DISCRIMINACIÓN ESCOLAR by Maricielo Xiomara Espiritu

DISCRIMINACIÃ&#x201C;N ESCOLAR

CONSTRUCCIÃ&#x201C;N Y PROTOTIPO FINAL DOCENTES: ALEXA GUERRA CAM LUCERO DEL CASTILLO AMES ESTUDIANTES : VILLACORTA CUEVA ARIETNA MAYLEE ESPIRITU CHENTA MARICIELO

Niños de Conaviri- Mañazo, Puno / Fotógrafo Excel Sior (26 de julio del 2020)

Clases de primaria en el cerro Allkamari y Quimsachata (5 de mayo /2020)

INTRODUCCIÓN

El presente tema abarca un conjunto de hallazgos constituidos sobre el tema actual referente a la las clases virtuales que el Perú al igual que otros paises adoptó la estrategia de educacion a distancia . Esto afecta directa e indirectamente a la eseñanza de niños y adolescentes de igual manera a padres como a los docentes . Por lo que centraremos nuestra investigacion y propuesta de itervención en la protesta al sistema educativo en el Perú y las repuestas que brindó frente al estado de emergencia . Como universitarios decidimos escoger este tema para poder colocaros en la posición de los estudiantes de nivel básico y mostrar que medidas se han logrado tomar para que puedan contribuir a la educación desde otro enfoque . Sabemos que estamos atravesando una situacion difícil, que genera dificultades que afectan a la salud , educación y economía . Por lo que cosideramos que la educación es un tema que se a podido notar de sus debilidades antes circunstancias no antes previstas en el sistema educativo como en la deficiencia sociocultural , siendo un tema que no es visible y por ende pierde la importancia que necesita para seguir estimulando el aprendizaje y la enseñanza desde casa .

DISCRIMINACIÓN ESCOLAR

Pregunta: ¿En que medida afecta la falta de recursos tecnológicos en los alumnos de primaria de la comunidad de Katati Ururi? Población: La población directa son los niños que viven en la remota aldea de Kantati Ururi, en la región de Puno. Ellos deben caminar casi 15 kilómetros por el altiplano hasta un monte en el que pueden captar una señal de radio que trasmite contenido educativo para los niños. Esta larga jornada la realizan casi todos los días desde que comenzó la emergencia por la pandemia de coronavirus. Tanto los niños y sus padres cargan sus cuadernos y radios portátiles antes de iniciar el recorrido por una zona del altiplano que supera los 4 mil metros sobre el nivel del mar. Resumen del Tema: Discriminación escolar por falta de recursos tecnológicos. En Perú, miles de niños, niñas y adolescentes han visto su inicio del año escolar perjudicado por la pandemia de la COVID-19. Para no detener el proceso de enseñanza y aprendizaje, el Ministerio de Educación montó en pocos días la estrategia educativa “Aprendo en casa”. Esto último realizado de manera apresurada y sin entrenamiento a docentes agobiados y padres preocupados por la educación de sus hijos. Ello ha sido una acción tan rápida que no ha considerado la efectividad de la conexión web en todo nuestro país. Por ello, departamentos como Puno, Ancash, Huánuco, entre otros, desarrollan sus clases de manera muy peculiar e inestable, como es el caso de una pequeña pero imponente comunidad llamada Kantati Ururi (ubicada en Puno) en donde sus estudiantes caminan un largo sendero para lograr la estable conexión de su radio.

Padres de familia del Pueblo Kantati Ururi, Puno / Fotรณgrafo : Victor Apaza (27 de mayo/2020)

Padres de familia del pueblo Kantati Ururi / Fotografo : Victor Apaza (27 de mayo del 2020 )

CONTEXTO

Tras la expansión del COVID-19, la mayoría de los países adoptó estrategias de educación a distancia en multiplataformas y Perú no fue la excepción, promoviendo el aprendizaje a distancia. En el caso del Ministerio de Educación se planteó una estrategia educativa a distancia mediante Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, que en su artículo 1 dispone: “El inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada ¨Aprendo en casa¨, a partir del 6 de abril de 2020, para garantizar el servicio educativo mediante su prestación a distancia en las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular a nivel nacional, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del covid-19”. Iniciativa que aun desconcierta por la poca consideración que se tuvo en su planteamiento referente a las personas de comunidades alejadas, provincia. Según el Índice de Competitividad Regional, Puno es uno de los departamentos con más baja competitividad (Instituto Peruano de Economía , 2019) y donde la brecha educativa y la brecha digital afectan más a nuestra región. En efecto, de las entrevistas realizadas a actores educativos se desprende que, en este la estrategia “Aprendo en casa” es conocida superficialmente por: a) la falta de cobertura de los medios de comunicación; b) las limitaciones de los padres de familia en la alfabetización, en el conocimiento digital y en el tiempo adecuado para el acompañamiento educativo a sus hijos; c) la falta de capacitación docente en las tecnologías de comunicación para guiar a los estudiantes; d) carencia de recursos económicos de los padres de familia para adquirir equipos como computadoras, celulares, televisión y radio para el aprendizaje de sus hijos.

Ramos, C. (2020). El reto de la educación virtual. UNICEF. Recuperado de: https:// www.unicef.org/peru/historias/covid-reto-de-educacion-virtual-peru [Consultado el: 30/10/2020] Poma, F. (27 de octubre del 2020). EDUCACIÓN EN LOS TIEMPOS DEL COVID-19. Instituto peruano de economía. IPE. Recuperado de: https://www.ipe.org.pe/ portal/educacion-en-los-tiempos-del-covid-19-aprendo-en-casa/ [Consultado el: 30/10/2020]

La estrategia ¨Aprendo en casa¨, tiene un 85% de cobertura en estudiantes de Educación Básica Regular, reconocido por la población como parte del derecho a la educación, pero siente que en este contexto se encuentra limitado y se utiliza solo para garantizar la continuidad del servicio educativo, sin eficiencia, ni efectividad, porque presenta obstáculos, sobre todo digitales, para alcanzar los objetivos. La ciudad de Puno fue uno de los mas afectados en el territorio debido las cancelaciones de asistencias presenciales de los alumnos de primaria, por lo que no todos los alumnos tienen hasta el dia de hoy las herramientas necesarias para seguir las clases virtuales con el ritmo que se debe por la misma situación de escasez en los centros poblados de falta de atención en los lugares pequeños . Uno de los centros poblados con mas afectados en los alumnos de primaria y secundaria es el en distrito de Cojata - Puno en uno de los centros poblados de Kantati Ururi . En este lugar no cuentan son señal de internet , ni televisión para captar la señal adecuada para las clases por lo que los afectados son los niños establecidos en ese lugar. “La emergencia sanitaria hizo que nos adaptemos a nuevas formas de aprender ”Alcaldeza Moro Belizario . Responsables como la alcaldesa de la institución del pueblo no ve la situacion como algo grabe , por lo que muchos no estan de acuerdo al saber que esto no debe obstaculizar el aprendizaje de los niñ@s .Los responsables segun Onda Azul (medio de comunicación) menciona que el año escolar se extiende para aquellos que no podrán cumplir el año escolar (Resolución Ministerial 193). La mayoría de las situaciones que pasan en estos lugares son reportados en base a radios y comunicaciones sobre el caso del pueblo Kantati Ururi .

Padre de familia del pueblo Kantati Ururi / Fotรณgrafo : Victor Apaza ( 27 de mayo/ 2020)

DATOS RELEVANTES

http://noticiasser.pe/index.php/opinion/aprendo-en-casa-y-el-derecho-la-educacion-en-puno [Consultado el: 01/11/2020] Andina. (19 de mayo del 2020). Conoce a Eliana Mamani, la maestra puneña que viaja kilómetros para enseñar a sus alumnos. Periodico Digital. Recuperado de: https://andina.pe/agencia/noticia-conoce-a-eliana-mamani-maestra-punena-viaja-kilometros-para-ensenar-a-sus-alumnos-797884.aspx [Consultado el: 01/11/2020]

Imagen de la provincia HuancanĂŠ / distrito de Cojata

DATOS DEL DEPARTAMENTO PARTAMENTO DE PUNO / KANTATI URURI

Datos del departamento partamento de Puno / Kantati Ururi La institución educativa Kantati Ururi Escuela 73025 como servicio de información y aprendizaje pertenece al mismo poblado . Datos / KANTATI URURI -colegio #73025 • • • • • • • • • • • • • • •

UGEL HUANCANÉ Nombre / N° de la I. E. : 73025 Nivel / Modalidad: Primaria Distrito: Cojata Provincia: Huancane Departamento: Puno Centro Poblado: Kantati Ururi Dirección: KANTATI URURI Página web: No cuenta Email: No cuenta Teléfono: No cuenta Tipo de gestión: Pública de gestión directa Género de los alumnos: Mixto Forma de atención: Escolarizada Turno de atención: Mañana

Hasta ahora según la mención de el centro de comunicación HISPANTV menciona que el gobierno se debe de mantener que se reabran en algunas actividades , debido a que no todos cuentan con medios de comunicación por el lugar remoto en donde se establecen.

http://noticiasser.pe/index.php/opinion/aprendo-en-casa-y-el-derecho-laeducacion-en-puno [Consultado el: 01/11/2020] Andina. (19 de mayo del 2020). Conoce a Eliana Mamani, la maestra puneña que viaja kilómetros para enseñar a sus alumnos. Periodico Digital. Recuperado de: https://andina.pe/agencia/noticia-conoce-a-eliana-mamani-maestrapunena-viaja-kilometros-para-ensenar-a-sus-alumnos-797884.aspx [Consultado el: 01/11/2020]

DRE Puno/ Dirección Regional de Educación Puno / Publicidad de ¨Aprendo en casa¨ (20 de marzo 2020)

Puno /Clases de primaria en el cerro Allkamari y Quimsachata / fotรณgrafo : Carlos Fernandez ( 4 de agosto / 2020 )

LIMITACIONES

Algunas de las principales limitaciones anteriormente mencionado son : La falta de cobertura de los medios de comunicación, escasa capacitación docente en las tecnologías de comunicación para guiar a los estudiantes, carencia de recursos económicos de los padres de familia para adquirir equipos (computadoras, celulares, televisión y radio) para el aprendizaje de sus hijos y las propias limitaciones de los padres de familia en la alfabetización, en el conocimiento digital y no disponer de tiempo adecuado para el acompañamiento educativo a sus hijos.

Entrevista 1 Francisco Arequipa Reportaje de RT ESPAÑOL (Canal informativo) en donde uno de los padres de familia (residente local ) respondió ciertas preguntas, menciona : “ Tenemos que caminar de dos a tres horas para alcanzar la señal y por que los niñitos no caminan como adultos por eso no llegamos a una hora exacta . Tenemos que estar en e cerro a las 7 a,m por que las emisoras dan a horas exactas. Entrevista 2 Edison Hanco Reportaje de Noticias Telemundo a la situacion de los niños referente a las clases virtuales. En el un estudiante de primaria del pueblo de la zona menciona : “Cuando no hay señal , tenemos que subir mas haya para captar , tal vez seamos el futuro del país , pero sin la educación no vamos a llegar a ningún sitio” .

Entrevista 3 Elsa Castro Segun informe de la psicóloga Consuelo Ramos, Unicef la supervisora del proyecto en el lugar cuenta: “Teníamos claro que era necesario el contacto con las familias para que los alumnos no dejen la escuela, algo que aprendimos como parte del modelo de “SECUNDARIA COMO EXPERIENCIA DE VIDA”. Cuando empezó la cuarentena “demoramos dos semanas en contactar a los 121 padres de familia, pero fue necesario para convencerlos que sus hijos inicien el año escolar”

Link: [Video de Youtube] https://www.youtube.com/watch?v=nszWPmq47dU&ab_channel=RTenEspa%C3%B1ol /1 Link: [Video de Youtube] https://www.youtube.com/watch?v=kmwJkAyyeDI&ab_channel=NoticiasTelemundo /2 Link: https://www.unicef.org/peru/historias/covid-reto-de-educacion-virtual-peru /3

Entrevista 4 Edgar Bendezú Segun informe de la psicóloga Consuelo Ramos, Unicef el profesor menciono: “Me sorprendió mucho cuando se oficializaron las clases virtuales. Pensé en mis alumnos, chicos de una zona rural sin acceso a tecnología, ni a un celular” Entrevista 5 Paul Gonzales Segun informe a medio de comunicación El Búho, el director de servicios educativos especiales. Se pronuncio en referente a la consideración de MINEDU: “La idea es darles una promoción guiada. Esto no se trata de una aprobación inmediata, la estrategia se ha planteado de forma bianual para que los estudiantes hagan un período de consolidación el próximo año”

Entrevista 6 Jacinto Ticona Informo por medio de la declaración de la Defensoria del Pueblo que: “Si bien existe una brecha en el acceso a la educación, en las zonas rurales, algunas comunidades vienen implementando medidas para superar las dificultades para acceder oportunamente a los medios de comunicación.”

Link: [Video de Youtube] https://www.unicef.org/peru/historias/covid-reto-de-educacion-virtual-peru / 4 Link: [Video de Youtube] https://elbuho.pe/2020/10/estudiantes-pasaran-de-ano-es-viable-la-opcion-del-minedu-noticias-peru/ 5 https://www.defensoria.gob.pe/defensoria-del-pueblo-se-debe-garantizar-acceso-a-educacion-a-distancia-en-comunidades-de-frontera-en-puno/ 6

Reportaje de RT ESPAÃ&#x2018;OL (Canal informativo) / Video: https://www.youtube.com/watch?v=nszWPmq47dU&ab_channel=RTenEspa%C3%B1ol (1 junio del 2020)

Niños del pueblo Kantati Ururi, Puno / Fotógrafo : Victor Apaza (27 de mayo/2020)

Herramienta de educacion ( Puno ) / AFP /Herramienta de comunicacion /25 de julio del 2020

NiĂąos en las clases virtuales en plataforma educativa con un celular ( Puno ) / AFP / / 25 de julio del 2020

PALABRAS CLAVE

EDUCACIÓN

ESCASEZ

TECNOLOGÍA

NIÑ@S

A LA DERIVA

Lugar similar de investigacion fue Wilcauahin donde trasamos el punto de inicio y la investigacion del recorrido en general . Decidimos que es ese lugar principalmente por la zona geografica que presenta caracteristicas de la sierra y tiene comuidades donde se centra el tema de situaciones en la educacion virtual

wilcahuain/ google maps Lugar especĂfico

RUTA VISUAL

3 /comunidad de wilcahuain

4 / Camino de investigacion

RECORRIDO GENERAL

(BOCETO )

La lectura cartografica se inicia desde los grupos geometricos cuadrados que representan a la ciudad de como es que tiene un limite y un solo camino para trancitar donde los personajes son las pistas y las veredas por eso la distancia de cada figura y el color del negro al verde es que cada ves que se expande encuentra un lugar abierto y no aglomerado . El camino deformado representa la una ruta que va en altura hacia las ruinas y tiene caminos muy confusos en donde se presencian casas pero de menor cantidad. La presencia de los círculos verdes representan la presencia de lo s elementos naturales que poco a poco forman parte del lugar y como es que está desordenado por el la misma característica que representan a la expansión y como toma parte la comunidad . La presencia de los círculos verdes representan la presencia de lo s elementos naturales que poco a poco forman parte del lugar y como es que está desordenado por el la misma característica que representan a la expansión y como toma parte la comunidad . Las formas geométricas cuadradas representan las casas rurales que se mantiene alejadas de la ciudad y com esta se ve oculta en donde es difícil ver . La mancha verde es el espacio que exprese por que es extenso y es amplio donde una persona puede tener un ambiente diferente a la zona La mancha negra con blanco gris y nogro en el centro representa el vacío que sentí al momento de subir cada vez más en altura y cómo puede surgir un miedo debió a la altura

CARTOGRAFÍA FINAL

SENSACIONES

PALABRAS CLAVE

CIUDAD • • • • • •

limitada rígido espacio fijo sensación color gris completa rutinario

ZONA RURAL

• • • • • • • • • •

emoción libertad sola alejada tranquila sensación /verde pérdida sin apoyo (por si pasa algo ) sin recursos diferente

• Recursos Tecnológicos • Individualismo • Sectorización, orden

ZONA RURAL • Elementos naturales • Comunidad • lugares reducidos •

ANALISIS Y FORMAS

PASTO

RAMAS

ADOBE

PIEDRA

TIERRA

TIERRA HOJAS

BOCETO (CARTOGRAFÍA 3D)

CARTOGRAFĂ?A FISICA

La cartografica fisica esta elaborada de materiales representativos identificados en la zona. En el caso de la parte metropolitana (la ciudad) se utilizo el cemento como elemento consizo que nos acercaba a la rigidez y orden rectangular de casas y calles. Por otro lado, respecto al sector del bosque desde el encuentro con el otro material es notable la diferencia en textura del mismo, ya que este representa un lugar mas organicos con mayor desnivel. Endonde las casas no poseen formas convencionales ni estan hechas de materiales comunes, sino continuan con ciertas caracteristicas culturales. Asimismo, el adicional de las ramas y planta general es la consideraciĂłn de la naturaleza en nuestra deriva y representaciĂłn final.

TEXTURAS DE LA COMPOSICIÃ&#x201C;N

PROPUESTA 3D

La composicion se basa en casilleros oxidados ,los cuales representan la situacion actual de la educacion en uestro pais ,que muestra la falta de apoyo e importancia que se le debe bridar al rubo de la educacion Asimismo, la precencia de tierra en bloques dentro de los casilleros hace alucion a uno de los lugares mas olvidados respecto a las medidas de la educacion a distancia como lo es antati Ururi, Puno . Los cables dan referencia a la precion que a mantenido el estado hacia la educacion frente a las medidas tomadas sin considerar las caracteristicas geograficas y recursos tecnologicos .

BOCETO DE LA COMPOSICIÃ&#x201C;N

MATERIALES : CEMENTO / CERAMICA EN FRIO / PLANTA

Fotomontaje /Movistar (Av. Javier Prado Este 2050, San Borja 15036 )

INTERVENCIÃ&#x201C;N

Fotomontaje / Ministerio de Educaciรณn (Calle del Comercio 193, San Borja 15021 )

INTERVENCIÃ&#x201C;N

VISTA SUPERIOR

CONCLUSIÓN

En conclusión los limites de la educacion son depedientes de la tecnologia en todo el pais, por lo que se convierte en una herramienta principal para los estudiantes peruanos, sin embargo no todos cuentan con una accesibiidad a estos recursos ni la red necesaria para utilizarlos . Es por eso existen tantos casos a nivel nacional en los cuales niños y niñas se exponen tanto fisica como psicologicamente para buscar un punto estable de señal al poder conseguir la continuidad de sus clases de manera “Normal “ .

BIBLIOGRAFÍA

•

• • • • • • •

•

• •

•

Defensoria del pueblo. (31 de mayo del 2020). Defensoría del Pueblo: se debe garantizar acceso a educación a distancia en comunidades de frontera en Puno. Noticia nacional. Recuperado de: https://www.defensoria.gob.pe/defensoria-del-pueblo-se-debe-garantizar-acceso-aeducacion-a-distancia-en-comunidades-de-frontera-en-puno/ [Consultado el: 30/10/2020] Ramos, C. (2020). El reto de la educación virtual. UNICEF. Recuperado de: https://www.unicef. org/peru/historias/covid-reto-de-educacion-virtual-peru [Consultado el: 30/10/2020] Poma, F. (27 de octubre del 2020). EDUCACIÓN EN LOS TIEMPOS DEL COVID-19. Instituto peruano de economía. IPE. Recuperado de: https://www.ipe.org.pe/portal/educacion-en-los-tiemposdel-covid-19-aprendo-en-casa/ [Consultado el: 30/10/2020] https://www.facebook.com/Exitosanoticias/photos/pcb.3408407062514518/3408391482516076 Zarate, P. (13 de octubre del 2020). Todos los estudiantes pasarán de año: ¿era la mejor opción del Minedu?. Área de educación. Recuperado de: https://elbuho.pe/2020/10/estudiantespasaran-de-ano-es-viable-la-opcion-del-minedu-noticias-peru/ [Consultado el: 01/11/2020] Mi educativo. (2020). Institución Educativa KANTATI URURI de nivel Inicial - Jardín, KANTATI URURI, COJATA, Departamento de Puno. Pagina web. Recuperado de: https://www.mieducativo. com/2019/10/institucion-educativa-kantati-ururi-de.html [Consultado el: 01/11/2020] Colegio Kantati Ururi Kantati Ururi. (2015). COLEGIO KANTATI URURI KANTATI URURI. Cojata, Puno. Recuperado de: https://www.institucioneducativa.info/dre/dre-puno/colegio-kantatiururi-155395/ [Consultado el: 01/11/2020] Aruquipa, L. (23 de mayo del 2020). GERENTE REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL ANUNCIÓ ACCIONES EN EDUCACIÓN Y SALUD PARA KANTATI URURI EN HUANCANÉ. Gobierno regional de Puno. Recuperado de: https://www.regionpuno.gob.pe/gerente-regional-de-desarrollosocial-anuncio-acciones-en-educacion-y-salud-para-kantati-ururi-en-huancane/ [Consultado el: 01/11/2020] Diario CORREO. (26 de mayo del 2020). Alumnos de Kantati Ururi caminan kilómetros para encontrar señal de radio. Puno. Periodico Digital. Recuperado de: https://diariocorreo.pe/ edicion/puno/alumnos-de-kantati-ururi-caminan-kilometros-para-encontrar-senal-de-radio941066/?ref=dcr [Consultado el: 01/11/2020] ANGR. (julio del 2016). El currículo y la identidad como ejes del cambio. GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LA EDUCACIÓN EN PUNO. Grupo Propuesta Ciudadana. Recuperado de: http://www.grade. org.pe/forge/descargas/Educacion-en-Puno.pdf [Consultado el: 01/11/2020] Ticahuanca, M., Sucasaca, E., Zubia, B., Parillo, N. & Mamani, P. (16 de junio del 2020). “Aprendo en Casa” y el derecho a la educación en Puno. Alumnos de la Maestría de Gerencia Pública y Derecho Administrativo de la Universidad Nacional del Altiplano. Recuperado de: http:// noticiasser.pe/index.php/opinion/aprendo-en-casa-y-el-derecho-la-educacion-en-puno [Consultado el: 01/11/2020] Andina. (19 de mayo del 2020). Conoce a Eliana Mamani, la maestra puneña que viaja kilómetros para enseñar a sus alumnos. Periodico Digital. Recuperado de: https://andina.pe/ agencia/noticia-conoce-a-eliana-mamani-maestra-punena-viaja-kilometros-para-ensenar-asus-alumnos-797884.aspx [Consultado el: 01/11/2020]

UPC 2020