PEC 3 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN E-LEARNING E IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Mª Ángeles García Alba
PEC 3 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN E-LEARNING E IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
En la actualidad, en los ámbitos formativos, de investigación y en la educación, se va introduciendo poco a poco el uso intensivo de la Nuevas Tecnologías de la Educación y la Comunicación (TIC). Las TIC han facilitado la innovación y evolución en la enseñanza –aprendizaje virtual o e-learning, que permite el aprendizaje adaptado a las capacidades del aprendiz con cualquier horario y en cualquier lugar. Por la búsqueda y selección de las líneas de investigación en e-learning a seguir y buscando conocer el efecto que las TIC han tenido en el tramo formativo y su influjo en las grandes cantidades de información a las que afecta en todo el mundo, de todos es sabido que la educación del futuro va a ser una puerta de acceso a la sociedad del conocimiento. Por este motivo, selecciono las siguientes líneas de investigación en e-learning que, creo, me permitirán comprobar los recursos necesarios en la universidad para introducir esta clase de formación y estar a la última en lo relacionado con la educación integrada por las TIC. Por esto, las líneas de investigación son: a) Influencia de las TIC en la Enseñanza Universitaria, b) Las TIC y la educación no formal, c) Material didáctico y software educativo, d) La Tecnología en la Educación y la Cultura. Estas líneas de investigación se complementan para facilitar la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación, y comprenden desde la capacitación de docentes , establecimiento de plataformas de aprendizaje en e-learning, diseño tecnopedagógico, diseño tecnológico de los ambientes virtuales, adecuación de la infraestructura tecnológica(equipos, acceso a internet, etc.) y campañas importantes de sensibilización cultural de la institución para conseguir implicar a la comunidad. Las Líneas de investigación en E- learning, que he identificado en el presente trabajo son: a) Influencia de las TIC en la Enseñanza Universitaria. Debido a los cambios sociales y tecnológicos de la época actual, se han producido diferentes formas de entender el conocimiento , lo que ha cambiado por completo en los países la aparición de circunstancias para hacer posible este cambio en las universidades. 1
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Los docentes son una pieza fundamental para la inclusión de la educación virtual, deben incrementar las capacidades de aprendizaje, de información, en la comunicación, en la cultura digital y tecnológica para ser productivos y conseguir trasmitir su conocimiento, para perfeccionar la docencia universitaria ayudada por las TIC. Deben unirse a este avance los administradores, los directivos, los creadores de contenido, informáticos, resto del profesorado, alumnos… Entre las debilidades que he encontrado en esta línea están la resistencia al cambio por , desconocimiento en el uso de las nuevas tecnologías, la falta de apoyo económico,falta de personal capacitado, carencia de infraestructura física y tecnológica, falta de material escrito y digital, etc. Entre las subáreas de esta la línea de investigación se encuentran: 1. Campus virtuales, que son plataformas educativas que posibilitan la capacitación y formación por medio de recursos tecnológicos que aporta internet. 2. Internet en la docencia presencial. Es una mezcla de la educación presencial y la utilización de las herramientas de internet para la realización de la actividad docente. 3. Diseño, desarrollo y evaluación de programas y cursos de educación a distancia. En la educación superior hay que determinar y fijar los criterios de calidad de los programas y cursos educativos que respalden la conveniencia y que sse ajusten a las demandas del momento. Para conseguir esto, en el proceso de planificación de un proyecto de aprendizaje, en un programa educativo a distancia, son necesarios una serie de requisitos, dirigidos a la organización de un grupo de actividades y trabajos vinculados entre sí, que permitirán responder a las necesidades formativas programadas en diferentes materias y niveles. b) Las TIC y la Educación No Formal. Educación dirigida a los estudiantes de corta duración, con objetivos específicos, para coger experiencia en la enseñanza – aprendizaje, proporcionando actualización y talento en el contexto que corresponda y se realiza fuera del sistema de enseñanza formal. La debilidad de esta línea consiste en el descontento de los usuarios, que desarrollan unas competencias, pero que no se tienen en cuenta en determinados sectores, porque las certificaciones no son oficiales. Entre las subáreas, de esta línea, están: 1. Formación profesional a distancia, que consiste en cursos a distancia, por diferentes instituciones, a través de internet , de naturaleza teórico-práctico con el fin de enriquecer sus competencias profesionales para el trabajo. 2
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2. Educación de adultos y TIC, orientada a la preparación de docentes para la enseñanza de adultos con la intención de aumentar la calidad de la formación básica en la utilización de las TIC y prevenir el analfabetismo tecnológico. El objetivo es preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores que comprendan, aprendan a utilizar las nuevas tecnologías y puedan mejorar y reforzar el desarrollo social y enriquecer el crecimiento económico 3. Las TIC en las bibliotecas, museos y otras redes sociales y culturales. Las TIC también irrumpen en el sector social y cultural tratando de igualar el proceso de enseñanza- aprendizaje, dando lugar a un cambio de prototipo respecto a la forma de crear y consumir información. c) Materias Didáctico y Software Educativo. Los docentes, para completar sus conocimientos y formación, deben innovar. Con las TIC, se utilizan métodos innovadores, como el uso de software educativo como recurso para la difusión del conocimiento. Las herramientas didácticas deben desarrollarse teniendo en cuenta el aspecto pedagógico.” El docente es el elemento más significativo en la concepción del medio en educación”(Cabero, 1988) La debilidad que puede presentar esta línea es el ajuste que se haya de realizar de acuerdo con las teorías educativas que permitan complacer un requerimiento especial. Las subáreas de esta línea son: 1. Multimedia educativo. Objeto que permite conjuntar en un mismo entorno educativo, a la vez, texto, color, gráficas, animaciones, vídeo, sonido, como estrategias para el proceso de enseñanzaaprendizaje. 2. Entornos colaborativos a distancia, caracterizados por emplear la tecnología de software , como la simulación, la inteligencia artificial, trabajo colaborativo apoyado por ordenador , bases de datos, computación distribuida, multimedia, internet, etc. 3. Webs educativos. Lugar educativo situado en la web que proporciona información, materiales y recursos que guardan relación con un tema determinado. 4. Cursos online. Educación virtual que proporciona ventajas a estudiantes y profesores, tales como la flexibilidad tanto de horarios, como plazos de entrega de trabajos, evitando desplazamientos. Facilita hacer lo necesario desde el mismo lugar, con atención y formación constante. 5. Software para individuos con Necesidades Educativas Especiales NEE.
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Consiste en un Software especial y preciso creado para personas (niños, jóvenes o adultos) con dificultades cognitivas, físicas o emocionales, etc. d) Educación, Cultura y Tecnologías: programa utilizado por docentes y otros grupos como recursos de integración de las TIC, añadiendo y organizando recursos informáticos y audiovisuales a los proyectos educativos consiguiendo fomentar aptitudes cognitivas, creativas y comunicativas en el trabajo diario de los estudiantes. Las debilidades que se han encontrado en esta línea de investigación son el cómo plantear las circunstancias precisas para instaurar una cultura tecnológica a través de la enseñanza en las comunidades educativas.
Las subáreas de esta línea de investigación son: 1. Las nuevas formas y prácticas culturales de la infancia y juventud ante la cultura digital. Como consecuencia del nuevo contexto tecnológico han surgido nuevas formas de vida y esto ha contribuido a nuevas formas de estudio con más autonomía y otra forma de trabajo colaborativo. 2 .Los efectos socioculturales de las TIC. Estos efectos se presentan en el mundo laboral y educativo y en las relaciones sociales de las personas.3. Problemas y retos educativos de la sociedad de la información. Se aprecian problemas en la adaptación a la extensión tecnológica en todos los campos, por parte de las personas adultas, que se ven obligados a formarse para adquirir competencias y aptitudes en el uso de las TIC. Posiblemente para actualizarse en su profesión. La línea de investigación que he profundizado ha sido La Influencia de las TIC en la Enseñanza Universitaria y los estudios e investigaciones más importantes sobre esta temática son: 1. E- learning, que corresponde a una línea de investigación del Proyecto “Sistemas de Software Distribuidos. Aplicaciones en procesos industriales, E- government y E- learning, del Instituto de Investigación en Informática LIDI , garantizado por la UNLP y de proyectos específicos apoyados por la CIC y Telefónica, cuyo objeto es realizar investigación en materias de Tecnología Informática aplicada a Educación, relacionados con : Calidad en Educación a Distancia que incluyen la utilización de las TIC. Uso de herramientas tecnológica para el trabajo colaborativo, análisis y desarrollo de materiales educativos multimedia, tecnología móvil, entornos virtuales, etc. 4
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2. Procesos de comunicación a través de entornos virtuales y su incidencia en la formación permanente en red, es un artículo de investigación de la revista RUSC( revista asentada en los índices académicos de más prestigio y en las más importantes bases de datos científicas, relacionadas ´con las nuevas metodologías en la enseñanza superior, muestra los cambios más importantes que influyen en la enseñanza universitaria en la era de la información y el conocimiento. 3. Calidad de la enseñanza 2.0. en este artículo se explican las propiedades y aportaciones de los recursos 2.0 en el entorno educativo, la influencia en la calidad de la educación y la consideración de su influencia en el docente que las utiliza. 4. Las competencias Tecnológicas y Pedagógicas Requeridas por los Profesores para la Implementación Efectiva de Cursos utilizando CMS bajo un Modelo Blended- Learning. Es un ensayo procedente de un proyecto de investigación en el que se estudian las exigencias de formación en competencias tecnológicas y pedagógicas del profesorado para crear cursos e- learning, mostrado en el Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad de la Educación a Distancia. 5. Líneas de Investigación sobre tecnologías de la Información y comunicación en educación. Como el título indica, este documento se refiere a las diferentes líneas de investigación vinculadas con las TIC y su introducción en la educación. 6. Personalización en sistemas de Enseñanza Virtual. En este artículo se muestra el proyecto programado para estudiar, proyectar, extender y evaluar experiencias para personalizar argumentos en contextos de elearning. 7. Diseño, producción e implementación de e-learning: metodología, herramientas. El libro trata el e-learning desde la relación del estudiante y el docente y se fija en el aprendizaje, el creador, el programador. La tecnología, los recursos, las herramientas, la organización y todo cuanto tenga que ver con la implantación de la educación virtual e-learning. 8. Estándares en e-learning y diseño educativo. La temática de fondo es común al modelo educativo y como tal se usa para enriquecer el procedimiento educativo en e-learning. 9. Gestión del conocimiento en sistemas e-learning, basado en objetos de aprendizaje cuantitativa y pedagógicamente definidos. Tesis doctoral, en la que se han ocupado de las líneas de investigación e- learning orientado a la interacción y el e-learning.
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Los artículos citados han sido encontrados por medio de los buscadores google académico, goole, Mendely y Dialnet. Los criterios de búsqueda que se han utilizado han sido por palabras clave. Los criterios de búsqueda están relacionados con la temática elegida “La Influencia de las TIC en la Enseñanza Universitaria”. En estas experiencias tratan sobre los aspectos a tener en cuenta a la hora de introducir el aula virtual en la enseñanza universitaria. La implantación de las TIC en la enseñanza deriva en un nuevo modelo de aprendizaje que ocasiona una redefinición del sistema(funciones y elementos) por lo que es necesaria una buena planificación y estudio para su integración en el proceso de enseñanza- aprendizaje. El tema que elijo para su estudio y análisis es el “ Estudio sobre la Influencia de las TIC en los docentes en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje en la Enseñanza Universitaria de la Universidad de Granada, que es una universidad pública española., con sede en Granada y con campus en las ciudades de Granada, Ceuta y Melilla. Con 80000 alumnos entre grado, posgrado y enseñanzas extrauniversitarias, 3.500 profesores y 2000 empleados de servicios. 75 titulaciones, 28 centros docentes, 116 departamentos, 68 títulos de Máster, 116 Doctorados. Todavía no se ha implantado ningún Campus virtual, a pesar de que es una de las universidades con más número de alumnos de España, según algunas informaciones, sería la cuarta universidad de España por número de alumnos. Tenemos aluna referencia de que hay algunos profesores, no muchos, que manejan las herramientas TIC, pero no demasiados. Para poder determinar cuál es la problemática que se refleja en la Universidad de Granada, nos hacemos las siguientes preguntas:¿Qué circunstancias han influido para que la Universidad de Granada haya decidido instaurar la Educación Virtual?¿Están los docentes de la Universidad de Granada Preparados para trabajar con las TIC?¿Tiene la Universidad de Granada la infraestructura necesaria para establecer la enseñanza Virtual? Objetivo y/o hipótesis La investigación se ha orientado a la introducción de la educación virtual, elearning, como complemento de la enseñanza presencial en la Universidad de Granada. Para esto, la Universidad de Granada debe hacer un proyecto que incluya el presupuesto necesario para adaptar y actualizar la infraestructura tecnológica para la instalación de una plataforma virtual y para la formación de los docentes, directivos académicos y administrativos que trabajarán con las herramientas TIC. Como conclusión, es de destacar que las TIC han llegado para quedarse y que se han convertido en una herramienta cotidiana para la educación en los países del mundo desarrollado, y que también se están extendiendo a los 6
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países en vías de desarrollo. Por eso, para que la enseñanza universitaria actual sea de calidad, debe incluir las TIC en su proyecto curricular, y para ello deben formarse los profesores y trasmitírselo a los estudiantes. Por tanto, en la Universidad de Granada se necesita la introducción de una plataforma virtual de aprendizaje que haga posible compartir clases presenciales con clases semipresenciales. También es importante que se pueda impartir educación no formal; de igual forma, se necesita la capacitación de los docentes para que después participen en el diseño tecnopedagógico de las actividades y recursos, en internet, que hagan posible la enseñanza interactiva y colaborativa con el dinamismo, la creatividad necesarios y que se adapte a la diversidad. Referencias
Barberá, E. ( 2008)Calidad de la Enseñanza 2.0. RED. Revista de Educación a Distancia. Bermúdez M. L. (2007) Diseño, Producción e Implementación de e- learning: Metodología , Herramientas. Cabero, J. (1988). La investigación en medios de enseñanza. Propuesta para la reflexión en el aula. Carnoy, M. (2005) Las TIC en la Enseñanza , Posibilidades y Retos. Cecilia, S. Cristina, M. “Sistemas de Software Distribuidos. Aplicaciones en procesos industriales, E- government y E- learning, del Instituto de Investigación en Informática LIDI(III- LIDI) Facultad de Informática-UNLP, pp.6 (2006) Covarrubias, J.T. Las Competencias Tecnológicas y Pedagógicas Requeridas por los Profesores para la Implementación Efectiva de Cursos utilizando CMS bajo un Modelo Blended-Learning Educación, Y.C.E.N.(2003) XI Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. Fernández Manjón, B.(2008) Estándares en E-Learning y diseño Educativo. Universidad Complutense de Madrid
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Morales Morgado, E.M. (2010) Gestión del Conocimiento en sistemas elearning, basado en objetos de aprendizaje cuantitativamente y pedagógicamente definidos
Santoveña, S. Procesos de comunicación a través de entornos y su incidencia en la formación permanente en red. RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, vol.8, pp 93-110 (2011)
. http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Granada#cite_note-2
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