Réussir le DELF B2 by MariaSlei

Crédits photographiques et illustrations - p. 49: Soulcié-lconovox - p. 50: Honoré›lconovox - p. 54: Albert-lconovox - p. 61 Image Source/Getty Images - p. 81 : Bernd Tschakert/Alamy Mychele Daniau/AFP - p. 77 Libraires Associés/Adoc-photos - p. 65 Actock-Fotolia.com - p. 71 (hc) Cultura/Streetangel/Getty Images (bd) Comstock Images/Jupiterimages/Getty Images - p. 103: Colin Hawkins/Getty Images - p. 112: Serguei » p. 100 p. 114: (b) Marcel Mochet/AFP (h) Jon Arnold-www.agefotostockcom - p. 131: Jupiterimages/ Getty Images - p. 133: Agence Bio/Coredoc - p. 136: Floris70-Fotolia.com - p. 137: Les Guignols de l'lnfo, Canal Plus - p. 139 Reuters/Benoit Tessier - p. 142 Gaüzère-lconovox - p. 143 (h) Cambon-lconovox (b) OCDE/DG Trésor/COR/Eurostat. ©Union européenne, 1995-2010/Coredoc - p. 144 Source: enquête emploi 2006, INSEE: Traitement dares, France métropolitaine/Coredoc - p. 145 Source: INSEE 2008, ECMOSS 2006, INSEE-DARES, ACEMO/Coredoc - p. 146 Source: sondage opinion Way pour l'0bervatoire de iautoentrepreneur, www.union-auto-entrepreneurs.com/Coredoc - p. 149 Plantu - p. 152 Bertrand Guay/AFF! p. 7

Chip Simons/Getty Images

p. 41: Beand New Images/Getty Images

;

Crédits textes - pp. 44, 50, 61, 108, 113, 116, 121, 122, 129, 151 Le Monde - pp. 47, 109 La Croix - pp. 48, 56, 57, 64, 116 Libération pp. 52, 59, 129 Le Figaro - p. 53 (b) www.lexpansion.com « pp. 53 (h), 107, 121 Le Nouvel Observateur - pp. 62, 63 Les français et la culture de Sophie Valeurs mutualistes, magazine des adhérents de la Mutuelle Générale de I'Education Nationale (MGEN) Lherm, Télérama du 15 octobre 2009 - pp. 65, 110 p. 68 : Ces groupes français qui préfèrent l`angIais. «ln English» dans le texte de Marie-Hélène Chabert, paru dans Télérama n° 3043 du 10 mai 2008 - p. 70 Grep - pp. 73, 108, 109 Le Monde diplomatique- p. 81 Bretagne job - p. 106 La Vanguardla/Courrier International - pp. 114, 118 Versailles Magazine p. 139 La victoire de Royal perturbe les machos dela politique. Qui va garder François ?, publiée dans Télérama n° 2967, 22 novembre 2006 - pp. 157, 159 : L'Express - p. p. 38

Franck Mathevon/INA

162 : JDD.fr - pp. 163, 164 : Isabelle Giordano/INA.

Références sonores Activité

Page

10, 29

Act. 1, ext

10,29 11,30 11,30

Act.

Piste 2

Act. 4,

M Extrait de I'émission Périphéríes,

“Extrait de I'émission lnterception,

1,ext2

extl

Rentrée "diversité" à I'écoIe du Louvre

3 papas, 4 mamans une famille

››

diffusée par France Inter le

27/09/2009

présentée par Edouard Zambeaux.

diffusée par France Inter le 17/01/2010, présentée par Laetitia Gayet. invités: Michel Scoto

››

di Carlo et Catherine Schaub,

Act. 4, ext2

21,36

Ex,2

10,29 10,29

Act. 3, ext

Act. 3, ext 2

4 4

10,29

Act. 3, ext 3

10, 29

Act. 3, ext 4

15,32

Act. 10

14,30

Act. 7

14,31

Act. 8, ext 3

14, 31

Act. 9, ex 3

15, 32

Act. 11

16, 33

Act. 13, b

19,35

Act. 20, ext

16, 33

Act. 13

H Extrait de I'émission

La librairie francophone diffusée par France Inter le

H Extrait de I'émission I.'Afrique enchante diffusée par France Inter

Act. 15, ext

17,34 18,34

Act. 16

médiation contre la violence

Ce texte et cet audio sont extraits

››,

diffusée sur France Culture le 18/02/2010, présentée

du journal de 9 h, présenté parAurélie Kieffer diffussée par France Culture le Inter; Philippe Vrand, président de la PEEP et Frédérique Rolet, Sécretaire générale du SNES-FSU.

Extrait de la chronique Elle se méle de tout,

Crémeurs, Job en

or? » diffusée par France Info

13/10/2009. Invités: Emmanuelle

Davier, France

12/04/2010 présentée par Anne Elisabeth Lemoine.

H Extrait de la chronique cinéma Remember me, le Choc des Titans diffusée par France Info le 08/04/2010 présentée parlean-Baptiste Urbain. Ce texte et cet audio sont extraits de l'émission Les pieds sur terre, Kronlund.

-Ce texte et cet audio sont extraits de I'émission Du grain a moudre,

diffusée sur France Culture le

'Ce texte et cet audio sont extraits de l'émission De grain à moudre,

15/12/2009. Invité :Anthony

photo de classe

diffussée sur France Culture le 19/04/2010, présentée par Sonia

Comment fabriquer des best-sellers mondiaux ?

››,

présentée parlulie Clarine et Brice Couturier

Rowley, Editions Fayard.

15/12/2009. Invité

Faut»il instaurer des quotas de femmes dans les entreprises ?

présentée parlulie Clarini et

Pascal Bernard,ANDRH.

H Extrait de I'émission Eclectilr,

et cet audio sont extraits de iémission Le bien commun, « Journée spéciale à la Pitié-Salpêtrière », « Le droit est-il un obstacle à la relation médecinmalade» présentée parAntoine Garapon, diffusée sur France Culture le 13/10/2009. invités: Jean«Marc Morin,APHP de Paris, Jean-Paul Chigot, ancien chef de Senrice de I'hôpitaI de la Pitié~SaIpêtrière et Paul Cassia, professeur de droit public à I'Université Paris I«Pantheon, Sorbonne.

26, 39

Ex. 7

16 17 27

18, 34

Act. 18

19, 35

Act, 19

Act. 17

présentée par Emmanuel Khérard.

04/04/2010 présentée par Vladimir Cagnolari et Soro Solo.

cet audio sont extraits de l'émission Les pieds sur terre, par Charlotte Bienaimé. Ce texte et

Bnce Couturier, diffussée sur France Culture le

17, 33

03/04/2010

Le bac garanti ou remboursé

Extrait de I'émission Le téléphone sonne,

H Extrait de l'émission Classement des livres,

-H

diffusée par France Inter le

26/09/2010 présentée par Rebecca Manzoni.

Ce texte

Les 10 ans du PACS «

diffusée par France Inter le 13/ 10/2009 présentée parAlain Bedouet.

Le palmares des livres de la semaine

››

en partenariat avec Le Figaro Magazine et GFK, présentée par Philippe Vallet

24/05/2008/ INA.

diffusée par France Info le

Ce texte et cet audio sont extraits du Journal de 8 h 00 diffusé par France Culture le

19,35

Act. 20, ext 2

19,35

Act. 20, ext 3

20,36

Ex. 1

H Extrait de l'émission Unjour sur la toile,

21, 37

Ex.

22, 37

Ex.4

H Extrait de

Ce texte et cet audio sont extraits de I'émission Place ««

26/03/2010, présentée parlulie

dela toile, présentée par Xavier de

Au Danemark, les exams avec Internet

Gacon.

La Porte, diffusée sur France Culture le

12/02/2010.

diffusée par France inter le 5/11/2009 présentée par Anne Jocteur Monrozier.

Invité: Michel Guillou, Académie de Versailles, Extrait de l'émission On dit que..., «La fête de la musique est devenue une institution y compris à I'étranger›› diffusée par France Info le par Delphine Sureau.

21/06/2010 présentée

« Étudiants bénévoles pour élèves en difficulté ›› diffusée par France Inter le 23/09/2009 présentée par Nicolas Demorand et Philippe Meirieu, professeur Sciences de I'Education et Eunice Mangado Luneta, I'AFEV.

la chronique Reporters,

Emmanuelle Davier. Invités

9/ 10/2008

présentée par Frank Mathevon. Invités

Axel Rousseau, professeur

23, 38

Ex.

Extrait de la chronique Reporters, r l_'Espéranto ›› diffusée par France Inter le d'Espéranto et François Grin, professeur d'Economie, Université de Géneve/ INA.

25, 38

Ex.

Extrait de I'émission Passage en revue, rédactrice en chef de Regards.

155, 163 EB

Extrait de l'émission Service public diffusée par France Inter le 27/09/2006 présentée par Isabelle Giordano. Invités :Jospeh Besnaiou, ancien Directeur d'ARPP et 0livierAndrauIt, Oué choisir/INA.

156, 164 EB 2

Extrait de I'émission Service public diffusée par France Inter le 20/09/2006 présentée par Isabelle Giordano. Invité : Pierre Alexandreïeulié, Secrétaire général groupe Carrefour/ INA.

-«

Aubane : gratuité des transports

»,

diffusée parïélérama été 2009 présentée parThierry Leclerc. Invitée

Emmanuelle Cosse,

Conception maquette intérieure et couverture : Solène Ollivier Mise en page : Isabelle Aubourg Photogravure : IGS-CP Crédits CD audio : Enregistrements, montage et mixage : Fréquence Prod Musique Funky Frenzy, composée par Bruno Pilloix, Kosinus, KMUSIK :

Le photocopillage, c'est l'usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements denseignement, le phtr tocopillage menace l 'avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d'une juste rémunération. En dehors de I 'usagé privé du copíste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. » - La loi du 11 mars 1957 n'autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 de l'articIe 41, d'une part, que les copies ou reproductions strictement réservées å l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d 'autre part, que les analyses et courtes citations dans un but d'exemple et dlllustrations, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droits ou ayants cause, est illicite. » (alinéa 1°' de l 'article 40)- « Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. ~ «

6450/O3

Les ouvrages de la collection « Réussir le DELF sont rédigés et validés par la commission nationale du DELF (diplôme d'études en langue française) et du DALF (diplôme approfondi de langue française). Ils proposent un entraînement au format des épreuves des diplômes DELF. ››

Chaque année, plus de 330 000 candidats présentent, au cours de l'une des sessions organisées par les centres agréés (plus de 1000 ä travers le monde), les épreuves d'un diplôme DELF dans l'un des pays qui organisent ces examens. Le DELF et le DALF sont les diplômes officiels du ministère français de l'Éducation. Ils sont présents dans 165 pays, et sont donc reconnus au niveau international.

Certains pays, de plus en plus nombreux, accordent des reconnaissances locales aux titulaires de ces diplômes. A titre d'exemple, un DELF peut dispenser de tout ou partie de certains examens locaux de français peut permettre d'obtenir une promotion, un avancement, une prime salariale peut être pris en compte pour un recrutement professionnel, pour une promotion dans une entreprise française ou francophone, pour une formation peut permettre d'obtenir l'autorisation d`enseigner peut donner lieu à la délivrance d'une attestation locale de compétence... ;

;

Les titulaires du DELF B2 sont par ailleurs dispensés de tout test linguistique d`entrée dans les universités françaiseslll.

L'appellation de

est ainsi devenue, au fil des années, une référence, une sorte indispensable pour qui souhaite faire certifier ses compétences en

DELF

label France

››

français. Le DELF est constitué de 4 diplômes indépendants les uns des autres correspondant aux 4 premiers niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues

(CECRL)

nm B1

11145

rw;

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B1 1.

«ww

*î ~ s

<.: ».«,1¿,,,, »

1h20

DELF A1

Chaque diplôme évalue les 4 compétences : compréhension et expression orales, compréhension et expression écrites. L'obtention de la moyenne (50 points sur 100) à l'ensemble des épreuves permet la délivrance du diplôme correspondant. La commission nationale du DELF et du DALF vous souhaite une bonne lecture, un bon entraînement et une bonne réussite au(x) diplôme(s) DELF que vous présenterez.

Christine TAGLIANTE Responsable du Département évaluation et certifications CIEP - Sèvres (1) Arrêté du 18janvier 2008, paru au Journal officiel du 5 février 2008.

Avant-propos Cet ouvrage a pour ambition de vous accompagner dans votre préparation à l'examen du DELF B2. Que vous soyez ou non déjà familier d'autres examens du DELF, vous trouverez ici a la fois tout ce qu'il faut savoir sur le niveau B2 tel que le définit le Cadre européen commun de référence pour les langues et les caractéristiques des différentes épreuves de l'examen du DELF B2. î

Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d`alsance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

ll nous a paru important d'accorder une large place à l'observation critique de copies d'examen de sessions passées : nos fonctions au Centre international d'études pédagogiques nous permettent d'analyser et de mettre à votre disposition des productions d'anciens candidats. Ces performances réelles vous donneront, en effet, une vision plusjuste du type d'ecrits que réalisent des candidats qui peuvent réussir l'examen avec des qualités et des défauts d'expression variés. Nous avons également tenu ä vous proposer des corrigés détaillés avec des suggestions de production pour vous accompagner au mieux dans votre préparation. Vous trouverez dans cet ouvrage des textes à lire dont le niveau de difficulté est parfois un peu supérieur au niveau B2. C'est un choix délibéré et nous espérons que ces documents vous stimuleront et vous encourageront à développer des stratégies d'apprentissage. Nous souhaitons enfin répondre a une interrogation que se posent souvent les enseignants qui préparent leurs élèves au DELF B2 : faut-il avoir des connaissances spécifiques sur la France pour réussir l`examen ? La réponse est non. Les allusions culturelles indispensables à la lecture de tel ou tel article sont, à cet effet, toujours précisées. Mais il est certain que pour argumenter, dans une langue étrangère mais aussi dans sa propre langue, chacun a besoin d'alimenter sa réflexion en étant attentif a l'actualité et aux questions qui traversent son époque.

Les quatre compétences sont travaillées chacune en 3 étapes:

Pour vous aider Pour vous entraîner - Vers l'épreuve, trois étapes qui vous préparent progressivement a l'épreuve blanche en fin d'ouvrage. Sont proposés également des rappels et des conseils pour vous aider à varier le vocabulaire, à comprendre ce qui est attendu, etc. Au-dela de l'objectif de l'examen, nous espérons susciter votre intérêt pour les débats qui parsèment cet ouvrage et pensons que tous ces éléments vous encourageront dans votre apprentissage du français.

Nous vous souhaitons un travail sérieux et agréable, couronné de succès

Auréliane Baptiste et Roselyne Marty Chargées de programmes Département évaluation et certifications CIEP - Sèvres

SOMMAIRE COMPRÉHENSION DE L'ORAL Pour vous aider

.............................................................................................................................. ._

Pour vous entraîner 1 ° Se

................................................................... ..

____________________________________________________________________________________________________________________ __

familiariser avec les enregistrements authentiques

2 ° S'habituer à

identifier les répétitions propres à 1'ora1

'IO

............... ._

................... ._

3 Anticiper : savoir lire le questionnaire pour préparer Pécoute

4 ° Percevoir Porganisation du discours 5 ° Interpréter

.................................................................................................................................

5 Prendre des notes ? Vers Pépreuue

..........................................................................................................

__________________________________________________________________________________________________________________________________

AuToÉvALuA1'|oN

__________________________________________________________________________________________________________

'rRANscR|PT|oNs

_____________________________________________________________________________________________

Pour vous aider

Vers Pépreuue

___________________________________________________________________________________________________________________ ..

_________________________________________________________________________________________________________________________________

AuToÉvALuAT|oN

Analyser le sujet

2 ° Concevoir une

___________________________________________________________________________________________________________________

.................................................................................................................

lettre formelle

............................................................................... _.

3 S'a.dapter à la situation et au destinataire

4 ° Assurer la cohésion de son discours

................................................. ._

................................................... _.

5 Lexique et grammaire au service de Pargumentation

................ ._

Vers Pepreuue

_________________________________________________________________________________________________________________________________

AuToÉvALuA'r|oN

........................................................................................... ..

_________________________________________________________________________________________________________________

Pour vous entraîner

__________________________________________________________________________________________________________ U

PRODUCTION ÉCRITE Pour vous aider

_____________________________________________________________________________________________________________________________ ..

Pour vous entraîner

1 °

.............................................................. _.

________________________________________________________________________________________________________ __

PRODUCTION ORALE Pour vous aider

..........................................

Sauoír argumenter à Poral et â Pêcrit 1

° Analyser le

sujet

............................................................................................................

2 ° Faire surgir les idées 3 ° Élaborer un plan

Pour vous entraîner 1

............................................................................................................ ._ ______________________________________________________________________________________________________________ __

......................................................................................... ..

introduction à Poral

.........................................................................

3 ° Présentation d'un point de vue construit et argumenté

4 Débat et discussion avec le jury Vers Pêpreuue

................................................................................................

' Préparation de Pexposé

2 Faire une

___________________________________________________________________

......... _.

....................................................................

____________________________________________________________________________________________________________________________ __

AuToÉvALuAT|oN

____________________________________________________________________________________________________

La France, c'est... Domaine personnel Domaine public

_________________________________________________________________________________________________

.................................................................................... ._

......................................... _.

Domaine professionnel......_......_ Domaine éducationnel

ÉPREUVE BLANCHE TRANSCRIPTIONS

conmsés

.......................................................................................... ._

nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn

____________________________________________________________________________________________________

nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn in

pictovous indique le numéro de la piste à écouter pour faire l'activité

131

coM|=RÉHENs|oN DE L'oRAL Descripteur global ~/ Peut comprendre une langue orale standard à la radio sur des sujets familiers et non familiers se rencontrant normalement dans la vie personnelle, sociale, universitaire ou professionnelle.

¢ Peut comprendre les idées principales d'interventions complexes du point de vue du fond et de la forme, sur un sujet concret ou abstrait. Peut suivre une intervention d'une certaine longueur et une argumentation complexe à condition que le sujet soit assez familier et que le plan général de l'exposé soit indiqué par des marqueurs explicites. ~/

Émissions de radio et enregistrements Peut comprendre les enregistrements en langue standard que l'on peut rencontrer dans la vie sociale et reconnaître le point de vue et l'attitude du locuteur ainsi que le contenu informatif. ~/

Peut comprendre la plupart des documentaire radiodiffuses en langue standard et peut identi e correctement l'humeur, le ton, etc., du locuteur. ~/

-›

NATURE DE |:ÉPREuvE

Cette épreuve est la première des épreuves collectives. Elle consiste en deux exercices enchaînés. Elle dure environ 30 minutes en tout, en comptant les temps consacrés à la lecture des questions et ä la réponse aux questions.

Exercice 1 (document long)

Exercice 2 (document court)

Nombre de points par exercice (total 25 points)

Nombre de questions

Durée du document sonore

4 mn 30

2 minutes environ

6 minutes

Nombre d'écoutes

1 seule

Temps pov lecture des questions

1 minute

1 minute *

Dans cette épreuve de compréhension orale, on cherche à vérifier si le candidat est capable de comprendre le contenu de deux documents oraux authentiques, i'un de façon globale, après une seule écoute (il s'agit de l`exercice 2), et l'autre de façon plus approfondie, après deux écoutes (exercice 1). Les documents utilisés dans l'épreuve de compréhension orale du DELF B2 s'inscrivent dans i'un au moins des quatre domaines évoqués dans le Cadre européen commun de référence pour les langues : « personnel ››, « public ››, « professionnel et « éducationnel ››. Ce sont des documents authentiques, d'intérêt général, et en français standard. Pour chaque exercice, vous disposez d`une minute avant l'écoute de l'enregistrement pour lire les questions et préparer votre écoute. Après l'enregistrement, vous avez encore trois ou cinq minutes pour répondre aux questions. ››

Caractéristiques de l`exercice 1 Pour cet exercice, vous entendrez deux fois un enregistrement sonore de 4 mn 30 à 6 minutes. Dans l'épreuve blanche, vous n`entendrez qu'une fois l'enregistrement et les pauses ne sont pas marquées. Ã vous de vous chronomêtrer! Le document peut être : un extrait d'interview,

- un reportage, - un extrait de débat, - un extrait de conférence...

Les questions se présentent sous deux formes

- questions

de réponse.

choix multiple : vous devez choisir la bonne réponse parmi trois propositions n'y a qu'une seule réponse attendue. Si plusieurs réponses sont attendues, la

consigne le précise.

- questions à réponse ouverte courte

: la réponse doit être rédigée. On n'attend pas forcément une phrase complète mais seulement la réponse attendue (qui peut parfois se limiter à un motclé ou un groupe de mots). Dans ces questions, le contenu seul sera évalué, c'est-à-dire que vous ne serez pas pénalisé si vous faites des erreurs linguistiques (mot mal orthographié, verbe mal conjugué...), du moment que le sens de votre réponse est suffisamment clair pour que le correcteur voie si vous avez compris.

Caractéristiques de l'exercice 2 La particularité de cet exercice est qu'il n'y a qu'une seule écoute. La durée de l'enregistrement sonore est de 2 minutes environ. ll

peut s'agir:

- d'un bulletin d'informations, - d'une chronique, - d'un extrait d'interview... IP PRINCIPAUX SAVOIR-FAIRE REOUIS

Pour réussir l'épreuve de compréhension orale, vous devez être capable de

- saisir la nature et la spécificité de documents sonores, - dégager le thème principal, - identifier le ou les locuteurs et leur fonction, - identifier les différents points de vue et positions exprimés, éventuellement les résumer, - extraire les informations essentielles, les mettre éventuellement en relation, - expliciter les informations importantes par reformulation, - extraire des informations précises et détaillées mais essentielles à la compréhension globale. Un certain nombre de ces réflexes vous seront également utiles pour d'autres compétences évaluées dans le DELF, puisque la capacité ã comprendre une argumentation et la capacité à argumenter sont complémentaires.

Afin d'atteindre ces objectifs, nous vous proposons deux phases de travail.

Dans une première partie, Pour vous entraîner, vous allez développer et entraîner vos capacités d'écoute à travers une série d'activités qui ont pour objectif de faire de vous des auditeurs actifs, de vous donner confiance, en vous faisant prendre conscience du fait qu'on n'a pas besoin de saisir tous les mots pour être un auditeur efficace. Dans une deuxième partie, Vers l'épreuve, nous vous proposons des activités ressemblant davantage aux exercices que vous allez effectivement rencontrer lors des sessions de DELF B2. Enfin, vous pourrez tester vos compétences en vous entraînant, en temps réel de préférence, sur une épreuve d'examen à la fin de cet ouvrage, proposée avec un barème et un corrigé complets.

pour vous entra nel'

1*Se

familiariser avec les enregistrements authentiques

À l'orai, les façons de parler, les rythmes, les débits varient d'une personne à Fautre et un certain temps d'adaptation est parfois nécessaire. Dans les activités suivantes, vous ailez rencontrer diffé-

rents types denregistrements et vous entraîner à percevoir iessentiel d'un message.

-) Reconnaître dès les premières secondes

un type d'émission radiophonique Activité

Écoutez ces débuts d'érnissions et dites à quel genre elles se rattachent.

Extrait ébat eportage

terview chronique

parole aux auditeurs

-) Reconnaître des entrées en matière Activité

:Comment est amené le thème de l'émission dans les extraits suivants ?

Extrait 3 interrogations +

le sujet...

groupe nominal

phrase a Fimparfait + 1 phrase au présent 1 phrase a rinfinitif +

cest ce que...

N°

S'habituer à des accents ou des parlers différents

Activité 3 : Écoutez ces extraits et dites qui parle. Extrait Souleymane, Côte dilvoire.

Manon, Québec.

Valérie, Suisse.

Medhi, France/Paris. Les documents des épreuves du DELF B2 sont toujours des documents authentiques ll est possible que certains interlocuteurs aient un léger accent, mais celui-cl ne constitue pas un obstacle a ia compréhension du document.

'ZÎS'habituer à identifier les répétitions propres à l'ora1 À l'oral, les répétitions et les reformulations sont bien plus fréquentes qu'à l'écrit. Les informations sont souvent transmises plusieurs fois et sous différentes formes.

Actlvlte 4 5

. Ecoutez les deux extraits (de la meme em|ss|on) et notez precisement, dans a ^ colonne de droite, une autre façon d exprimer le meme fait, telle que vous pouvez l entendre dans Penregistrement. 1

Citations 1. Dans unefamille recomposée, le rôle du beau-parent n'est pas Ie

..................................................................................... _. .

2. Dans une famille, les relations existant entre les enfants n'ayant

. .

.......

. .

..................

. .

..............

. .

.......

. . . .

.......

. .

..-...

. .

.-.....--

..................................................................................... _. -

.........

. .

........

. .

.......

. .

....

. .

.......

. .

..........................

. . .

......

fortes que s'ils étaient frères et sœurs.

Parmi les documents sonores utilisés dans l`épreuve du DELF B2, vous constaterez certaines diffé~ rences entre les discours oraux spontanés et les discours préparés [lus totalement ou en partiel. Les discours écrits lus (conférence, chronique ou encore journal] ont pour particularité d'être clairs mais souvent très rapides. l_'oral spontané est sans doute plus facile à comprendre car il y a des pauses, des répétitions. Il peut être pourtant moins clair à cause des hésitations, des phrases non achevées, des interruptions, des retours en arrière... ll y aura des moments denses, faisant l`objet de plusieurs questions ponctuelles et des moments moins exploités dans le questionnaire : il faut être conscient de ces changements de rythme pour ne pas s'en inquiéter.

3 Anticiper

savoir lire le questionnaire pour préparer 1'écoute :

La lecture des questions est un moment important, qui vous permet de vous préparer efficacement l'écoute du document, et d'anticiper sur le thème et sur certaines informations contenues dans le

document. Dès la lecture des questions, vous pouvez faire certaines hypothèses, notamment sur les prises de position de la part de tel interlocuteur, en fonction de sa profession, par exemple.

différents types de questions dans les épreuves du DELF, correspondant à des objectifs d'évaluation différents. Il y a des questions qui évaluent: ¢ la compréhension globale [le sujet, la fonction, la nature du document, les informations essentielles), ~ la compréhension détaillée (informations ponctuelles, portant sur un élément d'information précis qui se trouve explicitement dans le document, comme le nom d'un organisme, notamment lorsqu'il est présenté puis désigné par son acronyme, la date d'une loi, des données chiffrées, la fonction d'une personne, etc., ou un relevé des « deux missions de telle personne, des «trois causes principales de ›>, etc.], ¢ et enfin, la compréhension dite «fine ›› [ton, points de vue, informations diffuses à synthétiser, à mettre en relationl. On propose

Activité 5 : Voici quelques exemples de questions que vous pouvez rencontrer dans les épreuves du DELF B2. Classez-les dans le tableau page 13 selon qu'elles évaluent la compréhension globale, la compréhension détaillée ou la compréhension fine. 1. Cette EI

émission

pour objectif...

d'informer.

El de convaincre. El de critiquer.

2. Que pensent de cette loi les personnes interrogées ? Cl Elles y

sont favorables.

Cl Elles y

sont opposées.

El Elles y sont indifférentes.

3. Pour organiser une manifestation, il faut demander une autorisation... El 3

semaines avant.

Cl 5

mois avant.

3jours avant.

4. Quel est l'objectif du projet de loi présenté ?

5. Quel est le nom de l'association à l'origine de ce projet ?

6. La personne interrogée pense que ce projet

est...

El parfaitement réalisable. Cl Cl

réalisable avec des aménagements. difficilement réalisable actuellement.

7. Quelle objection est formulée par le

journaliste ?

8. Quel est le pourcentage de Français favorable à cette loi ?

9. La personne interrogée adopte un EI

polémique.

neutre.

ton...

III ironique.

Compréhension globale

Question 1

Compréhension fine

c°m'?reÈ1e.ns'°n

detaillee

Question 2

Question 3 Question 4

Question 5 Question 6 Question 7

Question 8

Question 9

Les questions portant sur l'ensemble du document se trouvent toujours au début ou à la fin du questionnaire. Elles portent sur la nature du document, sur sa fonction, sur le thème général, sur la position des personnes. Les autres questions respectent l'ordre du document. Dans le cas du document long, demandez-vous à quelles questions essayer de répondre dès la première écoute et pour quelles questions prendre des notes pendant l'écoute. Dans l'exercice à une seule écoute, les questions évaluent principalement la compréhension globale. Mais on vous demandera également de repérer les locuteurs, leur rôle, leur point de vue, de repérer les informations essentielles, les idées exprimées et les arguments principaux. ll n'y a pas de questions sur des informations très détaillées et l'on peut vous poser quelques questions de compréhension fine.

4 Percevoir Porganisation du discours -› À quelle occasion ?

Activité 6

Écoutez ces débuts d'émissions. Ã quelle occasion ces émissions ont-elles été

diffusees ? Extrait 1 Extrait 2 Extrait 3

.............................................. _. Extrait 4

.............................................. ._

Extrait 5

.............................................. _.

Un projet de loi, une commémoration, la parution d'un rapport, un sondage, un livre ayant fait du bruit... sont d'autres événements qui peuvent faire l'objet d'une émission radiophonique.

Qui parle ?

-›

Activité 7

Identifiez les différents locuteurs d'une même émission, notez combien de tours de parole vous comptez. Vous pouvez utiliser des initiales (par exemple J = journaliste, lnv = invité, lnt = interviewé au téléphone). Si vous le pouvez, notez aussi les noms des personnes présentées. :

N° de

tours

de parole

Noms des personnes

Ex.

Présentateur (P)

Ex.

Journaliste

5 Interpréter -› Se

fier à Pintonation

À l'oral, tintonation, la mélodie, les pauses, etc., donnent autant d'informations que les mots. Ces éléments nous renseignent sur l'état d'esprit du locuteur, son attitude, ses opinions et sentiments.

Activité 8 : Avez-vous bien entendu

Homonymes Ex. quart/car

Ex.

Paronymes poisson/poison

Neologlsmes

Extrait 1 Extrait 2 Extrait 3

Activité 9 : Écoutez les documents sonores et caractérisez leur ton dominant. Ton ironique

Extrait 1 Extrait 2

Extrait 3 Extrait 4 Extrait 5 Extrait 6

Ton polémique

Ton sarcastique

Ton nuance

Attention, il faut distinguer une thèse polémique, point de vue qui assume son opposition radicale à un autre point de vue, et le ton polémique. On peut formuler une opinion polémique tout en adoptant un ton neutre ou posé. L'extrait n° 6 de cette activité en donne un exemple.

-) Analyser thèses et arguments Activité 10 a. Vous allez entendre sept collégiens interviewés sur l'utilité des médiateurs dans leur école. Attribuez ä chacun son point de vue sur la médiation en notant dans le tableau la lettre

correspondante. A. Avec les médiateurs au moins, il n'y a pas de punition B. Les médiateurs sont peu visibles dans le collège.

médiateurs sont la pour apaiser les conflits. D. Davantage du médiateur il nous connaît mieux que les adultes. E. La violence n'est pas toujours physique. F. Les médiateurs ont parfois du mal à s'imposer. G. Les médiateurs sont tropjeunes.

C. Les

1*' adolescent

2° adolescent

3° adolescent

4° adolescent

5° adolescent

6° adolescent

7° adolescent

b. Quel est le rôle du médiateur ? Que fait-il ? Répondez en synthétisant les témoignages des

adolescents.

Activité

11 :Vous allez entendre sept témoignages sur la séance annuelle de photo de classe. Quel adjectif résume le mieux la façon dont la séance de photo de classe est vécue par chacun ? Notez dans le tableau la lettre correspondante. Attention, il y a un adjectif que vous devez essayer de trouver.

A. agréable

B. drôle

eleve etler2°élèye

embarrassante

3° élève

Aaivité

4e élève

inévitable 5'*

pesante

élève

= ? La professeure

6° élève

a. Écoutez Fenregistrement et caractérisez le point de vue énoncé. 1

Extrait 1 Extrait 2

Enthousiaste

Nuancé

Critique

Enthousiaste

Êuancé

Critique

Extrait

Extrait 4 Extrait 5 Extrait 6

Extrait 7

b. Réécoutez les extraits et relevez les mots ou expressions que le journaliste donner son opinion.

Pour faire une critique positive

employés pour

Pour faire une critique négative

Activité 13 a. Ecoutez la première partie de Fenregistrement et choisissez une suite possible parmi celles qui sont proposées. Vérifiez ensuite vos hypothèses en écoutant la fin du document.

Extrait 1 El est considéré comme un diplôme trop facile et sans valeur. El est peu utile pour les élèves qui l'obtiennent. El est exactement mis sur le même niveau qu'un aspirateur. b. Écoutez les deux extraits suivants et faites des hypothèses sur la profession de la personne qui parle.

Extrait 2 L'homme interviewé... El ...analyse les best-sellers. C]

...écrit des best-sellers. ...publie des best-sellers.

Extrait 3 L'homme interrogé est...

...responsable des ressources humaines dans une entreprise. El ...parlementaire, auteur d'un rapport sur les femmes dans l'entreprise. El ...socio|ogue, auteur de l'étude « Inégalité et précarité du travail des femmes

Activité 14 : Écoutez et la lecture

››.

Suite possible

la première partie de cet enregistrement dont le thème est

››.

les Français

Rédigez une suite vraisemblable. :

............................................................................................................................ ..

Activité 15 : Écoutez Fenregistrement et dites si les interventions ou commentaires du journaliste sont neutres, bienveillants ou un peu derangeants. Dérangeant

Neutre ou bienveillant Extrait Extra it

Extrait Extrait Extra it

Extrait 6

-›

Veiller à rester objectif

Soyez prêt à entendre des points de vue parfois surprenants. Une idée défendue contre ce que pense la majorité des gens est un paradoxe. On en trouve souvent dans les chroniques radiophoniques ou au cours d'un débat.

Activité 16 : L'extrait suivant expose un paradoxe ; reformulez-le.

6'Prendre des notes ? Faut-il prendre des notes ? En général, chaque personne met en place des stratégies d'écoute qui lui sont propres. À vous, donc, ' vos stratégies tout au long de cet entraînement i de decouvrir Testez différentes techniques dans les activités qui vont suivre afin de découvrir quel moyen est le plus efficace. Si vous prenez des notes, elles doivent être brèves ; quelques mots ou expressions suffisent. Vous risquez de perdre du temps en écrivant trop d'informations. .

Les notes sont utiles lorsque le document est long (comme dans le premier exercice de l'épreuve], car vous ne pourrez pas mémoriser toutes les informations importantes. Dans le temps prévu entre les écoutes, les notes permettent de trouver une formulation claire et simple des réponses.

Activité

17 :Vous allez entendre un document sonore dans lequel on présente un livre sur Robert Badinter. Prenez des notes puis resumez, en quelques phrases, objet de ce livre. I

Titre

Robert Badinter, ........................................ _.

Genre

............................................................... ._

Thème(s)

Auteur

.......................................................... ._

.............................................................. ._

Parcours de Robert Badinter a été

est

........................................ _.

.......................................... ._

Causes défendues par Robert Badinter -'V

. . . . .

-V

. . . . . .

. . . . . . . . . . . . .

. . .

en général

. . . . .

. . . . . . .

. , . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .

-› ..................................................................................

Qu'est-ce qui est resté constant dans son parcours ? ........................................ ._ Ce qui lui a permis de

porter ces combats sur le devant de la scène

............................ ._

Quand ? ........................................ _. Lien entre l'auteur et Robert Badinter

........................................ ..

Exemple symbolique d'une action de Robert Badinter

-› Repérer des

........................................ _.

chiffres

Activité 18 : Écoutez l'extrait suivant, qui comprend un nombre importantd'informations chiffrées. Complétez le tableau : quelles sont les quatre informations essentielles contenues dans ce document ? Pour chaque information, relevez une donnée chiffrée permettant de l'illustrer. Information

Donnée chiffrée

-) Se

repérer dans un classement

Activité 19 : Écoutez l'extrait suivant et complétez ce classement de vente de romans. Numérotez les auteurs les plus vendus de 1 a 7.

Stieg Larsson Millenium 1 Anna Gavalda

Stieg Larsson Millenium 2 Stieg Larsson Millenium 3 Maxime Chattam

Guillaume Musso Michael Connelly

Reformuler Activité 20 Identifiez -)

le thème de chaque extrait

;

attention, le thème est reformulé,

reprend pas les mots que vous allez entendre.

Extrait Les best-sellers

ljarrivée des enfants de l'ère numérique dans le monde du travail Une opération de sensibilisation à la condition des aveugles

Prendre des notes, ce n'est pas seulement noter littéralement ce qui vous semble le plus important : il faut pouvoir résumer ce qu'on entend sous forme de mots clés ou de formules plus synthétiques. Savoir reformuler est donc aussi important pour les épreuves de compréhension que de production.

vers l' Dans cette deuxième partie, vous allez vous entraîner plus systématiquement à répondre aux types de questions proposées à l'examen. Les premières activités vous entraînent a I'exercice court qui fait l'objet, dans les épreuves du DELF, d'une seule écoute. Si vous n'avez pas réussi a répondre aux questions, n'hésitez pas à réécouter les documents. Ces exercices ont pour but de vous entraîner et de vous permettre de progresser.

Exsncics 1

Palms

1. Quel est le sujet du document ? (Résumez le sujet en utilisant trois ou quatre mots-clés)

1 point

2. Pendant cette expérience, qu'est-ce que les élèves seront autorisés à faire ?

1 point

Aller sur

Cl Écrire un CI

Facebook

››.

message.

Dialoguer en direct.

3. Qui est concerné par cette expérience, au moment du reportage ?

1 point

El Dix écoles pilotes européennes. El Les CI

établissements suédois.

Quelques écoles du Danemark.

4. Pourquoi les autorités ont-elles décidé de mener cette expérience ? El Parce que les élèves

1 point

utilisent mal Internet.

qu'Internet est devenu incontournable. Parce qu'lnternet est sous-exploité en cours.

El Parce EI

5. Comment les autorités pensent-elles éviter les fraudes ? (deux réponses attendues) 1 point El En parlant sur l`honnêteté des élèves. CI En

équipant les ordinateurs de filtres.

EI En

variant la formulation des questions.

CI En

séparant les élèves de leurs voisins.

CI En

renforçant le dispositif de surveillance.

EI En

sanctionnant sévèrement les tricheurs.

6. Pourquoi Michel Guilloux est-il optimiste ? CI

1 point

Parce que les enseignants et les élèves sont plutôt motivés.

El Parce que le taux de

salles équipées d'ordinateurs est satisfaisant. El Parce que les documents sont déjà autorisés dans certains cas. 7. Quelle condition semble souhaitable ã Michel Guilloux ? Cl La

sélection des disciplines concernées.

El La

restriction des ressources permises.

El La

surveillance des résultats constatés.

1 point

ExERc|cE 2

Palms

1. Que se propose de faire l'association présidée par Sophie ?

1 point

2. Selon Sophie, qui doute, en premier lieu, de la légitimité de la belle-mère ? [3 La belle-mère elle-même.

1 point

Les enfants dont elle s'occupe.

EI Les

personnes extérieures à la famille.

3. Quels sont les deux types de situations courantes lors desquelles la belle-mère est exclue ? (deux réponses attendues)

2 points

.................................................................................................................................................... ._

.................................................................................................................................................... ._ 1 point

4. Dans ces situations, quel sentiment prédominait chez Sophie ? EI La

révolte.

El Le découragement. El Le chagrin.

1 point

5. Résumez l'exemple donné par Sophie pour illustrer un troisième type de situation d'exclusion.

6. Quel est le constat final de Sophie sur les belles-mères, au moment du reportage ? 1 point EI On attend toujours une reconnaissance officielle de leur statut. CI Les mentalités ont beaucoup évolué en l'espace de dix ans. Cl L'avancée

juridique

précédé le changement des représentations.

ExERc|cE 3

1 point

1. Pour quelle raison ce reportage a-t-il été réalisé à Shanghaï ? CI C'est une ville où résident beaucoup d'expatriés français. El C'est une ville qui a une tradition musicale très riche. CI

Pomrs

C'est une ville qui accueille de nombreux festivals musicaux. 1 point

2. Le public est nombreux... EI parce que les concerts sont gratuits. El parce que les groupes Cl parce que le cadre

sont connus.

est exceptionnel.

3. Quelle est la particularité principale du groupe

Lions of Puxi

››

2 points

4. Comment le public chinois est-il perçu ? EI Comme réservé. El Comme

1 point

enthousiaste.

El Comme difficile.

5. Globalement, le bilan de cette manifestation est... CI décevant. EI

encourageant.

surprenant.

1 point

6. Qu'est-ce qui est différent dans cet événement, comparé à la Fête de la musique française ? CI ll

El Il El Il

1 point

n'y a pas de performances spontanées. n'y a pas de chanteurs solistes. n'y a pas de musique classique.

BILAN questions avez-vous réussi a répondre correctement des la première écoute, pour chacun de ces trois documents sonores ?

Ã combien de

Exercice 1

........ ._

Exercice 2

........ ._

Exercice 3

........ ..

Si vous avez progressé d'un exercice ä l'autre, bravo

n'est pas le cas, relisez les questions qui vous ont posé probleme et essayez d'analyser ce qui vous a paru difficile. - Vous n'aviez pas lu assez attentivement la question ? - Le débit était trop rapide ? Si cela

Vous n'avez pas tenu compte du fait que les questions suivent presque toutes document ?

I 'ordre du

Votre attention

ExERcicE 4

s'est relâchée pendant un moment

1s Points

1. Quelle est la particularité des étudiants dont il est question dans ce document ?

2 points

2. En France, combien d'éIèves quittent, chaque année, |'écoIe sans aucun diplôme ? 1,5 point

2 points

3. Pourquoi a-t-on choisi de se focaliser sur la période du collège ? El Parce que l'on y constate le plus d'abandons scolaires. El Parce que l'on y repère facilement les élèves en difficulté. Parce que l'on y acquiert les connaissances fondamentales.

4. Comment s'appelle l'association présentée dans ce document ?

1,5 point

5. Pourquoi Muriel a-t-elle fait appel à Benjamin ? El Parce qu'elle manque de temps pour aider son fils. El Parce qu'elle manque d'instruction pour aider son fils.

1,5 point

Cl Parce

qu'elle manque de patience pour aider son fils.

6. En plus des devoirs, quels sont les objectifs du travail de Benjamin (deux réponses attendues parmi les trois objectifs donnés)

'.7

2 points

....................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................... ._

7. Comment Eunice Mangado Luneta résume-t-elle les savoir-faire développés chez le jeune par les membres de Passociation ?

2 points

8. Comment peut-on, d'après le témoignage de l'enfant, caractériser sa relation avec l'étudiant ? Cl ll a trouvé un confident à qui il peut tout raconter. El ll a trouvé un adulte qui sait se faire respecter.

1,5 point

Cl Il a

trouvé un professeur capable de le valoriser.

9. Quel mot Philippe Meirieu emploie-t-il pour qualifier ces étudiants ?

2 points

10. Citez deux des qualités nécessaires pour aider un enfant, d'après Philippe Meirieu ?

2 points

.................................................................................................................................................... _.

.................................................................................................................................................... ._

ExERc|cE 5

18 Palms

1. Quelle actualité prochaine a conduit la rédaction à choisir de parler de l'espéranto ? 2 points

2. En ce qui concerne le nombre d'espérantophones, quelle est la tendance actuelle ? (deux éléments de réponse attendus)

2 points

.................................................................................................................................................... _.

.................................................................................................................................................... ._

3. Comment Alex Rousseau considère-t-il l'espéranto, comparé aux autres langues ? El Plus rapide à maîtriser. El Plus

simple

1,5 point

l'oral.

Cl Plus logique ä analyser.

4. Quel est l'avantage de l'espéranto, pour chacune des trois personnes interrogées ? Jean-Yves

Aymeric 3.

.›.__.f..-

__ ..

Bruno Fleuchon

...................................................................................................................... .. . . . . . .

4,5 points

. . .

. . . . . . . .

. .

. . . . . . . . . . . . .

_a.__._

. .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . .

. . .

. . . . . . . . .

. . . . . .

. . .

._ _

...................................................................................................................... ._

5. Pour Jasper et Lisa, l'espéranto représente la langue de... (deux réponses attendues) CI

2 points

leur rencontre.

leur vie professionnelle.

leur vie familiale.

leur mobilité géographique.

Cl leur vie

El leur

militante.

sujet de recherche.

6. Selon Jasper, comparé aux autres langues, quel avantage offre I'espéranto ?

1,5 point

7. D'après Véronique Bichon, quelle est la preuve que les politiques sont défavorables à l'espéranto ?

1,5 point

El EI

L'espéranto ne fait l'objet d'aucun rapport parlementaire sérieux. L'espéranto n'est pas disponible dans les traductions de textes politiques.

El L'espéranto ne peut pas être choisi pour l'épreuve de langue à l'examen.

8. D'après le journaliste Franck Mathevon, quelle image négative véhicule I'espéranto ?

1,5 point

9. Selon François Grin, quel atout de I'espéranto pourrait favoriser la généralisation 1,5 point de son enseignement en Europe ? EI Son

Cl Sa

simplicité.

Cl Son

universalité.

faible coût.

1s Palms

ExERc|cE e

1. Pour laquelle de ces fonctions Emmanuelle Coste est-elle invitée ã I'émission ? Cl Elle

est conseillère municipale.

Cl Elle

estjournaliste.

El Elle

est militante écologiste.

1 point

2. Où I'expérience dont on parle a-t-elle déjà été menée ? U Dans des mairies politiquement ancrées à gauche. CI Dans des mairies dirigées par des écologistes. EI Dans différentes mairies, indépendamment de leur bord.

1 point

3. Pourquoi la revue Regards a-t-elle choisi de se focaliser sur Aubagne ?

1 point

4. De quel type de réseau parle-t-on, dans I'exempIe d'Aubagne? El D'un réseau de métro. Cl D'un réseau d'autobus.

1 point

El D'un réseau de tramway.

5. Pour quelles raisons la mairie d'Aubagne a-t-elle décidé de mener I'expérience ? (deux réponses attendues)

2 points

.................................................................................................................................................... _.

Ø .................................................................................................................................................... ..

6. Quel choix a été fait par la mairie d'Aubagne ? CI Gratuité pour tous les usagers. Cl Prix unique, très bas, pour tous. El Prix variable selon les usagers.

1 point

7. Pourquoi le journaliste interrompt-il Emmanuelle Coste ?

1 point

U Pour faire une objection. CI Pour compléter à l'aide d'un autre argument. CI

Pour faire une comparaison.

8. Quel critère individuel Emmanuelle Coste estime-t-elle pertinent pour trouver la solution tarifaire la plus juste ? Cl La fréquence d'utilisatlon. U Le niveau de ressources. El La longueur moyenne du trajet. 9. Finalement, pour quelle raison la décision prise ã Aubagne a-t-elle eu du mal à être acceptée ?

10. Sur quel fait s'appuie Emmanuelle Coste pour parler de

fantasme

››

1 point

1,5 point

11. Quel paradoxe concernant les Français est formulé par Emmanuelle Coste ?

12. Pourquoi le journaliste réoriente-t-il l'entretien ? El Parce que son invitée fait trop de digressions. El Parce que l'entretien devient trop technique.

1,5 point

1 point

El Parce que la problématique est trop large.

13. Quel est le point de vue finalement donné par Emmanuelle Coste sur l'exemple 1,5 point d'Aubagne ?

14. Quelles sont les deux conditions énoncées en conclusion par Emmanuelle Coste ? 2 points

0. E).

ExERc|cE 1

18 Forms

1. À quelle tendance de la société le sujet de cette émission est-il rattaché par le présentateur ?

1 point

L'obligation faite aux responsables de rendre des comptes. El La médiatisation à tout propos du moindre fait divers. CI

CI La

violation fréquente des données à caractère personnel.

2. Quel aspect le journaliste a-t-il choisi de privilégier ? El Le point de vue des médecins. EI Le

point de vue des patients.

CI Le

point de vue des juges.

1,5 point

3. Quelles sont les professions des deux invités ?

2 points

Jean-Marc Morin l

Professio

Jean-Paul Chigot

“PP

Î I

.......................................... _.

4. Complétez le tableau à l'aide des chiffres donnés par Jean-Marc Morin.

›

N ombre

4 points

cfhôpitaux

ombre dliospitalisation ombre d'urgences ombre de naissances r

5. Quels sont les deux constats que Jean-Marc Morin oppose à ces premières données ?

2 points

.................................................................................................................................................... _.

.................................................................................................................................................... ._

6. Ã part le grand public, quelle categorie de personnes méconnaît la situation ?

1 point

7. Selon Jean-Paul Chigot, quelle évolution a contribué ã modifier la relation médecin-malade ?

1 point

8. Quel reproche Jean-Paul Chigot formule-t-il à I'égard de la relation médecin-malade d'autrefois ? Cl Les médecins ignoraient les avis de leurs confrères. El Les médecins refusaient de s'expliquer sur leurs choix. El Les médecins plaçaient la chirurgie au-dessus de tout.

1 point

9. Qu'est-ce qui manquait à l'art médical, autrefois, selon Jean-Paul Chigot ?

1 po/'nt

responsabilité. L'obligation de résultats.

El La Cl

El Les

chartes éthiques.

10. À quel titre Jean-Paul Chigot dresse-t-il ce bilan ? Cl Il a fait toute sa carrière à cette époque maintenant révolue. U Il a connu cette époque et été témoin des changements. El ll a eu des professeurs exerçant de cette façon.

1 point

11. Comment Jean-Paul Chigot parle-t-il de la relation médecin-malade d'autrefois ? El Avec nostalgie. Cl Avec lucidité. EI Avec ironie.

1 point

12. Quelle incompréhension caractérise, selon Jean-Paul Chigot, les malades aujourd'hui ?

1,5 point

BILAN Lors de la 2€ écoute, vous êtes-vous surtout concentré sur les questions auxquelles il était difficile de répondre dès la première écoute, ou bien avez-vous manqué certaines de ces nouvelles informations en vous focalisant sur des éléments manquants pour compléter

les premières réponses ?

AuToÉvALuAT|oN

Pas

Oui

toujours

Pas

encore

Je peux me concentrer sur l'annonce du thème d'une

émission même lorsqu'on entend une musique de fond. Je peux rester concentré même quand

je ne comprends pas

tout. Je peux prendre en note les mots qui me semblent les plus importants tout en continuant à écouter. Je peux orienter mon écoute grâce à la lecture des questions,

en distinguant les questions globales des autres.

tiens compte de i'ordre des questions pour sélectionner Finformation utile.

Je peux reconnaître les passages moins denses

qui comportent des répétitions. Je peux m'appuyer sur le contexte pour deviner la signification de certains mots.

Je peux m'appuyer sur mes connaissances en français pour deviner le sens de certains néoiogismes. Je peux m'appuyer sur le questionnaire pour reconnaître

des mots difficiles ou liés à d'autres. Je peux donner du sens au message grâce ä

l'intonation,

au rythme, au ton des locuteurs. Je peux établir des liens entre les informations du document.

identifier des arguments formulés au cours d'un débat.

Je peux

Je peux compléter toutes mes réponses après deux écoutes

du document long.

Pour continuer à vous entraîner...

J'écoute

/je regarde

J'écoute des émissions radiophoniques en direct ou je podcaste des émissions de sites Internet de radios en français. Je regarde la télévision ou des vidéos sur

des sites internet en français.

Assez souvent

Rarement

Jamais

pour vous entra nel'

familiariser avec les enre-

1 Se

Activité

gistrements authentiques _

Actlvlte Extrait

plste

page 10

- page 10 - piste 3

Concilier passion de la technologie et Limitation des dépenses énergétiques en milieu urbain, c'est ce qu'a souhaité expérimenter une petite ville de la banlieue

. 1

Extrait i

lY0nnalS9-

Depuis quatre ans, la fondation Culture et Diversité s emploiea favoriserlacces des lyceens deledulcation

Extrait

Gros pian

matin sur une région peu comme mais

prioritaire aUX écoles dlart' La Félms p,°ur les etudes de cinéma, le théâtre du Rond-Point et l'Ecole du Louvre sont quelques-uns des prestigieux partenaires de cette fondation d'entreprise, qui dispose d'un budget de quinze millions d'euros pour faire découvrir les filières artistiques auxjeunes et les accompagner dans leurs études. Tout au it-mg de raiméei périphéries se propose de suivre quelques-uns des étudiants qui ont intégré l'École du Louvre en 2009 Maëlle, Florie, Mathilde et Medhi...

l`origine de projets innovants en matière de technologie

feuilleton almuel' France 'mer' 27/09/2009

Allez-vous réveillonner durable Avez-vous consommé engagé pour ce Noël? De quoi remplirez-vous les assiettes ce soir :jouets en bois ou dinde bio Le sujet paraît futile ; la consommation engagée commence toutde même pourtant à intéresser sérieusement les sociologues.

sont les actews de

Extrait

- Je m'appelle Michel Scoto Carlo.spectacle Je suis - Comment vous est venue l'idée tout monde père parler petit raconter avait envie vivait qu Di

de Ben, on

iïiaiait-ce

'.7

peu... on

un de qu on connaissait bien, de ce

De votre Situation de ramme 7 .. t ère de il il J

nombreux enfants

' a' a` .e uls. manee..p. issusde plusieurs lits,doncjaiquatre enfantsavectrois femmes et Voiià

'À

Vous etes un pere, vous etes aussi un beau-pere. C'est quoi la différence France Inter, 17/01/2010

numérique

Extralt 3 cetait PFe5flUe Un dogme llnefnme- dans des eendlllene I

de Vie Opïlmele- POUFFGÎÎ VlVfe lU5qU'à Cent Vingt ane! cette donnée intangible de la longévité humaine est

maintenant de

'.7

Actll/'te 3 ' Pa9e10 ' Plste 4 Extraiti Votre livre la pourmoi, ça a ete un tres grand bonheur de lecture, du vrai bonbon. En fait, je vous dirai que le personnage principalm'a même donné du courage pour ., passer un pont un petit peu difficile dans ma vie, j ai trouvé que l'histoire d`amour était véridique, très belle, cou d humour de la finesse. il a b .

eau

'.7

Extrait

PÎUS en PlU5 Cenlefitee-

Extrait 4

France Inter' 03/04/2010 EXÎFBIÎ 2

azimut ,, Ce matiri sur tea écrits de Ce btoguetir tirmtiavous ai tiéia r,arté_ 5ammy_ it pubtie Surdiiiérents sites bien connus des Internautes, et notamment son propre Site' 5ammy_tr_ Atoraia Vous restitue rapidement la trajectoire de Sammy, qui dans la grande bataille des

Commentvous dire plus précisément '? J'ai l'impression d'être voyeuse en lisant votre livre, j'ai pas réussi à me tre”/er partie prenante de Ce texte- et meme elli' e des choses quej'ai bien aimées l'histoire du remake d'An9ellqUe› fnafqUÎ5e ÖÊS an9e5--- fel Pas aCCF0Cné- ie SUÎ5

nouveaux et des anciens médias, s`est souvent fait, je vais le dire de manière polémique, le procureur sévère des vieux médias.

deselee-

EXÎFBÎÎ 4

a été secrétaire d'État français pendant la quatrième République, autant dire que c'est un des fidèles parmi les fidèles dela France, fidèle à sa culture et surtout à sa politique africaine aussi. Franœ /mien 03/04/2010 EXtra.t 4

« Tout

- Vincent, bonsoir, comme promis donc, vous êtes .

Extralt

Ffönœ lnlef. 03/04/2010

Extrait

Nancy en Meurthe-et-Moselle, bienvenue dans notre émission Au bout du fil >›... Eh bien, bonsoir à toute l'équipe et bonsoir à vos invités... Ecoutez, moi, je vais contredire cette dame... .. je vais donner mon propre exemple :jai 24 ans...

i A

Moi,j aimerais bien etre mediateur parce que dans ma tête, moi, j'ai un petit bout de solution pour trouver

“S Vont œuvrer pouf deCrÊ)Ch_er*_p°UrÎe“ler qe decmcher SOU' le Êuper banœ aulourd h“'* C est Ce QUE le halte... nos concurrents : Samuel Journault et Maud

comment aider les autres, comment être un bon sixième et tout... Nous, on essaye d`avoir une bonne image et tout Cast Un peu dur hein parce que faut dabord bien

Letoumeaum

se faire respecter, les médiateurs des sixièmes, cinquièmes et tout, par exemple, eh bien s'il y a une embrouille avec des troisièmes, eh bien ils peuvent rien

le”

Extrait

Le duel de ce matin oppose Marie-Christine Ledoux du « Matin Libre ›› à Bruno Bertolini de << France Ouest ››_

Bonjour à tous les deux! _ Bonjour! Bonjour!

faire, mais après c'est normal, c'est dans presque tous les collèges, c'est impossible, un collège où c'est calme où ils se disent tous bonjour et tout... France Culture, 18/02/2010

2 S'habitue1' à identifier les répétitions propres à Poral

Comme chaque semaine, vous avez rendez-vous avec votre intuition géographique.

Extrait li ÀCIIVIÎG

Extrait

li - page

11 -

plsle

Bonsoir, dix bougies, eh oui, dix bougies déjà pour le PACS, le Pacte civil de solidarité, né en 1999.

EXÎFBÎÎ 5

- Pour c'est beau-parent Est-ce qu'il - pour moi, ily

quoi la différence entre parent et ? y en a une dailleurs ? Oui, en a une énorme, c'est-à-dire que le beau-parent, il est forcément, de toute façon, en observation quand même, c'est-à-dire qu'il passe après, c'est-à-dire que, en aucun cas, sa parole prévaut sur celle des parents et je pense que quand on n'est pas, dans une famille où on n'est pas daccord sur certains vous,

P0tr't5 dtédtmetton- te beeU'Pere0t Ctett rester en retrett et doit respecter tes Ch0Î× des Parents meme St tUÎ est Pee dtefîeord-

Fräfe lter- 17/Ut/2010

Extrait

D'ailleurs quand ils parlent les uns des autres, ils disent mon frère ››, ma sœur ›> sans... alors que Fantine avec les deux grandes filles n'ont aucun lien de sang... C'est après, on peut appeler ça des sœurs de lait ou des sœurs d'élevage, je [ne] sais pas... Mais Cest vrai qu'elle les a connues, elle était toute petite doncje pense que C`e5t les mêmes rapports après qui, même s'il n'y a pas de liens de sang, il y a quand même un rapport du quotidien qui fait que ça devient des êtres chers en fait,c'est ça quejetrouveintéressantdailleurs, c'est que, du coup, voilà, on est obligés de composer comme dans une famille avec des liens de sang sauf que là, il n'y en a pas, donc on est presque obligés de faire plus d`efforts justement, parce que le lien, c'est nous qui le tenons et si on le tient pas, il se défait et ÖOHC dU COUP. Ç8 PF0dUiÎ CiU€lqU€ Ch0S€* CYGSSGZ itë<<

reSSãr1tdâ0S t'Î0VGStÎSS€'m€0Î-

France /nter, 17/01/2010

4 Percevoir Porganisation

Extrait

- page 13 -

piS1£e

- C'est vous qu'on retrouve

voyage dans

ge lålåistoire, Claudiiã Haiqyneré a côtoyé les étoiles, plus e

tours passes ans espace'

Extrait

Acttvtte 7 page

-Kieffer C'est l'heure

NOS PFBUQUGS

pro-

' ptste 7

11'

des informations, avec vous, Aurélie

_ Bonjour Un Système @Orientation pius Soupiel des filières techniques et littéraires revalorisées et du soutien personnalisé Nicolas Sarkozy dévoile ce matin ses projets pour le lycée. Il n'est plus question de réforme globale, les manifestations de lycéens et denseignants ont poussé le gouvernement à proposer des mesures meine errtbttteU5e5 et PtU5 Pra9metÎqUe5| Emmemtette :

DeVÎet=

-martelée par

COFÎGHÎBÎÎOH Ch0ÎSi€^ PÎUÎÔÎ CIUB SUbi€. Une f0FmUt€^

Luc Chatel cela pourrait se traduire par des passerelles en première et terminale pour permetÎFG GUX élëV€S de Changer de Série en COUFS däëePhilippe Vrad, président de la PEEP, la 2€ fédération de PBFGHÎS d'élëV€S dU pUbliC: L'idée c'est davoir des passerelles qui permettent à un élève de pouvoir s'orienter peut-être sans être enfermé dans un couloir dans lequel il ne peut pas sortir. Ça devraitaller dans le sens d'un assouplissement permettant à un élève jusqu'en terminale de pouvoir construire son parcours et de pouvoir accéder au mieux aux études supérieures s'il le souhaite. Pourles syndicats d'enseignants, ce dispositifsuppose des moyens supplémentaires afin que les lycéens qui changent de série puissent combler leurs lacunes - des syndicats également sceptiques sur la mise en place de deux heures de soutien obligatoires pour les élèves. Frédérique Relais, secrétaire générale du SNES-FSU. 1er syndicat du second degré: La priorité c'est déjà de traiter, quand même, les conditions de travail en classe. Le taux de redoublement important en seconde, par exemple, sexplique parce que les élèves arrivent du collège dans des classes qui tournent autour de 35 élèves ; certains perdent pied :

ce matin pour la suite de

l'espace ›› avec .t, d ,,L Cl d, H , uneinvi ee emar uesi en es ne e. 0 Wreîst f ' a,U 'et atg ,r ui, a remie ronau e rancai e ee p S e eump me <<

Une BHQUÊÎG SUF

dans 005 h*3tJÎtUde5 de teCteUr5-

VOQUÉ

cette journée spéciale

dll diSCO'l1IS ÀCIIÎVÎIIÉ 6

Et VOUS. VOUS liS9Z

culturelles révèle le bouleversement qu'|nternet

assez rapidement' do-nc que Le Sen/Ice pttbhc Offre des moments de Sûutu-ên mats C-Omment ? sur qœts horaires ? La encore, si la tentation du gouvernement

cestdedire<<onva diminuerles horairesdisciplinaires our mettre élève de laccomFîtasgsmsamment a nement ›› c est tout faux, _

garce

classe, ilva pas rattrapera laide

une heure d accom-

pagnemQnt_

c'est l'heure de notre chronique environnemenqUetqUe$ mt0Ute5 P0Ur te Terre dePUÎ5 hier c'est la semaine du verre en Europe, l'occasion de faire le point sur l'évolution du recyclage du verre en France,

En reVanChe_ LUC Chatet marque Un point quand tt promet de traiter tous les niveaux du lycée lseconde, première et termmate] en même temps C'eSt une apprO_ Che p05tttVe_ jtigent les Syndicats

reportage' Delphine Martin-

Les syndicats qui seront consultés des cet après-midi par le ministre de l'Éducation, car pour que les premières mesures annoncées aujourdhui soient applicables dès la rentrée prochaine, le texte finaldoit passer devant

9 h 25,

tete-

“

Extrait

>>«

Je vous souhaite la bienvenue sur « AU Cœur du monde

››_

Cette émission est enregistrée te dimanche 21 juillet à Saint-Martin-sur-Loire, à l'occasion du 20€ festival international de géographie, dont notre radio est partenaire.

le COHSGH SUiJëFÎ9UF de t'éC|UCBîi0 en dëC€fT1bF6-

France Culture, 13/10/2009

5 Interpréter

pour les beaux yeux des troupeaux à rollers, voilà qu`il est question de fermer le centre aux voitures pour en faire, je cite : des lieux de proximité ; quelle expresdes lieux de détente >›, promesses sion émouvante de bien-être >›,.. Au secours Le droit au bien-être C'estvrai: our uoi travailler alors u'on ourrait renii ii 'D ii ii dre des cafés '? l_'idée séduira sans doute tous ceux qui ont trop de choses à livrer pour travailler en bus ou en tramway, n'en déplaise à nos élus et à nos chers écolos. Soyez cools, prenez des cafés, leur dit-on, ce sera quand même mieux que de prendre des contraventions! >>

ACtiVité 8 - page 14 - piSte 8

;

u ii fi,es p i us impqi i en i s Ce ii eges ii e i si region ' ici' un systeme qe meqieiieii par ies peiis' eiiienqez PAiRs' si ete mis sii piece ii Y si un peu pius qe qix ans' -

Extrait

Je dirais que le consommateur, il a pas envie de perdre du temps, parce que le temps est le bien le plus précieux,

Extrait

Les progrès en matière d'égalité d'accès des femmes aux responsabilités les plus élevées dans les entreprises sont extrêmement lents, c'est désespérant ;je suis absolument favorable aux quotas car je vois trop de femmes compétentes partir - et d'ailleurs, je dois dire, en silence, avec une immense élégance...

ei que euleuiqihui ii Veut supprimer ies temps morts' ei priviieqiei ies temps ieiis'

Extrait

Extrsiti

- Elle se mêle de tout. bonjour Anne-EliSabeth Lemoine. - Bonjour, Nicolas. - Cest-à-dire vous mêlez-vous -- Je mequoimêle des tonnes des - Je veux dire il jobs acteur, Nicolaselles font pas

jobs de rêve footballer, trader, rocker, Poincareur ou encore surfer... Présentatrice de huit heures! Voilà, exactement, une longue liste de métiers en -eur >›, à laquelle il faut désormais ajouter un petit nouveau censé nous faire fantasmer, le métier de crémeur, ou encore de creamer›> en anglais [les deux sont acceptés] attention << crémeur à ne pas confondre avec crémier ›› tout bêtement parce que le crémierfabrique la crème, le crémeur, lui, liétale sur le dos des touristes imprudentsvenusà la plage sans protection solaire. Ciest le pôle touristique des Sables-d'0lonne, en Vendée, qui vient d'inventer ce tout nouveau boulot : deux jeunes crémeurs vont ainsi être recrutés pour tout liété. France Info, 12/04/2010

Aciiivite

' page 14 ' piste 9

EXtrait1

les modernes, jadore - ChezDebussy' géuiai

Mais enfin, qu'est-ce que vous dites ? Arrêtez ! Écoutez, les femmes ne sont pas des saintes, elles n'ont pas toujours lélégance du départ ›› ! Je ne vais évidemment pas donner d'exemples, mais arrêtez de sanc<<

tifier les femmes!

Je ne les

sanctifie

››

pas, je ne fais que constater la

réalité___

Mais comment pouvez-vous dire Les femmes partent avec élégance >› ? Mais non Pas toujours Elles savent régler leurs comptes aussi Et de ce point de vue-là, je peux vous assurer quelles sont à égalité avec les hommes Les généralités, non mais la vraiment, c'est énervant Les généralités sur les femmes qui font mieux ci ou ça, c'est du sexisme, il niy a pas d'autre Les femmes ui artent avec élégance ››! terme Chère Madame, il y a, céirtes), des femmes qui partent avec élégance, comme il y a des femmes qui partent <<

que les femmes ont lélégance du départ, de scandale...

y en a

de rêve,

la musique de Maurice mais ça passe 5y5_

Selle eiegeiiœ i ine meme qiiiii Y a des femmes qui exercent lepouvoir de façon brutale et stupide, et des

tématiquement derrière tous ces compositeurs contemporains que vous aimez tant... Ca est, ilrecommence ! Oui, je suis navre mais J aime mieux ça que les

femmes qui exercent ie P°UV°'r de façon imeiiigemeFrance Info, 08/04/2010

heiieepiere qe si°ekiieuseii"' -_IEt tenez, je vais vous dire un truc qui me tue, aussi s|j'étais ministre de la Culture- maisfortheureusement

peu provocatrice

Ciest

RaVei_

auSSi_

euiieeiis pour

uii_

iiierriveie iemsis iicii iieui_eus_emeiii_ pour ioui ie

monde et notamment pour moi]

-je

serais scandalise

que Ce q_ui_°ii eppsiie ie euuuiesu ministere qe ie, euiiuie' c est soitlavant,-garde, soit la la plus grande mediocrite,

voire la vulgarité. Enfinjiaime beaucoup cette chanteuse qu sii e eiiieiiqus eii qebui q emission' bien sui' mais comme isuiiuie m°ii_qe',meis peur moi” eiesi pas qe ie musique"' en mais C est Vrai 'Toute ie Vraie Culture' C estexeeiemeiiieiiire ies qeux' Ete esiçe qui esiqueiiq meme qepuis [ie 'sus ieseiiieiii' C est qu sii eppeiie « Culture »' a mon avis' Ce qui ii en esi pes'

Extrait

Interdire les rues du centre-ville aux voitures, voilà une brillante idée dont l'équipe municipale aurait pu se passer... Après les travaux qui nous ont empoisonnés pendant des mois pour réserver les grands axes aux autobustout en allégeant notre porte-monnaie de contribuables, sans parler des quartiers paralysés leweek-end

Extrait 4 Alors, je vais vous poser la question de manière un est-cequ'ilfautêtre riche pour consommer engagé 7 On a Vu que ia question était Compiiquée mais que quand même_ les Consommateurs ViSéS_ ie 1

cœur de cible, ce serait plutôt, au minimum, les classes moyenneí Ai0i.S_ eSt_œ quii faut être de gauche 7

Je vous répondrai indépendamment de toute vision pei.S0nneiie_ on pourrait dire qu-auiourd-hui_ ciest un peu Ce qui se passe' Oui un peu Mais on peut dire aussi

qu`on est davantage conscient de ces questions-là si on a une sensibilité de gauche, parce que ciest associé aux valeurstraditionnellement affectées à... à... à la gauche. Maintenant, est-ce qu'il faut être riche '? Il ne «faut» pas être riche mais il se trouve que quand on est riche, vous savez qu'il y a toujours cette corrélation - alors, c'est pas très politiquement ou sociologiquement correct de le dire - entre le pouvoir d'achat et le niveau d'instruction. On a besoin d'un certain niveau d'instruction pour comprendre ou essayer de comprendre la complexité du monde et notamment de tout ce qui tourne autour du bio, de l`équitable, etc. et c'est la raison pour laquelle plus de gens comprennent... enfin... ceux qui

comprennent ont plus de chances d'être riches que ceux qui ne comprennent pas - ou comprennent moins bien ou comprennent un petit peu plus tard, voilà.

Extrait

- Premier carton rouge pour

Le Choc des Titans - 3D de Louis Leterrier, un film que vous n'avez guère goûté, Fabrice Lecierc 7

Le Choc des Titans, c'est un peu ce que Hollywood sait faire de mieux dans le marketing à outrance et l'exploi-

tation d'un filon jusquà plus soif. En fait, le film est assez catastrophique, ilfaut le dire. Alors bon, c'est une adaptation du... Choc des Titans, le film de Ray Harry Hausen qui était sorti au début des années 80, qui était kitsch à souhait, eh ben malheureusement c'est que le film est aussi kitsch que le premier. Le premier létait involontairement, le second aussi. On retrouve Sam Worthington, Le héros @Avatar dans Le fiLm_ qui va aller Combattre plein de grands dragons faussement filmés en 3D, parce que le film a été gonflé en 3D à la dernière minute, encore un élément marketing supplémentaire ; le problème c'est qu'il n'y a pas de scénario. Et le film n'est pas un film, voilà, c'est un instrument marketing calibré parfaitement pour faire 100 millions de dollars de recettes sur son premier week-end, ensuite baisser rapidement et se retrouver en blue-ray DVD dans quelques mois.

Extrait

vous êtes au répertoire des pius grands théâtres nationaux, des articles très élogieux ont été écrits sur vous et on vous présente comme le romancier français le plus doué de votre génération et en même temps, dans un entretien recent, vous etes assez dur avec votre génération d'écrivains, que vous décrivez tous comme des bourgeois, une littérature française qui aurait comme seule origine la bourgeoisie ou la grande bourgeoisier @est bien Vous qui [avez dit 7 Oui, mais pas précisément avec ma génération :avec les écrivains en général,je pense. Ce nestévidemment pas un problème en soi on vient d'où on peut et d'où... d'où on veut, d'une certaine façon, simplement il me semble que cela se retrouve dans la littérature qui, du coup, est produite. Voilà. C'est-à-dire que ce serait une littérature aveugle, indifférente aux problèmes contemporains, trop narcissique, pour le dire clairement? En tout cas un peu << déréalisée >>... ou bourgeoise >>, oui. Cest pour ça que j'aime beaucoup... Mais ça ne peut pas être qu'un constat, d'une certaine façon, ça vous gêne ? Cela me gêne oui..., disons queje préfère souvent lire des auteurs dont le parcours a été différent, oui, un tout petit peu plus difficile. ;

Activité

10 - page 15 -

piste

Journaliste Qu'est-ce que vous en pensez, alors, de :

ces médiateurs, vous Adolescent 1 ; Que ils servent à beaucoup de choses, quand il y a des soucis dans le collège, ils sont là pour nous aider et tout, ouais, moi jsuis pour les médiateurs... Au lieu de provoquer une bagarre, ils nous disent de pas se battre et tout, pour empêcher les émo... les émoments à la fin des cours et tout... Adolescent 2 Les médiateurs, ils sont trop petits, y`a même pas de 3* dans les médiateurs. Adolescent3 Moi,j'aimerais bien être médiateur parce que dans ma tête, moi, j`ai un petit bout de solutions '.7

pour trouver comment aider les autres, comment être un bon 6€ et tout, nous on essaye davoir une bonne image, et tout... C'est un peu dur parce que faut dabord bien se faire respecter... Les médiateurs des 6* - 59 et

tout par exemple' si Y a Une embrouille avec des 3€ eh ben' 'L5 peuvent nen fame' Adolescentli C'est pas bon la violence, Madame, c'est pas bon la V'°le"œ- 'L iam êtrš tra“q“',“e* V9'Là*** J°Ur“a"5t° Toi- tu Les C°““a'5 les mediamœs 7 Ad°'~e5Ce"Î 4 N00- meme Pe5› lee*/eÎS meme Pee QUVH Y eVeÎÎ des mediereurs lei J0UrnelÎ5Îe A QUOÎ Çe Sert del/Oir dee medietellre dans :

Un C0Ue9e 7 EH fâiî. la fTiéC|iHÎi0. Çâ G POUF bUÎ de mettre la paix dans le collège et d'arrêter la violence

Àd0|-GSCGHÎG 5

WHÎS le Vi0lenCe e5Î Î0Ui0Ur5 ie-

m0m5 QU'eVer1Î. CGFÎGS, mais elle est toujours là. La violence, c'est quand ils se tapent m8iS 3/'H BUSSÎ d€S iSUlÎ9S~-Adolescent 6 Moi, je préfère avec les médiateurs car comme ça, y a pas de sanctions et tout le monde est content. Adolescent7 J'suis daccord mais avec les adultes, ils s'y connaissent un peu, ils connaissent la vie mieux que nous, mais bon, ensuite, c'est vrai que quand on est avec des enfants de notre âge c'est mieux parce qu'on n'est pas timides, on sait ce qu'on doit dire et puis les enfants qui ont notre age nous connaissentmieux que les adul:

tes nous Connaœsent' France Culture* 18/02/2010

Activité

page15 piste

Premiere éleVe I Le

POSÎÎÎOH de Le Pilote de Classe est rÎdÎCUie Peree ClU'ii feUÎ mettre leeiembee e dreire OU e 9eUChe- ie Seie PLUS- Cieet Pareil- Où il Y e le fleche- et il faut mettre la tête tout droit donc du coup, moi, nous on

mettre U" PeU de Profil perce que Cieet Pee beeU dreit C0mme Ce et de V0Îr riUe Ça-~ qU*'=`md Cieet C°mme Ça' Cest memeieii qUe quand Cleet Comme

VeUÎ Se

detre

ÎOUÎ

Ça--~

DGUXÎÈITIB élève Parce que la plupart des filles de nos jours ont la tête ronde, donc si on se met de profil, elle :

PBFGÎÎ

m0i5

F0Ö9~

Journaliste T'aimes bien être pris en photo ? Troisième élève Ouais, j'aime bien me regarder. Dans ma chambre, y`a plein de miroirs, c'est un réflexe de se :

regarder.

Quatrième élève Ça m'énerve [les deux pieds sur la flèche, bien droitl, j'ai l'impression d'être en prison... mais parce qu'on est devant, on doit se mettre bien comme ça, comme il faut et en fait, la photo de classe, c'est heu... on doit tous être dans la même posture, on :

ÉflieåifîåîååiîïïlÊ¿'.Î§ïÎJl`îÎ¿`Êïïîåïïîlåiîflfîšlîï en fait, je trouve que ça ressemble assez à la société d'aujourd'hui... Tout le monde doit se comporter pareil, sinon on est rejeté et on n'est pas compris mais personne

n`est pareil. Cinquième élève Je tenais à dire que cette année, j'étais pas devant et que c'est rare que ça m'arrive parce que depuis le CP, j`suis toujours au premier rang et là, j'étais content quand ila dit un grand pour le deuxième rang ››... disons que maintenantje m'en fiche un peu mais y'a une époque où c'était plus dur, c'est un grand traumatisme. Sixième élève C'est quand même quelque chose qui a lieu tous les ans, c'est un peu une tradition, on s'y :

soumet par habitude mais ciest pas le grand moment de liannée, finalement, ciest une journée comme les autres. Journaliste Et vous êtes habillé différemment pour la photo ou pas forcément ? Sixième élève : Jiai simplement fait attention à ce quiil

cessons diêtre hypocrites - liambition diêtre un vendeur de plus de livres possible... llse trouve que quelquefois on fait trois cents, d'autres fois, on fait trois cent mille... très bien. France Culture, 15/12/2009

ail pas imp de lâciiesm Voilài La pimfeãseuiie i Jisliis le professeur principal de la classe etie trouve ça tres amusant, la photo de classe. Ils ont eté tous se recoiffer dans les toilettes avant, ils

Vous parliez de quotas dans lientreprise ou de quotas dans liadministration ? Est-ce que vous seriez favorable à une mesure plus large 7 Ouh moi]-em attendezuqje Suis favorable à des quotas

Soiii lies tres iolis la' alors parfois' ils Oiii tous les Che' auioliid liiii' C est liies lies Cleaii"' France CUiiUfe- i9/O4/Ziiio

dans les conseils diadministration et à des objectifs chiffrés dans lientreprise parce sans objectifs chiffrés, je le répète, on ne fera rien... jientendais parler du problème qui est important effectivement... les hauts potentiels mais même les potentiels moins... moins... ciest pas un problème la carrière des femmes, il est clair quielle siinfléchit au retour des congés de maternité, si vous ne

Veux bleus mais

Aciiiviiie 12 Extrait 1

' page 15 ' piste 12

Ciest un film sur un amour romantique qui sort tout droit du frigidaire, ciest beau mais on ne ressent rien.

Extrait

quelques Scènes Sublimes

magnifique

Ce mm

une beaute' une emotion' une 0iig.iilaiii.iiiÎ',' i"'i son absence au palmares de Cannes est iiiiusiiiiee' EXil`8iÎ 3 TFÈS bGHUfiifT1. FTIBÎS ÎFOP beâll film i Jiãi FGPGHSÉ È Mademoiselle Chambon, tellement plus simple, tellement

Extrait

ineiiel Pasen PiaœUneP0iiiiqU9i1ieC03Cnin9-deiuiofaienfin QUE 5<3i§'i9¿-- nn Saiiiaife---_d95 P0iiiiqUe_5_di5CC0_in' pagnement, ie dirais, des conges de maternite, ça cest vousfixez vrai que les carrieres vont s inflechir. Si vous pas des objectifs et des pourcentages en matiere de taux de femmes accompagnées au retour de leur congé de maternité, et jiévoque le mot, à dessein, de promotion professionnelle, diévolution professionnelle, moi je vous fiche mon billet quiil ne se passera rien et que dans dix an5_ on refait Le même débat France Culture, 15/12/2009

moins enrubanné-

Extrait 4 Ce film est sans âme et on ne croit pas une seconde à leur histoiœ Extrait 5 Un film diune éblouissante beauté, non seulement

Visuelle mais aussi psychologiqua _

Extrait

Complelemeiil en_ dehors' el lies deçlie malgre les belles images'

"ie Sliis iifislee

peine emiie

Activite 14 - page 16 - piste 14 Les moins de trente ans ont grandi au milieu des ordi-

naleliisidesifelixvilléo' 'ls sontCoiisiifmmenlslirécifii; des ecra`ns_ou ils cliquentpartout, ou le texte est mele au son, a liimage, a la video... Alors, en face, le papier imprimé leur paraît bien fade, vous savez, un peu comme un film en noir et blanc quand on a été habitué auxfilms en couleurs... Ciest une tendance...

Extrait 7 Ce film estvraiment magnifique, moi qui dédaigne liaca-

' Page 17 ' Pi5te 15

démisme, je trouve qu'ici, la beauté le sublime et je ne comprends pas quiil niait pas reçu de récompense à

Aciiiviiie 15 Extraim

Cannes' Aiibie Cornish esi epoiisioiiilaiiie'

Ce qui est catastrophique selon moi, ciest quion fait croire aux enfants, depuis quelques années, que les études, ça sert à gagner de liargent... Je ne suis pas diaccord, les études, ça sert à se cultiver, à apprendre à réfléchir, et par ailleurs... Si vous me permettez, on peut aussi penser que ça sert à avoir du travail, c`est-à-dire un gagne-pain... Oui, mais ce que je veux dire, ciest que ce niest pas

Activité 13 _ page 3- EXÎFGÎÎ

piste 13

Ciest quand même curieux cette formule << le Bac garanti ou remboursé >>, on a un petit peu liimpression que ciest Un diplôme q'~ii--Suite de liextrait 1 est exactement mis sur le même niveau quiun robot mixeur ou un aspirateur. b_ Extrait 2

-Alor s, est-ce q uon p eut faire la com p araiso n, A n th ony ,

Rollet avec Les Misérables, un phénomène éditorial du Xixe SièCle el Ce UiOi`1 Vit 8UiOUi"Ciii`iUi QUBDÖ dil l on

<<best-seller>›,onentendaussi[...],c'estpasseulement un nombre de ventes, c est aussi un type de lecteurs et Un type de lecturem ,

- Alors, diabord,

je ne connais pas un seul éditeur, ni en France ni ailleurs qui ne souhaite pas devenir un un éditeur, ciest, << seller ››_ On publie pour vendre diabord un passeur et donc il y a chez tout éditeur ;

ii0bi@Ciii Premier-~

Enfin» quand même- 5951 iiUn di:-'5 Obieciiis 3U55in0n ?_ Oui, mais quand ça devient la priorite, la, c est dangereux... On envoie des collegiens d a peine 14 ans faire des

gages en entreprises ou ils apprennent esseiiiieiiemeiii a apporter le caiéi à faire des photosopiesiiivtouls ii? Croyelz as ue leur lace est uand meme lutotaliecole a p

q d

appren re

_.h.pt. d Fq is oire e rance ou

“Ep

urope

France Inter, 26/09/2009

Extrait

Difficile pour nos auditeurs de liimaginer, en vous entendant si calme et si posé, mais il paraît que vous avez été une personne très colérique. Est-ce bien vrai ?

Extrait

6 Prendre des :notes ?

- Il paraît

que vous avez parfois des relations houleuses avec vos partenaires de scène... Est-ce que vous êtes toujours fâché avec ce grand acteur que je ne nomme-

Extrait 4 Tu te sens, toi, un

Extrait

élément de la diversité

Alors, question définitive, Baptiste Etchegaray est-ce la mort annoncée du livre ? :

Extrait

Quand on a du succès, on devient presque suspect..., les gens pensent que vous le faites exprès, alors que vous avez été choisi, élu, aimé...

-exprès effectivement Ils pensent appliquez toujours Ah

que Vous

que vous le faites les mêmes reœ›r_

tes... Dans un journal qui parlait de votre dernier livre, j'ai lu Tous les ingrédients sont là une fin heureuse, une histoire simple, avec des personnages qui se rencontrent. le tout agrémenté de philosophie humaniste. dille PÎHCÉG de myãlëfê. Gl diu peu de dépayãe:

ment

>>... A

ACt1V1te 17

' PaQe18 ' 13151917

Robert Badinter, un juriste en politique ››, c'est donc le titre d'une biographie qui vient de sortir chez Fayard, à propos de celui que nous connaissons tous et qui fut alternativement avocat, professeur de droit, ministre de

rai pas ici 7 Et bien, ça, c'est lui qui me le dirait...

Ben, ecoutez... en meme temps, il n y a pas que ce genre de critiques, il y a aussi de très bonnes choses dans Ce qu`il5 di5ent_,_

Açtivité 16 - page 17 - pi5te16 "` prdiesseur Cnigoi-

la Justice, président du Conseil constitutionnel, aujourd'hui encore sénateur et toujours militant de grandes causes comme [abolition de la peine de mort en son temps, la construction d'unejustice pénale internationale plus récemment, et la défense des libertés en général... Une biographie de cinq cents pages, très documentée, comme le faisaitjustement remarquer le papier de recension du journalLe Monde, ilya quelques

semaines. Une biographie signée Paul Cassia, professeur de droit public à l'université Paris I-Panthéon

Sdrbdnne- iiuniveråiié °u_R°beri Badinter enseigna lui-meme les libertes publiques. Paul Cassiq que nous avdns en udne avec nous

- B0j0UFl

rnaun* B°nJ°ur*

-_ Vous passez donc en revue dans cet ouvrage les différentes facettes d'un de nos plus illustres juristes contemporains, ce qui, évidemment, n'est pas chose facile. Avez-vous réussi à identifier un fil conducteur

dans

Parcours 5' Singulier

- Robert Badinter, c'est

7 -

0Ui.J€ P9056 QUG le fil FOUQG dU PEIFCOUFS de la lutte pour une justice respectueuse de l'Etat de droit, la lutte pour une justice qui garantit les libertés. C'est un combat qu'il a mené très tôt, d'abord en qualité d'avocat [...], c'est un combat qu'il

DGHSG QUG

ia premiere Cndse que fait un ined-~ un Patient duand ii est pas Cdni-~ quand ii est perdu- quand ii v a eu une-~ une-~ quoi une faure--* une catastrophe sanitaire pour lui, il s'adresse à son méde-

amené aussi comme professeurdes universités puisqu'il a fustige des lois qualifiées par lui, peut-être pas par d'autres, mais par lui en tout cas, de liberticides ››, prises à la un des auuée51970 je pense en particulier

cin 7 ii demande des e×piiCaii°n5 au Cner de Service d abord* non 7

loi << sécurité et liberté ›› ou à la loi qui interdisait en pratique les manifestations... C'est un combat qu'il a concrétisé à partir du début des années1980lorsqu'il a pu exercer des fonctions au sein de l'exécutif, comme garde des Sceaux, vous lavez évoqué il y a quelques instants. Alors vous avez rappelé la loi abolissant la peine de mort c'est un des aspects seulement de ce qui a été adopté au cours de la période 81-86. Je mentionnerais peut-être un point moins connu, sans doute pas de vos auditeurs' mais du grand pubuC_ C-est ja

Pas toujours. Pas toujours

pas i°uJ°ur5* Tres Souvent quand les recidinaiidns nous arriveni' parce que _ le dis “ nous ” Parce due comme idui ie monde* dnlesi rndi_nienan_i “ menace ” entre guiuerneis par des reciarnaiidnd* tres Souvent dn lapprend seulementquand ilya untribunalou la com-

mission régionale dui est Saisiiei* D95 Pdiienis de votre propre Service' que vous avez opérés vdu5`rnême ri

Oui, absolument, absolument, c'est très, très curieux. Et ils n-ont pas eu je réexem

Non* de demander des e×piiCau°n5*" que c'est finalement une des premières choses,

- Alors

dit-on, qu'attend le patient, Jean-Marc Morin

à la

possibilité pour le justiciable francais de saisir la Cour européenne des droits de l'homme... C'est le 9 octobre 1981 que cette possibilité a été reconnue, le mêmejour que l`abolition de la peine de mort, et on en voit les consequences aujourd hurencore de maniere treslmarquee puisque tous les proces, toutes les affaires, qu elles soient judiciaires, pénales ou administratives, sont désormais sous le contrôle de cettejuridiction gardienne des libertés.

-Au lieu d'aller parfois demander des explications direc-

tement au médecin effectivement, il va devant la commission régionale pom demander des expjjœtionsl où un expert est nommé, et là souvent le chef de service doit aller s'expliquer dans cette commission et très souvent, moi ce qui m'étonne beaucoup à la sortie de ces commissions, c'est que le patient vient dire ah mais c'est

PEWCOUFS (1305

que le voulais entendre depuis ie début i "' France Culture, 13/10/2009

V0lià de

CIUOÎ 00115

doef

@ni/le d0nC de

relire

i/One °UVfa9e- P3111 CHSSÎB- mem. le rappelle le titre donc de cet ouvrage Robert Badinter, :

Juriste en

POUÎÎCIUQ

PHFU Chez FaYal'd~

France Culture, 13/10/2009

ACÎÎVÎÎÉ 18

' P399 18 ' P1519 18

Le téléphone sonne, 01.45.24.7000, vos questions, vos

réactions sur Franceintercom.

- Bonsoir, dix bougies,

eh oui, dix bougies déjà pour le PACS, le Pacte civil de solidarité, né en 1999 et qui est, comme on dit, entré dans nos mœurs et aussi dailleurs, on va en parler, dans notre droit avec maintenant au total, plus d'un million de couples pacsés. L'an dernier. près de cent quarante-six mille couples ont ainsi choisi le PACS pour presque le double de mariages deux cent :

soixante-treize mille... Mais c'est sur ces dix ans que les chiffres parlent peut-être le mieux :six mille PACS au tout début en 99, vingt-deux mille l'année suivante, c'est-à-dire la première année complète et donc près de sept fois plus dix ans plus tard, maintenant tandis que danstes mêmesoixanneesi te nombre de mai-iapesl au contraire, s'est légèrement effrité, en passant ti'un peu plus de trois cent mille à deux cent soixante-treize mitte_

France /nie,-_ 13/1 g/2009

AC'l:iVilé 19 - page 19 - piâiíe 19

sur ce succès et consacre 3 pages entières à ce roman culte dont l'auteur est mort avant sa consécration mondiale_

[___]

_ Autre

réussite Philippe celle de Ma×ime Chettarn Il se faufile en moins de deux semaines dans les cinq premières places du classement du Figaro Magazine. France info' 24/05/2008 ;

Activité 20 - page

19 -

piåle 20

EXtra't1

Les gens cultivés, les élites intellectuelles ont toujours fait la fine bouche devant les gros succès d'édition, comme si le talent était par définition inversement proP°"t1°“0eieU 5UCCe$ PUIUUC OF Comme 00 le Îeit dePUÎ5_ au moins La nouvelle Heloise, ce n'èst peut-etre pas si simple [___] et Don Quichotte, Roméo etJuliette, Les Trois Mousquetaires et Robinson Crusoe, les quatre œuvres littéraires les plus vendues de l`histoire, ne déshonorent

Et comme tous les samedis à cette heure-ci, nous ouvrons une page consacrée aux meilleures ventes de livres de la semaine. Avec Philippe Vallet. Bonjour,

par Leurs auteurs-

Philippe! _ B0"i°Uf- Raphael_ AVeC VOUS- “WS

Les personnes handicapées sont-elles des justiciables comme les autres ? Bénéficient-elles d`un accès correct Si les personnes sourdes et muettes sont à la justice touiours accompagnées de traducteurs en tangue des signes depuis quetques annees' rien nest Vraiment preVu_ en ieVanone_ pour tes personnes aveugtes et

“etre liste-

mal-voyantes. Hier soir, le Palais de Justice de Paris accueillaitune audience dans le noir, initiative du Conseil National Handicap pourfaire prendre conscience de tout ce qu'il reste à faire dans ce domaine. France Cpnurazó/03/2010

HUOUS eV0qUef le Classement Référence, le baromètre établi en partenariat avec le Figaro Magazine et l'Institut GFK. Et cette semaine, Philippe, Guillaume Musso conserve toujours la tête de

Eh OUÎI Raphaël- à 34 e“5› GUÎUeUme MUSSO “eue Offre 50" Ôe “We 1-/e feVÎe”5 fe Chercher- Cieet UU Qfëmd

dePUÎ5 4 Semaines- memÎe0em~ Suite`de notre classement du Figaro Magazine, avec à la deuxieme place, Anna Gavalda pour La consolante, elle demeure bien placée depuis 9 semaines et elle est suivie en troisieme position par Michaet (;onnetty_

SUCCÈS

France CU“Ure- 15/12/2009

Extrait

'.7

Extralt

Place de la Toile

- lle magazine hebdomadaire des cultu-

Oui, Michael Connelly poursuit sa belle ascension avec son roman À Genoux. C'est un roman policier qui se situe après le 11 septembre aux États-Unis et avec la peur des attentats sur te sot americain On passe ou piobteme du

des 00UVeUe5 ÎeCh0L09Îe5 et de leUF5 U$e9e5]- Dame Une Vmgtame de mimltee- “CUS Peflemne eVeC Amïe Bebee des << dl91Îel "aÎÎVe5 >>- BOWOUF- AUCH Boboc_ Vous avez travaillé sur l'arrivée dans lentreprise

maintien de l'ordre aux libertés individuelles. Le personnage eentrat est Vraiment tres attachant _ Arrivent ensuite en 4e_ oe et 7e positions tes tivres de ta serie Mitten,'um_ _ 0ui_ une serie sionee par te Suédois gtieg |_arsson_

de cette Qénefatiee QUVOU eppeue deeefmeie les “ ÖÎQÎ' tal natives ››, c'est-à-dire les jeunes qui sont nés dans les nouvelles technologies. On dit d'eu× qu'ils les maîtrisent, ces technologies, qu'ils s'y meuvent avec aisance et qu'ils bouleverseront l'entreprise nous verrons que

Évidemment et on l'a dit c'est le phénomène de l'hiver_ matin, le quotidien Libération s'interroge à sa une

feet

Fee “UmeF1qUe5-

U0 PeU PLUS C0mPUqUe que Cele-

France Culture, 12/02/2010

vers

EXeI'CiCe

- page 20 - piSle 21

Un jour sur la toile. Mon petit doigt me dit que vous allez être nombreux à réagir au sujet dont va nous parler Hélène ce soir, en particuliersivous êtes collégien, lycéen, enseignant ou parent d`élèves... Ça fait quand même du monde. Le Danemark, Helene, a decide d autoriser les élèves à utiliser Internet pendant les examens.

iiiia9iii_e_Z une saiie iempiie di°"iiii_ateUis avec des cables quijonchent le solet des collegiens buchant sur

teufs Êxameiis de ii" d siinefs en _sL,iiiaiit si*ii_ie Web' Un acces a Internet dans son integralite aucun filtre, aucun site censure, ils peuvent memeallerisur Facebook s ils le souhaitent. La seule restriction, c est qu ils n ont, ni le droit de chatter, ni d envoyer des mails... L§?<pet'_eiiCe est actuellement menee dans une dizaine d etablissements mais l ensemble des eleves danois devraient etre concernés en 2011 [___] car le gouvernement estime qu'|nternet a pris une telle part dans la vie de tous les jours que cela doit faire partie de l'enseignement etdonc :

des examens'

i"'i

_ Cnfnfnent On empêtîiie ta tricherie 7

- oui! _ question - Alors c'est plus sur Ah The

là, la copie du voisin qu'on louche, mais sur sa propre boîte mail. On imagine que certains élèves seront tentés effectivement d'envoyer un mail à un ami qui pourrait lui donner la réponse... Alors, le 9 ouvernement danois i lui i fait extrêmement confiance à ses élèves. Ils estiment que les conséquences sont tellement importantes pour un enfant pris en flagrant qetit de ttiene que tree peu en eutent ie tentetien et uie eutteut tee questions Sent eeten tee eneeiqnente p

suis sûr que ça va en faire rêver quelques-uns et déranger quelques autres ! France inter. 5/i i/2009

Exe;-¢i¢e 2 _ page 21 _ piste 22 Je muppeiie Sophie tai trente_huit te_mère de trois enfants' deux grands ,

ie Suis bet_ ie n.ai

eleves et un moyen qui a maintenant dix-sept ans et que j'ai élevé, à temps plein, à la maison, entre onze et seize ane et uuie ie suie eqetement nteeiqente qiune eeSe_

ciation qui s'appelle le club des marâtres et qui vient en eiqe et qui eeeemueqne tee temmee qui_ eemme moii ont te tâche detevet à temne utein eu e temps nettiei tee entente ti-une autre >>

_ Alors justement, vous êtes une belle-mère,

diffé-

rence avec une maman' eetun Vous La dinérenœii-e Crois que cest une question de téqi_ timité au départ, C~eSt_à_qire quon se pose tout un tee de questions en tant que bette_mèi.e quon ne se pOSe_ rait jamais en tant que mère ESt_œ que ie Suis dans -_,

mon rôle en exigeant ou en demandant telle chose ? Est-ce que c'est mon rôle de faire ou de ne pas faire telle chose '? Donc, sans arrêt, il y a une notion de légitimité qui se pose et puis après, ilya le rapport à l'école, lta, on n est a_U× astiviiets zÊii5C°i¿îiie_5› OU '_î'tf@Îtti\_/etrïïeit,

Îr

C eSt'a` ii_e que imiiesuivan in OCU eurqu on face de Soi' on pourrait presque etre une Voieuse di f t '. en an S' quoi [...i _ Ce sont, des Choses, qui Vous ont tom ee ouA essee ' _-i-Oiiciiee* Oui' btessee* ii°ii"* parce qu en memeieiiips' le Comprends* Ciesi'à'diie que Ça protège iieiiisni aussi jeveux dire, moij'étais pleine de bonne volonté, de bonne foi et tout à fait... enfin, je me considérais légitime dans

rien'

a en

complètement différentes, tournées d'une telle façon, que la tricherie n'est pas vraiment possible. Le gouvernement danois, il est convaincu que toute i.E urope va s y mettre. A-Ah ouitcorivaincu, convaincu... Alors, bon, maintenant, il faut voir si tous les gouvernements vont s'y mettre. Alors moi, je me suis demandee exactement la même

demstciiem Oii peut tout a fait imagiiieique des geiis qui tie ie sont pas” Ciesf Uiie iaf-Îoii de Êisiégsr donc* Apres, ce qui est plus genant, c est la betise des gens qu`on a en face de soi, c`est-à-dire les gens qui sont t dans une application stricte des réglements, sans adaptet un minimum à ee quieet te teetite de te Vie et quite peuvent euX_memee eenneitre' dune e-eet utue un een_ timent qiimuuieeenee qui me enimee qu-une netien___

Chose en France i esi`œqiie ies examens avec iiiisiiiei' ça _Va bieiiiôi arrives' et iisi p°sé_ia question à if/iiciist

d'être blessée au niveau émotionnel ou affectif, mais c'estvrai que c'est énervant... enfin... .J'ai un autre souvenir davoir emmené mon beau-fils à l'hôpital parce qu~it eieteit bteeee dune en arrive aux utqeneeei ie ne

ç_Uitt°“X' ii est sdioiiii ait Conseiitei ieciiiifiiogiss de linformation etlde la communication dans lenseigne-

ment de [Academie de Veisaiiies' Ça ne va pas se généraliser demain PEU È PEU Je Pense- 0Ui- On Y ~3i"fiVefa- ie ne VOÎS Pas de dittÎCUttéS majeures. C'est comme utiliser un Gaffiot en latin, c'eSt comme utiliser les ressources de la bibliothèque ou du CDI parexemple danstelle outelle épreuve. Après,c'est Un Pmbtènie de tft de iiintnnnatinn- VOUS me P0592 ta question de laccèsàlnternetou de sa complète liberté: y a peut-être effectivement des sélections de sites... ou éVentUettement des PFOXY QUÎ permettent ÖÊCCÉÖBF à Certaines Paftie5 diintetnet OU à diaUtnî'5- Je niiimagine pas une complète liberté quand même sur Internet... fnaisie nien Pense QUG dU bien- aPfÎ0fÎ. Ciest Une tette source de savoir et de connaissances que on ne peut QUE Sien téiicitetComme quoi, c'est peut-être pas exclu en France, à terme, hein, Internet autorisé pendant les examens. Je

l'aurais pas fait, j'aurais pu être poursuivie pour nonassistance à personne en danger. En revanche, ila fallu attendre que papa arrive à l'hôpital pour pouvoir repartir,je n'ai pas été autorisée à repartir avec mon beau-fils que i'a\/ais m0i-même amené il était mineur donc Ça ne pouvait être qu'un adulte rasponsablam au sans juridique, de l'enfant, qui pouvait le faire sortir, ou alors il aurait fallu un document élu-it du père ou de la

mara

Votre beau-fils est arrivé il y a une dizaine d'années dans votre vie, est-ce que c`est pas le faitjustement que C'était_ t,0n_ il y a dix ana donc e5t-Ce que les gens ne

comprenaient pas il y

a dix ans et aujourd'hui, est-ce quon Comprend mieu× 7 Alors non, je pense qu'aujourd'hui, on est toujours dans quelque chose de cet ordre-là, ce qu'on n'a pas du tout intégré, c'est que une fois qu'on a divorcé, on peut

reconstruire sa vie et qu'ilfaut trouver une place, aussi petite soit-elle à ces nouvelles personnes qui arrivent dans la vie des enfants... France Inter, 17/O1/2010

Exereirïe 3 " Page 21

- Pour s'assurer

' Piste 23

du succès de cette première édition, Shanghai' a misé sur un dimanche et SUF Un mélange franco-chinois. Un clin d`œil, quand on sait que la ville accueille la plus grosse communauté française d'Asie.

ilYa de la PPP' rili r°Ck- dUiaZZ ellili re99ae- i-es C°"Cerls en extérieur sont évidemment gratuits, il n'en fallait pas genre - J'aime allirer

à Benjamin si sa mère peut ta reponse est oinoiante

demande

les Passaiils-

PlUs P0Ur

tre aussi les parents qui ressentent comme un échec personnel la mise hors-jeu de leur enfant. C`est le cas de cette maman, Muriel, son petit dernier dans les bras et son fils aîné, à ses côtés. Benjamin a treize ans, il est en grande difficulté scolaire mais pas question pour Muriel de baisser les bras. _ M0i_ je vais essayer de me battre peurgortir Benjamin de l'épreuve parce que maintenant dans la vie, c'esttrès dur et je ferai tout pour qu'il réussisse gen diplôme ou son bac plus tard et je vais me bagarrer pour ça. Cette maman a quitté l'école à quinze ans, les programmes seoteires ta oenassent_ oeitteurs torsoue ton

de festivals parce qu'en Chine, vous ce avez très peu de concerts dans la rue comme ça, des concerts proches du public, des gens comme vous et

mol'

Je trouve ça vraiment super, ça permet aux gens de profiter de la musique n'importe quand et n'importe où avec plein de surprises. Et l'une des surprises, c`est la découverte des Lions of Puxi, un groupe franco-chinois-mauricien... Rien que ça. Puxi, c'est la rive ouest de Shanghai' et c`est la ville qui teur a inspiré ia reprise du tube de Sting « An Englishman in New York ›› il a été transformé en Je Suis un français de gnanonai' »_ ta tout en rnandarin_ Il est vraiment pas mal parce que le chanteur qui est passé avant, il chantait en français, on ne comprenait

rien.

En effet, c'est le chinois du chanteur Gauthier qui fait toute la différence. Les Lions of Puxi ont donné trois concerts dans la journée dans trois lieux différents et a chaque fois leur reggae a fait danser la foule... comme l'explique Vladimir, le guitariste du groupe: _ Quand Gauthier se met à Chanter en Chinois, ouah (fest teupherie dans la salle-_ C`étaitun atout indispensable parce qu'ilya beaucoup de groupes qui se sont développés à Shanghai' mais très peu qui ont osé faire le pas en chinois, allier la musicalile el la laliglie Ciii“0ise› Ça a bien ieiielioiirie iCiPour cette premierelédition, l'idée des^concerts dans la rue fonctionne parfaitement. Mais la fete de la musique à Shanghai' restedifférente de celle que l'on connaît faire un bœuf avec des amis en France, pas question de A

devoirs

l'aider à faire ses

Euh non, parce que je crois qu'elle s`est arrêtée en quatrième et après elle a travaillé, donc, elle comprend pas langlais, le français, les maths, elle sait presque rien

- C'est

un peu dur, là, ce que tu dis non

C est peutfetre U_n petit peu dur' mais le Sais pas Comment le dire moins mechant' _ P0Ur enraYer le deereeliage sC0laire› la famille a ele mise en relation avec un étudiantdel'AFEV, luiaussise Preiieriime Beriiamiii- il esl en Premiere armee de Mastère d`histoire. Depuis avril dernier, il voit le collé-

Elie" lieU× heures Par semairieMoi, je suis là pour l`aider pour les devoirs mais surtout, faire autre chose, le rendre autonome, en fait,

lui donner les outils pour qu'il arrive lui-même à faire ses devoirs, à apprendre sa leçon et lui donner aussi la maîtrise de l'0U'til ihf0FfT18îiqUe et SOFÎÎF du QUHFUGF- il était jamais allé à Paris, on est allés à Paris ensemble pour la première fois l'année dernière, on est allés au Museum d`histoire naturelle, donc allés voir la galerie de l'évolution et puis après, les animaux vivants, etc.

Oui, parce que cet accompagnement, ce n'est pas seulement faire du soutien scolaire... _ Non' te out' oest que tentant prenne Confiance en lui. Cela passe aussi par des activités extrascolaires, comme texntioue Euniœ Manoado |_uneta de i'Ai:E\/_ L-accompagnement est Vraiment te pius intéressant quand on Commence à faire des Choses qui sont peut_

sCo_

être moins valorisées, sous la pression scolaire, par les parents, que les devoirs stricto sensu, mais qui ont en fait, vont avoir une importance capitale, après, pour l'enfant des choses toutes bêtes comme pouvoir se balader, pouvoir aller dans une bibliothèque, pouvoir rentrer dans un CIO - un centre d'information et d'orienlaliori “ Ce soril des Peliles Choses iïiUi iorii qU'aU iirialon va travailler la mobilité, l'autonomie, la capacité d'anticiper, d'aller chercher les bonnes ressources - autant de compétences transversales qui vont être extrêmement utiles pour l'enfant dans sa scolarité et plus tard, et qui ne sont pas directement scolaires.

laire. Chaque année, cent cinquante millejeunes sortent du Systeme sans diplôme et Le thème eneigi Cette annee pour eette journee (est te eettege Le collège n'est pas seulen cause dans l'échec mais il est souvent un révélateur des difficultés rencontrées par les élèves les plus fragiles. Depuis dix-huit ans l'AFEV, l'Association de la Fondation Étudiante pour la Ville, mobilise près de huit mille étudiants bénévoles, surtout dans les quartiers défavorisés. Le dispositif est simple un étudiant s'engage avec un élève, il rencon-

'_ AU C0Urs de Cel areempagriemeril se lisse Uri lieri très fort entre l'étudiant et l'élève. Au fil des semaines, le petit Benjamin a trouvé un grand confident. Je dis des trucs que je dis même pas à ma mère. Comme j'ai pas de grand frère, ni de grande sœur, j'ai pas de... quelqu'un à parler... que Benjamin, je peux le parler; c'est mon copain quoi, je me sens plus à l'aise avec Benjamin que mes copains. C'est des commères donc ils peuvent pas garder des trucs pour eux, ils sont obligés de dire à tout le monde.

'miwrte Ou'

est une fete tres encadlee' sans lmpro'

Vlsation' France info' 21/06/2010 EXSFCÎCG lo

- page 22 - PÎSÎG 24

matin sur - Reporters,diffiouttéi

ce ces étudiants bénévoles pour étaves en _ France inter east to « 7-10 »_ __ Emnianueiie DaVier_ t,oniour_ t

_ __

Bonjour Niootas Cest eutouro*nui

tournée du refus de teoheo

- L'accompagnateur,

c'est le pere sans le pire ››, selon Philippe Meirieu, la tierce personne à qui l'enfant peut parler sans que cela ait une incidence négative. On éeoute Philippe Meirieu, professeur en Sciences de <<

l'Education: Moi,je suis très sensible au mot daccompagnateur, dailleurs, ç'e5t i'é-tymolggie du mot pédagogie ››_ Le pédagogue est celui qui mène lenfant sur le chemin

mais qui écoute aussi son avis, parce que si on n'écoute pas ce que dit l'autre, on n'a aucune chance qu'il nous écoute, nous. Donc, sens de l'écoute, et puis, rigueur, exigence aussi... Aider l'enfant à préciser sa pensée en permanence : Qu'est-ce que tu veux dire, comment tu comprends ça '? ››, lui permettre d'être de plus en plus exigeant avec lui-même, parce que la rigueur, la précision et lexigence, sont le gage de toute forme de réussite. La rigueur, la précision et l`exigence gage de réussite, une phrase à retenir tout au long du parcours scolaire et même, du parcours de vie. France Inter, 23/09/2009 <<

Exerdce 5 Page 23 Pi5te 25

Benieur Frank Matneven Bon-Our Nieotasi i

- Semaine _

C0mmUF1iqUeF en GSPÉFGDÎO.

Je m'appelle Jasper. Donc moije suis danois. Je suis marié à Lisa quej'ai rencontrée ilya quatorze ans. Nous avons maintenantdeux enfants Marius, qui a trois ans, et Flora, qui a un an. Et ici chez nous dans notre famille, nous parlons toujours en espéranto. C'est notre langue pour la vie de tous lesjours, pour tout, pour snabiller, pour manger, pour faire les courses. Tout est en espéranto. Les jouets sont étiquetés dans des caisses. Tout est en espéranto Même si on apprend l'anglais pendant quinze ans et si on arrive à parler cette langue très très bien, on est toujours en situation d'infériorité quand on parle avec un vrai Anglais et avec l'espéranto, ce sentiment disparaît complètement parce que c`est une langue qui est beaucoup plus facile, qui fait que je me sens libre en :

e_Ue1efa'S de lespenente etie sms enSe'9nente' Pour Unstentj beeneeup dnebsteelee Sie dressent Suriie ene' i i nnn defesperanto 'Sons que es pouvons po ques pourraient ne pas mettre de barrieres. Par exemple, ca ,

Polonais Zamenhof qui a inventé l'espéranto. Il voulait précisément mettre fin aux incompréhensions, aux matentendus uenerateurs de eenftite Et cette iangue construite a résisté au temps. Le nombre de locuteurs se maintient_ it augmenterait meme grace a internet Bref, teeperante respire eneere et eeet une eerte de monde narattete dans teuuet ie Vous emmene_

m exprnnant en eeperento' Je m appelle Veronique Bichon ' Ca fait quatre ans

llyaurait même cinq millions despérantophones d ans le monde dont cent mille q ui maîtrisent P arfaitement la langue. Plusieurs milliers en France. C`est le Oui

donc, je parle espéranto depuis une quinzaine d'années. Au fur et à mesure des années, il ya énormémentde littérature qui a été publiée en espéranto, beaucoup de musique, des groupes qui se sont constitués. Il y a des codes, il y a des choses qui se mettent en place, donc c'est, on peut dire, une vraie culture [...i. On trouve aussi des couples qui se sont formés grâce à l'espéranto et qui, très souvent, encore après plusieurs années de vie de couple continuent à

des Nobel. Aujourd'hui, c'est le prix Nobel de littérature qui sera dévoilé. Demain, le prix Nobel de la paix. Pas de favori pour ce dernier mais une très longue liste de postulants dont l'espéranto, une langue , _. internationale inventee il y a plus d un siecle, encore artee au-Ouruhui _

- Bruno Fleuchon,

fan des annees qu on demande a Ce que l esperanto son une Option au bac' Ça a toujours été refusé' ["']. , “Pn a le Sennment' Frank' que lesperanto n e quand meme iamens Vrannent ete pns au Séneux' _ Uni- n'ab°fd› i'e5Pé"a"Î0 Waiamais bé0éfÎCÎé de SOU' tien politiquefort. |_'espéranto doitaussi affronter beau,

Prevennene dans Fepinien en entend parler de langue sectaire, abstraite mais aucune étude n'étaye ces préjugés. Au contraire, le seul rapport récent surla question date de 2005. Un rapportsur<< [enseignement ee*-'P de

Je mappette Axel Rousseaul je

des langues étrangères comme politique publique ›>, et d'après son auteur-le professeur d'économie François Grin - l'espéranto présente beaucoupidlavaintages, notamment financiers, si on decide de generaliser son

suis professeur d'espéranto, j`ai trente ans et j'ai commencé à apprendre l'espéranto en 1999. C'est une iangue nueiutitise un peu piue enaqueieun uene pour rnei_ eiest Vraiment une tangue niue Vivante que nimporte quelle autre langue. |_'espéranto est fait pour être facile. Et elle s'apprend entre sept et dix fois plus Vite uuiune autre tangue

ensengnement en Europe' _ Comme Çe permet nleeenenneer neeneeep de temps d'apprentissage, ça économise beaucoup d'argent au systeme éducatif. I_'économie nette estau moins égale à V'“9Î'Cinq minÎafd5 diet-'V05 Pafannée- Un GUÎFG HSPGCÎ Penrieqnel l'espéranto eet nee enreYenÎ› Cueet qU'n met tout le monde sur un pied d egalite. Donc c est une

Je me prénomme Jean-Yves. J'apprends l'espéranto donc depuis un an. L'intérêt de la langue, quoi, c'est que c'est pas rattaché à une nation, à une puissance économique, à une puissance politique. Ça permet de dépasser un peu le Chacun pour g0i_ Le Chacun Chez g,0i_ de dépasser les frontières, quoi. Je m'appelle Aymeric, j'ai vingt-huit ans, je fais de l'espéranto depuis à peu près cinq ans. A l`heure où on parle de mondialisation et detoutes ces choses, ça serait bien qu'on ait un outil pour communiquer entre... la terre entière. C'est un peu utopique comme ça, moi, j'y crois un peu quand même et c'est pour ça que j'essaie de faire vivre, quand même, ce rêve, quoi.

langue extrêmement éqnnable' France Inter- 09/in/2008

Nieeta5_

Done tes eorrétatifs en « am »` Ça Veut dire quoi 7 C.eSt ie tempí Donc. tchiam toujours »_ «

neniam »' « iamais

»_

Exerclce 6

page 25

plste 26

-Télérama. Passage en revue. Le Débatdes idées. Thierry LeCleI'C-

_ Emmafwene COSÎG-

b00i0UfB0j0UI'. Vous êtes la rédactrice en chef de Regards.

[___] Si je vous ai invitée, c'est pour nous parler d'un débat très intéressant que vous ouvrez dans le dernier numéro de Regards, autour d'une question : les transports publics

doivent-ils être gratuits

Alors, ça peut apparaître

comme une utopie mais en fait, la gratuité, on ne le sait pas vraiment, est, la gratuité des transports en commun a ete mise en place dans une douzaine de villes moyenne5 Comme Compiegne oo CnaleaUroU×› el des Villes de drone Comme de Qaoone- oesl Ça 7 Oui, absolument. En fait, c`est pas obligatoirement lié à un clivage gauche-droite. En fait, on a fait le dossier parce qu'on était interpelés parlexpérience d'Aubagne, qui a promis, pendant la campagne électorale des municipales, ilya un an, de rendre lestransports en commun gFa'tUi'(S È Aubagne. À ÀUb?=ign€. C'€S'( Un FÉSGBU de

bus. Donc maire communiste à Aubagne. À côté de Marseille donc c'est assez intéressant et en fait, là, au mois de mai, ils l`ont rendu possible et à cette occasion, on s`est rendu compte qu'en fait il y a beaucoup de villes moyennes qui cherchaient à rendre gratuits leurs transports en commun pour, au départ, une raison 5irnpte_ @est qU'ii5 Qnt des réseaux qui sont

peu fréquentés, souvent assez vides et qu'en même ieinp5_ its sont très engorgég au niveau des embonteillages, trafic routier [...] Et donc une des idées à Aubagne, c`était de faire baisser le coût du transport, en permettant l'accès gratuit à leurs bus... [...]. Mais surtout, ce qui est intéressant, c'est qu'Aubagne va pas s'arrêter là, parce que l`idée d'Aubagne c'est de, par ailleurs, développer leurs transports en commun et notamment, d'améliorer la relation entre Aubagne et Marseille, donc à terme, ça va obliger à des investissements encore plus lourds. Et évidemment, c'est la où se pose la question de la gratuité parce que, au-delà même des questions techniques à réSOUdF€. Cornme

trouver de nouvelles recettes, développer certaines taxes, la question est de savoir si la gratuité... est-ce que ça vaut le coup ? Et est-ce que vraiment, c'est un besoin ? [...]. Mais déjà, oui, la gratuité : pourtout le monde 7 pour certaines catégories '? Parce que... Oui, absolument, il y a déjà cette question :gratuit pourtout le monde '? ou... est-ce que finalement, parce qu'on a aujourdhui un prix unique pour tout le monde, qui est donc aussi injuste que la gratuité pour tout le monde, donc on pourrait se demander si, finalement, il ne faudrait pasfaire une gratuité en fonction d`un revenu

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“Seal ou quo' que

5°'t"'

_ Ça peUl etre- oUÎ- les Cnomeoro- les reVen“5 modes'

les-~ _ Voila- faire Un re9lme--- Un-~ on Va dire Un prÎ× Soelail et puis un autre prix pour le reste de la p0pulBli0n. A Aopagnef Comme dans lee aolres Villes qol ont dela mis ça en place, comme à Châteauroux, on estime que la gratuité, c'est pour tout le monde et que on doit... enfin que c'est pas la que se jouent les plus fortes inégalités. à partir du moment où on offre ce service. Mais l'autre

question,c'estsurtout,c'est la crainte, notammentdes enemlnote- 5Ur la grallllle- C'e5Î'a'ollre oolll Y a Une oralnle de la Qralolle des transports lre5 forte- n0Îam' menl parce oU'on associe la Qralolle aVeC Une nlSÎ0lr9 de la ÖÉÎÉFÎOFEÎÎOH, d'Ui'1€ p€Fl€ de Val€Ur el Cveãl, EH fait, le tabou le plus difficile, qui a été difficile à lever poUr les 9en5 o'AUpa9ne- Ça a ele de ConVaÎnCre. el le personnel. mais aussi les usagers de ces transports i

Cine la

Qralolle n'allall pas oegrader leor 5erVlCe-~un fantasme plus qu`une

réalité

- Vous voulez dire que c`est

_ _

En tout cas, à Aubagne, c'est un vrai fantasme... Est-Ce que @eat le gag, aiiieura ? Ben_ ii y a eu à peu pi-ès tes mêmes craintes dans

d`autres villes mais finalement, par exemple on le voit à Châteauroux, parce qu'ils ont commencé en 2001, ils n'0nt pas eu plus de prebiemeg de dégradation dans leur reseau, Et notamment même, Ce qui est intéressant à Aubagne, cest qu'il y aura plus de présence sur le réseau puisqu'il y aura plus de contrôleurs, ils ont engage des agents qui sont dans les bug, qui vont être obligés aussi detravailler avec les usagers, de discuter, de voir où sont les problèmes, etc. Donc, ça c'est plutôt un fantasme mais c'est aussi un fantasme intéressant, QUÎ e5Î QUe oan5 llnconeolenl Colleollf- ll apparaît riUe paYer poUr les lraneporle paraît a55eZ lo9loUe- alors meme oU'en France- on a Une CUllUre de- par e×emplene pas loUloUr5 paYer poUr lveooeallon- de ne pas paYer Cioand on Va Se falre Soigner- on esl ooano meme alla' ché à des valeurs assez simples de ce côté-là, mais sur les lraneporla en Common- la Qralolle ne Svlmpoae pas dans l`inconscient collectif, et çaje pense que cestassez

Împorlanl- l---l Donc c'est peut-être la question, hein, qui est trop générale «transports gratuits ou pas 7 ›› Vous dites quoi? Vous dites c'est ni une utopie ni une fausse bonne idée : c'est au cas par cas, ça dépend des catégories, ça dépend des villes ? C'est un débat complexe, en fait,

non ? Moi ce que je vois en tout cas, dans ce que j'ai essayé d'analyser, c'est que : déjà, elle est possible, la gratuité destransports en commun, elle est possible notamment dans des petites communes où le réseau est correct, de bonne qualité, donc bien pensé parce que cest une... faut bien penser aussi que voilà, quand un réseau est mal fait, il va être mal utilisé. i_`exemple d'Aubagne montre que c'est possible. Après, on peut... C'est-à-dire, en gros, jusqu`à quoi? Cinquante mille habitants 7 Ce type d'agglomérations 7

- Voilà, cent mille habitants.

Téiérama, été 2009

- page 26 - pÎSte 27 aiions consacrer noire débat de Ce matin à ia judiciarisation des rapports médeCin_maiade_ Le juge EXEFCÎCG 7 NOUS

s'est en effet invité dans cette relation, ou plus exactement, ila été convoqué, le plus souvent par les patients, pour arbitrer des différends majeurs que connaissait cette relation. Le cas des médecins n'est dailleurs pas isolé, ils n'ont fait que suivre les hommes politiques, les travailleurs sociaux, les hommes d'affaires, lesjuges eu×-même5 [___] dans Ce phénemène général que ron paurraitappeiem la fin des immunités ››_ Mais içi comme ailleurs, cette judiciarisation de la relation de soin n'est pas sans générer des effets perVer5_ alors que penser de cette imptieation du juge ? A_t-ette amétigré ia qualité de la relation médecin-malade ? N'a-t-elle pas plutôt introduit de la méfiance et généré des stratégies défensives de la part du corps médical ? Ce sont les quegtjgrig que fon Va 5e pgger Ce matin avec mes deijx invité-5_Jean-Marc Morin, qui est magistrat mais qui est actuellement directeur des Affaires juridiques et des droits des patients à t'Ai=>HP, cest-à-dire à L'Assistance publique-Hôpitaux de Paris, et qui en débattra avec le professeur Jean-Paul Chigot, qui est ancien chef de service du service de chirurgie viscérale et endocrinienne

39 s,..›.«==.~= »×»»,s... ..=«¢»~.,.-un-_..

l'hôpitalde la Pitié-Salpêtrière, dans lequelila exercé depuis tl uarante ans, et Ci ui a é 9_alement exercé les fonctions de medecin-conseilaupres des servicesiurià

lt E5t EVEFU de CES QUE5t'05- MEIS d EP0ttt› PEUF QUE tE5 EUd'tEUtE SE _"E"dEPt C_0m_P_tE~ JEEWMEFC MOWL QUEUE Est ta fEat'tE de CEttE JUÖICIE' “sation 7 E5t'CE QUE tt E5t E×aCt CiU'0" E E5$Î5tE CES ÖEFUÎÈFES GHHÉQS È Ue it€SÎfÎCBÎi0n. È Une GUQFTWEP' tation ÖES PFPCES dE5 mEtadE5 C0"tFE tEUf mEdECÎ0 7 Bonjour, d'abord._. d'qUE5-

Est

ÖIFE 5

_ B°_nJ°Urt

tiplicité d'intervenants [___] il y a bien un patient mais il Y a P as en face un seul médecin, ilya une é Cl ui P e ? :

_ 0ui_ mais Ce que je pense aussi @est qUe_ comme vous l'avez dit il y a un instant, c'est queffectivement, ilyavait autrefois un couple médecin-malade, qui était soudé par une relation de confiance absolue du malade envers le médecin, et ce couple a été un petit peu violé par l'apparition d'autres intervenants, aussi bien des magistrats que des avocats que des médecins-conseil, ete

Vous l`avez connue, vous, cette relation

laiudi-

Ah oui, oui, oui, absolument, mais c'était dailleurs... a posteriori, on se dit que c'était pas bien parce que c'était l'époque où, bien que l'information des malades fasse partie des devoirs éthiques depuis toujours puisque dans le code d'Hammourabi, on en parle déjà... Il n'empêche que l'information donnée par les médecins était totalement négligée et que un chirurgien pouvait imposer un acte chirurgical même s'il n'était pasjustifié, sans la moindre discussion donc il y avait ca... Et puis, ily avait aussi une chose qui était, qui a mis longtemps à apparaître, c'est la notion de faute médicale et moi au début de ma carrière on ne me parlait jamais de faUte méd¿cale_ alors que Là enCore_ C›eSt

et ta'de5$_u5'COmb'en du poursuues peualesf parce que C est Ça' fmatement' qu' hante la relauon meuecm'

inscritdepuis des temps immémoriaux dans lestextes, c`est inscrit dans le code d'Hammourabi, c'est inscrit dans la lex aquilia de Rome au He siècle avant J.-C.[...]

nombre poursuites penales -malade' Actuellement ['"]\ -tAPHP medecinsordre ilscinq' interpretent tres mal tout

de cette comme un P eu la 9 e d or, c est ce qu on entend dans le discours médical, un peu l`âge d'or de la relation médecimmalade 7

_. Je Voudrats. Un peu reptêœr Le Îaure du debat .au E2/eau de LASÊ'l$tanceHtÎupt'quã't;op.'taU,X dã7P:Ît€" Sgstanœ pu 'que _ Opuaux .e ans' C est ,Cpu taux' 90 000 personnes' 750 Sen/'œs' 1 uuu 000 d hos' puausauonë' 1 uuuuuu de passages uux urgences' M Ont) OQO d actes medtœux Êt 36 000 na'?5.at,tœS',D°nC on Volt bleu qu Ilya quand meme uqe acilçfte eXue".t,eÎ ment. 'mp0rtante.et en fa?? de ça' es c.' res que at uepwã plus du Suf ans ou le Sms dunc a ce poste est 3250 a pleuures rectatgëttobrtls ou plumes par an' Donc utaut re aut/'ser Sons' erî emenu' J

_ C est quand

meme extremement

table!

-_ C_est_extremement faible... Le phenomene de

C'ar'Sau°n"'

d.e est de .t l Les eux, ça, et à chaque fois qu`il y a une réclamation, je vois des

- Parce qu'on parle souvent quand même ..

P hase

chefs de service pourtant expérimentés, d'un certain âge qui n-ont qu-une terreur Cvest d-être mis en Cause

ausstllâge utor Clans la _me5ure °u la technologie etait relativement rudimentaire, les gestes

pénal,alorsquefinalement, comme l'a ditJean-Marc

therapeuuques beaucouu plus Sfmples qu a [heure actuelle et que donc les risques finalement des actes thérapeutiques étaient peut-être inférieurs à ce qu'on

Morin C-estm Î t ex UAememen “are -...ces

- _..c`esttoutàfaitexceptionneletça,c'estégalement, il faut qu'on l'explique aux médecins, c`est pas seulement au pubiiC_

- il

C`est ça... Donc... oui, Jean-Marc Morin 7 -_ y e une Confusion Claire dans [esprit et des jeurnalistes d'ailleurs et des patients, qui est qu'une plainte est péne[e_ Ce rfegt pas Le ces-,___ _ ___\/eue avez parie de rée[emet10n___ _ S1 ya; parlé de réCiamat10n_C'eStqu'¿iy 3 une Vraie

nuence

[___]

_ Mais aims eSt_œ qUe_ Jean-paUi Chigotl e5t-œ que une des difficultés de la médecine, des évolutions contemporaines de la médecine, ce n`est pas cette mul-

Oui' çlétau

Coma' mam enante çaces ça que es gens neveu en pas comprendre.

- C'est paradoxal... gens

Ah oui, les ne veulent pas le comprendre, ils pensent actuellement que la médecine est toute-puisSante. qU'0 POUFFB '(0Uj0UrS les guérir, quelle que soit la sévérité de leur maladie, et qu`ils ont droit à la guérison, alors que les technologies nouvelles dans tous les domaines, en radiologie interventionnelle, en chirurgie, etc., ont fait apparaître des risques qui n'existaient pas auparavant et ça, c'est très paradoxal, mais c`est la FEEtÎtE-

France Culture, 13/10/2009

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Peut lire avec un grand degré d'autonomie en adaptant le mode et la rapidité de lecture à différents textes et objectifs et en utilisant les références convenables de manière sélective. Possède un vocabulaire de lecture large et actif mais pourra avoir des difcultés avec des expressions peu fréquentes.

Peut parcourir rapidement un texte long et complexe et en relever les points pertinents. Peut identier rapidement le contenu et la pertinence d'une information, d'un article ou d'un reportage dans une gamme étendue de sujets professionnels an de décider si une étude plus approfondie vaut la peine.

Peut comprendre des articles et des rapports sur des problèmes contemporains et dans lesquels les auteurs adoptent une position ou un point de vt particuliers.

pour vous -›

aider

NATURE DE |:ÉPREuvE

Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents écrits:

francophone

Note sur

1 heure

/ 25 points

1. un texte à caractère informatif concernant la France ou l'espace

Durée

;

2. un texte argumentatif.

-› sPÉc||=|crrÉs nes naux ExERc|cEs Ext-:Rc|cE 1 Longueur du texte

ExERcicE 2

500 mots i

informatif

Type de texte

Barème

total sur 13 points

argumentatlf

total sur 12 points

Nombre de questions

Ô PRINCIPAUX SAVOIR-FAIRE REOUIS »

Saisir la nature et la specicite des documents

Être capable de dégager le thème et Vorganisation d'ensemble des textes

identifier les enjeux, points de vue et positions exprimés Extraire les informations essentielles, les mettre éventuellement en relation Expliciter les informations importantes en les reformulant

Extraire des informations précises et détaillées

S'aider du contexte pour donner du sens à certains mots ou expressions

Pour réussir cette épreuve, il vous faut donc

- être capable de lire rapidement des textes de domaines concrets et abstraits - connaître les spécicités des textes proposés - bien comprendre ce que l'on vous demande. Lors de votre première lecture, vous ne devez pas vous arréter au vocabulaire. Comprendre ne signifie pas comprendre la totalité des mots présents dans les textes de l'examen. Dans les articles qui vous seront proposés, vous verrez certains mots accompagnés d'un astérisque (*). Un mot suivi

d'un astérisque peut être

- un mot difficile, que |'on ne suppose pas connu de vous au niveau B2; - un mot qui s'éloigne du français général (registre familier par exemple, mais aussi jargon technique ou expression à la mode dans les médias);

- un acronyme d'institution, d'organisme, etc. (« INSEE CNRS ››...); - un mot faisant allusion à un événement, une œuvre, une personne réelle ou imaginaire ››, «

que vous n'étes pas supposé connaître.

Seuls sont ainsi expliqués dans une note à la suite de l'article les termes réellement utiles ã la compréhension d'idées importantes.

D'autres mots peuvent ne pas vous être familiers, mais il ne servirait à rien de vous inquiéter car il faut distinguer deux cas de figure : certains mots peuvent être devinés à l'aide du contexte (reformulations, synonymes dans des phrases se trouvant avant ou après) ou à l'aide de vos connaissances sur la formation du lexique en français; d'autres sont plus difficiles à deviner, mais cela n'a pas d'importance car ils ne sont pas indispensables pour comprendre les informations ou idées sur lesquels porte le questionnaire.

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N'oubliez pas que dans une épreuve de compréhension, vous devez trouver toutes les réponses aux questions dans les textes proposés : vous n'avez pas besoin d'être un spécialiste du thème dont il est question.

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d'apporter d'information extérieure au document, ni d'exprimer une opinion. Mais on peut vous inviter à vous mettre à la place de celui qui écrit ou dont on cite » les paroles, pour expliquer sa pensee. Dans ce cas, si vous faites une erreur d'orthographe ou même de morphologie ou de syntaxe, vous ne serez pas sanctionné, du moment que votre réponse reste suffisamment claire pour que le correcteur puisse vérifier que vous avez compris. Bien sûr, si vous ne prêtez pas attention ä la forme de votre réponse, elle risque de ne pas étre claire : il faut donc, comme pour toute épreuve, prendre le temps de vous relire. On ne vous demandera pas

Les activités de la partie Pour vous entraîner vont vous permettre de devenir un lecteur efficace

- en vous permettant de vous familiariser avec les types de texte de l'épreuve B2; - en vous entraînant à répondre aux différents types de questions qui peuvent vous être posées. La partie Vers I'épreuve vous proposera ensuite des questionnaires complets.

pour vous entra

ner

familiariser avec šes textes pzrepcsés dans ifépreuve

-› Se repérer dans un

article de presse

Laptupart des textes proposés à ïexamen du BELF B2

sont

aaU*:$Ètemše`r eeuped'œiio repérereeieur-crgenisatientisšfensemhše;5pfëc:ïëis:láetfrtiî£îeE:aen^*;§t:i@uritÉf%š& 1$å*2r¢e.

ie%§a§s>o**1o1'ItHf«

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ainsi eavnir. avast mêmeE~de»ti¢§e~latente:ociacs;¿eeee~¢iintéafa€ité.

Peff*

s'iL est récent ou moins récent, signé pareuni piumaliste Eauqueie casaecusniei iadicetieu¿p,ar§îçuiîère sccampaegneera son mimi au par une personnalitéldcnt ia' icnctienest précise*e*:iiiguf*e dela vie e_ ,_o potitiqu_e_.pécrivain,scientifique,pprésidentdïineooassociatiun, etc. 1 E _;

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èaeesiiee iëeeenamiee =›eer:*epi*isee;neufs%e.;. ïfèeuitnrse : icgieš, santé., 1' sport 1 epageseoiuvertes _à efaatresorêdacteurs : débats! veus pcurrez cependatla öédušre de vãtrekecture d'ensem^bie.1:j

Activité

îrieîiqnée;.e?

:Complétez les cases avec les mots suivants : chapeau, intertitre, titre, auteur, date,

source.

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Les étudiants sont d'abord motivés

par la compétition

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4-----«J á;1î,i;11îtoîoîîîooo

Une étude montre que les « buts de performance ›› 'emportent sur ceux de « maîtrise ».

QUEL Esr LE PIUNCIPAI. MOTEUR de la motivation chez les étudiants 7 Qu”est-ce qui les pousse à préférer les amphis àla cafet” de la fac et à vraiment sïntéresser au sujet qu'ils ont choisi de suivre 7 La passion pour leur discipline, l`envie et le besoin de décrocher un diplôme qui leur permettra de trouver un travail. Oui, certes, mais pas seulement, Les résultats d'une recherche lancée en 2005, et récemment publiée en anglais dans le Journal ofPersonnalizjy and Social Psychology montrent que réussir et dépasser ses camarades d”amphi reste une motivation encouragée par le fonctionnement de Puniversité, et à laquelle nombre d'étudiants sont sensibles. /1,.

Dr Jekyll et Mr Hyde

Différenciant les «buts de maîtrise ››, qui reposent sur le désir d”apprendre, de s”améliorer et de s”enrichir intellectuellement, des « buts de per/ formance ››, qui visent plus une réussite fondée sur la compétition avec les autres étudiants, des chercheurs en psychologie sociale ont demandé à .............. M4 leurs étudiants en psychologie de répondre à différents questionnaires. Dans un premier temps, les étudiants doivent dire franchement ce qu°ils poursuivent comme but à Puniversité. Puis, Pétude tourne au jeu de rôle.

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..«,«_<t›«› _-Wsee*q›«f›s,,,,.,«@me*aï_t..fa¢~«.1» »_e.~›_«=»««,«¢-¢«<e›«›e›.«AunAEemKeep»¿»f_«.;.›,@§.%@1W\¢›î,r..;,mñwša@¢¢e›§@×¢.¢4§›s;›«›eff;.\<»¿~mår¿.«.ss¢,,$¢¢q..¢.,safãiweès

Ils doivent alors répondre en se mettant d°abord dans la peau d`un étudiant qui chercheraità plaire à son prof, avant d”endosser le rôle de celui qui chercherait d' abord la réussite. Très logiquement, lorsque la consigne est de plaire à Penseignant, l”étu-

diant répond que son avatar développe des buts de maîtrise : il proclame haut et fort son appétit pour la matière qu'il étudie et son envie de progresser. Autant d'arguments qui attent l”ego de Penseignant ainsi valorisé. Lorsque notre cobaye se transforme en étudiant en quête de réussite universitaire, il rapporte alors non seulement des buts de maîtrise mais aussi de performance. Et là, Dr Jekyll se transforme en Mr Hyde à qui rien n'est interdit pour parvenir à ses ns : pages de livres déchirées en bibliothèque à la veille d'un examen, mauvaises réponses données aux copains, triche en tout genre. Dans une autre étude, on présente à des étudiants des questionnaires prétendument remplis par d°autres étudiants (en fait par les chercheurs). On leur demande alors, au vu des réponses, de dire ce qu”un professeur pensera d”étudiants qui poursuivent fortement ou faiblement des buts de performance et de ceux attachés aux buts de maîtrise. Réponse : l”étudiant poursuivant des buts de maîtrise paraîtra sympathique et compétent à son enseignant. Celui en quête de performance sera jugé très peu sympathique mais cependant compétent. Que Puniversité permette à de tels étudiants de s'en sortir au moins aussi bien que ceux qui bûchent sérieusement, voilà une situation paradoxale, quand on sait qu”el1e met en avant (loi de 1984 sur Fenseignement supérieur) « les formes les plus élevées de la culture ››. Une situation qu'explique bien Céline Darnon, maître de conférences à Puniversité Blaise Pascal de Clermont-Ferrand, qui a codirigé ces travaux avec, entre autres, Benoît Dompnier, de Puniversité Pierre Mendès-France de Grenoble, et Fabrizio Butera de Puniversité de Lausanne : « Lîuniversité est prisonnière de facteurs, comme la sélection, qui plaident pour la performance. ››

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Évaluer sans comparer

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L'intérêt de telles recherches est d'« attirer Pattention des enseignants sur les aspects délétères des buts de performance, précise Mme Damon. Lîétudiant qui est dans le but de performance ne mettra pas l'accent sur l'e`ort, et Pambiance entre élèves sera très mauvaise. ›› Comment y rernédier?Entre autres,l« en utilisantfévaluation comme outil d”apprentissage, et pas de sélection. C”est-à-dire en évaluant sans comparer les étudiants entre eux ››, répond la chercheuse. Un homme averti en vaut deux. Mais sa tâche n'est pas moindre. Car c'est bien en amont de l”université que s”organise la compétition entre élèves, par le classement, la notation et la comparaison entre établissements.

Marc DUPUIS, Le Monde, 28 janv. 2009 .«W.9›,»t«..W

Si le texte a été

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écrit ,par un journaliste. vous ne pouvez pas savoir a priori si celui-ci y donnera son

pointde vue ; le journaliste peut rester neutre ou laisser deviner, à des degrés divers. comment il juge les avis des uns et des autres qu'il expose pour informer le lecteur. .

Si le texte a été signé par quelqu'un cïextérieur à la rédaction du journal ou du magazine, notamment dans le cadre des pages '« débats » ou «opinions », il y a de fortes chances pour que le texte ait pour

principal objectif de développer une prisede position très marquée, en lien avec ïactualité.

Lire attentivement le titre pour faire des hypothèses

-›

sur le type de texte (1) Le titre peut

aídenàiiäentifier ia fonction

pirintzipáte4pdB'ùin`árïi§šîei:

äíëçtivegši l'auteur rfeetenèiutre; îneycnšëizhei páså prendre parti

dans un débatï

- soitiüéfëndre tinïišointîäé devu¢iÎ0PPosél.í“f'îï

pouf ie fiãiné partager áuitecteur 'ien référence expiici1tè'eu non au point H

La Vplupartedesfteärtešeieont composés tïålémentsi åi la fois narratifs. informatifs et äfgumentatifs, c'est donc ia tendanceerneiieune qui tîöît retenir votre attention.

Activité 2 :Voici les titres d'articles publiés après le vote du budget 2010 d'une région française : les différents partis commentent. D'après vous, qui dit quoi ? Devinez quels articles sont ceux de la majorité (qui a été à I'initiative de ce budget) et lesquels reflètent le jugement des partis de I'opposition. s,,,...../«.,..s._',.._«....N/0.. .WW,.,›.__,~_.,,››/.M-V.-A

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Unÿydgeffëgivsld@g¢0mbatgn¢Ur2gO1Og%› « Un budget daffichage sans priorité forte ››

Budget : les attentes sont fortes

! ››

«Un budget au cœur de la vie quotidienne» '

Ce que cache le budget

››

gun budget de compromis

››

«Attention ! Budget électoraliste

! ››

Lire attentivement le titre pour faire des hypothèses (Z)

Danssierptitteïpetî il"'931335ïišïfåsÎ?°s5ÎÎ?ÎÊÎd?Î¿ÉFÎ¿¿'§“fiÊ¿

vuièidéfenüu, mais

$ÎWœ¿?a$ei:d“fm,œ*ifl

Activité 3 : Quelles hypothèses pouvez-vous faire sur les titres suivants ? ~ --------------------------------- ~Î -----------------------------Î

ššîaibïšfgae

Îštre

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e:L§*ã§'e

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§›:eè:§aš:@š«;1››

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Retraites à 60 ans

les députés divisés»

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repart à la baisse à l'ouverture ›› 3.

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2. « inauguration du Centre Pompidou à Metz: enfin ! ››

La Bourse de Paris

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naissance 4. « Espèce menacée: , ................. ._ exceptionnelle d un lemurien au ›› de Besançon zoo 7 , 77.- ..777-77,7............777.7.77777....7.7777`77.7.7777.777- .77777_777.. 7,7,7.....7.77777777777, 7

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5. « Tennis : les Français n'arrivent ›› pas en terre conquise 7.7777 ...... 7.7.7.7 .

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8. « Dilemme la nouvelle émission de télé-réalité qui promet! ›› :

7.777 7777.7 7.. .77777777^7777..777..777 10. « Cessons ol'avoir une idee unique dela gent fé.minine ›› 7.77777., 7777.7 7777.77...,

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Cette réforme territoriale qui

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6. «Cinq tableaux, dont un Picasso et un Matisse, volés au musée 1

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-› Repérer les mouvements du texte Activité 4 : Lisez cet article qui s'interroge sur les différentes formes d'humour et leurs limites. Le titre et les intertitres ont été supprimés. Rétablissez-les à la bonne place.

rire aux limites de 1'humour et du journalisme La dérision, rire salutaire ou mal ravageur ? “L'humour fonctionne sans victime”

a. Un b.

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« Dérision : méprisqni .incite à rire, à se moquer ››,inous apprend le Petit» Robert; Lfactualité récente montre que cette îumure dfesprit ,à lav méchanceté assumée,régulièrement7[utilisée dans les médias, si * dérange autant qlfelleï amuse. sMäiS S”raãÎt-ila bien d'humour ? Sur Canal +, “Action discrète” jouait avec le feu. Démission dont les membres se sont un jour proclamés « terroristes de Pinfonnation ›› se retrouve depuis deux semaines dans la position de Parroseur arrosé. À force de faire rire grâce à des sketchs à la manière de mini-reportages, dans lesquels les membres de Péquipe adoptent un point de vue excessifpour mieuxle dénoncer, ieecollectif se `

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retrouve menacé de poursuites. [. . .} Autre média, même problématique : le matin sur Francelnter, Stéphane Guillon met une partie de son auditoire de bonne humeur, tandis que Pautre avale son café de travers en se demandant combien detemps le service publieiilaissera sévirfénergumène. *Guillon siest taillé une réputation acide avec ses portraits vitriolés de politiques qu”il attaque autant pour leurs idées que pour leurs mœurs ou leur r \ physique. Que nous disent ces deux << cas ›› de notre capacite aaccepter de rirede tout au nom de la dérision, souvent identiée àla liberté d”expression « Ces .interventions mippartiennentï pas au même registre ››, précise d'emblée Patr“iek7Moran, enseignant-chercheur en littérature à la Sorbonne, coauteur avec BernardGendrel de publications sur Phumour. << Ce que font les membres d°“Actio11disorète” appartientiau genre de P ironie, tandis que Guillon sïnscritidans la longue tradition de la satire. ›› .

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i:*f«lilaïn1anière de semoquerien disant fie: contraire de ce qu'on veut faire entendre ››, pour le dans lequel les Français, depuis Voltaire, sont passés maîtres.>:Encore faut-il iquecicètdeÎ1°antiphraSe,i avant tout littéraire, soit compris. C'est là que les membres d'« Action discrète ›› ont iéchouéi: ›«Leur¿ intervention; agressive, pose problème. Au pretexte de prendre pour cibleie discours raciste ouhomophobe icl”un homme politique, ils ont offensé des minorités ››, analyse Patrick Moranlîironie implique une distance.iEux, en ont fait une offense. rPet§it.Rober*t.I¿In

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« Que ce soit pour les performances d°“Action discrète” ou pour les chroniques de Stéphane Guillon, on ne peut parler d*humour ››, estime encore Fenseignant en littérature. « Car l”humour fonctionne sans victime. Quelle que soit sa couleur, il n“est pas un rire d'agression, il ne s”exprime que dans la sphère de la connivence. ›› [. . .] Le genre satirique pratiqué par le chroniqueur matinal de France Inter cible ses victimes, refusant précisément la connivence. [. . .]

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2» 4,

Ce rire, aux limites de l'humour et du journalisme, fait son entrée dans les journaux au XIX° siècle. C”est 1”époque où le dessin parle autant que le texte. Honoré Daumier, en particulier, acquit sa célébrité avec ses caricatures de politiciens de l'époque de la Monarchie de Juillet.

Un courage politique : en, 1832, Daumier it condamné à six. mois de *rprisonlaprès avoir représenté Louis-Philippe en Gargantua. Idem, « Victor Hugo a publié Les Châtiments, son recueil de poèmes satiriques à charge contre Napoléon HI en 1853, alors qu'il était en exil ››. Les humoristes d`.aujourd'huí,“ eux, ne s°exposent ni àila prison, ni à l'exil. Tout auplus, un jour, à une mise à Pécart. c

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Jean-Yves DANA, www.la~croix.com, 2 mars 2010

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Ne aégtigez pas ta§¿¿ lecture des _inter“titreis,.qil§› vous donnent ,ttes informations ,essentielles sur les gräfrdséimeuvemente idui texte; its doivent guider votre tenture. o

Identifier la fonction d'un texte : informer / convaincre

Activité 5 a. Lisez cet article très clairement critique.

Ces patrons

qui se goinfrentl

Parachutes dorész, bonus, salaires mirobolants :petit récapitulatifdes derniers scandales.

Mais il est souvent difcile de s*y retrouver selon les entreprises, entre ce qui relève du bonus, de la retraite dorée et du parachute du même métal. Petit tour des millions d'euros distribués, en toute légalité, en temps de crise :

a valse des parachutes dorés et des bonus mirobolants a repris de plus belle au mois de

mars. À tel point que le gouvernement a publié un décret pour limiter les abus dans les sociétés publiques ou aidées par l”État.

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En France, *** est peut-être celui qui a fait déborder la coupe3 de champagne. Le 24 mars, Libération révèle que le PDG de *** a été débarqué moyennant la modique somme de 3,2 millions d”euros. Cette prime ne correspond après tout qu”à deux ans de son salaire (1,6 millions d`euros en 2008). Mais le souci [...], c'est que l°Étatàtravers le FSI4adonné l9millionsd'euros à l'entreprise en crise. L'argent du contribuable sert donc non pas à sauver des emplois (mille six cents suppressions de postes annoncées) en période de crise, mais à garantir l”avenir de ***.

[...] Noël après Pheure

tes ces primes, retraites et parachutes. Un, toutes ces entreprises ont reçu une aide de l`État d`une

façon ou d'une autre. Deux, toutes ces pratiques sont globalement légales. Pire, la plupart de ces cadeaux ne sont que le strict respect des contrats. En refusant de verser ces sommes, ces entreprises pourraient se retrouver aux prud'hommes5. Le seul moyen de récupérer cet argent est la pression populaire ou politique qui contraint les intéressés à rendre l'argent. Le décret paru aujourd`hui, par ailleurs déjà dénoncé comme insufsant, veut mettre n à ces pratiques. La crise aura peut-être au moins permis de pointer du doigt des pratiques inacceptables, même en . , . penode de croissance.

Noël est donc bel et bien tombé au mois de mars pour certains. Deux points communs entre tou-

ïos

ÔNFAÎÎ W EWOFT9 YON* 95 MOFAMSEK'

Article anonyme.www.liberarion.fr.

31 mars

2009

ÀM\6 95$

I. se goinfrer : manger salement et avec gourmandise 2. parachute doré

prime de départ réservée

3. faire déborder la coupe 4. FSI

à un

dirigeant de société qui peut atteindre parfois plusieurs millions d`euros

exagérer

fond stratégique d`investissement

5. prud`hommes

juridiction dédiée aux conits liés

l`exécution ou

à la

rupture du contrat de travail

b. Reformulez en une phrase l'idée défendue par l'auteur

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I'artic|e nettement baissé en 2008 ››. c. Lisez maintenant

Sous |'effet de la crise, les rémunérations des dirigeants ont

SOUS UEEEET DE

LA CRISE,

LES RÉMUNÉRAT1oNS DES IHRIGEANTS oNT NETTEMENT BAISSE EN zoos n progrès, mais peut mieux faire. Voilà l”esprit du rapport annuel sur les rémunérations des dirigeants des sociétés cotées en Bourse en 2008, publié mercredi 9 décembre par la société de conseil aux investisseurs Proxinvest, une référence. Ce crul était très attendu, dans le contexte de crise économique et d°inévitable aggravation de la << fracture sociale ››. Or, en 2008, la baisse des rémunérations a été nette et globale au sein du CAC 40 (les 40 plus grands groupes) comme dans le SBF2 120 (ces 40 groupes, plus 80 entreprises plus petites). Ainsi, les présidents exécutifs du CAC 40 ont gagné, en moyenne, 3,6 millions d”euros en 2008, soit 20 % de moins qu”en 2007, déjà une année de baisse (-17 %). [...] << Il faut savoir reconnaître une baisse, et la souligner, commente Pierre-Henri Leroy, le président de Proxinvest. Pris ensemble, les dirigeants ont fait un effort de modération, le code de l”AFEP-Medef [un code de bonnes pratiques édicté n 2008] a joué son rôle ››. De fait, la décrue des rémunérations est due à de moindres dotations de stock-options et d”actions gratuites, cette dernière pratique étant suj ette à critique car gagnante à tous les coups.

choisie. Il en va ainsi des bonus dont la baisse, mécanique, découle des moindres performances des entreprises. Surtout, le cabinet brocarde4 quelques dirigeants pour des rémunérations qu°il juge excessives, dans un monde où << tout le monde se serre la ceinture ››, rappelle M. Leroy. Ainsi, alors qu'à 3,6 millions d”euros, soit 211 SMIC5, le montant moyen des rémunérations des présidents des exécutifs du CAC 40 n'excède plus le plafond du « socialement acceptable ›› xé par Proxinvest (240 fois le SMIC, soit 4,6 millions d'euros), seize dirigeants sont hors des clousó. Le cabinet en cible cinq dans le CAC 40. « Notre marqueur social de 240 SMIC est subjectif, mais cet outil ale mérite d”exister et de constituer un repère, un rappel à l”ordre et à la réalité, estime M. Leroy. Les rémunérations baissent mais restent astronomiques. ›› Anne M1cHEL,Le Monde, 10 déc. 2009 E

Mais si la situation s”améliore, Proxinvest conserve ses griefs3, soulignant que la baisse des rémunérations est parfois plus subie que

cru ici, l`édition annuelle du rapport :

minimum garanti (en dessous duquel il est interdit de rémunérer un Salarié, quelle que soit la forme de sa rémunération)

5. smic : salaire horaire

6. hors des clous

en-dehors des limites

d. La journaliste prend-elie parti (pour justifier ou désapprouver le niveau de rémunérations des dirigeants), ou bien reste-t-elle neutre ? Justifiez votre réponse en vous fondant sur des éléments précis.

[...]

2. SBF : Société des Bourses françaises 3. grief: motif de plainte 4. brocarde : dénonce

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Lorsqu'ii y en ar une., La petite présentation' de l'atrtit¿la`quealt”on tmuversovent eritrte le titre et ïiarticie wusdenrieaidesfctäs i:l saitlietiième tui4~mên**ie.i appeftêelwchïapuaul icíoitfgušfüiesr *áotreîtsxštureámetle abordé ›et*sa›praätématilque, soitf~deuxfoul~>trais»grandes“idées,i«,quirsantl même parfois données dans , iprdre dans lequel 'eltäesrseront traitées fie çÿptan »i,

Activité

Dites pour chacun de ces titres et chapeaux les indications qu'i|s donnent. šdée ssiecipaie

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L'Europe en pleine crise

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Plus vraiment adolescents, pas encore adultes, ils ont entre 20 et 30 ans, et, loin du modèle hérité de leurs parents, ils inventent un nouvel âge de la vie. D'Oslo ä Rome, rencontre avec les Européens du futur.

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Justice En France, tournages interdits, en principe Les autorisations sont données au cas par cas. Parfois, elles sont sources de

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L'écologie est-elle

la nouvelle religion ? Jusqu'oú ira la vague verte ? Sommesnous prêts à sacrier la modernité au culte de la nature ? La sociologue Catherine Larrère décrypte les enjeux de cette idéologie émergente.

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La vie des autres

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le grand déballage Nous sommes devenus gourmands de la vie des autres, servie chaude et authentique. Des histoires cl'amour des « people ›› aux confessions intimes télévisuelles, des condences de sa chef aux malheurs de sa copine, on veut tout savoir, on peut tout dire et tout entendre. Pour le meilleur ou pour le pire ?

Parfois, Yarticte nfefsftl paslprécêdé dun lfair-ales rnêniesïrepšrages; È

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Cepeaäant. te début du texte doitl,voiuÎstipermettre de Î

explicites et implicites

-) Repérer les liens logiques

Activité 7 : Lisez le texte et indiquez la fonction de chaque connecteur logique surligné. a

Les échanges de maisons ont la cote pour les vacances Les principaux sites proposant de tels services en France ont vu leur nombre d 'adhérents croître de 10 à 30 %. [...]

;

Les sites qui proposent des échanges d”appartements et de maisons ne se sont jamais aussi bien portés.

À la recherche de séjours à moindre frais, nombre de vacanciers ont décidé de troquer leur domicile contre une habitation en France ou à l°étranger. les sites Internet spécialisés *** et *** ont enregistré une hausse de près de 10 % du nombre de leurs adhérents. Une hausse jamais égalée, selon le responsable en France du site ***, aux arguments plutôt accrocheurs en cette période difcile : << Échanger son bien, c`est 50 % d`économies sur le budget vacances et 70 % si on échange en plus les voitures. ›› [. . .]

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Les nouveaux vacanciers qui ont decidé de se lancer dans l aventure de ces échanges présentent le même prol que les adhérents de longue date. << On attire les enseignants, les professions libérales, des gens plutôt cultivés, qui ont le sens du contact ››, indique le responsable d”un site. pas toujours facile de laisser << son nid ›› à des inconnus qui vont se comporter comme s”ils étaient chez eux ! « étaient décidés à tester ce mode de vacances se sont ravisés au dernier moment ››, raconte une responsable de la société ***. 5

selon Joséphine, une retraitée de soixante-cinq ans, cette formule d'échange à laquelle elle offre bien des avantages « Quand on part, notre maison est surveillée. ›› Des gardiens travaillant gratuitement, qui peuvent aussi s”occuper du chat, du chien. Autant de services rendus qui évitent des frais de garde souvent coûteux. a recours depuis trente ans

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Un tel système, qui repose sur la conance, n”évite naturellement pas les abus, ce fut le cas avec cette persomie qui, dans son annonce, évoquait quelques lapins ›› dont il fallait s”occuper. M et . ' « nos clients sont tombés sur une vraie ferme, [. .] avec tout un tas d”animaux à nourrir ›› . <<

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De telles mésaventures seraient

rarissimes, selon les responsables des sites. D'après Angélique NEGRONI, www.legaro.fr, 4 août 2009

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b. Selon vous, pour quelle raison a-t-on classé les connecteurs en deux groupes (orange et jaune) ?

Les connecteurs surlignés en rose

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Les connecteurs surlignés en jaune

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Activité 8 :Quels connecteurs pourrait-on ajouter aux endroits signalés dans le texte ci-dessous, pour faciliter la lecture ? *

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reformulations

Les paragraphes d'un article peuvent être simplement juxtapasés, explicitementereliés par des connecteurs ou encore enchaînés les uns aux autres à l'aide de groupes nominaux comprenant un pronom clèmenstratif ou un article défini. ll est donc important d'identifier les groupes ncminaux qui renvoient à une idée déjà exprimée dans le ou les paragraphelsl précédentls).

Activité 9 a. Lisez cet article.

IJEUROPE EN PLEINE CRISE D'ADULESCENCE

Plus vraiment adolescents, pas encore adultes, ils ont entre 20 et 30 ans, et, loin du modèle hérité de leurs parents, ils inventent un nouvel âge de la vie. D 'Oslo à Rome, rencontre avec les Européens du futur. [...] 17 millions de garçons et 16 millions de lles de 18 à 24 ans dessinent les contours d”une nouvelle société en Europe. Mieux, afrment les sociologues : ils inventent un nouvel âge de la vie, l”« adulescence ››, fait de rythmes, d”habitudes, de parcours radicalement différents, autrefois rangés tantôt dans l”univers de l”enfance tantôt dans le monde des adultes.

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Évacuons dèmblée la question piège : comment les appeler ? Parler des « jeunes ›› vous classe immédiatement dans la catégorie des « vieux... ›› (ce qui, assumé, ne serait pas si gênant si cela n`ôtait toute crédibilité aux pages qui suivent). Se référer à la << jeunesse ››, en revanche, c'est risquer la méprise, tant la jeunesse d'aujourd'hui diffère de celle d'hier. ll n`y a pas si longtemps encore, on était « jeune ›› tant qu”on n`était pas encore « adulte ››. Chacun passait sur làutre rive selon un rituel immuable, en trouvant un emploi stable, en se mariant et en quittant le domicile familial. Cette triple césure survenait sur le coup des 2l ans. « Les étapes d'entrée dans la vie dàdulte sont aujourd'hui plus progressives et plus tardives ››, observe Olivier Galland, sociologue au CNRS. En France, par exemple, un jeune étudie un an plus tard qu°il y a dix ans, il met un an de plus à trouver un vrai job, deux ans de plus avant d'avoir son chez-lui. Et sans couper le cordon : un jeune sur cinq revient chez ses parents après en être parti. Plus net encore : en 1970, 85 % des garçons de 23 ans avaient franchi ces trois étapes de la vie adulte ; aujourd'hui, 60 % n”en ont franchi aucune.

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« a fait voler en éclats un modèle unique, homogène, avec des repères préétablis, qui conduisait de l'enfance à la vie d”adulte ››, ajoute Olivier Galland. Chaque jeune invente désormais librement son propre chemin, loin des normes classiques et en fonction de sa personnalité, de ses choix affectifs, de ses relations avec ses parents, des occasions de voyager, d`étudier ou de travailler qui se présentent à lui. Il n'y a plus d'ãge de référence. La diversité et les clivages se sont aussi renforcés à l'échelle de l'Europe : à 22 ans, 88 % des Italiens habitent chez leurs parents, contre 15 % des Danois. Au nord, en effet, les jeunes étudient plus longtemps mais sont plus facilement indépendants, grâce au soutien de l'État (exception faite des jeunes Anglais, qui travaillent tôt). Au sud, les jeunes ne quittent leur famille que très tard, pour se marier ou acheter leur appartement. Entre les deux, les jeunes Français protent d°un « accompagnement familial à distance ›› : ils partent tôt dans un appartement payé par papa-maman et ils rapportent leur linge sale à la maison.

Cette génération « moi d`abord ›› n'en fait qu”à sa tête. Mais ce n°est nullement le signe d”un égoïsme forcené. Les 20 ans veulent simplement choisir leur vie, leurs valeurs, individuellement, et sans jamais imposer leur choix à quiconque. Existentialistes, ils revendiquent le droit de chacun à inventer sa vie.

s”exprime notamment dans le domaine du travail. Les 20 ans n°y attaque leurs aînés au même âge. << Ils recherchent moins une entreprise valeurs mêmes les pas chent et une ambiance fun ››, souligne Patrick Lemattre, professeur à HEC intéressant travail qu”un connue plus que leur épanouissement personnel repose exclusivene considèrent jeunes Les consultant. et sur la réussite professionnelle et ils s`intéressent davantage aux conditions matérielles de leur

ment emploi (la rémunération, les horaires, les trajets...). Pas question pour eux de sacrier leur vie privée, ni d”adopter le prol bas comme la génération précédente sortie au plus fort de la crise, la << bof a le génération ›› a enchaîné CDD et emplois aidés malgré ses diplômes ; la génération suivante, elle, mercenaire, choix. Donc elle change d”entreprise quand elle ne lui convient plus. Ni individualiste ni plutôt pragmatique et butineuse. 2

pour la religion et pour la politique. Les 20 ans se constituent une religion à la politique, ils carte, en ne prenant que ce qui les intéresse ››, observe Yves Lambert du CNRS. En à des Motivé-e-s, snobent les partis pour inventer des formes d”action plus spontanées, à la façon de Bréchon, Pierre Toulouse. << Ils ne sont pas dépolitisés, mais désenchantés >>, estime le politologue l”Institut d”études politiques de Grenoble (IEP). Si moins de 20 % des jeunes Européens discutent signé des pétisouvent de politique ››, les 20 ans n”ont en revanche jamais autant manifesté, boycotté, « tions. Ils ne veulent plus changer le monde, mais cherchent des solutions concrètes. Protestataires plus que contestataires ››, résume Pierre Bréchon. <<

Nièle OLIVEAU, Stéphène JOURDAIN, Isabelle MAS, Thomas Scrn×1EE, Olivier BONAMICI, Éric JozsE1=, Clotilde WARIN, Audrey SIOURD, Sabine SYFUSS-ARNAUD, www.lexpansion.com, 6 déc. 2001

idée elles b. Expliquez à quelle partie du texte renvoient les expressions surlignées, et quelle

reprennent. :

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Saveir analyser des prises de position -) Savoir attribuer des opinions rapportées (qui pense quoi ?) t

Activité 10 a. Lisez attentivement cet article.

Justice - En France, tournages interdits, en principe Les autorisations sont données au cas par cas. Parfois, elles sont sources de dérapage. n France, micros et caméras sont bannis des tribunaux. Bien davantage encore, de tous les endroits où se déroule une enquête judiciaire. Hors de question de lmer une arrestation, une perquisition, des aveux en garde à vue ou chez le juge d”instruction... Sur le papier du code de procédure pénale, tout au moins. [. _] .

Tout le monde judiciaire en est d”accord : le secret de l”enquête et de l”instruction est « moribondl ››. Dominique Coujard, président d°assises à Paris : << Il est impossible à faire respecter ne serait-ce que parce qu”il ne s'impose pas aux mis en examen eux-mêmes, ni à leurs avocats, ni aux victimes. ›› À chaque stade d'une atïaire un peu médiatique, tous ceux-là peuvent donc s”exprimer librement et produire des éléments de l”enquête. Sans parler de fuites organisées par tel ou tel juge qui craint Penterrement d'une a°aire. « Les enquêteurs eux-mêmes se sont de plus en plus affranchis du secret légal ››, constate Valéry Turcey, vice-président au TGI2 de Reims. << C”en est au point que personne ne s'étonne plus de voir un haut fonctionnaire de police ou un grade de la gendarmerie venir expliquer devant les caméras que le troisième braqueur s”est rendu, par exemple ››, poursuit le magistrat. Histoire de vanités individuelles ? « Parfois peut-être. Mais on demande aux services d”enquêtes de

valoriser leurs résultats. Certains services ont très bien intégré la nouvelle donne en matière de communication : le plus important ce n”est pas tant de faire que de faire savoir ››, estime Turcey. [. . .]

Protéger Paccusé. À l”audience, Dominique Coujard refuse les arrangements : Je ne laisse <<

pas entrer les photographes et les caméras, même au début du procès. La télé est une sorte de gibet3 moderne. Je me dois de protéger l'accusé, ne pas le laisser exhiber au 20 heures avant même qu”on sache s”i1 est coupable ou innocent. ›› Pourtant, d°aucuns estiment que les audiences auraient une meilleure tenue si elles étaient lmées, comme désormais les débats à l'Assemblée. Que l”institution n”en serait que

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plus transparente, mieux comprise du citoyen. « Certes, Paudience est publique depuis la Révolution pour que chacun puisse s”assurer que les droits sont respectés, dit Elisabeth Linden, auteur d”un rapport surl'hypothèse de lmer les procès. Mais un lm xe Luie image, c”est autre chose que la vision fugitive d°une salle d'audience depuis le banc du public ››. Valéry Turcey interroge : « Qu'en est-il du droit à l'image de tous les acteurs d'un procès ? De leur droit à l'oubli ? De la conséquence des images sur la procédure en cours ? ››

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2. TGI : Tribunal de grande instance 3. gibet

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b. Repérez les fonctions occupées par les personnes citées dans l'article.

Dominique Coujard Elisabeth Linden Valéry Turcey

c. Relisez le dernier paragraphe et dites qui pense quoi. U"==YHz***f¿lz«*

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Îurce»

Les caméras ne doivent en aucun cas pénétrer dans les tribunaux. La présence des camé ras dans les tribunaux peut se justier.

d. La journaliste prend-elle parti dans le débat ? Justiez votre réponse.

-› Repérer les mots x

qui indiquent le désaccord ou la critique

Activite 11 : Lisez cet article qui présente un site Internet ofciel pour les jeunes. Soyez attentif aux passages surlignés : ils contribuent à faire passer un message très critique. 1

_ _ _.

É, È,

I2État et les jeunes,

Quand PUMP' veut et ça donne le

gouvernement veut

PUMP se met un pull sur les épaules, l`UMP chante Tous ceux qui veulent changer le monde. [...] Et quand le ça domte ça

C°est le genre de sondages (67 % ont répondu « trop pas ››) le site à destination des jeunes adossé à la plateforme de blogs de

qu'on trouve sur Egg, Skyrockz que vient de lancer le gouvemement. Waka quoi

Rendez-vous sur la FAQ (Frequently asked questions voyons, mais vous avez

quel âge ?) du Site

›

a été conçu, sous l'égide du ministre de la Jeunesse, MarcLe Philippe Daubresse, par Thierry Saussez, qui dirige le service d'information du gouvernement (SIG), l'organe chargé des campagnes oicielles et d'ausculter l'opinion. « C 'est parti d'une constatation, explique Saussez, les jeunes sont les moins ímpactés par les

. .

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"*' _;~ '/S /' 1 - .- ;<.w_»,. ,~ *_z--›='-f'<.-›.*~

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_ _ -_

campagnes institutionnelles. Nous avons voulu trouver un support qui leur soit plus particulièrement adapté. ›› Et le gouvemement s`est toumé vers Skyrock. Ifensemble de l'opé-

ration a coûté Une telle

somme de deux millions d'euros.

de moyens pour leur dire quoi à ces jeunes, au fait ? Là, c'est

outil de communication avant tout, mais 'aimerais en faire un vrai service d 'orientation où les jeunes puissent échanger entre eux sur leur parcours, qu 'ils se 1

« C 'est un

donnent leurs trucs, leurs recettes. [_ . .1

››

'C t

_ :) _,

Mais là n'est pas l”essentiel. du gouvemement (et au fait, c”est une embarcation à plusieurs rameurs qui tient de la a été mis au point après une consultation nationale des 15-25 ans lancée sur le site de Skyrock début avril. [...]

l E

Malgré la facilité d'lntemet, les 200 sondages mis en ligne n'ont recueilli « que ›› 246 O00 réponses. Il faut dire que cette révèle bien comment le gouvernement envisage D'abord, on le tutoie, le jeune. Et puis, , alors . . Résultat, un jeune qui

Le sociologue Michel Fize c 'est

(l) [...]

voit ainsi ce langage et ce tutoiement

« C 'est

envers les jeunes, c 'est

›› Pour Saussez, « c 'est le ton de Skyrock et ilfaut respecter les codes du support. C 'est fait pour les jeunes et avec eux. Mais ilfaut tenir compte des re'exions sans pour autant revenir à un langage trop institutionnel. ›› Quant aux thèmes des sondages ausculter le cœur de notre belle jeu-

messe. ..

Et les sujets qui pourraient fâcher jeunes et gouvemement '? « Nous acceptons que les jeunes ne soient pas d 'accord, c 'est la règle du jeu ››, Saussez,

Mais de nombreux messages ont été tout bonnement éjectés de Waka par l'équipe de Skyrock qui est en charge de la gestion du site. « Nous n 'enlevons que les messages redondants ››, Saussez. Sauf que les trois quarts des messages censurés critiquent l'I-ladopi3, la carte musique jeune à 50 euros que veut instaurer le gouvemement, ainsi que le tutoiement. Michel Fize relève une autre absence : « Il n 'y a sur 1 'engagement politique, sur la societe civile, sur la participation des jeunes a la démocratie. ›› le debat

Ê _. _

Plîtiqu,

Ou,

(1) L'/ídolescence pour les nuls, éditions First.

Isabelle ROBERTS, Raphaël GARRIGQS, Libération, 28 mai 2010

UMP : principal parti de droite, au pouvoir à la date de parution de Particle Skyrock : radio destinée aux adolescents, qui posent librement des questions aux animateurs à l`antenne sur les sujets les plus personnels Hadopi : en 2009 a été créée, après de longs débats sur le projet de loi, une « Haute Autorité pour la Diffusion des CEuvres et la Protection des droits sur lntemet ›› an de sanctionner le téléchargement illégal, entre particuliers, d`œuvres soumises au droit d'auteur (musique notamment)

a. Associez les éléments qui expriment la critique aux différentes couleurs utilisées. Mots

ïšmnmenaašfes šroniques

gzèšoretššs E

š`:štati-une ãáts sšteš i

ou tãeformatš-me

fie :F3

<:ã*iaåãe:ie

šãîšfåãî lïûîšëšãíššš

Vert

Mots exmšmanã

ãzšverbes critiques

le atouts

›

“

Kaki

,,,,,,,,,,,, ,.,,.t..,

_.,._,,...,..-.»+,

Jaune

_,...a».».,»_.›.,.m,,..,//,...«»,.,..-W:

¿R°Se W

b. Selon vous, pourquoi y a-t-il autant de citations dans cet article ?

Malgré la facilité d 'lnternet, les 200 sondages mis en ligne n 'ont recueilli “que” 246 O00 réponses. ››. Pourquoi « que » est-il entre guillemets ?

c. Expliquez la phrase

-› Caractériser le ton d'un

article

Activité 12 a. Lisez ce début d'article.

Que fait un joueur de football quand il est en plein Mondial ? En dehors des entraînements, causeries ou autres déplacements, surfer sur Internet est une de ses préoccupations favorites dans les nombreux moments creux de la journée. Coupés du monde, [. . .] les Tricolores [...] auront tout le loisir de lire les différentes réactions, analyses et railleries présentes sur la toile, au lendemain de leur catastrophique défaite contre le Mexique. Sites, blogs et réseaux sociaux. A r Rien n'est laissé de cote. Pour un resultat

corrosif. Tour d'horîzon. Baptiste DESPREZ, Le Figaro, 18 juin 2010

b. Lisez maintenant les quatre commentaires de la défaite des joueurs français et choisissez l'adjectif qui caractérise le mieux le ton dominant de chacun : 1*-*›~*~*

~~~~~~

*~*-*--~~¿ *~--~›**~~*›~~*-~~^ ~¿-*›~›*~ *-*›*-~~~*»~~**«~*›r~~~~›~** ***

ãrersátgue

ÿoiëmãqufa

Pessšmia-:te

ãceptšiguzë

Extrait 1

›

Un gâchis absolu, une sorte de

vide sidéral dont le football français risque de ne pas revenir avant longtemps ››.

Extrait 2 : « Le joueur ***a livré sa “plus belle" prestation : aucun appel digne d'un joueur de ce niveau, un placement qu'on ne peut même plus qualier de “dézonage" et même deux coup~francs tirés n'importe comment. ››

Extrait 3 : « Comment une sélection qui ne régale jamais peut-elle se transformer en usine à rêves du jour au lendemain ? Par la magie de joueurs qui ne s'entendent pas ? Parle savoir d'un sélectionneur qui tátonne encore et toujours ? La Fédération française a fait des choix douteux et il est de son devoir de s'en expliquer! ››

Extrait 4 : « Il faut que ça change mais cette équipe dispose-te/le de sufsamment de volonté ? On peut sérieusement en douter ››.

"Ît ãîenîqe`et~petšmique;pessimiste et'*sc'eptiqee. Vous qui vous permettent. de choisir. ~› liéltánf pöiémíqueiîrévètelilaiwínntèÇlalœattaquer et d'ac:Cuser .lan frendant~_responsai:le, :aupabte...l, Le ton sœptiqjuje cnrrespontlà une réserve, jàunlee suspension du jugement «faute d'éléments permettant de concture`de.ïäçon définitive; E

Ê Se îamššãariser avec tes différents types áe questions @usées

ta.

šiexamen

-) Comprendre le vocabulaire des consignes Activité 13 : Lisez les définitions suivantes et associez-les au verbe correspondant. 1. Clarifier un propos. Caractériser 2. Exprimer en peu de choses un ensemble plus vaste jcomparer ou plus complexe. . . , ;Def|nlr 3. Determlner, indiquer de façon precise. 4. Confronter, étudier les rapports entre des choses ou des personnes afin d'en dégager les ressemblances et les différences. if-_>_<jF?jlj_l<ïlE1§f__ 5. Déterminer la catégorie à laquelle appartient un élément. Identifier 6. Faire connaître en développant les détails. Î|||U§trqjjjjj .

7' 8. 9. 10. 11.

Pr.OuYer'

Decrire precisement. Nommer, mentionner. Enoncer un à un les éléments d'une série. Faire constater.

lustier

¿-j-;;¿

R¢$UmelW_,....§

lläteiever

j....-.9Î'_-œÎ...

la signification d'une question

-) Bien comprendre

: Voici quelques exemples de questions que vous pouvez rencontrer dans les épreuves du DELF B2. Observez-les et classez-les : évaluent-elles la compréhension globale ? La compréhension détaillée ? La compréhension fine ?

Activité 14

1. Quel EI

est le ton général de l'article ?

ironique.

III Alarmiste. III Polémique. 2.

Le phénomène dont européennes. 1

äfsfaš

est question s'observe surtout dans les grandes villes l

Justification : .....................................................................................................

3. L'auteur de ce texte... CI

dénonce les tarifs excessifs des abonnements téléphoniques.

III analyse la politique tarifaire des opérateurs téléphoniques. Cl

mobilise les usagers contre les augmentations des abonnements.

4. Quel paradoxe est soulevé par le professeur Chalumeau ? 5. Quel exemple donne-t-il

pourjustifier sa position

6. Expliquez le choix du titre

Retraites, les salariés passent à la caisse

*îî*.::i*a*ips*e%2erisåcr@

;

gioãiaše

››

äeinprélieãisãëe

Question 1

Question 2

9v¢Sti<>r*3

Question4

Question 5

Question 6

›

-9

\ Questions a choix multiples (QCM) o

Activité 15 : Lisez le document suivant. .

¢11¢S

Êš -

lsurffaläf

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61 l

titre de cet article ? nouveau visage d'Arthur Rimbaud.

a. Quel pourrait être le CI Le

El Salon du livre ancien au Grand Palais. CI

L'œuvre de Rimbaud au Grand Palais.

b. Quelle est l'opinion de I'auteur quant à la photo exposée ? El Elle a un intérêt comme œuvre de jeunesse.

est d'une qualité exceptionnelle pour l'époque. Elle a de la valeur parce qu'elle est inédite.

EI Elle CI

Léslquestinhslsbusfnrmeldèltštîtifpetiventlporter;

*.*sur,tÎ'ensemblle:¿du.texte»zftszingzthème,1ijdée¿gèmáffate..;flemme.èisi;lta~xuzesnn

a.ll@;*

- leur; uniipassage en particuiier ; intermatieninu argument essentiels, point de vue... lcelmnl1e:.r*ici, :ia question BJ Dans unl£tE<M,fit ln”yj ap qu't1r›é saute répnè-›2¿p:issible.` Lisez bien tes propositions. Lorsvque ideuitinîqpdln? sesfsant attendues. cata estpréeisé dans 'taîlšguestinn lilly aura'aiors 6 prnpnsitionsl. i

-9

Questions «Vrai /Faux /Iustification ››

Activité 16 a. Lisez le document suivant.

f ' <1' osait d”un ordinat_ n 1997, seul un menage sur “nfl ISP sur Interne surfaient ' , , de 1 % des Français teur et moins d un OU entre eux sont equipes Aigoiird hui, les deux tiers d connexio t e d une et plus de la mol 1 1 usieur s ordinateurs r trapassees au sans compter les heures Résultat débit. îaut acrent en m0)/Glïlïe 1°ordinateur, les Ffançals cons liés à la mai'ecrans mSî21 ' Val"l devant ' aux divers 31 heures par semaine de J'eux ' etc.). , COUÊ oles son(te1evisions, ord1nat€\1fS, 5 octobre 2 _

' '

Sophie L1-IERM, Telemma* «

››, Les Français et la culture

«›,v»,›~i,»¢-f«=f›**1

, . _,”,,_,,»,,,.w,«=f.«»»:f..›....,.,

,, W.,

-«,«~.».«z«›~«:i««¢».»r;'-î='z«.~›~ï*" 4'*.i.m,;¿W.t›¢,:››~›,.~\¢ * sw»«*›.w¢;;w*f››~WJ,~›'›~ M

b. Comparez l'affirmation ci-dessous à ce qui est dit dans l'article, puis observez les réponses données par différents candidats. Que pensez-vous de leurs réponses ? 1,5 point

Le temps passe par les Français sur internet reste

surtout limite aux horaires

Všaš

šïa:.§:»;

de travail. Ê

Justification

l l l

Candidat 1 1

Justification I "A44/'aura/'/lui, E...]

/iaut débit."

Vrai

plus de la moitié a/'une aannex/'an 1

Faux

Candidat2 i

Justification : « Les Fmwçais aowsaevewc cv» vvwgevwve 31 heures 'pm' scmaiwe aux divers écmws ››

¢ë!?Fl.ÎF"*'.*É*.-

Justification : "mu compt-er Les heures patuíu aw tmvalt úcvml* L ordbui-eur, Lu

iiiii Fram-

lçaîxcmucœntenmogenœ Zlkwrupars¢m4Ln¢aux.d»¿v¢rxî¢m›»sL›\xhiLLís¢î\L4ma¢4o›\`"

Pour citer un passage du texte. certaines règies sont à respecter : ››g; ~ vous devez mettre les propos cités entre guillemets : << pasl à faide des crochets: i...l : neicitez il - vous devez indlqueriles passages coupés lqiueevous - vous devez recepier uniquementrte passage utilefpourlmontrer que l'affirmatšon~ est vraie cu fausse. inutile de cocherau hasard Î\fRAl ou FAUXsivous ne savezfpaspquelle phrase du texte justifie ce choix : cela ne veus vaudralaucun peint. En effet, ta' consigne précises : Le candidat obtient ia totalité des points si le choix Vrai/Feux ET ia justification sont corrects, sinanl aucun paint. .

qui invitent à repérer des informations significatives

-) Questions 0

Activité 17 : Lisez |'extralt de l'article suivant.

Tout change pourtant si l'on se concentre sur les comportements des jeunes générations. Les moins de 35 ans sont en effet à |'origine du recul de la radio et de la télévision, leurs goûts vont vers les musiques et les films anglo-saxons, ils aggravent la baisse de la lecture des livres et des journaux à l'œuvre depuis longtemps, et envoient des signes plutôt inquiétants quant à la fréquentation des bibliothèques, des musées et surtout des concerts de musique classique.

Sophie LHERM, Télérama, « Les Français et la culture ››, 15 octobre 2009

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Relevez deux éléments donnés pour montrer que les comportements culturels des jeunes Français sont inquiétants pour la culture française : a. ................................................................................................................................................... _. b. ................................................................................................................................................... ._

Attention, il y a peut~être plus cïéléments de réponse dans te document mais si la question vousinvite à repérer deux éléments. ne dresse: pas une liste ! Dans ce type de question, it peut arriver que vous deviez transformer les phrases du texte. Voici dautres exemples de formulations de questions de ce type : - Relevez trois exemptes qui... - Trouvez dans le texte... ' - Citez trois arguments fournis par... e

.Ja

T,-*;':»..,V

-› Questions demandant d'exp1iciter le sens

. fi

.›

d'un passage

Activité 18: Relisez cet extrait de |'article de l'activité 5 pages 48-49 et répondez aux questions. r

Noël est donc bel et bien tombé au mois de mars pour certains. Deux points communs entre toutes ces primes, retraites et parachutes. Un, toutes ' ces entreprises ont reçu une aide de l Etat d une façon ou d”une autre. Deux, toutes ces pratiques sont globalement légales. Pire, la plupart de ces cadeaux ne sont que le strict respect des

›”

L<1

il 1

contrats. Article anonyme, 4wWw.liberation.fr, a,

sf» ~

a. Que veut dire l'auteur quand il écrit certains ›› ?

›: «:~,:,§a*~~..*,›ef.›.*,f;*,;›'»f<

: «

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31 mars 2009 .3 r›~=»<›w'

:¢¢›~;§=_e;, ;«¢,,«»›«¢

f ~.

îš

Noël est donc bel et bien tombé au mois de mars pour

b. Quels sont, selon l'auteur de l'articIe, les trois motifs de scandale liés aux primes et parachutes dorés ?

Certaines iquestiicinsrvlous invšteront à_élaim:ir, idenetifiergcru expliciter une idée, un argument, une opi~ nion, un exemple [Quel argument l'auteur utilise-t-vil peur... ? Montrez camment... ; Comment l'auteur s'y prend-il pour... ?} alors qu/ed'autreslvous dernanderünt de refermuler une idée, une expression ou de justifier le choix dune expression, d'un titre : Que! est le sans de... ; Que veut dire l'auteur quand il clít que... ? Éxpliqueå les mbtš au iexpresisianšsoulignés... Vous devez donc, dans ce deuxième @cas de figure, vous entraîner àereformuler avec vos propres mots des expressions ou passages difficiles d'un texte. Peur lntrduire vùtre repense. vous rppúvez écrire : Hauteur veut dire que... I Cette expression signifie quel. / Cela veut dire que... ,-

vers l'epreuve EXERCICE

13 POINTS

Comprendre un texte lnformatlf Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la bonne réponse ou en complétant l'information demandée.

'équipement informatique des ménages ançais bouleverse-t-il leurs pratiques d'achat ? Il est encore un peu tôt pour répondre à cette question puisque c°est seulement depuis 2007 que les fournisseurs d'accès å l'Intemet proposent du haut débit en France. Or, comme l'explique le sociologue Alain Rallet, « c'est avec Ia connexion permanente et à haut débit que le consom-' mateur a pu découvrir la 'flânerie virmelle", quelque chose comme le shopping

Trois secteurs se détachent nettement du peloton : le voyage (avec 15 % des ventes, surtout pour le train et Pavion), les produits gris (audiovisuel, informatique, etc.), le livre (10 % des ventes) et les produits culturels numérisés (vidéo, CD, etc.). Quant au commerce alimentaire, il reste à la traîne, sans doute du fait que le client doit payer pour la livraison. « C 'est simple, le e-commerce manche quand il y a des économies à faire [...] ››, résume Alain Rallet.

ZïÎ.~"',I'~.-§',.',Î.',,Î§'L Z§271Î'›ÎLÎÂ”e§ešJÃZÎÎ§'¿"íÊ

°f “°"'°°°× °°"'P°"°'“°"**

ce mode de consommation ? Là encore, difcile a dire. « Depuis tem* siè¢1¢,1« VPC' n 'a jamais dépassé les 5 % de part du marché ; je ne suis pas certain que le commerce électronique puisse faire miew¢___ », avance

d achat 011 '°“°h° i°i

Alain Rallet. Un point de vue pour le moins

°n aPPa“i°m- N°13 qlfhief

décrit une révolution des modes de consommatiuu Cerœs, 2009 u vu les ventes en ligue augmeuœr ue 33 % eu Fi.auœ_ Mais, quand ou pm d›uu uiveau quasi uu1_ est_œ viui_ ment surprenant

fegafdefà la dépense* °n 5° vante 3'-'J'°“fd,h“Î « d'acheter malin ››. Sur Intemet, on cherche les bonnes affaires et on se transforme en consommateur éclairé et intelligent. « Il n'y a pas véritablement d 'eet “caddie ” comme

dissuuaut uaus ie concert médiatique qui

«_›

_»

WHIå d°S °ha2¢m°fS être Plus Pmf°“ds *lulu n,Y Pafaît ï °n ne °°ns°mm° Plus a“j°“fd,h“i °°mm° avant* et cela, quel que soit le milieu social auquel

milieux aisés,

dans

“mms

était de bon ton de ne pas

PREHENSIUN DES ECRITS

fin du commerce réel

DÖPUÎS 1€ début d¢5 anéfîs 2000» le Pml des e-acheteurs a ainsi nettement évolué.

Auxilunå Îmmmes Îe¢h110PhÎ1°5 dilômés jöîñïš pr0gr€'>SSiW>I1'1¢I1î UH P€U'PÎUS ÿÿiqisçieïiifeiiimes et deseniors, deicadres moyens 1

Sc*

_lel¿í°étï%rfôÎ¢mp10yéS.Aujourfïhui, 5

il y a autant de

féfms

Cllï d”Î10H1m¢S Paflï 105 Îfemauœs qacheœurs et la acwrçeegénérafimmelle au été qLlaSlIIl€Il'£/¢0IIlÎ)lë6._ [.*..]'H Slïlbiêfailï mêm

que les tfiîhes dfâš aim Se“$ÎbÎ¢“1¢m les mêlåi l>YaÎÎ<lU¢$i- À HH¢qHUiCCrPfèS il « les étudiants quiisont fauchésont' surtout des movaons nancleœïç' sans 'tement prendre en compte la qualité. Alors qifùne

fois dans la vie active, ils recherchent le

au supermarché. L'approche du consommateurv est devenue sélective et raisonnée. On aîrme son autonomie par rapport aux prescripteurs; » Le réflexe Internet concerne ainsi toutes les classes sociales : les moins riches qui sont contraints à la frugalité, comme les plus aisés qui recherchent les bons coups. [...]

`”

“

*eS¢*unea›¿1;1-e hi5¢0i;¢___q

“

meilleur rapport qualitéávrbc »,préeiseAlain Rallet. Faut-il en déduire que le commerce de détail qui a pignon sur rue est destiné à disparaître ? Apparemment non, la tendance observée étant à lalmixité des ofes sur le marché français. Ni la Fnac2 ni la SNCF3 n'envisagent de fermer leurs comptoirs, malgré Pauginentation des ventes à distance. « Pour l'heure, les sites» de vente numérique les plus mum; son; Ceux des enseignes qui existent dans le réel. Les consommateurs ont toujours besoin d'être rassurés ››, analyse unîlggpégiaiigfgsleåu ÎC1›¢d;§¢4_* En revanche, la portabilité klefinformatique [ndlr :` le fait notamment de pouvoir accéder à lntemetà paraisse son la-siépimne portable; et sieges. çaligatign hepéfé, le 'conggmmateur recevra des annonces personnalisées] risquent de modier fortement *les pratiques; Mais cela P

“Laurence BERNABEU, Všileurslmutualistes,=n° 266,* mai/juin 2610 1

“

l. VPC vente par correspondance :

2. Fnac

3. SNCF

chaîne de magasins spécialisée dans la distribution de produits culturels et électroniques :

4. Credoc

Société nationale des chemins de fer français :

Centre de recherche pour 1”etude et Fobservation des conditions de vie

1. Quel est I'objectif de cet article ? CI

1,5 point

Analyser |'inf|uence d'lnternet sur les achats des consommateurs français.

III Exposer les opportunités qu'offre Internet pour les acheteurs français. EI Faire un

état des lieux des habitudes des consommateurs français.

I 1

2. Dans le domaine du commerce electronique, pour quelle raison les sociologues ont-ils des difficultés à établir des conclusions claires ? Cl Parce que les

1 point l

consommateurs français évoquent difficilement leurs habitudes d'achat.

EI Parce que le

phénomène Internet est encore récent dans les foyers français.

EI Parce que la

protection des données sur Internet limite le recueil de statistiques.

3. En quoi consiste, d'après ce texte, la « flânerie virtuelle Répondez avec vos propres mots.

››

1,5 point

66 v <

1 point

4. Pour le sociologue Alain Rallet, Internet... El ne peut

qu'entra|ner une révolution des modes de consommation. mêmes besoins que la traditionnelle vente par correspondance.

Cl répond aux Cl a un

impact largement surestimé pour ce qui est des achats en ligne. 1 point

5. Pourquoi, selon l'auteur de l'articIe, faut-il prendre de la distance avec les statistiques ?

1,5 point

6. Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte qui justifie votre réponse.

ãffaš

D'après ce texte, le succès d'lnternet s'exp|ique par le gain de temps appréciable qu”il rend possible.

Justification: ..................................................................................................... ._

;

. .

7. Donnez un avantage vérifié des achats sur Internet

, ,

1 point

1,5 point

8. Vrai ou faux ? Cochez la bonne reponse et recopiez la phrase ou la partie du texte qui justifie votre réponse.

Vrai Ceux qui achètent sur Internet sont surtout les jeunes hommes adeptes des

Êaux

Faux

nouvelles technologies.

Justification: ..................................................................................................... _.

, .

...

. .

....

. .

...

9. D'après l'auteur, Internet entraînera-t-il la fin du commerce de détail ? Pourquoi ?

10. Quelles sont les deux innovations qui influenceront de manière certaine le comportement des acheteurs ?

1 point

2 points

b. .................................................................................................................................................... ._

67 vmwvw»

EXERCICE 2

13 i=oiN'rs

Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la bonne réponse ou en complétant l'information demandée.

i uí='i*F J J

Ces groupes trançels *

réfèrent Pãîlglais

r .

In English, dans le texte Parce qu 'ils trouvent Ia langue d 'Elvis plus mélodique, que la chanson à texte n'est pas leur tasse de thé, des groupes français composent en anglais. Â la clé, un écho mondial.

[...] L'engouement international pour « French touch ›› (Air, Daft Punk...)a ouvert la voie il y a dix ans. Aujourd'hui,une génération spontanée de groupes français dont la musique se chante en anglais surgit de Clermont-Ferrand, d'Annecy, de Paris. lls se nomment Cocoon, The Delano Orchestra, Coming Soon et Hey Hey My Myet se revendiquent, sans complexes, de Johnny Cash, Leonard Cohen ou Neil Young plutôt que de Gainsbourg, Ferré ou Brassensl. [...]

sonorités différentes: « La musique des mots, c'estcelle de mon propre langage, je ne fais jamais corriger mes fautes ››, explique Federico Peliegrini, de French Cowboy, un doyen du mouvement. « La poésie passe plus par la mélodie et les sons que par les sens. ›› Ce rapport exploratoire à une langue étrangère qu'on veut manipuler est tout aussi important pour Howard Hugues : « On utilise des mots comme des accords. En les décortiquant avec plus d'attention que ne le ferait un Américain, on crée une langue un peu bâtarde. Ça fait plaisir que ce made dfexpress,-on venant des États_ Unis, qui nous a longtemps envahis, retourne là-bas, un peu transformé. ››

l'électro angiicisante de la

Chanteur et guitariste du [...] duo folk

Cocoon' Mark Dëumai ['**] “Ia pas “ Les Cha“s°”S. me sont tou/ours venues en anglais, j'ai

eu a se posefla quesuo"

biberonné

[___]

cette culture musicale.

D'aiIle*urs, la première fois que j'ai écouté du Brel ou du Gainsbourg, j'aitrouve' ça bizarre. ›› [...] Howard Hugues, un des

« Les États-Unis, c'est notre Amérique rêvée, les plaines, les Grands Lacs, Chicago, le Michigan... ›› : Alex, de The Delano Orchestra, revendique ses origines auvergnates et le côté « terrien ›› de sa musique: « Nos chansons sont davantage imprégnées des lacs et des volcans qui nous entourent, avec un côté un peu sombre. ll y a une culture du lieu dans ce qu'on écrit. Je ne ferais pas la même musique si j'étais parisien. ›› [...]

sept membres de Coming Soon, tribu annecienne [...], va jusqu'à voir dans cette émergence de l'anglais une revanche sur la chanson française : « Le répertoire de Gainsbourg a tellement été brandi par toutes les générations précédentes que ça ne m'inspire pas. ›› [...] Choisir l'anglais ne signifie pas renier sensibilité et sa culture françaises pour autant. Jouer avec les mots dans une autre langue peut même créer un nouvel idiome qui laisse émerger des

Chanter en anglais, c'est aussi privilégier la musique au détriment du texte. Le chanteur Vincent Delerm ne s'est pourtant jamais aventuré du côté de la

langue de Shakespeare. Pour lui, le français permet de toucher les gens plus facilement et plus rapidement. « Au-delà de la musique, il y a un aspect humain. Notre langue crée un rapport direct à l'interprète. Mais si l 'on veut être écouté d'abord pour sa musique, mieux vaut chanter en anglais, car le texte ne tue pas la mélodie. ›› Toujours selon Delerm, l'anglais permet aussi d'utiliser des for~ mes ou des thèmes qui ne passeraient pas en français. « Le minimalisme ne pose pas de problèmes en anglais. Parler des champs, des bois, des animaux,

comme Cocoon, est un terrain totalement miné chez nous... En français, pourcouper courtà la mièvrerie, on doit s'appuyer sur des choses plus dures, moins bucoliques. Et puis, c'est lié à l'imaginaire américain, dans leur chanson Paper Boat, Cocoon chante: ”We'll need wood, and we'll need stones, for a brand new house." ›› Prendre du bois et des cailloux pour construire sa maison, ça passe mieux si c'est situé dans l'Oklahoma qu'à Besançon

Marie-Hélène CHABERT, Télérama 11° 3043, 10 mai zoos

Serge Gainsbourg, Jacques Brel, Georges Brassens, Léo Ferré : principaux chanteurs-poètes de langue française des années 60 à 80

1. Quel est l'objectif de cet article sur les groupes français qui chantent en anglais ? 1,5 point El Analyser les motivations individuelles de quelques groupes déjà connus.

s'est étendu de Paris

Cl Expliquer un phénomène de mode qui

à la province.

III Développer une conséquence du contexte économique de l'industrie musicale.

2. Expliquez la déclaration du chanteur

: «

J'ai biberonné ä cette culture musicale

1 point

››.

1 point

3. Que signifie le choix de I'anglais pour ces groupes ? EI La

volonté d'affirmer leur indépendance.

Cl Le

renoncement au succès en France.

El Le respect des attentes des distributeurs.

3 points

4. Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte qui justifie votre réponse. *_--› ffffff W- ~-H»-›«Ay «««««««« f› 7-«\›V-›»›*-7~v~»›-4-»«--›-›-.-,__..~««-›»v×.«« *WA A» 7

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Vrai .__ __..

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..._ .___ 4,

Les chanteurs interrogés ont un rapport profondement musical a la langue

anglaise

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ustification : ..................................................................................................... _. ....................

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.................................................................

...._.,....›1›

Le chanteur de French Cowboyestime

..,.,.../U. ¿

qu'il faut faire l'effort de bien maîtriser

l'anglais pour être crédible.

“

Justification : ..................................................................................................... ..

› 1

5. Que représentent les États-Unis pour les groupes français qui chantent en anglais ? 1,5 point CI Une

mythologie de l'espace et de la vie sauvage.

III Un retour aux sources du rock et de la pop. EI Un

modèle d'optimisme et de professionnalisme.

6. Qu'y a-t-il de paradoxal dans la position du chanteur de The Delano Orchestra ? 1,5 point

2 points

7. Selon Vincent Delerm, quels peuvent être les deux avantages de l'angIais pour des chanteurs français ?

b. ................................................................................................................ ..

1,5 point

8. Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte qui justifie votre réponse.

fers

Èëffîî

La chanson française à texte craint par-dessus tout le ridicule.

Justication

;

..................................................................................................... ._ ¿

Comprendre un texte argumentatif Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la bonne réponse ou en complétant l'information demandée.

Littérature :

|'|NF|.l-\T|0N êdiloritlle

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À.

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hacun, dès la n du mois d'août, s'accorde à le dire. Ijéditeur qui montre ses collègues du doigt, le libraire encombré de piles d°ouvrages qu'il ne sait où poser, le lecteur indécis devant ››~¿~,~«»:».›«*›:›z¢V,«~›a:~=~<›,«:-.›,««*›e,~,›»=›*:*<›f«»:'f«~,=› @fs -,¢fr›a›=1›-1=v~:~*.=

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tant de choix, et l'auteur inquiet que dans ce déluge son propre ouvrage arrive à sortir du lot. Tout le monde est d'accord, et cependant, les années passent sans qu”aucun changement ne se dessine,

l'ination

2 L

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l”édition littéraire

M-¢«¢=›_››.«,f,=.*:1,¢»,w_5› ;¢~¢›,««~¢›;<f,›~:«›:«¢»›» ««.¢››f›»@;«›w››«f«×«<›«af«f:<›f×~¢›«›››¿~;«¿,¿§,;aw-Maw;?»>~»a›g=»¢mm«¿›,W,,¢«m§›zq-¢¢¿~e~~>=;@=@›~«E;

*Y est bien ancrée dans le paysage français. Le phénomène a débuté à la n des années 80. En

1994, on atteignait déjà 364 nouveaux romans édités à la traditionnelle rentrée littéraire de septembre. [...] Depuis 2004 on stabilise à un niveau excessivement élevé : 663 en 2005, 683

cette am1ée.

Pus d'ostru¢isme' Dans cette fuite en avant, personne n`est laissé de côté : les romans étrangers sont passés de 147 en 1994 à 208 aujourd`hui. Quant aux premiers romans, ils toument autour de la centaine. [. . .] Que se passe-t-il donc ? Une fringalez extraordinaire des Français pour la littérature ? Hélas non, les très légères hausses de vente sont bien

loin d`être proportionnelles

l`augmentation

des éditions. Un besoin irrésistible d'œuvres littéraires pouvant être ensuite adaptés sur grand et petit écrans 7 Certes, c'est du moins

un des objectifs visés par les éditeurs, mais cela ne justie pas de telles publications dont la majorité ne dépasse pas le millier d'exemplaires vendus. Un phénomène lrunç

Nos voisins européens ne connaissent pas un tel phénomène. Il est Vrai que la rentrée littéraire est proprement française et très liée 81-\X prix qui SOHÎ dë¢€l'nëS å la même époque-

[...] Alors pourquoi cette exception française qui n'est pas des plus réjouissantes puisque la qualité ne vient pas expliquer la quantité ,_,

l.u foute aux petits éditeurs ? en fait de ne pas se tourner vers l'édition pour comprendre quelque chose au phénomène. Mais là aussi, diicile d'avoir des explications, tant on aime peu parler publiquement de ces choses dans ce milieu. Pour les uns, ce qui est en cause, c'est le nombre important d'éditeurs en France et la course effrénée qu'ils se livrent pour tenter de décrocher le gros lot, celui qui emportera les prix

Diicile

et les gros tirages et sortira leur maison de

l'ombre.

ljargument ne tient pas pour au moins deux raisons. La première est que le produit certes commercial qu`est un livre gagne tout à être traité artisanalement. ll l`est par le lecteur, et l'auteur a besoin d'un rapport direct et franc avec son éditeur. Cela existe également outreAtlantique, mais la dominante est un peu semblable à ce que connaît l'industrie cinématographique : c'est le producteur qui choisit le scénario et le metteur en scène pour le toumer, pas le réalisateur qui cherche les partenaires pour toumer son œuvre comme c'est encore le cas le plus souvent en France. Le second argument est que les petites maisons d`édition servent de cobayes aux grandes, C'est elles qui prennent le risque d“un neuve] auteur peu

conventionnel (en art, il vaut mieux, non ?), essuient les plâtres3 avant que les grands ne les raehèrenr ,. . . L edition en muse Pour d'autres, le poids de maisons historiques comme Gallimard et le Seuil serait responsable du phénomène. Parce qu'elles écrasent les petits et s'attribuent les prix les plus importants, ceux qui permettent de dépasser les cent mille exemplaires vendus. Parce qu'elles sont capitalistiquement de taille moyenne et n'auraient pas la force d`organíser un marché

plus intelligiblement concurrentiel. Et si, tout simplement, l'ination s`expliquait, outre Pécrasement bien français des dates, par la peur des éditeurs de rater les perles rares '? Mais là, on rentre dans le roman... Jacques MUCCHIELLI. Pour. n°

ostracisme : exclusion d`une persom1e ou d`un groupe par une communauté

ingale : grosse faim essuyer les plãtres : être le premier (et le seul) à subir les conséquences désagréables d`une situation

I4. octobre 2006

1,5 point

1. Quel est le ton des trois premières lignes de cet article ? Cl Moqueur.

Polémique.

El Moralisateur.

2. Comment comprenez-vous la remarque

personne n'est laissé de côté

››

1 point

L'auteur feint de présenter les éditeurs comme généreux.

El L'auteur

feint de présenter les éditeurs comme curieux.

El L'auteur

feint de présenter les éditeurs comme ambitieux.

4,5 points

3. Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte qui justifie votre réponse.

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ïffaš

a. L'agenda resserré des jurys littéraires explique cette singularité nationale. i

Justification:

....

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............................................................................. _. ....

.......,...c..

“"“` Î

b. Le problème réside dans la médiocrité des nouvelles parutions. l

Justication

..................................................................................................... ._

›

c. Il y a un tabou de la situation éditoriale parmi les professionnels. l

Justification : ..................................................................................................... _.

4. Quelle est la cause de l'inflation de livres, selon certains éditeurs ?

1 point

El Les nouvelles pratiques de lecture. El La guerre commerciale entre éditeurs. EI La

banalisation de l'acte d'écrire.

5. Expliquez le parallèle établi par I'auteur entre I'édition et I'univers du cinéma.

1 point

6. Que montre l'auteur ã propos des petits éditeurs ?

1 p oint

Qu'ils gagnent à se spécialiser pour être visibles.

El Qu`ils

finissent par attirer les écrivains à succès.

El Qu'iIs

font un travail irremplaçable de découvreurs.

1 point

7. Quel reproche est fait par certains aux grandes maisons d'édition ? CI

Elles font et défont la mode littéraire.

III Elles ont perdu ce qui faisait leur prestige. El Elles ont le monopole des tirages records.

8. Expliquez la conclusion de I'auteur

VEXERGIGE

Mais là, on rentre dans le roman...

1 point

››

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12iPüliNTSi

Lisez le texte suivantpuis répondez aux questions en cochant la bonne réponse ou en complétant |'information demandée.

'L'

Après le textile, la sidérurgie, Pautomobile. .. la presse. [. . .] Depuis quelques années, l'industrie de presse décline. Le journalisme, lui, souffre depuis beaucoup plus longtemps. Les contenus rédactionnels étaient-ils en effet mirobolantsz il yav1ngtans'7[ ]

q, s

À:

epuis vingt ans, Le Monde diploma-

En ce moment, nombre de directeurs de presse font front commun devant Forage et implorent le secours nancier de celle qu'en d'autres circonstances ils nomment avec dédain la << mamma étatique ››. Le Monde diplomatique, qui leur ,_ _

ig. i.›,

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cyclone economlque qui” aulounÿhm” dévaste les salles de rédaction et dépeuple les kiosques. Ijanalyse des causes ne prémunissantl pas contre les effets, notre journal éprouve lui aussi les conséquences des intempéries. Moins que d'autres titres, et d'une manière différente : ni sa survie ni son indépendance ne sont en cause, mais les moyens manquent à son développement. Pour éclairer l°avenir, prendre toute sa part à la bataille d'idées, transmettre enn à de nouveaux lecteurs notre manière de voir et de déchilfrer le monde, nous faisons appel à vous. *

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continuer à défendre une conception du J`oi1ma-

“Smc diérçnœ.de la leur” dest daabord à ses lecteurs qu Il fan appel' Si les tounnents des médias indièrent une large fraction de Fgpinign, dest pour partie qu°e11e a compris une chose : la mise en avant de la << liberté d'expression ›› sert souvent de paravent3 aux intérêts des propriétaires de moyens de communication. « Cela fait plusieurs décennies, estime le cofondateur du site dissident“counterpunch.com” Alexander Cockburn, que lesjournaux dominants ont plutôt fait obstruction ou saboté les eprts i

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« Imaginez, lance

Robert McChesney, que le gouvernement prenne t erédu t' b tale de la ' t ' _c mn un decre exlígea" un place accordee aux aîiires internationales dans la presse, qu 'il impose lafermeture des bureaux de correspondants locaux, oula reduction severe de leurs eïectifs et de leurs budgets. Imaginez ,_ f que le chef de l 'Etat donne l 'ordre aux medias , , , de concentrer leur attention sur les celebrites , , 5 A et les broutilles plutot que d enqueter sur les , _, scandales associes au pouvoir executif Dans

Serge HALIMI, Le Monde diplomatique, octobre 2009 W

~-f.-,¢«.»*¢,m*i=r›>y1s›*:1¢q›r«m*~a*a«›î=:*›:ata«-1°<¢v2fr:<§2s<sw›ã*>ve°mme.*a'v›rrrzfwfr.*f**feww=\ra*5<s›*=1f=fe¢~f›w1*»s<›s

magnifique mais irréaliste

servir de paravent : servir d'excuse

4. diligenté 5.

prémunir : garantir par des précautions

2. mirobolant 3.

«->.-«~~-›=-,-;›«..--ef--›¢›»«›*.««›=~.-¢e~,››-L*,›=e›=›«fi›=..f~fsf»*¢~+~.»¿».=v°=¢›<›f~››¢f.<v

mépris des catégories populaires, de l”empnse . . . ,. . . des milliardaires et des publicitaires. [. . _] S il , . faut vraiment « sauver la presse ››, 1 argent . . . . , , t public gagnerait a etre reserve a ceux qui accomplissent une mission dïnfonnation able . , et inde endante. p

telle hllpotheîse' les rofessîurs dejounlw lisme auraient declenche des greves de la faim, des universités entières auraient fermé à cause des protestations. Pourtant, quand ce sont des intérêts privés en position de quasi-monopole e

›

r dt' l,du ,d kt` truturf C a mns u mar e mg re ac lonne

u.ne

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Tout le mal actuel, entend-on souvent, viendrait , 6 t. Mais l le d'1 t 1 , d d a e ce ga ux n eme e Ce pe C Toile n'a pas décimé le journalisme ; il chanle poids des œlait depuis longtemps

“ff -fe

la démocratie Cist sans œssle mvoqueÿ” .qtianfl avons-nous au juste collectivement decide a . -. quelle occasion ? lors de quel scrutin majeur ? d . d \ qu une polgnee e tres gran es entœpnses” nancées par de la vente de publicité et prioritairement soucieuses de dégager un prot maximmn, seraient les principaux artisans de notre information '.7 [. . _]

l universitaire americain

Mcchesney prolonge son exercice d ecologie mentale en posant la questlon Smvanœ :puisque

qui décident à peu près la même chose, on n 'enregistre pas de réaction notable. ››

destinés à améliorer notre situation sociale et politique. » Les enquêtes et reportages diligentés4 par la presse de plus en plus rares, ermettent surtout de préserver la ction d'uu jtliournalisme d°investigation pendant que prolifèrent dans d”autres pages faits divers, portraits, rubriques de consommation, de météorologie, de sport, . . , copinages litteraires. Sans oublier le simple o ier-coller de dépêches d`agences par des . . . . , C p . salaries en vole de dequahcatwn raplde`

qui accomplit quelque chose avec empressement, trop rapidement

broutille : fait sans importance

6. galeux

qui a la gale (maladie de peau qui provoque des démangeaisons)

D ' après I ' auteur, la

crise que traverse la presse française est surtout Iiee...

1 po/n

à une perte de confiance des lecteurs. CI ä un

manque de diversification de l'information.

à une mauvaise conjoncture financière.

Qu'est-ce qui motive cet article ? La

faillite prévisible du Monde diplomatique.

Le besoin de fonds pour la croissance du Monde diplomatique. Le projet de rachat du Monde diplomatique.

1 point

"Îã ši ›

3 points

3. Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte qui justifie votre réponse. *ms

;

a. Devant cette crise, les organes de presse se montrent solidaires.

Justification : ..................................................................................................... _.

b. Le Monde diplomatique estime du devoir de l'Êtat de venir en aide ä la presse.

1 1

Justification : ..................................................................................................... ._

1 point

4. Pourquoi, d'après Serge Halimi, les lecteurs ne se sentent-ils pas concernés par les problèmes de la presse française ?

il 1

2 points

5. Donnez deux exemples de dérives des médias dénoncés par l'auteur.

a. .................................................................................................................................................... ._ b. .................................................................................................................................................... _. á

6. Qu'y a-t-il d'étonnant, d'après .Robert Mcûhesney, dans ce manque de réaction ?

1,5 point

7. Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte qui justifie votre réponse. Pour Serge Halimi, on fait erreur en accusant Internet d'etre responsable de la crise actuelle. J

Justification: ..................................................................................................... ._

8. Quel est le ton de cet article ?

1 point

›

1,5 point

El Polémique.

El ironique. Cl

Sceptique.

AuToÉvAi.uATioN

~......~.~.s,,.. ......._..A.....s W. .. ._ .....N.._.... W... M...~-., Je suis assez informé des grandes questions

.,.~_s.«.W... ...ss l

. .

.-.N .`

J'ai le réflexe d'exploiter les informations les plus visibles pour guider ma lecture (rubrique, titres, chapeau, intertitres, auteur). _

--*

Je peux, si le chapeau le permet, retrouver les idées principales développées dans le texte et

1**

“Will

...Ø

_... . .Jr

' Je peux m'appuyer sur le contexte pour percevoir

Êé/comprends et peux expliciter la structure d'un du discours. texte en repérant les articulateurs .. ....~../M /-..... .. ........,... W _.. ...._..... ,.

Jèšáiš Éšpšrériéšqãdiriåiršniš..pšråigradpnšsv d'un texte et en définir l'idée principale.

,_......_~ s_,._M,W. ......_s».._.......-. .V/,.._.

anticiper sur un plan possible de Varticle.

;

--*~~*---* ************* *~* ************************ ~-N ******************** *~›* ************* ***«*-~***** (

contemporaines pour ne pas paniquer devant un article dont le contenu peut être culturel,

... _... T,... ....._-...... ..... 1«..W.........

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il U n C han gement de ton et l'expliquer . Î""~M"`""W"""""W"'"~`/~"MW'M/"“W'§"W"'W“'"'"M'""MWwW" Î'“'~“”WW" W Mm”/`; "'www/M`"'"”'M""W`Î" Je sais reformuler sans les deformer des idées qui ne sont pas les miennes. _ -M N _ l

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L./, ./...........WW,_.. ...M ï

..~N.,....

.....»s..N.,`

Je sais synthétiser (plusieurs exemples, plusieurs

arguments, plusieurs citations.)

;

Je sais ex liciter les sous-entend us logiques ......~..-L.... .... ...... ..... ._.....,.,.._ ..........,_..s... >,ss.s.._.s~ Je sais distinguer l'opinion de l'auteur de celles qu'il ne partage pas, lorsqu'il fait des citations. Î

...... ..

.- ................

.........M.w....

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N'oubliez pas de lire en français ! Voiei quelques liens vers des sites francophones d'aotualitê 0 ~ ~

0 0 0 ¢ 0 ~

0 0

http://www.lemonde.fr/ http://www.|egaro.fr/ http://www.liberation.fr/ http://www.lexpress.fr/ http://tempsreel.nouvelobs.com/index.html http://www.lepoint.fr/ http://www.letemps.ch/ http://www.tdg.ch/ (Tribune de Genève) http://www.lalibre.be/ http://www.lesoir.be/ http://www.ledevoir.com/ http://www.la-croix.com/

PRonuc1'|oN ÉcR|TE l

Descripteur global ~/ Peut écrire des textes clairs et détaillés sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d'intérêt en faisant la synthèse et l'évaluation d'informations et d'arguments empruntés à des sources diverses.

Essais et rapports Peut écrire un essai ou un rapport qui développe une argumentation de façon méthodique en soulignant de manière appropriée les points importants et les détails pertinents qui viennent l'appuyer. ~/

Peut évaluer des idées différentes ou des solutions à un problème. (B2+) ~/

\/ Peut écrire un essai ou un rapport qui développe une argumentation en apportant des justications pour ou contre un point de vue particulier et en expliquant les avantages ou les inconvénients de différentes options. (B2)

Correspondance Peut écrire des lettres exprimant différents degrés d'émotion, souligner ce qui est important pour lui/elle dans un événement ou une expérience et faire des commentaires sur les nouvelles et les points ~/

de vue du correspondant.

pour vous

aider

Ô NATURE DE L'ÉPREUVE ET SAVOIR-FAIRE REOUIS Note sur

Durée Prise de position personnelle argumentee (contribution a un debat. lettre formelle, article critique, etc.) d'environ 250 mots.

i i l

1 heure

Faire preuve d'une assez bonne maîtrise du code sociolinguistique à l'écrit,

Présenter des faits, un contexte, une situation,

Formuler clairement des idées et arguments,

Exposer des exemples pour illustrer idées et arguments,

Mettre en œuvre les fonctions de la langue adaptées ä la situation insister, défendre, attirer l`attention...,

/ 25 points

protester, nuancer

Produire un texte cohérent et clairement mis en page et structuré.

Ô CRITÈRES PRIS EN COMPTE POUR IJÉVALUATION Votre copie sera évaluée en fonction des critères suivants

Respect de la consigne Respecte la situation et le type de production demandée. Respecte la consigne de longueur indiquée.

i l i

0,5

_ " Î Correction sociolinguistique

›

l ›

š ›

Peut adapter sa production à la situation, au destinataire et adopter le iveau d'expression formelle convenant aux circonstances.

Capacité à présenter des faits Peut évoquer avec clarté et précision des faits, des évènements ou des situations.

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Capacité ã argumenter une prise de position ” Peut developper une argumentation en soulignant de manière appropriée points importants et détails perti-

i *

l a

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nents.

hérence et cohésion

›

› ›

ut relier clairement les idees expries sous forme d'un texte fluide et f oherent. especte les règles d'usage de la mise en page. La ponctuation est r e at ivement exacte mais p eut subir l'influence dela langue maternelle.

o,5§1š1,5 Z

2,5;a i i 5

Les activités proposées dans la partie Pour vous entraîner vous aideront à mieux apprehender et comprendre ces critères.

la consiLes activités 1, 2, 3, 8 et 9 attireront votre attention sur l'importance de bien analyser de la gne pour que votre production respecte le cadre défini et évalué dans le critère « Respect

consigne

››.

correction sociolinguistique sera plus particulièrement travaillée dans les activités 4, 6, 7, 8, 18 et 19. (activités 5, 11, Les sujets du DELF B2 vous inviteront a « argumenter une prise de position vous trouverez que ouvrage, cet ›› de argumenter 12, 13, 14, 15, 16 et 25) ; la partie « savoir ä « présenter habileté votre améliorer a aider vous doit en Production orale pages 106 a 119, des faits ››. et cohérent ››. Dans Enfin, votre production devra se présenter « sous la forme d'un texte fluide votre argumentation le critère « Cohérence et cohésion ››, on évaluera votre capacité a organiser logiques connecteurs les efficacement utilisant en 16), et 12 (activités dans un plan logique la oublier sans (activités 14 et 15) et une mise en page facilitant la lecture (activités 3 et 11), ponctuation (activité 17). La

››

ä enrichir votre expression Les activités 20 à 25 vous entraîneront enfin à reformuler vos idées, critères dont tiendra autres aux satisfaire de afin et à varier les structures de vos phrases, l'épreuve. de note la de moitié de la compte le correcteur, qui comptent pour près

Prenez le temps de bien exploiter les corrigés plus loin.

vous y trouverez la aussi des conseils pour aller

COMPÉTENCE LEXICALE '

Étendue du vocabulaire Peut utiliser une gamme assez étendue de vocabulaire en dépit de lacunes lexicales ponctuelles entraînant l'usage de périphrases.

: .

i l r 1

, 1

. *

› }

lo'o,5

i l i

Maîtrise du vocabulaire

t «

Peut utiliser un vocabulaire généralement approprié bien que des confu~ sions et le choix de mots incorrects se produisent sans gêner la commu~

l r

nication. ~›

›

COMPÉTENCE GRAMMATICALE ,_

~;~~ 50,5% 1

«,

Maîtrise de Vorthographe

*o o,5*1=1,5

»-»

l ›

Choix des formes A un bon contrôle morphosyntaxique. Des erreurs non systématiques peu~ entencore se produire sans conduir à des malentendus. Degré d'élaboration des phrases Peut utiliser de manière appropriée des constructions variees.

pour vous

entraîner

1 Analyser le suj et -)

Lire la consigne : identifier la situation de communication

l_'analyse précise de la consigne vous permet d'identifier clairement la situation de communication propre à chaque sujet : - le statut du rédacteur lindividuel ou collectif] écrivez-vous en votre nom propre ou êtes-vous placé dans le rôle d'un représentant d'un groupe ? -le statut du destinataire [fonction de la personne, type de revue ou de journal, etc.) _ le type de texte attendu :article critique [sur un fait de société ; réaction face à un projet de loi, pour contribuer à un débat...], participation à un forum ou à un courrier des lecteurs, lettre formelle [de réclamation, de motivation, de protestation, de négociation, etc.], rapport pour un supérieur dans le cadre professionnel, pour un professeur, une association, etc. :

;

Activité

:Voici trois sujets-type. Répondez aux trois questions pour chacun des sujets.

Sujet A

oscãassîšsgsstaggif

C°est tendance ! ll va falloir vous y faire : les produits que vous achetez régulièrement vont bientôt faire l”objet d'un double etiquetage, faisant gurer non seulement le prix maiS également l'inCOntOuI`nal)le << bilan

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_,.___e.irW,.«_¢..a,.,t,_._.,_,,§_.f.<¢.,,.¿. ,...i,~.,,t-.,"ouu,1....«..›¢a:.,«.,,..<.i¿tt¿._W««\.î<@W-a.. »¿

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CO2 >›_ Le bilan CO2 couvre la totalité du cycle de vie du produit, de l°extraction des matières premières jusqu”à sa destruction.

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www.onparledevotrevie.com L, 1..

c . -..W ¢.yx,«,,. U i, .cum .› W,W..,¿¿,_... c , 1 is.,›,›.,›. _

En tant que consommateur, vous trouvez que les informations données sur les emballages des produits sont déjà trop nombreuses, et parfois même culpabilisantes. Vous réagissez sur le forum des lecteurs en exprimant vos sentiments et en précisant les raisons de vos doutes. 250 mots minimum

Qui écrit ? ...................................................................................................................................... ._

Pour qui ? ...................................................................................................................................... ._ Type de texte attendu ? ................................................................................................................ _.

Sujet

Vous travaillez dans une entreprise francophone et vous partagez votre espace de travail avec d 'autres employés. Au nom de vos collègues, vous écrivez une lettre a la responsable des ressources humaines, dans laquelle vous exposez les problèmes que cela pose et demandez un aménagement des locaux. 250 mots minimum Qui écrit ? ...................................................................................................................................... _.

80 1

Sujet C

Entreprise

: ÉTLACEÇ

§ERvI(.E

L'offre d 'emplol : Entreprise saisonnière de vente de glaces recrute pour cet été des vendeurs sur les départements du nistère, du Morbihan et de la Loire-Atlantique. Salaire motivant. INFORMATIONS SUR

Envoyez votre lettre de motlvatlon à : M. Bertrand, Glaces Service, Service du recrutement des saisonniers, 77 rue des ducs de Bretagne, 35 000 Rennes

Vous avez décidé de passer I'été en France pour perfectionner votre niveau de français. Vous répondez à cette annonce pour obtenir un petit emploi pour cet été. Dans votre lettre

de candidature, vous insistez sur votre motivation et sur les qualités qui font de vous le candidat idéal. 250 mots minimum Qui écrit ? ...................................................................................................................................... ._

Pour qui ? ...................................................................................................................................... .. Type de texte attendu ? ................................................................................................................ ..

-› Pour quelles raisons et avec quel

objectif ?

2 : Pour les sujets A, B et C de |'activité 1 page 80, précisez maintenant pour quelles raisons et dans quel but vous êtes supposé écrire.

Activité

Sujet A J'écris parce que ........................................................................................................................... ._ J'écris pour .................................................................................................................................... ..

Sujet B J'écris parce que ........................................................................................................................... .. J'écris pour .................................................................................................................................... ._

Sujet C J'écris parce que ........................................................................................................................... _. J'écris pour .................................................................................................................................... _.

Écmrs

On peut

écrire parce que

- on a lu une petite annonce - on a participé à une réunion; ;

- on a été informé d'un projet; - on a été sollicité; - on veut spontanément se faire connaître pour proposer ses services, On peut

etc.

écrire pour:

-faire partager un sentiment lrévolte. colère, incompréhension...]

et un point de vue;

- participer à un débat dont le sujet nous concerne - exprimer une conviction

;

-faire

une demande officielle; - faire une proposition alternative ; ~ chercher à convaincre quelqu'un de renoncer à un projet... Relevez les mots-clés de la consigne et faites bien attention à la signification des verbes.

Z Concevoir une lettre formelle Une lettre formelle se reconnaît dès le premier coup d'œil. Ce type d'écrit répond à des contraintes spécifiques de mise en page ces codes, assez figés, doivent être respectés scrupuleusement pour retenir l'attention du destinataire. 1

-) Respecter

la mise en page

a part, disposez ces six éléments en respectant l'emplacement qu'|ls doivent occuper sur une lettre.

Activité 3 : Sur une feuille

.~----~~-~-__..._e..-...-_ À.

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l.M....,»,_,_...,.W...s... ....__, _

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Date

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îC.š

Coordonnées du destinataire (= prénom, nom, service département de la société dans laquelle il travaille)

Prénom NOM Adresse Téléphone Adresse électronique

Objet:

l.. ... _.. , ,_vW._________._= _

Madame

/ monsieur

._.«.W.__»._. __... ....... ,... .-..~....«._ ....... _..

Signature

Choisir la formule d'appel

Activité 4 a. Attribuez à chaque expression le destinataire qui convient. Attention, il y a une proposition de trop.

Pour écrire à... 1. Sophie Pierron, directrice de l'école de vos enfants. 2. Sophie Pierron, votre interlocutrice chez Primatech (fournisseur de votre entreprise)

3. Sophie Pierron, une amie d`enfance que vous n'avez pas vue depuis des années. 4. Sophie Pierron, votre conseillère bancaire. A.

Madame,

B. C.

6/:ère eellèÿue, 6/iere Sap/vie,

Madame la Direetriee,

Mao/ame Pierron,

l~«««~~~-

-jimW__L.__e..“,.W____..,› l

b. Quelle formule choisiriez-vous pour les lettres à rédiger des sujets B et C de

l'activite 1

page 80 ?

Sujet B

..................................................... ..

Sujet C

..................................................... ._

-› Adapter le commencement de la Activité

:Attribuez

lettre à son but

chacun de ces débuts de lettres, le type de lettre auquel il correspond.

Permettez~moi o/e sellieiter auprès de vos serv/'ees un délai supplémentaire pour le paiement de la taxe o/habitat/'en o/ont l'ée/ieanee est prevue à la date e/u /6 avril proa/vain. En e/fet,... 2. Cest avee un grand intérêt que jai lu votre o/fre ofemploi dans le _/'ournal,.. 3. Professionnel o/es ae/rats o/epuis plus de einq ans, _/"ai oeoupé sueeessivement les fonctions o/ae/ieteur puis o/e responsable des ae/iats. 4. Te veus ai aanete le 16 o/éeembre 20/0 un éeran plat ele la marque... Depuis quelques Jours, jai constaté des problèmes tee/iniques. En Qffet, 5. Te vous fais part, par la présente lettre, ele mon enangement o/adresse, En eonsê~ 1.

qU¿l1G2,,..

6. 7.

Permettez-moi de sollieiter, à titre exceptionnel, /exonération du paiement de la eontravent/'on SNCF e/ont vous trouverez la eop/'e o/@jo/`nt. Par la presente, je souhaiterais vous informer 9u'apres réception et examen de votre /aeture du /6 avril, jai constaté une erreur eeneernant... Faisant suite à votre demande, je vous transmets, sous ee pli, les coordonnées bancaires de notre entreprise. Lettre de candidature

B. Lettre de réclamation C.

Lettre de négociation

Lettre d'information

wma

Ponucnou Écnma

-› Conclure la A

Activité

lettre et choisir la formule de politesse finale

a. Choisissez la phrase de conclusion appropriée à chacun de ces types de lettres.

1. Dai/vs L'attev\/ce de vous rewcowtrer Lors 0l'uw ev»tretí.ev»,je veste Lwforvuatiovv sup*pLévwev»ta ire.

2. Eu espérawt vous avoir apporté 3. Daws

Ev»

L'attev»<:e ol'uv»e soLutLov»

Les

votre disposition *pour toute

rewseígwevuewts alevuavwlés,...

quejespère rapide,...

vous revueroinvu: par avavwe pour L'ati:ewtLov» que vous voualrez loiew prêter

à oet-te

Olcmûlvwl,... A.

Lettre de candidature

B. Lettre de

Êsÿîš-VM*-4

réclamation

négociation d'information

C. Lettre de D. Lettre

b. Choisissez la formule de politesse finale qui convient le mieux aux destinataires. Attention, plusieurs réponses sont possibles.

1. Sophie Pierron, directrice de l'école de vos enfants.

2. Sophie Pierron, votre interlocutrice chez Primatech (fournisseur de votre entreprise). 3. Sophie Pierron, votre amie d'enfance. 4. Sophie Pierron, votre conseillère bancaire. A. Corúialzmcnt,

vwuuz .Wie-, www u

ltn

'DL¢¢¢+f¿e¢, L'¢×,›¢euu›^

tu M emaeíforzm eumguie.

td,

Â vaux,

Àmlís,

Je vous prie iÿagrîer, Nuúmuc, L'e1preu2.m de mes sawhxlèms

áullnguíu.

2l3

l1 1

.Ê

7 : Pour les sujets B et C de l'activité 1 page 80, rédigez maintenant une phrase de conclusion et choisissez votre formule de politesse finale.

Activité

Sujet B

........................................................................................................................................ ._

Sujet C

..................................................................................................................................... _.

Ne signez pas de votre vrai nom, carvotre copie doit rester anonyme. Mais ne vous sentez pas obligélel d'inventer un nom français.

Impliquer le destinataire

-›

Vous pouvez cibler plus particulièrement certains de vos arguments en fonction du statut et de la

fonction de votre destinataire.

Activité 8 :Quels arguments pourraient être pertinents pour convaincre les destinataires suivants ? ..._

____ __

Arguments

Destinataire

Député-maire

Supérieur hiérarchique __

›

Société de services

Exemple

Engagement gurant sur un prospectus publicitaire

7 «

3 S'adapter àla situation et au destinataire -9

Identifier le ou les destinataires

Comparez les trois consignes. Quelles différences y a-t-il entre ces 3 situations de communication écrite ?

Activité

Situation n° 1

courrier des lecteurs ›› du journal un texte dans lequel vous exposez. ..

;

Situation n° 3

Vous décidez

Vous adressez

Situation n° 2

ol 'intervenir

dans ce forum pour exprimer...

de rédiger un article pour le journal local...

Forme du texte ä

rédiger

........

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..... .....

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Pnonucou ÉcR|TE

-› Trouver

la bonne entrée en mat1ere

Activité 10 :Après avoir vérifié vos hypothèses dans le corrigé de l'activité 9, associez des situations un début adéquat.

situation n° 1 _

__]

situation

___

Pas de formule d 'appel (= on entre dans le vif du sujet)

situation n° 3

n° 2,___

à chacune

›

› i

Lina Orsoni, qui afrme que... (Le Monde du 10 mai), n'a sans doute pas remarqué...

. î . .

Mesdames, messieurs les journalistes,

! I

Je partage I'opinion du « Courrier» de Pau/

Leveque du 19 avril Iorsqu 'il affirme que...

I ,

. 1

1 1

..›i

Je reagis aux propos de Judith Fontainer (Le Monde du 10 mai)

| |

« Ê

›

, 1 1

å 1

qui prétend...

i | |

1 2

Monsieur le responsable éditorial ,

, 1

› 1 1 1

-› Faire correctement référence Activité

àla consigne

a. Quelles remarques pou vez-vous faire a propos de ces deux phrases d'introduction ? «

Te Te

écris pour partie/Qoer au debat et a/anner mon ap/`n/'an peur au eontre. me permets de réa//@er une le-t-tre au/ee mon ap/'n/'an quan-C à ee -t/ième. i/aus

››

b. Observez maintenant ces trois autres phrases d'introduction. Faites des propositions pour

les améliorer. 1.

«_)e

m'nppeLLe qévard Le{Loch,j'habLte à cawvtíovt

sur votre svget.

Propositions d'amélioration

etjc veux expliquer mov» poívvt

ale vote

››

«je vowy elorí/ypaouf répovwbreobvotre/ qowåtïovvposéele/

Propositions d'amélioration

3. «_)'aí, trouvé très Lwtéressa vtt votre artíate ol'a\/avvt-hier.

Propositions d'amélioration

››

Pour conclure, vous pouvez utiliser des formules du type - Je vous remercie pour votre attention et j'espère que cette contribution pourra aider à faire avancer le :

débat.

- En espérant que vous jugerez ma contribution digne d'être publiée, veuillez agréer...

4 Assurer la cohésion de son discours Votre production, dans son ensemble, doit être cohérente, c'est-à-dire que non seulement les idées doivent progresser selon un plan choisi, mais les relations entre les faits doivent être pertinentes et logiques. Les informations et arguments ne doivent pas être contradictoires. La cohésion concerne plus spécifiquement les relations entre les phrases. Le correcteur vérifiera si, d'un point de vue linguistique, les enchaînements sont bien réalisés, si la ponctuation et la mise en page sont adéquates, si les connecteurs sont bien choisis. l_'utilisation des temps verbaux pourra également être observée, soyez attentifs au bon emploi des temps. Soignez la mise en page de votre production : faites des paragraphes visibles au premier coup d'œil. Un paragraphe commence par un alinéa. On change de ligne en fin de paragraphe et on laisse deux centimètres à gauche en début de ligne avant de commencer la première phrase d'un nouveau

paragraphe.

---vt.. .

_. _.

ysstporsç

Écnmz

-) Comprendre

Putilité des paragraphes

Dans les activités 12 ä 16 vous allez observer des productions écrites de candidats ayant répondu au sujet suivant : Vous écrivez au maire de votre ville pour vous indigner du manque de propreté dans les rues. Au nom de l'association « Vi/le propre ›› dont vous êtes membre, vous /ui signiez votre indignation et vous lui faites des propositions. (250 mots minimum) : La copie suivante ne comporte pas de paragraphes, bien que les idées soient développées et enchaînées de manière cohérente. Placez une barre oblique (/) aux endroits qui vous semblent imposer logiquement un retour à la ligne. Justifiez vos choix.

Activité 12

Madame

maire,

me permets de vous écrire au wom de Uassooiatiov» viLLe propre ››, dov»tJ"ai L'hov»u.eur d'être La présidevvte depuis deux mois, pour atti-

_)e

rer votre attewtiov» sur La gestion, des déchets a *** ; sans doute Êtesvous trop prise par Les autres afaires de La muviicipaLité pour pouvoir vous reudre compte du mavique de propreté dans Les rues de wotre très chère viLLe. chacuv» se rappeLLe Le temps ou La popuLatiov» *** pouvait se promewer daws Les Lieux puloiics et admirer Le paäsage sans être dérawgée par La vue des movitagvves de sacs pouloeLLe qui aujourdfiui couvreut certaivvs trottoirs. Les evvfawts em. bas âge qui gravvdissevvt aujourdïnui dans vvotre cité sovvt susoeptibLes d'attraper des maLadies trawsmises par Les ordures que répawdewt Les chievvs eu. crevawt Les sacs, même soigweusemevit fermés par Les riveraiws. L.a viLLe sevit trop

souveut mauvais et

Les

-(Leurs eLLes-mêmes semloLev»t

souffrir

de cette

situatiow est déja grave, mais vious s'aggrave evioore si L'ou. ue décide pas de

poLl,utiov». Nous pewsows que

craigwovvs aussi qu'eLLe we faire des e forts importa vits pour sev»sibiLiser La popuLatiov\, a Uivvtérêt que préseute Le tri séieoti-f pour La protection. de L'eu,virov\.v\.emev»t, eLLemême Liêe a La quaiité de vie. Nous avows étudie Le probLeme et wous avovis oowciu que La pri:/»cipaLe cause de ce mawque de propreté est Le mawque de poubeLLes pu|oLiques d'uwe part, et Le trop petit womlore de jours de ramassage des pouloeLLes d'autre part. Même si La popuLatiov» veut coopérer, iL u/5 a pas assez de pouIoeLLes. Ov» serait très vtaif si ou orogait que Les poubeLLes pouvaievit résoudre totaLemeu.t Le proloième, mais ce serait uv» premier pas iv»dispev»saloLe pour viotre viLLe. Nous avows imagine uvve soLutiow pLus durabLe que i/vous voudriovvs vous soumettre, si vous vouLez loievx. wous accorder uv» ewtretiew. Nous sommes covvfia wts da vvs La réactivité de votre équipe muwicipaie, et, da ws L'attev\,te de votre répowse, wous vous prions de croire, madame a l,'e)<pressiov\. de

wotre respectueuse cowsidératiom..

maire,

` -) Organiser Penchaînement des paragraphes : Les paragraphes de la copie suivante s'enchaînent mal logique en proposant une autre organisation. Justifiez vos choix.

Activité 13

rétablissez leur ordre

Monsieur le ma/`re,

l'assoc/'ation "Ville P ro/° re" dont J'e suis le secrétaire permets de vous écrire afin de vous faire part de général, mon indignation quant au mangue de propreté dans nos chères rues, et afin de vous proposer certaines pistes pouvant enrayer ce mal qui est en train de miner â. petit feu la vie de la population. Au nom de

_/'e

n'étes pas sans savoir que la beauté, la santé et la fierté d'une ville dépendent /'no/ubitablement de sa propreté. Cest elle qui donne aussi de la vigueur économique et financière a la ville dans la mesure où elle cimente, d'abord, la relation entre les citadins et leur ville ; d'ailleurs, elle permet de retenir dans le cadre urbain des diP lâmés 9 ui P ourraient, sinon, être tentés o/'aller s'installer a la campagne, où ils s'adonnera/'ent ã. une activ/'té p/ysigue a laquelle ils auraient toutes les peines du monde à s'/:ab/'tuer Et enfin, elle suscite l'envie de certains étrangers dy venir dans le cadre du tourisme ou pour se lancer dans des investissements. Vous

vf.,

Îâ”›

Il n'est pas inutile, il me semble, de vous rappeler, monsieur le maire, gue les déchets qui traînent dans les rues ne font quagjraver la santé, déja fragile, de la population non seulement ils dégagent des odeurs nauséabondes mais ils sont aussi à l'or/lg/'ne de certaines maladies contajieuses. Devant ce constat, Je trouve qu'/`l est urgent de procurer au service de la voirie tous les moyens nécessaires pour un ramassage régulier et a des /:ora/'res propices de ces ordures. De plus, vous devriez aussi, si possible, créer une police de proximité chargée d'empêc/ier nos enfants de sy engou/_ frer, a la rec/›erc/ie de nourriture, de Jeux...

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l attente d une suite que Je sou/1a/'te favorable et suivie d'effets,`/'e vous prie de croire, monsieur le maire, a mes sentiments les plus distingués. Dans

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Pnonucriou Écnmz

-) Rédiger un paragraphe

argumentatif

la thèse que le téléchargement illégal d'œuvres artistiques n'est pas forcément nuisible, et pour cela, vous avez choisi de développer l'idée selon laquelle le téléchargement permet à dejeunes artistes de se faire connaître. Développez cette idée en cinq à dix lignes manuscrites, et illustrez-la d'un exemple précis.

Activité 14 : Vous défendez

-) Sou1igner1'enchaînement des paragraphes

à1'aide de connecteurs Activité 15 : La lettre de l'activité 12 est cohérente mais pourrait comporter plus de connecteurs pour faciliter la lecture. Complétez-la avec les connecteurs adéquats.

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Maalame

maire,

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Je me permets ale vous eorire au viom ale Lassooiatiovi viLLe propre ››, , , , ,A , , al0vitj'ai L howweur al etre La presialewte alepuis aleux mois, pour attirer <<

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votre attevvtiow sur La gestion, ales aléohets a *** ; sa vis aloute êtes-vous , , , , , trop prise par Les autres afaires ale La muu.ioipaLite pour 'pouvoir vous revcalre compte alu ma wque ale propreté alaws Les rues ale wotre très ohère viLLe. chaouv» se rappeLLe Le temps ou La popuiatiou. *** pouvait se pror ' ' ' A r mewer alaws Les Lieux pulouos et admirer Le pagsage saws etre aleravigee par La vue ales mowtagwes ale saos poubetie qui aujoural'hui oouvrewt oertaiws trottoirs. ........ ..® ........ ._ Les ewfavvts er» bas âge qui gravialissewt au]oural'hui alavis viotre oité sovit susoeptiloLes al'attraper ales maLaalies tra wsmises par Les oralures que répawalevit Les ohiews eu, oreva vtt Les saos, même soigweusemewt -fermés par

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sewt trop souvewt mauvais et Les fleurs eLLes-mêmes sembLev\.t sou-(ïfrir ale cette poLLutiov\.. Nous pewsows que La situatior» est dejà grave, mais wous oraigviovis aussi qu'eLLe we s'aggrave ewoore si L'ow we vléoivle pas ale -faire ales efforts importawts pour sevisibiiiser La popuLatiovi a L'iv»-

térêt que présewte

tri séLeoti{ pour La proteotiov» ale L'evl.virovw\,emev»t,

vie. Nous avows ........ ..® ........ ._ étuolié Le probième et wous avovis oov»oLu que La priu,oipaLe cause de oe mavique ale P r01° reté est Le mari °l ue ale P oubeLLes P uloLi Ul ues ol'uu,e art, et Le tr petit womlore olejours de ramassage ales pou|oeLLes ol'autre part. Même si eLLe-même Liée à

La Gl uatité ale

popuLatiov» veut ooopérer, iL u/5 a pas assez

ale pouloeLLes. ........ ..@ ........ _.

oroäait que Les pou|oeLLes pouvaievvt résouolre totaLemeu,t Le proloième, mais ee serait uv» premier pas iviolispevvsabie pour 1/votre viLLe. Nous avows ........ ..® ........ ._ imagiwé ui/ie soiutiow pius vluraloie que wous vouvlriows vous soumettre, si vous vouiez loiew i/vous aoooraler uv» ewtretieu.. Nous sommes oovifiawts alavis La réaotivité ale Ov»

serait très viaif si

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votre équipe muviioipaLe, et, olavis L'atteu,te de votre répowse, 1/vous vous priows ale croire, maola me Le maire, à L'e)<pressiow ale wotre respectueuse oowsivleratiow. f»

aw,

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Attention, il ne s'agit pas de montrer tous les connecteurs que vous connaissez, mais de réfléchir à ceux qui sont indispensables à votre argumentation et à ceux qui peuvent rendre plus fluide la lecture de votre copie.

ÉcRn'E

Identifier les liens logiques au sein des paragraphes

Activité 16 : Complétez cette copie avec les connecteurs qui conviennent.

Monsieur,

éoris oette lettre au nom de l'assooiat/'on "ville propre" ...................... vous exprimer nos préoooupations sur le problème o/e manque de proprete dans les rues oie la ville. A/ous vouo/rions vous o/ire que nous aimons “Ê A/ous voyons la Te vous

ville oomme une partie oie nos vies, ...................... nous avons o/u mal a aooepter oes o/eo/›ets que nous trouvons o/vague/'our o/ans nos rues. ...................... vous avez été élu, vous avez o/it que le problème ._

o/u manque ole propreté

o/ur pour

faire

etait prioritaire, que vous travailler/'ez

la ville

un eno/roit propre pour les oitoyens venir. et å. ...................... .., nous ne voyons pas de résultats. La situation reste la même et nous oroÿons que o'est notre responsabilite o/'avoir un râle plus aotif ...................... _., nous vous envoyons oette lettre ...................... ._ pour vous exprimer notre ino/iÿna« tion, ...................... .. pour vous faire o/es propositions gue nous croyons raisonnables, ...................... ._ lutter contre le problème dejà ino/igue. Dans cette perspeotive, nous vous invitons à etudier la possibilité o/'embauoner plusieurs travailleurs en oharje de la propreté de la ville l'au`ÿ/vientation du nombre o/es travailleurs o/e

les jênérationã

aidera oerta/'nement a réduire la quantité o/e o/eo/›ets et o/'oro/ures que nous trouvons dans les rues. A/ous savons bien que les ooûts assoo/'és à oette proposition peuvent être élevés, et que la o/isponibilité buo/ÿétaire n'est pas grande. ...................... , nous oroÿons que la oréation o/'un impôt destiné uniquement à regler le problème de la propreté, oaloule en fonotion du niveau sooio-économique des citoyens, pourrait être une bonne alternative. A/ous sommes sûrs que les personnes oui aiment vraiment la ville seront o/'aooord aveo

nous.

atteno/ant votre réponse, nous vous prions o/agréer, monsieur, nos sentiments les plus sinoères.

5 1

ï, V

<0»

f.«_›››¿š°

-) Penser aux transitions Activité 17 : Dans la copie suivante, le passage d'une partie à l'autre est un peu abrupt. Un connecteur ne suffirait pas. Quelle phrase pourrait-on insérer entre les deux pour que la lecture soit facilitée, et le raisonnement plus clair?

Monsieur,

Tout o/abord, Je vous remeroie de l'aio/e que vous avez bien voulu apporter å. l'univers/'té “Ê Érrâee à vous désormais, nous avons une grande Ø/'bl/'ot/›è9ue qui oompte tous les livres o/ont nous avions besoin depuis longtemps.

-) D'ailleurs, il y a

autre problème dans notre ville

sont les

o/ée/lets... .~*;;«,

'f;LI~-'*~~›.¢:~1«.«~;

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Phrase de transition à insérer : .................................................................................................... ._

-) Soigner la ponctuation Activité 18 : Dans les extraits suivants, la ponctuation est maladroite. Corrigez ces phrases. 1. Te me o/emano/e ae

qui se passe

2. Les -touristes ont o/isparu, les jeunes sont tristes, les mères de famille sont préoeeupéeã, il faut réagir avant qu'/`l ne soit trop tard.

3. /\/ous sommes opposés

à ee projet,

nous semble injuste.

Les signes de ponctuation ne doivent pas être négligés car ils peuvent servir à

- mieux faire comprendre le cheminement de votre réflexion, la rendant plus claire - alléger votre style tout en variant la forme.

;

BILAN Vous êtes désormais prêt à traiter entièrement les sujets A, B et C

Chronométrez-vous. Pour chaque sujet, combien de temps vous a-t-il fallu pour trouver des idées et élaborer un plan ? rédiger votre production ?

Écnrre

5 Lexique et grammaire au service de Pargumentation -) Adapter son style à

la situation

Dans les productions écrites du DELF B2, vous vous adressez à des supérieurs hiérarchiques, à des autorités administratives, ou tout simplement à des personnes que vous ne connaissez pas. Dans tous ces cas de figure, vous devez donc employer un style formel. Il faut éviter les mots et expressions familiers [même avec des guillemets ii, mais aussi tout ce qui caractérise la langue orale.

Activité 19 :Transformez les expressions suivantes afin de les rendre plus formelles. 1. Merei

À bieufâi:

2. C/'est vrai que...

3. c'est ça queje trouve seavioialeux...

4. Nov»,je

we pevise pas

que...

5. Aiors, tout 0l'a|0or0i...

6. Gest pour ça que...

7. ov» voudrait vous préseveter uw projet sur Lequei or» travaiLLe depuis uw aw.

ou a

développé uwe propositiou quer»

aimerait vous exposer si vous avez

temps.

Atténuer pour rester cordial

-›

Le mécontentement exprimé dans une lettre de réclamation doit lui aussi obéir aux principes du style formel.

Activité 20 :Transformez les phrases suivantes en veillant 1.Je vous olevwavwle

oie

rester cordial.

régler Lvwméalíntevwewt ce problème.

2. Nous avows Mwa tête pour pewser, quawol même

3. vous devez Lv\.tcvvev»í,r immédiatement.

4._)'a'ct:evwls fevvwemewt mov» vevwbouvsevwewt.

Pour votre production écrite, veillez à adopter << le niveau d'expression formelle convenant aux circonstances ››, quel que soit le sujet, même si le cadre n'est pas celui de la lettre officielle. Un courrier électronique peut être très familier mais aussi formel : l'important est de << s'adapter à la situation et au destinataire ››. Autrement dit, ce n'est pas parce que vous rédigez un courriel que vous devez vous permettre un style relâché ou proche de l'oral, ou encore une approximation dans Uenchaînement des idées. N'utilisez pas les points d'exclamation de manière abusive.

Chercher les mots justes

Activité

Améliorez le style en remplaçant les termes passepartout par des termes plus précis.

Termes passe-partout

Termes plus précis là choisir en fonction du contexte)

cela

..................................................................................... ._

ces choses

..................................................................................... _.

vu/»e aware ol/lose

..................................................................................... ._

Écmïe

Pa rLer

.....................................................................................

F0! ire

..................................................................................... _.

Dire

..................................................................................... _.

Avoir

(om. probLèvM.e)

Avoir

..................................................................................... ._

Avoir pour cowséquewoc

.................................................. ._

..................................................................................... _.

Au niveau B2, vous devez montrer l'étendue de votre vocabulaire. Pour les verbes, n'oubtiez pas de mémoriser aussi ta construction. afin d'éviter de vous tromper de préposition ou de conjonction.

-› Éviter les répétitions Activité 22 :Trouvez d'autres termes pour ne pas répéter les mots suivants.

Les jeunes

2. Les

enfants

3. Les

enfants de Mains de -trois ans

4. Les

gens

..................................................................................... ..

Probtèvwe

Les Journaux

6. La protest/`an

7. ...coûte

trap cher

Internet

9. Fonat/'anner

10. Pass/'ble

ll. /×/éaesã aire

-) Éviter les confusions d'emp1ois Au niveau B2, le correcteur tiendra compte de la maîtrise des mots employés. Ne confondez pas les mots de sens proche, ne vous trompez pas parmi les mots de la même famille.

: Voici des exemples d'écrits d'anciens candidats Reformulez ces phrases.

Activité 23

1. Nous we pouvows pas

savoir toutes

est wéaessaíve 0l'aoan›ître

Les vu›uveLLes

La -favuíLLc

ils ne sont pas appropriés.

Lwcéressawtes

sur tous

pour remédier au vLeLLLíssevuev»'c

3. Participez à vwtre assoaíatiaw, olovwvez-vwus vos ggivvíovvs

4. Les cowséquevwes ale was oléoísiows ol'm¿jourol'l/lui Oléoevvvvíes imvwivvcvvtcs.

vw:

5. Nous avows décidé vlc pvétcvwlve que vwus pré-févovvs

Les

sujets.

ale La pa1>uLatLov».

sevowt cevtaíwes que olaws

sawté

Les

à L'argewc.

Pnonucnuu Écmrz vous écris cette Lettre pour vwvuvuev tous Les défauts au sujet alu vwwque de propreté olaws Les rues.

6._)e

vous éovíre a-fiv» de vous apprevwlve de petits Lvvoovu/éu.í.eu.ts qui aurowt LLeu,aveo,L'a grof›0l{×i,a£v»edLv»staLLa'e£ov» al'uv» aevvtre de stockage ales oléohets raalíoaotí-fs à proxuvuete wuvue Late e notre vLLLage.

7._)e me permets de

8._)'aí. L'í.v»tev»*cí.ov» olívudiquer des problèmes

qui, vwus awívevowt absoLuvuev\.t atoms uv» futur

proche.

9._)e

suggère que L'usí.we vwus apportera des problèmes

0l'ev\.\/í,rov»wevwev»t.

Le jour de l'examen, soyez vigilant, méfiez-vous des faux-amis : sous l'effet du stress, vous risquez de faire des erreurs que vous ne faisiez presque plus. Relisez-vous.

Au niveau B2, on ne vous en voudra pas d'ignorer encore certains mots abstraits ou concrets ; en cas de doute, vous pouvez trouver une périphrase [brève définition, plus longue que le mot exact qui vous manque] pour vous faire comprendre du correcteur.

Attention, en aucun cas, vous ne devez introduire dans votre texte des mots pris dans une autre langue, même avec des guillemets.

Passer d'un nom à un verbe, d'un verbe à un nom

Activité 24 a. Formulez |'objet de la lettre des sujets B et C de Vactivité 1 pages 80-81.

Sujet B

........................................................................................................................................ ._

Sujet C

........................................................................................................................................ _.

b. Reformulez les titres d'artic|es suivants en les transformant en phrases contenant un verbe conjugué.

|llll!l'l'0lÎllllS

È |'ÎSSIlG

I|lI SIIIIIIIIBI IIB uillllilllll

2. FAIBLE PARTICIPATION DES ÉLECTEURS, SELON UN PREMIER BILAN.

3. La loi sur le téléchargement

illégal ã l'ordre du jour de l'Assemblée.

la syntaxe des pronoms

-) Respecter

Activité 25 : Les phrases ci-dessous sont syntaxiquement incorrectes du fait d'un mauvais choix de pronoms. Dans chaque phrase, repérez le problème et corrigez-le.

1. Pour Ma. part, an ne da/`-t pas

taxer aussi lourdement les eandueteurs de

¿f›<¿f.

*\ 2. l,a société covwvuevtoe a prevwlre cowsciewce ale cette possible dérive vcatiowaliste. ils s'iwquietewt vtotawwuevtt alu projet ale Loi qui sera débattu Le vuois prochaiv» a L'AssevubLée.

\ 3. Nous, Les marins-p Êekwrs, on est úíeutíx 4 Lutter contre La restriction abusive lie La pîekc ttc certaines espëces prítcmtvment memcíex.

4. Ces-t: quelque e/rose å.

-›

laquelle an ne peut res-ter insensible.

Formuler des questions rhétoriques

Une question rhétorique est une fausse question, dans la mesure où l'on n'attend en fait pas de réponse et où l'on suggère fortement la réponse. C'est un outil stylistique pour persuader le lecteur. Il sagit d'une proposition interrogative ou interro-négative directe, qui obéit aux règles habituelles de construction de linterrogation à l'écrit.

Activité 26 : Reformulez les interrogations suivantes, qui sont syntaxiquement incorrectes. 1. cowtivcuera

volowtariste

proportion. ale chômeurs

soit

vuewée

aug vuevtter sa vts qu'uv»e politique écowovuique

2. L.es aléfewseurs ales alroits ales havwlicapés, sovuwtes-vtous iuoapaloles ale vwus ewtevwlre ewtre vieux cavupagwes électorales ?

3. Ov» devra vraivuewt attevwlre ol'a\/oir La preuve ale La olawgerosité pour substa vice ewtra wt alavts La composition, ale produits ale tous Lesjours ?

faire

savtté ol'uv\.e

4. c'est sous La pressiovi al'uv» Lololoä que Uétat alécialerait alu vvovulore ale aloses à covwmawaler et a stocker ?

ale

vaccivts

l areuve

vers

EXERCICE 1

25 POINTS

Voici quelques exemples de sujets correspondant aux types de productions écrites qui peuvent vous être demandés le jour de l'examen. Vous disposez d'une heure pour analyser le sujet. chercher les idées et les organiser, puis rédiger. À noter : est compté comme 1 mot une suite de caractères non séparés par un blanc l« c'est-à-dire » =1 mot ; «j'ai » =1motl.

Dans le décompte des mots. le correcteur ne prendra pas en compte le nom du destinataire. l'adresse, la date et la signature.

SUJET

Vous vivez en France et vos enfants se plaignent régulièrement de la qualité des repas pris à la cantine de leur établissement. Vous écrivez une lettre à l'ensemble des parents d'éIéves an de détailler les motifs de mécontentement et de proposer des solutions. 250 mots minimum

SUJET 2 Vous travaillez dans un pays francophone comme empIoyé(e) dans un commerce. Jusqu'ici, votre patron laissait ses employés libres de refuser de travailler le dimanche. Mais il prévoit d'imposer à tous de venir travailler au moins deux dimanches par mois. Au nom de vos collègues, vous lui adressez une lettre pour exprimer votre désaccord et proposer une décision réaliste. 250 mots minimum

SUJET 3

RECHERCHE COLOCATAIRE A LYON Détail de Pannonce : Chambre de 2 mètres 50 sur 4. 5° étage sans ascenseur. Vue sur la ville, à 5 min. du métro et bus. Épicerie à proximité. Quartier animé. Cuisine commune spacieuse bien équipée. Nous recherchons de préférence un(e) coloc qui ne serait pas là tous les week-ends. Plus d'informations sur la colocation Loyer maxi par personne : 250 euros Sexe : homme ou femme Photos de l'appartement sur demande 2

100

Carine (42 ans)

Céline (35 ans)

Vous devez vous installer ã Lyon et n'avez pas encore de logement. Vous envoyez un courriel pour proposer de devenir le nouveau (ou la nouvelle) colocataire. Vous exposez vos motivations et vos qualités. 250 mots minimum

SUJET 4

. ' deux Fran`çaåS0S::"s Retraite : pres dîun prêt à travailler apr¢S . ' ' a` envisa S81' (fun Fmnçals sur deux serait pret _

Près

dre d'une ' de cotisation dans 1€ Ca mas. de la.duœe aumgemem ' les Fran¢a15 fe stent très . mats diminution reforme des retraites, selon des pensions, Fra nm sivement oPposes a un Ouest un Sgndage Ifop pour Dimanche -

www.lepa.risien.fr. 3 mai 2010

Vous réagissez en envoyant au journal local une proposition d 'article. Vous expliquez pourquoi vous êtes contre un retard de I'ãge de départ à la retraite, à titre personnel mais aussi en tenant compte des autres enjeux de la question. 250 mots minimum

SUJET 5

8 p

Forfait Futur Telecom

t'|'

oudf 6 ephone portalile - . . , llllmlte le soir € /m°lS (Contrat de 24 mois) e

" 543°

Les points forts

3 Appels illimités de 21 h à 8 h 3 Prix hors forfait 0.38 €/ min 9 SMS illimités 24/24 vers to us 'I es opérateurs 3 internet et mails illimités :

Vous utilisez souvent votre téléphone portable et vous n'êtes pas satisfait de votre actuel opérateur téléphonique. Vous écrivez au service commercial pour mettre n au contrat et expliquer les raisons de votre déception. 250 mots minimum

101

Wîšnucïio

Écmïs

Au'roÉvAi.uAT|oN

Je suis capable de bien analyser le sujet et

statut du rédacteur; le statut du destinataire

Pas

Oui

toujours

encore

d'identier:

;

le type de texte attendu.

Je suis capable d'identier

l'intention de communication principale du texte à rédiger.

5;*

Je suis capable de trouver des idées et des exemples pour défendre un point de vue.

e suis capable d'organiser mes idees et de faire un plan

ohérent.

Je suis capable d'utiIiser des connecteurs pour indiquer la progression logique. Je suis capable d'adopter une mise en page logique

qui facilite la lecture. Je suis capable d'adopter un style formel (et de le respecter f ` du debut a la fin), dans des situations variees. A

»;$f¿«:§:a:§§fez

l i

Je suis capable de commencer et de conclure la production

de manière adéquate. m

Je suis capable de presenter clairement des faits.

i ¢

i i i i i

Je suis capable d'exprimer divers types de sentiments. Je suis capable de me montrer convaincant:

en en en en

nuançant mes propos; faisant des concessions ; imaginant des objections; impliquant mon lecteur.

Je respecte le nombre de mots attendus. Je suis capable de corriger les erreurs de syntaxe

et de conjugaison en me relisant. Je pense a éviter les répétitions de mots et a employer

des termes précis. i <

Je suis capable d'employer différents types de phrases

i i

simples et de phrases complexes.

102

PRODUCTION ORALE Descripteur global Peut méthodiquement développer une présentation ou une description en soulignant les points importants et les détails pertinents. «

Monologue suivi : decrire Fexperience « Peut faire une description claire et détaillée d'une gamme étendue de sujets en relation avec son domaine d'intérêt.

Monologue suivi :argumenter (par exemple, lors d'un débat] Peut développer méthodiquement une argumentation en mettant en évidence les points signicatifs et les éléments pertinents. v

Peut enchaîner des arguments avec logique.

« Peut expliquer un point de vue sur un problème en donnant les avantages et les inconvénients . d 'options diverses. _

›¢

Interaction orale générale Peut communiquer spontanément avec un bon « ' d'avoir contrôle grammatical sans donner |'im pression à restreindre ce qu'iVelle souhaite dire et avec le degre de formalisme adapté à la circonstance.

Peut communiquer avec un niveau d'aisan ce et de spontanéité tel qu'une interaction soutenue avec des locuteurs natifs soit tout à fait possible sans entraîner de tension d'une part ni d'autre «

Peut mettre en valeur la signication personnelle de faits et d'expériences, exposer ses o pi'ni ons et les défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments. «

103

.«..»..m.».;..i;.;›.»,..*l.»›«›-.v..,«=vL¢.

aider

pour vous

Q NATURE DE L'ÉPREUVE Durée

ésentation et défense d'un point de vue Cument défencheui-

partir d'un court

30 minutes de preparation

20 minutes de passation

Les 20 minutes de passation se répartissent ainsi : environ 10 minutes pour l'exposé (monologue suivi) puis environ 10 minutes pour l'entretien avec le ou les examinateur(s).

Ô SAVOIR-FAIRE REOUIS 0

S'exprimer assez longtemps de façon suivie sans donner l'impression de devoir limiter sa pensée Être capable de présenter le thème du document et d'en dégager la problématique

Présenter un point de vue clair en mettant en évidence des éléments significatifs et des exemples pertinents

Marquer clairement les relations entre les idées

Confirmer et nuancer ses idées, apporter des précisions

S'interroger sur les causes, les conséquences, formuler des hypothèses

Réagir aux arguments et déclarations d'autrui pour défendre sa position

CRITÈRES PRIS EN COMPTE POUR IJÉVALUATION

1"* partie MONOLOGUE SUIVI

DÉFENSE D'UN POINT DE VUE ARGUMENTÉ

6 ut dégager le thème de réflexion et introduire le débat.

Pe ut presenter un point de vue en mettant en évidence des éléments

significatifs et/ou des exemples

pertinents. l

\__

Pe ut marquer clairement les relaentre les idées. tio __?ns_________________ _._~_.__ __________ ._.,___~__,_____`__Î_ ______,A__________

2° partie EXERCICE EN INTERACTION

""`""'A"`“ É

WM"W""m"""'""""'Î"

__v_____

__________.___________J__,_,____

DÉBAT "`Î`›'M“`l.

Pe ut confirmer et nuancer ses idees

'”"Î""""'

et ses opinions, apporter des préciSIOHS.

T"'

ut réagir aux arguments et déclaraO ns d'autrui pour défendre sa posi-

l i

1 i

' " 1

›

l1,5§ 2 22,5* 3 l A

104

POUR L'ENSEMBLE DE L'ÊPREUVE

Lexique (étendue et maîtrise) Possède une bonne variété de voca bulaire pour varier sa formulation et éviter des répétitions ; le vocabulaire est précis mais des lacunes et subsistent. des confusions __

,. 1

Maîtrise du système phonologiqu acquis une prononciation et un intonation claires et naturelles.

l r

___ _

__-..-

_ › ,M

_›

l l l

4 l4,5 i l

Morphosyntaxe A un bon contrôle grammatical, ma gré de petites fautes syntaxiques

,J l

›

l l

VL,

105

Pnonucrious ORALE ET Écnms ess..-./.«›.._f.f»

.He

.._../_/.›~.=»

«_

«›/._._/.¢W>._....~_....«›.._»»~›.=-.=i›/~,.›;«se.»»«. me›s»î.›.»M.se.<./;;.«§.;,¢..t1:,==;_s«a»s<s›¢.›-

Du point de vue de la production, le niveau B2 du Cadre européen se caractérise par la capacité à produire une argumentation. En visant ce niveau, vous allez devoir apprendre ä convaincre quelqu'un en français, sur un thème imposé, à la fois concret et abstrait.

Cet objectif suppose une attention plus grande à Forganisation des idées, et une utilisation réfléchie des ressources de la langue pour faire passer un message. Dans ce chapitre, vous allez donc apprendre à organiser une argumentation, selon des principes qui sont valables aussi bien à l'oral qu`à l'écrit.

Qu'est-ce que Pargumentation ?

L'argumentation, c'est l'art de justifier une opinion que l'on veut faire adopter. On cherche donc à convaincre. Pour ce faire, on structure un ensemble d'arguments qui vont appuyer une thèse (c'est-àdire la position à l'égard du sujet), montrer pourquoi elle est préférable ä une autre. Un argument est une preuve ou un raisonnement qui sert à justifier une affirmation. Les idées doivent être clairement et logiquement coordonnées entre elles, pour aboutir ä une conclusion limpide. L'absence de liaison entre les différentes parties d'un texte d'un exposé affaibllt la cohésion du texte. Si les idées sont bien enchaînées, au contraire, le texte l'exposé manifeste clairement le mouvement de la pensée et dans ce cas, on peut espérer convaincre le lecteur

Paudüeun En production orale et écrite, dans les épreuves du DELF B2, vous ne serez pas, bien entendu, évalué sur vos prises de position (vous êtes libre de défendre le point de vue que vous souhaitez, et d'ailleurs vous n'êtes pas obligé de défendre le point de vue qui est réellement le vôtre dans la vie). Votre production orale ou écrite ne sera pas non plus évaluée sur vos connaissances. ll est toutefois conseillé de s'intéresser, à travers la presse ou via Internet, aux débats de société contemporains : cela ne peut que vous aider à construire votre réflexion.

1 Analyser le sujet ll faut consacrer au moins quinze minutes à l'analyse

du sujet. souligne les mots et expressions clés, on encadre les liens logiques, on dégage le thème central et le problème à résoudre. On

-› Dégager Activité

1 :

la problématique (1)

Relevez le thème de chacun de ces textes et choisissez la problématique la mieux

adaptée. 8.

ESPAGNE

culture

De quoi sommes-nous prêts à nous passer en temps de crise 7 Pas d'une certaine culture ni de certains loisirs, en tout cas. « La culture est ce qui reste quand on a tout oublié ››, disait Edouard Herriot* dans les terribles années 1930, au lendemain de la crise de 1929. Cela fait longtemps qu°en Espagne aussi

106

la culture n”est plus perçue comme du superu, mais comme une nécessité quotidienne. Le paysage économique a beau être sombre, il reste de l'espace pour l”imagination, l'innovation, l”adaptation. [. .] « En janvier: les ventes de livres de poche ont augmenté de 1 7 % en Espagne ››, souligne l°éditrice à la tête d°une collection qui représente 40 % du marché espagnol du livre de poche. [. . .] « Si le livre résiste bien à la crise, explique un directeur de librairie, c'est parce que les gens ont mauvaise conscience, ils s 'en veulent d 'avoir gaspillé, d 'avoir vécu au-dessus de leurs moyens, dans la culture du superflu. Ils ont compris que le livre pouvait améliorer leur formation, leur capacité à aronter la vie et à être mieux préparés pour un avenir incertain. Pour les mêmes raisons, ils orent .

davantage de livres, en particulier aux enfants.

››

Courrier international, d'après Josep MASSOT, La Wznguardia, 05 mars 2009 de phra* Edouard Herriot : une des principales gures de la vie politique française des années 1920 et 1930, dont beaucoup ses sont restées célèbres

' X

- Thème

...................................................................................................................................... _.

- Problématique CI Le

livre, seul moyen de transmettre des valeurs aux jeunes générations ?

EI Le livre est-il Cl

capable de s'adapter aux nouvelles attentes des lecteurs d'aujourd'hui ?

Quelle est la place du livre et de la culture en période de récession économique ?

Une campagne subtile et efcace proposée par la prévention routière La sagesse au volant s°acquiert-elle par 1”image ? Pourquoi pas, si l”on en juge par les 20 lms d”une minute chacun diffusés par la Sécurité routière jusqu'au 29 octobre sur les chaînes de la télévision publique. Ils racontent les conséquences de nos négligences : un sens interdit emprunté à vélo, un feu rouge brûlé, un pneu mal goné, un véhicule en surcharge, un excès de vitesse, un dépassement intempestif, etc. Pour une fois, les messages mobilisent nos consciences et notre sensibilité de façon claire et intelligente. À savoir qu”ici, il n”est pas question d”images chocs à la narration simpliste, destinées à nous culpabiliser, donc à nous infantiliser. Ces lms [. . _] sont de petites ctions ctiomiées [. . .]. Elles sont scénarisées et montées sur le modèle de séries télévisées, elles en ont la même intensité dramatique, ce qui nous conduit à nous attacher aux personnages, une prouesse puisque l`histoire ne dure qu”une minute [_ .]. Elles émanent toutes de la banalité du quotidien. [. . .] Un accident n”arrive jamais par accident. ›› Chaque histoire se conclut par le même message : _

Terriblement efcace. î

Colette MAINGUY, TéléObs, 03-09 oct. 2009 il

- Thème

...................................................................................................................................... ._

- Problématique CI Faut-il

nécessairement choquer pour convaincre de respecter le code de la route ?

El La sécurité routière doit-elle être intégrée aux programmes scolaires ?

campagnes de prévention doivent-elles être diffusées uniquement sur les chaînes de télévision publique ?

EI Les

107

›

Activité

LE ET Écnmz

Relevez le thème de ce texte et dégagez sa problématique.

Les journalistes confrontés à la difculté de mettre en images leurs enquêtes Obligés de composer avec la lourdeur des outils de tournage ou les interdictions de lmer, les reporters doivent parfois faire appel à des pratiques journalistiques différentes. [. . .] Sur 1”uti1isation de la caméra cachée, les expressions sont plutôt unanimes. << Ce n 'est pas une règle pour nous, dit monsieur Hermann, rédacteur en chef du magazine “90 minutes” sur Canal+. La caméra cachée est utilisée en dernier recours. Elle permet de faire la preuve d 'une vérité que l 'on veut cacher. » Contrairement à la presse écrite, qui peut siabriter derrière une source anonyme (les journaux citent souvent << une personne proche du dossier ›› ou un conseiller ››, etc.), les journalistes de télévision doivent faire la «preuve par 1”image ››. « Le protagoniste d 'une histoire n 'a pas le même comportement devant une caméra que devant un stylo ››, explique Hervé Brusini, directeur délégué à 1”information sur France 3, qui dirige le magazine << Pièces à conviction ››. « Nous utilisons une caméra cachée dans les lieux oujournalistiquement on est en droit de poser des questions, mais dont l 'accès est interdit », ajoute-t-il. <<

Bénédicte MATHIEU et Daniel PSENNY, Le Monde, 18 sept. 2004

- Thème

...................................................................................................................................... ._

- Problématique

........................................................................................................................... ..

Dégager la problématique du document, c'est trouver la question centrale [ou problème] posée dans le document. Elle peut être plus ou moins explicite selon les articles proposés :votre travail sera tantôt de la repérer, tantôt de la reconstituer. Et de la rendre explicite dès votre introduction. Vous pouvez présenter votre problématique sous forme de question ; dans votre exposé. vous allez devoir apporter progressivement une réponse à cette question posée initialement.

-› Dégager

la problématique (2)

Activité

3 : Les trois articles suivants traitent du même thème soulèvent-ils le même problème ?

le travail des femmes. Mais

Texte 1

Les temps modernes de Pemploi féminin (1) En France, les femmes représentent moins de la moitié des actifs (45 %) mais plus de la moitié des chômeurs (51 %)*. [...] Un quart des jeunes présents sur le marché du travail sont au chômage. Certes, mais on oublie bien souvent d”ajouter que, répartis selon le sexe, le taux de chômage des moins de 25 ans est de 22 % pour les hommes et 32 % pour les femmes. [_ . _] Ce silence est d”autant plus impressionnant que les discours sur le chômage sont en général bien ciblés, par catégories on parle du chômage des jeunes, de celui des diplômés, des bas niveaux de qualication, des plus de 40 ans, etc. [. . _] Si le sur-chômage féminin est à ce point invisible, ce n'est pas par méconnaissance, par omission ou par indifférence. Ce silence renvoie à un phénomène social plus profond la tolérance sociale au chômage des femmes. Ce sur-chômage n”est pas une spécicité française. C°est une caractéristique de l”ensemb1e des pays de 1°Union européenne : en 1994, 10,2 % des hommes et 13 % des femmes étaient au chômage. 2

Margaret MARUANL Le Monde diplomatique, septembre 1997

* Enquête sur l”emp1oi de l”lnstitut national de la statistique et des études économiques (INSEE) de 1996

108

Texte 2

Les temps modernes de l”emploi féminin (2) En France, les femmes représentent près de 85 % des personnes qui travaillent à temps partiel. Au sein de l”Union européenne, ce taux varie de 76 % à 90 %. Mais, à la différence de nombre de nos voisins européens, le travail à temps partiel est un phénomène récent. [_ _] _

Femmes de ménage, vendeuses, caissières, assistantes maternelles, employées combien sont-elles, de l”assistanat à présent, à travailler sur des horaires éclatés et pour un revenu mensuel plus proche de sousune forme fait, de devenu, est que d'un salaire ? Au l des années, le travail à temps partiel de la effet en traite on partiel, à temps emploi réservée aux femmes. [...] Quand on parle du travail souspartiel à temps travail dit qui Or, question du temps et on fait l”impasse sur celle des salaires. sur entend, inévitablement, travail à salaire partiel. Le sous-emploi débouche donc, nécessairement, 1

des sous-salaires. Margaret MARUANI, Le Monde diplomatique, septembre 1997

Texte 3

Lutter contre Pinégalité salariale hommes-femmes Alors que les femmes ont massivement investi le monde du travail (83 % des femmes de 25 à 49 ans travaillent), les femmes gagnent toujours 27 % de moins que les hommes, si l”on compare la rémunération brute totale moyenne dans les entreprises de plus de 10 salariés, note un récent rapport*. Pourtant, depuis 2001, les entreprises ont obligation de négocier sur ce sujet. Or, en 2007, seulement 7,5 % des entreprises disposant d”un délégué syndical (ce qui exclut les plus petites) l”ont fait. La loi ne s 'applique pas », conrme Rachel Silvera, universitaire à Paris 10 et membre du collectif CGTFemmes Míxíté. [...]

Pourtant, les mesures efcaces existent et quelques dizaines d”entreprises s”en sont saisies. << La première chose à faire, constate Rachel Silvera, consiste à se doter d”indicateurs corrects car beaucoup de directeurs des ressources humaines pensent toujours qu”il n”y a pas d°inégalité salariale chez eux ››. Le tout étant de ne pas en rester à la mesure des écarts.

Ainsi, dans certaines entreprises, on s”est aperçu que s”il n”y avait pas trop d”écarts de salaires dans les embauches récentes, il pouvait y avoir, parmi les personnels embauchés depuis plus de vingt ans, des différences allant jusqu”à 10 %. Nathalie BIRCHEM, la-croix.com, 04 oct. 2009

* Rapport remis au gouvernement en juillet 2009 par Brigitte Grésy, inspectrice générale des affaires sociales

Texte

Tiœine general

Sous-thème

Problématique

......................................................................................................... ..

1 2

L'emp|oi des femmes

......................................................................................................... ._ _________________________________________________________________________________________________________

109

LE ET

Écnms

2 Faire surgir les idées Une fois le sujet analysé et la problématique formulée, il faut réunir des idées au brouillon.

Comment faciliter cette recherche ? Vous pouvez

-jeter en vrac/ dans

le désordre sur un papier toutes les idées qui vous viennent à l'esprit (technique du remue-méninges), ou chercher d'abord la définition des mots-clés. Ã partir de ces mots, quelles questions peut-on se poser ? Ou encore par association d`idées : cherchez les synonymes, les idées proches ou opposées. approfondir une idée à l'aide de questions simples (qui ? quoi ? comment ? où ? pourquoi ?) - penser à différents domaines : vie personnelle et expérience, domaines économique, historique, politique, scientifique, technique, psychologique, juridique, artistique, social, médias, informations sur internet (presse, télévision, radio). -faire deux colonnes sur votre feuille : d'un côté, les idées ; de l'autre, les exemples.

- illustrer chacune de ces idées par un exemple. Pensez aux domaines précédemment cités pour trouver des exemples variés. L'exemple sert à renforcer Vargumentation. justifie ou aide à mettre en place une idée.

illustre,

- contredire vos propres idées afin de trouver les arguments opposés [voir activité 6 page 1121. Faites un examen critique du matériau réuni, éliminez ce qui vous paraît hors-sujet [voir activité 7 page 1131, répétitif, ou peu pertinent.

-›

Chercher des idées

Activité 4 : Lisez ce texte et notez toutes les idées qu'il vous suggère. Les vacances : toujours un luxe ? Nombreux sont ceux à considérer que les vacances méritent plus de moyens et une plus grande mobilisation, voire qu”elles ont leur place au cœur des politiques de cohésion sociale. D”ailleurs n”ontelles pas été érigées comme un droit à part entière (au même titre que la santé, l'éducation, le logement ou encore la justice) par la loi de 1998 sur la prévention et la lutte contre les exclusions ? [. . .] Uaccès aux vacances et aux loisirs du plus grand nombre est devenu un indicateur social. Il se fait aussi signe d°intégration dans la société générale. Car les vacances fonctionnent de nos jours comme une norme : << Norme temporelle par les rythmes qu 'elle impose à la vie collective. Norme sociale ensuite, qui prescrit au vacancier d 'aîcher sa décontraction, sa sociabilité, son individualíté, d 'orír des vacances à ses enfants. Norme culturelle, enn, qui pose la nécessité de partir et nous enjoint* de réussir nos vacances ››, explique le sociologue Pierre Perrier). (1) Auteur de Vacances populaires (images, pratiques et mémoire), éditions des Presses universitaires de Rennes, 2000 Valeurs mutualistes, n° 244, juillet-août 2006. Dossier réalisé par Séverine BOUNHOL

* nous enjoint : nous dicte

Mots-clés du document

........................................................................................................... ._

Problématique du document

Thème général

110

les vacances.

.................................................................................................... ._

Recherche d'idées

Vacances

reprenant les mots-clés du document déclencheur

...................................................................................................... ._ ...................................................................................................... ._ ...................................................................................................... _.

opposant les mots-clés : Démocratisation des vacances ? Toutes les familles partent-elles en vacances ?

. . .

- . . . . . . .

- . .

..................... .....-...........................

- .

.......

.................. ....

=luxe

adoptant différentes perspectives

Perspective historique Rôle des médias ? Et dans les autres pays que je connais ?

-9

Varier les perspectives

:Trouvez dix arguments et leur(s) exemple(s) pour convaincre vos enfants d'apprendre le français. Quelques exemples de domaines sont donnés. Efforcez-vous de varier les approches, même s'il est possible d'utiliser plusieurs fois le même domaine.

Activité

Domaine

Argument

Exemple

.......................................................................................................

....................................................................................................... _.

Académique

............................................................................. ._

International

............................................................................. ._

....................................................................................................... _. Contemporain

............................................................................. ._

....................................................................................................... ..

....................................................................................................... _. 111

›

E ET Écams

Trouver des contre-arguments pour approfondir

Activité

: «

Faut-il s`inquiéter de l'engouement pour les jeux de rôle* ?

››

* Le jeu de rôle est un jeu de société dans lequel les joueurs interprètent des personnages en train de vivre une aventure, tandls qu un autre Joueur, le meneur de jeu, se charge d'animer et d'arbitrer la partie.

-ng zfevadeáú we /gg 4!/få, /ie//L,/rff.

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A L

s¢fg«1ei95,LeM0nde,6juin1995

Voici quelques arguments allant dans le sens de la thèse. Formulez pour chacun un ou plusieurs

contre-argument(s).

Il y a des raisons de s'en inquiéter: (Arguments pouvant servir à défendre cette thèse)

Contenu violent des scénarios de ces jeux.

Faits divers tragiques témoignant diun risque de passage à l'acte si Fidentication aux per-

sonnages est trop grande. Activité très prenante (chronophage), avec des parties de 4 à 8 heures voire d'un weekend, qui coupe les individus de la réalité quotidienne. Elle empêche aussi de se consacrer à des activités plus constructives, sportives ou artistiques.

Dans les cas des lycéens etjeunes étudiants, tranche d'ãge concernée en premier lieu, effet désastreux possible sur les études.

Caractère largement mystérieux : règles du jeu déroutantes (on ne joue pas pour gagner, on parle de « points de vie ››). Clubs aux allures sectaires, séances avec un « maître dujeu qui pourrait être un gourou (ou le devenir). Réunions presque clandestines. ››

112

II faut relativiser la dangerosité supposée des jeux de rôle. (Arguments pouvant servir à s'opposer à la 1"* thèse)

-) Ne pas s'é1oigner du sujet 7 : Après avoir pris connaissance du document, lisez les arguments apparaissant (de façon désordonnée) dans le tableau.

Activité

Médicaments au supermarch Les médicaments pourront-ils bientôt être vendus dans les supermarchés à côté des dentifrices et des crèmes de beauté 7 C°est le combat que mène, à nouveau, le patron d'une des principales enseignes nationales. Le distributeur veut que les médicaments délivrés sans ordonnance et non remboursés par la Sécurité sociale, comme l”aspirine, la vitamine C ou les gommes à mâcher pour lutter contre le tabac puissent être vendus dans l”espace de parapharmacie de ses grandes surfaces. [. . .] Il avance un argument et un seul : le prix. << Si demain nous avions, par exemple, une part de marché de 20 % sur ce secteur, nous serions en mesure de faire baisser les prix de 50 % ››, promet-il. Sur ce thème le groupe estime qu°il a un vrai rôle à jouer. Les résultats d”une étude indiquent en effet que 36 % des Français ont renoncé à l'achat d”un médicament non remboursé en raison de son prix.

Claire GATINOIS, Le Monde, 22-23 novembre 2009

imaginez que toutes les idées suivantes vous soient venues à l'esprit pendant votre réflexion au brouillon. Certaines s`éloignent de la problématique du document : elles vous conduiraient à un plus ou moins grave. Cochez (X) les idées ä écarter absolument avant l'élaboration « hors-sujet du plan. ››

Id .

ees 1

ldées_h_ors sujet, a eliminer

Certains médicaments sont autorisés alors que leur efficacité n'est D88 8V€l'€€.

L`ensemble de la population doit avoir un égal accès aux soins.

ll ne

Les traitements médicaux ne devraient pas être si coûteux, notamment pour les maladies chroniques : les pays du Sud n'y ont pas

sert

à rien

d'avoir le choix entre onze marques de dentifrices.

encore assez largement accès.

aujourdhui entre les aliments et les « alicaments ››, considérés comme des produits de grande distribution, ou encore les produits dits « de régime ou les boissons énergétiques. La frontière s'estompe

››

s'agit la d'une simple stratégie commerciale et non d'une initiative

généreuse et philanthropique. 7

Les cigarettes ne sont pas vendues dans les grandes surfaces.

La publicité pour les médicaments devrait être interdite sous toutes ses formes.

est criminel de décourager les gens d`arrêter de fumer en laissant aux pharmacies le monopole de la vente de produits susceptibles de les accompagner dans leur démarche. ll

Dans de nombreux pays, certains médicaments tels que ceux mentionnés ici sont en vente libre depuis longtemps.

sociale a décidé d'augmenter la liste des médicaments non remboursés, alors qu'un certain nombre d`entre eux peuvent apporter un réel confort aux malades. L'Êtat ne doit pas prendre de mesures conduisant à encourager La Sécurité

11 12

l'auto-médication.

113

Ne vous arrêtez pas aux mots du document isolément c'est leur relation qui doit retenir votre attention. Pendant votre recherche d'idées, méfiez-vous des synonymes de nuance en nuance. ils peuvent vous emmener plus loin que vous ne le pensiez l 1

-) Déduire Pargument de Pexemple Activité 8 : Lisez le paragraphe ci-dessous sur le fleurissement durable dans la ville de Versailles. Pour les 5 300 1112 de massifs euris, le eurissement durable a progressivement été adopté [...]. C”est ainsi que 78 000 bulbes (de couleur jaune et blanche) ont été plantés avenue de Paris et jusqu'au Domaine de Madame Elisabeth. Un choix volontaire de et de : ces bulbes ne sont pas chers à Pinvestissement, ils se divisent naturellement, eurissent de façon éehelonnée pendant un mois et demi, demandent peu d'entretien et reeurissent d”année en année pendant 10 ans. É

Versailles Magazine, mars 2010 1*=~›~›.es_~,«¢_-.U

«ee-×~~..=e«›ee«s›=_«««×¢s-emïfi»wwwz~«›=»›==t«›f<.«-iyy-,eeeswfe-1,1-››»=fÿ-«aw 3-,««;.F>e.~.«» ~f.1--,«-wi-~_¢,w¢~¿,«-1. W

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Rétablissez les deux avantages de la plantation de bulbes Un choix volontaire de ......................... ..

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et de .......................... _.

-› Différents types d'arguments à 2010 pour que le Mont-Saint-Michel redevienne une île. Lisez le paragraphe ci-dessous, favorable aux travaux entrepris. Identifiez sur quoi reposent

Activité 9 : Des travaux ont été menés de 2004 les différents arguments.

C”est l”ambiance maritime, l”âme même du site, qui était menacée : les prés salés, ces prairies de mer où paissent les moutons, ont colonisé la baie et presque atteint le bas des remparts. La baie du Mont-Saint-Michel étant plate et la force de la marée plus grande en montant qu'en redescendant, la baie s”ensable depuis des milliers diannées 0, et la route-digue renforçait ce phénomène naturel. Il y a plus d'un siècle déjà, Victor Hugo, l°homme de tous les combats, ne s”était-il pas opposé à la digue construite pour relier l”î1e à la côte ? « Le Mont-Saint Michel est pour la France ce que la grande pyramide est pour l'Egypte. Il faut qu”il reste une île l ›› 9, avait déclaré l”auteur des Orientales. « Les conseilleurs ne sont pas les payeurs ›› 9, disent ceux qui trouvent trop élevé le coût estimé de 220 millions d”eur0s. Mais le Mont-Saint-Michel, dont tout le monde s'accorde à reconnaître la beauté, merveille de l”Occident sacrée patrimoine mondial de Phumanité par l”Unesco en 1979 9, ne les valait-il pas 7

Argument n° 1

un proverbe un événement ou une situation

une citation d'auteur (ou de figure faisant autorité) Un COHSBHSUS

114

b. Après avoir vérifié leur signification, si nécessaire, associez chacun des proverbes suivants

aux affirmations les plus adaptees. 1. Les

petits ruisseaux font les grandes rivières.

2. Qui trop embrasse, mal êtreint. 3. C'est en forgeant qu'on devient forgeron.

Proverbe

Affirmation Les exigences des recruteurs quant à Pexpérience des candidats ne sont pa

toujours fondées. matière d'économies d'énergie, la somme des initiatives individuelles peu rapidement avoir des effets non négligeables. La multiplication des disciplines et des objectifs estjugée responsable des lacune de beaucoup d'éleves en lecture et en calcul. En

c. Rédigez ensuite quelques phrases pour développer chacune des

ees exígewees ales recruteurs aptawt à

L'e›<1>ér£evwe ales

trois idées.

eavwliolats we sowt pas tovgours -fm/wlées.

En mat/'ère a/'éeanamíes a/'énerj/`e, la somme des in/`-t/'a-tives ind/'i/ia/uelles rapidement ai/air des effets nan négligeables.

Lit mrzpwrm im euapum ¢+ au °bi¢¢+¿{-E ee paie

mmm

peut

au mm ee muwp wzœvu @A

Lecture et en axuzut.

Les faits peuvent servir tantôt d'exemples, tantôt d'arguments ; quelle que soit la façon dont vous vous en servez, ils auront donc une place importante dans votre argumentation. Vous serez amené à :

- constater

;

- analyser;

- comparer.

l'exemple est particulièrement approfondi, ou si l'on estime qu'il a beaucoup de poids, parce qu`il est très représentatif ou qu'it s'appuie sur des faits incontestabtes, il peut à lui seul constituer un

argument.

115

›

LE ET ÉcR|TE

Différents types d'exemp1es

Activité 10 : lllustrez l'idée exprimée par Michel

Fize de

trois façons différentes

- en vous référant à un film, une lecture... (exemple culturel) - en vous référant ä un pays ou une région en particulier (exemple - pays) - en faisant référence a une situation vécue (exemple - témoignage).

;

Ensemble, c”est cool

;

« On assiste à un retour du collectif, explique le sociologue Michel Fize. Des micro-sociabilités de voisinage qui sont là pour compenser l'individualisme exacerbé dans lequel on vit. Aujourd°hui, les gens supportent mal d”être des individus atomisés, sans liens. C”est générateur d”angoisse. ›› Dossier réalisé par Patrick WILLIAMS et Katia PECKNIC, WWw.elle.fr, juin 2010

-› Développer les exemples Activité

11 : Les deux exemples des paragraphes suivants ne sont pas assez convaincants car ils sont trop allusifs. Expliquez pour chacun quelles sont les informations manquantes.

Exemple 1

Comment choisir son thérapeute

Coner ses problèmes intimes à un inconnu ? Avant de franchir le pas, il importe de dénir ses besoins. Et de respecter des règles de prudence. C”est ce que montre, sur le mode de la comédie, le lm de Patrice Leconte sorti en 2003. Sans doute certains psychothérapeutes auront-ils aimé Condences trop intimes [_ .] tandis que d”autres n”en auront pas supporté l”ironie. Sandrine Bonnaire y joue le rôle d°Anna, jeune femme vive et normalement névrosée, que ses difcultés conjugales poussent à .

consulter. Catherine VINCENT. Le Monde, 05 oct. 2004

Exemple 2

Le discours publicitaire, pour s'adapter aux nouvelles tendances de la société, a dû évoluer ces dernières années. On note ainsi une diminution des messages porteurs d”idéaux combatifs de performance et de perfection et une augmentation des messages porteurs d”anti-idéaux ou d'idéauX paciques de respect et d'harmonie. Nike est à ce titre emblématique, remplaçant sa signature mythique : «Just do it›› par <<Play››. On peut juger ce changement totalement hypocrite, mais il atteste du changement de la donne :

publicitaire. D”après Philippe STROUK, Libération, « Les publicitaires doivent s'adapter au nouvel esprit de consommation. Un enjeu de décence pour la pub ››, 1” oct. 2004

116

En général, fait et exemple se confondent mais parfois on pourra gagner à les distinguer, pour mieux développer l'idée qu'on veut défendre. l_'exemple donne toujours une vision particulière. Ainsi, si je veux préciser le fait que l'on constate une forte abstention à certaines élections, je peux prendre l'exemple d'une élection donnée (date, échellel, avec éventuellement d'autres précisions sur telle région, telle catégorie de gens, etc.

Enfin, n'oubliez pas que mieux vaut un seul exemple par argument, bien exploité, qu'une longue liste d'exemples non analysés. *

-›

Bilan : développer un argument en s'appuyant sur un exemple clair et précis

Activité 12 : Reprenez chacun des trois arguments que vous avez commencé à rédiger dans l'activité 9. Sur une feuille à part, achevez de les développer pour les rendre plus convaincants, en y insérant un exemple clair et précis.

Les exigewaes vies recruteurs quawt à L'expérLev\.ce ales eavwlidats we sont pas touj ours -fovcalées. Gerta Li/cs secteurs vl'aet£\/íté ou oertaiws postes wécessitewt ale toute façon., pour être opératiowwet, uwe -(forvuatiou, spécifique pren Lalole, assurée par L'evupLoi¿j eur Lui-vuêvue. et Vor» peut alíre que peu ol'aetLví,tés eowtrevliseut Le fait que « o'est er» forgeaut oiu'ovi. vlevíewt forgeron. ››. Exemple

illustrer : ainsi, par exemple, notamment, le cas de... est..., comme..., tel que le... Les mots pour développer : c'est-à-dire que, en d'autres termes, en bref, autrement dit... Les mots pour

3 Élaborer un plan est indispensable à Vexpresslon cohérente de la pensée sens, une orientation d'ensemb|e au texte. Le plan

c'est lui qui donne un

Des plans-type existent mais en règle générale, aucun ne s'applique de manière mécanique aux situations concrètes que vous pouvez rencontrer : il convient de les adapter au cas par cas. Parmi les différents types de plan, on peut distinguer : 0

0 0

le plan thématique (organisé en catégories : aspects économiques, écologiques, sociaux d'un problème) ; le plan chronologique qui suit l'évolution historique ; le plan thèse/antithèse : ATTENTION à |'ordre choisi l La thèse correspond à la prise en compte du point de vue adverse, l'antithèse correspond à l'exposé du point de vue qui est celui que l'on souhaite défendre ; le plan thèse/antithèse/synthèse : la synthèse est le lieu des solutions ou du dépassement du problème tel que formulé initialement.

Quel que soit le plan choisi, vous devrez toujours exposer d'abord le point de vue que vous ne voulez pas réellement retenir, et terminer avec la thèse que vous avez choisie.

117

-›

Er Écnms

Imaginer plusieurs types de plans

Activité 13 : Sur une feuille vacances

à part, imaginez trois plans possibles pour toujours un luxe ? ››. [voir activité 4 page 110]

-) Ordonner les idées selon

traiter le sujet

Les

leur importance

Activité 14 : Dans le paragraphe suivant, observez I'ordre dans lequel sont donnés les quatre arguments montrant les problèmes que pose l'utilisation du sel pour déneiger. Quelles remarques pouvez-vous faire ?

Avoir une ville propre et accessible n”est pas toujours conciliable avec la préservation de l”environ-

[...] Nous

nous interrogeons sur 1”uti1isation abusive du sel répandu sur les chaussées et trottoirs durant l”hiver. Pour des raisons de sécurité, nous souhaitons répondre aux vœux des habitants en faisant fondre la neige par un épandage de sel au sol. Or le sel produit une réaction chimique sur son environnement. Non seulement il détériore les chaussées mais il peut aussi tuer les arbres, attaqués à la racine, et a Lme action non négligeable sur la nappe phréatique par le ruissellement. De plus, ce produit vient de très loin et possède un bilan carbone catastrophique. Une prise de conscience paraît donc nécessaire de la part de chacun pour accepter les intempéries naturelles et réagir positivement aux contraintes imposées par le climat. Je rappelle d”ailleurs à cette occasion qu'il appartient à chacun d”enlever devant sa porte la neige si besoin. C”est un geste citoyen sur lequel nous devons nement.

pouvoir compter. Vèrsaílles Magazine, propos de Magali ORDAS, adjointe au maire, mars 2010

-›

Ordonner les idées selon leurs relations logiques

Activité 15 : Dans le paragraphe suivant, combien de raisons donne-t-on d'aménager en ville des espaces de pelouse ? Y a-t-il autant de connecteurs que de raisons données ? La pelouse

plusieurs avantages non négligeables en matière envirormementale. Elle améliore

l”air que nous respirons. Les parties aériennes des graminées gazons composées essentiellement de feuilles vertes sont capables de capter le gaz carbonique tout au long de l”année, contrairement aux arbres, qui perdent leurs feuilles à liautomne. [. _] Sans parler de son pouvoir rafraîchissant l”été, de son pouvoir dépoussiérant (les liens entre les pollutions urbaines et les maladies respiratoires sont maintenant clairement établis), et enn, de sa capacité à amortir le bruit, autre source importante de pollution. .

Versailles Magazine, mars 2010

Nombre d'avantages

................................................................................................................... _.

Nombre de connecteurs

118

............................................................................................................. ._

Pour ajouter faire en recourant à des mots ou expressions particuliers (et, de plus, en outre, par ailleurs, et puis, un autre, un deuxième, un dernier...], ou tout simplement en s'appuyant sur la ponctuation : l'idéal étant évidemment d'utiliser tour à tour ces deux possibilités qu'offre le français. On peut le

Pour renforcer insister sur la nouvelle idée, soit parce qu'elle est plus importante, soit en voulant ajoute Lorsqu'on parce qu'on veut simplement entretenir l'intérêt du lecteur ou de l'auditeur, on peut recourir à dautres adverbes ; même..., voire, non seulement..., mais... aussi... surtout.

-› Adopter un raisonnement concessif 16 :Vous devez défendre la thèse suivante : « Il est nécessaire d'instaurer un service minimum dans les transports publics afin de ne pas pénaliser les usagers en cas de grève. ›› En commençant par faire une concession, répondez ä ceux qui s'opposent au service minimum dans les transports publics.

Activité

1. Même si

.................................................................... _. .

. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

..................................... ._ ont beau ....................................... ._

. . .

............................................................................................ _.

. . . . . . . . . . . . . . . . ............. . . . . . .

_.,

..,

est cependant nécessaire

Difficile d'argumenter sans concéder c'est l'une des techniques argumentatives les plus efficaces. Lorsque vous faites une concession, vous bâtissez un raisonnement en deux étapes. Vous commencez par reconnaître que le camp adverse a partiellement raison, pour mieux mettre en avant, finalement, vos propres arguments. Il sagit donc d'un cas particulier d'opposition. :

Grâce à la concession et à lopposition, vous pouvez anticiper les objections susceptibles d'être émises : on formule une idée du camp adverse pour lui répondre ou l'affaiblir par la suite. De nombreux verbes et adverbes sont

Certes... /Mais... Bien sûr,... Cependant,... Je reconnais que... Toutefois,... J'admets que..., Il est vrai que...

utiles pour cette partie de votre argumentation

Pourtant,... Je sais bien que... Néanmoins,... Je suis d'accord avec l'idée de..., Je partage le point de vue de... sur... On ne peut pas nier que... Cependant...

/ Pourtant...

119

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Les activités qui suivent sont complémentaires à celles qui vous ont été proposées dans la partie « Savoir argumenter ›› et traitent de la production orale.

1 Préparation de Pexposé Lors de la préparation de votre exposé, quelques étapes sont incontournables. Vous devez tout d'abord être capable de définir la problématique donnée dans le document << déclencheur >›, puis construire un plan d'exposé. Enfin, il est important d'articuler votre discours grâce à fintroduction, àla conclusion et aux transitions. T

-› Analyser le document déclencheur

lire attentivement le titre Activité

Titre 1

Les mécomptes du débat public

Lisez les titres suivants. Faites des hypothèses sur le thème des documents.

Thème(s) possible(s)

Titre 2

.................................................................................................................. _.

Zéro pointé pour un site de notation des professeurs

Thème(s) possible(s)

Titre 3

››

.................................................................................................................. ._

Poupées roses et autos bleues

Thème(s) possible(s)

››

.................................................................................................................. _.

Rappel : tous les titres n'ont pas la même fonction. Certains titres, très précis, donnent un résumé du contenu du document, comprenant déjà une problématique, d'autres comportent un jeu de mots ou une métaphore dont il est possible que le sens ne s'éclaire qu'à la fin de la lecture du texte qui suit, d'autres enfin restent très vagues et ne permettent pas d'anticiper plus que le domaine et le thème.

Analyser le document déclencheur définir la problématique

Activité 2 : Les trois articles suivants correspondent aux titres proposés pour l'activité 1. Vérifiez vos hypothèses. Repérez les mots-clés et formulez la problématique.

120

Texte 1

Les mécomptes du débat public de la croissance, classement des hôpitaux, des lycées, palmarès de l”immobilier. ._ Les chiffres sont partout et rythment notre vie. Mais ils ne sont pas neutres. « Un chiffre, pour les spécialistes, est fait pour rationaliser les choses. Mais il est souvent utilisé pour frapper et émouvoir. Il faut donc en signaler les dérives et s”en moquer parfois ! ››, plaide Jean-René Brunetière, président de l'association Pénombre qui, depuis, 1993, « rééchit sur la question des nombres dans le débat public ››. Cette association rassemble des statisticiens, bien sûr, mais aussi des juristes, des journalistes, des médecins et bien d”autres. _. qui, régulièrement, se demandent qui produit les chiffres, dans quel contexte, ce qu”ils veulent dire. Les erreurs, les hors-sujets ou les manipulations sont pointés dans des Lettres grises ou Lettres blanches, disponibles sur le site de l”association. [. . .] << L'économie est un réservoir de chiffres (PIB, croissance, chômage. .), mais les chiffres de l”écologie sont de plus en plus nombreux. Nous avons constitué un groupe sur ce thème ››, résume cet ingénieur, membre de l'association depuis douze ans.

Sondages d'opinion, chiffres du chômage,

David LAROUSSERIE, Sciences et avenir, oct-nov 2009 (hors-série)

Mots-clés

.................................................... ..

Problématique

............................................ _.

Texte 2

Zéro pointé pour un site de notation des professeurs n site Internet de notation des professeurs aura réussi en très peu de temps à faire l”unanimité : des sa mise en ligne, et apres quelques rates au demarrage, des enseignants et plusieurs organisations syndicales se sont mobilisés pour sa fermeture. [. . .]

Ucontre lui <<

PRENDS LE POUVOIR, NOTE TES PROFS

››

Le site permet à tout élève français de noter ses professeurs sur des critères comme la patience, la capacité d”écoute ou la pédagogie. Moins d'une semaine après sa mise en ligne, il revendiquait déjà plus de cinquante mille visiteurs. Selon les concepteurs, il n°était pas question d”opposer professeurs et élèves, mais de donner la parole à tous an d”améliorer le système éducatif français. Avec ce site, l°élève ne subit plus, il s”exprime. La relation professeur élève peut ainsi s°établir sur une base plus égalitaire ››. Mais, dès la page d”accueil du site, ces vœux pieux* partaient en fumée avec un slogan sans ambiguïté : Prends le pouvoir, note tes profs ›› <<

Olivier DUMONS, lemonde.fr,

février 2008

* vœu pieu espoir qui peut sembler inutile car irréalisable :

Mots-clés

.................................................... ._

Problématique

........................................... ..

121

Texte 3

POUPÉES ROSES ET AUTOS BLEUES Malgré l'év0luti0n des mentalités, les attitudes éducatives restent aujourd 'hui encore très éloignées d 'un modèle unisexe dans la majorité des pays développés ››, précise Gaïd Le Marmer-Idrissi. Professeur de psychologie du développement à l”université Rennes-II, elle étudie comment se construit l”identité sexuée des tout-petits. « Ils savent qu 'ils sontlle ou garçon entre 24 et 36 mois ››, précise-t-elle. Mais les adultes, eux, le savent ~ au moins dès la naissance. Et, quelle que soit leur Volonté d”égalité, ils ne se conduiront pas de la même façon avec l”une et avec l”autre. La preuve... «

par le pyjama. « Si on présente à des adultes un enfant au genre peu reconnaissable, les commentaires à son sujet ne seront pas les mêmes selon le pyjama. Si celui-ci est rose, on s 'extasiera sur cette petite lle ne et délicate. S 'il est bleu, on admirera chez le même enfant la robustesse et la tonicité ››, détaille la psychologue. Jeux, habits, décoration de leur chambre les bébés, très tôt, évoluent dans un milieu physiquement différencié. Résultat : quand, à la crèche, plusieurs types de jouets leur sont présentés, les lles âgées de 24 mois choisissent de préférence les jouets dits << féminins ››, les garçons ceux dits << masculins ››.

Catherine VINCENT, Le Monde, 7 août 2009

Mots-clés

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Problématique

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-› Chercher des idées p. 121 et sur une Faire surgir les idées ›› page 110]

Activité 3 : Relisez le texte 1 de |'activité 2 idées qU'i|

VOUS

Suggëte. [voir

feuille

part, notez toutes les

Le document n'est que le point de départ de votre argumentation : il a été choisi pour vous permettre de trouver une problématique pour « déclencher ›› votre réflexion. Ensuite, selon ses caractéristiques propres, il peut vous fournir des idées d'exemples à enrichir, contredire. ou d'arguments à formuler à partir des exemples déjà proposés.

-) Élaborer un plan Activité 4 pertinent.

[Resez les pages 117 ã 1191

Pour le texte 1 de |'activité 2 p. 121, choisissez le plan qui vous paraît le plus

Texte 1 PARTIE

ARGUMENT

.................................................................................................................................. _.

EXEMPLE

.................................................................................................................................. ._

122

ARGUMENT

........................................................................................................................... ._

EXEMPLE

........................................................................................................................... ._

ARGUMENT

........................................................................................................................... ._

EXEMPLE

........................................................................................................................... _.

PART|E

ARGUMENT

........................................................................................................................... _.

EXEMPLE

...........................................................................................................................

ARGUMENT

........................................................................................................................... _.

EXEMPLE

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ARGUMENT

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EXEMPLE

.................................................................................................................................. _.

PARTIE

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ARGUMENT

EXEMPLE

ARGUMENT

EXEMPLE

ARGUMENT

__________________________________________________________________________________________________________________________________ _.

EXEMPLE

..................................................................................................................................

.................................................................................................................................. ._ .................................................................................................................................. ..................................................................................................................................

2 faire une introduction à Poral Les étapes de Pintroduction a. Indiquer le thème

/ |'événement / le projet dont ii est question dans le document.

Vous devez présenter le document de façon très rapide et uniquement dans la mesure où vous devez en dégager la problématique : il ne s'agira en aucun cas par la suite de faire un compte rendu ou un résumé détaillé du document, le document sert seulement de « déclen-

cheur à votre exposé. Vous pourrez malgré tout vous référer au document pendant votre exposé. ››

123

RODUCTION URALE

b. Annoncer clairement la problématique

Vous devez faire comme si l'examinateur n'avait pas lu le document. ll faut donc prendre le temps de reformuler clairement la problématique du document et ce, même si elle est formulée très clairement dans le document déclencheur. c. Annoncer le parcours argumentatif que vous aurez choisi (c'est-à-dire le

plan

››)

n'est pas obligatoire. Cependant, vous pouvez, dès l'introduction, préparer et faciliter I'écoute de votre exposé en en annonçant le plan. Cette étape est donc vivement recommandée ; elle vous paraîtra naturelle dès que vous aurez pris l'habitude d'organiser vos idées. Attention, si vous décidez d'annoncer votre plan dans l'introduction, vous devez veiller à suivre ce plan lors de votre exposé ! Au niveau B2, l'annonce du plan

f*\

Activité

a. Lisez puis écoutez les deux introductions proposées pour le texte 1, de la page 121.

Pour chacune, relevez les points forts et les points faibles.

Introduction A Je voudrais covuvuewcer par résuruer Le texte queje views ale Lire. ce texte, paru olarts « scievtces et avertir ›› eh, octobre-vtovevubre :.zoo_9, évoque l/ovuvtiprésevtce des chiffres olavts wotre vie quotioliewwe. er» e-Het, oh, trouve des chiffres olavts tous Les aspects oie La sphère pubLique ; sovwlages ol'opih,ioh,, chiffres du chômage, ale La croissa wce, cLasseruev»t des hôpitaux, ales Lgcées, paivuarès de L'ivuruobiLier... Ua uteur ale ce texte expiique que Les chiffres we sowt pas vceutres. lis sowt souvevtt utilisés pour frapper et émouvoir. Uassociatiovt Péwombre réfléchit sur La questiov» des wovubres olavts Le débat pulotic. Les vuevulores ole cette associatior» se posewt des questiovis, par e›<evupLe : qui produit Les chiffres, olavts queL covttexte, qu'est-ce que ces chiffres sig vtifievtt ? Moi,je pewse que Les chiffres sowt ivwportawts pour cowiprevwlre Le mowole qui wous ewtoure parce que, sans Les chiffres, c'est oliT,ciLe oi'a\/oir ales iwforvuatiovts -fiabLes. c'est ce queje vais alévuowtrer darts wiov» exposé. Points forts

Points faibles

................................................................................................................................. ._

.............................................................................................................................. _.

Introduction B est-iL possi|oLe ale mavtipuLer L'opiv\.ior\. pubLique grâce aux chiffres ? Avovcs-wous assez ol'esprit critique pour iwterpréter Les chiffres que wous reruzovttrovts cowstavuvuewt ? Darts uw premier temps, wous verrows L'oww»ipr¿sev\.ce des chi-H-`res dans Les sociétés movlerwes, wotamvuewt alaws certaivis vlovuaiwes : écowovuique, poLitique et vuéolicaL. Puis, vtous rtous olevuavu derows pourquoi Les chiffres sowt si ali-f-(iciLes à iwterpréter. Er»-Fivt, wous ferows ales propositiows pour -former Les citogeris a La covupréhevtsiovt ales chi-H-`res : iL est eh. e-Het ivuportavtt vl'être covtsciertt alu pouvoir ales chiffres et ale garder uwe olistawce critique. Les statistiques iwterwatiowaies peuvevtt aider pour cette prise ale olistawce. Points forts

124

................................................................................................................................. ..

Points faibles

.............................................................................................................................. ._

b. Imaginez à votre tour une introduction en vous inspirant de ce qui vous semble positif dans ces deux exemples.

Attention, il est utile de rédiger fintroduction au brouillon pendant le temps de préparation dont vous disposez, car c'est une étape trop importante pour que vous preniez le risque de chercher vos mots ou de ne pas être assez clair. Mais il faut vous entraîner, maintenant, à dire ces deux ou trois phrases sans donner l'impression de les lire. De même pour la conclusion : c'est la dernière impression que vous laisserez à votre examinateur.

c. Vous êtes désormais prêt pour faire votre exposé sur le texte 1.

3 Présentation d'un point de vue construit et argumenté La prise de notes

d'une épreuve de production orale. Vous ne rédigez donc pas votre intervention (à l'exception de l'introduction et de la conclusion, si vous le souhaitez). En revanche, il est important de prendre des notes. Cela permet de vous rassurer, de ne rien oublier, mais aussi de suivre le plan que vous avez établi. Dans vos notes : Utilisez de la couleur, soulignez et, surtout, ne rédigez pas de phrases entières, car il faut éviter de lire. Notez des mots-clés. il s'ag,it

Pour vous entraîner, reprenez les activités 3 ä 5 pour les textes 2 et 3.

jour de l'examen, vous aurez 30 minutes pour effectuer ce travail de préparation. Pour la première partie de l'épreuve, vous pouvez vous entraîner seul en vous enregistrant ou en vous faisant filmer. si cela vous est possible. Même un ami ne parlant pas français pourra vous être utile, en observant votre attitude. Le

125

nucnou out:

BILAN Avez-vous parlé une dizaine de minutes ? Avez-vous eu suffisamment d'idées ? Avez-vous eu suffisamment d'exemples ?

Qu'est-ce qui vous a semblé difficile ? Sur quels aspects devez-vous encore travailler ?

jour de l'examen

- Ne négligez pas la première prise de contact saluez en souriant, même si vous êtes stressé. - Vouvoyez l'examinateur du début à la fin de l'épreuve. - Ne vous excusez pas sans raison, à tout moment. - Commencez à parler seulement lorsque vous y serez explicitement invité ou que l'examinateur :

vous fera comprendre que le moment est venu [en vous regardant avec le sourire, en vous faisant un petit signe de la main, etc.l. Ce n'est pas seulement une question de politesse :cela vous assure que l'examinateur est tout à fait prêt pour vous écouter. Vos gestes, votre attitude générale sont importants.

- Regardez votre interlocuteur dans les yeux. - Articulez et parlez assez fort. - Ayez un stylo en main si cela peut vous éviter de faire des gestes nen/eux.

4 Débat et discussion avec le jury Dans la deuxième partie de l'épreuve, ne vous laissez pas impressionner par l'examinateur. L'objectif de l'examinateur est de vérifier si vous êtes capable de défendre, préciser, confirmer votre point de vue. Il pourra également volontairement vous contredire, afin de tester votre capacité à réagir pour affirmer votre point de vue. Bien entendu, tout ceci n'est qu'un «jeu ››. Vous devez réagir aux propos de votre interlocuteur d'une façon constructive. Essayez d'être actif, de prendre des initiatives dans le débat ou de « rebondir ›› sur ce que l'examinateur dit pour élargir le débat.

-) Ce qu'i1 faut

éviter de dire

Activité

6 : Expliquez, pour chaque expression ci-dessous, pourquoi elle risquerait de pénaliser le candidat.

1. Je conclus maintenant ?

i J

...................... .

. . .

............... ....

,_ .___.._

,2.

Voilà , c 'est tout.

3. Je n'ai pas eu le temps de préparer une conclusion.

i .

l l

4. Oui.

gs. Non. 126

. . .

............................. ............................................... .

.., l

6. Est-ce que je lis le document ?

................................................................................ .. i

7. Alors, tout d'abord je vais introduire exposé dune façon efCaCe_

................................................................................ _.

8. Je l'ai déjà dit tout à I'heure.

................................................................................ _.

Vous avez tout de même le droit de vérifier (ponctuellement) que vous avez compris une question ou un argument de Fexaminateur, en lui demandant de répéter. Pour cela, il convient d'employer des formules respectant le registre formel :

Pourriez-vous répéter, s'il vous plaît 7 Je ne suis pas sûr d'avoir bien compris votre question. Pourriez-vous m'expliquer... ? Si j'ai bien compris,... Vous faites référence à... ? Vous voulez dire : dans le domaine des...

-›

Rectifier, expliquer, préciser

Rectifier, c'est corriger soit ce que l'on a dit soi-même précédemment, soit ce que lautre pense que l'on a dit (mais en ayant peut-être mal compris ll. Au contraire, quand on explique ou qu'on précise, on poursuit normalement le cours de la réflexion, pour être plus clair ou pour ajouter une information utile. =

Activité

a. Dites à quoi servent les expressions ci-dessous. Faites des croix dans le tableau pour les

associer

ä une

des deux fonctions.

Rectifier *EXp'q.uer/1 preciser c

1. Je voudrais juste souligner que... 1

2. Ce n'est pas tout a fait ce que je voulais dire...

3. Oui, effectivement, mais...

4. Pour être tout a fait exact... l

5. Je me suis peut-être mal exprimé §

ce que je veux dire, c'est que...

6. En d'autres termes,...

7. C'est plutôt que... i i

8. C'est-à-dire que... l

9. Pour etre plus précis...

10. Ce qui signie. ..

11. Je pense que c'est aussi dû au fait que... 12. Plus précisément... b. Donnez d`autres formulations que vous connaissez qui servent à rectifier ou à préciser.

127

-) Savoir s'opposer Tout en restant à l'écoute, vous devez avoir suffisamment d'assurance pour défendre un point de vue, sans pour autant oublier de rester posé et modéré dans vos formulations... et votre intonation l

qu'il vaut mieux éviter de contredire. atténuée une façon chacune Proposez pour dans le cadre de I'examen.

Activité

Le tableau ci-dessous contient, à gauche, des expressions

________,,_______________________._____________________,__,___,______________________,________,__________,ry_._____________._.-~.______________

Formules à éviter

______________________,.,____________ _______

_____ ___t._,___ ___

...__ _____________

_________________ ,_

Reformulation atténuée.. HW.

___ ____________ ___._.__________ ______.__

_________

1. Ce n'est pas du tout ce que

Î___.___._____________.___.______________

j'ai dit!

.......................... _.

_. »

.._. ________________. _»..._.__.___._.. ›._..«_.__.________..~_î~v~f_______.

2. Vous n'avez pas compris mon argument. î

3. Vous ne pouvez pas dire que ce serait une bonne solution. 4. Je ne suis pas d'accord avec vous

...................................................................... _.

5 È

l ~

5. Je ne vois pas le rapport avec le problème.

..............

....... ..

Rappelez-vous :Vous devez faire preuve d'une certaine souplesse, c'est-à-dire montrer que vous êtes capable de défendre une position tout en acceptant de prendre en compte des objections de l'examinateur. Mais il est important de ne pas se contredire, c'est-à-dire de changer complètement d'opinion au cours de la 2€ partie de l'épreuve en pensant faire plaisir à lexaminateur.

Avoir toujours quelque chose à dire

Activité

Parlez pendant quelques minutes ä propos des affirmations suivantes.

1. ll devient de plus en plus difficile de ne pas être esclave des nouvelles technologies. 2. Le citoyen n'a pas à être informé de la vie privée des hommes politiques.

3. La société répète aux filles que les maths ne sont pas faites pour elles.

4. Le marketing publicitaire rend inutiles la plupart des mesures de santé publique. 5. Si les automobilistes calculaient le coût d'usage de leur véhicule, ils opteraient pour un autre mode de transport. Entraînez-vous à ne pas rester muet et à réagir à des sujets variés. travaillez seul, imaginez aussi les questions qui pourraient vous être posées pour anticiper les réponses que vous pourriez donner.

Si vous

128

H vers fepreuve ,_.'.

-W,

,,~...

lé

avec préparation - 30 MINUTES

EXERCICE 1

Lisez ce texte et reprenez les étapes successives de la préparation à I'epreuve de production orale, puis faites votre exposé (10 minutes).

Internet au bureau

qui est permis et

qui ne Pest pas

sur Internet à des ns personnelles, cet usage doit rester « raisonnable ››, précise le code du travail. Un caractère que le juge apprécie en cas de litige. L`envoi de 156 mails personnels en deux mois a par exemple été considéré par un employeur comme justiant le licenciement d”un salarié pour « utilisation abusive d”Internet sur son lieu de travail ››. Une décision conrmée par

S'lL

EST TOLÉRÉ DE SURFER

les prud'hommes*.

Tout en restant dans les limites d”une utilisation raisonnable du net, << L” employeur a droit de regard sur tout mail ou chier créé par ses employés avec les outils informatiques mis à leur disposition, à moins qu”ils ne soient explicitement “personnels” ››, explique un avocat. [_ . .] Une notion à laquelle sont a priori assimilées les boîtes mails externes. [. .] Le principe du respect de la vie privée demeure donc applicable sur le lieu de travail, à la seule condition pour le salarié de préciser clairement ce qu°il veut voir relever de sa vie privée. Pas toujours évident pour autant de titrer régulièrement ses .

mails

PERSONNEL

››.

Marie BARTNIK, www.legaro.fr, 16 avril 2010

* En France, le conseil de prud`hommes est une juridiction dédiée aux conits liés de travail entre employeurs et salariés.

l”exécution ou à la rupture du contrat

avec préparation - 30 MINUTES

EXERCICE 2

Lisez ce texte et reprenez les étapes successives de la préparation à I epreuve de production orale, puis faites votre exposé (10 minutes).

UN VOYAGISTE INCITE SES CLIENTS À LUTTER CONTRE LE CO2 Depuis peu, un voyagiste propose à ses clients de compenser ›› les émissions de dioxyde de carbone (CO2) liées à leur vol en avion. Ils sont invités à payer leur voyage à l”opérateur et aussi, à régler en ligne, sur le site de l°association CO2 Solidaire, partenaire de l”entreprise, quelques dizaines d”euros supplémentaires. Ces sommes correspondent au coût estimé des quantités de CO2 émises par l'avion durant le vol, si la compagnie aérienne devait payer des droits à émettre pour ce gaz. Ces sommes seront affectées, via CO2 Solidaire, au nancement de projets de réductions d°émissions de gaz à effet de serre, reconnus responsables pour une grande part du réchauffement climatique. <<

.. ]

Ijentreprise s`achète-t-elle une image écolo à bon compte ? Je ne nie pas le caractère marketing de notre démarche. Certains spécialistes de la communication éthique assurent qu”il existe une clientèle importante pour le CO2 responsable ››, même si je n”en suis pas convaincu. En fait, je me moque des interprétations que certains peuvent en faire. Ce qui compte, c”est d'agir ››, assure le directeur. <<

Cécile DUCOURTIEUX, Le Monde, 12 Janvier 2007

129

' DUCTION ORALE

Au'roÉvAi.uA'rioN

Oui Je suis capable de préparer un exposé en

Pas

toujours

encore

français

J'analyse le document déclencheur. Je définis la problématique.

J'organise mes idées dans un plan. F

J'utilise des exemples pertinents. Je rédige une introduction.

î.

Je rédige une conclusion. l

Je réfléchis aux å

transitions dans mon exposé.

J'anticipe les questions de l'examinateur. Je suis capable de

faire un expose en français

Je suis capable de parler seul (sans aide) pendant une dizaine cle minutes. ,

Je m'exprime calmement,

utilise le registre formel approprie.

clairement et en articulant.

Je maîtrise les outils linguistiques pour l'expression

d'une opinion.

J'utilise un lexique précis et varié. .du Je sais valoriser les points importants de mon expose. ç

Je precise mes idees en développant des exemples.

Je suis capable de gerer une interaction

Je suis assez a l'aise lors d'un entretien.

Je pense pouvoir faire face à cles questions

queje n'ai pas

i i

prévues. 5

__J

Je défends mon opinion en argumentant. * Je sais reformuler mes idees

etj accepte de 1

le faire,

même quand je pense avoir été clair pendant l'exposé et quej'ai l'impression queje vais me répéter. Je peux nuancer mes idées en

tenant compte de nouveaux arguments ou exemples qui me sont donnés. i

- Je suis pret a chercher de nouveaux arguments ou de nouveaux exemples pendant la discussion _

je poursuis ma réflexion.

: È

l l i

130

France,

c'est..

,.!

Nous vous proposons de nous focaliser sur quelques aspects de la « vle prlvée ›› des Français : les changements dans leurs habitudes de consommatlon, la répartition des tâches ménagères dans les familles, et pour termlner, le langage SMS.

LA CONSOMMATION DES FRANÇAIS

“'* La consommation bio Dans la plupart des pays européens, il existe des labels d'agriculture biologique. Un label bio est une certication du mode de production des produits issus de l'agriculture biologique. Les critères sont variables d'un pays à l'autre mais il existe une série de standards de production (phases de production, de transformation, d'embaIIage et d'expëdition). Dans certains pays, les certications sont gérées par le gouvernement. Qu'en est-il concrètement dans les assiettes des consommateurs ? En ce qui concerne le consommateur français, on peut dire qu'il met de plus en plus de bio dans son assiette... 0

23 % ont consommé au moins un produit bio par semaine pendant I'année 2008.

% des Français ont consommé au moins une fois par mois un produit bio pendant I'année 2008.

Ils sont même 22 % à vouloir développer leurs efforts.

des Français ayant consommé bio souhaitent continuer.

% des Français estiment que l'agriculture bio est une solution d'avenir pour lutter contre les problèmes environnementaux.

* 86 % des Français pensent que l'agriculture bio doit se développer. ~

2008, le marché des produits bio

a augmenté de

25 %.

consomm0S Les produits bio les plus Fruits et légumes : 77 % des consommateurs Produits laitiers : 70 °/0 p1›°¿uj1s d'épicerie : 56 °/¢› Vnande : 49 °/0

Pain et farine : 42 °/o Boissons 40 °/° 1

132

Domaine personnel

Les Français choisissent le bio à 94 % pour préserver leur santé, à 92 % pour la qualité des produits et leur goût et à 89 % pour être certains que les produits soient sûrs. Dans le contexte actuel où certaines enquêtes ont attiré I'attention des consommateurs sur la « malbouffe » (nourriture industrielle, utilisation de conservateurs, colorants et amplicateurs de goût), cette méance des consommateurs français bénécie aux produits bio. De plus, traditionnellement, les Français sont attentifs à la qualité de

leur nourriture (labels de qualité, AOC - Appellation d'origine contrôlée).

H Où achète-t-on bio ? ~

42 % des ventes des produits alimentaires bio ont lieu en grandes surfaces alimentaires.

40 % des ventes des produits alimentaires bio ont lieu dans des magasins spécialisés.

des produits se vendent grâce à la vente directe sur les marchés.

De nombreux distributeurs s'intéressent au marché bio et même si les prix restent élevés, on observe de plus en plus de rayons bio dans les supermarchés. La crise n'a

pas découragé les consommateurs puisque 82 % d'entre eux n'ont pas modië leurs dépenses.

L'élevage bio est plutôt bien implanté en France. La France est autosufsante pour la viande, les œufs et le vin. Elle importe : produits laitiers, charcuterie, pain, fruits et légumes, boissons. Un marché de 2,6 milliards d'euros Les ventes de produits bio

Évolution (en millions d'euros)

Répartition par catégorie (en valeur) LãÎIS et produits laitiers 16 %

Gfg Fruits et légumes

ÉPWGTIG 18 %

Autres boiggqns

Fruits

17%

Crèmerle

Produits carnés et aquaculture

Pain

ef fafme 1 3 9°

V|ns10% Surgelés

Mer, saurisserie,

fumaison

ovine et porcine 6 %

567

fame Surgelés et

V0|aÎ||E 3 95

traiteurs 3 96 s««¢¢:/mlmuozooe

boissons Pain et

bovine

Charcu terie, salaison

É p|'cerie

Îfaiœu

2005

E 2007

2008

Source pour les statistiques : Enquête quantitative menée par le CSA du 27 octobre au 31 octobre 2008 auprès d 'un échantillon de 1050 personnes représentatifde la population française.

133

LE PARTAGE DES TÂcHEs MÉNAGÈRES

H Témoignages

Alice et Samuel, 39 ans tous les deux, employée bancaire et intermittent du spectacle, 2 filles (11 et 16 ans).

Comme

à cause de son la maison. Je suis assez

Comme 'e ne .. , J tfaVa111e P218 regulierement je ` '_ peux accomP agner mes . filles a 1”eco1e, faire les 00urSeS... Je suis mania<1uG dOHC j'adore ' P.asser 1 a spirateur , .Vaime aussi cuisiner 'e J d › .

se deplace beau cou V

trava1l,3”assure beaucoupa lui adore ranger. désordonnee alors que -

nC Q s rrateur mais en concerne le menagë 11 Passel 3 P ' fgnd, . l. Pour le menage de . 3 minutes maxnnum . eral c est lui. G11 gen courses, Les moi. ” , . t c”est plutot u elles etaien En ee qui concerne les filles. lors <1 très Pfesenl ï 11 leur O bébés, mon mari était ' d”hu1 , tout ce C1111 est le biberon, le bam. Aujour moi. M815 de . ' Scolalre (devoirs, notes), C est POW

019

Peur de melanger les couleur -

dire

bon” 0ul als ' suis Je

hanceuse Je S815

, maniere generale, Je Sms Plutot C diffiûilplus c'est familles “ que dans d” autres

En France, les

fetends le 1'Inge, c ° est deja ça... l'ho mme Ideal, ' ' On peut le

ue c

estmol f1U1m”0ccupe du rep a s 1 a lu artq . du œflfps- JG fals la vaisselle aussi. Par p p contre, lal ess1\îe,11n›en ' est pas question . ! rai

1ra1s

femmes assument toujours l'essentieI des tâches ménagères.

En moyenne, en matiere de travail domestique, elles effectuent 680 heures de plus que leurs compagnons. 680 heures, c'est l'équivaIent de 19 semaines de travail ä 35 heures.

En 2005, parmi les femmes en couple âgées de 20 à 49 ans : 8 sur 10 s'occupent « toujours

››

le plus souvent

››

ou « le plus souvent

››

{

››

du repassage. 7 sur 10 s°occupent «toujours

de la préparation des repas. 5

sur 10 s”occupent

toujours

››

le plus souvent

des courses d'alimentation. 5

sur 10 passent

toujours

1'aspirateur.

134

››

le plus souvent

››

W La répartition des tâches ménagères, une affaire publique ?

Certains sociologues plaident pour une répartition égalitaire des tâches ménageres, une redistribution des rôles qui serait un véritable enjeu politique (à ce sujet, lisez également le dossier Domaine

Habitudes individuelles, familiales... tout ceci a pourtant des conséquences importantes dans le domaine des inégalités professionnelles (voir le dossier Domaine

public). Des progrès sont bien entendu constatés : on estime le nombre de couples égalitaires à 15 % mais il s'agit en général de couples plutôt diplômés où les deux conjoints apportent chacun la moitié des revenus. Cependant, aujourd'hui, les pères français souhaiteraient s'investir davantage dans la vie familiale. Ce sont encore majoritairement les femmes qui s'occupent des « devoirs (travail scolaire a la maison), de l'habillement ou des activités périscolaires des enfants. Les hommes s'investissent plus facilement dans des tâches plus proches du jeu.

modifie la situation professionnelle de 40 % des femmes alors que le taux d'emploi des hommes et des femmes est le même en France jusqu'a ce que l'enfant survienne. Entre 2005 et 2008, 25 % des femmes interrogées ont cessé ou réduit leur activité après l'arrivée d'un premier enfant (32 % si ce n'est pas le seul bébé). Mais lorsque les pères désirent s'investir davantage dans la vie familiale, la société a du mal a l'accepter et les hommes mettant leur carriere « en danger peuvent se retrouver

››

professionnel). La naissance d'un enfant

››

marginalisés.

PARLEZ-VOUS SMS ?! Le SMS (Short message service) permet de transmettre de courts messages textuels en utilisant son téléphone portable.

W Décryptage

e Cé

Blog

portable

Ici on parl 1 langag ke um pave eampremir... Si tu ve une reponse a la kestion. esse 2 te fer oomprendr ré

ComiT contr ie langage SMS é 'É

f°'° "°'°“* “

›

' abréviation des mots en enlevant les voyelles et même certaines consonnes. Par exemple « lgtps ››

que » deviendra « eske

››. <<

jamé ›› et « est-ce

»_

utilisation de l”angla1s pour raccourcir les mots

now

››

pour

« maintenant ››. ~

valeur épellative des lettres et des chires. « G ›› sera utilisé pour << j”ai ››, « C ›› pour « c'est ››. .. On peut aller encore plus loin : pour écrire << quoi de neuf? ››, je peux par exemple écrire << koi29 ››. « Demain ›› sera abrégé en « 2m1 ››, << à un de ces quatre ›› deviendra « a12c4 ››.

Donc, le message ci-dessus peut être traduit ainsi C'est un blogue, pas un portable. Ici, on par/e un langage que les humains peuvent comprendre... Si tu :

signifie « longtemps

' transcription phonétique. Ainsi, «jamais ›› s”écrira

veux une réponse à ta question, essaie de te faire comprendre. Comité contre le langage SMS et les fautes volontaires.

135

Nombreuses sont les critiques envers le langage utilisé par SMS :fin de l'orthographe, appauvrissement de la langue... Pourtant, une étude canadienne, portant sur un corpus d'un million de mots utilisés par les adolescents, a conclu que ce langage véhiculait au contraire « une formidable renaissance linguistique ››. Les variations dans le langage SMS sont nombreuses : variations individuelles mais également en fonction des tranches d'âge et des groupes d`utilisateurs. cette grande Variété Ce foisonnement

exemple, mais on va employer l'un ou l'autre en fonction de la relation qu'on a avec la personne qu'on veut contacter et des circonstances. Avec le cercle intime, composé de 5 ou 6 personnes en général, il y a le téléphone.

cette spontanéité permettent une grande liberté grammaticale et orthographique et développent la créativité et le jeu avec la langue. Tant que les écrits traditionnels restent vivants, on ne peut pas parler de concurrence et encore moins d'appauvrissement. Le tout est, bien entendu, de savoir distinguer quand et avec qui utiliser

envoyé plus tafd) mais qui arrive malgré tout sur un objet personnel. On utilise le

n'appelle pas quelqu`un qu'on connaît mal après 21 ou 22 heures par exemple, sa mère ou sa meilleure amie, oui. Si on élargit un peu ce cercle, on utilise le SMS, qui permet une communication asynchrone (le destinataire peut lire le message En France, on

SMS avec plus de personnes.

Puis, il y a le courrier électronique, très fréquemment utilisé au travail mais aussi pour un usage privé. C'est le moyen idéal de s'envoyer des messages en cachette l Enfin, on trouve les réseaux sociaux sur internet dans le 4€ cercle. On s`y montre beaucoup mais on demande peu aux

le 'engage SMS et quand Suivre 'es règle? dela grammaire et de l'orthographe tradi-

tionnels.

autres finalement. Lorsqu'on renseigne son statut, on n'attend pas forcément de réponses des autres. C'est d'ailleurs pour cela que les contacts sont aussi nombreux sur Facebook.

Le plus souvent, les moyens de communication s'ajoutent. On ne va pas abandonner le téléphone ou le courrier électronique parce qu'on s'inscrit sur Facebook par

Un peu de vocabulaire « TIC » [Techniques de l'information et de la communication)

buzz

: vient de l'anglais << bourdonnement ›>. Lorsque quelque chose lune vidéo, une chanson) << fait un buzz >>, cela signifie que le bouche-à-oreille lui aura permis d'être découvertlel, vulel. consultéle] par beaucoup de personnes en un temps très court.

spam ou pourriel ou

courrier indésirable

non sollicité. Un spam est en général envoyé

Bl09 [parfois orthographié

136

un message électronique des fins publicitaires. :

parfois traduit en francais par « bloc›>] :journal de bord /journal intime publié sur internet, sous forme de billets >› [ou notesl.

notes <<

blogue

>>,

i3;1l'i'«;H'*='

la chaînée privée Canal+ avec un succès non démenti depuis 20 ans, reposent bien sûr d'abord sur la caricature, mais avec la

MÉDIAS

W Ouelle liberté de ton pour les humoristes politiques? Dans la partie « compréhension écrite », vous avez lu l'article « la dérision, rire salutaire ou mal ravageur ? En France, la presse satirique connaît toujours un grand succès. Le Canard enchaîné, l'ancêtre du genre, domine le marché avec ses 500 000 exemplaires vendus chaque semaine. Dans un autre registre, Charlie hebdo touche 58 000 lecteurs. Hin 2009, c'est la version papier hebdomadaire payante du site Bakchich.info qui a vu le jour, parlant sur 50 000 exemplaires vendus : signe de la conance des rédacteurs en l'intérêt des Français pour la dérision et l'irrévérence. ››

Mais la liberté de ton n'est pas toujours aussi facile à faire accepter à la radio et à la télévision. Récemment, deux chroniqueurs exerçant sur une station de radio publique, Stéphane Guillon et Didier Porte, qui revendiquaient leur droit à la provocation, ont vu leur chronique suspendue pour être allés trop loin dans leur évocation de telle ou telle personnalité de la vie politique. ll leur avait notamment été reproché de s'en prendre par simple « méchanceté ›› aux traits physiques de leurs victimes, alors que cela fait partie de la caricature, avec laquelle la vie politique française cohabite depuis deux siécles. Une telle décision, en France, fait descendre 2 000 personnes dans Paris pour protester non seulement contre le licenciement de deux personnalités mais aussi contre ce qu'il signie ou peut laisser présager. Les ma"°“"etteS des G“'g”°/5 de I '”f°' 'es $°"5f (“ V°Us em'ss'°" d'ffuseÊ

regardez trop la television, bonsoir

grliiiiw

››)

sur

particularité de reconstruire des personnages qui parfois nissent par devenir sympathiques à force de maladresses, de naïveté,d'échecs ou mêmed'ambition,du joueur de football au présentateur du journal télévisé le plus regardé, en passant par les éditorialistes de la presse écrite et... le chef de l'État. En 1995, certains s'étaient interrogés sur le rôle qu'avait pu jouer la marionnette de Jacques Chirac dans l'élection de l'original. Mais lors de la campagne de 2002, même si les Guignols n'ont pas été tendres avec le bilan du septennat de Jacques Chirac, cela n'a pas empêché sa réélection.

Ê¿c¿.,.¿s--.-¿,-~¿~§= Endehors des Guignols de l'info, l'impertinence est toutefois peu présente à la télévision, et le spectacle vivant est un autre espace d'expression pour les humoristes ; Anne Roumanoff (qui anime également une émission à la télévision) est parmi les plus populaires aujourd'hui.

H Quels financements en cas de crise ? L'impertinence humoristique des dessins que publie la presse généraliste n'a pas pour cible que les figures de la vie politique : elle évoque, au besoin, les menaces qui pèseraient sur sa propre "berté et sur 137

les titres eux-mêmes. La recapitalisation récente du Monde, monument national fondé en 1944 par Hubert Beuve-Méry, a suscité la défiance d`une partie des journalistes de la rédaction. Cette opération financière arrive en effet à une période où la situation de la presse en France est inédite par sa concentration: quelques grandes fortunes et « poids-lourds ›› de l'industrie personnellement proches du pouvoir détiennent l'es-

sentiel des quotidiens nationaux et régionaux et des magazines. Si l'on y ajoute l'appartenance de la première chaîne de télévision au groupe Bouygues, géant du bâtiment et des télécommunications, et la récente décision de l'Élysée de nommer directement le patron de France télévision en Conseil des ministres, c'est l'ensemble de l`audio-visuel qui a profondément changé en quelques années.

Abstention, vote blanc et vote nul

VIE POLITIQUE

H Un desamour? Conséquence de leur fréquentation régulière des chroniques satiriques, les Français sont nombreux a ne pas se déplacer pour aller voter. L`abstention touche surtout les élections régionales (plus d'un électeur sur deux au premier tour, en mars 2010) et européennes. CUHUÔÖÎCÎÎOH OU

Les premières sont perçues comme ayant des enjeux surtout administratifs ; et, si c'est I'opposition qui remporte le plus de régions, la majorité au pouvoir est tentée, pourjustifier son échec, de minimiserI'importance du scrutin, entretenant ainsi le désintérêt de Ceux qui n-ont pas voté et méprisant le poids des Voix qui se sont

exprimées. L'abstention fonctionne donc en partie en cercle vicieux. Les élections européennes quant à elles, comme dans beaucoup de pays de l'Union, peinent toujours à mobiliser les citoyens, sceptiques quant aux possibilités d'action des députés européens. Lorsqu'il s'agit d'éIire le président de la République, en revanche - tous les cinq ans, depuis 2002 - les Français sont plus nombreux à voter. Mais en 2002, l'abstention importante du pre138

L'abstention est mesurée sur la base du nombre d'inscrits sur les listes électorales. Or cette démarche est volontaire. Un certain nombre d'électeurs qui vont voter refusent de choisir entre les candidats leur vote de protestation est dit « blanc ››. Mais il n'est pas comptabilisé @H tant QUG 'fel il disparaît dans les Sta' :

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deUX'ème tour' Du côté des votants, une tendance semble se confirmer : la progression des Verts, qui, après le succès des élections européennes en 2009, sont apparus ä l'issue du premier tour des élection régionales de mars 2010, sous la liste Europe Ecologie, comme la troisième force politique française (et la deuxième a gauche, avec

12,13

des suffrages).

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Par ailleurs, de nombreuses responsables de partis, en France, sont ou ont été des femmes : le parti communiste a eu Marie George Buffet a sa tête de 2002 a 2010, Arlette Legulller a symbolise l'e×trëme-gauche française (« Lutte ouvrière ››) depuis le debut des annees so. Er cest une femme qui e ere elue en 2008 première seore taire du parti socialiste... face à celle qui, en 2007, a failli devenir la premiere presidente de la Republique française.

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vraiment en usage. « hommes politiques vient plus facilement sur les lèvres. La loi dife de le ll Defïîe ” 8 été Vdïëe Îl Y a dëlä di× ans pour garantir Vëgelite quantitative de l'accès à certaines fonctions électives. ››

Cependant. Cee 'Ol SUI' la Defiîë ne Sel* plique pas de le même façon pour toutes IeS ëleCti0nS.

Au.de|ä de la question de la place des femmes en politique, replsode de la candidature de Ségolène Royal aux élections présidentielles de 2007 a cristallise un grand nombre de problemes mais aussi d'évolutions de la vie politique française, eomme le montre l'artiole oioessous, paru au moment où les militants socialistes ont choisi (« investi ››) sa candidature pour tenter de l'emporter quelques mois plus tard feoe ä Nicolas Sarkozy, Pour mémoire, Ségolène Royal était, dans la vie privée, la compagne et mère des enfants du chef des socialistes d'alors, François

Pour les élections des conseils municipaux et régionaux, l'alternance d'hommes et de femmes SUV lee liefee eeî Obligatoire. Pour les ëleeties legislatives, en parle d'« incitation ›› car les partis n'investissent Dee SUffÎSemmenî de Cendideîee risquent seulement des sanctions finanCiefee- l-'On eeî ÎOUÎ de même Passe de 5.6 % de femmes e|UeS ä |'ASSemb|ëe en 1995 ä 18.9 % en 2010- C'e$î Cependant au niveau local (dans les communes et

les Dfdšfës $0nÎ lee Dll-IS VÎSÎbles I 43.5 % de femmes Siešenï dans les C0mmUneS de 3 500 nebiîenîe et D|US. et 48 % dans les conseils régionaux (contre 27,5 % en 1998). l'ë€Î0n$)

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La victoire de Royal perturbe les machos de la politique Qui va garder François

? Eh bien, oui ! justement, c'est son « bonheur ›› que Ségolène Royal a d'abord exprimé, le soir de son investiture par les militants socialistes. Malgré ses frêles épaules aura-t-elle la « carrure ›› nécessaire face aux poids lourds intemationaux, un Bush ou un Poutine ? malgré les interrogations récurrentes sur sa compétence on se souvient de cette phrase attribuée à Dominique Strauss-Kahn à l'issue d°un débat « Elle aurait mieux fait de rester chez elle au lieu de lire ses ches cuisine ›› -, malgré l'utilisation systématique de son prénom appelait-on les autres candidats Laurent ou Dominique ? -, malgré ce qualificatif laneinam de « favor-ire ›› des sondages-une femme

Alors, heureuse

qui réussit, c'est forcément une question de séduc-

tion -, Ségolène Royal a remporté haut la main les primaires socialistes. Celle qui ne fut « que ›› ministre de l`Environnement, puis ministre délé-

139

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guée à l'Enseignement scolaire, et enfin à la Famille et à l”Enfance, a battu deux anciens ministres de l'Économie Laurent Fabius, qui it même Premier ministre, et Dominique Strauss-Kahn. Bel exploit ! car si les mentalité ont évolué depuis le lynchage d°Edith Cresson, première femme nommée à Matignon*, en 1991, c'est une vision très machiste du pouvoir qui domine encore le milieu de la politique et des médias. [. . .] Nul doute, dans ces conditions, que la présence d'une femme dans la compétition présidentielle sera un élément perturbateur. Car si Laurent Fabius et Dominique Strauss-Kahn ont démenti les propos qui leur ont été prêtés « Qui va garder les enfants ? ›› aurait demandé le premier à l°annonce de la candidature de la présidente de PoitouCharentes, même si tous deux se sont défendus du moindre sentiment machiste, il reste que toute la campagne des primaires socialistes aura tourné

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autour de la personnalité de Ségolene Royal, de ses déclarations et de ses propositions. Et d”une pratique politique singulière, où l”attention aux problèmes concrets, à leur dimension humaine, est systématiquement valorisée, où la parole de 1°<< expert ››, contre celle de la majorité « incompétente ›› des électeurs, n'est plus considérée comme la seule valable. La campagne à venir sera ainsi particulièrement intéressante à observer. Car c°est sans doute ce vieux rêve de démocratie sans le peuple, que le combat des chefs qui sont auj ourd”hui mis en cause. Après les élections calamiteuses d”avril 2002, après le non au référendum européen, le choix de Ségolène Royal par les militants socialistes est un signe de plus de la méfiance grandissante des Français vis-à-vis des élites, jugées de plus en plus coupées de la réalité vécue par la majorité d”entre eux. Mi¢he1ABescAr, Télérama, n°2967, 22 novembre 2006

* Matignon : résidence du l°' ministre

La malheureuse phrase a été systémati-

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quement reprise dans les médias et reste aujourd'hui un clin d'œil, dans d'autres contextes, pour les Français, des qu'ii est question de femmes actives. Un article du même hebdomadaire culturel titrait le 19janvier 2009 « Les femmes dans la fiction politiquezquiva garder les enfants?›› pour dresser un état des lieux des stéréotypes sexistes encore dominants dans les scenarii des séries télévisées mettant en scène des femmes présidentes ou ministres, en France ou aux États-Unis.

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« débat participatif ›› suscité par SégoIène Royal et son équipe de campagne a fait l`objet de railleries aussi bien de la part de ses collègues de gauche que de ses concurrents, à droite, mais il a influencé d'une certaine manière tous les partis, forcés de constater la sensibilité de beaucoup d'électeurs à leur implication dans le débat public, notamment via

internet, et d'en prendre acte, dans leur propre intérêt.

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FILMOGRAPHIE

L'Arbre, le maire et la médiathèque, d'Erlc Rohmer [avec Fabrice Luchini, Arielle Dombasles, Pascal Greggoryl. 1992.

Parlez-moi de la pluie, d'Agnès Jaoui (avec Jean-Pierre

Bacri, Agnès Jaoui et Jamel Debbouze), 2008

if,

L'École du pouvoir, série créée par Peter Kosminsky en 2008 (première diffusion en France le l9janvier 2009]

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est au cœur des préoccupations des Français « chômage ››, « emplois précaires ››, « financement des retraites ont été cités lors du dernier sondage consacré aux préoccupations des Français (février 2010). Nous vous proposons dans ce dossier un petit tour d'horizon des débats actuels et réformes envisagées remise en question des 35 heures, réforme de la retraite, mise en place du CV anonyme et extension des possibilités de travail le dimanche. Le travail

››

LE TEMPS DE TRAVAIL

Réduction du temps de travail La réduction du temps de travail au sens large est une tendance apparue en Europe et en Amérique du Nord à partir de la moitié du XIX* siècle.

En France, en 1936, le gouvernement du Front populaire a institué la semaine de quarante heures (et les premiers « congés payés ››). Mais à la fin du XX* siècle, la réduction du temps de travail est aussi apparue comme un moyen de réduire le chômage. En 1998, le gouvernement Jospin instaure, grâce à la loi Aubry (du nom de la ministre du Travail, actuellement à la tête du Parti Socialiste), la semaine de trente-cinq heures, devant permettre ainsi la création de deux millions d”emplois. Cette loi reste controversée. Les gouvernements suivants y ont régulièrement apporté des modifi-

cations. En effet, la loi sur les 35 heures permet un nombre limité d”heures supplémentaires. À partir de 2002, le régime des heures supplémentaires est assoupli. Lors de la campagne présidentielle de 2007, Nicolas Sarkozy insiste sur le fait que les Français souhaitent « travailler plus pour gagner plus ››. Le gouvernement Fillon vote, la même année, une loi qui instaure la défiscalisation des heures supplémentaires, et dont l”objectif est de permettre de travailler plus, en fonction des choix des salariés et des entreprises.

Que pensent les Français des RTT

Pour une majorité, l 'apparition de la réduction du temps de travail a amélioré le rythme de vie. Cependant, les RTT ne concernent pas exactement tous les salariés.

Grâce aux RTT, je peux profiter de ma famille en allant par exemple chercher mes enfants à l'école. Mon épouse profite également de cette situation. C”est plus facile pour avoir une vie de famille rééquilibrée. Pourtant, au début, j'éprouvais presque un sentiment de culpabilité en pensant à mes collègues qui étaient au bureau ! C”est comme si je n'y avais pas droit l Puis, je me suis

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rendu compte que les RTT ne faisait pas diminuer ma productivité, bien au contraire ! En ayant ce temps pour moi, pour bricoler, jardiner, être avec mes enfants ou faire du sport, je me sentais bien mieux dans ma tête et dans mon corps. >>

Ma vie est beaucoup plus facile depuis les RTT. Je peux faire mes courses sans sacrifier <<

mon samedi, caler mes rendez-

vous médicaux, bancaires, administratifs, passer à la poste... >>

141

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Dans mon métier (ie suis médecin chef de Service), On ne Connaît pas les RTT ni les 35 heures ! Non seulement mon temps de travail n`est pas réduit, mais cette loi s'est traduite par un alourdissement significatif de ma charge de travail pour pallier les absences plus fréquentes du personnel de mon service. Car il faut souligner que personne n`a été recruté pour renforcer mon équipe. Résultat : je travaille plus ! Vous allez me demander << pourquoi accepter ce rythme ? ›› Parce que mon travail est tout simplement passionnant. ))

<< Marre de donner des heures bénévolement ! J`ai été recruté après la généralisation des 35 heures. On peut dire sans exagérer que je fais le même travail que mon prédécesseur mais en 4 heures de moins, et avec moins de salaire, car payé sur une base de 35 heures et non de 39. Le message qu'on nous donne est : si vous voulez un jour gagner plus, eh bien, « donnez ›› des heures pour prouver votre mérite ! »

« Jour de RTT ›› Vous entendrez souvent les Français dire :« j'ai posé un jour de RTT ››. Il s'agit en fait d'un jour de repos attribué au salarié pour compenser une durée de travail supérieure à 35 heures hebdomadaires. Le nombre de jours de RTT varie selon l'horaire hebdomadaire des salariés.

Travailler de chez soi Télétravail, travail à domicile, travail à distance... Les expressions pour désigner le fait de travailler de chez soíeurissent. Cette nouvelle forme de travail. rendue possible grâce au développement des nouvelles technologies et notamment d 'Internet, séduit de plus en plus de Français.

Moins de fatigue liée aux transports, plus d'efficacité, possibilité de travailler dans un cadre agréable... Les arguments en faveur du télétravail sont nombreux. Dans la société, l'idée fait son chemin mais cette nouvelle organisation du travail reste encore « clandestine et peu développée ›› (selon un rapport de 2006). En France, les télétravailleurs ne représentent pour l`instant que 7 % de la population active alors qu'ils sont 13 % en Europe. Depuis peu, quelques grands groupes industriels s'y mettent. Uobjectif ? Aider les salariés à mieux concilier vie personnelle et professionnelle, tout en renforçant la compétitivité. Concrètement, comment fonctionne le télétravail dans une grande entreprise ? Il faut tout d`abord obtenir le feu vert de sa hiérarchie et être présent au moins un jour par semaine dans l'entreprise. Mais les travailleurs indépendants sont plus nombreux que les télétravailleurs salariés. Formation, secrétariat, téléprospection, édition, graphisme, communication, traduction sont les secteurs dans lesquels on trouve le plus de travailleurs indépendants.

Le plus délicat : gérer le quotidien de « sa ›› petite entreprise : comptabilité, marketing, informatique. Travailler chez soi revêt d”autres inconvénients : pas de RTT, ni de primes, ni de promotions. De plus, certains se remettent au travail le soir ou le week-end et dépassent largement les 35 ou 39 heures...

142

Domaine professionnel

Travailler jusqu°à quel âge L'âge de départ à la retraite est âprement discuté depuis de nombreux mois.

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ans ?

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La France ayant à faire face à deux tendances devenues de plus en plus difficilement conciliables :

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6 la population française, comme la population des pays développés,

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0 depuis 2006,

la génération du baby-boom (ces enfants nés au lendemain de la seconde guerre mondiale) arrive progressivement à la retraite.

Le premier phénomène a pour conséquence que depuis 1995, un homme passe la moitié de sa vie au travail alors qu'en 1960, on passait les 3/4 de sa vie au travail. Les départs massifs ébranlent le modèle français des retraites (reposant sur la solidarité et la répartition des richesses). Le gouvemement élabore actuellement un projet de loi dont les grandes lignes seraient : 0 âge de la retraite repoussé à 62 ans, au lieu de 60 ans aujourd'hui. En 2012, la durée de cotisation nécessaire pour toucher une pension à taux plein passe à 41 annuités*. 0 maintien de la retraite à 60 ans pour les salariés dont la « pénibilité ›› du travail est reconnue. Ces salariés devront présenter un taux d'incapacité physique d”au moins 20%. Le départ avant 62 ans est possible pour les personnes ayant commencé à travailler avant 18 ans.

Q hausse des cotisations pour les fonctionnaires (alignement sur le privé). 0 augmentation de l'impôt sur le revenu pour les plus aisés. Les allégements de charges accordés aux

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6<›ã2š';83ï|åšfå2“,2“eî* 65 ans ou 63 ans avec 35 années de cotisations 65 ans et 13,1 années de cotisations

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Allemagne Espagne

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Âge minimum de départ à la retraite (en 2008)

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EUROSTAT -COR - DGTPF

annuité : équivalence d`une année de service pour le calcul des droits

la retraite

143

LES FEMMES DANS LE MONDE DU TRAVAIL af

En 2008, le taux de femmes actives en France a atteint plus de 80 % et le taux de fécondité des femmes françazses est de 2,02 enfants par jèmme ,' c est-a-dire le taux le plus eleve d Europe.

Les 10 familles professionnelles où les femmes sont majoritaires (en %)

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niveau professionnel est encore bien loin <1* être atteinte. Il y a encore un peu de chemin a * parcourir. Même si une entreprise sur trois en France est creee par une emme, e 11 es restent sous-représentées à la tête des grandes entreprises. La pait des femmes parmi les cadres et professions intellectuelles supérieures croît sensiblement (elle est passée de 24 % en 1982 à 34 % en 1999). Les _

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Évolution du taux d'activité des femmes de 2s à 49 ans enrre196a et 2007 (en %)

femmes sont cependant encore rares parmi les cadres dirigeants : il y a seulement 9 % de PDG dans les 126 000 entreprises de plus de 10 personnes. Le constat est accablant dans la haute fonction

publique également : 13 % de femmes dans les emplois de direction et dïnspection générale, 9 °A des emplois à la décision du Gouvernement (préfets, ambassadeurs, directeurs dïadministration centrale. . .), 20 % dans les inspections générales de Padministration.

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Femmes dirigeantes par taille d'entreprises (en %) Moins de 10 salariés

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Source : ECMOSS, INSEE, DARES, ACEMO

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L'exemple peut paraître anecdotique mais avez-vous déjà constaté qu'un grand homme >› est quelqu'un d'admirable alors qu'une grande femme estjuste une personne de haute taille ? Le débat sur la féminisation des noms de professions est un débat classique, qui réapparaît à intervalles réguliers. On a parfois entendu que lorsqu'il était devenu impossible de refuser aux femmes l'accès à certaines professions, la langue et ce refus de féminiser certaines professions, étaient alors devenues une forme de dernier rempart contre l'égalité. Autrement dit, une façon de refuser aux femmes le statut que donne le titre de médecin, avocat ou professeur. Pourquoi en effet peut-on être directrice >› d'école, mais pas directrice >› de cabinet ministériel? On dit Une secrétaire médicale mais Hélène Carrère d'Encausse, de l'Académie française, se fait appeler « Madame le secrétaire perpétuel ››... En 1988, la loi sur la parité [voir le dossier Domaine public] dans la vie publique est votée. Faut-il dire << Madame le ministre ››, << Madame la ministre ›› Les femmes du gouvernement d'alors féminisent leur titre. Branle-bas de combat chez les académiciens, qui iront même jusqu'à saisir le président de la République Le groupe d'expert consulté cette fois-ci fait avancer le débat : il n'y a pas d'obstacle grammatical ou linguistique à la féminisation des noms. En 1999, l'usage du féminin est officiellement accepté. Il reste toutefois limité à la désignation individuelle et privée, l'usage du masculin étant conservé pour les énoncés génériques {« les salariés ››, « les Français ››]. <<

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145

OUELLE SÉCURITÉ ET QUELS AVANTAGES OFFRENT LES NOUVELLES ALTERNATIVES ?

Bientôt le CV anonyme

Pour lutter contre certaines discriminations (sexuelles comme nous venons de le voir; mais également raciales ou liées à l 'âge), I 'idée du CV anonyme progresse de plus en plus... Relancé en novembre demier; il est actuellement expérimenté par une cinquantaine d 'entreprises dans sept départements.

L'idée du CV anonyme pour lutter contre les discriminations à l'embauche (origine, sexe, âge), lancée en 2004, progresse lentement mais sûrement. Depuis 2006 et la loi sur l'égalité des chances, le CV anonyme est d”ailleurs obligatoire pour les sociétés de 50 salariés. La mesure, faute de décret, est restée pour l'instant inappliquée ou alors très marginalement. Le CV anonyme, même s'il est loin d'être la solution miracle, a Pavantage de ne juger les candidats à un emploi que sur leurs compétences. Depuis février 2010, une expérimentation est menée dans une cinquantaine d'entreprises, volontaires. Il n°est, pourtant, à l'heure actuelle, pas question de rendre obligatoire le CV anonyme grâce à une loi. Certains cabinets de recrutement participent aussi .

.....

expérimentation. Mais les avis sont partagés. Pour certains, le dispositif d'anonymisation devrait être mis en place doublement : lors du tri des CV par les consultants et lors de la présentation des candidatures aux entreprises clientes. La moitié des entreprises ont accepté, les autres estiment qu'il s'agit d'une perte de temps, les entretiens n°étant jamais anonymes. Pour d`autres cabinets de recrutement, le coût, ainsi que la difficulté technique de mise en œuvre sont des freins. r En attendant que les mentalites progressent, le consensus se fait dans les cabinets de recrutement autour de l'idée d'un CV « normalisé ››, qu'ils espèrent rendre obligatoire par voie légale ou par décret. Dans le CV «normalisé ››, certaines inforI* mations seraient interdites, parmi lesquelles : age, date de naissance, situation de famille, photographie, nationalité. à cette

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”auto-entreprise, mise en place en janvier 2009, permet de créer sa propre activité professionnelle, principale ou complémentaire d°un autre emploi, avec des démarches très simplifiées et des charges sociales et fiscales progressives. Fin 2009, la France comptait près de 300 000 auto-entrepreneurs. Certains parlent déjà de << phénomène de société ››. Alors, y a t-il en chaque Français un « chef d”entreprise qui sommeille ›› ? S'agit-il d”un véritable engouement ou d*une nouvelle fonne de précarité ? D”après les observateurs, le contexte social actuel a joué un rôle majeur dans le succès

de cette mesure : l°auto-entreprise apparaît comme une solution provisoire pour traverser des temps difficiles. En effet, les demandeurs d”emploi ou allocataires de minima sociaux représentent la moitié des auto-entrepreneurs. Mais il y a également : des jeunes ayant du mal à s'insérer sur le marché du travail ou des retraités désirant compléter leurs pensions. Il est possible également que cette volonté de s”aménager un espace de liberté A en devenant son propre patron traduise un mal-etre dans l'entreprise traditiomielle.

Quelle politique de Pemploi pour demain

Un nouveau modèle de politique de l'emploi est en train d 'émerger dans certains pays européens.

Le principe de ce modèle est le suivant

: donner la possibilité aux salariés de mieux maîtriser leur carrière en obtenant de nouveaux droits qui sécurisent leur choix. Cette politique de l”emploi volontaire propose plus de flexibilité et de sécurité. Par exemple : obtenir un congé parental de quelques années, passer d'un temps complet à un temps partiel, mais en ayant

la garantie de pouvoir retrouver son emploi ou son plein-temps facilement, sur demande. Cette politique permet en outre de libérer du temps de travail pour ceux qui en ont besoin : en incitant les salariés à partir en congés pour une période longue et en offrant leur emploi à un chômeur. Un modèle de « rotation des emplois ›› déjà expérimenté au Danemark.

LEXIQUE

PME: petites et moyennes entreprises TPE : très petites entreprises MEDEF: Mouvement des entreprises de France. Organisation patronale représentant les dirigeants des entreprises françaises et actuellement dirigé par une femme, Laurence Parisot. CDD : Contrat à durée déterminée. CDI : Contrat à durée indéterminée. PDG: Président-directeur général FILMOGRAPHIE

Ressources humaines, Laurent Cantet Violence des échanges en milieu tempéré, Jean-Marc Moutout Le Couperet, Costa-Gavras. Attention danger travail, Pierre Carles [coréalisé avec Christophe Coello et Stéphane Goxel, 2003

147

L' éducation L'éducation est un sujet qui passionne les Français, de l'ecole maternelle aux études supérieures. Tour d'horizon des débats actuels, entre statu quo, remises en cause et réformes de fond.

LEs DÉBATS ou i=REMiER DEGRE Ecoi_Es MATERNELLE ET PRiMAiRE =

*"'>L'école

dèszans?

L`obligation scolaire, en France, ne s'ap plique pas aux enfants de moins de 6 ans, mais en pratique, très peu ne sont pas scolarisés après 3 ans. Pour une large part, la réussite des élèves lors de l'entrée au « Cours préparatoire» (Ou « CP ››, première année obligatoire, a 6 ans en moyenne) est même conditionnée par les apprentissages antérieurs. |_*eee|e meierneiie (20 0/0 du budget de

l'enselgnement), contrairement a ce que peut laisser penser cette association de termee, ne en effet rien (furie garderie qui prolongerait les bras maternels (ou peterrieiei |_e graphisme, ie .i preieeiure ,, ét les activités dé numération, ié répérage dans le temps et l`espace sont les priorités actuelles des années de petite, moyenne et grande section de maternelle, parallèlement a Fapprentissage du savoirêtre eieve et du reepeet des regiee de ie vie e0¢ia|e_ || gegit bien de programmes scolaires é part éntiéré, détaillés dans des instructions officielles et valables sur

tout ie territoire Creer ee

quent fièrement revendiqué ies

enseignants (que yon appeiie i, profeS_ geurs de ééoies ii) au mement eg a ete remise en cause la scolarisation très précoce, soit des Page de 2 ans, ä l'automne 2008. Actuellement, cette possibilité est étudiée au cas par cas, ésséntiéiiémént lorsque le contexte familial et notamment linguistique risque de ralentir l'appropriation par l'enfant de la langue française et de la langue scolaire. Auiourd'nui, au plan national, ce sont en moyenne 20 % des 148

moins de 3 ans qui fréquentent l'école maternelle.

Apprendre... mais à quel rythme ? PaS une année SCO|ail'e ne S'éCOU|e Sal'lS OIUG

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D0|ÎÎÎ0IU€S› SDÊCÎGUSÎQS de VÊÖUCG-

Dëd0-DSYCWGUGS ne

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dëbatïenï de

deS l'yU'llTl€S SCO-

|âiI'€S, le temps de DFÉSBHCG ä |'ëCO|€ ayant la particularité, en France, d'être très long. Si l'école maternelle autorise les familles dont l'un des parents ne traVaiiie DGS (OU GIUÎ Ont les m0)/GHS fiaCÎGYS Wenšaãei Ui”i<-3' HOUWÎCG) È ne 'aisser leur enfant a l'école que le matin, la J0Umëe'ÎyD€ ä |'éC0|€ Dfimaife C0mmGi”iCe à 8 heures 30 et se termine au plus tôt a 16 heures 30, i'aprëS~midi pouvant être Df0|0fiãée de ÖGUX heUieS SUDD|ëm€ilÎaÎC1608 ia D|Ulï>a[Î des ëïbiïsFGS d'** ëîüde des grandes VÎHGS- A C95 |0šUeS Semenïs J0UTiiëeS› CIUÎ Ont |'aVai"iÎaãe de permettre un très fort taux d`activité des femmes, s'ajoute en effet une autre caractéristique dei`ëC0i@franÇaiSe la pratique quasi SysÎÉFUGÎÎQUG _ QUOÎQUG 000 ÎHSCYÎÎG dans |eS programmes - des « devoirs à la maison donnés à faire hors temps scolaire d'un jour sur l'autre, y compris le week-encl. Enfin, les contenus des enseignements en Classe varient DGU @Wife le matin Gi >>

››

i'aDfëS-midi» en dëpiî UGS HOTTUOFGUSGS l0fëC0i"IiSafiÎ ÖGDUÎS |0šÎeml0S de privilégier i'aC0iuiSiti0n des Savoirs en début de JOUYHÉG et |eS GCÎÎVÎÎÊS DhySÎOIUGS et GYUSÎÎQUGS GDYÈS ie CIÉJGUHGYÉÎUÖGS

L'appartenance à l'Union européenne suscite les comparaisons : plusieurs pays voisins totalisent pour les écoliers

un nombre inférieur d'heures de cours annuelles mais réparties autrement, sur un plus grand nombre de jours : 5 jours par semaine et non 4, sur un plus grand nombre de semaines dans l'année, avec

des périodes de vacances scolaires intermédiaires moins longues (I'année scolaire française étant entrecoupée de 4 périodes de 10 à 15 jours chacune, outre les 8 semaines d'été).

Les DÉBATS ou secour) DEGRÉ \

. . pour le college ? H Quelles missions A

Les enquetes regulieres menees en Europe depuis 2000 dans le cadre « PISA ›› sont pour beaucoup dans le pilotage actuel de enseignement secondaire. La réforme du collège de 2005 a pris acte du nombre assez important d'élèves ayant d'importantes lacunes en lec* en classe de ture et en calcul a~ entree 6€, sans que les 4 années de collège ne suffisent a y remédier. Lire, écrire et compter sont donc redevenus les prio» ` » » rites affichées des acquis a developper chez tous les élèves du collège. Difficile pour les professeurs de ne pas applaudir ` a des objectifs dont on voit mal comment ils auraient pu les mettre de côté : pour eux, les problèmes tiennent surtout à la multiplication de nouvelles disciplines ou « heures de vie de classe ›› au détriment des horaires dévolus aux matieres fonda1

mentales. En arriere-plan aux orientations de ce « socle commun de connaissances et de compétences à faire acquerir avant la fin de la scolarisation obligatoire (fin de 36), ont été de nouveau entendues des voix s`élevant contre le «collège unique» instauré dans les années 1970 de préférence ä une professionnalisation précoce (avec des parcours différenciés qui sépare››

, `

raient avant 15 ans les meilleurs eleves des autres). Le modèle français offre ^ les memes contenus d enseignement à tous les collégiens et retarde pour la très grande majorité d'entre eux les choix » ` d orientation decisifs apres le college. ,

"'* Nouvelle réforme du lycée ` f un des theailleurs egalement lycée de mes centraux du « nouveau 2010, dont la réforme porte surtout sur l'orientation : la classe de seconde qui » servait de determination ›› pour choisir sa filière (générale, technologique ou professionnelle) devient une année , f d « exploration ››. Les Iycees français peuvent dispenser des enseignements généraux préparant aux baccalauréats ES (économique et social), L (littéraire) ou S (scientifique), et/ou des enseignements technologiques, ou bien uniquement des

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149

enseignements professionnels. Mais à cette diversité ne correspondent pas toujours de vrais choix d'orientation : la filière S offrant depuis des années plus de débouchés d'études supérieures et d'emploi, les bons élèves ont tendance a s'y concentrer quel que soit leur projet futur. La réforme vise à rétablir l'équilibre et l'égale dignité des filières pour permet-

tre un nouveau cercle vertueux de l'orientation. Dans le détail, la spécialisation sera dans certains cas plus forte mais retardée, s'accompagnant d'autres mesures moins bien accueillies par les enseignants, comme c'est le cas pour l'histoire, discipline que n'étudieront plus en terminale les classes scientifiques.

LA QUESTION DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS

100 000 candidats qui se sont présentés en 2009 à un concours de recrutement pour enseigner au niveau primaire ou secondaire. Des concours révisés sont prévus en 2011, pour lesquels les candidats devront avoir poussé leurs études jusqu au niveau mastere 2 (bac+5) pour ,_ pouvoir s inscrire, y compris pour enseigner a l'ecole primaire. D'ou le terme de « masterisation employe pour designer cette réforme. Dans la mesure ou le projet s accompagne d un basculement de Ce sont près de

››

formation jusqu'ici dispensée par les instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM) vers l'université, c'est en réalité la place voire le principe même du concours dans le recrutement qui, selon certains, seraient aujourd'hui menacés. la

Ce deplacement a egalement pour conse-

quence de supprimer l'année à part ._ _ _ _ entiere de stage remunere qui permettait une familiarisation progressive avec la _ _ realite du terrain en alternance avec une _ ' _ _ formation theorique a la pédagogie. _

LES DÉBATS DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR La volonté de mieux accompagner les

lycéens dans leurs choix etd'ouvrirdavanïaše 'GS DOSSÎÖÎHÎÊS 0|'ë'UCie$ HUX baChe' NGÎS littéraires (en les aU ÖÎOÎÎ et en 'GS SGHSÎÖHÎSGHÎ GUX GHJGUX UU WOHÖG COHÎGYWDOFHÎH) GSÎ née dU COHSÎHÎ CVUH fort ÎÔUX d'ëCheC d'ëÎUdianÎS en premier cycle universitaire (Licence 1 et Licence 2)- ÖÊS |0fS

OIUG 'G baCCa|aUfëaÎ› 0bÎenU par 66 % d'une génération dejeunes Français, est suffisant pour s'inscrire. Les passerelles entre le monde professionnel et |'université seront encore encouragées, face ä la réalité du marché de l'emploi pour les jeunes, même diplômés : il n'est pas rare aujourd'hui, au sortir de

150

l'université, de devoir accepter un poste pour lequel on est surqualifié. Les formations courtes des Instituts uniVersitaires de teChn0|0gieS, rattachés aux universités, sont devenues attractives du fait de leur valorisation par les entreprises elles peuvent d'ailleurs parfois être Commétées par yadmission para||è|e ,, (hors concours d'entrée) dans une école ;

d*ingén;eUr_

|'es_d_ebu_ts de la d"Î'c"m'“a“°“ p°S't'Ve a la fran'-:a'$e Malgré la multiplication de masteres professionnels, l'Université peine à garantir

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IJENA face à la diversité Comment introduire

la mixité sociale parmi les cadres supérieurs de la société française ? L”Institut d,études politiques de Paris a choisi de créer une préparation et un concours spécifiques à l°intention des jeunes de banlieue. Ce n”est pas cette solution qu”a retenue l'Ecole nationale d°administration (ENA), qui a décidé de créer, dans ses murs, une classe préparatoire intégrée (CPI). Quinze étudiants, tous de niveau bac+5 minimum, dont dix d”origine étrangère, ont été recrutés pour leur motivation et leurs origines sociales. À l”issue de leur préparation, ils passeront le concours commun. [. .] _

Le Monde Éducation (supplément) du 14/ 10/09

un emploi à tous ceux qui en sortent, y compris, en son sein, aux jeunes docteurs. Dans ce contexte, les « grandes écoles ››, spécificité française qui forme les élites depuis plus de deux cents ans pour certaines, restent les filières d'excellence qui distinguent un C.V., du fait

'I t' n ` ' ' dîatî îêãêåoaåîštãîããarêe štgtîoorîãiîsr l

concours our les deux ou trois annees (p , . , de « classes préparatoires ou « prepa après le baccalauréat) puis lors de l'adî mission ››

d'éducation prioritaire d'être admis a l'école directement sur dossier, estimant par la rétablir une forme d'égalité devant le manque d'information, de maîtrise de codes culturels ou d'encouragements et d'ambition personnelle. ››

Le gouvernement a relancé le débat de la , . democratisation de acces aux grandes écoles en fixant un ob'ectif J de 30 °/o de boursiers non seulement des les classes _

››

Mais les grandes écoles s'apparentent parfois à des dynasties : on est polytechnicien de père en fils, autrement dit on a peu de chances de le devenir si l'on est issu d'une famille socio-économiquement défavorisée. C'est pour tenter de lutter contre la reproduction des inégalités sociales que certains établissements ont fait le choix d'une discrimination positlve assumée, en direction notamment des élèves que les médias appellent « les jeunes des banlieues ››. Le prestigieux Institut d'études politiques de Paris (« Sciences Po ››), dont sont issus beaucoup de dirigeants d'entreprises et de hauts fonctionnaires, a été pionnier, au début des années 2000. Son directeur, Richard Descoings, a souhaité offrir la possibilité pour les élèves les plus méritants de certains lycées dits de « zones

prepaïatglies (objectlf attemt en 2009' benefrce des classes moyennes plus que des milieux reellement defavorisés), mais aussi parmi les admis aux au

Concours' Les limites de la discrimination positive étant de favoriser une minorité au détriment d'une autre, la représentation des filles dans les grandes écoles demeure, quant à elle, un enjeu d'importance pour les années ä venir : un étudiant sur deux est une femme mais dans les toutes premières grandes écoles, moins d`un étudiant sur quatre est une étudiante. Les résultats des filles de la filière S sont pourtant globalement meilleurs que ceux des garçons. Deux facteurs sont aujourd'hui invoqués : la société n'encourage pas suffisamment les filles a poursuivre après le bac dans les disciplines scientifiques, et le nombre de places en internat pour suivre les cours des classes préparatoires est plus limité pour les filles.

151

On ne s'étonnera pas que ce soit encore une fois Sciences Po qui se lance dans

ce combat, en rendant obligatoire dès 2011 dans son cursus de première cycle 4 l'etude des inégalités hommes-femmes : une première en France.

H Le muyeau visage “S université, L'organisation même des universités est en profond bouleversement depuis le vote en 2007 de la « loi relative aux liber-

tés et responsabilités des universités ››, qui prévoit de donner aux établissements une grande autonomie, comme c'est le cas dans beaucoup de pays. Le pouvoir des présidents d'universités doit être renforcé, et les universités pourront acquérir leurs locaux pour en userlibrement, mais aussi imaginer des cursus adaptés aux besoins de leurs publics.

La restructuration concerne aussi la recherche, avec la création de l'Agence nationale de la recherche pour piloter le nancement, parallèlement ä la déconcentration (création de 26 délégations régionales ä la recherche et à la technologie, expérimentation de la délégation de gestion aux universités hébergeant des unités mixtes de recherche, avec des enseignants-chercheurs et des char-

gés de recherche du Centre national de la recherche scientifique). Les établissements supérieurs français, nombreux et parfois de très petite dimension, vont progressivement se regrouper de façon à rationaliser l'offre de parcours pour une meilleure visibilité internatio nale. C'est déjà le cas, en région parisienne, de douze grandes écoles d'ingénieurs et de commerce parisiennes, réunies sous un nouvel établissement, « Paristech ››.

H Plus de panache ! Les campus universitaires français seraient-ils enfin tentés par les cérémq nies de remise de diplômes ? Un discours de président d'Université, des étudiants qui montent sur une estrade, des diplômes ceints de rubans bleus... Sommes-nous ä Harvard ou Berkeley ? L'université Jean-Moulin de Lyon, Nantes, Nancy-Metz, Paris V-Descartes, Poitiers, La Sorbonne...

Nombreuses sont les universités françaises à mettre en place des cérémonies du même genre depuis quelques années. L'enjeu de ces cérémonies ? Redorer le blason du plus haut grade universitaire (le Doctorat), puisqu'en France, lorsqu'on parle de « docteur ››, on pense avant tout à son médecin de famille... Du côté des étudiants, ces cérémonies sont vues Des étudiants se font remettre leur diplôme de doctorat le 31 mars 2010 àla Sorbonne à Paris. (App Bertrand Quay)

152

comme une_ marque de rec0nna'ssa_nce de leurs pa'rs et une façon de termmer leur parcours avec panache.

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LEXIQUE

Brevet ou

<< brevet des collèges ›› [nom officiel diplôme national du brevet ››] : examen passé par tous les élèves a la fin dela 3€ [mais ce n'est pas un examen d`entrée au lycéei. ;

Étudiant : terme réservé est un

élève

l'enseignement supérieur [après le baccalauréatl. Avant, on

››.

Proviseur: directeur

de lycée.

Principal[e] :directeur de collège. Professeurlel des écoles: enseigne en école maternelle ou primaire Professeurlel certifiéle]

professeur du secondaire qui

réussi le concours appelé

CAPES

Professeurlel agrégélel : professeur du secondaire qui sélectif appelé « agrégation ››.

réussi le concours plus

Maître de conférences [au masculin même pour les femmes] : enseignant-chercheur qualifié après avoir soutenu une thèse de Doctorat.

Professeur d'université : enseignant-chercheur ayant passé une ger des recherches ››.

habilitation

diri-

Docteur: attention, en France, on appelle seulement les docteurs en médecine, chirurgie dentaire, pharmacie et médecine vétérinaire par leur titre de docteur [<< Bonjour, Docteur >›, chez le médecinl. En revanche, on peut dire d'une personne qu'elle est << docteurle] >> pour dire qu'elle a poussé ses études jusqu'au niveau du doctorat. De même, on n'appelle pas les professeurs d'université par le titre de << professeur >›, on réserve cet usage aux professeurs de médecine, en général chef d'un service hospitalier [comme dans lémission de l'activité 16 page 17). PISA : acronyme anglais [Program for International Student Assessment] désignant une enquête menée tous les trois ans auprès de jeunes de 15 ans dans les 30 pays membres de l`0CDE et dans de nombreux pays partenaires, dont les résultats sont souvent à l'origine de réformes du système scolaire.

Crédits ECTS [European Credit Transfer System] :système d'accumulation de crédits d'études destiné à permettre la comparabilité des diplômes et à encourager la mobilité. La déclaration de Bologne dejuin 1999 fixait d'atteindre la généralisation complète en 2010.

FILMOGRAPHIE

Être et avoir, de Nicolas Philibert, 2002 Entre les murs, de Laurent Cantet [avec Francois Bégaudeaul, 2001 L'Esquive, d'Abdellatif Kechiche [avec Osman Elkharraz, Sara Forestierl. 2002

L'Auberge espagnole, de Cédric Klapisch [avec Romain Duris, Cécile de Francel, 2001 La Journée de la jupe, de Jean-Paul Lilienfeld [avec Isabelle Adjani, Denis Podalydèsl, 2008

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DIPLÔME 1)=ETUDEs EN LANGUE FRANÇAISE '*

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Durée maximale des documents

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30 minutes

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DURÉE

Not: sun

8 minutes

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@Cl

,A;_¿_›

Compréhension des écrits Réponse à des questionnaires de compréhension portant deux documents écrits : texte à caractère informatif concernant la France ou l'espace francophone ; texte argumentatif. S ur

Production écrite `

Prise de position personnelle argumentée (contribution à un d ébat, lettre formelle, article critique, etc.). ÉPREUVE

|Nn|v|nu|:LLE

Production orale P résentation

20 minutes

et défense d'un point de vue à partir d`un court

document déclencheur.

Seuil de réussite pour obtenir le diplôme :

Note minimale requise par épreuve : D _ _ uree totale des epreuves collectives

2 heures 30 minutes

/25

NOTE TOTALE .

154

50/100 5/25

Pfépafaflon 30 minutes

sš<.aäîã§_~@s,,*šÊ?%È

I loral

Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents enregistrés : exposé, conférence, discours, documentaire, émission de radio ou télévisée (deux écoutes) ; - interview, bulletin d'informations, etc. (une seule écoute).

/100

DOCUMENT RÉSERVÉ AU CANDIDAT - ÉPREUVES COLLECTIVES ¿;.5.g×;»1g;¿z»r*2›;*¿*;*L**"

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2°

a»»›*e§.¢§ï›f*< *E231 Hlgw ~*

¢.»wf,*i.

Répondez aux questions en cochant (lšl) la bonne réponse ou en écrivant I'information demandée.

;.¢à.a=›,¢:s*^§:~¢<«.¢

¢›a°;¢a~›¢ï~.:.:.¢.›

ExERc|cE

Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de Vous aurez tout d'abord 1 minute pour lire les questions.

5 minutes environ.

Puis vous écouterez une première fois I 'enregistrement. Vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer ã répondre aux questions. Vous écouterez une deuxiéme fois Venregistrement. Vous aurez encore 5 minutes pour compléter vos réponses. Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.

Q Cette émission est...

1,5 point

U un débat. un reportage. un exposé scientifique.

lj lj

9 Que signifient les initiales Ô

B.V.P

››

Quel est le titre de l'enquête publiée par Olivier Andrault ?

point

2points

9 Citez trois changements dans la vie quotidienne des Français qui entraînent un manque

3points

d'exercice physique. a)

........................................................................................................................................................................................................................... _.

b) ...........................................................................................................................................................................................................................

c) .....................................................................................................................................................................................................

Ø Selon Olivier Andrault, les Français

se dépensent moins et ont une alimentation...

1,5 point

L] moins calorique

lj plus calorique

qu'avant.

l] aussi calorique C3

Quels sont les 3 groupes dénoncés dans l'enquête comme responsables de l'obésité chez lesjeunes ?

1,5 point

a) ....................................................................................................................................................................................................

Qu'a entraîné la loi de santé publique de 2004 ?

1,5 point

DELF B2 - Version

tout public

155

nocunsm RÉSERVÉ Au cANmnAT Ø Résumez dans

ÉPREUVES

coi.i.Ec'rivEs

le tableau ci-dessous la première thèse que présente Olivier Andrault

2,5 points

....................................................................................................................................... _.

1'e thèse

2€

thèse

La publicité pour un produit donné augmente les ventes de ce produit mais n'entraîne pas une augmentation des ventes de toute cette catégorie de produit.

3€

thèse

La publicité pour un produit d'une marque donnée fait augmenter la consommation de toute la catégorie ä laquelle appartient ce produit, elle influence les habitudes alimentaires des

consommateurs.

9 Quelle thèse Olivier Andrault rejette-t-il avec Joseph Besnaïnou comme absolument ridicule ?

1,5 point

U La première. El La deuxième. lj La troisième. '

ÎE Parmi les défenseurs de la 3€ thèse, il y a... des industriels du secteur agro-alimentaire.

2points

lj lj des chercheurs en médecine. lj des producteurs d'émission télévisées.

ExERc|cE 2

Vous allez entendre une seule fois un enregistrement sonore de 1 minute 30 ã 2 minutes. Vous aurez tout d'abord 1 minute pour lire les questions. Après I 'enregistrement, vous aurez

3 minutes pour répondre aux questions. Lisez maintenant les questions. G

La principale raison des

partisans de l'eau du robinet est d'ordre...

1 point

lj sanitaire. lj écologique. lj économique.

9 À quels groupes de personnes a-t-on le réflexe de donner de l'eau minérale ?

2points

a) ........................................................................................................................................................................................................................... .. b) ...........................................................................................................................................................................................................................

Ê) Quelle institution peut déclarer qu'une eau est

Q Quelle est

minérale

››

la principale caractéristique d'une eau de source ?

point

2points

lj Elle a toujours la même composition chimique. est vendue sous un seul nom de marque. Elle peut provenir de différents endroits.

El Elle

lj Ô

Quel est le message que veut faire passer P.-A. Teulié dans cet extrait ?

lj informer sur les différents types d'eau en bouteille. Ci

Inciter les auditeurs à boire l'eau du robinet.

U Expliquer le succès de l'eau minérale en France.

155

DELF az -

version mu: pubis:

1 point

nocuMEN'r RÉSERVÉ Au cANo|oAr - ÉPREuvEs coLLEcT|vEs

Compréhension des écrits

I ExERc|cE1

Lisez le texte, puis répondez aux questions, en cochant (El) la bonne réponse, ou en écrivant I'information demandée.

Un siècle pour couper le cordon ! Retour sur Pépopée du « bigophone

››

Le téléphone a dû batailler ferme pour parvenir à s”imposer dans la poche de trois Français sur quatre. Dès son invention, en 1875, l”Académie des sciences se mée de cet appareil encombrant, à la abilité douteuse et au son nasillard. En fait, il ne doit son salut qu°à la clairvoyance d”un chercheur, Clément Ader, qui l”introduit à l”Exposition universelle de 1878 pour... diffuser des piéces de théâtre ! Sous la Tour Eiffel, on se bouscule pour écouter les retransmissions en direct de 1”Opéra-Comique grâce au << théâtrophone ››. Mais le démarrage est lent. Au début de la Belle Epoque*, à peine 90 000 foyers parisiens ont goûté aux joies de la communication à distance. Seuls les privilégiés peuvent débourser l”équivalent de quatre mois d”un salaire moyen pour jouir du progrès. Progrès immédiatement perçu comme une menace. [. . .] La bourgeoisie s”indigne devant cet appareil, véritable atteinte à la politesse et au savoir-vivre. La faute aux cabines téléphoniques ! Au nombre de 73 en 1900, elles autorisent n”importe qui à jouer les intrus par un simple coup de l ! [_ . .] Les années délent et se ressemblent, au grand dam* des Français. En 1940, on compte désormais plus diautomobiles que de téléphones. En 1966, le constat est afigeant : il faut compter trois ans pour être raccordé au réseau. Résultat, une moitié de la France attend le téléphone et l°autre, la tonalité. [_ .] Moins d”un foyer sur douze est alors abonné le courrier postal est plus rapide que le téléphone ! Il faudra attendre 1983 pour que le Minitel* débarque dans l°Hexagone et ouvre le passage au tout-numérique. .

Le monde des télécommunications en est bouleversé. Le cordon est enn coupé ! Déjà, une poignée de PDG avant-gardistes déambulent sur le parvis de la Défense, un attaché-case dans une main et un téléphone dans l°autre. Discrete comme un parpaing*, la nouveauté n'offre qu”une autonomie réduite. Mais qu”importe. France Télécom, l”opérateur historique regarde du côté de ses voisins, surtout britanniques. << La France était à la traîne en matière de télécommunications mobiles. Alors, on s”est jeté sur le Bi-Bop, premier téléphone mobile grand public ››, se rappelle Marc Brussol, chef du projet à l”époque. C'est ainsi qu”à l”automne 1993, les journaux télévisés annoncent qu”il sera désormais possible de téléphoner dans la rue, avec un appareil de 200 grammes et sans l à la patte. On la tient, notre révolution ! A une nuance près : le Bi-Bop ne fonctionne que sous les réverbères des grandes villes et ne reçoit pas d”appel. Encore raté ? Pas tout à fait. Car il aura préparé le terrain pour son petit frère, le GSM, qui pointe le bout de ses antennes des 1994. Le portable n”a pas encore la silhouette régime, les communications restent chères, mais on a enn la possibilité d”être joint n”importe où et n”importe quand. Un siècle qu”on attendait cela ! Même Jules Verne*, qui avait rêvé l”ancêtre du visiophone, était à cent mille lieues d”imaginer que le téléphone pourrait un jour devenir un appareil mobile ! D”après Amaury MESTRE DE LAROQUE, L`Express, 13 juin 2006

* la Belle Époque : nom donné à la période qui va de 1890 à 1914 * au grand dam de. .. : pour le plus grand malheur de. .. * Minitel : service d”informations utilisé dans de nombreux foyers en France avant l”arrivée d'1nternet * parpaing : grosse brique * Jules Verne : célèbre auteur de récits futuristes de la n du XIXE siècle comme 20 000 lieues sous les mers

tšîäÿštã ,vtxîf

DELF B2 - Version tout public

157

nocumsuï aésenvé Au cANn|nAT

- ÉPREUVES

coLLEc'r|vEs

Ê Cet article évoque...

1 point

lj l'apparition du téléphone en France. lj l'histoire du téléphone portable en France. lj la démocratisation du téléphone en France.

9 Vrai ou faux ? Cochez (IE) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte

4,5 points

qui justifie votre réponse. 1,5 point par afrmation à traiter. Le candidat obtient la totalité des points si le choix VRAI/FAUX .. ET la justification sont correctes, sinon aucun point, .

ra'

aux

a) Aujourd'hui, trois quarts des Français possèdent un téléphone portable.

Justification

: ............................................................................................................................................................... _.

b) C'est une idée originale qui a sauvé l'invention du téléphone.

Justification

: , .............................................................................................................................................................. ._

c) À ses débuts, le téléphone portable est réservé de personnes.

Justification

G Qu'est-ce

à une

certaine catégorie

............................................................................................................................................................... ..

qui a freiné le développement du téléphone au début du xxe siècle ?

Expliquez avec vos propres mots ce que les bourgeois, au début du reprochent au téléphone.

Dans les années 60, qu'est-ce qui empêche le téléphone de se développer dans les foyers ?

(5 L'auteur de l'article considère que le Bi-Bop U un nouvel échec.

xxe

siècle,

représenté...

2points

1,5 point

1 point

tj une avancée décisive. El une innovation

sans réel intérêt.

0 Quels sont les deux inconvénients du Bi-Bop ? a)

2 points

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

153

UELF B2 -

version tout publie

nocuMEN'r RÉSERVÉ Au cANninA'r - ÉPREUVES coLLEcr|vEs

EXERCICE 2 Lisez le texte, puis répondez aux questions, en cochant (lšl) la bonne réponse, ou en écrivant I'information demandée.

Il n°y a pas de voiture miracle Par Jean Sivardière, président de la Fédération nationale des associations d”usagers des transports. Peut-on rendre supportable le tout-automobile ? Oui, dit le ministre de l”Écologie, qui cherche à promouvoir la voiture propre. Oui, renchérit la Ligue contre la violence routière, qui propose une voiture citoyenne conçue prioritairement pour garantir la sécurité et la protection de l”environnement. Réduire dangers et nuisances du véhicule individuel est évidemment indispensable, et les industriels s“y emploient déjà. Mais les améliorations obtenues ou prévisibles à moyen terme ne sufront pas à rendre l'usage généralisé de l”automobile, tel qu°il s”est instauré dans les pays riches, compatible avec

un développement soutenable.

Même moins polluante, moins bruyante, moins éner ivore la voiture ro re n'est as la anacée* environnementale : elle restera forte consommatrice de matières premières et d”énergie, donc forte émettrice de gaz à effet de serre, et encombrante. De même, la sécurité routière ne s”améliorera pas de maniere décisive grâce aux seules innovations techniques. Bien d°autres moyens sont nécessaires : une voirie citoyenne qui incite à ralentir, un automobiliste citoyen qui pense aux autres, et un État citoyen qui fasse respecter la loi. 7

Par ailleurs, l”usage actuel de la voiture étouffe les modes de déplacement non motorisés et le transport collectif, qu°il s`agisse de liespace qui leur est consacré en ville ou des moyens nanciers qui leur sont consentis. Une fraction importante de la population est ainsi marginalisée : ménages aux revenus modestes, membres des familles mono-motorisées n”ayant pas << la voiture à leur disposition ››, personnes handicapées ou trop âgées pour pouvoir conduire sans risque. En Europe comme en Chine, la fréquence des déplacements automobiles augmente. lnévitablement, cette croissance du trac annihile les ro res techni ues en matiere de ollution de consommation et de sécurité. 5

En dénitive, il ne s'agit pas d'aménager le système automobile pour le rendre plus supportable et en assurer la pérennité*. Ce sont des déplacements citoyens qu”il faut promouvoir, l”aut0mobile ayant sa place, mais moins utilisée qu”aujourd”hui grâce au développement des modes alternatifs et à une politique d°urbanisme et d”aménagement du territoire réduisant les besoins de mobilité. C°est le remède de fond à l”insécurité routière comme à la sauvegarde de l”environnement. L'Express, 13/12/2004

* panacée : remède universel * pérennité : caractère de ce qui dure toujours

G D'après

Jean Sivardière, quels sont les deux problèmes liés aujourd'hui à l'automobiIe ?

a) ...................................................................................

b) ...................................................................................

9 Quelle est l'intention de Jean Sivardière dans cet extrait d'entretien ? Ci Faire le

1,5 point

2points

point sur certaines avancées technologiques en matière automobile.

l] Soutenir les positions novatrices de certaines institutions, concernant la voiture. El Recommander

l'implication des différents acteurs autour de la voiture. DELF B2

Version tout pubtic

159

nocuMENT RÉSERVÉ Au cANninA1' - Évnsuves coi.i.Ec'r|vEs

8 Vrai ou faux ? Cochez () la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte

1,5 point

qui justifie votre réponse.

Le candidat obtient la moitié des points si le choix Vrai/Faux ET la justication sont correctes, sinon aucun point.

vrai

Faux

Pour Jean Sivardière, dans un avenir assez proche, des moyens permettront de rendre

supportable le tout-automobile.

Justification

: ............................................................................................................................................................... ._

Ø Comment comprenez-vous «

la voiture propre

la phrase

2points

n'est pas la panacée environnementale

››

Dans le troisième paragraphe, Jean Sivardière estime que...

1,5 point

lj la voiture miracle sera bientôt le nouveau signe extérieur de richesse. lj Faugmentation du nombre de véhicules va à l'encontre des efforts réalisés par ailleurs. tj d`autres modes de déplacement que

la voiture séduisent de plus en plus d'usagers.

(5 Selon Jean Sivardière, quelle serait la solution au problème automobile [1 Mettre en place une législation antipollution volontariste. l] Prévoir la gratuité de certaines lignes de transport. tj Réfléchir aux moyens de limiter les déplacements.

Ô D'après vous,

160

Jean Sivardière...

prend position.

porte un regard ironique. cherche la confrontation.

11]

2points

1,5 point

*14'€.Bšl;t ,¿`Î\¿.,

DELF B2

Version tout public

DOCUMENT RESERVE AU CANDIDAT - ÉPREUVES COLLECTIVES

Productmn ecr|te Vous habitez dans une petite ville française. Le maire veut détruire la piscine publique de votre quartier pour la remplacer par un grand parking. En tant que porte-parole des habitants du quartier, vous écrivez au maire afin d 'essayer de le faire changer d'avis. Vous lui montrez I 'importance de cette piscine pour tous. Vous expliquez aussi pour quelles raisons vous désapprouvez un projet de parking.

(250 mots minimum)

DELF az - versinn tout

publi:

161

oocunsm' Réssnvé Au cANo|oAT -

ÉPREUVE mmv|ouEL|_E

Production orale 30 minutes de préparation 20 minutes de passation

Vous tirerez au sort deux documents parmi ceux proposés par I'examinateur et vous en choisirez un. Vous dégagerez le problème soulevé par le document choisi puis vous prêsenterez votre opinion

sur le sujet de manière claire et argumentée. Si nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours du débat avec l'examinateur.

suJET1

Uinsolente réussite des sites de réseaux sociaux Internet s”est imposé dans la vie quotidienne ces dernières années. À l”espace de libre échange et d”accès direct à l”information s”est récemment ajoutée la potentialité de la «Toile ›› à susciter la formation de nouveaux réseaux sociaux. En témoignent le succès rencontré par les sites MySpace, Viadeo et plus récemment Facebook. [. .] L”adhésion à un réseau social en ligne apparaît comme un phénomène relativement répandu. Un tiers des internautes connaissant au moins un des six réseaux sociaux testés ici déclarent être membres de l”un d”entre eux, soit au global un cinquième de la population internaute française. [. . .] On y adhère surtout pour se constituer des relations [. . .] et retrouver d'anciens camarades de classe ou d'anciens amis [. . .]. Moins de trois sur dix s”y connectent pour partager des passions et des loisirs ›> et seuls 16 % le font pour y trouver de nouveaux amis. Les résultats de l”enquête révèlent enn que l”utilisation des données personnelles à des ns commerciales par les sites de réseaux en ligne suscite un rejet massif et pourrait constituer un frein à leur développement futur. D”après Yves-Marie CANN, mission Internet, www.lejdd.fr, l/ 12/2007 .

SUJET 2

Une récompense nancière pour lutter contre Pabsentéisme À titre expérimental, une somme d”argent d°un montant maximal de

10 000 euros sera attribuée à certaines classes de trois lycées professionnels de la région parisienne si les élèves sont assidus. Il s'agit d”une récompense collective et non individuelle. Avec cette cagnotte*, les classes pourront par exemple s”offrir un voyage de n d°année. Une expérience analogue est menée dans un lycée professionnel de Marseille où les élèves les plus assidus ont droit à des places pour assister aux matchs de football du club de la ville. Le proviseur de l”un des établissements concernés pense que << quand une classe est fédérée autour d”un projet, elle fonctionne mieux ››. Pour le président d”une fédération de parents d”élèves, << un problème d°éducation réglé par l”argent, c”est catastrophique ››. Selon lui, on ne peut combattre l°absentéisme des élèves que par une réforme de l”orientation, « les élèves assisteront aux cours s°ils sont inscrits dans des lières qu'ils ont réellement choisies ››. Source : Le Parisien, octobre 2009

* une cagnotte : une somme d`argent

162

DELF B2

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' PGQG155 ' Piste 29

eee' ee e 'rei r.ee'e pas eues' V' efeee .eee eeeeeeee energeeeeee' et eene en eltke eet les deux plateauxd une meme balance quisont

fois lenregistrement

Vous aurez ensuite3 minutes pour commencer à répondre aux questions. Vous écouterez une deuxièmefois l'enregistreVous aurez encore

minutes pour comple ter

Première écoute

- Presentatrice

parle avec les auditeurs de Frame 'mer QUÎ- déjà- “CUS e0V0Îe0Î des petits messages [01 45 24 70 001. Et on en parle bien sûr avec nos deux invités. Je vous résente n B .. B J p ose esnainou. on our. p .. Joseph Besnainou Bonjour! On en

.. «wc mr

«se >š?ÎÎ*2Î¿-

sea.

.~.

_ Preeentemee e,te.e.Dir_eeteer eenerel VP*l e B ereeeveee d f dl bl e Ven 'eeeen e e ee '_ eee 5

cite. sw.

et en en .perle eveeeeeteer ee eeee enquete' avec Fabienne Malaisson. Vous etes donclauteur de cette analyse, Olivier

›

-que]

., :Alors donc, parmi tous les facteurs ai evoques, hein, la publicite televisee est

0. A. ..

souvent évoquée, et intuitivement on pourrait dire;<< ben oui évidemment c'est normal s'ils ' E., font de la publicite, c est que ça fait vendre >>. Eh bien, en fait, c'est pas si évident que ca ; il faut savoir qu'il y a un débat à l'heure actuelle, notamment dans la sphère des pouvoirs publics, également dans La Sphère des annonceurs et '

simplementpourbutdinformerleconsommateur >>. C'est la position officielle qui était défen-

Île ineeenee eeee leur ?ÎÊni.ere ee eleementer'

due par l'Union des annonceurs, lors des débats de la santé...dela loi de santé publique de 2004. Vous savez, cette fameuse loi qui a amené le retrait des distributeurs automatiques dans les écoles. Eh bien, effectivement, cet argument a quand même été reçu, perçu comme recevable par les pouvoirs publics, aussi étonnant qu'il

,ere.eeUreee' eeleur

apres vous

U' y

a`t" urgence'

_ O' A' Eh,bie,n* tout dabord* Ce sont les Che' fres de lòbesite qui deviennent de plus en p [US préoccupants. [...] Présentateur Et cèst vraiment la publicité télévisée, le principal coupable ? 0. A Alors, là, sur ce point effectivemen .l faut s'arreter un petit peu. |_'obésité, cèst multifactoriel. Ça veut dire quoi? C'est que il y at Fès certainement plusieurs causes qui concourent

nouveau non plus de dire que les enfants reg ae dent beaucoup la télé et que certainement, ça

y a, grosso modo, 3 thèses qui saffrontent ; la première thèse' C-est cette de dire « ben' la

1 v

eeteeeement eemeletement eeeeeeleeree' Présentateur Donc les enfants passent finalement de PlU5 en PÎUS de temps deVe0Î le telePrésentatrice :Parce que c'est vrai que vous accusez beaucoup de personnes, hein. Vous aeeusez al La fe|s ie 3V|I›_ en Va en parier aujourd'hui. Vous accusez les fabricants de ces produits, ces produits sucrés... Vous accusez la télévision. Essayons d`aller peut-être euh... point par point et @essayer de Voir queues sent ies urgences, quels sont les ennemis principaux @apres Vous

Andrault i bonjour! Olivier Andrault Bonjour. Présentatrice Letitre dittout í< Ecran plat et ventre rond ›› Euh, alors bien sur, c est pas !

Vous aurez tout d'abord minute pour lire les questions. Puis vous écouterez une première

=v,*¿2ÎÎe,°1

Lele'eh eiee' eye “etre eppert.ener9et.'eee!qe' vientge itwqtrlãalimentation. Lui aussi, il a dimi-

' ' ' Lisez les questions. Ecoutez le document puis repondez.

asp. C.

Vous allez entendre deuxfois un enregistrement Sonore de 5 minutes environ

V05 reponses-

i\°«'¢“~n

métrant

«›_«^`{:__<¿,._«

:§“@.a§»*.~

fage' par exemple' pour m_e'ntee,'r le temperatufe de son Corps a“tref°_'5' 0" eta_'t Obuge de bruler beaucoup de calories. Et puisen paral-_

ment. *í*2'š°*=ÎÊs

Attention, les pauses n'ont pas été intégrées dans le CD. Entraînez-vous en vous chrono-

'<Y°àï`*f'¿ï.W'*:. .1 m,,\,€›.._

laugmentation de l obesite et en premier lieu et bien c est un manque d activite physique, un manque de dépense énergétique. Ben, par exemple, je dirais... on utilise de plus en plus la voiture, des moyens de transport en commun, lascenseur, la mecanisationdu travail, le chaufa

EPREUVE BLANCHE

puis, des des fabricants, et des publicitaires. Il

publicité, ça ne fait pas vendre du tout, ça

puisse paraître.

- Josephlaisser Besnainou Alors, attendez, dire fait vendre... - Présentateur Joseph Besnainou ..

pas vous

que ça

peux

pas

?...

* Le BVP devient le 25 juin 2008 l'ARPP (Autorité de Régulation Professionnelle de la Publicité. Ekïë

'\»»./ ^€=¢'“

DELF B2

Version tout public

163

iv Ê*

i e vb Ys

-J. B.

qUe n0Us Peflegeens- El PUls| llY a Une 2€ Pesl' lien QU] est' Cemme Celle de› qUe Vlenlde defen' dre M- Besneln0U- Clesl qUe fiUend meme le publicité fait vendre, elle fait gagner des parts de mefCne È l'lnlefleU" d'Une Celegefle de PVO' duits. En revanche, elle ne ferait pas vendre plus de cette catégorie de produits. En clair, si par exemple, une marque de chocolat fait de la

minutes pour répondre aux questions. Lisez maintenant les questions. _ présentateur i |_'eeu du robinet ou peau en bouteille ? Et déjà beaucoup de réactions, beauCoup de tiuestiensm Les auditeurs qui se dernan_ dents`ils peuventvraimentavoirconfiance dans l'eau du robinet, ce que valent ces fameuses carafes filtrantes. D'autres qui sontabsolument pour l'eau du robinet pour toutes les raisons qu'on... qu'on a déjà dites... Des raisons écologiques, principalement. Alors, Pierre-Alexandre Teulié, donc, l'eau minérale, prenons les... les problèmes un par un, l'eau minérale, bénéfique pour le sente 7 Cest Ce queuoune etude ne jamais démontré, hein, on a entendu ce réflexe, segissentoes nourrissons oere×ernp[e_ ou des personnes âgees_ tout de suite on pense eau rninerete »_

pub poursa marque X' eh ble" elle dll que « le Vendral plus de X' de mon pmdull par rapport a mes concurrents mais au global les enfants

P.-A. Teulié : Le bénéfice pour la santé est, en dans la définition même de l'eau minéraie_ Une eau minéraie est une eau qui peut

La publicité, ça

faitvendre, bien entendu, aussi la vertu de faire choisir entre différents produits et c`est dans notre société de _C0ns0mmel'_0n-_ en e 50 _YeeU"ls qUend en arrive chez un distributeur, l'interêt des annonCeUfs Clesl de faire sen/en' qUe le leUr est mellleU" 0U› OU PlUs lnlefessenl- Clesl Pes de ne Pes fane Vendre- Clesl eVldenl› en ne PeUl Pes lelssef dire des Cneses Cemme Ce:

mais ça

_ 0-A1EffeCllVemenl-Cleslegelemenllleplnlen

ne mangemnl plus de pmdulls Chocolalée ou tifšilsleme de c.Î.nllSerle.5 »'tEl liliy Ê EOS' loll' Îiul SÎCUÎ_îiéeSai_î.i .r d 'Aiiigeniïe rançalse e 'al e es en S'

ssl égalelgenhœlëe lijeRl'lNhSERhM'i`}ill'2ilÎllliUl Nationalldela anteet e a \ec erc e e ica e, qui est egalement celle de tres nombreux nutritionnistes et qui est celle de l'UFC Que choieh bien bien sir ›› - et elle est la suivante évidemment la publicité télévisée fait vendre et elle fait gagner des parts de marché mais audelà de ça, elle fait vendre plus de l`ensemble d'une catégorie de produits. Pourquoi? Parce qu'elle va influer sur les préférences alimentaires des enfants qui, envoyant régulièrement, l0Us ,les ]0U"s- des PfedUÎls ClUl leUF sont Pre' sentes, vont avoir envie de les manger, ils vont les Feelemel' e,leUFs Parents- el Une Peflle des Parents Vent Cedefel eU nnel- Ces Pf0dU'ls Vent se retrouver dans lassiette des enfants ››. France inter, Service public >›, 27 iembœ 2006 qul

lPause de

minutes]

Deuxième écoute [Pause de

Exereiee 2

page15¿

piste 3g

Attention I les pauses n'ont pas été intégrées dans le CD et vous n'entendrez l'enregistre, _

ment qu une seule fois. Entrainez vous en vous

- fait

avoir des propriétés bénéfiques pour la santé, et elle n'est déclarée minérale que si elle est reconnue ayant potelntiellémentlces... ces propriétés pour la sante par l`Academ|e de medecine. Une eau n'est déclarée minérale que si mœdémie de médecine ra Vaiidée_ .

Toutes' les eaux el] .boutellle ne sont pas

des eaux mlnerales' pleClS°n5'le' _ P-'A- T- ïT0Ule_s les eeU× en b0Ulelll_e ne sont Pes des eeU× mlnefeles- Une eeU mlnefele e Une C0mP°s'l'0n QU' esll0UJ0U'"s le meme- Delns Une meVqUe donnee-_dens Une s°U"Ce donneeV0Us "eÎ'"0UVeFeZ l0U}0UFs le meme qUennle--P C'est comme un AOC pour le vin.

P.-A. T.

Exactement. C'est un cru qui est lié

terroir et que Vous rie pouvez pas embeu_ teiller ailleurs que chez lui et toujours vous à Sert

retrouverez dans la bouteille le même goût, les rnêrries eerrir,eSiti0nS_ et Ça rie Variera iamaiS_ \ .Voila, et une eau de source ? P.~A. T. On peut la retrouver venant de plusieurs endroits différents sous le même nom de marque. Donc vous n`aurez pas exactement la même composition dans votre bouteille. De même dans le temp5*** P Et on peut la retrouver à l`eau du robinet, l'eau de source, également ?

_ p'_A' T'

Elle aura pas le nom dleau' de Source ' ' '_ pfarœ que leau.dU mbmet Sera forcement tlm, tee p our g arantir au co nsommateurla p otabilit e parfaite iorsqtreiie Couie de robinet

chronometrant.

France Inter,

Vous allez entendre une seule fois un enregistrement sonore de 1 minute 30 à 2 minutes. Vous aurez tout d'abord minute pour lire les questions. Après tenregistrement vous aurez

Service public

20 Septembre 2006

1 64

>›,

[Pause de

DELF B2

minutes]

Version tout public

coMPRÉHENs|oN DE |.'oRAi.

@uestion s

pourvous

Activité

entraîner

- page 10

__ Xtfâiîli

*Question

Q“e5“°“

;

Louestion

~~w~»~~~~4+?-

ame aux auditeurs

Les questions 7 et 4 poñent sur la compréhension globale du document informations essentielles, fonction. Pour les questions 3, 5 et 8, on vous demande de relever des informations sur une durée, le nom d'une association, un pourcentage il sagit de compréhension détaillée.

N°

Question 8

;

hronique

N°1

reportage

nterview

Question

débat.

Les questions 2,

Activité I

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2 - page 10

interrogations

_lxaiÿí Etrt

le sujet

Î_N°4 .Zi

Groupe nominal

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Phrase

+ phrase au résent lim p artait ,ZZ ZZZ p ZZ

KPhrase

l'infinitif + cest ce que

hension « fine synthétiser

Activité

7 et 9 sont des questions de compréton, points de vue, informations à

››

6 - page 13

Extrait 1 :invitée spationaute à loccasion de l'anniversaire des premiers pas sur la lune Extrait 2 un événement [la semaine du verre en Europe] Extrait 3 un événement [festival international de géographiel Extrait 4 : un anniversaire [les 10 ans du PACS] Extrait 5 parution d une enquete lsur les pratiques culturelles des Francais] :

Activité 3 - page 10 Extrait Québec:

N01

alérie, Suisse;

N°

hronique

Activité

ouleymane, Côte d'|voire;

7 - page 14

Présentateur .Journaliste [en studio, direct Aurélie Kieffer)

Journaliste

edhi, France/Paris.

lfemme, reporter

Emmanuelle

Daviet]

Activité 4 - page a_

4. Représentant de parents d'élèves [PEEP] 5. Journaliste 2

Citations:

Dans une

l i l i

i i i

- sa

famili

parole ne prévaut pas

surl

composée, le rôle du Celle des PGFGHÎSI eau ~parent n'est pas - doit rester en retrait même le même que celui du s'il n'est pas daccord avec les parent. Jlrchoix éducatifs des parents.

famille, les relations existant entre les enfants n'ayant pas de lieu de sang sont aussi fortes que s'ils etaient freres et sœurs 2. Dans une

Ativité

l I

disent

sœur

mon frère

Actwlte

les mêmes rapports après, même s'il n'y a pas de liens de sang il y a quand meme un rapport du quotidien

“

H°m°"ymeS

éologisme

Paronymes

xtrait 1*'---~~-Extrait

1 `

xtrait

Aaivizé

- page 12 Compréhension

Compréhe sion fine

- page

Extrait ×

11.

on onique

Question 2

' Page 11'

détaillée uestion

- c'est

mpréhenon globale

Journaliste

>›;

;!^ 1

>>,

Syndicaliste [SNES-FSU]

7- JOUFBllSÎe

on _

p olem iq ue

sarcastiUE

›

nuance

iE×trait2

165

LExtrait

Activité

Extrait 4

rait

a. Extrait :est exactement mis sur le meme niveau qu`un aspirateur. 1

13 - page 16

publie des best-selle FS responsable des ressources humaines dans une entreprise. b. Extrait 2

Extrait

Activité 10 - page 15 __.. _.____,.___ E1i2*l3@,l4¢j5“le*ÎÎ7*> .___

..._.._._,_,_.____

adoles-

cent

adoles-

cent

adoles-

cent

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adoles-

cent

ACÎÎVÎÎÉ 1/' Page 15 Suite possible o -CGS t Ul'l e tendance q U e lon observe da D s de nmbreux pays... - c'est une tendance que l'on observe de plus en

l..

b. Le médiateur est un élève du collège qui intervient

PlU5---

pour arbitrer les conflits entre les élèves de son établissement

VOÎCÎ

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page 15

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1 È' élève 3° élève et 2° eleve

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Activité 15 - page 17

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la fin du Êl°ÊUme“t Urlll-1l"al ...lourde et qui n est pas pres de s inverser, previent l'historien du livre et professeur au Collège de France, Roger Chartier.

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lnterventiont intervention

Neutre ou bienveillant

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4 intervention '.___,___.._..__ VY«___l_~_v-

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Critique

Nuance

llnterventionó

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Activité 16 - page 17

eeff x

contrairement à ce que l'on pourrait imaginer, lorsqu'il y a un problème, les patients ne se tournent pas vers leur médecin pour demander des explications: ils préfèrent demander la tenue d'une commission, au cours de laquelle le medecin va leur donner precisement ces explications qu`ils attendaient. Ce qui est paradoxal est que

"š(t_î;z'ï1Î`r"%"“"“" rai

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intervention 5 x -._..__, ....-._..._.__,-..« .-.+__.. ....._,.._«~._.__K._v

xtrai t4 Extrait

Yvÿî x

Extrait2

Extrait 3

1~~~

~ nthousiaste '

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Dérangeant

i'¿fL@w_,L___-____-

ACÎÎVÎÎÉ 12

xtrait

_7__Î_ x

ÎÎÎ'ÎÎÎí`_"`“"`::ïÎ_"1

Extra it 7

ff*

ÿWÎW"""""i"A` Four faire une critique Pouf f-:aire une crîtšque E” positive : f_fiifÉíãati»'€ _1_M magnifique sublime émotion originalité très beau éblouissante beauté époustouflant $ÎmPl°

___,__Î_,_____f_.. _..___

Thèmeisl droit/politique :

enrubanné sans âme on ne croit pas a leur histoire rester en dehors à

Auteur Paul Cassia :

___

Parcours de Robert Badinter a été : avocat, professeur de droit, ministre de la .Justice, président du Conseil constitutionnel est : sénateur :

Peine ëmU

trop beau

a e 18

p 9

Titre Robert Badinter, un juriste en politique Genre Biographie

on ne ressent rien

Activité 17 -

Attention, [interprétation de certains adjectifs très courants dépend du contexte : ici, simple ›› est connoté positivement. Remarquer aussi la différence entre très beau ›› [positif] et « trop beau ›› [négatif

Causes détendues par Robert Badinter - abolition de la peine de mort - construction d'une justice pénale internationale en général- défense des libertés [cf exemples lois

dans ce contexte).

liberticidesl

1 66

P 41 T V. ._

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Vers

Ce qui lui a permis de porter ces combats sur le devant de la scène : a occupé des fonctions au sein de l'exécutif : garde des sceaux/ ministre Quand ?années 80

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l-épreuve

Exercice

- page 20

1. l_`utilisation d`Internet pendant les examens au Danemark

Lien entre l'auteur et Robert Badinter: professeur à l`université où Badinter exerça également.

Aller sur « Facebook

»_

3. Quelques écoles du Danemark.

Exemple symbolique d'une action de Robert Badinter : possibilité pour le justiciable français de saisir la Cour européenne des droits de L›nemme_

4. Parce

qu'|nternet est devenu incontournable.

pariant sur l`honnêteté des élèves. En variant la formulation des questions.

5. En

6. Parce que les

Activite 18 - page 18

la w

›

=*=

aw*

~"_ ** see; ,.._-.Ma ear W 5åweeå¿¿e»» ¢*äÎšW@. .aešr le..

est-cequra ete constant dans son parcours lutte pour une Justice respectueuse de letat de droit Qu

›.

gg.

-.-› MN

..“ve.f

«V

='2'1'~'i

documents sont déjà autorisés dans

certains cas.

|nf0,mation

Donnée chifnée

restriction des ressources permises.

7. La

anniversaire de la

bougies OU 1999

Exerçiçe 2 - pagg 21

Création du PACS Les Français se marient plus qu'ils ne se pacsent.

1. Venir en aide aux femmes qui élèvent les enfants d'une autre

p res q ue le doubl e d e mariages OU 146 000 vs

273 000

fois plus 10 ans plus tard OU 6 000 vs 22 000

Augmentation très importante du nombre

3- 1]

[école

2] les

l-ÉQÈFG UÎWÎHUUW UU

300 000

Elle avait conduit son beau-fils aux urgences et n`a pas eu le droit de le ramener.

273 000

nombre de mariages.

6. On attend

Exercice 3 - page

Anna Gavalda Stieg Larsson Millénium 2 1

Maxime Cnanam

Gninanme Musso

parce que les concerts sont gratuits.

No 7

Na 5

3. C`est un

N°1

Comme enthousiate.

Encourageant.

Il n'y a pas de performances spontanées.

Michael Connelly

Activité 20 - page 19

Exercice 4

Les best-sellers

Î"Î"i °

L'arrivée des enfants de l'ère numérique dans le monde du travail

C'est une ville où résident beaucoup d'expatriés français. 1.

gneg Larsson Millenium 3

toujours une reconnaissance officielle

de leur statut.

Activité 19 - page 19 Stieg Larsson Millenium

actwltés périscolaires

4. Le découragement.

de PACS-

belle-mère elle-même.

2. La

Une opération de sensibilisation des aveugles

,W la condition

l 1

page 22

1. Ils sont bénévoles. Ils aident des élèves en difficulté. 2- 15U 000-

N° 3 1

N°

groupe franco-chinois-mauricien.

3. Parce que l'on y

repère facilement les élèves en

difficulté.

2 1

4. Association de la Fondation Étudiante pour la Ville. 5. Parce

qu'elle manque d'instruction pour aider son

fils. 6. 1] apprendre à l'enfant à s'organiser [autonomie et faire ses devoirs sont un seul et même aspect- qu'on peut synthétiser par le verbe << s'organiser ›>]. 2] sortir l'enfant de son milieu habituel. 7.

compétences transversales

8. Il a

trouvé un confident

>›.

qui il peut tout raconter.

167

mr*

.,,._ _._,..«a

,Mi i

accompagnateur ›>. réœute

11. Dans la culture française, il est admis et normal de ne pas payer pour certaines choses (santé, école] mais le fait de payer pour les transports n'est pas

i0_ _ Sens de

- rigueur/ OU exigence/ OU Exei-Ciœ 5 1.

remis en question12. Parce que la problématique est trop large.

précision

page 23

13. |_'exemple

|_`attribution du prix Nobel de la paix, avec l'espéCandidats

14-

montre que la gratuité est possible.

il ii faiii ClUe_ie_Fé5eaU 59iÎ P0" 2] il

millions despérantophones. Le nombre de locuteurs se maintient [OU toute autre formulation exprimant l`idée de stabilisation).

ma×imUm-

2. 115

2] Rôie dilmemet let possible 3. Plus rapide à maîtriser.

Exe,-ciœ 7

pmgresslonl

Son refus de l'idée de nation.

Bruno Fleuchon

"*""^**

_' W leur vie familiale.

WAWÎWW ÎÎAWAÎ

leur rencontre

;

mwiñ

sion culturelle llittérature, musiquel. i

Son caractère complet, avec la dimen-

Cafadefe Ui0PiqUe IÎOUÎ le monde pourrait communiquer.

******i****** ***********" W*

****

point de vue des médecins.

SUP .

Profession

ce type). A

Lesperanto ne peut pas etre choisi pour l epreuve de langue à lexamen. :

il véhicule limage d'une langue sectaire

ou abstraite [Oli toute autre formulation de ce typel. 9- Son

faible

COUÎ-

iliÎiFi_iÊ_ili?Î__

VNVombre

durgences:

ifiÿifiiïfe de “ai55a'1Ce5= 5_

million”

__3Ô U0_ii____

seulement

poursuites pénales

médecins eux-mêmes.

multiplicité des intervenants/ Le fait que

gratuité était une promesse électoété mise en œuvre récemment [Ou :

Choix9. La

iiiléies'

million

Seuiementi 250 réclamations

rale et qui

une position

3. Parce que la

malade n'est plus seul face

Parce lÎlie^ClÊlle Ville m_°Yeiiiie sante, a cote de Marseillel.

à Une

des Paiiems

différentes mairies, indépendamment de leur bord.

4. D'un réseau

médecin-conseil auprès de Seiviœs

Nombre dhôpiiauxz ** ** Nombre dhospitalisations:

7. La

2. Dans

directeur des Affairesjuridiques et des droits

6. Les

Exercice 6 ' page 25 1. Elle est journaliste.

chef de service diun Service de Chirurgie

magistrat

locuteurs à égalité [car il n'y a pas de sentiment d`infériorité linguistique par rapport au locuteur natif] [OU toute autre formulation de

iezin-Paul Chief.:

Jean-il/tarn zis.-wi

'i "

6. l_'esperanto place les

8. Au choix

page 26

I_`obligation faite aux responsables de rendre des

2. Le

Aymem

Comptes

fl-

Jean-Yves

faut se limiter aux villes de 100 000 habitants

i-ai-itd pa,-mi ies

le son médecin mais face

éqiiipe médicalerefusaient de s`expliquer sur leurs

8. Les médecins

responsabilité.

10. Il a connu cette époque et été témoin des changementS_

ii_AVeC iuciditá

d'autobus.

réseau de transports 2i embouteillages

Gratuité pour tous les usagers.

12. Les malades d'aujourd'hui pensent que la médecine est toute puissante. Ils ne comprennent donc pas l`incapacité des médecins à les guérir dans cer-

Pour faire une objection.

iaiiis

5°li5`eXpl°ilé

8. Le niveau de ressources.

peur de la détérioration des équipements. [OU toute autre formulation de ce type] 9. La

10. Le fait qu'à Châteauroux, ville pour laquelle on peut avoir du recul, il n'y a pas eu de détérioration depuis la mise en place de la gratuité l0U le fait qu'à Aubagne, il y aura plus de présence humaine qu'à Châteauroux, où l`on n'a pas constaté spécialement de dégradationsi. :

168

C35-

ii.

CQMPRÉHENSKM DES Écmïs '

pour vous

Açtiyité

entre plusieurs solutions. Seule la suite de l'article et/ou des informations données sur l'auteur peuvent permettre d'interpréter le titre sans se tromper.

entraîner

Activité 3 - page 46 Î « ~~~~~~~~~~~~~~~~~

- page l,l,

*"'*':*°°"'*Î

Les etudiants sont d abord motives par la Compétition

¿Wm`;i_tre_m¿.

`""`"`""¿

pmhame,

arçie

Ãment neutreš

› Une etude montre que les buts de lemportent sur ceux de << maitrise >› performance ›>

L_ç›hapeau¿

Titre subjectif

Titre neutre > article

tatšf

.f__._ñ__-«_»-M-___.-__ i

Politique

Marc Dupuis

¿9urcs____š=Ls Monde

i"3_i

WQ¿1jç__WÎ=merCredi 28 janvier 2009

š`

2 - page [.6

i---------i~----«›---« Majorité Opposition

”×` “È

É}¿$miÎi W-*N Sciences _

X .___ .___

sont fortes

Un budget au cœu de la vie quotidien

___

promettre ›› est

~~~~

i › i

Les titres

››

..-_ _*__ __ ___ «_ _, ____,._._.._.____l__.__..___ _ _____

_ _

.J _ _

_ _

__ _ _ ____ __

répondent

d'emblée aux questions << qui? quoi? où ? quand ? >› [par exemple Cinq tableaux, dont un Picasso et un :

X _

_ ______________ ___

- des titres qui cherchent surtout à éveiller la curio-

__.__._______i

Un budget

* * -

Matisse, volés au musée d'art moderne]

régional de combat pour

Budget : les attentes sont fortes ! ›› sont clairement très positifs : on insiste sur le courage des décisions prises. 2010

*›-1;-------~--~~*-«r-M ---------- ---« X /0 k kHW*l~“NM“M“M`W'lL' “w"`wW “M “Wi MMMM W`J““`w +W`w X Société .È

Culture

- des titres informatifs et factuels qui X

tournure ironique]

Vous pouvez rencontrer plusieurs types de titres

›

Attention l Budget électoraliste

›------------*+--- --------Î

compromis

›

›~

L___.._l.____,__________

l____._______.______._____

le budget

. 1

Un budget de

une

›

Ce 'We Cache

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«-------››-i------~A-M»---»+~~»«-----›---i-~-------« x Société

______.___

_.__i._._.

l€S BÎÎG HÎES

X _ii----»-«~-«-~--~¿~ -------«f

B U d Q Et

,,,,, _.

[<<

i .__,_

ff ne;

Un budget daffichage sans priorité forte

Un budget régional de combat pour 2010

le budget) I

un article

__________ __

olitique

(a voté contre)

ta voté

iiiiiiiÎ

Fait divers

;

W neutre

Sport

Activité

E.-_

un article

probable-

sa pmœ,

Dr Jekyll et Mr Hyde, Evaluer sans comÎlritertitres= t______.___.__iAg¿gy_Mf_1

:- poiezaast

:›

ment argumêw

-~~-«----« Titre ouvert

--------------------- --TW-»

Rubrique

sité du lecteur en n`exprimant qu'une partie du contenu de l'article, par exemple :Cette réforme terriÎoflale QUÎÎUQUÎÈÎGÎG m0"d9 dela CUÎÎUFG- des titres fondés sur des jeux de mots ou dont le sens reste énigmatique tant qu'on n'a pas lu l'article, par exemple : « Dilemme ›› : la nouvelle émission de

Un budget au cœur de la vie quotidienne ›> met l'accent sur la nécessaire prise en compte des atten-

télé"`éa“té qU"P"°met-'

tes des FrançaisDans le dernier titre, électoraliste ›› est un adjectif toujours péiuratif lsuffi×s -istsl le titre accuse ceux qui ont voté le budget de vouloir satisfaire certains types d'électeurs sans tenir compte de l'intérêt général.

Aaiviié 1. - page 1.7

¢-~1-~~--~- -----------------

LLii?ÉÊIÎ__.[ÎîÊÊÊÉ!È?Î_Ê_ÉE_TÊÈÎÊYÊÈÊPI « |_'humourfonctionne sans victime ›› 2

--»--~›

Î____

Un budget de compromis ›› peut-être à la fois p05i_

Le titre pose sous forme de question la problématique

tif et négatif positif si l'auteur de l'article souligne le

été prise

d_'e"5enÎble d_e llarticle et_ °PP°5e deux f°_"Ct'°Î15 du rire :le rire qui amuse, mais egalement le rire qui peut

en compte et que le budget est le résultat de ces concessions ; négatif si l'auteur estime que ce compromis est une faiblesse et qu'on n'a pas su choisir

falre mal l°"SqU"lVa tmp lomCe premier intertitre reprend les propos du sociologue interrogé, Patrick Moran : l'humour fonctionne

fait que i-opinion des partis d-opposition

169

sans victime et c'est précisément pour cette raison que ni Action discrète ›> ni Stéphane Guillon ne méritent, selon l'auteur, d'être considérés comme

Pour approfondir.Les phrases des Chapeaux sont en généi.aiiuXtapo_

des hUm°r'5te5' Le deuxième intertitre insiste sur la frontière parfois difficile à tracer entre l'humour et le journalisme/ l'engagement politique. _

Activité

- page 48

sées, c'est-à-dire que seule la ponctuation lpoint, point d'interrogation] les sépare, sans emploi de mot de liaison. C'est ce qui peut rendre difficile leur lecture, car ilfaut deviner, au cas par cas, ce que recouvre la ponctuation pour comprendre le rapport entre ces phrases : la deuxième phrase peut être une reformulation [un approfondissement] de la première

C°"e5p°“dre

une autre idée

part

b. L'auteur de l'article exprime son indignation devant la rémunération de certains dirigeants, notamment

°U Èeut

lorsqu'ils sont à la tête d'entreprises soutenues financièrement par l'Etat, donc par les citoyens là

Même quand le chapeau s'apparente à un plan, il est rare que toutes les grandes parties de l'article soient annoncées dans le chapeau. Et c'est parfois la partie la plusintéressante ou l'idée la plus originale de l`article [la fini qui n'est pas annoncée !Autrement dit, le chapeau peut vous aider, mais illn est pas a considerer

travers l'impôt}. ¿_

ioumaiiste reste neutre du début

à ia fin_ À

aucun moment elle ne commente les propos qu'elle cite, ni les constats du rapport qu'elle reprend dans son article. Lorsqu'elle écrit en progrès mais peut mieux faire ›>, même s'il n'y a pas de guillemets, il s'agit d'une refprimulaltion objective de la conclusion du texte [<< voila lesprit du rapport annuel [___] publie mercredi 9 décembre ›>!

etlere.

- page

Activité 7 _ page 52

Fonction : sert à...

Connecteu 51

introduire l'exemple de deux sites floris-

Ainsi

sants en particulier.

Titres et chapeaux

j ,

indications sur Farticle données

+ le type

ziuees au meine

d'artícle

Mais

i' iiiuee pfineipaie

l'idée principale

+ i

, `

le plan probable *

dailleurs

iphrase resume @l'idée directrice

__.,,_,_,.,

ide l'article Ê- la 2° annonce lune série d'entreitiens ou de

Mais

jtem°'9"a9eS

Pourtant

X les deux pre-

míères phrases résument l'idée directrice de _l'article [la 2° iétant plus précise

Une seule idée ilsuivie d'exemiples et d'une problématisaitionl.

170

-,.__.__..v_.._.._._._-

"ll _»

5*) _*-\

rencontre

>›]

nne interrogée à un niveau plus géné-

Comme

troduire un exemple de mésaventure.

En réalité

ntredire les conditions de l'annonce sumee dans la phrase precedente

Toutefois

Nuancer l'idée i

du dernier paragraph [mauvaises surprisesl.

Remarques; - donc ›› n'a pas vraiment de valeur consécutive <<

ICI.

- Ala

recherche de séjours à moindre frais,... ›› exprime en fait une cause et équivaut à un parce qu'ils sont à la recherche de... ›>. e pp o- Ne vous contentez pas de rep é rer dsliensd'o sition : l'important est d'identifier ensuite leur rôle dans le texte, en considérant quels éléments du texte ils mettent en relation. Un mais >› peut venir s'opposer à ce qui vient d'être dit dans la dernière phrase, ou à plusieurs paragraphes. <<

la 3'* annonce un entretien _[<<

que les réticences ne sont pas justifiées [phrase précédente).

eformuler le commentaire de la per-

OHC

"WS Pësféelle' ment differente]

.__.,..s._.i.V.._s_:s_ W___M..

ÎMontrer .

jLes deux phrases correspondent à ideux idées bien idistinctes. Il y a de fortes chances ÿpour qu'elles isoient traitées jdans cet ordre. i

vacances.

jiil<< rencontre ›>i

ontrer le retournement zfinalement, ces personnes n'ont pas testé ce mode de j

nforcer la remarque précédente par xemple de personnes ayant souhaité ster ce mode de vacances.

[Certains]

la première

Marquer l'opposition entre les atouts de l'échange [déjà énoncés] et un possible obstacle.

~›*l

lier i ec h apeau

5Y5temat'qUeme"t comme Un resume de lamde*

Activité

______ ______.

...as

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«~««wiw*~______,_:..-.~.-.-._

"' «`"1Î7_-L"",Z§¢-å ____....,.c,M ,M':YL'_%~ __._W-_-s;;_......

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`1:¿Î'È7É:Éîš;°7'=:7: ir-¿Ç4E§1I›=› __

__f.×___š

".,*;:.... ,__._,_.

:__r_*___*_:1î*;¿_›...,..-*›*~r-*~.;°_*:-.-@_-=_~.

f=`21*§¿

b. Les connecteurs surlignés en rougejouent un rôle

l`échelle de l'article dans son ensemble, car ils relient les idées principales, tandis que les connecteurs surlignes en iauneiouent un role secondaire. à

Activité 8 - page 53 1. Car/ En effet 2. De

Activité

a_ ›

plus/ sans compter que ou

3. En effet ou

qu`elle penche plutôt de ce côté-là, mais rien ne permet de l'affirmer_ L`article est neutre.

en réalité

aujourdhui

b.:

li. Autrement dit ,

Activite s,

9 - page 53

_ ia

il s`agit de différence profonde expliquée dans le paragraphe précédent entre la jeunesse d'aujourd'hui et celle d'hier, qui est une révolution ›› dans la mesure où les étapes d'entrée dans la vie d`adulte sont aujourd'hui plus pro<<

gressives et plus tardives

«sauffiue»

Kaki

X f

Jaune Bieu

Rose

>›.

renvoie aU× deu× paragraphes précédents. La nouvelle attitude caractéris“QUE de la ieUne55e d'aUJ'0UFd'hUÎ est de ne pas Chefche È être 9UÎdée dans 595 Ch0Î× Paf Une “Orme extérieure mais de chercher sa voie sans se soucier

ii r

dÊ_5

X iocuiion

conjonctive

§_L_1_Î_re5-__

ce '

on peut aussi reiever yempiei du prenom irrir,ersen_

nel on ›› à plusieurs reprises pour marquer la distance avec ceux dont les auteurs de l'article ne partagent pas i-approche ou ie discours [<< en ie tutoie ›>, on lui parle pareil ›>]_ <<

i renvoie au paragraphe précédent' qui appmfondit lu' meme les deux precedents en précisant pourquoi on ne doit pas voir dans cette attitude une forme d'individualisme exagéré. La génération pragmatique et butineuse >› guide ses choix , , selon les opportunites qui se presentent et selon ses , , , preferences, quittearefuserdes systemes tropfiges rd, At i rt. i.. td, i , ee qui Va_e re p US pa 'Cu 'çreinen eve Oppee dans le dernier paragraphe de larticlei.

b. La P rinci P ale criti Q ue formulée P ar les deux auteurs porte sur la facon dont on s'adresse auxjeu' . arce u on resu ose [ce nes dans le site waka p p pp , , qui est un stereotypel que le jeune parle mal ›>, on ne se donne pas la peine de s exprimer en un frant l t h t d çals Correc Parce qu_on cri" mieux e Duc. er e cette façon. C est aussi le point de vue du sociologue cite dans larticle_ Les citations du site et de ceux qui ront lancé ont donc deux fonctions

Activité 10 - page 56

montrer le ridicule d`une syntaxe et d'un vocabulaire caricaturalement imités de celui des jeunes ››

président d'assises

Eiominique Coujard -

idemmerles pr_°.°è5

auteur d'un rapport surl'hypothèse

Elisabeth Linden

vice-président au tribunalde Reims

ValéryTurcey

[d9“Ê VÎÎGQÎSÎÊÎÎ

mais qui ne rfãnvolšnt à aucune réailté' et qui sxont à peine comprehensibles dans certains cas extremes [<< trop pas » ne signifiant rien en français] iesi0ur_ ¿

nalistes adoptent eux-mêmes par moments une syntaxe incorrecte pour renforcer cet effet [<< on lui parle pareil ›> au lieu de on lui parle de la même façon ›› titre waka grave ›› reprenant un emploi fréquent de l'adjectif grave par certains jeunes <<

¢_

;

i_3°"ÎÎÎ"iqPe_ ÎÎOUWÖ

Un Certain nombre U? PGFSQHHGS

Eiisabeih Linden

X '

d. La journaliste ne prend pas parti. Toutefois, elle

développe davantage les objections des opposants aux caméras dans les tribunaux que les arguments des défenseurs, et elle conclut l'article sur un argument de ceux qui sont contre. On peut donc supposer

d'un niveau catastrophique ›› ; plaisanterie sur le sens initial du mot << waka >›, que personne ne connaît et qui aurait peut-être un sens plutôt négatif etaurait donc été très mal choisil; - montrer le décalage entre le discours de ceux qui ont conçu ce site et la réalité du site telle que les journalistes l`ont perçue (mauvaise foi possible sur la question de la censure, refus d'entendre les critiques sur_le manque de respect induit par le choix du tutoiement dans le cadre de sondagesl. <<

Viaré__yTurœy* __

dans le sens de

ilfaut tenir compte de l'ensemble de la phrase et de son détail pour ne pas se tromper sur le raisonnement. Les journalistes se plaisent à souligner le faible nombre de réponses spontanées. Certes, 246 000 réponses, c'est, dans l'absolu, un chiffre c.

171

important. C 'est ce qui exp l ique le « que ›› entre guille mets : normalement on emploie cette restriction pour introduire une quantité objectivement petite, ici cela peut paraître contradictoire à première vue. Mais cela est, selon les auteurs, une réaction de faible ampleur : - compte tenu du fait qu Internet permet des echanges et recueils de données de beaucoup plus grande dimension en très peu de temps (246 000 réponses en 2 mois, c`est peu, par rapport à la population de la tranche d'âge concernée] ; au départ d'une

Soyez attentif à toutes les ressources de la langue qui permettent à celui qui écrit de faire comprendre qu'il ne partage pas le point de vue de ceux dont il cite ou résume les propos ou la pensée.

Sans doute êtes-vous déjà attentif aux connotations négatives de certains suffixes [<< électoraliste ›› dans l'activité 2 p. 461, à l'emploi du conditionnel pour mettre en doute une affirmation, etc. La liste ci-dessous peut également vous servir d'aide-mémoire :

l_.R_e...LV.e..Î.._......._

Adivité

.9.

(

page 51 C°mv:eh9"S'°";

1C°mP"=h@"S'°“ ¢°*1;Pfhlî"Sf° globale étai ée

ine

estion

uestion ESÎIOH

- et comparativement à

l'effet d'annonce ambitieux grande consultation ›>.

WjušwWE

Résumer

l**~******"f-*i

ÎQUÊÎÎÎÎQH

i~l“.i_M ““ Question 5 eson 6

"""" 'MMM

Activité 15 939°

*WM

a. Le nouveau visage d'Arthur Rimbaud. b. Elle a de la valeur parce qu'elle est inédite.

Activité

1¿

page 52

- candidat 1 : ce candidat a coché la bonne case mais la justification apportée n'a rien à voir avec l'affirmation proposée. [Score : 0/1,5] - candidat 2 : ce candidat a coché la bonne case mais la justification apportée n'est pas complète, il manque les éléments les plus importants : << sans compter les heures passées au travail ›› et installés à la maison ››. (Score : 0/1,5) - le 3° candidat obtient la totalité des points car la justification est complète. [Score : 1,5 / 1,5] b.

m0Î“5

Efiœfe TOUÎ

311

ÎÎUVGFSÎOU dU SUÎGU

m0i”$ ÎÎHVGFSÎOU

dU SUÎGU *

5eUlf-'ment

Êppafemmenf A Première VUG Silo” 59” tient È-~

Il Semble

59mbl@'Î'Î¿f---

qU9---

A P”0”----

Activité 17 - page 63

Activité 12 - page 59

a. et b. lronique Polémique Î, Pessimiste Sceptique _". s..l» ,._ __,... . .._. ._...',..-_~..~.«.h4_._-.......__ _.v_..`

kws =jExtrait

Extrait2

;

V-V-V~

*____~__,._i X

«V ---~~«

VV~V-VVV/V

xtrait 3

«~«--›~~-*~è-›«V

VVV~

V-

«V

1.»

«VVV

V- «ÎV

«V~«j-«-«~~V --~4-~~~-«V---«

Extrait 4

-VVVVV«

réponses attendues parmi les réponses suivantes ils s'intéressent plus à la musique et aux films anglo-saxons que français. - ils lisent peu de journaux et de livres. - ils fréquentent peu de musées. - ils fréquentent peu de bibliothèques. - ils fréquentent peu de concerts de musique classique. 2

Activité 13 - page 60 aractériser E8 Comparer

j 4

........

numerer '

Expliquer 6 -1 Mwa ....... _.,__¿__M_,

Activité 18 - page 64 a. Noël évoque les cadeaux : l'expression souligne le . . . fait que ces patrons, en s accordant des primes ou des parachutes dorés, se font des cadeaux sans raison valable [puisque les cadeaux ne sont pas censes ' arriver au mois de marsl. `

¿I

b. |_'auteur dénonce ces primes avec un e gradation : - ces entreprises ont bénéficié d'une aide de l'État ;

,ÎÎÊLM

- cela devrait Justifier

§^“"”"r'""'“~**“'jÎÎ*/*^“`3 i_ÎÎ1ÎÎ_ÎÎ.'Î'l_-._.W~L._.clZ._ui

172

Mr. T. .mT_|;_,w _ETm~. 4-..*

199811

-et

être interdit mais c'est bel et bien

meme contractuel, ce qui rend ces primes d'autant plus scandaleuses.

vers

l'epreuve 1

›

b. Le chanteur de French Cowboy estime qu'il faut faire l'eff0rt de bien maîtriser l'anglais pour être crédible. Justification : je ne faisjamais corri-

Exercice

- page 65

Analyser l'influence d'lnternet sur les achats des consommateurs français.

Parce que le phénomène Internet est encore récent dans les foyers français.

se region] mais il Chante en

limiter les thèmes des paroles/pouvoir Les plus Simples / aborder des thèmes qui seraient mal perçus en français [3 façons au Choix de formuler je reponse correcte]

parler des Choses

b. ne pas laisser la musique passer au second plan derrière les teXte5_

un autre.

largement surestimé pour ce qui est

des achats en ligne.

revendique son inspiration locale [paysages de eogjeje

7. a. ne pas

flanerie virtuelle permet aux internautes de Se Pfomenef SUV dlfféfents Sites- de Passer de l'un à l'autre facilement et d'être libres d'acheter à "'ÎmP°"Îe quel momem- @mme V0" passerait dans la rue d'un magasin

Une mythologie de reeoeoe et de je vie 5eUVege_

6. Il

3. La

4. A un impact

VRM FAUX H ,_ _,___,...,..._-.s_..__._..__,.._,._..s,_,_.4,___.a_.._...r.._»«......_~.... -rr La chanson française à texte craint par_

bes statistiques ne refletent pas vraiment la) realite sans connaissance du contexte. Ici, 33 /o est un nombre important, mais finalement moins impressionnant lorsque l'on sait que le niveau de départ est très bas.

6. FAUX

: <<

le e-commerce marche quand

économies

faire

il y a des

dessus tout je rioiooje_

;

Justification ;«

“

(

L1ï{ÉÎ.Î;..._..M-aM.,“...--.-.--.M-.....i.s.__....

››

n'est pas poussé à acheter toujours plus/ La tentation est moins grande qu'avec un caddie

Exercice 3 - page 70

dans un supermarché.

Moqueur.

; « Auxjeunes hommes technophiles diplômés se sont joints progressivement un peu plus de femmes et de seniors, de cadres moyens et d'employes ››

L'auteur feint de présenter les éditeurs comme

8. FAUX

généreux. 3_

on observe en effet que les internautes achètent surtout dans les enseignes qui restent

9. Non

;

présentes physiquement dans les Villes' fait de pouvoir accéder à Internet à partir de son téléphone portabla

a' Lëgenda resãerre de.5,J“ry? ütteraires explique cette singularite nationale Justification : « la rentrée littéraire est

10. a. Le

Le fait de recevoir des publicites personnalisees.

b.,

gr0upeS déjà connus. Le chahteur veut dire qu'il a été dès l'enfance la lage du biberon, ou presque] plonge dans la musique

2.;

en anglais. 3. La volonté

Exeriœ 2 P399 58 1. Analyser les motivations individuelles de quelques

chanteurs interrogés ont un rapport profondément musical à la langue anglaise. Justification : On utilise des mots comme des accords >› OU << La poésie passe plus par la mélodie et les sons que par les sens. ›› a. Les

VR/-\l

la fin du

texte « outre Fécrasement bien français des dates ››, qui revient sur cette idée, mais vous êtes supposé suivre l`ordre du texte, et donc, pour les questions ponctuelles, ne pas aller chercher l'in-

i i

'"~“"'"l

Justification o-,jee qui rfesi pas des pros rejouieSan_ tes puisque la qualité ne vient pas j

expliquer la quantité

›>

l.,~W.....MM.~......~....~-..,.Mw i

situation éditoriale parmi les professionnels. Justification : difficile d`avoir des explications, tant on aime peu parler publiquement de ces choses dans ce ›› iwmilieu __M*_«__,ÿe__~MW r

li.

que.

›>

FAUX

**** **¿

Remarque î on trouve aussi

vRAi

Pfflpfeÿef ffêçaiãe fit ïfëï \ÎÉGIBUX prix qui sont decernes a la meme epo-

Lf_“ÎÎ1ÎÎÎ'Î2Î_ÈÊÊfÊl'Îj b. Le problème réside dans la mediocrité des nouvelles parutions excepmn

;Fi,j

d'affirmer leur indépendance.

r~**_**~----**-***-***;****~**j**~*i

c. Il y a un tabou de la

l i

français, pour cou-

Pe' COW a la m"'-`V'"e“e- °“ d°'t 5 ÊP' puyer sur des choses plus dures, moins buœr

7. On

. .

i .

›

l.9_9§f_f§ia“*<*S._i1_.a._--_.-_s.,,_-_

4. La

guerre commerciale entre éditeurs.

Pour que le livre ne devienne pas un objet commercial, l'éditeur ne doit pas être à l'écrivain ce que

173

rhwš.

Pnonun-]°“ ÉCRITE

producteur est au réalisateur dans le modèle américain. C`est l'écrivain qui doit aller vers un éditeur et non l'éditeur qui doit commander un certain type de le

“We

““ a“le“"

pourvous

Qu`ils font un travail irremplaçable de découvreurs. 6.

Activité

Elles ont le monopole des tirages records.

écarte lhypothèse qu'ilvient juste de formuler il a laissé entendre que les intentions des éditeurs pourraient être très saines et refléter une simple recherche des bons nouveaux auteurs en

8. I_'auteur

Suljert QU'

donnant au plus grand la possibilité d'être publiés... sauf que c'est peut-être une idée très romanesque et malheureusement éloignée de la réalité.

entraîner

' page 80

eml

M0' _ en mon nom T en tant que œnsom'

mateurj Pour qu' ? Les autres lecteurs du Îltej Type de texte attendu ? Texte d Oplmon dans un l°r_Um'

suie?

ecrit ? Moi - au nom de mes collegues. Pour qui? Responsable des ressources humaines. Type de texte attendu 7 Lettre formelle. Sujet C Qui

Exerclœ 4 ' Page 73 1.

À une mauvaise conjoncture financière.

fallllle prévisible du Monde a/plamalfque. nombre de directeurs de presse font front commun devant lorage b. FAUX c'est d'abord à ses lecteurs qu'il fait

2. La

3. a. VRAI

QU*

pour qui

M0' '

Responsable du recrutement ? Lettre formelle

Type de texte attendu

@PPG

Activité

«journalisme d`investigation

5. 2

éléments parmi les suivants

lméfêt de

" FUbFlCiUe5

PlU9 en PLUS Qfad

POUT

les CélébTlÎé5

lmétéfl- SPOTÎÎ _ manqU9 dilmparllallté dans lllnfofmallon l<< Copla' 98$

SGCOUÖHÎTGS

sujet c

>>1

lecteurs protesteraient vivement contre des mesures officielles de l'Élal llmllanl la liberté de la presse, mais ils n`ont pas l`idée de condamner la censure indirecte exercée par le financement privé

ACÎÎVÎÎÉ 3

de la presse.

6. Les

7. VRAI :<< Tout le mal actuel, entend-on souvent, viendrait de ce pelé, de ce galeux d'|nternet. Mais la * Toile n a pas declme lejournallsme ›>. -

position Sujet B J'écris parce que mes collègues et moi-même souffrons de la disposition actuelle de nos bureaux. J'écris pour demander un aménagement des locaux.

- mise en avant de faits divers anecdotiques _

- page

J-écris parce quei-ai iu un articie qui m.a fait réagir ui-écris peur exprimer mon désaccord par rapport à Ce que i.ai lu et faire partager mes Sentiments et ma

lecteurs ne sont pas dupes et ont compris que n'existait plus et qu'il avait cédé sa place aux intérêts financiers.

4. Les

SujetA

Pãfœ

J'É*CFlS

QUE

je FeCh€fCh€ UF1j0b diété-

Iécris pour poser ma Candidature-

' P399 82

Gan/ COOPER 1

8' Polémique'

“Je 50Uffl°'f 75 005 Paris 0145 ZA 78 65

gcooperiômessageriefr

Service Clients

Objet changement d'adresse :

C. Paris, le 15 mai 2011

Madame/ monsieur,

174

Gary Cooper

*ïgyzffff “È” g-*ie

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¢%z"'5_=.§*r **.j~*_'=f=sz›¢- .;~fÊ›zî›-sr¿,fi.,_-*;*.f_›i¢i;f;§-« t

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Activité li - page 83

_'“`.§~»

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upérieur hiérarchique

:-*s en-1:

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t~«;'=._.;

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§=,»_¢

~.=rã§-'

Déclaration faite lors de la dernière réunion + compte

rendu écrit

-~~-~

*~- ««««« *-

-~~«

N.B. l_'usage veut qu'on évite, de nos jours, d`appeler quelqu'un par son nom de famille après << Monsieur ›› ou << Madame ›› : Madame Pierron est donc la seule

Activité

9 - page 85

Monsieur ou Madame seulement lorsqu`un lien hiérarchique [réel ou non] l'impose ; une marque de respect exagérée n'est pas souhaitable dans la correspondance formelle avec des personnes dont le poste n'est pas, a priori, d'un niveau superieur [niveau de responsabilitesl. << Monsieur le professeur ›> est réservé, en France, au× professeurs e×<-Irçant à fuiversitéCher monsieur ›› / Chère madame ›› ne peuvent être employés que si au moins un contact a déjà été établi entre l'expéditeur et le destinataire.

Forme du texte È

rédige'

. ____ -M estinataire

5°” “°“ È U" arme Paru

J dans le journal.

dujournal.

››.

~~--

':î`

texte anterieur.

PotentiellePotentiellement ment tous tensemble les autres des lecteurs intervenants du journal. du forum + les lecteurs qui lisent les commentaires

- V»-W

nécessaire-

š5P°“ta“éme“t mem rédigé E reponse 9" envoye'

,_,_o_î

Potentiellement `l'ensemble des lecteurs

i/triicie mn

bre point de vue

page 83 M-

ivue en réactio

W- -e-»››-M»

puurwîåfuma

Libre point de

«-

HXPOSGZ-~

åíãgmpeîur

,me dans iequeiveus

b' Sujet B Madame la responsable des ressources humamesi Sujet C MOHSÎEUF,

““[af“Cie

e.CtLÎr“nr;ÎmU

___\/ous L

da” Ce

“ C°“f“e“ dd*

dinten/enir

adressezeu t

décidez derediger

vous décidez

vmjs

,www

LSiîf*3fî*ff.ffî&-í_îîf*f*ffL*1Z.l_îîPfE'1:¿îl

Pssibilité HO" UtiliséeLa fonction est associée

Activité

Engagements figurant sur un prospectus publicitaire/ le site internet

Société de services

des uns et des autres.

Pwf apgipfvgdifw

Activité 6 - page 84 a_

Caractéristiques formelles ' du debut et de la fin

;~----;«_-~~«-«T-~--~«~Î~---«E 4 2 _`i 3 1 .

'"`""' P"' A D -__......"t..._._..s___ i

Destinataire souvent implicite car

tate

4 Î"`“'""'"`i

;_~____W¢¿_w__

Activite

7 - page 84

;

Sujet B : En vous remerciant par avance pour l'attenA \ tion que vous voudrez bien preter a cette demande, je vous prie d`agréer, madame la responsable des ressources humaines, l'expression de ma considération distin uée .

g Sujet C :

iS_'lS

iddeU“"°f“ Vine ou

W.,

M""`_"`"""^""""_Î"m`""`*""`“",W"m""'"“"Î`M'""i

M ....

Promesse electorale faite lor

de .L.ÎÎÎemièœ

CÎÎ'Îpa9"e

formelle È

Jar' '°"_l

,neeormue ei

idva pp

tie Î

Êaîed; i

servant de presentation. > Signature -

l@×=*1m@=

différente de votre véritable

i I `

identité

gne fait

« post

antérieun pas de

Cafididatl.

i°°"““,e pm" ¿

un article

de journaliste

Îlinitiales «ëîldpufîçåfî

d'une lettre

-V

différente

jde candidatj

- p a 9 e ss

Depute-maire

autre' mms

de toute façon

ipasàtravers

iaucun

lexamen:

Argument

d *

envoyé en plus u_"

Î5,'9“a“"e

accompagnée

id? quelqu

jf-12*/Otfe

Destinataire

au texte

lréféœnœa

Souvent

Auiviié a “”","`

§°“f

S'9"eS' ia

t°“t a faú

comme des lettres, même ›'

Je reste disponible si vous avez besoin de precisions supplémentaires et vous prie d agreer, gnloénïieur, lexpression de mes salutations distine

formule d'appel possible mais facultative ces textes ne se présentent pas

i i

-DÉC-Elf:-Ài

i_____

collectif et très large

› È

Pas de destinaDestinataire éventuellement taire inclus dans le texte. explicite si on suppose le texte est que [article est en réponse

e-....É

région

ãparier,

¿pœSibleS]_

mms une

èdeptification e 'auteur A . en tete placee i 1 §

i É

de texte, sous

la f°fm@ CW" P5eUd0nYm9›

***"*****'^*“"****“*****"W"***~****“ Afin de ne pas sortir du cadre de l'écrit formel. les

*****'***“

175

sujets du DELF ne vous mettront pas en situation de répondre directement à un internaute ayant déjà soumis un commentaire dans un forum [sauf mention particulière de la consignel.

vocabulaire en rapport avec un sujet donné. Or, le correcteur ne peut pas avoir des indices suffisants de vos connaissances si vous reprenez trop de mots de la consigne ou du document-déclencheur, sans parler des erreurs syntaxiques qui peuvent apparaître Lorsque l'on recopie des éléments pour les mettre à

Activité 10 page 86 i

la suite les uns des autres. b

siniarim satuatmn n°1 n”2 j ,,,,e,_._,,e,_W___.....___.e.____._.._e_.._...,.e___..._.__s.._....z..._._.___..____.______*

satuazèeo

:V3

___

,.,e,__,____________________._.__.

__ __

_.s.e.,.._.___..__.____1

Pas de formule dappel l= on entre dans le vif du sujeti

›

i i

f@m@fqUé~›

Moposãtions rfamètîoratêon

produetions

j'habite à Lannion et je veux expliquer mon point de vue sur

Mesdamesjmessl-@Urs

Pãfiâge i'0Pi”i0” du << Courrier ›> de Paul

jnpsquljj affirme quem

' """”'"“""`Î"""'"' ' vous ecris pour La question posee dans votre répondre à votre ques- journal le mois derniera attiré tion posée le mois der- mon attention etje souhaitenier. rais participer au débat que Vous avez jancé sur je ›i«›«›i=_ En effetw `

“

2. Je

l 2

-ieféagis ÖUÊPFUPOSÖG Judith FontainerIi_e Monde

écrire afin de...

¿evêqaadU19a,,,.,~¿

__.._.__..____

.V ,,_,._e_

sujet de XXXXX. Me sentant interpellé par cette problématjquek je me permets dg VQU5

X ...........

jesjoumausjesy

›

votre sujet.

pas son nom en début d'un texte signé, seulement sa fonction éventuellement Dans votre édition du XXXX, vous avez évoqué le On ne donne

Le Floch,

cte

mappelle Gérard

Extrait

Lina Orsoni. qui affirme que... [Le Monde du 10 mail. ne sans doute pas

›

* *~

du 10 rnaii,jqui›prétend:_.

i i

i z

”5ie“rie œspoiisabie

On évitera donc

absolument les formules telles que:

fai

trouvé très inté-

Cela ne suffit pas J'ai trouvé

ressent votre article

très intéressant votre article d'avant-hier ou date à propos de *M et j'ai décidé de réagir a quelques-uns de vos argu-

ditorial,

d`avant~hier

Ch€'I'j0UI'ãl.

Chef ”i°“5ie“f› Cher journal et lecteurs, Mesdames et messieurs ' Cher monsieur le directeur du journal... _

Cherjournal

›>

A t

est maladroit.

lecteurs d'un magazine directement, vous pouvez éventuellement écrire “ Chers lecteurs du magazine XXX »Dans le 25 exemple, Cher monsieur ›> n'est pas assez formel vous ne connaissez vraisemblable ment pas le directeur du journal, donc Cher ›› n`est :

pas approprie ici.

Même remarque p0Ur

[Q 59

eXemp[e_

ACtiVité 11 Page 86 a. Ces deux introductions sont maladroites car elles reprennent des éléments du document-déclencheur de ia_ Coiîisigiiie qui sont destinés à VOUS donner des indications sur la maniere de traiter le sujet [exemples : en développant à l`aide d'arguments pertinents et d'exemples personnels ››, développez t t , th t P V0 re Opinion en precisan e eme” >_›' « Our ou vous avez lu cet extrait de forum. COHIFG le... 7 >>/ Vous décidez d`envoyer à votre tour... ››, donnez votre opinion pour ou contre >›}. Ne recopiez pas la consigne De la même manière, ne recopiez pas trop d'informations provenant du document-déclencheur lorsqu'il y en a un. N'oubliez pas que dans l'évalua-

tion, le critère de létendue linguistique entre en compte :vous devez montrertoute létendue de votre

176

(MZ

page

ville propre

››,

Uassoelatlov» la préslolevvte votre attev\,ti'.1›v\. sur la oie

aiovi.t_j'aL l'lfiovw»ei/.r olître

depuis vieux mois, pour attirer

vous rewoire compte ola vwai/wjae aa Mm ms Gam ,,¿LL¿_

ale

propreté vlaws

Les

mes

chaeav» se rappelle Le temps ea la papalafivvl *** poavalt promcwer Olws LCS LÎ»6L/»)< 'publics et admirer Le 'pajsagå saws être aiérawgée par la vue des mowtagwes vie sacs poubelle qui ai,g'oi,trd'l«iu.l eovevrewt eertalws trottoirs. Les ewfawts ev» bas age qui gravwiissevvc aajoard'haL oiai/vs 5€

°Êt¿ S°”tLS“S°ãPtii“i¢5 ”i'“fti'“ã¢i' “fs “^;`?i“”ii¢$ mwsmses FW es OÎ Weåûim “PM Mt esa, LMS M erevawt les sacs, meme solgweasemewt ferwtes par Les

:”°"¿

riveralws. Lavllle sewttrop sov.vei/vt mai/.\/aí.setLes-ev.rs

Ø¢S“°*'“*i“ °i¢°i"¢i¢S“ "`”"`*'5""”5 ”i°“t¿ ëiîÿl/°“$“'°F?“S¢ par Les aatres affaires de la mawieipallté pour pouvoir

t 12 -

me permets de vous éarlre aa

§_)e

Madamejemam

Si vous vous adressez aux

elles-wlêwlessemblemsoafrlrdeeeetep¢›LL»¢L¢›v».// "i°'*}SF¢"”S°WS °l“¿i“ Sif'^“f¿°W WC déjà ØYW/¢› “Mis MMS aralgwovvs aussi qwelle we s'aggra\/e ewcore si L'ov» we aiéaioie pas oie faire des effort-s Lvvlpurtaviks pour sevvsiblllser La papi/.latioi/\«ù lîwtérêiz qmcprësewte Le tri, séleotlfpour La pvvteetlaw de l'ev»vLr<›vW»evi,»evl*¢, elle›wlêw.e liée a La qualité vl¢v¿¢-// Nous, avavls e étudié le P” blème et M as av °}'”s e ° Ml , la prlwelpale eaase de ae vwawqae de proprete est Le vwavlqae oie poubelles publiques ol'avi.e part, et Le trop petit vwwcbre aejoaps aa ramassage aes Faabtjjes a›aamFa,¢_// même si la pepalaielovl veuf eoopérer, il W5 apas assez de

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P°'^ii¢iifS~ 9"* SUN* WS 2

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poubelles poltvaiei/et résoaolre totalewlei/et le problème, mats

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sevmt uv» premler pas lvtolospewsable pour wotre vi.LLe. ous avons imagine i»m.esoLu.tiovvpl.u.s vlurableajue vwus ootolriows vous soumettre, si vous vov.Lez loiew v\.ou.s

i I

ifespeotoleuse oowsíolérutíow. i..._.._..____.______.M__...e ...c.,....._. ..

. .

_l.....l...«...._.__.._.____ ......... ___-.cw.......

:introduction : Le signataire de la lettre se présente tout en annonçant le pourquoi de sa Ie” paragraphe

ii.'Î«§:ÈÎ .

.~_..

sl.. se

Ê*

.«...*«=.

[ettr-e_ : Le candidat compare la situation actuelle à la situation anterieure.

Ire partie

donne au55i de lo. vigueur eeono/viigue et /i»-ia.rioiere oî la. i/ille dans la Me5ure ou elle ei/viente, ofaborol, la relation entre les aitadinã et leur ville dhilleurs, elle per/wet de retenir dans le oadre urbain des diplômes qui pourraient, sinon, être -tentés dhller .s'íris*ta.ller à. la eo./vipaÿne, où ils 5'ao/onneraien-t à une aotii/i-te physique oî laquelle ils a.urou`en-c -cou-tes les peines du Monde à 5'/iabi-tuer eertairi Et enfin, elle suscite lerii/ie , d ¿ ad dde , êff-/'Iÿ6f5 V2/'llf G./IS Q G fé L4 'ÉGU/fI›5/34€ au ,mur 5,2 ianœf dans des ,",../os-ei",-5oMo,,«¢5_ il nes-1': pas inutile, il me semble, de vous rappeler,

la ville paragraphe de transition : constat /conclusion la situation est grave, il faut agir. 2€ partie : Le candidat en vient à l'action de son association - analyse des causes - annonce d'une solution pour lutter contre le problème et demande d`un entretien pour présenter cette Solution :

dernier paragraphe = conclusion : prise de congé [rituel de politesse]

“"'55' Ê* ¿”"'5'"¿ de °e't“'"¿.5 '”“¿“d'e,5 oori-taÿieuses. Dei/a./-i-t ae oonstathye -trouve 9u'il

-tableau déplorable de >

2/"°"5"¿“" le Maire' 9% (6,5 da/'ets qui t"ÎLî”e,”Î 0./15 les rues ne font quaÿåraver la. Sante, de/0. fmÿilo, de la ,oopozot/'on nor» .seulement iz; dégajeÿ des odeurs fiewseoioonaes mais ils sont 1

- situation critique pour les enfants [santé publique] i

suite attendue et

urgent de proeurer au Seri/ice oie la voirie tous los* Moyens néoesso/fos /ww Wi rewassoge régulier et à o/es horaires propioes de aes ordures De plus, vous dei/riez aussi, si poasible, ereer une polioe de prox/'mi-ce L/iarjee d'e/vipéo/ier nos en/om-c; de .sig enÿou/frer, à la reo/iero/ie de nourriture, dejeux... [Cette phrase pourrait également e5*t

faire partie du paragraphe precedent]

Dans l'a.1^;1':e/1te o/'une Suite 9ue_/'e sou/iai-te au/«//o o//offoeode vous ,or/o de ero/re, Monsieur le Mo./re, ct Mes Sent/ment; le pluã diãtínÿués.

favorable of

Activité 13 - page 89 Activité 14 page 90

Dans la production observée, le Ier paragraphe est logique : il s`agit de la phrase d'introduction présentant le motif de la lettre. Il y a ensuite 3 petits paragraphes dans lesquels le candidat donne plusieurs arguments pourjustifier l`importance de la propreté pour une ville. Ces arguments prouvent tous la même idée et auraient pu être rassemblés dans un seul et même paragraphe [comme ci-dessous). La fin du texte est regroupée dans un seul paragraphe. Cette fois, le candidat aurait d'abord pu distinguer les arguments liés àla santé et les idées émises pour lutter contre ce problème : les deux solutions pourraient être regroupées dans un seul paragraphe portant sur les solutions ou dans deux paragraphes [selon le développement qui accompagne l'idéeI. Dans cet exemple, la deuxième solution pourrait en effet être davantage développée l<< ainsi... ›>]. La for mule de politesse finale devrait constituer un para

graphe

Certaines grandes maisons de disques tentent de nous faire croire que télécharger revient à voler >› les artistes. Il me semble ici que l'on se trompe en accusant les pirates ›› alors que personne ne remet en cause le prix exorbitant des CD [25 euros en moyenne). Le téléchargement serait-il aussi fréquent si un CD ne coûtait que 10 euros ? Certes, à cause du téléchargement, les artistes vendent sans doute <<

part entière. Voir ci-dessous notre

proposition de découpage pour cette copie

""""""""""""""""`""`* 'Ville pro re don-l: `e sewéta/.ng ÿénémhje /£rMets jé

Au rio/vi de l'a.5soaia:ciori i

¿e

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a_7f,*,,

Su/'5

de ,aus 7:a,*,e ,mm de MW, Md,-jmf,-,,,,

quonf ou Manque de propreté dans nos o/«ares mes' et “W” de "WS /°"°/@SW “rm/`"e5 Plsfces pouvant enraÿer ee Mal qui est en train de M/ner å. pet/"t /eu la i/ie de la population. ous /i ile-ces pas sans savoir que la beau-te, la ›

sante et

i i

/Vie/Wifblemef

fierté

o/'oi/io i//lle dépendent de 5°* /°*'°Pf@f¿- C125* @He 9°"

molrls de disques le public Île leur m0ntre_t_ll pas egalement sa fidelite en se deplaçant pour leurs concerts ? Internet se révèle également une formidable opportunité pour de jeunes artistes qui, n'ayant pas de contrats avec une maison de disques, déposent leurs œuvres en téléchargement libre. Le bouche à oreille fait le reste et on ne compte plus aujourd'hui les artistes ayant été découverts grâce à Internet. On peut notamment citer l`exemple de Lily Allen, cette jeune Anglaise qui s'est fait connaître grâce au site Communautaire Mi/Space sur lequel elle avait présenté ses maquettes. Ses chansons ont remporté un certain succes aupres des internautes, ce qui a interpelle la presse specialisee puis les maisons de disques. En juillet 2006, son premier album a atteint la deuxième position des meilleures ventes au Royaume-Uni. Pour les groupes débutants, Internet est un véritable tremplin, à la fois en leur permettant de faire leur promotion sans débourser un centime, et, dans le meilleur des cas, en incitant un label à leur

177 ,ae ses

**:*›-1-...

se *gt

tot*

*,“¿__ ~>; .«,,_,š,ë¿.

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réactivité de votre équipe vwu.v»í.ai'.-pate, et, olaws Uattevvte oie votre répowse, wous vous priows oie avoire, madame Le maire, à L'e›q›vessí.ovi, ale watv Nous sommes oowfiavtts olavts

“šåÿše ".

oaorvlei* uv» evi.tiretLei/L.

¿ts,~--,.,,,t;.¢¿,$,-.,,.,'

î§¢¿,,m_-_¿,«š,«

...W_....»....,..

proposer un contrat. Il est donc temps d'arrêter de dire que télécharger, c`est voler les auteurs et tuer la création : télécharger, c`est surtout découvrir et aider de jeunes artistes à se faire connaître.

Activité

15 - page 90

Or/ Mais

Enfin/

senter le motif de sa lettre. Son message est le suivant : Puisque vous avez apporté votre aide dans ce cas précis, alors vous serez sensible à notre demande concernant cet autre problème ››. Cependant, la transition entre ces deux idées n`est pas très claire, car implicite. Au niveau B2, ce n'est pas à votre lecteur de faire l'effort de deviner ce que vous avez voulu dire. <<

De toute évidence

Monsjem,

3. donc 4 pourtant i

Tout d'abord, je vous remercie de l'aide que vous avez

bien voulu apporter à luniversité ***. Grâce à vous désormais, nous avons une grande bibliothèque avec beaucoup de livres dont nous avions besoin depuis longtemps. Cet exemple témoigne de votre attachement au bien-être des habitants de notre ville. Vous comprendrez donc les raisons qui me poussent à vous écrire afin de vous faire part d'une autre source dinquiétude il s'agit du problème des déchets dans notre capitale.

5' par consequent

Activité

16 - page 92

¿°"*`**' """"M"^'^"”""^”“"""“"°"“""“"""'““W"'*'"'"“""""""

onsieur,

l-",.,._._.W._,z_,.,_M,.,._e_,_,W___...........a......._....._._.__._._.Î

Activité 18 - page 93 1. Je me demande ce qui se passe. Attention, une interrogation indirecte se termine par un point [et non par un point d'interrogation].

durjg

°É)”'Îe_Cte“r que danf le de“X_'eme parågraphï " 0” emera d utiliser dans la meme copie deux fois le meme conneci i

i l

i 2

on coupalt la phrîse eg deux en mettant Un POWÎ a la Plaœ de la demlere V"'9Ule let “On deux pointsl, il faudrait expliciter le lien logique [<< pré-

quençe'

_Sl

occupées. Il faut donc réagir...

Avec les deux

››]_

points, ce n`est pas nécessaire. 3. Les deux points peuvent également

que.

étUdiei` la possibilité d'embaucher plusieurs travailleurs en charge de la propreté de la ville laugmentation du nombre des travailleurs aidera certainement à réduire la quantité de déchets et d'ordures que nous trouvons dans les rues. Nous savons bien que les coûts associés à cette proposition peuvent être élevés, et que la disponibilité budgétaire n'est pas grande. Aussi croyons-nous (lorsque « aussi ›› exprime la consequence, l inversion du sujet est obligatoire) que la creation d un impot destine uniquemem à régler le Pmblème de la PWPFGÎÉ- CalCUlé en fonction du niveau socio-économique des citoyens, pourrait être une bonne alternative. Nous sommes sûr que les personnes qui aiment vraiment la ville sero d'accord avec nous. ,-

propositions que nous croyons raisonnables, pour / afin de/ dans le but de lutter contre le problème déjà indiDHHS CGÎÎG p€i`SpGCliV€, HOUS VOUS ÎDVÎÎOHS

2. Ici, il y a 3 constats lLes touristes ont disparu, les jeunes sont tristes, les mères de famille sont préoccupées) puis une conséquence [il faut réagir avant quil ne soit trop tardl. La dernière Virgule devrait être remplacée par deU× pgintg; Les touristes ont disparu, les jeunes sont tristes, les mères de famille sont préoccupées : il faut réagir aVant (Will ne Solt tmp tardCes deux points expriment ici une relation de consé-

teur- saufs'il sagit d'un connecteur très fréquentcomme « et» ou « mais »] nous vous envoyons cette lettre seulement / d'une part pour vous exprimer notre indiPOUFVOUS faire dšs

9“ãÎÎ0n.À

attendant votre réponse, nous vous prions d'agréer monsieur, nos sentiments les plus sincères. En

annoncer une explication' une Cause' Cgfnfne dans Ce 39 exemple «Nous sommes opposés à ce projet il nous semble :

lnluste* »

Activité 19 - page 94

Êçon e , "Ê evite' ans M e°“È__ÎÎÎlÎlM 1. Merci !À bientôt!

Ref°rm“la“°“

___ ______ _W___.a

Je vous remercie davance de votre aide et vous prie de CFOIFG...

llest vrai

Cest vrai que...

rt'Cette 3. C est ça queje trouve .

scandaleux

în

que...

mesure peut paraitre scandaleuse... / C'est une

mesure qui risque de paraître scandaleuse...

L-..,W.,...»....¢›........-..._..- ._..w...._,.........W..¢..._....,v_..__.__ ______ W

Açtivite' 1 7- page 93 Ici, le candidat commence par donner l'exemple d`une action du maire p our les cito y ens avant de pré-

178

Je vous écris cette lettre au nom de lassociation << ville propre >› afin de/ pour vous exprimer nos préoccupations sur le problème de manque de propreté dans les rues de la ville. Nous voudrions vous dire que nous aimons (nom del ville). Nous voyons la ville comme une partie de nos vie donc / c est la raison pour laouelle / c est pourquoi/ Da conséguent/ et/ nous avons du mal à accepter ce déchets que nous trouvons chaque jour dans nos rues. Quand/ lorsgue vous avez été élu, vous avez dit que le problème du manque de propreté était prioritaire, que vous travailleriez faire de la ville un endroit propre pour les citoyens et les générations à venir. Néanmoins / Cependant / Toutefois / Pourtant, nous ne voyons pas de résultats. La situation reste la même et ous croyons que c'est notre responsabilité d'avoir un rôle plus actif. C'est la raison pour laquelle/ C'est pourguoi / Par conséquent, [ne choisissez pas ici le même

A4 Non ,j'ene p ense p as que... _

.Alors, tout dabord...

;

.Je ne

pense pas que...

Îitda bord O

-un

*¿.:¿.§3_¿»

.›,t›,.,›.;_~.š~å%.¢§eee.. ¿~,,;i§¿g.î.f,».,»,,¢;~,.1.;-.ssi

;,.,=~=.i›J.›,~.e›mu1iëszsgm-se';zi==ts;¢.,eegasa§uf›~.

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C'est pour ça que...

C'est pour cette raison que... {c'est pourquoi]

7. On

voudrait vous pré-

un projet sur lequel on travaille depuis

senter

Nous voudrions vous présenter un projet sur lequel nous travaillons depuis un an.

%...W”.M __w...... un an.

développé une proposition qu'on aimerait vous exposer si vous avez le temps.

8. On a

i i

___...

.... ........-

Nous avonsimaginé une so

tion plus durable que nous voudrions vous soumettre, si vous voulez bien nous accor-

"' !"""”"Î`" Probleme

î ,

_ÎÎÎÎ.S_e_q“e"œ

Lesjeunes

|-@S COUÉQÎÊHÉ @UGS

2. Les

enfants

La population

Les habitants

C0"5°mmaÎP-UF5 Les acheteurs l-@S

i i

Les téléspectateurs Les internautes

i" 6. La

Ativité 21 - page 95 ;...-.s ............... ..M¿....M...._...z_.........__...._m.___,.__,zzzWM..

.._..zM..-.-,.W,_,-. 8. Internet

Déclarer, affirmer...

W››››W*

;

|_'aspect économique/

financier EÊEPÈ Le web Le Nef

LH T0119 .W^MM..e«M.W«_«--~«"...~..s__c._p__.._..)....__..~...W.«e...._._.__“.._,.__.e_

9- FOHCÎÎUHHGF

ÊÎF9 GÎÎÎCGCG

Etre Utile lforter ses fruits Etre fructueux Faire ses preuves

,- __....._-..-.....W,.....- .--...... .. M.. ..W..... Réausabje possibje Faisabje

_._.____._.~__._

1g_

Acciessible Envisageable

«-----«-›~--~-«L-«-~--«-««_~~~-~»-~›~~~›~~»~~W»Dire

;

›

La defense La réservation

Évoquer, mentionner, aborder... §~_~«~~ --------- «-«-«~-sem ››››››››››››› -W »»»»»»» Faire Créer, réaliser, instaurer, mener, lan cer, proposer, conduire, décider, imposer...

195 GFTYPLOYÉS-

La Sauvegarde """""""" '"""°=“"""““

coûte trop cher

Cadfšï

Les ouvriers et les agriculteurs Les actifs

protection

““““““ 'Î ”””” “j""'*'""'"““î“”“"“î““'“ Î“M"““'"""”"'î'“" Ces choses Ces phenomenes, ces faits, ces situa-

Parler

Les magazines et les quotidiens Les médias

§W**"*~*****

lu: Îilfocÿåïs

La PFGSSG

5- l-@5i0UmHU×

tions, ces reactions, ces elements... ?““ Un autre aspect, un autre facteur, un autre critère, une autre donnée...

i-@S i

Cûmme: - comme vous le comprendrez sans doute,... i a notre grand regret,... la forme interrogative la forme né ative

Une autre chose

Les l9CteUrS

Les salariés

9 CGFÎGIDGS GXDFÊSSIOHS

Ce sujet, ce secteur, ce problème, cette question, ce débat...

4. Les gens

Pour aller plus loin : différents outils linguistiques peuvent vous permettre d'adoucir le ton : ° le conditionnel 0 la voix passive [on peut ainsi rapporter un fait sans accuser le responsable] ~ certaines formes verbales comme: - il semble que /il semblerait que... - je me permets de...

ela

Les enfants en bas âge Les tresjeunes enfants

saurais gré de procéder aussi vite que possible au remboursement de...

4. .Je vous

Termes pius précis là choisi: en fonction du contexte}

3. Les enfants de moins de trois ans

une solution a ce problème dans les meilleurs delais. 2. Notre point de vue ne peut pas ne pas être entendu. 3. Faute d`une intervention rapide, je me verrai obligé

¿,,_M

lYCée“5

_,z1zLaje“"e generahon Les pluspetits Les Êfllfffs Les tout-petits

i. Je vous serais reconnaissant de bien vouloir trouver

partout

Les adolescents

Activité 20 - page 95

Termes passe-

“Î

__,_,,,.;_-.__._“___;_i

__ ,,,,,

Activité 22 - page 96

Souvenez-vous :on n'emploie pas ça >› dans un écrit formel. C'est ›› est possible uniquement dans certaines tournures, et notamment celles qui servent de mise en relief [C'est la raison pour laquelle... ;C'est en prenant de bonnes mesures des maintenant que l'on PBFVÎGHÖFB È-~ ICESÎ p0urqu0í...].

der un entretien.

auser, provoquer, engendrer, fair aitre susciter, declencher entrainer

Avoirlpour

Risque, danger, nuisance, inconve-

W..g_'llÊÎÎÎ:_Êî'_“_SeqÎfe“°e “Ê§Ê'Ã'XÊ:;-._-___

____ -_

'""""

;

Lu_

nnaître, subir, rencontrer, se heurAvoir [un problème] a,faire face à... _“w._..__w z._______ .... z.._.....,M._w___________. Avoir Posséder détenir

Nécessaire

lndispgnsable Souhaitable n co nto u rna b le À prévoir

179

›*--1

î3~ÊÎ“Î«"`î'fÎ.

* .

*"×"7-`iI¿^

c'est le contexte qui doit guider vos choix, puisqu`un synonyme n`a jamais rigoureusement la même signification et peut ne pas fonctionner. L'effort de reformulation ne doit pas vous conduire au

Activité 24 - page 98

h°r5'5“jeÎ [5i“°"* il Vaut mieux me repetition

Sujet

N. B. là aussi,

Sujet

H-

Demande de révision de j-aménagement

bureau

des

Candidature au poste de vendeur saisonnier

C :

b. '|. Les interrogations demeurent à l'issue du sommet de Vancouver. 2. Les électeurs ont boudé les urnes, selon un premier bilan. / Les électeurs ont été peu nombreux à se

Activite 23 ' page 97 Expressions comportant des gtefmff *wi e×iS-tent en fraiicais

"WÎ Mm païïwut Î' fan le sens recherche par i auteur

i ç

, 2

äeïlédierÎ“tYie““5Seme"t _eVa' porp

Participez à notre association, donnez-nous V05

oginionsj

F}Féfé"0“5 la Santé

d'af"m@f '

, 1

inconvénients/dresser

;

›

p$ãpÎ:t?ÊgE:Îeîerue5_

me perm,etS.de Vous ecrire afin d attirer votre attention sur les risques QUG Pfésefe LWHSÎHUGUOH prochaine / imminente d'un centre de...

problèmes d'environne-

Devra-t-onlvraiment attendre d avoir la preuve de la dangerosite pour la sante d'une substance entrant dans la composition de produits de tous lesjours

'.7

pression d`un lobby que l'Etat déciderait du nombre de doses de vaccins à commande

Stocker

9 '

Je souhaite indiquer/ je tiens à indiquer les problèmes qui nous arriveront selon toute vraisemblance / de façon certaine dans un futur

l epreuve

›

EXerc'œ1

' page 100

Sulem ire partie état des lieux et causes supposées Pour éliminer tout risque sanitaire dans les collectivités, on fait le choix de sacrifier le goût Viande cuite trop iOngtemp5_ :

je Suis Î

vers

l'usine...

/Î

180

mes-nous incapables de nous faire entendre entre deux campagnes électorales ?

Je suggère que

nous apportera des

4. Est-ce sous la 2

jímijgfÿÿjheÎ

Nous, defenseurs des droits des handicapes, som-

au/

les nuisances liées

1. La proportion de chômeurs continuera-t-elle à augmenter sans qu'une politique économique volontariste ne soit menée ?

J'ai l'intention d'indiquer les problèmes qui nous arriveront absolument dans un futur proche.

me permets de Vous je ecrire afin de vous

installation d'un centre de stockage des déchets radioactifs à proximité immédiate de notre village.

à quoi on ne peut rester insenp.35 çgnfondre avec << Cest une chose à laquelle on ne peutm »j_

quelque chose

gible (ne

Actmte 26 ' page 99

Je vous écris cette lettre pour exposertous les

marins-pecheurs, [nous] sommes deci-

dés à lutter Contre... 4. C'est

ia liste de toutes 3

qUi£%L liavec @bm

“0U5--_

manque de propreté dans les rues.

f-We

apprendre de petits

donnez-nous votre opinion!

revendiquer/d'assumer/

3. Nous, les

Nous avons décidé de

pourmtous défauts au sujet du

n0tamment___

;

Je vous écris cette lettre les

;

{

que dans ies prochaines décennies.

Nous avons décidé de prétendre que nous i...LÎÎ9ÎÎÎÎJM_.,.__..,_~_..___..

ma Part. ilestime qU'0n ne doit pas-~ société commence à prendre conscience de cette possible dérive nationaliste. Elle s'inquiète 1- POUF

2. La

Le5___

décisions d'aujourd'hui ne seront certaines que dans les decennies imminentes.

page

...J

de notre aSSoCiaOn_

Il est necessaire d encourager la natalité/ les

Les Congéquenœs de nos î

de Verbe e0njU9Ue- le 5Ub5ta“tif ne doit pas etre Pre' Cédé de l`ar'tiCle défini << le >> Ou «la ››.

familles “,°dmbœ“Se5 jipour rame .'er"ï Adhérez à notre association/Devenez membre

Dans un titre ou un objet de lettre ne comportant pas

Nous ne pouvons pas etre au courant / nous tenir informés de toutes les nouvelles intéressantes surtous les sujets. ..

il est necessaire d accroila famille pour

3. Les deputes doivent se

.,.,.......,._......._..;.,..._...

Nous ne pouvons pas savoirtoutes les nouvelles intéressantes sur tous les sujets.

premier bilanprononcer sur la loi sur le téléchargement illégal. deplacer- Selon

Retmmiiiatirm

- Produits choisis = surgelés plutôt que frais.

*~*W

j¿¿s_,¿¿¿,¿¿«.,. ¢A;._¿¿,¿,,fi«,1›;¿¿¿; ;¿.,×»~.s¿:.,¢.~›,¢,m_ ~:_=*.»«.›;»_=;:=¢§›,x ~

- Pas assez de variété dans les menus. - Même les desserts sucrés n'ont pas toujours

tif-safe:

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Manqlle diéqUlllb"e malgré les CamPa9ne5 de Pré' vention de l'obésité [toujours frites/ mousse au chocolatl. - [conditions ? = trop rapide]

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ss..iãša«F**fete,fã*".z=›*f*í%:;›,w.›'fes'

J'ai trouvé votre annonce sur le site blabla.com. Je su à la recherche de XXX carje viens d'arriver à YYYY.

Je suis [nationalité] et, comme vous le savez peut-être, dans mon pays la colocation est assez fréquente parmi les étudiants j'ai déjà eu de 2U** à 20** une expérienc de ce genre avec des personnes avec qui je me suis trè :

partie :solutions - Obtenir un changement de prestataire. - Et/ou consentir un léger effort financier. - Se faire entendre lors des commissions d`élaboration des menus [demander d'ailleurs au chef d'établissement de pouvoir y participerl. - S`inviter une fois par mois pour mesurer les évolutions et alerter de nouveau le cas échéant. 2€

bien entendulel malgré notre différence d'âge deu d'entre eux sont d'ailleurs restés des amis très pro ches. ;

M°“ activité de graphlste f"ee'la“œ implique que le travaille essentiellement à domicile toutefois je peu X

;

à fait me contenter d'une chambre de taill 9 modeste. L'espace de vie commun est tout aussi important pour moi sinon plus, pour mes moments de pauses et, puisque la cuisine de votre appartement s'y prête, j'apprécierais tout particulièrement de pouvoir, à l'occasion, vous faire partager les plats que je prends plaisir à préparer, lorsquej'en ai le temps.

tout

partie :bénéfices - Les enfants ne feraient pas les difficiles ›> s'ils savaient ce qu'ils mangeaient et ils ne compenseraient pas entre les repas lgrignotagel. - On éveillerait leur goût. Prendre de bonnes habitudes alimentaires dès le plus jeune âge est nécessaire. - On prolongerait les contenus des programmes scolaires en leur faisant découvrir des aliments de saison en priorité [avec activité potager en parallèle ?]. - On pourrait les sensibiliser à la protection de l`environnement [agriculture biologique).

3€

Je ne fume pas ;je n'ai pas d'animal de compagnie mais la présence d'un chat ne serait pas un problème pour moi. Je suis conscientlei de la nécessité d'être discretle] pour réussir une colocation, et vous pouvez être sûre[s] que ma présence sera respectueuse de l'espace des un 5 et des autres, et ne sera pas envahissante, y compri S lorsqueje recevrai la visite d'amis.

Le loyer que vous demandez est raisonnable compt e tenu de mes revenus actuels [environ XXX euros/ mois i. A titre de justificatif de mes revenus, je peux, si vous l e souhaitez, vous envoyer dès maintenant une copie d et mes deux principaux contrats en cours. L'un touche à s a fin [dans trois mois] mais devrait etre renouvele pou r une période équivalente. J'ai signé lautre cet hiver [et c'est la raison pour laquelle j'aurais besoin de déménager à Lyon).

Sujet 2

i i

partie :non au travail du dimanche!

- À titre personnel profiter de sa famille, des loisirs. :

Le dimanche doit rester un jour privilégié. Des salariés épanouis = plus de motivation et donc d'efficacité au travail. - C`est inscrit dans la constitution. - Des employés fatigués et le fonctionnement de l'entreprise serait compromis [retards dans les comfi d 8 S.

Bonjour,

i'T1 8

“

58""

Sujet 3 r..s._.W..s._._...-.-.s.-.s-_.,,..-......-.s......

SUCCGS.

1'e

rf:

J'espère que ma proposition retiendra votre attention et me tiens disponible pour vous donner tous les rensei gnements complementaires que vousjugeriez utiles. Z

Cordialement,

W, “W” “ ' '

'" "'"'""""""` ^""' '""`"'""`“""`““'“'"”"""”i

Des employés fatigués = risques d`accidents du travail ou d'arrêts-maladie [dépression...]. - Pourquoi travailler alors que rien n`assure que les

clients afflueront en nombre

'.7

Paftle O05 PFOPOSÎÎÎOOS Rester sur la base du volontariat :certains collegues (célibataires, étudiants à mi-tempsl, pour des raisons qui leur sont personnelles, sont disposés à travailler le dimanche. Pourquoi ne pas continuer à solliciter ces personnes '? _ l-0f`5 C195 PÉFÎOÖES Chaflèfeå [ÎÊÎGS de fin Cliâéê. soldesl, possibilité de faire des e×çepti0n5_ NOUS serons alors prêts à lravalller le dlmanche_ 2€

Sujet 4 Non

Nécessité de fixer à l`avance le calendrier des dimanches où la présence des employés sera nécessaire. - Compensation financière à renégocier sinon. i

un recul de l'âge de la retraite!

Depuis quelques semaines, le gouvernement a relancé le débat [récurrent] de lâge de départ à la retraite ef" e×F'llqUa"t qulll 5'a9l,S_5?lÎ là d,e_l'U“e,de5 Seule pistes pour combler le deficit du regime d assurance vieillesse. On nous dit même que cette mesure es «inévitable ››, en citant des exemples d'autres pay européens.

Certes, une réforme est nécessaire. Cependant, restreindre ce débat à l'âge de départ à la retraite me paraî dangereux et occulte d'autres problèmes à prendre en compte. Tout dabord, comment pourra-t-on justifier cet argu ment face à de jeunes diplômés, ayant beaucoup de difficultés à pénétrer le marché du travail? Ces jeune S étudient parfois jusquà un âge avancé, retardant d e cette façon leur période de cotisation et ce n'est u H secret pour personne qu`ils devront, de toute manière, travailler tard. Peut-on donc sérieusement dire à ce S

181

_._.___ _____

jeunes

...___ ____ __

_..

Désolé, mais vous allez devoir attendre encore un peu pour votre premier emploi, car ceux qui sont au travail vont devoir rester! ››_ Avouez que la situation est

i i

Les personnes qui partent à la retraite aujourdhui sont entrées dans la vie active dans les années 1950 et 1960, période où la scolarité ne dépassait guère les 14 ou 16 ans. Bientôt, cela ne sera plus le cas. Comment aborder š

cotisation en feignant

Je dois en effet malheureusement souligner que malgré mes tentatives répétées, et ce à différentes heures dela journée et différentsjours de la semaine, il m'a été impossible de joindre un conseiller de clientèle. Je m'étonne par conséquent devotre choix de communiquer précisément sur l'écoutè et la disponibilité de vos service commerciaux. De toute évidence, ce n'est pas là un atou qui vous démarquerait réellement de vos concurrents.

d'ignorer cette réalité celle de la durée des études et de l'entrée tardive sur le marché du travail pour la grande majorité des Francais ? :

Enfin, ce débat occulte la question centrale qui est cell de la pénibilité du travail Peut-on demander à un sala-

i i š

rie ayant un metier manuel difficile, des horaires ontraignants, de travailler aussi longtemps qu'un employé administratif par exemple 7 Certes, en cette période de festival de Cannes, nous pouvons nous émerveiller de lénergie et du génie intact de plusieurs réalisateurs de plus de 80 ans dont le dernier film pourrait obtenir une nouvelle Palme. Mais si certains se sentent encore, à 60 ans, en pleine forme et prêts à travailler ' je vous encourage a` a ll er f aire encore que l qu e s annees, un sondage rapide à la sortie de certaines usines. Ces `

l'examen

ne,préSupp05em pas de votre part une Connaissance precise de ces questions. 5

résiliation du contrat d'abonnement associé à la ligne téléphonique NNNNN [numéro et références du ontratl

ui-Hwjšm

page 103

Thème : les méthodes des journalistes [de télévision] Problématique: Le recours à la caméra cachée par les journalistes de télévision peut-il être justifié ?

Texte 1

' Page 108

Sous-thème

Thème général

:Le chômage des femmes

Problématique Pourquoi la réalité du chômage féminin

est-elle passée sous silence ?

Le travail des femmes

Problématique Faut-il nécessairement choquer pour convaincre de respecter le code de la route ?

effectués le soir m'ont été facturés. Pourtant, ces appels étaient tous passés après 21 heures et, d'après le conditions de mon contrat, ils auraient dû être pris en compte dans mon forfait illimité.

182

Thème :la sécurité routière

plusieurs reprises ces derniers mois, des appels

Conformément à vos conditions générales de souscription et ayantdépassé la durée d'engagement de mon

ar la présente, je vous demande de bien vouloir mettre in au contrat NNNNN [numéro et références du contrat). ouscrit auprès de vos services le XXX Idate).

;

adame, monsieur,

le livre et la culture Problématique Quelle est la place du Livre et de Culture en période de récession économique 7 _

ACÎÎVÎÎÉ 3

Enfin, ma fille va prochainement s'installer à létranger et le forfait dont je bénéficie actuellement ne propos pas de gratuité pour les appels et SMS envoyés à l'étranger. Vous comprendrez donc que, dans ces conditions, le forfait que vous me proposez ne me convient plus.

Adivité

- page 106

d`aujourd`hui, mais les sujets proposés

1 Î

' A

Activité

questions debattues dans la societe française à

“

PRODUCT|0NS ORALE ET ECRITE

de qUÎ9lqU'Un_[°ù rafténuation est préférabèel; Ce SuJ_et est [,0CCaS'°n de Vous donnšf u,ne 'dee des

i i

- Thème

***

Le débat mériterait donc de se focaliser sur ces questions centrales.

Objet

Vous remerciant par avance de prendre les disposition nécessaires à cette résiliation, je vous prie de croire, madame, monsieur, en l'assurance de mes sentiments les meilleurs.

*""“"""'"“""""“"""W'"^'*"'“"“”"""“" """"""""""""""""""""""""“J S`agissant d'une libre contribution dans le cadre d'un forum, le ton du texte rédigé peut être clairement polémique, et les arguments plus tranchés que dans le cadre d`une lettre visant à obtenir quelque chose

ouvriers, à 60 ans, sont fatigués et déjà marqués par des tâches difficiles et répétitives. Or un allongement pou tous serait injuste pour cette catégorie de travailleurs, même en cas de maintien d'un régime spécial avec un départ plus précoce que pour des cadres non soumis à un travail pénible.

Sujet

.___ _____ .._...__..__.___.____....__..___,

contrat, je souhaite que cette résiliation prenne effet dès réception de la présente lettre par vos services et que tous les prélèvements effectués sur mon compte soient suspendus [y compris ceux résultant d'une erreur de facturation, dont vous trouverez le récapitulatif en piècejointei.

cocasse!

ce problème de la durée de

_..

__.

|_'emploi des

femmes

Les femmes doiventelles se réjouir temps partiel de pouvoir travailler à temps partiel?

Les écarts de rémunération entre hommes et femmes

Comment expliquer la persistance des inégalités salariales entre hommes et femmes malgré les Obligations imposées par La loi 7

sa..

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Activité 4 - page 110

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France / étranger

Pause

Hôtel/camping

seulement aux explorateurs! Approche historique '.1 arrivées avec les congés payés, considérés comme une des avancées sociales les plus importantes du xxe siecle democratisation :

ou tourisme

Mer/ campagne

mots-clés du document déclencheur

vert

›› ?

5 - page 111

Domaine

Argument

Exemple

Les pays francophones sont parmi les destinations préférées des

Chaque année, 75 millions de touristes du monde

ou point de vue DROIT NECESSH-E

Droit d'avoir des congés ou de partir en vacances ?

Touristique

touristes.

le åbzbeécela Êbîssîi

MOTSCLÉS

DU DOCUMENT ?

Exclusion .

la la

Celui qui ne part pas

Indispensables

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C€lUi

Droit? Facultatives

QUÎ

C0mmU«î-IUÎÉI ÎUÎUGÎÎÎSÎGS >>

NORME NOFYTWE

GOÊIÎÎGFIS

SOCl8l€

Norme culturelle 3

En OPPOSGTÎÎ le5 m0Î5'Clé5

Offre de vacances à faible coût s'est développée vols low cost, échanges :

dappartements

partir à tout prix! ne pas rester chez soi

Profes-

Plus de N

Démocratisation

Tous les secteurs

Académi- Les pays francophones offrent que de nombreuses possibilités de formation pour les etudiants

Dans les universités, les écoles supérieures les

des Vacances 7

EÎFBHQBFS.

lindustrie du bâtiment avec

lindustrie pétrolière avec Y, la mode...

plus prestigieuses, telles que X ou Y, via certains pl`OgFâfTifT1eS

eumpeens [Erasmus, S ocra e.5' Comenius, Leonardo, Lingua...l.

partent-elles en vacances ?

LUXE

rance.

°“

sont représentés

Toutes les familles

VACANCES/

Eel9'q“e

entreprises économi- francophones sont installées dans que notre pays, ce qui représente un formidable bassin d'emplois.

sionnel/

Part

fait Pãfîlë dlüe

lnjonction

entier visitent des pays comme laÉTunisiel, lÊMarå)c,

VACANCES

international

Le français est

lune des langues officielles de nombreux organismes internationaux.

›

:J-2'. aaa,

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En France, les vacances sont

Repos

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* ,aw ,, **=*:¢** ,,

Émissions de téiévision qui font découvrir le patrimoine historique/ culturelfrançais Emissions d`<< aventure >› qui donnent envie de découvrir le monde et de sortir de chez SOL Les pays iointains ne sont plus réservés

Activité En reprenant les

_,,

adoptant différentes perspectives

/i\

' ' ? ' du quotidien Sortir Rupture du rythme

mè.

Recherche d'idées:

5'éVHd€F

Rôle des médias

Thème les vacances

Partir

-ks

- Publicité omniprésente

Problématique du document : Les vacances sont-elles un luxe ? OU Les vacances sont-elles un signe de progrès ou un facteur d`e×clusion ? :

steak

' **~ts-s1.”* W i'

Mots-clés du document :Vacances / luxe / politique de cohésion sociale / droit/ exclusion / indicateur social/ intégration dans la société/ norme temporelle/ norme sociale/ norme culturelle / réussir nos VElC8C€S

c .

«~¢~~›«-

1=›=›w=f=1

_»

›

{Nations unies, Union européenne, Conseil européen, UNESCO, OTAN,

Organisation générale du Travail, Croix-Rouge, Union postale universelle, Comité olympique international...]

183

Culturel

Contemporain

Le cinéma français ne s'est pas arrêté

Une bonne connaissance du français permet d'accéder à une grande partie de la produ ction cinématographique actuelle.

Jean-Luc Godard

ou aux 400 coups de François

Truffaut les films de.Jean-Pierre Jeunet, des Belges Dardenne ou encore de XY... :

Le français n'est

Activité très prenante lchronophagel, avec des parties de A à 8 heures voire d'un Week-end, qui coupe les individus de la réalité quotidienne.

Lejeu de rôle est un jeu de société ›› il peut être un espace de socialisation comme un autre, tout dépend de l'usage que l'on en fait. Lesjoueurs ne sont pas seulement des adolescents taciturnes, mais aussi des adultes actifs de toutes les catégories sociales [garçons bouchers, chargés de clientèle dans une banque, agents de police, professeurs d'université...].

Elle empeche aussi de se consacrer à des

Le jeu de rôle est un mélange de jeu de simulation, de théâtre et de conte auquel on prend part et qu'il faut inventer au fur et à mesure le contraire de la passivité. Tout le plaisir est là [le but initial de la partie n'est au fond qu'un prétextel.

De Le Corbusier... Jean Nouvel, de Pierre de Coubertin

pas seulement

la langue d'un patrimoine

Zinedine Zidane.

littéraire et artistique de premier plan, il est aussi la

activités plus constructives.

langue de l a réation co ntemraine, du sport... 7

Interna-

Le francais

tional/

est parlé sur les 5 continents.

géographique

Dans plus de 33 pays à travers le monde, et notamment...

› i

ns les cas des lycéens jeunes etudiants anche d'âge concernée n premier lieu - effet ésastreux possible sur es études.

Euro-

péen/ scolaire

Dans de no mbreux pays européens, le francais est la deuxieme l angue

De plus en plus

d'é-lèves passent meme les examens de français au cours de leurs annees de lycee: en Grèce, en Italie, en Allemagne...

étrangère enseignee. l

Caractère largement mystérieux règles du jeu déroutantes [on ne joue pas pour gagner, on parle de points :

de vie

Activité

>>].

6 - page 112

C'est aux parents de rester vigilants et d'aborder le sujet avec leurs enfants, comme ils le font en général pour les émissions de télévision ou le temps passé à surfer sur Internet.

toujours peur de ce qu`on ne connaît pas, et tout particulièrement de ce qui relève de limaginaire. Les artistes aussi ont, de tout temps, paru suspects. Les détracteurs desjeux de rôle parlent de ce qu'ils n'ont On a

jamais pratiqué. AfgUm€"Î$ POUVHHÎ Servi' È dëfedfe

Afgllmîs SGYVÎT

Clubs aux allures sectaires, séances avec un maître du jeu ›› qui pourrait etre un gourou [ou le devenir] Réunions presque clandestines.

P0UVa'¢

ã S'0DP059l'

__ïÎ [3 thèse

|îfEe_5e

Contenu violent des scénarios de cesjeux. i

toujours le cas: aux univers guerriers des premiersjeux ont succédé des histoires plutôt fondées sur [aventure [délivrer une princesse] et lenquete Ce n'est pas

Et de toute façon, ce n'est pas au premier degré les Superproductions CinématO_ graphiques et même ja ;

littérature enfantine

[

trouble? S aggraf/er dans cette fuite vers l imaginaire, mais pas les individus équilibrés.

L ,

Les spécialistes [psychiatres] s`accordent sur le fait que seuls les sujets déjà fragiles, ayant du mal à s'adapter à leur environnement et à communiquer avec les autres, peuvent voir leurs

f""'_"

"'Î'""

Elements de corriges inspires de l'article de Pascale Kremer, « Plus de 100 000 personnes pratiquent régulièrement les jeux de rôle

”' Le

Monde- 5 [Um 7995

regorgent de scènes cruelles ou épouvantables.

i [

La parole [le récit] a beaucoup d'importance dans

mel È distance ce qui peut sembler trop violent. 191911

Faits divers tragiques témoignant dun risque de passage à [acte si Hdemicaüon

aux personnages est trop grande.

184

[

]

;

"Ôl@› OF @UG

|_'impact médiatique de ces faits divers est disproportionné par rapport à leur très faible nombre

Activité7 '

p a 9 e 113

Idées hors-sujet, à éliminer [X] : n°

1, 3, 4, 6, 7, 8, 9.

Attivité 8 - page 114 Les arguments sont de deux types << un choix volontaire d'économie et de simplicité ›> [cette simplicité ›

étant elle-même source d'économie].

***.

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Activité

9 -

page 114

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un proverbe

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une autre planète. Mais il ne se révèle pas plus seul que ne l`est la jeune étudiante croisée dans un hôtel impersonnel ou que ne le sont les jeunes compatriotes qui se retrouvent pour chanter mais peinent à

communiquer.

un événement ou une situation

une citation dauteur

un consensus

b. tpmverbe

Ammation Les exigences des recruteurs quant à lexpérience des candidats ne sont pas toujours fondées.

Exemple - pays Ce tt e contradiction c ontem p oraine est visible dans l'évolution des comportements alimentaires des Français. Se nourrir relève d`une démarche de plus en plus personnelle. Les Français consomment davantage de produits en formats individuels [soupes ou certains laitages traditionnellement vendus en pots de format familiall. [D'après Le Monde, Les Français passent moins de temps à table, cuisiner devient un loisir ››, 06.10.04 ] <<

matière Cl'éC°“°mle5 d'é“ef9le› la Sûmme des initiatives individuelles peut rapidement avoir des effets non négligeables. EH

La multiplication des disciplines et des objectifs est jugée responsable des lacunes de beaucoup géièves en @ture et en Calcul

C-

Exemple La 2

Exemples de develeppementsi

' tem°l§n3§e

plupart de mes amis font partie de réseaux

sociaux et certains consacrent une bonne partie de leurs week-ends à alimenter leurs blogues, au lieu d`échanger en face à face et sur des sujets qu`ils n'auraient pas forcément lancés.

l-95 e×l9ellCe5 des feCl`UleUl'5 qllanl È l'e×Pél`lel'lCe des candidats ne sont pas toujours fondées. Certains secteurs d'activité ou certains postes nécessitent de

N. B. :Assurez-vous, avant de mentionner une expérienœ persOnnette_ que te Sujet et/ou ta situation 5'y

loute leçon- Pour être Operellenllel- “lie lormetlell sPeClllqUe Préalable- assurée par l'empl°YeUr lui"

l'épreuve orale, et à l'écrit, limitez-la aux sujets qui supposent une forte implication [notamment au nom d`un groupe ; il s'agit alors de témoignage collectif, réet ou tictitj

même- El V0" PGUÎ dlfe (ille dans la PlUPaf`l des aelll/l" tés, << c'est en forgeant qu'on devient forgeron ›>.

matière d`économies d'énergie, la somme des initiatives individuelles peut rapidement avoir des En

effets non négligeables. Les petits ruisseaux font les grandes rivières mis bout à bout, les gestes quotidiens de chacun, aussi modestes soient-ils en apparence, sont susceptibles d'avoir un impact positif sur la qualité de notre environnement. :

La multiplication des disciplines et des objectifs est jugée responsable des lacunes de beaucoup djélèves en lecture et en calcul. Qui trop embrasse, mal etreint: telle est, en tout cas, la position des défenseurs du << socle commun ›> de compétences au centre de la réforme du collège, pour lesquels il était urgent de revenir aux fondamentaux : lire, écrire, compter.

prêtent

réservez ptutôt cette approche pour

Lorsqu'il vous est demandé un texte qui s`apparente un article, il est plus efficace de s'en tenir à un niveau de réflexion plus large et pseudo-objectif, avec des arguments qui puissent convaincre parce qu`ils ne reflètent pas l'opinion d'une seule personne. Vous emploierez alors des tournures impersonnelles il est indéniable que... ›>1. [<< l'on voit bien que... ››, à

Activité

page 116

EX°mple1 :Sans Un brel résumé du film' °"_"e peut pas comprendre le rapport entre le sujet du film évoqué et la nécessité d'être prudent dans son choix. EXelTIple dévelûppë: Confier ses problèmes intimes

Activité 10 ' page 116 Exemple culturel

à un

inconnu

Avant de

franchir le pas, il importe de définir ses besoins.

Et de

respecter des règles de prudence. C'est ce que montre, l

sur le mode de la Comédie* le film de Patrice l-ecenle sorti en 2003 Sans doute certains psychothérapeutes auront-ils aime' Confidences trop intimes [...] tandis que d'autres n'en auront pas supporté l'ironie. Sandrine Bonnaire yjoue le rôle d'Anna, jeune femme vive et nor-

solitude des individus dans le monde moderne et

rjotamment dans les grandes Villes' est une telle evidence qu'elle a inspiré de nombreuses œuvres récentes de COnteXteS et de Styles très différents. Elle prend la forme de la quête intérieure d'un adolescent qui ne trouvera sa vérité qu`en lui-même, dans le roman du Japonais Haruki Murakami Kafka sur le rivage. Dans le film de Sofia Coppola LOSt in trarislâti0n_ elle est gubtilement masquée par le thème apparemment principal, de l`éloignement culturel et de l`exclusion lin g uisti q ue ' Le p rota 9 oniste ' américain, semble perdu à Tokyo, comme parachute sur .

mall*-'ment “él/FOSÉG. que SGS dlffiwllës C0“iU9@l@S poussent à consulter Problème -àla première rencon' ' tre, elle se trompe de porte et se retrouve chez le voisin i conseiller fiscal. Lequel, trop heureux de cette diversion dans sa vie solitaire, se garde de lui révéler sa véritable identité. La comédie finira bien, mais la situation réelle .

Surtlequeëe exe se llffndî nie" la'55e pa.St'Îlt°'"S.tm légîr r e remmppl e ementpourrai ma aise' ar ma' ma la premiere consulter pour d'entre nous. Aller

lequel

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185

et Y

«ei ».

e. *ë

tt.

fois c est to Ul ours p rendre le ris q ue de confier une p art de sa vie la plus intime à un parfait inconnu. Et le choix du thérapeute sur lequel nous jetons noire dévolu relève, dans la grande majorité des cas, de la loterie. D'après Catherine Vincent, Comment choisir son thérapeute, Le Monde, 05.10.04

plement, lhétérogénéité du niveau des élèves. On voit ,

Exemple 2 : si l'on ne reformule pas les deux slogans [ce qui n'est pas une simple traductionl, on n'établit pas clairement le lien entre l`exemple choisi et l'idée de changement des valeurs.

***_***************-****~*-*"_**-:******** Le discours publicitaire, pour s'adapter aux nouvelles

te"d,a"°Î)5 de la Slmlçte' aålu évojllerães dernieres annees. n note ainsi une iminu ion es messages porteurs d'idéaux «hard» de performance et de perfection et une augmentation des messages porteurs d'antiidéaux ou d'idéaux «soft» de respect et d'harmonie. Nike est à_ce titre emblématique, remplaçant sa signature

mythlque «lust do du depassšmenl de Sol] par : «Play» leloge delt»la leloge jouissance gratuite du jeu]_ On peutjuger ce changement totalement hypocrite, maisil atteste du changement de la donne publicitaire. D'après Philippe SROUK, Libération, Les publicitaires Z

dolveüjjîaflapîjelããcrgåîéelfsfïgl dLîb°î"j5Î,r223ašj§)0"¿ “leu e p U p ' g'__ .

Pour ex p loiter efficacement un exem p l e. p ensez a : . - donner al votre lecteur ou auditeur les .informations , necessaires pour comprendre de quoi vous parlez: , , vous ne devez pas supposer connues des references A , . peut-etre evidentes pour vous - expliciter le lien entre votre exemple et lidée que vous voulez développer [si nécessaire, en reformu[ant “dée à la fin du paragraphej _

donc mal Comment les laureats des Concours pour' raient se voir appliquer une logique de recrutement privilégiant Le gavgii-_faire_

Activite 13 - page 118 Plan chronologique: * avant : pas de vacances, ou seulement pour les catégories

les plus aisées, lesquelles étaient de toute façon libres d'organiser leur temps, donc la signification ne pouvait pas être ia même - de fait, on ne parlait pas de « vacances >› mais soit l i l l t a a Campagne' a a mer ou a a mon agne lCUF€5l SOÎÎ de VOYElg€lF€Cl1€FCh9 Cle l'€XOÎlSfTl€ I ÉCFÎ'

Selour

vaine romantiques en Orient] ; mais en même temps je Voyage était Souvent Un Voyage de fo'-matjom un p

assa g e obli é ll`Italie pour les peintres flamands à 9

la Renalssanœ

les mU5'C'en5 autrlchlens aU

Xvlile sièCle...] _ ia notion avait

peUt_être pius de Sens pour les enfants que pour les adultes. Les vacances scolaires sont antérieures aux congés payés de 1936 : récits de Marcel Proust, Marcel Pagnol décrivant bien cette , A eriode comme une treve, avec a la fois reconstitup tion de l'univers habituel et transgressions par rap. , port aux contraintes du reste de lannee, figures , fascinantes et nouvelles rencontres, etapes initiati_

;

ACÎÎVÎÎÉ 12 Pa9e117 Les exigences des recruteurs quant à lexpérience des candidats ne sont pas toujours fondées. Certains secteurs deciiviié ou certains postes nécessitent de toute façon, pour être opérationnel, une formation spécifique préalable, assurée par l'employeur lui-même. Et peu d'activité5 contredigent ie fait que << c'est en forgeant qu'on devient forgeron ››_ Cette situation est bien sûr inévitable dans les métiers manuels, et notamment artisanaux. Ainsi, pour un tailleur de pierre, un miroitier d'art ou encore un paysagiste :la maîtrise des gestes ce qu'on appelle le << coup de main ›› vient avec << le métier ››, au sens, précisément, de lèxpérience_ Dans ces professions d'ailleurs, la transmission est importante : d'une façon ou dùne autre, sìnstaure souvent une forme de tutorat des «juniors ›> par des aînés plus expérimentés. D'autres activités sont difficilement compatibles avec le pré-requis du temps passé sur le terrain. I_òn sait bien qu'un enseignant débutant aura beau avoir fait des stages d'observation et dànimation de séquences pédagogiques lors de sa formation initiale, ses connaissances disciplinaires, pédagogiques etdidactiques, ne lui suffiront pas toujours, les premiers temps, pour gérer des situations conflictuelles, ou, tout sim-

186

ques! etc' . pulãz

démocratisation ›› des vacances avec les conges payes lun peu plus tard le film de Jacques Tati Les Vacances de Monsieur Hulot = Monsieur tout le monde images impérissables du départ- charger la VOÎÎUFG en famille. Slaffêtef POUF Prendre de lies' <<

SGHCG. GlC.].

*- peut-on vraiment pour autant parler de démocratiSHUOH 7

même si chacun a droit à des congés, certains métiers, traditionnellement, sont incompatibles avec plus d`une huitaine de jours de congés dans l'année lagriculteurs. malgré la hausse de leur pouvoir d'achat : contraintes structurelles] et les inégalités se manifestent partir ou ne pas partir lieu de vacances 7 pour ceux qui partent : moyen de l0C0m0lí0. type dhébergement ~ tendance actuelle : - l'injonction << il faut partir en vacances >› se fait de plus en plus fréquente; - paradoxe : développement d`une offre de vacances à bas prix, pourtant les inégalités semblent plus flagrantes___ Apparition du parrainage d'enfants pour leur permettre un séjour pendant l`été en-dehors de leur cadre de vie urbain [l'idée d'ouverture sur le monde et d'épanouissement possible à travers le départ est donc encore bien présente : il se joue autre chose que le délassement dans le fait de partir en vacancesl. :

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de municipalités voulant amener les vacancesà ceux qui ne sont pas partis [<< Paris-Plage ›› sur les bords de la Seine, dans Paris déserté au mois d`août par tous ceux qui en ont les moyens] :montre l'enjeu symbolique lié à cette question.

Avec la quatrième et dernière raison, on se place à un niveau plus large que l'échelle municipale [l`empreinte carbone renvoie aux dépenses énergétiques causées par la production et lacheminement du sel dans les villes).

Plan thématique : Les vacances sont bien un luxe

Aetivité 15 _ page 113

- opérations

d'U“ Point de VUE hl5t0flqUe Partir OU ne pas Pafllf en vacances a toujours été un marqueur de l'appar1

îînanœ S9Clale'1MaldllÎÎÎant

leïnoczatisees, es iíeretncia e _leu

eã' VaCanœ,5

Attention, la phrase suivante ne consiste pas en une améliore nouvelle raison mais en lexplication de J.uX,[ap0Si_ respirons :d.0ù1a Simple Fair

Tropez vs Palavas-les-Flots). Dis-moi ou tu pars en

le dlrål qlll tlles' sl on ne peut pas lnvšsl tir_dans une location independante dans une station chic, on voudra y passer en journee pour rever a autre chose. Et sur la plage : même si les cabines ont disparu presque partout, il y a deux mondes : ceux logés << les pieds dans l'eau ›> en chambre avec vue sur la mer, qu'on retrouve sur les transats privés protégés par des petits paravents, et ceux qui vien-

V.acanœS` le

i0Umée

sert d'annonce on s'attend

nealres rl-Îpu ees

POUF la

>›

Le premier avantage peut être donné directement aussitôt après, sans Connecteun

on pp otsur

Stchic/ stations balneaires populaires :syndrome ,

nent Ch*3'"9é5

Plusieurs avantages

bien à une énumération

les Vaîanïeî Stîtsont

icšns se

,Sta 'ons

GVGC

pif-1Ue'“lqUe et

parasol SOUS le bras' ° d'U" P°l“Î de VUG Sofïlal ne PaS Partir E" Vaœnœsc'est etre exclu au meme titre que ne pas avoir de voiture, par exemple, ou ne pas avoir d'accès à Internet. 1

0 d`un point de vue culturel : pression pour les parents qui Culpabiusent de ne pas envoyer leur enfant en

séjour linguistique les enfants entendent parler de Certains lieux historiques [Pont du Gardl' gé0gra_ phiqueg [M0nt-$etnt_Mi<;heL] ou Culturels [Châteaux de La |_0ire] pendant teurs e0ur5_ Ne pas permettre à ses enfants de découvrir ces lieux les prive-t-il d'une ;

FÎChe5S€ SYmb0liqUe ?...

Plan thèse/ antithège;

- En apparence, les vacances ne sont pas un luxe: progrès historique ›› : aujourdhui tout le monde [ou presque] a le droit de prendre des C0ngé5_ |_`3|-tjgan côtoie Le médeçin au berd de t'eaU_ De plus ; de plus en plus d'offres de vacances à bas prix se développent...

tion [si on explicitait le lien logique, ici, il faudrait dire effet' les parties aériennes »1_ Le deuxleme avantage est '_"tr°\du'l par lexpreëslon sans parler de >› [qui consiste a taire le contraire de ce qu on pretend faire : on va en << parler ››].

Le 3€ avantage. daS la même PhFaS9. PGUÎ ÊÎFG Seu-

lement précédé d'une virgule. Le lie avantage est ajouté grâce Nombre davantages li Nombre de connecteurs

et enfin ››.

connecteurs explicites

Activite 16 - page 119 _

Meme s il est necessaire de defendre le service

publlc' on ne peut pfas bloquer les Usagers des trans' ports en commun : ils se sentent pris en otages ››. 2. Les arguments des grévistes ont beau être pertinents, il faut également écouter les usagers, dont la C0lèF€ @St ÎOUÎ aUSSÎ légitime3. Le service minimum peut apparaître comme une atteinte au droit de grève, il est cependant nécessaire de garantir à chacun le droit de se déplacer librement, notamment pour se rendre au travail. <<

CES phFaSeS p0UITEli€*l

ou troisième partie

être l€ début Cllue

ÖGUXÎÈITIE

:elles viennent nécessairement

Siimégfef È Une Féfl€XÎ0 déjà C0mm9Cée-

~ Cependant, les inégalités demeurent. Les vacances sont donc toujours un luxe...

Activité 14 - page 118 La première raison, qui est d'ordre plutôt économique que directement écologique [chaussées des rues abîméesl, est énoncée pour être aussitôt remplacée par une deuxième raison plus importante pour cette démonstration car, elle, à proprement parler d'ordre écologique [racines des arbres fragiliséesl. La troisième raison est formulée dans la même phrase que la deuxième car elles sont sur le même plan mais elle est plus grave, dans la mesure où la pollution des eaux peut faire courir un risque àla population. ;

187

1*»

at-

Pnau":-no" GRALE

décisions de première importance, ayant une incidence sur les emplois, la rémunération [des fonctionnaires par exemplel.

entraîner

pour vous

ACÎÎVÎÎÉ

études médicales susceptibles de frapper l'opinion, lorsque des questions de santé publique majeure sont en jeu, en donnant en général leurs sources, mais rarement le détail méthodologique, par crainte d'ennuyer ou d'_effrayer les lecteurs oiii auditeurs. Or c. Les médias font connaître les conclusions des

' Pa9e120

Titi-ei :Lee ineeemniee du debei nubiie Thèmels] possiblelsl :Absence de transparence sur la facon dont l`argent public est dépensé Mauvaise '.7

QGSÎÎOH

lãfgel

PUbliC 7

l°“

dan? U" d°ma'"_e QUE ne C°'Î“a'l P315 0" fa't Conhanœ aU× Chlfffes [argument d automeld. Même lorsque c`est un organisme indépendant qui *

Titre 2 Zéro pointé pour un site de notation des profeeeeijrs

f0Ul`nlÎ des dmnées- il BFFÎVG QUVUUG fé*/ÎSÎOH des nomenclatures au bout d`un certain temps [notam-

Thèmels] possiblelsl évaluation des enseignants eur internet [mais narqui 7]

Titre

:Poupées roses et autos bleues

POUF Permettre: È Îefmfå la Compafablilté GVEC autres pays] empeche de comparer facilement les résultats à deux moments distincts. De façon

@ent

plus générale, qu'entend-on par exemple par chômage » 7 ESi_ee ie enômage de iengue duree iiaqueiie 7i 7 Le Chômage à ia fin des etudes eune_ rieuree 7 Le enômage des nine de 53 ane 7' ete <<

Thèmels] possiblelsl :stratégies marketing différenciées pour séduire public masculin et féminin 7/Les jouets offerts aux petits garçons et aux petites filles: quelle influence sur leurs goûts [offre et demande] ? Dénonciation des clichés sexistes, présents dès le

piusieune âge

Activité

»_,

page 120

2 -

TeXt°1 Mots-clés mécomptes, chiffres partout, pas neutres, rationaliser/émouvoir, dérives, qui produit les Chiffres et uoi? ;

Problématique Les chiffres sont-ils transparents Les citoyens ont-ils l'esprit critique nécessaire pour interpréter les données chiffrées qui leur sont propoSées dans tous les domaines 7 Texte 2 :

f. Beaucoup de mesures sont prises à partir de projections qui s'avèrent parfois, a posteriori, erronées

[menaces de nendemieS___i_ d L d, .n em C0nS.d,r bie_ ue c e a g. es son ages opinio ment la vie politique des démocraties. .

'.7

Mots-clés : notation des professeurs, unanimité contre, à tous pour améliorer le Système-_ relation égalitaire, slogan Problématique ; Une évaluation deg prgfeggeurg par leurs élèves peut-elle être sérieusement envisageable ? Texte 3

donner la parole

Mots-clés :attitudes éducatives, éloignés d`un modèle unisexe, lcommentairesl, comment se construit l'iden tité sexuée des tout-petits jouets dits «féminins ›› et «

e. La multiplication des sources de statistiques internationales [0MS, OCDE, Commission européenne, etc.] peut permettre de prendre de la distance par rapport aux présentations nationales de données.

mascuiins »

Problématique Comment devient-on fille ou garçon :

Pf09famm€5 5C0l3Îl`e5 ne PVÉVUÎÊUÎ PeUÎ'êÎf€ l0fmaÎl0n des élè\/95 à la compréhension des chiffres. Que chacun soit conscient des possibles manipulations ou déformations serait déjà énorme. h- l-95

D35 GHCOFG 35592 de Place à la

sur les résultats des politiques menées est inévitablement à nuancer lex. résultats qUEmlllBllfS de lulle COMTE la déllqUBC€ mlS en BVGHÎ par Un FHÎHÎSÎÈFG de llléfieurl. Le fait même qu'une enquête ou une étude soit [ou non] publiée i. La transparence

rllest pas lîeutre' el même la fréquence de publication de chiffres presentes comme la preuve d une baisse ou dlune augmentatlon dlun phénomène [en relation supposée avec une mesure prise quelques mois plus tôt).

j. À l'heure des efforts pour freiner la dégradation Activité

e122lTeXte1

faire dire Ce QUYOU VGUÎ [OU Pfe5qUel GUX 5l3Î'5Î'flUe_$ la C°““a'55a“Ce dU C°“Îe×te l50UVCel› des modamés dlenquête 50“t Împofïantes POUF Com” prendre les données obtenues. Quel est l'intérêt de cette personne/ de l`autorité qui publie ces données ?

des conditions climatiques mondiales, il est plus que jamais indispensable de donner a chacun un minimum de clés à la fois pour comprendre sur quelles analyses se fondent les décisions parfois impopulaires et néanmoins pensées pour le bien commun, et pour pouvoir faire preuve @esprit Critique devani iee priorités dégagée5_ ete

b. Dans les pays occidentaux, la culture de lévaluation a tendance gagner tous les domaines de la vie publique, et c`est en son nom que sont prises des

Chaque candidat puisera dans ses connaissances sur la situation de tel ou tel pays pour développer avec plus de précision des exemples appropriés.

3 p g

121] p

3- Un PGUÎ

188

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¿,.«'-«wfiiff--tet»

22%

Activité 4 - page 122 1

' partie : lomnipresence des chiffres dans les socie*

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contentez-vous de guider lécoute de votre examinateur tout en suscitant sa curiosité !

corrigé d'introduction

tes modemes

b. Proposition de

al bl

Les chiffres sont omniprésents dans la sphère publique :chiffres du chômage, sondage de popularité des hommes politiques, sondage d'opinion, pourcentage de réussite à un eXamen_ augmentation du Coût de La

cl 29

partie :diversité des causes de l'opacité des chif-

fres al bl cl

Partie POW Une f0fmaÎl0n henslon des Chiffres

3€

CÎÎOYGWWG È

la C0mPré'

al bl

manipuler l'opinion publique grâce aux chiffres ? Avons-nous assez d`esprit critique pour interpréter les chiffres que nous rencontrons ?

Activité a.

vie, des salaires, chiffres de la bourse, du déficit Un chiffre est une donnée, un fait, quelque chose de << brut ››. Il devrait donc être objectif. Pourtant, l'exactitude des chiffres garantit-elle lobjectivité ? Dans ce document, paru dans Sciences et avenir en octobrenovembre 2009, l'auteur nous explique que les chiffres ne sont pas neutres. Dès lors, certaines questions peuvent être posées : est-il possible de

- page 124

Introduction A

Points forts Le candidat a bien compris le document déclencheur. La thèse défendue est clairement énoncée. [Il pourrait cependant laisser un peu de suspensel. :

Points faibles Il ne sàgit pas de faire un résumé du document mais d'utiliser les éléments les plus pertinents pour développer sa propre réflexion. Les reprises littérales du document sont trop impor tantes. Il ne sàgit pas d'un exercice de lecture. Vous devez être capable de reformuler. Bien entendu, vous pouvez reprendre les mots-clés. [introduction est un peu trop longue [surtout étant donnée labsence de plani. Le candidat donne déjà un argument : sans les chiffres, cèst difficile d'avoir des informations fiables ››. Gardez vos arguments pour votre expose :

Nous verrons que les chiffres sont omniprésents dans nos sociétés et nous nous demanderons pourquoi les chiffres sont si difficiles à interpréter. Enfin, nous ferons quelques propositions pour former les citoyens à la compréhension des chiffres.

ACÎÎVÎÎÉ 6

' Pa9e12Ö i

maintenant?

Introduction

Points forts La problématique du document :

bien

[annonce du plan est Claire.

C_Uf ei QUE les 10 “'_1i“UÎe5 imparties a la presentation du point de vue sont les vôtres

être

V›OUS nl?

été Saisie-

réfléchi

l'avance à votre plan, vous devez savoir où vous en êtes de votre exposé, et donc, savoir aussi à quel moment vous passerez à la conclusion. Ce n'est que si vous êtes trop long ^ que vous aurez peut-etre à conclure sans avoir eu le temps de dire tout ce que vous aviez prévu [mais cette situation est à éviteri. N'oubliez pas aussi que vous devez Si vous avez

1- «le COHCUJS

devez pas solliciter

lexaminateur a ce moment-là. Si vous avez un doute sur le déroulement de l'épreuve,

Points faibles Il :

n ya

aucune mise en contexte. Rap-

pelez-vous qu`il est nécessaire de contextualiser l'exposé :on ne peut pas entrer brutalement dans le vif du sujet. Le thème de la discussion doit être clair pour un auditeur qui n a pas pris connaissance du document. Ce n`est pas le cas ici. De quels chiffres parle-t-on ? Pourquoi cette discussion a-t-elle lieu d›êtr.e

sou? lielfet du stress' leloul de lexamen, mieux vaut poser une question AVANT de commen-

.Voilà cest tout, ,

l_`annonce du plan est trop détaillée. Contentez-vous d`esquisser les grands mouvements que vous allez suivre.,\,/ous ne devez pas donner, dès l'introduction, trop d elements. Ici notamment dans certains domaines économique, politique et médical ›› est inutile. Les deux dernières phrases sont également à supprimer. Gardez vos idées fortes pour l'expose,

Je Wei

ieœmps de préparer

Une C0ClUf›l0“-

cer lexposé. Ne donnez pas

Vous rfavez pas

limpression que eu assez cyidées

pour parler plus longtemps, ni que vous êtes pressé de terminer. Vous pouvez conclure votre expose en résumant lde manière tres Synthétique] les ¿déeS_dé5 que vous avez développées. Vous devez conclure l Ne Croyez pas quiiisoitfaciie diimpmvœer une conclusion, prenez le temps :ly fëfléhif Pendant la Pfépëfa*

›

IOH. *

189

...st

zïfí”

.r›«.«a',»r> zz:

._.«.;;›__.=;:-«=:'zz1f;i=

seulementquelques motszsoyez à lécoute et essayez de développer et d'approfondir, pendant

5' Non' ¿

6. Est«ce que

*** **

tout

l'heure.

quej`ai dit!

eiemiuiatãtm artenuee '

Je me suis peut-etre mal

compris

mon argument. '

pas dlfe que ce serait une bonne 3- VOUS “G POUVEZ

avec vous

__pareXe"ÎP_l_e_Ê_"_'

5. Je ne vois pas le

On peutvoirles choses autrement, si l'on pense

“e

pr°b_iÊÎÎÊÊ1__

4.Je ne suis pas daccord 1

,SWS Pa? œftam QUE cela resoudrait lensemble

-le

SOLÊÎÎPÊ-__

rapport

avec le probleme.

;

Les deux questions sont effectivement liées, mais je crois quem

--5

}

De mon point de vue,...

' 1

2. Vous n avez pas

En fait,...

exprimém

Î““ “°“.Vel9×¢.'7ÎP.f9*....

L'examinateur a sans doute entendu tout ce que vous avez dit: 'Îe faitfïs pas comme 5'" nie*/ait pas ecoute' Sim/OUS pose me queãtfon à laquelle vous pensez avoir deja répondu, c'est peut-être que vous n'avez pas été assez clair, ou bien que vous n'avez pas assez approfondi. Répondez donc sans faire de commentaire, en variant la formulation ou en cherchant

Ce n est pas du tout

Unelntroflction'

8. Je lai déjà dit

Fmmiiies a eviter

j7.Alors, tout dabord Ne dites pas ce que vous allez faire, faites-le, tout simplement! je vais introduire mon expgsé d-une |_-examinateur comprendra que vous être en train de faire façon efficace.

8 - page 128

Vous n'avez pas à lire le document; inutile de le redemanderlejour de yexamen

je lis

document?

[~entret¿en_

;

Activité

Evitez les réponses d'un ou

4. Oui. `

vers

l'épreuve

corrigés qui suivent donnent des exemples d'idées qu'il serait possible de développer mais : - cela ne signifie pas qu'il n'y ait qu'une seule façon de traiter le sujet [dautres plans et d'autres arguments sont possibles, du moment qu'ils suivent la probléN. B. Les

Activité

7 -

page 127

a. Exp¿¿qum,

ou preciser

' " Je "voudrais " iuste souligner 1. .

mâÎÎqU€l

completes par un exemple;

qUe___

2. Ce

n'est pas tout

fait ce

être précis. x

effectivement, mais..

Exercice

li. Pour être tout à fait exact

6. En

dautres termes,...

Cest plutôt que...

C'est-à~dire que...

Pour être plus précis...

X '

au fait 12.

C.eSt åussi dû que___

X X È

Plus précisément...

X X .

b. Voici d"autres expressions souvent utilisées

C95Îdã'UeUl'5P0UfC9l*9 qUe--Pour le dire autrement,... Ce qui signifie que...

Autrement dit,... Plus exactement,... Je voudrais revenir sur ce que j'ai dit...

190

- page 129

Plan

partie : Les salariés sous surveillance ? L'archivage des dossiers personnels semble une façon acceptable quoique pas toujours commode de délimiter l'espace privé de lemployé, à condition toutefois quece principe, qui a une réalité juridique en France, soit explicité et connu de tous [règlement intérieur...]. Ce n'est que l`extension du respect des tiroirs et des placards fermés aux documents électroniques. Le caractère personnel d-un échange eSt_ii t0u_ Ve

10, Ce qui Signieu,

'H Je

Problématique le document pose la question de la frontiere entre vie privee et vie professionnelle sur le lieu de travail, pour tous les métiers dans lesquels Internet est devenu incontournable. :

Je me suis peut-être mat Ce queje Veux (mel

expmé

cest que...

-les exemples devraient etre plus developpes pour

queje voulais dire... 3. Oui,

-certains arguments sans illustration devraientêtre , ,

jours évident

Il n`est pas rare de contacter un ancien collègue, ami ou même un membre de sa famille pour lui poser une question en relation avec son travail en cours, et, dans le même échange, d`évoquer d'autres sujets relevant de la sphère personnelle. '.7

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- Un observateur cynique pourrait d`ailleurs constater que la tendance actuelle

à la

généralisation de

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Exercice 2 - page 129 prooiématiouo Le document nous invite :

nous

liorganlsatlon des bureaux en espaces Ouverts tsans Ct°'5°n5_l' qu' permet d abord des effonomies de trals de location, est un moyen non avoue de laisser s instaurer un contrôle entre pairs, puisque l'employé n'estjamais soustrait au regard (plus ou moins bienveillant] de ses collègues. La convivialité apparente sert de rempart à la tentation de s'évader du travail.

interroger sur la valeur et l'efficacité de la démarche écologiste ouvertement adoptée par certaines entre-

partie : Pour la responsabilisation des individus La notion d usage << raisonnable ›› est fondamen-

ÊOZ Secteärst àita riédtíction de Sfeis élînissiotitã reven ique e ca cu commercia qui a mo ive in a-

tale car les critères quantitatifs [nombre d'heures '_ s surtel sit nombre de messa es envo es a y e' g passee telle personne] ne sont pas forcément parlants en iétés eu×_mêmeS et demandent à être d_auti_eS on peut quon empioyé dz bonnepioi ' bien ueiie i tes ii devrait tt p q s imi perçoi r s'autoriser à franchir: le cadre légal doit rester un r ere et un recours en cas d abu mais le s y steme S' et.) doit reposer de toute facon sur la bonne foi des indi-

tive on est dans la plus grande hypocrisie' targul t ' d' tt' ' l ' ment eco oglque n e an qu un moyen a 'rer es clients et non une fin en soi ' - Les consommateurs sont en quelque sorte pris en otage par un discours publicitaire de plus en plus ' l ogis t e d ans t ous l es d omaines , ouver t emen t eco t _. alors que [Impact des resolutlons Individuelles es sans doute bien moindre que celui que pourraient obtenir les industriels en consentant a reduire leurs ' benefices et leurs marges pour investir dans de nouveaux procédés ou contribuer àla recherche de nouveaux matériaux respectueux de l'environnement_

2€

Vidus

La question se pose de façon assez serieuse pour _. que des etudes aient deia ete menees, qui, pour l ins_

tant, soulignent le gain pour l'employeur de laisser aux employés la possibilité de faire des pauses celles-ci permettent de se concentrer ensuite plus efficacement_ À plus forte raison depuis qu'on a interdit le tabac dans les locaux [même les bureaux individuelsl, et donc les micro-pauses qui pour certains permettaient une meilleure attention tout au long de la journée. À chacun de rythmer son travail dans la journée, dans une liberté compatible avec les intérêts de :

oi.iSoS_

dans io domaine des ioi5irS_

tre Partle PeUt Paraître Cn0C|Uant qUe Ce Cnet d'Une entre' Prlee nan encore 50Urnl5e lcantralrement a d'aUtre5

' ll _

partie : ou un pragmatisme fructueux ? La revendication d'une démarche écologiste est bien reliée à une action tangible en faveur de l'environnement [sans doute telle que le financement de replantations forêts absorbant plus de C02, ou l'in-

2€

vestissement dans le développement de sources

l'employeur_ partie I Les métamoi-ohoses du travail

d'énergies renouvelableS1_ - On pourrait se dire que la situation climatique actuelle est suffisamment grave pour que tous les moyens employés à l'améliorer soientjugés bons: qu'importent les intentions cachées, si l'effet secondairement obtenu est de sensibiliser un grand nom-

Pre de Personnes aU× C°n5eClUenCe5 de la aarnrne de

Les cadres sont de plus en plus incités à travailler chez eux, en-dehors de leur temps de présence effective sur leur lieu de travail lsoirée, week-end, voire vacancesl, car l`entreprise met à leur disposition un accès à leur messagerie professionnelle. Or ce temps n'est pas comptabilisé comme temps de travail. - C'est aujourd'hui la frontière entre vie professionnelle et vie privée qui se trouve brouillée, le passage de l'un à l'autre étant beaucoup plus souple qu`avant_ gn peut 5'en féliciter [iiberté de gestion de son

temps partir plus tôt pour aller chez le médecin et terminer son travail une fois rentré chez soi] ou s`en inquiéter [effets pervers ne travaille-t-on pas plus sans même s'en apercevoir '?] mais c'est une réalité dont il faut tenir compte. :

L-*›`*f›=-<\"tt“*î **`*' 15' W *;***t“`:'§_\

leUr5 dePlaCernent5 5Url'enVlr0nnen"lentQUOÎ qllill en 50Ît- 5'_Îl 5'a9lt P°Ur^l'entrePrl5e tte C°rnmUn'qUer 5Ur 50n 'rna9e› PeUt'etre Cette Strate' 9le Serait-elle PlU5 efrleaee Si elle Siengagealt daVan“ tage- en Prenant d'aUtre5 rne5Ure$ de tend P0Ur lutter contre le même problème, en-dehors des vols:

“

Pr0dUlt5 Pl0l09ÎqUe5 lP0Ur t0Ut OU Partiel dana la C0n'lP05ltl°n des Plata 5erVl5 a P0rd› emballages reCYClaPle5. Pr0dUlt5 dientfetlen Vert5 P0Ur nette)/er les appareils, location facilitée de vélos ou tarifs ne90Cle5 de Pa55 PU5/metre Pendant lea 5ei0Ur5 dee Clients- etc-

191

___,

vfsa

ÉPREUVE BLANCHE

Compréhension de 1'ora1

Exercice

Ø Compréhension des écrits Exercice

- page 155

- page 157

1. un débat.

1. I_'histoire du téléphone portable en France.

2. Le Bureau de Vérification de la Publicité.

2. a. VRAI

[___] s'imposer dans la poche de trois Français sur quatre ›› b. VRAI ;<< il ne doit son salut qu`à la clairvoyance d'un chercheur [___] qui l'introduit [___] pour diffuser des pièces de théâtre ›› c. VRAI :<< une poignée de PDG avant-gardistes ››

3. Écran plat et ventre rond. 4. 3 éléments parmi les 5 suivants

-voiture -transports

en commun

- ascenseur - mécanisation du travail [OU - chauffage

machines]

5. moins calorique al Le BVR

3. Son prix OU Il coûte très cher. 4. Le téléphone envahit la vie privée car on peut être appelé chez soi par n`importe qui et n'importe quand. 5. Le temps nécessaire pour obtenir une ligne OU La

¿_

bl les fabricants de produits sucrés. cl La télévision. 7. Le retrait des distributeurs automatiques dans les

écoles. 8. La publicité sert non à faire vendre.

lenteur des installations. 6. une avancée décisive. 7. a. Il ne permet pas d'appeler de n`importe où. b. Il permet de téléphoner mais pas d`être appelé.

informer le consommateur et Exercice 2 - page 159 sécurité routière / b. l`environnement

9. La première.

1. a. la

10. Des chercheurs en médecine.

2. Recommander l'implication des différents acteurs autour de la voiture.

Exercice 2 - page 156 1_ écologiqua

3. FAUX

2. al Les personnes âgées.

bl Les nourrissons [les bébés] 3. L`académie de médecine.

4. Elle peut proverzir de différents endroits. 5. Informer sur les différents types d'eau en bouteille.

les améliorations obtenues ou prévisibles moyen terme ne suffiront pas à rendre l'usage generalise de lautomobile [___] compatible avec un dévelo ement soutenable. ›› :

li. Même si techniquement, les nouvelles voitures doivent être moins polluantes et moins consommatrices d'énergie, elles ne seront pas un vrai remède à la dégradation de (environnement, car elles continueront notamment à produire des gaz à effet de serre. 5. [augmentation du nombre de véhicules va à l'en-

contre des efforts réalisés par ailleurs. 6. Réfléchir à des moyens de

ments. 7. prend position.

192

limiter les déplace-

Centre international d'etudes pédagogiques, dont le directeur préside les commissions nationales du DILF et du DELF/ DALF, a souhaité vous proposer un ouvrage d'entraînement au diplôme d'études en langue française, niveau B2. La collection « Réussir ›› rénove entièrement son offre par des ouvrages de préparation au Delf parfaitement calibrés sur les épreuves officielles. L'objectif de chaque ouvrage est de vous aider à réussir votre examen grâce à l'acquisition des compétences et des connaissances nécessaires. Je souhaite à tous un plein succès dans ce projet. ›› « Le

Christine Tagliante Responsable du Département Évaluation et Certifications, CIEP

ministère français de l'Éducation nationale dispose d'une gamme complète de certifications en français langue étrangère, allant des grands débutants (DILF) aux candidats maîtrisant parfaitement la langue française (DALF C2). Le

Î Ê

DELF Prim DILF A1.1

A1.1/A

DELF Prim A2 DELF A2 DELF PRO A2

ELF A1 ELF PRO A1

CCCCCCCCCCC

DELF B1 DELF PRo B1

DELF

DELF PRO B2

DALF cz

DALF c1

Chaque diplôme a été conçu pour évaluer la maîtrise de l'un des niveaux de l'echelle de compétences en langue du Conseil de l'Europe. Chaque diplôme est indépendant et valide les quatre compétences langagières: production et réception orales et écrites, y compris en interaction. 1

Dans cet ouvrage, vous trouverez 0

« Pour vous

aider

››

une présentation de l'épreuve et des conseils

méthodologiques; 0 « Pour vous entraîner ›› : des activités d'apprentissage variées correspondant aux descripteurs du référentiel B2 ; - « Vers l'épreuve ›› : des tâches pour se familiariser avec le format des épreuves de l'examen; 0

o o

une auto-évaluation ; « Savoir argumenter ›› :construire une argumentation à l'écrit et à l'oral ; « La France, c'est... ›› : un dossier permettant de découvrir ou d'approfondir

vos connaissances socioculturelles de la France; 0 une épreuve blanche au format de l'examen officiel 0

CD audio ; les transcriptions;

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collection Reussir comprend

Reussir /e DELF Prim A 1. 1/A1 Réussir le DELF scolaire et jun/'orA7/A2/B7/B2 Réussir le DELF A 7/A2/B 1 /B2 RÉUSS/F

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