Aspectos Epistemológicos en la Enseñanza de la Física1

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Aspectos Epistemológicos en la Enseñanza de la Física (Una extensión del Enfoque Conceptual a través de la Cosmología)

Mario Rios Quispe mriosquispe@gmail.com


La concepci贸n, cosmovisi贸n, concepciones pre te贸ricas es el principio y presupuesto de todas las cosas

Andr茅s Martinez, Francis Rios


Problemática pedagógica enseñanza de Física • Laboratorio • Horarios • Capacitación

en

la


Enfoque Conceptual (Modelo)


Aplicaciones • • • •

Principio de la Cantidad de Movimiento Éter Principio de Incertidumbre En la enseñanza

– Video Pauteado – Sesiones dinámicas (El laboratorio como recurso de Aprendizaje) – Talleres de Astronomía – Cosmología


De la CosmogonĂ­a a la CosmologĂ­a


• “Toda teoría está ligada a los pensamientos y sentimientos de las personas, por lo que involucra toda una concepción siendo en el fondo el reflejo de la vida social” Mario Rios


Caos Primordial • Babilonios (Siglo XV a.C.) • Agua, ríos y nieblas estaban mezclados • Agua Primordial


Firmamento, Vacío • Génesis Hebreo • Espíritu de Dios – Viento – soplo divino • Generó el firmamento (Rakia) Vacío (expansión)


Estado primordial (niveles) • • • •

Cosmogonía Hindú Ciclos de creación Superposición de mundos Tierra plana circular con el cielo de 07 niveles (constantes de la naturaleza)


Yin Yang, Ley de la Contradicción • Concepción del Universo China • Ley de la contradicción, única y fundamental (monismo filosófico) • Big Bang, Big Crunch


Lo concentrado y lo disperso • Cosmogonía Inka • Dios Etereo, Dios concreto • Wiraqocha, Sol


Esferas, Modelos • • • •

Escuela Jónica Todo mezclado (caos primordial) Surgió de pares opuestos (Yin Yang) Redondo  esferas


Conclusión I Parte • En los posteriores años – “Amplios problemas metodológicos y concepcionales que plantean los conocimientos científicos modernos” » “Mario Rios, Discurso de Clausura, Materia Oscura”


• “Los conceptos científicos comienzan a menudo con los que se usan en el lenguaje ordinario para expresar los hechos cotidianos, pero se desarrollan de modo diferente. Se transforman y pierden la ambigüedad usual en el lenguaje común, ganando en exactitud para poder ser aplicado en el conocimiento científico” – Albert Einsten


Herramienta • Epistemología – Filosofía de la ciencia – Red nomológica de los conceptos – Grado de ciencia de cada uno de ellos – Aspectos del lenguaje científico (Popper, Kuhn, Wittgenstein…)


Primer supuesto • El universo está gobernado por las mismas leyes que la tierra • Consecuencia – Centrarse mas en los aspectos lógicos


Aspectos Pedagógicos • Nivel Básico – Teoría del Big Bang (al menos una decena de teorías del Big Bang mas el modelo estandar)

• Nivel Universitario – Capacidad sintetizadora de manejar los conceptos ante el problema de las horas de dictado


La causa como principio • Argumento teleológico • Argumento cosmológico • Línea : sesgar los estudios por el lado cosmológico • Ejemplo el Big Bang • Discusión – – – –

Principio Unitario Vacío total Contradicción con la ley de conservación de la energía Origen o inicio?


Cåbalas interpretaciones y constantes de la naturaleza • • • •

c, G , h G : (llama a la unidad) c : (transmite informaciĂłn) h : (Cuna del mundo)

Tplanck = ďż˝

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• Los pitagóricos al igual que los platónicos buscan la esencia del mundo – 7 y 111(2) – Tplanck =

• Jugar es teorizar • Diseño inteligente


Agitación primordial y fluctuaciones de vacío cuántico • Aristóteles : “Hay razones para creer en el vacío y también para negarlo” • Vacío : Caldo cuántico – Ejemplo : Sopa prebiótica


• Caos primordial y fluctuación cuántica – Surge el universo (Bosón de Higgs) – En esencia se plantea que el universo haya nacido de un vacío cuántico primordial.


De una visón platónica a la geometría moderna • Redondo y esférico


• Los pitagórico y platónicos consideraron que los números y figuras geométricas constituye la esencia del mundo • Parece que esto no ha variado – Einsten – Hawking


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