10 PLUS Revista şcolii by Maria ŢUCA

“10 PLUS”

Nr. 1

Şcoala Gimnazială Nr. 10, Rm. Vâlcea

Newsletter Revista Şcolii

INVAŢĂ TOT CE POŢI!

Fii îndrăzneţ!

Fii creativ!

Fii curajos!

Fii inspirat!

Fii Fii încrezător! organizat!

Fii inovator!

Fii inteligent!

ŞCOALA TE ÎNVAŢĂ!

Să înveţi! Ş C O A L A reprezintă profesori, elevi, parinti, învăţare, comunicare, informații despre viață, societate și oameni, lucrul și joaca impreună. „Învățarea este o consecință a gândirii. Memorarea, înțelegerea și utilizarea activă a cunoașterii pot fi obținute doar prin experiențe de învățare, în care cei care învață se gândesc despre și gândesc cu ajutorul a ceea ce ei învață… Departe de ideea că gândirea vine după cunoaștere, cunoașterea devine o consecință a gândirii. Pe măsură ce ne gândim la conținutul pe care îl învățăm, noi îl învățăm cu adevărat” David Perkins (1992)

Ş C O A L A își asumă ca misiune cultivarea gândirii și creează o cultură a obiceiurilor minții și dispoziții care susțin învățarea de-a lungul întregii vieți, probleme ale felului în care elevii construiesc gândirea și competența lor generală meta-cognitivă.

PRIORITĂŢILE ŞCOLII Pe măsură ce lumea se schimbă tot mai repede, părinții, școlile si societatea nu pot prescrie pentru următoarea generație cum să devină fericiti și de succes. Școala ar trebui să pregătească copiii asfel incât să poata fi agenți ai schimbării în propriile lor vieți.

Una dintre cele mai primare si gresite pareri despre educație este faptul că elevii ar trebui să invete doar ceea ce doresc.

Siguranță și bunăstare: toți copiii sunt protejați împotriva efectelor nocive, iar copiii vulnerabili sunt sprijiniţi pentru a avea succes și oportunități la fel de bune ca orice alt copil. Excelență educațională pretutindeni: fiecare copil și persoană poate avea acces la furnizarea de educaţie de înaltă calitate, dobândirea celor mai bune abilităţi și capacităţi indiferent de locatie, nivelul de realizare și de fundal. Pregătiți pentru viața de adult: toți copiii de 19 ani absolventi de școală sau colegiu pot accesa opțiunile de studiu de înaltă calitate sau de lucru pentru a contribui la dezvoltarea societății și a economiei.

Personalizarea este cel mai valoros model pentru a motiva elevii să participe activ în propria educație prin realizarea unui demers colaborativ între ei și profesor, care să vizeze obiectivele, metodele și formele de evaluare. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

ŞCOALA ȘI EDUCAŢIA

Educaţia primită în şcoală are o influenţă majoră în devenirea ulterioară a tinerilor

Şcoala reprezintă o perioadă importantă a vieții oricărui copil, o instituție a culturii şi intelectualismului, o clădire care găzduieşte prietenii, năzbâtii, bucurii şi tristeți, împliniri şi dezamăgiri, diversitate şi …

Un TALENT se naște, și un GENIU se face. Fiecare om obișnuit creează propriul său destin pe baza cunoștințelor împărtășite de școli.

E d u c a ţ i a este un fenomen social, specific uman, care apare odată cu societatea, dintr-o anumită necesitate proprie acesteia – aceea a dezvoltării omului ca om, ca forţă de muncă şi fiinţă socială. Educaţia pune accent pe oameni, urmăreşte dezvoltarea unor calităţi umane şi explorarea orizonturilor, este orientată predominant spre pregătirea pentru viaţă, are în vedere, cu precădere, întrebări asupra existenţei, vizează cu precădere dezvoltarea unei stări sau a unei structuri atinse, finalitatea în educaţie îmbină viziunea pe termen scurt cu cea pe termen lung. Activitatea educaţională este dinamică şi flexibilă în acelaşi timp, iar educaţia stimulează idealul fiinţei umane exprimat prin „a fi şi a deveni”.

Copiii se nasc cu dorinţa arzatoare de a învaţa si sunt echipaţi genetic cu capacităţi extraordinare. Posibilităţile de învăţare ale oricărei fiinţe omeneşti sunt de câteva zeci de mii de ori mai mari decât solicitările şcolare! Odată declanşate aceste resurse, totul se va învăţa uşor şi cu plăcere.

“Educația este cea mai puternică armă pe care o puteți folosi pentru a schimba lumea.”

“E d u c a ţ i a este cea care ar trebui să-i ofere tânărului capacitatea de a percepe esenţialul („ceea ce este"), ar trebui să-i confere libertatea de a trăi într-o lume pe care s-o creeze el însuşi. Însă, în măsura în care creşterea sărăciei, criza ecologică, izbucnirea tot mai multor războaie sunt realităţi ale societăţii contemporane, înseamnă că educaţia, aşa cum este ea percepută astăzi, a dat greş. Krishnamurti propune un nou sistem, non-ierarhic şi non-competitiv, în care elevul şi profesorul se bazează pe comunicare, problematizare şi îndoială. Aceste trei activităţi ale minţii instituie inteligenţă, o facultate a spiritului capabilă să armonizeze cunoaşterea, luciditatea critică şi refuzul de a accepta orice “autoritate.”

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

C E E S T E Î N VA Ţ A R E A ? Învăţarea este o activitate prin care se obţii achiziţii şi progrese în adaptare, care vizează cunoştinţe, operaţii şi însuşiri ale personalităţii, achiziţii ce apar la nivel individual ca „bunuri personale‖, obţinându-se predominant pe bază de exerciţiu. Învăţarea eficientă, de durată, care poate fi aplicată la situaţii noi constă în principal în găsirea sensului informaţiilor şi ideilor cu care avem de-a face. Acest lucru se întâmplă cel mai bine când cei care învaţă participă activ la procesul de învăţare - internalizând, sintetizând şi însuşindu-şi în felul acesta informaţiile.

“Ceea ce învătăm devine o parte din ceea ce suntem” P e n t ru c e î n v e i ? Educaţia modernă răspunde la întrebarea: „Pentru ce înveţi?” iar răspunsul este – 1. Pentru a cunoaște și înţelege realitatea obiectivă, pentru a promova știinţa. 2. Pentru a dezvolta civilizația și a le oferi oamenilor instrumentele necesare, pentru a lua decizii inteligente (credința în teorii fondate, decizii financiare bune, comunitate bogată, planificare de familie). 3. Pentru a putea crea o societate coordonată cultural. 4. Pentru a devini lucrători productivi.

Ce dobândești dacã înveŢi? Eşti capabil să citeasti de plăcere, vei evita greşelile de ortografie; eşti informat, ai rezultate bune la testări şi examene; înţelegi modul în care să te conformezi; pasteurizezi ideile esenţiale; îţi vei dezvoltă inteligenţă emoţională. Vei înţelege şi aprecia artă şi cultură; poţi deveni viitor om de ştiinţă care va avansa medicină şi tehnologia; vei dezvoltă creativitatea şi îţi vei rezolva problemele. Prin educaţie civică şi etică va scădea criminalitatea; vei ştii să mănânci sănătos şi vei evita problemele comune de sănătate; poţi concura că lider pe scenă mondială; îţi va creşte gradul de înţelegere a unei vieţi bine trăită. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

ESTE

EDUCAȚIA?

Educaţia este procesul de facilitare a învăţării, sau dobândirea de cunoştinţe, deprinderi, valori, credinţe şi obiceiuri. Metodele educaţionale includ povestiri, discuţii, predare, formare şi cercetare regizată.

“Educatia depisteaza dispozitiile ereditare, le diferentiaza, le modifica, le grabeste functionarea, le suplimenteaza forta, facand din ele calitati. Totodata influentele mediului neorganizate sunt directionate de educatie, oferindule omului, in forma pedagogica, pentru a le face durabile si consecvente”. Surdu, 1995: pp. 46.

“Educatia este cheia care deschide usa pentru toată viata.”

Educa ia este cheia Educația oferă unei persoane un sentiment îmbunătățit al controlului personal. Educația este elementul cel mai vital, care vă poate ajuta să aveți controlul dumneavoastră în viața personală. Educaţia controlează şi organizează influenţele mediului asupra individului, adaptându-le la particularităţile de vârstă şi individuale ale acestuia. Astfel spus, educaţia face legătură şi mediază între potenţialitatea de dezvoltare, propusă de ereditate şi oferta de posibilităţi ale mediului.

E d u c a i a este succesul Beneficiile unei educații decente sunt vitale pentru a avea succes în viață. Succesul aparţine celor care ating o educaţie bună. Această transformare se realizează prin regenerarea viselor tale. Educaţia armonizează interacţiunea ereditate-mediu şi creează un climat favorabil actualizării potenţialităţilor genetice, fapt pentru care putem spune că educaţia este o activitate umană specializată în dezvoltare. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

EDUCAȚIA TIMPURIE De ce este importantă dezvoltarea timpurie a copilului? S-a demonstrat că programele de dezvoltare timpurie a copilului aduc beneficii în ceea ce priveşte realizările școlare, progresul privind performanţa educaţională, reducerea delincvenţei şi infracţionalităţii, accesul pe piaţa muncii, productivitate mai mare pentru adulți, niveluri mai ridicate de funcționare socială și emoțională. Este vital ca viaţa unui copil să înceapă într-un mediu plin de afecţiune, un mediu în care are parte necondiţionat de dragoste şi atenţie, dar şi de stimulare corespunzătoare prin contactul cu copii şi adulţi, că beneficează de o nutriţie adecvată, care promovează şi un sentiment de ataşament şi încredere. Un mediu adecvat pentru învăţare, îngrijire şi protecţie în primii ani de viaţa ai copilului reprezintă elementul cheie pentru prevenirea decesului, îmbolnăvirilor, a întărzierilor de dezvoltare fizică, a subnutriţiei şi a întârzierilor de dezvoltare cognitiv emoţională, asigurând în acelaşi timp o creştere sănătoasă, dezvoltarea stimei de sine şi a abilităţii de a învăţa.

Copiii care participă la aceste programe tind să aiba mai mult succes la școală mai târziu, sunt mai competenți social și emoțional, și arată o mai bună dezvoltare verbală, intelectuală și fizică în timpul copilăriei timpurii decât copiii care nu sunt înscriși în programe de înaltă calitate. Un start bun în viaţă este esenţial. O nutriţie adecvată din primele zile ale vieţii pune bazele solide pentru anii ce urmează, iar experienţele bogate şi semnificative încurajează un copil să gândească singur.

DOMENIILE MAJORE DE DEZVOLTARE A. Dezvoltare fizică, sănătate şi igienă personală Dezvoltarea fizică Sãnãtate și igienă personală B. Dezvoltarea socio-emoţională Dezvoltare socială Dezvoltare emoţională C. Capacităţi şi atitudini de învăţare Curiozitate şi interes Iniţiativă Persistenţă Creativitate E. Dezvoltarea limbajului, a comunicării şi premisele citirii şi scrierii Dezvoltarea limbajului și a comunicãrii Premisele citirii și scrierii F. Dezvoltare cognitivă şi cunoaşterea lumii. Dezvoltarea gândirii logice şi rezolvarea de probleme Cunoştinţe şi deprinderi elementare matematice, cunoaşterea şi înţelegerea lumii

Un preşcolar sănătos, stimulat şi bine integrat dobândeşte abilităţi ce îi vor fi utile pe parcursul anilor de gimnaziu, de liceu, la universitate şi în câmpul muncii, putând astfel să aducă o contribuţie societăţii în loc să epuizeze resursele acesteia.

Dezvoltarea timpurie a copilului este declarată o prioritate naţională prin Pactul Naţional de Educaţie, semnat de toate partidele politice reprezentate în Parlament în data de 5 martie 2008

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Reperele Fundamentale privind Învăţarea şi Dezvoltarea Timpurie RFIDT reprezintă o resursă, un document care informează educatorii, părinţii şi, în general, toţi adulţii (care participă la creşterea, îngrijirea, dezvoltarea şi educaţia copiilor) asupra aşteptărilor pe care le pot avea faţă de aceştia în perioada copilăriei. Copiii mici au nevoie să fie expuşi, stimulaţi în toate domeniile de dezvoltare în mod simultan. Focalizarea pe oricare dintre domenii şi ignorarea celorlalte prejudiciază dezvoltarea plenară a copilului. Standardele sunt elaborate pe domenii de dezvoltare, dar dezvoltarea copilului trebuie considerată holistic. DEZVOLTAREA FIZICĂ, SĂNĂTATEA ŞI IGIENA PERSONALĂ – cuprinde o gamă largă de deprinderi şi abilităţi (de la mişcări largi, cum sunt săritura, alergarea, până la mişcări fine de tipul realizării desenelor sau modelarea), dar şi coordonarea, dezvoltarea senzorială, alături de cunoştinţe şi practici referitoare la îngrijire şi igienă personală, nutriţie, practici de menţinerea sănătăţii şi securităţii personale. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ – vizează debutul vieţii sociale a copilului, capacitatea lui de a stabili şi a menţine interacţiuni cu adulţi şi copii. Interacţiunile sociale mediază modul în care copiii se privesc pe ei înşişi şi lumea din jur. Dezvoltarea emoţională vizează îndeosebi capacitatea copiilor de a-şi percepe şi exprima emoţiile, de a înţelege şi răspunde emoţiilor celorlalţi, precum şi dezvoltarea conceptului de sine, crucial pentru acest domeniu. În strânsă corelaţie cu conceptul de sine se dezvoltă imaginea despre sine a copilului, care influenţează decisiv procesul de învăţare. Cele două subdomenii sunt strâns inter - dependente. ATITUDINEA ÎN ÎNVĂŢARE – se referă la modul în care copilul se implică într-o activitate de învăţare, modul în care abordează sarcinile şi contextele de învăţare, precum şi la atitudinea sa în interacţiunea cu mediul şi persoanele din jur, în afara deprinderilor şi abilităţilor menţionate în cadrul celorlalte domenii de dezvoltare.

Creşterea şi dezvoltarea copiilor în primii ani de viaţă este foarte rapidă înregistrând salturi calitative în intervale scurte de timp. Chiar dacă, în esenţă, copiii cresc şi se dezvoltă trecând prin stadii similare, fiecare copil este un individ unic care se dezvoltă în ritm propriu. Dezvoltarea şi învăţarea copiilor reprezintă un proces continuu care se bazează pe experienţele şi cunoştinţele anterioare ale copilului.

Definirea domeniilor de dezvoltare reprezintă totodată expresia valorilor şi a modului în care ne formulăm aşteptările privind copilul în viitor. Valorile care stau la baza constituirii domeniilor de dezvoltare sunt: unicitatea copilului/diversitate, dezvoltare plenară, bunăstare, sănătate, interculturalitate, autocontrol, respect (de sine) şi faţă de semeni, independentă, demnitate, identitate, creativitate, responsabilitate, ordine interioară, grija faţă de mediu, solidaritate faţă de comunitate. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII – vizează dezvoltarea limbajului (sub aspectele vocabularului, gramaticii, sintaxei, dar şi a înţelegerii semnificaţiei), a comunicării (cuprinzând abilităţi de ascultare, comunicare orală şi scrisă, nonverbală şi verbală) şi preachiziţiile pentru scris-citit şi însoţeşte dezvoltarea în fiecare dintre celelalte domenii. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII – a fost definită în termenii abilităţii copilului de a înţelege relaţiile dintre obiecte, fenomene, evenimente şi persoane, dincolo de caracteristicile lor fizice. Domeniul include abilităţile de gândire logică şi rezolvare de probleme, cunoştinţe elementare matematice ale copilului şi cele referitoare la lume şi mediul înconjurător.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Oferă copilului oportunităţi de învăţare a abilităţilor esenţiale şi va deveni

Atât adulţii cât şi copiii îşi schimbă comportamentul cât li se oferă un feedback pozitiv (ai colorat foarte frumos) sau (apreciez modul cum ţi-ai aranjat …) decât unul negativ. Ne este mult mai util să ni spune ce am realizat dintr-o sarcină sau acţiune decât să ni se spună ce nu am realizat sau ce mai avem de realizat. Când oferim feedback negativ (camera ta arată tot dezordonată) sau (nu ţi-ai făcut toate temele aşa cum trebuia) copilului îi este dificil să ştie ce a realizat bine din activitate şi ce mai are de îmbunăţăţit.

Orice moment în care vreau să îl învăţ pe copil un comportament este bine să înceapă cu ce ştie deja copilul, care sunt resursele lui mentale, sociale sau emoţionale în acel moment. Dezvoltarea încrederii în sine a copilului este baza oricărui proces de învăţare şi mai ales a învăţării de comportamente. Când ne propunem ca profesor/părinte să îl învăţam pe copil un comportament ne gandim în primul rând la modul în care vorbim cu copilul şi ce mesaje îi trasmite copilului. Comportamentele sunt rezultatul învăţării. Primul mod în care copilul învaţă un comportament este imitarea şi observarea celorlalţi. Modul în care reacţionam sau rezolvăm o problemă este un foarte bun moment de învăţare pentru copil. Copilul nu se „naşte” cu aceste abilităţi. Comportamentele se învaţă prin exerciţiu. Cum învaţă un copil să meargă sau să citească? Are nevoie de ghidaj, de atenţia şi încurajări permanente. La fel se învaţă şi comportamentele sociale cum ar fi respectarea unei reguli, cooperarea în grup, rezolvarea unui conflict.

Comportamentul pozitiv

Copiii învăţă că acţiunile şi comportamentele lor au efecte şi consecinţe asupra acţiunilor/ comportamentelor celorlalţi. Modul în care adulţii reactionează la comportamentul copiilor, le menţine sau nu acestora un anumit comportament. Ignorarea comportamentelor pozitive, dezirabile ale copilului de către părinţi şi educatori/profesori creşte frecvenţa apariţiei comportamentelor negative, nedezirabile. Copiii învăţă observând comportamentul celorlalţi din contextul lor de viată - părinţi, bunici, fraţi sau surori, alţi copii, educatori/ profesori. Multe din comportamentele sociale şi emoţionale ale copilului se învăţă prin imitare şi modelare şi datorită faptului că adeseori adulţii nu verbalizează regulile de comportament pentru copil. Consolidarea comportamentelor deja învătate ale copilului: Recompense, controlul mediului, extincţia.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Ce poate face un părinte pentru a încuraja comportamentele pozitive? M o m e n t u l f a m i l i e i . Faceţi o rutină din a avea o dată pe săptămână un moment special al familiei în care împreună cu copiii d-voatră rezolvaţi problemele familiei şi luaţi deciziile de familie. În acest fel, copiii se vor simţi responsabili şi vor accepta mult mai uşor deciziile decât dacă le impuneţi d-voatră.

Managementul emoţiilor negative: tristeţea, furia, frica; Recomandări: Exprimarea emoţională a adultului este un model de comportament pentru copil. Verbalizarea emoţiei pe care o simte adultul îi permite copilului să observe comportamentele asociate etichetei verbale şi să imite exprimarea emoţiei. Încurajaţi copilul şi susţineţi-l în îmbogăţirea vocabularului emoţiilor. Explicaţi-i fiecare termen care reprezintă eticheta verbală a unei emoţii. Încurajaţi permanent copilul să vorbească despre modul în care se simte. Cum învaţă copiii despre emoţiile lor? Abilitatea de a recunoaşte, înţelege, accepta şi exprima emoţiile într-un mod adecvat – predictor al sănătăţii mintale a copilului. Comportamente care reflectă dezvoltarea emoţională în perioada de vârstă de 7–10/11 ani: utilizează expresii şi cuvinte care denumesc stări emoţionale; exprimă nonverbal emoţii; identificarea emoţiilor se bazează atât pe expresiile faciale cât şi pe situaţiile care provoacă emoţii; are capacitatea de simulare emotională; identifică emoţii asociate unui context; începe să înteleagă emoţiile unei alte persoane şi are capacitatea de a se pune în locul altora (manifestă empatie); identifică cauzele unei emoţii; numeşte consecinţele emoţiilor într-o situaţie; foloseşte mecanisme de reglare emoţională (rezolvarea de probleme, distanţarea de sursa de stres, distragerea atenţiei şi controlul cognitiv); apare o strategie cognitivă nouă de reglare emoţională – reprimarea emoţiilor.

Contribuţia ta contează ! Oferă-i copilului responsabilităţi în familie care să îl facă să se simtă că are o contribuţie importantă: îngrijeşte florile, caută informaţii despre modul de petrecere a timpului liber în familie, trimite felicitările de Crăciun prietenilor. Fiţi atent ca părinte să oferiţi imediat feedback pozitiv pentru comportamentele pozitive pe care lea făcut copilul d-voastră. A da feedback înseamnă a spune ceva imediat ce aţi sesizat un comportament “Bravo! Apreciez foarte mult!”

Fiecare dintre noi suntem speciali. Stabiliţi-vă pentru fiecare membru al familiei o zi pe săptămână în care acea persoană i se acordă atenţie specială. Copii învaţă astfel să ofere atenţie şi complimente celorlalţi şi învaţă să le primescă. recompense - buline, steluţe, inimioare

Timpul meu pentru tine. Oferă-i copilului în fiecare zi momente în care să se simtă apreciat şi iubit. Exprimă acest lucru în cuvinte şi prin timpul petrecut împreună. Nu cantitatea de timp este importantă, ci calitatea timpului petrecut împreună.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Beneficiile aplicării unor metode de disciplinare Disciplinarea este o metoda de învățare și nu de pedeapsă

Disciplinarea il invata pe copil responsabilitatea propriului comportament

Disciplinarea il invata pe copil autocontrolul si autodisciplinarea

Prin focalizarea pe aspectele pozitive ale copilului. « Bravo ! Ai reuşit !» Prin atenţia acordată progreselor făcute de copil şi a aspectelor pozitive ale situaţiei. “Apeciez modul în care ai rezolvat …” Prin acceptarea diferenţelor individuale – fiecare copil învaţă diferit un comportament şi reacţionează diferit într-o situaţie. “Mă bucur când tu …”; Prin încrederea zilnică pe care i-o acordaţi. Prin aşteptări realiste faţă de copil, aşteptări adaptate nevoilor şi potenţialului lui de dezvoltare. “Sunt mândru/ă când …” Prin evitarea comparaţiilor şi a competiţiei dintre copii. “Pentru mine eşti special!”

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Beneficii pentru profesori ale disciplinării eficiente a elevilor D I S C I P L I N A înseamnă a sprijini elevii să înveţe comportamente noi, dezirabile, a-i ajuta să-şi dezvolte competenţe şi simţul responsabilităţii propriilor acţiuni.

Beneficii aduse de cunoaşterea funcţiei comportamentelor pentru managementul clasei

Beneficii aduse de definirea concretă a comportamentelor în procesul de management

Orice comportament se va menţine atât timp cât are o funcţie, indiferent de sancţiunile sau consecinţele negative care îi sunt aplicate. Pentru a reduce sau elimina acest comportament este necesar să apară un alt comportament, care are aceeaşi funcţie. În lipsa satisfacerii funcţiei prin alte comportamente, comportamentul nedezirabil se va menţine.

Comportamentele sunt obiective şi măsurabile. Mai multe persoane care observă aceeaşi situaţie, pot înregistra şi fi de acord în legătură cu apariţia comportamentului problematic şi caracteristicile lui: frecvenţă, durată, intensitate, latenţă. Identificarea şi descrierea specifică a unui comportament permite identificarea cauzelor comportamentului şi construirea unei strategii de intervenţie pentru modificarea lui şi ameliorarea problemei de disciplină. Identificarea specifică a comportamentelor problematice permite menţinerea relaţiei pozitive dintre elev şi profesor, deoarece permite distincţia între comportament şi persoană; ceea ce reprezintă o problemă este comportamentul şi nu persoana care l-a produs.

Sancţiunile sau pedepsele nu pot reduce sau elimina comportamentele în absenţa dezvoltării unor modalităţi alternative de satisfacere a funcţiilor pe care ele le au – comportamente alternative dezirabile. Întărirea comportamentelor alternative dezirabile este principala metodă de disciplinare eficientă.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Teorii ale inteligenţei Putem deveni mai inteligent prin studiu și practică, prin accesul la instrumente adecvate, precum și prin învățare pentru a utiliza în mod eficient aceste instrumente (Perkins, 1995).

Inteligenţa abstractă sau conceptuală este descrisă prin abilităţi/capacităţi precum: abilitatea de a opera cu noţiuni abstracte, capacitatea de exprimare verbală, capacitatea de utilizare a codului lingvistic şi a simbolurilor Inteligenţa practică - abilitatea de a face bine în contexte educaţionale formale şi informale; adaptarea şi modelarea mediului unei persoane; Inteligenţa socială este capacitatea persoanei de a stabili şi menţine relaţii sociale. Constructul de „inteligenţă socială” este corelat cu trăsături de personalitate precum sociabilitatea şi extraversia. E.L. Thorndike (1920) Inteligenţa fluidă (înnăscută) se referă la capacitatea de adaptare rapidă la stimulii din mediu. Adaptabilitatea la mediu este determinată de flexibilitatea structurilor neuronale şi cognitive. Viteza de restructurare cognitivă este condiţionată genetic de particularităţi ale activităţii nervoase superioare (raportul dintre excitaţie şi inhibiţie). Inteligenţa cristalizată (dobândită) se dezvoltă în ontogeneză, prin acumularea de informaţii, prin exerciţiu sistematic şi experienţă în raport cu stimulii din mediu. Inteligenţa cristalizată este produsul interacţiunii dintre predispoziţiile înnăscute activate şi consolidate prin experienţă şi influenţele sociale modelatoare. R. B. Cattell (1963)

Inteligența este o combinație a capacității de A ÎNVAŢA. Aceasta include toate tipurile de învăţare informale şi formale prin orice combinaţie de experienţă, educaţie şi formare profesională. A RIDICA PROBLEME. Aceasta include recunoaşterea situaţiilor problematice şi transformarea lor în probleme mai clar definite. A REZOLVA PROBLEME. Aceasta include rezolvarea problemelor, realizarea sarcinilor, fasonarea produselor şi de a face proiecte complexe. Inteligenţa neurală Reţelele neurale artificiale caracterizează ansambluri de elemente de procesare simple, puternic interconectate şi operând în paralel, care urmăresc să interacţioneze cu mediul înconjurător într-un mod asemănător creierelor biologice şi care prezintă capacitatea de a învăţa pe bază de exemple, folosindu-se de experienţa anterioară pentru a-şi îmbunătăţi performanţele. Inteligenţa experienţială se bazează pe acumularea de cunoştinţe şi de experienţă în medii de învăţare formale şi informale. O astfel de experienţă poate duce la un nivel ridicat de expertiză într-unul sau mai multe domenii şi presupune gândire divergentă şi abilitatea de a face față unor situații noi. Inteligenţă reflectorizantă poate fi gândită ca un sistem de control care ajută să utilizeze în mod eficient inteligenţa neurale şi inteligenţa experienţia lă. Strategii ample de învăţare, cât şi abordarea sarcinilor intelectuale. Atitudini care susţin persiste nţa, sistematizarea şi imaginaţia. Sternberg (1988, 1997)

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

TEORIA

I N T E L I G E N Ț E L O R M U LT I P L E

Inteligenţa este o abilitate de a rezolva probleme sau de a crea produse care au valoare într-o anumită cultură.

I n t e l i g e n ţ a l i n g v i s t i c ă este aptitudinea de a crea, comunica şi înţelege sensul sunetelor şi al mecanismelor dedicate creării înălţimii sunetului, ritmului şi timbrului (calitatea sunetului). O persoană cu o inteligenţă lingvistică predominantă este pasionată de literatură, studii sociale, istorie, joacă jocuri gen Scrabble, anagrame, se exprimă foarte uşor şi în scris, - completează integrame, citeşte cărţi cu plăcere. Inteligenţa interpersonală este aptitudinea de a recunoaşte şi a face distincţii între sentimentele, credinţele şi intenţiile persoanelor. O persoană cu o inteligenţă interpersonală predominantă are mulţi prieteni, cere şi dă sfaturi cu plăcere, conduce cu plăcere un grup, joacă jocuri de societate. Inteligenţa intrapersonală este aptitudinea de a face distincţia dintre propriile sentimente, intenţii şi motivaţii. O persoană cu o inteligenţă intrapersonală predominantă are o imagine realistă asupra calităţilor şi defectelor sale, îşi petrece timpul meditând, reflectând, are scopuri precise pentru viaţa sa, are o agendă sau jurnal personal, este hotârat şi independent.

Inteligenţa muzicală este capacitatea de a vorbi, împreună cu mecanismele dedicate fonologiei (sunetele vorbirii), sintaxei (gramatica), semanticii (sens) şi pragmaticii (implicaţiile şi utilizările limbajului în diferite situaţii). O persoană cu o inteligenţă muzicală predominantă este capabilă să redea un ritm sau un fragment muzical după ce îl ascultă de câteva ori ascultă frecvent muzică la radio, cântă la un instrument muzical, are o voce muzicală plăcută. Inteligenţa logicom a t e m a t i c ă este aptitudinea de a folosi şi evalua relaţii în absenţa acţiunii sau obiectelor şi, astfel, angajarea în gândirea abstractă. O persoană cu o inteligenţă logicomatematică dezvoltată crede mai mult în raţiune, face calcule cu uşurinţă în gând, caută modele, regularităţi sau secvenţe logice în orice, se simte mai bine când ceva este măsurat, clasificat, analizat sau cuantificat.

Inteligenţa corporalk i n e s t e t i c ă este aptitudinea de a folosi o parte sau întreg corpul pentru a rezolva probleme sau a adapta obiecte; controlul asupra motoarelor de acţiune rafinate şi brute; aptitudinea de a manipula obiecte externe. O persoană cu o inteligenţă corporalkinestetică dezvoltată foloseşte limbajul mimico-gestual şi alte forme ale limbajului trupului, îşi petrece deseori timpul afară, face sport cu plăcere în mod regulat

Inteligenţa spaţială este aptitudinea de a percepe informaţii vizuale sau spaţiale, de a le modifica şi de a recrea imagini vizuale fără referire la stimului iniţial, precum şi capacitatea de a construi imagini tridimensionale şi de a deplasa şi roti aceste imagini. O persoană cu o inteligenţă spaţială predominantă realizează cu plăcere puzzle vizuale sau labirinturi, desenează, schiţează cu uşurinţă obiecte, reproduce uşor mental imagini vizuale, este sensibilă la culori. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

A fi profesor este una dintre cele mai valoroase şi importante ocupaţii. Profesorii sunt parţial responsabili pentru conturarea vitoarelor minţi tinere, şi, ca rezultat, lumea în ansamblu. O influenţă pozitivă sau negativă de la un profesor în viaţa timpurie poate avea un mare efect asupra vieţii unui copil. Ce caracteristici fac un mare profesor?

E M P A T I E Un comportament empatic şi simpatic din partea profesorului va asigura şi baza influenţei pertinente asupra educaţiei elevului, asupra motivaţiei lui pentru muncă, asupra orientării sale şcolare şi profesionale, asupra fixării unui comportament moral dezirabil pe măsura cerinţelor societăţii noastre. Acest fel de comportament al cadrului didactic a asigurat bune rezultate profesionale, un atu de primă importanţă în câştigarea încrederii elevului şi în pregătirea pentru viaţă a unor serii întregi de absolvenţi. E N T U Z I A S M Derivat din greacă termenul "Entuziasm" -"posedat de un zeu", este folosit pentru a defini un stil de predare motivant, energic, pasionat, și dinamic. Un profesor entuziast condimentează clasa cu emoţie, bucurie şi anticipare; îi angajează pe elevi să participe şi îi stimulează să exploreze. Astfel, entuziasmul profesorului dă scântei curiozităţii elevilor şi dă start motivaţiei lor de a învaţă. Entuziasmul este contagios. C R E A T I V I T A T E “Creativitatea este cheia pentru un elev captivant. Profesorul creativ oferă învăţarea autoiniţiată, atmosfera neautoritară îi încurajează pe elevi să înveţe suplimentar, încurajează procesele gândirii creative. El încurajează elevul să jongleze cu elemente ce par a nu fi corelate, să exprime teorii care par a fi ridicole, să formeze teorii greu de crezut, să combine materialele şi noţiunile în modele noi şi neaşteptate”. Ralph Nallman D E D I C A R E Profesorii dedicați se disting prin angajamentul lor la realizarea elevilor, creează mediu eficient de învățare și de creștere a potențialului de învățare al elevilor, sunt preocupați de dezvoltarea elevilor lor cultivand curiozitatea și interesul în procesul de învățare. Construiește relații pozitive cu elevii, comunică așteptări înalte față de toți, alocă sarcini provocatoare, îi sprijină prin modelare, instruire directă și eșafodaj. D I S C I P L I N Ă Managementul clasei combinat cu un plan eficient de disciplină este cheia. În calitate de agenți de socializare, profesorii trebuie să învețe elevii lor care comportamente sunt așteptate în care situații. De aceea, prin propriile lor acțiuni și reacții, profesorii transmit mesajele copiilor cu privire la așteptările lor pentru un comportament adecvat în situații particulare. Disciplina este o artă care necesită cunoștințe, îndemânare, sensibilitate și încredere în sine. Disciplina îl ajută pe copil să înveţe pentru viitor. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

CALITĂŢILE PROFESORULUI O B I E C T I V I TAT E Corectitudinea şi justiţia sunt două componente importante pentru a fi un profesor bun. Acest lucru înseamnă să îi trateze pe toţi elevii într-o manieră la fel de respectuosă, fără a favoriza pe cineva. Profesorul este dator să stimuleze şi să întreţină curiozitatea elevilor pentru lucruri noi, este dator să le modeleze comportamentele sociale, să le întărească încrederea în forţele proprii, dar mai ales trebuie să îi ajute în găsirea identităţii. A C C E S I B I L I TAT E Profesorul știe că nimeni nu poate iubi ceva ce nu cunoaște. Una din principalele lui griji este să expună copilul la cunoaștere, să sădească cât mai multe semnințe ale cunoașterii în acest moment atât de important în viața copilului, în care copilul are o atât de mare deschidere către cultură, către lume, către explorarea domeniilor ce nu mai sunt imediat accesibile, dar pe care acum le poate atinge cu marile forțe pe care le are: imaginația, gândirea rațională și capacitatea de abstractizare. IMPLICARE Implicarea profesorului este esenţială pentru porcesul de învăţare. Pentru a implica elevii în învăţarea conţinutului lecţiilor, trebuie să combine: 1) încrederea în sine a elevului, 2) implicarea profesorului, 3) relevanța textelor, a selectării lor şi a sarcinilor. C U R I O Z I TAT E Profesorul trebuie să știe exact atâta carte încât să o poată transmite, să nu rămână a lui, să nu intre în detalii nesemnificative, dar să explice principiile, instituțiile fundamentale, mai presus de toate, să transmită înţelegerea subiectului. Profesorul trebuie să ştie limita dintre propria sa curiozitate şi posibilitatea elevilor de a o absorbi - cunoștințele aprofundate conferindu-i claritate în gândire și exprimare, în transmiterea ideilor. AŞTEPTĂRI Așteptările profesorilor au impact mare asupra achizițiilor elevilor. Convingerea că rezultatele se pot schimba, face diferența. Așteptările mici față de succesul elevilor au efect negativ (profeţie auto-împlinită). „Profesorii de calitate sunt aceia care provoacă, care au așteptări înalte, care încurajează studiul și care prețuiesc aspectele profunde ale disciplinei lor.” COMUNICARE Calitatea comunicării verbale a profesorului este de cea mai mare importanţă pentru transmiterea corectă, clară, cursivă, inteligibilă şi sugestivă a informaţiei şi a mesajului educativ. Ea este condiţionată de bogaţia vocabularului profesorului, de calitatea exprimării, de ritmul ritmul şi cursivitatea vorbirii dar şi de timbrul şi tonul vocii. Plasticitatea comunicării verbale îi aduce profesorului avantajul de a se face mai uşor înţeles şi de a captiva cu mai multă uşurinţă şi în mai mare măsură atenţia şi interesul elevilor. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

"Tehnologia este un slujitor, nu un maestru."

Utilizarea tehnologiei în sala instrument de învățare valoros

clasă

GÂNDIREA LOGICĂ Scrierea de cod este un excelent mod de a preda gândirea logică precum și îmbunătățirea abilităților matematice. Acestea sunt abilități care vor fi foarte importante în viitor, indiferent de profesie.

Efectele tehnologiei în clasă sunt legate și de profesor și elevi. Cu ajutorul tehnologiei implicate în educație, elevii sunt mai activi în procesul de învățare. Ele joacă rolul unui facilitator sau ghid de informații și nu atât de mult de o sursă de informare. Tehnologia în clasă permite elevilor să fie mai activi, cu posibilitatea de comunicare a informațiilor. Fiind activi elevii sunt capabili să genereze propriile alegeri cu privire la modul de a obține, manipula sau afișa informații (Bridgforth). Acest lucru oferă elevilor un nivel de încredere mai mare.

Pentru a crea și de a gestiona un site web, un blog sau o aplicație simplă, trebuie să ai abilități de bază de programare. Pentru a face un site web eficient și atractiv, care sa atraga cititori, vizitatori, ai nevoie de de abilități de programare

Principii de Design Universal pentru Instruire

OPORTUNITĂȚI MULTIPLE: Programarea este un domeniu divers. În cazul în care copiii au cunoștințe de calculator, ei sunt capabili să se stabilească bine în orice domeniu.

Programarea face copilul tau un

Genius Tech:

Mijloace Multiple de Reprezentare Oferă opţiuni pentru: 1. Percepţie 2. Limbă şi simboluri 3. Comprehensiune

Mijloace Multiple de Acţiune şi Exprimare Oferă opţiuni pentru: 3. Acţiunile fizice 4. Demonstrarea abilităţilor de exprimare şi a fluenţei 5. Funcţiile executive

Mijloace Multiple de Motivare Oferă opţiuni pentru: 6. Atragerea interesului 7. Menţinerea efortului susţinut şi a persistenţei 8. Dezvoltarea iniţiativei şi auto-controlului.

Elevii pot fi antrenaţi în realizarea unor afişe, infografice, postere, reviste, teste, diferite programe şi softuri educaţionale, jocuri, pliante publicitare, dicţionare on-line, activităţi educative interactive care să antreneze copii de pe întreaga planetă.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Integrarea tehnologiilor digitale, a conceptelor şi metodologiilor pedagogice moderne Tehnologia educațională modernă include (și este în mare măsură sinonim cu) e-learning

(TIC) Tehnologia de instruire, informare și comunicare tehnologica în educație, edtech,

(TEL) Tehnologie de învățare, învățarea multimedia, tehnologie îmbunătățită de învățare

(CAI) Instruire asistată de calculator

(IBT) Formarea de pe internet

(CBT) Instruire, pe bază de calculator pentru antrenament

(WBT) Învățare flexibila, bazata pe formarea pe web

(CBI) Instrucțiuni pe bază de calculator

(VLE) educație on-line, educație virtuală, mediul de învățare personal (platforme de învățare), m-learning, și educație digitală.

De ce să utilizăm TIC în educatie?

Învăţarea mobilă le oferă elevilor oportunitatea de a evada şi experimenta învățarea în afara zidurilor şcolii sau a biroului personal.

Dispozitive portabile precum telefoanele mobile şi tabletele fac învăţarea posibilă oriunde și oricând - acolo unde apar probleme care trebuie rezolvate există şi cunoştinţe de împărtăşit . Numărul aplicaţiilor educaţionale este în creştere exponenţială astfel că siteuri precum Educational App Store (http://www.educationalappstore.com) ce oferă recenzii şi evaluări ale aplicaţiilor educaţionale sunt de un real folos pentru profesorii care doresc să exploreze universul tehnlologiilor mobile. Curarea conținutului. Deoarece cantitatea de informații disponibile online crește într-un ritm amețitor, procesul de selecție, organizare și afișare a informațiilor relevante unui subiect particular devine un aspect crucial în procesul de predare- învățare. Astfel, sunteți nu numai un educator dar și un curator de conținut și, este chiar important pentru elevii dvs. ca să descopere valoarea acestui concept, de agregare informațională. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Predarea integrată prin utilizarea platformei electronice eTwinning

MARIA ŢUCA

Ambasador eTwinning eTwinning este o comunitate dinamică şi puternică, care permite profesorilor să cunoască alţi colegi, să facă schimb de practici pedagogice, exemple de activităţi de formare şi multe altele. eTwinning facilitează cadrelor didactice crearea de proiecte de colaborare interşcolară pentru elevi, utilizând platforma: www.eTwinning.net

Şcoala Gimnazială N r. 1 0 , R m . V â l c e a Scoală eTwinning!

M e n t o r Prof.

e Tw i n n i n g

MARIA ŢUCA

De ce eTwinning? Pentru că promovează: - Învăţarea autentică; - Exersarea comunicării într-o limbă străină; - Căutarea de informaţii; Învăţarea bazată pe proiect presupune acţiune şi legătura cu realul; Temele proiectelor favorizează învăţarea integrată. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

eTwinning CLUB “10 PLUS” Şcoala Gimnazială Nr. 10, Rm. Vâlcea Descoperă eTwinning!

M E N T O R I : Prof.: Maria Ţuca Elevi: 1. Raluca Mormonea cls. a IV-a B 2. Bianca Tutuianu cls. a IV-a B 3. Ionescu Amalia cls. a V-a B 4. Popa Anaida Ștefania cls.a VI-a E 5. Degeratu Simona cls. a VII-a D

Să descoperim Europa!

InGenious – Listă de activităţi La Clubul „10 PLUS eTwinning” te așteaptă colegi talentați și cu experiență, care te vor ajuta să descoperi că învățarea este distractivă și interesantă și te vor învăța multe lucruri care îi îţi vor fi utile la școală și în viața de zi cu zi într-un mod care îţi va satisface curiozitatea și te va motiva să afli mai mult.

Să-ți dezvolţi aptitudinile de a colabora și lucra în grup, învată să faci parte dintr-o echipă. Sa-ți dezvolți competențele în diverse domenii, inclusiv intelectual, de comunicare și analitic.

Learn Europe

Chestionarul limbilor europene

Insafe – Ne jucăm Navigarea pe Internet

Să descoperi valoarea evaluării prin intermediul evaluărilor produselor finale. Să-ți îmbunătățesti competențele de utilizare a TIC și internet.

eTwinning CLUB “10 PLUS”

112: Colţul copiilor

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

şi

învăţăm:

INTERNET mai bun pentru copii Siguranţa online

Accidental Outlaw

Șansele de a incalca accidental legea online sunt mult mai mari decât am putea crede. Potrivit unui studiu doar 44% dintre oameni ar respecta legea online, iar 66% desfasoara activități ilegale. Școlile ar trebui să se implice mai mult în a-i învăţa pe elevi chestiuni de educaţie civică online, cu alte cuvinte profesorii ar trebui să traseze jaloane clare pentru ceea ce este potrivit şi responsabil în ceea ce priveşte comportamentul online. Aceasta presupune că ştiu despre plagiat şi descărcări ilegale, despre confidenţialitate şi siguranţă personală.

Siguranţa pe Internet cuprinde o serie de principii fundamentale, pe care trebuie să le cunoastem când lucrăm cu instrumente şi resurse online. Elevii trebuie să fie conştienţi de drepturile pe care le au în mediul online şi care merg mână-în-mână cu responsabilităţile. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

“Ceea ce învățăm devine o parte din ceea ce suntem.”

PERSEVERENŢA ÎN ACTIVITATE BUCURIE LA ȘCOALĂ Găsiši plăcerea în ÎNVĂŠARE Daţi-le elevilor ALEGEREA Lăsaši elevii să creeze lucruri Arătaţi elevilor cum să lucreze Asiguraši-va timp pentru a REPARA Asiguraši Spašii Şcolare DINAMICE Ieșiti afară Citiši cărši bune Transformaţi EVALUAREA Distracți-vă împreună Oferiši mai mult sport şi artă Predarea - o experienţă plină de BUCURIE

Citiši!

Perseverenta contribuie la obtnerea unui succes chiar mai mult decât inteligenta. Dacă înveţi copilul să fie perseverent îi măreşti considerabil şansele să îşi atingă scopurile, să se simtă mai împlinit şi mai mulţumit de sine.

Cultiva curiozitatea ! P e r s e v e r e n ţ a înseamnă să nu renunţi la îndeplinirea scopurilor tale atunci când dai de greu. Ea te ajută mai ales în momentele dificile, în blocaje şi impasuri. Lipsa ei înseamnă abandonarea scopului şi sentimentul de eşec şi frustrare asociate acestuia. Faptul că eşti perseverent îi poate impulsiona şi pe cei din jurul tău să îţi ia exemplul.

C o p i i l o r l e p l a c e s ă f a c ă l u c r u r i . Având controlul activității și folosind mintea și mâinile pentru a crea ceva original le da un sentiment extraordinar al agenției. Există o mândrie specială în a aduce o idee originală la îndeplinire. Ea le dă putere și ii încurajează; ea ne ajută să apreciem exigente procesul de a crea ceva din nimic. Lista cu ceea ce elevii pot crea în curriculum este practic nelimitată: ziare și reviste, broșuri, povestiri, carti ilustrate, postere, picturi murale, site-uri web, podcast-uri, prezentări PowerPoint, interviuri, istorii orale, modele, diagrame, schițe și planuri de etaj, piese de teatru și jocuri de rol, procese simulate, fotografii, picturi, cântece, sondaje, grafice, materiale videodocumentare și lista poate continua. În cel mai bun, școala ar trebui să ajute și să inspire elevii să aducă propriile lor idei și creații la viață. S a t i s f a c ţ i a pe care o simţi când obţii ceva ca urmare a unui efort susţinut este mult mai mare decât cea pe care o ai când primeşti ceva fără să faci nimic. Plăcerile facile sunt mai trecătoare decât cele obţinute prin merit. Aşadar, atingerea unor scopuri mai înalte, chiar dacă se obţine mai greu, aduce mai multă satisfacţie pe termen lung. Când reuşeşti ceva graţie perseverenţei încrederea în forţele proprii creşte şi asta te va impulsiona să îţi propui şi alte scopuri înalte în viitor.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Elementele de bază ale managementului

ELEMENTELE DE BAZĂ ALE MANAGEMENTULUI DE BUNĂ CLASĂ

CONFRUNTAREA CU

COMPORTAMENT INADECVAT Fiecare profesor poate identifica cu uşurinţă probleme de disciplină, precum AGRESIVITATE, REFUZ, SFIDARE, IGNORARE. Aceste probleme împiedică desfăşurarea optimă a orelor de clasă şi eficienţa învăţării.

Fii atent!

Fii responsabil!

CE ESTE MANAGEMENTUL CLASEI? Este disciplina eficientă Este motivarea elevilor Este asigurarea unui mediu sigur, confortabil de învățare Este construirea stimei de sine a elevilor Este pregătirea copiilor din punct de vedere academic. Este pregătirea lor pentru viaţă. Este protejarea sănătăţii emoţionale a elevilor

Fii onest!

Distincţia între comportamente şi stări interne (emoţii: trist, furios). „Este supărat” nu este un comportament – aceasta este o stare emoţională. Observatorii pot înregistra dacă elevul vorbeşte cu colegii sau nu, dacă pleacă din clasă sau nu, dacă plânge sau nu; acestea sunt comportamente. Distincţia între comportamente şi alte stări (a învăţa, a fi atent). “A fi atent” nu este un comportament. Comportamente care descriu starea de a fi atent sunt: pune întrebări pe marginea textului, subliniază textul, notează în caiet, continuă prompt citirea textului când este numit . Distincţia între comportamente şi atitudini (responsabil, înţelegător). “Responsabil” nu este un comportament. Comportamente care descriu atitudinea de a fi responsabil sunt: verifică dacă a luat toate obiectele care îi aparţin la plecarea din clasă, dă telefon să anunţe părinţii că întârzie etc

Distincţia între comportamente şi rezultate (teme, curăţenie). “Teme” nu este un comportament. Comportamente sunt: se aşează la birou, deschide cărţi, caiete, citeşte sarcina temă, scrie etc. Distincţia între comportamente şi valori (onestitate, adevăr). Onestitatea nu este un comportament. Comportamente care descriu valoarea de onestitate sunt: oferă informaţii la cerere, face ce spune etc.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI CE ÎNSEAMNĂ O CLASĂ DISCIPLINATĂ? Suntem ―înarmaţi‖ cu timp, efort şi răbdare; un program de gestionare a comportamentelor este un proiect pe termen lung. Pentru a dezvolta şi a menţine o clasă disciplinată este important ca prin activităţi să avem în atenţie şi să ne asigurăm că: Se dezvoltă / încurajează rutini eficiente ale clasei, pentru aspectele administrative. Acestea asigură un mediu clar şi nu lasă prea mult loc situaţiilor ambigue sau problematice. Copiii:  îşi verifică lucrurile din ghiozdan la ieşirea din clasă;  se asigură că banca a rămas curată; salută; ies din clasă în rând etc. Astfel de rutini sunt monitorizate şi încurajate de învăţător. Există reguli privind comportamentul în clasă. Metodele de disciplinare sunt ferme şi corecte, şi transmit un mesaj pozitiv copiilor. Programul de disciplinare îi învaţă pe elevi autodisciplina, astfel încât să nu fim nevoiţi să corectăm acelaşi comportament problematic la nesfârşit, ci să ne bazăm pe capacitatea elevului de a-şi gestiona propriile comportamente. Acest obiectiv ne orientează spre metode care îi învaţă pe elevi ce să facă, şi nu doar îi sancţionează pentru ceea ce nu fac bine. O clasă disciplinată nu înseamnă o clasă în care nu apar comportamente problematice. Dacă ne-am propune un astfel de obiectiv acesta ar fi nerealist şi nesănătos, în sensul în care pentru atingerea lui s-ar realiza acţiuni care să aibă impact negativ asupra sănătăţii emoţionale şi sociale a copiilor.

O clasă disciplinată se caracterizează prin: Mediu pozitiv de învăţare; Consecvenţă în aplicarea regulilor; Tratarea oricărui comportament . Mediu pozitiv de învăţare, bazat pe reguli clare, înţelese şi acceptate de elevi şi profesori despre ce trebuie să fie făcut şi să nu fie făcut. Un mediu pozitiv de învăţare, bazat pe relaţia de încredere dintre profesor şi elevi, oferă contextul favorabil pentru ca metodele de management al comportamentelor elevilor să funcţioneze. Este important ca elevii să se simtă în siguranţă şi respectaţi pentru ca metodele profesorului să aibă impact. Consecvenţă în aplicarea regulilor din partea profesorilor şi elevilor - un mediu pozitiv şi securizant de învăţare este asigurat prin consistenţă şi consecvenţă în activităţile de zi cu zi şi în mesajele transmise. Tratarea oricărui comportament problematic ca o oportunitate de învăţare - când avem ca obiectiv să dezvoltăm simţul răspunderii şi abilităţi de viaţă independentă la copii, folosim metodele de disciplinare ca instrumente de învăţare şi nu ca instrumente de depistare şi sancţionare a greşelilor. Beneficiile pentru profesor/elev din faptul că lucrează /învaţă într-o clasă disciplinată: Elevii şi cadrul didactic se simt confortabil să lucreze împreună şi folosesc la maximum relaţia didactică; Performanţa academică a elevilor este favorizată de un mediu pozitiv de învăţare; Elevii şi cadrul didactic învaţă sau îşi exersează abilităţi diverse de viaţă independentă; Se dezvoltă o relaţie de încredere şi respect între învăţător / profesor şi elev.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Controlul clasei

Tehnici pentru controlul clasei Orice comportament este făcut numai dacă este urmat de consecinţe pozitive (stări, emoţii, beneficii materiale, aprecieri etc. care urmează comportamentului): obţinerea unor efecte pozitive sau evitarea unor consecinţe negative.

Atunci când apar probleme de disciplină, profesorul ia în mod constant măsuri pentru a suprima comportamentul neadecvat al acelor elevi care au instigat problema. Atunci când două probleme de disciplină apar în același timp, profesorul se ocupă in primul rand cu cea mai gravă. Atunci când se manipulează comportamentul neadecvat - asigurați-vă ca toți elevii să învețe ceea ce este inacceptabil despre acest comportament!

Cele mai frecvente nevoi pentru a căror satisfacere apar comportamente problematice la elevi sunt: - Atenţia adultului - Recunoaştere din partea colegilor - Confort emoţional - Siguranţă (securizare)

Folosiţi numele propriu al elevului când apreciaţi un comportament al său; această asociere contribuie la dezvoltarea stimei de sine a elevului. Pedeapsa este ineficientă, iar efectele ei secundare sunt greu de controlat. Ca urmare, pentru succesul acţiunilor de disciplinare vom utiliza ca metode alternative: - Consecinţele logice şi naturale; - Costul răspunsului; - Time-out. Consecinţele logice pozitive sau întăririle, oferă un ajutor esenţial de fiecare dată şi trebuie să fie cuprinse în orice plan de modificare comportamentală. Consecinţele naturale sunt consecinţe care apar ca o urmare firească a unui comportament. Ele nu sunt planificate sau controlate. Întărirea pozitivă vizează menţinerea sau intensificarea unui comportament prin producerea sau prezentarea unei stimulări. Întărirea negativă se referă la menţinerea sau intensificarea unui comportament prin încetarea sau reducerea unei stimulări aversive. Costul raspunsului se referă la retragerea unor întăriri de care a beneficiat cineva (cum ar fi de exemplu privilegiile), ca urmare a efectuării unui comportament indezirabil. Time-out-ul sau excluderea se referă la scoaterea unei persoane care a efectuat un comportament indezirabil, dintr-o situaţie care are funcţie de recompensă pentru copil. (Guidance for Effective Discipline)

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Cabinetul Şcolar de Asistenţă Psihopedagigică

Profesor consilier şcolar OVIDIU POPA Şcoala Gimnazială Nr. 10, Rm. Vâlcea

STOP!

Cabinet Şcolar de Asistenţă Psihopedagogică modern dotat şi utilat, unde elevii, cadrele didactice şi părinţii se pot adresa cu încredere pentru a se consilia şi pentru a-şi rezolva probleme personale/interpersonale de ordin psihosociologic sau educaţional, care privesc mediul şcolar, dificultăţi de relaţionare şi comunicare la nivel de microgrup/macrogrup (clasa de elevi, şcoală, familie, comunitate).

De ce consiliere? Program de consiliere coerent, bazat pe dezvoltarea pozitivă personală, educaţională şi socială a fiecărui elev. Dezvoltarea personală a cunoaşterii şi a imaginii de sine, formarea unei capacităţi de decizie responsabile, relaţionare armonioasă, controlul stresului, însuşirea unor tehnici de învăţare eficientă, atitudini creative, orientare şi opţiuni vocaţionale realiste conform cu aptitudinile şcolare individuale. Profesor consilier şcolar OVIDIU POPA menţine în permanenţă colaborarea cu părinţii şi profesorul diriginte, învăţătorii, alţi profesori sau conducerea şcolii, în vederea stabilirii unui parteneriat educaţional eficient, în beneficiul elevului, în păstrarea unei armonii intrafamiliale şi în mediul şcolar

Dezvoltă la elevi capacităţi de planificare a carierei şi management al învăţării, iar prin consiliere elevii pot face faţă mai eficient factorilor de stres şi sarcinilor de zi cu zi, ameliorând astfel calitatea vieţii şcolare. Păstrarea unui echilibru bio-psiho-social, la reuşita profesională şi şcolară, mai precis, alegerea bine motivată a unor şcoli sau profesii viitoare conform performanţelor intelectuale şi aptitudinilor şcolare ale elevului depistate în urma aplicării unor teste psihologice profesionale, la cererea elevului. Consilierea individuală este un act confidenţial, păstrându-se anonimatul persoanei, confidenţialitatea unui diagnostic şi a conţinutului activităţii de consiliere faţă de alte persoane.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

“Ce ai făcut azi la școală?”

PROCESUL DE ÎNVĂȚARE DISTRACTIV Conexiunea dintre distracție și învățare este evidentă, clară, concretă. Atunci când distracția este infuzată în procesul de învățare, copiii merg cu nerăbdare la școală și la activitățile asociate acesteia. Creativitatea și distracția sunt componente cheie ale procesului de învățare și este un aspect important al mediului de clasă. TEHNOLOGIA ESTE DISTRACTIVĂ Copiilor le place tehnologia, așa că, dacă sunteți în căutarea pentru modul perfect de a face învățarea distractivă asigurați-vă că o încorporati într-un fel în programul de zi cu zi. a. Dacă faci un proiect de cercetare cu elevii caută pe Internet, comparativ cu o carte. b. Dacă aveți acces la o tabletă sau un iPad, permite elevilor să joace un joc sau asculta o poveste care se corelează cu lecția. c. Creați prezentări PowerPoint versus prelegeri. d. Folosește video conferințe astfel încât elevii să poată călători în lume, fără a părăsi sala de clasă. e. Elevii vor revizui creând podcast-uri de pe calculatorul școlar.

„ E x i s t ă

m a i

m u l t

î n

t i n e

d e c â t

c r e z i ! ”

EXCURSIA PE TEREN ESTE DISTRACTIVĂ Timpul in aer liber, fie pentru anexă sau pentru distracție după activitățile școlare, permite copiilor sa exploreze lumea dincolo de clasă și este adesea locul în care sunt învățate lecții pe tot parcursul vieții. Profitaţi de orice oportunitate de a iesi cu elevii din sala de clasă! Elevul învaţă totul în mod practic, activ, prin experienţe personale la care mai apoi reflectă pentru a extrage învăţăturile. Acest mod de învăţare, caracteristic educaţiei outdoor, se numeşte experienţial - înveţi cu creierul, mâinile şi inima! . Excursiile pe teren permit elevilor să se conecteze cu ceea ce învață în clasă, la lumea exterioară. Participantul este plasat într-un mediu fizic şi social unic, apoi primeşte un set de provocări şi probleme care, prin perseverenţă, abilităţi şi competenţe învăţate, acestea sunt rezolvate, fapt ce determină autocunoaşterea şi dezvoltarea personalităţii. Educaţia Outdoor este suma acţiunilor întreprinse de personalul calificat (profesori, instructori), într-un mediu natural, folosind metode experientiale, pentru a produce schimbări la nivelul abilităţilor fizice, intra şi interpersonale şi al comportamentului faţă de mediu, în rândul participanţilor. Orice mod prin care puteţi face învăţarea distractivă, va menţine elevii motivaţi să înveţe. Permițeti elevilor să deseneze ceea ce au învățat sau oferiîi-le câteva minute pentru a se juca pe computere! educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Excelență = Inovație

INOVAȚIA ÎN ȘCOALĂ EXCELENȚĂ = INOVAȚIE Inovaţia este generarea, acceptarea si implementarea de noi idei, procese, produse sau servicii. Cei mai buni profesori sunt cei care caută în mod constant să rămână la curent cu noutăţile în domeniul lor, care cauta cele mai bune resurse pentru a sprijini instruirea lor, care regândesc întotdeauna o lecție, o evaluare sau obiective curriculare. Există un beneficiu evident pentru elevi: inovațiile de predare pot consolida abilitățile de gândire critică ale elevilor, abilitățile de a colabora, putere în comunicare eficientă și inventivitate. Inovația în predare permite elevilor sa fie mai adânc interconectati, sa fie autentici, sa fie motivati pentru învățare. Acestea sunt motive întemeiate pentru a crede în procesul de predare inovator, dar cel mai puternic caz constă în modurile în care predarea inovatoare este auto-perpetuă. Adevăratii profesori inovatori caută în mod constant să învețe, să crească, să reflecteze, să se îmbunătățească. Acest tip de durată de inovare susținută este, prin definiție, transformativ. Tehnologia hardware Școlile inovatoare văd hardware-ul ca un canal util pentru a sprijini predarea inovatoare. Este important ca acestea să servească, nu să conducă misiunea specifică a școlii și convenite rezultatele învățării. Software-ul de tehnologie si instrumente online Aceste utilitare sunt incursiuni la interactivitate, conectivitate și resurse pentru învățare. Acestea sunt mai puțin vizibile, dar la fel de robuști parteneri ai hardware-ului. Oamenii Fie că sunteți inovator în curriculum, aplicație, platformă social media pentru învățare, strategie de instruire, sau cu totul altceva, inovația în educație este un catalizator important pentru schimbarea în educație. Timpul Orarul școlar este un instrument puternic pentru extinderea și aprofundarea programei instructiv educative și îmbunătățirea învățării elevilor. Este “un proces de programare, de anticipare şi de reacţie într-o manieră planificată, predictivă, efectivă şi eficientă”, un mod care păstrează părțile esențiale ale programului unei școli în timp ce deschide noi căi pentru profesori de a folosi timpul în mod diferit. Spatiul Spațiile nou definite pot transforma predarea și învățarea. Prin proiectarea și crearea spațiilor în mod intenționat pentru a îndeplini obiectivele esenţiale ale școlii pot apărea mari inovații în procesul de predare. Spaţiul de învăţare trebuie să stimuleze învăţarea, să creeze ocazii de explorare şi descoperire, să asigure sănătatea şi protecţia elevilor fără a impune restricţii. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

STRATEGII DE PREDARE: REFLECȚIE ASUPRA PROCESELOR DE INSTRUIRE "Eu predau, elevii învață" este vechea mantra a profesorului la clasă. Aceasta mantra susține ideea că slujba profesorului este de a distribui informații, apoi testați elevii pe ea. Datoria elevilor este de a absorbi toate ofertele profesorului și apoi de a trece testul. Dar realitatea educației este mult mai diferită decât diviziunea profesor-elev binar al forței de muncă, care a definit peisajul atât de mult timp. Să utilizăm strategiile noastre de predare pentru a reflecta asupra modului în care putem considera educația ca un proces și sa îmbunătățim fiecare pas de-a lungul drumului. CELE MAI BUNE METODE ȘI PRACTICI PENTRU INSTRUIRE Pentru orice abilitate specială sau pentru un set de cunoștințe pe care dorim ca elevii noștri să le dobândească există metode adevărate pentru ai ajuta să achiziționeze. În timp ce elevii iau notițe este o metodă de livrare a informațiilor, dar daca iei în considerare modul în care tehnologia, gamification, (foloseşte elemente de joc (precum puncte, recompense, lideri de joc, competiţie, realizări) şi le aplică în contexte diferite, fără a juca efectiv.), colaborarea, rezolvarea problemelor, precum și alte interacțiuni cu conținut memorabile poate duce la construirea de calificare reală. Când conduci activități cu întreaga clasă, este un mod semnificativ, diferit, decât atunci cand stai alături de câțiva elevi și le comunici sarcinile. Întreabă-te pe ţine însuţi! Cum utilizez timpul la clasă să antrenez elevii cu privire la abilități și conținut? Cum pot folosi tehnologia pentru a suplimenta sau a modifica periodic și instruirea practică? Cum se pot învăța temele si ce oportunități de sprijin ai pentru elev?

STRATEGII DE PREDARE: STABILIREA OBIECTIVELOR PENTRU ÎNVĂŢARE Inainte de a distribui doar informații, trebuie să le spuneţi elevilor că informațiile sunt în primul rând utile. Spuneți elevilor de ce, ceea ce urmăresc este util, sau rezervaţi timp pentru ca elevii înșiși să se conecteze la învățarea aspirațiilor lor personale. Procedând astfel, înainte de debutul materialului nou, îi ajuti pe elevi să dezvolte un sentiment mai puternic de înțelegere și de proprietate. Întreabă-te pe ţine însuţi! Cum pot să stabileasc un scop pentru a învăța acest nou material? Cum ar putea relațiile cu elevii mei să-i motiveze pentru invatare? Cum pot să încurajez o stare de spirit orientată spre progres în clasa mea?

FOLOSIND FEEDBACK Feedback-ul implică faptul că există timp este prevăzut pentru reflecţie şi că feedback-ul este reţinut şi implementat pe următoarea sarcina relevanţă. Elevii nu văd valoarea feedback-ul dacă nu-i învăţăm să-l folosească ca pe un instrument de creştere. Dacă îi ajutăm pe elevi să înveţe cum să înveţe, să studieze şi să persevereze, atunci ei pot să valorifice feedback-ul că o parte esenţială a procesului de învăţare. Întreabă-te pe ţine însuţi! Cum pot folosi feedback-ul pentru a încuraja reflecţia şi creşterea în rândul elevilor? Cum putem ajută elevii să folosească feedbackul profesorului? Ce tip de şi cât de des pot fi furnizate feedbackurile elevilor? Cum pot să-i înveţe pe elevi cum să înveţe şi să studieze?

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

INTERVENŢII PENTRU ELEVI Este important ca elevii să pledeze pentru propria lor învăţare. Este de asemenea important ca profesorii să-i întâlnească la jumătatea drumului. Uneori este dificil pentru un elev să-și auto-evalueze propriul progres, sau ei nu pot şti cum să facă acest lucru. Profesorul este echipat efectiv cu o serie de evaluări formative, formale şi informale care ajută la determinarea, în orice moment, a ritmului şi modului în care sunt elevii. Acest feedback formativ poate fi apoi efectul de bumerang pentru profesor pentru a face ajustări adecvate pentru elevi. În unele cazuri, profesorul îi poate ajuta pe elevi să pledeze pentru nevoile lor; în alte cazuri, profesorul poate oferi o intervenţie directă pentru a ajuta la aducerea acelor elevi la nivelul de învăţare la care trebuie să fie. Oricare ar fi cazul, nu putem aştepta până când un test sumativ ne informează dacă elevii înţeleg sau nu. Combinarea evaluărilor formative şi a intervenţiilor va ajuta educaţia să se adapteze la nevoile elevilor. Întreabă-te pe ţine însuţi! Cum pot să descopăr dacă elevii au “această achiziţie "? Cum pot să-i susţin pe elevii care au nevoi suplimentare?

E V I T Â N D J O C U L B L A M E Există o mulțime de factori pe care un profesor poate da vina în mod rezonabil pentru rezultatul sau eșecurile elevilor. Atitudinea lor. Părinții lor. Statutul lor socio-economic. Programul lor de lucru. Interesele lor. Adevărul este că mulți dintre acești factori joacă un rol puternic în învățarea generală a unui elev; cu toate acestea, acești factori nu trebuie să fie scuze pentru profesori pentru a-și justifica propriile lor metode de predare. Cheia profesorilor este de a reflecta în mod constant asupra procesului lor de instruire. Unele practici sunt fantastice; altele au nevoie de ajustare și trebuie luate măsuri pentru a îmbunătăți procesul. E V A L U A R E A S U M A T I V Ă O evaluare sumativă este menită să fie, în cele din urmă, sfârșitul călătoriei. De multe ori am facut un salt la acest nivel, ignorând celelalte elemente ale scopului, tehnici de instruire, feedback-ul și intervenții. Design-ul evaluării sumative este important deoarece trebuie să testeze în mod direct ceea ce elevii au învățat. Design-ul ar trebui să indice în mod direct măsura exactă la care elevii și-au însușit cu succes abilitățile și conținutul la care ne-am așteptat. O evaluare sumativă nu înseamnă niciodată "The End." Rezultatele evaluării dau feedback atât pentru elev cât și pentru profesor. Elevii pot vedea rezultatele lor, pot reflecta asupra procesului lor prin intermediul curriculum-ului și pot lua în considerare modul de a face ajustări pentru învățarea viitoare. Profesorul poate reflecta asupra procesului de instruire, de intervenție și feedback-ul și să facă ajustări pentru luarea lor pe viitor, în consolidare. Întreabă-te pe ţine însuţi! Cum pot să proiectez evaluări sumative eficiente? Cum pot utiliza datele din evaluări pentru a informa in viitor predarea - învățarea, și de de?

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Ce face un profesor bun?

Opinii din întreaga lume „Profesorii buni sunt aceia care provoacă, care au așteptări înalte, care încurajează studiul și care prețuiesc aspectele profunde ale disciplinei lor.” UN PROFESOR BUN Interacționează cu copilul din punct de vedere fizic și mental. Dă afecțiune elevilor, îi face să înțeleagă ce emoție este. Zâmbește elevilor lui chiar și atunci când el este trist. Nu învață numai textul din carte, ci și adevărul ce se întâmplă în exterior. Practica echilibrată cu teoria. Se dedică la locul de muncă. Ei au făcut un angajament. Apoi, ei trebuie să o facă. Înțelege că un copil nu este doar un pachet mic de bucurie care poate plânge, zâmbi, sau râde. El înțeleage că în fața lui se află un adevărat miracol al vieții. Un profesor bun transformă informaţia în cunoaştere şi cunoaşterea în experienţă.

U n p r o f e s o r b u n a r e : Inițiative proprii în a pregăti elevii sai pentru a deveni persoane active valoroase in propria țară. Grijă și angajament faţă de la munca lui si de copii. O inimă mare. Rezultate finale excelente. Un profesor bun nu uită niciodată ceea ce este un elev - vulnerabil, anxios și dependent! Amintindu-și acest lucru, un profesor bun vede la un elev "numai sufletul unei ființe umane". Un profesor bun să se disciplinează înainte de oricine altcineva. "Un profesor bun este cel care poate exprima punctul lui de vedere în mod clar, care poate înțelege problema unui copil, care este gata să ajute în orice moment, care știe ce este bine și ce este greșit."

P r o f e s o r i i

b u n i

. . .

Profesorii buni sunt elocvenţi. Profesorii buni au o bună cultură academică şi transmit cu siguranţă şi elocvenţă informaţiile în sala de clasă. Profesorii buni stăpânesc metodologia. Schimbaţi tonalitatea, în timp ce vorbiţi. Astfel, veţi captiva emoţia, veţi stimula concentrarea şi veţi calma sindromul gândirii accelerate (SGA) al elevilor. Ei îşi vor micşora viteza gândurilor şi vor călători în lumea ideilor. Profesorii buni educă inteligenţa logică. Profesorii buni îşi învaţă elevii să exploreze lumea în care se află – de la spaţiul imens, la micul atom. Profesorii buni folosesc memoria ca depozit de informaţie. Profesorii buni parcurg programa şcolară, dar obiectivul lor fundamental este acela de a-i învăţa pe elevi să gândească şi nu să repete informaţia. Profesorii buni sunt maeştri temporari. Profesorii buni sosesc la timp pentru a începe o lecție și o termină în timp util ceea ce inseamna organizare și planificare. Profesorii buni educă pentru o profesie. Profesorii buni îşi educă elevii pentru profesii, pentru viaţă. Profesorii buni corectează comportamente. Profesorii buni cunosc manifestarea SGA (sindromul gândirii accelerate). Ei trebuie să-şi protejeze emoţia în faţa intensităţii conflictelor elevilor. În caz contrar, fricţiunile îl pot afecta profund. În faţa oricărei fricţiuni, supărări sau crize dintre elevi, sau dintre elevi şi profesori, cel mai bun răspuns este să nu se dea nici un răspuns.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Relevanța materialelor şi a temelor curriculare este esenţială pentru succesul elevilor, profesorii fiind nevoiţi să ştie ce îi interesează pe elevi.

C o n d i ţ i i l e s u c c e s u l u i Implicarea profesorilor într-un proces de învăţare continuă şi aprofundare a cunoştinţelor profesionale şi dezvoltarea competenţelor pe care le au. Implicarea elevilor în experienţe noi de învăţare

Reguli de aur pentru implicarea elevilor în învățare 1. Efectuarea învățarii semnificative Pentru implicarea deplină, este esențial ca elevii sa opteze pentru învăţarea conştientă/semnificativă nonarbitrară, încorporarea substanţială a noilor cunoştinţe în structuri cognitive, învăţarea relaţionată experienţelor cu evenimente şi obiecte. 2. Promovarea unui sentiment de competență Instruirea centrată pe competenţe reprezintă o abordare globală a problemei instruirii din perspectiva competenţelor – cheie europene, a competenţelor învăţământului preuniversitar şi a competenţelor generale şi specifice din programele şcolare. 3. Furnizarea autonomiei Este nevoie ca profesorul să acorde o anumită libertate elevului, adică să ofere un spaţiu de manifestare a autonomiei. Autonomia ca metodologie nouă, rolul profesorului este acela de a oferi elevului resurse, instrumente şi indicaţii cu privire la modul şi contextul lor de folosire. 4. Îmbrăţişarea învățării în colaborare Elevii trebuie să-şi dezvolte abilităţile de a interacţiona unii cu alţii pentru că aceasta este situaţia pe care majoritatea o vor întâlni la locul de muncă. 5. Stabilirea unor relații pozitive profesor-elev Dacă elevii sunt activi în căutarea cunoaşterii, aceasta implică o relaţie de cooperare între elevi şi profesori. Faptul că profesorii ar putea fi mai prietenoşi nu înseamnă să nu fie respectaţi de elevii lor. Nici nu înseamnă că nu sunt capabili să menţină disciplina. O fac diferit, iar aceasta reflectă felul de relaţie pe care e probabil ca elevii s-o aibă cu viitorii lor manageri.

Explorarea implicării elevilor O activitate ce necesită efort corespunzător competenţelor Un scop bine definit şi un feedback concret Concentrare şi implicare totală, o schimbare în perceperea timpului O autonomie de joacă Depăşirea limitelor ego-ului Elementele cheie ale implicării 1) Încrederea în sine a elevului, 2) Implicarea profesorului, 3) Relevanța textelor, a selectării lor şi a sarcinilor. U N P R O F E S O R B U N Este la dispoziția tuturor elevilor, cu toate ca știe elevi care au nevoie de asistență suplimentară. Este un comunicator eficient, cu toate ca știe când trebuie să schimbe tehnicile de comunicare pentru a fi sigur că elevii pot înțelege concepte de instruire. Permite elevilor să pună întrebări, cu toate ca nu răspunde la întrebări fără a trage întâi din experiența de învățare celorlalți elevi. Are reguli și proceduri care ajută elevii sa știe ce se așteaptă de la ei și modul în care elevii se pot ajuta la clasă. Încurajează cooperarea și stabilește un exemplu cu alți elevi. Este flexibil și capabil să schimbe lecția "impulsul momentului", în scopul de a se adapta nevoilor studenților săi. Respectă toți elevii și încurajează o bună performanță.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

SCRABBLE SCRABBLE ESTE UN JOC DE STRATEGIE ȘI GÂNDIRE CRITICĂ SCRABBLE nu este doar un joc de cuvinte este un joc de strategie și de calificare, comparabilă cu cea de șah și dame. SCRABBLE, lupta inteligentă a literelor este cea mai atractivă metodă de îmbogăţire a DEX-ului propriu.

SCRABBLE BENEFICII COGNITIVE ȘI INTELECTUALE SCRABBLE - inventat in 1931 de arhitectul American Alfred Mosher Buts - este astazi cunoscut in intreaga lume, jucandu-se in limba engleza, franceza, rusa, germana, olandeza, araba, spaniola, romana etc. Acest joc da posibilitatea unei relaxari placute si interesante in orice imprejurare in care jocul mintii este preferat altor jocuri sau distractii. SCRABBLE favorizeaza dezvoltarea gandirii logice si creatoare, la fel de interesant si independent de sansa ca si sahul sau bridgeul. Spre deosebire de acestea, cunostintele necesare sunt doar cuvintele, limba materna. Jocul de SCRABBLE ii obisnuieste pe elevi sa consulte dictionarele sau ii indeamna sa-si improspateze cunostintele, sa si le reactualizeze.

REGULI FUNDAMENTALE - Primul cuvânt, care se depune pe tabla goală, trebuie să fie format din cel putin 2 litere si cel mult 7 litere si trebuie să treacă prin pătrătelul din centrul tablei (h8). - La o depunere se pot plasa pe tablă între una si 7 litere, cu exceptia primei depuneri (vezi regula de mai sus). În nici un caz, nici măcar la problemele de compunere, nu se admite plasarea pe tablă a mai mult de 7 litere la o depunere. - Toate literele utilizate în cadrul unei depuneri se plasează numai orizontal (de la stânga la dreapta) sau numai vertical (de sus în jos), pe o singură linie sau coloană. - Nu se pot depune cuvinte izolate, care să nu aibă legatură cu un alt cuvânt de pe tablă. Toate literele unei depuneri trebuie să fie legate între ele (eventual, prin alte litere de pe tablă). - Dacă se depune un joker, se va specifica ce literă înlocuieste, iar semnificatia acestui joker nu se mai schimbă până la sfârsitul partidei. - O depunere este corectă dacă sunt respectate regulile fundamentale de mai sus, dacă toate cuvintele nou-formate pe tablă sunt acceptate de partener sau de arbitru ca făcând parte din fondul de cuvinte admis si dacă jucătorul s-a încadrat în timpul de gândire acordat.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

JOCURILE PROBLEMĂ Distreaza-te cu cele mai captivante jocuri de gandire! TIPURI DE JOCURI PROBLEMĂ JOCURILE PROBLEMĂ sunt jocuri ce pun la încercare logica, perspicacitatea, ingeniozitatea, perseverenţa şi răbdarea celui ce încearcă să le rezolve.

Dexteritate Jocurile din această categorie folosesc o bilă ce necesită adusă într-un anumit punct, sau introdusă în anumite perforaţii, trecând prin diferite ipostaze, mişcând prin înclinare sau lovire tabla de joc.

Compoziţii imposibile Deşi nu sunt practic nişte jocuri, aceste "jucării" pun la încercare privitorul care îşi pune întrebarea tipică oricărui truc de magie: "Cum au făcut asta?!". Una dintre cele mai vechi şi poate cea mai cunoscută compoziţie de acest tip este "Corabia în sticlă". Descâlcire, descurcare Obiectivul jocului e să eliberezi (elimini) o piesă din el. De obicei e vorba de un inel sau o altă formă inchisă (ciclică).

Mişcări secvenţiale Jocurile de acest tip sunt jocurile în care piesele trebuiesc mutate (de obicei prin alunecare, fără a părăsi "spaţiul de joc") pentru a forma imagini sau cuvinte precum şi cunoscutele Cuburi Rubik (imaginea din stânga), Soma etc.

Paradoxuri

geometrice

Împachetare Jocurile de acest tip sunt reprezentate de ilustraţii pe o suprafaţă plană (hârtie sau carton) urmând a fi îndoită în diverse moduri pentru a "construi" diferite imagini.

Vase sparte Construcţie Problema constă în a bea lichide Din această categorie fac parte cele mai vechi din aceste vase fără a vărsa jocuri. Scopul jocului este de a asambla toate conţinutul, ele fiind pline de piesele pentru a forma un obiect, o imagine sau perforaţii, atât în zona "gâtului" cat pur şi simplu pentru a umple un spaţiu dat. şi pe "corpul" sau mânerul lor. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

PUZZLE PUZZLE denumeşte orice tip de joc, jucărie sau problemă care solicită ingeniozitate, logică, perspicacitate şi perseverenţă pentru a ajunge la o soluţie.

PUZZLE constă în reconstituirea unei imagini sau a unui obiect tridimensional având la dispoziţie numeroase piese (diferite ca formă şi culoare) ce se pot intercala

Bidimensional: Este cel mai comun. O imagine este decupată în mai multe bucăţi (piese), scopul jocului fiind de a reconstitui imaginea iniţială prin asamblarea pieselor, al căror număr variază între câteva (6-12 puzzle-uri pentru copii) şi câteva mii (puzzle-uri-hobby). Tridimensional: Este asemănător celui bidimensional, dar vizează construcţia unui obiect, cum ar fi o clădire sau un corp geometric, aproximativ jocului LEGO, în loc de o imagine. www.jigsawplanet.com/?

Creeaza un puzzles online cu Jigsaw!

Grile de 6 6 conţin regiuni de 2 3 (propusă la campionatului mondial de puzzle)

SUDOKU este un joc inventat în 1979 şi inspirat de pătratul latin şi de problema celor 36 ofiţeri a lui Leonhard Euler. Grila jocului este un pătrat de nouă pe nouă căsuţe, subdivizat în tot atâtea pătrate identice, numite regiuni (vedeţi figura). Regula jocului este simplă: fiecare rând, coloană sau regiune nu trebuie să conţină decât o dată cifrele de la unu la nouă. Formulat altfel, fiecare ansamblu trebuie să conţină cifrele de la unu la nouă o singură dată. Grile de 7 7 cu şase regiuni în formă de hexamino şi o regiune despărţită (propusă la campionatului mondial de puzzle) educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

JOCURI A C R I P TA A cripta, înseamnă a transforma un mesaj (o propoziţie sau un text) astfel încât acesta să nu poată fi înţeles decât de persoana care l-a compus (expeditor) sau de persoana căruia îi este destinat (destinatar).

Prin integrarea șahului în curriculum tradițional de matematică, profesorii au reușit să crească semnificativ rezultatele elevilor la testele de rezolvarea problemelor. ”Etude Comparative sur les Apprentissages en Mathematiques 5e Annee”, Louise Gaudreau, 1992

A G B H C

Piesa

Rege

Regină

Turn

Nebun

Cal

Pion

D J E K F L

Val

G M H N I O J

K Q L R M S N T O U P V Q W R X S Y T Z U A V B W C X D Y E Z F

Simb

Pentru decodificarea acestei criptograme se înlocuiesc literele din coloana 2 cu cele corespunzătoare din coloana 1, obţinându-se: Un cod de transpoziţie se obţine prin înlocuirea fiecărei litere din alfabet cu alta aflată peste n poziţii. Astfel, în tabelul de mai jos, înlocuind literele din coloana din stânga cu literele din coloana din dreapta se obţine criptograma: JkyxkZuz.otlu – yozk ia otluxsgzo jk igrozgzk.

Criptograma reprezintă rezultatul obţinut în urma codificării unui mesaj folosind un algoritm oarecare de criptare. Altfel spus, o criptograma este un mesaj codificat. În general, o criptograma poate fi decodată doar de către destinar sau doar de către cel ce a produs-o.

Regulile oficiale ale jocului sunt întreţinute de Federaţia Internaţională de Şah sau FIDE Tradiţia competiţiilor organizate de şah a început în secolul al 19-lea. Astăzi şahul este un sport recunoscut de Comitetul Internaţional Olimpic.

Oamenii joacă şah de 1.500 de ani. Șahul face parte din curricula școlară in peste 30 de ţări de pe toate continentele. In ultimele decenii s-au desfășurat în multe ţări ale lumii studii si experimente care au dovedit știinţific beneficiile pe care le aduce șahul in dezvoltarea personalităţii copiilor și tinerilor, cu rezultate concrete în imbunătăţirea performanţelor școlare.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

S t i l u r i d e î n v ă ț a r e

VAK

Stiluri de învățare

Multitudinea tipurilor, formelor şi nivelurilor învăţării reflectă complexitatea acestei activităţi, care are forţa de a crea personalitatea fiecăruia. În funcţie de nivelul psihic implicat se face distincţia între învăţarea conştientă , cea neconştientizată, spontană şi cea care implică inconştientul şi subconştientul (învăţarea în somn). Fiecare elev are o capacitate de a învaţa în diferite moduri. Specialiştii subliniază rolul deosebit pecare îl joacă cadrele didactice, contribuţia acestora „în meseria de a-i învăţa pe elevi cum să înveţe‖ adaptată nevoilor, intereselor, calităţilor personale, aspiraţiilor, stilului de învăţare identificat.

Elevii vizuali sunt atraşi de imagini, vor că profesorul să le demonstreze conceptele, învaţă cu ajutorul descrierilor, utilizează listele pentru organizarea acţiunilor, îşi reamintesc fetele, dar uită numele, au o imaginaţie bogată, sunt distrași de acţiunea sau mişcările din clasa. Citesc informaţia în formă tipărită, verifică dacă notiţele sunt corecte, privesc forma unui cuvânt! Folosesc culori, ilustraţii şi diagrame, subliniază cuvintele-cheie, alcătuiesc hărţi mentale, matrici conceptuale, scheme! Folosesc imaginile pentru explicarea textelor! Elevii auditivi învaţă ascultând, adoră discuţiile, dialogurile, jocurile, reţin numele, găsesc soluţii atunci când discuta, sunt distrași de zgomote, preferă locurile liniştite. Discută ideile, problemele noi şi le explică cu cuvinte proprii! Analizează gândurile şi ideile, solicită repetarea explicaţiilor, ascultă un text înregistrat pe bandă. Citește cu voce tare, înregistrează observaţiile şi gândurile, repetă principalele idei folosind propria voce. Foloseşte metode de ascultare activă, incluzând aici punerea de întrebări şi rezumarea! Elevii kinestezici au nevoie să se implice fizic în activitatea de învăţare. Ei realizează lucruri minunate atunci când sunt activi sau se implică în diverse activităţi, au un nivel de energie ridicat, gândesc şi învaţă în mişcare, pierd foarte mult din ce se spune în timpul unei lecturi şi au probleme de concentrare când sunt puşi să stea în banca pentru a citi. Acest stil ajută la dezvoltarea "abilităților de clasificare și încurajează gândirea creativă și critică.― Stilul de învăţare ne însoţeşte de când ne naştem. Nu este un „dat‖ pe viaţă. Este o „structură flexibilă‖. (Băban, A., 2001) Nu există stil de învăţare bun sau rău. Succesul vine cu varietatea stilurilor de învăţare.Aceasta este o abordare corectă a învăţării. Cel mai important lucru este să conştientizăm natura stilului de învăţare. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

F Sporturile colective au multiple avantaje, pe lângă un consum sănătos de energie fizică, deprinderea vieţii în comun, respectarea regulilor comunitare şi plăcerea de a aparţine unei colectivităţi cu un scop comun. Sportul reprezintă una dintre cele mai bune şcoli ale vieţii în care învăţăm să ne cunoaştem unii pe alţii, să ne evaluam aptitudinile şi slăbiciunile, să respectăm reguli de convieţuire în colectivitate, să trecem peste un eşec şi să fim mândri când ne depăşim limitele. Şcolile sunt pline de elevi a căror stimă de sine şi încredere au beneficiat de reuşită în sport şi care şi-au construit si îmbunătăţit pe acestea, comportamenţe, atitudini şi performanţe în diferite domenii ale vieţii lor. Sportul și EF pot construi atribute personale importante pentru dezvoltarea holistică a elevilor. Printre acestea se numără încrederea, ambiția, stima de sine, aspirație, având în respectarea normelor, fiind capabil să facă față cu câștigarea și pierderea, formarea de relații pozitive, determinare, curaj, etc. Dacă aceste calități sunt prezente, tinerii sunt mult mai probabil să se simtă în siguranță în asumarea de riscuri în procesul de învățare, încercând munca mai provocatoare, și, prin urmare, îmbunătățind capacitatea acestora. Școli s-au găsit multe metode inovatoare pentru a se asigura că aceste valori personale dezvoltate prin PE și sportul sunt recunoscute, hrăniți, și celebrată în toată viața școlii (de exemplu, prin intermediul unor sisteme de recompensare wholeschool), mai degrabă decât valorile fi pierdute după ce persoana tânără vine în afara terenului de joc. Această strategie este cel mai eficient atunci când este de asemenea folosit pentru a construi un etos pozitiv și cultura în școală.

Beneficii EF în școală are multe rambursări. Potrivit raportului “Educatie Fizică și Sport" elevii care au clase obișnuite de educație fizică se adaugă la stima de sine, dezvoltarea comună, greutate gestiona, managementul stresului, dezvoltarea capacității motorii și de prezentare academică. Orele de educație fizică conectează în mod activ elevii să învețe mai multe abilități și să fie mai responsabili pentru corpul lor produc elevi care au înțeles importanța de a trăi puternic.

Educatia Fizica si sportul ridica standardele scolare Sportul şi EF dezvoltă competenţe care sunt relevante în alte domenii ale curriculum-ului. Acestea includ abilități de observație, abilități analitice, de conducere, munca în echipă, comunicare și abilități motorii. Nu este neobișnuit ca elevii să demonstreze în mod regulat aceste abilități într-un context de sport, dar nu și în alte arii curriculare, care ar putea fi văzută ca o risipă de talent și cu siguranță nu are suport pentru realizarea ridicat. În curs de dezvoltare și de construcție în mod explicit pe competențe dezvoltate în PE într-o gamă mai largă de circumstanțe este mai complexă decât celelalte strategii, deoarece este nevoie ca școlile să dezvolte abilități într-un mod coordonat, mai degrabă decât fiecare subiect determinant curriculum-ul său în mod izolat. Cu toate acestea, școlile care au făcut acest lucru au cules recompense în ceea ce privește creșterea abilităților și a nivelurilor de încredere al studenților, precum și reducerea cantității de timp de predare pentru idei duplicate între discipline.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

EVALUAREA FORMATIVĂ R o l u l e l e v i l o r S-a demonstrat că autoevaluarea dublează cunoştinţele dobândite, dacă este folosită frecvent. Ea încurajează obişnuinţa de autoanaliză, ceea ce este esenţial pentru perfecţionare, asigură faptul că elevii preiau responsabilitatea învăţării, concentrează atenţia asupra efortului şi stăruinţei. În autoevaluare elevii se angajează în activitatea metacognitivă, semn distinctiv al învățării eficiente. Activitatea metacognitivă îi implică pe elevi să se gândească la propria lor învățare în timp ce învață. R o l u l e l e v i l o r include, în mod ideal peer-evaluare. În evaluarea interevaluare, elevii dau feedback-ul colegilor lor, își dau note reciproc si formuleaza observaţii sub îndrumarea profesorului. Semaforul Priestly propune „semaforul” ca tehnică utilă pentru inter-evaluare și autoevaluare. Când folosesc „semaforul”, elevii vor indica gradul în care au înţeles: · Roșu (nu înţeleg) · Galben (înţeleg ceva) · Verde (înţeleg tot). Elevii pot forma apoi grupuri de învaţare și recapitulare în funcţie de nivelul de înţelegere. De exemplu, galbenii și verzii pot lucra împreuna, roșii lucrează cu profesorul.

Facilitator al învățării

R o l u l p r o f e s o r u l u i este de ai ajuta pe elevi să-si dezvolte abilități, judecăți metacognitive cu privire la învățarea lor în raport cu scopul, pentru a reglementa propria învățare. Evaluarea formativă implică profesori care fac ajustări la instruirea lor, pe baza probelor colectate, și oferindu-le elevilor feedback-ul care îi ajută să avanseze în procesul de învățare. Elevii participă la practica evaluării formative prin auto-evaluare și de la egal la egal. „Feedback-ul de tip sandviş” Tehnica 1: laudă, indicaţii constructive, apoi iar laudă. . Tehnica 2: întreabă, afirmă, întreabă (ask, tell, ask) Inițiază o conversație - un proces interactiv. Solicită elevul să își evalueze propria performanță. Evaluează percepția elevului și nivelul învățării acestuia. Este mai puțin percepută ca amenințătoare: separarea comportamentului de ”sine”. Promovează practica reflexivă! Include elemente pozitive și formative (de corectare a erorilor) ”Am observat că ...” Oferă argumente prin raportarea la rezultatele învățării urmărite. Oferă propriile sugestii, recomandări de ameliorare, oferă indicii! Stabilește un interval de timp potrivit feedback-ul (mai ales cel structurat, complex) nu ar trebui să îi ia prin surprindere pe elevi. Proiectează/ planifică/ stabilește ceea ce vei spune! Asigură-te că ai suficiente informații specifice, relaționate comportamentului respectiv pentru a elabora un feedback consistent, structurat.

Av a n t a j e l e i n t e r- e v a l u ă r i i Acceptarea elevilor: elevii acceptă critica de la colegi așa cum nu ar accepta-o de la profesor. Evaluarea realizată în contextul strategiei Limbaj prietenos: inter-evaluarea se formative, care poate fi utilizată chiar de către efectuează într-un limbaj prietenos. elevi ca autoevaluare, devine o practică ce Angajamente prin dezvoltarea sentimentului stimulează participarea elevului la propria sa de responsabilitate: învăţarea este lăsată în formare, făcându-l conştient de responsabilitatea mâinile elevilor. sa şi, în acelaşi timp, îi dezvoltă motivarea, mai Ocazii mai multe pentru clarificări: este mult ales în cazul în care profesorul o utilizează astfel mai probabil ca elevii să-și întrerupă colegii încât să stabilească un dialog constructiv cu pentru clarificări, decât să-l întrerupă pe fiecare elev. profesor. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

•C o o p e r a r e a este o strategie de negociere care are în vedere atingerea obiectivelor proprii şi pe cele ale celeilalte părţi implicate în conflict (Pruteanu, 2000), urmărindu-se astfel atât rezolvarea problemelor cât şi crearea, salvarea sau consolidarea (în funcţie de caz) relaţiilor interpersonale.

cooperarea Viaţa este o situaţie socială complexă, în care toate aceste sentimente de inferioritate, comuniune şi echivalenţă socială vizând celelalte fiinţe umane şi cooperarea cu acestea, apartenenţa la comunitate şi participarea cu ceilalţi la binele comun, reprezintă un indicator al normalităţii psihice.

Ce este competiţia?

Ce este cooperarea?

Cooperarea versus competiţie

• C o m p e t i ţ i a este la polul opus, o relaţie şi o strategie de negociere în care abordarea conflictului se bazează pe autoritarism, pe atac, pe contră şi răzbunare, pe tendinţa de a se satisface doar interesele proprii, fără a se ţine seama de partener. Într-o astfel de strategie, nu se fac concesii, climatul este tensionat şi confruntarea dură şi disproporţionată.

C o o p e r a r e a , în filosofia adleriană, este rezultanta unor relaţii dinamice între intensitatea sentimentelor de inferioritate, gradul de dezvoltare al sentimentului de comuniune socială, experimentarea unui sentiment de echivalenţă socială.

Măsura sănătăţii psihice este indicată de nivelul de dezvoltare a acestor sentimente, ca interes social şi simţ al solidarităţii, integrat în stilul de viaţă al individului.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Condiţiile succesului

Implicarea elevilor în experienţe noi de învăţare

Implicarea profesorilor întrun proces de învăţare continuă şi aprofundare a cunoştinţelor profesionale

„Dacă ai aşteptări scăzute privind succesul elevilor, aceasta se va transforma într-o profeţie ce se va împlini de la sine.‖ „Profesorii de calitate, aşa cum au fost notaţi de către elevi, sunt aceia care provoacă, care au aşteptări înalte, care încurajează studiul obiectului lor şi care apreciază aspectele de profunzime ale obiectului lor‖.

„Sunt multe oportunităţi pe parcursul şcolii de a influenţa câteva caracteristici cheie, cum ar fi disponibilitatea de implicare în învăţare, atribuirea succesului unor factori precum efortul, în defavoarea abilităţii, şi crearea unei atitudini pozitive faţă de învăţare.‖ Cele mai importante influenţe – disponibilitatea de a experimenta, disponibilitatea de a investi în învăţare şi implicarea intelectuală – pot fi introduse în şcoli prin menţinerea sarcinilor de lucru la un nivel care îi provoacă pe elevi. Şi, astfel, succesul va fi direct proporţional cu cât au investit elevii în rezolvarea sarcinilor de lucru.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

INFOGRAPHIC

“Education is every day and everywhere, the only thing you have to pay is attention.”

Spațiu de învățare creativ Învățarea poate fi susținută de un mediu stimulativ, care este potrivit pentru fiecare elev în parte are nevoie. Educația poate fi o mare parte din dezvoltarea angajaților. De la dobândirea de noi competențe pentru avansarea în carieră sau pur și simplu pentru creșterea personală, dezvoltarea la locul de muncă de învățare poate fi susținută de un mediu stimulativ, care este potrivit pentru fiecare elev în parte are nevoie. Din următoarele infographic Pod spațiu, în timp ce concentrându-se pe beneficiile unui mediu de învățare în școli, este ușor de aplicat și extinderea educației angajaților la locul de muncă. Infograficele sunt definite drept reprezentaţii vizuale, folosind grafice, pentru a comunica rapid şi eficient diverse informaţii, date sau alte tipuri de cunoştinţe. Conform wikipedia, ele îşi au originea în preistoricele picturi rupestre şi, ulterior, în hărţi, acestea fiind, de altfel, primele forme de limbaj vizual dezvoltate de omenire.

Crearea unui infografic presupune valoare adaugata pentru ca genereaza trafic si awareness. Atrage atenţia mult mai uşor, pentru că foloseşte scheme cromatice şi forme de vizualuri care amuză, relaxează, fascinează…you name it! 1. Sunt uşor de downloadat şi dat mai departe. 2. Stimulează memoria vizuală, informaţiile prezentate fiind mult mai uşor de reţinut. 3. Pot fi o metodă eficientă de a combate rată scăzută a atenţiei în mediul online. 4. Sunt persuasive şi mult mai uşor de înţeles, indiferent de gradul de complexitate al informaţiei prezentate.

O metoda isteata de linkbuilding si branding fara prea mari eforturi. I n f o g r a f i c e l e spun intotdeauna o poveste, iar datele oferite, insight-urile si conexiunile reprezinta povestea ta pe care tu o spui. I n f o g r a f i c e l e sunt reprezentări grafice care urmăresc să transmită informaţii sau date complexe într-un mod vizual, pentru o înţelegere uşoară şi rapidă, folosind metafore şi asocieri de imagini. O intrebuintare cu totul speciala a infograficelor, care poate fi aplicata cu succes in educatie este folosirea acestora in videoclipuri. Ce presupune un inforgrafic eficient? E adevărat că infograficele prin definiţie reprezintă un avantaj în contextul comunicării actuale, însă există, că pentru orice, exemple mai reuşite şi exemple mai puţin reuşite. Din categoria exemplelor reuşite, acestea sunt câteva funcţii/caracteristici pe care trebuie să le bifeze: 1. Să comunice maximum de informaţie în minimum de spaţiu. 2. Să spună o poveste care să poată fi consumată într-un timp scurt. 3. Să sublinieze la nivel vizual conexiunile dintre datele prezentate, fără a există riscul de ambiguitate. 4. Să nu fie prea lungi sau prea încărcate. 5. Să aibă un design atractiv care să faciliteze înţelegerea subiectului, indiferent de complexitate. 6. Să aibă un potenţial ridicat de viralitate.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

PADLET Padlet P a d l e t ( f o s t W a l l w i s h e r ) este o aplicaţie online care permite utilizatorilor să-și exprime cu ușurinţă opiniile pe un subiect comun pe un „avizier” virtual (wall). Peretele este, de fapt, o pagină web unde utilizatorii publică scurte mesaje conţinând text, imagini, clipuri video şi / sau legături. Poate fi folosit pentru sesiuni de brainstorming, a posta adrese de Internet utile, cuvinte noi, termeni sau comentarii pe o temă dată. Colaboratorii pot fi invitaţi prin e-mail sau cu ajutorul URL–ului. Descrierea activității. Pentru a începe faceți click pe butonul „Build a wall’ de pe pagina de gardă a aplicației (orice modificare se realizează simplu – printr-un dublu click pe peretele alb). Se poate alege un fundal din galeria aplicației, stabili un titlu, subtitlu și alte câmpuri relevante. Totul într-o manieră extrem de simplă. Titlul poate fi denumirea lecției iar subtitlu sarcina cerută pentru tema de casă. La această activitate toată clasa trebuie să contribuie. Trimiteți elevilor adresa unde se află peretele virtual și asigurați-vă că toți copiii știu să folosească aplicația. Este important să subliniați faptul că toți elevii să-și treacă numele atunci când postează. La ora următoare proiectați peretele în fața clasei și discutați împreună contribuțiile fiecăruia. Acest exercițiu se poate transforma într-o excelentă sesiune de dezbatere educațională, în care elevii sunt puși în situația de a pune în valoare argumente diferite pentru fațete diferite ale unor chestiuni.

este o modalitate excelentă atât de a colecta idei și resurse de la elevi cât și de a le prezenta simplu, într-un format atractiv și prietenos. Poate fi folosit într-un milion de scopuri de exemplu, pentru obținerea de feedback la sfârșitul unei lecții, predarea de limbi străine, a face predicții și, în general, a posta idei și contribuții de-ale elevilor. Noi o folosim aici ca și o temă de casă rapidă, ușoară și amuzantă. De ce am nevoie? Pentru proiectarea peretelui cu tema de casă ce conține postările elevilor recomandăm o tablă interactivă sau măcar un video proiector. De asemenea este nevoie să dați adresa de web a peretului-temă elevilor. Beneficii educaționale. Util în special situațiilor când aveți în clasă elevi timizi. Sub masca anonimatului copiii își pot învinge sfiala, postându-și fără a le fie teamă de a fi ridicularizați, ideile, opiniile, părerile personale. Duce atât la creșterea stimei de sine cât și la creșterea entuziasmului în rezolvarea unei teme de casă. Sugestii și sfaturi. Asigurați-vă că în secțiunea „Modify this wall-Privacy” setările sunt corecte astfel încât toți copiii să poată participa la rezolvarea temei de casă. De asemenea, postați linkul peretelui fie pe platforma școlii, fie arhivați-o electronic în spațiul digital al clasei. Securitate și siguranță. Dacă v-ați decis ca peretele să fie public, verificați periodic postările pe acesta astfel încât să le puteți șterge pe cele cu conținut neadecvat. Pe de altă parte, dacă unele contribuți externe se dovedesc avantajoase reveniți asupra temei și discutați-le cu toată clasa. Supliment educațional pentru lecții în idei și resurse: Obțineți feedback la sfârșitul lecțiilor! Folosiți un Perete pentru a strânge toate zilele de naștere ale elevilor.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

TEHNICI DE ÎNVĂŢARE

Rapide si Eficiente Î n v a ţ ă p e a l t c i n e v a ! Experţii din domeniul învăţării rapide au descoperit că cea mai eficientă modalitate de a absorbi şi de a-ţi însuşi noi cunoştinţe este această: în timp ce înveţi, să te gândeşti cum ai putea “preda” noul material altcuiva. Îţi imaginezi că trebuie să explici cu cuvintele tale aceste cunoştinţe unei alte persoane, care nu ştie absolut nimic despre acest subiect. De aceea, e bine că, imediat după ce afli noi cunoştinţe, să le împărtăşeşti celor din jurul tău. Dacă nu ai cui să explici noile informaţii, atunci trebuie măcar să îţi “predai” ţie însuţi noul material – adică să-ţi explici ţie însuţi ce ai aflat, reformulând textul şi explicându-l cu propriile tale cuvinte.

P u n e - ţ i î n t r e b ă r i ! E bine să-ţi formezi deprinderea de citire interogativă. Adică, trebuie să te întrebi mereu, în timp ce citeşti: “Care este ideea principala din acest capitol/paragraf/alineat?”, “Am mai întâlnit cumva aceste noţiuni? Ce ştiu deja despre ele?”, “Unde sunt faptele care să sprijine aceste afirmaţii?”, “Pot oare să mă înşel în privinţa a ceea ce credeam că ştiu despre această problema?”, “Ce înseamnă asta?”. Deseori, chiar autorul pune câteva întrebări la începutul sau la sfârşitul capitolului. Întrebări de felul “Cum?”, “Cine?”, “Unde?”, “Când?”, “De ce?”, “Ei şi?”, ar trebui să nu-ţi lipsească din minte atunci când citeşti. Şi, pe măsură ce răspunzi la întrebări, fii pregătit să formulezi altele!

cea mai puternica metoda de influentare asubconstientului

Autosugestia, este folosita si in cazul invatarii eficiente, deoarece metodele de invatare rapida sunt de fapt forme de autosugestie, prin care ii sugerezi creierului tau exact ceea ce are el nevoie sa stie ca sa inmagazineze materialul de invatat.

Vizualizează informaţiile! Ştim cu toţii că “o imagine valorează cât o mie de cuvinte”. Cercetătorii din domeniul învăţării rapide ne confirmă faptul că imaginile facilitează mult înţelegerea unui text şi se memorează mult mai rapid decât cuvintele singure (imagi nile îmbunătăţesc cu până la 90 % capacitatea de înţelegere şi de memorare). De aceea, este bine că să îţi construiești cât mai multe scheme şi diagrame structurate pe baza noilor cunoştinţe pe care trebuie să ţi le însuşeşti scheme care să fie cât mai sugestive (să exprime relaţiile, dependenţele, incluziunile, etc. dintre noţiuni) şi să fie adnotate corect, (cuvintele cheie să fie incluse, la locurile potrivite), eventual completate cu imagini sugestive.

Citire interogativă Învăţarea dirijată de întrebări este una dintre cele mai puternice şi mai eficiente metode de învăţare cunoscute vreodată. Se recomandă să foloseşti această metodă în studiul tău, fiind propriul tău profesor – adică fiind atât profesor (îţi pui întrebări), cât şi elev (răspunzi la ele).

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Tot cea ce ne inconjoara este colorat.

INSPIRAȚIA CULORILE Efectuarea învățarii creative poate fi posibilă fără prea multă muncă. Culoarea este o parte inseparabilă a vieții noastre de zi cu zi. Este inerentă în tot ceea ce vedem și facem și studiile indică faptul că aceasta joacă un rol în emoție, productivitate, comunicare și în învățare.

Culorile Studiile pe emoție și culoare arată o legătură directă între culoare și sentimente pozitive și negative. Utilizarea de culoare ajută la definirea scopului unei încăperi dacă este pentru studiul liniștit, colaborare sau de relaxare.

SALA DE CLASĂ Sunt săli de clasă utilizate pentru o varietate de scopuri, dar intenția principală este învățarea activă. Din acest motiv, culoarea într-un mediu de clasă ar trebui să maximizeze retenția de informații și să stimuleze participarea. Cheia pentru a crea un mediu favorabil învățării într-o sală de clasă este acela de a nu supra-stimula elevii. Pentru o sala de clasa este buna o culoare calmant sau neutra pe pereți, iar mobilierul poate adăuga o pata de culoare. Sala de de clasă va deveni un mediu de învățare extins, multi-scop.

Culoarea

este un atribut

foarte pronunţat al lumii din jurul nostru, este o modalitate in care copiii observa si clasifica ceea ce văd. Inainte de a atribui fiecărui obiect culoarea lui proprie, ei alătură culorile pentru plăcerea ochilor, pentru frumuseţea lor, pentru bucuria ce o crează spiritului. M AT E R I A L E L E C R O M AT I C E

eficientizează actul invăţării prin creşterea interesului elevului, concentrarea atenţiei, stimularea imaginaţiei. Studii psiho-colorimetrice au indicat creşterea vitezei de memorare cu peste 40% în cazul utilizării materialelor didactice colorate, prin creşterea acuităţii de percepere şi a preciziei. În confecţionarea materialelor didactice se vor folosi culori tari şi contraste puternice pentru evidenţierea informaţiilor cu caracter de legitate (principii, reguli, ipoteze, legi) şi culori mai săturate, mai puţin contrastate pentru evidenţierea informaţiilor exemplificatoare, a unor legităţi particulare (date, argumente, demonstraţii, enumerări ). Intensitatea contrastelor cromatice, legate de optimizarea procesului de învăţare: - pentru planşe, desene, schiţe, grafice: albastru pe alb, negru pe galben, verde pe roşu. - pentru materiale tipărite: galben pe negru, alb pe albastru, negru pe orange, orange pe negru, negru pe alb. - pentru creşterea lizibilităţii la distanţă: negru pe galben, verde pe alb, roşu pe alb, albastru pe alb, alb pe albastru, negru pe alb, galben pe negru, alb pe roşu, alb pe verde, alb pe negru.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

CUM SĂ ÎNVEŢI … M E T O D E D E I N VA Ţ A R E

ÎNVĂŢAREA PRIN REPETIŢIE Î n v ă ț a r e r o t e este o tehnică de învățare, care nu se concentrează pe înțelegere, ci pe memorizarea prin repetiție. Două exemple de învățare rote sunt: alfabetul și numerele. Învățarea rote este abandonata pentru noi tehnici, cum ar fi învățarea asociativă, meta-cognitive și gândirea critică în loc să fie folosit ca o fundație funcțională la niveluri mai ridicate de învățare.

Metoda de loci este o tehnica pentru memorizarea practicata inca din antichitate clasica, este un tip de sistem bazat pe link-uri mnemonice locuri (loci, altfel cunoscut sub numele de locatii). Acesta este adesea folosit în cazul în care trebuie memorate liste lungi de articole. În Pomodoro Technique îţi dedici timp unui task maxim 25 de minute, îţi iei 5 minute pauză şi apoi începi un nou ciclu. Asta înseamnă că ai completat un pomodoro. La fiecare 4 pomodoros, adică după 2 ore de “muncă”, iei o pauză de 30 de minute. Dacă mintea umană are nevoie de ciclul ăsta de concentrare şi de pauze, asta explică lipsa de atenţie în clase.

C h u n k i n g , o metodă în care o persoană categorisește informațiile pe care încearcă să le memoreze în grupuri. Persoana care dorește să memoreze o secvență lungă de numere poate rupe secvența de sus în bucăți de trei, permițându-le să-și amintească mai multe dintre numere. În mod similar, acest lucru este modul în care de multe ori memoreze numere de telefon, prin spargerea lor în cele trei secțiuni: un cod de zonă, urmat de un număr format din trei cifre și apoi un număr de patru cifre.

Mnemonica Metoda chunking, scădere repetată și diviziunea lungă tehnică prin care se pot reţine informaţii, car e în alt context ar fi greu de reţinut. Secretul din spatele acestor tehnici este codificarea informaţiilor greu de reţinut întro manieră care este mai uşor de reţinut. Creierele noastre au evoluat atât de mult încât pot codifica şi interpreta stimuli complecşi precum imagini, culori, sunete, mirosuri, gusturi, emoţii, limbaje, pe care apoi memoria le stochează eficient pentru a da înţeles lumii în care trăim. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

CERCETAȘII

Unitatea Sf. Constantin Brâncoveanu Este educaţie pentru viaţă. Cercetășia este mai mult decât recreere, este educație pentru viață, un mod de a trăi. Este o mișcare cu impact semnificativ la nivel mondial. Dimensiuni: spiritual, social și personal. Cercetășia contribuie la construirea încrederii și a stimei de sine, la dezvoltarea abilităților de învățare, aventură în aer liber și de distracție.

Şcoala Gimnazială nr. 10 Rm. Vâlcea

Unitatea Sf. Constantin Brâncoveanu - 144 membri

Popa Ovidiu - lider Unitatea Sf. Constantin Brâncoveanu

Cercetașii învață cum să facă alegerea potrivită și să își asume responsabilitatea pentru acțiunile lor, astfel încât aceștia să fie pregătiți pentru o viață independentă.

Fii voluntar!

Fii cercetaș!

Sprijină!

Comunitatea în care trăiesti are nevoie de implicarea ta acum. Te provocăm sa-ti depășești limitele! Aventura vietii tale poate incepe acum!

Contribuie la educaţia tinerilor printro donaţie, sponsorizare sau 2% din impozit! Ateliere de dobândire de abilităţi practice, cu caracter patriotic sărbătorirea zilei naţionale – decembrie şi a unirii principatelor, cu caractere festiv - serbarea de Crăciun.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

"It’s about giving elevs an opportunity to understand the world."

Învățarea limbilor străine

Patru componente sunt necesare pentru a învăța o limbă: 1. Ascultare 2. Repetând 3. Scris 4. Traducere * (* traducerea din propria limbă în limba țintă este vitală.)

Metoda: a b o r d a r e a bazată pe vocabular Această metodă de învățare pretinde să imite modul în care am învățat limba ca și copiii - prin asocierea unor cuvinte în limba țintă (limba pe care doriți să învețe), cu imagini sau obiectele pe care le reprezintă. Gândiți-vă, de exemplu, a unui copil de trei ani, cu o "vezi-and-spun." Acesta subliniază dobândirea de vocabular prin prezentarea către utilizator cu vocabular cuvinte și imagini asociate, precum și încurajarea repetarea acestui vocabular. reguli gramaticale nu sunt, în general, predate ca atare, dar sunt preluate de osmoză.

Metoda: p r i n i m e r s i u n e 1. Mergeți într-o țară străină. 2. Încercați să comunicati cu localnicii. Deseneaza pictograme. Intră în situații incomode. Mergi la cinema și teatru. Ascultă radioul. Urmărește emisiuni la televizor. 3. (metoda alternativă) Fă-ţi un prieten care vorbește doar limba țintă.

Metoda: a b o r d a r e a c o m u n i c a t i v ă grupuri mici de elevi sunt predate într-un cadru clasă. Lecțiile sunt în general împărțite în unități care pun accentul pe o abilitate receptiv (citire sau ascultare) și o abilitate productivă (scriere sau vorbire), combinate cu gramatica și vocabularul pe bază temă. Accentul cade pe aducerea elevului până la viteza de rapid în limba.

Metoda: a b o r d a r e a b a z a t ă p e gramatică Aceste cărți combină o cantitate mică de vocabular la începutul lecției cu o doză de îngrămădire reguli gramaticale, care trebuie să fie memorate. Vocabularul este re-combinate în mai multe moduri diferite de a evidenția punctele gramaticale. lecții ulterioare să se bazeze pe vocabularul învățat în lecțiile anterioare și să introducă noi gramatica. Accentul este pus pe citire și scriere în limba țintă.

Metoda: t r a d u c e r e d u b l ă 1. Dobândirea o carte în limba-țintă. 2. Achiziționarea unui dicționar de limba engleza-țintă. 3. Utilizați dicționarul pentru a descifra 4. Scrie în jos traducerea. 5. Utilizați dicționarul pentru a traduce traducerea înapoi în limba țintă. "Traducere dublă." 6. Verificați traducerea tradus-re împotriva cărții originale, se spală, se repetă.

Succesul este retenția de limbă pe termen lung. Dezvoltarea unui nucleu lingvistic oferă o pregătire solidă în limbă. Ascultarea și citirea sunt extrem de eficiente. Odată ce ați făcut acest lucru dezvoltaţi un vocabular mare pasiv. Exersează cu voce tare, cât mai mult!

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

"It’s about giving elevs an opportunity to understand the world."

Cum convingi elevii tăi că limbile nu sunt numai benefice, sunt şi plăcute? Direct Metoda directă este cunoscută sub numele de abordare naturală și este în multe feluri opusul metodei de gramatică-traducere. În această clasă, limba maternă este strict interzisă și elevii sunt încurajați să vorbească în orice moment limba straina.

Elevii învață unii de la alții! Invitaţi elevi din alte medii să fie ambasadori şi să înveţe colegii lor elevi (şi profesori) puţin din limba şi cultura lor. A învaţa de la colegii lor este mai atractiv decât studiind într-un mediu de clasă formal şi va ajuta elevii să înţeleagă tot esenţialul din lumea reală a limbii.

Comunicarea Comunicare este cea mai utilizată abordare a predării limbilor străine în clasă și cea mai larg acceptată și în multe feluri este o culme a acestor abordări și metodologii. O clasă de comunicare include activități prin care elevii sunt capabili să elaboreze o problemă sau o situație prin narațiune sau negociere, și, astfel, să stabilească competența de comunicare.

Învățarea bazată pe sarcini Învățarea bazată pe sarcini este o rafinare a abordării comunicative, se concentrează pe îndeplinirea unor sarcini specifice prin care limba este predată și învățată. Elevii care învață limbi străine folosesc limba pe care ei știu să completeze o varietate de sarcini, dobândesc noi structuri, forme și vocabular după cum este necesar.

Învăţarea bazată pe proiect In cadrul proiectului eTwinning elevii participă la întreaga activitate. Întreaga gamă de instrumente disponibile online - sondaje de opinie, chestionare sau videoconferinţe – ii ajută pe elevi să se cunoască și să colaboreze în timp real. Comunicarea prin intermediul instrumentelor web le îmbunătăţește capacitatea de a înţelege mesajele vorbite, de a iniţia, susţine şi încheia o conversaţie, de a citi, înţelege şi redacta texte conform nevoilor proprii. Elevii dobândesc competenţa si capacitatea de a folosi materialele într-un mod adecvat şi de a învăţa limbi străine într-un mod informal, ca parte a învăţării pe tot parcursul vieţii. O atitudine pozitivă implică aprecierea diversităţii culturale, interesul şi curiozitatea faţă de limbi şi comunicarea interculturală.

Metoda PhyEmoC Se bazează pe o combinare a principiilor cuprinse atât în metoda de Învăţare Audio-Linguală cât şi în cea a Învăţării Codului Cognitiv al unei limbi. Este esenţial ca elevii să înveţe cele mai folosite expresii idiomatice ale limbii străine pe care o învaţă; Este importantă folosirea vitezei normale de conversaţie (elevii nu trebuie încurajaţi să vorbeacă foarte rar). Limba străină se învaţă prin imitaţie şi analogie; Activităţile primordiale sunt vorbitul şi ascultarea interlocutorului; cititul şi scrisul sunt secundare; Elevii trebuie să exerseze structurile fundamentale ale limbii străine prin repetiţie, substituţie, transformare etc. Construirea unui spirit de grup este esenţială; profesorul este tot un membru al grupului. Ascultatul activ (prin contact vizual, urmărirea expresiei feţei, atitudinii şi a eventualelor încurajări). educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

REVOLUȚIONAȚI ÎNVĂȚĂMÂNTUL! DIPLOMELE NU MAI VA L O R E A Z Ă N I M I C . Întregul sistem de învăţământ public din lume e un proces prelungit de intrare la universitate. Consecinţa e că mulţi oameni talentaţi, geniali şi creativi cred că nu-i aşa pentru că talentul nu este apreciat sau este chiar stigmatizat. În următorii 30 de ani după UNESCO în lume vor fi mai mulţi absolvenţi decât toţi absolvenţii de până acum. Brusc, Diplomele nu mai valorează nimic. Înainte dacă aveai o Diplomă aveai un loc de muncă. Dacă nu aveai un loc de muncă era pentru că nu voiai. Acum copiii cu Diplome se întorc acasă şi continuă cu jocurile video. Pentru că acum îţi trebuie un master unde ajungea licenţă şi-ţi trebuie doctorat unde aveai un master. E un proces de inflaţie academică. Trebuie să regândim concepţia despre inteligenţă. Ken Robinson Trebuie regândite principiile fundamentale după care ne educăm copiii. Sistemul nostru de învățământ e clădit pe ideea de aptitudini școlare. Există un motiv: întregul sistem a fost inventat în toată lumea pentru a fi de folos industrializării. Trebuie să avem grijă de darul imaginaţiei umane şi să avem grijă să îl folosim cu înţelepciune. Vom reuși doar dacă tratăm capacitatea creativă ca pe o comoară, cum și este, iar pe copii ca pe speranța pe care o reprezintă. Sarcina noastră e să le educăm întreaga ființă pentru acest viitor, s-ar putea ca noi să nu apucăm acel viitor, dar ei da. Treaba noastră e să-i ajutăm să se bucure de șansa asta.

Ken Robinson propune o schimbare radicală de la sistemul şcolar standard la învăţământul personalizat - acela în care se creează condiţii în care talentele naturale ale copiilor se pot dezvolta.

KIPP

este un program, un sistem minunat. Este vorba de adaptarea acestuia în funcție de circumstanţe, şi de personalizarea educaţiei în functie de oamenii pe care îi învăță. Este raspunsul pentru viitor, deoarece nu este vorba despre scalarea unei soluții noi; este vorba despre crearea unei mișcări în educaţie în care oamenii îşi dezvoltă propriile soluții, dar cu susținere externă bazată pe un curicullum personalizat. Sunt oameni care reprezintă resurse extraordinare în business, în multimedia, în internet. Aceste tehnologii, combinate cu talentele extraordinare ale profesorilor oferă o oportunitate să revoluționăm educația. Şi vă îndemn să vă implicați, deoarece e vital, nu numai pentru noi, ci pentru viitorul copiilor noștrii. Dar trebuie să schimbăm de la un model industrial la un model agricultural, în care fiecare școală poate să se dezvolte mâine. Acesta este locul în care copiii învață despre viață. .Ken Robinson ―Şcoala cea mai bună este aceea în care înveţi înainte de toate Cum să înveţi―.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

MANAGEMENTUL ȘCOLAR MANAGEMENT

Director, Profesor

Obiective precise Informare completă Bază teoretică şi metodologică

ADRIANA STATIE

Şcoala Gimnazială Nr. 10, Râmnicu Vâlcea - Funcţii Individual

Instituţional

Comunitar

Social

Internaţional

RECOMANDĂRI ŞI VALORI

Şcoala Gimnazială Nr. 10, Rm. Vâlcea

MANAGEMENTUL CURRICULAR - CDŞ – in funcţie de resursele umane şi materiale disponibile, de propunerile cadrelor didactice, de opiniile părinţilor elevilor şi chiar ale elevilor din clasele mari MANAGEMENTUL RESURSELOR - se abordează în funcţie de tipul resurselor angrenate în procesul de învăţământ cu componentele sale.

Independenţa gândirii. Respectarea celorlalţi. Cinste şi respect pentru justiţie şi drepturile celorlalţi. Respectarea modurilor de viaţă, opiniilor şi ideilor diferite de cele proprii, dacă acestea le respectă, la rândul lor pe ale altora. Decentă. Angajament în promovarea proceselor democratice. Preocupare pentru bunăstarea proprie, aaltor persoane şi a societăţii. MANAGEMENTUL RELA ŢIILOR COMUNITARE mobilizarea comunităţilor locale, antrenarea agenţilor economici locali şi a p ărinţilor.

EVALUAREA / CONTROLUL - întregul proces de învăţământ din şcoală, propunându-şi ameliorarea activităţii aflate în desfăşurarea şi planificarea celei viitoare .

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Citeşte ! „Nici un roman pentru copii şi tineret nu se poate compara, la noi, ca audienţă şi ca forţă de fascinaţie, cu Cireşarii. Personajele au trăsături dominante, fizice şi morale, care îi individualizează uşor şi îi fac lesne memorabili. În primul volum al seriei, cei şapte copii de pe Strada Ciresului şi căţelul Tombi vor să elucideze un mister geologic, dar întâlnesc în Peştera Neagră personaje adulte ostile, pe care le înving prin inteligenţă şi spirit de echipa.

De ce i-a căşunat unui tâlhar să spargă busturi ale lui Napoleon? Unde oare s-o ascunde rubinul albastru? Ce era, de fapt, banda pătată? Cine făcea parte din Liga Roşcaţilor? Ce învârtea interpretul de greacă? Şi cine e misterioasa Irene Adler? Alăturăte lui Sherlock Holmes şi prietenului său de încredere, doctorul Watson, ca să descoperiţi împreună răspunsurile la aceste întrebări şi la multe altele.

Impresionanta poveste, plină de acţiune, intrigi şi suspans, a lui D’artagnan, un tânăr nobil în căutare de aventură, şi a celor trei curajoşi spada-sini Athos, Porthos şi Aramis. Cei patru îşi unesc forţele pentru a-i apăra pe rege şi pe regină împotriva uneltirilor puse la cale de cardinal, vicleanul lor rival politic. Prietenia lor, călăuzită de îndemnul „toţi pentru unul şi unul pentru toţi―, îi va ajuta să îşi ducă la bun sfârşit acţiunile eroice.

Quasimodo, misteriosul clopotar cu înfăţişare grotescă din Catedrala Notre-Dame, Claude Frollo, arhidiaconul chinuit neîncetat de o dragoste interzisă şi fără speranţă, Esmeralda, frumoasa ţigancă dansatoare, şi Phoebus, chipeşul căpitan care o păcăleşte pe Esmeralda făcând-o să creadă că o iubeşte. Această poveste cu final tragic — marcată de dragoste, vinovăţie şi izbăvire — vă va ţine cu sufletul la gură.

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

N u a i c i t i t i n c ă? I n t e l i g e n ţ a e m o ţ i o n a l ă ( E Q ) implică în primul rând conștiința de sine, auto-disciplina și empatie. Își dă seama că modul în care ne controla impulsurile si sentimentele noastre. Vestea bună e că inteligența emoțională poate fi îmbunătățită. Deşi copilăria este extrem de importantă în punerea unor baze solide pentru dezvoltarea inteligenţei emoăionale, ea poate fi îmbunătăţită şi cultivată inclusiv la vârstă adultă.

I m a g i n e a p e c a r e n o i o p r o i e c t ă m despre noi ne poate determina caracterul şi reuşita în viaţă. Psihologii experimentali şi clinici au demonstrat fără urmă de îndoială că sistemul nervos uman nu sesizează diferenţa dintre experienţa „reală" şi experienţa viu şi înamănunt imaginată. Schimbaţi-vă imaginea personală şi vă veţi schimba şi personalitatea şi comportamentul. Mai mult decît atît, „imaginea personală" stabileşte limitele împlinirii individuale. Extindeţi-vă imaginea personală şi vă veţi extinde „zona posibilului―.

C i n e ş t i e s ă s c r i e b i n e , e un om foarte deştept, pentru că are şansa să obţină foarte multe de pe urma textelor pe care le redactează. Aici gasiti tehnici care inlatura presupunerile din industria publicitatii, transformand-o intr-o adevarata stiinta cu rezultate sigure. De la scrierea titlului pana la lansarea ofertei...de la descoperirea mesajului potrivit si pana la includerea lui in text...de la realizarea unui layout care vinde si pana la aplicarea tuturor testelor practice posibile. Există o multime de oameni de succes, dar succesul nu e proprietatea lor. Nu e nici noroc, nici destin, nici şansă - succesul e o comoară ascunsă în fiecare dintre noi şi puţini cunosc secretele cu care o pot aduce la suprafaţă. Problema nu este ignoranţa, ci lipsa de acţiune. Scopul acestei cărţi este să reafirme, să ilustreze, să scoată la lum ina şi să glorifice o mulţime de adevăruri vechi şi fundamentale, să va îmboldească şi să va determine să faceţi ceva pentru a le aplică. educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

10 PLUS CUPRINS

10 PLUS Revista Şcolii

Ce este educația?

Educația timpurie

Idei pentru elevi ...

Comportamentele pozitive

Gândeşte-te la viaţa ta!

Metode de disciplinare

Teorii ale inteligenţei

Ce visuri ai?

Personalitatea profesorului

Ce dorinţe ai?

Utilizarea tehnologiei în sala de clasă

Utilizarea platformei electronice www.eTwinning.net

Perseverenţa in activitate

Elementele de bază ale managementului

De ce consiliere?

Procesul de învățare distractiv

Achiziţionează noi competenţe!

Inovația în școala

Strategii de predare

Schimbă-ţi comportamentul!

Ce face un profesor bun

Jocuri

Stiluri de învățare

Educația fizică si sportul

Cooperarea

Spațiu de învățare creativ

Tehnici de învățare

Cercetașii

Învățarea limbilor străine

Managementul școlar

Citește!

Formează-ţi bunele deprinderi! Dezvoltă-ţi aptitudinile native! Invaţă reguli, matematice!

legi,

formule

Invaţă prin discriminare!

Asimilează concepte concrete într-o „bancă personală de experienţe‖!

INVAŢĂ TOT CE POŢI!

Şcoala Gimnazială Nr. 10, Rm. Vâlcea

Revista Şcolii “10 PLUS” Prof. Maria ŢUCA Prof. Adriana STATIE ISSN:

educaţie, școală, profesori, elevi, părinţi

Revista Şcolii Şcoala Gimnazială Nr. 10, Râmnicu Vâlcea

Fii Fii îndrăzneţ! creativ!

Fii curajos!

Fii inspirat!

Fii Fii încrezător! organizat!

Fii Fii inteligent! inovator!