UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA SELVA CELTRAL JUAN SANTOS ATAHUALPA
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE RIO TAMBO
PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE Modalidad: Semipresencial
Aprendizaje, Innovación e Interculturalidad
U.E.312 EDUCACIÓN RÍO TAMBO
El presente Programa de Formación Docente parte de una contextualización del proceso educativo, desde una reflexión acerca de la Educación Intercultural Bilingüe como derecho ganado por los Pueblos Indígenas a lo largo de una historia caracterizada por la exclusión y marginalización. La función del docente en la comunidad debe entenderse como una contribución a la formación de los futuros líderes, autoridades comunales y profesionales ashaninkas, como parte de un proceso de construcción y fortalecimiento de la Nación Asháninka y la integración de los pueblos originarios que constituyen el distrito de Río Tambo como actores trascendentales del Estado Peruano.
OBJETIVOS • Desarrollar una comprensión básica de los conceptos de Cultura, Lengua, Bilingüismo, Interculturalidad e Identidad, con la finalidad de desarrollar una comprensión integral de la situación de enseñanza en las comunidades indígenas, con aportes de la Antropología, Etnohistoria y Lingüística. Estos conocimientos ayudarán al docente contextualizar el proceso de enseñanza y orientar su diseño pedagógico y didáctico hacia las particularidades del alumno. • Proporcionar conocimientos de las ciencias cognitivas, especialmente la neurociencia, para que el docente pueda comprender los principios básicos de la cognición humana en relación a la percepción, aprendizaje y memoria. Estos conocimientos permitirán al docente impulsar iniciativas pedagógicas y didácticas que se apoyan y refuerzan las dinámicas propias del cerebro humano. • Enseñar a los docentes a identificar situaciones emocionales y sentimentales que representan dificultades para el proceso de aprendizaje. Por medio de psicología educativa, pero sobre todo a través del conocimiento fundado en la experiencia de especialistas asháninkas, se proporciona al docente metodologías y procedimientos que ayudan a generar una mentalidad abierta, crear expectativas creíbles y motivar al alumno asháninka en sus estudios. • Proporciona propuestas, iniciativas y diseños alternativos e innovadores que permiten a los docentes la aplicación de los conocimientos del curso de manera práctica y centrada en el contexto intercultural de las comunidades y las dimensiones sociales del alumno.
DESTINATARIOS El curso de formación docente está primordialmente enfocado en docentes de nivel Secundaria. La gran mayoría de los colegios del distrito de Río Tambo se encuentran en comunidades indígenas Ashaninka, Ashéninka y Kakinte, o en centros poblados que se caracterizan por una composición socio-cultural sumamente compleja. La Interculturalidad no es una mera abstracción, sino una realidad palpable para cada docente. El grupo de docentes que laboran en los colegios del distrito Río Tambo es igualmente heterogéneo; Asháninka, Nomatsiguenga, Machiguengas, Shipibos, Quechuas Huancas y Chankas e Hispanohablantes de Huancayo y Lima, entre otros. Aunque algunos docentes sean más cercanos al contexto del distrito por su propia identidad étnica, podemos constatar que la dinámica entre
las comunidades indígenas y la educación moderna constituyen un proceso sumamente complejo que requiere una reflexión y re-evaluación de las propias posiciones por parte de todos los involucrados. El curso de formación se dirige a todos los docentes, Bilingües como Hispanohablantes, con ambiciones de progresar y aportar en la construcción de un modelo educativo intercultural en sus centros educativos, basado en la experiencia de muchos años de trabajo por parte de los especialistas e informado por los avances de las diversas ciencias como la Antropología, Neurociencias, Lingüística, la Pedagogía y la Sociología educativa.
¿POR QUÉ ESTUDIAR ESE CURSO? El curso de formación de docentes representa una oportunidad para la profundización de la formación profesional de los maestros de las diversas instituciones educativas del distrito de Río Tambo, sin la necesidad de abandonar sus puestos de trabajo. La modalidad semi-presencial del programa permite al docente desarrollar las lecciones a su propio ritmo (dentro del marco delimitado por el curso) y sin la necesidad de interrumpir sus labores. Las secuencias de los videos, lecturas y ejercicios orientan al docente a lo largo de la enseñanza de conceptos claves y críticos para la enseñanza intercultural. Mientras que los videos y lecturas cumplen la función de transmisión de conocimiento, los ejercicios exigen una reflexión y evaluación crítica de los
conceptos aprendidos. Las sesiones presenciales cumplen la función de introducir al docente en el aprendizaje conceptual de temas trascendentales y sensibles, como Interculturalidad, Identidad y para la aplicación práctica de los contenidos en trabajos en grupo, con el objetivo de permitir a los docentes plasmar los aprendizajes del curso de formación inmediatamente en la práctica pedagógica y didáctica de sus centros educativos. La duración de ocho meses, durante los cuales el aprendizaje, reflexión y aplicación práctica alternan de acuerdo a las exigencias de cada módulo, aseguran una ocupación prolongada y detenida, con lo que los contenidos del curso de formación se integran e inculcan a la vida profesional del docente.
25
08 MÓDULOS
SESIONES DE APRENDIZAJE
ACADÉMICOS
PLAN CURRICULAR MÓDULOS
CRÉD.
Presencial
Confusiones, conceptos
• Aclarando la “cultura” 4
• Cómo trabajar en aula la “competencia intercultural • Infancia y ¿adolescencia en la comunidad?
MÓDULO 02
Alumno: mentalidad y
• Ser alumno en comunidad nativa 4
• Descubriendo expectativas • Educar y Educador
MÓDULO 03 Virtual
• Enseñanzas de la comunidad 3
• Derechos, EIB y PPII • Neurociencia: mitos y realidades
MÓDULO 04
Neurociencia: cerebro,
• Cerebros diversos 3
• Cómo aprende nuestro cerebro • Aprendizaje, cerebro y lengua
MÓDULO 05 Presencial
• Lengua y Cultura 4
• Aprendizaje de la 2da lengua • Castellano en aulas de CCNN
método y cultura
• Bilingüismo y sistema educativo
MÓDULO 06
• Dominio lingüístico: el mejor método
Presencial
Estrategias,
• Cerebro y Mente • Memoria
mente y memoria
Lengua: bilingüismo,
• La casa, la escuela, la comunidad • Derechos y Educación
Derechos
Virtual
• Motivación y comunidad • Mentalidades cerradas y mentalidades abiertas
expectativas – Mindset
Educar, Comunidad y
• Cultura y Amazonía • Entonces… ¿Qué es interculturalidad?
y contexto
Presencial
SESIONES • ¿Un “animal” que educa?
MÓDULO 01
• Dominio disciplinar: la mejor estrategia 4
• Dominio del tiempo: la sesión
metodologías y
• Estrategias de Enseñanza heterodoxas
evaluación
• Evaluando • Memoria: conocimientos previos y saberes locales • Memoria de trabajo)
MÓDULO 07 Virtual
3
Memoria y Aprendizaje
• Aprendizaje y culturas ágrafas • Procesos cognitivos para el aprendizaje de Comunicación • Procesos cognitivos para el aprendizaje de Matemática • Educación y política pública
MÓDULO 08
• El Currículo Nacional de Educación Básica Regular:
Virtual
Nuevo Currículo: programación y planificación
enfoques 3
• Competencias y capacidades • Programación Curricular Anual (calendario comunal y calendario ecológico) • Unidades, interculturalidad y logros.
Un crédito representa 16 horas académicas; por cada hora académica el estudiante realiza 02 horas de trabajo autónomo, sumando un total de 48 horas por crédito.