Editorial
María Trinidad © Chiquipenza 2 años Relación consigo mismo - Relación con el medio natural y social Comunicación © Derechos de edición, arte y diagramación, registrados conforme a Ley. Editorial María Trinidad S.A.C. Jr. Felipe Santiago Salaverry Nº 254 Urb. El Pino, distrito de San Luis • Lima - Perú ) 475 7392 224 6775 * ventas@editorialmariatrinidad.com.pe 1 www.editorialmariatrinidad.com.pe 1a Edición 2011 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2011-02896 Proyecto Editorial Nº 31501341100934 ISBN 978-612-4024-72-6 Se complementa con: Chiquipenza 2 años Material lúdico. Coordinación de las áreas Equipo pedagógico Editorial María Trinidad Especialistas responsables Sylvia Wong Genny Marisol Flores Orrillo © Derechos de autor registrados: Serafín Ipenza Echevarría Preprensa Elizabeth Ayala Basualdo Ilustraciones Julio Yachachin Juan Velayos Corrección Fanny Parra Huamani Jenie Patricia Ríos Ríos Impresión: QUAD / GRAPHICS PERÚ S.A. Av. Los Frutales 344 - Ate Tiraje: 3000 ejemplares Prohibida la reproducción total o parcial de la obra sin la autorización expresa del editor. IMPRESO EN EL PERÚ / PRINTED IN PERU febrero 2011
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Presentación Querida maestra: Nuestras especialistas en el Nivel Inicial han preparado este material de apoyo para tus clases, basándose en las necesidades propias del niño en edad preescolar, considerando que está en inicio del proceso de individualización y con la posibilidad de desarrollar de manera autónoma sus capacidades y habilidades en un ambiente seguro y de respeto. La serie CHIQUIPENZA 2 te ofrece fichas de trabajo que abarcan las áreas correspondientes para la edad de 2 años: Relación consigo mismo, Relación con el medio natural y social y el área de Comunicación, todas ellas propuestas de una manera sencilla, didáctica y motivadora, con contenidos de gran utilidad para el niño, que le ayudarán en esta etapa de maduración y que son necesarias para que pueda interactuar en su entorno con autonomía y seguridad, otorgando de esta manera las bases sólidas para futuros aprendizajes. Además CHIQUIPENZA 2 te ofrece un gran apoyo con el uso de stickers y un pack de material didáctico, que harán de tu trabajo una experiencia novedosa y atractiva. Maestra, ponemos en tus manos este material y esperamos acompañarte en tu trabajo durante este año escolar, contribuyendo de alguna manera a que tus niños y niñas logren desarrollar las capacidades y actitudes que te hayas propuesto. Tus amigos, Editorial María Trinidad
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¿Qué tenemos para ti ? Este libro contiene actividades muy entretenidas para ser trabajadas en las áreas:.
Relación consigo mismo Aquí encontrarás actividades psicomotrices que te ayudarán, a partir del movimiento, a desarrollar tu cuerpo y a mejorar tu coordinación global, también a construir tu propia identidad personal y autonomía con una imagen positiva de ti mismo, logrando tu estabilidad y equilibrio emocional.
Relación con el medio natural y social Proponemos actividades para lograr el desarrollo de tu sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar, local y global, así como también el desarrollo de habilidades sociales para una adecuada convivencia, incorporando actividades lúdicas que estimularán tu creatividad y el conocimiento de los seres vivos y su ambiente, así como la adquisición de conceptos que te permitirán conocer y diferenciar formas y cuerpos geométricos.
Comunicación Aquí se incluyen actividades que te ayudarán a desarrollar progresivamente tu lenguaje oral, como ejercicios bucolinguofaciales, lectura de imágenes, adivinanzas, cuentos, etc.; así como también actividades que te permitirán expresarte de distintas formas aproximándote a lenguajes como el musical, las artes plásticas y el arte dramático, utilizando el juego como recurso esencial de aprendizaje, haciendo uso de tu cuerpo y el movimiento. Todo ello te posibilitará exteriorizar tus sentimientos, emociones y tu mundo interior, además de disfrutar de la belleza de tu ambiente, lo que contribuirá al desarrollo de tu creatividad.
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Relaci贸n consigo mismo
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Índice general
Área: Relación consigo mismo Desarrollo de la psicomotricidad Gatear
7
Animales de la granja
101
Caminar
8; 9; 10
Animales del mar
103
Arrastrar
11
Animales domésticos y salvajes
105
Saltar
12
Mi animal favorito
107
Trepar – empujar
13
Las plantas y sus cuidados
109
Empujar – patear – correr
14
La germinación
111; 113
Partes gruesas del cuerpo
15
Noche y día
115
Partes finas de la cara
17
Relaciones y números
Partes finas del cuerpo
19; 21
Grande – pequeño
117; 119
Construcción de la identidad personal y autonomía
Grueso – delgado
121; 123
Lleno – vacío
125; 127
Identidad
23
Color rojo
129; 131; 133
Identidad sexual
25
Color amarillo
135; 137; 139
Color azul
141; 143; 145
Color verde
147; 149; 151
Refuerzo de colores
153
El círculo
155; 157; 159
El cuadrado
161; 163; 165
El triángulo
167; 169; 171
El rectángulo
173; 175; 177
Desarrollo de las relaciones de la convivencia democrática
Primero – último
179; 181
Arriba – abajo
183; 185
La familia
35; 37
Dentro – fuera
187; 189
Ambientes de la casa
39; 41; 43; 45
Delante – detrás
191; 193
Mi colegio
47; 49
Cerca – lejos
195; 197
Objetos peligrosos
51
Encima – debajo
199
Estados de ánimo
53; 55
Alto – bajo
201; 203
Mi profesora
57
Largo – corto
205; 207
El bombero
59
Muchos – pocos
209
El policía
61
Uno – ninguno
211
La enfermera
63
Correspondencia
213; 215
El barrendero
65
Agrupación
217
El sacerdote
67
Conjuntos
219
Medios de comunicación
69
Número 1
221
Medios de transporte
71
Número 2
223
Seguridad vial
73; 75
Número 3
225
Testimonio de vida La familia de Jesús
27
Mi amigo Jesús
29
Símbolo religioso
31
Área: Relación con el medio natural y social
Cuerpo humano y conservación de la salud Útiles de aseo
77
Hábitos alimenticios
79
Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente
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Área: Comunicación Expresión y comprensión oral Praxias bucolinguofaciales
229, 231; ...; 241
Vocabulario
243
Cuentos de imágenes y símbolos
El Mar Peruano
81
Cuento “El paseo de Valentina”
245
La Costa
83
Comprensión de lectura
247
La Sierra
85
Rimas
249; 251; 253
La Selva
87
Adivinanzas
255; 257
La Bandera Peruana
89
Expresión y apreciación artística
Las frutas
91
Trazos horizontales
259; 261; 263; 265
Las verduras
93
Trazos verticales
267; 269; 271; 273
Lonchera nutritiva
95
Trazos
275
Los animales
97
Caminos
277; 279
Animales salvajes
99
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Gatear Eje motor
Gatear
Actividades sugeridas
n
n
n
n
• Colchoneta • Piso de jebe
Colocar al niño en posición de cuadrupedia y lograr que permanezca con las manos y rodillas en contacto con el suelo durante el tiempo que dure esta actividad.
Realizar el ejercicio con el modelo del adulto en forma permanente.
Darle oportunidad de gatear en diferentes superficies: pasto, alfombra, colchoneta, etc. Cuando gatea, colocar obstáculos para inducirlo a calcular el espacio y realizar los movimientos necesarios para pasar entre ellos.
• Ladrillos:
Hechos a base de guías telefónicas forradas con corrospún, debidamente aseguradas con cintas de embalaje.
inic
n
Organizar un ambiente libre de peligros para que el niño se desplace. Utilizar una colchoneta o piso de jebe.
Materiales
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Caminar Eje motor
Caminar
Actividades sugeridas
n
n
n
n
n
n
n n
n
n
Materiales
Darle libertad de caminar en ambientes internos y externos.
• Pelotas de diversos
Lanzar una pelota suavemente para que el niño vaya tras ella.
• Juguetes
tamaños • Cajas, cuerda
Motivar utilizando un juguete para que el niño camine y trate de cogerlo. Jugar a jalar cajas (que contienen juguetes) con ayuda de una cuerda. Caminar con pasos largos y luego con pasos cortitos. Caminar dando pasos fuertes haciendo ruido y luego muy suavemente como gatito. Caminar en puntas de pie. Caminar con los brazos en alto, flexionando rodillas y con pasos no uniformes en los que combinan pasos cortos y largos. Caminar sobre una tabla de madera de 30 cm de ancho y 1,50 metros de largo (elevada, con ayuda de la profesora).
• Tabla de
30 x 150 cm • Periódicos
Caminar llevando un papel periódico sobre su cabeza.
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Caminar Eje motor
Caminar
Actividades sugeridas
n
Materiales
Caminar siguiendo el ritmo de una pandereta, tambor o toc toc.
• Pandereta
• Se detiene cuando deja de sonar el
• Toc toc
instrumento.
• Tambor
• Caminar haciendo mucho ruido igual
que el instrumento. • Caminar sin hacer ruido.
Caminar con las piernas abiertas.
n
Caminar cruzando las piernas.
n
Caminar con los brazos en la espalda.
n
Caminar con los ojos cerrados.
n
Caminar moviendo las manos.
n
Caminar al son de la música.
n
Caminar sobre líneas dibujadas.
• Equipo de sonido • Melodías diversas
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n
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Caminar Eje motor
Caminar
Actividades sugeridas
n
n n
n
n
Materiales
Caminar de dos en dos tomados de la mano, luego abrazados. Caminar sobre planos inclinados. Caminar sobre superficies inestables. Por ejemplo: cama elástica. Caminar sobre superficies angostas. Por ejemplo: caminitos de corrospún.
• Cama elástica • Cuerda
Caminar pisando objetos. Por ejemplo: cuerdas.
• Sogas, cartones, n
n n
n
Armar un circuito de baja altura con sogas, cartones, maderas y caminar sobre él llevando un globo en las manos tratando de no caerse ni dejar caer el globo. Caminar haciendo rodar una pelota. Caminar trasladando objetos de un lado a otro.
maderas, globo • Pelotas de trapo o
plástico • Objetos del aula • Tiza o masking
tape
Caminar sobre líneas gruesas.
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Partes gruesas del cuerpo
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Relación consigo mismo
Indicador n
Identifica los segmentos gruesos de su cuerpo (cabeza, tronco y extremidades).
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Observa la lámina.
n
Señala en el dibujo la cabeza, brazos, piernas y tronco según indique la maestra.
n
Marca con crayola roja los brazos y pega bolitas de papel crepé en la cabeza.
Sugerencias para la docente y/o padres de familia n
Entonar la canción “Hocky pockie”.
n
Mover la cabeza al son de una canción o rima.
n
Utilizar un pompón o bolsita de tela rellena y pedirle que la patee con el pie.
n
Permitir al niño que al mismo tiempo se señale a sí mismo.
n
Señalar las partes del cuerpo y pedirle que diga el nombre de cada una.
n
Frente al espejo ubicar la cabeza, los brazos y las piernas.
n
En las actividades de aseo aprovechar para señalar la cabeza, brazos y piernas.
n
Jugar a “Simón dice”.
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Mis manos
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Relación consigo mismo
Indicador n
Identifica segmentos finos de su cuerpo (manos).
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Con ayuda de la profesora, pinta las palmas de tus manitos con témpera, luego estámpalas en la hoja.
Sugerencias para la docente y/o padres de familia n
Juega con el niño:
Pedir que ponga sus manos una frente a la otra: estas serán dos amiguitas que se saludan y realizarán las siguientes actividades: juntar las yemas simulando darse un besito, entrelazar los dedos simulando darse un abrazo, etc. n
Utilizar canciones para incentivar el movimiento de las manos:
“Saco una manito, la hago bailar…” “A mis manos yo las muevo” “La familia de los dedos” “Yo soy Gastón”
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Mis pies
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Relación consigo mismo
Indicador n
Identifica segmentos finos de su cuerpo (pies).
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Con ayuda de la profesora, pinta las plantas de tus pies con témpera amarilla y estámpalas en la hoja.
Sugerencias para la docente y/o padres de familia n
n
Proponer juegos como “Simón dice”, pidiendo que el niño o niña señale las partes de su cuerpo indicadas en el juego. Proponer actividades lúdicas como:
patear una pelota, etc. n n
Caminar descalzos sobre diferentes texturas. Cada niño(a) observa sus pies descalzos y responde a las preguntas: ¿cómo son?, ¿para qué sirven? y ¿son iguales a las manos?
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Relaci贸n con el medio natural y social
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Índice
Área: Relación con el medio natural y social Desarrollo de las relaciones de la convivencia democrática La familia Ambientes de la casa Mi colegio Objetos peligrosos Estados de ánimo Mi profesora El bombero El policía La enfermera El barrendero El sacerdote Medios de comunicación Medios de transporte Seguridad vial
35; 37 39; 41; 43; 45 47; 49 51 53; 55 57 59 61 63 65 67 69 71 73; 75
Útiles de aseo Hábitos alimenticios
77 79
Cuerpo humano y conservación de la salud
Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente
El Mar Peruano 81 La Costa 83 La Sierra 85 La Selva 87 La Bandera Peruana 89 Las frutas 91 Las verduras 93 Lonchera nutritiva 95 Los animales 97 Animales salvajes 99 Animales de la granja 101 Animales del mar 103 Animales domésticos y salvajes 105 Mi animal favorito 107 Las plantas y sus cuidados 109 La germinación 111; 113 Noche y día 115
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Relaciones y números Grande – pequeño Grueso – delgado Lleno – vacío Color rojo Color amarillo Color azul Color verde Refuerzo de colores El círculo El cuadrado El triángulo El rectángulo Primero – último Arriba – abajo Dentro – fuera Delante – detrás Cerca – lejos Encima – debajo Alto – bajo Largo – corto Muchos – pocos Uno – ninguno Correspondencia Agrupación Conjuntos Número 1 Número 2 Número 3
117; 119 121; 123 125; 127 129; 131; 133 135; 137; 139 141; 143; 145 147; 149; 151 153 155; 157; 159 161; 163; 165 167; 169; 171 173; 175; 177 179; 181 183; 185 187; 189 191; 193 195; 197 199 201; 203 205; 207 209 211 213; 215 217 219 221 223 225
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Los abuelos
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Identifica a los abuelos como miembros de su familia.
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Observa la lámina.
n
Responde a la pregunta: ¿quiénes serán?
n
Pega bolitas de papel blanco en el cabello de la abuela y del abuelo.
Actividades sugeridas Invitar a los abuelos a participar de actividades en el nido. Una abuelita que venga a preparar una ensalada. Un abuelito que enseñe juegos. Una abuelita que narre un cuento, que cante o simplemente venga a compartir la mañana con todos. n
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La sala
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Identifica las partes de la casa: la sala.
Consigna para el desarrollo de la ficha n n
n
Observa la lámina. Responde a las preguntas: ¿qué parte de la casa es?, ¿qué observas allí? En tu sala, ¿qué encuentras? Nombra cada uno de los elementos que se ven en la lámina y colorea los que indique la profesora.
Actividades sugeridas n
n
Organizar el sector del hogar con una pequeña sala y dar oportunidad para que los niños jueguen libremente. Hacer maquetas de la casa usando material reciclable; de sesión en sesión se podrá ir implementando cada habitación y al finalizar se podrá realizar una exposición para los papis y amigos de otros salones.
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Mi nombre es:
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Mi colegio
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Se reconoce como parte de su colegio.
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Observa la lámina y comenta sobre lo que ves.
n
Rasga papel y pégalo en las paredes del colegio.
Actividades sugeridas n
n
Conversar acerca del colegio: ¿cómo se llama nuestro colegio?, ¿de qué color es nuestro buzo o mandil?, ¿qué hacemos aquí? Visitar la oficina del director(a) y conversar acerca del colegio: ¿qué es lo que más te gusta de tu colegio?
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Mi nombre es:
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Medios de transporte
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Identifica algunos medios de transporte.
Consigna para el desarrollo de la ficha n
n
Observa la lámina y menciona lo que ves: ¿te has transportando en alguno de ellos?, ¿cuál te gusta más? Une cada medio de transporte con el lugar o vía que le corresponde, primero con tu dedo índice y luego con la témpera.
Actividades sugeridas n
Entonar canciones como:
Mi carrito viejo Mi carrito viejo mira, mira qué bonito lo manejo, se estaciona aquí y arranca así.
n
Imitar los sonidos onomatopéyicos de los diferentes medios de transporte.
n
Elaborar con cajas medios de transporte para cada niño y armar una pista.
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El Mar Peruano
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Identifica y nombra las regiones naturales del Perú: Mar Peruano.
Consigna para el desarrollo de la ficha n n
n
Observa la lámina y menciona lo que ves. Responde a las preguntas: ¿dónde está el bote?, ¿qué hay en el mar?, ¿quién está dentro del bote?, ¿qué actividad está realizando?, ¿conoces la playa?, ¿qué es lo que más te gusta de la playa? Repite en voz alta junto con tu profesora:
“pescador” y señálalo. n
Retira el sticker de la página 282 para colocar la red al pescador.
Actividades sugeridas n
n
Organizar de preferencia un paseo a la playa o a un muelle de pescadores (si viven en una ciudad costera) para que los niños y niñas se enriquezcan con la experiencia. Si no se puede visitar la playa llevar un video educativo sobre el mar, acorde a la edad del niño.
n
Escuchar el sonido del mar.
n
Jugar a irse de paseo a la playa o que son pescadores.
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La Costa
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2/21/11 9:25:01 AM
Relación con el medio natural y social
Indicador n
Conoce y nombra las regiones naturales del Perú: La Costa.
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Observa la lámina. Conversa con tu profesora sobre lo que ves.
n
Retira los stickers de la página 282 y pégalos donde corresponde.
Actividades sugeridas n
Mostrar láminas de paisajes de la Costa.
n
Mostrar muñecos vestidos con trajes típicos de la Costa.
n
Escuchar música de la Costa, como por ejemplo: marinera, festejo, etc.
n
Degustar algunos alimentos típicos de la Costa (mazamorra morada, arroz con leche, etc.).
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La Sierra
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2/21/11 9:25:15 AM
Relación con el medio natural y social
Indicador n
Conoce y nombra las regiones naturales del Perú: La Sierra.
Consigna para el desarrollo de la ficha n n
Observa la lámina. Con ayuda de tu profesora señala y nombra los elementos que ves en la lámina (cerros, llama, niño).
n
Pega lana marrón en la llama.
n
Retira los stickers de la página 282 y pégalos donde corresponde.
Actividades sugeridas n
Mostrar láminas de paisajes de la Sierra.
n
Mostrar muñecos vestidos con trajes típicos de la Sierra.
n
Escuchar música de la Sierra, como por ejemplo: huayno, huaylas, etc.
n
Degustar algunos alimentos típicos de la Sierra (choclo, queso, cancha, etc.).
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La Selva
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Conoce y nombra las regiones naturales del Perú: La Selva.
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Observa la lámina.
n
Menciona lo que ves.
n
Repite con tu profesora en voz alta: “selva, palmeras, canoa, plátanos, mono”.
n
Retira los stickers de la página 283 y pégalos donde corresponde.
Actividades sugeridas n
Mostrar láminas de paisajes de la Selva.
n
Mostrar muñecos vestidos con trajes típicos de la Selva.
n
Escuchar música de la Selva como por ejemplo: Yanasita, Alegría de la Selva, etc.
n
Degustar algunos alimentos típicos de la Selva (yuca, cocona, aguaje, etc.).
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Noche y dĂa
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Identifica el día y la noche asociados a las actividades que realiza.
Consigna para el desarrollo de la ficha n n
n
Observa la lámina y menciona lo que ves. Conversa y responde a las preguntas: ¿me pongo pijama de día o de noche?, ¿voy al colegio de día o de noche?, ¿qué cosas puedo hacer durante el día? Retira los stickers de la página 284 y pégalos donde corresponde.
Actividades sugeridas n
Presentar actividades que se realizan en el día y en la noche a través de una función de títeres.
n
Proyectar el video “Buenos días y buenas noches” de Barney.
n
Entonar las canciones “Sal solcito” y “Luna lunera”:
Sal solcito caliéntame un poquito por hoy y por mañana por toda la semana.
Luna lunera cascabelera ojos azules y boca morena.
n
Dramatizar situaciones de la vida diaria que hacemos durante el día o la noche.
n
Con figuras, identificar acciones que se realizan durante el día y durante la noche.
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Grande – pequeño
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Relación con el medio natural y social
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Identifica dimensiones: grande – pequeño (por comparación).
Consigna para el desarrollo de la ficha n n
Observa la lámina y menciona lo que ves. Señala con tu dedo índice la flor grande y realiza collage con papel rojo sobre ella.
Actividades sugeridas n
n n
Utilizar pelotas o latas grandes y pequeñas puestas en una caja. Pedir que digan cuáles son las grandes y cuáles las pequeñas, agrupándolas por tamaño. Aceptar que el niño(a) diga “chico” en lugar de “pequeño”. Jugar con materiales en el aula: objetos grandes y pequeños (pelotas de rebote, pelotas de tela, etc.).
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Refuerzo de colores
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Identifica los colores: rojo, amarillo, azul y verde en material gráfico.
Consigna para el desarrollo de la ficha n n
Observa la lámina y menciona el color de cada lápiz. Retira los stickers de la página 284 y pégalos donde corresponde de acuerdo a su color.
Actividades sugeridas n
n
n
Ante la consigna “¡Ya!” corren y llevan una bolsita de tela de color a la casita correspondiente, marcada en el suelo con tiza mojada: amarilla, roja, azul y verde. Realizar juegos libres con objetos de colores idénticos, buscando los de igual color y clasificándolos. Por ejemplo cajas, envases, etc. pintados de colores primarios (rojo, azul, amarillo). Ofrecer la posibilidad de colocar en cada recipiente los materiales que son de igual color. Jugar al “Corre y para”: el adulto levanta la señal de color verde y los niños corren por diferentes direcciones; cuando levanta la de color rojo, se detienen. Las señales pueden ser círculos grandes recortados de cartulina o cartón pintados.
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El triĂĄngulo
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Identifica el triángulo en material gráfico y en elementos de su entorno.
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Observa la lámina.
n
Repasa tres veces con tu dedo índice por el borde del triángulo.
n
Pega serpentina por las líneas entrecortadas del triángulo.
Actividades sugeridas n n
Trazar triángulos en el piso del patio y pedir a los niños que caminen sobre ellos. Entregar plantillas de triángulos e invitar a los niños a recorrer el borde con su dedo índice.
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Mi nombre es:
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NĂşmero
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Identifica el número 1 (uno) en material gráfico.
Consigna para el desarrollo de la ficha n n
n
Observa la lámina y repite con tu profesora: “uno”. Repasa con tu dedo índice 3 veces por las líneas entrecortadas, siguiendo el sentido de las flechas y luego con témpera verde. Cuenta, con ayuda de tu profesora, el círculo rojo y la pelota.
Actividades sugeridas n
n
n
Presentar al niño el numeral 1, verbalizando con claridad su nombre: “número uno”. Trazar en el piso el numeral 1 (muy grande) e invitar a los niños que caminen sobre él, siguiendo la trayectoria correcta. Presentar un conjunto de figuras, entre ellas el numeral 1; pedir a los niños que discriminen y encuentren este numeral.
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Mi nombre es:
inic
NĂşmero
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Relación con el medio natural y social
Indicador n
Identifica e número 2 (dos) en material gráfico.
Consigna para el desarrollo de la ficha n n
Observa la lámina y repite con tu profesora: “dos”. Repasa con tu dedo índice 3 veces por las líneas entrecortadas, siguiendo el sentido de las flechas.
n
Pega lentejitas sobre las líneas entrecortadas.
n
Cuenta, con ayuda de tu profesora, los dos círculos y los dos patos.
Actividades sugeridas n n
n
Presentar al niño el numeral 2, verbalizando con claridad su nombre: “número dos”. Trazar en el piso del patio el numeral 2 (muy grande) e invitar a los niños que caminen sobre él, siguiendo la trayectoria correcta. Presentar un conjunto de figuras, entre ellas los numerales 1 y 2 y pedir a los niños que discriminen y señalen solo al 2.
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Comunicaci贸n
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Índice
Área: Comunicación
Expresión y comprensión oral Praxias bucolinguofaciales Vocabulario
229, 231; ...; 241 243
Cuentos de imágenes y símbolos
Cuento “El paseo de Valentina” 245 Comprensión de lectura 247 Rimas 249; 251; 253 Adivinanzas 255; 257
Expresión y apreciación artística Trazos horizontales Trazos verticales Trazos Caminos
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259; 261; 263; 265 267; 269; 271; 273 275 277; 279
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Praxias bucolinguofaciales
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Mi nombre es: Inicial 2 227 -280.indd 229
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Comunicaci贸n
Indicador n
Realiza praxias bucolinguofaciales.
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Observa la imagen.
n
Realiza las praxias que se indican.
Actividades sugeridas n
Frente a un espejo realizar movimientos con la boca y la lengua.
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Praxias bucolinguofaciales
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Mi nombre es: Inicial 2 227 -280.indd 237
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2/21/11 9:38:23 AM
Comunicación
Indicador n
Realiza praxias bucolinguofaciales.
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Observa la imagen.
n
Realiza las praxias que se indican.
Actividades sugeridas n
n
Jugar a que la Sra. Lengua nos visita y realizar movimientos que indique la profesora. Colocar en la nariz del niño(a) azúcar o gelatina húmeda y pedir que trate de alcanzarla con la punta de la lengua.
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2/21/11 9:38:24 AM
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inic
Comprensión de lectura
¿Cómo se sintió la niña?
¿Quién estaba volando?
¿Qué encontró la niña en el camino?
Mi nombre es:
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o 2 añ s
247
2/25/11 10:52:05 AM
Comunicación
Indicador n
Comprende lecturas sencillas haciendo uso de material gráfico.
Consigna para el desarrollo de la ficha n n
n
Responde a las preguntas de la lectura. Utiliza témpera de color rojo y estampa la huellita de tu dedo índice en el recuadro de la respuesta correcta. Realiza la técnica dactilopintura en la mariposa.
Actividades sugeridas n
Estimular al niño brindándole cuentos para que disfrute de ellos.
n
Proporcionar al niño viñetas para que realice la lectura de imágenes.
n
En la biblioteca del aula dejar completa libertad al niño para que escoja el cuento que más le agrade y pueda disfrutar de ello.
n
Contarle un cuento antes de dormir para estimular en el niño el hábito lector.
n
Invitar a mamá o papá para que narre un cuento dentro del aula.
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Mi nombre es:
Rimas
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Dice la se単ora ardilla que le haga cosquilla.
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2/21/11 9:39:27 AM
Comunicación
Indicador n
Repite rimas cortas y sencillas.
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Observa la lámina.
n
Escucha la rima y repite después de tu profesora.
n
Colorea libremente.
Actividades sugeridas n
Colocar rimas cortas con imágenes en la pizarra y hacer que los niños las repitan.
Puede salir cada grupo a recitar una rima de las mencionadas. n
Preparar en casa, con papá y mamá, rimas sencillas para presentarlas en el salón; luego se puede armar una galería con las mismas.
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2/21/11 9:39:28 AM
Mi nombre es:
inic
Trazos horizontales
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2/21/11 9:39:55 AM
Comunicación
Indicador n
Realiza trazos horizontales.
Consigna para el desarrollo de la ficha n
n
Recorre tres veces con tu dedo índice el camino, siguiendo el sentido de la flecha. Realiza el mismo recorrido utilizando plumón grueso.
Actividades sugeridas n
Caminar por líneas horizontales en el patio.
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2/21/11 9:39:55 AM
Mi nombre es:
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Trazos verticales
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o 2 a単 s
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Comunicación
Indicador n
Realiza trazos verticales.
Consigna para el desarrollo de la ficha n n
n
¿Cuál es el camino que debe seguir cada mariposa para llegar a su flor? Repasa tres veces con tu dedo índice por las líneas entrecortadas, siguiendo el sentido de las flechas. Realiza el mismo trazo utilizando témpera amarilla.
Actividades sugeridas n
Colocar cubos formando una torre (en sentido vertical) y observar a quién le salió más alta.
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2/21/11 9:40:20 AM
¿Qué tenemos para ti ? Tenemos un conjunto de fichas que te ayudarán a desarrollar tus habilidades y destrezas óculo–manuales, como parte de tu aprestamiento escolar.
Contarás con actividades gráfico-plásticas como: embolillado, punzado, dactilopintura, etc., que mejorarán tu destreza manual.
También las actividades con pinceles y crayolas irán ejercitando tu mano y tus dedos para el futuro trabajo con el lápiz.
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2/21/11 9:49:27 AM
Grafomotricidad
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2/21/11 9:49:34 AM
Grafomotricidad
Ă?ndice
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Arrugado
7 9 11 13
Estampado
15 17
Dactilopintura
19 21
Rasgado
23 25
Embolillado
27 29
Punzado
31 33 35 37
Modelado
39 41 43
Pintado
45 47
Coloreado
49 51
Collage
53 55 57 59 61 63
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Dactilopintura
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Mi nombre es: Grafomotricidad 2 anﾌバs 07 a 55.indd 21
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2/21/11 9:52:21 AM
Grafomotricidad
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Pinta las manchas de la vaca con tﾃｩmpera de color negro utilizando tu dedo ﾃｭndice.
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Grafomotricidad 2 anﾌバs 07 a 55.indd 22
2/21/11 9:52:21 AM
Mi nombre es:
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Embolillado
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o 2 aﾃｱ s
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Grafomotricidad
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Embolilla papel seda de diferentes colores de 5 x 5 cm y pﾃｩgalo en los cﾃｭrculos.
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Grafomotricidad 2 anﾌバs 07 a 55.indd 28
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Embolillado
inic
Mi nombre es: Grafomotricidad 2 anﾌバs 07 a 55.indd 29
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Grafomotricidad
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Embolilla papel seda de diferentes colores de 5 x 5 cm y pﾃｩgalo en los cﾃｭrculos.
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Grafomotricidad 2 anﾌバs 07 a 55.indd 30
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Mi nombre es:
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Punzado
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Grafomotricidad
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Punza libremente dentro de la fresa.
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Mi nombre es:
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Modelado
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o 2 aﾃｱ s
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Grafomotricidad
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Modela bolitas de plastilina de color negro y pﾃｩgalas en los cﾃｭrculos, presionando fuertemente.
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2/21/11 9:53:45 AM
Mi nombre es:
inic
Collage
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Grafomotricidad
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Pega hojas secas en la copa del ﾃ｡rbol.
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2/21/11 9:55:47 AM
Collage
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2/21/11 9:55:55 AM
Grafomotricidad
Consigna para el desarrollo de la ficha n
Pega bajalenguas para armar la casita.
ial 2 aﾃｱ inic o s
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Editorial
María Trinidad © Chiquipenza 2 años Material Lúdico © Derechos de edición, arte y diagramación, registrados conforme a Ley. Editorial María Trinidad S.A.C. Jr. Felipe Santiago Salaverry Nº 254 Urb. El Pino, distrito de San Luis • Lima - Perú ) 475 7392 224 6775 * ventas@editorialmariatrinidad.com.pe 1 www.editorialmariatrinidad.com.pe 1a Edición 2011 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2011-02896 Proyecto Editorial Nº 31501341100934 ISBN 978-612-4024-72-6 Chiquipenza 2 años Material lúdico es complemento del libro Chiquipenza 2 años: Relación consigo mismo - Relación con el medio natural y social - Comunicación Coordinación de las áreas Equipo pedagógico Editorial María Trinidad Especialistas responsables Sylvia Wong Genny Marisol Flores Orrillo © Derechos de autor registrados: Serafín Ipenza Echevarría Preprensa Elizabeth Ayala Basualdo Ilustraciones Julio Yachachin Juan Velayos Corrección Fanny Parra Huamani Jenie Patricia Ríos Ríos Impresión: QUAD / GRAPHIC PERÚ S.A. Av. Los Frutales 344 - Ate Tiraje: 3000 ejemplares Prohibida la reproducción total o parcial de la obra sin la autorización expresa del editor. IMPRESO EN EL PERÚ / PRINTED IN PERU febrero 2011
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2a Ăą os
Vocabulario
Ăş d ic o
n
Conversa con tu profesora y amigos sobre tus frutas preferidas. n Luego, desglosa las tarjetas y muestra imagen de la fruta que menciona tu maestra.
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2a Ăą os
Vocabulario
Ăş d ic o
n
Desglosa y muestra la tarjeta que menciona tu profesora. n Menciona el nombre de la figura que muestra tu profesora.
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ñ os
n
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2a
Acciones
ú d ic o
Juega con tu profesora a dramatizar dichas acciones.
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2a ñ os
Asociación
ú d ic o
n
Conversa sobre lo que hacemos de día o de noche. n Desglosa y coloca cada tarjeta donde corresponde.
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n
Desglosa y une las piezas para formar la figura del pato.
Análisis y síntesis
s
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ño
Lúd
ico 2 a
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2a
Ăş d ic o
Ăą os
Posiciones
n
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Desglosa e imita las posiciones de cada tarjeta.
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2a
ú d ic o
ñ os
Posiciones
n
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Desglosa y muestra la tarjeta que pida tu profesora.
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