Bitรกcora de Evaluaciรณn
Marisol Alejandra Latorre Guzmรกn Licenciada en Artes de la PUCV
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Índice Marzo 16 ---------------------- 4 23 ---------------------- 6 30 ---------------------- 8 Abril 6 ---------------------- 10 13 --------------------- 12 20 --------------------- 14 27 --------------------- 16 Mayo ------------------------ 18 Junio 20 --------------------- 20
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Lunes 16 de marzo, 2015. La profesora propone una actividad semestral a la que llama “bitácora”, En la que hay que contestar todas las clases tres preguntas al final. Dice que eso nos ayudará a reflexionar sobre nuestro proceso de aprendizaje.
¿Qué aprendí?
Tuve un acercamiento a posibles d ef i n i c i o n e s d e “ e val u ac i ó n” , a p ar e c i e r o n a l a l u z d i s t i nt a s corrientes (constructivista, positivista, etc.). Conocí la opinión del resto del curso en la que finalmente se puede d e c i r “S o m o s c u n a d e u n s i s t. Educativo que nos dio a entender ciertas definiciones de evaluación como correctas”… Algo así como tener prejuicios sobre algo.
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¿Cómo lo aprendí? A través de trabajos grupales que fomentan la discusión, el choque de visiones… hasta que se llega a un acuerdo común. El aprendizaje y mayor comprensión se produjo al realizar una actividad g r u pal en la que se aplicó inmediatamente el contenido visto. Había que rellenar un mapa, con conceptos de una lista, por lo que había que establecer relaciones de manera inmediata.
¿Cómo me sentí? Motivada a d iscutir y tratar de entender lo nuevo que enfrentaba.
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Lunes 23 de marzo, 2015. ¿Qué aprendí? S o b re la d ef i n i c i ó n d e evaluación, se trataron los ro le s, los nivele s y las caracterís ticas. Se hab ló también de una definición más constructivista.
¿Cómo lo aprendí? A través de una exposición oral donde la profesora por medio de un power point nos presentó estos c o n c e p t o s c l av e s p a r a comenzar a entender la “evaluación”.
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Sinceramente no tenía idea de que la evaluación se dividía de este modo. Dese la visión co leg ial que tenía, has ta lo que pude observar en el proceso de mi carrera anterior, donde nunca existió un parámetro y daba la sensación de q u e t o d o e r a subjetivo.
No sabía que escribir e n la defin ición, p re s e nt í a q u e m i s nocio ne s eran muy básicas, así que me b a s é e n m i e x p e r i e n c i a e intuición.
Ta m b i é n t u v i m o s q u e elabo rar u na defin i ción propia de “evaluación”, que con el avanzar del curso se iría complementando. Además se hizo una lectura de casos, los que había que clasificar según “nivel, rol y función”.
¿Cómo me sentí? Considerada como un sujeto que podía aportar en la discusión, todo el grupo es i m p o r t a nt e. A v e ce s no entendía bien lo que estábamos haciendo, pero con la ayuda de los demás, lo g ré a s i m i lar c i e r to s conceptos.
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Lunes 30 de marzo, 2015. ¿Qué aprendí?
A pre nd í y co m pre nd í la división que puede hacerse según enfoques a la evaluación, puede tener un car á ct e r e d um ét r i co o p s i c o m ét r i c o, s e v i e r o n ambas definiciones.
¿Cómo lo aprendí?
A través de una exposición con refuerzo visual en la que se incorporaron muchos m a p a s co n ce p t u ale s q u e ayudaban al orden de los conceptos. Otro hecho que ayudó en la comprensión y unión con el contenido de la clase anterior, fue que se realizó un esquema que
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Hasta el momento las clases van bien, sólo que tengo la impresión de que no las puedo aplicar mucho a lo que quiero llegar, q u i z á s o lo falt e p ac i e n c i a . C o m o que la orientación va haci a la s a s i g n at u r a s m á s teóricas.
S i nt e t i z ó y o r d e n ó e l contenido visto. La actividad planteada en l a c l a s e f u e d e re co no cim ie nto. Se presentaba brevemente una situación escrita que se analizaba en grupo y se tomaba la decisión de si correspondía a un enfoque edumétrico o psicométrico. Esto obligaba a revisar cons tantemente los a p u nt e s y e l m at e r i al entregado. Se aplicaba de cierta manera la memoria.
¿Cómo me sentí?
Sentí que pensé demasiado tratando de hacer r e l ac i o n e s y u n i r lo s conceptos para defender mi postura en la decisión grupal.
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Lunes 6 de abril, 2015. ¿Qué aprendí? Sobre el triángulo de la evaluación, que e s tá c o m p u e s t o p o r l a observación, cognición y la inter pretación. Es tos elementos se retroalimentan entre si. También aprendí y conocí el programa Cmaptools.
¿Cómo lo aprendí?
A través de una guía, que contenía diapositivas que t r at a b a n e l t e m a d e l triángulo evaluativo. Se hizo u n a s e l e c c i ó n d e información que tenía que ordenarse jerarquiamente.
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Es to me llamó bastante la atención, la triangulación. Al p r i n c i p i o n o co mprendí mucho sobre el planteamiento en esta sesión, pero llegué a mi casa a b u s car e nt re lo s textos, y leí “saber que s a b e n l o s e s t u d i a nt e s” . Ahí todo se ordenó.
Bajo la estructura de un mapa co nceptual. La profe sora explicó su s carácterísticas y nos llevó a la sala de computación. Ahí t r a baj am o s d e m a n e r a d ig ital el mapa. Lo revisamos esa misa sesión.
¿Cómo me sentí? D e s p u é s p u d e conocerlo más, y en verdad era cosa de t i e m p o. M e co s t ó relacionarme con la gente.
Tuve que trabajar con un compañero que no conocía mucho. Era mayor y noté que no se manejaba mucho en computadores, por lo que me sentí un poco incómoda. La comunicación tampoco fue fluida.
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Lunes 13 de abril, 2015. ¿Qué aprendí?
Hubo una profundización de lo que se entendía por mapa conceptual, habló de las relaciones cruzadas. En esta sesión nos enfrentamos al co mienzo de la pr imera s o le m n e. Po r lo q u e s e explico a cabalidad lo que había que hacer. Ta m b i é n s e h a b l ó brevemente del “Rubistar”
¿Cómo lo aprendí?
La p ro f e s o r a m o s t r ó la prueba y la explicó para todos. Paso por paso.
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La primera solemne fue bastante distinto a todo lo que había experimentado como evaluación hasta ese momento, en relación a que se podía realizar durante toda la semana, con material de apoyo en la casa. Recuerdo las p r u e ba s d e la licenciatura y claro, había que explayarse bas tante en las pruebas de contenido co nce ptual e s cr i to, p e r o no p o d í am o s apoyarnos en nada. Sinceramente no creo que se aprenda m enos por po der m irar lo s apu nte s, porque hay que a p l i c a r, r a z o n a r analogar, etc.
¿Cómo me sentí?
Y el aprendizaje se verá en el resultado. Si es deficiente, no hubo comprensión. Si es bueno si Pe r s o n alm e nt e m e sir vió bastante para t e r m i n ar d e at ar cabos en la materia.
Mucho más segura, iba con la disposición y os nervios que impl i ca re nd ir u na prueba escrita. Sobre todo porque era la primera del programa. Y hace mucho que no realizaba una prueba escrita. A medida que explicaba lo q u e h a b í a q u e h a c e r, paralelamente recordaba lo que había estudiado. Mapas, apuntes, escritos, etc.
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Lunes 20 de abril, 2015. ¿Qué aprendí? D if e r e n c i a s e n t r e herramientas para evaluar, y otras que son para enseñar.
¿Cómo lo aprendí? La actividad que más me llamó la atención contenía un listado de estrategias que había que diferenciar su uso (evaluar y/o enseñar), aparte había que otorgarle un posible significado según los que aparecían en otra lista, y responder si hacíamos uso de ellas o no.
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Aquí me sentí un poco perdida, porque a la rápida pensaba en tratar de apl i car la s e s t r a t e g i a s imag inando me en una sala de clases, y a las que le veía futuro eran las mínimas. ¿Qué tiene que ver esto con artes?, El arte es hacer. En fin, todo sir ve para la formación.
¿Cómo me sentí? Habían herramientas que ni si quiera por nombre me sonaban, c o m o l a U V E heurística, y el Árbol de Representación y Explicación. Jamás los había visto.
Un poco perdida porque no me manejaba mucho con las estrategias que e s t á b a m o s v i e n d o, a d if e re n c i a d e ot ro s co mpañeros que ya trabajan haciendo clases. Por lo mismo al asignar d ef i n i c i o n e s m á s m e orientaba por la similitud de los nombres que por saber en realidad que significaba.
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Lunes 27 de abril, 2015. ¿Qué aprendí?
A elaborar con detalle el fo r m ato d e u n a p r u e ba escrita. También se vio la diferecia entre los orales, escritos y prácticos.
¿Cómo lo aprendí?
A Través de una actividad, en la que salía una pauta con el detalle de lo que debía contener una evaluación escrita. Abarcaba el formato, la estructura y los criterios de calidad. Eso había que analogarlo con u n a p r u e ba a m o d o d e ejemplo que se entregó, y se tenía que identificar los elementos presentes y los que faltaban.
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Otra vez, haré una prueba de historia del arte. Nunca me hicieron una prueba en el colegio.
¿Cómo me sentí? En realidad, estaba bastante desconcentrada, N o le to m e m u c h a importancia al diseño de una prueba escrita por que s e nt í a q u e e s o er a m á s necesario para otras áreas. No se aplicaba mucho en artes.
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Lunes 4 y 11 de mayo, 2015. ¿Qué aprendí?
Lo que más me quedó de ambas sesiones fue el manejo del prog rama “ h ot s p ot ato e s” . Par a elaborar actividades que se podían aplicar a la asignatura de artes. Se realizó un crucigrama con nombres de pinturas y autores. Además de la co m p le t ac i ó n d e u n pár rafo co n temas relacionados a la teoría de los colores.
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Aquí se me produjo un enredo con las clases, f a l t é y q u e d é completamente perdida. Y p reg u nt ar le a m i s compañeros no fue la solución. También llegó una profesora suplente, que en verdad me desmotivó un poco. Sentí que me trataban como niña, explicándome las cosas muchas veces. A parte … Un profesor al d ir ig irse a u n cu rso debe mirarlo de vez en cuando... Al final volví a faltar.
¿Cómo lo aprendí?
También noté que los apuntes en mi cuaderno se reducían sólo a la f e c h a y p u n t o s suspensivos. Yo escribo porque después recuerdo lo que escribí, y me sirve también para combatir la sensación de sueño. NO r e c o m i e n d o e s t u d i ar vespertino a no ser que sea estrictamente necesario.
A través del trabajo en la sala de co mputación, contábamos con la asesoría de la profesora, por lo que cualquier duda era resuelta enseguida. También sirvió la discusión que se generaba con el compañero de la misma área sobre qué era lo que debíamos enseñar.
¿Cómo me sentí?
Segura de mis conocimientos en el área, me permitían i m a g i n a r m u c h a s posibilidades de temas para elaborar actividades. Fue e ntrete n i do (no m e d io s u e ñ o t r a baj ar e n computadores)
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Lunes 1 de junio, 2015. ¿Qué aprendí?
Aprendimos metodologías para re s o lv e r d i s t i nto s t ip o s d e prob lemas. Lueg o se mos tró distintos tipos de planes de evaluación para or ientar nos sobre la actividad de la próxima semana.
¿Cómo lo aprendí?
La fo r m a d e h acer lo f u e b a s t a nt e c o l a b o r at i va , n o s formamos en grupos y trabajamos en dos actividades, la primera era con fichas, que había que ordenarlas según una propuesta de orden. El tema era el cuerpo humano, había una ficha de la que no se sabía el significado por lo que había que resolverlo de alguna manera. Y en la segunda teníamos que encontrar encontrar
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Se notó la vuelta de la profesora, volvió el dinamismo en la voz. Y la participación del curso como grupo. Respecto al mes de Junio, también se me desordeno la bitácora por cosas de tiempo, to dos los ramos empezaron a apurar s u s e nt reg a s, y s e j u nt aro n j u s to la s más pesadas. Durante este mes se ha visto p r i n c ip alm e nte e l diseño evaluativo y los reg lamentos de evaluación. También se repasó la moda, m e d i a n a y e l promedio.
También se realizó la segunda solemne, que a d iferencia de la primera se realizó en hora de clases. Cerraba el ciclo con la redacción de la d ef i n i c i ó n d e e val u ac i ó n . Q u e a d if ere n c i a d e la primera, d istaba bastante de la concepción “colegial” de lo que se entiende por evaluación. El proceso de esta bitácora permite tener un registro de cómo fue el proceso durante el semestre, No siempre se dan los e s p ac i o s p ar a la reflexión, así que se valora. J
el elemento en común que hacía a algo ser algo. Teníamos una hoja con instrucciones. Después hicimos un problema de índole matemático y lector, donde se a pl i ca ban la s si t u aci o n e s anteriores.
¿Cómo me sentí?
Como ya nos conocemos el trabajo e n equip o fluye espontáneamente, por lo que uno se siente integrado. Igual me sentía enferma por l que mi ap o rte no fue tanto e n la dinámica grupal, pero sí hice pequeñas inter venciones que fueron acertadas. Al final de la clase nos pusimos a revisar modelos educativos, ahí sentí que la cosa se diluyó… mis c o m p a ñ e r o s e s t a b a n desconcentrados, inquietos y chacoteando mucho.
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