Ciencias naturales 2º escuela nueva by MARIA ISABEL GIRALDO

Escuela Nueva

CIENCIAS NATURALES 2 Primera Cartilla

Ministerio de Educaci贸n Nacional Rep煤blica de Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Autor: Fundación Multitaller de la Universidad del Valle Diagramación electrónica: Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: José Campo, Fernando Suárez, William Alzate Jurado, León Octavio Osorno Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno, Rubén Arango, Mónica Valdés, Mauricio Beltrán Coordinación artística: Oliva Caro CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello

IMPRESIÓN:

ISBN Serie Ciencias Naturales ISBN Cartilla

958-9488-25-0 958-9488-37-4

Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:

Elaboración de las car tillas:

Cuentistas:

Efraín Solarte Rodríguez Jorge Hernando Arce Chaves Mauricio Jaramillo Ayerbe Harold Hollaender Alvarez Nubia Cardona de Hollaender Myriam Vega Restrepo Alberto Benavides Herrán Jaime Alberto Ríos Motta Víctor Hugo Valencia Giraldo John Jairo Calderón Leyton Martha Inés Hernández Herrera María Cristina Herrera María del Rosario Medina Jiménez Carmen Ligia Martínez Sánchez Graciana Gutiérrez González Myriam Aidée Benítez Edelmira Hurtado Tamayo Clara Inés Giraldo A. Carlos Humberto Padilla López Rubiela Villegas Chávez Carolina Arboleda Franco Manuel Alejandro Ramírez Restrepo Jesús María Pineda Padrón Alexis Carabalí Adriana Lozano Zapata Gloria Liliana Garzón Molineros Miguel Fernando Caro Gamboa María Angela Sanzón Guerrero Pedro Walter Ararat Cortés Jaime Rivas Díaz

Tabla de contenido Página

Unidad 1 Seres de la naturaleza Guía 1

Guía 2

Guía 3

Guía 4

Guía 5

Observemos los seres de la naturaleza A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La noche en la mirada C. Practiquemos D. Actividades libres

12 15 17 19

Agrupemos los seres de la naturaleza A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El oro de mi abuela C. Practiquemos D. Actividades libres

20 22 24 26

Agrupemos los seres vivos por especies, individuos y sexo A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Una mañana con don Manuel C. Practiquemos D. Actividades libres

27 32 35 37

Comparemos las plantas y los animales según sus características y formas de reproducción A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La hora de vivir C. Practiquemos D. Actividades libres

39 44 46 48

Estudiemos las partes que conforman una planta y las partes de un animal A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Los colores del arco iris C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperación: Guías 1,2,3,4,5 Evaluación: Guías 1,2,3,4,5 Adaptación: Guías 1,2,3,4,5

50 54 56 58 61 64 65

Página

Unidad 2 Los alimentos y su clasificación Guía 1

Guía 2

Guía 3

Guía 4

Hablemos de los alimentos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Una familia del campo feliz C. Practiquemos D. Actividades libres

68 70 72 75

Diferenciemos los alimentos según su orígen A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Los alimentos C. Practiquemos D. Actividades libres

78 80 81 82

Diferenciemos los alimentos según su composición A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Los agricultores C. Practiquemos D. Actividades libres

83 87 89 90

Veamos qué es una cadena alimenticia A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Domingo C. Practiquemos D. Actividades libres

92 95 96 98

Recuperación: Guías 1,2,3,4 Evaluación: Guías 1,2,3,4 Adaptación: Guías 1,2,3,4

100 102 103

Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirán conocer algo del maravilloso país en el que nacimos y vivimos. Las cartillas fueron elaboradas para que los niños y niñas de Colombia, especialmente los que viven en el área rural, estudien y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les rodea. Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recursos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro país. Los niños y niñas deben comprender que Colombia es un país privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debemos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de nuestro futuro y del futuro de la humanidad.

Ministerio de Educación Nacional

Décimas de mil colores del Pacífico mi tierra donde la gente se aferra a sus nativos valores, legado de sus mayores, para esta Colombia pura aunque a veces es muy dura con el pueblo campesino que es el defensor genuino del folclor y la cultura.

Décimas también hacemos en mi llano colombiano, nuestro folclor es muy sano de arte y valor supremos, les canto pa’ que empecemos a estudiar esta cartilla que es muy bonita y sencilla y el saber se nos eleva, gracias a la Escuela Nueva que tiene sus maravillas.

Somos de la Escuela Nueva en la que tanto aprendemos y así es como nos crecemos porque ella el saber aprueba; la ignorancia es una cueva de la que ayuda a salir para empezar a surgir a lo que es la vida plena dejando que salga a escena un dichoso porvenir.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Con versos esta cartilla se vuelve muy divertida y tiene más acogida que buñuelo con natilla y así la tierna semilla del saber que nos sembramos, en la mente cultivamos para ser gente brillante, campesinos importantes a la ignorancia humillamos.

Somos niños campesinos pero también estudiamos, se sabe que trabajamos pues para eso nacimos, son grandes nuestros destinos el mas precioso legado nacimos para el arado pero también pa’l saber, nos gusta mucho aprender y lo hacemos con agrado.

Unidad

Seres de la Naturaleza Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: 4 actividades libres: Aceptable

Gu铆a 1

Construyamos conocimiento

Observemos los seres de la naturaleza Observemos los seres que hay a nuestro alrededor.

Trabajo solo

1 . Salgo del sal贸n y observo algunos seres como: a . Plantas b . Animales c . Piedras d . Suelos e . Agua Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

f . Objetos elaborados por el hombre (casas, asientos, puertas). g . Personas 2 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias los seres que observé y que más me llamaron la atención. 3 . Comento con mis compañeros sobre las características de los seres que dibujamos. Por ejemplo, hablamos de colores, formas o tamaños. Luego comparo unos con otros. 13

4 . Digo en qué se parecen y en qué se diferencian los seres que más me llamaron la atención. Trabajo sola

5 . Leo el siguiente texto y luego lo copio en mi cuaderno de ciencias naturales bajo el título: Los seres que nos rodean. Los seres que nos rodean En la naturaleza encontramos seres humanos, plantas y animales, que son seres vivos porque nacen, crecen, se reproducen y mueren. Además son seres que se alimentan. A diferencia de ellos, los minerales como las piedras, el agua, la arena, la arcilla, la sal, y los metales como el oro, el hierro y el platino, son seres inanimados porque no nacen, ni crecen, ni se reproducen, ni mueren; tampoco necesitan alimentarse. Los seres naturales se diferencian de aquellos que han sido construidos por el hombre. Éstos no tienen origen natural, aunque algunas veces son elaborados con productos u objetos naturales. 6 . Una vez realizadas las actividades anteriores, hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno y dibujo en él seres vivos y seres inanimados. Seres vivos

Seres inanimados

No escribas aquí Presento mi trabajo al profesor

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 1

Lectura Con mis compañeros y el profesor leemos en voz alta:

Trabajo con mis compañeros

La noche en la mirada Anoche, mi perro Príncipe y yo, salimos de casa para ver el cielo acostados en el pasto. La Luna estaba más gorda que de costumbre y es así como más me gusta porque puedo ver todo el sembradío con su luz. Mamá salió a llamarnos muy temprano porque hoy teníamos que recoger las frutas de la cosecha. El olor tibio de la aguapanela con queso derretido acompaña el canto del gallo y aunque a veces me da pereza, me levanto porque también me gusta ver la cara brillante del sol y sus destellos sobre el pelaje de Príncipe. Cuando miro el paisaje alrededor de mi casa y de mi vereda, pienso que todo lo que me rodea pertenece a una misma familia. Siento como si la tierra, los árboles, Unidad 1 - Guía 1

las flores, los animales, el Sol, la Luna, la lluvia, todo, todo fuera lo mismo. Si llueve no me enojo, porque hace bien a los árboles y aumenta el caudal del río, si hace sol, tampoco puedo quejarme porque con su luz todo crecerá más rápido. Por eso mi abuelo decía que la naturaleza es como una gran familia que se protege y se quiere, y que los humanos pertenecemos a ella aunque somos diferentes de los demás seres porque podemos pensar, hablar y hacer cosas. Mi abuelo, por ejemplo, construyó la casa donde vivimos y hasta hizo los muebles. Creo que Príncipe no podría hacer nada parecido; solo podría tener hijitos, pero nunca lo he visto armando cunas o casas para ellos ni, mucho menos, diciéndole a su perrita lo mucho que la quiere. Ésa debe ser una de las grandes diferencias. Además, sospecho que hay algo muy especial que une a los animales con la naturaleza, porque mientras limpio las frutas que vamos a vender en la ciudad, miro a Príncipe y veo en sus ojos algo muy parecido a las estrellas. Gloria Liliana Garzón Molineros

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 1

Practiquemos Presento mi

1 . Respondo a mi profesor las preguntas trabajo al profesor que hace sobre la lectura 2 . Hago en mi cuaderno de ciencias dos cuadros como los siguientes, y los completo escribiendo en cada uno el nombre de cinco seres observados. Al frente de cada uno de ellos anoto las características que el cuadro me pide. Nombre de seres vivos

Forma

Tamaño

Color

Olor

í u q a s a b i r c s e o N

Trabajo solo

Nombre de seres inanimados

Forma

Tamaño

Color

Olor

í u q a s a b i r c s e o N

Unidad 1 - Guía 1

Trabajo solo

3 . En mi cuaderno de ciencias, elaboro una lista de los seres observados que no necesitan alimento, que no crecen, que no mueren y que no se desplazan por sí mismos. 4 . Elaboro una lista de los seres que necesitan alimento para vivir, y que además crecen, se reproducen y mueren. 5 . Comparo mis cuadros con los cuadros elaborados por un compañero, y entre los dos buscamos todas las diferencias y todas las semejanzas que podamos encontrar entre los seres de la primera lista y los de la segunda lista. Comparar es cosa mala 6 . Elaboro una lista según dice mi abuelita, con cuatro (4) pero nunca en este caso seres vivos y tres que el aprender lo acredita. (3) seres inanimados de mi región, y escribo algunas ideas sobre los beneficios que prestan a la gente.

7 . Agrego a las listas que hice en la escuela los nombres de varios seres vivos que observo cuando voy hacia mi casa, y también los que puedo hallar en mi casa. 18

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 1

Actividades libres 1 . Dibujo en mi cuaderno un animal, una planta y un ser humano de mi región.

Trabajo solo

2 . Le comento a mis padres y hermanos lo que aprendí acerca de los seres vivos. 3 . Aprovecho el recorrido que hago desde la escuela hasta mi casa para recoger dos seres inanimados. Los llevo al CRA de ciencias y comento a mis compañeros sobre la utilidad que nos prestan.

Hay gente que mira y mira sin descubrir casi nada créanme que no es mentira, hay que ver con la mirada.

Unidad 1 - Guía 1

Guía 2

Construyamos conocimiento

Agrupemos los seres de la naturaleza Con mis compañeros observo el siguiente dibujo:

Trabajo con mis compañeros

1 . Formo un grupo con varios de mis compañeros, y entre todos hacemos dos listas con los seres que cada uno observó: una con los seres vivos y otra con los seres inanimados.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Trabajo con mis compañeros

2 . Con la lista de los seres vivos hacemos dos nuevos listados: uno en el cual anotamos nombres de plantas y otro en el que incluimos nombres de animales. 3 . Con la lista de los seres inanimados también hacemos dos listas: una en la que incluimos minerales que se encuentran en la naturaleza y otra con objetos elaborados por el hombre. 4 . Ordenamos las cuatro listas que resultaron de nuestro ejercicio en un diagrama como el siguiente, que dibujamos en el tablero: seres de la naturaleza seres inanimados

seres vivos plantas

animales

minerales

objetos elaborados por el hombre

5 . Revisamos con todos los compañeros de la clase el diagrama que hicimos, y explicamos cómo sabemos que los seres están bien agrupados. 6 . Copio el diagrama anterior en mi cuaderno de ciencias naturales. Presento mi trabajo al profesor

Unidad 1 - Guía 2

Guía 2

Lectura Con un compañero, leo: Trabajo con mis compañeros

El oro de mi abuela En el río, todo es muy tranquilo. No conozco nada mejor que ir los domingos y dejarme llevar por la corriente tibia, siento que algo se me sube a la garganta igual que cuando me acarician. Mamá dice que mi abuela podía pasar una tarde entera metida en el río mazamorreando, es decir, sacudiendo una batea y separando la arena y las

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

piedras de las pepitas de oro que la corriente arrastra. Mientras ella hacía esta labor, mi abuelo y sus amigos lanzaban una y otra vez la atarraya y devolvían al río los peces más pequeños para que siguieran creciendo y reproduciéndose en él. Creo que ahora debe ser muy difícil encontrar oro aquí porque, como cuenta mi mamá, el río ya no es tan caudaloso como en épocas anteriores. Pero todavía se ven peces, árboles, zancudos y piedras grandísimas que mis papás prefieren para sentarse mientras miran cómo Príncipe y yo buscamos alguna pepita de oro, aunque sea del tamaño de un suspiro. Ayer, por primera vez, mi mamá me mostró las fotografías amarillentas de mis abuelos y pude descubrir que, en medio de un gran bosque, las fuertes manos de mi abuelo tomaban el cuerpo frágil de mi abuela y ella, con la palma extendida, hacía brillar innumerables pepitas de oro. Sin embargo, en la fotografía había algo que brillaba muchísimo más que el oro: la sonrisa enamorada de mis abuelos. Gloria Liliana Garzón Molineros Unidad 1 - Guía 2

Guía 2

Practiquemos 1. Con mis compañeros y el profesor conversamos sobre la lectura El oro de mi abuela. Luego, respondemos las siguientes preguntas:

Trabajo con mis compañeros

a . ¿Cómo es el río del cuento? b . ¿Qué seres inanimados hay en el río? c . ¿Qué seres vivos hay en el río? d . ¿Cómo son los ríos o quebradas de mi vereda?

Trabajo sola

Río Guayabero, Meta

2 . Dibujo en mi cuaderno el río o la quebrada de mi vereda, teniendo en cuenta los seres vivos y los seres inanimados que hay en él. 3 . Con un compañero, escribo en dos pedazos de cartulina mensajes para el cuidado de: a . Los seres vivos. b . Los seres inanimados.

Trabajo con mis compañeros

Pegamos nuestros carteles en una pared del salón. 4. Salgo del salón y me paro debajo de un árbol. Desde allí, observo con detalle todo lo que hay cerca de él: animales, plantas, seres inanimados. 5. De acuerdo con las observaciones que realizo, contesto las siguientes preguntas:

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

a. ¿Qué hace diferentes unas plantas de otras? b . ¿En qué se diferencia una planta de una roca? c . ¿En qué se parecen los animales que observé? d . ¿En qué se diferencian los minerales de los objetos elaborados por el hombre?

Trabajo con mis compañeros

Trabajo sola

6 . Me reúno con mis compañeros y comparamos lo que observamos y lo que contestamos a las preguntas anteriores, tratando de llegar a un acuerdo sobre las respuestas. 7 . Escribo en el cuaderno las conclusiones a las que llegamos en el grupo, y después leo y copio en mi cuaderno de ciencias el siguiente texto: Los seres de la naturaleza son de dos clases: vivos e inanimados. A su vez, los seres vivos agrupan a las plantas y los animales; en el grupo de los seres inanimados se incluyen los minerales, el agua, el Sol, el aire, la Tierra y los objetos creados por el hombre.

Presento mi trabajo al profesor

Cultivo de algodón Valle del Cauca

Guía 2

Actividades libres Copio en mi cuaderno el siguiente ejercicio: 1 . Completo las siguientes oraciones:

Trabajo solo

. a . La tiza sirve para escribir en b . Los alegran la mañana con su canto. c . El techo de mi casa está hecho con . . d . En los lagos y los ríos hay muchos e. me ayuda a hacer las líneas rectas. f . En mi región el mejor amigo del hombre es . g . En la noche nos ayudan para ver mejor. h . Me gusta mucho jugar con .

Trabajo sola

2 . Agrupo los seres que encontré en el ejercicio anterior y los ordeno en mi cuaderno en dos listados, así: seres vivos: Debemos tratar las plantas y los animales con cuidado.

seres no vivos:

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

GuĂa 3

Construyamos conocimiento

Agrupemos los seres vivos por especies, individuos y sexo

1. Observo Trabajo solo cuĂĄles grupos familiares hay en el dibujo. 2. Escribo en mi cuaderno el nombre de cada grupo. Por ejemplo: grupo de loros. 27

Trabajo solo

3 . Ahora observo los dibujos que aparecen a continuación, y comento con mis compañeros qué tienen en común los elementos de cada grupo familiar.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

4 . Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto. Trabajo sola

Los seres vivos que presentan características comunes entre sí, que les permiten diferenciarse de otros seres, forman una especie. Los miembros de cada especie se reproducen entre sí. 5 . Vuelvo al dibujo de la granja, lo observo con detalle, y contesto en el cuaderno las siguientes preguntas: a . ¿Cuántos animales, plantas y personas puedo identificar en el dibujo? 6 . Señalo algunas diferencias que ya conozco. a . ¿Cuántos pequeños hay? ¿Cuántos adultos? b . ¿Cuántos seres masculinos (machos) hay? ¿Cuántos femeninos (hembras)?

Unidad 1 - Guía 3

Trabajo solo

7 . Copio en mi cuaderno de ciencias el mensaje que sigue a continuación:

Cada uno de los seres vivos de cualquier especie es un individuo. Los individuos de las diferentes especies pueden ser masculinos (machos) o femeninos (hembras); es decir, tienen diferencia de sexo.

Trabajo con mis compañeros

8 . Trabajo con mis compañeros de clase. Cada uno comenta sobre los animales que tiene o ha tenido en su casa: a . ¿Cómo se llaman? b . ¿De qué sexo son? c . ¿Cuántos hijos han tenido? d . ¿Cómo son? (grandes, gordos, viejos, lanosos, etcétera). e . ¿Qué comen? f . ¿Con qué otros animales de la misma especie puedo agruparlos? Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

9 . Presento mi trabajo al profesor para que me lo revise. Presento mi trabajo a el profesor

UnidadÂ 1 - GuĂa 3

Guía 3

Lectura

Una mañana con don Manuel

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Don Manuel tiene muchos animales en su finca: vacas, caballos, gallinas, chivos y hasta conejos. Él ha vivido siempre aquí, porque ama lo que le dejaron sus padres y siempre ha dicho que no sabría cómo respirar si viviera en otra parte. Esta mañana fui a visitarlo con Príncipe. Cuando llegamos, él acababa de ordeñar a la vaca gordita. Yo me quedé mirando las ubres, porque siempre me ha parecido que son tan grandes como balones de fútbol. Creo que don Manuel se dio cuenta de lo que estaba pensando, porque me tomó de la mano y me llevó a ver las otras vacas. Algunas de ellas no eran tan altas como la que vi primero, otras eran blancas y no tenían manchitas negras, otras eran cafés, había algunas negras y también pude ver una con ubres más pequeñas que la gordita. Don Manuel me explicó que todas tenían rasgos diferentes, tal como sucede en los seres humanos, pero que aún así seguían siendo vacas, así como nosotros somos humanos aunque no seamos idénticos unos a otros. Incluso me mostró algunos toros y dijo que pertenecían a la misma especie de las vacas, a pesar de que tuvieran unos cuernos tan grandes que se parecen al miedo. Príncipe empezó a ladrar muy fuerte. Como sus ladridos parecían venir del corral, fuimos hasta allá. Cuando llegamos, vimos que se había metido en serios problemas, un gallo de cresta roja le picoteaba las orejas, mientras una gallina, furiosa, entraba los Unidad 1 - Guía 3

pollitos al cajón donde tenía el nido. Creo que Príncipe quería averiguar por qué los pollitos aún no tenían pegada en la cabeza esa flor roja, tan chistosa, que había visto en el gallo. Gloria Liliana Garzón Molineros

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 3

Practiquemos 1 . Con mis compañeros investigo el significado de las palabras desconocidas que hallamos en la lectura.

Trabajo con mis compañeros

2 . Con un compañero escribo en una hoja de papel la continuación de la lectura: Una mañana con don Manuel, e incluyo allí otros grupos de animales (gatos, patos, loros, etc.). Una vez termine, llevo mi escrito al CRA de español, al libro de cuentos. 3. Formo un grupo de trabajo con varios compañeros y salgo con ellos a observar los animales que se encuentran en los alrededores de la escuela. 4. Al regresar, escribimos en el tablero una lista de los animales observados. Los clasificamos como machos y hembras. Para esta actividad nos dividimos en dos grupos: el grupo 1 hace la lista de los animales machos, y el grupo 2 la lista de los animales hembras. 5 . Comentamos en cada grupo las ideas que tenemos y después, en el cuaderno de ciencias naturales, completamos un cuadro como el siguiente: Especie

Total de individuos

Características

No escribas aquí Unidad 1 - Guía 3

6 . Comparamos los cuadros realizados por los dos grupos y anotamos si hay animales de la misma especie. 7 . Salgo del salón y observo los diferentes árboles de los alrededores de la escuela, tratando de distinguir cuántas especies diferentes hay. 8. Escribo en mi cuaderno de ciencias el texto siguiente (miro la flor): 9 . Comento con mis compañeros: Todos los árboles que son iguales pertenecen a una misma especie. Cada árbol de esa especie es un individuo.

a . ¿Cuántos individuos de una misma especie de árboles encontramos? b .¿Qué hace diferentes a los árboles de una especie de los de otra especie? c . ¿Qué diferencias existen entre los individuos de la misma especie?

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

10. Leo y escribo en mi cuaderno los siguientes conceptos: Trabajo sola

Especie es el grupo de organismos que tienen la capacidad de reproducirse entre sí. Individuo es cada uno de los organismos de una especie. Sexo es una característica propia de cada individuo y puede ser masculino o femenino, es decir, en cada especie hay machos y hembras.

Guía 3

Actividades libres 1. Dibujo animales de mi región, formando grupos de la misma especie. 2 . Busco una hoja de papel y la corto en dos partes. a . Utilizo una parte doblándola en pliegues de aproximadamente 5 cm, en forma de zigzag o de abanico.

Unidad 1 - Guía 3

Trabajo sola

b. Cierro los pliegues y en el primero de ellos dibujo un árbol. c . Recorto la silueta del árbol, teniendo en cuenta que los pliegues de la hoja estén bien cerrados. De esta manera, obtengo varios arbolitos iguales de la misma especie. d. Ahora doblo una parte inferior del tallo de cada uno de los árboles, les echo pegante y los pego sobre una cartulina. Así tengo un bosque de la especie.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 4

Trabajo con mis compañeros

Construyamos conocimiento

Comparemos las plantas y los animales según sus características y formas de reproducción 1 . Formo un grupo con mis compañeros y salimos a un lugar donde hayan plantas. ¡No olviden llevar cuaderno y lápiz! 2 . Al llegar al lugar, cada uno hace en el cuaderno una lista de las plantas y los animales observados, ordenándolos en casillas como las del cuadro que vemos más adelante.

Trabajo solo

3 . Dibujo en mi cuaderno ocho (8) seres vivos que tengan diferentes características.

Seres vivos Animales

Plantas

uí q a s a b i r c s e No

Unidad 1 - Guía 4

Trabajo con mis compañeros

4 . Nos ponemos de acuerdo con los compañeros del grupo para elegir el animal y la planta que más nos gusta entre los observados. Volvemos a mirarlos con mucha atención para descubrir en qué se parecen y en qué se diferencian. 5 . Leo con atención y copio en mi cuaderno de ciencias:

Trabajo sola

Las plantas tienen raíz, tallos, hojas, flores y frutos. Los animales tienen un cuerpo formado por cabeza, tronco y extremidades. Las plantas y los animales se parecen en que nacen, crecen, se reproducen y mueren.

Trabajo con mis compañeros

6 . Hacemos en el cuaderno de ciencias un cuadro como el siguiente y lo completamos escribiendo las diferencias y las semejanzas encontradas entre el animal y la planta que escogimos. Semejanzas

Diferencias

N o e s c ri b a s a q u í 7 . En el salón compartimos con los compañeros de los demás grupos las anotaciones sobre lo que observamos, y entre todos tratamos de contestar las siguientes preguntas: a . ¿Cuáles son las características comunes entre las plantas y los animales? 40

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

b . ¿Cuáles son las características que diferencian una planta de un animal? 8 . Cada uno escribe en su cuaderno de ciencias las conclusiones a las que llegó. Trabajo solo

Unidad 1 - Guía 4

9 . En los siguientes dibujos se muestra cómo nacen, o sea de dónde salen, algunos seres vivos. Obsérvalos con atención y comenta con un compañero las semejanzas y las diferencias que encuentres.

Trabajo sola

10. En el cuaderno contesto las siguientes preguntas: a . ¿Qué animales conoces que salen de un huevo? b . ¿Cuáles animales conoces que nacen del vientre de la mamá? c . ¿De cuáles plantas conoces sus semillas? d . Si has visto nacer algún animal, describe su nacimiento.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

1 1 . Leo atentamente y copio en mi cuaderno de ciencias: Trabajo solo

Todos los seres vivos nacen de otros seres vivos semejantes a ellos; algunos animales salen de un huevo que puso la mamĂĄ, y otros salen del cuerpo de la mamĂĄ. Las plantas nacen de las semillas que se forman en las flores de esas mismas plantas.

Unidad 1 - GuĂa 4

Guía 4

Lectura

La hora de vivir Príncipe y su perrita tuvieron este fin de semana sus primeros hijitos. Nacieron seis cachorros que tienen la misma cara del papá y el pelo de la mamá. Son tan pequeños, que da miedo abrazarlos porque provoca apretarlos con fuerza y como son tan frágiles, podrían lastimarse. A duras penas, pueden mantenerse en pie, y caminan como si el piso tuviera jabón. La mamá los alimenta muy bien porque sus tetas han crecido y parece que van a estallar por tanta leche que tienen dentro. Es muy chistoso cuando llega la hora de la comida todos los cachorros se pegan al cuerpo tibio de la mamá y si uno los mira, parece que no fuera una perrita sino una especie de monstruo tierno, con minúsculas paticas y siete cabezas. Príncipe me mira y yo entiendo. Entonces, salgo con él para ver cómo crecen las flores que mi mamá sembró al lado de la casa. Las abejas han sido invitadas por los hermosos colores de las flores y están también alimentándose con su néctar, que es como una mielecita que les gusta mucho. Lo que ellas no saben

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

es que mientras están paradas sobre los pétalos chupando el néctar, en el cuerpo se les pega el polen de las flores y por eso cuando visitan otro lugar es como si sembraran, lo dejan sobre otras flores y así ayudan a que las plantas se reproduzcan. Yo estoy muy feliz de que eso ocurra porque así no tengo que trabajar tanto, ya que mis queridas abejitas lo hacen todo. Mientras entramos en la casa, sonrío. No he podido dejar de preguntarme qué hubiera preferido ser Príncipe: ¿le habría gustado más ser flor o estará contento por ser un perro? Gloria Liliana Garzón Molineros

Unidad 1 - Guía 4

Guía 4 Practiquemos

1 . Comento con mis compañeros la lectura anterior. Trabajo con mis

compañeros 2 . Con otro compañero busco seres vivos que pueda llevar al salón sin dañarlos. Si se trata de animalitos, los colocamos en una caja de cartón abierta; si son plantas, las llevamos en una matera.

3. Observo lo que hacen los animales y las plantas, y contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. ¿Qué están haciendo cada uno de los animales? b. Si se están moviendo, ¿cómo lo hacen? c. Y las plantas, ¿qué están haciendo?, ¿se mueven?, ¿por qué? d. ¿Qué necesitan las plantas para vivir? e. ¿De qué se alimentan los animales que recolecté? 4. Libero los animales en el lugar donde los recogimos o los llevamos al terrario.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

5 . Elaboro una cartelera sobre la importancia de las plantas y los animales en la naturaleza. Trabajo solo

6 . El día de logros explico a mis compañeros y a mi profesor las ideas que he querido expresar con mi cartelera. 7 . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el texto del siguiente cuadro: Los animales y las plantas se parecen en que todos nacen, crecen, se reproducen y mueren. Los animales se diferencian de las plantas porque: a . Los animales se desplazan por sí mismos, es decir, tienen locomoción. En cambio las plantas no se pueden desplazar de un lugar a otro; es decir, no tienen locomoción. b . Las plantas elaboran o hacen su propio alimento. En cambio los animales tienen que buscar su alimento.

Unidad 1 - Guía 4

Todos los seres se mueven, como una expresión de vida hasta las plantas tan quietas saben cómo es la movida.

Guía 4

Actividades libres 1 . Dibujo un paisaje donde se vean muchos y muy variados animales y plantas. 2 . Escribo en mi cuaderno los nombres de 5 animales, conocidos por mi familia, que se reproduzcan mediante huevos y 5 animales que nazcan del cuerpo de sus madres.

Trabajo sola

3 . Recojo diferentes semillas y pregunto a varias personas a qué planta pertenecen. Cuando las identifico, las marco y las pego en una cartelera. 4 . Aprovecho las semillas que encontré para preguntar a los vecinos, al profesor o a los cultivadores de mi vereda, cómo se reproduce la planta a la cual pertenece cada semilla. Escribo la información que me dan en mi cuaderno. Expongo mi trabajo a los compañeros y al profesor en el aula de clase, para revisar y ampliar mis conocimientos.

Trabajo con mis compañeros

5 . Ahora experimentemos con mis compañeros, necesito: -1 frasco de vidrio o de plástico transparente y de boca ancha. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

-1 semilla (puede ser 1 pepa de aguacate, una lenteja, un fríjol o una arveja). - Agua - Algodón - Un plato no muy hondo de cualquier material. ¿Cómo lo hago? Lleno el frasco con agua y coloco la semilla en la boca del mismo. Si es una pepa de aguacate, la coloco con la parte ancha hacia abajo; el agua debe tocarla siempre. Si es una semilla pequeña, utilizo el plato, lo cubro con algodón bien húmedo y encima coloco mis semillas. Debo mantener y cuidar que el algodón permanezca húmedo.

Trabajo solo

Observo diariamente lo que ocurre con la semilla, prestando mucha atención para que no se seque. Le echo un poco de agua para que mi experimento funcione. Anoto en mi cuaderno los cambios que voy observando. Los comento con mis padres y con mi profesor, o profesora.

Trabajo con mis padres

Unidad 1 - Guía 4

6 . Pregunto a mis padres cómo se reproducen las vacas. Escribo en mi cuaderno un resumen de las explicaciones que reciba y comparto con mis compañeros lo que mis padres me enseñaron. 49

GuĂa 5

Construyamos conocimiento

Estudiemos las partes que conforman una planta y las partes de un animal

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Trabajo con mis compañeros

1 . Nos organizamos en grupos pequeños con los compañeros. Cada grupo elige un animal y una planta que va a observar muy detalladamente. Queremos saber cómo son las partes que conforman el animal, y también la planta. Vamos a los alrededores de la escuela para hacer la observación. 2 . Al regresar al salón, recordamos en cada grupo las partes de la planta y del animal que observamos, y nos ponemos de acuerdo sobre cuáles son las partes más importantes de una y otro, explicando por qué las señalamos.

Unidad 1 - Guía 5

Trabajo sola

3 . Cada uno dibuja en su cuaderno la planta observada. SeĂąala con una flecha y le coloca el nombre a cada parte. 4 . Cada uno dibuja en su cuaderno el animal observado y seĂąala cada una de las partes que reconoce, colocĂĄndole el nombre a cada parte. 5 . Comparo mis dibujos del cuaderno con los siguientes. Completo mis dibujos si veo que me faltaron nombres. cabeza tronco

patas 52

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

flor

frutos

hojas

tallo

raĂz

Unidad 1- GuĂa 5

Guía 5

Lectura Con mi profesor leemos:

Los colores del arco iris Si las flores tuvieran boca y pudieran ladrar, como Príncipe, yo no estaría tan feliz por tener tantas al pie de mi casa y quizá ellas me morderían cada vez que las miro con tanto detenimiento. Me encanta ver cómo crecen las plantas. Primero se asoma una cabecita verde, que es realmente el tallo, investigando cuáles son las condiciones en las que va a vivir. Cuando se da cuenta que no hay sol, ni agua, ni amor, se vuelve a esconder y nunca más sale. Pero cuando ve lo contrario, empieza a ofrecer un diminuto abrazo de agradecimiento al sol, al agua y al amor, por estar allí. Para eso utiliza las hojas, que están verdes para capturar la energía del sol. Luego deciden salir los pétalos, que son muy vanidosos porque tienen colores alegres y llamativos, tanto para los insectos como para la gente. Mientras tanto la raíz, que desde el principio ha estado agarradísima de la tierra, chupa el agua y los minerales que las plantas necesitan para crecer. Las abejas y los pájaros visitan mucho a las plantas, sobre todo cuando tienen flores, por lo del néctar y porque huelen muy rico. Antes, Príncipe olía las flores todos los días, pero cuando el polen empezó a pegársele en la nariz, no lo

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

hizo más. Ahora se dedica a rascarse el cuerpo con todas las extremidades. A veces pienso que un día de estos se va a quedar anudado a sí mismo y que el tronco no se va a poder distinguir de la cabeza. Pero sé que él es muy hábil, y si eso sucede podrá solucionarlo. Definitivamente, ahora sé que tengo mucha suerte: cuando quiero salir acompañado, Príncipe puede estar conmigo y cuando quiero permanecer sentado, tengo el jardín para mirar y no me importa que mis amigos digan que mis flores le han robado los colores al arco iris. Gloria Liliana Garzón Molineros

Unidad 1 - Guía 5

Guía 5

Practiquemos 1. Comento con mis compañeros la lectura. 2 . Salgo alrededor de la escuela y recolecto hojas que hayan caído. Busco que sean de diferentes tamaños, formas y colores. Las observo, las comparo y las dibujo en mi cuaderno. 3. Traigo al salón de clase frutos, raíces, hojas y tallos de los que comemos en casa, y observo sus características: color, tamaño, forma, peso, textura, consistencia. Los dibujo en mi cuaderno y escribo las características. 4. Observo 10 animales de mi región, fijándome muy bien si tienen patas, alas, aletas o cola. Luego hago en mi cuaderno un cuadro como el que sigue, y lo completo colocando el nombre de cada animal en la columna marcada con ese título, y escribiendo sí o no en el cuadrito que corresponde al animal que escribí, siguiendo los ejemplos que se muestran.

Animal perro canario 56

tiene patas

tiene alas

sí sí

no sí

Partes tiene tiene aletas cola no sí no sí

tiene antenas no no

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Trabajo sola

5 . En mi cuaderno contesto las siguientes preguntas: a. ¿En los animales qué características me ayudan a distinguir una especie de otra? b. ¿Por qué las partes de los animales de diferentes especies no son las mismas? c. ¿Por qué las plantas y los animales tienen partes diferentes, si todos son seres vivos? 6 . Comentamos con los demás compañeros las respuestas que dimos en nuestro grupo a las preguntas anteriores, y tratamos de ponernos de acuerdo entre todos. Cada uno escribe en su cuaderno las conclusiones a las que llegó. 7 . Leo y copio en el cuaderno de ciencias naturales:

Las plantas y los animales son seres vivos con diferentes características. Las plantas generalmente tienen hojas, tallo, raíz, flores y frutos. Cada parte de la planta tiene una función muy importante, como la alimentación o la reproducción. Los animales presentan generalmente tres partes fundamentales: cabeza, tronco y extremidades.

Unidad 1 - Guía 5

Guía 5

Actividades libres

1. Saco de la tierra una raíz. La observo con cuidado, trato de describir sus partes y la dibujo en mi cuaderno.

Trabajo solo

2. Observo los tallos de varias plantas y dibujo 3 de ellos, colocando a su lado el nombre de la planta a la cual pertenecen. 3 . Recojo diferentes hojas secas que encuentre en el suelo, las llevo al salón de clase y con ellas hago impresiones en un papel. ¿Cómo lo hago? Busco pinturas, témperas, anilinas o algún material que pueda preparar con agua y que me sirva para pintar. Se puede utilizar greda amarilla, roja o gris, y la disuelvo en un poco de agua. En esta pintura introduzco las hojas que encontré, teniendo en cuenta que se tinture sólo el lado contrario a la parte lisa. Luego uso cada hoja como un sello sobre un papel. Puedo hacer paisajes hermosos con huellas de hojas.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

4 . Elaboro un libro con las diferentes partes de la planta. Para esto necesito: a . 2 cartones del tamaño de un cuaderno. b . 8 hojas de papel o cartulina. c . Cinta o pegante. d . Una raíz, un tallo, una hoja, una flor, un fruto y una semilla (todo debe estar seco). e . Cordón de lana, hilo o cabuya. 5 . Ahora, a armar el libro. Le abro 2 huecos a los cartones y a las hojas de papel o de cartulina en el mismo lugar, como se muestra en el dibujo que hay adelante. Los 2 cartones me sirven para la carátula de mi libro. Amarro las cartulinas y las hojas con un cordón, y ya está listo mi libro. a . Utilizo la primera hoja para marcarlo con mi nombre, tratando de hacer la letra muy bonita. b . En la segunda hoja pego una raíz, y si conozco el nombre de la planta a la cual pertenece lo escribo. c . En la tercera hoja pego un tallo. d . En la cuarta hoja pego la hoja de una planta. e . En la quinta hoja pego una flor. f . En la sexta hoja pego una tajada de una fruta seca. g. En la séptima hoja pego una semilla seca. h. En la última hoja pego una planta pequeña completa. 6 . Pido al comité de aseo y al comité ecológico que organice un lugar en la escuela para exponer nuestros trabajos, después de haberlos presentado al profesor para ser revisados y corregidos. Unidad 1 - Guía 5

ยกAhora, a armar el libro!

Esta primera unidad la tenemos aprendida nos va a servir en la vida en cualquier actividad, es tanta la utilidad y su importante riqueza, pues con ella es que se empieza a conocer bien los seres con sus penas y placeres de la gran naturaleza.

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Guía

Recuperación 1. Observo en los desperdicios de mi casa cuáles de ellos provienen de seres vivos y cuáles de seres inanimados. En mi cuaderno de ciencias naturales hago un cuadro como el siguiente y en él clasifico los desperdicios de mi casa, como se sugiere en este ejemplo: Desperdicios caseros de seres vivos de seres inanimados cáscaras plásticos

Guía

1 . Observo todas las cosas que hay en la cocina y en el patio de mi casa. En el cuaderno de ciencias elaboro un cuadro como el siguiente y escribo 10 ejemplos de seres. Seres que encuentro en la cocina y en el patio seres vivos la gallina

seres inanimados el balde

2 . Dibujo en mi cuaderno 2 seres vivos y 2 inanimados. 3 . Luego escribo las diferencias que hay entre los seres vivos y los seres inanimados.

Unidad 1 - Recuperación

Guía

Recuperación 1. En mi recorrido de la escuela a mi casa observo los árboles, las plantas pequeñas y los animales que haya. Escribo en mi cuaderno los nombres de las diferentes especies que puedo identificar. 2. Si hay una especie animal que me llame la atención más que otras, miro cuántos individuos tiene. También anoto cuántos individuos de esa especie son de sexo masculino (machos) y cuántos de sexo femenino (hembras). Presento mi trabajo al profesor y le explico lo que entendí sobre especies, individuos y sexo.

Guía

1. Busco arcilla, plastilina o cualquier material con el que pueda hacer figuras. Armo sobre una tabla o un cartón fuerte un corral, una finca o un paisaje, con varios animales y plantas en ellos. Llevo mi trabajo a la escuela para que mis compañeros lo vean, y pido ayuda al profesor y al comité de aseo para que mi trabajo puedan verlo todos los niños de la escuela. Nota: el ambiente que construyes para los animales puede estar formado por ríos, lagos, árboles, bosque, montañas, casas y muchos otros aspectos bellos que creas conveniente añadir.

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Guía

Recuperación 1 . Los animales también tienen varias partes. Invento un animal muy extraño ¿Cómo? Dibujo la cabeza de una animal conocido por mí y le coloco un cuerpo de otro animal, las patas de un ave, la cola de un pez y los ojos de un sapo. ¿Cómo me quedó este "animal"? 2 . Invento un cuento con mi animal fantástico. Puedo empezar así: Érase una vez... Voy escribiendo el cuento en mi cuaderno, y cuando termine lo copio en una hoja y la pego al lado del animal fantástico que dibujé. Pido la opinión de mi familia acerca del "animal" y presento mi trabajo al profesor. 3 . Hablo con las autoridades de mi vereda para que ayuden a los niños de la escuela a organizar una exposición en un lugar visible. En esta exposición podemos presentar nuestros libros de las plantas, así como los dibujos y los cuentos sobre animales fantásticos. Van a verse muchos animales diferentes y raros. ¡Qué susto!

Unidad 1 - Recuperación

Evaluación Guía 1 1. Escribo en mi cuaderno 3 diferencias entre seres vivos y seres inanimados. 2. Observo 4 seres vivos y 4 seres inanimados que encuentro en mi casa y los describo diciendo cómo es su forma, tamaño, color y olor. Guía 2 1. ¿Cómo se clasifican los seres de la naturaleza? 2. Completo en mi cuaderno las siguientes frases: a. Los animales y vegetales son seres b. El oro, la plata y el hierro son c. Las rocas, el agua son seres d. Los objetos creados por el ser humano son seres . Guía 3 1. ¿Qué entiendo por especie, individuo y sexo? 2. En mi cuaderno de ciencias escribo 3 ejemplos de: a. Especie. b. Individuo. c. Especifico el sexo de los individuos anteriores. Guía 4 1. ¿En qué se parecen las plantas y los animales? 2. ¿En qué se diferencian las plantas y los animales? Guía 5 1. Hago un dibujo de las partes de las plantas y escribo sus funciones. 2. Dibujo 3 animales diferentes y señalo sus partes.

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Adaptación Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 2 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 3 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 4 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 5 de esta unidad.

Por favor no escriba en esta cartilla. Cuídela, es de todos.

Unidad 1 - Adaptación

Unidad

Los alimentos y su clasificaci贸n

Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: Sobresaliente 4 actividades libres: Aceptable

Guía 1

Construyamos conocimiento

Hablemos de los alimentos 1 . En el cuaderno de ciencias naturales hago un cuadro como el siguiente y lo completo dibujando los alimentos que mi familia y yo acostumbramos comer. Desayuno

Trabajo sola

Almuerzo Comida o cena Durante el día

No escribas aquí

2 . De todos los alimentos que acabo de dibujar, encierro en un círculo el que más me gusta.

Trabajo con mis compañeros

3 . Me reúno con mis compañeros y comparamos los alimentos que más nos gustan. Comentamos por qué nos gustan tanto. Escribimos en el cuaderno nuestras respuestas a estas preguntas: a . ¿A mi mamá le gusta que yo coma ese alimento que me gusta? ¿Por qué? b . ¿Qué creo que pasaría si solamente comiera lo que me gusta y nada más? c . Cuando comemos en mi casa, ¿dice mi mamá que me tengo que comer todo? ¿Por qué? Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

d . ¿Cuál es el alimento que menos me gusta? ¿Por qué? e . ¿Para qué nos servirán los alimentos? f . ¿Qué le pasaría a una persona si dejara de comer? Presento mi trabajo al profesor. 4 . Leo el siguiente verso con mis compañeros y lo copiamos en el cuaderno de ciencias: ¡Nos sirven mucho los alimentos! Para crecer, jugar y estudiar; cuando no como, me desaliento, también me enfermo y me siento mal. ¡Son importantes los alimentos! Si no comiera podría morir; y aunque hay algunos que yo detesto, ¡todos me sirven para vivir!

Unidad 2 - Guía 1

Guía 1

B Lectura

Una familia del campo feliz En una casita de madera y paja vive la familia de Rosa Rosales, ella tiene un hijo llamado Ramón y éste una hermanita de nombre Mariana. El padre de ellos, marido de Rosa, cuida de las vacas, ovejas y cabras; entre tanto Rosa, que es muy hacendosa, cocina y prepara e hilvana la lana. Ramón y Mariana, cuando empieza el día, se ponen la ruana y junto al fogón se toman la leche recién ordeñada a la vaca Lía.

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Su padre los lleva y van a la escuela. Durante el recreo, el hambre regresa; se suben al árbol Ramón y Mariana y comen jugosas y frescas naranjas. La maestra ofrece tortilla y colada, los niños le piden también mermelada. Y al fin a la casa... ¡Sonó la campana! y salen corriendo Ramón y Mariana. Se encuentran con Toño, el que vende pan; le compran de dulce, le compran de sal y se van a casa, donde Rosa está. Les ha preparado sopa de maíz, carne de cordero con papa y zapallo, espinaca fresca, lechuga y arroz. Se sientan y almuerzan con mamá y papá que al fin ha llegado sediento y cansado. ¡También hay refresco!, les ofrece Rosa y así la familia se nutre dichosa. Maria Angela Sanzón Guerrero

Unidad 2 - Guía 1

Guía 1 Practiquemos

1 . Con mis compañeros comentamos lo que más nos gustó de la lectura anterior, y hacemos un dibujo sobre lo que allí se dice, en el cuaderno de ciencias naturales.

Trabajo con mis compañeros

2 . Me reúno con mis compañeros. a . Hacemos una lista de los alimentos que se producen en mi región. b . Cada uno de nosotros se encargará de dibujar en una hoja uno de los alimentos de la lista. Las hojas deben tener el mismo tamaño todas. c . Me reúno con mis compañeros y juntamos nuestros dibujos para formar un libro con ellos. d . Buscamos entre todos un nombre para el libro.

Presento mi trabajo al profesor

e . Repartimos las siguientes actividades para terminar nuestro libro: •Hacer la portada. Pregunto a mi profesor qué significa esta palabra. •Escribir el título del libro. •Hacer un dibujo en la portada. •En una hoja, escribimos una lista de los estudiantes que hicimos el libro.

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f . Si me correspondió hacer la portada del libro, veo cómo se puede realizar. Consigo un papel grueso. Puede ser un cartón, una cartulina, la pasta de un cuaderno viejo o cualquier otro material que me sirva. Corto dos hojas del cartón, un poquito más grandes que las hojas donde están los dibujos que hicimos.

Abro dos huequitos a un lado de las hojas que corté.

g . La portada está lista para hacerle el dibujo y escribirle el título.

h . Abrimos huequitos a cada hoja que dibujamos.

Unidad 2 - Guía 1

i . Abrimos huequitos a la hoja donde escribimos nuestros nombres.

Presento mi trabajo al profesor

Con una cuerda, pita , yute o cabuya, armamos nuestro libro.

k . Lo mostramos al profesor para colocarlo en el CRA de ciencias naturales.

3 . Hago en mi cuaderno de ciencias naturales un cuadro como el siguiente:

Trabajo solo

Mi alimentación debo comer casi como casi casi nunca como todos los días todos los días carne leche huevos frutas verduras harina

í u q a s a ib r c s e o N

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Lleno el anterior cuadro colocando una X en la segunda y la tercera columna frente al alimento que consumo o dejo de consumir casi todos los días.

Trabajo con mis compañeros

4. Me reúno con mis compañeros y vemos cuáles alimentos dejamos de comer casi todos los días. Hablamos sobre lo que puede pasarnos si no comemos estos alimentos. ¿En cuál de las dos columnas hay más X? ¿Creo que me estoy alimentando bien o mal? Presento mi trabajo al profesor

Guía 1

Actividades libres Esta actividad es para realizarla el día del mercado. Si no acostumbro ir, tengo que pedir a mis papás que la próxima vez que vayan me lleven. Llevo mi cuaderno para escribir las respuestas a estas preguntas: 1. Busco un puesto donde vendan verduras. Observo bien y escribo los nombres de las verduras que se venden. a . ¿He comido de todas las verduras que venden en ese puesto? ¿Cómo las he comido? b . Pregunto al vendedor sobre las verduras que no conozco: ¿cómo se llaman?, ¿se pueden comer crudas?, ¿cómo se preparan?

Unidad 2 - Guía 1

2 . Ahora busco un puesto de frutas. Me fijo bien en todas las que hay y escribo sus nombres en el cuaderno. a . Pregunto al vendedor sobre las frutas que no conozco: ¿cómo se llaman? 3 . Voy al puesto donde venden papas, yucas, plátanos y otros productos (lo que mucha gente llama revuelto). Veo todo lo que hay ahí y escribo los nombres en mi cuaderno. a . Pregunto al vendedor los nombres de las cosas que no conozca y averiguo cómo se come cada producto. Lo dibujo y le escribo el nombre al frente. b . Pregunto a mi mamá o a mi papá cuáles de todos los productos que he visto son más importantes en la alimentación y por qué. c . Averiguo por qué deben lavarse muy bien las frutas y verduras antes de comerlas. 4 . Miro si hay un puesto donde vendan carne. Si lo encuentro, escribo de cuáles animales es la carne que venden ahí. Presento mi trabajo al profesor

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

5 . Voy con mis compañeros al puesto de salud. También podemos hablar con el gobierno escolar para que alguien del puesto de salud venga a pesarnos y medirnos. Trabajo con mis compañeros

Elaboro con mis compañeros el siguiente cuadro en una hoja de papel y lo fijamos en el CRA. Nombre

Edad

Talla (cm)

Peso (Kg)

No es cr ib as aq uí Pregunto si mi talla y mi peso están acordes con mi sexo y edad o qué debo hacer para mejorarlos. 6 . Hablo con alguien mayor de edad y le pregunto cuáles de los alimentos que comemos en mi región son traídos de otra parte. Dibujo estos alimentos en una hoja de papel y la muestro a mi profesor para llevarla al CRA de ciencias naturales.

Trabajo sola

7 . Hago un dibujo de los alimentos que comemos en fiestas y fechas especiales, como matrimonios, bautizos y cumpleaños. Presento mi trabajo al profesor

Unidad 2 - Guía 1

Guía 2

Trabajo con mis compañeros

Construyamos conocimiento

Diferenciemos los alimentos según su origen

1 . Con mis compañeros vamos al CRA de ciencias y tomamos el libro de alimentos de mi región que hicimos en la guía pasada. a . Miramos bien cada alimento y en seguida hacemos en el cuaderno de ciencias un cuadro como el que aparece más abajo. b . En mi cuaderno clasifico los alimentos de nuestro libro, escribiendo una lista donde estén los de origen animal, y otra donde estén los de origen vegetal, como aparece en el ejemplo: Alimentos de origen animal leche

Alimentos de origen vegetal ñame

No escribas aquí

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

2 . Leo y copio el siguiente verso en mi cuaderno de ciencias: Trabajo sola

Presento mi trabajo al profesor

Me gusta la carne de monte y me la como con vegetal pero pregunto y nadie responde: ¿de dónde son el agua y la sal? Mi abuelo acaba de contestarme que son del reino mineral.

3 . Vuelvo a leer el verso que copié y contesto la siguiente pregunta en mi cuaderno: ¿Cuál es el origen de alimentos como el agua y la sal? 4 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales los alimentos de origen mineral. Les escribo un título: "alimentos de origen mineral". 5. Leo el siguiente verso con mis compañeros y luego lo copio en el cuaderno:

Trabajo con mis compañeros

Hoy ya sé que mi alimento es de origen vegetal pero también estoy viendo que puede ser animal. ¡Ah! se me estaba olvidando el mineral: agua y sal. Y mi abuela está diciendo: "No sólo alimentarán, porque más de un alimento puede ser medicinal".

Unidad 2 - Guía 2

Guía 2

Lectura

Los alimentos Los campesinos de mi vereda en sus parcelas, mañana y tarde, crían animales en su corral; también cultivan peces de lago, aves en jaulas, cerdos y más. Siembran los granos allí en su huerta, cosechan granos de los cafetos, siembran los plátanos, también la caña y hasta los rábanos, sin dudar. Cortan limones para curarse la sed con agua dulce tomando; desde la hora de despertarse trabajan ellos para vivir, siembran y cosechan los alimentos junto a sus hijos y su mujer. En la vereda de 80

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

nuestra patria, por los caminos, se ven pasar hombres, mujeres, niños y niñas que allí, en el campo, con su labrar surten las mesas de las ciudades y sus mercados, con dulce pan. Pedro Walter Ararat Cortés

Guía 2

C Trabajo con mis compañeros

Practiquemos 1 . Con mis compañeros comentamos las ideas que nos presenta la lectura que acabamos de hacer y respondemos. a . ¿Qué función cumplen los campesinos en la vida? b . ¿Cómo participan los niños en la vida campesina? c . ¿Qué animales podemos criar para nuestra alimentación? 2 . Vuelvo a leer los versos y en mi cuaderno de ciencias escribo una lista de los alimentos que aparecen allí. 3 . En mi cuaderno de ciencias naturales, hago un cuadro como el de abajo y allí dibujo los alimentos que incluí en la lista anterior, según su origen:

Trabajo sola

Alimentos de origen animal

N o

Alimentos de origen vegetal

e s c r i b a s

Alimentos de origen mineral

a q u í

4 . Escribo una historia muy corta, contando qué pasaría en un pueblo donde no hubiera ni sal ni agua para cocinar. Presento mi trabajo a la profesora

Unidad 2 - Guía 2

Guía 2

Trabajo sola

Presento mi trabajo a la profesora

Actividades libres 1 . Averiguo con mi mamá, mis abuelos o mis tíos, cuáles son los alimentos que se Trabajo con mis usan en mi región para curar dolores o padres enfermedades. a . Los dibujo en un papel y escribo debajo para qué sirven, y si son de origen animal, vegetal o mineral. b . Los muestro al profesor y hacemos una exposición con nuestros dibujos para que la vean todos los compañeros de la escuela. 2 . Escribo en el cuaderno de ciencias un listado con todos los alimentos que comí ayer, diciendo cuál es el origen de cada uno. Lo muestro a mi profesora. 3 . Pregunto a mi mamá si conoce la receta de alguna comida que tenga alimentos de origen animal, de origen vegetal y de origen mineral. La escribo en mi cuaderno y luego, en la escuela, se la muestro a la profesora y a mis compañeros.

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Guía 3

Construyamos conocimiento

Diferenciemos los alimentos según su composición

1 . En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo la plaza de mercado de mi vereda, con todos los sitios donde se compran y venden los diferentes alimentos. Trabajo solo

Trabajo con mis compañeros

Unidad 2 - Guía 3

2 . Me reúno con mis compañeros y comparamos nuestros dibujos. Contestamos las siguientes preguntas entre todos. a . ¿Qué alimentos de origen animal venden en la plaza de mercado? Hago una lista en el cuaderno de ciencias. b. ¿Qué frutas y verduras encontramos en la plaza de mercado? Escribo la lista en el cuaderno de ciencias. 83

Trabajo sola

c. ¿Qué vegetales de grano he visto en la plaza de mercado? Escribo la lista en el cuaderno de ciencias. d . ¿Qué alimentos dulces venden en la plaza de mercado? ¿Qué alimentos que tengan grasa? Escribo la lista en el cuaderno de ciencias. Si compruebo que en mi dibujo faltó ilustrar la venta de alguno de los tipos de alimentos que acabamos de mencionar, puedo completarlo. 3. Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno de ciencias. En él clasifico las listas que escribí sobre los alimentos que venden en la plaza de mi pueblo. Miro el ejemplo.

Proteínas Grasas Carbohidratos Vitaminas Minerales fríjoles

papa

sal

í u q a s a b No escri Presento mi trabajo al profesor

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

4. Con mis compañeros leo los siguientes versos: Trabajo con mis compañeros

Trabajo con mis compañeros

Todos los alimentos tienen nutrientes y cada nutriente es diferente. Los nutrientes son grasas y proteínas; también carbohidratos, minerales y vitaminas. Para que usted bien se alimente, coma cada día todos los nutrientes.

5 . Leo con mis compañeros los siguientes versos y dibujo en mi cuaderno los alimentos que conozca de ellos. Escribo sobre mi dibujo el título proteínas.

Las redondeadas pepitas de maní, frijol y arveja, contienen mucha proteína junto con haba y lenteja. Las proteínas también se encuentran en alimentos derivados de animales que nos sirven de sustento.

6 . Leo con mis compañeros los siguientes versos, y dibujamos en el cuaderno los alimentos que se nombran. Escribo en el dibujo el título grasas. Mantequilla es una grasa. También manteca y aceite; cuando los comes te pasa que sientes un gran deleite pero piensa qué pasa a tu cintura si te sobrepasas.

Unidad 2 - Guía 3

7 . Leo con mis compañeros los siguientes versos y dibujo en el cuaderno los alimentos que conozca. Escribo el título carbohidratos. Trabajo solo

Dulces y panelas la miel y el azúcar tienen carbohidratos que tanto nos gustan. También están papas plátanos y yucas.

Comer mucho nunca es bueno pues nos engorda y afea, si nos llenamos sin freno se revienta la correa.

Igual la cebada; arroz y maíz tienen carbohidratos que me hacen feliz. En camote, avena, ñame y papachina hallo carbohidratos como en una mina. 8. Leo con mis compañeros Dibujo los alimentos que se nombran. Escribo el título vitaminas y minerales. Trabajo con mis compañeros

los siguientes versos. Somos frutas y verduras, alimentos vegetales muy ricos en vitaminas y también en minerales.

Leo con mis compañeros este verso y lo copiamos en el cuaderno de ciencias: Hoy tengo que recordar que los nutrientes son: las proteínas, las grasas, los carbohidratos (azúcares y almidones), las vitaminas y los minerales.

Presento mi trabajo al profesor

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 3

Lectura

Leo el siguiente poema con mis compañeros.

Los agricultores Cada mañana, sin faltar una, a su vaquita suele ordeñar doña Juanita, madre de Juana y de Camilo, de Pedro y Juan. Doña Juanita hierve la leche; su hijita Juana suele ayudar a sacar natas de rica crema mientras es hora de ir a estudiar. Pedro González, el padre amado sale a su campo que cerca está, allí cultiva las hortalizas que de su tierra brotando van. En la cocina el fuego agita sus tibias lenguas sin descansar; Pedrito cuida de Juancito que su tetero atiende no más. Juana y Camilo, los dos hermanos, hacia la escuela en camino van. Recogen moras, guayabas, mangos que en gran cosecha brotando están. Unidad 2 - Guía 3

En su sembrado Pedro revuelve la negra tierra con suave obrar; piensa en los hijos, que son muy fuertes pues se alimentan con su labrar. La dulce caña de hacer panela que en un tetero toma su Juan, la tibia leche de la vaquita, los huevos tibios que en el corral ponen las dueñas del gallinero con cacareos de gran final. Las mazorcas le sonríen sin hablar y las manos de don Pedro las arrancan, las contempla, y al morral. Pedro, Juan, Juana y Camilo también habrán de aprender a producir en la huerta lo que requieren comer. Por eso Juana y Camilo comenzaron a sembrar en el patio de la escuela su primera huerta escolar. Pedro Walter Ararat Cortés

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 3

Practiquemos 1 . Con mis compañeros escribimos en el cuaderno de ciencias una lista con todos los alimentos que encontramos en la lectura "Los agricultores". 2 . En el cuaderno de ciencias pinto un círculo como el de abajo.

Trabajo sola

En él dibujo cada alimento de la lista anterior, según el nutriente que tenga. Carbohidratos, harinas y dulces

Proteínas animales y vegetales

Trabajo con mis compañeros

Unidad 2 - Guía 3

Grasas

Vitaminas, minerales, frutas y verduras

3 . Con mis compañeros hago una obra de teatro para presentarla en la escuela. La obra se llama "El desfile de los nutrientes". Para presentarla, leemos o nos aprendemos los versos que vimos en la guía 3 A. 89

Guía 3 Actividades libres

1 . Le pido a mi mamá que me muestre los alimentos que hay en la cocina. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales un Trabajo sola círculo como el de abajo, y en él dibujo los alimentos que me mostró mi mamá, según el nutriente que contengan. Le muestro el dibujo a mi mamá y le cuento que cada día debemos comer alimentos de cada grupo de nutrientes. Proteínas Grasas

Presento mi trabajo al profesor

Vitaminas y minerales

Carbohidratos Algunos alimentos pueden poseer 2 o más tipos de nutrientes

2 . Con mis compañeros hago una Grasas cartelera con el nombre "La plaza de mercado de mi pueblo". En la cartelera dibujamos, bien grande, un círculo como éste; en cada espacio dibujamos los puestos de la plaza donde vendan los alimentos según los nutrientes que contengan. Proteínas Mostramos la cartelera a la profesora y la llevamos al CRA de naturales. 90

Frutas y verduras (vitaminas), minerales

Carbohidratos: dulces, harinas, plátano y yuca Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

10 cm

Trabajo con mis compañeros

3 . Con mis compañeros hacemos la lotería de los alimentos, para jugar con ella en los recreos. Pedimos a una persona mayor que nos ayude. 30 cm • ¿Qué necesitamos? 10 cm Cartulina, colores, tijeras. • ¿Cómo hacerlo? 4 . Recorto 4 cartones de 20 x 30 centímetros. Divido cada uno en 6 cuadrados de 10 x 10 centímetros. Dibujo en cada cuadrado uno de los alimentos que componen un desayuno, almuerzo o comida completa, con los 4 tipos de nutrientes.

Trabajo solo

5 . Repito el paso anterior. Recorto los cuadrados, hasta obtener 24 fichas. Dibujo en las fichas cada alimento por separado. 6 . Recojo todas las fichas y las guardo en una bolsa. Reparto un cartón a cada uno de los jugadores. 7 . Una persona saca una ficha de la bolsa y nombra el alimento dibujado en ella. La persona que tenga el cartón con el alimento nombrado, recibe la ficha. 8 . El que completa su cartón grita "comida completa” y gana el juego.

Unidad 2 - Guía 3

Guía 4

Construyamos conocimiento

Veamos qué es una cadena alimenticia 1. Observo el dibujo.

Completo en mi cuaderno de ciencias naturales: Trabajo solo

a. La planta toma su energía de b. El gusano se alimenta de c . El pájaro se alimenta de y . d. El gato se alimenta de

. . . Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

2. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias; dibujo los animales de la columna izquierda y escribo los alimentos de la columna derecha. Animales conejo gallina vaca sapo planta

Alimentos sol, agua, aire maíz, gusanos, grillos, desperdicios zanahoria, pasto, hierba moscas hierba, sal, miel de purga

3 . Trazo una línea entre el dibujo de la izquierda y su correspondiente alimento en la derecha. Trabajo sola

4 . Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias el siguiente texto: Las cadenas alimenticias Las cadenas alimenticias son las relaciones que se dan entre los seres vivos para conseguir su alimento. En todas las cadenas alimenticias se necesita la luz del Sol para dar energía a las plantas. Ellas elaboran su alimento y el de los demás seres vivos, como los animales y los seres humanos.

Presento mi trabajo a la profesora

Unidad 2 - Guía 4

5 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias las plantas más comunes de mi región. Respondo en el cuaderno las siguientes preguntas: a . ¿Para qué le sirven estas plantas a los animales? b . ¿Para qué le sirven los animales a las plantas? c . ¿De dónde toman las plantas la energía para vivir? 93

6 . Leo y comento con mis compañeros: Trabajo con mis compañeros

El hombre utiliza las plantas: En la alimentación: frutas, hortalizas, legumbres. En la industria: vestido, papel, perfumes, muebles, construcciones. En la medicina: remedios. El hombre utiliza los animales: En la alimentación: carne, huevos, leche, mantequilla. En la industria: calzado, carteras, chaquetas. En el transporte: caballos, burros y bueyes. 7 . Con mis compañeros recortamos 6 cartoncitos y dibujamos en ellos lo siguiente: a. Primer cartoncito:

una planta de mi región que se utilice en la alimentación. b. Segundo cartoncito: una planta de mi región y el producto que la industria puede sacar de ella. c. Tercer cartoncito: una planta de mi región y el producto medicinal que se puede extraer de ella. d. Cuarto cartoncito: un animal de mi región que se utilice en la alimentación. e. Quinto cartoncito: un animal de mi región y sus productos en la industria. f. Sexto cartoncito: un animal de mi región utilizado como medio de transporte. Presento mi trabajo a la profesora

Mostramos el trabajo a la maestra y lo llevamos al CRA de ciencias. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 4

Lectura

Domingo A mi papá, a mi mamá, a mis hermanos, a mí y hasta a Príncipe, mi perro, nos gusta el domingo porque es el día en que mi abuela cocina. Hoy preparó sancocho de gallina y sé que es el mejor del mundo, porque mi abuela se encarga de alimentar y criar las gallinas en nuestra casa. En el patio trasero tiene un corral grandísimo en el que mi papá sembró unas matas de maíz que debe regar de vez en cuando para ayudar un poquito al Sol para que les dé toda su energía. Un día vi cómo las gallinas, después de comer el maíz y tomar abundante agua, metían sus picos en la tierra para sacar de ella unas lombrices negras y gorditas que comieron con gran placer, como si fueran un postre. A veces, mi abuela se enoja con Príncipe porque juega demasiado con las lombrices y eso molesta a las gallinas, pero no lo saca del patio porque él defiende a las gallinas de los perros de monte que podrían comérselas. Así que, mientras Príncipe los espanta, se divierte con tanta pluma junta. Hoy, mientras esperaba mi plato de sancocho caliente, pensaba que la naturaleza es muy sabia porque cada animal, cada 95

planta, cada cosa que existe en el planeta se relaciona con todo lo demás, como si fuéramos pequeños eslabones de una enorme y brillante cadena. También pensé que tenía derecho a estar feliz cuando tomara mi sancocho, ya que de alguna forma comería un pedacito de sol con la sazón de mi abuela y sobre todo, agradecí que existieran las gallinas, por evitarme el tener que comer maíz crudo, lombrices gorditas o hierba para crecer sano. Gloria Liliana Garzón Molineros

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Practiquemos 1. Comento con mis compañeros la lectura anterior. 2 . Hago en mi cuaderno cuatro cuadros así: a

De la lectura anterior, dibujo en cada cuadro: a. El papá sembrando maíz en un día soleado. b. Las gallinas comiendo maíz y lombrices, y bebiendo agua. c . Un perro de monte comiéndose las gallinas cuando Príncipe se descuidó. d . La abuela sirviéndole al niño el sancocho de gallina. Busco y escribo un título para cada uno de mis dibujos. 3 . Busco en el diccionario las palabras que no conozco de la lectura. Trabajo sola

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4 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias los siguientes elementos, formando con ellos una cadena alimenticia: Grillo - Sapo - Árbol - Culebra - Sol 5 . Leo la siguiente historia y la represento con mis compañeros. Completamos el final. Una noche vino a mi casa un duende loco y se le robó la memoria a mamá. Al otro día, como ella no se acordaba de nada, le dio a mi papá el tetero de mi hermanito para que desayunara. A mí me sirvió el desayuno de mi papá y, como era tanto, me lo comí todo y me dio daño de estómago. A mi abuelito, que ya no tiene dientes, mi mamá le dio una comida tan dura que el pobre no se la pudo comer. A mi hermano mayor, que es tan tragón, le dio mi desayuno y él se puso bravo porque quedó muerto de hambre. De pronto... 6 . Dibujo en una hoja grande un bebé, una señora embarazada, un señor, un muchacho, y me dibujo yo. Debajo de cada dibujo, escribo una lista de los alimentos que deben comer para estar sanos y contentos.

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Actividades libres 1 . Me reúno con mis compañeros y nos inventamos una obra de teatro con los siguientes personajes: •el Sol •una planta •un animal de mi región con su cría Trabajo con mis compañeros •una familia de mi región a . Invento con mis compañeros una historia con los anteriores personajes, teniendo en cuenta lo que conocemos sobre las cadenas alimenticias. b . Si hacen falta personajes, los inventamos y los metemos en la historia. La representamos a nuestros compañeros en un día de logros. 2 . En una hoja grande hago cuatro cuadros y en cada uno un dibujo y contesto las siguientes preguntas:

Trabajo solo

Trabajo con mis compañeros

Me dibujo, cuidando un animal de los que tenemos en casa. ¿Qué alimento le doy? ¿Dónde lo conseguimos?

Mis papás haciendo la comida con vegetales y con otro alimento de origen animal.

Mis papás, muy contentos, comiendo.

Lo que pasó con las sobras de la comida (cáscaras, huesos, sobrados). ¿Quién los aprovechó?

Muestro mi dibujo a mis compañeros para que todos lo vean. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

3. Invento una música a los siguientes versos, y escribo otro verso que complete la historia de la cadena alimenticia que allí se describe. Trabajo sola

Una gallina salió corriendo porque yo la estaba persiguiendo; en la carrera ella se encontró un animalito y se lo comió, el animalito se había comido un árbol medio podrido; cuando por fin agarré la gallina mi mamá la metió en la cocina. 4. Dibujo una cadena alimenticia de mi región.

Esta segunda unidad que nos habló de alimentos en oportunos momentos por razones de la edad, con toda seguridad aprendimos a nutrirnos y también a prevenirnos y enseñarnos a comer para muy sanos crecer además de divertirnos.

Unidad 2 - Guía 4

Guía

Recuperación 1. Dibujo en mi cuaderno el plato de comida típico de mi región. 2. Le pido a mi mamá que me ayude a describir cómo se hace ese plato típico, teniendo en cuenta lo siguiente: a . Ingredientes: todo lo que se necesita para elaborar el plato típico. b . Forma de hacerlo. 3. Mis papás o abuelos seguramente saben qué alimentos son curativos. ¿cuáles serán? Investigo y anoto en mi cuaderno.

Guía

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1. Pido a una persona mayor que me ayude a responder las siguientes preguntas. Escribo las respuestas en el cuaderno de ciencias y lo muestro al profesor. a . El plato navideño que comemos en mi vereda, ¿cuáles y cuántos alimentos de origen vegetal tiene? b . ¿Cuáles y cuántos alimentos de origen mineral? c . ¿Cuáles y cuántos de origen animal? d . El plato que se come en las fiestas de matrimonio en mi vereda, ¿cuáles y cuántos alimentos de origen animal tiene? e . ¿Cuáles y cuántos alimentos de origen vegetal tiene ese plato? f . ¿Cuántos y cuáles de origen mineral?

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Guía

Recuperación 1. Hago una lista de los alimentos que como al almuerzo. Copio este cuadro en el cuaderno de ciencias y en él ordeno los alimentos de la lista según los nutrientes. Nutrientes Proteínas Grasas Vitaminas Carbohidratos

No escribas aquí

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Leo el siguiente verso: El Sol nos da la energía para que los seres vivientes existamos cada día y no nos falten nutrientes. Sol, con plantas y animales y el hombre, ¡qué maravilla! conforman una cadena de alimentos muy sencilla. Un ser vivo come a otro, ¡se alimenta con delicia! recuerdo que esto se llama la cadena alimenticia. Hago un dibujo que represente los versos y lo muestro a la maestra.

Unidad 2 - Recuperación

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Evaluación Guía 1 1. Explico 3 razones por las cuales son importantes los alimentos. 2. Hago una lista de los alimentos que se producen en mi región. Guía 2 1. ¿Cómo clasifico los alimentos según su origen? 2. Escribo 3 ejemplos de alimentos pertenecientes a cada una de las clasificaciones. Guía 3 1. ¿Cómo se clasifican los alimentos según su composición? 2. Escribo 3 ejemplos de cada clasificación de los alimentos según su composición. Guía 4 1. ¿Qué es una cadena alimenticia? 2. Hago un dibujo en donde se vea la relación que se da entre diferentes seres de la naturaleza en una cadena alimenticia.

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Adaptación Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 2 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 3 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 4 de esta unidad.

Por favor no escriba en esta cartilla. Cuídela, es de todos.

Unidad 2 - Adaptación

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