Instituto de investigación y enseñanza iberoamericano. A.C. Maricruz Cuatlacuatl Toshua.
“FÍSICA PARA INGENIERÍAS.” I.Q. Ana Lizeth Cerecedo morales. Ciclo escolar: 2013-2014 3 “B”
SEMESTRE “A” FÍSICA PARA INGENIERÍAS.
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1 PARCIAL.
“FÍSICA DE NEWTON EN LA INGENIERÍA”
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C. 4 SUR NO. 1907 COL EL CARMEN CICLO ESCOLAR 2013-2014 FISICA PARA INGENIERIAS
INDICE PARCIAL NO.1 FÍSICA DE NEWTON EN LA INGENIERÍA
Actividad no. 1: LECTURA SOBRE EL ARTICULO LA APLICACIÓN DE LA FISICA EN LA INGENIERIA Objetivo: El alumno mediante la lectura de un artículo de divulgación científica lograr comprender la importancia de la aplicación de la física en la vida y sobre todo en la ingeniería. Contextualiza el conocimiento teórico con situaciones reales a las que se enfrenta.
Actividad no. 2: PREPARÁNDOME PARA MI EXAMEN
Objetivo: El alumno se prepara para presentar su primera evaluaci贸n del semestre A, aplicando todos los conocimientos adquiridos durante el mes, esta gu铆a se revisara en clase con ayuda del maestro para que el alumno cuestione al docente en caso de que presente dudas sobre el contenido
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PARCIAL.
“CUERPO RIGIDO”
INDICE PARCIAL NO.2 FÍSICA DE NEWTON EN LA INGENIERÍA SEGUNDA PARTE
Actividad no. 1: REPORTE SOBRE EL VIDEO “CENTRO DE GRAVEDAD”, TRANSMITIDO EN EL SALON DE CLASES, EN DONDE COMPROBARON LOS EXPERIMENTOS DEL VIDEO. Objetivo: El alumno entiende el concepto de centro de gravedad, lo contextualiza con situaciones de su vida real, y lo más importante logra comprobar hipótesis plateadas en el video realizando diferentes pruebas para lograr entender todo lo involucrado con el concepto.
Actividad no. 2: ANALISIS DE UN VIDEO SOBRE MOMENTO DE TORQUE Objetivo: El alumno analiza una explicación detallada de cómo se define el momento de torque, así mismo las expresiones matemáticas para calcularlo, y sobre todo las unidades del Si para medirlo; realiza un reporte donde plasma los conceptos entendidos sobre este concepto físico, ilustrando cada elemento del momento de torque
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C. TEMA: “CENTRO DE GRAVEDAD “
INTEGRANTES: Maricruz Cuatlacuatl Toshua Katya Díaz Zavala
GRADO Y GRUPO:
3º “B”
CICLO ESCOLAR 2013 – 2014
“CENTRO DE GRAVEDAD “ OBJETIVO: reporte sobre el video de cetro de gravedad, mejorar y completar nuestros conocimientos sobre el tema. INTRODUCCION: Es un concepto muy importante cuando se diseñan estructuras y máquinas ya que de su situación dependerá que éstas sean estables y no pierdan su posición de trabajo. En él suponemos concentrada toda la masa del objeto,
pero sólo de forma virtual, ya que la masa de un objeto se encuentra repartida por todo él. La posición del centro de gravedad de un objeto depende de su forma. En este reporte representaremos el centro de gravedad con objetos caseros, con facilidad para aprender más sobre ello, cuando un objeto apoyado sobre una base plana estará en equilibrio estable si la vertical que pasa por el centro de gravedad corta a la base de apoyo, es decir, cuando tenemos un billete doblado a la mitad en este se encuentra la gravedad ahí, y lo comprobamos con una moneda poniéndola a la mitad del billete e ir desdoblándolo hasta que quede en equilibrio. http://www.iesbahia.es/departamentos/Tecnologia/estructuras/centro_de_grav edad.html DESARROLLO
1) aquí observamos que el centro de gravedad está a la mitad del billete ya que queda la moneda en equilibrio, lo encontraremos doblando el billete a la mitad luego dejemos el billete así parado sin agarrarlo y hasta donde se doble, poner la moneda a la mitad de donde se dobló, lo extenderemos hasta donde quede bien el billete y si la moneda no se cae su centro de gravedad se encuentra dónde está la moneda.
2) aquí en la primera foto vemos que hay un cuerpo con centro de gravedad, ya que están en base plana, si le quitamos el pie de lado derecho aún hay centro de gravedad, ya que el peso esta uniforme en los demás cuerpos y esto logra que no se caiga.
3) observemos que en la primera imagen tiene solo equilibrio a la mitad del palo de la escoba y este no tiene cepillo, pero si lo hacemos con el cepillo encontraremos el centro de gravedad, poniendo los dos dedos índice a los extremos del palo, moverlos los dos al mismo tiempo, el dedo que este del lado que tiene el cepillo no se moverá hasta que el otro tenga igual peso que el contrario y los dos queden estables, ahí se encuentra el centro de gravedad de esta.
CONCLUSION: Nuestra conclusión seria que en un cuerpo determinado hay centro de gravedad, este se concentra en cualquier punto del cuerpo, a la mitad, es
decir cuando el cuerpo tenga equilibrio, y no pierdan su posición del trabajo. La cual se puede comprobar con objetos caseros como los que hicimos anteriormente. BIBLIOGRAFIA: •
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http://www.iesbahia.es/departamentos/Tecnologia/estructuras/centro_d e_gravedad.html http://centrosgravedad2011.blogspot.mx/2011/12/centros-degravedad.html
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3 PARCIAL. “Termodinámica ”
INDICE PARCIAL NO.3 TERMODINAMICA
PRIMERA PARTE
Actividad no. 1: GALERIA DE FOTOS DE SISTEMAS TERMODINAMICOS Objetivo: El alumno entiende el concepto y clasificación de sistemas termodinámicos, así mismo analiza y clasifica sistemas con los que se encuentra diariamente, la captura en una fotografía y explica porque es un sistema abierto, cerrado o aislado.
Actividad no. 2: ANALISIS Y VINCULACION CON SITUACIONES REALES SOBRE EL VIDEO DE PROPAGACION Y FORMAS DE CALOR Objetivo: El alumno sabe diferenciar los tres mecanismos de transferencia de calor, así mismo establece la discrepancia entre calor y temperatura. Evalúa y captura tres formas diferentes de transferencia de calor por conducción, convección y radiación, explicando cada una de ellas.
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4 PARCIAL. “Termodinámica ”
INDICE PARCIAL NO.4 TERMODINAMICA SEGUNDA PARTE
Actividad no. 1: FORMULARIO DIGITAL Objetivo: El alumno entiende las diferentes expresiones matemáticas para realizar cálculos de transferencia de calor por conducción,
convecci贸n y radiaci贸n .Coloca que significa cada variable involucrada en las expresiones matem谩ticas, y al mismo tiempo establece las unidades en las que deben ser sustituidas cada una.