Estilos de Gesti贸n para una Educaci贸n de Calidad GRUPO GODOFREDO GARCIA
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El maestro debe involucrarse en la gesti贸n Walter Pe帽aloza Ramella FORUM INTERNACIONAL DE FORMACION DOCENTE 2002
Mario Ríos Quispe ESTILOS DE GESTION PARA UNA EDUCACION DE CALIDAD
Algunas Conceptos previos La Educaci贸n como un fen贸meno social La Gesti贸n como proceso de interrelaci贸n de distintos componentes que se debe considerar a efectos de alcanzar objetivos
Management (100 ideas que hicieron historia)
The Economist (Tim Hindle)
“… constituye una breve introducción a los principales conceptos del área del management que han pautado la estructura y el estilo de las organizaciones”
Problemática de Gestión en I.E.E. Gestión Directiva sin diagnóstico Supervisión = controlismo PEI, PAT vienen a ser solo documentos Mal manejo de los recursos financieros Deserción y Repitencia estudiantil De seguir así: Mayor anarquía institucional
Cambiar la situación Para que afloren las pedagogías innovadoras
Principio Importante Car谩cter Movilizador de la Educaci贸n con orientaci贸n y servicio al pueblo
Herramientas de la Gestión Moderna Kurt Lewin modificado Autoridad personal
Gestión de equipo directivo
Autocrático Democrático Democrático Autocrático Permisivo Participación del grupo
Permisivo Número de personas comprometidas
Herramientas de Administraci贸n Moderna Visi贸n Compartida Liderazgo Virtual
Herramientas de Administración Moderna La táctica dicta la estrategia Supervisión o Super Visión Calidad Total o Política de Calidad
Herramientas de Administraci贸n Moderna Organizaci贸n Horizontalizada Gesti贸n del Potencial Humano
Calidad
Normas Criterios
Cultura
DIMENSION LA RELACION Todo centro se sitúa en un contexto socio-cultural que los condiciona Y sobre el cual trata de influir en un intercambio continuo mediante Una serie de relaciones. Asimismo, los elementos del centro contraen Relaciones entre sí. Por ello las relaciones pueden ser así:
RELACIONES EXTENAS
Con Instituciones
Con Asociaciones
Con Organizaciones Oficiales
Con Las Familias
RELACIONES INTERNAS
Con Empresas
De profesores
De alumnos
Cadena de la Calidad
(proveedor) (Cliente) Directivo --- Docente (proveedor) (Cliente) Dir.-Docente --- Alumnos (proveedor) Alumnos
(Cliente) PPFF
Que es la Calidad, Finalmente Requisitos del cliente Requisitos TĂŠcnicos Req. Componentes Req. Proceso Req. Control de procesos
FORMATO DE PRACTICAS LABORATORIO/TALLER DE CARPINTERIA/INDUSTRIA DEL VESTIDO/SALA HUASCARAN TITULO DE PRAC.
SECCION/AÑO
PROFESOR
Hrs.DE LAB.
FECHA
Nro. ALUMNOS
NIVEL/TURNO
CURSO
A)
EXPERIMENTO, SESION O TALLER QUE MAS SE REALIZO……………………………………………………………………..
B)
SECCION QUE HA REALIZADO MAS PRACTICAS…………………………………………………………………………………
C)
NIVEL QUE HIZO MAYOR NUMERO DE PRACTICAS ………………………………………………………………………………
D) E)
TURNO QUE FUE MAS FAVORECIDO:…………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………. CUANTOS ALUMNOS SE HA DADO EL SERVICIO:
F)
NUMERO DE HORAS DE SESION:
G)
FECHA EN QUE SE HIZO MAYOR NUMERO DE SESIONES:
H)
Otros: Horas de prácticas desarrolladas
It = --------------------------------------Horas de practica programadas
Estudiantes que han sido atendidos
Ie =
………………………………………. Número total de estudiantes de la I.E.
CASO Econom铆a de las I.E. y la influencia de los estilos de gesti贸n
El problema no es la producci贸n sino la distribuci贸n de la riqueza David Ricardo
Problema Central Mal manejo de los Recursos Financieros cuyas consecuencias eran desigual distribuci贸n que imped铆a el desarrollo de la pr谩ctica pedag贸gica innovadora en calidad
El problema de los Recursos en las I.E. Estatales Donde están los ingresos económicos del colegio Los aspectos normativos aplicados mecánicamente retrasan las actividades pedagógicas Deficiencia en la administración y generación de recursos financieros ¿Cómo asignar recursos?
HISTORIAL DE GASTOS I.E. 2086
20.0
19.3 15.4
15.0 PORCENTAJE
9.6
10.0 5.0 0.0
19.0
18.4
7.2 5.7 2.0
1.5
1 MESES
1.9
mayo junio julio agosto setiembre octubre noviembre diciembre enero febrero
FACTORES DE GASTOS DE C/AREA
7%
8%
4%
PEDAGOGICA
15% 5%
OBE IMAGEN INS. DEPORTES
20% 41%
NUTRICION ECOLOGICA INFRAESTRUCTURA
Hip贸tesis Logrando un presupuesto participativo, con estilo de gesti贸n proactivo y 茅tico contribuimos a la mejora de la calidad educativa
ETAPAS I Etapa: Adecuar fines a medios – meta del plan de corto plazo II Etapa: Procedimiento y formulación del presupuesto III Etapa: Aprobación del Presupuesto IV Etapa: Ejecución.
Estilo de Gestión Asociado al manejo de los ingresos económicos de la I.E. Balance de Areas -
Asamblea General
2da. Reunión Cogerefi Dirección APAFA Areas
Formar Nuevas
Areas
Sanciona en Asamblea el Plan
Generar las actividades del año siguiente
Aspectos que Resaltan de la Experiencia La visión nació de la discusión y reflexión Se dio responsabilidad al que no solo tenía manejo técnico sino sentido de compromiso. Las acciones de inconformidad en el manejo de la economía determinaron la estrategia del presupuesto. Por Super Visión se determinó que los gastos se centraban en deporte y había que orientar a los conocimientos. Se desarrolló un Plan de Mejoramiento que se extendió a beneficios a los mismos maestros.
Resultados Reuniones Concensuadas para manejar el gasto Planificación de actividades en función al presupuesto Minimización de las contingencias Areas Financiadas Generación de Autonomía Administrativa Pedagógico Económico
Nuevos Problemas Economía Subterránea Sostenibilidad de la Propuesta Excesiva normatividad que en muchos casos se aplica mecánicamente
Aspectos a trabajar y Desarrollar Cursos de Formación en gestión moderna con fuerte orientación pedagógica y pertinencia de las teorías administrativas aplicadas Estímulo a los profesores emprendedores (5% son Bt) Equipos de evaluación institucional dentro de la I.E. así como fuera de ellas Inventairo de las I.E. proactivos Innovación educativa con énfasis en lo pedagógico bajo un marco de gestión
Mas allá de la práctica autónoma Que las microreformas impliquen reformas Evitar la reforma mediática (puede ayudar mucho las microreformas) Autonomía como autogestión pero de sentido productivo y cooperativo Microreformas evitaran las llamadas reformas eb función de privatización y recorte fiscal, así como las llamadas reformas de infraestructura
PodrĂa haber lecciones para la reforma del sector pĂşblico derivado de la forma como se administra los centros educativos elegidos
Con ayuda Lograr autofinanciamiento Producir para ayudar a otros Resultado Comunidades Educativas en redes
“Los centros educativos buenos, o aquellos que están tratando de mejorar, parecen gustar de la competencia y de las comparaciones objetivas. Los centros educativos –al menos los eficientes- parecen buscar estándares y patrones o participan en estándares a pesar de que no sean reconocidos oficialmente como tales”
Banco Mundial 2006, Por una Educación de calidad, Cap. VII
Consultas e ideas
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