SEMINAR Cum integrăm curricular un proiect eTwinning?
www.etwinning.net www.eTwinning.ro
Cum integrăm curricular un proiect eTwinning? Tip: Pe teren Data: 27.01.2017 Ora: 1400 Durata: 3 ore Loc: Şcoala Gimnazială Nr. 10, Rm. Vâlcea Organizator: Maria Ţuca Limba: româna Abordările integrate ale conţinuturilor curriculare în proiectele eTwinning creează premisele unor schimbări în practica de predare a cadrelor didactice, care vizează acţiunile cadrului didactic privind proiectarea, realizarea şi evaluarea activităţilor de învăţare.
www.etwinning.net www.eTwinning.ro
DEFINIREA CONCEPTELOR Integrarea Integrarea presupune acţiunea de a face să interrelaţioneze diverse elemente cu scopul de a construi un întreg de nivel superior; rezultatul obţinut prin integrare este mai mult decât suma părţilor.
Curriculum integrat Curriculumul integrat înseamnă realizarea de legături între cunoştinţe, capacităţi, competenţe, atitudini şi valori ale unor discipline şcolare diferite.
Valorificarea în curriculum Valorificarea în curriculum urmărește legătura dintre activitățile proiectului și curriculum-ul (pentru una sau mai multe discipline), ce competenţe au fost formate elevilor în timpul activităţii de proiect și cum se corelează acestea cu competențele din programele școlare, (cum au lucrat elevii în timpul proiectului).
Proiectele eTwinning și-au demonstrat, în timp, valoarea pedagogică, concretizată în special prin inovarea practicilor didactice, încurajarea lucrului în grup/ parteneriat și a învățării între egali, utilizarea noilor tehnologii ale informației și comunicării (TIC) pentru susținerea procesului didactic, stimularea participării elevilor la activitățile de predare-învățare-evaluare, diversificarea actvităților de învățare prin valorificarea proiectelor în curriculumul formal.
Gradul de integrare curriculară la nivelul țărilor participante; aceste proiecte s-au construit prin colaborarea strânsă între toți partenerii în vederea stabilirii de competențe și conținuturi comune; Complexitate și inovație - în afară de plierea pe curriculumul țărilor școlilor partenere, aceste proiecte constituie mediul de testare pentru unele metode și instrumente noi - folosirea unor aplicații software, integrate disciplinelor.
Decizia cu privire la dimensiunea integrării se ia de către profesor prin consultarea elevilor. Tema se stabileşte de comun acord, precum şi ariile curriculare implicate.
STOP În unele țări europene, parteneriatele eTwinning se bucură de o bună recunoaștere, cu implicații asupra includerii proiectelor în norma didactică (de ex., Grecia) sau asupra echivalării unui număr de credite de formare profesională (ex., Spania – în funcție de tipul și durata proiectului si de obținerea certificatului de calitate, se recunoaște un anumit număr de credite profesionale transferabile).
www.etwinning.net www.eTwinning.ro
Cum se pot valorifica proiectele eTwinning în curriculum?
Proiectele eTwinning, pot fi integrate curricular, orizontal (arii curriculare diferite), vertical (aceeaşi arie curriculară) sau transversal (temă ce nu aparţine disciplinelor existente), proiectele facilitând legătura dintre experienţele de învăţare (valorificând şi experienţa anterioară a elevilor) şi realităţi ale vieţii cotidiene.
Valorificarea activităților din proiectele eTwinning în curriculum presupune alegerea unui tip de demers (pe care treaptă a integrării curriculare se situează proiectul: mono, multi, pluri, inter, trans-disciplinar), modurile de integrare (inserţie, armonizare, corelare, intersectare, fuziune), gradul de integrare (parţială, totală), nivelul integrării (intracurricular sau extracurricular).
Majoritatea proiectelor eTwinning sunt valorificate cel puțin din perspectiva programei unei discipline școlare, majoritatea însă având conexiuni bune și contribuții pentru mai multe discipline.
ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
ÎNVĂŢĂMÂNT PRE-PRIMAR
www.etwinning.net www.eTwinning.ro
Gradul de valorificare în curriculumul mai multor discipline este mai mare în învățământul primar, fapt ușor de explicat prin predarea majorității materiilor de către un singur cadru didactic. Astfel, acestuia îi este ușor să realizeze conexiunile unui proiect cu mai multe discipline, deoarece cunoaște bine programa fiecăreia, stadiul lor de parcurgere cu clasa, gestionează mai ușor timpul de învățare și resursele.
Cazuri de integrare curriculară
Învăţământ pre-primar / primar în care toţi partenerii au curriculum integrat:
Învăţământ pre-primar / primar în care toţi partenerii au curriculum disciplinar:
• Stabilim împreună tema (una de interes general - de exemplu, “frumuseţile naturii”); • Căutăm competenţe specifice comune (pornim de la competenţele pe care dorim să le dezvoltăm); • Clase de copii cu vârstă apropiată; • Alegem conţinuturile din programă (căutăm conţinuturi comune); • Stabilim timpul; • Planificăm activităţile proiectului.
• Se stabileşte tema (una de interes general); tema este cea care leagă disciplinele şi dă valoare proiectului • Se aleg disciplinele - conţinuturile se negociază la fiecare disciplină (trebuie găsite unele comune); • Clasele de copii se potrivesc în aşa fel încât conţinuturile să fie cam aceleaşi; • Se stabileşte timpul; • Se ţine cont de vârsta copiilor; • Planificăm activităţile proiectului;
Învăţământ gimnazial în care profesorii sunt de aceeaşi specialitate - curriculum disciplinar: • • • • • •
Pornesc de la tema de interes general; Conţinuturi şi obiective comune; Aleg clasele de elevi în funcţie de aceste conţinuturi; Stabilesc timpul; Planifică proiectul; Nota de integrare e dată prin prezentarea produselor printr-un desen sau prelucrarea fotografiilor cu instrumente web 2.0 sau chat cu partenerii într-o limbă străină (engleză) etc.
Învăţământ gimnazial în care profesorii predau discipline diferite - curriculum disciplinar; proiectul poate fi în sens restrâns monodisciplinar şi în sens general pluri, inter, transdisciplinar; la nivel de partener este monodisciplinar, adică fiecare are o anumită contribuție la proiect, iar în sens general munca tuturor partenerilor la un loc dă nuanţa de integrare pe trepte superioare: • Se porneşte de la tema generală; • Se negociază (aleg) conţinuturile şi obiectivele din programa fiecăruia - este necesară colaborarea cu profesorii-colegi din şcoala fiecărui partener (trebuie să se potrivească obiectivele comune la disciplinele implicate); • Număr mic de parteneri pentru a gestiona proiectul; • Timpul planificat cu atenţie (un timp mai scurt dacă profesorii nu se cunosc sau nu au experienţă); • Clasele bine alese în funcţie de conţinuturi, obiective; • Se planifică proiectul (nota de colaborare dă valoare proiectului - se face trecerea între discipline).
Niveluri diferite de învăţământ sau tipuri de curriculum diferite (mixt): • Este necesară stabilirea temei comune, generale; • Stabilirea unei continuităţi de nivel între conţinuturi comune; • Se ţine cont de munca fiecărui partener la nivelul său, în contextul general al proiectului etc.
“CITY STORY”
ÎNVĂŢĂMÂNT SECUNDAR
Proiectul “CITY STORY”
• În învățământul secundar, conectarea unui proiect la mai multe discipline de studiu se realizează uneori formalizat, prin lucrul în echipe de profesori, alteori informal, în sensul în care sunt utilizate infomații sau capacități specifice altei/altor discipline în cadrul unei discipline care reprezintă „miezul” principal al proiectului, fără a se realiza efectiv activități de învățare și la materiile conexe.
• Integrarea curriculară s-a realizat în mai multe obiecte de studiu. Activitatile proiectului au fost părţi integrante ale activităţilor şcolare la disciplinele: Istorie, Lb. engleza; Ed. Civica, Informatica. (profesorii au parcurs curriculumul prin intermediul proiectului).
PLAN • Explore the map, discover destinations and plan your perfect trip.
BOOK • Create a package, choose what's in it and book the entire trip at once.
GO • Get your passport ready and get ready to go on the trip of a lifetime!
"10 PLUS"
Easily plan your trip based on your travel preferences, budget and personal style.
Our holiday collection is customised. We’ve created getaways especially for families, couples
Save up to 20% by booking as a custom package!
Dezvoltarea competenţelor cheie Comisia Europeană a lansat o Comunicare privind regândirea educaţiei: Investirea în competenţe pentru obţinerea de rezultate economice şi sociale mai bune. Ca răspuns la noile realităţi sociale, economice şi tehnologice, Comunicarea face apel la o acţiune reînnoită pentru a construi competenţele secolului 21, de a stimula învăţarea deschisă şi flexibilă şi de a prioritiza investiţiile în educaţie şi formare profesională.
Dezvoltarea competenţelor cheie ale elevilor considerate esenţiale pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru incluziunea socială se poate realiza cu ajutorul proiectelor eTwinning. eTwinning abordează o gamă largă de competenţe şi, mai important decât atât, le împleteşte, în contexte semnificative, ancorate în problematica lumii reale.
www.etwinning.net www.eTwinning.ro
Implicarea elevilor în eTwinning a dus la schimbări benefice în viaţa acestora în școală, în viaţa personală, la o extindere continuă a orizontului lor intelectual. Importanţa formării de competenţe în şcoală a crescut considerabil, iar în ultimul timp a devenit un imperativ al sistemelor de învăţământ din întreaga lume, ca urmare a motivaţiilor sociale şi economice, cât şi a progreselor din sfera cercetării pedagogice.
• Dacă tema este mai puţin importantă şi depinde de disciplina sau disciplinele implicate în proiect, etapele sunt (cu diferenţe nesemnificative) aceleaşi în orice proiect şi succesiunea lor este una logică: alegerea temei şi a subtemelor, constituirea echipelor de lucru şi distribuirea responsabilităţilor, stabilirea calendarului proiectului, stabilirea tipurilor de produse de etapă şi/sau produse finale care vor fi realizate în cadrul proiectului, căutarea, selectarea, prelucrarea şi organizarea informaţiei, restituirea informaţiei sub forma convenită, evaluarea produselor şi a demersului de proiect, valorificarea rezultatelor Cum poate fi motivat un proiectului elev pentru studiul unei limbi moderne?
Formele de prezentare pot varia, în funcţie de creativitatea elevilor şi o primă interacţiune între elevi poate apărea sub formă de comentarii. • O activitate omniprezentă în proiectele eTwinning este prezentarea reciprocă a echipelor de lucru. În programa de limbi moderne a anilor de studiu mai sus amintiţi identificăm în cadrul competenţei generale de producere de mesaje orale sau scrise următoarea competenţa specifică: descrierea (oral / în scris) a unor activităţi cotidiene, obiceiuri. Indiferent care ar fi manualul utilizat, printre primele conţinuturi regăsim mereu prezentarea personală şi prezentarea preferinţelor de petrecere a timpului liber. Deci, realizarea unui text de prezentare de 60-80 de cuvinte (nivel A2) este o sarcină de lucru realizabilă.
www.etwinning.net www.eTwinning.ro
• Cadrele didactice pun la dispoziţia elevilor o bibliografie minimală necesară realizării sarcinilor de lucru. Cel mai adesea, resursele recomandate se găsesc în fondul documentar al CDI/bibliotecii şcolare.să Activităţile prevăzute fie ancorate în programa şcolară a disciplinelor implicate în proiect.
Colaborarea la nivelul școlii eTwinning oferă un potenţial ridicat pentru cooperarea profesorilor, în egală măsură între şcoli din diferite ţări, dar şi între profesori din aceeaşi şcoală.
Profesorii de diferite discipline trebuie să îi antreneze pe elevi în diverse situaţii educative, să stimuleze imaginaţia elevilor, gândirea divergentă, creativitatea.
Prin abordarea proiectelor eTwinning în echipe de profesori de multiple specialităţi, elevii îşi vor sistematiza cunoştinţele şi vor dobandi o privire de ansamblu, unitară, cu consecinţe în plan uman, dar şi social.
Prin lucrul în echipe de profesori se promovează interdisciplinaritatea, se asigură o învăţare pe o anumită problematică, ce posedă o mare forţă formativă asupra elevilor (cf. Crișan, G., 2015).
Echipele (si în mod deosebit echipele eTwinning) sunt necesare într-o şcoală performantă. S-a constatat că ”devine necesară colaborarea între discipline şi cadrele didactice care le predau, pentru a garanta succesul elevilor în viaţă“
Fără o colaborare strânsă între colegii din şcoală, este dificil să se realizeze proiecte de impact. Aceste echipe sunt conduse de un lider care împarte responsabilităţile şi monitorizează desfăşurarea proiectului.
O educaţie viabilă nu poate fi decât o educaţie integrală a omului, o educaţie care se adresează totalităţii fiinţei umane şi nu doar uneia din părţile sale, aşa cum spunea poetul René Daumal.
În viaţa de zi cu zi nu se pot folosi cunoştinţe disparate, de aceea este important ca profesorii să poată transmite elevilor legături ce definesc informaţiile, nu doar concepte abstracte.
eTwinning – o comunitate de practici. Diseminare, schimb de idei, experiențe, practici eTwinning este o comunitate de învățare, la care fiecare dintre cei înscriși pe portal contribuie într-o anumită etapă, în diferite moduri: postează anunțuri, inițiază parteneriate, creează proiecte de succes care pot fi apoi o sursă de inspirație pentru colegi, participă la evenimente de formare, împărtășește din experiența sa etc.
Schimbul de experiență, de idei, de cunoaștere, în ansamblu, reprezintă un element central într-o comunitate profesională precum eTwinning. În acest context, fiecare dintre noi este nu doar receptor, ci și transmițător de informație.
În acest caz, vom sprijini, pe de o parte, cunoașterea mai bună de către toți cei interesați a ceea ce înseamnă parteneriatele școlare bazate pe TIC, iar pe de altă parte, dezvoltarea comunității și creșterea relevanței acesteia pentru cadrele didactice participante.
I.C.T. INTERES. CREATIVITATE. GÂNDIRE CRITICĂ.
17.10.2016
Talentul există atunci când genetica puternică și dorința de a practica vin împreună pentru a crea o capacitate superioară pentru o anumită activitate. El nu poate exista decât împreună cu un interes deliberat. Talentul va deveni clar vizibil doar după o cantitate moderată de practică, atunci când abilitatea de a se adapta se va îmbunătăți. Creativitatea unui copil începe cu metoda lui de gândire și de rezolvare a problemelor. Provocările zilnice împreună cu un mediu încurajator permite unui copil să devină mai sigur de părerile și opiniile sale si sa-si extinda raționamentul său de înțelegere a lumii.
OBIECTIVE - Dezvoltarea alfabetizării digitale, a creativităţii, a gândirii critice și abilitățile elevilor; - Stimularea competenței mass-media cu privire la utilizarea internetului; - Dezvoltarea competențelor de comunicare lb. străine, inițiativă și antreprenoriat, sociale și civice, competențe în domeniul științei și tehnologiei; - Cunoasterea drepturile și responsabilitățile proprietății intelectuale și digitale.
REZULTATE AȘTEPTATE -Descoperirea de talente în rândul elevilor, dezvoltarea și exploatarea acestora; Creativitate și gândire critică dezvoltate; Elevi implicaţi în spațiul virtual eTwinning; Abilitățile didactice, lucrul în echipă, abilități și cunoștințe, abilități sociale și personale îmbunătățite; Schimbare de predare; Cunoștințe lingvistice și digitale consolidate; Competențe de comunicare lb. străine, inițiativă și antreprenoriat, socială și civică; competențe în domeniul științei și tehnologiei, îmbunătățite. https://live.etwinning.net/projects/project/133348
Valorificarea în curriculum DansulArhitecturaBeauty Teatrul Filmul Muzica Sculptura
Colajul
Pictura
Scrierea
Fashion Nutritie Matematica Științe
Tehnologie
Inginerie
Joc de rol
ARTĂ, MUZICĂ, STIINŢĂ, NATURĂ, TIC, CĂLĂTORIE, FICŢIUNE, JOC.
PADLET P a d l e t ( f o s t W a l l w i s h e r ) este o aplicaţie online care permite utilizatorilor să-și exprime cu ușurinţă opiniile pe un subiect comun pe un „avizier” virtual (wall). Peretele este, de fapt, o pagină web unde utilizatorii publică scurte mesaje conţinând text, imagini, clipuri video şi / sau legături. Poate fi folosit pentru sesiuni de brainstorming, a posta adrese de Internet utile, cuvinte noi, termeni sau comentarii pe o temă dată. Colaboratorii pot fi invitaţi prin e-mail sau cu ajutorul URL–ului.
P a d l e t este
o modalitate excelentă atât de a colecta idei și resurse de la elevi cât și de a le prezenta simplu, întrun format atractiv și prietenos. Poate fi folosit într-un milion de scopuri de exemplu, pentru obținerea de feedback la sfârșitul unei lecții, predarea de limbi străine, a face predicții și, în general, a posta idei și contribuții de-ale elevilor. Noi o folosim aici ca și o temă de casă rapidă, ușoară și amuzantă.
Descrierea activității. Pentru a începe faceți click pe butonul „Build a wall’ de pe pagina de gardă a aplicației (orice modificare se realizează simplu – printr-un dublu click pe peretele alb). Se poate alege un fundal din galeria aplicației, stabili un titlu, subtitlu și alte câmpuri relevante. Totul într-o manieră extrem de simplă. La această activitate toată clasa trebuie să contribuie. Trimiteți elevilor adresa unde se află peretele virtual și asigurați-vă că toți copiii știu să folosească aplicația. Este important să subliniați faptul că toți elevii să-și treacă numele atunci când postează. La ora următoare proiectați peretele în fața clasei și discutați împreună contribuțiile fiecăruia. Acest exercițiu se poate transforma într-o excelentă sesiune de dezbatere educațională, în care elevii sunt puși în situația de a pune în valoare argumente diferite pentru fațete diferite ale unor chestiuni.
Cum asigurăm calitatea? Este relevant, răspunde unor nevoi Dacă are relevanță din punct de vedere al învățării, dacă este util pentru a susține la un moment dat demersul didactic (în multiple feluri – facilitează înțelegerea, oferă contexte concrete de exersare a unor abilități, oferă activități atractive de învățare pentru elevi etc.), dacă aduce valoare adăugată față de alte instrumente care ar putea fi folosite, atunci ne putem declara mulțumiți de calitatea sa.
Controlul calității vs asigurarea calității
Autoevaluarea
Asigurarea calității semnifică demersul constructiv în care sunt stabilite niște standarde, iar activitatea este ritmic analizată pentru a se putea ajusta treptat.
Autoevaluarea poate fi formală (exercițiu planificat, bazat pe instrumente special create – de ex., liste de verificare) sau informală (simpla reflecție onestă asupra activității proprii, permanentă, fără birocrație și formalism).
Asigurarea calității presupune crearea condiţiilor care să permită obținerea performanței. „Asigurarea calității este mai importantă decât controlul acesteia”
Autoevaluare nu este un demers de autoapărare, de auto-legitimare, ci este o practică absolut firească de analiză a propriilor acțiuni, gânduri, emoții, pentru a învăța din experiență (inclusiv din greșeli).
Explorează toate avantajele eTwinning este o platformă gratuită și sigură prin intermediul căreia profesorii din Europa dezvolta proiecte de colaborare și fac schimb de informații. Proiectele eTwinning presupun demersuri integrate, din perspectiva rezultatelor, atât sub forma competenţelor dobândite cât şi a produselor realizate, care trebuie să fie valoroase şi să-şi dovedească durabilitatea în timp. Astfel, temele sunt tratate interdisciplinar, prin colaborarea între discipline, dar şi între cadrele didactice care predau disciplinele respective. Se schimbă relaţiile cu cadrele didactice din şcoală, sunt promovate colaborarea între profesori şi schimburile de informaţii.
321 instrumente TIC gratuite www.eTwinning.net
eTwinning oferă instrumente pedagogice care integrează noile tehnologii în procesul de învăţare; apropierea de celelalte ţări participante şi mai buna cunoaştere a acestora; implicarea în activităţi curriculare comune; participarea profesorilor la o reţea europeană şi oportunităţi pentru dezvoltare profesională, prin colaborarea în proiecte internaţionale şi prin participarea la seminarii internaţionale de formare/ schimburi de experienţă; un cadru atractiv de învăţare pentru elevi şi pentru profesori; recunoaşterea oficială şi o mai mare vizibilitate a activităţii participanţilor la nivel naţional şi european; premii anuale şi certificate naţionale şi europene de calitate pentru cele mai bune proiecte.
Bibliografie TEHNE- Centrul pentru Dezvoltare şi Inovare în Educaţie. Disponibil online: www.eTwinning.net www.eTwinning.ro http://www.elearning.ro Pedagogical-eTwinning-guide-RO Ciolan, L., Învăţarea integrată.Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iaşi,2008.
SEMINAR