Nouvelle grammaire pratique by MariaSlei

LES ÉDITIONS

CEC

Myriam Laporte 2° année du 2° cycle du secondaire

N--o U V E L L E

GRAMMAIRE PRATIQUE Notions et exercices

,·

LES ÉDITIONS

CEC

Direction de l'édition Diane De Santis Danielle Guy Direction de la production Danielle Latendresse

Remerciements Les auteurs et l'Éditeur remercient les personnes suivantes qui ont participé à l'élaboration de cet ouvrage. Collaboration à la rédaction Véronique Fortin et Catherine Mainville-M .

Direction de la coordination Rodolphe Courcy Charge de projet et réalisation SEDG Conception graphique Le groupe Flexidée, communicateur graphique Illustrations Virginie Egger, Stéphane Jorish (p. 35) Recherche iconographique Monique Rosevear

• ®

u PHOTOCOPltLAGE TUE LE LIVRE

La Loi sur le droit d'auteur interdit la reproduction d'œuvres sans l'autorisation des titulaires des droits. Or, la photocopie non autorisée - le photocopillage - a pris une ampleur telle que l'édition d'œuvres nouvelles est mise eo péril. Nous rap-_ pelons donc que toute reproduction, partielle ou totale, du présent ouvrage est interdite sans l'autorisation écrite de l'Êditeur.

Tous droits réservés. Il est interdit de reproduire, d'adapter ou de traduire l'ensemble ou toute partie de cet ouvrage sans l'autorisation écrite du propriétaire du copyright. Dépôt légal: 2011 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada ISBN 978-2-7617-3390-8 Imprimé au Canada 1 2 3 4 5 6 15 14 13 12 11

•

Table Jes lllatières &es classes Je 1nots et les ~roupes

Le groupe du nom (GN)

1.1 Le nonf ét le GN ................. . 2 1.2 Le complément du nom ............ 4

Il ,9

Le déterminant

2.1 Le déterminant ..................... 7

Il IJ

Le gr?Upe du verbe (GV)

9.1 9.2 9.3 9.4

La phrase impersonnelle ........... .51 La phrase à présentatif ............ . 53 La phrase non verbale .............. 55 La phrase infinitive ................ .56

La suborJination • La subordonnée relative

4.1 Le verbe et le GV ............... . 14 4.2 Les fonctions dans le GV .......... 17 4.3 Le GVinf et le GVpart ............. 21

Le pronom

10.1 La subordonnée relative .......... 60 10.2 L'emploi du pronom relatif ....... . 61 10.3 La relative déterminative et la relative explicative .......... 64 10.4 La réduction de la relative ........ 65

5.1 Le pronom ..................... 23

La subordonnée complétive Les cl~sses de mots invariables 6.1 L'adverbe et le GAdv ............. 27 6.2 La préposition et le GPrép ......... 30 6.3 La conjonction .................. 32

RÉVISION . ............................ 33

11.1 La subordonnée complétive complément ................... 67 11.2 La complétive interrogative ....... 69 11.3 Diverses complétives ............ 70 11.4 La réduction de la complétive ..... 72

La subordonnée complément de P

Lu phruse La phrase et ses constituants 7 .1 La construction de la phrase ....... 36 7.2 Le sujet, le prédicat et le complément de P............... 39

Les phrases à construction particulière

RÉVISION . ............................ 57

Le groupe de l'adjectif (GAdj) 3.1 L'adjectif et le GAdj .............. 10 3.2 Les fonctions dans le GAdj ........ 12

•

12.1 Les valeurs de la subordonnée complément de P ............... 7 4 12.2 La réduction de la subordonnée complément de P ............... 81

RÉVISION . ............................ 83

Les phrases transformées 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8. 7

La phrase déclarative ............. La phrase interrogative ............ La phrase exclamative. . . . . . . . . . . . . La phrase impérative .............. La phrase négative ............... La phrase passive .......... . ..... La phra$.e emphatique ........ . :_ . ..

42 43

45 46 47 49 50

TABLE DES MATIÈR6S

111

La phrase de base . ..... ... .... .. ... 192

IJ Les groyp.es de la phrase . . : ..... : .. 194 IJ Les subordonnées . ................. 196 IJ Les classes de mots . ..... .. ........ 197 IEI Les manipulations syntaxiques .. .... 198 IJ Les fonctions syntaxiques ........... 202

Le féminin et le pluriel des noms . .... 203 A La formation du féminin des noms ....... 203 8 La formation du pluriel des noms ........ 204 C La formation du pluriel des noms composés ou dérivés ......... 205

Le f.ém~nin.et le pluriel des adJect1fs ....................... 206 · A La formation du féminin des adjectifs ... 206 8 La formation du pluriel des adjectifs .... 207 C Les adjectifs invariables ............. 207 D L'accord des adjectifs composés ou dérivés .............. . ......... 208 E L'accord des adjectifs de couleur ...... 209

Les préfixes et les suffixes .......... 210 A Les préfixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 0 B Les suffixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

I,] Les homophones ................... 214

DJ La ponctuation ..................... 218 IJ etLeslesmarqueurs de relation organisateurs textuels ........ 220 D Les temps dans la phrase ... .. ...... 221 Liste des symboles, abréviations et pictogrammes .......................... 223

TABLE DES MATIÈRES

La phrase de base . ..... ... .... .. ... 192

Les préfixes et les suffixes .......... 210 A Les préfixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 0 B Les suffixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

I,] Les homophones ................... 214

TABLE DES MATIÈRES

Présentation Ju cahier Les notions et exercices du cahier NOUVELLE GRAMMAIRE PRA TIQUE sont regroupés en huit parties:

Les classes Je lhots et les troupes

Lo poncfootion

L'ortlw~tophc d'om, rd'

et fo coordiiiotion

l?rf Los accords<Wnslo groupe tiunom

IJ ucoordl11allonal la )u.tapoalt1on 13. 1 LaooordlflKliOOl!ll ~ /u>(IDposllloo .• 85

La phrase

13.2 L e s ~ • ~-O<l

Ta hie Jes fhatières

!~ ft;;;;.i=.

Le lexique

;:!

REVISION . •• • . • . .••.•..•. ,. 101

La ponctuation et b coordination

18.)t.e, r ~ o ·accooj ~ ' 9 GN ,., 130 1s.2L·accoroood6!erm1r>1n1 ••••••• • 133 Hl,3 l 'acœtdd91 'ild;iecl;~ , •••• ,,, . . 1311

1l" t esaacords d<111s l11 ptlra e.e

~:~

DJ. Lessi'gne.sde ponctuetloo

La su borJim1tion

Il •

.lr9lfl)lac.-••• ,,., . • . , ••. , IIO

~~~ac.:=:~~::;:

11i1,3l;11CCO<(laY9C~~

din:ci . .... .. .. ........... . .. 147 19.4 L'a.:eort:1 ôe certitln5mot& • • ••• • 148

RÉVISION. ,,, .. . .. . .. ............ . . 181

L, con.iu4oisorr

IJ LIil!

m od itS et les lemps verbaux lalwt>e, ~ 1 1 ~ •. • •• • 154 2C.1 l'indQ!lfprN')t !II

20.2 ~ ~ ~ ~ '-•• ·· • 20.3

r== ~-~-"-·

,. 158

~ .i~ r • •• ••... 20AL'~!Jflwll" lirnpla f11

20. 5 = ~ ~-- -·193

L'orthotraphe d'accord

-~ ~§:::::.~:\: !~

La conjutuison

mLu tralhlhaire Ju texte La lJoîte à

L,i J> h o&e la l.aphre1-&et;1Q..'ICOnsti1uant1

j; ~=~~:J)lltua ..... ..

outils complète le cahier.

la ~

d&P., • ., ... . ... , ..

11gJs§?:::::: 8A L1ptv;uo,1ropn11vo 8.6Ulph,-a$0 1'4Qt:i;,,, .

8.6La.Jn-ase~ .•.••

La table des matières détaillée reprend la couleur de chaque partie pour un repérage rapide des exercices.

a- . - . - . - . - .

8,7 L a ~ ~--

QrOUPfdu _ ., p,.rllC:iPeP,"'"1

La liste des abréviations, symboles et pictogrammes présente, à la fin du cahier, tous les signes employés.

•

~crfQi!ln c:tJM

Mdlcsl~du.slltl

~-ê;t,..~.~~ -§~~-f;;::=1; L.- --'--- -"-'~ CO(npl. lrld.

~i:,(nct

La Ôoîte à outils La f>oîte à olltils, placée sous l'onglet rouge à la fin du cahier, présente 13 outils qui complètent les résumés théoriques des sections. Ces outils sont présentés principalement en tableaux. On y retrouve, entre autres, le modèle de la phrase de base, les manipulations syntaxiques et plusieurs notions enrichies d'exemples. D'une consultation facile, la E>oîte à outils sera utile tout au long des exercices.

Il Les fonctions synta:.•dques Volcl r.pnncipaleSloncllons•tdamllllipull,t\cll! ullles pour._ rap6ref.

:;~=:n;i 11s 11"""' ,... '1e ~

o,, , ~.M.Jall(,

! E,_ ,~_,.,_,,,

°"", .... ,...i. ~ 0., ~•,.;i ~d'..xMi-

'): 1 ~1• J,.,.,. d ' ~ .

La Boîte à outils est placée sous l'onglet rouge à la fin du cahier.

n ... r~_;.,. .,., doJ lih.

a- . - . - . - . - .

:: , ...,,o., /in, .iwwt. ~l'S

u 111: ..:, l v•~ P""--

:,1..t mc'.if , r11 "',,<>rf$.

J .. _,, ,,. ,_...,u1 1 rrcp

~~~=::.:.ro:rrw,glEJ!o,c-

Non-Oiplt<:-!hof'fc!II lll"'JP" lGV, GAdjouOAtN)

Plac. , apt-hla...,be!

totlVt'\l--" l'ldjlCII!: tOl4(>0.n .-..ntr lKNarbl

PRÉSENTATION DU CAHIER

•

I~es parties Pour chaque partie, les notions et exercices se succèdent et se terminent par un bloc de révision .

Le contenu de chaque partie peut • ·- ·- ·- ·- ·- ·- ·-·- ·- · être facilement reconnu par sa couleur.

Un sommaire des sections en • ·-·-·- ·-·-·-·- ·- · annonce le contenu.

.- .

D LE GROUPE ou NOM tONI B t.eorn~

► El LE GJJOIJPE DE L'ADJECTIF fGAdff

IJ LE GROUPf" DU VERBE !GVI

B ŒPROHOM

D lJES CLMSES DE MOTS fHVARIABl.ES

Les notions Chaque section s'ouvre sur un résumé de la notion ciblée. Les encadrés théoriques sont présentés de la façon la plus simple et la plus concise possible. Ils mettent l'accent sur les cas-généraux et les régularités du français. La démarche présentée étape par étape donne les explications et les exemples nécessaires pour mieux comprendre chaque notion et faciliter la réalisation des exercices qui suivent. Ill Le non, et le CN

L'onglet de couleur sur chaque page • •- . - •- •- • rappelle la partie.

, VOk:11.Sl,._.....,_~cunom.

1.. 1,_,..,

t,.,.r.,..,1,.,._

~~.t~:~?

i ... , .. , , .il\,

u ...... . i . . . . - . i ~

· Les notes vertes proposent des • . - . - . - . - . astuces ou des informations pratiques en lien avec les résumés théoriques présentés. Les renvois à la -Boîte à outils permettent de consulter rapidement une notion liée à la matière présentée et utile à la réalisation de l'exercice.

■- •-

1 1

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PRÉSENTATION DU CAHIER

VI 1

•

Les exercices

-::::":::~:::::::.::u::::t:~

Les exercices, variés, favorisent l'acquisition de connaissances et l'autonomie des élèves. Des textes variés amorcent plusieurs ... · - · - · - · - · - · exercices. Ils permettent ainsi de voir divers cas en contexte.

Aro1n11te~l,i,.vll<:bl.l,1>CN:

q u l ~ f ~ l c : ~ mag~

..... lflof,..,la"lff":lrv~I

. lN.~lllf11-~

:1eblt...,tbi,,œi

r, ~ . .

► ~

l '•ll~nl'Of1tlln••~me'IMlwrttsrtffllplll_,

PDUfflllrlf~ . qul~l,efll1'1pourb p,,.,.,,er~, D e s ~

iUl'le,k,.11 1

101:IWTS(Of'll1o1M p,1iu.c,n.,,ldrfm-.olcrl'O'<f

db-~r,,ttn;~ml"honto,,u11r . f<>-l«ttt:n,ril'I,

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le>~~nl5qu1m·~,.,nttw(orrne11tifU·11"4'KU/ cnd1itiwm11 • Touta;p:us.e«>mrne 1,1 1f:sff,,,ft"""""'kl'llr<!el _

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b)OnJut•Jl,olllq~ltrrrujou,aMH bnfll,tr•vmW,,:,, C)TOU1 Jci:,up,il,onltm1l •IO"n•~.

Des exemples ou des éléments de ... •- · - •- · - · - · réponse sont donnés à titre d'indices, selon le cas.

.► ~ ~E::;r~~:~--:t:~ :: llr,,,!nel.lDCA,ljd.1111lnpbrAMSN1vuii,:

:;:~=:~~=:== ---c)C:O.~"°""""IIIOllde,uteiPllt

M11nftldtoflpl11101~. d)L'fqul~II.IJ!Pffllllllll~ •11pourra/1 f~nc:lllrnnp~

oa:,,,.~-.,eg.., . _ _ _

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,~--~-~~~-Y"'l'-"!'!!ll~:;_:;;;::;:t,; __,...,~. c),c-euhu,M1~[1e'piu$1,)grr,,mtlko·1MrtllCUnlOD. d)~Mtlolinlf~molnlllN\llle,v,I.

:;:~ ~=;=~:~--Md1n:l'~,i1CU111p,1rM1fou...,~11/IWl,l1iplltu..

i:) ~

Ce pictogramme signale des -- ·- ·- ·- ·-·- ·- ·- ·- ·- ·- ·- ·- ·- · ait pratiques d'écriture ciblées selon les ........... notions de la section.

DIOlllflildtt~~

0INIIWa

~ - ~ k l M l . l p t u . - s , w , e d e f ~-- ~

______

Les dosses Je ihots et les ~rôupes

Révision

UtnitlUWl"""_,.· EN\IIH',du&u-.,__ftl!P'»ünslll.-bk~~

Voyage aux antipodes

Une révision, à la fin de chaque partie, permet d'intégrer les connaissances et de renforcer les apprentissages dans une synthèse de la matière étudiée.

:::::::=.:::.::::=:;:::::::::'

:E:==:=:~;:;s;.

VIII

PRÉSENTATION DU CAHIER

•

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Pour chaque nom souligné: - encadrez le ou les compléments du nom (certains le sont déjà) ; - indiquez l'expansion au-dessus de chaque complément. GAdj

GPrép

Sub. relative

Ex.: Le mont disparut sous de lgrosl nuages Ide pluiel lqui envahissaient le ciell. a) Le célèbre peintre !Ozias Leduclnaquit en 1864 à Mont-Saint-Hilaire. b) Au début des années 1880, il travaille à Montréal. Mais c'est à la cathédrale de Joliette qu'il exécute son premier contrat majeur. Au cours de sa carrière, il aura décoré une trentaine d'édifices religieux. c) En 1894, il revient dans sa ville natale et y construit son atelier Correlieu. d) À la fin du XI.Xe siècle, Ozias Leduc décore l'église de Saint-Hilaire, qui sera classée monument historique en 1965. Son œuvre décorative corriprend, entre autres, quinze grandes peintures murales !sur toil~. e) !Ayant peint de nombreux tableaux tels des portraits et des paysages~ Ozias Leduc a légué à la postérité une œuvre de beauté et de rêve. f) Il a été le maître de Paul-Émile Borduas, natif aussi de Mont-Saint-Hilaire.

Grand peintre, sculpteur et !auteur du Refus globa4 Borduas a marqué l'histoire de l'art québécois et canadien, tout comme son premier maître. g) Il n'est pas possible de voir en un seul lieu l'ensemble des tableaux !produits par l'un ou l'autre des peintres!. Cela s'explique notamment par le fait que plusieurs toiles appartiennent à des collections privées.

■

LE GROUPE !:l!J 1

(GN)

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Dl Le noih et le c~ ►

C l\f1riii.nTE'RI S îli }IJP-◄

Le f émin in et le pluriel de s- nomS" s-ont prés-entésdanS" la Boîte à out ils-1 p. 203.

•

Voici un résumé des caractéristiques du nom. :t ;<.t:/•;....:i t f

Du NOM

Il désigne diverses réalités: êtres, objets, lieux, sentiments, etc.

noms communs: un artiste, le parc, des jeux noms propres: Florèrice, l'Europe, Pâques

Il a une forme simple ou complexe (composée, dérivée).

noms simples: côte, Afrique noms composés: garde-côte, Afrique du Sud noms dérivés: côtier, Africain

Il peut varier en genre pour des êtres et en nombre généralement.

masculin, féminin: le nageur, la nageuse singulier, pluriel: un rival, des rivaux

Il peut être remplacé par un autre nom.

Ces jeunes voyageurs partent en train. :) Ces jeunes touristes partent en avion.

Le nom est souvent accompagné d'un déterminant. Il s'emploie aussi sans déterminant dans certains cas, dont voici quelques exemples.

Certains mots de différentes • • classes sont aussi employés : • comme noms. ■ Ex. : /g savoir transmis, .., _■ Jg pour et Jg contre, ■ un dixième ►

Pour une vue d1 en s-em ble des- 9rou peset des- cl a»e sde mots- 1 co ns-ultez la Boîte à out ils-1 p. l'flf et 1'17.

Noms propres (êtres, villes, îles, astres): Cartier, Oslo, Hawaï; Mars Noms de jours, de mois, de fêtes: partir lundi, à Noël. Mai a 31 jours. Nom après une préposition: en métal, d'érable, à hélices, en Asie Nom dans une expression, une locution: petit train va loin, avoir lieu

•

Nom attribut du sujet: Elle est vétérinaire.

Le nom est le noyau du GN et il peut avoir différentes expansions dans son groupe. Les constructions du GN sont donc variées. En voici des exemples.

Déterminant + nom ou nom seul

:·oét··N· ·· 1

: j Dét

i Dét

GAdj

:.~!!. Pt:1.Y.~. .l_p)i~::s:qf,Ji,~:i_L

Nous verrons

I.~~-f1!.0nt i:€y~r.i:s.f !est le toit du monde. ' Dét

Déterminant + nom + GPrép Saphir a pris

Déterminant+ nom+ subordonnée relative

!_~_';:,_~!'?.' ( pourra décoller i.'!!..é!t~JL

Déterminant+ nom+ GAdj Déterminant + nom + GN

!Dét

GPrép

~.'! . .t.ra.!'!

IA:ii~i/:iiiJL~d€ii~Ji ·

Sub. relative

i.~e. . ~!J~f!?.i!J _: gjjJ.:àjio.ifÏ~::iiifr~Jest désert.

• Dans le GN, le nom peut avoir plusieurs expansions.

L'expansion du nom remplit la fonction de

ië::iét .......àii.ëii"········--;,ï .. ··· Ex. : C'est

<3F;-rép........................... ........ .................... süi;·:·;:ëiâii~ë·-------------·-- ···

i_'!'!. . i§/~f@...P.'?.~. .i f~.s.::ûh.:i.:/.è:d_ Q1/i.i~Ief.~J.. .~~ _ @§dL.ï.~.f .ëïïiii/f

isci:t:fsd:~~:i: .

.-,,..,..~-~. -~•~--.

...

.......

,..

Êditio+ inc.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __

Groupe : _______

Date: _______

Complétez, s'il y a lieu, la forme de chaque déterminant souligné dans le texte . Ajoutez, si nécessaire, les marques d'accord.

Trésors malgaches L île de Madagascar est sans contredit un dans l'océan Indien, au

joyau de notre

•

planète. Située

sud-est de l'Afrique, elle est la quatr"ième île du monde

par sa superficie. Mais c'est surtout sa biodiversité qui la distingue. Et quel diversité! En effet, l'île recèle plusieurs ne retrouve nul

espèces animales et végétales qu'on

part ailleurs. L'isolement géographique et le climat de l'île

expliquent la richesse et l'unicité de~ Jadis, Madagascar était un

écosystème.

terre reliée au

supercontinent Gondwana,

qui s'est disloqué il y a environ cent cinquante cet

millions d'années. Depuis,

terre devenue île a évolué isolément, sans prédateurs importants.

C'est pourquoi, aujourd'hui, sa faune et sa flore sont si particulières. Elle abrite divers

espèces peu communes ou uniques, par exemple des lémuriens

(primates), certain

types de lézards, tel le caméléon, ainsi que différent

variétés de baobabs. Beaucoup de qui est notamment le mille

plantes enrichissent également l'île,

pays par excellence des orchidées : pas moins de

variétés y existent. On y cultive aussi de

vanilliers et des poivriers.

Au fait, connaissez-vous le poivre de Madagascar?

[}

Écrivez des déterminants du texte qui correspondent aux descriptions. Deux déterminants complexes invariables Trois déterminants contractés

Un déterminant exclamatif

Quelle est la différence entre les deux mots soulignés dans les énoncés suivants ? 1. elle est la quatrième île

LES CLASSES DE MOTS ET LES GROUPES

2. c'est surtout sa biodiversité qui la distingue

•

~ -

Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Le corupléruent Ju nolh ►

----

Le complément du nom est une fonction remplie par une expansion du nom, par exemple :

-__,, Parfois, un complément du nom est indispensable au sens de la phrase. Ex. : Le précambrien précède l'ère primaire. :> Le précambrien précède l'ère ::::>-<::::.

GAdj

La tour)ffL/rjiJri~? iguide les avions.

La tour j;/fj~ï, attire des t'ouristes.. à Paris.

GPrép

La tour: ~?Iëiàar..~i:se situe près de la Tamise.

GVpart Sub. relative Sub. complétive

►

Le, manipul ation, ,yntaxiqve, ,ont pré,entée, dan, la Boîte à ovtilS'i p.1'18.

•

fai(qy~ji/foù.EP.~uçïi~:intrigue les experts.

Voici comment reconnaître les compléments du nom. En général, ils peuvent être effacés, ce qui permet de repérer le noyau du GN et de vérifier des accords.

Le gros mur de briques rouges s'écroule. :, Le mur -=~~-==--~ s'écroule.

3• pers. s.

les murs de briques

Beaucoup se placent après le nom et ne sont pas mobiles. Quelques GAdj se placent avant le nom.

:> les ~

murs

de gros travaux, une très bonne journée

Le complément du nom détaché :

C'est un groupe détaché par la virgule. Il peut s'insérer dans une subordonnée relative: qui + être ou qui + avoir. Il est mobile quand il complète le nom noyau du GN sujet: - il se place souvent avant le nom en début de phrase ; - parfois en fin de phrase si le sens le permet. (Déplacement impossible ➔)

J'ai vu Matis, l'ami de ma sœur. qui est l'ami de ma sœur.

:> J'ai vu Matis, :> :>

Lina, carnet en main, scrute les lieux. Lina, qui a le carnet en main, scrute les lieux. Le carnet en main, Lina scrute les lieux.

•

(Lina, noyau du GN sujet)

La, dame, frappée de stupeur, resta muette. :, Frappée de stupeur, la dame resta muette. :, La dame resta muette, frappée de stupeur.

Eddy, profitant d'un congé, rejoint son ami. Eddy rejoint son ami, "fjifmtmt=e ·~ . Est-ce Eddy ou son ami qui profite d'un congé ?

Particularités: Le GN détaché exprimant la même réalité que le nom s'insère dans une relative en qui+ être.

Tim, un ingénieur du son, est aussi musicien. :, Tim, qui est un ingénieur du son, est aussi musicien.

En tête de phrase, le déterminant de ce GN s'efface.

:, Ingénieur du son, Tim est aussi musicien. (GN détaché sans déterminant en début de phrase)

., 4

LES CLASSES DE MOTS ET LES GROUPES

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Pour chaque nom souligné: - encadrez le ou les compléments du nom (certains le sont déjà) ; - indiquez l'expansion au-dessus de chaque complément. GAdj

GPrép

Sub. relative

■

LE GROUPE !:l!J 1

(GN)

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Pour chaque adjectif souligné, encadrez son ou ses compléments. Ex. : Elle est habile jdans cette science~ a) Ce programme a été facile à réaliser et à implanter. b) Andrée-Anne semble confiante en ses moyens . c) Rapide comme l'éclair, Karim a .devancé facilement ses concurrents. d) Apte à organiser des activités et à mener un groupe, il fera un bon guide. e) Elle est certaine qu'ils reviendront tôt et qu'ils voudront se reposer.

Ajoutez le pronom qui convient : en ou y, complément de l'adjectif. a) Elle est préparée à affronter ces obstacles. b) Raphaëlle parut enchantée de son

➔

séjour. ➔

Elle

est préparée.

Elle _ _ parut enchantée.

c) Il est convaincu que tout se passera bien. J' _ _ suis convaincu aussi. Mettez entre crochets chaque adjectif avec son modificateur. Soulignez le noyau du GAdj. Ex. : La pièce est [plus large que longue]. Elle est [équipée convenablement] . a) èe nouveau secteur est moins fréquenté que notre quartier. ,· b) Solidement bâties, ces vieilles maisons sont très recherchées. c) Ces meubles, disposés avec goût, rendent les pièces plus attrayantes. d) C'est l'architecture la plus originale qui soit.

Récrivez les adjectifs entre parenthèses au comparatif ou au superlatif. a) (bon)

Cette offre a été jugée

b) (mauvais)

Son

c) (mauvais)

C'est

d) (petit)

Cette restriction est un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ mal.

----------

- - - - - - - - - - ennemi est le froid. - - - - - - - - - - excuse invoquée.

a) Composez une phrase avec un adjectif ayant un complément.

b) Composez une phrase avec un adjectif mis au comparatif ou au superlatif.

3 • LE GROUPE DE L'ADJECTIF (GAdj)

Nom: _ __ __ __ _ _ __ _ _ __ __ _

Groupe: _ _ __ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Le Jéterniinunt ► Voici les principales caractéristiques du déterminant.

Il sert à introduire un nom. Il peut varier en genre et en nombre.

Dét

Dét •

Dét

.---,

Il est un receveur d'accord: il reçoit le genre et le nombre du nom qu'il accompagne.

ce projet

Il a une forme simple (un mot) ou complexe (plusieurs mots).

déterminants simples : /e, une, ce, ma déterminants complexes: bien des, les trois, tous ces, dix-huit

Il peut être remplacé par un autre déterminant. ►

cette bonne idée

ces formes

f. S.

f. pl.

Tous les jours, il reçoit beaucoup d'appels. Chaque jour, il reçoit des appels.

Il existe plusieurs catégories de déterminants :

~:~:.;:~rr J1

de longs jours. ·~=...;-'""'""'"""'"""··arm,.:._,...._,,r,,;'""""""'_,.

des, aux

Déterminant défini

le, la, les, du, au,

Déterminant indéfini

un, une, des, chaque, tout, toute, 'tous /es, divers, plusieurs, certains, quelques, différents, trop de ...

Devant un verbe,

Déterminant partitif ,·

du, de la, des

le, la, les, leur

Déterminant numéral

un/une, deux, trois, dix, vingt, cent, mille, deux mille .. .

Déterminant possessif

mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, tes, ses, nos, vos, leurs

mes,

ce, cet, cette, ces

Déterminant interrogatif

quel, quelle, quels, quelles, combien de

Déterminant exclamatif

quel, quelle, quels, quelles, combien de, que de

je la vois :> je ~ vois

• Les déterminants définis du, au, des, aux sont contractés : du = de + le (rive du lac) au =à + le (au bas) des= de+ les (rue des Pins) aux= à+ les (aux iles) • Le déterminant partitif introduit un nom désignant une réalité qui ne se compte pas. Ex. : du lait, du courage, de l'or, de la neige, de l'eau, des épinards • Devant une voyelle ou un h muet, on emploie: - le déterminant élidé /' ou d ' (l'avion, beaucoup d'histoires) ; - les déterminants mon, ton, son pour le féminin (ton amie, son histoire); - le déterminant cet pour le masculin (cet horaire, cet agréable moment). • Certains déterminants sont invariables, leur forme ne change pas, ainsi : - les déterminants numéraux en général ; - des déterminants tels chaque, plusieurs, trop de, beaucoup de, combien de ...

sont des pronoms. On ne peut pas les remplacer par un, une ou des. Ex. :

Déterminant démonstratif

Devant un adjectif,

■ LE DÉTERMINANT

,-~. ,.,., ....... --··

)l r:1

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __

Groupe : _______

Date: _______

Complétez, s'il y a lieu, la forme de chaque déterminant souligné dans le texte . Ajoutez, si nécessaire, les marques d'accord.

Trésors malgaches L île de Madagascar est sans contredit un dans l'océan Indien, au

joyau de notre

•

planète. Située

sud-est de l'Afrique, elle est la quatr"ième île du monde

par sa superficie. Mais c'est surtout sa biodiversité qui la distingue. Et quel diversité! En effet, l'île recèle plusieurs ne retrouve nul

espèces animales et végétales qu'on

part ailleurs. L'isolement géographique et le climat de l'île

expliquent la richesse et l'unicité de~ Jadis, Madagascar était un

écosystème.

terre reliée au

supercontinent Gondwana,

qui s'est disloqué il y a environ cent cinquante cet

millions d'années. Depuis,

terre devenue île a évolué isolément, sans prédateurs importants.

C'est pourquoi, aujourd'hui, sa faune et sa flore sont si particulières. Elle abrite divers

espèces peu communes ou uniques, par exemple des lémuriens

(primates), certain

types de lézards, tel le caméléon, ainsi que différent

variétés de baobabs. Beaucoup de qui est notamment le mille

plantes enrichissent également l'île,

pays par excellence des orchidées : pas moins de

variétés y existent. On y cultive aussi de

vanilliers et des poivriers.

Au fait, connaissez-vous le poivre de Madagascar?

[}

Écrivez des déterminants du texte qui correspondent aux descriptions. Deux déterminants complexes invariables Trois déterminants contractés

Un déterminant exclamatif

Quelle est la différence entre les deux mots soulignés dans les énoncés suivants ? 1. elle est la quatrième île

LES CLASSES DE MOTS ET LES GROUPES

2. c'est surtout sa biodiversité qui la distingue

•

Nom : _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ __ __

Groupe: _ _ _ __ __

Date : _ __ _ __ _

B. L'attribut du sujet ► L'attribut du sujet est construit avec des verbes attributifs comme être. Ex. : sembler, demeurer, rester, devenir, paraitre, avoir l'air, se montrer...

Voici des groupes qui peuvent avoir la fonction d' attribut du sujet. ,.,-

-e'!

( : rl\-P I r

l\fTl-~IR ll î ~111 :,u.,n

Certains verbes ne sont pas toujours attributifs: sans attribut, la phrase a alors un autre sens. Ex. : Il tombe malade. il: Il tombe.

■

'l ~!!!ill'll!!l~~"'!'l"~~~..-;

. '

GAdj

Florence semblait très heureuse.

Victor passe pour un bon explorateur.

GPrép

Une équipe demeurait sans secours.

Pour vérifier si un verbe est attributif, on le remplace par le verbe être. On peut aussi remplacer l'attribut par l'un des pronoms suivants : lell', en ou en ... un/une. Ex. : //s rentrent seuls. :) //s sont seuls. :) Ils le sont. Elle

se:ra une chef.

:) Elle en Dra une. C'est de l'eau. :) C'en est.

Le pronom en remplace un attribut construit avec du, de la ou des/de.

C. L'attribut du complément direct ► L'attribut du complément direct est construit avec des verbes qui, en général,

expriment l'une de ces valeurs : perception, opinion, déclaration, transformation. Ex. : voir, percevoir, considérer comme, croire, juger, estimer, penser, imaginer, supposer, présumer, tenir pour, qualifier de, nommer, déclarer, rendre ...

Voici des groupes qui peuvent avoir la fonction d' attri but du complément direct. .!!.I î HlBU: D•J COfviPL •~M!-!N I û lfffC:î

■

F f B'vH1 LES

GAdj

Mathilde trouve

Pietro .surnomme sa sœlll" Mimi.

GPrép

Elle prend Micha pour une scientifique.

ce guide intéressant.

L'attribut du complément direct ne peut pas être remplacé par un pronom. Pour vérifier quel groupe est l'attribut, on remplace alors le complément direct par un pronom. Ex. : Léa considère te guide comme un ami. :) Léa re considère comme un ami.

D. Le modificateur du verbe

Le modificateur du verbe est une fonction remplie par un GAdv ou un GPrép. Il se place après le verbe ou l'auxiliaire. Il peut aussi être effacé. Le GPrép modificateur peut souvent être remplacé par un GAdv. Ex. : avec prudence :; prudemment

GPrép GAdv mobile après le verbe ; ou encadrant le verbe

LES CLASSES DE MOTS ET LES GROUPES

Il faut agir avec prudence. :, Il faut agir ~ Elle a très peu voyagé. :) Elle a ::::>-<::: voyagé. Il sait exactement cela. :, Il sait cela exactement. Il ne sait pas cela.

Nom : _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ __ _ _

Date : _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ __ _ _ _

L'aJjectif et le CAJj

Voici les principales caractéristiques de l'adjectif.

( /,Fi1\C n_.:::w ~r ,o t.Fr.;

m I i\DJU.: î l f

~;~t \ if t

Qualifiant, il exprime une qualité,

Adjectifs qualifiants :

positive, négative ou neutre.

un bon film, uh· film ra_té, un film récent

Le fémini n et le pluriel deS' adjectifS' S'ont préS"enNS' danS' la Boîte à ovtilS',

Classifiant, il exprime une

Adjectifs classifiants :

caractéristique. Il précise le nom en le classant dans une catégorie (type, sorte).

un film doublé, un film documentaire

P· 20G..

Il peut être simple, composé ou dérivé (préfixe, suffixe).

jaune, fin ; jaune clair, aigre-doux; extrafin, jaunâtre

Il peut être variable: il reçoit le genre et le nombre du nom ou du pronom auquel il se rattache.

Dét

un ami chilien

Il se remplace par un autre adjectif.

un océan bleu ciel

►

N 1

Adj

•

Pron

Adj

•

Elles sont chiliennes. f. pl.

m. s.

:> un océan glacial

L'adjectif est le noyau du GAdj. Il peut avoir une expansion dans son groupe. Voici des exemples de constructions du GAdj.

Adj

Adjectif seul

L'expansion de l'adjectif remplit la fonction de modificateur ou de complément.

Yasmina a visité la !belle:ville de Venise.

GAdv + adjectif

, .............~9."'.............

Adjectif + GPrép

Adj

Le centre est l)Jptf~ŒPJf']._t_i_ pJ~~"..'.'.'.'!.'!~.l . j Adj .............G.P.r.é3P..........j Ce musée l!.. Jc!:t?.J a.J?./fJ...f!Y0.Jlattire les touristes. j Adj . . ........................ . . . J,µ1:>. '. . c::C>rr1_pl~t.i:V.E'l............. ........ . . j Urie! est :.~f!.'!:~['! . . .iHH~,::SfU!~iL Si?:P~Œ«ŒU.

:.~'!'P.

Adjectif + subordonnée complétive

• Le noyau du GAdj peut avoir plusieurs expansions.

Certaines expressions sont formées d'un adjectif avec une expansion. Ex. : fou à lier,

GAdj

!" . GA"diï".. . .

Ex. : // est : ■

rapide comme l'éclair, trempé jusqu'aux os

Adj .................. Sü6 ...ëôiïipietive

. . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . ... ... . . . . . . süKï:ë:impietive.. .

:très: h!U'!f!~. .Ji.ü~JH}:q(s,)~:. ~.tJgHffHJ*=it#:f fij[ij#f:~Y#..s.: c.§ùj:: .

Le GAdj complément du nom se place souvent après le nom, parfois avant quand : - l'adjectif exprime un jugement, un sentiment : une superbe villa ; - l'adjectif est court, comme beau, bon, gros, joli, etc.: un très grand voilier ; - l'adjectif est ordinal: le tout premier rang, la deuxième fois .

■

Le GAdj détaché peut se placer avant ou après le nom. Ex. : Située au nord, la ville est peu visitée.

La ville, située au nord, est peu visitée. ■

L'adjectif classifiant se place après le nom et il n'a pas d 'expansion. Ex. : /es canaux vénitiens (= de Venise)

:> les canaux ~ vénitiens

•

Nom: _____________-----=:c=------ Groupe: _______

Date: _ __ _ _ __

Dans le texte suivant, soulignez les adjectifs et accordez-les, s'il y a lieu;

Étendue océane À l'ombre de la voile blanche

qui gondole, j'observe le spectacle magique

que m'offre la mer étincelant jusqu'au rivage couvert précieuse léger

de cailloux arrondi

se laissent bercer

et poli

comme des pierres

. Le souffle du vent fredonne à mon oreille une succession de notes

et harmonieu

poumons rose perchés

. L~s vagues turquoise

. L'air salin porte des arômes vivifiants et emplit mes

, qui semblent respirer pour la premier

sur les haut

fois. Des oiseaux

rochers font une pause avant de s'envoler pour

disparaître dans l'horizon azur

. J'ai cette curieu

impression que tous

les éléments qui m'entourent ne forment qu'une seul

entité parfait

Tout se passe comme si les rêves devenaient réel

Soulignez l'adjectif dans chaque phrase, puis indiquez s'il est qualifiant ou classifiant. a) Il y,.avait des marais salants. b) On aurait dit que le vent jouait de la flûte traversière. c) Tout à coup, ils ont senti de fortes vagues. d) Ils ont pris cette voie maritime. Repérez les GAdj dans les phrases suivantes: - mettez chaque GAdj entre crochets et soulignez son noyau; - indiquez la construction du GAdj. Ex. : Il est [fier de toi et de ton allié]. Adj + GPrép + GPrép a) Le bateau accosta dans un port presque désert. b) Cette décision serait lourde de conséquences. c) Complètement isolée du monde, cette île était un endroit plutôt inhospitalier. d) L'équipage était persuadé qu'il pourrait franchir ce cap dangereux.

■

LE GROUPE DE L'ADJECTIF (GAdj)

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ __

Groupe : ___ _ _ __

Date : ___ _ _ __

Le pronom ► Voici les principales caractéristiques du pronom.

Il a une forme variable selon la personne, le genre et le nombre. Il peut être simple (un mot) ou complexe (plusieurs mots).

je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles pronoms simples : je, qui, où pronoms complexes : celui-ci, la tienne

Quand il est sujet, il donne : - sa personne et son nombre au verbe; - son genre et son nombre au participe passé conjugué avec l'auxiliaire être. Il donne aussi son genre et son nombre à l'adjectif qui s'y rattache.

Pron

•

aux.

p. p. •

Ils parlent.

Elles sont sorties.

3° pers. pl.

3° pers. f. pl.

Adj

Pron

....

Prête à agir, elle sort ses outils. f.

antécédent

À la 3° personne, il est souvent un pronom de reprise. Il a le genre et le nombre de son antécédent (ce qu'il reprend).

..Jii'ëh'ëf ;::::::::=.i........dièqülpif ...........................

+ ....-

antécédent

a reçu .}es·visHeiiif. .................r...................

//leur a souhaité la bienvenue.

À la 1r0 et à la 2° personne, il est un pronom de la communication. Il a: le genre et le nombre de l'être qu'il réprésente.

Le pronom personnel leur ne prend jamais de -s. Ex. : je leur ai dit :> je ~

ai dit

Léa dit à son amie : ,,Je suis allée au cinéma. Toi, tu es restée seule ici.»

• Certains pronoms n'ont pas d'antécédent dans le texte : - les pronoms nominaux, qui équivalent à un nom ; ils ont leur propre sens ou ils représentent des êtres: quelque chose, rien, personne, quiconque, on, je, tu, nous ... Ex.: Quelqu'un est entré ici cette nuit. Il s'est passé quelque chose. Je le sais. - le pronom il sujet d'un verbe impersonnel; il ne désigne rien : il faut, il s'agit... ►

Le pronom - GN -GPrép -GN -Sub.

remplit la fonction du sujet complément indirect complément direct complément direct

groupe qu'il remplace, par exemple: L'équipage débarque. :> !1 débarque. On parle à Catherine. :> On lui parle. On donne la consigne. :> On la donne. Il dit que c'est facile. :> //ledit.

Devant le verbe, l'ordre des pronoms Voici les principaux cas: - Pron compl. ind. + Pron compl. dir.: - Pron compl. dir. + Pron lui ou leur: - Pron compl. dir./ind. + Pron en ou y:

►1Mlkoduct•

Interdite

Devant un verbe, le, la, les, leur sont des pronoms. On ne peut pas les remplacer par un, une ou des. Ex. : je la vois

compléments dépend de leur fonction. Elle te la donne. Tu le lui donnes. Je ltJ leur dirai. // nom y invite. li lui 1m parle.

5 • LE PRONOM

:> je ~

vois

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Ajoutez le pronom qui convient : en ou y, complément de l'adjectif. a) Elle est préparée à affronter ces obstacles. b) Raphaëlle parut enchantée de son

➔

séjour. ➔

Elle

est préparée.

Elle _ _ parut enchantée.

Récrivez les adjectifs entre parenthèses au comparatif ou au superlatif. a) (bon)

Cette offre a été jugée

b) (mauvais)

Son

c) (mauvais)

C'est

d) (petit)

Cette restriction est un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ mal.

----------

- - - - - - - - - - ennemi est le froid. - - - - - - - - - - excuse invoquée.

a) Composez une phrase avec un adjectif ayant un complément.

b) Composez une phrase avec un adjectif mis au comparatif ou au superlatif.

3 • LE GROUPE DE L'ADJECTIF (GAdj)

Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

DJ Le verbe et le CV

Le verbe exprime des actions, des états, des faits en les situant dans le temps. Voici un résumé de ses caractéristiques.

-~r-i,:. ~n Ê.H!8 fl()Ur:3 IJIJ 1fERr,F

.r '¼l'!--t:t r -"

Il se conjugue: il peut varier selon la personne, le nombre, le temps et le mode.

La locution verbale fonctionne comme un mot composé. Elle équivaut à un verbe simple. Ex.: avoir l'air

Pron 1

. V

Vous connaissiez l'histoire.

Il reçoit la personne et le nombre du nom noyau du GN sujet ou du pronom sujet.

2• pers. imparfait de l'indicatif pl.

Il peut être encadré par ne... pas. On peut aussi le conjuguer à un autre temps pour le reconnaître.

Elle alerte les gens. :, Elle n'alerte pas les gens. :, Elle alertait les gens.

Le verbe pronominal se conjugue avec un pronom de la même personne que le sujet.

Je me tais. Vous vous taisez. Il s'est tu. Les gens sa taisent.

La locution verbale est une expression construite avec un nom ou un adjectif (faire peur, tenir tête, avoir beau ... ).

L 'incendie fait rage. (faire rage) Elle a l'air solide. (avoir l'air) // a !lU chaud! (avoir chaud)

► Les auxiliaires de conjugaison

avoir et être forment les temps composés avec

le participe passé du verbe. Ex. : j'ai appelé, tu as appelé, il est sorti, elles ne sont pas sorties

=sembler

Il existe d'autres auxiliaires, appelés «semi-auxiliaires»: ils sont accompagnés d'un verbe à l'infinitif.

Ils précisent le moment de l'action, soit : L'auxiliaire aller peut 1 ~ - avant: aller, être sur le point de aussi s'employer avec au début : commencer à, se mettre à un participe présent. ? - en cours: être en train de, continuer à/de Ex. : Le feu va f' i: - à la fin: finir de, achever de, cesser de en progressant après: sortir de, venir de (action en cours)

Elles vont arriver. // sa met à courir. Elle continue à courir. On finit d'évacuer les lieux. Il vient d'être sauvé.

f -

Ils indiquent : - la probabilité : paraitre, sembler, pouvoir - l'obligation: devoir, avoir à - la possibilité: pouvoir, être à même de - la non-réalisation: faillir, manquer de

Le feu semble s 'éteindre. Elles doivent s'en aller. On peut vous aider. Il faillit se brûler les mains.

Ce sont faire et laisser : ils indiquent que le sujet cause l'action sans la faire lui-même.

Ils font bâtir une maison. On a laissé partir les gens.

L'auxiliaire ne peut pas être détaché de l'infinitif ou du participe.

Ex,~:Je vais sortir. :, Q.ë q 11e Jê bais, c'est sort[ Je veux sortir. :, Ce que je veux, c 'est sortir. (veux n'est pas auxiliaire)

LES CLASSES

MOTS ET LES GROUPES

•

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ __

►

g -~;

■

Marqueur de relation

Ex. : // a pris son sac, puis il a quitté la salle.

■

Organisateur textuel (pour lier des parties de texte)

Ex.: D'abord - Ensuite - Enfin - En résumé

■

Marqueur de modalité (jugement, évaluation)

Ex. : Évidemment, personne ne l'a vu. (peut-être, vrairnent, fort heureusement. .. )

Soulignez les adverbes dans le texte suivant.

la Boîte à ovtil s-1

P·

Selon son sens, l'adverbe peut exercer les rôles suivants dans le texte:

✓

Les- ma rqvevrç de re lation et les- or9anis-ate v rç textuels- s-ont prés-ent és- dans-

Date: _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Les terres de Drum.heller

no.

Située à environ 120 km au nord-est de Calgary, Drumheller est une localité de la région des Badlands: ces « mauvaises terres», comme on les désigne, sont formées de sillons et de ravins creusés par les eaux. La nature, qui y semble inhospitalière, présente pourtant un spectacle unique avec ses cheminées de fée et ses rochers striés de couleurs contrastantes. C est une région au paysage presque lunaire qui est traversée par la Red Deer, une rivière profondément encaissée dans la vallée. En 1884, le géologue Joseph B. Tyrrell, qui explorait la vallée, y a découvert le crâne fossilisé d'une espèce ressemblant au tyrannosaure. Cette espèce sera nommée plus tard « albertosaure » en référence à la province d'Alberta. La découverte de Tyrrell allait amener des experts à pratiquer des fouilles dans la région, qui recelait des ossements depuis des millions d'années. Au moins 35 espèces de dinosaures y ont été trouvées. La région est l'une des plus riches du monde en fossiles. 11

est possible de voir les résultats de ces découvertes au musée royal Tyrrell,

à Drumheller. Ce musée, fort intéressant, expose des milliers de spécimens,

notamment des squelettes complets de dinosaures et d'autres animaux, tels que le mammouth et le tigre à dents de sabre. Le musée comprend aussi un jardin en serre recréant le climat du crétacé et un centre de recherche mondialement reconnu. On peut même observer des scientifiques à l'œuvre dans le laboratoire. En outre, plusieurs activités sont offertes au public, par exemple des ateliers de prospection et des randonnées guidées sur divers sites. En somme, le musée et ses environs offrent plusieurs attraits qui plaisent certainement aux touristes. Chaque année, ils sont des centaines de milliers à visiter la « Capitale mondiale des dinosaures».

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•

Reproduction Interdite

Nom: _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _______

Date: _______

Dans le texte suivant, certains verbes sont soulignés : pour chacun, mettez entre crochets le GV dont il est le noyau.

Dans les profondeurs de la Terre

•

Les continents et les océans [ont pour fondations des plaques tectoniques, qui reposent sur une couche terrestre non rigide]. C'est pourquoi ces plaques peuvent s'y déplacer. Ainsi, il arrive que des plaques glissent et se heurtent. Le choc entre deux plaques cause des séismes et peut favoriser la formation de volcans . Orifices de l'écorce terrestre, les volcans expulsent du magma, un liquide formé de roches en fusion venant des profondeurs de la Terre. On estime à 1500 le nombre de volcans actifs à la surface terrestre , mais il en existerait davantage au fond des océans . Certains volcans, aujourd'hui éteints ou endormis , sont aussi appelés« supervolcans », car leur force explosive a été exceptionnelle. L'un de ces géants se situerait sous le parc national de Yellowstone . Les nombreux geysers du parc témoignent d'une activité souterraine notable, mais celle-ci ne serait pas à craindre actuellement. Tout au long de son histoire, la Terre a connu des changements et quelquefois de grands bouleversements . C'est normal, puisqu'elle n'est pas inerte. Cependant, un mouvement n'entraîne pas nécessairement un cataclysme, sinon l'histoire de la Terre se résumerait à un enchaînement de catastrophes sans fin: dans un tel cas, la vie sur la planète bleue aurait été pratiquement impossible. Certes, la nature est imprévisible, mais on peut compter sur des experts qui détectent et surveillent des zones à haut risque.

Chacune des phrases suivantes contient une subordonnée complétive, expansion du verbe. Délimitez chaque subordonnée par une barre oblique, puis soulignez le noyau du GV de la subordonnée. Ex.: On sait/ que cela peut arriver/. Je crois/ qu 'il n 'a peur de rien/ . a) Elle sentait qu'un tremblement de terre allait se produire. b) J'ai remarqué que plusieurs étaient nerveux. c) Il a répété qu'on ne devait pas céder à la panique . d) Il a affirmé que les secousses dureraient quelques secondes. e) La guide dit que nous irons au bord du volcan éteint. f) J'ai appris que la plupart des volcans se trouvent dans la ceinture de feu

du Pacifique .

LES CLASSES DE MOTS ET LES GROUPES

Nom: _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ __ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Les fonctions Jans le CV L'expansion du verbe remplit la fonction de complément, d'attribut ou de modificateur.

-' ~.-·...-.......::

A. Les compléments du verbe: direct et indirect

Les compléments du verbe sont des groupes, des subordonnées ou des pronoms. Voici comment distinguer ces compléments. ► Le complément direct se remplace par les pronoms suivants:

Pour repérer ----:: leç f ol)ctiol)S'1 ~ col)çvltez la Boîte à ovtilç1 p. 202.

le/la//', les, en, avant le verbe; cela, ça, après le verbe. l (1l\1WLf.YJlf:M ï !JiffCl

■

'!.Xt Ml U~,

Mathilde choisit la destination. :, Mathilde la choisit.

GVinf

Ils aiment voyager en groupe. :, Ils aiment cela.

Sub. complétive

On souhaite que ces gens partent. :, On le souhaite.

Avec certains verbes, le GVinf complément direct est introduit par à ou de. On peut alors le remplacer par le pronom cela. Ex. : // a décidé de rester ici.

:> // a décidé cela.

■ Le pronom

en remplace le complément direct construit avec un déterminant partitif ou de quantité, comme du, de la, des, un, deux, plusieurs.

Ex. : Simon veut du pain. :, Simon en veut. Mia

a trois sacs. :, Mia en a trois.

Le complément indirect est souvent joint au verbe par une préposition. Il se remplace par les pronoms suivants: - lui, leur, en, y, avant le verbe; - lui, elle, eux, elles, cela, ça, après le verbe avec une préposition.

::;,1: f•,tr t.e:,

c·:•MT11~MHIT !NUIRL Cl GPrép

Victor profite de cette chance. :, Victor en profite. Annick pense à ses amis. :, Annick pense à eux.

GAdv

Elle se cache ici. (= à cet endroit) :, Elle s'y cache.

Sub. complétive

Il doute que ce soit fait. :, // doute de cela.Ill en doute.

• Le pronom en complément indirect remplace un GPrép construit avec de . Le pronom y remplace un GPrép construit avec à ou exprimant un lieu. Ex. :// parle de son projet.

:> Il en parle.

Elle va à l'école. :, Elle y va.

■ Quelques pronoms, comme

me, te, nous, vous, peuvent être compléments directs ou indirects. L'encadrement par c'est... que permet de les distinguer : il fait apparaître la préposition dans le cas du complément indirect (ex.: te = à toi). Ex. : Micha Micha

t'a remercié. :> C'est toi que Micha a remercié. (compl. dir.) t'a répondu. :, C'est à toi que Micha a répondu. (compl. ind.)

■

LE GROUPE DU VERBE (GV)

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __ .

Les classes Je Iltots et les ~roupes

Lisez le texte suivant. Ensuite, classez les mots en gras dans le tableau ci-après.

Voyage aux antipodes L'an dernier, j'ai eu l'occasion d'aller en Nouvelle-Zélande. Après vingt heures de vol avec deux escales, je suis finalement arrivé à destination ... D'abord, j'ai visité Auckland, la principale ville du pays. C'est une agglomération assez étendue, dont le site a été façonné par d'anciens volcans. Sa partie centrale se situe sur un isthme : d'un côté, il y a la mer de Tasman; de l'autre, le

Pacifique. D'ailleurs, Auckland est surnommée la« Ville des voiles», car elle est un rendez-vous pour des milliers de plaisanciers. Parmi les attraits, j'ai bien aimé le musée d'Auckland, qui m'a permis de connaître la culture des Maoris. Ensuite, je suis allé à Rotorua, une ville réputée pour ses sources thermales sulfureuses. Elle est le centre d'une région où l'activité géothermique est intense : les eaux souterraines y bouillonnent et, à certains endroits, de la vapeur s'échappe du sol. Un soir, tandis que

je marchais dans Rotorua, j'ai vu cette vapeur blanchâtre qui sortait un peu partout. Fasciné, je la regardais monter et se disperser ,·

lentement, j'avais l'impression d'être dans un film de science-fiction. En plus, il y avait toujours une odeur de soufre. Mon séjour à Rotorua a été bref, en revanche j'ai pu faire des activités spéciales. Par exemple, j'ai dévalé une pente dans un zorb, c'est-à-dire un ballon à matelas d'air. J'ai aussi survolé des volcans en hélicoptère: c'était un spectacle hallucinant! Pour conclure le voyage, j'ai participé à une soirée organisée par des Maoris. Ceux-ci m'ont appris une danse rituelle, le haka. L'équipe néo-zélandaise de

rugby, les All Blacks, interprète cette danse avant chaque match afin d'intimider l'adversaire. Dès mon retour à la maison, j'ai tenté un haka devant mes amis, mais sans succès ... Nom Déterminants Adjectifs Pronoms Verbes Adverbes Prépositions Conjonctions 1., ~es Êi:titions CEC Inc. • Reproduction Interdite"'

Rfv1s10N

Nom: __________________

Groupe: _______

Date : _______

Récrivez chaque phrase en remplaçant le complément souligné par un pronom complément direct ou indirect, selon le cas. a) J'espère que Mégane pourra partir en voyage. b) Sébastien réservera les billets. c) Elle veut parler à Christophe. d) Janie apportera plusieurs dépliants. e) Son frère achètera deux valises. f) Luc s'attend à recevoir des nouvelles.

g) Je leur ai conseillé de partir plus tôt. h) Il se méfie de cet agent de voyages.

Récrivez chaque phrase en encadrant le pronom souligné par c'est. .. que. a) Je vous ai prêté un atlas. b) Bao f_a attendu ce matin. c) On m'a permis d'entrer. d) Elle nous aurait vus hier. ,·

Dans les phrases suivantes, soulignez les verbes attributifs et les attributs du sujet. a) Certains ont l'air contrariés, mais les autres sont de bonne humeur. b) Ces craintes se révèlent sans fondement. Elles ne sont pas justifiées. c) Les résultats àe cette recherche s'avèrent probants. d) La chercheuse s'est montrée très rassurante lors de l'entretien. e) L'homme que tu as vu deviendra sûrement un éminent spécialiste.

Mettez le pronom attribut qui convient: le/ l', en ... a) La sonnerie est éteinte. De fait, elle

est toujours le soir.

b) Il est très inquiet. Il _ _ restera tant qu'on n'aura pas retrouvé le rôdeur. c) Les jardins sont fermés. Ils doivent _ _ demeurer jusqu'à nouvel ordre. d) Est-ce du gazon desséché? C' _ _ est effectivement. e) On dit qu'elle deviendra une grande détective. Elle _ _ sera _ _ sans aucun doute. f) Vous espérez être le plus brillant mathématicien. Vous _ _ deviendrez

■

LE GROUPE DU VERBE (GV)

Nom: _ _________________

Groupe: _______

Date: _______

Dans chaque phrase, remplacez le GN complément direct par un pronom qui convient, puis soulignez l'attribut du complément direct. Ex. : Pietro surnomme sa sœur Mimi. ➔ Pietro la surnomme Mimi. a) Je trouve cette idée intéressante.

•

b) On présume cet homme coupable. c) Il tient sa voisine pour responsable. d) On a nommé Émile chef d'équipe. e) Elle juge nécessaire cette mission. f) La classe a élu Sébastien président.

Soulignez les modificateurs du verbe dans les phrases suivantes. a) Elle montre avec fierté son invention. Cette fille joviale sourit sans cesse. b) Il connaît cet endroit parfaitement. Il a pu nous y conduire rapidement. c) Quelques-uns criaient à tue-tête, d'autres applaudissaient très fort. Dans le texte suivant, indiquez la fonction de chaque expansion soulignée par le numéro correspondant : 1 Complément direct

4 Attribut du complément direct

2 Complément indirect

5 Modificateur du verbe

3 Attribut du sujet

•

Machu Picchu Fondée au xvesiècle, Machu Picchu est une ancienne cité inca du Pérou. Un explorateur américain ra découverte par hasard en

1911 .

Dès lors, elle

a suscité beaucoup d'intérêt chez les archéologues. Située en altitude, cette merveille repose sur un site escarpé des Andes. Les Incas rauraient construite au moment où leur empire atteignait son apogée. Ce sont les classes privilégiées qui auraient habité dans la cité. Toutefois, celle-ci a été désertée lorsque les Espagnols ont définitivement conquis la région . Aujourd'hui, on considère les vestiges de Machu Picchu comme des témoins éloquents de l'Empire inca.

Composez une suite de deux phrases contenant différentes expansions du verbe : complément, attribut, modificateur. Soulignez ces expansions.

- - - - - - - - 1, 20

LES CLASSES DE MOTS ET LES GROUPES

Nom: _ _ _ __ _ _ __ __ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Complétez l'analyse des phrases. Selon le cas, indiquez le constituant, le groupe ou la classe du mot. Encadrez les constituants de la P. a)

- -- -- -- -- ---- ---- ----- -------- ----------------------- -- -- ------------ ------- - -- ------- - --

·,

p - - - - - , ···························································-··················· COMPLÉMENT DE

GPrép

~ Prép

Dét

4,·

Dét 1

La chef du restaurant compose de nouveaux menus pour la saison .

ilfte!l!~~~~---llillMIII~~---

~---taMtli!l!!llDAl!t;'!!'!lflllllNllll!lll!l:IIOl_ _ _ _ _ _l!CtHl_ _ _ _

b) ------- -- -- --- -------------------- ------------------------ ----------- --------- - ------------------------., p

-----------_____-r----....

subord. Sujet

Prédicat

Pron rel.

Les clients que Félix rencontre sont visiblement ravis de leur soirée .

C) . ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ' p

-----~--==--···· ····

···················

~ subord. Conj

Pron

/"-. 1

Amélie veut travailler avec ce chef quand elle aura terminé ses études .

LA PHRASE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Mettez entre crochets chaque GVinf et soulignez son noyau. À côté, écrivez la fonction du GVinf : sujet, prédicat, complément direct ou attribut du sujet. a) Les clients voulaient voir le chef cuisinier .

•

b) Eugénie espère avoir fait tout ce qu'il fallait. c) Préparer ces recettes raffinées n'est pas facile. d) Nous entendions les serveurs parler . e) On ne savait plus où placer les invités . f) Réchauffer des plats n'est pas cuisiner.

Mettez entre crochets chaque GVpart et soulignez son noyau. À côté, écrivez la fonction du GVpart: prédicat, complément du nom ou complément du pronom. a) Le beurre fondant dans la poêle dégage une odeur rance. b) Le menu proposé étant copieux, je ne pourrai tout manger . c) Ayant fait ses provisions, il peut maintenant cuisiner. d) Le dîner étant prêt , les invités s'assoient à la table. e) Profitant du beau temps, ils mangent sur la terrasse . f) Les convives, se régalant de mets variés , sont comblés .

[}

Mettez entre crochets chaque GPrép formé d'un gérondif. a) En allant à l'épicerie, Joëlle a rencontré son ami Thomas . b) Il est tombé en marchant. Meng l'a -aperçu en traversant la rue. c) En savourant des mets indiens, ils se rappelaient leur voyage. Dans les parenthèses, choisissez l'énoncé dont le sujet convient au gérondif ou au GVpart détaché. Écrivez l'énoncé pour compléter la phrase et soulignez le sujet. a) (Aïcha reçoit des éloges bien mérités/le repas est absolument délicieux) Ayant concocté un vrai festin,

- - - -- - - - - - - - - - - - - -

b) (les recettes sont réussies/les deux amis apprennent des recettes) En aidant le cuisinier,

- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -

c) (ils n'osent pas faire cette pièce montée/la pièce montée n'est pas faite) Étant apprentis ,

- - ----------------------

LES CLASSES CIi MOTS ET LES GROUPES

•

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ __

Groupe : ___ _ _ __

Date : ___ _ _ __

Le pronom ► Voici les principales caractéristiques du pronom.

Il a une forme variable selon la personne, le genre et le nombre. Il peut être simple (un mot) ou complexe (plusieurs mots).

je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles pronoms simples : je, qui, où pronoms complexes : celui-ci, la tienne

Pron

•

aux.

p. p. •

Ils parlent.

Elles sont sorties.

3° pers. pl.

3° pers. f. pl.

Adj

Pron

....

Prête à agir, elle sort ses outils. f.

antécédent

À la 3° personne, il est souvent un pronom de reprise. Il a le genre et le nombre de son antécédent (ce qu'il reprend).

..Jii'ëh'ëf ;::::::::=.i........dièqülpif ...........................

+ ....-

antécédent

a reçu .}es·visHeiiif. .................r...................

//leur a souhaité la bienvenue.

À la 1r0 et à la 2° personne, il est un pronom de la communication. Il a: le genre et le nombre de l'être qu'il réprésente.

Le pronom personnel leur ne prend jamais de -s. Ex. : je leur ai dit :> je ~

ai dit

Léa dit à son amie : ,,Je suis allée au cinéma. Toi, tu es restée seule ici.»

Le pronom - GN -GPrép -GN -Sub.

remplit la fonction du sujet complément indirect complément direct complément direct

groupe qu'il remplace, par exemple: L'équipage débarque. :> !1 débarque. On parle à Catherine. :> On lui parle. On donne la consigne. :> On la donne. Il dit que c'est facile. :> //ledit.

Devant le verbe, l'ordre des pronoms Voici les principaux cas: - Pron compl. ind. + Pron compl. dir.: - Pron compl. dir. + Pron lui ou leur: - Pron compl. dir./ind. + Pron en ou y:

►1Mlkoduct•

Interdite

Devant un verbe, le, la, les, leur sont des pronoms. On ne peut pas les remplacer par un, une ou des. Ex. : je la vois

compléments dépend de leur fonction. Elle te la donne. Tu le lui donnes. Je ltJ leur dirai. // nom y invite. li lui 1m parle.

5 • LE PRONOM

:> je ~

vois

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

La phrase interro~ative ---►

La phrase interrogative exprime une question. Elle se termine par un point d'interrogation (?). Elle est une phrase transformée par une marque interrogative. Ex. : Partirez-vous ce soir? P de base: Vous partirez ce soir. Voici des exemples de transformations.

Déplacement du pronom sujet après le verbe (ou l'auxiliaire) + trait d'union

Elle avait fait un beau voyage.

:, Avait-elle fait un beau voyage?

Ajout, après le verbe, d'un pronom qui reprend le sujet: il, elle, ils, elles + trait d'union

L'aventure finira bientôt. :, L'aventure finira-t-elle bientôt?

Ajout du marqueur est-ce que

Léo a pris son sac. :, Est-ce que Léo a pris son sac?

Remplacement: - du sujet par qui, quel, lequel, combien, qu'est-ce qui (choses) - d'un déterminant, d'un complément du nom par combien de, quel... - d'un complément, d'un attribut par qui, que, où... (avec ou sans prép'Osition) : déplacement du sujet après le verbe; ou ajout d'un pronom qui reprend le sujet

Ce moteur est bruyant.

:, Qu'est-ce qui est bruyant? Deux avions ont atterri.

:) Combien d'avions ont atterri? Cet honneur vous revient.

:, À qui revient cet honneur?

Après un verbe se terminant par e, a ou c, on met un t entre deux traits d'union devant il, elle ou on. Ex. : aime-t-elle,

Léo est parti à cause de lui. :, Pourquoi Léo est-il parti?

dira-t-on, convainc-t-il

• L'interrogation totale est une question à laquelle on peut répondre par oui ou par non (parfois par peut-être, certainement, pas du tout, etc.): Es-tu là? Oui. • L'interrogation partielle est une question qui porte sur un élément de la phrase. Cet élément est l'information qu'on veut savoir: Maude est là. ➔ Qui est là?

• Est-ce que se combine à d'autres marqueurs; il est utile quand l'inversion sujet-verbe est difficile ou impossible: Où est-ce que je le prends? Est-ce que je perds?

Transformez les phrases de façon qu'elles expriment une interrogation totale: déplacez le pronom sujet ou ajoutez un pronom. a) Le soleil se lève à l'est. b) Elle regarde le coucher du soleil. c) Nous aurions apprécié la chaleur. d) Nathan s'est procuré un parasol. e) Ces lunettes protègent les yeux. f) Il a apporté de la crème solaire.

1 • LES PHRASES TRANSFORMÉES

Nom : ____ _ _ __ __________

Groupe : _ _ _ __ __

Date : _ _ _ _ _ __

Soulignez les pronoms dans le texte suivant.

L'arbre-bouteille L'autre jour, je suis allé à la bibliothèque pour y emprunter un livre que j'avais déjà lu voilà très longtemps ; Le Petit-Prince, d'Antoine de Saint-Exupéry. En le relisant, je me suis rappelé que les fameux baobabs, décrits dans le récit, m'avaient intrigué. Aujourd'hui, je sais qu'ils existent réellement, mais je me suis tout de même posé la question : « Qu'est-ce qu'un baobab au juste?» Après avoir fait une recherche rapide dans Internet, j'ai découvert que cet arbre gigantesque pousse à Madagascar, en Australie et en Afrique. Il existe plusieurs espèces de baobabs et certaines peuvent mesurer 40 mètres de hauteur; leur tronc, souvent gorgé d'eau, peut aussi avoir un diamètre de 9 mètres. Les baobabs ont une forme inusitée qui leur vaut plus d'une appellation, dont celle d'« arbres-bouteilles». La grande quantité d'eau qu'ils peuvent contenir leur permet de survivre aux sécheresses, lesquelles sont parfois longues et extrêmes dans certaines régions. Ces arbres résistants ont une longévité exceptionnelle: plusieurs dépassent facilement les 1000 ans. Le plus vieux baobab du monde aurait plus de

5000

ans!

Remplissez le tableau en y écrivant les pronoms du texte qui correspondent aux descriptions. Si un pronom est répété, écrivez-le une seule fois dans sa case. a) Pronoms personnels de la communication b) Pronom démonstratif c) Pronom interrogatif d) Pronoms relatifs e) Pronoms indéfinis f) Pronom sujet d'un

verbe impersonnel ................................ . .............. .

...

g) Pronom personnel qui est la forme au pluriel de lui

5 • LE PRONOM

Nom : _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _ __

Date: _______

Groupe: _______

Mettez les pronoms qui conviennent. Prêtez attention à l'antécédent et aux accords. a) Mila retrouvera ses amis à l'aéroport. ____ a bien hâte de ____ revoir. b) Thomas regardait l'avion atterrir. _ _ _ _ _ _ était impressionnant. c) J'ai vu Mathieu qui attendait dans le hall. _ _ _· , _____ ai remis les billets. d) Jessica et sa sœur s'en vont à la gare. _ ___ ____ rendent à pied. e) On m 'a dit qu'elle revenait ce soir. J'irai _ _ __ même ____ rencontrer. Choisissez les bons pronoms dans les parenthèses pour remplacer les compléments du verbe. Écrivez les pronoms dans l'ordre approprié. a) Ivy vous emmène au restaurant.

➔

(y, en, le)

Ivy vous __ emmène.

b) Il offre du chocolat à ses amis.

➔

(leur, en, y, les)

offre.

c) Il a dit à Lina qu'elle était brave.

➔

(le, en, y, lui)

a dit.

d) Elle tendit la main à la dame.

➔

(le, la, y, lui)

Elle

tendit.

Soulignez les compléments du pronom dans les phrases suivantes. S'il y a lieu, cochez les cases appropriées. 1re colonne (M) : compléments mobiles, pouvant être déplacés zecolonne (E) : compléments pouvant être effacés a) Laquelle parmi ces villes veux-tu visiter? b) Voyant le dernier train qui arrivait, elle se mit à courir. c) Ceux qui reviennent demain auront toute une surprise. d) Incapables de s'orienter, ils se sont perdus. e) Il a vu quelque chose d'intéressant. Mettez chacun de ces pronoms à la place qui lui convient. Accordez le pronom, s'il y a lieu. en • le

■

quatre • chacun • aucun

■

rien ■ toi

■

quel

■

n'importe lequel

a) _ _ _ _ _ _ _ _ n 'a encore été décidé. _ __ __ _ _ _ est ton opinion sur le sujet ? b) _ _ _ _ _ _ _ _ de ces personnes n'ose l'arrêter. C'est - - - - - seul qui _ _ _ _ _ _ peux. c) Parmi les invités, _ _ _ _ _ _ _ _ sont restés après le dîner. d) _ _ __ _ _ _ _ de ces pièces a trouvé preneur. J'aurais voulu

- - - -- - avoir une, - - - - - - - -- - - aurait fait mon bonheur.

LES CLASSES DE MOTS ET LES GROUPES

•

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _______

Date: _______

Soulignez les marqueurs négatifs dans les phrases. a) Je ne le lui ai pas pardonné. Aucun ne l'aurait fait. b) Nul ne comprend pourquoi il a menti. Plus un seul ne le croit. c) Il n'a guère appris de son erreur. Personne ne le lui a dit. d) Je n'ai aucun commentaire à ajouter. Je n'ai que des ranèunes.

Transformez les phrases à la forme négative. Employez chacun des marqueurs suivants avec ne : jamais, personne, rien. a) Cette personne s'intéresse à tout. b) Tout le monde était au rendez-vous. c) J'ai toujours voulu voyager. Complétez les phrases négatives. Employez chacun des marqueurs suivants avec ne: aucun, pas un, plus un. Faites les accords nécessaires. a) Elle _______ a trouvé _______ réponse à ce problème. b) _______ solution _______ a encore été envisagée. c) _______ seule place _______ était disponible hier soir. Transformez les phrases à la forme négative. Utilisez la conjonction ni. a) Florence et Nathan partiront en croisière.

b) Nous prendrons l'avion et le bateau.

c) Elle veut et peut faire ce voyage.

Pour chaque phrase négative, écrivez une phrase positive qui a le même sens. a) Le climat ici n'est pas sain. b) Je ne savais pas cela. c) Il n'est pas sans le savoir. d) La quantité n'est pas suffisante. e) Ces produits ne coûtent pas cher. f)

Cette matière n'est pas ininflammable.

LA PHRASE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ __

►

g -~;

■

Marqueur de relation

Ex. : // a pris son sac, puis il a quitté la salle.

■

Organisateur textuel (pour lier des parties de texte)

Ex.: D'abord - Ensuite - Enfin - En résumé

■

Marqueur de modalité (jugement, évaluation)

Ex. : Évidemment, personne ne l'a vu. (peut-être, vrairnent, fort heureusement. .. )

Soulignez les adverbes dans le texte suivant.

la Boîte à ovtil s-1

P·

Selon son sens, l'adverbe peut exercer les rôles suivants dans le texte:

✓

Les- ma rqvevrç de re lation et les- or9anis-ate v rç textuels- s-ont prés-ent és- dans-

Date: _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Les terres de Drum.heller

no.

est possible de voir les résultats de ces découvertes au musée royal Tyrrell,

à Drumheller. Ce musée, fort intéressant, expose des milliers de spécimens,

-~.'-. ·'.f ,.~ ~--~':' ...,

'<..

MOTS E ·:.QE .......,_ ._; .=

~ $ CLASSE$

. :;

.... "\

;·'20~\.Le~ ÉJiti~~~ ~Èé-inc. • ~: \._

•, , , -

'_j~~ • • -~ "_-'.\':·

"·

•

••,

•• '

,/!"/;,'·""7·-:-' ,

•

Reproduction Interdite

Nom: __________________

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _______

Pour chaque description, donnez un exemple d'adverbe tiré du texte précédent. a) Marqueur de relation en début de phrase b) Organisateur textuel c) Marqueur de modalité d) Adverbe modifiant un adverbe;· écr~yez au5.5.~ ...1~..$t?.'1.Pe ............................................................ . e) Adverbe d'intensité (synonyme de très)

Dans chaque phrase, ajoutez un adverbe exprimant le sens indiqué. a) Lieu

Montons la colline, il y a des cheminées de fée - - - - -

b) Négation

Je - - - - avais - - - - - - - vu un endroit pareil.

c) Temps

On trouve _______ des fossiles dans la région.

d) Quantité

Nous y sommes restés - - - - - - - toute la journée.

e) Affirmation

Je retournerais - - - - - - - à cet endroit.

f) Conséquence

Le site est immense, - - - - - - - - restez sur le sentier.

,·

Soulignez le noyau de chaque GAdv mis entre crochets. a) Nous irons [plus loin] dans la vallée, [peut-être que nous y verrons des ossements]. [Là-bas], les touristes sont [bien peu] nombreux. b) Les paléontologues travaillent [très souvent] dans cette zone. c) C'est lui qui a agi [le plus sagement] lors de l'excursion. d) Certains étaient [beaucoup moins] prudents. [}

Mettez l'adverbe au comparatif ou au superlatif dans la phrase. a) beaucoup

Ce sont eux qui s'amusent le ______ ici.

b) bien

Elle recule pour ______ voir ce squelette géant.

c) peu

Ils ont vu des espèces fossiles ______ connues.

Composez une suite de deux phrases avec des GAdv et encadrez ceux-ci.

I•

CLASSES DE MOTS INVARIABLES

Nom: _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ __ __

Groupe : _ _ _ __ _ _

Date : _ _ __ __ _

La phrase à présenfatif La phrase à présentatif est construite avec c'est, il y a, voici ou voilà: ce sont des présentatifs et leur expansion a la fonction de complément du présentatif.

ÏfitlÎJ.Rri~.,~

··À"'

LœM~

C'est ce sont, c 'était, ce sera, ce fut, que ce soit, ce doit être, ce peut être ...

GN Pron GPrép GAdv Sub. complétive

C'est Christophe. Ce doit être un ami. Ce sont elles. Ce furen t ceux-là. Ce serait à toi de jouer. C'était à Paris. Il semble que ce soit là. C'est trop tard. C'est que je ne peux pas lui répondre.

lly a

GN Pron Sub. complétive

Il y a du verglas. Il y a eu une tempête. Il y eut celle-là. Il y en aurait d'autres. Il y a que nous sommvs 1111 retard.

sans expansion GN, Pron Pron + GPrép Pron + GAdj Sub. complétive Sub. relative GVinf

Veux-tu l'horaire? Voici. Voici l'horaire. Le voici. Me voilà dans de beaux draps! Mr, voici rassuré. Voilà qu'il grêle. Voici comment. .. Voilà qui est intéressant. Voici venir la troupe. (La voici venir. La voici qui vient. )

il y avait, il y a eu, il y aura, qu'il y ait, il peut y avoir...

Voici Voilà

Les présentatifs voici et voilà sont issus du verbe voir : vois ici, vois là.

• Le mot œ (ci du présentatif c'est n'est pas un pronom de reprise. Avec le verbe être, il sert à présenter une information. Ex. : Les coyotes rôdaient. C'était un soir de pleine June. Comparé à : Les coyotes rôdaient. C'était inquiétant. :> Ce/a était inquiétant. Le pronom de reprise C' reprend la phrase précédente. • Dans les présentatifs, les verbes avoir et être peuvent varier en temps et en mode, et comporter un auxiliaire :

-Avoir: il y a eu, qu'il y ait, il doit y avoir... ; - Être: c'était, ce peut être, c 'allait être difficile ... ; mais non: :, ça va X être dur, plutôt : :, ce sera dur ; pluriel devant eux, elles ou un GN pluriel: ce sont eux, c'étaient elles • Selon le présentatif, la phrase peut avoir une marque : - interrogative : Y a-t-il une solution ? - exclamative: Que vous voilà content maintenant! - négative : Ce n'était pas lui. - emphatique: C'est un beau chat que voici.

Le verbe ne varie pas dans des expressions formées avec ce. Ex. : si ce n'est, est-ce que, qu'est-ce que, ce faisant, pour ce faire

RTICULIÈRE

Nom: _______ ________ ___

Groupe: _ _ _ _ __ _

Date : _ _ __ _ __

a) Soulignez les prépositions dans le texte suivant.

L'expansion de l'Univers Le terme « big bang» évoque une explosion gigantesque. Selon la théorie du big bang, l'Univers était à l'origine une matière hypercondensée et extrêmement chaude, puis cette matière s'est dissociée violemment, ce qui a créé une expansion rapide. Depuis, l'Univers a continué de s'étendre. Ainsi, après le big bang, les galaxies se sont formées, mais sur une très longue période. Quant à la Terre, elle s'est constituée voilà 4,5 milliards d'années. Elle est toutefois jeune, comparativement à l'Univers, qui aurait près de 14 milliards d'années. b) Quel GPrép est un marqueur de modalité dans le texte?

c) Quel GPrép est un organisateur textuel marquant une transition?

d) Quelle préposition (locution) sert à introduire une comparaison?

(}

Dans chaque cas, mettez la préposition qui convient selon le sens donné. a)

But

L'équipe prépare un document _ _ _ _ _ _ _ la conférence.

b) Opposition - - - - - - les problèmes, ils persévèrent dans l'effort. c) Exclusion Elle a réussi _ _ _ _ aide et _ _ _ _ matériel performant. d) Lieu, temps Dirigez-vous _ _ _ _ la salle, je vous rejoins _ _ __ un instant.

[! .

Ajoutez, s'il y a lieu, les prépositions appropriées. a) Tout le matériel sera expédié - - - - avion ou - - -- camion. b) Nous avions l'impression d'être suspendus _ _ _ _ ciel et _ _ _ _ terre. c)

_ _ _ _ les tableaux et _ _ _ _ les graphiques, lesquels garde-t-on ?

Composez une phrase avec chaque préposition. Encadrez les GPrép. a) grâce à (résultat heureux) _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ __ _ _ _ _ __

b) à cause de (résultat fâcheux) _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

■

LES CLASSES DE MOTS INVARIABLES

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ __

Groupe : _______

Date: _______

L~ conjonct ion ► La

conjonction sert à lier des mots, des groupes ou des phrases.

- La conjonction de coordination est un coordonnant: mais, ou, et, car, ni, or.. . - La conjonction de subordination est un subordonnant, elle sert à enchâsser une subordonnée dans la phrase: que, avant que, afin que, puisque, si... . ' • La conjonction formée de plusieurs mots est aussi appelée « lo<:>ution conjonctive», comme parce que, dès que, à condition que. ►

Les- marqueursde re lation s-ont préçent éç d an5' la Boîte à outilç1 p. 220.

Voici des conjonctions qui sont des marqueurs de relation par leur sens. Cause

Condition

Opposition

car, parce que, puisque

si, à condition que

mais, alors que, tandis que

Choix, restriction

Explication

Temps

ou, ou bien, soit. .. soit, sinon, excepté/sauf que

c'est-à-dire, à savoir, soit, c'est pourquoi

quand, alors que, dès que, avantque,pendantque

Certaines conjonctions ont plus d'un sens, comme alors que. En cas de doute sur l'emploi d'une co njonction, consultez un dictionnaire. , ~ ~~!':!l™-~aarn:œ:r~~

Comparaison

Addition

comme, de même que

et, ainsi que

~.-

• Les conjonctions ne sont pas mobiles, contrairement à certains adverbes. Ex.: Elle danse et chante de bon cœur. :> Elle ~ de bon cœur. (Conj) Il dormait, donc il n'a rien entendu. :> Il dormait, il n'a donc rien entendu. (Adv)

Mettez une conjonction appropriée dans chaque phrase. À côté, indiquez son sens. a) Ils iront dans la vallée _ _ _ __ _ _ il ne pleuve pas. b) Le site est tout près, _ _ _ _ _ _ à un kilomètre d'ici. c) L'excursion a été agréable, _ _ _ _ _ il a fait très chaud. d) Nous devons traverser la rivière - - - - - il ne fasse nuit. e) Plusieurs sont prêts à partir, _ _ _ _ _ d'autres tardent.

Au-dessus des mots en gras, écrivez leur classe : Adv, Prép ou Conj . a) Jadis, les terres émergées formaient un ensemble, soit un supercontinent. b) Cet unique continent s'est fragmenté il y a 200 millions d'années environ. c) Bien sûr, c'est une théorie, mais elle est plausible cependant. d) Frédéric peut expliquer ce phénomène, car il a beaucoup lu sur le sujet. e) Laurie veut être géologue comme son frère, ou bien paléontologue.

LES CLASSES DE MOTS ET LES GROUPES

Nom : __________________

Groupe : _______

Date : _______

Classez les phrases selon leur type ou leur construction particulière dans les tableaux ci-dessous. Cochez la ou les cases appropriées pour chacune. a) Nombreux sont les visiteurs ici. e) Que de lieux ne sont pas encore explorés! b) N'y va pas, à cet endroit. O N'a-t-elle pas été inspirée par ce site? c) C'est une petite île que voici. g) Ne faudrait-il pas partir plus tôt? d) Pourquoi ne pas s'y rendre? h) Quelle vue sur la baie! !

Types de P

N.. de P

Déclaratif Vo v S" povvez voir la pJ., raS"e de bas-e et desexemple S" de t rans-f ormatiol) S" danS" la Boîte à ovti ls-i p. 1'f5.

Formes de P transformées négative passive emphatique

Interrogatif Exclamatif Impératif

Constructions N09 de P f - - - - - - - - - - -Marques - --=-----.-- - - ~ - - - - particulières interrogative exclamative négative emphatique Impersonnelle

.......................... ,., ................................... , ................... ················· .. ,· .. ,···················· .................... ,, ..................... , ............................. ········ .. ················ .. ,· ............ .

À présentatif

Non verbale

....................................................................................................................................................................................................... 1·· .........................................

Infinitive Indiquez les formes de la phrase déclarative suivante, puis écrivez la phrase de base qui y correspond. N'oubliez pas les accords! Ce n'est pas cette espèce d'oiseaux qui a été étudiée par les chercheurs. Formes de la phrase :

----------------------P de base: --------------------------Corrigez chaque phrase : rayez l'erreur et récrivez la phrase correctement.

a) :, Prête-moi-z'en :, - - - - - - b) :, Pas personne n'est arrivé. :,

:, Lance-moi-le. :, - - - - - - -

------------------

c) :, Voici ce qui faut faire. :, Écrivez deux phrases de base, puis transformez-les (types et formes au choix).

-------------------------------

- - -- - -- - -- - -- - -----------------

LA PHRASE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Pour chaque groupe mis entre crochets : - soulignez son noyau et encadrez chaque expansion du noyau; - au-dessus, écrivez le nom du groupe, puis sa construction. GN .Dét

GV Sub. relative

Ex. : [Un géologue !qui observait les lieu~] [a vu Ides fumerolles blanches~ .

a) [ Ces gens qui visitent la ferme] [ prennent beaucoup de photos].

b) [ Les chiens, spécialement dressés,] [ surveillent le troupeau de moutons].

LeS' f O/'\Ctio/'\S' S'y/'\taxi qveS' S'O/'\t préS'e /'\téeS' da/'\ S' la Boîte à ovti1S'1 p. 202.

c) [ Ayant rassemblé le troupeau, les borders collies] [ attendent patiemment].

d) [Les visiteurs, impressionnés par les chiens,] [espèrent les revoir à l'œuvre].

Pour chaque expansion encadrée, écrivez son nom au-dessus et sa fonction en • dessous. Soulignez le noyau dont elle dépend et mettez le groupe entre crochets. 9 GPrép

GAdv

Ex ..: [Les vapeurs Ide soufre!] [se dissipent !lentement!] . compl. du N

modif. du V

a) Pour plusieurs, la géothermie offre une énergie @'appointi javantageus~.

b) Ici , la vapeur sert

là chauffer les

habitation~ . Elle est lbrûlantel .

c) Il a touché Ile radiateurj et il s'est brûlé ~a mai~ . Il se sent jplutôtj mal .

d) Ceux jqui ont visité la région! étaient enchantés Ide leur séjour! .

e) Au musée, c'est la collection d'art maori qui est lla plu si intéressante .

LES CLASSES

MOTS ET LES GROUPES

Nom: _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ __ __ _

Groupe: _ _ __ __ _

Date : _ _ _ __ __

L'elllploi Ju pronolll relatif ► Le pronom relatif remplit la fonction du groupe qu'il

Les pronoms dont et que sont parfois suivis du verbe puis du sujet de la relative (sauf les pronoms personnels et ce). Ex. : Voici le sac que veut Rémi .

remplace dans la relative. L'emploi du pronom dépend notamment de cette fonction. Voici les principaux cas.

sujet

Que

complément direct

J'aime le sa( q~~ } ~

attri but du sujet

Il n'est plus le grand chanteur

complément indirect

Les mousses :"donfàiï""à"fiariêi ont bien travaillé. (on éÏ ë:esïciës mousses)

complément du nom

On prend Je bateau

complément de l'adjectif

Ce succès réjouit tout Je monde·:·(eiïë.e·si."ravie 'ëte ce succès)

complément indirect

L'endroit làiilï"va: est inconnu. (il va à cet endroit)

complément de P

La mer était calme le matin i:~:~J(~~(p~{f}.

Dont Remplace un GPrép en de (ou du = de + le ,

des = de+ /es)

Où Indique le lieu ou le temps

Préposition

(à, dans, pour, vers ... ) + lequel, laquelle ou duquel, auquel, desquels, auxquels, desquelles, auxquelles + quoi souvent avec antécédent ce, rien,

Il appelle la diva,

(la diva ne répond pas)

complément de P complément de l'adjectif

:~#.fë.ç~:ë.ïi :q~~~~Y.~

(tu as reçu le sac en cadeau)

jqµ'.,(~:i,~/f:.

(il était le grand chanteu r)

parifdë.

:~~~:n~:e.r.~:~~::~~(h:~,.,.~~

(la proue du bateau est noire)

idonfeïie·· esf"raiï,ê:

(il est parti le matin)

L'été :diïrarifïëêiüëï"on"a"iïojiagif était

pluvieux:·· (o·rï··a:··voyagé··diiraïït. i.,.été) Il donne sa parole, !~)~q~:~ï.ï.~}(~~r,~f,~~!.~~ (il sera fidèle à sa parole}

........... ... ....... ...................................................................................................................................... .

complément indirect

C'est l'homme

: ëi__~qµ~!ï.ëi__~Jé,jfijj~)jj~l!~l.

Oe me méfie de cet homme)

Il y a autre chose

:~ijf :q~:~(~0::~9.ïjjf.?f.~l

(on compte su r autre chose)

lfq~t)f p~f.i~/.~!chante ce soir.

quelque chose .. . + qui

Le ténor

pour des personnes ;

Les vedettes i~_ .C/'!_ i(~.'!~gLJ_r~Jlf!~i f!..Pf!'?S.f!.t sont en tournée. Oe pense aux vedettes)

de qui = dont, duquel, desquels, desquelles ; à qui = auquel, auxquels, auxquelles

. 11

:}~qµ~!Ï.~ h~:r.~ë~ïi~:e.~#.i- ~

Qui, lequel, laquelle, lesquels, lesquelles

Oe parlais à ce ténor)

L'antécédent de qui précédé d'une préposition doit être une personne ou une réalité personnifiée comme un animal familier. Ex. : Mon chat avec qui je joue est très actif. :, La balle ~ je joue ...

Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

La construction Je fo phrase ► La phrase est composée d'une suite de mots organisés en groupes de façon

à produire un sens. Les groupes forment les constituants de la phrase.

Le modèle de la phrase de base permet d'analyser la plupart des phrases. Vous pouvez voir ce modèle dans la Boîte à outils, p.192.

b ,;

------ P ~

----------------------------------GV

--GPrép

i,.,' 1,,

: Ex.:

1.9.<!.t!~ . ~r.!!~t.f!.i i.8:f~!U:!<-1..~..9.[8:.'(.Ll_[f!~.! p~f1_<!.fl:'It..P/Ll_~!f!l!.~•. '!1.cJJ~.1 -,

Dét

sujet

1/,

Dét

Prép

prédicat

Dét

complément de P

Cette phrase correspond au modèle de la phrase de base.

~i:

l • Dans une phrase de base, les constituants sont placés dans cet ordre:

sujet + prédicat + complément de P

Le sujet et le prédicat sont les constituants obligatoires, alors que le complément de P est facultatif : il peut être effacé. ■

La phrase peut contenir une subordonnée qui fonctionne comme un groupe. Subordonnée

Ex. : Camélia créait des modèles pendant que son ami imaginait des personnages. sujet

Les- s-vbordol'll'léesS"Ol'lt prés-el'ltéesdal'l> la Boîte à ovtils-1 p. 1%.

complément de P

prédicat

La phrase peut aussi contenir plusieurs subordonnées, comme elle peut avoir plusieurs compléments de P. ................ §U.9.,..rf:lll:l~illf:l............... GN .......................!:i.t,Jl:>:..C.<l.r11PL.. c::lEl__ p······• .. ··•·· .. ···.. ···

Ex. : /an, l9'!..Ï..'(..!~.~t~!'.~.,,:f!'!~~appelle ses amis le soir, 9'!..1!'.'..'!.Jl. '.f!J(i'!..'!.~. '!.~. t'!!'!!!'!~lDans la phrase, les groupes occupent une place précise selon leur fonction. La place des groupes et des mots détermine aussi le sens de la phrase. GV

GN ,

Ex. : lchristophel

GN GN

Dét

:aappelé iun . ariisa'n:!. =t !un artisan! laappelé lchrïstophet "ë;ômi>ï:'ëiir:....:

. .. . .... ,... .... ....... .... ............................. ,. ........................: sujet

,...

~~~ii é ïi~:...... ,: ... ,.................. ...... ................................ ·····························

prédicat

sujet

prédicat

• Le nom du constituant désigne également sa fonction dans la phrase.

La phrase est une structure à plusieurs niveaux, en voici un schéma. - - - - - - - - - - - - - - - - - - ■

,. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

-------------r··. . . . . . ...

SUJET

PRÉDICAT

~ Dét GAdj 1

COM;~MENT DE

GPrép

~ V

··············

/"'-.

Prép

Adj

Dét

La jeune artiste a présenté ses créations dans une boutique. Le premier niveau est celui des constituants. Dans l'analyse, on identifie ces constituants, puis on les décompose pour en arriver aux classes de mots.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

La relative Jéterrninative et la relative explicative Sur le plan du sens, la relative peut être déterminative ou explicative. La relative déterminative précise l'antécédent. Ella équiv~ut à celui qui/que (celle, ceux, ce/les). Elle n'est pas détachée par la virgule. Si on l'efface, on change le sens de la phrase. Ex. : Les acteurs que l'on aperçoit sont français. ~ Les acteurs sont français. = Parmi les acteurs, ceux que l'on aperçoit sont français. Sa sœur qui vit à Vienne est pianiste. ~ Sa sœur est pianiste. = Parmi ses sœurs, celle qui vit à Vienne est pianiste. La relative explicative donne une information accessoire. Elle peut être effacée sans changer le sens général de la phrase: elle a souvent la valeur d'un complément de P, d'une explication. Elle est détachée par la virgule.

Ex. :

Les acteurs, que l'on attend, sont encore dans leur loge. :, Les acteurs======-====--= sont encore dans leur loge. = Tous les acteurs sont encore dans leur loge alors qu'on les attend. Cette actrice, qui est excellente, a gagné un oscar. :, Cette actrice~ a gagné un oscar. = L'actrice dont on parle ici a gagné un oscar, car/puisqu'elle est excellente. Sa sœur, qui vit à Vienne, est pianiste. = Sa sœur est pianiste. (On a une seule sœur: elle est pianiste et elle vit à Vienne.)

À côté de chaque phrase, écrivez le numéro correspondant à son sens (ci-après); soulignez la relative et indiquez si elle est déterminative ou explicative.

a) Les comédiens qui suivent le cours de danse vont au studio. - - - - - - b) Les comédiens, qui suivent le cours de danse, vont au studio. _ _ _ _ _ __ Sens: 1 Parmi les comédiens, ceux qui suivent le cours de danse vont au studio. 2 Tous les comédiens vont au studio, car tous suivent le cours de danse. Repérez les quatre relatives explicatives et détachez-les par la virgule. Prêtez attention au sens des phrases. a) Le spectateur qui est sorti de la salle était mécontent. b) Le gros rideau rouge qui était très lourd est tombé sur l'orchestre. c) Sa sœur aînée qui s'appelle Eugénie assistait au gala qu'il animait. d) La chanteuse qui a interprété ce classique est la meilleure de toutes. e) La vedette que le public a préférée semblait très émue.

Ce grand artiste que je trouve formidable donnera un autre spectacle.

g) Elle a choisi le collège où elle veut faire ses études. h) Ce vieux collège où il étudie l'art dramatique est l'un des plus réputés.

LA SUBORDINATION

Nom: _ _ _ __ _ _ __ __ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Complétez l'analyse des phrases. Selon le cas, indiquez le constituant, le groupe ou la classe du mot. Encadrez les constituants de la P. a)

- -- -- -- -- ---- ---- ----- -------- ----------------------- -- -- ------------ ------- - -- ------- - --

·,

p - - - - - , ···························································-··················· COMPLÉMENT DE

GPrép

~ Prép

Dét

4,·

Dét 1

La chef du restaurant compose de nouveaux menus pour la saison .

ilfte!l!~~~~---llillMIII~~---

~---taMtli!l!!llDAl!t;'!!'!lflllllNllll!lll!l:IIOl_ _ _ _ _ _l!CtHl_ _ _ _

b) ------- -- -- --- -------------------- ------------------------ ----------- --------- - ------------------------., p

-----------_____-r----....

subord. Sujet

Prédicat

Pron rel.

Les clients que Félix rencontre sont visiblement ravis de leur soirée .

C) . ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ' p

-----~--==--···· ····

···················

~ subord. Conj

Pron

/"-. 1

Amélie veut travailler avec ce chef quand elle aura terminé ses études .

LA PHRASE

Nom : _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date : _ __ __ __

Le sujet, le prédicat et le colhplélhent Je P ► Le sujet est souvent un GN ou un pronom. li indique de qui ou de quoi on parle. Le prédicat est toujours un GV. li indique ce qu'on dit à propos du sujet. GN

Pron

Ex. : Certains graffitis ornent les façades.

Elles ont vu ces façades.

■ Le sujet peut aussi être un GVinf ou une subordonnée.

Ex. : Faire des caricatures est difficile. Qu'il ait fait

ce dessin n'est pas étonnant.

► Dans la phrase de base, le sujet est placé avant le prédicat:

- les deux constituants ne se déplacent pas; Ex. : Certains graffitis ornent les façades.

:> Ornent les façades ~ -

- les deux constituants ne s'effacent pas non plus, car ils sont obligatoires. Ex. : Ce dessin me plait beaucoup. :> me plait beaucoup. :> Ce dessin

►

Seul le sujet peut être encadré par c'est. .. qui ou ce sont. .. qui. Ex. : Les pots à eau se vendent bien. :, Ce sont les pots à eau qui se vendent bien. ■

►

Les pronoms je, tu, il, ils deviennent moi, toi, lui, eux quand ils sont encadrés. Ex. : J'irai à la galerie d'art. :, C'est moi qui irai à la galerie d'art.

Le groupe sujet peut être remplacé par un pronom QI/elle, ils/elles, cela, ce). Ex. : La·sœur de Samuel dirige une verrerie. :, Elle dirige une verrerie.

► Le

complément ilê P apporte une précision, par exemple de lieu, de temps, de but, de cause. li peut être un GPrép, un GN, un GAdv, une subordonnée. GPrép

Il prend le métro tous les jours. GAdv

Sub.

Isa ne sort pas parce qu'il fait très froid. ►

pré5eritée5 dari 5

Ex. : Sam fait un détour pour éviter la ruelle.

Le5 mariipvlatiori5 5yritaxiqve5 50rit

la Boîte à ovtil51 p. 1'f8.

On voit des graffitis partout.

Le complément de P peut être effacé, car il est un constituant facultatif. Ex. : L'architecte remettra les plans demain. :, L'architecte remettra les plans

Le complément de P est aussi un constituant mobile. En général, son déplacement est possible : P de base: Hugo va à l'atelier chaque matin. - en tête de phrase: - entre le sujet et le prédicat : - entre le verbe et son expansion : ■

►

:, Chaque matin, Hugo va à l'atelier. :, Hugo, chaque matin, va à l'atelier. :, Hugo va, chaque matin, à l'atelier.

La virgule est employée pour marquer le déplacement du complément de P.

Le dédoublement par et ce, et cela, est possible devant le complément de P. Ex.: Elle ira à la galerie d'art, et ce, dès que le travail

►

m fini.

Seul le complément de P exprimant un lieu se remplace par un pronom, soit y. Ex. : On peut voir ses toiles ce soir, Ill galerie. :, On peut y voir ses toiles ce soir.

7 ■ LA PHRASE ET

CONSTITUANTS

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

La colhplétive interro~ative ► La complétive interrogative est une subordonnée complément d'un verbe

exprimant une demande ou une connaissance. Ex. : On se demande qui vous êtes. Elle -sait de quoi elle parle. -Dis-moi où tu vas. ■ La complétive interrogative est enchâssée parsi, ce qui, ce que ou par

un marqueur interrogatif (avec ou sans préposition): quand, comment, pourquoi, qui, quel, lequel ... • Elle n'est pas suivie d'un point d'interrogation, sauf si la phrase où elle se trouve est de type interrogatif (P interrogative). Ex.: J'ignore

i:<i.~:~(?.d/s.t~}(?.:Y~:i-

P interrogative

Sais-tu

::Ci~~r~:d.i~:f~}C?::~~:: ?.

■ La complétive interrogative n'est pas construite comme la phrase de type

interrogatif. Elle est en fait une interrogation indirecte. En voici des exemples.

Est-ce que tu veux partir? Que fait-elle? Qu'est-ce que tu dis ? Qu'est-ce qui te dérange ?

Dans la complétive interrogative, il faut éviter d'employer les marqueurs que, est-ce que/ est-ce qui, par exemple:

Je te demande si tu veux partir. Je me demande œ qu'elle fait. Je ne sais pas ce que tu dis. Dis-moi m qui te dérange.

:> J'explique comment ~on procède. :> Dis-moi où

--~~~~~~~~~,

Changez chaque phrase interrogative en subordonnée complétive interrogative. Ex. : Quand serez-vous libre ? Vous me direz quand vous serez libre. a) Pourquoi travailles-tu si tôt? Explique-moi b) Qui t'a mis au courant de cela? J'ignore c) Quelles sections choisis-tu? Dis-nous

--------------

---------------

----------------

d) Comment doit-on le faire? Comprenez-vous - - - - - - - - - - - - -

Changez les phrases en complétives interrogatives avec les marqueurs suivants : si (pour est-ce que) • ce qui (pour qu'est-ce qui) ce que (pour que ou qu'est-ce que)

a) Est-ce qu'elle peut t'accompagner? Vérifie - - - - - - - - - - - - - b) Qu'est-ce qui s'est passé ? Raconte-moi _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ __ c) Qu'as-tu écrit? Nous voulons savoir - - - - - - - - - - - - - - - d) Qu'est-ce que vous faites ici ? On se demande

-------------

Rayez l'erreur dans chaque phrase. Récrivez la phrase correctement. a) Dis-nous quand que tu seras libre. b) Je ne sais pas qui est-ce qui a appelé.

11 • LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

.. ,

tu vas.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _______

Date: _______

Pour la phrase ci-dessous: - mettez les constituants entre crochets et soulignez le verbe du GV ; - récrivez la phrase en déplaçant le complément de P à trois endroits possibles. N'oubliez pas la virgule qui marque le déplacement. Le marché offre un grand choix de produits en période estivale.

Récrivez les phrases selon les indications données. a) Remplacez le groupe sujet par un pronom (il/elle, cela, etc.). Préparer ces petites billes de carottes n'était pas une mince tâche.

Que ce genre de cuisine l'intéresse me surprend énormément.

b) Remplacez le groupe sujet par un pronom et détachez le complément de P par dédoublement (et ce). L'tntérêt pour cet art s'accroît sans cesse depuis quel.q_ues années.

c) Remplacez par le pronom y le complément de P exprimant un lieu. Les apprentis cuisiniers prépareront un repas samedi dans ce restaurant.

J'ai vu plusieurs clients hier sur la terrasse.

d) Encadrez le sujet par c'est.. . qui. Tu lui as donné la recette.

Composez deux phrases ayant les trois constituants. Dans l'une des phrases, incluez deux compléments de P. Mettez les constituants entre crochets.

a)----------------------------b) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

■

LA PHRASE ET SES CONSTITUANTS

Nom: _ _ _ _ _ __ __ _ _ __ _ __ _

Groupe : _ _ __ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

La phrase Jécforative Vou<; pouvez voir la phra<;e

de ba,;e et de,; exemple,; de tral)<;f ormatiol)<; dal)<; la outil,;1

Boîte à p. 1'13.

► Il existe quatre types de phrases: déclaratif, interrogatif, exclamatif, impératif.

Une phrase est toujours d'un seul type, mais elle combine trois formes: positive ou négative, active ou passive, neutre ou emphatique. ► La phrase déclarative est le type le plus courant. Bte sert.simplement

à exprimer un fait, une idée. Elle correspond à la phrase d base : - si elle est de formes positive, active et neutre; - si elle est construite avec les constituants, placés dans cet ordre:

Ex. : L'inspecteur a vu la douanière ce matin. sujet

prédicat

compl. de P

La phrase déclarative n'est pas une phrase de base si elle II subi une ou plusieurs transformations de forme: elle est alors une phrase transformée. Ex.': Ce matin, l'inspecteur n'a pas vu la douanière. (formes: négative par ne ... pas et emphatique par déplacement du compl. de P)

Pour chaque phrase, cochez les cases appropriées. B: phrase de base D : phrase déclarative T: phrase transformée a) Marc-Olivier joue aux échecs avec ses amis. b) Chaque année, des tournois sont organisés par son école. c) L'année dernière, c'est son amie !raïs qui a remporté le premier prix. : ~~-'---_J

d) Il n'a pas encore réussi à vaincre tous ses adversaires. e) Il aspire à devenir champion du monde. Récrivez les phrases en phrases de base. Mettez les constituants entre crochets. Ex. : C'est lui qui a pris mon sac hier. -+ [Il] [a pris mon sac] [hier]. a) C'est la reine qui est la pièce maîtresse du jeu d'échecs.

b) Le fou ne se déplace pas toujours sur la même couleur.

c) La tour vaut-elle cinq points ?

d) Si l'un des deux joueurs est échec et mat, la partie est terminée.

- - - - - - - -- - - - -- - - -- - - - -- ------LA PHRASE

t~'

Nom: _ _ __ __ _ __ __ __ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ __ __ __

Les valeurs Je lu su borJonnée complément Je P ► La subordonnée complément de P est une phrase enchâssée: elle est introduite

par une conjonction de subordination dans la phrase. ~nchâssante. P enchâssante ............................................................. P enchâssée :

Leç fonction > çyntaxiqueç ço nt préçenté eç dan> Boîte à out ilçi p. 202.

Ex. :

r ·àüii.ëoirii:iïliiiïeiitï:ieï'l :

i~~?.?..~~?..~~--~~?._?,i_ ~-~~~u_?.?..~P. . ~.t~<!~~-:q_f!~f}_q_!l_ ~_t,?.i.tJf!L!.'!f:.}

■ La subordonnée remplit la fonction de complément de P : elle peut être mobile.

• La conjonction a le rôle de subordonnant, car elle introduit la subordonnée.

A. La subordonnée complément de P à valeur de temps Elle exprime un fait en le situant dans le temps par rapport au fait exprimé dans la phrase enchâssante. Voici des subordonnants de temps, présentés selon le mode qu'ils demandent.

Li emploi dest empS" dansla phras-e es-t pré ,enté daM la Boîte à outil s-i p. 221.

Mode indicatif: quand, lorsque, alors que, tandis que, dès que, chaque fois que, à l'instant où, aussitôt que, pendant que, une fois que. après que, depuis que

P1 est antérieure à Pl Elle avait déjà lu le livre quand je l'ai pris. P1 et P2 sont simultanées Au moment où elle entra, une cloche sonna. P1 est postérieure à P2 Claudio cherchait un nouveau projet dès qu'il avait accompli 1:1.ne œuvre.

Mode subjonctif: jusqu'à ce que, d'ici à ce que, en attendant que, avant que

P1 est antérieure à P2 On reste ici jusqu'à ce qu'elle revienne.

. La subordonnée complément de

à valeur de but

Elle exprime une intention, un but à atteindre. Le fait énoncé dans la phrase enchâssante peut être une condition ou un moyen pour atteindre ce but. Ex. : Anne prête ce livre à Mathis pour qu'il connaisse l'époque de la Renaissance. Le prêt du livre est le moyen que prend Anne pour atteindre le but recherché. Les subordonnants de but demandent le subjonctif. En voici quelques-uns.

pour que, afin que, de sorte que, de façon que, de manière à ce que, de crainte que, de peur que Le ne explétif est parfois employé avec certains subordonnants, comme avant que, de crainte que. Il est une marque de style, et non une marque de négation: il n'est pas obligatoire. Ex. : Il faut faire vite avant qu'il ne soit trop tard .

.. .. ,,

. -~ ..... -~ < .

.-: '. : ·~74

° .

~ SUBORDINATION

Placez-vous ici afin que je puisse KDWI voir. Il ne répond pas aux questions de peur que

na réponses ns soient retenues contre lui.

Nom : ______ ______ _ _ _ _ _

Groupe: _ _ __ _ _ _

Date: _ _ _ _ _ __

Transformez les phrases de façon qu'elles expriment une interrogation totale: déplacez le pronom sujet ou ajoutez est-ce que si le déplacement du sujet est impossible. a) J'aime jouer aux échecs. b) Je dois me rendre à la salle B. c) Je peux prendre ce siège. Transformez chaque phrase de façon qu'elle exprime une interrogation partielle. Dans la liste ci-dessous, choisissez le marqueur interrogatif qui convient pour remplacer l'information soulignée. que (compl. dir.) • comment (attr.) • pourquoi (compl. de P) • où (compl. ind.) quand (compl. de P) • sur quoi (compl. ind.) ■ à qui (compl. ind.) 11 qui (sujet) a) Bianca présidera notre réunion. b) Il compte sur votre participation. c) Elle souhaite partir plus tôt. d) Elle se montre patiente. e) Il marche vite parce qu'il est en retard. f) Il doit revenir chez lui à 14 heures.

g) Jasmine a vécu au Pérou. h) Ce sac appartient à Samuel. Placez chaque marqueur interrogatif dans la phrase qui convient. Ajoutez la préposition nécessaire dans certains cas. N'oubliez pas l'accord de quel ou lequel. combien de • pourquoi • quel • qu'est-ce qui III lequel • est-ce que combien • que • qui ■ où ■ quoi a) _________ personnes ont confirmé leur présence ? b) _______ l'horaire détaillé n'a-t-il pas encore été communiqué ? c) Parmi les personnes invitées, _ ________ vous ont déjà répondu? d) _______ doit-on s'adresser ? ______ _ faut-il parler? e) _ __ _ _ _ _ pèsent ces tables ? _______ peut-on compter pour les transporter et les placer ? f) _ _ _ _ _ __ __

nous avons suffisamment de chaises?

g) _ __ __ __ passera-t-on ? _ __ _ __ _ est la sortie la plus proche? h) Voyons les menus proposés. _ __ __ _ _ _ _ serait le plus apprécié ? - - -- -- - en dites-vous?

LA PHRASE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

La phrase exdaruative La phrase exclamative sert à exprimer avec intensité un fait, un sentiment, un jugement, etc. Elle se termine par un point d'exclamation(!). Elle est une phrase transformée par une marque exclamative. Ex. : Quel beau voyage a fait Julie! P de base: Julie a fait un beau voyage. Voici des exemples de transformations. • --

. - ..,_ ~~~

·-

Ajout d'un marqueur exclamatif en début de phrase : combien,

comme, que Remplacement d'un déterminant par un déterminant exclamatif:

combien de, que de, quel, quelle ... - déplacement du complément du verbe en début de phrase - inversion possible du GN sujet

-- ~ ~ -

Elle est bien nerveuse ce soir. :, Comme elle est nerveuse ce soir!

Beaucoup de choses sont perdues. :, Que D'& choses sont perdues! Elle a fait r.m beau voyage. :, Quel beau voyage elle a fait! :, Quel beau voyage a fait Julie!

■ En général, l'adverbe d'intensité est effacé dans la phrase exclamative.

Ex'\ : Cet artiste est tellement fier. ➔ Que cet artiste est fier!

Soulignez le marqueur exclamatif dans chaque phrase. Ensuite, écrivez une phrase de base qui correspond à la phrase exclamative. a) Comme le temps passe vite ! b) Que d'émotions il a vécues! c) Que cette chose est étonnante! d) Quelle belle soirée nous avons eue! Transformez les phrases en phrases exclamatives. Employez le marqueur exclamatif indiqué. S'il y a lieu, accordez quel et les participes passés. a) Il y avait beaucoup de vedettes à ce gala. (que de)

b) L'actrice était tellement contente quand elle a reçu le prix. (comme)

c) Ils ont fait des blagues toute la soirée. (combien de)

d) L'interprète a livré une brillante performance. (quel)

e) Elle était grandement déçue de ne pas gagner. (combien)

■ LES PHRASES TRANSFORMÉES

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Dans le subordonnant tel que, l'adjectif tel s'accorde avec un nom ou un pronom de la phrase enchâssante. Dans chaque phrase, accordez tel, si nécessaire, et soulignez le nom ou le pronom auquel il se rapporte. Ex. : J'ai bien vu ces gens tels que je te vois . (comparaison) a) Il nous a montré des images tel_ _ qu'on n'en avait jamais vu. b) Elle a accepté l'offre d'emploi tel_ _ qu'on l'avait proposée. c) Il a réussi à trouver des étuis colorés tel

que nous les voulions .

d) Elle a fait un dessin original tel_ _ que je les aime. e) Ils sont gentils tel_ _ que le sont tous les gens de cette région. Soulignez la subordonnée de cause dans chaque phrase. Récrivez la phrase de façon que l'effet de la cause soit formulé par une subordonnée de conséquence. Ex . : Il ne sort pas, vu qu'il est malade . ➔ Il est malade, au point qu'il ne sort pas. a) Étant donné qu'il est très talentueux, il a obtenu une bourse d'études.

b) Comme sa prestation était magistrale, elle a reçu une ovation.

c) Tom goit attendre sur le perron parce qu'il a perdu ses clés. (pronom de reprise dans la subordonnée)

Dans chaque subordonnée, soulignez le verbe qui convient. À côté de la phrase, écrivez le numéro correspondant à la subordonnée: 1 Sub. compl. de P d'hypothèse

2 Sub. complétive interrogative

a) Si elle en (avait/aurait) les moyens, elle irait à Vienne. b) Je peux aller chez le disquaire avec toi à condition que tu m' (attendes/attends) quelques minutes. c) Il se demande si on (accepterait/acceptait) son offre. Dans chaque subordonnée, soulignez le subordonnant, soulignez le verbe qui convient, puis écrivez le numéro correspondant à la subordonnée : 1 Sub. compl. de P de concession

2 Sub. compl. de P d'opposition

a) Quoiqu'il (soit/est) ennuyé par ce retard, il garde le sourire. b) Bien qu'il (suive/suit) ces cours, il ne progresse pas rapidement. c) Elle lui a donné une pince, quand il (avait/ait) besoin du crayon. d) Quand bien même tu le (dirais/disais), elle ne t'écouterait pas. © 2011 , Les Éditions CEG Inc. ■ Reproduction E - ....a

■ LA SUBORDONNÉE COMPLÉMENT DE P

N o m = - - - - - - - - - - -- - -=--=- - - Groupe : _ _ _ __ __

Date: _ _ _ __ _ _

E!J La phrase né~ative ► La phrase négative est une phrase transformée. Elle s'oppose à la phrase

de forme positive. Voici des exemples de transformations.

Ajout d'un marqueur négatif qui encadre le verbe ou l'auxiliaire : adverbe ne + adverbe: pas, plus,

jamais, guère, point, aucunement, nullement. .. Ajout de ne devant le verbe et remplacement : - d'un déterminant par un déterminant de négation : aucun, nul, pas un.. . - d'un GN ou d'un pronom par un pronom de négation: aucun, nul,

personne, rien, pas un/une ...

Il travaille le samedi. :, Il ne travaille pas Je samedi. Tu as eu Je logiciel. :, Tu n'as jamais eu Je logiciel.

On a fait une demande. :, On n'a fait B'Uf:une demande. Elle a parlé à ces personnes. :, Elle n'a parlé à personne.

■ Après un adverbe négatif, le déterminant

dfJ remplace un, une, des, du, de la en tête du GN complément direct: // utilise un ordinateur. :> Il n'utilise pas d'ordinateur.

■

Dans une phrase négative, ne peut s'employer seul avec des verbes tels pouvoir, oser, cesser, savoir (souvent suivis d'un infinitif): On na peut Je dire.

■ L'adv~rbe pas ne se combine pas avec un mot de négation tels jamais, aucun, etc.

Ex.: On n'a fait srmun commentaire. :, On n'a ~ fait awun commentaire. ■

L'expression ne... que exprime une restriction, et non une négation. Ex.-: Nous n'avons que deux bureaux. = Nous avons seulement deux bureaux.

La conjonction ni sert à coordonner des éléments dans la phrase négative. Ex. : // a pris le scanneur et le lecteur. :, // n'a pas pris Je scanneur ni Je lecteur. On emploie aussi ni... ni avec n (sans pas): Il a pris Je scanneur et le lecteur. :, // n'a pris ni le scanneur ni le lecteur. Son cellulaire et son sac sont ici. :, NI son cellulaire ni son sac ne sont ici. On emploie ni avec E (sans pas) devant un GV coordonné : Elle donne ou prête ses livres. :, Elle n■ donne ni n■ prête ses livres. ►

Une phrase négative peut équivaloir, par le sens, à une phrase positive : - la phrase positive a alors un antonyme qui remplace la négation ; Ex. : // n'est pas possible de le dire. = Il est impossible de le dire. Elle na sait pas s'ils sont partis. = Elle ignore s'ils sont partis. - la phrase négative contient un mot de sens négatif comme sans, incertain, anormal, défait, etc. Il s'agit alors d'une double négation : le sens demeure positif. Ex.: Ce n'est pas impossible. = C'est possible. Vous n'êtes pas ans savoir cela. = Vous savez cela. (et non :, vous ~ )

Quand on formule une double négatio s'assure de choisir les bons mots pour ' . . '

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _______

Date: _______

b) Nous prendrons l'avion et le bateau.

c) Elle veut et peut faire ce voyage.

Cette matière n'est pas ininflammable.

LA PHRASE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

La phrase passive ► La phrase passive est une phrase transformée par un verbe passif. Celui-ci

est formé de l'auxiliaire être et du participe passé du verbe de la phrase active.

Déplacement du complément direct et du sujet de la phrase active: le complément devient le sujet et le sujet devient le complément du verbe passif; l'auxiliaire être est conjugué au temps du verbe de la phrase active; le participe passé s'accorde aussi avec le sujet.

:i.éa: accueille :·......................... ces gens·:. ............ ·~ :

sujet

compl. dir.

:> [ç~~)j~iji:: sont accueillis CP.~r.J~~:J . sujet

Ajout de la préposition par (ou de), qui introduit le complément du verbe passif.

compl. du V passif

sujet

Certains verbes n'ont pas de forme au passif, même s'ils ont un complément direct. Ex. : Il a un chat.

:> ~

compl. du V passif

• Le complément du verbe passif n'est pas toujours exprimé, car il peut s'agir d'une information inconnue, cachée ou non nécessaire. Le sujet de la phrase active peut être on ou quelque chose: Une collection sera créée./On créera une collection.

Tran·sformez les phrases actives en phrases passives. N'oubliez pas les accords. ,· a) Kim donne des cours de botanique le samedi.

b) Le comité organisera une fête au verger de la montagne.

c) On a planté beaucoup de pommiers l'an dernier.

d) Un jardinier avait coupé plusieurs branches.

e) Deux horticultrices entretiennent ce magnifique jardin.

O Quelque chose intrigua les visiteurs.

Soulignez les verbes passifs et mettez les phrases passives à la forme active. Prêtez attention au temps et à l'accord des verbes. a) Le jardin était apprécié de tous. b) Ces arbres seront émondés. c) Le potager fut envahi par des rongeurs. © 2011, Les Éditions CEC inc. ■ Reproduction (Mardllli

8 • LES PHRASES TRANSFORMÉES

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

La phrase elbphatique ► La phrase emphatique est une phrase transformée: elle met en relief

un ou des éléments de la phrase de forme neutre. Voici des exemples de transformations.

Devant eux, elles ou un GN pluriel, le verbe itre est souvent au pluriel. Ex.: Ce sont eux.

Déplacement dans la phrase: sujet, attribut, complément de P, complément indirect

Une exception s'ajoute à ceci. :> A ceci s'ajoute une exception.

Détachement par un marqueur d'emphase: sujet, attribut, compléments

:, C'est ce ioueur qui est mon ami.

Ce joueur est mon ami.

c'est... qui, c'est... que, a sont... que • détachement marqué par la virgule:

On pense à /an. qui on pense, c'est /an. On dort ici. :, /Q., on y dort.Ion y dort, ici.

:) Celui

- a qui/ce que/ce dont..., c'est - reprise ou annonce par un pronom de l'élément mis en relief

• Avec les marqueurs, on emploie les pronoms moi, toi, lui, 111K au lieu de je, tu, il...

Ex.: // parle. :, C'est lui qui parle.

Tu avais la clé. :, C'était toi qui avais la clé.

Écrivez chaque phrase à la forme neutre. a) C'est ce midi qu'on remet l'article. b) Ce dont elle a besoin, c'est d'une aide. c) Ce sur quoi il compte, c'est sur ton appui. d) Ceux à qui il parle, ce sont des journalistes. e) Je n'y crois pas, à ce projet. f) Ainsi finit l'histoire.

Mettez les phrases à la forme emphatique en détachant l'élément indiqué. a) complément direct par c'est. .. que: Elle a rencontré un expert.

b) sujet par c'est. .. qui : Tu as pris ce rendez-vous.

c) complément indirect par c'est.. . que : Il m'a demandé des conseils.

d) attribut par ce que... , c'est: Tu deviendras une grande reporter.

e) complément direct repris par un pronom : Je lirai son article attentivement.

LA PHRASE

Nom: _________________

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ __ __

Lisez le texte suivant, puis remplissez le tableau ci-après en y inscrivant les numéros de P comportant les cas décrits.

De l'histoire à la légende 1

ll y a plusieurs millénaires, les Celtes peuplaient un territoire sur une

île au nord de l' Europe. Les Romains ont conquis ce territoire et en 2

ont fait la province de Bretagne. 3Cependant, au début du ive siècle, les légions romaines se retirent de la Bretagne, car elles doivent lutter contre les invasions barbares qui ont lieu sur le continent et qui risquent de dévaster l'Empire. 4Ce retrait de Rome laisse les Celtes vulnérables face à des envahisseurs germains, notamment les Angles et les Saxons. 5Les peuples celtes doivent alors organiser une résistance, sinon ils courent à une ruine certaine. 6 ll leur faut aussi un grand chef: ce sera le roi Arthur. 7Ainsi naîtra la fameuse légende arthurienne. 8

Les aventures du roi Arthur et de ses chevaliers ont été racontées dans

de nombreux récits, qui ont marqué la littérature médiévale. 9Chrétien de Troyes a été l'un des grands écrivains à avoir développé la légende ; ses romans de chevalerie mettent en scène la cour d'Arthur, où évoluent des personnages tels que rancelot du lac, la reine Guenièvre et Perceval le Gallois. 10 Aujourd'hui encore, la légende arthurienne est reprise dans maintes productions. Qui n'a 11

jamais entendu parler de Merlin l'Enchanteur, de Camelot ou de la Table ronde?

Descriptions

N"deP

a) Phrases juxtaposées b) Phrases coordonnées c) Subordonnées coordonnées, compléments du nom d) GV coordonnés e) GPrép coordonnés, compléments du nom f) Trois GPrép liés, compléments indirects du verbe

g) Trois GN liés, compléments du nom, dans une subordonnée relative

[}

a) Écrivez quatre coordonnants différents employés dans le texte précédent.

b) Donnez deux signes de ponctuation qui juxtaposent des phrases dans le texte.

■

LA COORDINATION ET LA JUXTAPOSITION

Nom: _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ __ _ _

Date: _______

Dans chaque phrase, soulignez le verbe impersonnel. À droite, cochez la case appropriée. 1re colonne (I) : phrase impersonnelle ze colonne (TI): phrase transformée impersonnelle a) Il ne s'est présenté personne ce matin. b) Il court une drôle de rumeur à son sujet. c) Il paraît que tu participeras à la soirée de contes. d) Il neigeait quand nous sommes sortis du café. e) Il se bouscule tellement d'idées dans ma tête. f) Il ne faut pas oublier le moindre détail.

Encadrez chaque expansion du verbe ou de l'expression impersonnelle. a) Il paraît que ce sujet l'agace. Pourtant, c'est de son avenir qu'il s'agit. b) Il pleut à verse. Comment se fait-il que tu n'aies pas de parapluie? c) Pour apercevoir le village, il nous fallait gravir la montagne. d) Il était presque 17 heures quand nous sommes parvenus au sommet. e) Il tonne si fort et il fait sombre. Il me semble que nous devrions partir. Récrivez les phrases en phrases transformées impersonnelles, si c'est possible. a) Les insectes pleuvent ici! b) Des solutions existent pourtant. c) Bien des choses se disent ... d) Le voisin appellera l'exterminateur. Rayez l'erreur dans chaque phrase. Récrivez les phrases correctement. a) :> Savais-tu qui fallait lire ce livre? !', b) :> Je pense qui va pleuvoir. :i

- -- - -- - - - - - - - - - -

- - -- - -- -- - - - - - - - -

c) :> Tu ne sais pas de quoi qui s'agit. :,

- -- -- - - - - - - - - - -

Dans chaque cas, ajoutez un modificateur ou un complément qui convient. a) Réfléchis bien avant d'agir, il y va

-----------------·

b) Quand on rencontre des obstacles, il s'agit - -c) Il n'est pas question

LA PHRASE

- - - - - - - - - - -·

Nom: _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ __ __

Groupe : _ _ _ __ _ _

Date : _ _ __ __ _

La phrase à présenfatif La phrase à présentatif est construite avec c'est, il y a, voici ou voilà: ce sont des présentatifs et leur expansion a la fonction de complément du présentatif.

ÏfitlÎJ.Rri~.,~

··À"'

LœM~

C'est ce sont, c 'était, ce sera, ce fut, que ce soit, ce doit être, ce peut être ...

GN Pron GPrép GAdv Sub. complétive

lly a

GN Pron Sub. complétive

Il y a du verglas. Il y a eu une tempête. Il y eut celle-là. Il y en aurait d'autres. Il y a que nous sommvs 1111 retard.

sans expansion GN, Pron Pron + GPrép Pron + GAdj Sub. complétive Sub. relative GVinf

il y avait, il y a eu, il y aura, qu'il y ait, il peut y avoir...

Voici Voilà

Les présentatifs voici et voilà sont issus du verbe voir : vois ici, vois là.

Le verbe ne varie pas dans des expressions formées avec ce. Ex. : si ce n'est, est-ce que, qu'est-ce que, ce faisant, pour ce faire

RTICULIÈRE

Nom : _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ __ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Les points Un. tableau reçume çur la pon.ctuation. eçt préçen.té dan.ç la Boîte à out ilç1 p. 218. /

Le point, le point d'interrogation, le point d'exclamation et les points de suspension servent à terminer une phrase graphique. La phrase graphique commence par une majuscule et finit par un point. Elle peut être formée d'une seule phrase ou elle peut comprendre plusieurs phrases, coordonnées ou juxtaposées. Ex. : Quelle journée nous avons eue! Il est content, car il participera à la fête. Peux-tu me dire qui a fait cela?

Elle n'est pas épuisée, elle est en forme.

► Le point simple (ou point final) termine une phrase déclarative ou impérative. Ex.:// m'a fait signe. (P déclarative) Fais-lui signe. (P impérative)

• Il termine aussi des phrases à construction particulière. Ex.: Oui. (P non verbale) Me voici. (P à présentatif)

Le point termine des abréviations. Ex.: tél. (téléphone)

compl. (complément)

etc. (et cretera)

• Si une phrase finit par une abréviation, on n'ajoute pas un autre point à la fin de la phrase. Ex. : //s apportent des outils, une boussole, une trousse de premiers soins, etc. ►

Le point d'interrogation termine une phrase interrogative. Ex. ·~Quand Patrizia revient-elle à la maison? • Il termine aussi des phrases à construction particulière. Ex.·: À qui Je tour maintenant? (P non verbale)

►

Le point d'exclamation termine une phrase exclamative ou impérative. Ex.: Comme elle est habile! (P exclamative) Allons-y! (P impérative) • Il termine aussi des phrases à construction particulière ou qui ont un sens exclamatif. Ex.: Que d'outils il faut pour installer le camp! {P impersonnelle: il faut) Je leur avais pourtant dit de partir plus tôt! (P déclarative de sens exclamatif) • La phrase qui suit l'interjection peut commencer par la minuscule ou la majuscule. L'interjection peut aussi être une onomatopée (son, cri). Ex.: Tant pis! je n'irai pas au camp! Cocorico! Tout le monde debout!

►

Les points de suspension terminent une phrase, achevée ou non, tout en supposant une suite, une réflexion ou un commentaire. Ex.: Arrivé au bord de la falaise, il pâlit et devint silencieux.•• (peur supposée) Il a souri, sauf que••• (information qu'on ne veut pas exprimer) • Ils indiquent aussi que l'énumération n'est pas achevée (au lieu de l'abréviation etc.). Ex. : On avait apporté les cordes, les piolets, /es mousquetons•• • • Ils peuvent servir à attirer l'attention sur ce qui suit. Ex. : Elle est finalement arrivée••• six heures plus tard. • Ils peuvent être suivis d'une virgule, mais pas d'un point final. Ex. : On avait les tentes, les sacs, /es chaises ... , mais on avait oublié les outils.

LA PONCTUATION ET LA COORDINATION

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ __ __ __

Date: _ _ _ _ _ __

EE La phrase mm vertale ► La phrase non verbale est formée d'un ou de plusieurs groupes dont le noyau

n'est pas un verbe: GN, GPrép, GAdj ou GAdv. GN

GPrép

GAdj

GAdv coord.

GAdj

Ex. : i€h:t.f.~fgf.~:f.@~J 1 :Aµf~~J iP~f.f.~#J l:Q~(~(~:~~j.·· }ïj~~Y.~~!~:, §.f.!~~J Exemples de phrases verbales : L'entrée esf gratuite. Cette crise est incroyable.

i~~#.f

• Dans le groupe formant la phrase, l'expansion du noyau peut contenir un verbe. Ex.:: Fou à lier! Peut-être qu'on vous préviendra. • La phrase non verbale peut avoir une marque négative, interrogative ou exclamative. Ex. : Pas si vite. À qui, ce livre? Quelle idée! ►

La phrase non verbale peut aussi être: - une apostrophe, qui désigne à qui on parle : Mika, prends ce sac. - une interjection, qui traduit une réaction expressive: Ah! Et hop! vas-y. - une onomatopée, qui imite un son (cri, bruit): Coucou! Miaou. Paf!

La phrase non

verbale n'a pas de point (.) quand elle est un titre.

Parmi les phrases, soulignez celles qui sont des phrases non verbales. a) Avez-vous pensé au décor? Oui, bien sûr. b) Ouf! Comment allons-nous faire pour nous en sortir? c) Tout s'est bien passé. Finalement! Formidable, cette troupe! d) Heureusement qu'il avait préparé un plan. C'est réussi! e) Quelle belle surprise! Je ne savais pas si tu viendrais. f) Pour qui, toutes ces pâtisseries? Pour tout le monde !

g) - Coucou, me voilà·! Eh bien! ne vous précipitez pas ... - Caroline, où étais-tu? Nous avons cru que tu nous avais oubliés! Indiquez le groupe formant la phrase non verbale et soulignez son noyau. a) La suite demain ...

d) Très étrange ...

b) Plus vite!

e) Sans blague ?

c) Quelle idée brillante! - - - - -

f) Évacuation immédiate ! - - - - -

Composez un dialogue de trois répliques en y incluant des phrases non verbales.

1 • LES PHRASES À CONSTRUCTION PARTICULIÈRE

Nom : _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __ _

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

La phrase infinitive ► La phrase infinitive est construite avec un verbe à l'infinitif, noyau du GVinf. GVinf

Ex.:: Regarder attentivement /es pièces. • La phrase infinitive peut avoir un ou plusieurs compléments de phrase. Ex .•~ Verrouiller les portes chaque soir, à 20 heures. · ' • En général, le sujet de la phrase infinitive n'est pas exprimé: il est sous-entendu. Ex. : Préchauffer Je four à 180 °C. (= Vous préchauffez le four... ) • La phrase infinitive peut avoir une marque négative, emphatique ou interrogative. Ex. : Ne pas 18 dire, ce nom. Pourquoi Je dire?

► La phrase infinitive peut aussi être une subordonnée infinitive. Ex. : Nous avons entendu parler de toi. (sans sujet, sans subordonnant) J'ai entendu des 8IIIIS parler de toi. (avec sujet, sans subordonnant) Ces gens savent comment procéder. (sans sujet, avec subordonnant)

Soulignez le verbe à l'infinitif dans chaque phrase. Cochez la case appropriée. 1re colonne (P) : phrase infinitive 2e colonne (Sub.) : subordonnée infinitive a) Prendre une grande respiration. b) Pourquoi courir un tel risque? c) J'ai vu Antoine faire du trapèze. d) Il sait comment garder l'équilibre. e) Ne pas s'énerver surtout. f)

Faire preuve de prudence.

g) On ne sait plus où regarder. h) Elle a entendu dire qu'il était doué. Écrivez un court texte composé de phrases infinitives. Ce peut être un mode d'emploi, des consignes de sécurité, les règles d'un jeu, etc.

LA PHRASE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

Groupe : _ _ __ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Le Jeùx~points, le point~vir~ùle, le tiret et les si~nes doubles ► Le deux-points sert:

- à annoncer un discours rapporté direct; Ex. : Le guide les a avertis: « On ne s'éloigne jamais seul. On reste avec Je groupe !» - à introduire une énumération; Ex.î: On visite plusieurs régions du Québec : la Gaspésie, la Côte-Nord, la Mauricie .. . - à juxtaposer une conséquence, une conclusion ou une explication. Ex.: L 'alpiniste est blessée: elle a glissé sur la paroi et a fait une mauvaise chute. Le deux-points a la valeur d'un marqueur de relation comme c 'est-à-dire, car, donc. ► Le point-virgule sert à juxtaposer des phrases étroitement unies par le sens.

Il est particulièrement utile si la virgule est déjà employée dans les phrases. Ex. : D'un côté, personne ne voulait abandonner l'escalade ou passer pour un peureux; d'un autre côté, la falaise, impressionnante, n'avait rien pour nous rassurer. • Le point-virgule est associé à diverses relations de sens: comparaison ou mise en parallèle, addition, opposition, simultanéité ... Ex.,1: Les uns montaient les tentes; les autres préparaient le souper. Ici, le point-virgule marque la simultanéité (comme pendant que). ►

Le tiret, simple ou double, sert à mettre en relief un élément de la phrase, par exemple un groupe, une incidente. Il détache plus fortement que la virgule. Ex. : //s ont réussi - qui l'eût cru! - cette dure ascension du mont McKinley. Ils sont fatigués - très fatigués.

Le tiret sert à distinguer les répliques dans un dialogue. Ex.: Janie va voir Félix, l'un de ses compagnons d'escalade. - Est-ce que tu as de la chaux? demande-t-elle. - Oui, il m'en reste un peu, répond Félix. Tiens, prends mon sac. - Merci! lance Janie, tout en Je saluant d'un signe de la main. Note: La phrase incise n'est pas détachée par la virgule si les paroles rapportées se terminent par un point d'interrogation, un point d'exclamation ou des points de suspension. Ex.: - Vois-tu cela? demande-t-il. « Viens ici! » ordonne-t-elle. ►

Le deux-points, le point-virgule et le tiret sont employés dans l'énumération. Ex ..;: Le discours rapporté direct peut être, par exemple: - un mot ou des paroles que l'on rapporte textuellement; - une citation, extraite d'une œuvre, d 'un article, etc.; - un dialogue entre des personnes ou des personnages. Les éléments, énumérés sous forme de liste, sont distingués par les tirets et les points-virgules qui les séparent. L'énumération est annoncée par un deux-points et elle se termine par un point.

■

LES SIGNES

PONCTUATION

Nom : __________________

Groupe : _______

Date : _______

Types de P

N.. de P

Déclaratif Vo v S" povvez voir la pJ., raS"e de bas-e et desexemple S" de t rans-f ormatiol) S" danS" la Boîte à ovti ls-i p. 1'f5.

Formes de P transformées négative passive emphatique

Interrogatif Exclamatif Impératif

Constructions N09 de P f - - - - - - - - - - -Marques - --=-----.-- - - ~ - - - - particulières interrogative exclamative négative emphatique Impersonnelle

À présentatif

Non verbale

----------------------P de base: --------------------------Corrigez chaque phrase : rayez l'erreur et récrivez la phrase correctement.

a) :, Prête-moi-z'en :, - - - - - - b) :, Pas personne n'est arrivé. :,

:, Lance-moi-le. :, - - - - - - -

------------------

c) :, Voici ce qui faut faire. :, Écrivez deux phrases de base, puis transformez-les (types et formes au choix).

-------------------------------

- - -- - -- - -- - -- - -----------------

LA PHRASE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Mettez les signes nécessaires: deux-points, guillemets, tirets. À côté de chaque phrase, indiquez le ou les numéros correspondant à l'emploi de ces signes: I Énumération

3 Conséquence

5 Discours rapporté direct (P)

2 Explication

4 Mots cités

6 Mise en relief

a) Qui a dit: « Il est fort comme un ours ? "

b) Nous l'appelons le kodiak il est imposant et rien ne lui résiste. c) À l'entrée du parc, l'agent leur a remis un dépliant en précisant Les animaux s'approchent parfois des chemins. Soyez prudents. d) Elle avait perdu son sac elle n'avait plus son portefeuille ni son téléphone cellulaire. e) Elle était en colère vraiment furieuse contre son amie, trop souvent distraite. f) Jasmine la calma et lui prêta ce dont elle avait besoin de l'argent,

un sac, quelques vêtements ... g) On l'a surnommée Mine de rien • car elle est discrète et rusée. h) On a dit de lui qu'il était « une face à claques .

Mettez les signes qui manquent : parenthèses, crochets, points, deux-points. a) Nous avons monté les tentes, nous avons fait un feu de camp (avec la permission du garde et nous avons préparé le souper. b) «Ces deux-là Clara et Kenzo ont été vraiment courageux », affirme-t-il. c) Dès que nous sommes arrivés à l'aéroport (à la dernière minute , nous nous sommes précipités vers le comptoir d'enregistrement. d) Il y avait un embouteillage monstre. Le chauffeur a pu finalement emprunter une autre voie (il était temps e) Nous avons pris la file. Nous attendions en regardant nos montres chaque minute nous craignions de rater l'avion. (J'étais sans connaissance f) «Passeport, carte d'embarquement, s'il vous plaît. Avez-vous un contenant

de liquide dans votre sac? Veuillez enlever montre, chaussures, ceinture . . . . Sortez le portable de son étui.» Les agents devaient souvent répéter les mêmes instructions certains voyageurs ne semblaient pas renseignés ... Composez un court texte, par exemple un message, en employant divers signes de ponctuation.

100

LA PONCTUATION ET LA COORDINATION

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Lu subordonnée relative La subordonnée relative est une phrase enchâssée dans un GN. Elle est en relation avec le noyau de ce GN, c'est pourquoi elle est un complément du nom. Elle est introduite par un pronom relatif, comme qui, que, dont, où, lequel. GN

N........ ................. ..

.. ... .... .........

Ex.: C'est :une chanteuse d'opéra

Süb~·r·ëi8.tiVë.... .....

/JY.(~~::kr.~hëijjëj~f.:üh:~:ëiJy~). ... ~?.1'!1 pl: ~l:l ..r:-i. .. .

► La phrase qui a une subordonnée relative est formée de deux phrases ayant

un élément en commun. GN

Ex.: Phrase 1 Phrase 2

➔

C'est :°ùiïë"ëhantëusê"dïopêrii. Cette "charifëïïse·se·prêrid pàur une diva. C'est

ii1,nI~~~0.t.~~~~:: ~~~p~[~Ji.~L~~:Acë.ij~:ë~~(P0.~::~,i~::.

La phrase 1 contient le GN dans lequel on enchâsse la phrase 2. Celle-ci devient la relative: le pronom qui remplace le groupe repris (cette chanteuse). Le nom chanteuse devient l'antécédent du pronom qui.

;,..;;,-· . -:.....--.-· Leç CO()S't1fval)tç et les-s-ubordol)l)ée sS'ol)t prés-e()téS' dal) S' la Boîte à outils-, p. 1'12 et 1%.

La relative est aussi construite avec des constituants. Ex. : La chanteuse :°qu{se'jj.,êridiiour·uïïë diva·: est insupportable. Le pronom qu/'àïïiitorïctioïï"de·sÙjef;"ff .remplace un GN sujet dans la relative.

Dans le texte suivant, mettez entre crochets les subordonnées relatives . Soulignez le nom antécédent du pronom relatif de chaque subordonnée. Le zoo

L'été dernier, nous sommes allés à un zoo où nous avons vu des animaux rares. Par exemple, nous avons pu observer un magnifique tigre blanc, lequel d'ailleurs se laissait admirer sans gêne. Un peu plus loin, de petits pandas roux couraient sur des branches. À l'aquarium du zoo, un animateur nous a offert de toucher à un jeune requin qui était bien inoffensif. Dans un autre bassin se trouvaient des ornithorynques, que nous pouvions regarder nager par les grandes vitres. Puis, une dame est arrivée en tenant dans ses mains un serpent que je trouvais plutôt antipathique. Quelquesuns l'ont pris, mais j'ai décidé de passer mon tour. Je suis allée voir les kangourous, qui m'ont vraiment fascinée. Il y avait aussi un wallaby, -

duquel j'ai pu m 'approcher. Je lui ai tendu un brin d'herbe, aussitôt il m 'a montré sa dentition, que je ne suis pas près d'oublier ...

LA FORMATION DES MOTS

lm LE SENS ET LES RELATIONS ENTRE LES MOTS L'ORTHOGRAPHE D'USAGE RÉVISION

104 111 123 127

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Avec chaque paire de phrases, construisez une phrase qui contient une subordonnée relative: - enchâssez la phrase 2 dans le GN encadré de la phrase 1; - remplacez par le pronom approprié le groupe repris dans la phrase 2. a) Phrase 1 !Ces produits! sont en vente dans les épiceries fines. Phrase 2 Je raffole de ces produits. (compl. ind.) .

b) Phrase 1 Je lui ai offert Ides produits du terroir! . Phrase 2 Ces produits du terroir proviennent de ma région. (sujet)

c) Phrase 1 ILa vitrine! était remplie de pâtisseries. Phrase 2 Je regardais cette vitrine. (compl. dir.)

d) Phrase 1 Chaque printemps, on voit Ices belles fleurs !. Phrase 2 Ces belles fleurs sont les tulipes. (attr. du sujet)

e) Phrase 1 1Ce travail l lui vaudra des compliments. Phrase 2 Il est satisfait de ce travail. (compl. de l'Adj)

f) Phrase 1 1 La boutique I est déjà fermée.

Phrase 2 Il attend son ami devant la boutique. (compl. de P)

g) Phrase 1 Une barrière bloquait l'accès Jau marché!. Phrase 2 Je voulais visiter ce marché. (compl. dir.)

Soulignez chaque relative. À côté de la phrase, indiquez la fonction du pronom relatif. Ensuite, récrivez la relative sous forme de phrase autonome. Ex. : Le monde auquel je songe est idéal. compl. ind. ~ Je songe à ce monde. a) Il s'arrête devant la boutique, dont la porte est restée ouverte.

------

b) J'étais assise sur un banc près duquel il y avait une fontaine.

c) On lui a donné des indications auxquelles elle se fie.

LA SUBORDINATION

Nom: __________________

Groupe : ____ __ _

Date : _______

Complétez les phrases par le pronom relatif lequel/laquelle ou l'une de ses formes : lesquelles, auquel, duquel, etc. Ajoutez la préposition qui convient, s'il y a lieu: avec, dans, sur, contre, grâce à. a) Le tournoi d'escrime - - - - - - elle participe est de haut calibre. b) L'habileté

- - - - - - -- - elle manie le fleuret m'impressionne. c) Les concurrentes - - - - - -- - - elle doit se battre sont très fortes. d) L'écran - - - - - - étaient affichés les points s'est éteint tout à coup. e) Il cherche la valise f) L'adversaire

- - - - -- - - -

il a mis son équipement.

- - - -- - il se méfie le plus, c'est celui qui n'a l'air de rien.

g) Cette victoire, _ _ _ _ _ __ __ il devient le champion national, lui permettra de participer aux Jeux olympiques. Mettez le pronom relatif qui convient dans chaque phrase : qui, que, dont, où. a) La salle _ _ __ __

se tenait la compétition était bondée.

b) L'épéiste _ _ _ _ _ _ il te parlait, et _ __ __ _ je connais très bien d'ailleurs, a déclaré forfait. c) Ce titre _ _ _ _ _ _ rêvait l'escrimeuse et _ _ _ _ _ _ paraissait inaccessible lui est maintenant acquis. Dans chaque phrase, soulignez l'antécédent du pronom relatif et accordez le verbe ou le participe passé, s'il y a lieu. - Le pronom qui sujet donne au verbe la personne et le nombre de son antécédent. - Le pronom que (qu') complément direct donne au participe passé le genre et le nombre de son antécédent. Le participe est employé avec l'auxiliaire avoir. Ex. : La réplique qu 'il m'a lancée ne m'a pas plu du tout.

a) Zacharie t'a-t-il parlé des moments difficiles qu'il a vécu_ _ ? b) Les histoires que Daphnée nous a raconté_ _ nous ont tous émus. c) Les invités qui exposai_ _ leur théorie étaient très loquaces. d) Ils ont beaucoup appris des discussions qui étai_ _ très animées. e) Je sais comment s'écrivent tous les mots qu'on nous a dicté_ _ f) Il ne cessait de poser des questions qui n'intéressai_ _

personne.

g) Alicia, que le discours avait endormi_ _, s'est mise à ronfler. h) Les notes qu'ils ont pris_ _ nous ont beaucoup aidés. i) Tous ont participé aux ateliers d'écriture que nous avions organisé_ _ . j) Les spécialistes qui avai_ _ débattu la question nous ont impressionnés.

■ LA SUBORDONNÉE RELATIVE

Nom: __________________

[}

Groupe: _______

Date: _______

Écrivez l'abréviation de chaque mot. a) chapitre _ _ _ __

c) document - - - - - e) enregistrée _ _ _ __

b) semaine _ _ _ __

d) cellulaire _ _ _ __ f) gouvernement ____

Pour chaque abréviation, écrivez le mot complet. a) oe - - - - - - - - c) Pr - - - - - - - - e) min. ________ b) Mmes _ _ _ _ __

d) 1 e r - - - - - - - - f) 3e - - - - - - - - -

Récrivez en entier chaque nom abrégé. a) ordi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

c) coloc _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b) labo _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ d) gym _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Pour chaque désignation: - soulignez son nom principal; - écrivez son sigle ou son acronyme avec un déterminant (le/la, un/une, des); - indiquez son genre (f. ou m.). a) taxe sur les produits et services b) bande dessinée c) organismes génétiquement modifiés ________________ d) zones d'exploitation contrôlée

Écrivez le symbole correspondant au nom. a) heures: 6 _ _ _ __ d) mégaoctets: 10 _ _ __ g) centilitres: 50 _ __ b) minutes: 30 _ _ __ e) mètres carrés: 12 - - - h) dollars: 20 - - - c) secondes: 15 _ __

[}

f) degrés Celsius: 18 _ __ i) volts: 120

-----

Dans chaque cas, écrivez le mot-valise formé avec les mots donnés. a) air + autobus _________ c) poubelle + courriel _ _ _ _ _ __ b) vidéo + cinéaste - - - - - - - d) ordinateur + téléphone -----

•

108

Composez une phrase ayant un mot-valise, que vous pouvez créer.

LE LEXIQUE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ __

Groupe: _ __ _ _ __

Date: _ _ _ _ __ _

Lu réduction Je lu relutive ►

11 est souvent possible de réduire la relative quand son sujet désigne une réalité exprimée dans la phrase (élément en commun) : - en général, c'est le sujet de la phrase ; - parfois, c'est un complément du verbe de la phrase.

La réduction permet d'alléger des phrases ou de varier le style. 1T17tZ

En voici des exemples.

Effacement du pronom qui et du verbe être ou avoir pour former un GAdj ou un GN (* Effacement possible du déterminant introduisant le noyau du GN)

■

Les gens gJ:!l. sont présents au gala semblent ravis. :) Les gens présents au gala semblent ravis.

>< Ce critique, gJ:!l. est amateur d'opéra, aime la diva. :, Ce critique, >< un amateur d'opéra, aime la diva. * Le maestro, gJ:!l. a baguette à la main, est fin prêt. :, Le maestro, >< baguette à la main, est fin prêt. 1111

Effacement du pronom qui et remplacement du par un GVpart

La diva, gJ:!l. chantait à merveille, a conquis le public. :, La diva, chantant à merveille, a conquis le public.

Effacement du sujet de la relative et remplacement du GV par un ,GVinf (subordonnée infinitive sans sujet)

Pronom où:

Remplacement de la relative par un GVinf avec sujet (subordonnée infinitive sans subordonnant)

Après des verbes de perception, comme voir, entendre, sentir, suivis d'un complément direct : Je vois le train qui part. :, Je vois le train partir. (c'est le train qui part)

Je cherche une place où jp_ serai plus à l'aise. :) Je cherche une place où X être plus à l'aise. Préposition + pronom (à qui, de qui, par où, etc.) :

Lili nous tend un carnet sur lequel noua écrirons. :, Lili nous tend un carnet sur lequel >< écrire.

Pour certaines constructions, on peut considérer que c'est le pronom an qui est sous-entendu (souvent suivi du verbe pouvoir). Ex. : C'est l'endroit idéal où se reposer. = où on peut se reposer. Il y a plusieurs sujets sur quoi s'interroger. = sur quoi rm peut s'interroger. L'antécédent du pronom quoi a souvent un sens indéfini ou général, par exemple : ce, rien, grand-chose, quelque chose, autre chose, peu de chose.

■

Le pronom dont peut être employé au sens de « parmi lesquels» avec un GN.

Réduction 1111 un N Ex. : Sur le tapis rouge passent les grandes vedettes, dont l'une est la diva. :, Sur le tapis rouge passent les grandes vedettes, dont :~~=::--"""::::::=-: la diva.

ons CEC.inc. • Reproduction Interdite

10 • LA SUBORDONNÉE RELATIVE " ·

i . J•

Nom: _________________

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _______

Récrivez les phrases en réduisant les relatives selon le procédé indiqué. a) Réduction à un GAdj Simon, qui est toujours ponctuel, est évidemment le premier arrivé.

b) Réductions à un GAdj et à un GN Le témoin, qui est muet, qui a les cheveux ébouriffés, esf en état de choc.

c) Réduction à un GVpart Il a trouvé des preuves qui confirment son hypothèse.

d) Réduction à un GVinf (subordonnée infinitive sans sujet) Elle cherche la personne à qui elle parlera de cette affaire.

e) Réduction à un GVinf (subordonnée infinitive sans sujet) On a trouvé une adresse où on peut le joindre.

f) Réduction à un GVinf avec sujet (subordonnée infinitive sans subordonnant)

Nous écoutons les témoins qui racontent leur version des faits.

g) Réduction à un GN avec effacement du déterminant Agatha Christie, qui était une auteure prolifique et talentueuse, a écrit d'excellents romans policiers.

h) Réduction à un GN J'ai lu plusieurs de ses romans, dont l'un est Le crime de l'Orient-Express.

Composez deux phrases ayant chacune une relative qu'il est possible de réduire. Récrivez ensuite chaque phrase en réduisant la relative. a)

-------------------------------

b) _ _ _ _ _ __ __ _ _ __

LA SUBORDINATION

_ _ _ _ _ _ _ _ _ __

hlnldlN

Nom: ______________ _____

Groupe: _ _ __ _ __

Date : _ __ _ _ __

Complétez les phrases en choisissant les bons mots parmi ces homophones:

Pour Vou <; aider1 ·con<;u ltez la

air, ère, aire ■ son, sont ■ ou, où, août c'est, s'est, sait ■ aussitôt, aussi tôt

Boîte à outil,;1 p. 2H .

a) _ _ _ _ _ _ qu'il a aperçu les premières lueurs du soleil, il s'est levé. Il ne pensait pas qu'il se réveillerait - ----,----b) _ _ _ _ avec enthousiasme que tout le monde _ _ __ rassemblé sur cette - - - - de loisirs - - - -, comme on le - - -- , beaucoup d'activités _ _ _ _ organisées. c) Nous fredonnions un _ _ _ _ que tous connaissaient, mais personne n'a pu trouver _ __ _ titre.

Complétez les phrases par les homophones donnés, en mettant chacun à sa place. leur, leurs ■ pois, poids ■ quand, quant ■ dates, dattes basilic, basilique ■ menthe, mante ■ air, aire

À ce marché, près de la _ _ _ _ _ _, les commerçants proposent un vaste

choi?< de fruits et de légumes. Chaque fois que je les rencontre, je _ __ _ ..

parle, je _ _ _ _ pose des questions sur _ _ _ _ produits et leur

;

•'-';~'

•·- .t· . À

commerce. Beaucoup de produits frais sont vendus à la pièce ou au _ _ _ __

. . .~,-~~'.:

- - - - - aux autres denrées, elles sont conditionnées, embouteillées ou ensachées, et comportent toujours les _____ de production et de

péremption. _ ____ je retournerai à ce beau marché à _____ ouverte, je prendrai, entre autres, des petits _ _ _ _, du _ _ _ _ _ _, de la . _ _ _ ___ et des _ _ _ _. Cette fois, je porterai la belle _ _ _ _ que j'ai reçue en cadeau, car l' _ _ _ _ _ se rafraîchit de jour en jour.

Parmi les mots soulignés, rayez ceux qui sont incorrects : à côté de la phrase, écrivez le bon homophone. a) Quand ils arrivèrent au port, ils y jetèrent l'encre. b) La mer réserve quelques fois des surprises. c) Nous étions censés partir plutôt. d) L'obscurité envahissait le village: tout était étain. e) Nous cherchions des repaires pour avancer dans ce lieu obscur. f) Mes chers amis , je crois qu'une ombre erre autour.

■

LI! SENS ET LES RELATIONS ENTRE LES MOTS

113

.. ~-~---..... . ·" ~

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Encadrez chaque subordonnée complétive. Indiquez en dessous si elle est complément direct ou indirect du verbe. Pour vérifier la fonction, voici une astuce: remplacez la complétive par cela ou à cela/de cela. Ex.: Je doute !qu'il accepte l'invitation 1. ➔ Je doute de cela. (construction indirecte) compl. ind.

a) On se souvient qu'il a déjà tourné un film. b) Vous avez vu qu'ils étaient tous surpris. c) Ils s'attendaient à ce que tu partes plus tard. d) On se réjouit que l'essai soit réussi. e) Elle craint que le générique ne soit trop long.

Enchâssez chaque énoncé pour former une subordonnée complétive dans la phrase. 1) Encadrez la subordonnée et écrivez sa fonction en dessous. 2) Encadrez le groupe dans lequel elle est enchâssée, écrivez le nom du groupe au-dessus et soulignez le mot complété. GV

Ex .,: vous êtes occupés

Nous savons lque vous êtes occupés l compl. dir.

a) on le récompensera

J'ai la certitude

b) ils l'ont mal jugé

Les autres avouent

c) je gagnerais

Elle était certaine

d) nous perdrons

J'ai le sentiment

e) ils soient efficaces

Tu doutes

LA SUBORDINATION

----------------

--------------

---------------

------------------

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

La colhplétive interro~ative ► La complétive interrogative est une subordonnée complément d'un verbe

i:<i.~:~(?.d/s.t~}(?.:Y~:i-

P interrogative

Sais-tu

::Ci~~r~:d.i~:f~}C?::~~:: ?.

■ La complétive interrogative n'est pas construite comme la phrase de type

interrogatif. Elle est en fait une interrogation indirecte. En voici des exemples.

Est-ce que tu veux partir? Que fait-elle? Qu'est-ce que tu dis ? Qu'est-ce qui te dérange ?

Dans la complétive interrogative, il faut éviter d'employer les marqueurs que, est-ce que/ est-ce qui, par exemple:

Je te demande si tu veux partir. Je me demande œ qu'elle fait. Je ne sais pas ce que tu dis. Dis-moi m qui te dérange.

:> J'explique comment ~on procède. :> Dis-moi où

--~~~~~~~~~,

--------------

---------------

----------------

d) Comment doit-on le faire? Comprenez-vous - - - - - - - - - - - - -

Changez les phrases en complétives interrogatives avec les marqueurs suivants : si (pour est-ce que) • ce qui (pour qu'est-ce qui) ce que (pour que ou qu'est-ce que)

-------------

Rayez l'erreur dans chaque phrase. Récrivez la phrase correctement. a) Dis-nous quand que tu seras libre. b) Je ne sais pas qui est-ce qui a appelé.

11 • LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

.. ,

tu vas.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _______

Date : _______

Trouvez les noms spécifiques et découvrez le générique à la verticale par la première lettre de chaque nom : Elle produit de larges fleurs odorantes en mai et en juin. Comestible, elle fait partie de la famille des légumineuses. -..

À épillets en panicules, elle est une graminée (céréale).

Ses fleurs , en forme de couronne, entourent une clochette. On dit qu'il porte bonheur quand il a quatre feuilles. C'est une pousse blanche ou la chicorée de Bruxelles.

Découvrez, à la verticale, le mot qui désigne un tout : Il pompe le sang. Elle. permet l'audition et l'équilibration. Il sert à filtrer certains déchets. Il permet de respirer. C'est une saillie arquée que l'on fronce parfois. Pour le premier cas, écrivez le mot désignant le tout; pour les autres, écrivez quatre mots désignant une partie du tout Au besoin, consultez un dictionnaire. Tout

Parties

crinière, chanfrein, sabot, garrot, croupe, queue, dos, ganache

b) vélo c) avion d) cellulaire (téléphone)

•

Composez deux suites de phrases en faisant la reprise indiquée dans chaque cas. a) Reprise par un générique

- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -

b) Reprise d'un tout par une de ses parties

11B

LE LEXIQUE

- - -- - - - - - - - - - - -

Nom: _________ __ __ _ _ __

Groupe : _ __ _ _ __

Date : _ _ __ _ __

Soulignez chaque subordonnée complétive. À côté de la phrase, indiquez le numéro qui correspond à la subordonnée : 1 Complétive exclamative 2 Subordonnée sujet

3 Complétive compl. du V impersonnel 4 Complétive compl. du présentatif

a) Voilà que la fête commence. b) Tu parles si elle était époustouflée ! c) Que tu ne veuilles pas danser le déçoit énormément. d) Il paraît que cette musicienne est un génie. e) Tu vois comme ils sont charmés. f) Il faut qu'ils enrichissent leurs connaissances musicales.

Soulignez les subordonnées complétives dans le texte suivant (titre inclus). Au-dessus de chacune, indiquez le numéro qui correspond à sa description : 1 2 3 4

Compl. Compl. Compl. Compl.

du N de l' Adj dir. du V ind. du V

S 6 7 8

Compl. du V impersonnel Subordonnée sujet À valeur impérative Complétive interrogative

Allez, hop! Que l'on bouge! Tout le monde est conscient qu'un mode de vie sédentaire peut avoir des conséquences néfastes à long terme. Le fait que l'inactivité nuise à la santé est bien connu. Or des études ont démontré que l'activité physique améliore non seulement la santé générale, mais aussi l'estime de soi. Quand on est en forme, on se sent bien et beau! D'autre part, peut-être se demande-t-on comment faire de l'activité physique sans que ce soit compliqué ... En fait, ce n'est pas nécessaire que les activités soient coûteuses, difficiles ou intenses. Par exemple, on peut simplement marcher, aller à l'épicerie du coin à pied, monter les escaliers au lieu de prendre un ascenseur. Que l'on soit tenté par la facilité est compréhensible. Cependant, cette facilité n'est pas toujours profitable. Si on tient à ce que son esprit et son corps demeurent sains, il vaut mieux ne pas rester toujours assis. De plus, faire de l'exercice ne veut pas dire s'ennuyer. Pourquoi faudrait-il que ce soit une obligation, une corvée, et non un plaisir? On peut danser, jouer dehors, pratiquer un sport avec des ami s... Bref, il s'agit que l'on bouge!

• . : . " . "' . ' " . ' "; . ' ' ' ' ' ' . -i: \ ~ .. - _;_-¼______ ·. . -;;;.,..,·-- ~. jt~ :..- 1-i .·u ·sueORoo·· co"'1Plé;r1vE .1· \, i • . _·, '··( ·•--.·t-• . '--~- ' '. ·, :- . '. -.-_: . . . ·,, ··: i;,,_,; 1,; f::; !: t ; ~ ~ . ' . ·. ~

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Lu r éduct ion J e lu colhp létive La réduction permet d'alléger des phrases ou de varier le style.

► La complétive peut être réduite dans certains cas. En voici des exemples. -QEM,A,O

N\Oelntl ~ llbJ,b~

Remplacement de la complétive par un GN ou un GPrép (Prép + GN); souvent avec déterminant possessif ou GPrép (complément du nom)

On ne doute pas qu'elle soit sincère. :, On ne doute de sa sincérité. Il prévoit que les coûts seront haussés. :, // prévoit une hausse des coûts.

Remplacement de la complétive par un GVinf ou un GPrép (Prép + GVinf); l'élément en commun est le sujet

Tu crois que tu peux faire mieux. :, Tu crois pouvoir faire mieux. Elle est certaine qu'elle aura le rôle. :, Elle est certaine d'avoir le rôle.

Effacement de que et remplacement du GV par un GVinf avec sujet (subordonnée infinitive sans subordonnant)

Après un verbe de perception : Je vois que Fiona prépare le décor. :, Je vois Fiona préparer le décor. Il sent que le Faa lui glisse des mains. :, Il sent le sac lui glisser des mains.

Effacement de que et du verbe être pour former un complément direct avec attribut

Karim trouve que la pièce est bonne. :, Karim trouve /a pièce bonne. (GN compl. dir. + GAdj attr. du compl. dir.)

pas

• La réduction de certaines constructions est possible quand leur sujet est on, notamment après il faut, il est question, il est+ adjectif, voici+ marqueur interrogatif. Ex. : // faut que l'on sa lève. :, Il faut lever. (GVinf) Il est question que l'on parte. :, Il est question de partir. (GPrép) Voici comment on procède. :> Voici comment procéder. (GVinf)

Récrivez les phrases en réduisant les complétives selon le procédé indiqué. a) Réduction à un GPrép avec déterminant possessif (Prép + GN) On s'est aperçu qu'il s'intéresse à ce sport. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ pour ce sport. b) Réduction à un GN (Dét + N + GPrép) Elle souhaite que l'entraîneur revienne.

c) Réduction à un GN (Dét + N + GPrép) Nous avons constaté que son état s'améliore.

d) Réduction à un GPrép (Prép + Dét + N + GPrép) On s'attend à ce que les profits augmentent.

LA SUBORDINATION

Nom : _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ _ _ _

Groupe : _ _ _ __ _ _

Date: _ __ _ _ __

Les sons et les lettres ► L'alphabet est un système de lettres qui permet de transcrire les sons de la langue. ■ Un son peut correspondre

à une lettre ou à une suite de lettres, appelée «graphème».

Ex. : le son [o] dans mot, pôle, saumon, bateau (graphèmes o, ô, au et eau)

■ À l'inverse, une lettre peut correspondre à plusieurs sons, appelés «phonèmes ». Ex. : la lettre s dans raison [z] et dans penser [s] (phonèmes [z] et [s])

Le français comprend 26 lettres dans son alphabet et 36 phonèmes.

Voici la transcription des sons du français en graphèmes (lettres), d'après les signes de l'alphabet phonétique international (API). Ces signes sont entre crochets. ;;;~...,~ t t;:ê;, VUfb.u ..,~

[a]

sage, là, habiller, femme

[a]

pas, pâte, hâtif

[c]

vert, zèbre, tête, laine, chaine, herbe, haine, neige, Noël

[e]

écart, aller, nez, pied, quai, héros, phœnix, ex œquo

[~]

cela, monsieur, faisan

[i]

ami, ilot, lyre, hibou, hydrater, maïs

[o]

mot, pôle, hôte, autre, haut, beau

[:)]

sol, hoquet, hôpital, mauvais, album

[y]

une, brûler, humain, il a eu

[u]

chou, coûter, où, houleux, août

[0]

peu, vœu, jeûner

[œ]

sœur, fleur, heure

[ô]

santé, hanté, ample, venter, emploi, paon

[ê]

pin, simple, agenda, bain, faim, plein, lynx, symbole, hindi

[3]

selon, hongrois, ombre

[œ] un, parfum, humble SONS DES CON50WJŒ

[b]

boire, abbaye

[m]

morceau, pomme

[k]

café, accord, kilo, coq, chaos, qui, acquis, accueil, hockey

[n]

note, année

[IJ]

mignon

[d]

dans, addition

[p]

partir, apport

[f]

foudre, affaire, photo

[R]

roue, arranger, rhinocéros

[g]

garde, agglomération, bague, second, afghan

[s]

sensible, dessus, ceci, façon, évolution, soixante, scier

[3]

jeu, gilet, mangeons

[t]

terre, bottine, thème

chameau, sherpa, schéma

[v]

vouloir, wagon

[l]

long, vallée

[z]

zéro, raison, grizzly, sixième

SONS DES SEMJ~VOVEllES

[j]

pied, aïeux, œi/, bille, feuille, yogourt, hier, hyène

[w]

kiwi, oui

[wê] moins 1

[q]

nuire, huile

[wa] 1oi, joyeux, poêle j

■ Le son

(IJ] est employé pour noter ng dans des mots empruntés à l'anglais, comme camping.

■ La lettre

x correspond à deux sons : [gz] examen ou [ks] extra.

■

La lettre h ne correspond pas à un son en français.

■

Les semi-voyelles sont aussi appelées semi-consonnes.

■

L'ORTHOGRAPHE D'USAGE

123

Nom: _ _ __ __ _ __ __ __ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ __ __ __

Les valeurs Je lu su borJonnée complément Je P ► La subordonnée complément de P est une phrase enchâssée: elle est introduite

par une conjonction de subordination dans la phrase. ~nchâssante. P enchâssante ............................................................. P enchâssée :

Leç fonction > çyntaxiqueç ço nt préçenté eç dan> Boîte à out ilçi p. 202.

Ex. :

r ·àüii.ëoirii:iïliiiïeiitï:ieï'l :

i~~?.?..~~?..~~--~~?._?,i_ ~-~~~u_?.?..~P. . ~.t~<!~~-:q_f!~f}_q_!l_ ~_t,?.i.tJf!L!.'!f:.}

■ La subordonnée remplit la fonction de complément de P : elle peut être mobile.

• La conjonction a le rôle de subordonnant, car elle introduit la subordonnée.

Li emploi dest empS" dansla phras-e es-t pré ,enté daM la Boîte à outil s-i p. 221.

Mode indicatif: quand, lorsque, alors que, tandis que, dès que, chaque fois que, à l'instant où, aussitôt que, pendant que, une fois que. après que, depuis que

Mode subjonctif: jusqu'à ce que, d'ici à ce que, en attendant que, avant que

P1 est antérieure à P2 On reste ici jusqu'à ce qu'elle revienne.

. La subordonnée complément de

à valeur de but

.. .. ,,

. -~ ..... -~ < .

.-: '. : ·~74

° .

~ SUBORDINATION

Placez-vous ici afin que je puisse KDWI voir. Il ne répond pas aux questions de peur que

na réponses ns soient retenues contre lui.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _

C. La subordonnée complément de

Groupe : _ _ __ _ __

Date : _ __ _ _ __

à valeur de r:!Irais

_Elle exprime une cause dont l'effet est énoncé dans la phrase enchâssante. Ex.: Léonard de Vinci est allé en France parce que ,a roi François /8' l'a invité. Voici des subordonnants de cause qui demandent l'indicatif.

Cause non attendue : parce que, comme, d'autant plus que

Fait inconnu ou non évident Anne va à la bibliothèque parce qu'elle

veut pouvoir lire sans être dérangée.

Justification: puisque, étant donné que, vu que, comme, du fait que, attendu que

Fait connu, évident ou incontestable Léonard de Vinci était un génie, puisqu'il

a fait des au,vns extraordinaires.

■ Comme est généralement placé en tête de phrase, il marque aussi une insistance.

Ex. : Comme il était minuit passé, tout le monde dormait déjà à la maison.

D. La subordonnée complément de

à valeur de conséquence

Elle exprime un effet dont la cause est énoncée dans la phrase enchâssante. Ex.: Vinci était fasciné par les oiseaux, si bien qu'il imagina une machine à voler. Voici des subordonnants de conséquence qui demandent l'indicatif.

si bien que, de telle sorte que, au poin(que, à tel point que, de façon que, de manière que ■

Axel observait /es tableaux du maÎtre,

de telle façon qu'il pouvait les décrire en détail.

La subordonnée à valeur de conséquence n'est pas mobile. Axel a perdu son livre d'histoire, de sorte qu'il devra un acheter 1m autre.

En général, la subordonnée non déplacée exprimant une justification ou une conséquence est détachée par la virgule.

Ex. :

:, 9 e sodë qu'1! ■

o'cm a e,; acheter 110 autr~ Axel a perdu son livre d'histoire.

Dans la subordonnée à valeur de conséquence, l'effet n'est pas recherché, contrairement à la subordonnée exprimant un but, lequel est recherché.

E. La subordonnée complément de

à valeur de comparaison

Elle exprime un fait comparé à un autre fait énoncé dans la phrase enchâssante. La comparaison peut prendre une valeur de manière ou de conformité. Ex.,:: Cet artiste peint comme le grand maitre le faisait à l'époque. Les subordonnants de comparaison demandent l'indicatif.

comme, ainsi que, de même que, autant que, tel que ■

J'ai bien vu ces gens tels que je të vois. Ainsi qu'on le dit, il est très fort.

La subordonnée à valeur de comparaison est souvent placée après la phrase enchâssante. C'est le cas en particulier lorsqu'elle est introduite par comme.

roductlon Interdite .

12 • LA St,JBORDONNÉE COMPLÉMENT DEP

•

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Remplissez cette grille. Pensez à toutes les ressources du lexique: mots dérivés, synonymes, génériques, etc. Écrivez les mots en minuscules avec les accents.

Horizontalement 1 acharnement (synonyme) 2 personne experte, champion (sens figuré) 3 abaissant (antonyme) 4 jouet (spécifique) 5 voie de circulation (spécifique) 6 mot familier pour désigner ce qu'il y a de mieux, le summum 7 qui a de gros os 8 qui signifie «se rapporte à» (suffixe d'adjectifs, au féminin) 9 fruit (spécifique) 10 force d'attraction (sens figuré) 11 métal précieux (spécifique) 12 affirmer (antonyme) 13 tellement (synonyme) 14 à ne pas confondre avec usagé (paronyme) 15 qui signifie «répétition» (préfixe) 16 grelottement (synonyme) 17 qui signifie « deux» (préfixe)

128

LE LEXIQUE

Verticalement 18 accomplit (synonyme) 19 marche (antonyme) 20 nombre 21 époque (synonyme) 22 qui signifie «dans» (préfixe) 23 engin de gymnastique, sport 24 millilitre (symbole) 25 à l'excès (synonyme) 26 prédateur (antonyme) 27 arbre (spécifique) 28 qui signifie «origine» (suffixe) 29 instrument de musique (spécifique) 30 aliments cuisinés, plats tels un curry, une paella (générique) 31 clé, pêne, gâche (le tout) 32 partie d'une plante

Nom: __________________

Groupe: _____ _ _

Date: _______

Dans chaque phrase, mettez entre crochets la subordonnée complément de P, puis soulignez son subordonnant. a) L'entraînement a été remis à plus tard pour que nous ayons le temps de finir nos travaux. b) Son projet était le plus intéressant, si bien qu'il sera présenté au concours régional. c) Puisque tu n'aimes pas ce genre de musique, j'irai au concert avec Elsa. d) En attendant que tu achètes ta raquette de badminton, je te prête la mienne. e) Le film était terrifiant, à tel point que je n'ai pas dormi de la nuit. f) Afin qu'il puisse dormir, Élizabeth a fermé le téléviseur.

g) Je lui ai envoyé un courriel de crainte qu'elle n'oublie l'heure de notre rencontre. h) Du fait qu'il a des allergies alimentaires, il préfère apporter son lunch. i) À l'instant où je l'ai vu, j'ai su que je l'aimerais bien.

Classez les phrases du numéro 1 selon leurs subordonnées. Temps

SubonJonnées

But

Cause

Conséquence

déplacées non déplacées

Dans chaque phrase, soulignez la subordonnée à valeur de temps. À côté, cochez la case appropriée selon les faits exprimés. S (simultanés): Pl et P2 ont lieu en même temps A (antérieur): réalisation de Pl avant P2

P (postérieur) : réalisation de Pl après P2 P2

a) Lorsque je suis arrivé à l'arrêt, l'autobus était déjà passé. P1

b) J'irai à la bibliothèque aussitôt que mon dîner sera terminé. P1

c) Chaque fois qu'il fait un exposé oral, Noah est nerveux. P1

d) Elle se sent mieux depuis qu'elle a eu ces bons résultats. P1

e) Il se mit à pleuvoir au moment où la partie commençait.

■ LA SUBORDONNÉE COMPLÉMENT DEP

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _______

Date: _______

Dans chaque phrase, placez le subordonnant qui convient. N'oubliez pas l'élision avec l'apostrophe (qu', s'). alors que • ainsi que

dès que • même si • pourvu que • puisque

a) Il peut jouer tous les classiques sans difficulté, _ _ _ _ _ _ il est doué. (justification) b) _ _ _ _ _ _ elle a commencé à jouer ce morceau, j'ai eu des frissons. (temps) c) Elle est pianiste _ _ _ _ _ _ _ _ son père l'a été. (comparaison) d) Tu m'as apporté un balai, _ _ _ _ _ _ _ _ je t'ai demandé une baguette. (opposition) e) J'accepte d'y aller _ _ _ _ _ _ _ _ tu m'accompagnes. (hypothèse) f) _ _ _ _ _ _ il a toutes les chances de gagner, il ne veut pas participer

au concours. (concession) Soulignez le subordonnant dans chaque phrase, puis indiquez la valeur de la subordonnée complément de P. a) Il s'est isolé de façon que personne ne puisse le déranger. b) Elle le fixait d'un air grave, de telle façon qu'il en était gêné. _ _ _ _ _ __ c) Il se place en arrière de sorte qu'on ne l'aperçoive pas. d) Elle chante très fort, de sorte qu'on l'entend jusqu'en bas. Placez les subordonnants de but dans les phrases. Choisissez le subordonnant qui convient, selon le sens de la phrase. afin que • de crainte que

de manière que

a) Elle a écrit un message _ _ _ _ _ _ _ _ _ tous puissent le comprendre. b) Elle a enlevé ses souliers _ _ _ _ _ _ _ _ _ on ne l'entende. c) Il doit arriver plus tôt _ _ _ _ _ _ José lui remette la clé du local. Dans chaque phrase, remplacez le subordonnant comme par l'un des subordonnants suivants. Prêtez attention au sens de la phrase. ainsi que • au moment où • parce que • puisque a) Elle exécuta un morceau de piano (comme) - - - - - - un maître 1' aurait fait. b) (Comme) _ _ _ _ _ _ il était absent du cours, il n'a pas pu prendre ces notes. c) (Comme) _ _ _ _ _ _ elle est très fatiguée, elle n'assistera pas au concert. d) (Comme)

LA SUBORDINATION

il rentrait chez lui, il aperçut son vieil ami.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

que nous les voulions .

b) Comme sa prestation était magistrale, elle a reçu une ovation.

c) Tom goit attendre sur le perron parce qu'il a perdu ses clés. (pronom de reprise dans la subordonnée)

Dans chaque subordonnée, soulignez le verbe qui convient. À côté de la phrase, écrivez le numéro correspondant à la subordonnée: 1 Sub. compl. de P d'hypothèse

2 Sub. complétive interrogative

2 Sub. compl. de P d'opposition

■ LA SUBORDONNÉE COMPLÉMENT DE P

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _______

Date: _______

Dans le texte suivant, soulignez les subordonnées compléments de P. Ensuite, classez les subordonnants selon leur sens dans le tableau ci-après.

Au parc Belmont

Depuis que je suis toute petite, ma grand-mère me raconte souvent ses -

souvenirs d'enfance et, surtout, les moments qu'elle a passès au parc Belmont. Situé dans le nord-ouest de Montréal, le parc Belmont était un parc d'attractions c.omme La Ronde l'est aujourd'hui. Évidemment, le premier appartient à une autre époque, tandis que le second est moderne. De 1923 à 1983, le parc Belmont a accueilli des millions de visiteurs. Aussitôt que l'été arrivait, les gens s'y précipitaient. Petits et grands appréciaient leur visite, puisqu'on pouvait y manger de la barbe à papa, se ri squer à des jeux d'adresse et faire des tours de manèges. Les amateurs d'ém otions fortes ont été bien servis d'autant plus que le parc détenait, jusqu'en 1946, les montagnes russes les plus rapides et les plus hautes du monde. Si j'avais vécu à cette époque, j'aurais eu beaucoup de plaisir au parc Belmont. Bien que je n'aie pas toujours le cœur solide, je me serais sûrement amusée dans des manèges comme « le tapis magique» et« la maison hantée ». J'aurais aussi assisté à des spectacles et vu des hommes-canons tels qu'on peut en voir dans de vieux films. Oui, j'aurais vraiment voulu connaître le parc Belmont! Comparaison

Temps

Concession

Cause

Opposition

Hypothèse

Ajoutez une subordonnée qui convient à chaque phrase. Prêtez attention au sens du subordonnant et au mode du verbe de la subordonnée. a) Il est ponctuel, alors que b) N'oublie pas de me remettre les clés afin que c) À supposer qu'elle ----:-:-~---=----------------pourrais -tu lui apporter ces billets?

LA SUBORDINATION

Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _

Date : _ __ _ _ _ _

Groupe : _ _ _ _ _ __

L'uccorJ Je l'uJjectif ►

L'adjectif s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il accompagne: il qualifie ou il caractérise ce nom. Il permet donc de préciser une réalité. Ex. : une table de marbre noir des tables de bois insta/Îées

une mer peu agitée une soupe aux pois succulente

■ De la même manière, l'adjectif s'accorde avec le pronom : Épuisée, elle part.

t Un adjectif peut se rapporter à plusieurs noms, juxtaposés ou coordonnés. ACCORD DE L'ADJECTIF AVEC PLUSIEURS NOMS

Si les noms ont le genre féminin, l'adjectif s'accorde au fém inin pluriel.

EXEMPLES N

■

Pour l'harmonie, on place un nom masculin devant l'adjectif quand les noms sont de genres différents.

•

une statue et une stèle anciennes f. pl.

f. S .

Si les noms ont le genre masculin ou s'ils n'ont pas le même genre, l'adjectif s'accorde au masculin pluriel.

Adj

N 1

Adj •

m.s.

m. s.

m. pl.

un fort, un temple, un stade anciens m. s.

♦

la cité, /es rues et le temple anciens m. pl.

m.s.

f. pl.

f. S.

• Selon le sens, l'adjectif peut se rapporter seulement au dernier nom coordonné. Ex.,:: un mont et une mer salée ni Je vent ni la pluie diluvienne du marbre ou du bois dur (le marbre est dur par définition) ►

Voici l'accord de l'adjectif qui suit un nom collectif ou un complément du nom. Ex. de collectifs : bande, centaine, classe, dizaine, ensemble, foule, majorité, moitié ACCORD DE L'ADJECTIF APRÈS UN COLLECTIF OU UN COMPLÉMENT DU NOM

Le nom collectif désigne un ensemble d'êtres ou de choses. S'il est au singulier, il commande alors le singulier. Ex. : la majorité

■

L'adjectif peut s'accorder : - soit avec le collectif si l'idée d'ensemble prédomine ou si on veut insister sur l'ensemble ;

Adj

•

l'équipe de hockeyeurs qualifiée f. S .

Adj

- soit avec le nom désignant les choses ou les êtres de façon individuelle.

silencieuse

Le collectif prend alors la valeur d'un déterminant (ex.: des). ■

Après un complément du nom (GPrép), l'adjectif s'accorde avec le nom qu'il complète, selon le sens. Dans ce genre de cas, l'accord de l'adjectif s'impose souvent par le sens.

136

EXEMPLES

L'ORTHOGRAPHE D'ACCORD

•

un groupe d'athlètes qualifiés m. pl.

:, des athlètes qualifiés , sens individuel : chacun des athlètes est qualifié. N 1

Adj •

un bol d'olives vertes f. pl.

N 1

Adj •

une tasse de café remplie f. S.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ __ _

Date: _______

·Récrivez les phrases en réduisant les subordonnées compléments de P selon le procédé indiqué. a) Réduction à un GVpart Comme il aime les sensations fortes , il veut tenter cette escalade.

b) Réduction à un GPrép, gérondif (en + participe ptésenü Au moment où ils sont sortis des montagnes russes, ils avaient la nausée.

c) Réduction à un GN Lorsque fut bouclé le premier tour, ils s'assirent au bord de l'eau.

d) Réduction à un GVpart avec sujet Étant donné que les files d'attente étaient longues, nous devions être patients.

e) Réduction à un GAdj Delphine tenta de nouveau sa chance au jeu d'adresse parce qu'elle était certaine de pouvoir gagner un prix.

Réduisez chaque subordonnée complément de P en remplaçant le subordonnant par une préposition ou un adverbe ayant un sens équivalent. Ex. : Ils ont pu surmonter cette épreuve, ,puisqu'ils étaient courageux. Ils ont pu surmonter cette épreuve grâce à leur courage. a) Elle ne parlait pas de crainte qu'elle n'attire leur attention.

b) Théo m'appela après qu'il eut passé à la télévision.

c) Bien que vous les ayez aidés, ils ont toujours des problèmes.

d) Elle a aimé ce film, à tel point qu'elle veut le regarder encore.

e) Tu peux adopter ce chien à condition que tu en prennes soin.

0 Comme il y a de nombreux détours à faire, il est facile de se perdre.

LA SUBORDINATION

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _

Groupe: _ _ __ __ _

Date: _ __ _ _ __

Lu suborJinution Soulignez les subordonnées dans le texte suivant. Classez-les dans le tableau ci-après: indiquez le numéro de la phrase où la subordonnée est enchâssée. 1

Le mois dernier, j'ai rendu visite à mon cousin Kevin, qui habite maintenant

à Montréal. 2 J'étais contente d'aller dans la métropole, d'autant plus que je pourrais profiter de l'occasion pour faire un tour à la Grande Bibliothèque. 3

J'ai donc demandé à Kevin de m 'y emmener. 4 Je souhaitais y trouver quelques

ouvrages que je voulais consulter depuis longtemps. 5Avant de mettre les pieds dans cette bibliothèque, je ne savais pas qu'elle comptait plus de quatre millions de documents, y compris des films, des disques et des logiciels. 6 Vous ne pouvez pas vous imaginer comme c'est grand. 7Que j'y passe la journée ne me dérangeait pas, au contraire! 8 En entrant, j'avais déjà l'idée que j'y serais des heures. 9 Kevin m'a demandé ce que je voulais voir en premier. 10 11 n'était pas surpris que je veuille d'abord consulter la collection en sciences et technologies. 11Je suis une mordue des sciences, au point que j'en parle presque tout le temps. 12

Comme j'aime aussi le cinéma, j'ai apprécié la section Musique et films .

Alors que j'y visionnais un classique, Kevin jouait de la musique dans

un studio. 14 Puis, nous avons terminé l'après-midi au café. 15

Bref, si vous allez à Montréal, il ne faut surtout pas que vous ratiez l'occasion

de visiter la Grande Bibliothèque!

Subordonnées

N°8 de P

Subordonnées

complétives compléments

compléments de P

du verbe

cause

du nom

condition

de l'adjectif

conséquence

du verbe impersonnel

temps

complétive interrogative

relatives

pronom relatif sujet complétive exclamative - - - - - - - - - - --1--- - - - .............. ....... ............................................................................................... . pronom relatif compl. dir. subordonnée sujet

RÉVISION

--------

Nom : _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __

Groupe : _______

Date : _______

Dans chaque cas, enchâssez la deuxième phrase de façon qu'elle soit une subordonnée de la catégorie indiquée. Prêtez attention au mode de son verbe. Ex.: L'idée m 'attriste. complétive ---+ Il part. L'idée qu'il.parte m'attriste. a) Flavie est fâchée. complétive ➔ Ses amis n'ont pas eu de billets.

b) On l'a ramené chez lui. complément de P, but ➔ 'rl peut ,se reposer.

c) Mon cousin Kevin veut être cinéaste. relative explicative ➔ J'ai parlé avec mon cousin Kevin hier.

Dans chaque subordonnée, soulignez le verbe qui convient. À côté de la phrase, écrivez le numéro correspondant à la subordonnée: 1 Sub. compl. de P d'hypothèse

2 Sub. complétive interrogative

a) Si j'(avais/aurais) su la nouvelle, je t'aurais prévenu. b) Je me demandais s'il (partirait/partait) un jour. Dans les phrases suivantes, soulignez le subordonnant, puis écrivez la valeur de la subordonnée complément de P (but, temps, etc.) . a) Il était épuisé ainsi qu'un athlète l'est à la fin de son épreuve. _ _ _ _ _ __ b) Bien qu'elle dise nous faire confiance, elle vérifie tout. c) Si certains le trouvent génial, d'autres ne l'apprécient guère. - - - - - - Réduisez les subordonnées suivantes. a) Réduction de la relative à un GVinf avec sujet J'ai vu Simon qui marchait sur le tapis rouge.

b) Réduction de la subordonnée complément de P à un GPrép (gérondif) Lorsqu'elle lui a demandé un autographe, elle est devenue toute rouge.

c) Réduction de la relative à un GAdj Les admirateurs, qui sont captivés par sa beauté, la prennent en photo.

d) Réduction de la complétive à un GN J'ai remarqué qu'il était nerveux à la fin du film.

LA SUBORDINATION

·•

- .....

,✓~-

p j

()

IIJ LA COORDINATION ET LA JUXTAPOSITION

Ill LES SIGNES DE PONCTUATION

RÉVISION

101

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _______

Date: _______

Accordez les participes passés employés avec l'auxiliaire être et les attributs du sujet. Soulignez les donneurs et, à droite, écrivez le genre et le nombre qu'ils donnent. a) Ils sont revenu

du cirque tout excité

b) Coraline et Cédrika sont demeuré c) Les funambules sont resté

impassible

prudent

sur le

devant ce numéro.

fil (fe fer. ,

d) La présentatrice, qui avait craint le pire, est redevenu e) La foule est ressorti

du chapiteau satisfait

f) Les musiciens et la chanteuse sont descendu

souriant

du spectacle. pour nous saluer.

Dans chaque phrase du texte, faites les accords avec le sujet, s'il y a lieu.

Ouvrez l'oreille ! Le son fai

partie de notre vie quotidienne, mais le trajet qu'il doi

parcourir dans notre oreille avant que notre cerveau interprète message envoyé est bien complexe. En effet, le son qu'on perçai en réalité le résultat du mouvement de l'air, qu'on appelle Ces vibrations entre

le est

«vibrations».

dans le conduit auditif et sont amené

jusqu'au

tympan, qui est une membrane vibrante. Le tympan augmente l'intensité des ondes sonores et les transforme Celles-ci peuv se compose

ensuite être transmis

en vibrations mécaniques.

à la chaîne ossiculaire, qui

des trois plus petits os du corps humain: l'enclume,

l'étrier et le marteau. Ces trois os agi qui, à leur tour, transporte

comme des leviers mécaniques

les vibrations du tympan vers l'oreille interne.

C'est dans l'oreille interne, qui est rempli cellules réceptrices. Elles reçoi nerveux, qui sont alors transmis nerf auditif. Le cerveau décode

de liquide, que se trouve

les vibrations et les converti

les

en influx

aux centres auditifs du cerveau grâce au ensuite l'information sonore en seulement

vingt millièmes de seconde!

L'ORTHOGRAPH E D'ACCORD .

Nom: _________________

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ __ __

Lisez le texte suivant, puis remplissez le tableau ci-après en y inscrivant les numéros de P comportant les cas décrits.

De l'histoire à la légende 1

ll y a plusieurs millénaires, les Celtes peuplaient un territoire sur une

île au nord de l' Europe. Les Romains ont conquis ce territoire et en 2

Les aventures du roi Arthur et de ses chevaliers ont été racontées dans

jamais entendu parler de Merlin l'Enchanteur, de Camelot ou de la Table ronde?

Descriptions

N"deP

g) Trois GN liés, compléments du nom, dans une subordonnée relative

[}

a) Écrivez quatre coordonnants différents employés dans le texte précédent.

b) Donnez deux signes de ponctuation qui juxtaposent des phrases dans le texte.

■

LA COORDINATION ET LA JUXTAPOSITION

Nom : _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __ _

Groupe : _______

Date: _______

Dans les phrases suivantes, soulignez les éléments liés ; au-dessus de chacun, indiquez son nom. À droite, écrivez la fonction remplie par ces éléments. GPrép

GPrép

Ex. : Frédérique s'intéresse à l'histoire et à la littérature.

compl. ind.

a) C'est un récit d'un style particulier, mais qui mérite d'être lu. b) Il m'a dit que ce roman était captivant et que je devrais le lire. c) Les chevaliers et lui accomplissent de glorieux exploits. d) On a cru que Merlin pouvait être un druide ou un alchimiste. e) Excalibur était une épée aux pouvoirs surnaturels, destinée au roi et que seul Arthur a pu tirer de la pierre.

Soulignez les coordonnants dans le texte suivant.

Un essai surprenant Le dimanche après-midi, en revenant du centre sportif, je vais souvent rendre visite à ma tante Lili. Elle m 'accueille toujours avec plaisir, en plus elle m'offre des muffins, des petits gâteaux ou des biscuits sortis tout juste du four. Elle aime cuisiner et tout ce qu'elle prépare est irrésistible. Lili a une autre passion, soit la lecture. Chez elle, il y a des livres presque partout : sur les meubles, les comptoirs, la table, parfois même sur les fauteuils. La plupart des murs sont couverts de bibliothèques bien remplies, cela va de soi... À plusieurs reprises, Lili m 'a suggéré des romans ainsi que des contes et légendes, mais les titres ne me disaient rien, sinon peut-être un seul évoquant une histoire mystérieuse. En fait, je n 'ai jamais été un grand lecteur. Un jour, je me suis décidé à prendre ce livre qui m 'intriguait, cependant je n'étais pas vraiment convaincu qu'il me plairait. Erreur! J'ai dévoré ce roman, page par page ... Maintenant, j'emprunte régulièrement des livres à Lili. Je ne deviendrai pas pour aut ant u n écrivain, par contre @ll1'~"'-~

l'idée de composer une bande dessinée me trotte dans l'esprit.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ __ _ _ __

Date : _ __ _ _ __

L'accord Je certains ruots • Demi, semi, mi sont invariables dans les noms et les adjectifs complexes. Ex.: des produits demi-écrémés, des semi-remorques, à mi-chemin Demi s'accorde en genre avec le nom auquel il est joint par et : trois fois et demie. • Nu formant un adjectif avec un nom est invariable: //s sont nu-pieds .

• À demi n'a pas de trait d'union et est invariable: /a lune à demi pleine • Même, adjectif, est variable. Il exprime alors la similitude ou l'insistance. Il se joint aussi à des pronoms par un trait d'union. Ex. : /es mêmes figures (= les figures identiques) ; /es figures elles-mêmes • Même, pronom indéfini, est formé avec le, la ou /es. Ex.: C'est encore la même qui gagne. • Même, adverbe, est invariable. Il se remplace par aussi, encore, non plus ... Ex. t Même ces gens criaient. :> Ces gens aussi criaient. Elles n'ont même pas appelé. :> Elles n'ont pas appelé encore/non plus. • Quelque, déterminant, est variable. Ex.·: quelques jeux :> plusieurs jeux quelque temps

:> un certain temps

• Quelque, adverbe, est invariable: il signifie «environ ». Ex. : Elle a nagé quelque dix kilomètres. :> Elle a nagé environ dix kilomètres. • Possible, adjectif, est normalement variable: de possibles avantages. Toutefois, il est généralement invariable quand il est employé avec un superlatif comme le plus, le moins, le mieux, le meilleur, le pire ... Ex.: On invite le plus d'amis possible. (= le plus d'amis qu'il est possible d'inviter) Possible s'accorde si des suit un superlatif : le meilleur des mondes possibles.

• Tel, déterminant ou adjectif, est variable. Il en est de même pour tel quel. Ex. : À telle heure. Tels sont mes plans. Ces p lans, je les laisse tels quels. Pour introduire une comparaison, un exemple ou une énumération:

- tel s'accorde avec le ou les noms qui suivent : Elle est partie tel un éclair. - tel que s'accorde avec le nom qui précède : des cités, telles que Paris, Rome ... • Tout, déterminant, pronom ou nom, est variable. Ex.: // peut arriver à toute heure. Il a plu tous les jours. (déterminants) Tous et toutes l'ont dit. Tout est prêt. Elles sont toutes là. (pronoms) Ces parties forment des touts. :> des ensembles (nom) • Tout, adverbe, est invariable. Il se remplace par très, tout à fait, entièrement.. . Ex.:: Ils n'étaient pas tout ouverts. :> Ils n'étaient pas complètement ouverts. Toutefois, devant un mot féminin qui commence par une consonne ou par un h aspiré, tout s'accorde au féminin avec ce mot. Ex. : Elle est toute blonde. Ils ont des recettes toutes hollandaises.

Dans les expressions de quantité, tout ce qui indique «un», incluant ses fractions, commande le singulier. Ex. : Un pour cent est suffisant. Un mètre et demi a été ajouté. Plus d'un mois a passé. Mais : Moins de deux années ont passé.

Nom : _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

IIJ Les éléments à effacer ou à remplacer ► On efface des éléments communs dans la coordination pour éviter la répétition.

Ex. : li écrit èfes--courriels et'} ( envoie des courriels. :, Il écrit et envoie des courriels. en cinq {leuré~ ou six heures. :, en cinq ou six heures

►

■

La virgule marque l'ellipse (ou effacement) d'un verbe .• Ex.: Karim étudie /es mathématiques; Mylène ~tudif la physique nucléaire. :, Karim étudie /es mathématiques; Mylène, la physique nucléaire.

■

On peut aussi effacer : - une partie du subordonnant pour garder seulement la conjonction que; Ex. : Elle va dehors parce qu'il fait beau et parcé que l'air est frais. - une partie de la locution prépositive pour garder seulement à ou de ; Ex. : à cause de la pluie et §__causé de la neige - l'expansion commune à deux prépositions de constructions identiques. Ex. : Pour ijjseGM_ ou contre /es OGM? (:, §iace à i:u à r+1se d@. OGM)

Un élément commun peut être remplacé par un pronom ou par un adverbe comme aussi, de même, également, oui, non, pas, non plus, non pas ... Ex.,: Son texte est bon, mais celui de son ami est mieux. (celui= le texte) Il préfère les romans et Anais aussi. (aussi= préfère les romans) Ton histoire était drôle, mais pas la sienne. (= son histoire n'était pas drôle) ■

On peut aussi remplacer par que certains subordonnants répétés, par exemple lorsque, quand, comme, si. Ex.J: Quand Max lit ou qu'il regarde un bon film, il se détend à coup sûr.

■

On remplace par un pronom le complément commun de noms, d'adjectifs ou de verbes qui commandent des constructions différentes. Ex. : Gabrielle salue son voisin et sourit à son voisin. :, Gabrielle salue san voisin et lui sourit. :, Gabrielle ~ sourit à son voisin. Le verbe saluer commande un complément direct, alors que le verbe sourire a un complément indirect. Le pronom lui permet de remplacer l'élément répété dans la construction indirecte (sourire à).

Certains éléments ne peuvent pas être effacés. Voici quelques cas : • Les pronoms personnels compléments Ex. : Elle lui parlera du projet et lui expliquera le problème. • Les subordonnants non suivis d'éléments identiques (ex/,: sujets différents) Ex. : Elle se demande si la salle a été nettoyée et si on peut y entrer. mais: Je sais qu'il a lu et gu'-H--~ relu ces fables. (éléments identiques) ■

En général, les prépositions à, de, en et les déterminants Ex. : // a parlé à Catherine, puis à Victor. Le roman et le film leur ont plu. Les prépositions et les déterminants peuvent être effacés si les éléments coordonnés forment un tout ou désignent la même réalité. Ex. : à man frère et ami (une seule personne)

LA PONCTUATION ET LA COORDINATION

Nom: _ _________________

Groupe : _______

Date : _______

Récrivez les phrases en effaçant les éléments communs. _a) Ici, on peut emprunter des livres ou on peut acheter des livres.

b) Les uns ont choisi le conte; les autres ont choisi le roman d'aventures.

c) Lorsqu'il fait beau et lorsque j'ai du temps libre, je lis sur la terrasse.

d) Va au cinéma au lieu de te plaindre et au lieu de tourner en rond.

Récrivez les phrases en remplaçant les éléments communs. a) Iseut veut aller à la librairie et nous voulons aller à la librairie.

b) Elle n'aime pas ce genre, Tristan n'aime pas ce genre.

c) Il veut acheter cette encyclopédie, mais il ne veut pas acheter l'almanach.

d) Sa bibliothèque est bien garnie; ma bibliothèque paraît plutôt vide.

e) Elle connaît le libraire et fait confiance au libraire.

f) Comme il est tard et comme je suis fatigué, je rentre chez moi.

Dans les phrases suivantes, rayez les éléments communs qui peuvent être effacés. a) Peux-tu me donner deux signets ou trois signets? b) Avant le cours et au début de celui-ci, je me sentais nerveux. c) Nous pouvons le voir avant le cours ou après le cours. d) Mon coéquipier et mon ami, David, est toujours de bonne humeur. e) Elle s'adressa à la vendeuse, puis à la gérante de la boutique. f) Elle vous appellera et elle vous rencontrera demain.

■

LA COORDINATION ET LA JUXTAPOSITION

Nom : _ _ _ __ _ __ _ _ __ __ _ __

Groupe: _ __ _ __ _

Date : _ _ _ _ _ __

Les verbes ré~uliers et irré~uliers G) Les verbes réguliers en -er, comme aimer, ont les mêmes terminaisons dans la conjugaison. En général, leur radical ne change pas: c'est celui de l'infinitif. aimer ➔ j'aim-e, il aim-ait, nous aim-erions

Ex. : verbe

Pour quelques verbes, le radical se modifie légèrement: -

:,~-►~

~~~lJt~

il~A

IU'4, ~1~1~

-cer

c ➔ ç devant a et o

nous avançons, elle plaçait

-ger

g ➔ ge devant a et o

nous bougeons, il changeait

-oyer, -uyer

y ➔ i devant un e muet

je nettoie, tu essuieras

-ayer

y ➔ y ou i devant un e muet

il paie/paye, paiera/payera

-e(*)er -é(*)er

El ou

é ➔ è devant une syllabe qui contient un e muet ;

j'achète, elle rachètera tu cèdes, ils règlent

(*consonne : acheter, céder)

sauf appeler, jeter et leurs dérivés, qui doublent le / ou le t

j'appelle, elle appellera ils jettent, vous jetterez

@ Les verbes réguliers en -ir, comme finir, font -issant au participe présent. Ils ont les mêmes terminaisons. Leur radical se termine par -i- ou -iss-. Ex. : verbe finir ➔ je fin-i-s, fin-iss-ant @ Les verbes irréguliers comprennent tous les autres verbes: en -ir, -oir et -re, ainsi que aller. Leur conjugaison n'est pas uniforme. Certains verbes ont plusieurs radicaux, par exemple voir : vois, voyons, verront.

-issant: sortant, partant, dormant ...

@ Les temps composés sont formés-avec les auxiliaires avoir et être et les participes passés, dont voici les finales (au masculin singulier).

Le participe passé conjugué avec l'auxiliaire être s'accorde avec le sujet. Ex. : Elle est sortie. Elles sont écrites.

Réguliers en -er

-é

acheté, soulevé, pesé, envoyé

Réguliers en -ir

-i

fini, accompli, réussi, uni, haï

Irréguliers et avoir, être

-s, -t,

pris, émis, acquis, offert, craint sorti, ri, vu, reçu, vaincu, né, allé, été

-i, -u,

-é

■ L'auxiliaire être s'emploie avec des verbes exprimant un mouvement, un état,

un changement, par exemple : aller, arriver, entrer, sortir, rester, devenir, naÎtre. Les temps composés marquent l'aspect accompli d'un fait: on considère ce fait comme fini , terminé, à un moment du passé, du présent ou du futur.

154

LA CON,JUGAISON

@ 2011, Les Éditions CEC inc. •

ReprdéluctioNteldlte

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Dans le texte suivant (titre inclus), mettez les points qui manquent. Dans certains cas, il peut y avoir plus d'une possibilité.

Quelle histoire pour une clochette À l'école secondaire, Jeff était l'un de mes meilleurs amis Après ses études,

il est parti dans l'Ouest. L'an dernier, je suis allée le voir à Banff. C'était pour moi une belle occasion de faire de la randonnée pédestre avec mon ami, devenu un expert des Rocheuses En ce matin de juin, Jeff et moi marchions dans un sentier escarpé entre le lac Louise et le glacier Victoria Chemin faisant, nous avons croisé deux personnes dont l'une portait une clochette à sa ceinture. - Pourquoi porter une clochette ai-je demandé à Jeff - C'est qu'on veut signaler sa présence. Par exemple, s'il y a des animaux, le bruit pourrait les éloigner ou éviter de les surprendre. - Mais toi, comment se fait-il que tu n'aies rien pour faire du bruit - Moi, porter une cloche, tu sais En plus, c'est agaçant. - Mais Penses-tu que c'est utile quand même - Peut-être, dans certains cas, mais je vais te raconter une anecdote. Tiens, r,rofitons-en pour faire une pause en même temps Nous nous sommes assis sur une roche, puis Jeff a repris : « Je faisais une excursion dans un secteur près de Jasper. Je me dirigeais vers un ruisseau C'était ma dernière étape avant de regagner la halte, située à cinq kilomètres environ. J'approchais du ruisseau quand, tout à coup, j'ai aperçu un grizzly qui se baignait Il tapait l'eau comme s'il s'amusait, ou peut-être qu'il pêchait son déjeuner. Quoi qu'il en soit, je n'avais pas l'intention de prendre racine là. J'ai déposé mon sac à dos par terre en évitant de faire du bruit. Je pense même avoir cessé de respirer, au cas où Je souhaitais seulement que l'ours ne me perçoive pas. J'ai fait demi-tour plus vite que mon ombre J'ai fui sans regarder derrière. Je courais à une telle vitesse que je devais voler par moments Tout défilait en accéléré : les arbres, les buissons, les buttes, les roches, etc La course s'est terminée à la halte, devant ma voiture Ouf Je me suis appuyé contre la portière le temps de reprendre mes esprits et mon souffle. Heureusement que je n'avais pas mis les clés dans le sac à dos Maintenant, devine la conclusion Si j'avais fait du bruit, que se serait-il passé Je ne serais peut-être pas ici à te raconter l'histoire, qui sait » Puis, avec un air pince-sans-rire, il a ajouté : «Rienne remplace la vigilance, et j'espère que tu cours vite »

s Éditions CEG inc. • Reproduction interdit• _ •..r

Nom: _________________

•

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Conjuguez à l'indicatif présent les verbes réguliers mis entre parenthèses . a) Je (ramer) _ _ _ _ _ _ _ plus vite. J'(espérer) _ _ _ _ _ _ _ gagner la course. b) Vous (accomplir) _ _ _ _ _ _ _ _ _ toujours vos promesses. c) Nous (voyager) _ _ _ _ _ _ _ en groupe pour les compétitions. d) Ils (bondir) _ _ _ _ _ _ sur l'occasion. Tu (rallier) _ _ _ _ __ les amis. e) Nous (devancer) _________ nos compétiteurs. f) Tu (interpeller) _________ l'arbitre qui (serrer) _ _ _ _ _ __

quelques mains en passant. g) Il (déployer) _ _ _ _ _ _ _ sa diplomatie pour garder la bonne humeur. h) Elle ne (concéder) ______ pas de points. Elle (accélérer) _ _ _ __ le rythme. i) Je (haïr) - - - - - - - la défaite! Vous la (haïr)

doute aussi.

-------

sans

j) Il (balayer) _ _ _ _ _ _ tous les obstacles .

•

Conjuguez à l'indicatif présent les verbes irréguliers mis entre parenthèses. ,· a) Nous (teindre)

les chaises et la table du jardin.

b) Vous (éteindre)

le feu quand le sirop (bouillir)

c) Le vinaigre (dissoudre) d) Le blé se (moudre) e) Ces bestioles (nuire) f)

Les animaux (fuir)

g) Vous (craindre)

le calcaire. avec une meule de pierre. aux récoltes. au loin. la foudre, moi aussi.

h) Elle lui annonce que les gens (savoir) _______ la vérité. i) Nous (paraître) _________ insensibles: nous (taire) - - - - - - - nos difficultés. j) Elle (rejoindre) _ _ _ _ _ _ l'équipe. Tout le monde

!'(attendre) _ _ _ _ __ k) Il (faire) _ _ _ _ _ _ les cent pas ... Enfin, il (s'asseoir) _ _ _ _ __ 1) Les astronautes (conquérir) _ _ _ _ _ _ _ __ de nouveaux espaces. m) Cette œuvre (acquérir) _______ de la valeur. © 2011, Les Éditions CEG inc. ■ Reproduction llltMdDII

2IJ • LES MODES ET LES TEMPS VERBAUX

157

Nom: - - - - - - - - - - - - - - - - - - Groupe: _______

Date: _ _ _ _ _ __

À côté de chaque phrase, indiquez le numéro correspondant à l'emploi

de la virgule: 1 Coordination de groupes

5 Détachement du compl. de P

2 Juxtaposition de groupes

6 Détachement du compl. du N ou du Pron

Coordination de phrases 4 Mise en relief d'un groupe

Détachement de la relative explicative Détachement de l'apostrophe

a) Il faut, dès maintenant, appliquer le nouveau règlement. b) Ce voyage, Geneviève ne l'oubliera jamais. c) Ils étaient bien équipés, entraînés, préparés à affronter les épreuves. d) La garde forestière, qui a été fort aimable, nous a donné de bons conseils. - - e) Cet instructeur, habile et expérimenté, n'est pas craintif. f) Ni le guide, ni le garde forestier, ni même ce randonneur aguerri

ne vont dans le secteur nord en ce moment. g) Madame, voudriez-vous nous guider jusqu'au chalet du parc? h) L'hiver, on fait une patinoire sur ce lac. i) Elle ne voulait plus bouger, épuisée après une telle randonnée!

j) Des v9itures entraient continuellement dans l'aire de stationnement,

puis une file d'autocaravanes est arrivée. Il n'y avait plus de place. Dans les phrases suivantes, mettez les virgules nécessaires aux éléments juxtaposés ou coordonnés. a) Nous faisons de la course du vélo de la musculation et du trampoline. b) Je ne peux pas te dire où ils sont car je ne les ai pas vus. c) Nous nous sommes levés très tôt c'est-à-dire à cinq heures. d) Nous prendrons un bain d'eau thermale ensuite nous irons souper. e) Je cherchais ma serviette mes sandales mon maillot.. . f) Une dame a trouvé mon sac elle l'a remis à un employé de la réception.

g) Cette sortie en ville m'a permis d'acheter et des souvenirs et des vêtements et des bonbons fondants au chocolat ! h) Partout, dans les rues sur les trottoirs sur les pelouses, des wapitis se promènent comme si le village leur appartenait. i) Nous marchions en longeant la rue principale quand nous avons croisé,

non pas un ni deux ni trois mais bien quatre de ces grands cerfs. L'effet était surprenant. L'un d'eux n'avait pas l'air commode c'était peut-être un mâle dominant. Il valait mieux s'en éloigner sinon il aurait pu charger.

14 • LES SIGNES

PONCTUATION

Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Date : _______

Groupe: _ _ _ _ _ __

Mettez les virgules nécessaires aux éléments qui doivent être détachés. À côté de la phrase, indiquez le numéro correspondant au cas de détachement: 1 Campi. de P déplacé

3 Incise

5 Mise en relief

2 Apostrophe

4 Incidente

6 Compl. du N détaché

a) Francis et toi sortez les sacs du coffre et apportez-les à l'entrée . . b) «Les bains nous ont relaxés» affirma-t-il. c) Ce que j'ai aimé le plus c'est la vapeur avec le parfum d'eucalyptus . _ __ d) Quand je suis arrivé au vestiaire je grelottais de froid. e) Gelée jusqu'aux os Jade est retournée au bain en trottant. f) Selon plusieurs cette eau aurait des vertus médicinales.

g) Jade et moi depuis le matin allions de surprise en surprise. Dans chaque phrase, un élément doit être encadré par des virgules: ajoutez la ou les virgules qu'il faut pour l'encadrer correctement. a) Ils ont été obligés à cause du mauvais temps de rebrousser chemin. b) Kenzo lui ne voulait pas camper sur ce site. c) Deux de ses coéquipiers lui ont expliqué pour le convaincre de rester que le trajet était trop long et qu'il ferait nuit bientôt. d) « C'est vrai ajoute-t-elle on n'a pas le choix.» e) Mathilde, qui a déjà monté sa tente aide les autres à s'installer. f) Voudrais-tu, s'il te plaît m'aider ~ vider la glacière?

Mettez les virgules qu'il faut dans le texte suivant. Devant l'entrée de l'aérogare Katia s'est rendu compte qu'elle n'avait plus son baladeur. Aussitôt nous nous sommes mis à chercher l'appareil. Était-il tombé près de la porte au bord du trottoir ou dans la navette? De toute façon celle-ci venait tout juste de repartir tant pis! Nous regardions examinions tous les coin s et recoins possibles. Malgré nos efforts le baladeur demeurait introuvable. D'ailleurs peut-être aussi qu'une personne l'avait déjà pris. À un moment donné il a bien fallu se résigner à abandonner ...

Au comptoir d'enregistrement une surprise attendait Katia. Un homme s'y est présenté le baladeur à la main: c'était le chauffeur de la navette!

LA PONCTUATION ET LA COORDINATION

Nom : _ __ __ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Conjuguez au passé simple les verbes mis entre parenthèses.

Le phare de Bell Rock Le phare de Bell Rock, situé en mer du Nord, est un véritable monument. On lui (donner) _ _ _ _ le nom de« Bell» parce que, au XIVe siècle, \.

un abbé et quelques volontaires (installer) _ _ _ _ _ _ une cloche d'avertissement sur le rocher. Dans l'année qui (suivre) _ _ _ _ , la cloche (disparaître) _ __ __ _ sous l'eau et, par la suite, plusieurs naufrages s'y (produire) _ _ _ _ _ _. Au cours d'une seule tempête, on (perdre) _ _ _ _ soixante-dix navires au large de la côte est de l'Écosse, du côté de Bell Rock. En 1799, un ingénieur écossais, Robert Stevenson, (vouloir) _ _ _ _ bâtir un phare sur ce rocher visible seulement à marée basse. Sa proposition (être) _ _ _ _ rejetée. En 1804, la mer du Nord (engloutir) _ _ _ _ _ _ le HMS York, un navire de guerre; tout l'équipage (disparaître) _ _ _ _ _ _ sous les flots, ce qui (convaincre) _ _ _ _ __ les autorités de la nécessité d'ériger un phare sur Bell Rock. Stevenson (obtenir) _ _ _ _ le budget nécessaire, (embaucher) _ _ _ _ __ soixante hommes et, le 17 août 1807, tous (partir) _ _ _ _ _ _ en mer. On Ueter) _ _ _ _ l'ancre à un mille nautique des récifs. Les hommes ne (pouvoir) _ _ _ _ aller plus loin et (devoir) _ _ _ _ attendre la marée basse pour apercevoir Bell Rock. Vingt heµres par jour, environ trois mètres d'eau recouvraient le rocher Bell, ce qui laissait peu de temps à l'équipe pour y accomplir du travail. Les travaux (sé terminer) _ _ _ _ _ _ en 1810 et on (allumer) _ _ _ _ le phare le 1er février 1811.

Conjuguez au passé simple les verbes mis entre parenthèses. a) Je lui (faire) _ _ _ _ _ __ signe dès que j'(avoir) _ _ __ __ _ trouvé son livre. b) Tu (crier) _ _ _____ plusieurs fois. J'(exiger) _ _ _ __ _ _ des explications. c) Nous (voir) _ _ _ _ _ _ _ le rocher. Vous (être) _ _ _ _ _ _ _ surpris. d) Nous (apprendre) _ _ _____ cette histoire peu banale. e) Tu (venir) _ __ _ ___ nous voir. Nous (rester) bouche bée! - - -- - - f) Vous (dire) _ __ ___ cela après qu'elle (être) _ _ __ _ _ repartie.

162

LA CONJUGAISON

Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __

Groupe : _ __ _ _ _ _

Date: _ _ _ _ _ __

► Les guillemets indiquent le début et la fin d'un discours rapporté direct.

Ex.,: Le verdict de l'instructeur est bref et clair: « Tous sont maintenant qualifiés. » Nous en sommes ravis! Si le discours rapporté forme une phrase, il commence par une majuscule et finit par un point(. , !, ? ou ••• ). Le guillemet fermant n'est alors pas suivi d'un point final. ■ Quand le discours rapporté est inséré dans une phrase interrogative, celle-ci

se termine toujours par un point d'interrogation. Ex.: Qui a dit: «Je pense, donc je suis »?

·' -

■ Il n'est pas nécessaire de fermer et de rouvrir les guillemets quand une incise

est insérée dans le discours rapporté. Ex. : « L 'accompagnatrice, dit-il, est très compétente. » ■ Parfois, un ou quelques mots seulement sont rapportés (sans former une phrase).

Ces mots cités sont encadrés par les guillemets et insérés dans la phrase sans deux points. Ex. : L'instructeur a dit que nous étions « tous vraiment forts». Les mots cités peuvent aussi être, par exemple, des surnoms, des mots nouveaux ou d'une langue étrangère, des expressions familières. Ex.: On l'a surnommé «la chèvre de montagne», car il est un excellent grimpeur. Le mot «e-mail» se traduit par courriel. ►

Les parenthèses isolent une information accessoire. Il peut s'agir d'une précision, d'une explication, d'un commentaire. Ex.i: Le K2 (deuxième sommet du monde) serait le plus difficile à escalader. ■

.--!!! ·· ,.

-::. .:=.

On appelle « la parenthèse»

l'information mise entre parenthèses.

La parenthèse insérée dans une phrase n'est pas terminée par un point, même si elle est placée à la fin de la phrase. Le point final de la phrase suit la parenthèse. Ex.,·: Le sommet de /'Everest fut atteint en 1953 par Edmund Hillary et le sherpa Tenzing Norgay (guide de montagne dans /'Himalaya) .

■ La parenthèse peut être

à l'extérieur d'une phrase. Ex. : Nous irons dans /'Himalaya voir les neiges éternelles. (Je l'espère!) Ici, la parenthèse constitue une phrase, elle a donc sa propre ponctuation.

►

Les crochets isolent une information, une indication, par exemple:

- à l'intérieur d'une parenthèse ; Ex ..:: (On a parlé des billets d'avion pour le voyage [3000 $ chacun].) - dans un discours rapporté, ou une citation, pour mieux comprendre le texte. Ex.,:: « Ils [Laurie et son ami] avaient prévu se rendre en Patagonie cet automne. » • Les crochets encadrant les points de suspension indiquent qu'une partie du discours ou de la citation n'est pas reproduite. Ex. : «//devait aller au Chili. [ ...] Finalement, il s'est retrouvé en Argentine.»

Nom: __________________

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Ajoutez les signes qu'il faut : deux-points, points-virgules, tirets et points .

.. a) Voici le programme de la journée petit déjeuner à 6 h 30 départ du chalet à 7 h 15 visite du site et randonnée de 8 h à 16 h retour au chalet à 17 h b) Maxim et ses deux passagers se demandaient où ils pourraient passer l'après-midi D'une part, il y avait beaucoup de monde à Banff d'autre part, ils n'avaient pas le temps d'aller à Jasper c) Elle a marché en boitant jusqu'au chalet elle s'était foulé le pied. d) Le grand Karim sac au dos, carte à la main ouvrait la marche comme un chef. e) Mila avait pensé à tout bouteilles d'eau, crème solaire, trousse de premiers soins, etc f) Ils voulaient prendre un bain chaud dans les sources qui ne l'aurait

pas voulu? après cette longue excursion en montagne g) L'un transportait la tente et les cordes l'autre, les sacs de couchage et les piolets h) Il avait oublié ses outils il était de mauvaise humeur. i) Carolanne l'a prévenu «Si tu ne cesses pas de te plaindre, tu vas

te retrouver dans le ruisseau. Ça va te rafraîchir les idées»

Ajoutez les signes qu'il faut dans le texte: tirets, guillemets et virgules. Le garde forestier fit signe à Maxim de ranger son véhicule sur l'accotement. Bonjour, monsieur dit poliment le garde en s'approchant du véhicule. Que se passe-t-il? Est-ce qu'il y a un problème? demanda Maxim . Vous ne pouvez pas entrer ici, la zone est fermée en ce moment. C'est qu'on a aperçu un couguar ce matin. On tente de le capturer afin de le transporter ensuite vers un lieu éloigné du parc. Très bien, je comprends répondit Maxim, quelque peu déçu 11 salua l'agent, puis fit demi-tour. Mila et Karim étaient également déçus. Où pouvons-nous aller?» se demandaient-ils. Maxim suggéra alors une randonnée au lac Moraine. « Bonne idée! lança Karim . Mila proposa aussi une visite au château du lac Louise en fin de journée. J'aimerais dit-elle, voir cet hôtel et y prendre le thé! Ses deux compagnons de voyage acceptèrent volontiers, en précisant qu'ils prendraient une collation sur la terrasse plutôt qu'un thé au salon ...

■

LES SIGNES Dl!! PONCTUATION

Nom: _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ __ _ __

•

Date : _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ __ __ _

Le subjonctif présent et passé A. Le subjonctif présent sert à exprimer un fait qui peut se réaliser ou non. En général, il est précédé de que dans des subordonnées. Il s'emploie pour diverses valeurs : nécessité, possibilité, volonté, sentiment, doute, but, temps ... Ex. : // faut que je voie cette personne avant qu'il ne soit trop tard. Voici des caractéristiques de la conjugaison au subjonctif présent.

ti La plupart des verbes réguliers en -er ont le même radical qu'à l'infinitif: étudier ➔ que j'étudie. ► Le radical des verbes réguliers en

Pour les- radicaux modifiés- des- verbe sen -er, coMultez le n° 1 de la pa9e 154 .

-ir se termine par -iss-: que je finisse.

► Plusieurs verbes irréguliers changent de radical. En voici des exemples. ■ ■ ■ ■ ■ ■

aller: que j'aille, qu'elle aille, que nous allions, qu'ils aillent faire : que je fasse, que tu fasses, que nous fassions, qu'elles fassent pouvoir: que je puisse, que nous puissions, qu'ils puissent vouloir: que je veuille, qu'il veuille, que nous voulions, qu'elles veuillent savoir: que je sache, que tu saches, que nous sachions, qu 'ils sachent valoir: que je vaille, qu'il vaille, que nous valions, qu'elles vaillent

Généralement, le radical du subjonctif présent est le même que celui de l'indicatif présent au pluriel, à la 3e personne.

•

Vous- pouvez revoir des-formes- de f indicatif prés-ent à la pa9e 155.

Ex. : -ils tiennent ➔ que je tienne ; ils disent ➔ que je dise, que vous disiez

Parfois; il y a un radical différent aux 1re et 2e personnes du pluriel. Ex": nous tenons ➔ que nous tenions; vous recevez ➔ que vous receviez ►

Voici les terminaisons du subjonctif présent, qui sont les mêmes pour tous les verbes, sauf avoir et être. ~-..;;,

{

, ~

1re pers. S .

■

' '

--·

D lJJ~

. - NHi·

b1«i

-e

que je!j'

aie

sois

2° pers. s.

-es

que tu

aies

sois

3° pers. s.

-e

qu'il/elle

ait

soit

1re pers. pl.

-ions

que nous

ayons

soyons

2° pers. pl.

-iez

que vous

ayez

soyez

3° pers. pl.

-ent

qu'ils/elles

aient

soient

Il ne faut pas oublier le i de la terminaison aux 1re et 2° personnes du pluriel, particulièrement après les lettres il/-, gn- , y-, i- du radical de certains verbes. Ex.i: que nous voyions, croyions, criions ; que vous joigniez, payiez, brilliez

• Le subjonctif passé marque l'aspect accompli d'un fait, réalisé ou non, selon les mêmes valeurs qui commandent le subjonctif présent.

Pour les- particip-;;--pa»és-, cons-ultez le n°5 de la pa9e 15lf.

Le verbe au subjonctif passé est formé de son participe passé conjugué avec l'auxiliaire avoir ou être au subjonctif présent. Ex. : Je doute que tu aies n1 Lili. Je veux qu'elle soit rentrée avant 8 h. © 2011, Les Éditions CEG inc. • Reproduction lirl.Udlla

20 • LES MODES ET LES TEMPS VERBAUX

167

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

La ponctuation et la coorJination ~

Complétez la ponctuation de ce texte en mettant les signes nécessaires.

Un certain été C'était une tradition : chaque été dès le début du mois de juillet nous partions en camping Les destinations étaient variées car mes parents voulaient que ma sœur et moi puissions découvrir et connaître différentes régions. « Vous verrez du pays! disaient-ils au début des vacances. Effectivement, du pays nous en avons vu! Au cours d'un même voyage nous pouvions être tantôt dans les montagnes, tantôt au bord de la mer tantôt à la campagne. Nous avons visité des villes, des villages des lieux historiques des musées etc Dans l'ensemble, je conserve de bons souvenirs de ces voyages. En mai dernier j'ai annoncé à mes parents que je ne ferais pas le prochain périple avec eux. « Je veux travailler cet été et rester à la maison leur ai-je déclaré. Ils étaient désappointés mais ils s'y attendaient. Comme ils me faisaient confiance ils ont accepté que je sois seul à la maison pendant leurs vacances. Toutefois, il y avait une condition ils confieraient à monsieur Lemaire, voisin et ami un rôle de supervision. Le matin de leur départ, mes parents n'en finissaient plus de me donner des conseils et des instructions Quant à ma sœur elle était triste et m'enviait un peu. Finalement, les trois sont montés dans la voiture. C'est avec difficulté - je l'avoue que je contenais ma joie, puisque j'aurais la maison pour moi seul. Même si je travaillais je profitais bien de ce premier été sans vacances familiales. Je jouais au football plusieurs fois par semaine je voyais souvent mes copains. Évidemment je les invitais à la maison . Un soir, nous étions au moins une trentaine mes vieux copains (bien sûr, des coéquipiers des amis du quartier, les amis des amis ... J'avais organisé un barbecue. Tout allait bien durant le souper, mais après Quelques-uns, sans gêne, ont déplacé les haut-parleurs et ont mis le volume au maximum. Certains dansaient, ou plutôt sautaient partout d'autres chahutaient, couraient et se jetaient dans la piscine. Nous étions plusieurs à tenter de les calmer. Heureusement monsieur Lemaire est arrivé Il a fait place nette les tapageurs ont été mis à la porte. Il fallait ensuite ramasser nettoyer et réparer les dégâts. Quelques plantes étaient tordues, des objets étaient cassés ou arrachés. Mes bons amis sont restés pour m'aider. Le lendemain monsieur Lemaire est revenu à la maison avec des outils et des pièces pour faire les dernières réparations. Il m 'a donné un bon coup de main J'avais eu ma leçon et il le savait... © 2011, Les Éditions CEC inc. ■ Reproduction interdite

RÉVISION

101

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Placez chacun des coordonnants suivants dans la phrase qui convient. Prêtez attention au sens et employez la virgule, s'il y a lieu. au lieu de ■ c'est-à-dire ■ c'est pourquoi • en outre par contre ■ pourtant ■ sinon ■ plus ... moins ■ soit. .. soit a) Certains endroits m'ont beaucoup plu _ _ _ _ _ _ _ _ _ d'autres m'ont ennuyé. b) La prochaine fois , j'irai _ _ _ _ _ _ _ en Gaspésie _______ sur la Côte-Nord. c) À Sainte-Luce-sur-Mer, j'ai parlé avec des gens vraiment sympathiques; -------

j'y ai rencontré deux personnes qui connaissaient

mes parents.

d) Elle veut faire de la randonnée au mont Jacques-Cartier _ _ _ _ _ _ _ __ elle y passera ses vacances. e) Ils préfèrent prendre le train _ _ _ _ _ _ _ utiliser leur voiture. f) Nous avions une carte, nous avons _ _ _ _ _ _ _ pris la mauvaise

direction. g) Les vacances de Nicolas commencent le 30 juin _ _ _ _ _ _ _ _ _ le jour de son anniversaire. h) _ _ _ _ _ _ _ il se montrait exigeant _ _ _ _ _ _ _ il était écouté. i) Porte des vêtements chauds _ _ _ _ _ _ _ tu gèleras.

Récrivez les phrases en effaçant ou en remplaçant les éléments communs. a) Les agents conseillent les visiteurs .et les agents aident les visiteurs.

b) Samuel ne voulait pas camper ici, Érika ne voulait pas camper ici.

c) Sa proposition nous convient, mais ta proposition ne nous convient pas.

d) Je ne veux pas camper quand il pleut ou quand il fait froid.

e) Il préfère aller à l'auberge et Daphnée préfère aller à l'auberge.

f) Nous serons bientôt en vacances et nous profiterons de ces vacances.

102

LA PONCTUATION ET LA COORDINATION

Nom: _ _ __ __ _ __ __ _ _ _ _ _ __

Groupe : _______

Date: _______

Remplissez la grille suivante. Écrivez les mots en minuscules avec les accents.

Horizontalement

1 dire, indicatif présent, 2e pers. pl. 2 envoyer, futur simple, 2e pers. pl. 3 contenir, conditionnel, 3e pers. pl. 4 régler, indicatif présent, 3e pers. pl. 5 avoir, subjonctif présent, Y pers. s. 6 taire, participe passé, m. s. 7 rendre, futur simple, 2e pers. pl. 8 rire, participe passé 9 nuire, futur simple, 3e pers. s. 10 asseoir, participe passé, m. s.

Verticalement 15 décorer, futur simple, pe pers. pl.

16 cerner, passé simple, 3e pers. s. 17 gêner, passé simple, 1re pers. s. 18 ouvrir, impératif présent, 2e pers. s. 19 suivre, subjonctif présent, 1re pers. s. 20 remettre, participe passé, f. s. 21 noter, indicatif présent, ze pers. pl. 22 annuler, indicatif présent, 2e pers. s. 23 voir, passé simple, 3e pers. pl. 24 asseoir, subjonctif présent, 1re pers. s. 25 sentir, indicatif présent, p e pers. s.

croire, subjonctif présent, ire pers. s. 12 travailler, imparfait, 2e pers. pl. 26 en"nuyer, futur simple, Y pers. s. 13 avoir, impératif présent, 2e pers. s. 27 payer, subjonctif présent, 1re pers. pl. 14 essayer, futur simple, 2e pers. s. 11

,,...

172

LA CONJUGAISON

Nom: _ _ _ __ __ _ _ __ __ __ __

Groupe : _ _ _ _ __ _

Date : _ _ __ _ _ _

Les funiilles Je niots Dans les familles de mots, il y a souvent plus de mots dérivés que de mots composés.

► Une famille de mots, c'est l'ensemble des mots qui ont la même base.

Les mots de même famille sont apparentés par le sens et par la forme. Ex. : base: note ➔ noter, annoter, notation, bloc-notes, appel de note .. . Un mot dérivé est formé par l'ajout d'un affixe à une base. L'affixe peut être un préfixe ou un suffixe. La base est un mot simple 'ôu le radical d'un mot (ex.: aimer, radical aim-). Voici des mots dérivés : - avec un préfixe: centimètre, entrevue, entraider, biochimie, ex-présidente; - avec un suffixe : aimable, chaton, proprement, africain, suédois, persan; - avec des affixes : emmagasiner, incalculable, aim-able-ment.

Vovç trovverez de ç liçteç de préfixe> et de çvffix eç dari ç la Boîte à ovtil ç1 p. 210 et 212.

■ Par rapport à la base, un mot dérivé peut avoir une orthographe modifiée pour

correspondre à un son ou à une forme propre au français. Ex. : Québec ➔ québécois Amérique ➔ américain ■

►

Plusieurs préfixes sont joints aux mots par un trait d'union. Ex. : mi-temps, gréco-latin (aussi sous-, vice-, sans-, semi-, néo-, franco- .. . )

Un mot composé est formé de plusieurs mots autonomes, mais il fonctionne comme un mot simple: il a son propre sens, il désigne une réalité. Ex. : des pommes de terre savoureuses :, des légumes savoureux Les mots composés peuvent s'écrire en un seul mot (mots soudés), avec ou sans trait d'union, ou encore avec une apostrophe, par exemple : - no1ns composés: passeport, arc-en-ciel, salle de bain, chef-d'œuvre - adjectifs composés: malhabile, bleu-vert, gris acier ■

►

Les mots composés n'ont pas tous une entrée dans les dictionnaires. Par exemple, si on cherche bleu marine, on pourra le trouver au mot bleu ou au mot marine. Des mots composés sont aussi désignés par le terme locution (abréviation /oc.).

La composition savante consiste à former des mots par des éléments d'origine grecque ou latine. Ex.,: quadrupède, du latin quattuor «quatre » et pes, pedis «pied, patte » orthographe, du grec orthos «droit», «correct» et graphein «écrire »

►

Certains mots n'ont pas de famille (ex.: pivoine) .

Les familles de mots sont utiles pour faire des reprises et pour varier l'expression en passant d'une classe de mots à une autre. Ex. : Le lac est profond près de me. À cette profondeur, on peut plonger. (base : fond) S'il n'y a pas de verbe, de nom ou d'adjectif dans une famille de mots, on emploie des mots de sens proches pour la reprise : certains sont d'origine latine ou grecque ; d'autres sont de la même famille historique (même origine). Ex.,: récit ➔ raconter cheval ➔ équitation (du latin), hippique (du grec) œil ➔ oculaire (même origine, du latin oculus « œil »)

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _

Groupe : _ _ _ __ __

Date : _ _ __ _ __

► Un texte contient souvent des séquences, ou passages, qui sont

d'un autre type. Prenons l'exemple d'un conte : 11 s'agit d'un texte de type narratif, sa séquence dominante est donc narrative. Il contient aussi des séquences secondaires, par exemple: - des séquences descriptives qui présentent les personnages, les lieux, l'époque ... ; - des séquences dialogales qui sont les échanges de paroles entre les personnages. ► L'organisation du texte repose aussi sur des marques.

Ce sont des marques d'organisation du texte. ■ Certaines marques servent à la présentation du texte.

Ex.: - titre, sous-titre, intertitres, numérotation - paragraphes et espacements (interligne, retour, retrait) ■

Le choix des marques d'organisation dépend, entre autres, du genre de texte (ex.: numérotation dans un ouvrage) .

D'autres servent à faire des liens:

Les- marqueursde re lation et les- or9 anis-ateurS' text uels- S'ont prés-entés- dan S'

- entre des parties du texte, ce sont les organisateurs textuels; - entre des phrases ou dans les phrases, ce sont des marqueurs de relation. ►

Le système verbal est un élément important dans l'organisation d'un texte. Il comprend un temps principal et des temps d'accompagnement. Ces temps verbaux sont harmonisés pour que le texte soit cohérent. ■

•

la Boîte à out ils-1

p.220 .

Le tableau ci-dessous présente les principaux systèmes verbaux employés dans le récit. Il est à noter que le système du présent, en particulier, s'applique à divers typ~s de textes .

SYSTÈME DU PRÉSENT

Narration d'actions, de faits

Temps principal: présent Temps d'accompagnement:

- descriptions, explications

- présent

- actions et faits antérieurs

- passé composé, imparfait, plus-que-parfait

- actions et faits postérieurs

- futur simple, futur antérieur, conditionnel présent

SYSTÈME DU PASSÉ COMPOSÉ - SYSTÈME DU PASSÉ SIMPLE

Narration d'actions, de faits

Temps principal : passé composé ou passé simple*

- descriptions, explications

- imparfait

- actions et faits antérieurs

- imparfait, plus-que-parfait, passé antérieur*

- actions et faits postérieurs

- conditionnel présent, conditionnel passé

Temps d'accompagnement :

Ce qui est antérieur se passe avant. Ce qui est postérieur se passe après.

* Le passé simple ne doit pas être mêlé au passé composé dans un même récit. Le passé antérieur s'emploie avec le passé simple. • Le présent de narration permet de raconter au présent des faits passés: c'est le présent historique. De même, le futur simple peut être un futur historique : il exprime un fait passé, postérieur à un autre fait. Ex ..': En 1903, Marie Curie reçoit le prix Nobel de physique. Huit ans plus tard, elle recel/ra un autre prix Nobel, celui de chimie.

■ L'ORGANISATION ET LA COHÉRENCE DU TEXTE

175 --------

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Date: _______

Groupe : _ _ _ __ __

Pour chaque mot suivant, trouvez quatre ou cinq mots de la même famille . Au besoin, consultez un dictionnaire. a) fort (adjectiO

b) goutte

c) porter

d) voler «se déplacer dans l'air»

Pour chaque mot, donnez un mot de la même famille ou proche par le sens, qui est de la classe indiquée. Au besoin, consultez un dictionnaire.

Noms

Adjectifs

pied

main

doigt

ouïe

ville

preuve

Verbes

Adjectifs

Verbes

Noms

Adjectifs

rire

gustatif

toucher

olfactif

Verbes

Ajoutez la lettre manquante à chaque mot mis en gras: à côté, écrivez un mot de la même famille et qui contient la lettre ajoutée. a) au premier ran_________ e) fran_ b) jusqu'au bor_ _ _ _ _ _ _ __

-------------

f) une ét_ndue

c) prendre par__________ g) rép_ndu d) faire un bon_ __ _ _ _ _ __

----------

-----------

h) un cham_

-----------

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Groupe: _ _ _ _ _ __

~·

De quel type est le texte Fascinantes orchidées? 1 Type explicatif

Date: _______

2 Type argumentatif

3 Type descriptif

Comment le texte est-il organisé? 1 Par arguments

3 Par explications

2 Par aspects

Justifiez votre réponse au numéro 3 en donnant trois exemples.

Par quelle marque d'organisation, principalement, le développement est-il présenté?

Quels sont les deux sous-aspects abordés en particulier dans les troisième et quatrième paragraphes?

Dans chaque cas, écrivez un organisateur textuel employé dans le texte pour faire le lien indiqué. a) Temps:

-----------

b) Transition:

c) Lieu:

------------

----------

Dans chaque cas, écrivez un marqueur de relation employé dans le texte pour faire un lien selon le sens indiqué. a) Concession:

- - - - - - - - - - c) Opposition: - - - - - - - - -

b) Explication:

- - - - - - - - - - d) Addition : - - - - - - - - - -

Composez une séquence explicative ou descriptive sur un thème de votre choix (évènement, objet, personne, animal, etc.).

178

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

Nom: __________________

[}

Groupe: _______

Date: _______

Écrivez l'abréviation de chaque mot. a) chapitre _ _ _ __

c) document - - - - - e) enregistrée _ _ _ __

b) semaine _ _ _ __

d) cellulaire _ _ _ __ f) gouvernement ____

Pour chaque abréviation, écrivez le mot complet. a) oe - - - - - - - - c) Pr - - - - - - - - e) min. ________ b) Mmes _ _ _ _ __

d) 1 e r - - - - - - - - f) 3e - - - - - - - - -

Récrivez en entier chaque nom abrégé. a) ordi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

c) coloc _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

[}

f) degrés Celsius: 18 _ __ i) volts: 120

-----

•

108

Composez une phrase ayant un mot-valise, que vous pouvez créer.

LE LEXIQUE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _

Groupe: _ _ __ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Les eruprunts et les ré~ionalisrues ► L'emprunt est un mot, une expression ou un sens pris

à une langue étrangère.

Ex.: gala (espagnol), bélouga (russe), kiosque (turc), sofa (arabe) • Certains mots empruntés sont francisés; d'autres ne sont pas modifiés. Ex.,: banque, de l'italien banca st~ak, de l'anglais (non modifié) • Les emprunts se mettent généralement au pluriel selon la règle du français. Ex.: des sandwichs, des spaghettis, des minimums (du latin, pluriel latin minima) ► Les anglicismes sont des emprunts

à l'anglais. Plusieurs sont à éviter,

car ils concurrencent des termes français correspondants .

Anglicisme de mot: mot repris tel quel ou déformé

:> refi/1 :> recharge :> mean :, mesquin :> canceller :, annuler :> joke :> blague :> matcher :, harmoniser :> hose :> tuyau

Anglicisme de sens: sens emprunté à l'anglais pour un mot français ayant un autre sens

:> gradué :, au sens de diplômé :> change :, au sens de monnaie :> trouble :, au sens d'ennuis, problèmes :> drastique :, au sens de draconien, radical

Calque: traduction d'un mot ou d'une expression, impropre au français

:> faire du sens :> avoir du sens :> siéger sur (un comité ) :> siéger à :> passé date :> périmé :> être supposé de :, être censé :> prendre une marche :, faire une promenade,

En français, un instrument peut être gradué, comme le thermomètre, mais pas des personnes .. . -.........-ra,

une marche, un tour

:> surtemps :> heures supplémentaires, période de prolongation

Des dictionnaires signalent les anglicismes à éviter et donnent leur équivalent français. ►

Les régionalismes sont des mots propres à une région. Beaucoup ont été créés pour désigner des réalités particulières à un territoire (climat, faune, culture). Ex.: Québec - une érablière (plantation d'érables à sucre) Afrique - un taxi-brousse (taxi collectif) • Les régionalismes de langue familière sont à éviter en langue standard. Ex.: achaler (fam.) pour importuner, agacer, déranger

► L'archaïsme

est un mot ou un sens qui n'est plus en usage dans la langue standard moderne. Certains archaïsmes sont devenus des régionalismes. Ex.: mitaine, employé en Suisse et au Québec, au sens de moufle

La langue standard, ou langue soignée, est celle de la norme. C'est par elle que les francophones peuvent se comprendre, quelle que soit leur région.

·.~~~~

Aujourd'hui, en langue standard, mitaine désigne un gant qui ne couvre pas entièrement les doigts. ■ En général, dans les dictionnaires, les régionalismes sont signalés par l'abréviation

région. ou par le lieu; les mots familiers, par fam. ; les archaïsmes, par vieux ou vx.

■

LA FORMATION DES MOTS

109

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ __ _

Date: _ _ _ _ _ __

► Le tableau suivant présente des formes de reprise courantes.

Reprise par un pronom

\~-'~_ l)qLJ_~_ t.~'1.!.\ est entré, puis il s'est assis.

Répétition d'un nom avec déterminant différent : le, la, les, ce, cet, cette, ces ... (changement obligatoire pour un, une ou des)

Il fauti~lxJj?J.û(ë."µf~})our le décor des pièces. Ces couleurs doivent être vives et pures. On en_tendi(ï;à~jj<jef.~is'ouvrir en grinçant. Soudain, la porte claqua.

■

Nom sans complément

:_Un _récif _de __ corai(entoure me. Ce récif a été fragilisé par des tempêtes.

■

Nom avec complément du nom (ex. : GAdj, GPrép, sub. relative)

Elle

a acheté lùri""ordiriaiëür: cette semaine.

Cet ordinateur portable lui sera très utile.

Reprise par un synonyme

Nous avons campé dans :(~:§~/~:. À l'aube, la forêt est devenue un paradis d'oiseaux.

Reprise par un générique (spécifique ➔ générique)

L'automne, c'est la saison pg,ji_rj,:~~j. Ces fruits sont en abondance au marché.

Reprise par une périphrase (mot ➔ expression équivalente)

:Les··voïiTërsî filaient au gré du vent.

i~~f

Ces grandes voiles blanches

semblaient valser.

•

Reprise par changement de classe Ex.: Adj ➔ N, V ➔ N (m~ts de même famille ou proches par le sens) Reprise par relation de tout à partie (caractéristiques, aspects)

- le, la, les, son, sa, ses, leur.. . + nom désignant la partie

La dame semblait parfaite en tout. Cette perfection agaçait son entourage. Elle nous a raconté son dernier voyage en Asie. Son récit était fort intéressant.

i?.~rj9.&,:J se sentait fatigué.

Ses jambes étaient lourdes. Son dos se courbait. Il s'endormit.

On dégagea l(iLv._g/fµf~Iendommagée. Le capot ne fermait plus. Les phares

- le, la, les + nom désignant la partie + GPré~ désignant le tout

étaient cassés. Catherine devait faire réparer le devant de la voiture.

Reprise par un nom avec déterminant numéral ou indéfini : deux, quelques, plusieurs ... (reprise en partie de la réalité)

:Les _desserts :étaient beaux et appétissants. Chaque pâtisserie était finement décorée. Certains fruits étaient glacés. Je n'ai pu résister, j'ai mangé plusieurs desserts!

Reprise par un adverbe: ici, là, alors, ainsi, également, de même (ou GV avec faire)

Vous jlf.ë.i.i/ï;Ji~f~\ et Marco également.

Reprise par un synthétique :

ces faits, ce point, le problème... (pour résumer une partie de texte)

ElleJ:~:~ifŒ:~~}~:: ~?.IÏ.~iet je fis de même. On gaspille l'eau et d'autres ressources. On consomme trop et on recycle peu. Ces négligences ont un impact énorme ...

Les synonymes, les périphrases, les noms avec compléments, par exemple, enrichissent le texte en apportant de l'information.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Le sens Jes ll\ots ► Beaucoup de mots ont plusieurs sens: ils sont polysémiques.

Ex.:: un chapeau sur la

tête (partie du corps) en tête du peloton (premier)

Le contexte, c'est-à-dire le texte qui entoure un mot, permet de savoir dans quel sens ce mot est employé.

► Le :semJ propre d'un mot est le sens premier ou habituel de ce mot.

Le un■ figuré d'un mot permet d'exprimer une idée de façon imagée. Ex. :

traverser le pont en courant= passer; aller d'un bout à l'autre traverser par une douleur (fig.) = transpercer; éprouver une douleur

• Le sens figuré est souvent signalé par l'abréviation fig. dans les dictionnaires. ► Un mot peut avoir en plus un sens connoté, qui présente la réalité:

petit village natal. (affection) - défavorablement, c'est le sens péjoratif: Alors, la petite dame se plaint? (mépris)

- favorablement, c'est le sens mélioratif: C'est mon

• Certains mots ont un S2l1S fort (valeur expressive élevée) ou sont des superlatifs. Ex. : archifaux, rarissime, exécrable (plus fort que mauvais)

En quelques mots ou par un synonyme, donnez le sens de chaque mot souligné. a) Cette question aiguise leur curiosité. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ b) Ses propos amers étaient déplacés. c) Il ri'a _récolté que des ennuis.

[}

Indiquez si les mots soulignés ont un sens propre (pr.) ou un sens figuré (fig.). a) semer la zizanie

d) semer du blé

b) un mélange explosif

e) une situation explosive

c) une imagination fertile

f) à la tête d'un groupe

Cochez la case correspondant au sens particulier du mot souligné: M: sens mélioratif P: sens péjoratif S : sens fort a) Félix adulait cette vedette.

■1

b) Ils étaient accoutrés comme s' ils passaient !'Halloween. c) C'est une espèce de marginal qui ne parle à personne. d) Il s'agit d'une grande découverte. e) Ses erreurs vous prouvent qu'il est un amateur. Composez deux phrases avec le verbe prêter dans deux sens différents.

■

ET LES RELATIONS ENTRE LES MOTS

111

Nom: _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

IE Les homophones et les paronymes ► Les homophones sont des mots qui ont la même prononciation.

DeS' l,omopl,orieS' S'ont préS'entéS' danS' la Boît e à outils-1 p. 211./.

Ex.: Je pars en camping avec ma tante et mon oncle. lis ont acheté une grande tente. ■ Les homophones font partie de l'ensemble des homonymes: ce générique

désigne tous les mots de sens différents qui sont homophones ou homographes (même orthographe). Certains mots sont à la fois homophones et homographes. Ex. : se coucher (verbe) un coucher de soleil (nom)

Pour distinguer des homophones, on peut utiliser des manipulations ou des astuces. En voici des exemples.

■

►

Remplacer l'homophone par un mot de la même classe ;

beaucoup de choses ➔ des choses (Dét) être là ➔ être ici (Adv)

ce peut être aussi un synonyme, un générique, un antonyme (contraire)

prêt à partir ➔ préparé à partir près d'ici ➔ loin d 'ici

• Reformuler en changeant le contexte (avec remplacement)

.sans crier ➔ en criant (Prép) s'en souvenir ➔ se souvenir de cela

■

il peut ➔ il ne peut pas ➔ il pouvait

Encadrer le verbe par ne ... pas ou le conjuguer à un autre temps

Les paronymes sont des mots de sens différents, mais qui se ressemblent. Parfois, une ou deux lettres seulement les différencient. Ils sont presque homonymes. Ex.: des terres arables(= cultivables) des chevaux arabes(= race de chevaux d'Arabie)

Soulignez le bon mot parmi les homophones donnés entre parenthèses. Pour vous- aider1 coris-ultez la Boîte à outils-1 P· 2.1 L/ .

a) Nous voulions (leur/leurs) demander une faveur . b) Jamais nous n 'avons su (ou/où) ils s'étaient tapis. c) Noah (la/l'a/là) regardait, l'air (sceptique/septique) . d) Elle s'exprimait (peut-être/peut être) avec difficulté. e) Janie avait taché d'(encre/ancre) son joli chemisier blanc. f) Il était (censé/sensé) lui en acheter un nouveau ce matin.

g) Il n 'était pas le logicien le plus (censé/sensé) que j'ai rencontré! h) Avez-vous eu un (différent/différend) sur cette question? i) On pense que j'en exigerai (davantage/d'avantage/d'avantages}. j) (Quand/Quant/ Qu'en) à Elliot, je crois bien qu'il a donné sa langue au chat.

112

LE LEXIQUE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Dans le texte suivant, soulignez au moins quinze marques de modalité.

Lion d'or ou prix citron Elle est presque partout. Son omniprésence dans les médias semble tout à fait normale. Les lieux publics n 'y échappent pas non plus. Elle s'invite même sur les grands axes routiers. On y vante la mode, les parfums, le2 voitures, les gadgets, bref tout ce qui peut se vendre. La publicité, vous connaissez? D'un côté, il est vrai que la publicité nous informe des nouveautés. Sans elle, par exemple, les services et les biens offerts par les commerces seraient peu ou pas connus. En outre, beaucoup d'activités, de spectacles, d'évènements lui doivent une partie de leur succès. Certains publicitaires ne manquent pas d'imagination! \ D'un autre côté, il faut dire que la publicité coûte cher. Qui paie la facture? En fin de compte, ce sont les consommateurs, c'est-à-dire vous et moi. Un produit maintes fois annoncé a un prix, ne l'oublions pas! La publicité est non seulement coûteuse, mais aussi envahissante. D'ailleurs, on matraque souvent les mêmes messages. Qu'ils soient éclatants ou ridicules, ces messages publicitaires fréquents deviennent insupportables. Au-delà de ses aspects irritants, la publicité apparaît aussi comme un art. Ain si, chaque année, à Cannes, se tient le Festival international de la publicité. J'avoue que les pubs gagnantes d'un Lion d'or, d'argent ou de bronze sont souvent des bijoux de créativité et d'humour. Quelques-unes font même réfléchir... En somme, si plusieurs publicités insignifiantes méritent un prix citron, d'autres en revanche n'insultent pas ~otre intelligence, heureusement! Nous devons tout de même nous méfier, car certaines, habilement conçues, sont vraiment trompeuses.

[}

a) De quel type est ce texte? b) Quels organisateurs textuels marquent principalement la progression du développement? Quelle est cette progression?

En quelques phrases, dites quel prix vous accorderiez à une publicité, et pourquoi.

188

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Soulignez le bon mot parmi les paronymes donnés entre parenthèses. a) Le suspect a été (inculqué/inculpé) pour fraude fiscale. b) Ils l'ont accusé de (collusion/collision) et de trahison. c) C'est un danger (éminent/imminent) qui vous guette. d) Le bois sec se (consume/consomme) rapidement.' e) Ce tour de magie auquel tu fais (allusion/illusion) est une (allusion/illusion). f) Elle s'est composé une (altitude/attitude) afin de vous mystifier.

g) Après son (allocution/allocation) éloquente, le public était conquis. h) Il a posé des questions plutôt que de se perdre en (conjectures/conjonctures). i) Cette femme usait de son (affluence/influence) dans le monde politique.

j) Il se laisse trop souvent aller à des (accès/excès) de langage.

Placez les paronymes et les homophones dans les énoncés, selon le sens et le contexte propres à chacun. Au besoin, consultez un dictionnaire. bride, bribe ■ compréhensif, compréhensible ■ cahots, chaos acculé, accumulé ■ enduit, induit • glacière, glaciaire sociale, sociable ■ civile, civique effusion, infusion a) la dernière période

une

b) un message

un professeur de cire

c) un papier

.,.

de la route

d)les

être

une condition

f) voter est un devoir

l'année de joie

du cheval

h)la i)

au pied du mur

en erreur

un pays en plein

e) un individu

g) une

portative

(F' janv. au 31 déc.)

goûter à une une

d'information

le sable

Dans chaque cas, choisissez l'un des mots proposés, puis composez une phrase avec ce mot. Employez-le dans un sens et un contexte appropriés. a) stade ou stage

------------------------

b) infesté ou infecté

114

LE LEXIQUE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ __ _

Groupe : _ __ _ __ _

Date: _ _ _ _ __ _

1111 Les synonymes et les antonymes ► Les

synonymes sont des mots de même classe qui ont presque le même sens.

C'est pourquoi l'un peut remplacer l'autre dans un contexte donné. N

Adj

Ex. : peur = crainte facile = simple offrir = donner

Les synonymes parfaits sont rares. Ainsi, un synonyme présente généralement une différence par rapport au mot qu'il remplace, par exemple il peut: - nuancer une idée ou avoir un sens plus précis: tirer un véhicule ➔ remorquer; - exprimer une intensité ou être plus expressif: aimer ➔ adorer; - avoir un sens connoté mélioratif ou péjoratif: habiller ➔ accoutrer (péjoratif}; - appartenir à une autre variété de langue: peur ➔ frousse (langue familière), audace ➔ hardiesse (langue soutenue). Les antonymes sont des mots de même classe qui s'opposent par leur sens: l'un exprime l'inverse ou le contraire de l'autre. N

Ex...: peur

* courage

Adv

offrir * recevoir tôt

Adv

* tard

Certains antonymes sont formés par dérivation ou par composition. Ex::: acceptable

* inacceptable (préfixe négatif in-) * polychrome (éléments de sens opposés)

Il y a plusieurs préfixes de sens négatif. Ex. : a-, andé-, désin-, im-, il-, irmé-, més-

monochrome ►

Il faut choisir un synonyme ou un antonyme selon le sens du mot à remplacer dans _le contexte. Un mot, en effet, peut avoir plusieurs sens. Ex. : envoyer une fusée = lancer une fusée du beurre dur * du beurre mou envoyer un colis = expédier un colis un travail dur * un travail facile

Pour chaque terme souligné, donnez un synonyme qui a un sens plus précis ou qui exprime une intensité : choisissez-le parmi les synonymes de la liste à droite.

a) diminuer la douleur • alarmante

b) une situation inquiétante

■

aspirer à

■

atténuer

■

comestible

e) un aliment bon à manger

■

démasquer

f) vouloir la gloire

■

diluvienne

g) découvrir le coupable

■

divulguer

■

exécrable

■

inouïe

■

réitérer

c) essayer de convaincre d) faire de nouveau une promesse

h) dire ses secrets i) une pluie très abondante

j) une nourriture très mauvaise

• s'évertuer à k) une force hors du commun

■

LE SENS ET LES RELATIONS ENTRE LES MOTS

115

La phrase de base est une P déclarative, positive, active et neutre. Ses constituants sont placés dans l'ordre suivant:

_______-;;;?7 p ···································-············· + Prédicat + Complément de P

Sujet 1'" place

2• place

3• place

C'est un modèle auquel on se réfère pour analyser les phrases: on compare les phrases réelles à ce modèle, qui est un point de repère. Voici des phrases transformées comparées à une phrase de base.

Joël a posté /es cartes. Déclarative ➔

•

Interrogative : Joël a-t-il posté /es cartes?

Positive

➔

Négative: Joël n'a pas posté les cartes.

Active

➔

Passive: Les cartes ont été postées par Joël.

Neutre

➔

Emphatique: C'est Joël qui a posté les cartes.

• Il -

y a quatre types de phrases: déclaratif interrogatif exclamatif impératif

• Il -

y a au$Si les formes de phrases : positive ou négative active ou passive neutre ou emphatique

Une phrase est toujours d'un type, mais elle a trois formes. En voici des exemples. r t tF\MT~

T\ P f fT FORMES

Joël n'a-t-il pas posté /es cartes?

P interrogative, négative, active et neutre

Les cartes n'ont pas été postées par Joël.

P déclarative, négative, passive et neutre

Ces cartes, ne les postez pas demain.

P impérative, négative, active et emphatique

C'est une lettre qui a été postée par Joël.

P déclarative, positive, passive et emphatique

•

.... BOÎTE À

OUTILS ■ La phrase de base

-------193

Nom: _ __ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ __ __

Date: _ _ _ _ _ __

Les ~énériques et les spécifiques, lu relation Je tout ~ partie ► Un générique est un mot dont le sens, plus général, englobe le sens de mots

plus précis, qui sont des spécifiques. Ex. : générique animal ➔ spécifiques lion, ours, girafe, chevreuil, cerf, etc. • Les génériques et les spécifiques sont utiles pour préciser l'information ou pour la reprendre. On les emploie, par exemple, dans les textes descriptifs et explicatifs. Ex. : le macareux est un oiseau marin. Ce palmipède vit sur les rives des mers du nord. Très souvent, le spécifique précède le générique dans un texte. • On peut reconnaître une relation de spécifique à générique en employant l'expression une sorte de (ou une variété de, une espèce de, etc.). Ex. : le tabouret est une sorte de meuble. ► Un mot spécifique peut aussi être un générique par rapport

à un ensemble

de mots. C'est le cas, par exemple, dans les divisions et les subdivisions. Ex. : générique mammifères ➔ spécifiques éléphant, lion, chameau, chat. .. générique chat ➔ spécifiques siamois, angora, persan, abyssin ... ► La relation de tout

à partie représente le lien entre un mot et un autre

qui en désigne une partie. Ex. : tout voiture ➔ parties freins, roues, volant, moteur, etc. • Cette r~lation est utile notamment pour les descriptions. Dans la reprise, le nom désignant la partie est précédé d'un déterminant défini ou possessif : le, la, son, ses, etc. Ex:. : La voiture devait être réparée. Les freins, entre autres, étaient défectueux. • La partie n'est pas une sorte ou une variété du tout. Ex.: /e volant d'une voiture: le volant n'est pas une sorte de voiture, il en est une partie.

Selon le cas, écrivez un générique ou trois spécifiques qui conviennent. Au besoin, consultez un dictionnaire. Génériques

Spécifiques

a) épices b)

paruline, sarcelle, flamant, engoulevent

c) métaux d) sports nautiques e)

cèdre, if, thuya, séquoia

hautbois, basson, cor, didgeridoo

g) sièges

■

LE SENS ET LES RELATIONS ENTRE LES MOTS

117

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _______

Date : _______

À épillets en panicules, elle est une graminée (céréale).

Ses fleurs , en forme de couronne, entourent une clochette. On dit qu'il porte bonheur quand il a quatre feuilles. C'est une pousse blanche ou la chicorée de Bruxelles.

Parties

crinière, chanfrein, sabot, garrot, croupe, queue, dos, ganache

b) vélo c) avion d) cellulaire (téléphone)

•

Composez deux suites de phrases en faisant la reprise indiquée dans chaque cas. a) Reprise par un générique

- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -

b) Reprise d'un tout par une de ses parties

11B

LE LEXIQUE

- - -- - - - - - - - - - - -

198 -------

Les lbanipllfotions syntaxiqlleS Les manipulations syntaxiques sont des tests qui permettent notamment: • de repérer les mots, les groupes et leurs fonctions; • de réviser les phrases et de vérifier les accords. Quand une manipulation est possible :>, la phrase obtenue e,st correcte sur le plan syntaxique, que son sens soit modifié ou non. Quand une manipulation est impossible :, , la phrase obtenue est mal construite sur le plan syntaxique. Il peut aussi être difficile de comprendre son sens. Voici les manipulations et leurs principales utilités.

L'ajout consiste à ajouter un ou des m~ts dans la phrase.

Distinguer un adjectif classifiant d'un adjectif qualifiant

Distinguer un complément du nom détaché d'un complément de P

BOÎTE À

Un adverbe d'intensité comme très ou peu - ajout possible : adjectif qualifiant

Rhéa longe le canal étroit. :, Rhéa longe le canal très étroit.

- ajout impossible : adjectif classifiant

Rhéa longe le canal maritime. :, Rhéa longe le canal p:e(i_ maritime.

Le pronom relatif qui + verbe être ou avoir pour former une subordonnée relative - ajout possible : complément du nom

Alice, le regard furieux, sortit de la salle. :, Alice, qui avait le regard furieux, sortit de la salle.

- ajout impossible : complément de P

Émile fera du ski à Noël. :> Émile fera du ski ~ à Noël.

OUTILS ■ Les manipulations syntaxiques

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __

!!!'IS! ~

Date: _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Complétez les suites: placez chaque mot dans l'énoncé approprié pour former une combinaison correcte.

b) épépinées, dénoyautées

tomates

cerises

c) hiberne, hiverne

le canard

l'ours

d) échouer, réussir

f) valide, valable

à un examen

un projet

au bon sens

de l'autre

e) différent, contraire

de lui

un nom

a) se rappeler, se souvenir

En cas de doute sur l'emploi d'un mot, n'hésitez pas à consulter un dictionnaire.

un permis

une excuse

Pour chaque mot, donnez cinq suites lexicales de ce mot. a) roue :

-----------------------------

b) pluie: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

[}

Indiquez le numéro correspondant au sens de l'expression figée ou du proverbe.

dictionnaire, on peut trouver une expression au mot principal de celle-ci, qui est souvent un nom (marqué en gras au n° 3).

1 pour attirer, l'amabilité est plus

6 avoir une autorité ferme sous

efficace que la dureté 2 agir avec beaucoup de prudence

une apparence douce 7 une chose cachée dont on soupçonne l'existence 8 avoir un caractère agréable, pacifique 9 voir trop grand, surestimer ses capacités

3 aider, travailler à quelque chose 4 ne pas s'inquiéter,

ne pas se faire de souci 5 ne rien conclure d'un seul exemple a) marcher sur des œufs b) Il y a anguille sous roche. c) être doux comme un agneau

d) On ne prend pas les mouches avec du vinaigre. e) dormir sur ses deux oreilles f) Une hirondelle ne fait pas le printemps.

g) mettre la main à la pâte h) avoir une main de fer dans un gant de velours i) avoir les yeux plus grands que le ventre

120

LE LEXIQUE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _

Groupe: _ __ _ _ __

Date: _______

Écrivez le sens de chaque expression. a) prendre ses jambes à son cou: b) finir en queue de poisson: c) faire tout un plat de quelque chose (en faire toute une histoire):

Remplacez les expressions et les verbes soulignés par un verbe plus précis. a) employer tous ses efforts b) faire l'impossible pour réussir

-------------------

c) faire une piste dans la montagne d) faire fonctionner ou mettre en marche un moteur e) être le plus fort, le plus important f) situation qui est de plus en plus mauvaise

g) avoir une place importante dans les médias h) avoir une superficie de 10 km 2 i) prendr,e des empreintes digitales (}

Pour chaque périphrase, trouvez le nom qu'elle désigne. a) la langue de Shakespeare

On peut trouver des périphrases dans les dictionnaires et aussi dans des sites Internet. Il vaut mieux alors vérifier l'information dans plusieurs sites pour s'assurer de son exactitude.

b) la Ville éternelle c) les forces de l'ordre d) le Vieux Continent e) l'astre de la nuit

Corrigez les impropriétés (soulignées), les pléonasmes et les barbarismes. a) prévoir d'avance

g) un hynoptiseur

b) un aréosol - - - -- - -- -

h) premier en tête _________

c) rénumérer

i) un terrible dilemne

d) un infractus

j) faire une disgression _ _ _ _ __

e) prendre pour acquis

k) demander une question

f) on boit à l'abreuvoir

1) découvrir le poteau rose

16 • LE SENS ET LES RELATIONS ENTRE LES MOTS

121

•

Le féntinin et le pluriel Jes noms La forlhation Ju félhinin Jes nolhS Voici comment former le féminin d'un nom à partir du nom masculin.

•

Ajout d'un -e

assistante cousine adjointe ennemie Suédoise

candidate partisane idiote Africaine Allemande

chat ➔ chatte paysan ➔ paysanne sot ➔ sotte copain ➔ copine

Sans changement si la finale du masculin est -e

artiste pianiste libraire

biologiste architecte chimiste

tigre ➔ tigresse ogre ➔ ogresse hôte ➔ hôtesse

Pour certains noms, consonne finale doublée suivie du -e : -en+ -ne -on+ -ne -et+ -te -el+ -le

mécanicienne championne cadette professionnelle

démon ➔ démone compagnon ➔ compagne dindon ➔ dinde préfet ➔ préfète

Ex. :

une lauréate

Changement de la finale: -eau ➔ -elle -er ➔ -ère -c ➔ -que -f ➔ -ve -p ➔ -ve •X ➔ - Se

-eur ➔

-euse -eure

-teur ➔ -trice -teuse -teure Ajout d'une lettre + -e Changement de forme en partie

•

Dans plusieurs cas, le nom au féminin permet d'entendre la finale du nom au masculin.

Changement de forme au complet

chameau ➔ chamelle passager ➔ passagère Turc ➔ Turque fugitif ➔ fugitive loup ➔ louve époux ➔ épouse curieux ➔ curieuse

Grec ➔ Grecque

roux ➔ rousse vieux ➔ vieille

nageuse coiffeur ➔ coiffeuse ingénieur ➔ ingénieure professeur ➔ professeure

vengeur ➔ vengeresse ambassadrice

nageur ➔

ambassadeur ➔

enchanteur ➔

animateur ➔ animatrice orienteur ➔ orienteuse auteur ➔ auteure

enchanteresse

favori ➔ favorite Esquimau ➔ Esquimaude dieu

➔

roi ➔

déesse reine

frère ➔

coq

sœur

➔ poule

empereur ➔ serviteur ➔ homme ➔

impératrice fils ➔ fille servante canard ➔ cane

femme cheval ➔ jument

oncle

➔

jars ➔

tante oie

BOÎTE À OUTILS • Le féminin et le pluriel des noms

203

Nom : _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ _ _ _

Groupe : _ _ _ __ _ _

Date: _ __ _ _ __

Les sons et les lettres ► L'alphabet est un système de lettres qui permet de transcrire les sons de la langue. ■ Un son peut correspondre

à une lettre ou à une suite de lettres, appelée «graphème».

Ex. : le son [o] dans mot, pôle, saumon, bateau (graphèmes o, ô, au et eau)

■ À l'inverse, une lettre peut correspondre à plusieurs sons, appelés «phonèmes ». Ex. : la lettre s dans raison [z] et dans penser [s] (phonèmes [z] et [s])

Le français comprend 26 lettres dans son alphabet et 36 phonèmes.

[a]

sage, là, habiller, femme

[a]

pas, pâte, hâtif

[c]

vert, zèbre, tête, laine, chaine, herbe, haine, neige, Noël

[e]

écart, aller, nez, pied, quai, héros, phœnix, ex œquo

[~]

cela, monsieur, faisan

[i]

ami, ilot, lyre, hibou, hydrater, maïs

[o]

mot, pôle, hôte, autre, haut, beau

[:)]

sol, hoquet, hôpital, mauvais, album

[y]

une, brûler, humain, il a eu

[u]

chou, coûter, où, houleux, août

[0]

peu, vœu, jeûner

[œ]

sœur, fleur, heure

[ô]

santé, hanté, ample, venter, emploi, paon

[ê]

pin, simple, agenda, bain, faim, plein, lynx, symbole, hindi

[3]

selon, hongrois, ombre

[œ] un, parfum, humble SONS DES CON50WJŒ

[b]

boire, abbaye

[m]

morceau, pomme

[k]

café, accord, kilo, coq, chaos, qui, acquis, accueil, hockey

[n]

note, année

[IJ]

mignon

[d]

dans, addition

[p]

partir, apport

[f]

foudre, affaire, photo

[R]

roue, arranger, rhinocéros

[g]

garde, agglomération, bague, second, afghan

[s]

sensible, dessus, ceci, façon, évolution, soixante, scier

[3]

jeu, gilet, mangeons

[t]

terre, bottine, thème

chameau, sherpa, schéma

[v]

vouloir, wagon

[l]

long, vallée

[z]

zéro, raison, grizzly, sixième

SONS DES SEMJ~VOVEllES

[j]

pied, aïeux, œi/, bille, feuille, yogourt, hier, hyène

[w]

kiwi, oui

[wê] moins 1

[q]

nuire, huile

[wa] 1oi, joyeux, poêle j

■ Le son

(IJ] est employé pour noter ng dans des mots empruntés à l'anglais, comme camping.

■ La lettre

x correspond à deux sons : [gz] examen ou [ks] extra.

■

La lettre h ne correspond pas à un son en français.

■

Les semi-voyelles sont aussi appelées semi-consonnes.

■

L'ORTHOGRAPHE D'USAGE

123

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: ____ _ __

Date : _______

Complétez l'orthographe de chaque nom en transcrivant le son indiqué. Ajoutez le déterminant un ou une selon le genre du nom. a) son [al] : al, ale, alle

spir__

termin

- - d~

pét_ ·····~· ···· ··

interv

sand

une t

tot

crot

esc

éc

un arsen

b) son [ar]: ar, are, arre, art, ard _gyroph_

cauchem

hélig_

cougu__

cith

has

barb

hang

bag_

éc

tintam

c) [e]: é, ée, ed, er, ez

pouss__ all- .............................................

- - arriv- -

célébrit

...................................................

flamb

honnêtet

sabli

-de-chauss

-- --

gaufri_

raz-de-mar

trépi

troph

d) [il] : il, ile, yle, ylle

do mie

- - C- -

prof_

du grés_

foss

une f

ustens

un f

chen

arg_ la chloroph_ vin

e) [war] : air, aire

dort

compt__

arm

access

aiguis __

arros

traject__

patauge_

accoud

audit

baign

conservat

[ir] : ir, ire plais__ dés

emp

................::::::=............... ::::::=. --

saur- -

g) [JI]: al, ale

124

LE LEXIQUE

bém

le pergélis_

gond_

monop __

bénév

du cholestér

mégap

L'accorJ Jes aJjectifs colhposés ou Jérivés Voici les principales règles d'accord des adjectifs complexes.

Accord comme un adjectif simple

Adjectifs soudés ou mot + adjectif soudés

clairsemé ➔ des forêts clairsemées malhabile ➔ des gens malhabiles

Accord des deux adjectifs

Adjectif + adjectif

aigre-doux ➔ des cerises aigres-douces ivre mort ➔ des personnes ivres mortes

Accord de l'adjectif seulement

Mot invariable + adjectif

avant-dernier ➔ les avant-derniers jours

Adjectif à valeur d'adverbe+ adjectif: nouveau, mort, haut, demi, court

nouveau-né ➔ des filles nouveau-nées mort-né ➔ des projets mort-nés demi-plein ➔ des coffres demi-pleins court-vêtu ➔ des enfants court-vêtus

Préfixe ou élément + adjectif

mi-long ➔ les coupes mi-longues gréco-romain ➔ les arts gréco-romains

Mots de diverses classes

bon marché ➔ des produits bon marché soi-disant ➔ des soi-disant marins terre-à-terre ➔ des idées terre-à-terre

Adjectif nu + nom

être nu-pieds, nu-tête, nu-jambes

Adjectif terminé par un nom (invariable en genre}

antibruit ➔

Aucun accord

Accord ou non, selon le sens singulier ou pluriel du nom

murs antibruit (contre le bruit} tout-terrain ➔ vélos tout-terrains avant-coureur ➔ signes avant-coureurs

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

La lhajuscule Le nom propre est marqué par la majuscule. Voici les principaux cas.

,1üMG PHOPAFB Personnes, personnages, populations - sauf les langues et adjectifs apparentés

C<lrMPI 1-6 Diane, Prince, les Français, les Romains le français 'écrit, un ami romain

l'Europe, Rome, Tahiti, le mont Blanc, Lieux, astres, points cardinaux Certains noms propres l'Ouest canadien, l'Afrique du Sud - sauf le point cardinal désignant sont devenus des noms le nord de l'Écosse, aller vers le sud une direction communs. Fêtes, évènements historiques, époques Pâques, la Grande Guerre, /'Antiquité Ex. : moteur diesel, de Rudolf Diesel Lieux publics, bâtiments, monuments le Biodôme, le Colisée, la tour Eiffel À l'inverse, des noms , Organisations, établissements la Croix-Rouge, l'école Félix-Leclerc communs servent à désigner un symbole, •• Le nom propre peut être composé avec un adjectif ou un déterminant. Il peut aussi un personnage. comprendre une partie générique, soit un nom commun, qui prend alors la minuscule. Ex. : le Corbeau et le Renard : Ex. : La Ma/baie, le Nouvel An, Je musée d'Orsay, la rue des Ducs, le lac Noir ,;

, .. ,1 .. •· · , . , ;

• Dans les autres cas, la majuscule est mise au premier mot et au nom propre (s'il y en a un). Pour les titres d'œuvres, de productions, la même règle est recommandée. Ex.: Musée des beaux-arts de Montréal, École polytechnique, La chasse-galerie Il en va de même pour les grandes écoles, les universités: Université Laval

Repérez les noms propres dans les phrases suivantes. S'il y a erreur, rayez la minuscule et écrivez la lettre majuscule au-dessus. a) Né à nîmes en 1840, alphonse Daudet fut le grand écrivain de la provence. Il écrivit des romans, des contes et des nouvelles. Plusieurs de ses œuvres sont célèbres, par exemple Le Petit Chose, tartarin de Tarascon et le recueil de contes lettres de mon moulin,· dans lequel figure La chèvre de m . Seguin . b) Au moyen Âge, des auteurs écrivent des récits en roman ou en ancien français, alors que le latin est la langue savante. Le terme «roman » sera repris pour désigner un texte narratif écrit en langue romane, avant de signifier, à la renaissance, le genre que nous connaissons aujourd'hui. c) Le polonais Nicolas copernic fit l'hypothèse que les planètes tournaient autour du soleil, alors que beaucoup croyaient que la terre était le centre de l'univers. d) Tom est à l' université de Montréal. Il rêve de jouer dans la ligue canadienne de football. Sa sœur étudie à l'école des hautes études commerciales. e) As-tu vu un article sur la tour de pise dans le journal la presse ? f) Il est au nord du boulevard laurier. Il doit prendre le pont pierre-laporte.

g) J'ai habité à Mont-saint-hilaire. J' allais souvent au mont saint-hilaire.

126

LE LEXIQUE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Le lexique ~

Lisez ce texte, puis remplissez le tableau ci-après avec des mots du texte.

Le monarque Avant d'être un papillon, la chenille du monarque, rayée jaune et noir, se nourrit de feuilles d'asclépiade, une plante aux fleurs roses odorantes. La toxicité des feuilles rend la chenille vénéneuse, ce qui la protège de la plupart des prédateurs. Deux semaines après être sortie de son cocon, la chenille métamorphosée en papillon peut alors s'envoler. À la différence de la chenille, le monarque butine les fleurs pour se

nourrir de nectar. Ainsi, plus il vieillit, plus l'effet de son poison diminue. Heureusement, la superbe couleur orange de ses ailes reste un signal de danger pour ses prédateurs. Chez la femelle, les ailes présentent des veinures noires plus larges que celles du mâle. En outre, les ailes postérieures du mâle sont ornées de deux taches noires qui, en période de reproduction, dégagent une odeur pour attirer la femelle. Après l'accouplement, le mâle meurt et, près de trois semaines plus tard, la femelle laisse des centaines d'œufs sous des feuilles d'asclépiade. En quelques jours, les œufs éclosent, puis la femelle trouve la mort à son tour. Le monarque est un migrateur. À l'automne, le papillon couleur de feu quitte le Canada et traverse les États-Unis pour se rendre dans les montagnes du Mexique, où il pourra hiberner. En une journée, cet étonnant voyageur ailé peut franchir 100 kilomètres. Au terme de son voyage, il aura parcouru environ 4000 kilomètres!

a) périphrase ou synonyme en contexte

monarque : mange : orange :

b) mot de même famille

odeur:

mort:

c) générique et spécifiques

. . . . .~ . 9~~.~r. e. .!?.?..~~·· . . - trois mots d) champ lexical - cinq mots - trois mots

déplacement : toxique :

RÉVISION

127

•

:. L H )~ [, ,C.·: '-E 1 ~ S.

:)!•-.:S

1;►:1:Mn~s

-able, -ible

possibilité

croyable, prévisible

-a/1-ale -ial!-iale

qui se rapporte à

final/finale mondial/mondiale

-âtre

ressemblance

rougeâtre, bleuâtre

-e/1-eile

qui se rapporte à

universel/universelle

-ique

qui se rapporte à

atomique, énergique

-u/-ue

quia

feuillu/feuillue

r♦o:-ri:,H:,

DE Nûll"~/;J

~t-45

n /i,n.Œ c 11rs

origine

Noms propres une Africaine un Français une Chinoise un Gaspésien

-antl-ante

qui fait une action

participant/participante

-entl-ente

caractéristique qui fait une action

excellent/excellente concurrent/concurrente

-eur/-euse

qui fait une action

travailleur/travailleuse

-euxl-e'!se -ieux/-ieuse

caractéristique

peureux/peureuse curieux/curieuse

-ième

rang

deuxième, troisième

-ifl-ive

qui fait une action

sportif/sportive

-ique

art ou science

informatique, mécanique

-iste

partisan, relatif à

communiste, raciste

-lingue

langue

bilingue

-vore

qui mange

herbivore, insectivore

-er, -ier, -ir

action

renforcer, étudier, fleurir

-iser

changement

informatiser, moderniser

-ainl-aine -aisl-aise -oisl-oise -ienl-ienne

•

;:::.;.::MF·t .::,:; Adjectifs africain française chinois gaspésienne

• BOÎTE À OUTILS

■ Les préfixes et les suffixes

21 3

. I

" LES ACCORDS DANS LE GROUPE DU LES ACCORDS DANS LA PHRASE RÉVISION

•

130 140 151

Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Les rèdes J':iccorJ Jans le C:N Dans le GN, le nom est un donneur d'accord en genre et en nombre. Les receveurs d'accord sont le déterminant et l'adjectif.

.•

ACCORD DU DÉTERMINANT AVEC LE NOM

Le déterminant s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il accompagne.

EXEMPLES

•

Il en est de même pour l'adjectif participe. (C'est un participe passé employé sans auxiliaire.)

différentes épreuves

les vainqueurs m. pl.

f. pl.

EXEMPLES

ACCORD DE L'ADJECTIF AVEC LE NOM

L'adjectif s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il accompagne.

Dét

Adj

une trêve sacrée

des jeux sportifs m. pl.

f. S .

Adj

....

la trêve respectée par les cités f. S .

(Adj : participe passé du verbe respecter) Si plusieurs adjectifs accompagnent le même nom, chacun s'accorde avec ce nom. Les adjectifs peuvent être détachés du nom.

Adj

....

/es premiers Jeux olympiques modernes m. pl. Adj

Adj

Épuisées mais contentes, ces joueuses ont gagné Je tournoi. t. pl.

• Certains mots peuvent être adjectifs ou adverbes: seul l'adjectif s'accorde. Ex: des athlètes forts (adjectif forts, comme excellents, puissants, énergiques) des jeux fort populaires (adverbe fort, ,comme très, plus, bien, extrêmement) L'adjectif est le noyau du GAdj, complément du nom: des jeux

jfè,fp§.p~Ï,~lf.~~J

• Plusieurs noms ont une forme partictilière dont il faut tenir compte dans les accords, par exemple: - des noms qui s'emploient seulement au pluriel; Ex. : /es frais payés, les archives publiques, des tapas variées - des noms à double genre ou à double nombre, selon leur sens. Ex.,~ une œuVJB grecque (art, littérature) et Je gros œuvre (bâtiment, architecture) les vacs.nr:es estivales (congé) et une vacance imprévue (un poste vacant) ï, un échec cuisant (revers, insuccès) et les échecs (jeu d'échecs) Les dictionnaires indiquent les

caractéristiques particulières des mots. En cas de doute sur l'emploi d'un mot, n'hésitez pas à consulter un dictionnaire.

lt .

~· ·'<;Af$- ~;/'4_1/-'i!f'~~5f\L.:#'é¼_ :/;_"-_?Fc.,:-;7--"··••-<-c'zf§fo~ ' : '

L'ORTHOGRAPHE D'ACCORD

Nom: ___________________

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

► Le pronom est aussi un donneur d'accord en genre et en nombre

pour l'adjectif. ACCORD DE L'ADJECTIF AVEC LE PRONOM

EXEMPLES

L'adjectif s'accorde en genre et en nombre avec le pronom qu'il accompagne.

Adj

Pron

•

Heureuse, je me préparais à partir. f. S .

Si plusieurs adjectifs accompagnent un même pronom, chacun s'accorde avec ce pronom.

Adj •

Adj

Pron

Salués et honorés, ils sont les dieux du stade. m. pl.

La Boîte à outilS' peut vouS' aider à faire leS" bol)$' accordS" et à biel) ortJ,09rapJ,ier leS" mot$". Voyez 1 par exemple : - le f émil)ÎI) et le pluriel deS" l)OmS'1 p. 203 j - le f émil)il) et le pluriel deS" adjectif S'1 p. ZO<o.

Pour chaque donneur mis en gras : - écrivez, en dessous, son genre et son nombre; - soulignez chacun de ses receveurs (déterminant, adjectif) ; - accordez les receveurs, s'il y a lieu. Ex.: On veut revoir cette œuvre originale et géniale. f. S .

a) On a reçu le

nouveau

b) Alexis s'intéresse au

journaux étudiant

actualités international

c) Le comité cherche de

candidats intéressé

d) Dominique et Mathis feront de e) Motivé f) Féru

i) Buté

j) Cet

journalistes sportif

en ses moyens, Anne a soumis sa candidature.

d'informatique, ils lanceront un nouveau site Internet.

g) Fatigué h) Ce

et confiant

bon

et informé

mais souriant

jeune

rédacteurs, enthousiaste

, obstiné habile

, elle remercie ses collaborateurs.

ou intransigeant

et optimiste

, elles ne veulent rien entendre.

informaticienne est également un

, créent un journal.

■

excellent

LES ACCORDS

photographe.

LE GROUPE DU N

131

•

Le point-virgule sépare les éléments d'une énumération sous forme de liste. Il juxtapose des phrases étroitement unies par le sens. Il est très utile quand la virgule est déjà employée dans l'énumération ou les phrases juxtaposées. Le deux-points introduit une énumération. Il annonce un discours rapporté direct. Il juxtapose une explication, une conséquence ou une conclusion.

« ))

Les guillemets indiquent le début et la fin d'un discours rapporté direct (ex.;:: paroles ou mots énoncés, monologue, citation). Le tiret distingue les répliques dans un dialogue ou les éléments d'une énumération. Il met en relief des groupes ou des phrases insérées (incise ou incidente); à l'intérieur de la phrase, l'élément mis en relief est encadré par le tiret double: - - .

•

()

Les parenthèses isolent une précision ou une information accessoire.

[]

Les crochets isolent une indication, une information ajoutée dans une citation. Ils encadrent les points de suspension pour indiquer qu'une partie de la citation ou du discours rapporté n'est pas reproduite. Ils isolent une précision ou une indication à l'intérieur d'une parenthèse.

l '

BOITE A OUTI

219

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

L'accord Ju Jéterntinunt ►

Le déterminant s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il accompagne. 11 y a aussi des règles concernant des déterminants dont la forme est particulière. En voici des exemples. • Certains déterminants n'ont pas de forme au f~minin, ils varient seulement au pluriel. Ex. : leur victoire, leurs médailles

quelque temps, quelques années

■ D'autres déterminants ont une forme qui ne change pas, ils sont invariables.

Ex.: plusieurs médailles (toujours pluriel)

chaque saison (toujours singulier)

■ Les déterminants aucun et nul prennent la marque du pluriel devant un nom qui

s'emploie seulement au pluriel: aucunes archives (nom f. pl.), nuls frais (nom m. pl.).

■ Beaucoup de, peu de, tant de, tellement de, trop de,

assez de, autant de Invariables, ces déterminants ne prennent pas de marques d'accord. Le nom est au pluriel s'il désigne une réalité qui se compte, sinon il est au singulier. Ex. : beaucoup d'épreuves (des épreuves) tellement de courage (du courage)

peu de joueurs (des joueurs) peu d'eau (de l'eau)

• Bien des (d'/du/de la), n'importe quel Dans ces déterminants, les mots bien et n'importe sont invariables.

Ex ...: bien des efforts, bien de la chance, n'importe quelles courses

En géné·ral , les déterminants numéraux sont invariables : ils ne s'accordent pas, même s'ils font partie d 'un déterminant complexe au pluriel. Ex. : mille ans ■

ces huit années

tous les quatre ans

les neuf dixièmes

Dans un déterminant numéral complexe: - cent et vingt prennent la marque du pluriel s'ils sont multipliés et s'ils terminent le déterminant ; Ex.,;: quatre-vingts mètres, mille cinq cents mètres (mais cent vingt mètres, quatre-vingt-deux mètres)

Millier, million, milliard et zéro '

sont des noms variables. Ex . : des millions de dollars, plusieurs zéros

- un prend la marque du féminin devant un nom féminin.

Ex. : vingt et une pages EXEMPLES

ACCORD DU DÉTERMINANT TOUT

Le déterminant tout s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il accompagne. Dans un déterminant complexe, tout s'accorde également avec le nom.

Dét

.--,

...v-i

toute sortie

•

Po ur vou<; rappele; le <; catégorie<;

en tout temps

f. S. Dét

-- ~

de déterm inant<;1

m. s. N 1

tous ces feux m. pl.

Dét •

revoy ez la <;ection

p. 7.

toutes les heures f. pl.

Devant un adjectif, de s' emploie pour le déterminant

1· f

18 • LES ACCORDS DANS LE GROUPE DU NOM

Temps présent

Mode subjonctif Fait antérieur : qu'elle ait lu ce roman. (passé) Fait simultané ou postérieur :

Tu doutes

qu'elle soit au cinéma en ce momt3nt. (présent) qu'elle puisse nous voir ce soir. (présent*} * Le subjonctif n'a pas de temps au futur: celui-ci est indiqué par le présent. Pour marquer davantage le futur, on peut employer pouvoir et devoir, comme auxiliaires, suivis d'un verbe à l'infinitif.

Temps futur

Mode subjonctif

Elle ne croira jamais

Fait antérieur: qu 'il ait fait une telle erreur. (passé)

Il faudra

Fait simultané ou postérieur: que tu finisses ce travail. (présent)

Tu seras déjà parti

Fait postérieur: quand elle arrivera. (futur simple)

Temps passé

Mode subjonctif

Elle craignait Elle craignit

J'exigeais J'ai exigé J'exigeai

Fait antérieur:

qu'il ait eu un accident. (passé) qu'il fût déjà parti. (plus-que-parfait*) Fait simultané ou postérieur: qu'elle revienne. (présent) qu'elle revint. (imparfait*) . . .............................................................. ......... ............................................................

. .................. .

* Ces temps sont employés dans la langue soutenue.

222

Temps présent, futur

Mode indicatif

Appelle-moi Tu m'appelleras

si tu as un problème. (présent) si tu n'as pas reçu le message ce soir. (passé composé)

Temps conditionnel présent, passé

Mode indicatif

Elle le dirait

si elle avait un problème. (imparfait) si elle était restée en contact avec eux. (plus-que-parfait)

Il m'aurait prévenu

s'il avait vu quelque chose. (plus-que-parfait)

BOÎTE À

OUTILS ■ Les temps dans la phrase

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Dans chacun des GN suivants, ajoutez la marque du pluriel au nom et à l'adjectif, s'il y a lieu. a) autant de patience

h) trop de personne

b) bien d'autre chose

i) tant d'admiration

c) peu d'appétit

j) tant de menu détail

d) assez de plat réchauffé

k) beaucoup de neige

e) tellement d'audace

1) peu de moyen

f) peu de nouvelle idée

m) beaucoup de fruit mûr

g) assez d'eau

n) bien du chagrin

Écrivez les déterminants numéraux en lettres dans les GN suivants. a) 261

villes

b) 620

articles

c) 1350

billets

d) 8090

spectateurs

e) 30 400

bulletins de vote

Récrivez le déterminant entre parenthèses en l'accordant, s'il y a lieu. a) (tout son) être en possession de - - - - - - - - moyens b) (tout) - - - - - - trois, (tout le) - - - - - - - - cinq minutes c) (aucun) ________ frais, (aucun) ________ volonté, (aucun) - - - - - - - - vacances estivales d) (n'importe quel)

-----------

raisons

e) (leur) - - - - - - histoires, (tout leur) - - - - - - - - affaires f) (quel) À

------

adresse? (quel) - - - - - - coordonnées?

(quel) De - - - - - - amis parles-tu? Parmi les GN suivants, rayez ceux qui sont incorrects. a) quatre-vingt mètres b) faire les cent pas c) chaque fois

■

quatre-vingts mètres • leur décision

■

leurs décision

faire les cents pas • avoir cents dollars • avoir cent dollars

chaques fois • nul doute • nul doutes

d) les sept dixièmes

■

nul frais • nuls frais

les septs dixièmes • quelque fois • quelques fois

■

LES ACCORDS

. •. LE GROUPE DU

135

La collection NOUVELLE GRAMMAIRE PRATIQUE Notions et exercices a été conçue pour le deuxième cycle du secondaire. Les cahiers présentent les principales notions portant sur la phrase, le lexique et la grammaire du texte, le tout accompagné d'exercices variés. 1

Afin de favoriser l'autonomie des élèves, les notions sont résumées dans des encadrés théoriques avant chaque série d'exercices. Une BoÎte à outils, présentée en tableaux, complète les résumés théoriques. Ellé - facillte la consultation et sera utile tout au long de la réalisation des exercices. Les notions et exercices des cahiers NOUVELLE GRAMMAIRE PRATIQUE sont regroupés en huit parties:

Les classes Je J1:tots et les ~roupes La phrase

El Il

La suborJination La ponctuation et la coordination

Il 0 Il IJ

Le lexique L'ortho~raphe J'accorJ La conju~aison La ~raJhnrnire Ju texte

La Ôoîte à outils complète les cahiers.

Les cahiers NOUVELLE GRAMMAIRE PRATIQUE, Notions et exercices constituent une solution simple et efficace à l'apprentissage et à la consolidation des connaissances grammaticales. Ils peuvent être utilisés seuls ou avec toute grammaire. Cette collection comprend, pour chaque année du cycle, un cahier de notions et d'exercices et un guide-corrigé. De plus, pour l'animation en classe et la correction collective, une v~rsion numérique vidéoprojetable du cahier et de son corrigé (incluant les documents reproductibles et leur corrigé) est offerte sur clé USB. COMPOSANTES ÔE .LA COLLECTION Cahier de notions et d'exercices, 1re année Guide-corrigé, 1re année

Guide-corrigé, 2e année

Clé USB, 1re année

Clé USB, 2e année

ISBN 978-2-7617-3390-8

111111

782761 733908

Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ __ _

Date : _ __ _ __ _

Groupe: _ _ _ __ _ _

Des adjectifs au singulier peuvent accompagner un nom au pluriel. ACCORD DES ADJECTIFS AVEC UN NOM AU PLURIEL

Les adjectifs qui accompagnent un nom au pluriel s'accordent au singulier s'ils désignent chacun une réalité distincte, unique. Ils s'accordent en genre avec le nom.

EXEMPLE N

Adj

f. S .

.... + /es cultures grecque, italienne et française 1

f. pl.

♦

f. S.

(= la culture grecque, la culture italienne et la culture française)

• Pour les adjectifs placés avant le nom, le déterminant est répété devant chaque adjectif et le nom est normalement au singulier. Ex. : un bon et un mauvais cheval :> le premier et le deuxième ~ Pour les adjectifs ordinaux, le déterminant et le nom peuvent être au pluriel. Ex.: /es premier et deuxième siècles (ou le premier et le deuxième siècle} ■

Si les adjectifs sont au pluriel, ils désignent alors des ensembles avec le nom. Ex.: /es temples grecs et romains (= les temples grecs et les temples romains}

Plusieurs adjectifs ont une forme issue d'un verbe au participe présent. Ces adjectifs sont variables. Ex.: une idée surprenante (du verbe surprendre : p. prés. surprenant} • Dans certains cas, l'adjectif et le participe présent ont une orthographe différente. Le verbe au participe présent ne s'accorde pas. Voici des exemples.

d 'excellents ouvriers

des ouvriers excellant dans leur métier

des couloirs communicants

/es journalistes communiquant la nouvelle

des tâches fatigantes

des exercices fatiguant les jambes

······· ···············"''''''''··"'''""''''"

.......................................................................................

des personnes négligentes

une hôtesse négligeant ses invités

Voici des adjectifs dont l'accord est particulier. • L'adjectif demi p!acé avant le nom est invariable, il est joint au nom par un trait d'union: des demi-journées. Placé après le nom auquel il est lié par et, demi s'accorde seulement en genre avec le nom : une heure et demie, deux ans et demi. ■

Quelques adjectifs n'ont pas de forme au féminin, ils varient seulement au pluriel. Ex. : des étoffes angoras, des prises standards, des robes chics, des personnes snobs

■

D'autres adjectifs ne varient pas en genre, ils sont marqués par un seul genre. Ex.: un nez aquilin (m.}, des yeux pers (m.}, bouche bée (f.}, une dame enceinte (f.}

Pour le féminin et le pluriel des adjectif S1 consult ez la Boîte à outils1 p. 7..0<a. De, cM pa rt iculiers y ,ont aussi présentés : - les adjectif, i,wariables1 p. 207 ; - les adjectifs compo sés ou dérivés1 p. 208 ; - le5 adjectif 5 de couleur1 p. 2.M.

18 • LES ACCORDS DANS LE GROUPE

bü NOM

Date: _ _ _ _ _ __

Groupe: _ __ _ _ __

Nom: _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Accordez, s'il y a lieu, chaque adjectif souligné dans l'extrait suivant.

La côte opposé

formait une vaste baie, terminé

très aiguë, dépourvu

, au sud, par une pointe

de toute végétation et d'un aspect très sauvage.

Cette pointe venait se souder au littoral par un dessin assez capricieu s'arc-boutait à de haut

roches granitique

. Ve'rs le nord, au contraire, , qui courait du sud-ouest

la baie, s'évasant, formait une côte plus arrondi

au nord-est et finissait par un cap effilé. Entre ces deux points extrême sur lesquels s'appuyait l'arc de la baie, la distance pouvait être de huit milles. À un demi-mille du rivage, l'îlot occupait une étroit

bande de mer, et

ressemblait à un énorme cétacé, dont il représentait la carcasse très agrandi Son extrême largeur ne dépassait pas un quart de mille. Devant l'îlot, le littoral se composait, en premier plan, d'une grève de sable, semé

de roches noirâtre

, qui, en ce moment, réapparaissaient peu à peu

sous la marée descendant

. Au deuxième plan, se détachait une sorte de

courtine granitique, taillée

à pic, couronné

par une capricieu

arête

à une hauteur de trois cents pieds au moins. Elle se profilait ainsi sur une longueur de trois milles, et se terminait brusquement à droite par un pan coupé qu'on eût cru taillé de main d'homme. Sur la gauche, au contraire, au-dessus du promontoire, cette espèce de falaise irrégulier prismatiques, et faite une rampe allongé

de roches aggloméré

, s'égrenant en éclats et d'éboulis, s'abaissait par

qui se confondait peu à peu avec les roches de la pointe

méridional Sur le plateau supérieur de la côte, aucun arbre. C'était une table net comme celle qui domine Cape-Town, au cap de Bonne-Espérance, mais avec des proportions plus rédui

. Du moins, elle apparaissait telle, vu

l'îlot. Toutefois, la verdure ne manquait pas à droite, en arrière du pan coupé. On distinguait facilement la masse confu

de grand

arbres, dont

l'agglomération se prolongeait au-delà des limites du regard. Cette verdure réjouissait l'œil, vivement attristé par les âpre

lignes du parement de granit. Jules Verne, L'île mystérieuse, 1874

;.7...~~~~~~#!==~~~

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Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _______

Récrivez les GN en effaçant les répétitions. Faites les accords, s'il y a lieu. Ex. : un temple ancien et un stade ancien-+ un temple et un stade anciens a) une musique entraînante et un rythme entraînant

b) la communauté anglophone et la communauté hispanophone

c) un bon candidat et un mauvais candidat

d) un album emprunté, une revue empruntée et un disque emprunté

e) une histoire abracadabrante et une aventure abracadabrante

Accordez l'adjectif, s'il y a lieu, et soulignez le nom avec lequel il s'accorde. a) une série de matchs perdu

e) un bol de sauce épicé

b) un cageot de fraises frais

f) une armée de fourmis rouge

c) des champs de blé inondé

g) une salle de bain désordonné

d) une pincée de poivre moulu

h) une poignée de noix haché

Corrigez les GN, s'il y a lieu, en ajoutant les marques d'accord. a) le troisième et quatrième année

e) des yeux bleu clair

b) les citoyens franco-manitobain

f) des normes standard

c) des produits laitier demi-écrémé

g) des tenues chic

d) quatre heures et demi

h) des soi-disant héros

Soulignez les verbes au participe présent et accordez les adjectifs, s'il y a lieu. a) En nous communiquant ces renseignements, elle nous a beaucoup aidés. b) Ce fut une marche fatigant . On ignorait qu'il y avait deux routes convergeant vers le village. Seul des habitués pouvaient le savoir. c) Ce travailleur négligent va finir par se blesser. d) Négligeant les avertissements, elle se retrouvera en mauvais

posture.

e) C'est une excellent auberge. Il y a des salons communicant et un foyer central . On offre un tarif équivalant à la moitié du prix en haut saison. © 2011, Les Éditions CEG inc. ■ Reproduction interdite

18 • LES ACCORDS DANS LE GROUPE

139

Nom: _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Les rè~les J'accorJ avec le sujet Le nom et le pronom sont des donneurs d'accord. Les receveurs sont le verbe, ou l'auxiliaire, l'adjectif attribut et le participe passé employé avec être.

·-

... .,__

~.. -

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rm~~~r[1~1;,~ ~ -~ ·~

ACCORD DU VERBE

Le verbe s'accorde à la 3° personne du singulier ou du pluriel avec le noyau du GN sujet. Le verbe s'accorde en personne et en nombre avec le pronom sujet.

EXEMPLES " V

•

Les Jeux olympiques imposaient la paix. 3• pers. pl.

Pron

•

Nous admirons ces athlètes disciplinés. 1re pers. pl.

ACCORD DE L'ADJECTIF ATTRIBUT DU SUJET

EXEMPLES

L'adjectif attribut s'accorde en genre et en nombre avec le noyau du GN sujet. L'adjectif attribut s'accorde en genre et en nombre avec le pronom sujet.

Adj

N 1

•

Ces coureurs de fond étaient épuisés. attr.

m. pl. Adj

Pron

•

Elles ont l'air contentes de finir le match. f. pl.

Dans les temps surcomposés, seul le deuxième participe passé s'accorde. Ex. : elle a été vue

attr.

ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC L'AUXILIAIRE ÊTRE

Le participe passé employé avec être s'accorde en genre et en nombre avec le noyau du GN sujet. Le participe passé employé avec être s'accorde en genre et en nombre avec le pronom sujet.

EXEMPLES N

aux.

p. p.

•

Les skieurs sont montés au sommet. m. pl. Pron 1

aux. p. p .

•

Elle était allée voir la piste du slalom. f. S.

• Le pronom donne les marques d'accord de son antécédent ou de la réalité qu'il représente. Ex.: Les coureurs, qui étaient faNgués, buvaient de l'eau. Tu étais aussi fatiguée. 3° pers. m. pl.

2° pers. f. s.

• Certains pronoms indéfinis ou interrogatifs sans antécédent ont la forme neutre du masculin singulier, par exemple: rien, quelqu'un, personne, quelque chose, que, quoi. Ex.: Personne n'est parfait.

Qui est entré? (antécédent inconnu: forme neutre)

■ Si le sujet est un GVinf ou une subordonnée, les accords se font

à la 3e personne du singulier et au masculin. Les pronoms cela et ce peuvent remplacer le sujet. Ex. : Bien manger semble important pour lui. :, Ce/a semble important pour lui.

■ L'attribut du sujet est parfois un GN, qui s'accorde si le nom peut varier.

Ex.: Elle est une bonne joueuse de tennis. Mais: Janie est le témoin. (N m. s.)

140

L' ORTHOGRAPHE D'ACCORD

-----

.. .

,,,,,.

--,,,,,,_....

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

ACCORD AVEC LES GN FORMANT LE SUJET

Le verbe s'accorde à la 3e personne du pluriel avec le sujet formé de plusieurs GN juxtaposés ou coordonnés.

Le sujet peut se remplacer par ils ou elles.

Date : _ _ _ __ _ _

Groupe: _ _ __ _ __

EXEMPLES GN 1

GN 1

J~::P.~#ài,j~jµg~ e(I~: $/s!1 sont pratiqués. 1

3• pers. pl.

:, Ils sont pratiqués.

L'adjectif attribut et le participe passé s'accordent :

el/es);

- au féminin pluriel si les noms sont de genre féminin (➔ Ex. : étaient présentées hier. (participe passé: f. pl.)

Cê ri~t.~#9.à:eo~::ilr.mn.~$.t/.qµ~j

- au masculin pluriel si les noms sont du masculin ou de genres différents (➔ ils) . Ex.: sont exigeants. (adjectif attribut: m. pl.)

: ç~#~::~pr~µ~~!ainsi que}~)qyr..~9.!1

■

Le verbe s'accorde au singulier si le nom coordonné exprime une comparaison: celle-ci est encadrée par des virgules et introduite par ainsi que, comme, avec ou de même que. Ex. :: Cette épreuve, comme la précédente, est redoutée. (accords: 3e pers. f. s.) ACCORD AVEC LES NOMS ET LES PRONOMS FORMANT LE SUJET

Le verbe s'accorde au pluriel et à la personne qui a la priorité, ainsi: - la 1re personne l'emporte sur la.2e et la 3e; - la 2epersonne l'emporte sur la 3é. Le sujet peut être repris par le pronom de priorité au pluriel. ►

EXEMPLES N

Pron

Aïsha, toi et moi avons vu ce site. 1'8 pers. pl. N 1

N 1

Pron 1

Par politesse, on met toujours en dernier lieu le pronom de priorité. Ex.: Toi et moi partons. (au lieu de moi et toi)

Aïsha, Yari et toi avez vu ce site. 2• pers. pl.

:> Aïsha,

Yari et toi, vous avez vu ce site.

Plusieurs manipulations syntaxiques peuvent être utilisées pour repérer le sujet et pour vérifier les accords. En voici des exemples. ■

Remplacement du sujet par un pronom sujet: il, elle, ils, elles, cela, ce Ex.: Que tu sois en retard ne m'étonne pas. :> Cela ne m'étonne pas. Les filles de ce groupe semblent dynamiques. :, Elles semblent dynamiques. L'imprimante et l'ordinateur ne fonctionnent pas. :> Ils ne fonctionnent pas.

• Encadrement par c'est... qui ou ce sont... qui Ex.: Je lui annoncerai la nouvelle. :> C'est moi gyj_ lui annoncerai la nouvelle. Les autres nous rejoindront ici. :> Ce sont les autres gyj_ nous rejoindront ici. ■ Effacement des compléments du nom ou du pronom dans le sujet

Ex. :

Laquelle de vous deux est arrivée la première ?

:> Laquelle ~ est arrivée la première? Note: Dans certaines constructions, le sujet est placé après le verbe. Ex.: Peux-tu m'appeler? Rares sont les passants ici. Voici ce que veut le chef.

Les- manipvlationss-yntaxiqveç : s-ont prés-ente daM la Boîte à ovtils-1 p. 1'18.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Dans chaque phrase, conjuguez le verbe au temps simple mentionné (mode indicatif), puis vérifiez son accord: - soulignez le donneur et écrivez sa personne et son nombre en dessous; - tracez une flèche qui va du donneur au verbe receveur. i---,,.

•

Ex.: [_assisterai à l'exposé que présentera mon ami .

assister, futur

3• pers. s.

1'" pers. s.

présenter, futur -,

a) Ils ne - - -- - - pas où - -- - - - le gîte.

savoir, présent se situer, présent

b) Ces roches sédimentaires

---------

des fossiles contenir, présent

d'organismes marins. c) L'an prochain, l'amie de ma sœur

- - - - - - -- -

escalader, futur

le mont Everest. d) _ _ _ _ _ -vous l'alpiniste s'agripper à la paroi rocheuse? regarder, imparfait

e) Tu

-----

que l'un d'entre nous n '

-------

croire, présent atteindre, futur

pas le sommet. f) Beaucoup de monde nous - - - - - d'avoir vaincu féliciter, imparfait la peur. g) Ces professeurs de géologie

- - - - - -- - -

h) Chacun - - - - - - d'un équipement de survie. Tous sans exception - - -- - - les règles.

leurs savoirs . transmettre, futur

se munir, futur

suivre, futur

i) L'expérience que _ _____ ces alpinistes _____

vivre, futur faire, présent

déjà des jaloux. j) Mon grand-père et son frère

142

L'ORTHOGRAPHE D'ACCORD

- - -- - - - --

des chalets suisses.

bâtir,

imparfait

Nom: __________________

Groupe: _______

Date: _ _ _ _ _ __

Récrivez chaque phrase ainsi: - remplacez le ou les GN formant le sujet par le pronom approprié (il, elle, ils, elles ou cela) ; - conjuguez le verbe à l'indicatif présent en l'accordant avec son sujet. Ex.,.: Érika et sa coéquipière (aller) au studio. ~ Elles vont au studio. a) Loïc et Gaëlle (partir) en camping toutes les fins de semaine.

b) Dormir à la belle étoile les (amuser) chaque fois.

c) Leur tente ne leur (servir) qu'en cas de pluie.

d) Sarah et la monitrice nous (proposer) même une excursion en montagne.

e) Les installations de cette station balnéaire (profiter) à tout le monde.

f) Que vous les en empêchiez les (décevoir) amèrement.

Accordez les verbes et les attributs du sujet, s'il y a lieu. Soulignez les donneurs et, à droite, écrivez la personne, le genre et le nombre qu'ils donnent. Ex ..,: L'actrice et son agente étaient absentes. 3e pers. f. pl. a) Ébène et Julien deviendr

pilote

b) La dame, comme son voisin, paraissai c) Le départ et l'arrivée étai d) Tu sera

enchanté

e) Rose et Laura se sentai

de montgolfière. paniqué

spectaculaire

d'en faire l'essai, ma chère amie! transporté

de bonheur.

Dans chaque phrase, conjuguez le verbe au temps mentionné (mode indicatif). Dans les phrases a) et b), ajoutez le pronom de priorité au pluriel. a) (établir, futur) Élia, Tim et moi,

- - - - - - - - - un plan.

b) (rédiger, futur) Ludovic et toi, _ _ _ _ _ _ _ _ _ le discours. c) (être, présent) Les étudiants et moi _ _ _ _ _ _ fiers de vous. d) (remporter, passé composé) Colin et toi _ _ _ _ _ _ _ _ _ un prix. e) (faire, conditionnel) Vous et moi _ _ _ _ _ _ mieux de bien nous préparer pour l'expo-sciences. © 2011, Les Éditions CEC inc. ■ Reproduction Interdite

19 • LES ACCORDS l'I

LA PHRASE

143

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _______

Date: _______

Accordez les participes passés employés avec l'auxiliaire être et les attributs du sujet. Soulignez les donneurs et, à droite, écrivez le genre et le nombre qu'ils donnent. a) Ils sont revenu

du cirque tout excité

b) Coraline et Cédrika sont demeuré c) Les funambules sont resté

impassible

prudent

sur le

devant ce numéro.

fil (fe fer. ,

d) La présentatrice, qui avait craint le pire, est redevenu e) La foule est ressorti

du chapiteau satisfait

f) Les musiciens et la chanteuse sont descendu

souriant

du spectacle. pour nous saluer.

Dans chaque phrase du texte, faites les accords avec le sujet, s'il y a lieu.

Ouvrez l'oreille ! Le son fai

partie de notre vie quotidienne, mais le trajet qu'il doi

le est

«vibrations».

dans le conduit auditif et sont amené

jusqu'au

tympan, qui est une membrane vibrante. Le tympan augmente l'intensité des ondes sonores et les transforme Celles-ci peuv se compose

ensuite être transmis

en vibrations mécaniques.

à la chaîne ossiculaire, qui

des trois plus petits os du corps humain: l'enclume,

l'étrier et le marteau. Ces trois os agi qui, à leur tour, transporte

comme des leviers mécaniques

les vibrations du tympan vers l'oreille interne.

C'est dans l'oreille interne, qui est rempli cellules réceptrices. Elles reçoi nerveux, qui sont alors transmis nerf auditif. Le cerveau décode

de liquide, que se trouve

les vibrations et les converti

les

en influx

aux centres auditifs du cerveau grâce au ensuite l'information sonore en seulement

vingt millièmes de seconde!

L'ORTHOGRAPH E D'ACCORD .

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __

Groupe: _ _ _ __ __

Date : _ _ _ __ __

L'accord avec Jes collectifs Voici des règles d'accord avec les noms et les pronoms de sens collectif. ACCORD DU VERBE AVEC UN NOM COLLECTIF

Le verbe s'accorde à la 3° personne du singulier avec un nom collectif singulier.

EXEMPLES

Le monde est beau!

....

3° pers. s.

....

Une multitude de touristes arrivait.

- soit avec le collectif si on veut insister sur l'idée d'ensemble; - soit avec le nom désignant les choses ou les êtres. Le collectif prend alors la valeur d'un déterminant (des, plusieurs, etc.).

La foule applaudit.

3° pers. s.

(Ex.: ëquipe, groupe, série, ensemble) Quand le collectif est suivi d'un autre nom, le verbe peut s'accorder :

r---.

3° pers. s.

....

Une multitude de touristes arrivaient. 3° pers. pl.

:) Beaucoup de touristes arrivaient.

Quand les deux noms sont au singulier, l'accord se fait au singulier. Ex. : Le reste du monde oublia cet incident. Quand les deux noms sont au pluriél, l'accord se fait au pluriel. Ex. : Des nuées d'insectes envahirent la région. • Ces règles s'appliquent aussi au participe passé et à l'adjectif attribut. Ex. : La bande de joueurs était partie. (participe passé: f. s.) Une dizaine de nageuses semblent prêtes. (adjectif attribut: f. pl.) • Les accords s'imposent souvent par le sens. Ex. : Le nombre de spectateurs est toujours le même. C'est le nombre qui est toujours le même (et non pas les spectateurs). • En général, les accords se font avec le collectif quand celui-ci est précédé d'un déterminant défini, démonstratif ou possessif: /e, la, ce, cette, son, sa ... Ex.: Son équipe d'experts a réussi les opérations. La foule de curieux fut dispersée. Dans ces cas, c'est le sens du collectif avec son déterminant qui prédomine. PRONOMS ET EXPRESSIONS DE SENS COLLECTIF OU DE QUANTITÉ

La plupart, beaucoup, bon nombre, peu Avec ces pronoms sujets, l'accord du verbe se fait à la 3° personne du pluriel. Ex. : La plupart préféraient les compétitions d 'athlétisme. Beaucoup d 'entre nous sont venus voir la finale.

La plupart des, (bon) nombre de, (une) quantité de,

WNI

infinité de .. .

Ces expressions ont la valeur d'un déterminant pluriel, comme beaucoup de. Les accords se font avec le nom au pluriel. Ex. : La plupart des athlètes étaient prêts. Bon nombre de joueuses étaient sorties.

19 ■ LES A CCORDS DANS LA PHRASE

145

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Dans chaque phrase, conjuguez le verbe à l'indicatif présent en l'accordant. a) Nombre de surfeurs (préférer) _ _ _ _ _ _ _ les vagues déferlantes. b) La plupart des plongeurs (craindre) _ _ _ _ _ _ _ les requins. c) Beaucoup d'entre vous (savoir) _ _ _ _ _ _ _ ce qu'est le mal de mer. d) Peu (s'intéresser) - - - - - - - - - aux mystères ~es fonds marins. e) La plupart (se prélasser) _ _ _ _ _ _ _ _ _ sur les plages sablonneuses.

O Bon nombre (croire) _ _ _ _ _ _ _ que ces vagues sont dangereuses. Dans chaque groupe sujet, soulignez le nom collectif. Dans la parenthèse, soulignez le ou les mots accordés avec ce collectif : verbe, adjectif, participe. a) La foule des curieux (était compacte/étaient compacts). b) Son groupe de partisans (manifestait/manifestaient) bruyamment. c) Un ensemble de mesures (sera adopté/seront adoptées). d) Toute une équipe de reporters (effectuera/effectueront) ce périple. e) Cette série de questions (semble incomplète/semblent incomplètes) . Récrivez chaque phrase en remplaçant le collectif par un déterminant pluriel, puis accordez le verbe. Ex.: Une nuée d'insectes (tourbillonne) ➔ Beaucoup d'insectes tourbillonnent. a) Une bande de malfaiteurs (se cachait) en ces lieux.

b) Une centaine de partisans (criait) dans la salle.

c) Une meute de coyotes (hurlait) à la lune.

d) Une quantité de billets (se vendra) dès l'ouverture des guichets.

Écrivez le verbe auxiliaire en l'accordant (a, est, ont ou sont). a) Le nombre d'arbres plantés (avoir) ___ augmenté cette année. b) Un amas de feuilles s' (être) _ _ formé au fond de la cour. c) Le troupeau de moutons s'(être) ___ dispersé. d) Quantité de gens l' (avoir) _ _ déjà vu passer ici.

146

L'ORTHOGRAPHE D'ACCORD

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

' L'accord avec le complément direct ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC L'AUXILIAIRE AVOIR

Le participe passé s'accorde avec le complément direct si ce complément est placé avant le verbe. • Le participe passé reçoit le genre et le nombre du pronom ou du nom noyau du GN com plément direct. (Le pronom donne les marques de son antécédent.)

EXEMPLES N

p. p.

aux.

•

Quelle épreuve avez-vous préférée? f. S . Pron aux. p. p.

Vos billets, je

l~s ai ets de Félix. m. pl.

(billets: antécédent du Pron /es)

Le participe passé ne s'accorde pas si le complément direct est placé après le verbe.

P de base: On a vu ces gens sortir.

Le complément direct peut se placer avant le verbe dans des phrases transformées: interrogatives, exclamatives, emphatiques.

P emphatique:

Le pronom relatif que complément direct précède aussi le verbe dans la relative.

Les gens [que j'ai vus sortir] souriaient. P: j'ai vu les gens sortir

(/es gens: compl. dir. du V a vus)

(gens : antécédent du Pron relatif que)

,-ACCORD DE L'ATTRIBUT DU COMPLÉMENT DIRECT

L'adjectif attribut du complément direct s'accorde avec le complément direct : il reçoit le genre et le nombre du pronom ou du nom noyau du GN complément direct.

•

:> Ce sont les gens qu'on a vus sortir.

EXEMPLES N

Adj

•

Je trouve ces athlètes formidables. m. pl.

:> Je les trouve formidables.

LE PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC AVOIR EST INVARIABLE DANS LES CAS SUIVANTS.

• Il ne s'accorde pas avec le complément direct de l'infinitif. Ex.:

Pour savoir si un verbe en -er est à l'infinitif, on le remplace par un verbe qui a une terminaison différente. Ex. : on a fait installer on a fait bâtir

/es piscines qu'on a fait installer= on a fait installer les piscines :, on a fait ~ installer

• Il est invariable si le complément direct est le pronom neutre

ou le pronom en .

Ex. : Des records, elle en a battu au cours des dernières années. Ces athlètes sont prêts. Je l'ai déjà affirmé. (= J'ai déjà affirmé ce/a.) • Le participe passé du verbe impersonnel est invariable (ex.: il a fallu, il y

a eu).

Ex ..: Vous savez les efforts qu'il a fallu pour gagner la partie. • Le participe passé est invariable quand le verbe exprime une valeur, une m-esure - prix, durée, poids, distance: coûter, valoir, durer, vivre, dormir, mesurer, peser... Ex.: /es vingt kilomètres qu'il a couru(= pendant lesquels il a couru) Mais: /es dangers qu 'il a courus (sens différent avec compl. dir.: courir un danger)

■

LES ACCORDS DANS LA PHRASE

147

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

r:1

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _______

Dans chaque phrase, accordez le participe passé avec le complément direct: - soulignez le donneur d'accord (nom ou pronom) ; - si le donneur est un pronom, soulignez aussi son antécédent. a) La fête que nous avons organisé

pour Charlotte a été un échec total.

b) Plusieurs personnes que vous aviez invité

étaient absentes.

c) On avait sorti les sandwichs, une pluie soudaine fes a tovs détrempé d) Les jeux qu'ils avaient préparé

n'ont suscité aucun intérêt.

e) Quelles difficultés nous avons eu O Quelles notes a-t-on pris

! Que d'ennuis j'ai eu

? Quels commentaires a-t-on reçu

Dans ces phrases, accordez le participe passé avec le complément direct, qui est encadré par c'est ... que; soulignez chaque donneur. a) Ce sont de bonnes équipes qu'ils ont rencontré b) C'est leur gentillesse et leur franchise que nous avons appréci c) Ce ne sont pas des paroles en l'air qu'il a dit

et répété

Lisez les phrases de base: si le complément direct est celui du verbe conjugué (et non de l'infinitiO, accordez le participe passé dans la phrase transformée. a) On a entendu ses chiens aboyer. b) Ils ont fait approuver ces plans. c) Elle a pu faire les graphiques.

➔

Ses chiens, on les a entendu

Ces plans, ils les ont fait

aboyer.

approuver.

Ce sont les graphiques qu'elle a pu faire.

Dans chaque phrase, accordez l'adjectif attribut du complément direct. a) Je tiens ces deux personnes pour responsable

. Je les crois coupable

b) On a parlé à ces travailleurs et on les sentait très inquiet c) Il considère cette étape comme important

. Il la juge même essentiel

Indiquez si le participe passé en gras est invariable (inv.): ajoutez alors le numéro qui correspond à son cas. Sinon, accordez le participe passé. 1 pronom neutre le ou en

2 valeur, mesure

3 verbe impersonnel

a) Des victoires, elle en a accumulé depuis deux ans. b) Les inondations qu'il y a eu ce printemps ont dévasté des régions. - - - - c) Ils pensent à tous les efforts que ces travaux leur ont coûté . d) Ce sont des milliers de dollars qu'a coûté la reconstruction. e) Imaginez toutes les heures qu'il a fallu pour s'en sortir!

148

L'ORTHOGRAPHE D'ACCORD

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ __ _ _ __

Date : _ __ _ _ __

:> un certain temps

Nom: __________ __ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

S'il est variable, accordez même et cochez la case indiquant sa classe.

- hM-iriifüfi a) Ils n'obtiennent pas toujours les même réponses. b) Même les analystes n'y comprennent plus rien.

c) Depuis cet incident, elles ne sont plus les même .-

d) Les experts eux-même ne savaient plus quoi penser. e) Ils affirment même que c'est un phénomène surnaturel. Accordez quelque s'il est variable et cochez la case indiquant sa classe. a) Nous avons vendu quelque mille tablettes de chocolat. b) Quelque bénévoles nous ont beaucoup aidés. c) On a décoré la salle de quelque douzaines de roses. d) Depuis quelque temps, ils cultivent des rosiers. Ajoutez tout en l'accordant s'il y a lieu et cochez la case indiquant sa classe. a) On dévoilera les noms de ___ les participants. b) Valérie était ___ énervée en montant sur la scène. c) Elle était _ _ fière quand elle a vu les résultats. d) Les membres du jury étaient ___ impressionnés. Accordez possible, tel (que) et tel quel, s'il y a lieu. a) Il faut faire le plus d'efforts possible b) Trouve tous les indices possible c) Croit-on à de tel

pour y arriver. Tel

. Prends le moins de risques possible

inventions? Ces articles sont restés tel

d) Toutes sont possible

est la solution.

quel

, mais c'est la meilleure des explications possible

e) Il admire les grands scientifiques, tel

que Newton, Einstein et Curie.

Accordez les mots soulignés, s'il y a lieu. Malgré le froid intense, ils étaient sortis nu-tête à demi

congelé

. Plus d'une demi

-heure

. À mi-chemin avait

, ils étaient

passé quand ils purent

trouver un endroit où se réchauffer. Moins de deux minutes suffir

pour

les ranimer!

150

L'ORTHOGRAPHE D'ACCORD

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ __ _ _

Groupe: _ _ _ _ _ __

L'ortho~raphe J'accorJ Dans le texte suivant, certains donneurs d'accord sont soulignés. Repérez leurs receveurs et accordez-les, s'il y a lieu.

Un grand humoriste Sans contredit, Yvon Deschamps fait partie des personnalités marquante de la scène culturel

québécois

. Plus encore, l'apport de ce comédien et

humoriste de grand talent a permis de façonner le milieu de l'humour dans lequel pullule

aujourd'hui de nombreux jeune

l'École national

comiques. Bien avant

de l'humour et le Festival Juste pour rire, Yvon Deschamps

a fait courir les foules avec ses monologues satirique qui portai délicat

, parfois choquant

souvent à réfléchir. Ainsi, par le rire, il a abordé des sujets comme le racisme et la libération de la femme.

Yvon Deschamps a grandi dans le quartier montréalais de Saint-Henri. Quelque

•

années plus tard, l'humoriste s'est inspiré de la réalité de ce

milieu ouvrier, réalité qu'il a décrit

dans certain

intérêt pour l'art dramatique lui a permis ,·

monologues. Un

de faire la connaissance du

comédien Paul Buissonneau, avec qui il a fondé le Théâtre de Quat'sous au début des années 1960. Il a ensuite participé au

spectacle

L'Osstidcho, en 1968. Dès lors, sa carrière de monologuiste était lancé

Outre ses performances scénique plusieurs

émissions télévisé

, Yvon Deschamps a pris part à , dont Samedi de rire. Au fil de sa fructueu

carrière, l'humoriste a également soutenu divers et s'est investi dans des organismes tel

causes humanitaire

Oxfam Québec et Le Chaînon,

un centre d'hébergement pour femmes en détresse. Depuis se

débuts, Yvon Deschamps a reçu plusieurs

prix, dont le titre

de Personnalité artistique de l'année, une distinction que lui a accordé le quotidien La Presse en 1994. En

2011,

Yvon Deschamps a décidé de mettre fin à sa vie professionnel

et publi

RÉVISION

151

Nom: _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ __

Date: _______

Groupe: _______

Accordez, s'il y a lieu, les participes passés employés avec avoir: - s'il y a accord avec le complément direct, soulignez le donneur; - dans le cas d'un pronom donneur, soulignez aussi son antécédent. Ex.: Cette île et ce village, nous les avons visités l'an dernier. a) Ces œuvres d'art, Picasso les a réalisé b) Ces films, je les ai tous vu

au cinéma l'an dernj~r.

c) Quels sont les indices qu'il a fourni d) C'est elle qu'on a remercié

dans les années 1930.

? Quelle réponse a-t-il donné

. Quelles œuvres fantastiques elle a fait

e) C'est la comédienne et son gérant que j'ai entendu

parler dans le couloir.

Soulignez le mot accordé correctement dans chaque parenthèse. a) Ophélie, Mathilde et Léa ont (tous/toutes) reçu une mention d'honneur. b) Peu (a/ont) une telle chance. Je les trouve (privilégié/privilégiés). c) La majorité (a/ont) participé à la corvée de nettoyage. d) Le nombre d'adeptes (croissant/croissants) encourage les organisateurs. e) L'entraîneur et l'arbitre (discutait/discutaient) ferme. f) (Aucun/aucuns) ne connaît la réponse à cette question.

g) (Tous/tout) ont échoué, (même/mêmes) les plus doués. h) La plupart (veut/veulent) aider le plus de gens (possible/possibles). Récrivez les mots entre parenthèses en les accordant, s'il y a lieu. pevt vovr;

aider.

Voy ez, pa r

exem pl e: - le plvriel der; adj ectif r;1 p. 207 j - les- adj ectifscompor; ér;, p. 208 j - les- adjectifs- de cov levr1 p. 20Cf.

a) (Seul) _ _ _ _ _ les équipes (local) _ _ _ _ _ sont (admis) _ _ _ _ _ _ _ à la compétition. Il s'agit de championnats (régional) _ _ _ _ _ __ b) As-tu vu les nouveaux chandails (bleu et vert) - - - - - - qu'on a (choisi) - - - - - pour l'équipe? c) (Ébouriffé) _ _ _ _ _ _ _ par le vent, ses cheveux (mi-long) lui (donnait)

-----

un air comique.

d) Ils ne parlent pas (fort) _ _ _ _ _ . La porte reste (grand)

-----

ouverte.

e) Les meubles du salon seront (brun-rouge) _ _ _ _ _ _ _ ou (chocolat) _ _ _ _ _ _ _ . On a trouvé des lampes (bon marché) f) Il faut remplacer ces vieux meubles (bancal)

g) Je n'aime pas ces teintes (gris)

152

L'ORTHOGRAPHE D'ACCORD

- -- - -

-------

-----

ou (blanchâtre)

-------

6l)

LES MODES El' LES TEMPS VERBAUX

RÉVISION

154 171

Nom : _ _ _ __ _ __ _ _ __ __ _ __

Groupe: _ __ _ __ _

Date : _ _ _ _ _ __

Ex. : verbe

Pour quelques verbes, le radical se modifie légèrement: -

:,~-►~

~~~lJt~

il~A

IU'4, ~1~1~

-cer

c ➔ ç devant a et o

nous avançons, elle plaçait

-ger

g ➔ ge devant a et o

nous bougeons, il changeait

-oyer, -uyer

y ➔ i devant un e muet

je nettoie, tu essuieras

-ayer

y ➔ y ou i devant un e muet

il paie/paye, paiera/payera

-e(*)er -é(*)er

El ou

é ➔ è devant une syllabe qui contient un e muet ;

j'achète, elle rachètera tu cèdes, ils règlent

(*consonne : acheter, céder)

sauf appeler, jeter et leurs dérivés, qui doublent le / ou le t

j'appelle, elle appellera ils jettent, vous jetterez

-issant: sortant, partant, dormant ...

@ Les temps composés sont formés-avec les auxiliaires avoir et être et les participes passés, dont voici les finales (au masculin singulier).

Le participe passé conjugué avec l'auxiliaire être s'accorde avec le sujet. Ex. : Elle est sortie. Elles sont écrites.

Réguliers en -er

-é

acheté, soulevé, pesé, envoyé

Réguliers en -ir

-i

fini, accompli, réussi, uni, haï

Irréguliers et avoir, être

-s, -t,

pris, émis, acquis, offert, craint sorti, ri, vu, reçu, vaincu, né, allé, été

-i, -u,

-é

■ L'auxiliaire être s'emploie avec des verbes exprimant un mouvement, un état,

154

LA CON,JUGAISON

@ 2011, Les Éditions CEC inc. •

ReprdéluctioNteldlte

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ __ _

Date : _ __ __ __

L'inJicutif présent et pussé composé A. L'indicatif présent sert à exprimer, en général, un fait qui se produit ou qui est en train de s'accomplir dans le présent. Voici les caractéristiques de la conjugaison à l'indicatif présent. ► La plupart des verbes réguliers en -er ont le même radical qu'à l'infinitif: aimer ➔ j'aime.

► Le radical des verbes réguliers en ■ Le verbe

-ir se termine par -i- ou -iss- : finit, finissent.

haïr perd le tréma aux personnes du singulier: je hais, tu hais, il hait.

► Pour plusieurs verbes irréguliers, le radical change. Voici quelques cas. 1

__ftÀ!œ~-- -·

-ir, -re

- --

P~îff (fUJl..Alit1~~ - - -

verbes courants, tels que: dormir, partir, suivre, vivre

Au singulier, perte de la consonne finale du radical (m, t, v)

je dors tu pars elle vit

-indre, -soudre

(d)

je résous tu peins

-indre

Devant une voyelle, changement de nd en gn

ils joignent vous craignez

-ttre

Au singulier, perte d'un t du radical

je remets tu promets

À la 3° personne du singulier, terminaison par la consonne finale du radical

il rend elle convainc

Au pluriel, ajout d'un s au radical

nous lisons vous cuisez ils disent

Ex. : joindre, peindre, résoudre

•

êswp•~

Ex. : battre, mettre

-cre, -dre Ex. : vaincre, rendre, fondre (sauf -indre et -soudre)

-ire Ex. : dire, lire, cuire, conduire (sauf rire, écrire et dérivés)

• Dans les verbes acquérir, requérir et conquérir, le é du radical change ainsi : j'acquiers, tu acquiers, elle acquiert, ils acquièrent (mais acquérons, acquérez). • Dans les verbes vaincre et convaincre, le c devient qu devant une voyelle (sauf u): nous vainquons, elles convainquent. • Le verbe asseoir perd le e: j'assois, elle s'assoit, nous nous assoyons. ■

D'autres verbes ont aussi plusieurs radicaux, par exemple : je vois, nous voyons; je reçois, nous recevons, ils reçoivent; je bois, nous buvons.

·-~

20 • LES MODES ET LES TEMPS VERBAUX

Pour le, radicaux mod if ié, de, verbe, en -er, con,ultez le n° 1 de la pa9e 151.f .

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

► Voici les terminaisons de l'indicatif présent pour la plupart des verbes.

1re pers.

-e

-s -x

2e pers.

-es

-s -x

3e pers.

-e

-t

1re pers. pl.

-ons

2e pers. pl.

-ez

3e pers. pl.

-ent

Les terminaisons en -x sont celles des verbes pouvoir, vouloir et valoir (sauf la forme puis-je). · Les verbes suivants se conjuguent comme les verbes en -er: offrir, ouvrir,

couvrir, souffrir, assaillir, cueillir et leurs dérivés.

► Voici des verbes irréguliers conjugués à l'indicatif présent.

Pronoms

Avoir

Être

Aller

Faire

Prendre

Tenir

je/j'

suis

vais

fais

prends

tiens

vas

fais

prends

tiens

il/elle

est

fait

prend

tient

nous

avons

"'"

allons

faisons

prenons

tenons

vous

avez

êtes

allez

faites

prenez

tenez

ils/elles

ont

sont

vont

font

prennent

tiennent

Pronoms

Vouloir

Pouvoir

Valoir

Devoir

Écrire

Dire

je/j'

veux

peux

vaux

dois

écris

dis

veux

peux

vaux

dois

écris

dis

il/elle

veut

peut

vaut

doit

écrit

dit

nous

voulons

pouvons

valons

devons

écrivons

disons

vous

voulez

pouvez

valez

devez

écrivez

dites

ils/elles

veulent

peuvent

valent

doivent

écrivent

disent

• Les verbes redire, contredire, interdire, prédire, médire, dédire se conjuguent comme dire. À la 2e personne du pluriel: - redire fait vous redites, comme dans vous dites;

- les autres verbes se terminent par

-ez: vous contredisez, vous interdisez ...

B. Le passé composé sert à exprimer un fait accompli dans le présent ou dans le passé.

Pour le ç participeç pa»éç1 conçvltez le n° 5 de la pa9e 151./ .

156

Le verbe au passé composé est formé de son participe passé conjugué avec l'auxiliaire avoir ou être à l'indicatif présent. Ex. : Il a mangé. Elle est sortie. Nous avans fini. Vous êtes rentrés.

LA CONJUGAISON

Nom: _________________

•

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

doute aussi.

-------

sans

j) Il (balayer) _ _ _ _ _ _ tous les obstacles .

•

Conjuguez à l'indicatif présent les verbes irréguliers mis entre parenthèses. ,· a) Nous (teindre)

les chaises et la table du jardin.

b) Vous (éteindre)

le feu quand le sirop (bouillir)

c) Le vinaigre (dissoudre) d) Le blé se (moudre) e) Ces bestioles (nuire) f)

Les animaux (fuir)

g) Vous (craindre)

le calcaire. avec une meule de pierre. aux récoltes. au loin. la foudre, moi aussi.

2IJ • LES MODES ET LES TEMPS VERBAUX

157

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Conjuguez les verbes au passé composé avec l'auxiliaire avoir. a) Elle (acquérir) _ _ _ _ _ _ _ _ une bonne réputation. b) J'(vaincre) - - - - - - - - mes peurs et j'en suis fier. c) Ils (commettre) _ _ _ _ _ _ _ _ quelques fautes. d) Mon frère (tondre) - - - - - - - - le gazon.. e) Michaël et moi (attendre)

- - - - - - - - - - l'autobus.

f) Les invités (dormir) _ _ _ _ _ _ _ _ sous la tente.

g) Vous (ouvrir) _ _ _ _ _ _ _ _ toutes les portes. Conjuguez les verbes au passé composé avec l'auxiliaire être. a) Ces évènements (survenir)

- - - - - - - - - - l'an dernier.

b) Cette étoile (apparaître) _ _ _ _ _ _ _ _ tard le soir. c) Tous les trains (passer) _ _ _ _ _ _ _ déjà _ _ _ _ _ __ Ils (entrer) - - - - - - - - en gare. d) Juliette (sortir) - - - - - - - - il y a quelques minutes. e) Elles (devenir)

- - - - - - - - - - pilotes.

f) C'est au cours d'une discussion qu'(naître) _ _ _ _ _ _ _ _ l'idée

de créer une base. g) L'avion (arriver) _ _ _ _ _ _ ___, depuis une heure. Conjuguez les verbes à l'indicatif présent ou au passé composé, selon le cas. a) Il (coudre, ind. prés.)

--------

un drapeau sur son sac à dos .

b) Elle (résoudre, ind. prés.) - - - - - - - - les problèmes de ses amis. c) On (recoudre, passé camp.) _ _ _ _ _ _ _ _ son manteau. d) Il (avoir l'air, ind. prés.) - - - - - - - - presque neuf. e) L'enquêteur (recueillir, ind. prés.) - - - - - - - - des indices. f) Deux personnes (aller, passé camp.)

- - - - - - - - au poste.

g) Les sauveteurs (accourir, passé camp;) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ pour aider les blessés. h) Ces héros (conquérir, passé comp.) - - - - - - - - l'admiration de tous. i) Vous leur (interdire, ind. prés.)

158

LA CONJUGAISON

- - - - - - - - l'accès à ce site.

Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _

Groupe: _ _ _ _ __ _

Date : _ _ _ _ _ __

L'indicatif illlparfait et plll~Hllle~parfait A. L'imparfait sert à exprimer un fait qui a lieu ou qui est en train de s'accomplir dans le passé. Voici des caractéristiques de la conjugaison à l'indicatif imparfait. ► La plupart des verbes réguliers en étudier ➔

-er ont le même radical qu'à l'infinitif :

j'étudiais .

■ Les modifications à noter sont celles-ci: devant

a, le c devient ç et le g devient ge.

► Le radical des verbes réguliers en -ir se termine par -iss-: je

finissais.

► Le radical de certains verbes irréguliers change. En voici des exemples. ■

boire, croire : je buvais, nous buvions ; je croyais, nous croyions

■

connaitre, résoudre: je connaissais, nous connaissions; je résolvais

■

dire, écrire: il disait, nous disions; elle écrivait, vous écriviez

■

faire: je faisais, nous faisions, vous faisiez, elles faisaient

■

fuir, s'enfuir: je fuyais, nous fuyions, vous fuyiez, il s'enfuyait Le radical de l'imparfait est le même que celui du participe présent (sauf avoir). Ex. : craignant ➔ je craignais ; vainquant ➔ je vainquais; envoyant ➔ j'envoyais ,·

Pov r le participe prés-ent, coris-vltez le r, 4 de la pa9e 154. 0

Voici les terminaisons de l'imparfait, qui sont les mêmes pour tous les verbes, ainsi que la conjugaison des verbes avoir et être.

■

P!lffltJN'NES.

p~~

f'!AMINAI~ . .

-A~D(R

ÈTRE

1re pers. S.

-ais

avais

étais

2e pers.

-ais

avais

étais

3e pers. S.

-ait

il/elle

avait

était

1re pers. pl.

-ions

nous

avions

étions

2e pers. pl.

-iez

vous

aviez

étiez

3e pers. pl.

-aient

ils/elles

avaient

étaient

Il ne faut pas oublier le i de la terminaison aux 1re et 2e personnes du pluriel, notamment après les lettres il/-, gn-, i- et y-, dans des verbes tels que : briller, signer, joindre, payer, essayer, fuir, croire, étudier... Ex.·.: nous brillions, vous signiez, nous joignions, vous payiez, nous étudiions

B. Le plus-que-parfait sert à exprimer un fait accompli avant un autre fait passé. Ex. : Jade avait commandé le repas quand nous sommes arrivés au restaurant. Le verbe au plus-que-parfait est formé de son participe passé conjugué avec l'auxiliaire avoir ou être à l'imparfait. Ex ..: // avait mangé. Elle était sortie. Vous étiez rentrés.

il ■

LES Mi

ET LES TEMPS VERBAUX

Povr les- partic ipespa »és-, cor,çvltez le n° 5 de la pa9 e 154 .

159

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Conjuguez à l'imparfait les verbes mis entre parenthèses. a) Pendant qu'il (se gaver) _ _ _ _ _ _ _ _ _ de bonbons, nous (balayer)

la salle. Quand nous lui (demander)

_ _ _ _ _ _ _ _ _ de l'aide, il (disparaître) _ _ _ _ _ _ _ __ Nous (être) _ _ _ _ _ _ _ _ _ exaspérés. b) Nous (essayer) _ _ _ _ _ _ _ _ _ sans cesse de le convaincre. Nous (craindre)

qu'il ne fasse une bêtise.

c) Tu ne les (voir) _ _ _ _ _ _ _ _ pas, mais ils (être) _ _ _ _ _ _ __ tout près. d) Il n'y a pas si longtemps, vous (multiplier) _ _ _ _ _ _ _ _ _ les appels. e) Vous (faire) _ _ _ _ _ _ _ _ _ attention avant d'agir. f) Nous (dormir) - - - - - - - - - comme des bûches le dimanche matin.

g) Je (boire) _ _ _ _ _ _ _ _ _ l'eau fraîche des montagnes lors des expéditions. Conjuguez au plus-que-parfait les verbes mis entre parenthèses. a) J' (teindre) _ _ _ _ _ _ _ _ ma robe blanche en bleu. b) La neige (envahir) _ _ _ _ _ _ _ _ la région. c) Comme nous !'(prédire) _ _ _ _ _ _ _ _ _ • ils ont refusé votre offre. d) Vous (commettre) _ _ _ _ _ _ _ _ _ l'erreur de confier votre secret. e) Quand je suis rentrée, ils (partir) _ _ _ _ _ _ _ déjà _ _ _ _ _ __ f) Rani et moi (comprendre) _ _ _ _ _ _ _ _ _ votre message.

g) Ils (requérir) _ _ _ _ _ _ _ _ _ l'anonymat. Conjuguez les verbes entre parenthèses à l'imparfait ou au plus-que-parfait. a) Christophe Colomb (être, imp.) _ _ _ _ _ _ _ _ un navigateur génois. Il (choisir, p.-q.-p.)

de traverser l'Atlantique

à bord d'une caravelle. b) Son voyage vers l'ouest, qui l'(mener, p.-q.-p.) _ _ _ _ _ _ _ _ en Amérique, (être, p.-q.-p.) _ _ _ _ _ _ _ _ possible grâce à la générosité d'Isabelle de Castille, alors reine d'Espagne. c) Le récit qu'il (faire, p.-q.-p.) - - - - - - - - de son aventure (captiver, imp.) toute la cour.

160

LA CONJUGAISON

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

•

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

L'inJic:1tif passé simple et passé antérieur A. Le passé simple sert à exprimer un fait qui se produit dans le passé, sans lien avec le présent. Voici des caractéristiques de la conjugaison au passé simple.

t La plupart des verbes réguliers en -er ont le même radical qu'à l'infinitif : étudier ➔ j'étudiai. ■ Les modifications

à noter sont celles-ci: devant a, le c devient ç et le g devient ge.

► Le radical des verbes réguliers en

-ir est celui de l'infinitif: je finis.

Plusieurs verbes irréguliers changent de radical et certains ont une conjugaison particulière. En voici des exemples:

•

■

tenir, venir: je tins, il tint, nous tmmes, elles tinrent; je vins, il vint, elles vinrent

■

devoir, savoir, pouvoir: il dut, elles durent; elle sut, nous sûmes ; il put, elles purent

■

croire, vivre, lire: je crus, ils crurent; je vécus, elles vécurent; je Jus, ils Jurent

■

voir, asseoir: je vis, il vit, nous vÎmes, elles virent; il s'assit, elles s'assirent

■

craindre, prendre, faire: je craignis; je pris, ils prirent; je fis, elle fit, ils firent

► Voici les terminaisons du

passé simple et la conjugaison des verbes avoir et être .

1re pers. S .

-ai

-is

-us

je/j'

eus

fus

2° pers. S.

-as

-is

-us

eus

fus

3e pers. S .

-a

-it

-ut

il/elle

eut

fut

1re pers. pl.

-âmes

-imes

-ûmes

nous

eûmes

fûmes

2° pers. pl.

-âtes

-ites

-ûtes

vous

eûtes

fûtes

3e pers. pl.

-èrent

-irent

-urent

ils/elles

eurent

furent

■ Les verbes en

-ir prennent les terminaisons en -i-, ainsi que les verbes asseoir et voir. Cependant, les verbes courir et mourir prennent les terminaisons en -u- (il courut).

■ La plupart des verbes en ■ Les verbes en

-re prennent les terminaisons en -i- (prendre: je pris).

-oir et quelques verbes en-reprennent les terminaisons en -u-.

Ex. : devoir, recevoir, savoir, valoir... ; boire, conclure, connaître, croire, être, exclure, lire, moudre, paraître, plaire, résoudre, taire, vivre

B. Le passé antérieur sert à exprimer un fait passé accompli avant un autre fait, souvent formulé au passé simple. Ex. : Quand Jade eut commandé Je repas, elle se leva pour nous accueillir. Le verbe au passé antérieur est formé de son participe passé conjugué avec l'auxiliaire avoir ou être au passé simple. Ex. : Il eut souhaité partir. Elle fut sortie. Ils furent rentrés.

20 ■ LES ■

ET LES TEMPS VERBAUX

Pour leç participeç pa»é>, conçultez le n° 5 de la page 151.f .

161

Nom : _ __ __ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Conjuguez au passé simple les verbes mis entre parenthèses.

Le phare de Bell Rock Le phare de Bell Rock, situé en mer du Nord, est un véritable monument. On lui (donner) _ _ _ _ le nom de« Bell» parce que, au XIVe siècle, \.

162

LA CONJUGAISON

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

Groupe: _ __ __ __

Date: _ _ _ _ _ __

L'indicatif futur siruple et futur ~ntérieur A. Le futur simple permet de situer un fait dans l'avenir. Voici des caractéristiques de la conjugaison au futur simple. ► La plupart des verbes réguliers en

-er ont le même radical qu'à l'infinitif:

Pour les- radicaux modifiés- desverbes- el) -er1

étudier ➔ j'étudierai.

t Le radical des verbes réguliers en -ir se termine par -i-: je finirai

col)S'!.1ltez le 1) 1 de la pa9e 151.f. 0

• Plusieurs verbes irréguliers changent de radical. En voici des exemples. ■

aller: j'irai, tu iras, il ira, nous irons, vous irez, ils iront

■

faire: je ferai, tu feras, il fera, nous ferons, vous ferez, ils feront

■

pouvoir, vouloir: je pourrai, vous pourrez; tu voudras, ils voudront

■

savoir, valoir: je saurai, nous saurons; il vaudra, elles vaudront

• tenir, venir: je tiendrai, il tiendra; nous viendrons, vous viendrez ■

►

voir, asseoir: je verrai, ils verront; j'assoirai, elle s'assoira

Voici les terminaisons du futur simple et la conjugaison des verbes avoir et être. i

•

, ,.

•

• '

: ~~~~a_·---· ~a•_.., . -~ 1re pers: ·s.

-erai

-rai

je!j'

aurai

serai

2e pers. S.

-eras

-ras

auras

seras

3e pers. S .

-era

-ra

il/elle

aura

sera

1re pers. pl.

-erons

-rons

nous

aurons

serons

2e pers. pl.

-erez

-rez

vous

aurez

serez

3e pers. pl.

-eront

-ront

ils/elles

auront

seront

■

Les terminaisons en -er ne concernent pas aller et envoyer: il ira, elle enverra.

■

Plusieurs verbes irréguliers en -ir gardent lei: j'offrirai, tu ouvriras, il choisira ... Le verbe cueillir et ses dérivés prennent un e: je cueillerai, elles accueilleront. ..

■

Certains verbes ont un double r par le radical et la terminaison, soit : - des verbes comme courir, mourir, qui gardent le radical de l'infinitif; Ex. : courir ➔ je courrai (cour-raij mourir ➔ il mourra (mour-ra) - des verbes qui ont un radical particulier au futur : ver-rai, enver-rai... Ex. : voir ➔ nous verrons envoyer ➔ tu enverras acquérir ➔ il acquerra

E.. Le futur antérieur marque l'aspect accompli d'un fait situé dans l'avenir. Ce fait peut être accompli avant un autre fait. Ex. : Quand Jade aura commandé Je repas, je prendrai une photo du groupe. Le verbe au futur antérieur est formé de son participe passé conjugué avec l'auxiliaire avoir ou être au futur simple. Ex. : // aura parlé. Elle se,a sortie. Ils seront rentrés.

■

LES

ET LES TEMPS VERBAUX

Pour les- partic ipe s pas-s-és-1 co l) sult ez le 11 ° 5 de la pa9 e 151.f.

163

Nom: _ __ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Conjuguez les verbes au futur simple, à la personne indiquée. a) j'(acquérir)

g) nous (ouvrir)

b) tu (voir)

h) nous (essuyer)

c) il (déployer)

i) vous (avouer)

d) elle (savoir)

j) vous (coùrir)

e) il (rejeter)

k) elles (défaire)

f) elle (lever)

1) ils (recueillir)

Conjuguez au futur simple les verbes mis entre parenthèses. a) Vous (vaincre) - - - - - - - - les obstacles et vous (pouvoir) réussir. b) Il (manger) - - - - - - - - à la cafétéria. Je l'y (rejoindre)

c) À l'avenir, nous (payer) d) Ils (enlever)

- - - - - - - - comptant.

- - - - - - - - leurs bottes avant d'entrer dans la maison.

e) Elles (mourir)

- - - - - - - - de froid sans leurs manteaux.

f) Ils vous (recevoir)

- - - - - - - - avec plaisir.

g) Tu ne (s'en aller) _ _ _ _ _ _ _ _ pas après le déjeuner. h) Je leur (apprendre)

- - - - - - - - cette bonne nouvelle.

i) Julie et toi (tenir) - - - - - - - - les gens informés.

j) Nous leur (rappeler) - - - - - - - - leurs promesses après les élections. Conjuguez au futur antérieur les verbes mis entre parenthèses. a) Quand le vacarme (cesser) - - - - - - - -, nous pourrons dormir. b) Vous (accomplir)

- - - - - - - - - - vos travaux avant midi.

c) Ils (calculer) - - - - - - - - probablement - - - - - - - toutes les dépenses. d) Avant que l'on puisse faire quoi que ce soit, la rumeur (parvenir) - -- - - - - - aux oreilles du public.

e) Elles (revenir)

- - - - - - - - - - avant le dîner.

f) Nous (arriver) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ à temps pour le voir.

164

LA CONJUGAISON

Nom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _

•

Date : _ __ _ _ _ _

Groupe: _ _ __ __ _

L'inJicutif conditionnel présent et pussé A. Le conditionnel présent sert à exprimer un fait souhaité, imaginaire, possible ou supposé. Selon le cas, le fait peut se produire ou non. Les caractéristiques de la conjugaison au conditionnel présent ressemblent à celles du futur simple (20.5). Povr leS' radicavx modifiéS' deS' verbeS' en -er1 conS'vltez le 11° 1 de la pa9e 154.

La plupart des verbes réguliers en -er ont le même radical qu'à l'infinitif : étudier ➔ j'étudierais.

Le radical des verbes réguliers en -ir se termine par -i-: je finirais. ► Plusieurs verbes irréguliers changent de radical, comme au futur simple.

Ex. : j'irais, je ferais, je pourrais, je voudrais, je saurais, je tiendrais, il faudrait ► Voici les terminaisons du conditionnel présent, ainsi que la conjugaison

des verbes avoir et être.

1re pers.

•

-erais

-rais

je/j'

aurais

serais

2e pers. S.

-erais

-rais

aurais

serais

3e pers •.s.

-erait

-rait

il/elle

aurait

serait

1re pers. pl.

-erions

-rions

nous

aurions

serions

2e pers. pl.

-eriez

-riez

vous

auriez

seriez

3e pers. pl.

-eraient

-raient

ils/elles

auraient

seraient

■

Les terminaisons en -er ne concernent pas aller et envoyer: j'irais, j'enverrais.

■

Plusieurs verbes irréguliers en -ir gardent lei : j'offrirais, tu choisirais, il partirait. Le verbe cueillir et ses dérivés prennent un e : j'accueillerais.

■

Certains verbes ont un doubler: je courrais, tu verrais, il enverrait, il acquerrait.

B. Le conditionnel passé marque l'aspect accompli d'un fait souhaité, imaginaire, possible ou supposé, dans un moment passé. Ex. : Jade aurait commandé le repas. Il aurait voulu être là. Il aurait f.'11 un accident. Le verbe au conditionnel passé est formé de son participe passé conjugué avec l'auxiliaire avoir ou être au conditionnel présent. Ex. : // aurait parlé. Elle serait sortie. Vous seriez rentrés. ■ Le conditionnel sert à exprimer un futur dans le passé.

Ex.: Marguerite m 'a dit qu'elle serait avec nous dès qu'elle aurait fini. ■

Le conditionnel sert aussi à exprimer le résultat possible d 'une condition, d'une supposition. Ex.,: Si tu étais fou, tu ferais ce saut. Si j'avais su cela, je ne serais pas ranoe ici. Dans ce cas, le conditionnel ne suit pas le si: si j'avais su (et non ~

■

Povr leS' participeS' pa»éS'1 conS'vltez le 11° 5 de la pa9e 154.

LES MODES ET LES TEMPS VERBAUX

165

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Conjuguez ces verbes au conditionnel présent, à la personne indiquée. a) j' (employer)

g) nous (choisir)

b) tu (amener)

h) vous (voir)

c) il (valoir)

i) vous (céder)

d) elle (mener)

j) elles (coùrir)

e) il (conquérir)

k) elles (tenir)

f) elle (cueillir)

1) ils (jouer)

Conjuguez au conditionnel présent les verbes mis entre parenthèses. a) Caroline (acheter) - - - - - - - - des fruits s'il y en avait. b) Vous le (faire) - - - - - - - - si vous le pouviez. c) Il (essuyer) _ _ _ _ _ _ _ _ une défaite cuisante sans votre aide. d) (Vouloir) _ _ _ _ _ _ _ _-tu lui prêter une raquette? La sienne est cassée. e) (Falloir) - - - - - - - --il changer l'équipement? f) Tu (savoir)

- - - - - - - - ce qui se passe si tu lisais les nouvelles.

g) Nous (pouvoir) _ _ _ _ _ _ _ _ visiter l'exposition ensemble. h) (Insister) - - - - - - - --ils pour nous offrir un repas? i) Si tu l'invitais au cinéma, il (accepter)

- - - - - - - - volontiers.

j) En cas d'imprévu, ils (envoyer) - - - - - - - - un message.

k) À votre place, je (se méfier) - - - - - - - - de ces gens. [}

Conjuguez au conditionnel passé les verbes mis entre parenthèses. a) (partir) - - - - - - - --elle - - - - - - - -sans laisser d'adresse? b) Tu (savoir) - - - - - - - - bien - - - - - - - - cette nouvelle si tu m'avais téléphoné. c) J'(vouloir) _ _ _ _ _ _ _ _ _ la revoir avant qu'elle ne parte. d) Ils (déménager)

- - - - - - - - - - - - la semaine dernière.

e) Elle y (aller) _ _ _ _ _ _ _ _ _ , mais personne ne lui (répondre)

f) Il (atteindre)

- - - - - - - - - des sommets s'il l'avait voulu.

g) Camille et Nathan (parvenir) 1e message.

186

LA CONJUGAISON

Nom: _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ __ _ __

•

Date : _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ __ __ _

ti La plupart des verbes réguliers en -er ont le même radical qu'à l'infinitif: étudier ➔ que j'étudie. ► Le radical des verbes réguliers en

Pour les- radicaux modifiés- des- verbe sen -er, coMultez le n° 1 de la pa9e 154 .

-ir se termine par -iss-: que je finisse.

► Plusieurs verbes irréguliers changent de radical. En voici des exemples. ■ ■ ■ ■ ■ ■

Généralement, le radical du subjonctif présent est le même que celui de l'indicatif présent au pluriel, à la 3e personne.

•

Vous- pouvez revoir des-formes- de f indicatif prés-ent à la pa9e 155.

Ex. : -ils tiennent ➔ que je tienne ; ils disent ➔ que je dise, que vous disiez

Parfois; il y a un radical différent aux 1re et 2e personnes du pluriel. Ex": nous tenons ➔ que nous tenions; vous recevez ➔ que vous receviez ►

Voici les terminaisons du subjonctif présent, qui sont les mêmes pour tous les verbes, sauf avoir et être. ~-..;;,

{

, ~

1re pers. S .

■

' '

--·

D lJJ~

. - NHi·

b1«i

-e

que je!j'

aie

sois

2° pers. s.

-es

que tu

aies

sois

3° pers. s.

-e

qu'il/elle

ait

soit

1re pers. pl.

-ions

que nous

ayons

soyons

2° pers. pl.

-iez

que vous

ayez

soyez

3° pers. pl.

-ent

qu'ils/elles

aient

soient

• Le subjonctif passé marque l'aspect accompli d'un fait, réalisé ou non, selon les mêmes valeurs qui commandent le subjonctif présent.

Pour les- particip-;;--pa»és-, cons-ultez le n°5 de la pa9e 15lf.

20 • LES MODES ET LES TEMPS VERBAUX

167

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Conjuguez au subjonctif présent les verbes entre parenthèses. a) Faut-il que nous le (croire) _ _ __ ___ sur parole ? b) Je dois te parler avant que tu ne (faire) _ _ _ _ _ _ _ des commentaires. c) Imaginons que cet enfant (être) _ _ _ _ _ __ inventif et qu'il (avoir) - - - - -- - envie de créer un nouveau jou~t.

d) Vous pourriez insister pour qu'elle (attendre) _ _ _ _ _ _ _ son frère. e) Il semble qu 'ils (surprendre) _ _ _ _ __ _ _ _ tout le monde. f) Je souhaite que mon oncle (bâtir) _ _ _ _ _ _ _ une maison pour nous.

g) Qu'il (contredire) _ _ _ _ _ _ _ cet homme ne m'étonne pas . h) Il est nécessaire que vous (savoir) _ _ _ _ _ _ _ pourquoi il s'obstine. i) Il faut que vous (ouvrir) _ _ _ _ _ _ _ votre esprit et que vous

(être) - - - - - - - tolérants. j) Je veux que tous les amis (assister) _ _ _ _ _ _ _ à cette réunion.

k) Ne crois pas qu'il (vouloir) _ _ _ _ _ _ _ te laisser conduire son véhicule. 1) Il faudrait qu 'on lui (remettre) _ _ _ _ _ _ les clés pour qu'il (aller) _ _ _ _ _ _ _ leur ouvrir la porte. Conjuguez ces verbes au subjonctif présent, à la personne indiquée. a) que je (prendre) _ _ _ _ __

g) que nous (revoir) - - - - - - - -

b) que tu (boire) - - - - - - - -

h) que nous (crier) - - - - - - - -

c) qu'il (recevoir) _ _ _ _ _ __

i) que vous (craindre) - - - - - - -

d) qu 'elle (plaire) _ _ _ _ _ __

j) qu 'ils (valoir)

e) qu'il (s'asseoir) _ _ _ _ _ __

k) qu 'elles (partir) _ __ _ _ _ __

f) qu 'elle (joindre) _ _ _ _ __

1) qu 'ils (vouloir) - - - - - - - - -

---------

Conjuguez au subjonctif passé les verbes mis entre parenthèses. a) Je ne pense pas qu 'elle (plaire) _ _ _ _ _ _ _ à tout le monde. b) Bien qu 'elles (revenir) _ __ _ _ _ __ _ découragées.

tard, elles n'étaient pas

c) Elles ont mangé avant que j'(mettre) _ _ _ _ _ _ _ la table. d) Il est ravi que nous (concevoir) _ __ __ _ _ _ _ ce plan. e) Il semble que vous (partir)

168

LA CONJUGAISON

Nom : _ _ __ __ _ __ _ __ _ __ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

1 DIJ L'irupératif présent et passé A. L'impératif présent sert à exprimer un ordre, une demande, un conseil. Le fait exprimé peut s'accomplir dans le présent ou à un moment de l'avenir. Ex. : Prends garde aux voitures en traversant la rue.

La conjugaison à l'impératif présent comprend trois personnes: la 2° du singulier, ainsi que la 1re et la 2° du pluriel; le sujet est sous-entendu (ex.~: tu, nous, vous). ► La plupart des verbes réguliers en

Pour les- radicaux modifiés- desverb es- eri · er1 cons-u ltez le ri 1 de la pa9e 154 .

-er ont le même radical qu'à l'infinitif:

étudier ➔ étudie.

► Le radical des verbes réguliers en ■

-ir se termine par -i- ou -iss-: finis, finissez.

Le verbe haïr perd le tréma au singulier: hais.

► Plusieurs verbes irréguliers changent de radical. En voici des exemples.

•

►

■

aller: va, sans -s à la 2e personne du singulier

■

vouloir: veuille, veuillez (impératif de politesse); veux, voulons, voulez (surtout à la forme négative: ne m'en veux pas)

■

savoir: sache, sachez, sachons

Voici les terminaisons de l'impératif présent, ainsi que la conjugaison des verbes avoir et être . . ~~-~ -

Les verbes tels 2 pers. S. 8

-e

-s

1re pers. pl.

-ons

2e pers. pl.

-ez

offrir, ouvrir, cueillir se conjuguent comme les verbes en -er.

Me- ;

; AVOfR ,~

aie

sois

ayons

soyons

ayez

soyez

La conjugaison à l'impératif ressemble à celle de l'indicatif présent pour la plupart des verbes. Ex. : pars, remets, lisons, courons, mettons, craignez, finissez, rendez ■

Les verbes en -er ont les terminaisons de l'indicatif présent, sauf pour la 2° personne du singulier, qui n'a pas de -s final: chante, nettoie, jette, cède ... Il en est de même pour les verbes tels offrir, ouvrir, cueillir : ouvre, accueille ...

■

Devant les pronoms en et y, les verbes qui se terminent par -e, au singulier, prennent un -s: goûtes-y, offres-en, aies-en

■

Le verbe aller prend un -s devant le pronom y: vas-y (mais va-t'en).

Vous- pouvez revoir des- formes- de f ind icatif prés-erit à la pa9e 155.

B. L'impératif passé marque l'aspect accompli d'un fait à venir, qui exprime un ordre, une demande, un conseil.

Le verbe à l'impératif passé est formé de son participe passé conjugué avec l'auxiliaire avoir ou être à l'impératif présent. Ex. : Soyez rs11e1JU:li avant 20 heures. Ayez rapporté /es livres ce midi.

Pour les- participeS" pa»és-1 cons-ultez le ri 5 de la pa9e 154 . 0

169

Nom: _ _ _ __ __ _ _ __ __ _ __ _

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Conjuguez les verbes à l'impératif présent. 2e pers. s.

Verbes

1re pers. pl.

2e pers. pl.

a) compléter · b) essayer c) jeter d) plonger e) faire f) fuir

g) joindre h) partir

Conjuguez à l'impératif présent les verbes mis entre parenthèses. a)

ze pers. s.

(Répandre) _ _ _ _ _ _ la nouvelle et (envoyer) _ _ _ _ _ _-moi l'article.

ze pers. pl.

c) 1re pers. pl.

N' (avoir) _ _ _ _ pas peur, mais (faire) _ __ _ attention! Ne (manger) _ _ _ _ _ _ _ pas tout, (être) _ _ _ __ raisonnables.

ze pers.

(Goûter)

2e pers.

(Prendre) _ _ _ _ le plateau de tapas et (offrir) _ _ _ _-en aux invités.

2e pers.

(Nettoyer) - -- - - la table et (sortir) la poubelle.

g) ze pers.

(Aller) - - -- chez le voisin et (se couvrir) - - - - - il fait froid.

h) pe pers. pl. i)

2e pers. s.

- - - -- -y, je suis sûr que tu aimeras cette salade.

-----

(Revoir) _ _ _ __ _ le résumé! Ne lui en (vouloir) _ _ _ _ pas. (Penser) _ _ _ _ -y bien.

Soulignez la forme correcte de l'impératif dans les parenthèses. a) (Croyiez/Croyez) ce que vous voulez, mais (savez/sachez) la vérité. b) (Sois/Soyez) clairs. (Dite/Dites) -moi ce que vous voulez. c) (Ait/ Aie) confiance. (Voie/Vois) ce que tu peux faire. d) Marianne, (sois sortie/soit sorti) avant la fermeture . e) (Aie remis/ Aies remis) ton livre avant midi. f) (Allions/ Allons)-y et (avons/ayons) du courage!

170

LA CONJUGAISON

Nom : ___________ __ _ __ __

Date : _ _ __ _ __

Groupe : _ _ __ _ __

La conju~aison Dans le texte suivant, conjuguez chaque verbe entre parenthèses au mode et au temps indiqués par l'un de ces numéros : 1 Indicatif imparfait

4 Indicatif plus-que-parfait

2 Indicatif passé simple

5 Subjonctif présent

3 Indicatif futur simple

6 Indicatif conditionnel présent

L'odyssée d' Apollo 13 Le 11 avril 1970, à 13 h 13, troi s astronautes américains, Jim Lovell, Fred Haise et Jack Swigert, (décoller) 2 _ _ __ _ _ _ de Cap Canaveral à bord du vaisseau Apollo 13 pour une mission sur la Lune. Deux jours plus tard, soit le 13 avril, l'aventure (tourner)1 _

____

au cauchemar. Après

l'explosion d'un réservoir d'oxygène, on (recevoir) 2 - - - - ce message au Centre de contrôle : « Houston, nous avons eu un problème. » Les astronautes (être) 2 _ _ _ _ _ contraints de quitter le module de commande pour se réfugier dans le

•

module lunai re Aquarius. Pour qu'ils (pouvoir) 5 _

_ _ _ __

y surviyre, on établit un plan de rationnement et d'économie d'énergie. Cependant, une intoxication au gaz carbonique était à craindre. En effet, on (concevoir) 4 n' _ __ _ _ pas _ _ _ _ _ Aquarius pour y loger trois personnes durant des jours : il devait alun ir et servir de base aux deux astronautes qui (faire) 6 _ _ _ __

la sortie sur la Lune.

À Houston, toute l'équipe s'acharnait à trouver des solutions afin que les trois

hommes (revenir)5 - - - - - - - sains et saufs. Devant le pessimisme de certains, le directeur de vol Gene Kranz déclara : « L'échec n'est pas une option. » On (trouver) 2 _

___

enfin cette solution : faire le t our de la

Lune et profiter de son attraction pour se rediriger vers la Terre. Mais, afin de franchir l'atmosphère terrestre, les astronautes (devoir) 1 _ _ _ __ réintégrer le module de commande, endommagé par l'explosion. Celui-ci (résister) 6 _ _ _ _ _ __ -il à la traversée ? Tout le monde (retenir) 2 _ _ _ _ _ son souffle en ce 17 avril. Soudain, on vit la capsule et les parachutes de freinage déployés, mais c'était toujours le silen ce radio ... Puis, on (ent endre)

_______

la voix de Lovell : l'équipage, bien en vie,

allait amerrir dans le Pacifique . Au Centre de contrôle, l'émotion était vive. Kranz aura eu raison, et on (qua1ifier)3 _ _ __

_ __

mêm e cette mission

d' « échec réussi »! RÉVISION

171

Nom: _ _ __ __ _ __ __ _ _ _ _ _ __

Groupe : _______

Date: _______

Remplissez la grille suivante. Écrivez les mots en minuscules avec les accents.

Horizontalement

Verticalement 15 décorer, futur simple, pe pers. pl.

,,...

172

LA CONJUGAISON

1111 L'ORGANISATION ET LA COHÉRENCE DU TEXTE

174

RÉVISION

189

Nom: _ _ _ __ _ _ __ __ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ __ _

Date: _ _ _ _ _ __

L'or~anisation Ju texte L'organisation du texte dépend de plusieurs éléments. En voici un résumé. ► Un texte est organisé selon un type. Il existe cinq

types de textes. Le tableau suivant présente leurs principales caractéristiques. TYPES

Type narratif

-;;/,r,:;.,....7tr: Sïlu....."::'.::i C'est une histoire racontée par un narrateur. Le récit est organisé selon le schéma narratif : • Situation initiale : contexte, état d'équilibre • Élément déclencheur : évènement soudain, fait qui trouble la situation • Déroulement : péripéties et actions pour régler le problème • Dénouement: ce qui termine l'intrigue (solution, action, nouvel évènement)

E.•. DE r,~l1RŒ conte, roman, fable, légende, mythe, nouvelle, récit de voyage, bande dessinée, biographie

• Situation finale (parfois absente) : nouvel état, changement selon le dénouement

Type descriptif

C'est un texte décrivant une réalité : être, objet, lieu, etc. Il est organisé selon des aspects, des caractéristiques de la réalité. • Il répond à des questions telles que :

Qui est-ce? Qu'est-ce que c'est? Comment est-ce fait? Comment l'utiliser?

Type explicatif

C'est un texte expliquant un fait, un phénomène, un fonctionnement, etc. Il est organisé selon deux phases : questionnement et explication. • Il répond à des questions telles que :

Pourquoi? Comment? Est-il vrai que ... ? • L'explication peut être développée par causes, conséquences, comparaisons, etc.

Type argumentatif

C'est un texte qui sert à exposer une opinion sur un sujet afin d'influencer le destinataire. • En général, on formule d'abord la thèse, soit l'opinion qu'on soutient, qu'on défend. Ex. : // faut protéger les ressources. • Ensuite, on présente son raisonnement, développé par des arguments: on a recours à des preuves, des faits. On justifie ainsi son opinion.

Type dialogal

174

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

C'est un texte constitué de dialogues (discours directs) : échange de paroles, répliques des personnages d'un récit, d'une pièce.

compte rendu, fait divers, article ou texte documentaire, mode d'emploi, règle de jeu article scientifique, reportage, manuel scolaire, méthode, article d'encyclopédie

lettre ouverte, éditorial, article critique, pamphlet, annonce publicitaire, affiche promotionnelle, publireportage pièce de théâtre, scénario de film, entrevue

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _

Groupe : _ _ _ __ __

Date : _ _ __ _ __

► Un texte contient souvent des séquences, ou passages, qui sont

Ce sont des marques d'organisation du texte. ■ Certaines marques servent à la présentation du texte.

Ex.: - titre, sous-titre, intertitres, numérotation - paragraphes et espacements (interligne, retour, retrait) ■

Le choix des marques d'organisation dépend, entre autres, du genre de texte (ex.: numérotation dans un ouvrage) .

D'autres servent à faire des liens:

Les- marqueursde re lation et les- or9 anis-ateurS' text uels- S'ont prés-entés- dan S'

- entre des parties du texte, ce sont les organisateurs textuels; - entre des phrases ou dans les phrases, ce sont des marqueurs de relation. ►

•

la Boîte à out ils-1

p.220 .

Le tableau ci-dessous présente les principaux systèmes verbaux employés dans le récit. Il est à noter que le système du présent, en particulier, s'applique à divers typ~s de textes .

SYSTÈME DU PRÉSENT

Narration d'actions, de faits

Temps principal: présent Temps d'accompagnement:

- descriptions, explications

- présent

- actions et faits antérieurs

- passé composé, imparfait, plus-que-parfait

- actions et faits postérieurs

- futur simple, futur antérieur, conditionnel présent

SYSTÈME DU PASSÉ COMPOSÉ - SYSTÈME DU PASSÉ SIMPLE

Narration d'actions, de faits

Temps principal : passé composé ou passé simple*

- descriptions, explications

- imparfait

- actions et faits antérieurs

- imparfait, plus-que-parfait, passé antérieur*

- actions et faits postérieurs

- conditionnel présent, conditionnel passé

Temps d'accompagnement :

Ce qui est antérieur se passe avant. Ce qui est postérieur se passe après.

■ L'ORGANISATION ET LA COHÉRENCE DU TEXTE

175 --------

Nom: _________________

Groupe: _______

Date: _______

TEXTE 1

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions ci-après.

Le système solaire Jadis, on croyait que le Soleil tournait autour de la Terre. Aujourd'hui, on sait que c'est l'inverse. En fait, toutes les planètes du systè~e solaire tournent autour de la grande étoile de feu. Pourquoi en est-il ainsf? Pour comprendre ce phénomène, il faut remonter jusqu'à l'origine du système solaire. Il y a 5 milliards d'années, le Soleil et les planètes étaient une nébuleuse formée de nuages de poussières. Sous l'effet de la gravitation, ces poussières se sont condensées et se sont mises à tourner autour du centre en formant un grand disque granuleux. La densité et la température du disque ont atteint un niveau si élevé qu'une réaction nucléaire a engendré une énorme boule de feu. Ainsi, le Soleil s'est formé au centre, puis les planètes se sont constituées autour de lui. Si les planètes tournent toujours autour du Soleil, c'est grâce à la force de gravitation et à l'élan qu'elles ont pris initialement.

De quel type de texte s'agit-il? 1 Type descriptif

2 Type explicatif

3 Type argumentatif

Justifiez votre réponse au numéro 2 en donnant deux caractéristiques propres à ce type de texte.

Comment le texte est-il développé? 1 Par une phase argumentative

2 Par aspects

4 Par une narration

Par une phase explicative

Dans chaque cas, écrivez un marqueur de relation employé dans le texte pour faire un lien selon le sens indiqué. a)

But: - - - - - - - - - - - - -

b) Cause:

~ 176

c) Conséquence : - - -- - - - -

- - - - - - - -- --

À quel genre correspond le texte?

1 Fait divers d'un journal

2 Publireportage

4 Article critique

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

Article de vulgarisation scientifique

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ __ _ __

TEXTE 2

·~

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions ci-après.

Fascinantes orchidées Les orchidées sont des plantes à fleurs réputées pour leur beauté et leur importante diversité. Elles suscitent beaucoup d'intérêt, au-delà du monde de l'horticulture. Une plante presque universelle À ce jour, plus de

ooo espèces d'orchidées ont été répertoriées dans le monde. Elles représentent d'ailleurs la plus grande famille de plantes à fleurs. Elles poussent dans la majorité des régions du globe. Seuls les milieux polaires et désertiques ne sont pas propices à la croissance de ces plantes. 30

Des fleurs pour tous les goûts

•

On reconnaît les plantes de la famille des Orchidacées aux caractéristiques bien précises de leurs fleurs . La plus connue de ces particularités est la présence de trois pétales. Or, malgré cette marque commune, la forme, l'odeur et les couleurs de ces fleurs sont très diversifiées. Elles vartent souvent selon le pollinisateur. Par exemple, les abeilles sont davantage attirées par des couleurs comme le bleu, le violet, le pourpre, le jaune et le blanc. Les couleurs plus éclatantes, l'écarlate entre autres, sont attrayantes pour les oiseaux. Quant aux odeurs, elles vont des plus agréables aux plus étranges. Par exemple, une odeur de« viande en décomposition» émane de l'orchidée bulbophyllum afin d'attirer son pollinisateur: la mouche! À l'opposé, certaines orchidées sont à l'origine de l'arôme délicieux de la vanille. La gousse de vanille est effectivement le fruit des espèces du genre vanilla. Avant d'être récoltée et mûrie, la gousse doit croître durant neuf mois. Une vedette incontestée

Les expositions consacrées aux orchidées ne manquent pas, ce qui témoigne de leur grande popularité. Elles volent aussi la vedette dans des expositions florales. Si elles ne sont pas irrésistibles aux yeux de tous, du moins elles piquent la curiosité. Au Québec, le Jardin botanique de Montréal demeure un endroit de prédilection pour admirer les orchidées. Ces plantes constituent la plus importante famille de végétaux du Jardin, qui compte 1500 espèces et hybrides d'orchidées. On peut y voir ces joyaux fleuris dans toute leur splen deur de la fin janvier à avril .

■ L'ORGANISATION ET LA COHÉRENCE DU TEXTE

177

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Groupe: _ _ _ _ _ __

~·

De quel type est le texte Fascinantes orchidées? 1 Type explicatif

Date: _______

2 Type argumentatif

3 Type descriptif

Comment le texte est-il organisé? 1 Par arguments

3 Par explications

2 Par aspects

Justifiez votre réponse au numéro 3 en donnant trois exemples.

Par quelle marque d'organisation, principalement, le développement est-il présenté?

Quels sont les deux sous-aspects abordés en particulier dans les troisième et quatrième paragraphes?

Dans chaque cas, écrivez un organisateur textuel employé dans le texte pour faire le lien indiqué. a) Temps:

-----------

b) Transition:

c) Lieu:

------------

----------

Dans chaque cas, écrivez un marqueur de relation employé dans le texte pour faire un lien selon le sens indiqué. a) Concession:

- - - - - - - - - - c) Opposition: - - - - - - - - -

b) Explication:

- - - - - - - - - - d) Addition : - - - - - - - - - -

Composez une séquence explicative ou descriptive sur un thème de votre choix (évènement, objet, personne, animal, etc.).

178

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ __ _

Groupe: _ _ _ _ __ _

Date : _ _ _ _ _ __

TEXTE 3

·~

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions ci-après.

New York en cadeau Je rêvais de visiter la ville de New York depuis longtemps. Pour souligner mes 16 ans, mes parents décidèrent donc de m 'offrir une escapade de quatre jours dans la Grosse Pomme en leur compagnie. Les jours et les heures qui nous séparaient de notre départ me parurent une éternité. Il y avait aussi les préparatifs, les bagages, le transport ... Mais, une fois rendue en sol new-yorkais, j'avais déjà oublié tous les inconvénients. - Que souhaites-tu faire en premier? me demanda mon père. - Je veux aller au sommet de l'Empire State Building, lançai-je sans hésiter. C'est ainsi que notre aventure débuta au 102e étage de cet édifice qui fut longtemps le plus grand immeuble du monde. À 381 mètres d'altitude, la vue était magnifique.

•

Nous enchaînâmes les visites : la statue de la Liberté, Central Park, Time Square et le s·i te de Ground Zero, ancien emplacement des tours jumelles du World Trade Cénter. La fin de semaine passa comme un éclair, de sorte que le jour du départ arriva plus tôt que souhaité. Alors que nous étions dans un restaurant, ma mère demanda à mon père : - À quelle heure devons-nous prendre la navette pour l'aéroport? - À 14 heures, répondit-il. Ça nous laisse donc encore un peu de temps.

- Mais il est déjà 13 heures! m'exclamai-je en regardant l'horloge du restaurant. - Mais non, il est midi, répliqua mon père. - Pierre! s'écria ma mère. C'est la nuit dernière qu'on passait à l'heure avancée. Nous avons complètement oublié! Nous nous levâmes d'un seul bond. Pendant que mon père réglait l'addition, ma mère et moi enveloppions rapidement nos sandwichs dans des serviettes de table. Nous courûmes jusqu'à l'hôtel afin de récupérer nos valises. Heureusement que New York abonde en taxis ! Le bolide jaune nous conduisit à la station, nous eûmes tout juste le temps de monter dans la navette ... - Ouf! Ce voyage a bien failli s'étirer, dit ma mère avec soulagement. -À qui le dis-tu! répondit mon père encore essoufflé.

- Ça ne m 'aurait pas dérangée, affirmai-je. J'y aurais bien passé quelques jours de plus, moi!

21 ■ L'ORGANISATION ET LA COHÉRENCE

TEXTE

179

Nom: _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

De quel type est le texte New York en cadeau?

Complétez les énoncés suivants.

Date: _ _ _ _ _ __

Le texte est structuré selon une séquence _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Il contient trois séquences - - - - - - -

a) Quel système verbal est employé dans la séquence dominante?

b) Quel temps principal est employé dans cette séquence dominante? Et quel temps d'accompagnement y est le plus utilisé?

c) Quel système verbal est employé dans les discours directs ?

Écrivez la phrase dont le verbe au présent sert à exprimer un fait habituel, valable tant au passé qu'au présent.

Écrivez la subordonnée qui sert d'organisateur textuel en marquant un moment.

Y a-t-il un élément déclencheur dan~ le texte? Si oui, lequel ?

Plusieurs marques d'organisation sont employées dans le texte. Donnez deux exemples de marques qui servent à la présentation du texte.

Composez une séquence descriptive ou dialogale faisant partie d'un récit.

180

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

TEXTE 4

•

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions ci-après.

D'où provient ce réchauffement? La plupart des scientifiques s'entendent pour dire qu'il y a un réchauffement climatique. De plus, selon des études, la quantité de gaz carbonique (C0 2 ) dans l'air n'aurait jamais été aussi élevée qu'actuellement. Ce qui inquiète la communauté scientifique, c'est l'accélération du réchauffement, qui se produit à une vitesse sans précédent. Ce fait est lié à l'effet de serre. Comment exactement? L'effet de serre est un phénomène au cours duquel se produit le blocage des rayons infrarouges, qui constituent de la chaleur. La surface terrestre, réchauffée par les rayons solaires, réémet la chaleur en rayonnement infrarouge. Or des gaz dans l'atmosphère - et en particulier le C0 2 empêchent les rayons de s'échapper en les absorbant. Ainsi, l'atmosphère se réchauffe, comme une serre qui capte et retient la chaleur. Plus forte est la concentration des gaz à effet de serre, plus grande est la quantité de chaleur retenue. C'est pourquoi le C0 2 et d'autres gaz rejetés dans l'environnement sont considérés comme des facteurs majeurs du réchauffement climatique. De quel type de texte s'agit-il? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Justifiez votre réponse au numéro 2 en donnant deux exemples.

Par quelle progression le développement du texte est-il marqué? l Par oppositions

2 Par cause/conséquence

3 Par problème/solution

Quels marqueurs de relation (corrélatifs) indiquent un rapport d'augmentation ?

Composez une séquence argumentative : expliquez quelque chose à votre destinataire afin de l'influencer ou de le convaincre (ex. : Pourquoi faut-il .. . ?) .

21 • L'ORGANISATION ET LA COHÉRENCE DU TEXTE

181

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

La reprise Je l'infornmtion ► La reprise de l'information consiste à reprendre des mots du texte par des

substituts, qui sont souvent des pronoms ou des noms. Les substituts forment une chaîne de reprises, qui est comme un fil conducteur dans le texte. ►

Les pronoms substituts permettent d'éviter la répétition de mots dans une suite de phrases. Voici les principaux cas. '

• Pronom personnel (3° pers.): il, elle, ils, elles, le, la, les, lui, leur, eux, y, en

li/iil~r.rni~i~i!travaillent fort tout l'été. Elles offrent de bea_'!><:..Pr.oduits au marché. Certains fruits sont:mûrs\ D'autres le seront la semaine prochaine.

• Pronom démonstratif : cela, ceci, ce, celui-ci, celle-ci, ceux-ci, celles-ci, celui-là. ..

En formant et en suivant des chaînes de reprises, on évite de s'éparpiller en tous sens et d'introduire des sujets sans rapport. Ces chaînes contribuent à la cohérence du texte.

Ali appela 1 ùn ·viëkamLCelui-ci vint l'aider.

!9.8.~:::t.?:ijjJ/ii:·:?~~~?f'r.~?~~~::~~0.~}~::0.~f~~~~ Ce n'était pas surprenant.

...................

Le pronom reprend en partie la réalité désignée par un GN: • Pronom indéfini: tous, plusieurs, chacun, certains, certaines, d'autres ...

J(3.~_ 9(3.!!~!étaient ravis par ce nouveau marché.

• Pronom numéral: deux, trois, dix, cent, mille ...

lb~~:0.~r.i)~f.~~::~;;::~:ë>.0.~~l.i: ont voté : vingt sont

• Pronom personnel en ou en + un, deux, plusieurs, quelques-uns, beaucoup ...

Il voulait ldës"lrômagë"siralsi Il en a acheté. Elle cherëhaïif r EÏie en a trouvé cinq.

Beaucoup ont dit qu'ils y retourneraient.

en faveur du projet et cinq s'y opposent.

~~~:èJ:/f

.......................................................................................... , ......................... ..

Le pronom reprend le GN sans désigner la même réalité que le nom: • Pronom possessif: Je mien/la mienne, Je tien ...

!$.~fp~~ïft~:~!ont été cueillies hier. Les miennes sont moins fraîches. (/es miennes = mes pommes)

• Pronom démonstratif: celui, celle, ceux, celles + GPrép (de) ou sub. relative

{Ejfp~f~~ :i.~ij~iJ.~::~µ)f,~:f~h~!sont bons, mais ceux de mon père sont meilleurs. (ceux de mon père = /es pâtés de mon père)

• Le pronom possessif ne désigne pas la même réalité que son antécédent: il en reprend seulement l'idée ou le sens, par exemple: ses cahiers ➔ les miens (mes cahiers). • Le pronom démonstratif peut reprendre en partie une réalité. Ex. : parmi les fleurs (antécédent) ➔ celles qui sont parfumées (pronom de reprise)

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe : _ _ _ _ __ _

Date: _ _ _ _ _ __

► Le tableau suivant présente des formes de reprise courantes.

Reprise par un pronom

\~-'~_ l)qLJ_~_ t.~'1.!.\ est entré, puis il s'est assis.

Répétition d'un nom avec déterminant différent : le, la, les, ce, cet, cette, ces ... (changement obligatoire pour un, une ou des)

Il fauti~lxJj?J.û(ë."µf~})our le décor des pièces. Ces couleurs doivent être vives et pures. On en_tendi(ï;à~jj<jef.~is'ouvrir en grinçant. Soudain, la porte claqua.

■

Nom sans complément

:_Un _récif _de __ corai(entoure me. Ce récif a été fragilisé par des tempêtes.

■

Nom avec complément du nom (ex. : GAdj, GPrép, sub. relative)

Elle

a acheté lùri""ordiriaiëür: cette semaine.

Cet ordinateur portable lui sera très utile.

Reprise par un synonyme

Nous avons campé dans :(~:§~/~:. À l'aube, la forêt est devenue un paradis d'oiseaux.

Reprise par un générique (spécifique ➔ générique)

L'automne, c'est la saison pg,ji_rj,:~~j. Ces fruits sont en abondance au marché.

Reprise par une périphrase (mot ➔ expression équivalente)

:Les··voïiTërsî filaient au gré du vent.

i~~f

Ces grandes voiles blanches

semblaient valser.

•

Reprise par changement de classe Ex.: Adj ➔ N, V ➔ N (m~ts de même famille ou proches par le sens) Reprise par relation de tout à partie (caractéristiques, aspects)

- le, la, les, son, sa, ses, leur.. . + nom désignant la partie

La dame semblait parfaite en tout. Cette perfection agaçait son entourage. Elle nous a raconté son dernier voyage en Asie. Son récit était fort intéressant.

i?.~rj9.&,:J se sentait fatigué.

Ses jambes étaient lourdes. Son dos se courbait. Il s'endormit.

On dégagea l(iLv._g/fµf~Iendommagée. Le capot ne fermait plus. Les phares

- le, la, les + nom désignant la partie + GPré~ désignant le tout

étaient cassés. Catherine devait faire réparer le devant de la voiture.

Reprise par un nom avec déterminant numéral ou indéfini : deux, quelques, plusieurs ... (reprise en partie de la réalité)

:Les _desserts :étaient beaux et appétissants. Chaque pâtisserie était finement décorée. Certains fruits étaient glacés. Je n'ai pu résister, j'ai mangé plusieurs desserts!

Reprise par un adverbe: ici, là, alors, ainsi, également, de même (ou GV avec faire)

Vous jlf.ë.i.i/ï;Ji~f~\ et Marco également.

Reprise par un synthétique :

ces faits, ce point, le problème... (pour résumer une partie de texte)

ElleJ:~:~ifŒ:~~}~:: ~?.IÏ.~iet je fis de même. On gaspille l'eau et d'autres ressources. On consomme trop et on recycle peu. Ces négligences ont un impact énorme ...

Les synonymes, les périphrases, les noms avec compléments, par exemple, enrichissent le texte en apportant de l'information.

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _______

Date: _______

Mettez le pronom de reprise qui convient (sauf il) à chaque groupe souligné. a) L'ébéniste et son assistant seront très occupés cet été. ------

fabriqueront beaucoup de meubles sur mesure.

b) Les œuvres de ces artisans représentent un patrimoine historique.

- - - - - - doivent être restaurées et conservées.

c) Le Québec a pour emblème aviaire le harfang des neiges. ------

symbolise notamment la blancheur des hivers québécois.

d) Certains historiens rédigent des chroniques ou des annales, alors que ------

écrivent des ouvrages spécialisés, par exemple en histoire

de l'art ou des sciences. e) Paul et Amélie ont déjà visité le vieux port. Nous nous _ _ _ _ __ rendrons demain. f)

Avez-vous vu cette exposition ? Nous venons tout juste d' _ _ _ _ _ sortir.

Dans les phrases suivantes, soulignez les pronoms substituts et encadrez les mots qu'ils reprennent (GN ou phrase) . a) Saviez-vous que l'être humain a normalement entre 100 000 et 150 000 cheveux? Ils poussent de 1 à 1,5 cm par mois . Chaque jour, une personne en perd entre 30 et 100. b) C'est le follicule pileux qui produit le c.heveu. Il le reproduira environ 25 fois. La durée de vie d'un cheveu peut atteindre les 7 ans. Cela explique le fait que certaines personnes ont une chevelure abondante. Par contre, d'autres n'ont pas cette chance d'avoir des cheveux qui vivent longtemps. Quelques-uns même les perdent presque tous à un certain âge.

(Jt

Dans chaque cas, ajoutez un pronom substitut qui convient, sauf ils. a) Mes amis me font rire. - - - - - - sont vraiment comiques. Voulez-vous seriez enchantés. - - - - - - rencontrer ? Vous b) Les élèves rient de mes jeux de mots. - - - - - trouvent un peu trop subtils. Néanmoins, _ _ _ _ _ _ sont bien plus recherchés que _ _ _ _ __ c) Rebecca veut être humoriste. - -- - - - - - - - - - deviendra, j'- - - - - - suis certain. Je - - -- - - offrirai mon aide si e11 e souhaite.

184

LA ff:AMMA

DU TEXTE

Nom: __________________

Groupe : _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Encadrez le groupe ou les mots repris par les substituts soulignés. À côté, indiquez la forme de reprise par son numéro dans le tableau de la page 183. a) La peste noire a sévi en Europe entre 1348 et 1352. Cette maladie épidémique a tué le tiers de la population du Vieux Continent. b) Le niveau des eaux a baissé considérablement ces derniers jours. Cette décrue en rassure plusieurs qui craignaient une inondation. c) Elle aimerait aller en Égypte. Il y a tant de monuments à voir au pays des pharaons. d) L'avion a finalement pu décoller. Ce n'était pas trop tôt! e) Le séquoia est un conifère gigantesque. Le diamètre de son tronc atteint généralement entre six et huit mètres. f) La forêt boréale est une importante source de vie, car elle agit comme

un filtre pour l'air et pour l'eau. Cette grande forêt doit être préservée. g) Le jardin botanique était magnifique. Certaines fleurs provenaient de pays exotiques .

•

h) Nous avions téléphoné pour prendre rendez-vous. Nous avions pris en note tous les renseignements. Nous avions apporté tous les documents requis. Cette préparation nous a évité bien des ennuis. i) Nous avons mal évalué les impacts de ce projet, et vous aussi. j) Ludovic n'avait pas envie d'emprunter ce sentier pour traverser

la forêt. La piste était quasi impraticable. k) Dans le calendrier grégorien, l'année séculaire 2000 est particulière: c'est à la fois un siècle et un millénaire qui se terminent alors. Composez des suites de deux phrases et utilisez au moins trois formes de reprise différentes.

a)-----------------------------

b) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

•

c) - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

■ L'ORGANISATION ET LA COHÉRENCE DU TEXTE

-------185

Nom: _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date : _ _ _ _ _ __

Le discours rapporté ►

On peut rapporter des propos de façon directe ou indirecte. ■ Dans le

discours rapporté direct, on cite les propos tels quels. Ex.t L'athlète a déclaré: « Nous avons eu les pires conditions pour la descente.»

■ Dans le

discours rapporté indirect, on reformule les propos pour les insérer dans

une phrase, sans guillemets ni deux-points.

•-

Ex.: L'athlète a déclaré qu'ils avaient eu les pires conditions pour la descente. ►

Voici comment transposer un discours direct en discours indirect. ■ On change les pronoms et les déterminants selon la personne (ex. :

1re et 2e pers.).

Ex. : // me cria : « J'ai trouvé tes skis ! » ➔ Il me cria qu 'il avait trouvé m89 skis.

Povr leS" tempS" verbavx employé> danS" la pJ.,raS"e 1 conS"vltez la Boîte à ovtilS"1 p. 221.

■

On change le temps du verbe, si la phrase est au passé. Ex.: Elle affirma: « Il faut partir à midi.» ➔ Elle affirma qu 'il fallait partir à midi. Il a déclaré : «Je ferai la descente. » ➔ Il a déclaré qu'il ferait la descente.

■ On modifie la construction de la phrase en employant , selon le cas :

- une subordonnée complétive ; Ex. :: Elle me demanda : «Qu'as-tu fait? » ➔ Elle me demanda ce que j'avais fait. - un GVinf (ou Prép

+ GVinf).

Ex. : // nous dit : « Remontez au sommet.

➔

Il nous dit de remonter au sommet.

Récrivez chaque phrase en transposant le discours direct en discours indirect. Employez une subordonnée complétive ou un GVinf, selon l'indication. a) Elle lui a crié: « Cette zone est dangereuse! » (Sub . complétive)

b) Ils m'ont dit : « Ces pistes ne sont pas balisées. » (Sub . complétive)

c) Elles ont déclaré: « Nous les surveillerons à l'avenir.» (Sub. complétive)

d) Il avouera plus tard : «J'ai commis une erreur. » (GVinf)

Récrivez les deux phrases de façon à former un discours direct. a) L'homme leur demanda si l'autobus était déj à passé.

b) Ruby les a prévenus qu'elle ne les aiderait r as s'ils criaient encore.

186

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

Nom : _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

•

Date: _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ __ __ _

Le point Je Vue et fa moJalisation ► Dans une communication, le point de vue adopté peut être objectif ou subjectif. • Quand on adopte un point de vue plutôt objectif, ou neutre, on emploie surtout : - des pronoms et des déterminants de la 3° personne; - un vocabulaire neutre et des phrases déclaratives. Ex~: On sait que les médias sociaux sont devenus populaires. Il suffit de regarder autour de soi pour le constater. ■ Quand on adopte un point de vue plutôt subjectif, ou engagé, on emploie:

- des pronoms et des déterminants de la 1re personne lje, mon,

ma,

nous, etc.);

- des pronoms de la 2e personne pour s'adresser au destinataire; - un vocabulaire expressif et des phrases transformées. Ex. : Je crois que les médias sociaux ont pris une importance démesurée. Sommes-nous devenus trop dépendants des gadgets? Qu'en pensez-vous? ► La modalisation consiste à manifester un point de vue par des marques

de modalité. Celles-ci peuvent servir, entre autres, à exprimer des sentiments, à émettre un jugement, à défendre une opinion. En voici des exemples.

•

• Pronoms et déterminants, incidentes et groupes incidents: 1re et 2e pers . p·our_inclure le destinataire

Notre société évolue. Nous le savons. À man avis, il réussira du premier coup. Cette idée, vous le constatez, est saugrenue.

• Vocabulaire expressif, connoté: sens mélioratif ou péjoratif

Ce film est un navet. (sens péjoratif) La série est remarquable. (sens mélioratif)

• Verbes d'opinion, de sentiment et auxiliaires de modalité: prétendre, regretter, falloir, parairre, sembler, pouvoir, devoir, avoir à ...

Je crois qu'elle réussira. Elle espère réussir son coup. Il faut agir maintenant. On peut les aider.

• Modes et temps verbaux: subjonctif, indicatif futur, indicatif conditionnel

On doute que son projet soit réalisable. li l'aura vu ce matin probablement. Elle aurait dit cela.

• Phrases transformées et phrases à construction particulière, ainsi que la ponctuation : ? ! ... « »

Qui appelle cela un "chef-d'œuvre»? Bel effort, mais ••• Recommençons à zéro. Extraordinaire, cette artiste! Bravo!

• Expressions impersonnelles et adverbes exprimant la certitude, la probabilité ou l'évaluation

Il est évident qu'elle a raison. Elle en parlera certainement. Peut-être qu'il ne sera pas d'accord.

La modalisation s'emploie dans l'argumentation, mais aussi dans d'autres types de textes. Par exemple, dans un récit, le narrateur peut exprimer des sentiments, des émotions; dans une explication, on peut rapporter l'opinion de personnes crédibles. ,,,_~ ~- '

.~..-.....,_""· }· 1 ~ .

~·

1 l l f;'

f ~

1 f

~.~•''

Certaines marques, telles que les guillemets et des groupes incidents, permettent

à l'énonciateur de se distancier d'un propos qu'il ne veut pas forcément endosser. Ex. : Selon ce journaliste, la situation ne serait pas grave. (groupe incident)

21 • L'ORGANISATION ET LA COHÉRENCE DU TEXTE

187 --=------

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Groupe: _ _ _ _ _ __

Date: _ _ _ _ _ __

Dans le texte suivant, soulignez au moins quinze marques de modalité.

[}

a) De quel type est ce texte? b) Quels organisateurs textuels marquent principalement la progression du développement? Quelle est cette progression?

En quelques phrases, dites quel prix vous accorderiez à une publicité, et pourquoi.

188

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __

Groupe : _ _ _ _ _ __

La ~ralhlhaire Ju texte ~~

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions ci-après.

Un fabuleux destin Née le 19 août 1883, Gabrielle Chasnel a gran di dans un orphelinat, en France. Elle était encore toute jeune lorsque sa mère est décédée, après quoi son père l'a abandonnée. Malgré une jeunesse difficile, la petite Gabrielle réussira à se frayer un chemin dans un monde qui sera marqué par des crises et des conflits mondiaux sans précédent. Dans les années 1900, Gabrielle Chasnel amorce sa carrière en confectionnant des chapeaux. En 1910, grâce à l'aide d'un ami fortuné, elle démarre son entreprise : elle ouvre une boutique de chapeaux à Paris, puis elle se lance dans la création de vêtements. C'est la naissance du style Coco Chanel. Surnommée aussi «Mademoiselle » par son entourage, la jeune femme connaît un franc succès. Cette réussite l'amène à ouvrir d'autres boutiques. En 1921, elle tente une toute nouvelle aventure en créant son premier

•

parfum : le Chanel n° 5. Dans les années 1930, elle lance une collection de bij oux fantaisie. Malheureusement, c'est à la fin de cette décennie que la Seconde Guerre mondiale éclate, et la France subit l'occupation allemande. Mademoiselle Chanel interrompt alors ses activités et ferme boutique. Elle reprendra le flambeau seulement en 1954. Durant toute sa carrière, Coco Chanel n'a cessé d'innover. Elle a modernisé la mode par ses créations à la fois simples et élégantes. Faisant preuve d'avant-gardisme pour son époque, la grande couturière s'est éloignée des corsets et de la dentelle pour créer notamment le pantalon, la petite robe noire et le tailleur léger. Sans conteste, le style Coco Chanel a influencé le milieu de la mode féminine . Gabrielle Chasnel est décédée en 1971, à l'âge de 87 ans. Elle a légué à la nouvelle génération une entreprise glorieuse, la maison Chanel. En 1984, le couturier Karl Lagerfeld a pris les rênes de la célèbre maison. Aujourd'hui, Chanel figure au palmarès mondial des di x marques de luxe qui sont considérées comme les plus prestigieuses. Qui aurait cru, à ses débuts dans le monde, que la jeune Coco allait briller au plus haut sommet?

• RÉVISION

189

Nom: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Date: _______

Groupe: _______

De quel type est le texte précédent? Type explicatif

1 Type argumentatif

2 Type descriptif

4 Type narratif

À quel genre correspond le texte? 1 Légende

3 Nouvell~

2 Biographie

4 Fait divers

Répondez par vrai ou par faux à chaque énoncé. a) Le présent historique est employé dans le texte. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ b) Le futur historique est employé dans le texte. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Selon quelle progression est développé le texte? Donnez-en deux exemples.

Dans chaque cas, écrivez un marqueur de relation qui fait un lien dans une phrase ou entre deux phrases du texte, selon le sens indiqué. a) Temps: _ _ _ _ __ _ _ _ _

d) Succession:

b) Cause:

e) Addition :

-----------

c) Concession : - - - - - - - - -

----------

-----------

0 But : - - - - -- -- - - - - -

Le texte contient des marques de modalité. Donnez-en deux exemples.

Quelle est la principale chaîne de reprises dans le texte? Répondez en donnant quatre exemples de reprises.

Écrivez le groupe repris par les substituts suivants. a) Cette réussite (2e paragraphe) :

- - - -- - -- - - - - - - - - - - -

b) cette décennie (3e paragraphe) : c) alors (3 e paragraphe) :

190

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

- - - - - - - - - - -- - - - - - -

D LA PHRASE DE BASE fi LES GROUPES LA PHRASE El LES SUBORDONNÉES

Il LES CLASSES DE MOTS LES MANIPULATIONS SYNTAXIQUES

D LES FONCTIONS SYNTAXIQUES D LE FÉMININ ET LE PLURIEL - NOMS • LE FÉMININ ET LE PLURIEL

El ADJECTIFS

IJ LES PRÉFIXES ET LES SUFFIXES

LES HOMOPHONES

' LA PONCTUATION

192 194 196 197 198 202 203 20&

210 214 218

1B LES MARQUEURS DE RELATION ET LES ORGANISATEURS TEXTUELS

Ill LES TEMPS DANS LA PHRASE Liste des symboles, abréviations et pictogrammes

221 223

D La phrase Je base ~

La phrase de base est un modèle qui définit la phrase en tant que construction syntaxique. Voici comment elle est construite. La phrase de base (P) est construite avec deux constituaots obligatoires et un constituant facultatif.

--p--

1. Le sujet : c'est une fonction remplie le plus souvent par un groupe du nom (GN). 2. Le prédicat : c'est une fonction toujours remplie par un groupe du verbe (GV). GN

Ex. : Mes camarades écrivent des courriels. sujet

prédicat

✓-

Les- rnal)Ïpulatiol)Ç .>yl)taxiques- s-ol)t prés-el)tées- au 1) 51 p. 1Cf8 à 2.01. 0

3. Le complément de phrase : il est facultatif et aussi mobile; il peut donc être effacé ou déplacé dans la phrase. Plusieurs structures peuvent remplir la fonction de complément de phrase: un GPrép, un GN, un GAdv, une subordonnée. G N - - p ~Gv························· GPrép

Ex.: Mes camarades écrivent des courriels après l'école . sujet

prédicat

complément de P

Une phrase peut avoir plusieurs compléments de phrase. G N - - p -=.:.::.::::.::GV ·····"••:::::::::::: ...• GN ·················GPrép

Ex.: Mes camarades écrivent des courriels chaque jour, après l'école. sujet

prédicat

complément de P complément de P

Les fonctions indiquent les relations entre les mots qui forment des groupes et des phrases. Par exemple, le GN qui remplit la fonction de sujet est en relation avec le GV qui a la fonction de prédicat: ils forment ensemble une phrase.

La syntaxe désigne tout ce qui concerne la construction de la phrase: la place des mots, les relations entre les mots et les fonctions dans la phrase.

-------19 2

BOÎTE À OUTILS

■ La phrase de base

La phrase de base est une P déclarative, positive, active et neutre. Ses constituants sont placés dans l'ordre suivant:

_______-;;;?7 p ···································-············· + Prédicat + Complément de P

Sujet 1'" place

2• place

3• place

Joël a posté /es cartes. Déclarative ➔

•

Interrogative : Joël a-t-il posté /es cartes?

Positive

➔

Négative: Joël n'a pas posté les cartes.

Active

➔

Passive: Les cartes ont été postées par Joël.

Neutre

➔

Emphatique: C'est Joël qui a posté les cartes.

• Il -

y a quatre types de phrases: déclaratif interrogatif exclamatif impératif

• Il -

y a au$Si les formes de phrases : positive ou négative active ou passive neutre ou emphatique

Une phrase est toujours d'un type, mais elle a trois formes. En voici des exemples. r t tF\MT~

T\ P f fT FORMES

Joël n'a-t-il pas posté /es cartes?

P interrogative, négative, active et neutre

Les cartes n'ont pas été postées par Joël.

P déclarative, négative, passive et neutre

Ces cartes, ne les postez pas demain.

P impérative, négative, active et emphatique

C'est une lettre qui a été postée par Joël.

P déclarative, positive, passive et emphatique

•

.... BOÎTE À

OUTILS ■ La phrase de base

-------193

194 -------

Il Les ~roupes Je la phrase ~

Il y a cinq groupes de la phrase. Chacun est construit avec un noyau qui représente une classe de mots et donne son nom au groupe. G~O\..l?f=~ DE LA PHRASE

EXEMPLES

Groupe du nom

1'-~$::v.:ëï}$.!Ïi$.iont reçu un colis hier.

GV Groupe du verbe

Ming i~YQ!~::ïi,jf9.ag::ç9.µfr)~{

GAdj Groupe de l'adjectif

Ma J:i.ëi.i.iiii amie me prête des livres.

GPrép Groupe de la préposition

Jézabel parle

GAdv Groupe de l'adverbe

Elle postera la lettre !c:l_~m.FJ.i.rJL

GAdj

GPrép

~::$:~$::iir.~àcii~P~r.~ht$.L GAdv

Un groupe peut être formé de son seul noyau ou il peut contenir plusieurs mots. Cependant, la préposition, noyau du GPrép, ne peut pas être seule dans son groupe. Ex.: Je parle à Simon.

:> Je parle à

><.

Il y a donc cinq classes de mots qui correspondent à cinq groupes: le nom, le verbe, l'adjectif, la préposition et l'adverbe. Pour les trois autres classes de mots, soit le pronom, le déterminant et la conjonction, voici ce qui les distingue. ►

Le pronom remplit la fonction du groupe qu'il remplace. GN

Ex. : Les voisins ont reçu un colis. : Ils ont reçu un colis. sujet

►

sujet

Le déterminant ne forme pas de groupe: il introduit le nom, noyau du GN. GN

i Dét N i Ex.: _ lf!~__yg[~insi 1

► La conjonction ne forme pas de groupe: elle joint des groupes ou des phrases. GN

Conj

Ex. : Catherine a reçu !ùà::çqùrd~{et lùà~::ç~,j~~

BOÎTE À OUTILS

■ Les groupes de la phrase

Un groupe remplit toujours une fonction dans la phrase. Le tableau suivant en donne quelques exemples.

cm~JuPc~ GN

nrMP, ;-:s DE CONCT(•) N:3 sujet

E>:E ~Pt.::S i[ f~ P}-mk;r:-; Les voisins ont reçu un colis. sujet

complément direct du verbe

Pablo a laissé un message. compl. dir.

prédicat

Ming envoie un long courriel. prédicat

GAdj

complément du nom

Ma bonne amie me prête des livres. compl. du N

attribut du sujet

Cette personne est généreuse. attr. du sujet

GPrép

complément indirect du verbe

Jézabel parle à

ses grands-parents. compl. ind.

complément de l'adjectif

Il était fier de sa composition. compl. de l'Adj

GAdv

complément de phrase

Elle p ostera la lettre demain. compl. de P

modificateur de l'adjectif

Son histoire était vraiment plaisante. modif. de l'Adj

Le noyau d 'un groupe peut avoir une ou plusieurs expansions. Par exemple, dans le GV suivant, le verbe écrit a deux expansions : un GN complément direct et un GPrép complément indirect. Noyau

Expansion

GP~p

compl. dir.

compl. ind.

Ex.: Léandre écrit

i:~rie'ïefrre !' J-~iori.amÎel.

Dans le GN suivant, !e nom tableau a trois expansions, qui sont trois GAdj. Noyau

Expansion

GAdj

Ex. : Regardez ce tableau

i,i,igàif(r:/û~:,iëid9.!0.?l et ::fr~i:9.9.Ï.9.i.~!. compl. du N

compl. du N

BOÎTE À OUTILS ■ Les groupes de la phrase

195

Les subordonnées Une subordonnée est une phrase enchâssée dans un groupe ou dans une phrase avec, généralement, un subordonnant (qui, que, quand, etc.) . ............ ......?ll~:..C.()rt1.P..i- .<:'~.. P. .................. . Ex. : Elle ira au centre sportif i.Q.LJ.,Jf1(j}~ ..ÇtJ..'!r:$. $.f!réJ.fir,f. Ici, la subordonnée est enchâssée dans la phrase avec,1~ subordonnant quand. Il y a trois grandes catégories de subordonnées: ► La

subordonnée relative est enchâssée dans un GN.

Elle a la fonction de complément du nom. GN

•·················N···················s~i;:·;~"i~ù~~············: Ex. : iles gens

'.qïïf jë,11fë!i,J;,p9.rl.i: sont généralement en bonne santé.

:. . ............. . . . .. . C:().rT1P._l_. .<:'lJ.. ~ ... .

► La

subordonnée complétive est souvent enchâssée dans un GV. En ce cas, elle a la fonction de complément du verbe {direct ou indirect). GV :

Ex.: Je ;pense . ►

Sub. complétive

. . . . ... C.<?rt1P.L.. <:l ir.,.91J..\/

li,ïi.~:ç~fë,i:ë!fo~t~ï.iiçgµf~::frë,p:: çh~i::.

La subordonnée complément de phrase est enchâssée dans la phrase. Elle a la fonction du constituant, c'est-à-dire complément de P. p ;

Sub. cornpl. de P

Ex. : :Elle ira au centre

;

sporti(:qy~11i;i)~:ç9:;jii:S.~r.~]iïjÏ.(

........................................ ... ........................................... P<'.'l.1P..1.:.<:l 13 P....

Comme un groupe, la subordonnée remplit,une fonction (ex.: complément). De plus, puisqu'elle est une phrase, la subordonnée a des constituants. Sub. cornpl. de P

Ex. : Elle ira au centre

sporti(qïj~iji;i)~:: ç,iÏ!ri:S.~r.~]i.ïjÏ.:su;et

prédicat

Cependant, la subordonnée n'est pas une phrase autonome : c'est une phrase enchâssée. Ex. :

:> Qµa ott i& sau. s sera t,fi!_.

Ainsi, les mots constituent des groupes . À leur tour, ces groupes constituent des phrases, dans lesquelles chacun remplit une fonction.

196

BOÎTE À

OUTILS ■ Les subordonnées

•

Les classes Je ntots 11 y a huit classes de mots: cinq sont variables et trois sont invariables.

Les mots qui appartiennent à une même classe peuvent apparaître dans un même contexte, c'est-à-dire à la même place dans un groupe ou dans une phrase. N

Ex.:

Dét

Mon frère achète des Mon amie achète plusieurs :, Mon père achète beaucoup de

et non :

Adv

:, Mon

peu

Adj

cartes postales. cartes routières. cartes géographiques.

Adj

achète

routières

Dét.

cartes

plusieurs.

Certains mots ont une forme identique, mais ils n'appartiennent pas à la même classe. On peut donc déterminer la classe de ces mots par leur remplacement possible à une même place. En voici un exemple. Nom ferme:

placé après le déterminant la

Adjectif ferme: placé après le nom poire

•

Léandre ira à la ferme. :, Léandre ira à la plage. Léandre a pris une poire ferme.

:> Léandre a pris une poire mûre. Verbe ·ferme: ,·

placé après le nom Léandre, qui est le sujet de la phrase

Léandre ferme la fenêtre. :, Léandre ouvre la fenêtre.

Certaines classes de mots peuvent occuper une même place. Ex. : Nom Caroline est vétérinaire. Adjectif Caroline est habile. En ce cas, on peut modifier le contexte pour déterminer la classe d'un mot de façon plus sûre: on change alors la phrase. : Ex.: Caroline est vétérinaire. :, La vétérinaire s'appelle Caroline.

:, lJi:w11.e s'appelle Caroline. Ici, le mot vétérinaire est sujet, il est aussi précédé d'un déterminant: c'est un nom. Ce changement est impossible avec l'adjectif habile : l'adjectif ne peut pas former le sujet et seul le nom peut avoir un déterminant.

• BOÎTE À OUTILS

■ Les classes de mots

1 97

198 -------

L'ajout consiste à ajouter un ou des m~ts dans la phrase.

Distinguer un adjectif classifiant d'un adjectif qualifiant

Distinguer un complément du nom détaché d'un complément de P

BOÎTE À

Un adverbe d'intensité comme très ou peu - ajout possible : adjectif qualifiant

Rhéa longe le canal étroit. :, Rhéa longe le canal très étroit.

- ajout impossible : adjectif classifiant

Rhéa longe le canal maritime. :, Rhéa longe le canal p:e(i_ maritime.

Le pronom relatif qui + verbe être ou avoir pour former une subordonnée relative - ajout possible : complément du nom

Alice, le regard furieux, sortit de la salle. :, Alice, qui avait le regard furieux, sortit de la salle.

- ajout impossible : complément de P

Émile fera du ski à Noël. :> Émile fera du ski ~ à Noël.

OUTILS ■ Les manipulations syntaxiques

• ~

Le Jépbce1hent Le déplacement consiste à déplacer des groupes dans la phrase. l lTlt

fî t=:;,

tL:Mrt-JT:î

'l ~TM PL LS

:-. U[ PLAC:4

Repérer le complément de P, qui est mobile

Le complément de P

Judith fera du sport après le cours. :) Après le cours, Judith fera du sport.

Repérer le complément du nom détaché, qui est mobile

Le complément du nom détaché

Nathan, fatigué de marcher, décide de prendre l'autobus. :) Fatigué de marcher, Nathan décide de prendre l'autobus.

L'effacement consiste à enlever des mots ou des groupes de la phrase. Il est particulièrement utile pour repérer les compléments facultatifs. Le sens de la phrase est alors modifié.

•

IY ll

ITf:~.

~LÈMEN15

t:.,)(E Ml JI_ ::t,

A H-1-AC E-k

Repérer le complément de P

Le complément de P

Nous serons à la maison c:e soir. :) Nous serons à la maison

Repérer les compléments du nom

Les compléments du nom

Ces grands ours qui vivent dans les Rocheuses sont des grizz.lys. :) Ces ours sont des grizz.lys.

Repérer le nom noyau du GN sujet pour vérifier l'accord du verbe

Le ou les compléments du nom

Les gens rie la région aiment les fêtes. :) Les gens ~ aiment les fêtes.

Repérer le complément de l'adjectif

Le complément de l'adjectif

Ils sont furieux contre toi. :) Ils sont furieux

Repérer le modificateur du verbe, de l'adjectif ou de l'adverbe

Le GAdv ou le GPrép modificateur

Julie semble vraiment forte. :) Julie semble forte.

><·

:::::>-<= .

::>-<:::

Félix a réussi avec: brio. :) Félix a réussi

::>-<::= .

• BOÎTE À

OUTILS ■ Les manipulations syntaxiques

-------199

~ L'encuJrentent L'encadrement consiste à encadrer des mots ou des groupes de la phrase par c'est... qui, c'est... que ou par ne.. . pas. Lf

u •ts

€L±M f t1l re, /\ EJJCALH~f:R

EXE MPLES

Repérer le sujet et accorder le verbe

Le sujet par c'est. .. qui ou ce sont. .. qui

Les àrnis te donnent un avis. :, Ce sont les amis g_yj_ te donnent un avis. Je lui dirai cela. :, C'est moi g_yj_ lui dirai cela.

Repérer le verbe (sauf au mode infinitif)

Le verbe ou l'auxiliaire par ne ... pas

Aldo participe au spectacle. Aldo ne participe pas au spectacle. :, Aldo t1'a pas participé au spectacle.

Vérifier si un pronom conjoint (ex. : me, te) est complément direct ou indirect

Le pronom par c'est... que

lace ne pas dev ant le verbe au ' ~. e infini tif afin de le repérer. !\

- sans préposition : complément direct

Milan m'a regardée. (m' = moi) :, C 'est moi que Milan a regardée.

- avec préposition : complément indirect

Rémi te pose une question. (te :, C'est à toi que Rémi pose une question.

=toi)

~ Le JéJotiblentent Le dédoublement consiste à reprendre une partie de la phrase par et cela ou et ce. Parfois, on emploie les formules et cela se passe/se produit, et il/ elle fait cela ...

Distinguer un complément de P d'un complément du verbe

Ce qui précède le complément par et cela, et ce ... - dédoublement possible: complément de P

Les prix augmenteront le mois

prochain. :, Les prix augmenteront, et cela, le

mois prochain. - dédoublement impossible : complément du verbe

-------200

BOÎTE À OUTILS • Les manipulations syntaxiques

Je n'ai pas remarqué les prix

élevés. :) Je n 'ai pas remarqué, ~ prix élevés.

/es

Le relhplacelbent Le remplacement consiste à remplacer des mots de la phrase par d'autres mots. Le sens de la phrase est alors modifié.

Vérifier ou déterminer la classe d'un mot

•

Par exemple, un déterminant par un autre déterminant, un pronom par un autre pronom, etc.

Reconnaître des groupes qui ont la même fonction

Par exemple, un complément du nom par d'autres compléments du nom

Repérer le sujet pour accorder le verbe

Le sujet par les pronoms il/ elle, ils/elles, cela, ça, ce

Vérifier l'accord du verbe quand il y a ùn pronom écran ,·

Le pronom écran par un groupe

Vérifier si un verbe est attributif

Le verbe par le verbe être

Vérifier si un verbe en -er est à l'infinitif ou au participe passé

Le verbe par un verbe en -ir, -oir ou -re à l'infinitif ou au participe passé

Élodie écrit peu de lettres. :) Élodie écrit des lettres. Elle les voyait déjà. :) Elle me voyait déjà.

Le rernplacern mots par un p est aussi appe «pronorninali

un jeu électronique

:> un jeu offert par rm ami

·<\",;:- ;n11

..,

:) un jeu de plein air :) un jeu qui amuse tout le monde :) un jeu dont les règles sont faciles

Les gens du quartier organisent une fête pour Noël. :) Ils organisent une fête pour Noël. Aider les gens peut être agréable. :) Ce/a peut être agréable. Je :) Je Je :> Je

les vois. vois les étudiants . vous parlerai. parlerai à vous deux.

Les gens ont l'air contents. Les gens sont contents. Jézabel aime beaucoup nager.

:.> Jézabel aime beaucoup courir. Jézabel aime beaucoup ~

• BOÎTE À OUTILS ■ Les manipulations syntaxiques

201

Il Les ronctions syntaxiques Voici les principales fonctions et des manipulations utiles pour les repérer. f ONû 111.iNS Sujet

MAMJPI fi hTIOt·~ S

EXEMPLES

Remplacement par pronom: il, elle, ils, elles, cela, ce

Faire des caricatures est difficile. :, Cela/C!est difficile.

Encadrement par c'est... qui

Tu lui remets ce sac. :, C'est toi gyj_ lui remets ce sac.

Non-effacement Non-déplacement

Andréa est allée au centre ce soir. :, Andréa ===-==---- ~ ce soir. :, ~ Andréa ce soir.

Effacement Déplacement Dédoublement (et ce, et ce/a)

Il va au café après le cours. :, Il va au café ~ :, Après le cours, il va au café. :, Il va au café, et ce, après le cours.

Prédicat

Complément de P

Compléments du verbe: - complément direct - complément indirect

Attribut du sujet

Complément du nom

Complément du pronom

Remplacement par pronom : - le, la, les, en; cela, ça après le verbe - lui, leur, en, y; Prép + lui, elle, eux, elles, cela, ça après le verbe

Modificateur du verbe, de l'adjectif ou de l'adverbe

202

BOÎTE À

Jan donne des billets. :, Jan en donne. Andréa pense à son frère. :, Andréa pense à lui.

Non-déplacement hors du GV Non-dédoublement

fan donne un billet à Cloé. :, Jan ~ donne. :, Jan donne~ un billet à Cloé.

Remplacement du verbe attributif par être et de l'attribut par un pronom: le, en, en .. . un/une (souvent possible)

Dominique a l'air en forme. :, Dominique est en forme. :, Dominique l'est.

Effacement souvent possible

Il franchit le vieux tunnel du col. :, Il franchit le tunnel

Déplacement possible pour le groupe détaché

Katia, le bras levé, hèle un taxi. :, Le bras levé, Katia hèle un taxi.

Effacement souvent possible

Lequel de ces DVD veux-tu? :, Lequel ~ veux-tu? :, De r:::es DVD, lequel veux-tu ?

Déplacement possible selon le pronom Complément de l'adjectif

Renata est une agente de bord. :> Renata en est une.

:><:

><-

Non-déplacement Effacement

Il est heureux de vnu11 revoir. :, Il est ~ heureux. :, Il est heureux ~ -

Effacement Non-déplacement hors du groupe (GV, GAdj ou GAdv)

Julie mange avec modération. :, Julie mange :, ~ Julie mange.

Place : après le verbe; souvent avant l'adjectif; toujours avant l'adverbe

OUTILS ■ Les fonctions syntaxiques

=======-====== .

Il sait cela parfaitement. (GV) Elle est très sociable. (GAdj) Ils le savent fort bien. (GAdv)

•

Le féntinin et le pluriel Jes noms La forlhation Ju félhinin Jes nolhS Voici comment former le féminin d'un nom à partir du nom masculin.

•

Ajout d'un -e

assistante cousine adjointe ennemie Suédoise

candidate partisane idiote Africaine Allemande

chat ➔ chatte paysan ➔ paysanne sot ➔ sotte copain ➔ copine

Sans changement si la finale du masculin est -e

artiste pianiste libraire

biologiste architecte chimiste

tigre ➔ tigresse ogre ➔ ogresse hôte ➔ hôtesse

Pour certains noms, consonne finale doublée suivie du -e : -en+ -ne -on+ -ne -et+ -te -el+ -le

mécanicienne championne cadette professionnelle

démon ➔ démone compagnon ➔ compagne dindon ➔ dinde préfet ➔ préfète

Ex. :

une lauréate

Changement de la finale: -eau ➔ -elle -er ➔ -ère -c ➔ -que -f ➔ -ve -p ➔ -ve •X ➔ - Se

-eur ➔

-euse -eure

-teur ➔ -trice -teuse -teure Ajout d'une lettre + -e Changement de forme en partie

•

Dans plusieurs cas, le nom au féminin permet d'entendre la finale du nom au masculin.

Changement de forme au complet

chameau ➔ chamelle passager ➔ passagère Turc ➔ Turque fugitif ➔ fugitive loup ➔ louve époux ➔ épouse curieux ➔ curieuse

Grec ➔ Grecque

roux ➔ rousse vieux ➔ vieille

nageuse coiffeur ➔ coiffeuse ingénieur ➔ ingénieure professeur ➔ professeure

vengeur ➔ vengeresse ambassadrice

nageur ➔

ambassadeur ➔

enchanteur ➔

animateur ➔ animatrice orienteur ➔ orienteuse auteur ➔ auteure

enchanteresse

favori ➔ favorite Esquimau ➔ Esquimaude dieu

➔

roi ➔

déesse reine

frère ➔

coq

sœur

➔ poule

empereur ➔ serviteur ➔ homme ➔

impératrice fils ➔ fille servante canard ➔ cane

femme cheval ➔ jument

oncle

➔

jars ➔

tante oie

BOÎTE À OUTILS • Le féminin et le pluriel des noms

203

La forlltation Ju pluriel Jes nolltS Voici comment former le pluriel d'un nom commun à partir du nom au singulier.

Ajout d'un -s

chaises raisins cités auvents murets

murs maisons artisans lois verrous

détails

rails

Pour sept noms en -ou, ajout d'un -x : · • · bijou~ cailloux, choux, genoux, hiboux, joujoux, poux Pour quelques noms en

-ail, changement de la finale en -aux : baux, coraux, émaux, travaux, vitraux ...

Sans changement si la finale du singulier est -s, -x ou -z

tapis noix gaz

mors prix nez

choix fez

Ajout d'un -x aux finales:

-au -eau -eu Changement de la finale: -al ➔ -aux

boyaux cadeaux

feux

noyaux râteaux cheveux

landaus, sarraus pneus, émeus

bocal ➔ bocaux cheval ➔ chevaux hôpital ➔ hôpitaux mal ➔ maux

Pour quelques noms en -al, ajout d'un -s :

bals, carnavals, chacals, festivals, récitals, régals, rorquals...

signal ➔ signaux Changement de forme en partie ou au complet

œil ➔ yeux madame ➔

mesdames monsieur ➔ messieurs bonhomme ➔ bonshommes

• Quelques noms peuvent s'écrire de deux façons au pluriel. Ex ...: idéal ➔ idéals ou idéaux; val ➔ vals ou VIIU1f • Quelques noms ont deux formes de pluriel selon leurs sens: le pluriel courant correspond d'ordinaire aux emplois généraux ou plus répandus. Ex ..'.: œil ➔ yeux (en général) ➔ œils (ouverture, trou) ciel ➔ cieux (en général) ➔ ciels (en météorologie, en peinture, ou ciels de lit) aïeul ➔ aïeux (ancêtres) ➔ aïeuls (grands-pères ou grands-parents) lieu ➔ lieux (endroit) ➔ lieus (poisson: goberge, colin)

-------204

BOÎTE À

OUTILS ■ Le féminin et le pluriel des mm1!11

La forntation Ju pluriel Jes nonts contposés ou Jérivés Voici les principales règles de formation du pluriel des noms complexes. =îf r~\ P5

F-t) RMi\l l<JN

EXEMrL E~

Formation du pluriel comme un nom simple

Mots soudés

Pluriel aux deux mots

Nom + nom apposé

une porte-fenêtre

Nom + adjectif

un cerf-volant ➔ des cerfs-volants

Adjectif + nom

Nom+ nom complément (avec ou sans préposition)

un mandat-poste ➔ des mandats-poste (= des mandats de la poste) un chemin de fer ➔ des chemins de fer

Pluriel au premier nom seulement

un millefeuille

➔

des millefeuilles

Quelques exceptions :

mesdames, messieurs, des bonshommes ...

beau- frère ➔

➔

des portes-fenêtres

des beaux-frères

Quelques exceptions:

des vol-au-vent, porte-à-porte ... Pluriel au nom seulement

•

Mot invariable

+ nom

en-tête ➔

des en-têtes

Préfixe ou élément + nom

une demi-douzaine ➔ des demi-douzaines une micro-onde ➔ des micro-ondes

Nom àu pluriel ou au singulier (selon le sens)

Verbe+ nom complément

un chasse-neige ➔ des chasse-neige(s) un garde-côte ➔ des garde-côtes un cessez-le-feu ➔ des cessez-le-feu

Aucune variation au pluriel

Mots de diverses classes (sans nom): verbe, adverbe, pronom

un laissez-passer ➔ des laissez-passer un ouï-dire ➔ des ouï-dire une lève-tard ➔ des lève-tard un m 'as-tu- vu ➔ des m'as-tu-vu

L'adjectif grand peut varier en nombre, mais non en genre, dans les noms composés féminins.

Ex. : des grand(s)-mères, des grand(s)-tantes, des grand(s)-voiles

Quelques noms composés au singulier comportent un nom au pluriel pour une raison de sens (ex. : un porte-avions). Suivant les rectifications orthographiques, dans les noms composés formés avec un verbe ou une préposition : - le nom est au singulier si le nom composé est au singulier; Ex. : un porte-avion, un sèche-cheveu (au lieu de: un porte-avions, un sèche-cheveux)

- le nom est au pluriel si le nom composé est au pluriel. Ex. : des gratte-ciels, des avant-midis (au lieu de : des gratte-ciel, des avant-midi)

• BOÎTE À

OUTILS ■ Le féminin et le pluriel des mrm

-------205

Il Le félllinin et le pluriel Jes aJjectifs (!

La f orruation Ju féminin Jes aJjectifs Voici comment former le féminin d'un adjectif à partir de l'adjectif au masculin.

Ajout d'un -e

claire polie

forte bleue

natale promise

Sans changement si la finale est -e

aimable moderne

bête jaune

comique proche

Pour certains adjectifs, consonne finale doublée suivie du -e : -et, -ot + -te -en, -on + -ne -as, -is, -os + -se -el + -le et quatre cas en -il, -eil, -ul

muette moyenne basse cruelle gentille nulle

pâlotte mignonne métisse actuelle pareille

sotte bonne grosse vermeille

*Tréma sur le -e : aiguë ambiguë

Pour quelques adjectifs: -et ➔ -ète complet ➔ complète concret ➔ concrète désuet ➔ désuète discret ➔ discrète inquiet ➔ inquiète secret ➔ secrète

Changement de la finale: -C ➔ -qUe

-eau ➔

-f ➔

-elle

-Ve

-x ➔ -se -er ➔

-ère

-eur ➔

-euse -eure

-teur ➔ -trice -teuse

public ➔ publique turc ➔ turque jumeau ➔ jumelle nouveau ➔ nouvelle nocif ➔ nocive

grec

➔

grecque

sec ➔ Sèche blanc ➔ blanche franc ➔ fran che bref ➔ brève

neuf ➔ neuve

doux ➔ douce

joyeux ➔ joyeuse jaloux ➔ jalouse léger ➔ légère particulier ➔ particulière

faux ➔ fausse roux ➔ rousse vieux ➔ vieille

moqueuse intérieure

moqueur ➔

intérieur ➔

émetteur ➔ émettrice menteur ➔ menteuse

Ajout d'une lettre + -e

long

Changements de forme divers

bénin ➔ bénigne malin ➔ maligne

➔

longue

favori

fou

➔

mou

➔

favorite

folle molle

➔

rigolo frais tiers

➔

➔ ➔

rigolo te

fraÎche tierce

Devant un nom masculin commençant par une voyelle ou un h muet, les adjectifs fou, mou, beau, nouveau et vieux font fol, mol, bel, nouvel et vieil. Ex. : un bel esprit le Nouvel An un vieil habit

* Suivant les rectifications orthographiques, on peut placer le tréma sur la lettre u du mot au féminin: exigüe.

-------206

BOÎTE À

OUTILS ■ Le féminin et le pluriel des adjectifs

(! •

La fornmtion Ju pluriel Jes aJjectifs Voici comment former le pluriel d'un adjectif à partir de l'adjectif au singulier.

Ajout d'un -s

anciens publics

petits grands

utiles naïves

Sans changement si la finale du singulier est

frais curieux

confus heureux

promis sérieux

Ajout d'un -x à la finale en -eau

beaux

jumeaux

nouveaux

Changement de la finale : -al ➔ -aux

génial ➔

Pour quelques adjectifs en

spécial ➔

-al, ajout d'un -s :

bleus actuels

rondes natifs

brisées jolies

-sou -x

géniaux spéciaux tropical ➔ tropicaux

esquimau ➔ esquimaux hébreu ➔ hébreux

banals, bancals, fatals, natals, navals

• Certains adjectifs en -al s'écrivent avec la finale -ais ou -aux au pluriel. Ex. : idéal ➔ idéals ou idéaux, final ➔ finals ou finaux, glacial ➔ glacials ou glaciaux

• [j .·

Il en est de même pour causal, pascal, austral, boréal, prénatal.

L'adjectif banal qui se rapporte au domaine féodal s'écrit banaux au pluriel : des fours

et des moulins banaux.

Les aJjectifs invariatles

Plusieurs adjectifs sont invariables: ils ne s'accordent pas. En voici des exemples.

Les points cardinaux employés comme adjectifs

la banlieue sud, la rive est

Les adjectifs abrégés ou issus d'un préfixe

musique pop, des produits extra

Certains adjectifs complexes ou de couleur

bon enfant, orange, gris pâle

Les adjectifs formant une expression

parler à une personne seul à seul

Les adjectifs employés comme adverbes Ces adjectifs ont la valeur d'un adverbe: durement, beaucoup, à moitié, partiellement. ..

Ces produits coûtent cher. Ils travaillent dur/fort. des yogourts demi-écrémés

• Employés comme adverbes, les adjectifs seul, frais, grand et large sont variables. Ex. : Seuls les étudiants sont admis. ■

Les fenêtres sont larges ouvertes.

Les adverbes employés comme adjectifs demeurent invariables. Ex. : /es portières avant les feux arrière

des gens bien

• BOÎTE À OUTILS ■ Le féminin et le p.luriel des adjectifs

207

L'accorJ Jes aJjectifs colhposés ou Jérivés Voici les principales règles d'accord des adjectifs complexes.

Accord comme un adjectif simple

Adjectifs soudés ou mot + adjectif soudés

clairsemé ➔ des forêts clairsemées malhabile ➔ des gens malhabiles

Accord des deux adjectifs

Adjectif + adjectif

aigre-doux ➔ des cerises aigres-douces ivre mort ➔ des personnes ivres mortes

Accord de l'adjectif seulement

Mot invariable + adjectif

avant-dernier ➔ les avant-derniers jours

Adjectif à valeur d'adverbe+ adjectif: nouveau, mort, haut, demi, court

nouveau-né ➔ des filles nouveau-nées mort-né ➔ des projets mort-nés demi-plein ➔ des coffres demi-pleins court-vêtu ➔ des enfants court-vêtus

Préfixe ou élément + adjectif

mi-long ➔ les coupes mi-longues gréco-romain ➔ les arts gréco-romains

Mots de diverses classes

bon marché ➔ des produits bon marché soi-disant ➔ des soi-disant marins terre-à-terre ➔ des idées terre-à-terre

Adjectif nu + nom

être nu-pieds, nu-tête, nu-jambes

Adjectif terminé par un nom (invariable en genre}

antibruit ➔

Aucun accord

Accord ou non, selon le sens singulier ou pluriel du nom

murs antibruit (contre le bruit} tout-terrain ➔ vélos tout-terrains avant-coureur ➔ signes avant-coureurs

L'accord des adjectifs J e couleur

_Voici les règles d'accord des adjectifs de couleur. RÈGLES

EXEMPLES

1. L'adjectif de couleur simple (ou dérivé) est variable: beige, blanc, bleu, blond, brun, châtain, cuivré, doré, gris, jaune, noir, orangé, rougeâtre, roux, violet. ..

des bouées rouges des Îles vertes des eaux blanchâtres

• Les n.oms employés comme adjectifs de couleur sont généralement invariables : argent, avocat, brique, bronze, café, caramel, citron, chocolat, crème, kaki, lilas, marron, noisette ...

des chemises orange une dentelle Dr des flots turquoise des sacs moutarde

• Quelques adjectifs proviennent d'un nom, mais ils s'accordent.

écarlates, mauves, pourpres, roses

2. L'adjectif de couleur composé est invariable: blanc cassé, bleu foncé, bleu marine, café au lait, jaune citron, rouge vif, vert olive, vert pâle ...

•

une étoile bleu clair des yeux bleu-vert des bateaux gris acier

• Quand il est formé de deux adjectifs de couleur simples, l'adjectif composé prend un trait d'union.

brun-roux gris-vert

• Dans les autres cas, incluant l'adjectif dérivé, on ne met pas en général de trait d'union .

blond cendré

Quand plusieurs adjectifs de couleur sont coordonnés, ils sont invariables s'ils désignent un même ensemble. Ex. : des voitures rouge et blanc Chaque voiture a du rouge et du blanc.

S'ils ne désignent pas un même ensemble, les adjectifs s'accordent. Ex. : des voitures rouges et blanches Il y a des voitures rouges et des voitures blanches.

• .....

BOÎTE À 8ild.tlitl.S • Le f

inin et le pluriel des adjectifs

Les préfixes et les suffixes Les préfixes et les suffixes servent à la formation de mots. Ce sont des éléments non autonomes, en général: ils ne s'emploient pas seuls comme des mots, sauf dans quelques cas, par exemple contre, entre, sur, sous.

...

Les préfixes

Un préfixe est un élément placé au début d'un mot pour former un autre mot. Voici la liste des principaux préfixes avec leur sens. PR~F11,f;-.

21 0

-------

SENS

t H_J\llJtt::,

a-, an-

pas, sans

anormal, anaérobie

a+ consonne, ex. : al-, ar-, as-, at-

but, direction

amener, agrandir allonger, arranger, assagir, attirer

aéro-

air

aéroport, aéronautique

agri-, agro-

champ

agriculture, agro-industrie

anglo-

anglais

anglo-américain, anglo-arabe

anti-

contre

antipollution, antibruit

archi-

très

archiplein, archiconnu

auto-

de soi-même

autodéfense, autocollant

bi-

deux

bicolore, bilingue

centi-

centième

centimètre, centigramme

ciné-

cinéma

ciné-club, ciné-parc

co-, con-, com-

avec

coéquipier, consœur, compatriote

contre-

opposition

contre-attaque, contre-courant

dé-, dés-, des-

inverse

déboiser, dessouder, désagréable

dis-

séparation

disjoindre, disparanre

en-, em-

dans

encadrer, embarquer

ex-

qui a été

ex-directrice, ex-président

extra-

en dehors

extraordinaire, extraterrestre

franco-

français

franco-albertain, franco-belge

hydro-, hydr-

eau

hydroélectricité, hydravion

hypo-

sous, peu ou insuffisant

hypocalorique, hypothermie

hyper-

au-delà ou excès

hyperlien, hyperactif

in-, im-, il-, ir-

pas, non

incertain, impossible, illimité, irréel

BOÎTE À OUTILS • Les préfixes et les suffixes

•

F-R=t->I:5

.!iH~

EïfMP!F~

inter-

entre

interligne, interactif

kilo-

mille

kilomètre, kilowatt

mé-, més-

mauvais, négatif

mépriser, mésentente

méga-

million, grand

mégatonne, mégaoctet

mi-

moitié

minuit, mi-temps

micro-

petit

microclimat, micro-ondes

mi/li-

millième

millilitre, millimètre

mini-

plus petit

minibus, minigolf

mono-

seul, unique

monoculture, monoparental

multi-

plusieurs

multicolore, multimédia

néo-

nouveau/nouvelle

Néo-Zélandais, Néo-Écossaise

omni-

tout

omniprésent, omnivore

pan-

tout

pancanadien, pandémie

para-

qui protège

parapluie, paratonnerre

poly-

nombreux, plusieurs

polycopier, polyclinique

post-

après

postsecondaire, postdater

avant

prénom, précolombien

pro-

plus loin, en avant ou partisan

profond, projeter pro-Américain

re-, r-, ré-

répétition, de nouveau

redire, rappeler, réajuster

rétro-

en arrière

rétroviseur, rétroprojecteur

sous-

en dessous

sous-marin, sous-virer

super-

supérieur

supermarché, supersonique

sur-

au-dessus ou excès

survoler, surlendemain, surmené

télé-

à distance

téléphoner, télévision

trans-

à travers, au-delà de

transpercer, transatlantique

tri-

trois

triangle, tricolore

ultra-

très, degré extrême

ultramoderne, ultrason

uni-

unifamilial, unijambiste

vice-

à la place de, pour

vice-présidente, vice-roi

vidéo-

voir

vidéosurveillance, vidéothèque

pré-

,·

• BOÎTE À OUTILS ■ Les préfixes et les suffixes

211

Les suffixes Un suffixe est un élément placé à la fin d'un mot pour former un autre mot. Voici la liste des principaux suffixes avec leur sens.

t.: l:.N B

t,Ur+ l>< f :: DE r,JOM!l

r\lB/'1U;.=

-ade -age

action ou ensemble

promehade, eofilade atterrissage, feuillage

-aine

groupe de

douzaine, quinzaine

-aire, -iaire

qui contient

questionnaire, vestiaire

-aison, -son

action ou résultat

crevaison, guérison

-ance

action ou résultat qualité ou défaut

vengeance, insistance élégance, arrogance

-eau, -elle -et, -ette

petit

caveau, ruelle coffret, clochette

-ée

quantité action ou résultat

pincée, cuillerée échappée,poussée

-ence

ce qui est

excellence, différence

-eraie

plantation

pommeraie, roseraie

-erie

lieu ou activité

épicerie, horlogerie

-esse

caractéristique

jeunesse, richesse

-eur

caractéristique

grandeur, douceur

-eur, -euse

appareil, machine

brûleur, dépanneuse

-ie

état

folie, jalousie

-ier

qui produit

pommier, framboisier

-ier/-ière -erl-ère -ien/-ienne -iste

qui s'occupe de

plombier/plombière boulanger/boulangère informaticien/informaticienne dentiste, garagiste

-ise

qualité ou défaut

maÎtrise, bêtise

-isme

ensemble, système

olympisme, tourisme

-ité, -té

état, qualité

égalité, propreté

-ment

action ou résultat

chargement, bâtiment

-oir, -oire

qui sert à

arrosoir, nageoire

-teur/-trice -ateurl-atrice

qui fait une action

inventeur/inventrice dessinateur/dessinatrice

-tion, -ation, -ition

action ou résultat

adoption, agitation, répétition

-ure

action ou résultat

lecture, ouverture -

-------

21 2

BOÎTE À OUTILS

■ Les préfixes et les suffixes

•

:. L H )~ [, ,C.·: '-E 1 ~ S.

:)!•-.:S

1;►:1:Mn~s

-able, -ible

possibilité

croyable, prévisible

-a/1-ale -ial!-iale

qui se rapporte à

final/finale mondial/mondiale

-âtre

ressemblance

rougeâtre, bleuâtre

-e/1-eile

qui se rapporte à

universel/universelle

-ique

qui se rapporte à

atomique, énergique

-u/-ue

quia

feuillu/feuillue

r♦o:-ri:,H:,

DE Nûll"~/;J

~t-45

n /i,n.Œ c 11rs

origine

Noms propres une Africaine un Français une Chinoise un Gaspésien

-antl-ante

qui fait une action

participant/participante

-entl-ente

caractéristique qui fait une action

excellent/excellente concurrent/concurrente

-eur/-euse

qui fait une action

travailleur/travailleuse

-euxl-e'!se -ieux/-ieuse

caractéristique

peureux/peureuse curieux/curieuse

-ième

rang

deuxième, troisième

-ifl-ive

qui fait une action

sportif/sportive

-ique

art ou science

informatique, mécanique

-iste

partisan, relatif à

communiste, raciste

-lingue

langue

bilingue

-vore

qui mange

herbivore, insectivore

-er, -ier, -ir

action

renforcer, étudier, fleurir

-iser

changement

informatiser, moderniser

-ainl-aine -aisl-aise -oisl-oise -ienl-ienne

•

;:::.;.::MF·t .::,:; Adjectifs africain française chinois gaspésienne

• BOÎTE À OUTILS

■ Les préfixes et les suffixes

21 3

21 4 -------

Les homophones Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon, mais qui ont un sens différent. La plupart ont aussi une orthographe différente. Voici une liste d'homophones avec des astuces pour les distinguer. 1-tn t~~W'Hf)f IE::'.

Remplacement par avait ou encadrement par n'... pas;

verbe avoir

à préposition

mais impossibles pour 1

Remplacement par un

déterminant démonstratif

Remplacement souvent possible par cela

pronom démonstratif

se pronom personnel DID

déterminant démonstratif

ses

c'est

pronom se+ aux. être 0/ pronominal)

davantage

d' + nom (d': déterminant ou préposition)

BOÎTE À OUTILS

Remplacement du passé composé par le présent; mais impossible par cela

, CDII!

d'avantage(s)

n'a pas parlé à Max. a parlé ~ Max.

J'ai vu ce beau film. :; J'ai vu un beau film.

Ce n'est pas mauvais.

:> Cela n'est pas mauvais. Il se couche tard. Il pr:i__ couche tard. // ~ couche tard.

:> Ceux-ci partent tôt. :> Ces gens-là partent tôt.

Remplacement par plus,

adverbe

parlé à Max.

Remplacement avec le nom par ceux-ci/celles-ci ou ajout de -là après le nom

ce n'est pas

s'est

■

avait parlé à Max.

:> :>

Remplacement souvent possible par cela est ou par

pronom ce+ verbe être

Elle :, Elle :> Elle :> Elle

Fait partie d'un verbe pronominal ; remplacement impossible par un ou cela

Remplacement, au singulier, par son/sa; ajout de -là impossible

déterminant possessif

[:(~,,-_~.5

;~ST-'~G

plus

Nom antonyme de désavantage, inconvénient; remplacement par privilège,

profit, gain, bénéfice, atout. ..

■ Les homophones

Ces gens partent tôt.

Il revoit ses amis. ami. // revoit son ami::;(

=> Il revoit :>

C'est magnifique. :) Ce/a est magnifique. C'est toi. :, Ce n'est pas toi. On s'est levé.

:> On m lève. :> On 'çelii_ est levé. On en demande davantage. ::i On en demande enmm plus. Elle profite d'avantages majeurs. ::i Elle profite d'atouts majeurs.

•

, n1MOP,...•) Nt::.'3

la l'a pronom le ou la + verbe avoir

leur(s) déterminant

leur pronom (pl.)

ma, ta, mon, ton déterminants m'a, t'a, m'ont, t'ont pronoms me et te + verbe avoir

ont verbe avoir

f'Xt:MP◄

Remplacement par une

On l'a vu sur la dune. :, On l'a vu sur URO dune.

Remplacement par l'avait; mais impossible par une

On l'a vu sur la dune. :, On l'avait vu sur la dune. :, On ~ vu sur la dune.

Remplacement par ici (désigne un lieu)

Éveline ne sera pas là. :, Éveline ne sera pas ici.

Remplacement par un/une ou des

:> Ils ont une voiture et des vélos.

Remplacement par lui; mais impossible par un/une, des

Je leur ai parlé. :, Je lui ai parlé. :, Je ~ ai parlé.

Remplacement par un/une

J'ai choisi ma couleur. :, J'ai choisi IIR& couleur.

Remplacement par

Elle m'a écrit. :, Elle m'avait écrit. Elles t'ont écrit. :, Elles t'avaient écrit. :, Elles ~ écrit.

déterminant

adverbe

•

AtiTl!C~S

m'avait, t'avait, m'avaient, t'avaient; mais impossible par un/une Remplacement par avaient ou encadrement par n'... pas

Ils ont leur voiture et leurs vélos.

Ils ont des fleurs.

:> Ils avaient des fleurs. :, Ils n'ont pas de fleurs.

Remplacement par il/elle

On a prévenu sa sœur. :, Elle a prévenu sa sœur.

pronom+ adverbe ne

Négation: n'... pas/jamais, etc., qui encadrent le verbe ; remplacement par il/elle

On n'aura pas le temps. On n'est plus d'accord. :, Il n'est plus d'accord.

Remplacement par et

Il veut du jus au du lait. :, // veut du jus et du lait.

Remplacement impossible par et

Le lac où il va est près. :, Le lac ,( il va est près.

Remplacement par une conjonction exprimant la cause: puisque, car... Réponse à la question

Il se sent mal parce qu'il a trop mangé. :, Il se sent mal, car il a trop mangé. :, Pourquoi se sent-il mal?

pronom

on n'

conjonction

où pronom relatif

parce que conjonction

Pourquoi? parce que

•

Remplacement par l'expression par la chose que; ajout de tout: par tout ce que Réponse à la question

préposition par + pronoms: démonstratif ce et relatif que

Par quoi?

peut-être

Remplacement par

adverbe

ssn.s doute, probablement. ..

peut être

Remplacement de peut par

pouvoir + être

pouvait, pourra, pourrait. ..

Je suis troublé par ce que tu dis. :, Je suis troublé par tout ~• que tu dis. :, Par quoi suis-je troublé?

// a peut-être vu Éliane. :, // a probablement vu Éliane. Elle peut être ici. :, Elle pourrait être ici.

BOÎTE À OUTILS

■ Les homophones

21 5

quand conjonction ou adverbe interrogatif

quant (à, au/aux)

Remplacement par lorsque ou, pour l'interrogation, par à quel moment (de/pour quel moment)

Il est sorti quand j'arrivais. :, // est sorti lorsque j'arrivais. Quand voit-on cela? :, À quel moment voit-on cela?

Remplacement par

Quant à moi, je suis d'accord. :, En u qui me concerne, je suis .'

en qui concerne, pour • qui est de

préposition

d'accord:

Remplacement du pronom en par de cela

Qu'en penses-tu? :, Que penses-tu de cela ?

que+ préposition en

Remplacement impossible par de cela, lorsque, en ce qui concerne .. .

N'appelez qu'en cas de besoin. :, N'appelez que ~ cas de besoin.

quelquefois

Remplacement par parfois, à l'occasion, de temps

On est quelquefois étonné. :, On est parfois étonné.

qu'en que+ pronom en

adverbe

temps quelques fois déterminant nom fois

son

Remplacement par à quelques

reprises, deux/trois fois, rm certain nombre de fois Remplacement par un/une

Tu l'as rencontré quelques fois. :, Tu l'as rencontré deux fois. Kim promène

chien.

:> Kim promène un chien.

déterminant

sont

Remplacement par étaient ou encadrement par ne... pas

verbe être

Les lacs sont gelés.

:> Les lacs étaient gelés. :, Les lacs ne sont pas gelés.

aussi tôt/si tôt

* Remplacement de tôt par

aussitôt/sitôt

Remplacement par vite,

immédiatement aussitôt que

dès que

bien tôt

*tôt ➔

bientôt

Remplacement par presque,

tard

prochainement, suus peu plus tôt

*tôt ➔

plutôt

Remplacement par assez,

tard

passablement, surtout plutôt que

216

BOÎTE À OUTILS

Je ne me lève pas si tôt.

:> Je ne me lève pas si tard.

tard

de préférence à, au lieu de

■ Les homophones

On répond aussitôt. :> On répond immédiatement. Il crie aussitôt qu'il la voit. :, Il crie dès qu'il la voit. Elle part bien tôt ce matin. :, Elle part bien tard ce matin. Ce sera disponible bientôt. :, Ce sera disponible sous peu.

Il arrive plus tôt que prévu. :, Il arrive plus tard que prévu. La pièce est plutôt vaste. :, La pièce est vaste. Prends celui-ci plutôt que l'autre. :, Prends celui-ci au lieu de l'autre.

•

Certains homophones, en particulier des noms et des adjectifs, peuvent être difficiles à distinguer. En cas de doute, on consulte un dictionnaire pour vérifier leur sens et leur orthographe. En voici quelques-uns. 1--iÇTMiJï(ttONi:S

un air

•

Sf1JE mélange gazeux, mélodie ou apparence

::;r:~;;

•♦l.lfv!OP 11 \JNtS

un cou

partie du corps

un coup

choc, action brusque

un coût

somme, prix, valeur

on coud

V coudre

une aire

surface,zone

une ère

époque

il erre

V errer: flâner, rôder

une amande

graine de l'amandier

un différend

mésentente, conflit

une amende

sanction (à payer)

différent

distinct, autre, opposé

une ancre

instrument pour fixer, retenir un bateau

un étain

métal blanc

éteint

étouffé, terne

une encre

liquide pour écrire

un antre

grotte, lieu inquiétant

la foi

confiance, conviction

entre

Prép: parmi, dans, de ... à

le foie

organe du corps

une fois

fréquence, moment, cas

le basilic

plante aromatique

le fond

partie inférieure

la basilique

édifice, église

un fonds

bien, capital (argent)

V buter : heurter

une mante

manteau, raie ou insecte

une butte

petite colline, monticule

la menthe

plante odorante

un cadran

cercle divisé en heures, surface graduée

un repère

marque, indice, balise

un repaire

lieu, refuge d'animal

on repère

V repérer

elle bute

,·

un quadrant

quart d'un cercle

un cahot

secousse, rebond

un saut

bond, plongeon, chute

le chaos

confusion, désordre

un seau

récipient

un SGeaa

cachet, tampon, timbre

censé

supposé, présumé

septique

porteur de germes

sensé

raisonnable

sceptique

incrédule, douteur

la chair

peau (chair de poule), viande, corps ou pulpe

soi

pronom personnel (pour soi, soi-disant)

une chaire

tribune ou poste

de la soie

fibre textile

cher/chère

coûteux/coûteuse ou précieux, aimé

soit

Conj: ou, c'est-à-dire

soit

bonne chère

nourriture

V être (qu'il soit, soit dit en passant)

une cour

espace, patio ou tribunal

une voie

passage, direction

un cours

courant ou leçon

la voix

sons, paroles

court

petit, bref ou serré

elle voit

V voir

BOÎTE À OUTILS • Les homophones

21 7

Dl La ponctliation Les signes de ponctuation sont - le point . - le point d'interrogation ? - le point d'exclamation 1 - les points de suspension . . .

les suivants: - la virgule , - le point-virgule ; - le deux-points : - les guillemets « »

- le tiret - les parenthèses ( ) - les crochets [ ] .'

Le point, le point d'interrogation, le point d'exclamation et les points de suspension terminent une phrase graphique, qui commence par une majuscule. Voici les principaux emplois des signes de ponctuation.

Le point termine une phrase déclarative ou impérative. Il sert à abréger des mots, qui sont alors des abréviations.

Le point d'interrogation termine une phrase interrogative. Le point d'exclamation termine une phrase exclamative ou impérative. Il accompagne une interjection. Les points de suspension terminent une phrase en suggérant une suite (ex.: une réflexion, un commentaire non exprimé) .

............................................................................................................................................................ ........... , ........................ , ... , .. .

Ils signalent qu'une énumération n'est pas achevée(= etc.). La virgule sépare des phrases ou des groupes juxtaposés dans une énumération. Elle sépare des phrases ou des groupes coordonnés (avec des coordonnants tels puis, donc, pourtant, sinon, mais, car, soit, à savoir, c'est-à-dire, etc.). Elle marque l'ellipse d'un élém.ent répétitif dans une phrase coordonnée ou juxtaposée. Elle détache: - le complément de P déplacé dans la phrase (par rapport à la phrase de base); - le complément qui est un complément du nom détaché; ce peut être aussi un complément du pronom ; - un groupe mis en relief (ex. : groupe repris ou répété dans la phrase) ; - l'apostrophe, qui désigne à qui on s'adresse (ex.: toi, viens ici); - la phrase incise, indiquant qui parle (ex.: dit-elle); - la phrase incidente ou le groupe incident, qui servent à exprimer un point de vue (ex. : croit-on, à mon avis); - la subordonnée relative explicative. Placé à l'intérieur de la phrase, l'élément détaché est encadré par deux virgules.

21 8

BOÎTE À OUTILS

■ La ponctuation

•

« ))

•

()

Les parenthèses isolent une précision ou une information accessoire.

[]

l '

BOITE A OUTI

219

Les lburqueurs Je relation et les or~unisuteurs textuels Les marqueurs de relation sont des adverbes, des prépositions et des conjonctions qui servent à faire des liens dans les phrases ou entre des phrases. Ils indiquent le sens de la relation entre les éléments liés. En vàici des exemples. t;f NE l).t U\ HE LAr 1[11,

Certains marqueurs ont plusieurs sens. Par exemple, alors peut exprimer le temps ou la conséquence, selon le

r1it/\F(1-i UftJRS DE Rb /t,î'nN

Addition

et, de plus, en plus de, en outre, ainsi que, même

But

pour, afin de, afin que, pour que, dans le but de, en vue de

Cause, justification

parce que, puisque, en effet, à cause de, en raison de, car

Choix, restriction

ou, ou bien, soit. .. soit, sauf, sauf que, sinon, excepté

Comparaison, manière

comme, tel, de même, aussi, ainsi, autant, moins/plus que

Condition

si, à condition de, sinon, pourvu que, à condition que

Conséquence

ainsi, alors, donc, par conséquent, si bien que, au point de

Explication, précision

c'est pourquoi, c'est-à-dire, soit, à savoir, par exemple

Opposition, concession

mais, par contre, au lieu de, cependant, malgré, pourtant

Ordre, succession

d'abord, ensuite, puis, après, enfin, finalement, bref

Temps

avant de, quand, lorsque, au moment où, dès que, alors

Les organisateurs textuels sont des mots, des groupes de mots ou des phrases qui permettent de faire des liens entre les parties du texte. En voici des exemples.

Temps

Il y a longtemps - Autrefois - Depuis - Lors de - Un jour - Actuellement Pendant ce temps - Plus tard- Demain - Bientôt- Tout à coup - En l'an ...

Espace, lieu

Du côté de - Un peu plus loin - Dehors - Devant - Au milieu de - Près de A l'est-Au sud-Aux environs de - Ici - Dans la rue - Sur le boulevard

Ordre

D'abord - Ensuite - Enfin - Premièrement - Deuxièmement - En conclusion

Suite, transition

A ce sujet -

En ce qui a trait à - Pour ma part - Par ailleurs - En général Quant à - Sur le plan de - On sait déjà que - D'une part... D'autre part

■ Des mots peuvent être marqueurs de relation ou organisateurs textuels, selon le contexte.

Ex. : 1/ lui dira d'abord son avis, il l'écoutera ensuite. (marqueurs de relation) ■ Souvent, les organisateurs textuels sont placés en début de paragraphe; parfois,

ils sont rapprochés les uns des autres, par exemple dans les descriptions. Ex. : À droite, il y a un manoir victorien, puis une jolie fermette. À gauche, un boisé... ■ Les organisateurs textuels marquent aussi la progression du texte. En voici des cas :

- progression chronologique (temps) ou spatiale (lieu) dans un récit, une description; - progression par étapes, par ordre de priorité, dans une explication, une argumentation; - progression du général au particulier, par comparaisons, par oppositions, etc. ; les organisateurs permettent alors de faire une transition ou une suite dans le texte.

22Q

BOÎTE À OUTILS• Les marqueurs de relation et les organisateurs textuels

•

Les ten.ps Jans la phrase Dans une phrase contenant une subordonnée, les faits exprimés se situent chacun à un moment. Le temps du verbe de la subordonnée doit alors concorder avec le temps du verbe principal (soit celui ~e la phrase enchâssante). Les tableaux suivants présentent divers exemples d'emploi des temps dans la phrase.

Temps présent, futur

Elle mentionne Elle mentionnera

•

Mode indicatif Fait antérieur : qu'il fut jadis un excellent athlète. (passé simple) qu'il était déjà parti à cette date. (plus-que-parfait) qu'il travaillait durant cette période. (imparfait) qu'il a gagné Je tournoi l'an dernier. (passé composé) Fait simultané: qu'il est un grand champion. (présent) Fait postérieur: qu'il sera absent au prochain tournoi. (futur simple)

Temps futur-·

Mode indicatif Fait antérieur : lorsque j'aurai fini le travail. (futur antérieur)

Je sortirai Fait simultané: quand je serai prêt. (futur simple) Temps passé

Mode indicatif Fait antérieur: qu'elle avait accepté ce rôle. (plus-que-parfait)

Ils ont cru Ils savaient Ils pensèrent

Tu avais compris

Fait simultané: qu 'elle travaillait dans son atelier. (imparfait) Fait postérieur: qu 'elle reviendrait bientôt. (conditionnel présent) qu 'elle serait rnvenue p lus tôt. (conditionnel passé) Fait postérieur : qu'il s'en irait Je lendemain. (conditionnel présent)

Le conditionnel présent est un futur dans le passé. Le conditionnel passé est un futur antérieur dans le passé.

Fait antérieur : après que j'eus fini mon travail. (passé antérieur)

Il vint me voir

•

Fait simultané : aussitôt que j'arrivai. (passé simple)

BOÎTE À

OUTILS ■ Les temps dans la phrase

221

Temps présent

Mode subjonctif Fait antérieur : qu'elle ait lu ce roman. (passé) Fait simultané ou postérieur :

Tu doutes

Temps futur

Mode subjonctif

Elle ne croira jamais

Fait antérieur: qu 'il ait fait une telle erreur. (passé)

Il faudra

Fait simultané ou postérieur: que tu finisses ce travail. (présent)

Tu seras déjà parti

Fait postérieur: quand elle arrivera. (futur simple)

Temps passé

Mode subjonctif

Elle craignait Elle craignit

J'exigeais J'ai exigé J'exigeai

Fait antérieur:

. .................. .

* Ces temps sont employés dans la langue soutenue.

222

Temps présent, futur

Mode indicatif

Appelle-moi Tu m'appelleras

si tu as un problème. (présent) si tu n'as pas reçu le message ce soir. (passé composé)

Temps conditionnel présent, passé

Mode indicatif

Elle le dirait

si elle avait un problème. (imparfait) si elle était restée en contact avec eux. (plus-que-parfait)

Il m'aurait prévenu

s'il avait vu quelque chose. (plus-que-parfait)

BOÎTE À

OUTILS ■ Les temps dans la phrase

• Liste Jes syntboles, âbréviations et pictotrantntes CLASSES DE MOTS

Adj

AUTRES

aux.

auxiliaire

adverbe

féminin

Conj

conjonction

inf.

infinitif

Dét

déterminant

masculin

nom

p. p.

participe passé

Prép

préposition

p. prés.

participe présent

Pron

pronom

pers.

personne (1 re, 2°, 3° pers.)

verbe

pl.

pluriel

singulier

subord.

subordonnant

Adv

--adjectif

STRUCTURES: GROUPES ET PHRASES

•

GAdj

groupe de l'adjectif

GAdv

groupe de l'adverbe

groupe du nom

GPrép

groupe de la préposition

groupe du verbe

GVinf

groupe du verbe à l'infinitif

PICTOGRAMMES

Emploi correct Emploi incorrect Équivaut à Différent de

GVpart

groupe du verbe au participe présent

phrase

Sub.

subordonnée

Astuces ou informations pratiques Pratique d'écriture ciblée CONSTITUANTS DE LA PHRASE (P)

FONCTIONS

Sujet

attr.

attribut

compl.

complément

compl. dir.

complément direct

compl. ind.

complément indirect

compl. de P

complément de phrase

modif.

modificateur

Prédicat (groupe du verbe) Complément de P

• BOÎTE À OUTILS • Liste des symboles, abréviations et pictogrammes

223

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Les classes Je J1:tots et les ~roupes La phrase

El Il

La suborJination La ponctuation et la coordination

Il 0 Il IJ

Le lexique L'ortho~raphe J'accorJ La conju~aison La ~raJhnrnire Ju texte

La Ôoîte à outils complète les cahiers.

Guide-corrigé, 2e année

Clé USB, 1re année

Clé USB, 2e année

ISBN 978-2-7617-3390-8

111111

782761 733908

Nouvelle grammaire pratique

Articles inside

Il Le féminin et le pluriel des noms

IJ Les fonctions syntaxiques

IJ Les subordonnées

DJ La ponctuation

et les organisateurs textuels

IJ Les classes de mots

IEI Les manipulations syntaxiques