ANALISIS SOBRE EL DISEﾃ前 CURRICULAR NACIONAL Mario Rios Quispe
• “Pero el cambio mas grande y para el cual están menos preparados es el de hacer escuelas responsables, escuelas que se comprometan con los resultados” Peter Drucker
Criterios Metodológicos análisis del DCN
para
• Objetivos – Propósitos • Metas : Objetivos cuantificados • Acciones : Actividades para el logro de esos fines • Recursos : medios • Políticas : orientaciones, directivas • Estrategias : cómo lograr esos fines
un
Criterio sistémico del DCN
• Entrada : Principios educacionales • Proceso : Contenidos de Aprendizaje • Salida : Diseño Curricular Nacional
Cómo todo DCN • Comprende: • El que • El para qué • El cómo enseñar y aprender
• Bajo Competencias – Entendida como: – – – –
Capacidades Actitudes Vivencias valorativas Conocimientos
Ventajas y Desventajas de un DCN • Ventaja : Se pone en todas las situaciones que se pueda presentar con una generalidad abarcadora a cualquier situación específica • Desventaja : Es que no es posible que la escuela abarque todo ello
• Ejemplo: – No se puede trabajar en un solo trimestre 30 capacidades que considerando solo 01 aula se estarĂa hablando de 30x35 variedades de capacidades.
El currículo como herramienta de programación: • En tanto haya sobrecarga de capacidades, conocimientos, actitudes por lograr, se establece niveles de concreción – Nivel Nacional : DCN – Nivel regional – Nivel Local – Nivel I.E.
A nivel de I.E. Debe disponer de: • Proyecto Educativo Institucional • Proyecto Curricular de Centro • Programación anual
Variante con respecto al DCN-2004 • DCN 2004 – Capacidades Fundamentales • • • •
Pensamiento Creativo Pensamiento Crítico Toma de decisiones Solución de problemas
• DCN 2009, no hace referencias a las capacidades fundamentales, pero establece los propósitos de la educación al 2021
Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. Conocimiento del inglés como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Ejemplo, Adquirir competencia en la comprensión de texto • Supone desarrollar las siguientes capacidades: – Retener un texto – Organizar información – Interpretar lo leído – Valorar el mensaje
Aspectos crĂticos: • El DCN tiene como uno de sus orientaciones el servir de eje articulador de las experiencias educativos en funciĂłn a un proyecto educativo nacional, sin embargo esta necesita de condiciones para poder establecer el eje articulador. Un ejemplo de ello podemos considerar los ciclos educativos, los proyectos de aprendizaje entre otros.
• El DCN asume el concepto de inteligencias múltiples que hasta donde llega las investigaciones son un promedio de 07, el detalle aquí es como administrar estas inteligencias en los alumnos. • En ese caso es mejor seguir los lineamientos generales identificando y promoviendo las que sean evidentes en los estudiantes.
• El DCN toma como elemento principal la formación, que aunado a la corriente constructivista el estudiante debe tener un sentido de manejar su propio conocimiento. Consideramos que los niños se forman, para cumplir un rol en la sociedad para ello sirve eso el DCN, ya que lo direcciona, mal se haría en dejar al azar y a la voluntad del niño.
• El DCN considera que debemos adaptarnos a la sociedad del conocimiento. Al respecto hay dos aspectos a manejar, lo local y lo global, lo que Martiniano llama glocalización. • Lo local atenderá aspectos comunitarios de su entorno local y lo global, a la demanda país, una globalización extrema lo puede enajenar de sus raíces, y una localización exagerada le puede hacer perder oportunidad de insertarse al mercado global y de contribuir al desarrollo del país en tanto tenemos una economía abierta.
Sobre Areas y Disciplinas • Este es el punto de debate más álgido pues se tiene la percepción de que el Area sustituye al curso o disciplina, mas por el contrario consideramos es una forma de organizar el trabajo pedagógico • A continuación veamos el siguiente cuadro:
Areas curriculares
• Como se ve en el cuadro es una forma óptima de organizar los contenidos y las disciplinas, pero lo que haría falta es establecer que no es una simple juntura de cursos, por ejemplo en el caso de CTA no es la suma de física química y biología, ahí hay que organizar los contenidos para que surta efecto al considerarlo todo como área.
Caso : Area Ciencia Tecnología y ambiente • Los contenidos son los aspectos vitales de la enseñanza de la ciencia, pues están ahí los nuevos avances, descubrimientos o nuevos procedimientos.
– Ejemplo: El planeta plutón que después fue cambiado a ser planeta enano, por las evidencias.
• Desarrollar las principales capacidades para CTA – Indagación científica – Comprensión de la información
• La sociedad del conocimiento requiere que la persona desarrolle capacidades.
Dificultades del DCN para responder a la Sociedad del Conocimiento • Pruebas PISA en la que estamos en el último lugar revela lo precario que es el sistema educativo y por consiguiente los instrumentos orientadores, entre ellas el DCN.
• El otro problema es que no es fácil internalizar la cultura científica en los estudiantes como componente de CTA. Al respecto el Dr. Piscoya dice: “la adquisición de cultura científica humanista tecnológica no se produce de un día para otro, ni se resuelve con capacidades episódicas, aunque estuviesen correctamente orientadas.
Retos a presentar • Como seleccionar los contenidos de acuerdo al desarrollo intelectual del estudiante y la demanda de la sociedad global. • Como dar cierta adaptabilidad al DCN en tanto tiene que responder a la demanda de la sociedad industrial (tarea por resolver) y orientåndolo a la sociedad del conocimiento.