PORTAFOLIO PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII
822
Profesor: Fernando Mosquera
Mariana Samamé /
20181740
Universidad de Lima Facultad de Ingienería y Arquitectura Carrera de Arquitectura Alumno Mariana Samamé Urteaga 20181740 Curso Proyecto de Arquitectura VII Profesor Arq. Fernando Mosquera
Lima, Perú, 2021-2
PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII MARI ANA
S AMAM É
UR TEAGA
/
2 0181740
CONTENIDO.
01 02 EJERCICIO 1
TRABAJO PARCIAL
LA CIUDAD Y LA MEMORIA (VERTICAL).
ESCUELA INFANTIL.
CG.1 / CG.2 / CG.4 / CG.5 / CG.7
CG.1 / CG.3 / CG.5 / CG.6
pág 03 - 08
pág 09 - 24
03 04 TRABAJO FINAL
ANEXOS
RE-UBICACIÓN FACULTAD DE
INFORMACIÓN DEL CURSO // CV.
ARQUITECTURA.
pág 63 - 66
CG.1 / CG.3 / CG.4 / CG.5 / CG.6 pág 25 - 62
UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
01
FORMATOS DE ENTREGA - Texto e imágenes en PDF - Maqueta física - Video mp4
01 La ciudad y la memoria
/ 03
PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
LA CIUDAD Y LA MEMORIA.
VERTICAL
CG.1 / CG.2 / CG.4 / CG.5 / CG.7
DESCRIPCIÓN El Proyecto de la memoria y el espacio del aprendizaje, consiste en hacer una maqueta física sobre la memoria del espacio de aprendizaje de su infancia, esta se realizará sobre una base de 30x30 cm, en escala 1/50. Los niveles 7, 8 y 9 tuvieron que elaborarar, aparte de la maqueta, dos imágenes usando una técnica libre y n un video de un minuto mínimo y tres minutos como máximo de duración.
01 La ciudad y la memoria
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
RELATO. PRISIÓN DEL TIEMPO Para realizar este trabajo, tuve que hacer memoria para poder abstraer las ideas que me venían a la mente al recordar mi espacio de aprendizaje. Uno de los recuerdos que estuvo presente en todo momento durante mi infancia, fue dentro de mi salón de clases. Recuerdo que dentro del aula y durante toda la clase, siempre estaba atenta al reloj y a las grandes ventanas del salón que daban al patio de juegos; ya que muchos cursos me aburrían y esperaba ansiosa la campana para poder ir a mi casa, recreo o almuerzo con mis amigas. Sin embargo, en ese momento, tenía la sensación de que las horas pasaban y el reloj de la clase no se movía. La sensación de que habían pasado 3 horas, pero en verdad solo habían pasado 30 minutos. Eso me hacía sentir de alguna manera, atrapada dentro de ese espacio, anhelando que todo pase lo más rápido posible para poder salir a donde quería en realidad estar. Lo que sí tenía bien en claro, es que la espera valía totalmente la pena, ya que al terminar la clase y salir al patio de juegos era el mejor sentimiento del mundo. Es por todas estas ideas que mencione anteriormente, que quise pensar en un espacio que funcione como recorrido y no como permanencia, para que este pueda representar lo que yo quería en ese momento; que era poder transformar el salón en un espacio de recorrido en el cual uno permanezca el menor tiempo posible dentro de él. Sin dejar de lado la forma tradicional de los salones, utilice cuadrados que se iban girando y los coloqué separados para que de alguna manera la sombra que generen sea la de un enrejado, representando la sensación de estar atrapado por las típicas rejas. La escala que utilicé fue pequeña contribuyendo a que sea un espacio con limitaciones, porque lo pequeño siempre nos hace sentir encerrados. Además, estos cuadrados comienzan con un grosor mucho más fuerte al comienzo y se vuelven más delgados conforme vas avanzando; esto lo hice para poder representar que conforme el tiempo iba pasando se sentía mayor libertad, ya que estaba por terminar la clase e iba poder escapar del salón. Las partes traslúcidas que coloqué en los cuadrados también representan estas ventanas grandes que me conectaban en todo momento con el exterior y me aumentaban las ganas de poder salir. Por último, quise plasmar en mi proyecto y en las personas que lo atraviesen, la misma sensación que yo tenía dentro del salón de clase. Es por ello que, al pasar por el recorrido, este te dará una sensación de que la estructura se va moviendo, representando las horas que para mí pasaban, pero en realidad el reloj no se movía; al igual que este recorrido que, en realidad, no se está moviendo, pero la persona que este adentro puede tener la sensación de que si lo hace.
01 La ciudad y la memoria
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
COLLAGES.
01 La ciudad y la memoria
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MAQUETA.
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
VIDEO.
01 La ciudad y la memoria
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
02
FORMATOS DE ENTREGA - Imágenes y textos en PDF - Maqueta física
02 Territorio en el imaginario
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
TERRITORIO EN EL IMAGINARIO.
VERTICAL
CG.1 / CG.3 / CG.5 / CG.6
PRIMERA APROXIMACIÓN “Mientras tajaba todos los lápices para dibujar el mapa, sin saber por donde iniciar el primer trazo, escuchaba a lo lejos las noticias. describían el territorio agreste por el que caminan diariamente, niños pequeños tomados de la mano, guiados por una de las madres voluntarias, para llegar a tiempo a la escuela. La sierra peruana puede ofrecer a sus caminantes muchos obstáculos en su andar, pendientes pronunciadas donde el cuerpo debe aprender a mantenerse en equilibrio mientras está en movimiento, respirando agitadamente ese aire frío que parece perforar los pulmones a quienes no están acostumbrados, escuchando como el agua golpea las piedras al bajar de los nevados que coronan las altas montañas, con ese olor a tierra húmeda después de la lluvia persistente mezclada con el humo de las ramas de eucaliptos ardiendo para espantar a los mosquitos que atacan los cultivos. Pensaba en cuan difícil podría ser para un pequeño niño de las alturas llegar a su “nido” para compartir con sus profesoras y compañeros que también llegaban de otras comunidades alejadas, recordaba en comparación y experiencia el llegar a mi escuela y pretendía reconstruir en la memoria cada pasaje del trayecto. Intentaba armar el rompe cabezas con los fragmentos de la memoria que buscaban construir esa imagen casi olvidada, los espacios de premio y castigo, el día a día, el lugar del descanso y la merienda, algunos eventos en público, el patio de juegos o simplemente los juegos fantasiosos en mi mente.”
OBJETIVO - Este ejercicio pretende estimular la imaginación del diseñador para construir el contexto imaginario, un territorio y universo en el cual se emplazará una escuela de educación inicial.
02 Territorio en el imaginario
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TERRITORIO EN EL IMAGINARIO. PRIMERA APROXIMACIÓN PALABRAS
Valle
Frío
Ganadería
Lago
Cordillera
Seco
Tejidos
Artesanía
Montaña
Soleado
Folklore
Tejas
Nevado
Lluvias
Agricultura
Piedra
Pendiente
Altitud
Vestimenta
Colores vivos
IMÁGENES
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
ENSAYO
Lo primero que se me viene a la mente al recordar mi etapa en el nido fueron los primeros días que tuve que ir. El salir de mi casa y de mi zona de confort me daba mucho miedo, sobretodo porque tenía que pasar muchas horas sin mi mamá o mi nana en un lugar desconocido. Por fuera, el nido tenía un un muro muy alto y al medio de ese muro estaba la puerta de ingreso. Lo que más me asustaba en ese entonces, era quedarme sola y no saber qué encontraría dentro de ese muro grande llamado “nido”. Luego de varios llantos e intentos de que mi mamá se quedara conmigo, me fui acostumbrando a quedarme en ese lugar. Al entrar al nido, lo que más me llamaba la atención era el gran patio de juegos, rodeado por salones de diferentes colores; cada uno tenía un color distinto que separaba a los niños según edades. El primer salón al que fui cuando entre al nido fue el azul, el de los más pequeños. Para mi, el patio era el centro de todo, no solo porque estaba ubicado el centro del nido, sino que era el espacio central de reunión entre todos los salones; en donde podía jugar y conocer nuevos amigos. Este no solo funcionaba como patio de juegos, sino que me sorprendía cómo a veces se convertía en escenario para nuestras actuaciones, celebraciones de navidad, día de la madre o del padre, centro de exposición de trabajos, entre otros. Dentro del nido nunca me sentí pequeña, excepto junto a ese gran muro de la entrada. En los salones, en los baños y en el patio me sentía cómoda, ya que el mobiliario y las medidas utilizadas se acomodaban al tamaño de un niño. Me daba igual estar en el patio de juegos o dentro del salón de clases, ya que en ambos lugares podía compartir con mis nuevos amigos cosas diferentes. Según mi experciencia, la clase era como un taller de experimentos y manualidades, en donde cada una de las actividades me brindaban un aprendizaje. Recuerdo también que los salones eran un poco oscuros, porque no tenían muchas ventanas y se tenía que prender la luz para poder hacer algunos trabajos. Uno de mis lugares favoritos del nido, era el salon de ballet. A mis amigas y a mi nos mandaban una vez a la semana una mochila con nuestra ropa de ballet para poder hacer la clase. Ponerme la malla y el tutu rosado me encantaba, ya que me hacía sentir como una bailarina profesional. Además, ese salón era grande y estaba lleno de espejos en donde podías mirar como te movías, saltabas y bailabas; algo totalmente diferente a estar sentados dentro del salón de clase. Finalmente, puedo decir que mi recuerdo del nido fue muy bueno, ya que sirvió como transición entre mi casa y lo desconocido. Fue dificil y daba miedo al comienzo, pero una vez que sabías como era y todo lo que había y podías hacer adentro, te encantaba estar ahí. Fue muy importante durante mi desarrollo ya que me brindó las herramientas básicas para luego poder pasar al colegio “de grandes”, como le decía yo.
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
TERRITORIO EN EL IMAGINARIO.
VERTICAL
CG.1 / CG.3 / CG.5 / CG.6
SEGUNDA APROXIMACIÓN Esta palabra “Nido” puede ser exacta o poco precisa para lo que necesito expresar. Quizá basta con hurgar un poco en mis recuerdos, en construir mi propia memoria, en ponerle un nombre a mi medida. Utilizar esos fragmentos que me permitan construir mi propio universo, aunque le falten piezas, aunque no esté completo. Ese pequeño conjunto hablará el mismo idioma, el mío, la forma cómo puedo transformar esos recuerdos, esas ideas, en arquitectura.
OBJETIVO - Elaborar una maqueta conceptual para el proyecto Escuela de Educación Inicial.
ALCANCES - Este segundo ejercicio está diseñado para ordenar y organizar las ideas y conceptos para producir una primera aproximación arquitectónica del proyecto Escuela de Educación Inicial. La maqueta debe ser un producto que exprese forma y espacio, una herramienta de diseño que permita al alumno estudiar aspectos de composición, escala, lenguaje, organización espacial, producto del proceso de interpretación a través de la abstracción, es decir pasar de la idea al objeto diseñado.
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
CONCEPTUALIZACIÓN. SEGUNDA APROXIMACIÓN IMÁGENES
CASCARÓN QUE GIRA DENTRO DE OTRO
GIRO CONFIGURA LOS ESPACIOS
CENTRALIDAD
S Ó L I D O Y VA C Í O
ESCALONAMIENTO
ESCALA
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TERRITORIO EN EL IMAGINARIO.
VERTICAL
CG.1 / CG.3 / CG.5 / CG.6
TERCERA APROXIMACIÓN
OBJETIVO - Elaborar un anteproyecto arquitectonico para una Escuela Inicial en Shangapampa a partir de las ideas y conceptos presentados en el ejercicio anterior.
ALCANCES - Este tercer ejercicio pretende reforzar el proceso de abastraccion que puede tener el alumno al pasar de la idea del proyecto a la materializacion del mismo. Se evalua el nivel de interpretacion que pueda existir en el discurso llevado a un planteamiento arquitectonico, desde el emplazamiento del objeto hasta su desarrollo a nivel de ante proyecto. Se trabajará en escala 1/200 priorizando en los aspectos formales / espaciales asi como su conexión con el entorno inmediato. Para este ejercicio fue necesario sesiones de discusion sobre aspectos normativos, constructivos, programa arquitectónico, dimensionamiesto de ambientes.
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
PLANIMETRÍA.
PROYECTO EDUCACIÓN INICIAL
02 Territorio en el imaginario
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
PLANIMETRÍA.
02 Territorio en el imaginario
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PROYECTO EDUCACIÓN INICIAL
PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
PLANIMETRÍA.
PROYECTO EDUCACIÓN INICIAL
02 Territorio en el imaginario
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
PLANIMETRÍA.
PROYECTO EDUCACIÓN INICIAL
CORTE A-A
CORTE B-B 02 Territorio en el imaginario
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
RENDERS.
PROYECTO EDUCACIÓN INICIAL
02 Territorio en el imaginario
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
RENDERS.
02 Territorio en el imaginario
PROYECTO EDUCACIÓN INICIAL
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
02 Territorio en el imaginario
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
RENDERS.
02 Territorio en el imaginario
PROYECTO EDUCACIÓN INICIAL
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
03
FORMATOS DE ENTREGA - Imágenes y textos en PDF - Maqueta conceptual
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
RE-UBICACIÓN FACULTAD DE ARQ.
FINAL
CG.1 / CG.3 / CG.4 / CG.5 / CG.6
DESCRIPCIÓN El Proyecto de la re-ubiación de la facultad de arquitectura de la Universidad Nacional Federico Villareal, consiste en hacer una investigación del distrito de Jesuús María y del terreno en donde esta emplazada actualmente la facultad. Luego se tuvo que plantear un terreno que cuente con mejores características a las que tenía antes y así poder re-ubicar la facultad y comenzar a diseñar a partir de un concepto.
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HISTORIA JESÚS MARÍA
SIGLO XX
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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1920
Las tierras conocidas como “Matalechuzas” fueron compradas por la Familia Olavegoya con la intención de crear una zona urbana.
Jesús María pertenecía a los distritos de Magdalena del Mar, Pueblo Libre y Cercado de Lima con un perfil agrícola.
1940
1960
Se inaugura la Av. Salaverry que marca el borde, se construye el Campo de Marte y se genera un espacio residencial.
Se crea el Conjunto Residencial San Felipe lo que marca la arquitectura y urbanismo de la época, marcaba el nuevo estilo.
PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
1927
1930
La Escuela de Agricultura crea un proyecto de urbanización,32 manzanas ubicadas entre Av. Mariategui y Av. Arenales
Pobladores se reunen y deciden formar el distrito de Jesús María como un distrito independiente y sea reconocido como tal.
1967
1971
Se inaugura el Teatro Peruano Japonés como espacio de permanencia y conmemora a la Asociación Peruana Japonés.
Creación del parque Proceres, contiene un monumento de 20m2 de altura que representa las rebeliones.
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UBICACIÓN JESÚS MARÍA
C O NTE X TO G E O G R Á F I C O El distrito de Jesús María se encuentra en la zona central de la ciudad de Lima, y es uno de los 43 distritos que conforman esta gran ciudad.
* LÍM ITES CERCADO DE LIMA
Por el este : Lince y San Isidro. Por el oeste : Breña y Pueblo Libre.
BREÑA
Por el norte : Breña y Lima. PUEBLO LIBRE
JESÚS MARÍA
Por el sur : Magdalena. LINCE
MAGDALENA
SAN ISIDRO
IMÁG E NE S D E L D I S T R I TO
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
POBLAC IÓN JESÚS MARÍA
POB LA CI Ó N Según proyecciones del INEI para el año 2017, el distrito cuenta con una población de 71,680 habitantes; en el cual el 55.3% son mujeres y el 44.7% son hombres.
44.7% 55.3%
* S EG Ú N G R U P O S D E E D A D E S Mujer 5.4% 5.5% 22.9%
Hombre
6.7%
18.1%
13.8% 27.7%
0-5 años
6-11 años
18-29 años
30-49 años
12-17 años 50-59 años
60 y más años
El mayor porcentaje se concentra entre la población adulta de 30 a 49 años que representa el 27,7% y la población adulta mayor de 60 y más años de edad que representa el 22,9% del total.
ED UCA CI Ó N El distrito cuenta con diversas escuelas de educación primaria, secundaria y superior para niños y jóvenes. Sin embargo, solemos encontrar muchas personas con la secundaria o la universidad incompleta. Además, un alto porcentaje de ellos según el INEI no asisten a ningún centro educativo. 20.4%
Asiste No asiste
79.6% 03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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ÁREAS VERDES PARQUES, PLAZAS
ANÁ LI S I S Las áreas verdes que se encuentran en el distrito de Jesús María no son muchas, sin embargo se puede ver una gran concentración al norte en el campo de marte y al sur en la residencial san felipe. Se requiere una mayor cantidad de áreas verdes entre las manzanas para poder renovar el aire y generar un mejor confort a las personas, brindándoles espacios de descanso y recreación.
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
CENTROS EDUCATIVOS SUPERIORES
I NTRO DUCC I Ó N En este gráfico se pueden observar todos los centros educativos en el distrito Jesus María. Como se puede ver la zona A de la parte superior es la que contiene mayor cantidad de escuelas, institutos y universidades. Además, es la zona que presenta mayor áreas verdes y donde el contexto permite una mejor adaptación de los centros de eduación superior.
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
UNIVERSIDAD FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE ARQUITECTURA Una de las universidades que podemos encontrar en el distrito de Jesús María es la UFV, en este caso la sede es de la Facultad de Arquitectura. Esta tiene aproximadamente 5900 m2. Se encuentra ubicada en el Pj. Paez el cual esta rodeado únicamente de viviendas con alturas promedio de 6 a 9 metros de altura lo que hace que la zona sea tranquila, esta facultad cuenta con áreas libres al interior además de una cancha deportiva a uno de los lados. *Sede principal a 2.5 km de distancia en auto.
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
PROPUESTAS DE TERRENO
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
ANÁLISIS DEL TERRENO JESÚS MARÍA
Análisis Para escoger el terreno que consideramos que se encuentra en mala ubicación decidimos hacer una lista de criterios que creemos se deben cumplir para que un terreno este en óptimas condiciones y pueda darle la mayoría de facilidades al usuario.
PARADERO DE BUSES
CICLOVÍA
Es importante que el terreno cuente con paraderos cercanos, para asi poder optimizar y facilitar el transporte de los alumnos, evitando el uso de vehículos particulares que causan congestion vehicular.
Es importante que los centros educativos cuenten con ciclovías cerca, ya que de esta manera los estudiantes pueden trasladarse de manera sostenible e incluso más rápida si la zona tiene mucho tráfico.
SEGURIDAD
TRÁFICO
La ubicación del terreno debe poder garantizar la seguridad de las personas ante la delincuencia y sismos que ocurren frecuentemente en el país.
El tráfico afecta directamente la movilización de los estudiantes al centro. Es importante evaluar las vías anexas para ver si el ingreso generará mucha la congestión vehicular o si se necesita utilizar otra alternativa de ingreso.
VÍA AMPLIA
ESTACIONAMIENTOS
Las calles al rededor del terreno deben ser lo suficientemente amplias para que el peatón pueda sentirse cómodo al caminar por ellas y que cuenten con el retiro necesario para alejarse de las vías vehiculares.
Si la vía anexa presenta estacionamiento sería una gran ventaja para el centro educativo, ya que no necesitará restar área útil para estos.
ÁREAS VERDES Es importante que el terreno cuente con áreas verdes cercanas, ya que estas van a convertirse en espacios de recreación y descanso para los usuarios. Además, estas contribuyen a renovar el aire y brindan mayor confort a las personas.
VÍA DOBLE SENTIDO Si la sección de vías anexas al terreno del centro educativo cuentan con carriles vehiculares de doble sentido, esto favorecerá el flujo y congestión vehicular, ya que los vehículos no tienen que recorres más si es que vienen de un lado no favorable por esto.
RETIRO ADICIONAL
NO ZONA RESIDENCIAL
Se debe considerar un retiro adicional a la vereda y el estacionamiento de los vehículos para poder implementar mobiliario urbano y conectar el edificio con el espacio público.
Es importante que la zona del centro educativo tenga cerca edificaciones con usos relacionados o comercio. Si la edificación se encuentra en una zona únicamente residencial el movimiento peatonal y vehicular puede ser molesto para los vecinos.
Tras analizar las universidades del trabajo previo nos encontramos con la Facultad de Arquitectura de la Universidad Federico Villareal, la cual consideramos que no cumple con bastantes, si no son todos, de los criterios que decidimos plantear. Facultad de Arquitectura Universidad Federico Villareal Sede principal 2.5km en carro
Se encuentra ubicada en el Pasaje Paez rodeada de zona residencial, edificios con una media de 3 pisos. La vía por la que se ingresa a la universidad es de un solo sentido y solamente cuenta con una salida. Los estacionamientos son reducidos y no se tiene espacio previo al ingreso de la universidad.
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Tiene como medianero al hospital de la policia lo cual logra que en la vía que comparten se congestione tanto de vehículos como de personas, esta vía es la Av. de la Policia, cuenta con dos sentidos, uno de ida y otro de vuelta por lo cual se puede creer que al parar un vehiculo para dejar a una persona por la falta de paraderos cercanos se crea un atracadero y nadie puede avanzar.
Pje. Paez 130, Jesús María 15072
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
Zona residencial
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Vía de doble sentido, uno para cada carril de 6 m de distancia en la cual se tienen los retiros reglamentarios de 3 m aproximadamente y en algunas zonas se tienen estacionamientos en paralelo lo que muchas veces un problema ya que las personas no se estacionan de manera correcta y se ponen en la pista bloqueando el paso. Consideramos que es importante hacer una ampliación de vías para darle más aire a los vehiculos tanto como a los residentes que cuentan con estacionamientos en ese lugar.
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Av. de la Policia A comparación de otras avenidas del distrito esta es bastante reducida, se tiene tan solo dos carriles que miden aproximadamente 6 metros, muchas de las calles pequeñas o pasajes tienen ls misma distribución lo que es un problema dado a que como avenida debería tener más carriles. Por otro lado, no encontramos paraderos en esta avenida lo que dificulta ir en transporte público a la universidad lo cual se puede solucionar fácilmente colocando paraderos cada ciertos tramos.
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
PROPUESTA DE TERRENO INSTITUTO GOETHE - CULTURA, ARTE, CONCIERTOS
Análisis
Para escoger el terreno que consideramos que se encuentra en buena ubicación, describimos los lineamientos propuestos que se deben cumplir para que un terreno este en óptimas condiciones y pueda darle la mayoría de facilidades al usuario.
PARADERO DE BUSES
CICLOVÍA
El terreno cuenta con dos paraderos cerca, a menos de una cuadra de distancia en la Avenida Salaverry.
Hay una ciclovía muy cerca al terreno, la cual atraviesa toda la avenida salaverry y facilita el transporte de sus estudiantes.
SEGURIDAD
TRÁFICO
Al tener un espacio tan concurrido al frente como es el campo de marte, siempre va a estar transitada la calle y el lugar se sentirá más seguro.
VÍA AMPLIA
El girón tiene cuenta con una vía amplia con dos carriles y estacionamiento de vehículos. Además las veredas no son estrechas y le dan confort a los peatones.
ÁREAS VERDES
El terreno cuenta con áreas verdes cercanas, como el campo de marte y el parque jaime bausate y meza.
RETIRO ADICIONAL
Las veredas cuentan con un retiro adicional con áreas verdes que le dan mayor seguridad al peatón y lo separa de la vía vehicular.
UBICACIÓN
Jesús María GOETHE
Jirón Nazca 722, Jesús María 15072
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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La congestión vehicular se ve solo en la avenida salaverry, ya que el jirón nazca es más tranquilo y permite mantener el ingreso por ahí.
ESTACIONAMIENTOS
El jirón nazca cuenta con estacionamientos en la calle que facilitan el parqueo de los estudiantes que se movilizan en vehículos particulares.
VÍA DOBLE SENTIDO
Las vías anexas al terreno como el jirón nazca y la avenida salaverry cuentan con carriles vehiculares de doble sentido.
NO ZONA RESIDENCIAL
La zona tiene cerca edificaciones con usos relacionados como katana films y media network. Además hay restaurantes y bodegas cercanas al terreno.
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Jr. Nazca Vía de doble sentido de 6 m de distancia, con retiros de 4 m y estacionamientos al frente del terreno.
Av. Salaverry Esta es una de las avenidas mas importantes del distrito, tiene 5 carriles y una amplia ciclovía al medio de estos. Además, cuenta con diversos paraderos lo cual facilita la movilización de los usuarios en transporte público.
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
FA CU LTA D D E AR Q U I T E C T U RA UNIVERSIDAD FEDERICO VILLAREAL, JESÚS MARÍA
UBICACIÓN
LINEAMIENTOS PARADERO DE BUSES
SEGURIDAD
El terreno cuenta con dos paraderos cerca, a menos de una cuadra de distancia en la Avenida Salaverry.
Al tener un espacio tan concurrido al frente como es el campo de marte, siempre va a estar transitada la calle y el lugar se sentirá más seguro.
CICLOVÍA
TRÁFICO
Hay una ciclovía muy cerca al terreno, la cual atraviesa toda la avenida salaverry y facilita el transporte de sus estudiantes.
La congestión vehicular se ve solo en la avenida salaverry, ya que el jirón nazca es más tranquilo y permite mantener el ingreso por ahí.
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
ANÁLISIS DE CALLES Av. Salaverry
Jr. Nazca
Esta es una de las avenidas mas importantes del distrito, tiene 5 carriles y una amplia ciclovía al medio de estos.
Vía de doble sentido de 6 m de distancia, con retiros de 4 m y estacionamientos al frente del terreno.
Además, cuenta con diversos paraderos lo cual facilita la movilización de los usuarios en transporte público.
VÍA AMPLIA
ESTACIONAMIENTOS
El girón tiene cuenta con una vía amplia con dos carriles y estacionamiento de vehículos. Además las veredas no son estrechas y le dan confort a los peatones.
El jirón nazca cuenta con estacionamientos en la calle que facilitan el parqueo de los estudiantes que se movilizan en vehículos particulares.
ÁREAS VERDES
VÍA DOBLE SENTIDO
El terreno cuenta con áreas verdes cercanas, como el campo de marte y el parque jaime bausate y meza.
Las vías anexas al terreno como el jirón nazca y la avenida salaverry cuentan con carriles vehiculares de doble sentido. 03 Re-ubicación facultad de arquitectura
/ 42
UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
CONC EP TO CENTRALIDAD Y CONEXIÓN El concepto del proyecto es la centralidad, en el cual los volúmenes emplazados van a posicionarse de tal manera en la que se pueda evidenciar un centro específico dentro del trabajo. Además, se busca que los volúmenes aunque esten dispersos se vean como una unidad a través de la conexión entre ellos y la conexión con su entorno inmediato.
El
concepto
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proyecto
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centralidad, en el cual los volúmenes emplazados van a posicionarse de tal manera en la que se pueda evidenciar un centro específico dentro del trabajo. Además, se busca que los volúmenes aunque esten dispersos se vean como una unidad a través de la conexión entre ellos y la conexión con su entorno inmediato.
E STR ATEGIAS CIRCULACIÓN Y CONEXIÓN Conexión entre las 3 calles que lo rodean y esto define de cierta manera la circulación interior; además se busca la conexión entre los volúmenes.
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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ACCESOS Se plantean 3 posibles ingresos, en donde el ingreso a través del jirón y con la conexión al parque será el principal.
PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
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ALINEACIÓN DE ALTURAS Busca poder alinearse con las alturas existentes del entorno inmediato (5 - 2 pisos) destacando un único volumen de mayor tamaño hacia el campo de marte.
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
PLANIMETRÍA
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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SOTANO 1
PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
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DE GRU
PO ELEC
TRÓGEN
O
NPT -2.85
CUARTO EXTRAC DE DE MO CIÓN NÓXIDO NPT -2.85
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
DEPÓSIT
RAMPA ACCESO VEHICULAR
O
NPT -2.85
D=13m P=15%
E. DE
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
BICICLE
TAS
NPT -2.85
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
E. DE
BICICLE
TAS
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
DEPÓSIT
O
DEPÓSIT
NPT -2.85
B
O
NPT -2.85
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
NPT -2.85
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
NPT -2.85
DEPÓSIT
O
NPT -2.85
B DEPÓSIT
O
NPT -2.85
A
UNIVERSIDAD DE LIMA FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII
UNIVERSIDAD
FEDERICO
VILLAREAL
PLANTA SÓTANO
A-01
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
A
OFICINAS
ADMINIS TRATIVA NPT +0.0 S 0
TIENDA
DE MAT ERIALES NPT +1.0 0
ZONA
DE DES CANSO NPT +1.0 0
COCINA NPT +1.0
0
ALMACÉ
N
NPT +1.0
0
CAFETE
ESPACIO
RÍA NPT +1.0 0
PARA
HACER MAQUET NPT +1.0 A 0
TIENDA
B
DE PLO TEO NPT +1.0 0
CAFETE
RÍA NPT +1.0 0
PLAZA NPT +0.0
BAÑOS
0
BAÑOS
NPT +1.0
0
NPT +1.0
0
B
A
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03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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UNIVERSIDAD
FEDERICO PLANTA BAJA
VILLAREAL
A-02
PLANO TECHOS CN SOMBRA
PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
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UNIVERSIDAD
FEDERICO
VILLAREAL
PLANO DE TECHOS
A-03
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura
CORTE A-A'
CORTE B-B'
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03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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UNIVERSIDAD
FEDERICO CORTES
VILLAREAL
A-04
PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
IMÁGENES
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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RENDERS.
PROYECTO FACULTAD DE ARQUITECTURA
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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RENDERS.
PROYECTO FACULTAD DE ARQUITECTURA
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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RENDERS.
PROYECTO FACULTAD DE ARQUITECTURA
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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RENDERS.
PROYECTO FACULTAD DE ARQUITECTURA
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RENDERS.
PROYECTO FACULTAD DE ARQUITECTURA
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RENDERS.
PROYECTO FACULTAD DE ARQUITECTURA
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
VIDEO
03 Re-ubicación facultad de arquitectura
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ANEXOS
04 Anexos
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
INFORMACIÓN DEL CURSO.
SUMILLA El curso de Proyecto de Arquitectura VIII, es una asignatura Teórica - Práctica, obligatoria, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico o un conjunto de objetos arquitectónicos destinados al uso de un equipamiento (educación, salud, cultura, comercio etc.) vinculada al espacio urbano.
OBJETIVOS DEL CURSO - Analizar un territorio dado, determinando sus potencialidades y carencias, para generar una propuesta de intervención arquitectónica y urbana –inmediata- con fines de mejorar el nivel de equipamiento de la sociedad y su ciudad. - A partir de la lectura de la ciudad generar un análisis profundo para encontrar las potencialidades y carencias relacionadas al equipamiento de una ciudad con fines de mejorar la calidad de vida de la sociedad. - Conocer y entender la definición y los distintos tipos de equipamiento y sus categorías, según el alcance de sus servicios a la sociedad para realizar una propuesta dentro del escenario actual. - Crear en el alumno la necesidad de cuestionar los prototipos establecidos y aceptados por la sociedad, para poder generar aportes espaciales y funcionales. - Desarrollar una propuesta arquitectónica a partir de estrategias y lógicas proyectuales que acompañen la idea del Edificio vinculada al espacio público.
04 Información del curso
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CV PERFIL MARIANA SAMAMÉ URTEAGA 18/09/2000 LIMA-PERÚ
CO N TA C TO +51 (1) 941 911 127 mari.samameu@gmail.com
SOBRE MÍ Tengo 21 años y soy estudiante de octavo ciclo de la Universidad de Lima en la carrera de Arquitectura. Me considero una persona analítica, pero también creativa, capaz de resolver cualquier encargo y cumplir siempre lo que me propongo. He decidido estudiar Arquitectura porque me apasiona el dibujo, las actividades manuales y el arte. Sé que esta universidad me proveerá de las herramientas necesarias para poder cumplir todos mis objetivos y ser una persona exitosa.
INTERESES
SOCIAL
BAILE
Instagram @marianasamame @msamame_arq
DIBUJO FOTOGRAFÍA
Facebook h t t p s : // w w w. f a c e b o o k . c o m / m a r i a n a . s a m a m e u r t e a g a
Pinterest msamame_00
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04 Curriculum Vitae
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PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII 2021-2
EDUCACIÓN Primaria
Colegio Villa María Miraflores
2006 - 2012
Secundaria
Colegio Villa María La Planicie
2013 - 2017
Superior
Universidad de Lima
2018 - Actualidad
RECONOCIMIENTOS Seleccionada para Exposición Parcial 2019 - 1 Nivel III, Universidad de Lima Actual Tercio superior Universidad de Lima Tercio Superior Colegio
PROGRAMAS AUTOCAD A D O B E I L L U S T R ATO R ADOBE PHOTOSHOP SKETCHUP ARCHICAD LUMION
IDIOMAS ESPAÑOL INGLÉS
04 Curriculum Vitae
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