Un posible diseño de planificación escolar de una
Salida Didáctica Escueka Rural N° 60 – Canelones - Uruguay
Proyecto de Salida didáctica “Viajamos por los departamentos de Soriano,Paysandú y Río Negro”” Escuela Rural N°60 – Canelones,Uruguay-Año 2009 A)Fundamentación El pedagogo francés Jean Pierre Astolfi piensa que cualquier organización didáctica de una planificación, puede ser encarada desde cinco polos alternativos: 1-una situación que hay que explotar 2-una noción por adquirir 3-un método que dominar 4-un obstáculo que vencer 5-un producto por lograr Estos polos alternativos, aparentemente están presentes en todo momento de enseñanza y aprendizaje,pero el autor considera que es necesario jerarquizar,detec tar, clarificar,centrar,establecer la atención en aquel polo que es prioritario en la planificación.Esto es preveer el norte de la organización que estamos planteando, sin descuidar los otros aspectos que el autor nombra de una instancia didác – tica,por supuesto también implícitos. Desde esta perspectiva, si bien hay “nociones por adquirir”, “ un método por dominar(que serían los contenidos procedimentales)” y “un producto por lograr”, pien so que enfatizaremos en esta salida didáctica : “un obstáculo que vencer” y “una situación que explotar”.Desde el “Obstáculo que vencer” es que organizamos esta salida mediante un Proyecto en forma prioritaria y desde “Una situación que explotar” es que estaría relacionada con un Centro de Interés. Entendemos que conocer otras realidades nos da la posibilidad de ampliar las redes conceptuales y nos ayuda a ser conscientes de “ nuestra realidad”, valorar lo positivo y lo negativo, entender otras costumbres y apreciar similitudes de usos y conductas para detectar lo que algún autor definió como “uruguayez”, en referencia al concepto de identidad.
Estamos altamente convencidos de que las salidas didácticas son un espacio más donde se pueden desarrollar contenidos programáticos, con actividades que sean planificadas, pues, antes, durante y después de la realización de la misma, se plantean numerosas situaciones desde los conflictos cognitivos en lo
conceptual,procedimental y actitudinal, que deben ser aprovechadas en nuestra mediación docente.
B)Justificación Es por esta razón que, desde que llegamos a esta escuela, estamos llevando a cabo un Proyecto a largo plazo que se denomina “Conociendo nuestro país” cuyas concreciones han sido: + Año 1999 - Salida didáctica a Juan Lacaze (Villa Pancha,Agolán S.A.(ex Campomar),FANAPEL, La casa de los pájaros,Balneario Artilleros, balneario Santa Ana, Granja Arenas) y Colonia del Sacramento (Puerto y recorrido histórico) + Año 2000 - Salida didáctica a Rocha (F.San Miguel-Chuy Barra de Chuy-Fortaleza S.Teresa-CastilloAguas Dulces- La Pedrera- La Paloma –Rocha) + Año 2001 - Salida didáctica a Salto (Termas del Daymán, Represa de Salto Grande, museos, recorrida por la ciudad) y Paysandú (Anfiteatro, Museo de la Tradición, Fábrica Paylana, Puente Gral.San Martín, Meseta de Artigas, termas de Guaviyú). + Año 2002 - Salida didáctica a Rivera (recorrida por la ciudad con un Profesor de Historia, visita a una escuela de tiempo completo de Rivera, Estadio Municipal, Parque Bretaña, Museo, etc.) y Tacuarembó (Museos, Estadio Municipal, Valle Edén, Museo Gardel, Balneario Iporá) + Año 2003 - Salida didáctica a Cerro Largo ( Lago Merín, Río Branco,Posta del Chuy, Melo) y Treinta
y Tres (Quebrada de los Cuervos, Arrozur,Museos, parques,etc.) + Año 2004 – Salida didáctica a norte de Colonia (Carmelo, Punta Gorda (Km 0 del R.de la Plata),Nueva Palmira (Puerto),Soriano (Playa La Agraciada,Villa Soriano, Arroyo Asencio,Mercedes) y sur de Río Negro (Fray Bentos, Puente Gral.San Martin, Balneario Las Cañas). + Año 2005 – Salida didáctica al departamento de
Maldonado (Recorrida guiada por: Piriápolis, Casapueblo, Punta Ballena, San Carlos, Maldonado, José Ignacio y Punta del Este).
+ Año 2006 –Salida didáctica a San José (Ciudad, Sierra Mahoma) Flores (“Zooilógico del futuro”( de Martín Arregui), Parque Centenario, recorrida histórica guiada, Parroquia Santísima Trinidad, Plazas, Reserva de Flora y Fauna “Rodolfo Tálice”, Gruta del Palacio, Lago Andresito, Parque Bartolomé Hidalgo; Durazno, (recorrida guiada por la ciudad, Plazas Artigas, Sarandí, Monumento a Colón, Catedral San Pedro (reconstrucción de Ing. Eladio Dieste) Parque de la Hispanidad, Museo La Guayreña, Museo Casa de Rivera. + Año 2007 –Salida didáctica a Salto (Termas del Daymán, Termas del Arapey); Artigas (visita guiada por Bella Unión (Ciudad,Calagua, ALUR, Puente Barra Do Quaraí,desembocadura del R.Cuareim), pasaje por Tomás Gomensoro; ciudad de Artigas (parques, Jefatura, museos, taller de piedras semipreciosas, Puente de la Confraternidad (a Quaraí)) Masoller (monolito a A.Saravia) Bajada de Pena. + Año 2008-Salida didáctica a San José ( Balneario Kiyú, recorrida con guía de la Intendencia por la ciudad de San José(Museos, fábrica,centro educativo, parques,catedral, plazas); Colonia: Nueva Helvecia (con guía de la Intendencia), Rosario (con guía de la Intendencia),Colonia del Sacramento Campus Municipal, recorrida con guía de la Intendencia, por la parte histórica, puerto y lugares representativos de la ciudad ;Estancia y Parque de
Anchorena con recorrida guiada;Conchillas con guía de la Junta Local, recorrida por la población y el puerto de Conchillas (a 15 km), visita al lugar donde se iba a instalar la empresa ENCE. +Año 2009-Salida didáctica a: Soriano (recorrida guiada a la Represa de Palmar-Pueblo Palmar); a Paysandú (Termas De Almirón y Guichón); Río Negro (Pasaje por Young, visita a la colonia de origen ruso San Javier (con guía de la Junta Local, almuerzo con comida típica en Puerto Viejo, a 5 km al norte), visita a Esteros de Farrapos (Área Natural Protegida), visita a la colonia de origen alemán Nuevo Berlín (con guía de la Junta local), pernoctando en la Pista de Atletismo de Fray Bentos. Visita guiada a la Empresa BOTNIA, almuerzo en la ciudad y por la tarde visita guiada al saladero y Reserva de M´Bopicuá (Stora Enso – Arauco).
En todas estas instancias hemos visitado museos,fábricas,centros educativos,cen
tros deportivos y todos aquellos lugares históricos y geográficos representativos del departamento. El resultado positivo,a nuestro entender, de todas las salidas realizadas,desde el punto de vista didáctico y su impacto social, es que nos motiva a continuar este Proyecto durante el presente año.
C)Localización Se llevará a cabo de la escuela rural N°60 ( perteneciente a la Juridicción Canelones Centro de Pando) a los lugares de los departamentos mencionados.
D)Beneficiarios Serán beneficiarios de este Proyecto,los niños de las clases de 5º y 6º año,una niña de 4º año que repitió el año, los padres y vecinos que solventan el viaje(algunos de ellos integrantes de Comisión Fomento),presidente de C.Fomento, Auxiliar de Servicio y docente de dichas clases.
E)Objetivos generales -Lograr ampliar los esquemas referenciales de los niños. -Fomentar el desarrollo de un niño crítico, participativo y solidario. -Reconocer la pertinencia a una identidad económica, social y cultural.
F)Objetivos específicos F.1-Desde el niño -Conocer el paisaje natural y humanizado del departamento. -Reconocer los lugares que han sido objeto de estudio con apoyo de láminas, fotos, mapas y demás recursos audiovisuales -Ejecutar las actividades que han sido planificadas por ellos con la mediación docente. -Lograr visualizar la importancia de Planificar. -Desarrollar la observación desde la intencionalidad. -Disfrutar desde lo ético el tiempo compartido. F.2-Desde el docente -Desarrollar, a través del Proyecto, contenidos específicos para cada clase. -Coordinar asignaturas. -Impulsar el trabajo grupal, cooperativo y solidario. -Brindar la oportunidad a los niños rurales de conocer “más allá
del mundo que les rodea”. -Emplear como recurso didáctico la problematización de todas las situaciones que sean factibles, anteriores, durante y posteriores a la salida didáctica. -Lograr que los niños participen activamente de todas las instancias de la Planificación. F.3-Desde la Comunidad -Lograr el apoyo, desde todo punto de vista, de la Comisión Fomento para la realización de la salida didáctica. -Lograr el apoyo de padres y vecinos. -Participar en la salida didáctica. -Lograr la concientización de la importancia de las salidas didácticas para los niños y para ellos.
G)Recursos
G.1-Humanos G.1.1-Niños, C.Fomento, padres, vecinos, auxiliar, Inspector de Zona, maestros. G.1.2-A conseguir: Guías turísticas Young, Guichón y Paysandú, autorizaciones de los padres,fichas médicas,documentación del chofer y de la empresa.
G.2-Materiales G.2.1-Edificio y predio escolar, libros de la Sala de Lectura, teléfono, material fungible, botiquín, televisor,equipo de audio,equipo de computación personal, fondo de C.Fomento, vajilla del servicio de comedor, mapas, láminas, computa – doras XO, varios. G.2.2-A conseguir: folletos sobre los departamentos de Río Negro y Paysandú, materiales para los diferentes equipos, libros específicos sobre estos departamentos, lugar para pernoctar, lugar para almorzar y cenar el día jueves 30, cenar e y almorzar el día viernes 1 de
octubre, diferente material fungible al existente,videos y otros re cursos audiovisuales, lista con teléfonos y celulares de
excursionistas y los dos vecinos más cercanos, lista de alumnos con algún problema de salud a tener en cuenta, ropa de cama y personal, elementos de higiene, varios. H)Responsables El responsable del Proyecto de esta salida didáctica será el maestro director César Mario Rodríguez. En la parte operativa de la ejecución, entendiendo por esto los dos días en que se desarrollará el viaje, contará con la ayuda del Presidente de C.Fomento, auxiliar de servicio y aproximadamente veinte padres y/o vecinos.
I)Cronograma de actividades generales
------------------------Acciones 1°Etapa
-Planteo a C.Fomento -Gestiones en Intendencias -Planteo a niños y padres -Conseguir lugar para pernoctar -Gestiones con guías -Comienzo de la planificación con los niños y las act.curriculares
-Conseguir lugar para almorzar
-Fichas médicas -Gestión por autorización ante el organismo -Autorizaciones de los padres
Fecha de inicio Duración
-Mes de mayo
-Una o dos reuniones
-Desde mes de mayo -Lo necesario
-Mes de junio
-Una reunión
-Mes de junio
-Hasta conseguirlo
-Mes de julio
-Lo necesario
-Desde el mes de julio
-Hasta el 29/10
-Mes de julio
-Hasta concretarlo
-Desde el mes de julio -Al 31/8
-Mes de agosto
-Mes de agosto
-Al 31/08
2°Etapa
3°Etapa
-Ejecución de la salida didáctica
-Día 29 y 30 de setiembre; 1 de octubre
-Evaluación con niños y comienzo de actividades curriculares posteriores. -Día 4 de octubre -Evaluación con padres y C.F. –Día 8 de octubre -Finalización del Proyecto -Día 29 de octubre
–Día 29 de octubre -----------------------------
J)Contenidos En esta parte del Proyecto, este año, no vamos a desarrollar la jerarquización del Área de Conocimiento Matemático ni el Área del Conocimiento de Lengua, que igualmente se llevará a cabo según el nuevo Programa, pero sí nos interesa desarrollar aspectos del Área del Conocimiento Social y el Área del Conocimiento de la Naturaleza. I)Tareas previas -Investigación de saberes previos. -Actividades grupales. -Búsqueda de material necesario.
K)Criterios estratégicos Nosotros dividimos la salida didáctica en tres etapas diferenciadas, que son: 1)Antes de la salida didáctica 2)Durante la Salida 3)Posterior a la Salida
k.1-ANTES DE LA SALIDA En esta etapa, si bien una de las formas podría ser que los niños eligieran los departamentos a visitar, nosotros damos los departamentos que visitaremos ya que los tenemos previstos con anterioridad.A partir de allí elaboramos un Proyecto con los niños. El ¿quiénes? ¿por qué? ¿para qué? ¿dónde? ¿por dónde? ¿en qué? ¿cuándo?,nos van dando la posibilidad de ir reflexionando con ellos sobre el proyecto y de buscar información, investigar, preguntar, intercambiar material, etc.. De acuerdo a la jerarquización de contenidos que hicimos, la salida didáctica nos permite abarcar todas las áreas desde las instrumentales a las ciencias sociales. Nosotros creemos que es fundamental no sólo hacer un recorrido anterior desde el punto de vista geográfico, sino que también debe ser histórico (por ejemplo, Origen del nombre de los departamentos, lugares históricos que visitaremos,etc, y ahí se pueden desarrollar los contenidos particulares de cada clase) debe ser cultural (Literario:y ahí buscaremos información sobre escritores nacidos en estos departamentos.También puede y debe ser un recorrido por otras formas artísticas como la pintura,la escultura,etc los que nos permite trabajar en diferentes áreas.Debe ser también un recorrido Musical (lo que nos permite escuchar canciones que nombren lugares de estos departamentos, que aparte de ser disparadores de diferentes análisis en Lengua, pueden cantar no sólo en el viaje sino a fin de año).Otros recursos didácticos serán: el aporte de fotos que nos han dado mucho resultado porque notamos que los niños se motivan para conocer esos lugares, la creación de afiches invitando a los padres a participar de la excursión, la creación de folletos explicativos, la realización de un viaje imaginario para el conocimiento de rutas y ciudades por las que pasarán, la realización de cartas solicitando material sobre estos departamentos, el manejo de mapas nacionales y departamentales, la proyección de videos, la participación de padres o vecinos que han visitado estos departamentos y les cuentan sus impresiones...etc..
También los niños forman equipos voluntarios como: +Atención a los pasajeros (distribución de diferente material, recuerdos, refrescos,café,etc..) +Equipo ecológico (encargado de mantener la limpieza en el ómnibus y demás lugares) +Equipo de Cruz Roja
+Equipo de Relaciones Públicas (por ejemplo encargado de la entrega de recuerdos en los lugares que visitamos y otros) +Equipo de grabación, ya que llevamos un minigrabador que utilizamos en aquellos lugares que sean posibles para realizar actividades posteriores. +Equipo de Registro fotográfico Cada equipo debe reunirse y planear las tareas que deben realizar, debiendo anotar los recursos con los que contamos y aquellos materiales que se deben conseguir. K.2-DURANTE LA SALIDA En esta etapa el niño está integrado a un equipo y sabe qué espera el grupo de los equipos.Por supuesto que nosotros debemos estar atentos para apoyarlos. Lo importante es mantener un equilibrio entre las tareas que debe realizar cada uno y la libertad de disfrutar libremente del viaje.El niño debe elegir esos momentos porque luego los grupos serán evaluados por ellos mismos. K.3-DESPUÉS DE LA SALIDA DIDÁCTICA Recordar vivencias, anécdotas, las apreciaciones personales sobre lo que más le interesó, lo que lo impresionó, el análisis de las anotaciones de aspectos geográficos, históricos, serán motivo de múltiples trabajos para el aprovechamiento, evaluación y divulgación de conocimientos adquiridos. La evaluación de la salida didáctica es con el niño, individual en unos casos y colectiva en otros.Esta etapa permite también coordinar asignaturas para desarrollar contenidos. En síntesis, la salida didáctica será un espacio más,de encuentro, donde desarrollar nuestra mediación entre el alumno y el saber.
Área del Conocimiento Social Espacio geográfico
Sujeto Social
Tiempo Paisaje
.Rural .Urbano .Natural .Humanizado
Sociedad
Dimensión Socio-económica
Territorio Dimensión Política
Límite Frontera
Gobierno
Sectores
Primario
Dimensión Cultural
Secundario
Migración República
Producción
Construcción de ciudadanía Derecho
Cultura de Paz Soberanía
Distribución Consumo
Ética Identidad Diversidad Interrelación
Libertad
Cambio/Permanencia Multicausalidad Multiperspectividad Multiescalaridad
Trabajo
Terciario
Río Negro Represa Palmar
Termas Almirón
San Javier
Esteros de Farrapos
Ramsar
Historia
Origen Turismo
Infraestructur a
Dep.Paysand ú
Influencia en el medio
Uruguay Siglo XX Colonia Ofir
Rusia
Historia
Historia
Irán Función
Zona “La Yeguada”
Migración
Historia
Fray Bentos
Nuevo Berlín
Anglo Indígenas ceramistas Forestación
José Batlle y Ordóñez
Estancia Nueva Melhem
Colonia Gartental
Botnia Conflicto
Alemania
Internacio. nal
Guichón Soriano
Puente
Finlandia Dimensiones:
-Social -Económica -Política -Cultural
Holanda
-Relaciones con nuestro país
Chile
Tribunal La Haya
Suiza
StoraEnso
Inglaterra
Arauco
Desarrollo sustentable no sustentable
Río Uruguay
ESPACIO GENERADOR
San Javier Nuevo Berlín Fray Bentos
Contenidos programáticos
Núcleo conceptual
-Territorio -Paisaje -Frontera -Límite -Comercio -Trabajo
Geografía
3º
Las actividades productivas e industriales a nivel nacional. Las transformaciones de la materia prima en productos manufacturados en un tipo de industria.
4º
-El lenguaje en diferentes representaciones cartográficas: escalas, coordenadas geográficas. -Otras representaciones espaciales: las fotos aéreas e imágenes satelitales -Los sectores de la economía nacional (agropecuario, industrial y de servicios). -La forestación en el Uruguay actual. -El turismo como industria nacional. La pluralidad de actividades económicas y laborales (hotelería, transporte y otros). -El paisaje en el Uruguay. El bioma de pradera. --El relieve, el clima, la fauna, la flora; sus relaciones con la actividad económica y cultural. -Las innovaciones tecnológicas y su incidencia en el mundo laboral.
-La información en diferentes mapas: físicos, demográficos, económicos y políticos. -El reconocimiento de las coordenadas geográficas en la cartografía convencional y digital. -Las fronteras y los conflictos territoriales. -El mercado internacional y los bloques económicos. -La integración regional: MERCOSUR.
6º -La ubicación de lugares geográficos usando las coordenadas (latitud y longitud). -Las relaciones internacionales. Mundialización y globalización. -Las empresas multinacionales y mercados internacionales. -Los medios de transporte. -Las características del comercio a escala mundial. La regulación del mercado: oferta y demanda. Deuda externa e interna. Balanza de pagos. -Las desigualdades en los intercambios comerciales. -Las relaciones entre los bloques económicos - Las desigualdades entre los países del mundo. Razones y criterios para su denominación. -Las diferencias en la producción y acceso al conocimiento científico. -Las organizaciones internacionales y su incidencia en las políticas internas de los países.
ESPACIO GENERADOR
Nuevo Berlín
Núcleo conceptual
-Indígenas -Identidad La Yeguada
Contenidos programáticos
Historia 3º
-Los grupos indígenas de contacto en el Río de la Plata: -Tupí guaraníes/cazadores pampeanos -Charrúas/ Guenoas Yaros / Grupos horticultores (chaná) -La reconstrucción del pasado indígena a través de testimonios materiales y su contexto.
San Javier Nuevo Berlín
Núcleo conceptual -Migración -Política
-El Uruguay en el siglo XX. La segunda modernización y las reformas batllistas. Los aspectos políticos. -El fin de las guerras civiles y del caudillismo. -El pensamiento batllista.
Área del Conocimiento de la Naturaleza
ESPACIO GENERADOR
Humedales o Bañados de Esteros de Farrapos
Reserva de M´Bopicuá
San Javier Nuevo Berlín
Núcleo conceptual
-Bioma -agua
- suelo - ecosistema
Fray Bentos Contenidos programáticos
Geología 3º -La relación del agua y del suelo: permeabilidad y porosidad -Las aguas superficiales, circulación y transporte en cuencas hidrográficas del Uruguay.
4º -Las aguas subterráneas: circulación, infiltración y napas. -Los acuíferos en Uruguay y América. El ciclo hidrológico.
5º -La diversidad climática en el Sistema Tierra y su relación con el relieve y la radiación solar. La diversidad del suelo en el Sistema Tierra.
6º -La dinámica de aguas superficiales y subterráneas en la hidrósfera
Biología 3º -Los biomas del Uruguay: pradera, humedales, monte, costa, serranías. Las adaptaciones de las plantas a los diferentes ambientes (secos, salinos, acuáticos, arenales) y fauna asociada.
5º -La importancia del agua en la formación de la atmósfera terrestre -El ambiente y la salud -Las áreas protegidas -La forestación -La protección de flora y fauna
6º
-El nivel de organización ecosistémico -La especie, la poblacióm, la comunidad -Las asociaciones biológicas interespecíficas (mutualismo, simbiosis, comensalismo y parasitismo) -El equilibrio del ecosistema como resultado de una compleja evolución.
ESPACIO GENERADOR
Núcleo conceptual
Represa de Palmar
-Energía
Contenidos programáticos
Biología
5º -La energía y la corriente eléctrica Los circuitos eléctricos y las transformaciones de energía
6º -La energía y su conservación
ESPACIO GENERADOR
San Javier Nuevo Berlín Fray Bentos
Núcleo conceptual
-Identidad -Trabajo
Contenidos programáticos
Construcción de la ciudadanía
Ética 1º -El sentido del trabajo en la vida humana. El valor de la solidaridad en el trabajo.
3º -La relación entre la identidad y etnia en la construcción de la identidad nacional. La diversidad de creencias y sus orígenes: indígena, afrodescendiente, europea y asiática.
4º -Las relaciones de poder: las mayorías y las minorías. Los grupos y su lucha por la igualdad de derechos. Las injusticias sociales. La pobreza. Las variedades linguísticas como referentes culturales en la dinámica de la conformación de la identidad. Las distintas valoraciones del patrimonio cultural. El trabajo y la dignidad humana.
5º -La cooperación como alternativa a la competencia. -Las distintas manifestaciones de la diversidad cultural (en la lengua, en el arte, en las creencias, en las costumbres) El imaginario social y el papel de los símbolos.
6º -Los Derechos Humanos como conquista. -La vida como valor y sustento de los Derechos Humanos. Los genocidios. -Los conflictos de intereses entre acciones y los Derechos Humanos ambientales en el uso de los recursos naturales.
Derecho 3º -El derecho a la libertad de cultos.
5º -La libertad de expresión y de opinión. Las garantías constitucionales. La democracia como forma de gobierno.
6º -Las soberanías nacionales en el contexto internacional El Gobierno y el Estado Los Estados y su compromiso con el cumplimiento de los Derechos. -La construcción de una Cultura de paz como alternativa a diferentes formas de autoritarismo. -La solidaridad entre los países. -La resolución pacífica de conflictos: la mediación.
Área del Conocimiento Artístico San Javier Nuevo Berlín
ESPACIO GENERADOR
Núcleo conceptual
-Identidad -Folclore -Cuento Contenidos programáticos
Música 4º -La influencia de la música europea en el folclore nacional.
5º -La música de los inmigrantes en América.
Literatura 6º
-Género Narrativo .El Cuento
-Ejemplo de actividad(Destacar Chejov: cuentos “Poquita cosa” y “ El gordo y el flaco” Máximo Gorky: cuento “La madre del monstruo”.
Relacionar al centro cultural Máximo Gorky de San Javier)
Área del Conocimiento de la Naturaleza
Geología
Suelo
Agua
Biología
Humedal
ciclo dinámica
Atmósfera terrestre
Biomas
Diversidad
superficiales
Flora / Fauna
Áreas protegidas
subterráneas
Forestación Energía
Energía
Materia
Energía eléctrica
Seres vivos
-Sistema -Interacción -Cambio -Unidad/Diver sidad
Equilibrio
Transformación
Continuidad
Conservación