tesis by mariela galvez garay

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE EDUCACIÓN

RELACIÓN ENTRE HÁBITOS DE ESTUDIO Y COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RUNACUNA CAMAY” OCOPILLA- HUANCAYO

TESIS PRESENTADA POR: GÁLVEZ GARAY, Mariela del Pilar LICENCIADO EN EDUCACIÓN LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACIÓN

HUANCAYO – PERÚ 2012

ASESOR: CERRON ROJAS, José Waldemar

A mĂ por ser perseverante. Mariela

AGRADECIMIENTO

Nuestros sinceros agradecimientos:

A nuestra Alma Máter, la Universidad Nacional del Centro del Perú por acogernos en su seno y dar inicio a nuevas ideas dignas de investigación en propuesta del avance del Perú.

A los docentes de la Facultad de Educación por sus sabias enseñanzas que conllevaron a la idea de una investigación basada en valores y compromiso social y de igual manera a nuestro asesor Cerrón Rojas, José Waldemar por su apoyo incondicional.

De igual forma, al personal directivo, docentes y estudiantes de la Institución

Educativa

“Runacuna Camay” por brindarnos las facilidades

necesarias para la aplicación de esta investigación.

Finalmente, a todas las personas que me dijeron que no podía y así me dieron la fuerza necesaria para decir que si se puede y si se pudo realizar eta investigación.

RESUMEN

La investigación que se presenta tiene como objetivo determinar la relación que existe entre los niveles de comprensión lectora y los niveles de hábitos de estudio de los estudiantes de primer año de la institución educativa “Runacuna-Camay” Ocopilla-Huancayo. Es una investigación de tipo aplicada de nivel experimental en la que se emplea el método experimental con un diseño cuasiexperimental de dos grupos no equivalentes. Para la realización del trabajo se tomó una muestra de 50 estudiantes de ambos sexos del primer grado de nivel secundario de la institución educativa “Runacuna-Camay” Ocopilla-Huancayo, a los que se aplicó el pre test y post test cuyos resultados fueron procesados mediante la estadística descriptiva e inferencial considerando la prueba Z.

ABSTRACT The research presented is to determine the relationship between reading comprehension levels and levels of study habits of freshman students of the school "Runacuna-Camay"

Ocopilla-Huancayo.

type

investigation

applied

experimentally, in which experimental method is used with a quasi-experimental design two non-equivalent groups. To carry out the work took a sample of 50 students of both sexes from the first grade of secondary level educational institution "Runacuna-Camay" Ocopilla-Huancayo, which applied the pretest and post test whose results were processed using descriptive and inferential statistics considering the Z test...

PALABRAS CLAVES Hﾃ。ITOS DE ESTUDIO

COMPRENSION LECTORA

INTRODUCCIÓN

Señores miembros del jurado examinador:

Pongo a vuestro honor la presente tesis titulada: Relación entre hábitos de estudio y comprensión lectora en los estudiantes del primer año de secundaria de la institución educativa “Runacuna Camay”

Ocopilla- Huancayo, trabajo con el

cual pretendo optar el título profesional de licenciado en educación, especialidad de lenguas, literatura y comunicación. El presente trabajo pretende responder a las indispensable necesidad

desarrollar en nuestros estudiantes la capacidad de comprender un texto y por consiguiente el de incrementar su aprendizaje. Nuestra labor apunta esencialmente en manifestar la relación entre hábitos de estudio y comprensión lectora en los estudiantes del primer año de secundaria de la institución educativa “Runacuna Camay”

Ocopilla- Huancayo, por la cual el

estudiante mediante los hábitos de estudio comprenderá los mensajes, orientados en su desarrollo del nivel literal, inferencial y crítico, en el desarrollo del aprendizaje significativo.

Para tal efecto plantee la siguiente problema: ¿cómo se relaciona los hábitos de estudio y comprensión lectora en los estudiantes del primer año de secundaria de la institución educativa “Runacuna Camay” Ocopilla- Huancayo? Para dar respuesta a esta pregunta formulé el siguiente objetivo general: Determinar la relación que existe entre los niveles de comprensión lectora y los niveles de hábitos de estudio de los estudiantes de primer año. En razón del problema planteado formulé la siguiente hipótesis: si existe relación entre los hábitos de estudio con la comprensión lectora en los estudiantes del primer año de secundaria de la institución educativa

“Runacuna Camay”

Ocopilla- Huancayo. En la ejecución se empleó como método general el científico y como método especifico el experimental con un diseño cuasi-experimental con sus perspectivos procedimientos. Capítulo I, Comprende el planteamiento del estudio; se desarrolla la caracterización y formulación del problema de investigación, objetivos, justificación e importancia y limitaciones de la investigación. Capítulo II, Aborda el marco teórico; se detalla los antecedentes de la investigación, las bases teóricas y conceptuales la relación entre hábitos de estudio y la comprensión de textos. Capítulo III, Corresponde a la metodología de la investigación; se especifica el tipo, método y diseño de investigación, la población y muestra, las técnicas,

instrumentos y procedimiento de recolección de datos y las técnicas de procesamiento de análisis de datos. Capítulo

IV, Plantea el análisis e interpretación de los resultados; se

desarrolla el análisis porcentual y descriptivo de los resultados para determinar la relación entre los hábitos de estudio y comprensión lectora en los estudiantes del primer año de secundaria de la institución educativa

“Runacuna Camay”

Ocopilla- Huancayo; para determinar el nivel de significación y validar la hipótesis planteada. Finalmente, se presentan las conclusiones, sugerencias, bibliografía y anexos correspondientes.

La autora

ÍNDICE Caratula Título Asesor Dedicatoria Agradecimiento Resumen Introducción Índice CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……………………………………………..12 1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN………………………………………….13 1.2.1 OBJETIVO GENERAL……………………………………………………...13 1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………………………13 1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO...……………………..14

1.4

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN………………………………….15

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………16 2.1.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES………………………………16 2.1.2 ANTECEDENTES NACIONALES………………………………………20 2.1.3 ANTECEDENTES INTERNACIONALES……………………………..11 2.2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS………………………………………………..14 2.3. BASES CONCEPTUALES…………………………………………………...16 2.4. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES…………………………………22 2.5. SISTEMA DE HIPÓTESIS……………………………………………………24 2.5.1

HIPÓTESIS GENERAL………………………………………………24

2.5.2

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS…………………………………………24

CAPÍTULO III ASPECTOS METODOLÓGICOS 3.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN………………………………………..25 3.2. MÉTODO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………25 3.3.

IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES………………………………………...26

3.4.

POBLACIÓN Y MUESTRA………………………………………………….26

3.5.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN………………….27

3.6. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS…………………………..28 3.7. PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN…………………………………28

CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN ESTADÍSTICA DE LOS RESUTADOS OBTENIDOS 4.1 ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE LA PRUEBA DE ENTRADA………………….12 4.2 ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL DE LA PRUEBA DE ENTRADA……………………………………………………...30 4.3 ANÁLISIS ESTADÍSTICA DE LA PRÁCTICA CALIFICADA EN EL GRUPO EXPERIMENTAL……………………………………………………………………....33 4.4 ANÁLISIS ESTADÍSTICO DESCRIPTIVO DE LA PRUEBA DE SALIDA…..40 4.5 ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.50 4.6 DOCIMASIA DE HIPÓTESIS EN EL GRUPO EXPERIMENTAL……………56

CONCLUSIONES

SUGERENCIAS

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1.1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La pedagogía es la ciencia que se ocupa de la educación en las dimensiones biológicas, sociales y psicológicas ya que tiene por objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. Sus áreas profesionales son muy amplias, ya que recoge el conocimiento de varios saberes científicos, también tiene el soporte de otras ciencias como la filosofía, entre otras.

Los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito académico, mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que determina nuestro buen desempeño académico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo y estudio. Es decir Durante la educación secundaria, por lo general vamos incorporando unos hábitos de estudio de manera no sistemática, ya que no suelen enseñarse directamente.

Si tomamos encuentra que los hábitos de estudio están inmersos en la vida estudiantil, entonces porque no aprovechar dicha fortaleza para enseñar a comprender aspectos y extrapolarlo a los textos. Esto ayudaría a que los estudiantes quieran aprender a comprender, que nos conllevaría a una revolución del desarrollo social -educativo.

La comprensión

de textos es una actividad constructiva y compleja de

carácter estratégico que implica la interacción entre las características del lector y del texto. Dentro de un contexto determinado.

Nuestra sociedad peruana tiene serias deficiencias, comprender de manera adecuada un texto siempre ha sido una debilidad y caótico problema para nuestra niñez y juventud en edad escolar y lastimosamente también a las personas mayores, no por nada somos el segundo país latinoamericano que tiene serias deficiencias en ello.

Esto trae consigo consecuencias muy

drásticas como la pobreza, la desigualdad, el maltrato y la violación a nuestros derechos, por el tan solo hecho de no tener la capacidad de comprender un texto y menos una realidad paupérrima como la del peruano.

Anteriores investigaciones han tratado de observar el nivel de relación entre los hábitos de estudio y la comprensión de textos, pero no han llegado al meollo de la situación.

El proyecto presentado se realizará en la institución educativa “Runacuna Camay” Ocopilla- Huancayo

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la relación que existe entre la comprensión lectora y los hábitos de estudio en los estudiantes del primer año de educación secundaria de la institución educativa “Runacuna Camay” Ocopilla- Huancayo?

1.3 OBJETIVOS: 1.3.1 Objetivo General a) Determinar la relación que existe entre los niveles de comprensión lectora y los niveles de hábitos de estudio de los estudiantes de primer año de la institución educativa “Runacuna Camay” – Ocopilla- Huancayo.

1.3.2 Objetivos Específicos a)

Identificar los niveles de comprensión lectora en textos básicos y complementarios en los estudiantes de primer año.

b) Identificar los niveles de los hábitos de estudio en las dimensiones ambiente, planificación, materiales de estudio y asimilación en los estudiantes de primer año.

1.4 IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN La novedad científica es que se está midiendo el nivel de relación de la comprensión de textos con hábitos de estudio, sabiendo que Los buenos hábitos serán la clave del éxito en todas las áreas de tu vida y más aun cuando se trata del proceso de enseñanza-aprendizaje;

Hoy se puede

aplicar como estudiante pero el día de mañana también te servirán como trabajador, profesionista, empresario o padre de familia.

Es conveniente porque devela en los estudiantes el establecimiento de patrones o esquemas de estudio tiene muchas ventajas como lo son: (a) aumentar la cantidad de material que se puede aprender en una unidad de tiempo, (b) reducir el número de repeticiones hasta su asimilación y consecuentemente reducir el tiempo que podría dedicársele. Deben por lo tanto, cultivarse en la escuela como metas que los alumnos han de alcanzar bajo la orientación segura del profesor. Se mide el nivel de relación entre hábitos de estudio y comprensión de textos de una manera metodológica para observar la su interrelación entre ambos, desde los niveles de comprensión; es por ello que es interesante e importante darle un valor agregado, pues éstas se ayudan y fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje El impacto económico de la investigación es de bajo costo ya que se medirá la relación entre los hábitos de estudio y la comprensión de textos y sólo requiere de una observación exhaustiva de dicha relación. En tal sentido los hábitos de estudio y la comprensión de textos ayudan a llevar una vida ordenada, sistemática y organizada en beneficio no solo del estudiante y su aprendizaje sino de las personas a su alrededor como sus familia, amigos y círculo social dinámico.

1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN La limitación más perjudicial para esta investigación es el tiempo pues no permite una investigación con mayor puntualidad, pero ante la adversidad la investigación ha dado buenos resultados que a continuación observaremos.

CAPÍTULO II MARCO TEORICO 2.1

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Arrieta, B. Y meza, r. (2001), tuvo una muestra de 24 estudiantes de la facultad de educación de la universidad de Zulia de Maracaibo, Venezuela a quienes se les aplicó una prueba de desarrollo sobre comprensión lectora y redacción. En comprensión lectora, los estudiantes presentaron: deficiencias de lectura, tendencia a subvocalizar, desconocimiento de la utilidad del diccionario y de las técnicas para su uso; dificultad para seguir instrucciones orales y escritas. En sus conclusiones afirma los factores que intervienen en la redacción errónea de los universitarios son: ausencia de un plan de trabajo antes de la redacción, escasa información debido al poco interés hacia la lectura y las incorrecciones idiomáticas.

El aporte de esta

investigación a nuestro estudio es permitir observar que, fuera del país en educación superior existe también poco interés por la lectura, problemas de subvocalización y dificultades en redacción como se observa en nuestra realidad. Almora, j. (2007), en su tesis Relación entre el nivel de comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto San Ignacio de Loyola del Cusco, encontró que 83.3% de los estudiantes

muestran un nivel de

comprensión lectora deficitario en textos básicos y en textos complementarios el 98.1% por lo tanto la muestra posee un nivel deficitario en su comprensión lectora, siendo el promedio total de 97.2% en el nivel deficitario y 2.8% en el nivel dependiente. Este resultado es un poco preocupante porque en el nivel en que se encuentran los estudiantes deberían situarse ya en el nivel independiente, dominando la decodificación y el reconocimiento de palabras automáticamente, sin embargo se considera para confrontar resultados.

Aragón, M. (2002), en su investigación titulada detección e identificación de la población estudiantil con bajo rendimiento académico en asignaturas, tomó una muestra de 250 estudiantes del Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico, concluye que la población estudiantil se encuentra en una situación académica aguda y que existen muchos condicionantes que influyen, uno de ellos es la forma de cómo estudia el estudiante y sus hábitos. Asimismo, afirma que existe correlación entre las variables con otros factores propios del estudiante. Valenzuela, R. (2007), en su tesis titulada Comprensión lectora y rendimiento académico en los estudiantes del primer año del Conservatorio de Lima Josafat roel pineda concluye que los estudiantes del Conservatorio de Lima Josafat Roel Pineda presentan niveles de comprensión lectora dependiente en textos básicos el 82 % y en textos complementarios el 75%.

El 98% de los alumnos presentan un

nivel de comprensión lectora comprendido entre los niveles deficiente y dependiente, así también se encuentran ubicados con un promedio regular. Estas conclusiones llaman un poco la atención y nos impulsa a analizar con mucho cuidado los factores que influyen en estos resultados porque la comprensión lectora es una actividad muy importante para el aprendizaje y nivel a alcanzar debe ser el independiente. Castro, D. (2007), en su tesis titulada Comprensión lectora y rendimiento académico en los estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Bernabé Cobo del Cusco 2005, concluye que existe una correlación en un nivel altamente significativo entre los niveles de comprensión lectora y rendimiento académico en los estudiantes. El nivel de comprensión lectora que predomina en los estudiantes del Instituto Bernabé Cobo del Cusco es el deficitario en un promedio del 89% está por debajo del nivel dependiente, así mismo se aprecia que el 11% de los estudiantes muestran un nivel dependiente. Estas conclusiones

permite manifestar que en el rendimiento

académico intervienen muchos factores internos y externos y uno de ellos es la comprensión lectora, quizás la más importante para un rendimiento óptimo porque la lectura es una actividad crucial para el aprendizaje como afirma Díaz, F. Y Hernández, G. (2002).

Acuña, A. (2007), en su tesis titulada Relación entre el nivel de comprensión lectora y el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Horacio Cevallos Gómez, Quiquijana, Cusco-2005, concluye que la relación entre el nivel de comprensión lectora y el nivel de rendimiento académico en las áreas de comunicación integral y sociedad no es significativa, el nivel de comprensión lectora es deficitario en un 99%, de los cuales el 83% se encuentra en la subcategoría pésimo, lo que significa que presentan serias dificultades para comprender un texto. Las conclusiones de esta investigación muestran que el nivel de comprensión lectora en los estudiantes preocupante

es deficitario, situación muy

en la que los agentes comprometidos con la formación de futuros

profesionales debemos emprender tareas para reducir este tipo de dificultades, fomentando en los estudiantes el interés por la lectura. Cabanillas, G. (2004), en su tesis titulada Influencia de la enseñanza directa en el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga, administró una prueba de comprensión lectora, concluyendo que

los

niveles de

comprensión lectora de los estudiantes fueron muy bajos antes de aplicarse la estrategia enseñanza directa, después de aplicar se constató que existen diferencias significativas en el nivel de comprensión lectora del grupo que recibió el tratamiento con respecto al grupo que no tuvo dicho tratamiento. Salcedo, I. (2007), en su tesis titulada Relación entre el nivel de comprensión lectora y el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Túpac Amaru del Cuzco-2005, concluye afirmando que, el 84% de los estudiantes tienen un nivel deficitario en su comprensión lectora y un 16% se encuentra en el nivel dependiente. Los porcentajes son diferenciados en los resultados sin embargo, fomentando hábitos de estudio e interés por la lectura en los estudiantes

podría lograrse mejores resultados es tarea de docentes como

estudiantes.

A continuación mostramos los antecedentes de la presente investigación, relacionados con la variable hábitos de estudio. Navarro, R. (2002), en su trabajo de investigación titulado hacia

Construcción de un instrumento predictivo de éxito académico de los alumnos de la preparatoria del Instituto Tecnológico y de estudios superiores de Monterrey Campus Toluca México, afirma

que, entre las variables identificadas en el desempeño

académico exitoso de los alumnos, se otorgó un valor significativo a las aptitudes docentes para la transmisión del conocimiento académico, las habilidades y hábitos del alumno para ser receptor del mismo. De estos factores el que obtuvo mayor porcentaje de influencia en el éxito académico fue el de hábitos de estudio. Ésta afirmación hecha por el autor sirve como sustento para este estudio, porque indica que los hábitos de estudios influyen definitivamente en el éxito académico y es indudable afirmar que el estudiante que organiza su tiempo, que utiliza técnicas de estudio y cambia de actitud, mejora su aprendizaje. Fermín, I.

(2005), en su investigación titulada Hábitos de estudio y

rendimiento estudiantil en el centro educativo de la asociación de profesores de la Universidad Central de Venezuela, llega a la conclusión que los factores de estudio, habilidades y la motivación para el estudio exhibieron mayor rendimiento académico y viceversa.

Analizando el trabajo, considero necesario que los estudiantes en su

quehacer académico deben poner en práctica hábitos de estudio a fin de contribuir en el desarrollo de su aprendizaje y organizar sus quehaceres. Fernández, E. (2002), en su tesis Emotividad, hábitos de estudio y rendimiento

académico, investigó la influencia de la aplicación de estrategias

emotivas y la formación de los hábitos de estudio en el rendimiento académico, en los estudiantes de la Facultad De Pedagogía Y Humanidades De La Universidad Nacional Del Centro Del Perú, y concluye que la formación de hábitos de estudio influyen sobre él. La conclusión de éste trabajo permite señalar que la aplicación de estrategias emotivas y la formación de hábitos de estudio son necesarias, por lo cual debemos dar mayor énfasis dentro de la formación profesional, tal como la iniciativa de esta institución. Ortiz, F. (2002), en su investigación señala algunos de los problemas a los que se enfrentan los estudiantes al momento de estudiar y que se conjugan para

lograr buenos hábitos son características del propio aprendiz y circunstancias externas como el ambiente, la tarea que debe realizar y el tipo de apoyo que debe tener. Esta afirmación indica que, aquel estudiante que no recibe una debida orientación en hábitos de estudio, encontrará dificultades para establecer hábitos adecuados; siendo necesaria nuestra participación como guía en el proceso enseñanza aprendizaje, resaltando la importancia de ubicar un ambiente adecuado para estudiar, establecer un horario de estudio y fomentar la lectura, aspectos que coadyuvarán a la formación sólida del futuro profesional. Cárdenas, V. (2007), en su tesis titulada Hábitos de estudio y rendimiento académico en los estudiantes del segundo ciclo en la Facultad de Ingeniería Química

y textil de la Universidad Nacional de Ingeniería, llega a las

siguientes conclusiones: no existe relación significativa entre la especialidad y las categorías de hábitos de estudio, no existe relación significativa entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico. Ya que en ambos cursos, uno con muchos desaprobados y otro con pocos desaprobados no se encuentra esa relación. Las conclusiones a los cuales arriba el investigador, conducen a explicar que es algo discutible que la práctica de hábitos de estudio no tenga relación con el rendimiento académico, pues los trabajos revisados en el presente estudio muestran lo contrario, sin embargo se ha tomado en consideración para seguir revisando trabajos relacionados con el tema y consolidar mayor información.

2.2 BASES TEÓRICAS 2.2.1 2.2.2 2.3 BASES CONCEPTUALES 2.3.1 2.3.2

2.4 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN 2.4.1 Hipótesis general

Existe relación positiva entre los niveles de comprensión lectora y los niveles de los hábitos de estudio en los estudiantes de primer año de secundaria de la institución educativa. “Runacuna Camay” Ocopilla – Huancayo.

2.4.2 Hipótesis específicas 2.5 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN 2.5.1 Variable independiente 2.5.2 Variable dependiente

2.6 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN UTILIZADOS

3.1.1 TIPO DE INVESTIGACION El tipo de investigación que se propone es la de tipo aplicada, ya que está orientada a establecer la relación entre la comprensión lectora y los hábitos de estudios en los estudiantes del primer año de secundaria de la institución educativa. “Runacuna Camay” Ocopilla – Huancayo.

3.1.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN El nivel de investigación en la cual se ubica esta tesis es la experimental, porque manipulará la variable independiente para mejor la comprensión de textos en los estudiantes del primer año de secundaria de la institución educativa. “Runacuna Camay” Ocopilla – Huancayo.

3.2 MÉTODO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

3.2.1 MÉTODO Como método general es el método científico científico y el método

específico es el

experimental,

porque se manipulará la variable

independiente ¿Qué pasaría si no…? También se observará la variable dependiente, producción de cuentos ecológicos y el diseño es cuasiexperimental. Cuyo esquema es el siguiente: El diseño es cuasi experimental cuyo esquema es el siguiente: Ge = O1 X O2 Gc

Dónde: Ge: Grupo Experimental. Gc: Grupo Control. O1 y O3; Observación y medición de ambos grupos (pre-test). X; Aplicación de hábitos de estudio.

3.3.

VARIABLES DE ESTUDIO

3.3.1. Variable independiente: Los hábitos de estudio 3.3.2. Variable dependiente: Comprensión de textos

3.4.

POBLACIÓN Y MUESTRA

3.4.1 Población La población objetiva estará conformada por los estudiantes del primer año de secundaria de la institución educativa “Runacuna Camay”

Ocopilla-

Huancayo 3.4.2 Muestra La muestra está dada por los 38 estudiantes de las secciones “A” Y “B” de la institución educativa los estudiantes del primer año de secundaria de la institución educativa “Runacuna Camay” Ocopilla- Huancayo Muestra por estudiantes.

Se distribuyó de la siguiente manera I.

Grupos experimental: Constituida por los 18

estudiantes de la

sección de primer grado “B”.

II.

Grupo control: Constituida por 23

estudiantes de la sección del

primer grado “A”.

3.5 TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 3.5.1

Observación: 3.5.1.1

Científica

3.5.1.2

estructurada e individual

3.5.2 Descriptivo: 3.5.2.1

Ficha de observación

3.5.2.2

Pruebas pedagógicas 

Pre-test



Post-test

3.5.3 Encuestas: 3.5.3.1 inventario de hábitos de estudio de POZAR, F. (1997) con 90 items, es una prueba elaborada con un propósito básico de detectar hasta que punto el estudiante conoce su oficio. Éste instrumento se orienta a un triple objetivo

3.1.

TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS Los resultados serán procesados mediante la estadística descriptiva e inferencial, mediante la prueba z

¿Cuál es la relación que existe entre la comprensión lectora y los hábitos de estudio en los estudiantes del de año primer educación secundaria la de institución educativa “Runacuna Camay” OcopillaHuancayo?

PROBLEMA

Describir la relación que existe entre la comprensión lectora de textos básicos y complementarios con las dimensiones de los hábitos de estudio en los estudiantes de primer año.

Identificar los niveles de los hábitos de las en estudio dimensiones ambiente, planificación, materiales de estudio y asimilación en los estudiantes de primer año.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar la relación que existe entre los de niveles comprensión lectora y los niveles de hábitos de estudio de los estudiantes de primer año.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS

VARIABLE

Ocopilla – Huancayo.

Existe relación positiva VARIABLE entre los niveles de INDEPENDIENTE: comprensión lectora y los niveles de los hábitos Hábitos de estudio. los estudio en de estudiantes de primer VARIABLE DEPENDIENTE: año de secundaria de la institución educativa. Comprensión lectora. “Runacuna Camay”

HIPÓTESIS

Cuasi experimental.

METODOLOGÍA:

ExperimentalDescriptivo

NIVEL.

Aplicada.

TIPO.

METODOLOGÍA

La muestra está dada por los 38 estudiantes de las secciones “A” Y “B” de la institución educativa del estudiantes los primer año de secundaria institución la de “Runacuna educativa OcopillaCamay” Huancayo Muestra por estudiantes.

Muestra

La población objetiva estará conformada por del estudiantes los primer año de secundaria institución la de “Runacuna educativa OcopillaCamay” Huancayo

Población

GRUPO DE ESTUDIO