PLAN DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO DEL CENTRO
I.E.S. RÍA SAN MARTÍN
NECESIDADES DE FORMACIÓN PARA EL CURSO 2012-13. Centro: Municipio:
IES RÍA SAN MARTÍN CORTIGUERA
a) Demandas y propuestas formativas compartidas por el equipo docente (detectadas a partir de problemas surgidos y/o necesidades detectadas).
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Continuidad en Plan TIC Formación en Convivencia y Mediación. Plan Lector y coordinaciones intercentros.
b) Observaciones.
Tras dos cursos implicados en Grupos de Trabajo y Seminarios para una formación en Convivencia, en el presente curso nos centraremos en poner en práctica todo lo aprendido sin participar en cursos de formación apoyados por el CEP. No obstante, seguiremos con la necesidad de apoyo e información por parte de los asesores del CEP.
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PLAN DE FORMACIÓN CONCLUSIONES
DEL
PROFESORADO
DEL
CENTRO.
El plan de formación del profesorado estará dirigido fundamentalmente a la realización de acciones formativas a nivel de centro, en función de las necesidades detectadas para mejorar el rendimiento del alumnado, desarrollar planes estratégicos, mejorar la atención a la diversidad u otros aspectos, con independencia de otras acciones formativas que el profesorado quiera llevar a cabo a nivel personal.
Una vez detectadas las necesidades de nuestro centro es necesario establecer una prioridad de las mismas. Es bien sabido que el Plan de Formación del Profesorado del Centro es un documento de planificación a medio y largo plazo que atiende las necesidades formativas del profesorado. Teniendo en cuenta que nuestro centro es un centro TIC y mantenemos reuniones TIC con nuestro coordinador en las que trabajamos nuevas formas de uso de las nuevas tecnologías en el aula, cualquier ampliación y actualización del profesorado del centro en dicha formación será muy positiva. La introducción de las TIC en nuestro centro va más allá del uso de ordenadores, pizarras digitales, tablet PCs… ya que están introducidas en el currículum. Todo ello requiere una formación continua del profesorado, no solamente en el uso de la herramienta, sino también en su utilidad educativa. La convivencia en los centros se sitúa en parámetros de natural complejidad, en consecuencia, esa es la tesis que queremos mantener, lo complejo debe ser tratado desde una exquisita y profunda búsqueda de las causas y de las explicaciones que nos faciliten su comprensión, porque sólo desde ella podemos desarrollar estrategias de intervención que nos ayuden a mejorar el clima de convivencia existente en los centros de enseñanza secundaria. Pensamos que hay que evitar apreciaciones totalitarias y maximalistas, extendidas y asentadas en el profesorado, de que toda violencia en las aulas y los centros es idéntica y que la única respuesta hacia ella es la coerción, punición y sanción.
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Es necesario que las normas de convivencia estén asentadas en valores educativos y para ello presentamos la necesidad de una guía de apoyo para que las normas de convivencia dejen de ser “edictos” y pasen a ser construidas socialmente por todos aquellos que conforman la comunidad educativa.
Ya hemos aprobado nuestro Plan de Convivencia y hemos trabajado en su corrección mediante un Grupo de Trabajo y un Seminario. Mantenemos el ánimo y la necesidad de seguir buscando soluciones y profundizando. La planificación docente debe ir encaminada a garantizar el éxito de todos los alumnos, por eso es necesario diseñar e implementar una oferta educativa sensible con la diferencia y diversidad existente en el alumnado. Debemos orientar las actividades de formación del profesorado en el ámbito en el que la normalidad está implícita en la diversidad y que se concreta entre otros con los siguientes principios: a) cualquier alumno/a puede experimentar dificultades en la escuela, b) las dificultades no son un problema sino un reto para mejorar las prácticas educativas y c) Los cambios ofrecen mejoras de aprendizaje para todo el alumnado. Ello exige formación para el desarrollo de estrategias de mejora planteadas en la planificación, en la intervención metodológica y en la evaluación.
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