Tecnología TERCER GRADO PLANIFICACIÓN ANUAL MARISOL GONZALEZ
Tercer grado
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UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA Primera clase de introducción al término tecnología, y presentación del grupo. Pensamos en distintos materiales y herramientas Ilustramos dichos objetos tecnológicos.
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UNIDAD 2: LOS INVENTOS DEL HOMBRE: LA COMPUTADORA La tecnología hoy: inventos del hombre Repasamos lo que vimos la clase anterior acerca de los objetos tecnológicos en el aula. Pensamos en las siguientes palabras: Una de las características que diferencian al hombre como ser racional o como "homo sapiens" de los demás seres de la creación, es su capacidad de lograr inventos. Desde los comienzos de la aparición del hombre, éste se ha esforzado por realizar elementos que hagan más fáciles algunas tareas, o que resuelvan problemáticas que se les presentaban y a las que había que buscarles una solución. Con el tiempo las herramientas han evolucionado, ya que se usan materiales nuevos y más resistentes en su elaboración, son más rápidas como las máquinas, puede hacer mayor cantidad de trabajo, pueden resolver problemas y funcionan con energía haciendo menor el esfuerzo y el desgaste físico del hombre. Antiguamente hachas, mazos, cuchillos y lanzas elaborados en piedra, hueso y madera eran los instrumentos o herramientas que apoyaban el trabajo del hombre, especialmente la cacería, agricultura y alimentación. Actualmente encontramos cuchillos, arcos y flechas, machetes, grúas, excavadoras, morteros, cocinas, ollas, licuadoras, etc, ayudan en la elaboración de alimentos y otras tareas de esfuerzo físico. Por otro lado, calculadoras, computadoras, grabadoras e impresoras ayudan en tareas mentales. PIENSA Y EJEMPLIFICA: ¿Qué dificultades enfrentó el hombre primitivo al no poseer buenas herramientas suficientes y adecuadas? ¿Qué beneficios recibimos actualmente de las máquinas, herramientas e inventos con los que contamos hoy? Computadora de escritorio y computadora portátil: similitudes y diferencias. ¿Qué cosas tienen en común? Coloreen los siguientes dibujos, pintando las partes similares de ambos dibujos, del mismo color. Encuentra en la sopa de letras las palabras escondidas: COMPUTADORA ELECTRICIDAD INVENTOS LAMPARITA MOUSE PANTALLA TECLADO TECNOLOGIA TELEVISOR
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¿Qué palabras agregarías a la sopa de letras? ¿Qué otros objetos que conoces son parte de los inventos tecnológicos logrados por el hombre? Escríbelos.
Dibujen una computadora y señalen las partes que contiene: Monitor o pantalla, mouse, teclado, cable, CPU.
Computadora de escritorio y computadora portátil: similitudes y diferencias. ¿Qué cosas tienen en común? Coloreen los siguientes dibujos, pintando las partes similares de ambos dibujos, del mismo color. Identificamos las partes de cada computadora, escribiendo sus nombres.
Pensamos: ¿Qué diferencias hay entre ambas computadoras? ¿Qué característica tiene la computadora portátil respecto a la de escritorio? ¿Cuál prefieren y por qué?
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UNIDAD 3: LA TECNOLOGÍA Y LOS JUEGOS
¿De qué manera juegan ustedes hoy en día? ¿Qué juegos jugaban sus padres cuando eran chicos? ¿Los conocen? Creamos en el aula un juego con imanes: 1. Dibujar diez peces o formas marinas (plantas o animales que vivan en el fondo del mar) en una hoja de dibujo o cartulina blanca. Colorear y recortar las formas dibujadas. Luego, del lado de atrás, colocar a cada forma un número (del uno al diez) 2. Pegar a cada forma, un clip de metal con cinta de papel 3. Atar un hilo de algodón a la caña y pegar en el otro extremo del hilo, un imán pequeño. 4. Realizar el fondo del mar en un cartón o cartulina, mediante la utilización de esponjas y témpera, cepillos, etc.
Materiales necesarios:
diario o cartón para proteger el lugar de trabajo papeles o cartulinas blancas clips de metal imanes pequeños cinta de papel pinturas, fibras, lápices de colores, etc. esponjas y cepillos de diente para realizar esponjeado y salpicado de pintura en el fondo del mar Se pueden incorporar papeles de colores con cola vinílica en la decoración de las formas marinas y en la base que funciona como pecera.
Reglas del juego: se realizan grupos de cinco integrantes, cada uno aporta un par de peces y utiliza su caña preparada con el imán y el hilo. Se arma una ronda y cada uno tendrá su turno para pescar. Cada integrante debe intentar pescar la forma con el número mayor. Se suman los números de las formas pescadas, y el que obtiene una suma mayor, gana. Ahora sí, ¡A jugar!
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UNIDAD 4: LOS INVENTOS DEL HOMBRE: LA LAMPARITA.
El invento de la lamparita en 1879: ¡Hace 136 años! Une las palabras con cada parte de la lamparita con una línea
¿Cómo sería una vida sin electricidad? ¿Cómo haríamos para iluminar los ambientes? ¿Qué objetos tecnológicos iluminan sin necesitar electricidad? ¿Cómo imaginan las noches a la luz de las velas?
Las lámparas de bajo consumo (lámpara fluorescente compacta): un invento más ecológico. ¿Por qué debemos utilizar las nuevas lámparas de bajo consumo? Colorea la imagen de ambas lamparitas. ¿Qué beneficios tienen las nuevas lámparas? * Reducen el gasto de energía, resultando más económicas y ecológicas que las tradicionales lámparas incandescentes. * Tienen una vida útil más larga (son más duraderas que las lámparas tradicionales). * Se producen con material reciclable por lo que resultan más ecológicas, pudiendo luego reutilizarse. ¿Qué desventajas tiene cambiar las antiguas lámparas incandescentes por las nuevas lámparas fluorescentes compactas?
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* Demoran más tiempo en alcanzar su máximo brillo * Hay que buscar lugares específicos donde desechar las antiguas lámparas porque contienen residuos tóxicos. * Se producen con material NO- reciclable por lo que contaminan el medio ambiente. Entonces, las antiguas bombitas no debemos tirarlas al contenedor de reciclaje ya que contaminarían los residuos reciclables con su toxicidad. Debemos averiguar en la vecinal o distrito municipal donde tirar dichas lámparas. ¿Qué materiales forman la lamparita? ¿Qué propiedades tienen dichos materiales? ¿Qué cuidados debemos tener?
La electricidad y sus cuidados: Los niños debemos estar siempre protegidos de la electricidad, lo que significa que debemos ser muy cuidadosos con ella. Siempre pedir a un adulto que enchufe y desenchufe los artefactos eléctricos y que cambie las lamparitas que ya no funcionan por unas nuevas. Debemos mantenernos alejados de los enchufes y nunca abrir la heladera estando mojados o con los pies descalzos. La electricidad es un invento maravilloso al que debemos valorar teniendo las precauciones necesarias. Dibujamos carteles que señalen el buen uso de la electricidad. Dibujamos artefactos eléctricos que utilizamos en casa: en la cocina, en el comedor, en el dormitorio, en el baño.
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UNIDAD 5: CONTAMINACIÓN, TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE 1. Vemos el video: https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY y/ o https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY Dialogamos sobre lo observado en el video. Hacemos un listado de los hábitos que tenemos hoy en día y vemos cuáles podríamos cambiar para ayudar al ecosistema y disminuir el consumo (economizando dinero y energía), lo cual ayudaría al planeta y a nuestra familia. Actividad:
Dibujamos los cambios que planeamos hacer y cómo nos imaginamos esos cambios.
Formamos grupos de 2 a 4 personas:
Diseño de un personaje imaginario: humano, animal o vegetal (e incluso metamórfico). En el boceto, deberán indicarse las partes de dichos animales, y cómo lo resolverían con material reciclable. Cada grupo deberá hacer más de un boceto para poder elegir el más adecuado para realizar con materiales reciclables. Todos deberán traer material reciclable para utilizar la próxima clase en la construcción tridimensional de dicho personaje imaginario.
Planeamos la construcción de objetos a partir de material reciclable que fuimos recolectando: utilizaremos todo el material disponible en las cajas, teniendo como principal consigna el COMPARTIR.
Luego, con los materiales recolectados, pasamos a la construcción de un personaje. Dicho personaje podrá tener características humanas o no: podría ser un personaje imaginario que tenga características inventadas: por ejemplo más de dos brazos, más de una cabeza, muchísimos dientes, más de dos orejas, etc.
Observamos los resultados: a qué se parecen los personajes inventados. ¿Qué partes de nuestros objetos deberíamos mejorar? ¿Qué fallos técnicos tuvimos en la creación: qué cambios deberíamos implementar en un futuro proyecto? ¿Fue correcta la elección de materiales? Decoramos los trabajos: pintando con témperas, brillantinas, plasticolas de colores, etc.
Dejaremos registro de la actividad, dibujando el personaje terminado (de forma individual, cada uno en su cuaderno de tecnología), y luego escribiremos qué mejoras deberíamos hacer. Pensarán dichas mejoras en grupo y anotarán cada uno de forma individual en sus cuadernos. También, registrarán en sus cuadernos, los pasos que siguieron hasta obtener el
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objeto tridimensional. Pensamos dichos pasos de forma grupal y cada uno anota en sus cuadernos: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Idea / boceto, planeamiento de la idea Recaudación del material reciclable Construcción del objeto tridimensional Decoración de los personajes / Caracterización de los mismos. Evaluación de los resultados obtenidos. Propuesta de mejoras. Exposición de los trabajos, por grupos. Exposición de ideas y propuestas a mejorar en un próximo proyecto.
Los trabajos se expondrán en el salón, pasando al frente en grupos y explicando a los compañeros qué idea tuvieron y de qué manera resolvieron sus ideas. A su vez, comunicarán qué aprendieron de sus errores y cómo resolverían en una nueva oportunidad esos problemas.
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UNIDAD 6: LA BICICLETA: DEPORTE, TRANSPORTE Y JUEGO La bicicleta es el resultado de la evolución de un juguete ya que comenzó como una diversión de la nobleza europea. Pero también fue el sueño de un genio “visionario” como Leonardo Da Vinci. A pesar de los años transcurridos la Bicicleta sigue siendo un juguete y es a la vez el vehículo de transporte ideal, ya que vive en armonía el medio ambiente, sin contaminarlo.
DEFINICION DE LA PALABRA “BICICLETA” Etimológicamente la palabra bicicleta deriva del latin “bi” (dos) y “cyclos” (ruedas) Definición: La Bicicleta es un vehículo que consta de dos ruedas alineadas fijas a un cuadro (marco) y que se dirige mediante un manubrio (timón) y es impulsada por una combinación de pedales y engranajes que son movidos por nuestras piernas. Pero existe otra definición más técnica: La Bicicleta es un velocípedo de dos ruedas iguales, de las cuales la delantera es directriz y la posterior es la motriz. Se compone de un cuadro rígido formado por tubos de acero, aleaciones ligeras de alta resistencia o de materiales compuestos, que sirven de soporte a todas las partes de la máquina. En su parte delantera el cuadro lleva una horquilla móvil que sostiene el eje de la rueda delantera y que unida al timón constituyen la dirección del vehículo. En su parte posterior lleva una horquilla fija cuyos extremos sostienen el eje de la rueda trasera. En su parte media inferior están los pedales y la catalina (plato), y en el ángulo opuesto se ubica el asiento. Los pedales son fundamentales para el movimiento del eje posterior ya que al pisar alternativamente cada uno de los pedales se provoca la rotación de la catalina (corona dentada) que engrana con una cadena y hace girar el piñón ubicado en el eje de la rueda trasera. La relación entre el número de dientes del plato y del piñón define el desarrollo de velocidad de la máquina. La bicicleta ha tenido una evolución en los años: veamos los cambios y transformaciones de la bicicleta como artefacto útil y medio de transporte económico, ecológico y práctico.
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La bicicleta de Da Vinci, una de las primeras bicicletas. (1493 aprox.)
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BICICLETAS DIFERENTES: TANDEM (bicicleta para dos)
La bicicleta plegable
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Bicicleta plegable sin rayos.
Bicicleta de paseo, con canasto y luces de seguridad vial.
¿Cómo es tu bicicleta? ¿Se parece a la bicicleta de madera del artista, inventor y científico Leonardo Da Vinci? ¿En qué cosas se diferencian? ¿Cuál de las dos bicicletas te parece mejor y por qué? ¿De qué materiales son las ruedas del inventor, y de qué material son las tuyas? ¿Qué características tienen esos materiales?
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¿Qué mejoras podrías aportar a las bicicletas? ¿Se te ocurre alguna? Podrías aportar ideas para ayudar en la seguridad del ciclista en la calle, para protegerlo de accidentes de tránsito, o incluso idear asientos que sean más confortables o bicicletas para muchos pasajeros, como si fueran colectivos.
Actividades:
1. Dibuja en una hoja una bicicleta plegable. Luego recórtala por el borde y pliégala por donde te parezca que será mejor. Pega la parte central al cuaderno, dejando las demás partes plegadas sobre sí. 2. Luego, dibuja tu bicicleta e indica las partes más importantes de la misma: asiento, manubrio, pedales, ruedas, cadena, etc. Pinta de color rojo el sistema que permite el movimiento de la bicicleta. El resto de las partes podrás pintarlas de los colores que quieras pero ¡presta atención a cuáles son las partes de la bicicleta que permiten el movimiento de la misma!
Piensa y responde:
¿Qué beneficios tiene moverse en bicicleta? ¿Qué medidas de seguridad debemos tomar al andar en bicicleta en la calle? La utilización del casco ayuda a prevenir golpes en la cabeza, lo cual es vital.
Actividad: Desarrollar carteles sobre las medidas de seguridad que debe tomar el ciclista. Algunas ideas son:
Prestar atención a los semáforos y respetarlos. Sólo pasar cuando el semáforo está en verde. Utilizar casco para protegernos Utilizar la bici-senda en todas las calles en las que están previstas. A su vez, utilizar el semáforo que indica cuándo deben parar las bicicletas de la bici-senda. Tener siempre luces en la bicicleta para ser visibles durante las noches: Utilizar los llamados “ojos de gato” en la bicicleta e incluso en nuestro cuerpo (como un cinturón de seguridad) Llevar los acompañantes en el asientito trasero y nunca en el manubrio, ya que nos quita visibilidad. Los niños chiquititos deberán ir sentados correctamente y sujetados con algún sistema, de ser posible. Conducir siempre por el carril lento en las avenidas. Evitar las avenidas importantes ya que los autos conducen a mayor velocidad.
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Pensamos más ideas. Nos disponemos en grupos y cada grupo desarrollará un cartel para indicar distintas normas de seguridad vial para los ciclistas. Tengamos presentes que el cuidado en la calle, es responsabilidad de todos, y todos podemos contribuir a un mayor respeto y cuidado de las normas de tránsito, en todos los medios de transporte e incluso los peatones. Y sobre esto, reflexionamos:
¿Por dónde debemos cruzar la calle los peatones? Por la senda peatonal (zebra) ¿Cuándo debemos cruzar? Cuando lo indica el semáforo de peatones, o (si no hay semáforo peatonal), cuando los autos están parados porque los detiene el semáforo en rojo.
Recordemos: NUNCA DEBEMOS CRUZAR CUANDO LOS AUTOS ESTÁN ANDANDO, CON EL SEMÁFORO EN VERDE, NI DEBEMOS CRUZAR POR LA MITAD DE LA CALLE. ASÍ, PONEMOS EL RIESGO NUESTRA VIDA Y LA VIDA DE LOS DEMÁS. RESPETEMOS LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD DE TRÁNSITO, PARA AYUDAR A CONSTRUIR UN MUNDO SIN ACCIDENTES DE TRÁNSITO.
Objetivos:
Reflexionar sobre los beneficios de los medios de transporte más ecológicos y económicos y el buen uso que podemos hace de ellos. Educar en las medidas de seguridad (educación civil). Introducción a los carteles y afiches como medio de comunicación, propaganda y publicidad. Reforzar el trabajo grupal y el intercambio de ideas.
Materiales: Papeles afiches, fibras y fibrones. Se pueden incorporar papeles de colores, brillantina, etc. con cola vinílica, quienes quieran. Cinta de papel para pegar los afiches en el salón y en la escuela.
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REPASO DE UNIDADES Y COMPLETADO DE CUADERNO: Terminamos la actividad de la clase sobre el invento de la lamparita Y sobre la bicicleta. Completamos los cuadernos y corregimos todos juntos los errores en clase.
REPASO DE UNIDADES: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Trabajamos en la sala de computación para repasar lo dado en clase. Realizamos las unidades I y II del programa para primer grado de edunube.net.
Reconocemos materiales y sus características Realizamos un invento para resolver un problema Repasamos conceptos desarrollados en clase
En el aula de tecnología/ en la sala de computación (segundo módulo): Registramos en el cuaderno lo realizado en la sala de computación. Boceta la actividad que más disfrutaste.
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UNIDAD 7: TECNOLOGÍA Y ARTE LA HISTORIA DE LA TRANSICIÓN DEL CINE MUDO AL SONORO La llegada del cine sonoro a fines de los años 20. El cine a fines del siglo XIX era una mera curiosidad que filmaba tanto trenes como gente saliendo de fábricas. Era un nuevo lenguaje por lo cual resultaba muy llamativo. ¡Imaginemos que nunca antes la gente había visto imágenes en movimiento! Con el tiempo se adaptaron pequeñas obras de teatro con una escenografía, y una historia. Poco a poco el cine se convirtió en una industria rentable, porque cada vez se innovaba más en técnicas de filmación y a su vez, se incorporaban nuevas historias que atraían mucho público. No obstante ser imágenes sin sonido era una auténtica novedad para las personas que podían ver una de estas primeras proyecciones. Las imágenes en sí mismas eran explícitas y dejaban margen a la imaginación. El sonido se mantuvo durante los primeros años de esta industria como una constante que si bien no hacía falta, tampoco estaba mal en su incorporación.
CINE MUDO Vemos el siguiente video en clase: https://www.youtube.com/watch?v=aqfHd6_4uMw Luego, vemos el video “Viaje a la luna” de Georges Méliès https://www.youtube.com/watch?v=G5DLJgn-ys4
Dibujamos alguna escena de “Viaje a la luna” de Georges Méliès en nuestro cuaderno de dibujos. Coloreamos de manera PROLIJA, intentando que el color se mantenga dentro de los bordes, como si estuviéramos coloreando un FOTOGRAMA de la película.
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Hacemos nuestro propio TAUMATROPO
1. Realizamos el círculo en una cartulina, a partir del molde dado por la profesora. 2. Dibujamos en la cartulina circular perforada, un dibujo coloreamos el dibujo. 3. Dibujamos del reverso de la cartulina, otra forma relacionada a la anterior, ubicada de forma inversa: mirando para el otro lado. Ejemplo: si la jaula la vemos derecha, el pájaro debemos dibujarlo con la cabeza para abajo del otro lado; de manera que cuando giramos la cartulina, la imagen se forme de manera continua. Vemos ejemplos para comprenderlo. (Los alumnos que cometieron errores en la posición de los dibujos, podrán resolverlo con la técnica del collage, pegando sobre el círculo otro dibujo igual en la posición invertida). 4. Realizamos los orificios con un punzón y la goma de borrar, en los puntitos indicados por el molde. Para este paso, pueden pedir ayuda a la profesora. 5. Colocamos un hilo en cada orificio. 6. Ponemos a prueba nuestro Taumatropo. 7. Una vez comprendida la lógica de tal invento, podemos realizar más de uno, creando nuevas combinaciones que sean surreales, por ejemplo un elefante sobre una nube, etc. Podemos variar el color de las cartulinas y de los hilos.
Objetivos: Aprender acerca de la historia del cine Incorporar el hábito de utilizar moldes Motivar la imaginación y la creatividad de los niños Relacionar arte, tecnología y juego
Se valorará la creatividad, el esmero y la prolijidad en los taumatropos realizados. Se recomienda realizar más de un taumatropo por alumno de manera de comprender la lógica del mismo. (Probablemente la actividad lleve más de una clase para desarrollarse de forma completa y dejar registro de lo realizado en los cuadernos). Los alumnos deberán hacer un sobre y colocar los taumatropos en el cuaderno.
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UNIDAD 8: TEATRO DE SOMBRAS
Teatro de sombras: con una linterna y en un ambiente oscuro, observamos las sombras. ¿Cómo son, qué formas tienen las sombras? ¿Cuándo hay sombra? ¿qué colores tienen las sombras? Vemos distintas maneras de crear personajes a partir de nuestras manos. Aprendemos lo que son las sombras chinescas. Jugamos con eso.
Realizamos dibujos para hacer títeres de sombras. Pensamos en qué particularidades tienen que tener esas formas para que se entiendan sin verse sus colores. Pensamos el boceto en un solo color, y trabajamos los dibujos sobre cartulina negra y recortamos con tijeras. Luego armamos títeres de palito para hacer entre todos una obra de teatro de sombras. Nos inspiramos en un cuento para la realización de los personajes. (Podría ser el mismo cuento que trabajan en lengua)
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UNIDAD 9: LA LLEGADA A LA LUNA, TODA UNA HAZAÑA. LA LLEGADA A LA LUNA: TODA UNA HAZAÑA. ¿Quiénes fueron los primeros en poner el pie en nuestro satélite (Luna)? Llegada a la luna: El 21 de julio de 1969, se produce el acontecimiento más importante del siglo XX (1900, siglo pasado): la llegada del primer ser humano a la Luna. Por primera vez, el hombre fue capaz de salir de la , y llegar así al satélite Luna. Los protagonistas fueron tres astronautas estadounidenses que cinco días antes habían despegado de Cabo Kennedy, en Florida, para llevar a cabo la misión espacial bautizada Apolo XI. El viaje se desarrolló sin problemas y el día previsto, el comandante de la nave Neil Armstrong yEdwin f. Aldrin, el piloto del módulo de exploración lunar Águila, desembarcaron en la luna, en una zona llamada Mar de la Tranquilidad, mientras Michael Collins permaneció en órbita lunar en el módulo principal Columbia. Cuando Armstrong comenzó a descender del módulo lunar, abrió una compuerta de la que salió una cámara de televisión, que permitió retransmitir en directo las imágenes por satélite. Seiscientos millones de personas en todo el mundo permanecieron pegadas al televisor asombradas por el acontecimiento. Lo primero que se vio fue el pie de Armstrong bajando los peldaños de la escalerilla y posando el pie sobre la polvorienta superficie. Es entonces cuando pronuncia la histórica frase: “Este es un pequeño paso para el hombre; un salto gigantesco para la Humanidad”. Pronto se le unió Aldrin y ambos estuvieron caminando más de dos horas por la Luna. Recogieron rocas del suelo, tomaron fotografías y dejaron equipos científicos instalados en la superficie. Clavaron una bandera de Estados Unidos y hablaron por radio con el presidente Nixon. Además, dejaron una placa con una inscripción que decía: “Aquí hombres del planeta Tierra pisaron la luna por primera vez, Julio 1969. Vinimos en paz en nombre de la Humanidad”. Emprendieron el regreso a Tierra y cuatro días después, el Apolo XI caía sobre el Océano Pacífico, donde lo esperaba un portaaviones para recoger a la tripulación (que son las personas que viajan dentro de un transporte). Una vez en Tierra, los astronautas tuvieron que permanecer unas semanas aislados, por si traían algún organismo lunar contaminante. Tuvieron un recibimiento triunfal y fueron aclamados como héroes.
Pensemos: ¿cómo es la ropa de los astronautas? ¿Por qué se imaginan que los astronautas llevan un traje que cubre también sus cabezas? ¿Creen que en la luna hace frío o calor?
Actividad 1:
Colorea y recorta los dibujos del astronauta y de la nave espacial.
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Coloca un palito de brochet o hilo a los dibujos para transformarlos en marionetas. Juega a representar el viaje a la luna con ambos personajes. La luna puede ser el banco, el piso o las paredes del salón. Puedes llevarte las marionetas a tu casa y también puedes usarlo en los recreos para jugar con tus amigos de otros cursos. Ahora sí: ¡A disfrutar de jugar a navegar por el espacio!
Actividad 2: Realiza con material descartable, la representación de un cohete o nave espacial para poder jugar. Construye dicha nave con cartones, papeles o plásticos que ya no utilices. Puedes decorarla con fibras, lápices de colores, plasticolas de colores y papeles pegados. Además puedes incorporar brillantina. Esmerate en hacer una hermosa nave para viajar a la Luna con tu imaginación. Materiales: material descartable (cajitas de remedios, rollos de papel de cocina y papel higiénico, pedazos de cartulinas, goma eva, cartones, tapitas de botellas, botones, etc.) Pedir para la próxima clase material descartable para trabajar .
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UNIDAD 10: SIGNOS, SÍMBOLOS Y SEÑALES. COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE LAS IMÁGENES
SIGNO, SÍMBOLO, PICTOGRAMAS Y SEÑALES Se puede encontrar una gran diversidad de tipos de representaciones gráficas, entre cuyos significados, usos y finalidades hay algunas diferencias. Se puede encontrar una gran diversidad de tipos de representaciones gráficas, entre cuyos significados, usos y finalidades hay algunas diferencias. Los signos son elementos visuales que transmiten ideas, con origen en las culturas pre-alfabetizadas. Podían encontrarse en la propia naturaleza (e interpretarse según el estado de la ciencia) o ser creados por el ser humano. Dentro de éstos se encuentran los signos lingüísticos y los no lingüísticos, que son los que vamos a observar fundamentalmente en este blog. Del signo derivan los siguientes. Un símbolo es la representación perceptible de una idea, cuyos rasgos y significado dependen de una convención social y están relacionados con quien lo genera. Tienen un significado más amplio y menos concreto que un signo. Un pictograma representa símbolos, figuras u objetos reales de manera esquematizada, a través de imágenes simplificadas que agilizan la lectura y comprensión.
Las señales son signos similares a los pictogramas cuya función es provocar una acción en el espectador. Suelen estar enmarcadas por formas geométricas sencillas y utilizar códigos universales, que todo el mundo conoce.
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Por tanto, existen diferencias entre estos conceptos, aparte de otras variantes que se irán viendo más adelante. De los mencionados merece la pena destacar uno de los usos que se da a los pictogramas. Aunque se aplican en muchos ámbitos, sirven como herramientas para elaborar sistemas de comunicación alternativos o aumentativos, pensados para personas con dificultad para su expresión oral o escrita. Con estas imágenes, se pueden reflejar sentimientos, pensamientos y acciones que estas personas pueden compartir para explicarse.
Actividad 1: Observamos distintas señales de tránsito y hablamos sobre sus significados. Materiales: señales de tránsito, realizadas sobre cartulinas de gran tamaño para que puedan observar y hablar sobre sus características. Actividad 2: En grupos: armar con una señal indicadora que se lea de forma clara pensando en que deberá ser colocada dentro de la escuela, para ordenar el “tránsito” de los alumnos en los recreos. Pensamos en qué carteles podrían ser útiles y de qué manera podríamos lograr nuestro objetivo de ordenar el “tránsito de los niños” cuando salen al recreo y cuando vuelven al aula de clases. ¿Qué carteles serían necesarios? ¿De qué manera podemos indicar cuáles son los espacios en los que debemos tener cuidado?
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Por ejemplo: señalamos la escalera, donde se encuentra el baño con una flecha, donde están los salones de clases, y dónde el de tecnología. Lo hacemos con flechas indicadoras. Dónde se puede correr y dónde no: cómo lo indicamos. ¿Qué tamaños tienen que tener los carteles? ¿Qué colores? Elegimos los colores primarios porque son más llamativos. Los colores los usamos puros para que se vean de lejos y llamen la atención de los peatones en la escuela. Indicamos también el patio de niños chicos y el de los más grandes, las bibliotecas de usos comunes, etc. Observamos los carteles terminados y los colocamos en los espacios de la escuela para que comiencen a cumplir su función.
MATERIALES: Fibrones, fibras, lápices y crayones negros, cartulina negra, tijera, pegamento, afiches y cartulinas amarillas, rojas y azules. La próxima clase hablamos sobre si notaron un cambio o no. ¿Qué cambios podríamos realizar en los carteles? De qué manera podríamos optimizar la comunicación a través de nuestras señales. ¿Todos los compañeros entendieron lo que quisimos comunicar? ¿Qué cambios deberíamos implementar para mejorar nuestra comunicación a través de los carteles?
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UNIDAD 11: EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGÍA. MOLINO Y MOLINETE DE VIENTO. El viento como fuente de energía: el MOLINO como invento del hombre Un molino es un artefacto o máquina que sirve para moler utilizando una energía: la fuerza del viento o del agua, un motor térmico o uno eléctrico.
¿Dónde encontramos los molinos? ¿En el campo o la ciudad? ¿Has visto alguna vez uno? ¿De qué tamaños son?
Actividad 1: Colorea el molino diferenciando qué parte se mueve (gira con el viento) y qué parte permanece inmóvil. Colorea las aspas del molino de un color diferente al de la estructura fija.
Armamos un molinete de papel en clase para jugar con el viento: Materiales necesarios:
cuadrados de colores cortados aproximadamente en 10 por 10 cm. Palito de crochet Arcilla para hacer bolita de arcilla o corchos (uno por alumno) Chinche o alfiler para unir el papel al palito Opcional: témperas para pintar la arcilla cuando esté seca o el corcho. Pegamento para unir los papeles * Importante: si realizamos la unión con arcilla, los alumnos deberán esperar a que seque para poder utilizar el molinillo. SI utilizan corcho podrán llevarlo el mismo día a sus casas.
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Por último, y lo más importante: ¡necesitamos viento! Si es un día en el que no hay viento, podemos soplar para probar nuestro molinete. Podremos llevar nuestros molinetes a casa, y compartir el experimento realizado con el viento, con nuestras familias. Actividad 2: Escribimos en el cuaderno el título siguiente y lo subrayamos de forma prolija con color:
Sigue los siguientes pasos para hacer tu propio molinete de papel:
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UNIDAD 12: LA IMPRENTA LA IMPRENTA. LA HISTORIA DE LAS LETRAS.
Junto a la invención del papel en la Edad Media, los chinos dieron los primeros pasos a la invención de la imprenta, buscando un elemento a través del cual, en lugar de copiar escritos a mano, estos pudieran obtener muchas reproducciones iguales de un escrito original. La solución a la invención de la imprenta fue labrar los caracteres de una página sobre una plancha de madera, de manera tal que estas formas sobresalientes fueran entintadas y presionadas sobre las hojas de papel, un sistema similar a los sellos en la actualidad. Algunos siglos más tarde, cada uno de estos signos era labrado en un trozo separado de madera, el cual se combinaba con otros para realizar expresiones; este sistema era mucho más rápido, aunque la gran cantidad de signos de la lengua china complicaba la situación. Utilizando estos métodos fueron impresos libros, calendarios y noticias. Han sido muchos los estudios que se han llevado a cabo para saber si Gutenberg fue el verdadero responsable de la invención de la imprenta y de las letras móviles, muchos han concluido que no es así, algunos antecedentes aseguran que fueron los babilonios, quienes conocieron la impresión con sellos de arcilla. Los chinos, sobre el año 1041 también realizaron impresiones con este tipo de letras; por otra parte, en la Edad Media se hicieron grabado de páginas enteras utilizando los grabados de madera. El mérito indudable que sí le podemos atribuir es una mejora sustancial de todas las técnicas usadas hasta ese momento.
No se tiene claridad en la fecha de nacimiento del inventor alemán Johannes Gutenberg, quien nació en Maguncia, un pequeño poblado de Alemania, alrededor del año 1400. En su pueblo natal Gutenberg trabajó como orfebre1, y se mudó al lado de su familia a Estrasburgo, lugar en el cual instaló una empresa de grabados de madera, el cual se constituiría en el primer paso para el desarrollo de su futuro legado. Gutemberg se propuso hacer una copia de La Biblia en un tiempo mucho menor de lo que tardaba un monje copista en hacerlo a mano, técnica habitual para la duplicación de libros en esa época. Artista que realiza utensilios o adornos de metales preciosos como la plata y el oro, o la mezcla de ellos dos. 1
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Pidió dinero prestado y confeccionó moldes de madera de cada una de las letras y posteriormente rellenó los moldes con plomo, creando los primeros tipos móviles y como plancha de impresión amoldó una vieja prensa de vino. Lo que Gutemberg no calculó bien fue el tiempo y el dinero necesario para desarrollar su invento, así que tuvo que pedir prestado varias veces, lo que supuso que al final los prestamistas se quedasen con la propiedad de la sociedad creada para la explotación del invento. La expansión de la Imprenta se debió a la rapidez de la ejecución de las copias, y al entregar el primer pedido de 150 Biblias comenzaron a obtener muchos pedidos. Gutemberg fue acogido por el obispo de la ciudad, el único que reconoció su trabajo.
Actividad 1: *inventamos sellitos a partir de papas con punzones. *Hacemos sellitos con goma eva, utilizando tijeras, pegamento, corchos o tubitos.
Actividad 2: Hacemos un collage con diarios y revistas, observando las distintas letras, dibujos, y calidades del papel. Pensamos en cómo evolucionó la imprenta y lo importante que es hoy en día, ya que facilita la difusión de conocimiento, e incluso la transmisión de historias, fábulas, cuentos e ilustraciones. Materiales necesarios: Corchos, goma eva, papas, herramientas para cortar y perforar, pegamento, tijera, diarios, revistas, papeles, etc.
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UNIDAD 13: LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Medios de transporte: Pensamos en el medio que se mueven los medios: aire, tierra, agua. Pensamos también en qué ENERGÍA moviliza esos medios: si es la fuerza del hombre (balsa), la energía del viento, del sol o un combustible (petróleo). Hablamos sobre las nuevas tecnologías en los medios de transporte: el combustible eléctrico. Pensamos acerca de: ¿Cuál combustible es mejor? ¿Cuál contamina más? ¿Cuáles medios de transporte son más económicos y ecológicos? Ya estuvimos hablando sobre uno de ellos, hace algunas clases atrás. ¿De qué manera ayudamos al medio ambiente utilizando el transporte público?
Actividad: 1.- Construimos un transporte que nos guste con material reciclable. Pasos a seguir:
Boceto / planeamiento Recolección de material reciclable, elección de los más adecuados Construcción / ensamblado de las partes. Terminaciones y decoración.
Pensamos en las características de los materiales utilizados: cartón, plástico, papel, metal, etc. ¿Cómo es ese material: es liviano, es fuerte, es maleable, flexible, es conductor de la temperatura? ¿Para la construcción de cuáles productos tecnológicos se usa ese material? Hacemos un listado con los distintos productos que se fabrican a partir de ese material, reflexionando sobre por qué lo eligen.
Tercer grado
Clase n°:
Fecha:
Realizamos la representación de distintos medios de transportes utilizando material reciclable. -Hablamos sobre los trabajos y sobre los medios de transportes representados. ¿Todos anduvieron en el tipo de transporte que representaron? Pensamos en los beneficios de cada medio de transporte y de cuál elegiríamos en función de nuestro destino: por ejemplo, si debemos viajar del otro lado del océano, a un lugar muy lejos, o si debemos hacer solo un par de cuadras. Vemos entonces, la relación costo-beneficio de los distintos medios, a partir de nuestras propias experiencias: Por ejemplo: ¿tiene sentido tomar un avión para ir al kiosco? ¿Se puede ir en barco a la escuela? Y si viviéramos en una isla, rodeados de agua, ¿Cómo iríamos a la escuela si debemos cruzar el agua? ¿Qué medio de transporte sería el más adecuado? ¿De qué materiales está construido ese transporte? 2. Hacemos un afiche planteando la importancia de moverse en transportes ecológicos siempre que podamos: bicicleta, transporte público. Dibujamos y escribimos con letras de colores, haciendo un afiche PROPAGANDÍSTICO. Vemos algunas propagandas realizadas por ecologistas (artistas y activistas) y hablamos de las características de esos carteles.
Tercer grado
Clase n°:
Fecha:
Los colgamos todos y observamos sus características: hablamos de los resultados y de cómo la imagen comunica ideas. Pensamos en cómo son los carteles de propagandas que vemos en la calle. ¿Qué colores tienen? ¿Usan fotografías o dibujos? Materiales: papel afiche, cartulinas, collage, pinceles y témperas.
Tercer grado
Clase n°:
Fecha:
UNIDAD 14: FANZINES E HISTORIAS Presentación de distintos ejemplos de fanzines. Observamos las distintas maneras de contar una historia y la diversidad de temas de las que puede tratar un fanzine. Actividad: * Piensa en un tema sobre el que te gustaría escribir y/o ilustrar imágenes y compartirlo con los demás: un fanzine tiene como objetivo la difusión, el compartir una idea con un público determinado. Son tiradas pequeñas o grandes, de bajo costo y se venden (a un muy bajo costo) o se regalan. Pueden ser a color o sin colores, pero los colores encarecen las copias, por lo que realizaremos este ejercicio teniendo en cuenta que nuestro fanzine de difusión será en blanco y negro. Podrán hacer distintos modelos, dentro de una hoja A4. De Tarea: haremos las fotocopias de los trabajos realizados, teniendo por lo menos un ejemplar de difusión, y podemos pensar en regalarlo a alguien que queramos contarle esa historia o transmitirle esa idea o reflexión. Los temas pueden ser: * cuentos infantiles * cine (pelis que ya vi, la que más me gustó) * juegos y juguetes * sueños y deseos * problemas y miedos * las cosas que me gustan. * las cosas que no me gustan * los recreos en la escuela * propuestas para el aula * la música que escucho * la obra de teatro que vi * CUALQUIER OTRO TEMA QUE TE PREOCUPE O TE INTERESE.