Esto es ¡Manos a la obra!, una revista digital en donde nosotros los educadores encontraremos información y consejos de cómo trabajar y entender a estudiantes que presenten ciertas dificultades del aprendizaje. Información muy valiosa para poner en práctica en nuestra aula.
No hay nada más esencial que ponerse en los zapatos de nuestros estudiantes, esta será la única manera en la que podremos facilitarles el proceso de aprendizaje de manera que lo disfruten y olviden por completo su dificultad para aprender.
Seamos la luz que ilumine sus caminos durante el preescolar, escuela y colegio. Dejemos una huella en sus corazones de manera que nunca seamos olvidados. Con mucho cariño…. Teacher María Auxiliadora López
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TABLA DE CONTENIDOS Bienvenida……………………………………….. 2 Aumentar nivel de motivación…………………….... 4 Reducir la hiperactividad………………………….. 5 Orientaciones para reducir la hiperactividad……….. 6 Vencer el mutismo electivo………………………….. 7 Espectro Autista…………………………………... 8 Niños con altas capacidades……………………….. 9 Despedida y agradecimientos………………………. 10
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La motivación es una capacidad más de la personalidad del individuo que es educable y que se puede desarrollar. Como educadores es muy importante motivar a nuestros estudiantes y para eso, debemos considerar estudiar su historia e ir poco a poco trabajando sin pretender grandes avances de inmediato. Como todo proceso, los cambios requieren tiempo y son lentos. Para conseguirlos hace falta que las ayudas de parte de nosotros como educadores no desaparezcan sino que sean constantes.
A continuación les presentaré algunas orientaciones para nosotros los educadores al trabajar con estudiantes que necesiten aumentar su nivel de motivación.
¡MANOS A LA OBRA!
Orientaciones 1. Evitar críticas negativas cuando el estudiante desea colaborar. 2. Un aprendizaje significativo crea motivación en cambio el aprendizaje memorístico y repetitivo no. 3. Es importante saber que los estudiantes con baja motivación al principio muestran resistencia a abandonar su deficiente situación motivacional. 4. Fomentar trabajo cooperativo frente al competitivo. 5. Es importante crear actividades en donde los alumnos puedan tomar decisiones de manera que el profesor sea el guía y el estudiante logre aumentar la motivación y autoestima. 6. No debemos exigir, los alumnos poco motivados no están dispuestos a dedicar mucho esfuerzo a las tareas o actividades. Principios y técnicas de motivación 1. Las tareas deben tener sentido y no centrarse en lo repetitivo ni memorístico. 2. El aprendizaje operativo y participativo es más motivante que el individualista y competitivo. 3. Las tareas creativas son más motivadoras que las repetitivas. 4. La motivación aumenta si el material didáctico es adecuado. 5. El nivel de estimulación debe ser adecuado. Si se reduce no produce cambios y si es elevado produce frustración.
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Cuando hablamos de la hiperactividad nos referimos a dos hechos distintos:
A un síntoma en donde el niño o niña es excesivamente activo o inquieto. A un síndrome llamado trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
Un niño puede ser inquieto por muchos motivos como ejemplos: tener lombrices (muy común en niños), celos a causa de un nuevo hermanito, por vivir un proceso de divorcio de sus padres o por ser un infante indisciplinado.
Características con un niño o niña con TDAH 1. Movimiento corporal excesivo: Pasan constantemente moviéndose, retorciéndose, caminando o tropezando. 2. Impulsividad: Actúa y se mueve según el estímulo del momento, sin autocontrol. 3. Atención dispersa: No atiende órdenes o instrucciones. 4. Variabilidad: Un día lo realiza todo bien pero al día siguiente presenta dificultad para realizar la misma tarea. 5. Emotividad: Súper-reacciona con llanto, rabietas y otros estallidos emocionales. 6. Coordinación visomotora pobre: Dificultad para escribir, dibujar, calcar y recortar. 7. Dificultades aritméticas: Problemas de exactitud y al hacer operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división. 8. Lectura pobre: Problemas al asociar letras con su sonido y en la comprensión. 9. Memoria escasa: Olvida frecuentemente instrucciones, órdenes, lecciones y encargos. 10. Tendencia al fracaso: Baja autoestima y renuncia rápidamente debido a que ha sufrido muchos fracasos.
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A continuación les presentaré algunas orientaciones para nosotros los educadores al trabajar con estudiantes que necesiten reducir la hiperactividad.
¡MANOS A LA OBRA!
Orientaciones 1. Es necesario conocer sus intereses y utilizarlos como base del aprendizaje y también deben emplearse para recompensar al niño al entender. Por ejemplo: Si al estudiante le apasiona los aviones podemos utilizarlo como tema para el material didáctico en la comprensión de lectura o el conteo y clasificación en matemáticas. 2. Ofrecer demostraciones de cariño y aceptación. Un niño o niña hiperactivo necesita gran cantidad de contacto físico y afecto. 3. No deben recibir excesivas instrucciones, usar gestos y claves para recordar normas. 4. Se debe asignar tareas cortas que no requieran concentración durante mucho tiempo y proporcionar actividades de movimiento como hacer recados, salir a pedir material, borrar la pizarra, repartir material, etc. 5. Las tareas a realizar deben ser muy definidas y cortas donde se parte de lo menos complejo hasta lo más elaborado, el material de aprendizaje debe ser altamente estimulante ya sea por color o dimensiones para que obedezca el propio interés del niño. 6. Se le debe decir al niño cuando se porta mal y explicarle lo que usted siente acerca de esa conducta no deseada y proponerle poner en práctica otras formas de conducta mas adecuadas.
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Los estudiantes con mutismo electivo pueden hablar en casa pero no lo hace con sus compañeros ni con los adultos de la escuela. No se sabe porque los niños muestran tal conducta, es imaginable que en el principio el silencio se utiliza ya sea como mecanismo de defensa o de trato. La ansiedad tiende a disminuir conforme pase el tiempo, sin embargo muchas veces la conducta persiste.
A continuación les presentaré algunas orientaciones para nosotros los educadores al trabajar con estudiantes que necesiten vencer el mutismo electivo.
¡MANOS A LA OBRA!
Orientaciones 1. No debemos presiona al niño de una forma directa a que hable. La incitación debe ser de forma tranquila e indiferente solicitando respuestas breves como un sí o no. 2. Si el alumno no se comunica de ninguna manera útil, dejar que utilice el lenguaje gestual y si ya lo utiliza, hacerse el desentendido y mostrar que no se le comprende lo que solicita. 3. No debemos exagerar los contactos afectivos, debe ser de forma natural. 4. Premiar cualquier intento de comunicación, así sea mínimo. Ejemplo: susurro o mirada. 5. No hablar por el estudiante, ni permitir que ningún compañero o compañera lo haga por él. 6. No sobreprotegerlos. 7. No permitir burlas o desprecios por parte de sus compañeros. 8. Procurar que el ambiente escolar sea especialmente agradable. 9. No hacer comentarios que aludan al tema en presencia del estudiante. 10. Tener muy en cuenta las necesidades afectivas del estudiante.
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Los niños con altas capacidades tienen gran curiosidad y ganas por aprender desde muy pequeños y muestran alto nivel de actividad, energía y concentración. Son niños que aprenden con mucha rapidez menudo de manera inductiva y tienen la Capacidad para razonar de manera compleja. Atienden a las relaciones entre distintos hechos y situaciones.
Algunas características que identifican a un niño con altas capacidades son:
Maduración precoz, y/o disincronía entre las diferentes áreas del desarrollo. Gran memoria a largo plazo. Pensamiento simbólico, abstracto. Alta sensibilidad e intensidad emocional. Gran sentido del humor, elaborado, impropio para su edad. Tendencia a realizar bien las tareas y a mejorar las cosas. Preocupación temprana por problemas sociales: injusticias, guerras, hambre, ecología.
A continuación les presentaré algunas orientaciones para nosotros los educadores al trabajar con estudiantes con estudiantes de altas capacidades.
¡MANOS A LA OBRA!
Orientaciones 1. Las decisiones que se tomen para responder a la diversidad del aula tienen que permitir realizar ajustes para todos los estudiantes lo que supone ampliar o enriquecer el currículo ordinario dotándolo de mayor complejidad, mayor profundidad. 2. No se trata de hacer más de lo mismo ni de ofrecer contenidos de cursos superiores sino de posibilitar aprendizajes más extensos, interdisciplinares, utilizando fuentes diversas. 3. Es necesario reservar en el aula tiempos para el diálogo y la ayuda entre iguales; así, entre otras propuestas, para permitir que todos los estudiantes puedan participar y aprender. 4. Crear un clima abierto y dialogante en las aulas, donde se conozcan y respeten las diferencias humanas. 5. Los recursos que se utilicen deben ser diversos y las tecnologías de la información y comunicación facilitarán la realización de las tareas propuestas. 6. Se debe permitir diversos grados de ejecución de las tareas y compaginar las actividades propuestas por el profesorado con otras de libre elección por parte del estudiante.
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El Espectro Autista es un trastorno del desarrollo complejo que afecta a las habilidades y competencias cognitivas, emocionales y sociales. Se caracteriza por la intensa concentración de una persona en su propio mundo interior y la progresiva pérdida de contacto con la realidad exterior. Algunas características que identifican a un niño con Espectro Autista son:
Pueden mostrar o no afecto al interactuar socialmente. Los infantes de edad más grande a menudo no apuntan cosas, en su lugar utilizan el contacto visual. Presentan falta de interés social, con ausencia de amigos acorde a su edad o preferir jugar solos. Preocupación por partes específicas de los juguetes. Deterioro en patrones de comportamiento e intereses restringidos y repetitivos. Pueden demostrar comportamientos atípicos e impulsivos como gestos inusuales con los objetos y conductas autolesivas. Repiten la misma pregunta varias veces, con independencia de la respuesta o participan en juegos repetitivos.
A continuación les presentaré algunas orientaciones para nosotros los educadores al trabajar con estudiantes con estudiantes autistas.
¡MANOS A LA OBRA!
Orientaciones 1. Disminuir las experiencias emocionales negativas de fobia, terror, ansiedad, frustración y hostilidad. 2. Promover la comunicación mediante vías habituales y alternativas. 3. Desarrollar la autoestima y el autovalidismo, estimulando la independencia. 4. Estimular la espontaneidad y la flexibilidad en la ejecución de acciones. 5. Disminuir las conductas disruptivas en el entorno, las agresiones y autoagresiones. 6. Estimular el desarrollo de la atención y de los procesos cognoscitivos.
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Despedida y agradecimientos Espero que haya sido de su agrado leer “Manos a la Obra” y más que esto, espero que haya sido de gran utilidad para ustedes como educadores. Año tras año nos enfrentamos a nuevos estudiantes con nuevas dificultades en su aprendizaje y acá es donde comienza el camino de ponernos en sus zapatos para a lo largo del año escolar hacer que se sientan seguros y felices.
Personalmente, trabajar con un estudiante que presente alguna dificultad del aprendizaje más allá de tener que trabajar horas extra en casa preparando material didáctico adecuado, o llenarme de paciencia todos los días, es tener el privilegio de conocer un ser humano maravilloso lleno de dones y con una carisma espectacular. Soy una educadora con mucha pasión por enseñar pero más por entender, por ayudar y ser esa mano amiga que nunca olvidaran.
Le agradezco a mis docentes universitarios que a lo largo de este año me han ayudado a formarme profesionalmente para seguir ejerciendo mi trabajo de la mejor manera. Dios bendiga siempre a los educadores que más allá de educar con disciplina, educan con amor.
Con cariño… María Auxiliadora López 10