Teste de Avaliação Psicologia B - 12º Ano 2016/2017 Teste A
O seu teste é constituído por três grupos de questões. No Grupo I encontra 20 items de seleção; no Grupo II, 4 items de construção (resposta restrita), no Grupo III 1 item de construção (resposta extensa). Leia atentamente todas as questões antes de responder. Seja claro e preciso nas respostas de construção. Nas respostas de seleção indique sem ambiguidade a alternativa que escolhe. ___________________________________________________________________________________
1.
De acordo com a psicóloga Elisabeth Loftus, é possível levar alguém a confessar e a
(A) (B) (C) (D)
acreditar ter cometido um crime que não cometeu. Falso, pois é perfeitamente possível alterar recordações e implantar falsas recordações. Verdadeiro, pois é impossível alterar recordações e implantar falsas recordações. Falso, pois é impossível alterar recordações e implantar falsas recordações. Verdadeiro, pois é perfeitamente possível alterar recordações e implantar falsas recordações.
2. (A) (B) (C) (D)
Uma das seguintes afirmação não descreve corretamente as emoções. As emoções podem gerar sentimentos. As emoções são públicas, isto é, observáveis pelos outros. As emoções não requerem necessariamente consciência. As emoções são todas inatas.
3. (A) (B) (C) (D)
Uma das seguintes afirmação não descreve corretamente os sentimentos. Os sentimentos são públicos, isto é, observáveis pelos outros. Os sentimentos são privados, isto é, não observáveis pelos outros. Os sentimentos possuem uma relação privilegiada com consciência. Os sentimentos distinguem-se das emoções pelo seu caráter subjetivo.
4.
São três as componentes das emoções, entre elas a comportamental, que se relaciona
(A) (B) (C) (D)
com: A interpretação e significado atribuídos aos estímulos sensoriais. A ativação do sistema nervoso e do sistema endócrino. Os aspetos menos observáveis da emoção. Os aspetos diretamente observáveis, por exemplo, a expressão facial.
5. (A) (B) (C) (D)
Formulou a hipótese dos marcadores somáticos. Falamos de: Richard Davidson. Joseph LeDoux. António Damásio. Paul Ekman.
6. (A) (B) (C) (D)
As emoções secundárias, ao contrário das emoções primárias: São universais, evolutivas e partilhadas por pessoas de todas as culturas. Manifestam-se através de expressões faciais transversais a todas as culturas. Reúnem emoções fundamentais para a vida social, como a culpa e a vergonha. Reúnem emoções fundamentais para a sobrevivência, como o medo e a ira.
1
7.
Em 1999, à terceira tentativa, o alpinista João Garcia atingiu o cume do Evereste. O feito custou-lhe parte do nariz e alguns dedos de uma mão. A subida ao Evereste
(A) (B) (C) (D)
enquadra-se no contexto: Dos motivos pessoais, primários ou orgânicos. Dos motivos fisiológicos, primários ou orgânicos. Dos motivos pessoais, sociais ou secundários. Dos motivos fisiológicos, sociais ou secundários
8. (A) (B) (C) (D)
O teste dos marshmallows revela que o autocontrolo: É um comportamento natural que não exige esforço consciente. Não é um comportamento natural, antes exige esforço consciente. Está presente no comportamento da maioria das crianças testadas. Está presente no comportamento da maioria dos rapazes testados
9.
O João sente-se triste quando não recebe «gosto» nas suas publicações no Facebook.
(A) (B) (C) (D)
Falamos de: Necessidade fisiológica. Necessidade de segurança. Necessidade de autorrealização. Necessidade de afeto.
10. A pirâmide de Abraham Maslow inclui cinco patamares organizados hierarquicamente (A) (B) (C) (D)
por esta ordem (das necessidades mais importantes para as menos importantes): Necessidades fisiológicas, de segurança, de estima, de afeto e de autorrealização. Necessidades de autorrealização, de afeto, de estima, de segurança e fisiológicas. Necessidades fisiológicas, de segurança, de afeto, de estima e de autorrealização. Necessidades de autorrealização, de estima, de afeto, de segurança e fisiológicas.
11. Nos países em desenvolvimento, face à escassez de bens, é frequente os brinquedos resultarem de reutilização de embalagens, por exemplo, caixas, latas ou garrafas. (A) (B) (C) (D)
Falamos de: Pensamento convergente, pois trata-se de uma resposta atípica e inovadora. Pensamentos divergente, pois trata-se de uma resposta baseada na lógica. Pensamento divergente, pois trata-se de uma resposta atípica e inovadora. Pensamento convergente, pois trata-se de uma resposta baseada na lógica.
12. (A) (B) (C) (D)
Diz respeito ao que pensamos sobre nós. Falamos de: Autoimagem. Autoconceito. Autoestima. Eu ideal.
13.Qual das seguintes imagens revela um comportamento de vinculação?
2
( (A)
B)
(C)
(D)
14.As figuras de vinculação privilegiadas:
(A) (B) (C) (D)
É apenas uma, a mãe biológica. São várias, como os cuidadores. São apenas as mulheres da família, a mãe, tias ou avós. São várias e organizam-se em função do vínculo biológico.
15.Para Bowlby, a deterioração ou rutura do vínculo mãe-bebé: (A) (B) (C) (D)
Pode ser facilmente ultrapassada, caso existam outras figuras de vinculação. Promove a autonomia, a independência e o desenvolvimento da criança. Conduz inevitavelmente ao transtorno psicológico e à delinquência juvenil. Pode provocar danos graves e permanentes no desenvolvimento da criança.
16. No clássico estudo desenvolvido por Harlow, as crias de primata passavam a maior parte do seu tempo com:
3
(A) (B) (C) (D)
As As As As
mães mães mães mães
substitutas substitutas substitutas substitutas
de de de de
tecido suave, que os faziam sentir seguros. arame, que lhes forneciam alimento. arame, que os faziam sentir seguros. tecido suave, que lhes forneciam alimento.
17. As experiências realizadas por Harlow sugeriram: (A) A importância da socialização para o desenvolvimento da linguagem. (B) A necessidade inata de contacto físico e de conforto. (C) A importância do contacto corporal para o desenvolvimento da sexualidade. (D) A necessidade inata de contacto com objetos inanimados. 18. Spitz descreveu: (A) As desastrosas consequências da institucionalização de crianças. (B) A neutralidade da institucionalização de crianças. (C) Os diferentes tipos de institucionalização de crianças. (D) As vantagens da institucionalização de crianças. 19. Ser resiliente compreende: (A) Invulnerabilidade, apesar da adversidade e do risco. (B) Invulnerabilidade, apesar dos acidentes e desafios da vida. (C) Adaptação positiva, apesar da adversidade e do risco. (D) Adaptação positiva, apesar da ausência de fatores de proteção. 20. Os estudos sobre resiliência mostram que nem todas as crianças respondem da mesma forma à mesma ameaça. Constitui exemplo de fatores de risco: (A) A existência de conflito familiar. (B) O acesso a redes de suporte. (C) As boas relações com a família e os amigos. (D) A existência de uma vinculação segura com os pais.
GRUPO II 1. Explique o mecanismo do Marcador Somático. 2. Compare desejos e necessidades. 3. Mostre qual o tipo de pensamento associado à criatividade. 4. Distinga motivação extrínseca de motivação intrínseca. GRUPO III
A. Do clima emocional das primeiras vivências depende o maior ou menor equilíbrio psicológico da criança no que respeita ao relacionamento social B. Quando o meu sofrimento foi aumentado, logo percebi que havia duas maneiras de responder à situação: reagir com amargura ou transformar o sofrimento em uma força criativa. Eu escolhi a segunda opção. C. Os macacos Rhesus estudados por Harlow deram um contributo significativo para a compreensão do ser humano.
1. Relacione as três afirmações entre si e com os conteúdos abordados durante as aulas de psicologia. 4
Cotações:
Grupo I 5x20 100
1. 15
Grupo II 2. 3. 15 15
4. 15
Grupo III 1. 40
Total 200
5