ESTUDIANTES CON HOGARES DISFUNCIONALES : POSTURA DEL DOCENTE 1
INDICE: EDITORIAL………………….. 2 INTRODUCCIÓN……………... 3 TIRA Y AFLOJA……………….. 4 ESTUDIO DE CASO…………... 5 CÓDIGO DE ÉTICA:………….. 6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:……….7 CONTRAPORTADA:……………8
EDITORIAL: Esta revista muestra que el bajo rendimiento de los niños depende de numerosos factores, que en la formación de los niños es fundamental un trabajo conjunto entre casa y colegio. Todos los niños son diferentes y cada uno de ellos tiene necesidades diferentes, la búsqueda debe ser a una educación más personalizada en la cual se rescaten las cualidades individuales de cada niño.
GRUPO EDITORIAL: EDICION: MARICELA BASTIDAS. REDACCION: KERLY FARINANGO. DISEÑO E ILUSTRACION: MARCELO ESPIN. DIRECCION: SASKIA VALENZUELA. 2
HOGARES DISFUNCIONALES
Los cambios de conducta en los niños/ as a raíz del divorcio, algunas veces pasan inadvertidos por los padres/madres y son reconocidos por los profesores. Si la detección temprana puede ayudar a reducir el riesgo de problemas de adaptación, el profesor/a puede ser un factor fundamental, para que los efectos negativos del divorcio se superen oportunamente. Las profesoras detectan fácilmente conductas relacionadas con un alto nivel de irritabilidad, rebeldía, tristeza y agresión que son coherentes con los efectos del divorcio que se reconoce como alto nivel de ansiedad, tristeza y deterioro en las relaciones con los compañeros y con la agresión relacionada con el divorcio. Otras conductas detectadas están relacionadas con el apego y la ansiedad por la separación: “le cuesta separarse de su padre/madre” y “se apega mucho a los adultos de la escuela. En relación con el rendimiento escolar, las profesoras manifiestan que los niños/as después del divorcio suelen presentar “problemas de atención”, “bajo rendimiento”, “menor interés en las tareas escolares”, “les cuesta obedecer instrucciones”, “olvidan el material”, o “tienen bajo nivel de energía y participación”. Especialistas reconocen entre las conductas frecuentes en los niños/as después del divorcio, la manifestación de la culpa y el miedo. En el momento de crear alternativas, las profesoras suelen asumir un rol de asesorase que consideramos no es el más adecuado para esta situación. Esta constatación puede deberse a que suele darse sólo una entrevista entre la profesora y la madre, la duración del encuentro es corta y esto reduce las posibilidades de llegar a la creación de alternativas por medio del diálogo. Resulta más fácil y rápido dar soluciones. A partir de este estudio los equipos docentes pueden revisar su actuación para establecer los criterios que consideren adecuados para optimizar su actuación mediadora, tomando en cuenta a ambos padres, cuidando siempre la figura del padre ausente en la entrevista; aprendiendo técnicas que permitan explorar la situación familiar y la construcción de los acuerdos que favorezcan el desarrollo de sus hijos/as.
3 http://bibdigital.epn.edu.ec/bitstream/15000/10577/1/CD-6255.pdf
TIRA Y AFLOJA Dentro del proceso de inestabilidad emocional juega un papel importante la relación profesoralumno, la cual se encuentra mediada entre otros aspectos por las percepciones, explicaciones y atribuciones causales de los profesores con respecto a sus estudiantes con bajo rendimiento académico; las actitudes y conductas del profesor, sus expectativas, la valoración de si mismo, su manera personal de estar en el aula, son algunos de los aspectos que influyen más directa y eficazmente en la formación del estudiante, esta temática cobra gran relevancia ética, ya que son los docentes, quienes constituyen uno de los principales actores sociales del contexto educativo, ellos intervienen en la formación de los estudiantes. En cuanto a la relevancia social de esta temática, radica en las repercusiones del bajo rendimiento escolar en la interacción educativa, así como en el ámbito familiar, y en el proceso del aula como grupo; la manera en la que se gesta este fenómeno y cómo se maneja no solo concierne a la dinámica del aula, sino que trasciende las esferas más amplias de la interacción humana. Existen debates entre pedagogos y psicólogos educativos respecto a las prácticas de enseñanza y la importancia de realizar una mirada sobre la dinámica de la educación en el aula de clase, pregunta en torno a la cual se necesita la integración de disciplinas como la pedagogía y la psicología así como la búsqueda de metodologías que integren todas las capacidades de los alumnos, sin dejar de lado sus necesidades afectivas.
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/6086/1/UPS-CT002821.pdf
Todos los niños son diferentes y cada uno de ellos tiene necesidades diferentes, la búsqueda debe ser a una educación más personalizada en la cual se rescaten las cualidades individuales de cada niño. El bajo rendimiento escolar es algo que es inminente en las aulas en Ecuador, por eso se sugiere incluir en el pensum académico de las licenciaturas una cátedra dirigida a estrategias o técnicas para abordar el problema del bajo rendimiento de los estudiantes, porque se evidencio la necesidad de que los profesores manejen adecuadamente estos temas. Se debe tener en cuenta el núcleo familiar en donde se desarrolla el niño, y viendo la importancia que el ambiente familiar tiene en el desempeño escolar del niño, se debe especificar la influencia que tienen los factores socioeconómicos en el bajo rendimiento escolar, puesto que estratos socioeconómicos altos no necesariamente pueden redundar de manera positiva en el desempeño de los niños pues ellos podrán tender a delegar en el colegio sus responsabilidades, mientras que en los estratos bajos puede existir intencionalidad de los padres para colaborar a los hijos pero no cuentan con los recursos necesarios. Para los se propone, buscar la posibilidad de que los niños tengan acceso a diversos profesionales como terapistas y psicólogos, ya que los docentes no tienen los conocimientos ni el tiempo para dedicarle a estos niños, haciendo que el problema cada vez sea mayor. Otra recomendación es que el colegio realice talleres con los padres de los niños de BRE , con el objetivo de mostrar que el trabajo debe ser conjunto, que se requiere de la colaboración en la casa, para implementar estrategias, para entrenar a los padres en tareas que contribuyan a mejorar el 4 rendimiento académico.
ANALISIS DE CASO Para realizar esta investigación se utilizó una Encuesta, cuya finalidad de la misma era obtener información que sea necesaria para determinar si la convivencia en hogares disfuncionales era un agente que influye en el bajo rendimiento académico. Después de las encuestas realizadas a las estudiantes, padres y docentes de la institución tomada para la respectiva investigación se obtuvieron los siguientes resultados: 17 Estudiantes: ¿La separación o divorcio de una pareja afecta a los hijos? Se obtuvieron los siguientes resultados: el 47% de las estudiantes opinan que el divorcio siempre afecta a los hijos; seguido de un 31% opinan que esto les afecta casi siempre y el 22% opinan que a veces afecta el divorcio, quedando con un 0% en que nunca les afecta el divorcio. ¿Cree usted que los hijos de padres divorciados tienen buen desarrollo académico? Se obtuvieron los siguientes resultados: el 81% de las estudiantes manifestaron que a veces los hijos que son de padres divorciados . 28 tienen un buen desarrollo académico siendo este el índice más elevado, el 16% manifestaron que casi siempre los estudiantes tienen un buen desarrollo académico, el 3% dijeron que siempre y un 0% dijeron que nunca tienen un buen desarrollo académico. . ¿Considera usted que los estudiantes que poseen un buen entorno familiar tiene buen rendimiento académico: Se obtuvieron los siguientes resultados: el 47% de las estudiantes dijeron que siempre que exista un buen entorno familiar tendrán un buen rendimiento académico, con poca diferencia el 34% manifestaron que casi siempre tendrán un buen rendimiento académico, seguido de un 16% de estudiantes que dijeron que a veces suceda esto y terminando con el 3% que manifestaron que nunca tendrán un buen rendimiento académico . ¿Considera usted que los padres deben de mejorar su entorno familiar para que los hijos tengan un buen rendimiento académico? En esta pregunta se abordaron los siguientes resultados: el 78% de las estudiantes indicaron que siempre que los padres mejoren su entorno familiar los hijos tendrán un buen rendimiento académico, siendo este el valor que predominó, posteriormente encontramos que el 16% de las estudiantes indicaron que casi siempre que exista un buen entorno familiar los hijos tendrán un buen rendimiento académico; el 6% indicaron que cuando a veces mejoran el buen entorno familiar los hijos van a tener un buen rendimiento académico. . ¿Cree usted que el colegio debe de darle seguimiento a las estudiantes que tiene bajo rendimiento? Los resultados de esta pregunta fueron los siguientes: existió una notable diferencia, puesto que, el 66% de las estudiantes indicaron que en la institución educativa debe de existir un seguimiento a las estudiantes que tienen bajo rendimiento, posteriormente podemos observar que el 16% de las estudiantes manifiesta que a veces se les debe de dar seguimiento a quienes posean bajo rendimiento, seguido del 12% que nos indican que casi siempre se les debe de dar seguimiento y por último con un 6% de estudiantes que dicen que nunca se les debería dar seguimiento a las estudiantes que tengan bajo rendimiento. http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/medicina/tesis24.pdf
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CODIGO DE ETICA DEL DOCENTE: •El docente debe ser promotor de Escuela para padres. Para llegar a un enfoque estable y emocional para el niño. •El docente debe mantenerse al margen del problema conyugal y debe convertirse en un apoyo emocional con el estudiante, conservando su profesionalismo y buscando siempre el bienestar de los estudiantes. • Los maestros al detectar una deserción familiar en un estudiante, esta obligado a prestar la mayor de las atenciones educativas, evitando así un posible bajo rendimiento escolar. •El maestro debe realizar un seguimiento constante al niño que atraviesa por este problema. •El docente debe dar a conocer el caso del niño al departamento de psicología de manera temprana, aplicando así métodos alternativos y evitando por otra parte métodos correctivos.
TESTIMONIOS: “Los papas trabajan mucho, los niños están con personas que probablemente no puedan asesorarlos como son las empleadas del servicio, y en muchos casos están solos lo que provoca en ellos baja autoestima y por ende problemas en el aprendizaje” Lic. Rosa Panchez Maestra de Educación Inicial. “La orientación que brinda la institución definitivamente debe ser reforzada por una buena orientación de los padres en el hogar, si falla cualquiera de los dos, el resultado no es bueno”. Lic. Renán Cabezas Comisión de Pastoral S.D.S
“…Como docente me di cuenta que las estrategias que utilicé con el que básicamente fue brindarle amor, resaltarle muchas cualidades, que el niño tenia escondidas, funcionaron el ahora es un niño muy diferente, participa en clase, se interesa…” Lic. Guadalupe Guachamin Maestra de Valores S.D.S 6
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El tutor es profesional que tiene acceso en primer lugar al niño, y puede conocer de primera mano a veces por boca propia del niño, lo que esta pasando en la familia: Por lo tanto es necesario: -Recabar información sobre lo que sucede en el aula, llevar un registro semanal donde se reflejen posibles problemas de los estudiantes, esto permite ver la evolución de la dinámica de clase y detectar posibles conflictos. -Preguntarse ¿Cuál es la posible causa del conflicto? -Hacer un llamado al representante e informarse sobre la situación familiar del niño, ya que puede ser una causa del conflicto escolar. -Razonar con el niño, las medidas a adoptar para resolver la problemática, es importante implicar al niño en el abordaje del problema ya que obtendremos mayor colaboración de su parte y la gravedad será menor. El TUTOR POR LO TANTO ES UNA PIEZA FUNDAMENTAL, EN GRAN MEDIDA POR SU CERCANIA AL NIÑO Y POR LA RELACION EMOCIONAL QUE HABRAN ENTABLADO.
COMPROMISOS: Estar atenta a cualquier cambio en el rendimiento de mis estudiantes, y buscar la mejor solución.
Ser tolerante, amiga, ponerme en los zapatos de mis estudiantes y juntos afrontar cualquier problema
Indagar sobre la situación del alumno, y buscar una solución que no afecte al estudiante
Aplicar siempre el código de ética, ya que tiene los valores necesarios para afrontar cualquier dificultad.
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