Evaluación curricular

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Dirección de Posgrado en Educación Maestría en Educación Superior Curso: Medición y Evaluación Tutora: Licda. M.A María Elena Pereira O. de Lemus

TEMA:

“Evaluación Curricular”

Sandra Beatriz Contreras García 5752-12-19936

Edvin Osvaldo López Recinos 5752-11-17130

María del Carmen Luis Conde 5752-12-19902

Cecilia Maribel López 5752-13-10162

Dalila Hernández García 5752-12-20374

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Introducción El proceso de evaluación condiciona y determina la vida académica dentro y fuera del aula, en todos ámbitos educativos, desde el trabajo de los estudiantes o la labor de los docentes individualmente, hasta las decisiones políticas al más alto nivel (gobierno), por consiguiente no es un proceso aislado para ninguna de las partes involucradas.

Las contribuciones de la evaluación en los distintos ámbitos del saber y la experimentación científica han sido muy significativos. Actualmente es imprescindible la evaluación como un proceso integrado e interrelacionado con el proceso de formación educativa.

La evaluación es un proceso sencillo y ha pasado a ser un poderoso instrumento para la comunidad educativa para velar por la calidad del servicio educativo, al mismo tiempo que influye en el desarrollo profesional e integral de las personas y dando un aporte positivo a la sociedad. Por consiguiente

lo

tanto,

se

ha

superado

la

creencia

tradicional

de

la

evaluación

ahora no debe ser un arma coercitiva, de presión, de control impositivo, demostradora de quién tiene la autoridad y el poder, sino, un acto de reflexión compartida a partir de los datos recolectados, con la intención de ofrecer mejor servicio a las personas y a la sociedad.

Como fin último la evaluación curricular debe ser el de un proceso de innovación, formación y mejora, como instrumento para el cambio curricular, las evaluaciones deben servir para el desarrollo de los alumnos, de los profesores y de la institución, contribuyendo a la resolución de los problemas educativos, todo se enfoca al propósito de mejorar el sistema educativo y esto se logrará si se realiza un buen trabajo, es decir, unánime así como los directivos, profesores, alumnos, para tener una mejor calidad de vida centrada en la educación de los individuos de nuestra sociedad.

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Índice Introducción

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Indice

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Evaluación Curricular, definiciones

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Importancia

4

Objetivo

5

Características

5

Modelos de Evaluación

5,6

Componentes

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Conclusiones

8

Bibliografía

8

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Evaluación Curricular Definición La evaluación curricular constituye un proceso sistemático, por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de la finalidad y las metas del sistema educativo. Para que este se lleve a cabo es necesario seguir una metodología, a fin de saber si los objetivos que están planteados en el currículo son afines a lo que se está llevando a la práctica en determinada institución educativa o proceso educativo.

A cada institución le cabe la tarea de fijar objetivos de la evaluación curricular, es decir, la finalidad estará específicamente ligada a la necesidad de poseer información acerca de lo que ocurre en las instituciones educativas con relación a las acciones de enseñar y de aprender, de esta manera se sabrá si se están cubriendo las necesidades que demanda los alumnos.

La evaluación cumple una misión histórica como función social, por lo que es importante plantearse como los resultados obtenidos repercuten en la valoración de sujeto, en su autoestima y como estos tienen influencia decisiva en los alumnos, en sus actitudes hacia el estudio y hacia los contenidos, en los profesores en las relaciones sociales dentro del aula y en el entorno social.

Importancia La importancia de la evaluación curricular se enfoca principalmente en detectar áreas de oportunidad en las instituciones educativas, esto con la finalidad de mejorar esas áreas y lograr una educación de calidad.

La importancia de la evaluación curricular reside en el docente o

el personal que trabaja

directamente con la institución, es decir, es el profesional quien debe valorar las necesidades educativas y hacer las propuestas que se enfoquen al currículo, dicha evaluación no se reduce solo a la determinación de los resultados finales sino que se centra en su comprensión para orientar las posibles mejoras de la misma.

La evaluación de alumnos es un importante aspecto de la evaluación del currículo que contribuye a facilitar cómo entender el impacto y el resultado de los programas educativos. Una medida esencial para el éxito de cualquier currículo es la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

Conocer el grado en que los estudiantes han alcanzado los resultados especificados en el currículo es fundamental tanto para el mejoramiento de la enseñanza como para la evaluación del currículo.

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Objetivo El sentido último de la evaluación curricular debe ser el de un proceso de innovación, formación y mejora, como instrumento para el cambio curricular, las evaluaciones deben servir para el desarrollo de los alumnos, de los profesores y de la institución, contribuyendo a la resolución de los problemas educativos, todo se enfoca al propósito de mejorar el sistema educativo y esto se logrará si se realiza un buen trabajo, es decir, unánime así como los directivos, profesores, alumnos, para tener una mejor calidad de vida centrada en la educación de los individuos de nuestra sociedad.

Características Entre las características de la evaluación curricular podemos mencionar que:  Delimita necesidades educativas  Las necesidades educativas las debe valorar el propio educador y equipo multidisciplinario.  Se evalúa la institución y el aprendizaje de los estudiantes.

Modelos de Evaluación Stufflebeam El proceso de identificar, obtener y proveer de información útil y descriptiva acerca del valor y mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.

Ralph Tyler: El enfoque Tyler se mueve racional y sistemáticamente a través de estos pasos relacionados entre sí: Comenzar con los objetivos conductuales que han sido previamente determinados. Estos objetivos deben especificar tanto el contenido del aprendizaje y la conducta del estudiante que se espera. Deben estar familiarizados con las fuentes de información.

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R. Stake: En la fase última de valoración o evaluación (en el sentido de emisión de juicios/valores) se lleva a cabo una doble comparación: Por un lado, se comparan los datos descriptivos del programa con los del programa alternativo, es decir, un programa que realmente sea una alternativa crítica.

Por otro, se compara con normas de calidad establecidas con criterios explícitos por los grupos de preferencia más importantes en cada caso.

Según

el

tipo

de

programas/servicio

ésos

pueden

ser:

los

expertos/profesionales, los políticos/decidores, los usuarios, etcétera.

Popham:

Intenta corregir el fallo que plantea la evaluación normativa, y propone la fijación de unos criterios externos, bien formulados, concretos y claros,para procederá evaluar un aprendizaje tomando como punto de referencia el criterio marcado y/o las fases en que éste se haya podido desglosar. Popham señala: “Una prueba que hace referencia a un criterio es la que se emplea para averiguar la situación de un individuo con respecto a un campo de conducta bien definido”.(1980,147-148).

Scriven: Que ha sido y es comúnmente considerada como aquella investigación sistemática cuyo objetivo es emitir un juicio acerca de la calidad o los méritos de una evaluación. La evaluación se convierte, de esta forma, en el objeto de estudio del metaevaluador (Scriven, 1967, 1991). Es el de los criterios conforme a los cuales se evalúen las evaluaciones. De hecho, éste ha sido un tema recurrente tanto para los teóricos de la evaluación como para quienes se han dedicado a la metaevaluación.

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El docente es, por el hecho de serlo, evaluador y como evaluador también es y ha de seguir siendo educador. Se evalúa con la intención de perfeccionar los procesos educativos y en esto todos son actores, todos son participantes activos y responsables directos.

Componentes a)

Ha de ser holística e integradora. La evaluación de los diferentes elementos que intervienen en la enseñanza ha de plantearse globalmente e integrada en un proyecto común. Si el científico social no puede comprender la conducta humana sin comprender la estructura en la que los sujetos interpretan sus pensamientos, sentimientos y acciones

b)

Tiene que estar contextualizada. Los proyectos de evaluación han de tener en cuenta las peculiaridades del medio social y académico en el que se realizan.

c)

Ha de ser, eminentemente, formativa. El conocimiento que se obtenga de la evaluación ha de utilizarse para hacer avanzar la acción educativa y aumentar la calidad de la enseñanza.

d)

Ha de surgir y expandirse a base de negociación y deliberación, o sea, discutida y acordada entre los promotores, evaluadores y evaluados.

e)

Debe procurar ser comprensiva y motivadora. La evaluación no puede reducirse a la medición del nivel de conocimientos adquirido, ni centrarse únicamente en las conductas observables, debe ser enfocada desde la perspectiva naturalista y emplear, preferentemente, métodos cualitativos para la recogida y el análisis de los datos.

f)

Ha de estar regida por la ética, formal y sustancialmente. La evaluación no debe ser un arma coercitiva, de presión, de control impositivo, demostradora de quién tiene la autoridad y el poder, sino, un acto de reflexión compartida a partir de los datos recolectados, con la intención de ofrecer mejor servicio a las personas y a la sociedad.

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Conclusiones

La evaluación del currículo proporciona las bases para las tomas de decisiones, para el intercambio sobre los continuos ajustes curriculares y los procesos de su implementación, de igual manera examina el impacto de su implementación sobre el logro de los estudiantes, es importante mencionar que los estudiantes forman parte impórtate en la evaluación ya que contribuye a facilitar cómo entender el impacto y el resultado de los programas educativos.

La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso, al proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y válidas para modificar o mantener dichos elementos.

La evaluación del currículo es indispensable para valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto.

La evaluación del currículo ayuda a determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo, permitiendo mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad de los planes y programas educativos.

Bibliografía Penteado Júnior, Onofre de Arruda, Didáctica General. San Pablo, 1958, Pag. 129 Fernández Sierra, Juan (1998). "Evaluación del curriculum: perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación", en Angulo Rasco, José Félix y Blanco, Nieves. (coords.) (1994).

Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe, pp. 297-312.

Evaluación de la calidad http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n_de_la_calidad La evaluación como actividad orientada a la transformación de los procesos formativos http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol18_4_04/ems05404.htm#cargo Evaluación de la Calidad de la Educación http://www.rieoei.org/oeivirt/rie10.htm Instrumentos de evaluación a través de competencias http://www.pizarron.cl/TesisEvaluacionPDFVF.pdf 8