17(146_1) by markus22

«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал № 17(146) Май 2020 г. Часть 1

Издается с ноября 2016 года

Москва 2020

УДК 08 ББК 94 И73

Председатель редакционной коллегии: Еникеев Анатолий Анатольевич - кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии КУбГАУ, г. Краснодар. Редакционная коллегия: Авазов Комил Холлиевич - старший преподаватель; Бабаева Фатима Адхамовна – канд. пед. наук; Беляева Наталия Валерьевна – д-р с.-х. наук; Беспалова Ольга Евгеньевна – канд. филол. наук; Богданов Александр Васильевич – канд. физ.-мат. наук, доц.; Большакова Галина Ивановна – д-р ист. наук; Виштак Ольга Васильевна – д-р пед. наук, канд. тех. наук; Голованов Роман Сергеевич – канд. полит. наук, канд. юрид. наук, МBА; Дейкина Алевтина Дмитриевна – д-р пед. наук; Добротин Дмитрий Юрьевич – канд. пед. наук; Землякова Галина Михайловна – канд. пед. наук, доц.; Канокова Фатима Юрьевна – канд. искусствоведения; Кернесюк Николай Леонтьевич – д-р мед. наук; Китиева Малика Ибрагимовна – канд. экон. наук; Кобулов Хотамжон Абдукаримович – канд. экон. наук; Коренева Марьям Рашидовна – канд. мед. наук, доц.; Маматқулов Давлатжон Махаматжонович - доктор философии(PhD) по педагогическим наукам; Напалков Сергей Васильевич – канд. пед. наук; Понькина Антонина Михайловна – канд. искусствоведения; Савин Валерий Викторович – канд. филос. наук; Тагиев Урфан Тофиг оглы – канд. техн. наук; Харчук Олег Андреевич – канд. биол. наук; Хох Ирина Рудольфовна – канд. психол. наук, доц. ВАК; Шевцов Владимир Викторович – д-р экон. наук; Щербаков Андрей Викторович – канд. культурологии. И73 «Интернаука»: научный журнал – № 17(146). Часть 1. Москва, Изд. «Интернаука», 2020. – 92 с. Электрон. версия. печ. публ. – https://www.internauka.org/journal/science/internauka/146

ББК 94 ISSN 2687-0142 © ООО «Интернаука», 2020

Содержание Статьи на русском языке

Архитектура и строительство

НАГРУЗКИ И ВОЗДЕЙСТВИЯ ДАВЛЕНИЯ СЫПУЧИХ ТЕЛ НА ЭЛЕМЕНТЫ КРУГЛОГО БУНКЕРА Багитова Салтанат Жарылгасовна Елтін Темірлан Рүстемұлы

ЗАПОЛНИТЕЛИ ДЛЯ ДЕКОРАТИВНОГО БЕТОНА, ИМИТИРУЮЩЕГО ГОРНЫЕ ПОРОДЫ Стенечкина Ксения Сергеевна

Биология РЕЗИСТЕНТНОСТЬ ПРИРОДНЫХ, ПОЧВЕННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РОДА PSEUDOMONAS Микаелян Гагик Семенович Бабаян Белла Гагиковна Багдасарян Самвел Арменович Мелкумян Марина Арташесовна

Информационные технологии

11 11

РЕГИСТРАЦИЯ, КАТЕГОРИЗАЦИЯ И ПРИОРИТЕЗАЦИЯ ИНЦИДЕНТОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Величко Дмитрий Владимирович

ЗАЩИТА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ С ПОМОЩЬЮ АНТИВИРУСНЫХ ПРОГРАММ И ШИФРОВАНИЯ Елисеев Лев Владимирович Ситниченко Артем Алексеевич Безнос Ольга Сергеевна

ПРИМЕНЕНИЕ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДАХ КРИПТОАНАЛИЗА Жусипбек Ботагоз Кунибеккызы Койшиева Турсынай Косыбаевна Сеитбекова Гульжан Оразбаковна

Искусствоведение

ТЕЛЕСНОСТЬ И НАГОТА КАК СИМВОЛ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ ЭПОХИ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ Кривонос Виктория Петровна

БИБЛЕЙСКИЙ СЮЖЕТ «ПОКЛОНЕНИЕ ВОЛХВОВ» В ИСКУССТВЕ Тюлюков Данил Игоревич

История и археология

КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ КАРАКАЛПАКСТАНА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 40-Х - 50-ГОДАХ XX ВЕКА Джумашев Аскар Уразова Лариса Карамовна

ХОЛОКОСТ Фокин Дмитрий Анатольевич

Культурология ХРОНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА ДРЕВНЕГО РИМА Тюлюков Данил Игоревич

Математика ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕННОГО ИНТЕГРАЛА В ЭКОНОМИКЕ Нуруллаева Аида Исмаиловна Уфимцева Людмила Ивановна

38 38

40 40

ПРИМЕНЕНИЕ НЕЧЕТКОЙ ЛОГИКИ В ИНВЕСТИЦИОННЫХ ПРОЕКТАХ Руснак Владислава Игоревна

ПРИМЕНЕНИЕ ПРЕДЕЛОВ ПРИ РЕШЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ Сенченкова Анастасия Алексеевна Уфимцева Людмила Ивановна

Медицина и фармакология

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ОПТИЧЕСКОГО КОГЕРЕНТНОГО ТОМОГРАФА В ОФТАЛЬМОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Шамсутдинова Зульфия Равильевна Абдукадирова Дилбархон Адхамжановна

СОПРОВОДИТЕЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ АРТЕРИОВЕНОЗНОЙ ФИСТУЛЫ У ПАЦИЕНТОВ С ТЕРМИНАЛЬНОЙ ХРОНИЧЕСКОЙ ПОЧЕЧНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ Галицкий Антон Францевич

СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЕВРОПЕЙСКОЙ РЕКЛАМЫ Расулова Нилюфар Фархадовна Бердимуратов ДавронУсманович

СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ЛЕЧЕНИЯ ЦИСТИТА Таджиева Малика Асраловна Закирходжаева Дилдора Асраловна Ищенко Елена Викторовна Мирхошимов Мирсобит Ботир угли Мусамухамедов Сарвар Суръат угли

Науки о земле ГОЛОЛЕД И ГОЛОЛЕДИЦА Егоров Георгий Евгеньевич

Педагогика

63 63

ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АКСИОМЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ФОРМИРОВАНИИ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Анкваб Марина Фёдоровна

ВАЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕН И РИФМ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Гафурова Махбуба Абдурахмановна Бердиева Айна Дурдыклычевна

РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯКУТСКИХ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИГР Далбараева Снежана Матвеевна

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Кудинова Анастасия Васильевна Ниязбаева Наталья Николаевна

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ Маматкулова Маъсума Мансуровна Чутибоева Шохиста Иброхимовна Маматкулова Лазиза Юлдашевна Саидова Дилфуза Нуфтиллаевна Саидова Дилноз Нуфтиллаевна Ахунова Турсуной Эргашева Умида

ГЕЙМИФИКАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ХИМИИ Медетбаева СалимаАдамбековна Қауымбаев Суннатулла Абдуғаниұлы Искакова Айнур Тлеубаевна

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МУЗЕЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ Сюсюкин Владимир Алексеевич

ЗАБЫТЫЙ ШЕДЕВР ХУСЕЙНА ВАИЗА КАШИФИЙ Таджибаева Гузальхон Махмуджановна

Психология

ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ПОДРОСТКОВ С ДЕЛИНКВЕНТНОЙ ФОРМОЙ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ Алиева Фарида Расим кызы Черенева Елена Александровна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ОБУЧАЮЩИХСЯ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ, ИМЕЮЩИЕ ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ Субботина Екатерина Владимировна Панфилов Алексей Николаевич

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

СТАТЬИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

АРХИТЕКТУРА И СТРОИТЕЛЬСТВО

НАГРУЗКИ И ВОЗДЕЙСТВИЯ ДАВЛЕНИЯ СЫПУЧИХ ТЕЛ НА ЭЛЕМЕНТЫ КРУГЛОГО БУНКЕРА Багитова Салтанат Жарылгасовна д-р техн. наук, профессор, Евразийский национальный университет им Л.Н. Гумилева, Казахстан, г. Нур-Султан Елтін Темірлан Рүстемұлы магистрант кафедры «Проектирование зданий и сооружений» Архитектурно-строительного факультета, Евразийский национальный университет им Л.Н. Гумилева, Казахстан, г. Нур-Султан АННОТАЦИЯ В статье рассматриваются нагрузки и воздействия давления сыпучих тел на элементы бункера. Ключевые слова: бункеры, нагрузки и воздействия. 1.2 Нагрузки от веса сыпучего материала принимаются по фактическому объемному весу. 1.3 Коэффициент перегрузки для сыпучего материала принимается 𝑛 = 1.2 1.4 Динамическое воздействие сыпучего материала учитывается для расчета стенок и днища бункеров в следующих случаях: а) при загрузке бункеров крупнокусковым сыпучим материалом или сыпучим, загружаемым в бункер думпкарами, самосвала- ми и грейферами; значение динамического коэффициента при этом принимается равным 1,5; б) при загрузке бункеров из емкостей, которые составляют значительную часть емкости бункера (кроме вышеуказанных), значения динамических коэффициентов принимаются в зависимости от соотношения объема загружаемой массы к емкости бункера (табл. 1). Таблица 1.

Введение Во многих отраслях промышленности и сельского хозяйства возникает потребность в хранении сырья и продуктов производства. Наиболее подходящими сооружениями для этих целей служат бункера. Большое распространение получили стальные бункера как наиболее удобные в изготовлении и эксплуатации. В этой статье я рассмотрю нагрузки и воздействия давления сыпучих тел на элементы бункера. 1.1 Бункера рассчитываются на действие: Постоянных нагрузок от собственного веса конструкций, веса футеровки, нагрузок от надбункерного перекрытия; временных нагрузок от веса сыпучего материала, а также на снеговую, ветровую и другие временные нагрузки в соответствии со СНиП 11-674.

Значения динамических коэффициентов Отношение объема единовременно загружаемой массы (емкости) 1/2 к емкости бункера

1/3

1/4

1/5

1/6

Коэффициент динамичности

1.3

1.2

1.1

1.4

2.3. Давление сыпучего определяется без учета сил трения материала о стенки бункера и принимается направленным нормально к их плоскости. 2.4. Нормативное вертикальное давление в любой точке бункера определяется по формуле

2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДАВЛЕНИЯ СЫПУЧИХ ТЕЛ НА ЭЛЕМЕНТЫ БУНКЕРА 2.1. Давление сыпучих тел на стенки бункера определяется как в неограниченном массиве для состояния предельного равновесия сыпучего. 2.2. Давление сыпучего зависит от высоты столба находящегося в бункере материала, его физикомеханических свойств и угла на- клона к горизонту рассматриваемой плоскости.

Рнв = 𝑦ℎ

(1)

Где р — вертикальное давление на горизонтальную плоскость; 6

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Y — объемная масса сыпучего материала, принимаемая по табл. 1 прил. 2; h — высота слоя сыпучего материала над данной точкой. Расчетное вертикальное давление определяется по формуле Рв = 𝑛𝑦ℎ п — коэффициент перегрузки.

2.5. Нормативное горизонтальное давление на вертикальные стенки бункера для случая загрузки до уровня верха бункера при горизонтальной поверхности сыпучего (рис. 14) определяется по формуле 𝑃гн = 𝑘𝑦ℎ

(2)

Рисунок 1. Эпюра давления на стенки и воронку бункера для случая загрузки до уровня верха бункера при горизонтальной поверхности сыпучего материала 1 — ось симметрии; 2 — уровень загрузки бункера сыпучим материалом

Рисунок 2. Эпюра давления на стенки и воронку бункера для случая наибольшего заполнения бункера сыпучим материалом 1 — ось симметрии; 2 — рассматриваемая точка на вертикальной стенке бункера; 3 — рассматриваемая точка на наклонной стенке воронки a — угол наклона стенок к горизонту. Значения коэффициентов т 𝑚0 , приведены в табл. 1 и 2 прил. 3. Эпюра давления на стенки для случая загрузки, указанного в пп. 4.5 и 4.6, имеет вид, изображенный на рис. 14. 2.7. В некоторых случаях возможна загрузка бункера выше уровня его верха. При этом давление определяется по наибольшей возможной степени заполнения бункера, когда материал лежит выше уровня верха бункера под углом естественного откоса. 4.8. Нормативное горизонтальное давление на вертикальные стенки бункера для случая наибольшего возможного заполнения сыпучим материалом (рис. 15) определяется по формуле

Расчетное давление 𝑃г = 𝑛𝑘𝑦ℎ

(4)

где k — коэффициент бокового давления, принимаемый равным 𝜙

𝑘 = 𝑡𝑔2 (4 5° − ) 2

(5)

Здесь ϕ — угол внутреннего трения сыпучего материала, принимаемый по заданию технологов или при отсутствии данных по табл. 1 прил. 2 . Коэффициенты бокового давления сыпучего k приведены в табл. 1 прил. 3. 2.6. Нормативные нормальное и касательное давления на наклонные стенки для случая загрузки до уровня верха бункера при горизонтальной поверхности сыпучего (см. рис. 14) определяются как давление на косую площадку по формулам: 𝑃нн һ = 𝑚0 𝑦ℎ; 𝑝кн = 𝑚0 𝑦ℎ

(6)

𝑝н = 𝑛𝑚0 𝑦ℎ; 𝑃к = 𝑛𝑚0 𝑦ℎ 𝑚 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝑎 + 𝑘𝑠𝑖𝑛2 𝑎 { 0 𝑚0 = (1 − 𝑘)𝑠𝑖𝑛𝑎𝑐𝑜𝑠𝑎

(7)

𝑃гн = 𝑦𝐻𝑐𝑜𝑠 2 ф Расчетное давление 𝑃г = 𝑛𝑦𝐻𝑐𝑜𝑠 2 ф

(9) (10)

Где H — расстояние от рассматриваемого сечения до верха бункера. 4.9. Нормативное нормальное давление на наклонные стенки для случая наибольшего возможного заполнения сыпучим материалом определяется как давление на косую площадку по формуле

Расчетное нормальное и касательное давление

Где

(3)

(8)

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Рнн = Рнн 𝑐𝑜𝑠 2 𝑎 + Рнг 𝑠𝑖𝑛2 𝑎 = 𝑦(𝐻 + ℎ0 )𝑐𝑜𝑠 2 𝑎 + 𝑦𝐻𝑐𝑜𝑠 2 ф𝑠𝑖𝑛2 𝑎 (11) Расчетное нормальное давление Рн = 𝑛𝑦(𝐻 + ℎ0 )𝑐𝑜𝑠 2 𝑎 + 𝑛𝑦𝐻𝑐𝑜𝑠 2 ф𝑠𝑖𝑛2 𝑎 (12)

Где 𝑎 — угол наклона стенок к горизонту; ℎ0 — высота сыпучего материала над уровнем верха бункера, расположенная над данной точкой.

Список литературы: 1. Зайцев Ю.В., Строительные конструкции заводского изготовления: Учеб. для вузов по спец. «Пр-во строит. Изделии и конструкции». – М., 1987 2. Липницкий М. Е., Абрамович Ш. Р., Проектирование железобетонных бункеров и силосов, Л.—М., 1960; Справочник проектировщика. 3. Расчет и конструирование специальных инженерных сооружении: Учебное пособие Авторы/создатели: Леденев В.В., Однолько В.Г., Худяков А.В. 4. Интенсификация технологических режимов работы бункеров щепы Голынский Михаил Юрьевич 5. СНиП 2.01.07 - 85*. Нагрузки и воздействия / Госстрой России. — М.: ГУП ЦПП, 2002. - 44 с. 6. СНиП 2.09.03 - 85. Сооружения промышленных предприятий / Госстрой России. - М.: ГУП ЦПП, 2000. 56 с. 7. СНиП П-23-81*. Стальные конструкции / Госстрой России. - М.: ГУП ЦПП, 2003. - 90 с. 8. Руководство по расчету и проектированию железобетонных, стальных и комбинированных бункеров / Ленпромстройпроект. - М.: Стройиздат, 1983. — 200 с.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ЗАПОЛНИТЕЛИ ДЛЯ ДЕКОРАТИВНОГО БЕТОНА, ИМИТИРУЮЩЕГО ГОРНЫЕ ПОРОДЫ Стенечкина Ксения Сергеевна канд. техн. наук, ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Московский государственный строительный университет» (НИУ МГСУ), РФ, г. Реутов

AGGREGATES FOR DECORATIVE CONCRETE IMITATING ROCKS Ksenia Stenechkina АННОТАЦИЯ В статье рассмотрены заполнители из горных пород со вскрытой поверхностью, применяемые для изготовления декоративных бетонных изделий с имитацией горных пород. ABSTRACT The article discusses rock aggregates with an exposed surface, used for the manufacture of decorative concrete products with imitation of rocks. Ключевые слова: бетон, заполнитель, пигмент, свойства, отделочные материалы, гранулометрический состав. Keyword: concrete, aggregate, pigment, properties, finishing materials, granulometric composition. В настоящее время применение декоративных бетонов является перспективным и востребованным для облицовки зданий и сооружений. Большое внимание уделяется архитектурно-эстетическим и эксплуатационным свойствам. Декоративные бетоны, применяемые в качестве отделочных материалов, имеют определенные прочностные свойства и срок службы, которые можно изначально успешно обеспечить. Хотя у данных материалов имеются несколько недостатков, которые ухудшают внешний облик зданий и сооружений. К таким недостатком относят: значительные усадочные деформации, изменение фактуры при размораживании декоративного бетона и появление высолов и раковин размером от 0,2…3 мм на внешней стороне [1]. Для достижения декоративными бетонами заданных свойств необходимо правильно выбрать заполнители. Подбор гранулометрического состава мелкого заполнителя для декоративного бетона с помощью научно-обоснованного подхода способствует получению изделий с высокими эксплуатационными и эстетическими свойствами [2]. На изделия из декоративного бетона большое влияние оказывают цвет и свойства заполнителей.

Соответственно, при производстве заполнителей для цветных и декоративных бетонов, они должны быть чистыми без примесей, иметь подходящую цветную палитру и неизменный зерновой состав (повышенное содержание мелких фракций и каменной пудрой). Изменения в составе заполнителя несут за собой изменения свойств декоративного бетона, а также изменения цветового тона, поэтому необходимо придерживаться неизменного количества и качества зернового состава заполнителя на единицу объема материала. Для изготовления бетона необходима сепарация заполнителя, желательно использовать несколько фракций (по стандартным ситам с отверстиями 20, 10, 5, 2,5 и 0,63 мм). Так как количество фракции 0,63-2,5 содержится более 50% в заполнителе ее необходимо более точно рассортировать. Данная фракция играет важную роль в приготовлении растворной части бетона, от которой в свою очередь зависит долговечность бетонной смеси, свойства и цветовая гамма поверхности [4]. Рекомендуемые зерновые составы заполнителей для декоративных бетонов представлены в таблице 1. Таблица 1.

Зерновой состав заполнителей для декоративных бетонов, имитирующих горные породы Заполнители из горных пород Габбро Гранитный щебень (Янцевский карьер) Гранитный щебень красный (Токовский карьер) Известняк (Владимирский карьер)

Содержание фракций, % менее 1,25мм 1,25-2,5мм 2,5-5,0 мм 5-10 мм 7,1 16,9 36,0 30,0

10-20 мм 10,0

7,8

10,0

42,2

30,0

10,0

5,7

12,3

42,0

30,0

10,0

14,5

26,9

42,6

10,0

6,0

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Для различных видов бетона с обрабатываемой поверхностью необходимо использовать заполнители с прерывистым зерновым составом, а для необрабатываемых каменных поверхностей – заполнители с непрерывистой гранулометрией. Для фактурного выделения связующего раствор-бетон или цвет и структура применяют в составе заполнителя крупные зерна или грубую монофракцию. Так как мелкий заполнитель фракции 0,63-2,5 мм и каменная пудра фракции 0-0,63 мм влияют на растворную часть бетона и способствуют получению пластичной смеси, то возможно его применение в больших количествах при изготовлении декоративного бетона, нежели при изготовлении конструктивного. Это необходимо для сохранения применяемого количества цемента в экономических и технических границах. Большое влияние на цвет декоративных бетонов оказывает цвет заполнителя, особенно фракции 0-0,63. Каменная пудра влияет на цвет обработанной поверхности бетона, поэтому ее содержание в составе заполнителей допускается в количестве от 5-15% от массы заполнителя. Цвет поверхностной корки, который зависит от вяжущего и мелкого заполнителя, главным образом влияет на цвет необработанной поверхности.

Особенно заметно влияние цвета частиц заполнителя на бетонных поверхностях светлых оттенков: светло-желтых, желтых, бежевых и тд., менее заметно на серых и темных поверхностях бетона [5]. Грубые фракции не оказывают влияния на цвет необработанной бетонной поверхности, что не скажешь про обрабатываемые поверхности. Грубые фракции являются большой составляющей поверхности (до 80%), поэтому их цвет очень влияет цветовой тон материала. В зависимости от методов обработки бетонной поверхности получается различный цветовой эффект, выявляется цветовая палитра грубых фракций заполнителя или цементного цементного раствора. Практически не устраняемые загрязнения бетонной поверхности происходят из-за применения некачественных заполнителей, которые содержат вредные цветные примеси и чужеродные вещества. Установлено, что на качество и цвет декоративного бетона, имитирующего горные породы, влияет количественное содержание в заполнителе зерен фракций 2,5-5 и 5-10 и ограничение количества частиц размером 1,25мм. Это необходимо учитывать при обработке каменного материала различными инструментами.

Список литературы: 1. Лошак В.В. Влияние гранулометрического состава заполнителя на эстетические и эксплуатационные свойства декоративного бетона / Лошак В.В. Черкасов С.В., Власов В.В. // Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. Серия: Физико-химические проблемы и высокие технологии строительного материаловедения. 2011. № 3-4. -С. 61-66. 2. Ивашкин А.Н. Исследование свойств декоративного бетона в зависимости от химических добавок и гранулометрии заполнителей из техногенных отходов / Ивашкин А.Н., Борков П.В. // Научно-технический вестник Поволжья. 2013. № 6.- С. 294-296 3. Баженова О.Ю. Особенности технологии декоративных бетонов / Баженова О.Ю. // Технология бетонов. 2013. №4(81). –С. 44-45. 4. Чумаков Л.Д. Технология заполнителей бетона: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по строительным специальностям / Л. Д. Чумаков. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Ассоциации строительных вузов, 2011. –262 стр. 5. Моисеенко К.С. Повышение трещиностойкости слоистых бетонных изделий с декоративным полимербетонным защитным слоем / К.С. Моисеенко.// Диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук / Московский государственный строительный университет. Москва, 2011

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

БИОЛОГИЯ РЕЗИСТЕНТНОСТЬ ПРИРОДНЫХ, ПОЧВЕННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РОДА PSEUDOMONAS Микаелян Гагик Семенович старший лаборант, Научно-производственный центр (НПЦ) «Армбиотехнология» Национальная Академия Наук Республики Армения (НАН РА), Армения, г. Ереван Бабаян Белла Гагиковна научный сотрудник, аспирант, НПЦ «Армбиотехнология» НАН РA, Национальный Политехнический Университет Армении (НПУА), Армения, г. Ереван Багдасарян Самвел Арменович старший лаборант, НПЦ «Армбиотехнология» НАН РA, Армения, г. Ереван Мелкумян Марина Арташесовна ст. науч. сотр., канд. биол. наук, НПЦ «Армбиотехнология» НАН РA, Армения, г. Ереван

RESISTANCE OF NATIVE PSEUDOMONAS OF SOIL Gagik Mikaelyan senior laboratory assistant, “Armbiotechnology” Scientific and Production Center (SPC), National Academy of Science (NAS), Republic of Armenia (RA), RA, Yerevan Bella Babayan researcher, PhD student, “Armbiotechnology” SPC, NAS RA; National Polytechnic University of Armenia (NPUA), RA, Yerevan Samvel Bagdasaryan senior laboratory assistant, “Armbiotechnology” SPC, NAS RA, RA, Yerevan Marina Melkumyan PhD in Biology, “Armbiotechnology” SPC, NAS RA senior researcher, RA, Yerevan Исследование проведено при поддержке ГКН РА в рамках проекта № 18T-2I036 и проекта #Microbio-5133 АНФНО. АННОТАЦИЯ Борьба с резистентностью микроорганизмов одна из самых актуальных проблем. Согласно отчетам ВОЗ 2019, это направление исследований признается одним из самых перспективных в грядущем столетии. Целью данного исследования было изучение резистентности природных штаммов различных видов рода Pseudomonas. В результате был выявлен широкий спектр устойчивости, с превалированием мультирезистентности, определяемой различными плазмидными и нуклеоидными генами. У ряда штаммов обнаружены плазмиды не определяющие резистентность к 13 антибиотикам. Планируется дальнейшее стабильности плазмид у природных почвенных штаммов Pseudomonas. ABSTRACT Antibiotic resistance combating is one of the most actual problems. According to WHO reports of 2019, this direction of research is considering as the one of the most prospective for the upcoming century. The main aim of current research was the study of resistance of Pseudomonas genera. As a result, the wide spectrum of resistance was discov11

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ered, with the prevalence of multi-drug resistance, defining by various genes of nucleoid and plasmid localization. In one part of strains the plasmids, which are not related with resistance to 13 antibiotics were detected. Further research of plasmids stability persistence in native soil strains of Pseudomonas is planning. Ключевые слова: антибиотик-устойчивость, трансформация, ПЦР, плазмиды, Pseudomonas. Keywords: antibiotic resistance, transformation, PCR, plasmids, Pseudomonas. технология» НАН РА. Резистентность изучена согласно стандартным протоколам, на селективной среде, с 50 мкг/мл антибиотиков: Amp/ампициллина; Amx/амоксициллина; Amc/аугментина; Cfx/цефиксима; Ctx/цефтриаксона; Kan/канамицина, Stp/стрептомицина; Gnc/гентамицина; Cip/ципрофлоксацина; Tcn/тетрациклина, Azm/азитромицина; Cam/хлорамфеникола (“Astoria”) [3, c. 98]. Генетический анализ проводился экстракцией тотальной и плазмидной ДНК, гель-электрофореза, трансформации и PCR со следующими праймерами: aph (3') IV, blaOXA-10, aac(6’)II, pCAT639 [4, c. 316–328]. Статистическая оценка достоверности проведена согласно стандартным методикам [5, c. 3-11]. Результаты и обсуждение Анализов резистентности, разнообразия ферментов модификации антибиотиков и плазмидного состава штаммов представлен в таблице 1.

Введение. Представители различных видов Pseudomonas являются практически повсеместно, распространенными обитателями влажных поверхностей природного и искусственного происхождения [1, c.11-11]. Данные бактерии выполняют функции редуцентов в бесчисленном количестве сетей питания в различных биотопах планеты, в связи с ярко выраженным биодеградационным потенциалом. Известно, об их чрезвычайно высоких адаптивных свойствах, антибиотик-устойчивости и способности разлагать синтетические ксенобиотики [2, c. e01167-19]. Поэтому, исследование резистентности и ее распространения среди фитопатогенных штаммов и патогенов человека и животных, весьма важно. В данной статье рассмотрена резистентность и ее генетические основы у 50 природных почвенных штаммов Pseudomonas. Материалы и Методы Использованы штаммы взяты из Национальной коллекции микроорганизмов, ЦДМ, НПЦ «Армбио-

Таблица 1. Резистентность почвенных Pseudomonas. A – P. putida, B – P. aeruginosa, С – P. geniculata, D – Pseudomonas sp.; антибиотики: 1 – Pcn, 2 – Amp, 3 – Amx, 4 –Amc, 5 – Cfx, 6 – Ctx, 7 – Stp, 8 – Gnc, 9 – Kan, 10 – Cam, 11 – Tcn, 12 – Azm,13 – Cip (50 мкг/мл); “+” – рост, +* - рост на II день культивации, +** - рост после III дня культивации, -*** - рост отдельных колоний после IV дня культивации, “-“ – отсутствие роста, К – контроль на полноценной среде; P – плазмиды (“+” присутствие/”-“отсутствие); T – трансформация реципиентов E. coli DH5α, P. aeruginosa 9056; PCR – анализ генов модификации β-лактамов, амфениколов и аминогликозидов Штамм 9223 9229 9230 9234

9216 9236 9228 9238 9226 9058 9059 9056 9205 9212 9203 9209 9312 9333

1 + +** +*

2 +* *** +*

3 -

4 +**

5 -

6 -

7 -

8 -

9 -

10 +* -

11 -

12 -

13 -

K + + +

P +

T +

+ -

+ + + +

+ + +

+ + -

+ -

+ + +

+ +

+ -

+ + + + + +

+ + + + +

+ +

+ + + + -

+ -

+ +

+ + + + + + +

+ + +

+ -

PCR blaOXA-10 (c) blaOXA-10 (c) blaOXA-10 (c) aac(6’)II (p) catB7 (c) -

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Ген aac(6’)II обнаружен у P. aeruginosa 9059 на плазмиде. Согласно исследованию, у P. aeruginosa – самое богатое разнообразие генов модификации антибиотиков и их локализации. Это соответствует и многочисленным данным о высоком потенциале резистентности данного вида [6,7]. Плазмиды обнаружены у всех P. taetrolens. У других видов, выявлены плазмидные и бесплазмидные резистентные и чувствительные штаммы. Показано присутствие catB7 у Р. taetrolens 9246, 9248; bla OXA-10 у P. taetrolens 9242, 9248 и у P. putida 9230, 9234. Выявлена нуклеоидная локализация обнаруженных этих генов. Заключение

Среди 50 исследованных штаммов выявлен широкий спектр устойчивости. У превалирующего большинства вне видовой принадлежности обнаружена резистентность к более чем одному антибиотику и мультирезистентность. Среди устойчивых штаммов обнаружены плазмидные и бесплазмидные представители, а среди бесплазмидных - чувствительные и резистентные представители. Однако, лишь часть плазмид ответственна за устойчивость, кодируя гены модификации антибиотиков и стабильно реплицируясь в неселективных условиях. Это предполагает дальнейшее исследование распространения устойчивости данных штаммов.

Список литературы: 1. WHO, Seventy-Second World Health Assembly, Follow-up to the high-level meetings of the UNGA on healthrelated issues Antimicrobial resistance Report by the Director-General, A72/18, Provisional agenda item 11.8, 2019, p. 1-11. 2. Dolejska M, Literak I. Wildlife Is Overlooked in the Epidemiology of Medically Important Antibiotic-Resistant Bacteria, Antimicrob Ag. Chemother, 25;63(8), 2019, pii: e01167-19. 3. Lateef B. Salam, Metabolism of waste engine oil by Pseudomonas species, 3 Biotech., 6(1), 2016, p.98. 4. Xiu-Fang Xi., Kvitko B., Yang S.H. P. syringae: what it takes to be a pathogen, Nature Rev. Microbiol, 16, 2018, p. 316–328. 5. Babayan B.G. Antibiotic Resistance and Xenobiotic Biodegradation Correlation in Native Soil P. chlororaphis Group, EJTNS, 2020, 2, p. 3 - 11. 6. Ashmarin I.P., Vorobyov A.A. The Statistical Methods in microbiological research [published in Russian], L. State pub. of Med Literature, 1962, p.182. 7. Babayan B.G., Bagdasaryan S.A., Kinosyan M.H., Melkumyan M.A., Hovhannisyan N.A., Metabolic and Genetical Features of Biodegradation and Resistance Potential of Soil Pseudomonas sp. From The National Culture Collection of Microorganisms, RA, EJBLS, 2020, v.1, p. 12 – 19.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РЕГИСТРАЦИЯ, КАТЕГОРИЗАЦИЯ И ПРИОРИТЕЗАЦИЯ ИНЦИДЕНТОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Величко Дмитрий Владимирович выпускник Краснодарского высшего военного училища им. С.М. Штеменко, РФ, г. Симферополь

REGISTRATION, CATEGORIZATION AND PRIORITIZATION OF INFORMATION SECURITY INCIDENTS Dmitry Velichko Graduate of the Krasnodar higher military school, Russia, Simferopol АННОТАЦИЯ В данной статье рассмотрены виды инцидентов информационной безопасности, способы их регистрации и категоризации. Также предложены методы повышения эффективности информационной безопасности. ABSTRACT This article discusses the types of information security incidents, methods for their registration and categorization. Methods for increasing the effectiveness of information are also proposed. Ключевые слова: информация, защита информации, информационная безопасность, инцидент информационной безопасности, пользователь, администратор, ущерб информационной безопасности, угроза информационной безопасности, обработка инцидентов, приоритезация инцидентов, категоризация инцидентов. Keywords: information, data protection, information security, information security incident, user, administrator, information security damage, information security threat, incident handling, incident prioritization, incident categorization. руются с помощью приложений или аппаратуры, и их выявление и занесение в единый реестр инцидентов информационной безопасности является исключительно технической рутинной процедурой. Но если организация имеет очень объемную ИТинфраструктуру, процесс выявления инцидентов может затрачивать много ресурсов, но оперативность ее работы всегда должна стоять на первом месте. Внесение сведений об инциденте информационной безопасности в реестр производится согласно регламента. Реестр хранит в себе информацию о случившимся, что позволяет провести расследование и выявить причины случившегося. Основываясь на полученной информации, инциденту присваивается уровень приоритета, который соответствует его значимости и влиянию, которое может оказать инцидент на процессы работы. Если выявленный инцидент повторяется, или для той классификации, к которой он относится, уже существует список предпринимаемых мер, может осуществляется автоматический запуск сценария защиты от возможного ущерба. При внесении инцидента в журнал производится так называемая «нормализация», т.е. сведения приводятся к виду, с которым система будет работать. Нормализация осуществляется для более эффективной обработки разнородных инцидентов. Стоит упомянуть о фильтрации поступающей информации в систему, с помощью которой исключаются повто-

Инцидентом информационной безопасности считается такое событие (или совокупность событий), в результате которого процессы деятельности организации могут оказаться скомпрометированными, или которое ставит под угрозу ее информационную безопасность. Зачастую в системах информационной безопасности данный этап является автоматизированным. Но инциденты, произошедшие в результате влияния человеческого фактора, такие как нарушение должностных инструкций пользователя или администратора, автоматизировать невозможно. К примеру случай, когда секретные или конфиденциальные документы остаются без присмотра, относится к инцидентам информационной безопасности, и возложить на SIEM-решение его обработку представляется возможным, однако обнаружение такого инцидента может осуществляться только с помощью персонала. Также стоить обратить внимание на классификацию всех событий, которые могут является потенциальной угрозой информационной безопасности, а действия сотрудников, которые могут нанести ущерб информационной безопасности, были под запретом. Только тогда можно считать эффективной работу систем информационной безопасности. Но, без документов, в которых были бы описаны возможные события и действия, запрещенные для персонала, невозможно формализовать выявление инцидентов информационной безопасности. События, являющиеся небезопасными, фикси14

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. ния рисков в случае, если инцидент все же произойдет, важно предпринимать все меры для их предотвращения. Следует помнить, что меры, предпринимаемые для предотвращения инцидентов, являются всегда менее ресурсоемкими и дорогостоящими по сравнению с мерами, предпринимаемыми для устранения нанесенного ими ущерба. При условии, что средства защиты и формальные регламенты информационной защиты адекватны защищаемым ресурсом. Также необходимо соблюдать принципы рациональности при расследовании инцидентов. К тому же, при формализации процесса обработки информации по инцидентам, нужно учесть и решить следующие вопросы: Вопрос проблемы разглашения конфиденциальной информации. Подобная проблема может возникнуть при условии, если ущерб, нанесенный организации при проведении расследования, превышает ущерб, нанесенный самим инцидентом. В этом случае оптимальным будет создание контактных подразделений. Правомерность и структура таких подразделений закладывается еще при формировании политики расследований, что в итоге позволяет создать юридически закрепленную доверительную среду для информационного обмена. Зачастую эффективность мер, направленных на защиту, оценивается по трем критериям:  достаточность;  адекватность полученному эффекту;  качество реализации. Предпринимаемые меры считаются достаточными, если в результате угрозы были полностью устранены, или созданы условия, при которых потенциальный ущерб от инцидента становится удовлетворительным для владельца. Из трех критериев, сложнее всего дать оценку достаточности. Вопервых, сама модель угроз может содержать в себе ошибку. Например банки, заключающие контракт с провайдерами связи, не осуществляют шифрование сетевого трафика, считая обязанности провайдера по обеспечению тайны достаточной гарантией, хотя на законодательном уровне провайдеры не обязаны осуществлять защиту сетевого трафика. Во-вторых, что какая бы не была предпринята мера для защиты, она не может полностью устранить угрозу инцидента. И, в-третьих, нельзя не учитывать взаимосвязь информационных ресурсов между собой. Например, если несколько приложений имеют общую систему управления базами данных, то найдя ошибку хотя бы в одном приложении, можно получить доступ к защищаемой информации всех приложений, использующих эту систему управления базами данных. Адекватность является соотношением ресурсов, затраченных на обеспечение защиты, к полученному эффекту. Если эффект, полученный при внедрении решений, превышает затраты на его поддержание и эксплуатацию, то использование этого решения является не целесообразным. Также не редки случаи, когда внедрение новых систем и мер защиты лишь усугубляет положение. К

ряющиеся события или сведения, являющиеся ошибочными или избыточными. Основываясь на анализе и/или выявленных признаках, в некоторых системах возможно объединение взаимосвязанных инцидентов, которые были получены от разных источников. Эта функция является весьма полезной, с помощью которой можно как снизить нагрузку при последующей обработке информации, так и облегчить задачи расследования событий и аудита информационной безопасности. Основываясь на признаках, определенных администратором системы безопасности, осуществляется приоритезация, т.е. определение значимости инцидента, прямо пропорциональной его уровню угрозы. В зависимости от приоритета, присвоенного инциденту, определяется оперативность его обработки, расследования, какое количество ресурсов будет затрачено. Как только инцидент был зафиксирован, он вносится в базу данных, и проходит процедуру обработки, применяемой в организации. Диапазон применяемых действий может быть очень большим и зависит от сути, ущерба и масштабов инцидента – от автоматической блокировки учетной записи до остановки всех процессов с последующем уведомлением руководства организации и органов защиты информации. Для эффективности работы системы существуют некоторые правила, формальные принципы, устанавливаемые в организации. Невозможно полностью возложить решение вопросов на ИТспециалистов, поэтому, роль руководящего состава в организации информационной безопасности очень высока. Существует стандарт, ISO 27001:2005, в котором говорится о том, как необходимо руководителям принимать участие в создании и управлении систем безопасности, и без этого, реализация мониторинга и управления инцидентами невозможна. Условия для эффективной работы процедуры обработки инцидентов ИБ. Для того, чтобы процесс обработки инцидентов давал какие-либо результаты, кроме самого факта фиксации инцидента, крайне желательно сделать следующее:  создать и применять проработанный порядок реагирования на инциденты;  разработать и формализовать процедуру обработки инцидентов;  рассмотреть юридический аспекты обращения информации во время расследования инцидента;  установить структуру подразделения, направленного на реагирование на инциденты;  установить зоны ответственности подразделения, занимающегося расследованием, проводить обучение и технически оснащать команды расследования. Вышеперечисленные меры позволяют максимально эффективно и своевременно обрабатывать информацию по инцидентам, оптимизировать сроки и ресурсы, затрачиваемые на расследование. К тому же, для сокращения числа инцидентов, и уменьше15

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

примеру, запрет доступа в сеть Internet для пользователей, или введение сильных ограничение на ее использование приведут к тому, что пользователи будут искать способы обойти эти запреты. В результате, возросшее число использования чужих учетных записей, общедоступных беспроводных точек доступа повышает риски возникновения инцидента информационной безопасности. В итоге, вместо того, чтобы тратить ресурсы на контроль одного

источника угрозы, отделы, ответственные за информационную безопасность, вынуждены контролировать множество источников угрозы, периодически появляющимися в разных сегментах сети. О качестве мер, направленных на защиту, можно судить только тогда, когда эти меры не только реализованы, но и находятся под постоянным контролем. Это именно то, что отличает «бумажную» безопасность от практической.

Список литературы:

1. Закон РФ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 14.07.2006 № 149ФЗ

2. ГОСТ Р 51275-2006. Защита информации. Объект информатизации. Факторы, воздействующие на информацию

3. ГОСТ Р 50922-2006. «Защита информации. Основные термины и определения». – М.: Изд-во стандартов, 2006. – 10 с.

4. Аналитический отчет «Обзор инцидентов информационной безопасности АСУ ТП зарубежных государств»

(по материалам Интернет-изданий за 2008-2010 гг.) М. : НТЦ «Станкоинформзащита» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://itdefence.ru

5. Зима, В. М. Безопасность глобальных сетевых технологий. [Текст] / В. Зима, А. Молдовян, Н. Молдовян // – СПб.: БХВ-Петербург, 2000

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ЗАЩИТА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ С ПОМОЩЬЮ АНТИВИРУСНЫХ ПРОГРАММ И ШИФРОВАНИЯ Елисеев Лев Владимирович студент Кубанского Государственного Технологического Университета, РФ, г. Краснодар Ситниченко Артем Алексеевич студент Кубанского Государственного Технологического Университета, РФ, г. Краснодар Безнос Ольга Сергеевна канд. техн. наук, доц. кафедры информатики и вычислительной техники Кубанского Государственного Технологического Университета, РФ, г. Краснодар В повседневной жизни человека, сохранность информации о его жизни зависит от него самого. Но совсем другая ситуация, когда мы обязаны предоставить данные о себе в соответствии с законом третьему лицу, а конкретно – работодателю. Работник в данной ситуации передает конфиденциальную информацию о себе на ответственное хранение. Далее за сохранность данных отвечает уже работодатель. Он обязан оберегать сведения о работнике от посягательств третьих лиц и нести ответственность за распространение указанных данных. Усложнение методов и средств организации машинной обработки, повсеместное использование глобальной сети Интернет приводит к тому, что информация становится более уязвимой. Этому способствуют такие факторы, как постоянно возрастающие объемы обрабатываемых данных, накопление и хранение данных в ограниченных местах, постоянное расширение круга пользователей, имеющих доступ к ресурсам, программам и данным, недостаточный уровень защиты аппаратных и программных средств компьютеров и коммуникационных систем и т.п. Учитывая эти факты, защита информации в процессе ее сбора, хранения, обработки и передачи приобретает исключительно важное значение. Поэтому цель данной работы: наиболее детально рассмотреть вопросы информационной безопасности, изучить способы и средства нарушения конфиденциальности информации, а также методы ее защиты. Системы защиты персональных данных Создание системы защиты персональных данных представляет собой комплекс технических и организационных мер, направленных на защиту информации, классифицированной в соответствии с Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ как персональные данные. Все компании, занимающиеся обработкой персональных данных, заинтересованы в обеспечении безопасности их обработки. Построение систем защиты в равной степени признается как коммерческими организациями, так и государственными органами. Многие компании придают большое значение мерам информационной безопасности при вступле-

Введение Необходимость обеспечения безопасности персональных данных в наше время- объективная реальность. Информация о человеке всегда имела большую ценность, но сегодня она превратилась в самый дорогой товар. Информация в руках мошенника превращается в орудие преступления, в руках уволенного сотрудника - в средство мщения, в руках инсайдера - товар для продажи конкуренту. Именно поэтому персональные данные нуждаются в самой серьезной защите. Необходимость принятия мер по защите персональных данных вызвана также возросшими техническими возможностями по копированию и распространению информации. Уровень информационных технологий достиг того предела, когда самозащита информационных прав уже не является эффективным средством против посягательств на частную жизнь. Современный человек уже физически не способен скрыться от всего многообразия явно или неявно применяемых в отношении него технических устройств сбора и технологий обработки данных о людях. С развитием средств электронной коммерции и доступных средств массовых коммуникаций возросли также и возможности злоупотреблений, связанных с использованием собранной и накопленной информации о человеке. Появились и эффективно используются злоумышленниками средства интеграции и быстрой обработки персональных данных, создающие угрозу правам и законным интересам человека. Сегодня вряд ли можно представить деятельность организации без обработки информации о человеке. В любом случае организация хранит и обрабатывает данные о сотрудниках, клиентах, партнерах, поставщиках и других физических лицах. Утечка, потеря или несанкционированное изменение персональных данных приводит к невосполнимому ущербу, а порой и к полной остановке деятельности организации. Понимая важность и ценность информации о человеке, а также заботясь о соблюдении прав своих граждан, государство требует от организаций и физических лиц обеспечить надежную защиту персональных данных.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. 6. Разработка системы защиты персональных данных. Ближайшей целью работы является разработка технического проекта для системы защиты информационных систем, обрабатывающих персональные данные, с учетом требований нормативных документов по защите персональных данных. 7. Разработка комплекта организационнораспорядительной документации. Набор организационных и административных документов, отражающих процессы обработки и защиты персональных данных, состоит из нескольких десятков других документов, наличие которых необходимо для приведения процессов организации обработки и защиты персональных данных в соответствие с действующим законодательством. Второй этап: 1. Обеспечение информационной безопасности. Поставка средств защиты информации, прошедших установленный порядок оценки соответствия требованиям законодательства Российской Федерации в области защиты информации. 2. Установка и настройка средств защиты информации. Установка и настройка средств защиты информации осуществляется с условием обеспечения правильного функционирования информационной системы персональных данных и совместимости выбранных средств защиты информации с программным обеспечением, а также с техническими средствами информационной системы персональных данных. Третий этап: 1. Оценка эффективности мер, принятых для обеспечения безопасности персональных данных. Оценка эффективности мер, принимаемых для обеспечения безопасности персональных данных, реализованных в составе системы защиты персональных данных, проводится до ввода в эксплуатацию информационной системы персональных данных. Такая оценка проводится примерно каждые три года и осуществляется для коммерческих организаций. 2. Сертификация персональных данных информационных систем в соответствии с требованиями информационной безопасности. Сертификация информационной системы включает в себя реализацию комплекса организационных и технических мероприятий, подтверждающих соответствие системы информационной безопасности информационной системы требованиям информационной безопасности. Проводится для государственных организаций. Проблема обеспечения конфиденциальности персональных данных В современном мире общение через Интернет стало обычным делом повседневной жизни. За последние несколько лет социальные сети стали неотъемлемой частью виртуального пространства, объединяющего множество людей из разных уголков мира. Поиск старых друзей, родственников, одноклассников и знакомство с новыми людьми

нии в партнерские отношения. Зачастую одним из основных условий договора или тендера является документально подтвержденное соответствие защиты персональных данных требованиям нормативных актов. Для поддержки бизнеса, системы защиты персональных данных являются основой для компаний, чтобы поддерживать свою деятельность, не опасаясь претензий со стороны клиентов, сотрудников и регулирующих органов. Создание системы защиты персональных данных в основном состоит из трех этапов, которые будут осуществляться в несколько ступеней: Первый этап: 1. Проверка персональных данных информационных систем. Предпроектная экспертиза помогает получать актуальную информацию об обработке и защите персональных данных в компании, а также проводить анализ соответствия имеющихся документов и проводимых компанией мероприятий нормативноправовой базы в данной области защиты личных данных. 2. Создание концепции защиты персональных данных, и разработка рекомендаций по оптимизации обработки и защиты информации. Этот документ позволяет оценить все доступные варианты реализации проекта, установить отправные точки и ограничения по реализации проекта, проблемные вопросы и описания предлагаемых решений, а также список и стоимость технической и программной информации. 3. Определение уровня безопасности персональных данных. Сперва определяется тип угроз безопасности персональных данных, относящихся к информационной системе, а также состав персональных данных и количество субъектов персональных данных. На основании этой информации определяется уровень безопасности персональных данных. 4. Разработка модели угроз безопасности персональных данных и модели нарушителя. Документ содержит систематизированный список угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных. Эти угрозы чаще всего вызваны умышленными или непреднамеренными действиями отдельных лиц, действиями иностранных спецслужб или организаций, а также криминальными группировками, которые создают условия для нарушения безопасности личных данных, что может привести к ущербу жизненно важным интересам Компании и государства. 5. Разработка технического задания на создание системы защиты персональных данных. Частное техническое задание на создание системы защиты персональных данных для информационной системы, которая обрабатывает персональные данные, определяет цель, задачи создания системы, требования к основным видам технической и организационной поддержки, порядок разработки и внедрения СЗПДн. 18

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. рых люди соглашаются предоставить свои персональные данные для обработки. Иногда встречаются очень расплывчатые условия использования, такие как «я согласен на передачу моих персональных данных и на их использование в интересах третьих лиц». Это означает, что вы согласны с тем, что с вашими данными можно сделать все, что угодно. В этом случае специалисты рекомендуют вообще не предоставлять информацию о себе. Более того, вы можете пожаловаться уполномоченному парламента по правам человека, потому что в законе подробно разъясняется, для чего и как будет использоваться информация о человеке. Вторая проблема защиты персональных данных связана с увеличением случаев мошенничества, запугивания и кибер-травли. Имея личную информацию о жертве, злоумышленник может легко разрушить ее жизнь или даже разрушить финансовое благополучие. Поэтому очень важно держать вашу личную информацию в секрете, скрываясь под многочисленными псевдонимами, номерами и нейтральными аккаунтами, чтобы избежать неприятностей. Однако из-за желания многих пользователей пользоваться социальными сетями и сайтами знакомств невозможно скрыть всю информацию о них. Трудно зарегистрировать партнера на сайте «Одноклассники» без указания личных данных. Граждане оставляют личную информацию в интернете различными способами: добровольно размещают ее для всеобщего сведения, дают свое согласие на использование при регистрации на интернет-ресурсах, что позволяет браузеру запомнить их логин, пароль и номер телефона. Мошенники довольно регулярно пытаются использовать личную информацию для того, чтобы вынудить человека «поделиться» деньгами, - говорит начальник отдела информационной безопасности «МТС Россия». Сегодня распространяется так называемая «социальная инженерия», когда мошенники пугают людей информацией о том, что кто-то в их семье попал в беду и ему срочно нужно перевести средства на тот или иной счет. Еще одной проблемой защиты персональных данных в Интернете является возможность их использования правоохранительными органами в целях усиления борьбы с организованной преступностью. Важно отметить, что в России этот вопрос не нашел должного освещения на уровне научных публикаций и авторы, обратившие внимание на эту перспективу, указали лишь на распространенность социальных сетей и примерное количество пользователей. Мы считаем, что недооценка роли социальных сетей и возможностей их использования в борьбе с преступностью неоправданна. Одной из первых задач, стоящих перед сотрудниками правоохранительных органов, является сбор данных об индивидуальной составляющей и наиболее полное изучение ее образа жизни, интересов и т.д., что позволяет создать соответствующий психологический портрет, определить круг его связей и выбрать оптимальную тактику проведения поисковых операций и расследований.

возможно в рамках масштабного проекта. Аудитория сайтов «Одноклассники» и «Вконтакте», «Facebook» и «Myspace» действительно огромна. Каждый пользователь имеет возможность найти тех, кто в этом нуждается. Вам нужно только зарегистрироваться на сайте и начать общаться с другими обитателями виртуальной вселенной. Общение в Интернете, особенно в социальных сетях, отличается от общения в чатах и форумах и, более того, отличается от общения в реальной жизни. Дело в том, что пользователи социальных сетей предоставляют больше информации о себе, чем в чате или форуме. Действительно, социальные службы предвидят размещение в интернете информации, которая каким-то образом (через регистрационные данные, поведение в виртуальном пространстве) может идентифицировать человека. В частности, большинство социальных сетей предполагает размещение на личной странице имени и фамилии, даты рождения, места рождения (жительства), места учебы / работы, должности, сведений о семейном положении, сведений о родителях, братьях / сестрах, детях и т.д. Даже если эти данные обезличены, то пользователь не будет указывать свое настоящее имя, указывая данные, дающие возможность однозначно идентифицировать его. Сегодня социальные сети - это неотъемлемая часть жизни практически каждого человека. Но далеко не все осознают угрозу получения своих персональных данных другими людьми и их использования в преступных целях. Соответственно, в современном мире существует целый ряд проблем защиты персональных данных. Во-первых, далеко не каждый гражданин четко понимает, какая информация считается персональными данными, которые могут быть переданы другим людям. Многие люди не понимают, почему они должны предоставлять кому-то право на обработку своих персональных данных. Конфиденциальность часто воспринимается как эфемерная вещь, и люди не до конца осознают ее ценность, и есть риск, что личные данные будут поступать другим людям. По мнению специалистов по информационной безопасности, коды безопасности можно сравнить с ключами от вашей квартиры, которые опрометчиво оставляют везде, как будто они раздают все ключи от собственного дома и надеются, что ими никто не воспользуется. С одной стороны, защита персональных данных о человеке гарантируется законом, но с другой стороны, если человек разместил свои данные на общедоступном интернет-ресурсе, таком как форум, социальная сеть, то тем самым он добровольно, пусть и косвенно, дает согласие на использование этих данных. Сейчас многие интернет-ресурсы в своих регистрационных формах добавляют вопрос о согласии пользователей персональных данных. Основная рекомендация, которую можно дать в этом случае, внимательно ознакомиться с условиями, с которыми вы согласны. Это касается не только интернет-ресурсов. Например, при регистрации дисконтных карт магазины предлагают регистрационные формы, в кото19

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Итак, обнаружив на одном из этих сайтов совершенно незнакомого человека, можно проследить цепочку логических закономерностей, через которые вы с ним связаны. По сути, социальные сети стали актуальным виртуальным пространством, где каждый может найти социальную и техническую основу для развития своего виртуального «Я». Важно то, что обычно человек может предоставить информацию в сети (дата рождения, школа, высшее учебное заведение, хобби и т.д.), что позволяет другим пользователям найти учетную запись пользователя. На самом деле, конфиденциальность и информация становятся общедоступными и их легко найти. В The New York Times появилась публикация, посвященная прозрачности персональных данных онлайн-исследований. В статье говорится о том, что примерно 60% молодых американцев разместили в интернете подробности своей биографии и фотографии. Однако значительное число молодых людей, в отличие от своих родителей, считают, что утаивать информацию о себе бессмысленно. По данным нового исследовательского в США, который проводился в рамках проекта “Интернет и американская жизнь”, публикация персональных данных в Интернете увеличивает риск неприятного и даже опасного контакта с незнакомыми людьми. Однако помните, что даже когда пользователь не публикует личную информацию о себе, нет никаких гарантий, что кто-то другой этого не сделает. Правомерно согласиться с позицией В. М. Бутузова, утверждающего, что общение в реальном времени позволяет человеку менять роли, появляться перед аудиторией под разными именами и создавать разные виртуальные образы. Это позволяет совершенствовать коммуникативные навыки и стратегии. Оборотной стороной этого процесса является фактор хранения персональных данных, подменяющий собственные идентифицирующие личностные факторы сконструированными или виртуальными. Исследуя роль информации в обществе, М. Делягин справедливо указывал, что информационная революция ведет к трансформации сложившихся социальных структур. Таким образом, изменение стратификации общества, повышение мобильности людей в связи с особенностями экономического развития и рынков труда, урбанизация городов, частичная нивелировка, а в некоторых случаях и полная утрата добрососедских отношений, интереса к жизни людей, живущих поблизости, значительно снижают эффективность информации о людях для традиционных методов правоохранительной деятельности. В связи с этим проводятся исследования функционирования социальных сетей и возможностей их использования для получения данных о человеке. Так, анализ 200 страниц пользователей социальной сети «Вконтакте» показывает, что 90% указанных страниц содержат имя человека, место жительства и адрес регистрации, учебное заведение, место отдыха и т.д.

Защита персональных данных с помощью антивирусных программ Сегодня существует множество способов защиты персональных данных. Антивирусные программы - это один из способов защитить себя. Защита от вирусов - это предотвращение утечки конфиденциальной информации, в том числе персональных данных. Вирусы, «черви» и другие вредоносные программы часто крадут информацию и организуют скрытые каналы утечки. Современные антивирусные решения включают в себя не только защиту сигнатур, но и более современные инструменты, такие как поведенческий анализ программ, экраны прикладного уровня, контроль целостности критических данных для операционной системы и другие методы защиты рабочих мест и серверов. Антивирусная программа - это специализированная программа для обнаружения компьютерных вирусов, а также нежелательных (считающихся вредоносными) программ и восстановления файлов, зараженных (модифицированных) такими программами, и предотвращения их заражения (модификации) файлов или операционной системы вредоносным кодом. Брандмауэр. Корпоративная сеть в целом и каждое отдельное рабочее место должны быть защищены не только от массовых атак вирусов, но и от целенаправленных сетевых атак. Для этого вам просто нужно настроить систему для блокировки неиспользуемых сетевых протоколов и служб, что и делает брандмауэр. Часто виртуальные частные сети (VPN) добавляются в функциональные возможности брандмауэров. В некоторых антивирусных решениях класса Internet Security (например, Kaspersky Lab, Symantec, Eset, McAfee и Trend Micro) уже встроены персональные брандмауэры для обнаружения атак по сетевым протоколам и попыток «сетевых червей» проникнуть в защищаемую машину. Кроме того, на маршрутизаторе шлюза должны быть активированы брандмауэры (эта функция обычно доступна в сетевых устройствах), которые создадут так называемую демилитаризованную зону (ДМЗ) для внешних вебприложений и систем электронной почты. На самом деле DMZ, который использует более строгие правила для доступа к брандмауэру, размещает сетевые ресурсы, доступные извне, и механизмы безопасности для них. Системы предотвращения вторжений (IPS) устанавливаются в сетевом промежутке и служат для обнаружения признаков атаки в проходящем трафике и блокирования наиболее популярных обнаруженных атак. В отличие от шлюзовых антивирусов, IPS анализирует не только содержимое IP-пакетов, но и используемые протоколы и правильность их использования. Диапазон атак, от которых могут защититься системы предотвращения вторжений, несколько шире, чем у антивирусов шлюза. IPS-системы производятся компаниями, специализирующимися на сетевой защите, такими как Check Point и McAfee (продукт платформы сетевой безопасности), а также производителями сетевого оборудования, такими как Juniper и Cisco. 20

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. ния, а также решений для обеспечения безопасности всех узлов корпоративной сети. Компании «Доктор Веб». Ценовая категория: от 1300 до 1700 рублей. Плюсы: одна из самых старых и популярных баз данных, постоянно обновляемый и наиболее полный реестр вредоносных и пиратских программ, блокирует только зараженные вирусом файлы при запуске, занимает много оперативной памяти компьютера и проста в исспользовании. Минусы: иногда он может «остановить» всю систему ПК за считанные минуты и проверить любую программу (хотя в последней версии антивируса такие сбои исключены). Особенности: Возможность установки на зараженную машину,обнаружение и лечение сложных полиморфных, шифрованных вирусов и руткитов, возможность настройки копирования важных данных в защищённое хранилище позволяет пользователям версии Dr.Web для Windows самостоятельно восстанавливать поврежденные данные без необходимости обращения в службу технической поддержки «Доктор Веб». Поддержка большинства существующих форматов упакованных файлов и архивов, в том числе многотомных и самораспаковывающихся архивов, компактная вирусная база и небольшой размер обновлений. Одна запись в вирусной базе позволяет определять до тысячи подобных вирусов. Обновления вирусных баз производятся немедленно по мере выявления новых вирусов, до нескольких раз в час. Разработчики антивирусного продукта отказались от выпуска обновлений вирусных баз по какому-либо графику, поскольку вирусные эпидемии не подчиняются таковым. Кроссплатформенность — используется единая вирусная база и единое ядро антивирусного сканера на разных платформах ОС,низкое влияние на производительность системы. Благодаря технологиям оптимизации, заведомо чистые файлы не проверяются компонентами Dr.Web, что снижает нагрузку на систему. ESET NOD32-это антивирусный пакет, производимый словацкой компанией ESET. Первая версия была выпущена в конце 1987 года. ESET NOD32 это комплексное антивирусное решение для защиты в режиме реального времени. ESET NOD32 обеспечивает защиту от вирусов и других угроз, включая трояны, червей, шпионские программы, рекламное ПО и фишинговые атаки. ESET NOD32 использует запатентованную технологию ThreatSense, предназначенную для обнаружения новых угроз в режиме реального времени при анализе запущенных вредоносных программ, что позволяет предотвратить действия со стороны вредоносных авторов. При обновлении баз данных используется ряд зеркальных серверов, а также возможно создание сетевых зеркал обновления, что снижает нагрузку на Интернет-Канал. Для получения обновлений с официальных серверов вам потребуется имя пользователя и пароль, которые вы можете получить, активировав свой номер продукта на странице регистрации регионального вебсайта. В дополнение к вирусным базам данных, NOD32 использует эври-

Сканер уязвимостей. Общие функции безопасности включают сканеры уязвимостей, которые проверяют информационную систему на наличие различных "дыр" в операционных системах и программном обеспечении. Как правило, это отдельные программы или устройства, которые тестируют систему путем отправки специальных запросов, имитирующих атаку на протокол или приложение. Наиболее популярными продуктами в этом классе являются MaxPatrol, семейство продуктов IBM ISS, Symantec и McAfee (менеджер уязвимостей). Однако сейчас существуют пассивные сканеры, которые просто отслеживают сетевой трафик и обнаруживают наличие определенных признаков уязвимости. Такие сканеры только появились и еще не завоевали достаточно большой доли рынка. Сканеры уязвимостей могут использоваться для внутренних проверок безопасности, которые предусмотрены в требованиях FSTEC. Эти меры безопасности являются общими для всей сети и не имеют прямого отношения к самой защите персональных данных, но требования FSTEC конкретно определяют их доступность, поэтому эти основные инструменты должны быть доступны каждому оператору персональных данных, даже для минимального уровня K4, где выбор мер безопасности остается за самим оператором. Существует множество антивирусных программ. У каждого из них есть свои способности, достоинства и недостатки. Рассмотрим конкретные примеры антивирусных программ, выделим «плюсы» и «минусы», а также определим наиболее эффективную программу. Kaspersky antivirus-это антивирусная программа, разработанная лабораторией Касперского. Обеспечивает защиту пользователя от вирусов, троянов, шпионских программ, руткитов, а также от угроз неизвестного файла антивирусного компонента с активной защитой, содержащего компонент HIPS (только более старые версии, называемые «Kaspersky Internet Security 2009+», где «+» - серийный номер предыдущей регистрации, с каждым годом количество тивирусулей на один год увеличивается соответственно). Ценовая категория: от 1300 до 2000 рублей. Плюсы: самая известная и популярная на тот момент программа безопасности, постоянно обновляющая базы данных, позволяющая обнаруживать вредоносные файлы, в то время как большинство вирусов поступало в реестр Касперского на неделю раньше, в отличие от конкурирующих программ. Минусы: запуск пиратских версий программ в этом случае может вызвать определенные сложности, плата за «черный список» антивируса, не совсем удобное меню, иногда Касперский блокирует многие файлы в работе, что означает их вредоносный характер, «съедает» довольно большой объем оперативной памяти, что влияет на операционную систему ПК. Dr. the web-это общее название семейства антивирусных программ для различных платформ (Windows, macOS, Linux, мобильные платформы) и линейного аппаратного и программного обеспече21

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

стические методы, которые могут привести к лучшему обнаружению неизвестных вирусов. Большинство антивирусных кодов написано на языке ассемблера, поэтому он характеризуется низким использованием системных ресурсов и высокой скоростью верификации для настроек по умолчанию. Ценовая категория: от 1000 до 1500 рублей. Преимущества: русский интерфейс, модернизация активной программы, высокая степень популярности среди потребителей. Недостатки: иногда некачественная защита не позволяет обнаружить все вирусы. Avast Antivirus - это операционная система Avast для Windows, Mac OS, Android и iOS, разработанная family antivirus software. Она включает в себя бесплатные и коммерческие версии продуктов, которые обеспечивают безопасность данных и защиту от вредоносного программного обеспечения, шпионских программ и троянов, а также других видов киберугроз, включая рекламное ПО, червей и фишинг. Ценовая категория: от 1500 до 2000 рублей. Преимущества: русский интерфейс, модернизация активной программы, высокая степень популярности среди потребителей. Недостатки: иногда некачественная защита не позволяет обнаружить все вирусы. Критика: в 2013 году Forbes обнаружил, что Avast antivirus может использовать данные около 400 миллионов пользователей, чтобы обогатить себя. Исполнительный директор компании Ондржей Влчек подтвердил продажу набора данных, но сказал, однако, что вся информация, скорее всего, будет персонифицирована: он сказал, что до того, как информация была загружена на серверы компании, эта информация лишалась персональной составляющей- имён и прочего.Существует много антивирусных программ, но нам нужна одна, потому что использовать две программы на своем компьютере нельзя. Если вам не нужна программа с большим количеством дополнительных функций, а только нужно защитить свой компьютер от различных вирусов и «троянов», то лучшим выбором будет антивирус "Avast antivirus". Он находится в средней категории цен, имеет ряд доступных функций, хороший интерфейс и простоту использования. Но если вам нужен антивирус, который имеет много функций, приятный интерфейс, лицензию, а также содержит гарантии того, что вирус не проникнет в ваш компьютер, «Антивирус Касперского» подойдёт именно вам. На данный момент рынок программного обеспечения для обеспечения безопасности полон таких услуг. Представленные здесь антивирусные программы являются самыми известными и наиболее часто используемыми. Однако это не означает, что другие программы имеют меньшую защиту компьютера. Но наилучшую защищенность компьютера может обеспечить лишь сам пользователь, посредством осторожности и внимательности.

Шифрование Еще одним способом защиты персональных данных является шифрование. Шифрование-это обратимая трансформация информации с целью скрыть ее от посторонних лиц и в то же время предоставить авторизованным пользователям доступ к ней. В основном шифрование служит целям сохранения конфиденциальности передаваемой информации. Защита данных от утечек так или иначе использует механизмы шифрования, и эта отрасль всегда контролировалась ФСБ, а все требования по сертификации систем шифрования публикуются и проверяются этим агентством. Следует отметить, что шифровать нужно не только сами базы персональных данных, но и их передачу по сети, а также резервные копии баз данных. Можно использовать механизмы шифрования, встроенные в базы данных, но для их законного использования необходимо интегрировать в них российские алгоритмы шифрования, что не всегда возможно, поэтому некоторые российские компании разрабатывают собственные продукты, в частности продукт Aladdin eToken SafeData. Однако для защиты персональных данных можно шифровать целые разделы файловой системы, которые используются для хранения данных, такие решения предлагают в России несколько компаний. Наиболее активными в этой области являются компании Aladdin, SecureIT, InfoWatch и fiztech-Soft. Однако продукты этих компаний могут значительно снизить производительность больших баз данных, поэтому вы можете либо использовать для них специализированные продукты, либо распределять их по отдельным базам данных, которые шифруются также отдельно. Шифрование также используется при передаче персональных данных по сети в распределенной системе. Для этой цели можно использовать продукты класса VPN, предлагаемые различными разработчиками, которые обычно основаны на шифровании, но такие системы должны быть сертифицированы и тесно интегрированы с базами данных, хранящими персональные данные. Управления (системы управления). Системы этого класса основаны на алгоритмах шифрования, но они управляют ключами расшифровки, а не процессом шифрования документов. Эти ключи хранятся на центральном сервере системы, и доступ к ним разрешен после прохождения строгой процедуры аутентификации пользователя, а это значит, что расшифровать его может только пользователь, имеющий права на расшифровку документа. Решения класса RMS предлагаются в основном зарубежными компаниямиMicrosoft (Microsoft RMS), Oracle (Oracle IRM) и рядом других, поэтому при использовании этих продуктов в российских условиях могут возникнуть проблемы с сертификацией в ФСБ. Кроме того, в существующих продуктах права доступа к ключам определяются авторами документов, что не позволяет защитить себя от внутренних угроз, как это делается в DLP-системах. Поэтому системы RMS еще не были должным образом распределены как средство защиты от утечки информации. 22

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. батываются в связи с наличием претензии к оператору персональных данных, даже если сам объект персональных данных может нарушать его права. Дело в том, что правила контроля и надзора направлены на обеспечение защиты информации о гражданах, соблюдение условий ее обработки, а не прав граждан при обработке персональных данных. Важно использовать дифференцированный подход в тех областях, где обрабатываются персональные данные, поскольку во многих случаях люди даже не знают, что их персональные данные обрабатываются, для каких целей и кто их реализует. Чаще всего это происходит в интернете. Конечно, технология «больших данных» требует сложного правового регулирования. Роскомнадзор, ответственный за мониторинг и контроль исполнения закона о «персональных данных», ежегодно составляет отчет о состоянии их защиты. Последний отчет был подготовлен в 2016 году. Согласно отчету, в 2016 году в рамках осуществления функции государственного контроля и надзора было проведено 1307 плановых проверок и 99 внеплановых проверок, а также 333 плановых проверки государственными и муниципальными органами по организации и (или) обработке персональных данных. Учитывая общее количество операторов персональных данных, эти цифры весьма незначительны. Руководство Роскомнадзора акцентирует внимание на том, что в стране существует большое количество мест, которые распространяют персональные данные о детях и их родителях с открытым доступом. Обычно эти места принадлежат школам, детским садам, школам-интернатам, а также муниципалитетам и администрациям ряда федеральных округов. При этом Роскомнадзор опубликовал не только персональные данные несовершеннолетних, но и сведения о социальном статусе родителей и конкретной льготной категории граждан. Конечно, такой подход неприемлем, если не получено прямого и недвусмысленного согласия субъекта персональных данных. Однако с позицией Роскомнадзора трудно согласиться. Согласно этой позиции, в тех случаях, когда данные были собраны для информирования родителей, публикация данных о детях в интернете будет превышать цель лечения. Важно обратить внимание на доводы надзорного органа: оператор, опубликовавший персональные данные граждан в глобальной сети Интернет, которые он собирал для определенных целей, больше не сможет контролировать и обеспечивать условия для их обработки. Это верно, но такая ситуация касается всех персональных данных, а не только несовершеннолетних. В связи с этим возникает глобальный вопрос: каков правовой режим персональных данных, публикуемых в Интернете, прежде всего в социальных сетях? Будут ли они открытыми и общедоступными или они конфиденциальны? Опять же, нет четкого ответа на этот вопрос. В большинстве случаев социальные сети носят тематический характер: по профессии, месту учебы, интересам и т.д. Поэтому меняется и перечень персональных данных, в которых также меняются поль-

Эти продукты предотвращают утечку, в том числе персональных данных, хотя они также могут быть использованы для защиты другой критически важной для компании информации, однако имейте в виду, что для выполнения требований закона "О персональных данных" необходимо использовать сертифицированные средства безопасности и при их установке следует проверять наличие сертификата FSTEC, а также средства шифрования и справка из ФСБ. Государственный контроль в сфере защиты персональных данных Государственная политика в области защиты персональных данных базируется на конституционных положениях о неприкосновенности личной жизни, личной и семейной тайне, правах человека, принятых в законодательстве России и международных обязательствах, в том числе о защите персональных данных (Страсбург, 28.01.1981), а также на Евразийском экономическом союзе 29.05. 2014. Поскольку право на защиту персональных данных является относительным правом, а не абсолютным при установлении требований к защите персональных данных, то принцип заключается в обеспечении баланса интересов между индивидуальными, общественными и бизнес-структурами, что подразумевает эти требования соразмерности, обоснованности и реальной выгоды, в том числе требование сделать «адекватной» защитой персональных данных. Следовательно, правовые и технические требования к защите персональных данных, прав физических лиц и законных интересов юридических лиц должны быть сбалансированными и достаточными для того, чтобы, с одной стороны, не препятствовать развитию рынка и не ущемлять интересы физических лиц. При проверке предмета услуги сервис вправе запрашивать и получать необходимую документацию (информацию), для достижения которой он должен иметь возможность осуществлять контроль, доступ к персональным данным в режиме информационной системы для просмотра и выбора необходимой информации, принимать меры по приостановлению или прекращению обработки персональных данных, осуществляемой по его желанию с нарушением законодательства в области персональных данных, судебных исков о защите прав субъектов персональных данных и т.д. Однако в соответствии с Административным регламентом Роскомнадзора никто не вправе требовать от оператора представления документов или сведений, если они не связаны с субъектом, а также об информации и документах, полученных от других государственных или муниципальных органов. Как уже упоминалось, Роскомнадзор уполномочен объектами защиты персональных данных на правах федерального органа исполнительной власти. В то же время, как мы видим, субъект персональных данных, как правило, не информирован о контрольных и проверочных действиях и не инициирует их. Иными словами, меры контроля обычно не зависят от лица, чьи персональные данные обра23

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. включая физическое поле, в котором персональные данные отражаются в виде символов, изображений, сигналов, технических решений и процессов, количественных характеристик физических величин. Классификация угроз довольно обширна: по типу информации, защищенной от УБПДн и содержащей персональные данные. Отдельные угрозы для Несанкционированный доступ к информации в персональной информационной системе выделяется. В зависимости от цели и содержания обработки персональных данных оператор может обрабатывать персональные данные в ИСПДн различных типов. Для основных типов ИСПДн типичными моделями угроз безопасности являются: разработки, которые характеризуют возникновение различных типов последствий в результате несанкционированного или случайного доступа и реализации УБПДн. В Российской Федерации защита персональных данных сводится к созданию режима обработки персональных данных. Для регулирования информационных правоотношений в сфере персональных данных законодатель разработал ряд нормативных правовых актов. В статье анализируется нормативно-правовая база России, анализируются возможные угрозы безопасности персональных данных и каналы их реализации, рассматривается классификация информационных систем для персональных данных, представлены типовые модели угроз безопасности персональных данных, изложены характер последствий реализованных угроз безопасности персональных данных. Заключение В заключение хочется отметить, что конфиденциальность персональных данных является обязательным требованием к оператору или иному лицу, имеющему доступ к персональным данным, в целях предотвращения их распространения без согласия субъекта персональных данных или наличие иных законных оснований (ФЗ-152). Так, к персональным данным в основном относятся паспортные данные, сведения о гражданском состоянии, сведения об образовании, ИНН, страховое свидетельство, государственное пенсионное страхование, медицинское страхование, сведения о занятости, социальном и имущественном положении, сведения о доходах. Почти в каждой организации есть такие задачи. Если оператор не выполняет требования по обеспечению безопасности персональных данных, он рискует получить гражданский иск против клиента или сотрудника. Это, в свою очередь, может повлиять на репутацию компании, а также привести к обязательному приостановлению обработки (прекращению) персональных данных, привлечению компании или ее руководителя к административной или иной ответственности, причем при определенных условиях. Кроме того, согласно федеральным законам, лица, обязанные нарушать требования гражданской, уголовной, административной, дисциплинарной и иной ответственности, предусмотренной законодательством Российской Федерации ответственность (статья 24 ФЗ-152).

зователи социальной сети. Так, в профиле пользователя социальной сети "Вконтакте" пользователю было предложено указать: пол, возраст, фамилию, имя, отчество, место жительства, место учебы, факультет, место работы, данные о родственниках пользователей и т.д. Следует отметить, что эта информация будет опубликована пользователями добровольно, и достоверность опубликованной информации не была проверена. Что касается молодых людей, то они охотно делятся информацией о себе и своих близких, не задумываясь о последствиях, но это не вопрос права без юридических знаний. Многие социальные сети открыто собирают важную информацию о потребителях. Анкеты содержат вопросы о возрасте, профессии, увлечениях и прошлом - обо всем, что определяет человека. Информация, опубликованная в социальных сетях, будет доступна широкому кругу людей. Социальные сети также используют активные государственные структуры, в том числе поиск физических лиц на основе персональных данных. Рекомендации построения системы защиты персональных данных Утечка персональных данных из банковских и государственных учреждений происходит как в результате целенаправленных хакерских атак, саботажа и запланированных шпионских мероприятий, так и в результате несчастного случая, по причине халатности, неопытности персонала, неправильной организации предприятия и т.д. Поэтому В Российской Федерации разработан целый ряд нормативных документов, регулирующих обработку персональных данных операторами и определяющих юридическую ответственность за их утечку и искажение. Персональные данные - любая информация, относящаяся к прямо или косвенно определенному или определенному физическому лицу (субъекту персональных данных). Оператор - государственный орган, муниципальный орган, юридическое или физическое лицо, организующее и осуществляющее обработку персональных данных, а также определение целей обработки персональных данных, состава обрабатываемых персональных данных, действий (операций). Персональные данные делятся на специальные, биометрические, публичные, другие. Угроза безопасности персональных данных реализуется в результате формирования канала для реализации УБПДн между источником угрозы и носителем персональных данных, что создает условия для нарушения безопасности персональных данных (несанкционированного доступа). Основными элементами канала реализации УБПДн являются: источник УБПДн - субъект, материальный объект или физическое явление, которое создает УБПДн; среда (путь) распространения персональных данных или воздействия, при которых физическое поле, сигнал, данные или программы могут распространяться и влиять на защищаемые свойства (конфиденциальность, целостность, доступность персональных данных, несущие персональные данные- индивидуальный или материальный объект, 24

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Список литературы: 1. Электронный ресурс: http://www.ispdn.info/services/sozdanie-sistemy-zashchity-personalnykh-dannykh/ 2. О персональных данных / Федеральный закон от 27.07.2006. — Nо 152-ФЗ (ред. от 21.07.2014). Борисова С.А. Общие требования при обработке персональных данных работника и гарантии их защиты // Трудовое право. М.: Интел-Синтез, 2005. No11. С. 30 – 36. 3. Садикова И.С. Конституционно-правовые основы защиты персональных данных // Закон и право. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. No12. С. 50 – 51. 4. Электронный ресурс: https://nag.ru/articles/article/104267/zaschita-personalnyih-dannyih.html https://www.uplab.ru/blog/processing-and-protection-of-personal-data/ 5. Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-obespecheniya-konfidentsialnosti-personalnyhdannyh-vusloviyah-realizatsii-kampanii-po-sozdaniyu-umnyh-gorodov-v-kitae https://www.aladdinrd.ru/company/pressroom/articles/zasita_personalnyh_dannyh_problemy_i_resenia https://ru.wikipedia.org/wiki/ 6. Хачатурян Ю. Право работника на защиту персональных данных: недостатки механизма реализации // Трудовое право. М.: Интел-Синтез, 2005. No3. С. 77 – 84. 7. Организационно-правовая защита персональных данных в служебных и трудовых отношениях: Монография / Маркевич А.С.; Под ред.: Занина Т.М. Воронеж: Изд-во Воронеж. института МВД России, 2009.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ПРИМЕНЕНИЕ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДАХ КРИПТОАНАЛИЗА Жусипбек Ботагоз Кунибеккызы докторант, Междунанародный Казахско-турецкий университет им.Х.А.Ясави, Казахстан, г. Туркестан Койшиева Турсынай Косыбаевна канд. техн. наук, доц., Междунанародный Казахско-турецкий университет им.Х.А.Ясави, Казахстан, г. Туркестан Сеитбекова Гульжан Оразбаковна лектор, Алматинский Технологический Университет, Казахстан, г. Алматы

APPLICATION OF PARALLEL COMPUTATIONS MODERN METHODS OF CRYPTO ANALYSIS Botagoz Jusipbek Doctoral student, International Kazakh-Turkish University named after H.A. Yasavi, Kazakhstan, Turkestan Tursynay Koyshieva Ph.D., Associate Professor, International Kazakh-Turkish University named after H.A. Yasavi, Kazakhstan, Turkestan Gulzhan Seitbekova senior lecturer, ATU, Kazakhstan, Almaty АННОТАЦИЯ В статье дается краткий обзор методов криптоанализа. С появлением сложных вычислительных ресурсов задача анализа криптосистем изменилась с теоретической на практическую и требует навыков программирования для их решения. Однако многие методы могут быть параллельными и могут работать в несколько раз быстрее в архитектуре современных вычислительных систем с использованием соответствующих вычислительных инструментов. ABSTRACT The article provides a brief overview of cryptanalysis methods. With the advent of complex computing resources, the task of analyzing cryptosystems has changed from theoretical to practical and requires programming skills to solve them. However, many methods can be parallel and can work several times faster in the architecture of modern computing systems using appropriate computing tools. Ключевые слова: вычислительный ресурс, методы, криптоанализ. Keywords: computational resource, methods, cryptanalysis. Криптоалгоритмы – это алгоритмы преобразования данных, использующие «секрет». Характеризующей особенностью применения криптографических методов является устойчивость к попыткам противника открыть «секрет». Такая устойчивость в криптографии называется криптографической стойкостью. Криптографическую стойкость надо обосновывать, так как в защите критической информации логика: «я не могу раскрыть «секрет», следовательно, никто не может» неприменима. Главная цель шифра – надёжная защита скрываемой информации. В криптографии введён термин «стойкость» шифра, под которым понимается устойчивость защиты перед атаками противника, получившего какие-либо сведения, связанные с

В статье освещаются некоторые проблемы современной системы защиты информации в области криптоанализа, приведены основные классификаторы криптосистем и криптографических алгоритмов. В статье рассмотрены примеры применения современных методов криптоанализа и использования методов параллельных вычислений в этой отрасли. При этом отдельное внимание уделяется вопросам возможности применения высокопроизводительных распределенных вычислений для ускорения вычислительного процесса. Защита информации опирается на набор механизмов и методов, которые позволяют гарантировать невозможность атак противника на защищаемую информацию. Криптографические методы являются существенной частью этого набора. 26

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

шифром или информацией, закрываемой с помощью шифра или просто сам шифртекст. Ключевой задачей защиты информации является создание стойких алгоритмов шифрования. В современной криптографии шифры по принципу построения и использования секретного ключа разделяют на симметричные и асимметричные.

Пример аутентификации пользователя сервером приведен на рис. 1, а ассиметричное шифрование с открытым и закрытым ключом на рис. 2. Этапы алгоритма аутентификации подробно описаны в работе [3].

Рисунок 1. Схема аутентификации пользователя сервером

Рисунок 2. Схема ассиметричного шифрования метод непрерывных дробей, метод квадратичного решета и др. Однако, если при анализе симметричных криптосистем различные методы используют различные приемы, такие как линеаризация, рассмотрение пар текстов, составление систем переопределенных уравнений, то при анализе асимметричных криптосистем все методы сводятся к решению двух задач различными способами – задачи дискретного логарифмирования и задачи факторизации больших чисел. Все перечисленные методы нуждаются в использовании мощных вычислительных средств для своей реализации. С появлением мощных вычислительных ресурсов задача анализа асимметричных криптосистем превратилась из чисто теоретической в практическую. При этом многие из вышеуказанных методов поддаются распараллеливанию, а значит, могут работать в несколько раз быстрее при использовании соответствующих вычислительных средств. Одним из способов повышения производительности при анализе различных криптосистем является использование распределенных многопроцессорных вычислений (РМВ) для ускорения процесса анализа и скорейшего получения результата [5]. Применение РМВ возможно, как при криптоанализе

Среди них можно выделить несколько основных направлений. Метод линейного анализа основан на построении системы эффективных статистических аналогов. Накопление статистики с использованием данной системы аналогов позволяет предположить значения битов секретного ключа. Метод дифференциального анализа и его производные — метод невозможных дифференциалов, бумеранг-атака — основаны на прослеживании изменения несходства между двумя текстами при их прохождении через раунды шифрования. Алгебраические методы анализа основаны на построении и решении системы линейных уравнений от многих переменных, полностью описывающих схему шифрования. Метод слайдовой атаки предназначен для анализа гомогенных шифров или шифров с некоторой степенью само подобия. Для таких шифров рассматривается возможность сопоставления двух процессов шифрования с запаздыванием на один или несколько раундов. Для асимметричных криптосистем также существует достаточно большое разнообразие методов [1,4]. Среди них наиболее известны такие методы, как метод Гельфонда, «giantstep-babystep», метод встречи на случайном дереве, метод базы разложения, метод решета числового поля, метод Ферма, 27

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

симметричных блочных шифров, так и при использовании методов анализа современных асимметричных криптосистем. Методы и технологии обоснования криптографической стойкости основаны на накопленном опыте раскрытия «секретов» криптоалгоритмов. Этот опыт сформулирован в методах анализа шифров (один из классов криптоалгоритмов), т.е. в найденных методах и подходах в раскрытии «секретов». Могут найтись гении, придумавшие новые методы анализа, тогда надо пересмотреть стойкость уже используемых криптоалгоритмов или опереться на вновь найденные методы при синтезе новых криптоалгоритмов. Кроме стойкости криптоалгоритмы должны удовлетворять ряду других требований, например, экономичности, скорости реализации и т.п. Совокупность подходов, позволяющих удовлетворить заданному набору требований, составляет теорию синтеза криптоалгоритмов, на которой основаны способы реализации криптографической подсистемы защиты информации. Методы анализа и синтеза основаны на современных математических методах. В основном нужды анализа и синтеза криптоалгоритмов обслуживают дискретная математика, теория чисел, алгебра и теория вероятностей. В последнее время широкое распространение получили глобальные сети ЭВМ. Можно сделать программу (вирус), который выполняет следующие задачи: опробует ключи в свободное время процессора, начиная с некоторого номера и в случае положительного решения передаёт ответ и самоуничтожается, а также распространяет программу-вирус, который всем другим работающим над опробованием вирусам приказывает самоуничтожиться.

Аналогичная идея распараллеливания предложена в «китайской лотерее». В каждый телевизор или радиоприёмник на внутреннем рынке Китая вмонтирован чип, который принимает открытый и шифрованный текст и начинает опробование заданного участка ключей DES. Если ключ найден, то аппарат даёт сигнал, а его владелец должен сообщить о сигнале в правительственный орган, там его ждёт приз. Когда правительству нужен очередной ключ, то в широковещательной программе передаются открытый и шифрованные тексты, по которым включаются чипы в телевизорах и радиоприёмниках. По данным, на 2005 г. «китайская лотерея» при использовании чипа в 1 млн операций в секунду могла позволить вскрыть ключ DES в Китае за 280 с, а в США –за 97с. Самой большой сложностью в изложенном подходе является организация деления ключевого множества. Однако можно сделать старт с любого числа и случайно выбранного ключа. Время опробования увеличится, но схема значительно упростится. При исследовании и разработке крипто алгоритмов в криптографии и методов их анализа в криптоанализе возникает необходимость использования распределенных многопроцессорных вычислений для сокращения времени шифрования, дешифрования анализа. В дальнейшем авторы планируют применить методы параллельных вычислений на современных вычислительных архитектурами алгоритмы распределения данных для распределенных вычислений и распределенных сетей, а также оценивать эффективность и быстродействие разработанных параллельных алгоритмов в задачах криптоанализа.

Список литературы: 1. Алексеев А. П., Дикарева К. Н., Макаров М. И. Анализ быстродействия алгоритмов вычисления секретного ключа в асимметричной криптосистеме RSA // Системы управления связи и безопасности. 2015. с.186. 2. Бабенко Л.К., Ищукова Е.А. Современные алгоритмы блочного шифрования и методы их анализа. – М.: Гелиос АРВ, 2006. – 376 с. 3. Бабенко Л.К., Ищукова Е.А. Параллельные алгоритмы для решения задач защиты информации. – М.: Гелиос АРВ, 2014. – 304 с. 4. Грушо А.А., Применко Э.А., Тимонина Е.Е. Теоретические основы компьютерной безопасности. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. –272с.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ ТЕЛЕСНОСТЬ И НАГОТА КАК СИМВОЛ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ ЭПОХИ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ Кривонос Виктория Петровна студент Луганской Государственной Академии культуры и искусств имени М. Матусовкого, Луганская Народная Республика, г. Луганск В разных культурах и обществах всегда были свои представления о том как следует изображать человека, эти представления включали в себя также отношение к наготе и телесности, как в жизни так и в искусстве. Основная проблема данной темы, заключается в трактовке понятий «голый» и «обнаженный». Быть голым — значит быть лишенным одежды и испытывать, свойственное в таком положении, чувство неловкости, уязвимости, дискомфорта. Слово «нагой» не содержит никаких обертонов неудобства. Это образ тела, тела уравновешенного, цветущего, уверенного, которое становится символом уверенности, культуры, эстетики. Правильное понимание этих понятий исключает ошибочное восприятие наготы в искусстве. Поэтому вопрос наготы и телесности был объектом исследования многих искусствоведов, историков, философов начиная со времен античности, где обнаженная натура рассматривалась в разных статусах в истории изобразительного искусства. В. Л. Соловьев, С. Булгаков, П. Флоренский, Н. Лосский, Т. Шипфлингер, А. Безансон, К. Кларк, Жак ле Гофф, Николя Трюон, К. Эконен, Дж. Агамбен, Э. Холландер внесли важный и интересный для науки вклад в понимание этой темы. Анализ теоретических оснований стал базисом для данного исследования. «Греческое чудо знаменовало собой культурный переворот, сравнимый по значению… с европейским Возрождением» [2, с. 4] отмечает А.И. Зайцев в своей книге. В классическом искусстве Греции нагота отражала господство духовного начала над физическим, нагота в свою очередь выступала как символ выражающий представление идеального. Для зрителя образ тела преподносится метафорой, где художник выражает свое отношение к миру. Человеческое тело, как предмет замысла, богато ассоциациями, и, когда оно становится искусством, эти ассоциации полностью не исчезают. Теория, которая говорит что «искусство возбуждающее мысли и желания по отношению к материальному объекту, является искусством ложным» противоречит жизненному опыту, тому подтверждением являются работы Рубенса «Андромеда», Буше «Леда и лебедь»,Бронзини «Аллегория с Венерой и Амуром» и др., в которых все же читается эрос. Следует подчеркнуть, что нагота все же является предметом выражения в искусстве. «Искусство, — говорит Аристотель, — завершает то, что не в состоянии завершить природа. Художник дает нам возможность познать неосуществленные цели при-

роды». Многие творцы пытались отыскать идеал в человеческом облике, но только улавливали отдельные элементы прекрасного в натуре. Так поступал Зевкис создавая свою Афродиту из пяти девушек Кротоны. Дюрер пошел еще дальше, и искал натур среди сотен людей. Естественно, такая теория была очень популярна, но с точки зрения логики нам остается гадать какую модель за идеал предлагает создатель. С другой стороны, разные элементы, кажущиеся нам прекрасными в разных натурах, невозможно представить и воспринять в едином целом образе. Можно сказать, что каждый элемент тела, кажущийся нам прекрасным, органичен на своем месте, рассматривать их отвлеченно лишать их жизненности, от которой зависит вся их красота. Греческие мастера в архаическую эпоху, когда создание мраморных статуй стало широко распространяться, следовали канонам, созданным египетскими художниками [3, с.145]. Египетские мастера выработали специальную сетку из 21 квадрата, в которые укладывалась прямостоящая фигура человека, и каждый квадрат определял положение и величину соответствующей части человеческого тела. Нам известны греческие мужские статуи архаической эпохи, мастера которых следовали по схеме [1, с.27] Начиная со времен древней Греции и до наших дней нагота неотделима от теологической символики. Греки верили, что души имеют такой же облик как и тело. «Психе (что значит душа), представляет собой индивидуальную судьбу и служит у греков с самого начала выражением не только того, как они воспринимают человека, но и того, чего они хотят от человека, как какому идеалу стремятся» [4, с.22], Для греков тело являлось ядром ценностей, из которых равновесие, умеренность пропорций примерялось в ровной степени к эстетическому и этическому статусу. Греки придавали наготе большое значение, в определенное время обнаженность стала одним из правил принятия участия в Олимпийских играх. Если юноши раздевались донага для физических упражнений и обычно носили одну лишь короткую накидку, то греческие женщины ходили задрапированными с головы до ног и традиционно были связаны своими домашними обязанностями. Исключение составляли одни лишь спартанцы. Их женщины шокировали всю остальную Грецию, показывая свои бедра и соревнуясь в атлетике. Сейчас мы можем наблюдать сцены состязаний украшающих множество атлетических ваз.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Сюжеты некоторых произведений греческие художники черпали из сокровищницы греческой культуры древнегреческих мифов. Народная память хранила эти древние сказания, многочисленные варианты которых открывали простор для осуществления самых сложных художественных замыслов. Связанные между собой разветвленной генеалогией, привязанные к определенному географическому пункту или персонажу, мифы отражали мировосприятие греческого народа, его представление об окружающем мире, причинах природных и общественных явлений. Мифы составляли целый мир, фантастический, но воспринимающийся как дополнительная реальность. О красоте воплощенной в человеческом теле мы можем судить по статуям Аполлона. Части тела вычислялись по определенным математическим пропорциям, поэтому образ кажется идеальным. Аполлон-бог света, его образ исполнен ясности и покоя, также его облик подразумевал ясность ума, поэтому Аполлон олицетворял справедливость. Первыми, традиционно называемыми Аполлонами, нельзя было назвать прекрасными, наоборот, настороженные, гордые и самоуверенные, представители расы завоевателей. Эти обнаженные статуи превратились в эталон нашего европейского понимания красоты. С одной стороны их формы грубые, они плохо соотносятся друг с другом, но каждая из них прорисована и мгновенно и с легкостью воспринимается зрением. [5, с. 43] В Греции в VI веке до нашей эры нет ни одной скульптуры обнаженной женщины, да и в V веке они все еще чрезвычайно редки. Их редкость объяс-

няется как религиозными, так и социальными причинами. Греческое общество классической эпохи было строго патриархальным, и обнаженное женское тело стало предметом усиленного внимания художников лишь в конце указанного периода [4, с. 78] Статуи обнаженных женщин в великий период греческого искусства очень редки, и для того, чтобы проследить эволюцию Афродиты до Праксителя, мы должны принимать во внимание не только абсолютную наготу, но и те изваяния, где тело прикрыто легкими облегающими одеждами, названными французами «мокрая драпировка». Этот прием применялся с архаических времен, самые первые скульпторы, кажется, осознали, что драпировка может придавать форме как большую таинственность, так и большую понятность. Драпировки делают тела девушек столь же прекрасными, как тела юношей, к тому же отсутствие обнаженных женщин восполняется наличием куросов. Традиция изображения драпировок облегающих тело существует и в наши дни. Психологически греческий культ абсолютной наготы имеет огромную важность, он подразумевает победу над запретами, угнетающих всех, это подобно акту отрицания первородного греха. Присущее грекам сознание того, что тело и дух едины проявляется в способности придавать абстрактным идеям чувственную, осязаемую и, как правило, человеческую форму. Греки создали два типа наготы, воплощающей энергию, это типы атлета и героя, и с самого начала они были тесно связаны друг с другом.

Список литературы: 1. Boardman J. Griechische Plastik. Die Arhaische Zeit // Mainz am Rhein, 1994. —S. 27. 2. Зайцев А.И. Культурный переворот в Древней Греции VIII—V вв. до н. э.// Под ред. Л. Я. Жмудя. 2-е изд., испр. и перераб. — СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2000. — 4 с. 3. Iversen E. The Egiptian Origin of the archaic greek canon // MDAI. 1957. Bd. 15. — S. 145 4. Полевой В.Н. Античность и неоклассика в искусстве начала ХХ в. // Проблемы античной культуры. М., 1986. —78с. 5. Кларк К. Нагота в искусстве // пер. с англ. — СПб.: Азбука-классика, 2004. — 43 с. 6. Хейстад У. История души от Античности до современности // Текст, 2018 г. — 22с.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

БИБЛЕЙСКИЙ СЮЖЕТ «ПОКЛОНЕНИЕ ВОЛХВОВ» В ИСКУССТВЕ Тюлюков Данил Игоревич студент, Крымский Инженерно-Педагогический Университет имени Февзи Якубова, РФ, г. Симферополь

BIBLE PLOT «WORSHIP OF THE MAGI» IN ART Danil Tyulyukov Student, Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubov, Russia, Simferopol АННОТАЦИЯ Библия является не только источником духовных исканий, но и историческим документом, именно поэтому и в наши дни люди интересуются библейской историей, это верующие люди, историки, искусствоведы, читающие слово Божие. История рождения Христа и события, предшествующие этому влияют на умы всего человечества и вдохновляет творческих людей вот уже более двух тысяч лет. Живописные произведения на библейскую тематику составляют значительное наследие. Изучение этого пласта работ не перестает быть актуальным и в наши дни. ABSTRACT The Bible is not only a source of spiritual search, but also a historical document, which is why people today are interested in biblical history, these are believers, historians, art historians reading the word of God. The history of the birth of Christ and the events preceding this affect the minds of all mankind and inspire creative people for more than two thousand years. Biblical paintings are a significant legacy. The study of this layer of work does not cease to be relevant in our days. Ключевые слова: искусство, живопись, волхвы. Keywords: art, painting, magi. кожий человек. Но если у Дюрера волхвы одеты в богатые одежды, то у Рафаэля волхвы одеты в похожую и простую одежду, без украшений. В отличие от картины Дюрера на полотне Рафаэля практически все волхвы стоят на коленях перед Иисусом. Волхвы у Рубенса так же, как и у Дюрера и Рафаэля, разного возраста и разных рас. Изображение одежды волхвов у Дюрера и Рубенса в какой-то мере совпадает: они богатые, расшитые, яркие, прописанные детально [1]. На картине Рубенса огромное количество действующих лиц, поэтому понятно, почему Рубенс так ярко выделил волхвов, которых тоже всего три, тоже разного возраста. Волхвы пришли с дарами к младенцу Иисусу и каждый подарок имеет определенный смысл, символ. Золото — царский дар, показывающий, что Иисус был Человеком, родившимся, чтобы быть Царём, символ царской власти; Ладан — дар священнику, так как Иисус пришёл стать новым Учителем и истинным Первосвященником, это символ божественной сущности Христа; Смирна — дар тому, кто должен умереть, так как смирну в Древнем Израиле употребляли для бальзамирования тела умершего. Этот дар отсылает к грядущей искупительной жертве Христа [1]. Иными словами, ладан — дар Богу, золото — Царю, смирна — Человеку. На всех картинах дары присутствуют, кроме картины Леонардо да Винчи. У Рафаэля волхвы просто держат разные сосуда, и догадаться, где какой дар практически невозможно. У Рубенса и

Библейская легенда повествует о древних мудрецах-предсказателях. Волхвы (волхвы – старинное русское название звездочетов) заметили на небе новую звезду. Они истолковали ее как знак появления на свет необыкновенного младенца. Следуя за путеводной звездой, они нашли в городе Вифлееме недавно родившегося Иисуса Христа и его мать Марию. Преклоняясь перед чудесным младенцем, волхвы поднесли дары – золото, ладан и смирну (благовонную смолу). К теме «Поклонения волхвов» обращались многие художники Вопросы о том, кто такие волхвы, откуда они пришли, сколько их было, какой возраст был у каждого, не освещены у Матфея. Их называли в разное время магами, мудрецами, звездочетами, волшебниками, кудесниками, гадателями, астрономами, даже царями. Евангелие не называет числа явившихся к Младенцу волхвов. Отсюда образ волхвов разнится на картинах в зависимости от автора и эпохи, в которую написано произведение. Так, у Дюрера на картине 3 волхва разного возраста: юный чернокожий (европейская традиция), старец и мужчина средних лет. Изображение таких волхвов у Дюрера символично: три волхва разного возраста – символ трех возрастов человека: юности, зрелости и старости. Темнокожий юноша - символ того, что Христу поклоняются повсюду. На картине из трех волхвов только один стоит на коленях перед Христом, остальные просто ждут своей очереди. В картине Рафаэля Санти количество волхвов больше, но солируют три, только у них в руках есть подарки. Среди волхвов также присутствует темно31

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Дюрера дары богато украшены, они разной формы, в разных сосудах и ларцах. Практически на всех полотнах, изображающих Поклонение, присутствуют животные. Чаще всего это лошади, тем самым художники подчеркивают, что волхвы добирались издалека. Но есть и другие животные, и смыслы, спрятанные за их изображениями. Так, у Леонардо да Винчи всадники на лошадях изображены не рядом с Христом, а на заднем фоне. Считается, что художник выступал против войн таким образом [2]. Обращаясь к этому Евангельскому сюжету, Брейгель переносит место действия из Вифлеема в современные автору Нидерланды. Процессия волхвов движется по деревне, в которой течет обыденная зимняя жизнь и жители одеты в костюмы современные художнику. Художник как бы говорит нам, что Евангельское событие является значимым, родным и для его народа, для его современников. Брейгеля наравне с религиозным сюжетом интересует пейзаж и бытовые события, которым он уделяет значительное место в композиции картины. Возможно, это первое изображение снегопада в истории живописи. Главной находкой является жест Марии навстречу ребенку, которого подает повитуха, — жест трепетного приятия. Он одновременно предельно конкретен и возвышенно ритуален. Первое прикосновение и первый взгляд матери — именно в этот момент рождается новый мир. Джотто отказывается от традиции раздельно-отчужденного изображения младенца и Богоматери в сцене Рождества, переориентирует каноническую систему с мировой связи «божественный отец — младенец» на интимную и куда более земную — «мать и дитя». Два пастуха, повернутые к зрителю спиной, наблюдают за торжествующими ангелами. Тщательно выписаны животные. Христианству посвящены тысячи серьезных научных исследований и популярных во всем мире

книг. И все же эта тема остается навеки неисчерпаема. В наше время христианство – одна из мировых религий, которая имеет двухтысячелетнюю историю. То, что мы сегодня по привычке именуем западной цивилизацией, является, в первую очередь, продуктом христианского миропонимания, в котором естественным образом сочетаются традиция и новое. Христианство оказало огромное влияние и на культуру, в том числе и на живопись. Библейские сюжеты вдохновляли и вдохновляют многих художников. «Сотворение мира», «Адам и Ева», «Каин и Авель», «Рождение Иисуса», «Дары волхвов» - лишь несколько из библейских сюжетов, которым мастера посвящали свои полотна [3]. Одним из самых популярных, является «Поклонение Волхвов» - евангельский сюжет о мудрецах, пришедших с Востока, чтобы поклониться младенцу Иисусу и принести ему дары. Данный сюжет нашел свое отображение в работах таких знаменитых художниках, как: А. Дюрер, Рафаэль, П. Рубенс, Леонардо да Винчи, Джотто ди Бондоне и др. Сколько было волхвов, как их звали, из каких стран прибыли, сколько времени добирались до Иерусалима и потом до Вифлеема, в Евангелии ничего не сказано. Это дало огромный простор для художников. На протяжение веков, изображение Волхвов претерпевали значительные изменения. Менялся стиль письма, цветовые решения, появлялись новые материалы, красители. Каждый автор старался преподнести данный сюжет по-своему. Так, некоторые изображают на своих полотнах день, некоторые, ночь и звезды. Меняется количество Волхвов, их раса, возраст, меняется место действия, развалины, хлев. Неизменным остается композиционный и эмоциональный центр - Мария с младенцем.

Список литературы: 1. Бакалова Е. Реликвии у истоков культа святых // Восточнохристианские реликвии. — М.: ПрогрессТрадиция, 2003. — С. 19–44. 2. Баниге, Перцев 1970. [2794] Баниге В., Перцев Н. Вологда. — М.: Искусство, 1970. — 168 с.: ил.; 27×21 см. — Рез. и подписи: англ., фр., нем. — Краткая библиогр.: с. 54. — 50000 экз. 3. Лазарев В. Н. Леонардо да Винчи. — М.: Изд-во Академии наук СССР, 1952. — 112 с.: ил.; XXIX табл.; 27×21 см. — 10000 экз. 4. Нaдь М. (Marta Nagy). Изображения святых в современной иконописи Венгрии с точки зрения иконографии и иконологии // Series Byzantina. Studies on Byzantine and Post-Byzantine Art. Vol. VII. — Warsaw: The Polish society of oriental art; Cardinal Stefan Wyszyński University, 2009. — С.141–148.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ИСТОРИЯ И АРХЕОЛОГИЯ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ КАРАКАЛПАКСТАНА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 40-Х - 50-ГОДАХ XX ВЕКА Джумашев Аскар канд. ист. наук, заведующий отделом «История» Каракалпакского научно-исследовательского института гуманитарных наук Каракалпакского отделения АН РУз, Узбекистан, г. Нукус Уразова Лариса Карамовна канд. ист. наук, заведующий кафедры «Социально- гуманитарных дисциплин» Нукусского филиала института искусств и культуры Узбекистана, Узбекистан, г. Нукус АННОТАЦИЯ В статье рассмотрена культурно-просветительские учреждения Каракалпакстана во второй половине 40-х – 50-х годах XX века. В Каракалпакстане была восстановлена довоенная сеть учреждений культуры, наблюдается подъем инициативы и самодеятельности населения в возведении очагов культуры методом народной стройки. Помимо официальных источников авторы использовали мемуары и материалы воспоминания, которые восстанавливают множество интересных фактов, не нашедших свое отражение в других источниках. ABSTRACT The article considers cultural and educational institutions of Karakalpakstan in the second half of the 1940s - 1950s. The pre-war network of cultural institutions was restored in Karakalpakstan, and there is an increase in the initiative and amateur activity of the population in the construction of cultural centers by the method of people 's construction. In addition to official sources, the authors used memoirs and memories, which restore many interesting facts that were not reflected in other sources. Ключевые слова: культура, культурно-просветительские учреждения, библиотека, парк, развлечение, издательство, радио, кино музей. Keywords: culture, cultural and educational institutions, library, park, entertainment, publishing house, radio, cinema museum. За годы войны многие библиотеки, клубы, избычитальни, дома культуры были закрыты или работали от случая к случаю. В 1946 году смогли восстановить только 16, вновь было построено 3 районных дома культуры - в центре Муйнакского и Куйбышевского районов, в Халкабаде. Ее развитие в исследуемый период характеризуется следующими показателями: если в 1946 году по республике насчитывалось 36 массовых библиотек и 172 клубных учреждения [1. 72], то на 1 январь 1953 г. Каракалпакия имела около 300 клубных учреждений. К концу 1958 году уже функционировало 334 библиотек, книжный фонд которых составлял около 1млн. экземпляров [2. 215]. Библиотеки республики ежегодно обслуживали 50-75 тыс. читателей. Но, многие помещения учреждений культуры, особенно в сельской местности, были использованы под хозяйственные нужды, низка была их материально техническая база. В послевоенные годы, одной из главных проблем в учреждениях культуры оставалась – нехватка кадров. Многие работники культуры не только не имели специального, ни порой и общего среднего образования. В учреждениях работали 356 человек, из них 4,2 % имели высшее и незаконченное высшее, 28 % среднее, 13,4 % ниже среднего образования [3. 14]. В июле 1946 года в г. Ходжейли организуются трехмесячные курсы по переподготовке библиотечных и клубных работников. Эти курсы

Послевоенные годы и начало 50-х годов XX века был одним из самых тяжелых периодов для страны в целом. (Культурно-просветительные учреждения всегда занимали особое место в формировании поведении личности. Они играют заметную роль в эстетическом, нравственном и патриотическом воспитании населения, в приобщении к национальным и общечеловеческим культурным ценностям. Но, в условиях советской действительности, эти учреждения выступали в качестве агитационнопропагандистского центра. В культурнопросветительских учреждениях доминировало идейно-политическое воспитание. Но, сам процесс обновления не мог не вызвать оживления культурной жизни. Возвращение страны к мирной жизни предполагало, прежде всего, переориентацию её экономики и культуры на мирные цели. В исторически кратчайший срок с помощью государства было восстановлено народное хозяйство, повысилось материальное благосостояние и культура населения, улучшились социальные условия жизни. В послевоенных условиях, как никогда ранее, наблюдается подъем инициативы и самодеятельности населения в возведении очагов культуры методом народной стройки. Все это позволило к началу 50-х годов восстановить довоенную сеть учреждений культуры, а затем значительно ее превзойти и усовершенствовать.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

сыграли заметную роль в налаживании работы учреждений культуры Каракалпакстана. С 1953 года для осуществления руководства развитием культпросвет учреждений, искусства, кинофикации, полиграфии, книготорга, радио информации и других отраслей культуры было образовано Министерство культуры Каракалпакстана. С образованием министерства открылись большие возможности для улучшения культурного обслуживания населения. Началось расширение сетей культурно-просветительных учреждений. Если в 1950 году количество клубных учреждений составляло 137, то на конец 1955 года их стало 143. Население республики обслуживало 7 городских, 13 районных домов культуры, 6 профсоюзных, 29 колхозных, 16 других ведомств клубов [3. 17]. 1948-1950 годы начал работать парк «Победы» в городе Нукусе. Расположенный на месте сегодняшнего музея им. И.В.Савицкого, этот парк был раньше пышно засаженным различными деревьями и цветами. Тень красивых, толстоствольных деревьев, расположившихся вдоль бывших улиц имени Ленина, Энгельса, К. Маркса, Куйбышева, Калинина, была настолько густой, что солнечный свет не пробивался сквозь нее. Но из-за подъема грунтовых вод в 1970-1980 годы все они высохли. [4. 158-159 ]. Гуляшай-апа Есемуратова рассказывала, что это студенты, изранив свои руки, разредили деревья в лесу, провели арыки, сделали тротуары, посадили деревья [5]. Вечером люди, поужинав и взяв с собой всех своих домочадцев, закрыв дверь на замок, а бывало, что и не закрывали, отправлялись в парк [6]. Все встречались в парке, здесь было все для развлечений – дискотека, кинотеатр, бильярдная. Билеты в кинотеатр необходимо было покупать заранее, иначе не попадешь на просмотр фильма. Особенно у населения пользовались популярностью индийские фильмы [7.49]. После войны возросла роль печати. В 1946 году в республике издавалось 11 газет, из них двое республиканские и девять районных, общим тиражом 2993 тыс. экземпляров, а в 1950 год 15 газет общим тиражом 4624 тыс. экз. В 1962 г. общий разовый тираж республиканских газет составил более 12 млн. экземпляров [8.328]. С 1955 г. вновь стал издаваться печатный орган Союза писателей Каракалпакии, ежемесячный общественно-политический, литературно-художественный журнал «Литература и искусство Каракалпакии» (с 1958 года этот журнал был переименован в «Амударья»). Значительно шире, чем в предыдущие годы, развернулись публикация в печати произведений каракалпакской литературы, перевод литературно-художественных произведений на каракалпакском языке. Каракалпакские читатели получили возможность ознакомиться на своем родном языке не только с литературными произведениями писателей других

народов Союза, но и с творчеством мировой литературы. Улучшилась работа Каракалпакского государственного издательства. Если в 1946 году издательство опубликовало 51 наименование книг, тиражом 192 тыс. экз., то в конце 1951 года - 86 наименования книг [2.130]. В послевоенные годы роль радио в хозяйственной, культурной и экономической жизни стала расти. Радиотрансляционная сеть густо покрыла всю территорию республики. Наряду с другими функциями, радио стало трибуной, где обменивались опытом хлопкоробы, животноводы, источником оперативных информаций о ходе строительства, например, железной дороги Чарджоу-Кунград, где сообщалось о начале важных строек в Тахиаташе. Значительно пополнились ряды радиожурналистов. В 1948 году кроме республиканской редакции радиокомитета, при Совете Министров ККАССР в районах автономной республики работало семь редакций местного радиовещания. В пятидесятые годы появились колхозные радиоузлы. На 1 января 1959 года функционировало 75 радиоузлов с общим количеством более 40 тыс. радиоточек и 5 тыс. радиоприемников [9]. Культурному росту населения Каракалпакии содействовало и кинофикация. В 1945 г. республика имела 24 киноустановок, из них 16 стационарных и 8 передвижных. В 1950 г. в Каракалпакии работало 55 киноустановок, из них 31 стационарных и 24 передвижных, а в 1957 году уже работало 85 киноустановок. Значительно улучшилось качество работы кинотеатров и кинопередвижек. Так, например, если в 1949 году фильмы просмотрели 413 тыс. зрителей, то в 1958 г. количество кинозрителей возросло до 2,5 млн. человек [2. 129,215]. Одним из старейших научно-просветительных учреждений не только Каракалпакстана, но и во всей Центральной Азии является Краеведческий музей. Фонды краеведческого музея пополнились в основном в результате проведенных этнографических и археологических раскопок, возглавляемым С.П.Толстовым. В музейном фонде, если в 1951 году насчитывалось 1000 экспонатов, то только отдел этнографии в 1955 году получили 600 экспонатов от Хорезмской научной экспедиции. Таким образом, культурно-просветительские учреждения Каракалпакстана в рассматриваемый период внесли свою лепту в решение социальнокультурных проблем населения республики, дальнейшему повышение культурного уровня сельских тружеников Каракалпакстана. Но, в условиях однопартийной системы управления эти учреждения, были вынуждены руководствоваться партийногосударственными документами, в которых лакировалась реальная картина жизни нашей республики.

Список литературы: 1. Ахметшин Р., Реймбаев Р. Культурная жизнь Каракалпакстана в 40- 50 – е годы ХХ века. Вестник. ККОАНРУз. Нукус, 2007. № 3. 2. Каракалпакия в период победы социализма и коммунистического строительства. Ташкент, 1969 г. 34

Журнал «Интернаука» 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Ахметшин Р.Ш. Культурно- просветительные учреждения Каракалпакстана. ( во второй половине 4050 годов). Автореф. дисс… канд.ист.наук. Нукус,1996 г. Шагилов И. Өткен күнлерди еслеймен. Нөкис, 2012 ж. Из воспоминаний Гуляйши Есемуратовой, полевые записи 2019 г. (Есемуратова Г.-1930 г.р. Народный писатель Каракалпакстана). Из воспоминаний Жалгаса Султабаева, полевые записи 2019 г. (Султабаев Ж. -1948 г.р., Заслуженный артист Узбекистана. Народный артист Каракалпакстана. Лауреат государственной премии имени Бердаха). Қаниязов С. Алтын жағыс. Нөкис, 2006 ж. Очерки истории Каракалпакской АССР. Том 2, Ташкент, 1964 г. Газета «Советская Каракалпакия», 28 ноября 1958 г.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. ХОЛОКОСТ Фокин Дмитрий Анатольевич студент, Российский государственный гидрометеорологический университет, РФ, г. Санкт-Петербург

Первые концентрационные лагеря были созданы в 1933 году. В первые годы правления Гитлера концентрационные лагеря были местами, в которых люди содержались под стражей. Жертвами заключения были физически и психически больные люди, цыгане, гомосексуалисты, свидетели Иеговы, евреи и все, кто против нацистского режима. К концу 1933 года в оккупированной Европе было не менее 50-ти концентрационных лагерей. Сначала лагеря контролировались гестапо (полицией), но к 1934 году Гитлер приказал контролировать их СС (личным силам безопасности Гитлера). Лагеря были созданы для разных целей. Некоторые для принудительного труда, другие для медицинских экспериментов и, позже, для смерти/истребления. Хенрик Гиммлер, начальник германской полиции, гестапо, думал, что лагеря станут экономической базой для солдат. Этого не случилось. Рабочая сила была плохо организована, а условия труда были негуманными. Поэтому производительность была минимальной. Лагеря были установлены вдоль железнодорожных линий, чтобы солдатам легче было доставлять заключенных к местам назначения. До прибытия евреев в лагеря Большинство семей, отправленных в лагеря, в итоге были разделены. Часто при транспортировке происходила жестокость со стороны офицеров; перевозимых нередко ожидала голодная смерть; в поездах были антисанитарные условия и стояло зловоние. В поездах евреи страдали от отсутствия еды и воды в течение нескольких дней. Многие люди не выживали до прибытия в лагеря. Евреи были вынуждены подчиняться приказам охранников. Если они этого не делали, их били, сажали в одиночные камеры или расстреливали. У заключенных для идентификации были следы на одежде или номера на руках. Санитарные условия в лагерях были ужасными. На 400 человек была предусмотрена только одна ванная комната. Заключенным приходилось часами стоять в снегу, под дождем, в жару или в холодную погоду. В течение первых нескольких дней пребывания в лагерях тысячи людей умирали от голода и болезней. Другие люди гибли от жестоких наказаний охранников: избиений и пыток. Основной болезнью, распространяющейся по всему лагерю, был тиф, вызываемый микробами, переносимыми мухами. Даже когда люди болели, они продолжали работать, иначе их ожидала смерть. В 1937 году в лагеря попали 7000 евреев. К 1938 году еще 10 000 евреев были отправлены в лагеря. Евреев отсылали в лагеря, если они выражали негативные чувства по отношению к правительству, если женились на не еврейках, если были больны (психически или физически) или имели полицейские документы.[1]

О наказаниях Когда кто-то сбегал из лагеря, все пойманные заключенные из этой группы расстреливались. Нацистам, утверждавшим, что они не обязательно всегда ненавидят евреев, но хотят сохранить арийскую расу, нравилось заставлять евреев страдать. Они считали, что рабство заключенных лучше, нежели их убийство. Золотые пломбы, обручальные кольца, украшения, обувь и одежда отнимались у узников, когда они впервые попадали в лагеря, а затем все это продавалось. Некоторые лагеря в Польше были окружены лесами, в которые сбегали евреи. Пойманных сбежавших, даже если они были уже очень далеко, расстреливали. Когда немцам удавалось поймать еврея, планирующего восстание, и он отказывался называть своих партнеров, немцы выводили всех из казармы и заставляли его/ее наблюдать, как немцы калечат других. Люди, которые не могли убежать из лагерей, мечтали о восстании.[1] Специальные участки лагерей были отведены под медицинские эксперименты. Один врач в медицинской части выполнял эксперименты по стерилизации. Он вводил вещество в яичники женщин, чтобы стерилизовать их. Инъекция приводила к подъему температуры и воспалению яичников. Джозеф Менгельс, один из самых известных нацистских врачей, напевал оперные мелодии, когда выбирал для медицинских экспериментов вновь прибывших жертв из газовых камер. Женщинам, пострадавшим от стерилизации, обычно было 20-30 лет. Другие эксперименты включали помещение заключенных в камеры высокого давления для проверки воздействия высоты. Некоторые заключенные были заморожены в целях определения лучшего способа оживить получивших обморожения немецких солдат. [3] Лагеря смерти Первый лагерь смерти Хелмно был открыт в Польше 8 декабря 1941 года. Это было за 5 недель до Ванзейской конференции. Обычно лагеря смерти были частью существующих лагерей, но некоторые из них создавались только для умерщвления узников. Когда евреи прибывали впервые, заключенных слева доставляли в лагеря смерти, где у них сразу же изымались чемоданы, детские бутылочки, платки и очки, а затем эти вещи продавались. Оказавшись в лагерях смерти, заключенные снова были разделены. Женщин отправляли на одну сторону, чтобы побрить им волосы, а мужчин – на другую. Потом всех их раздетых отправляли в душ, чтобы обмануть и заставить поверить, что они действительно идут в душ. Большинство людей чувствовали запах горящих тел и осознавали правду. Было шесть лагерей смерти: Хелмно, Треблинка, Освенцим (Биркенау), Собибор, Майданек и Белжец. Эти лагеря, чтобы убить своих жертв, использовали бензин, льющийся 36

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

из приспособлений для душа. В седьмом лагере смерти Маутхаузен использовался метод, называемый «истребление трудом».[2] Освенцим, расположенный в Польше, был крупнейшим концентрационным лагерем нацистской Германии. Он был основан по приказу Гиммлера 27 апреля 1940 года. Сначала он был небольшим, потому что это был рабочий лагерь для польских и советских военнопленных. В 1941 году он стал лагерем смерти. На воротах Освенцима была надпись на немецком языке «Arbeit macht frei», означающая, что «работа делает вас свободными». Концентрационный лагерь включал кемпинги в нескольких километрах от главного комплекса. На этих местах рабский труд использовался как средство убийства людей. Условия труда были настолько плохими, что смерть была наиболее вероятным результатом. 26 марта 1942 года в качестве трудовых рабынь доставили женщин, но после 16 августа 1942 года они были размещены в Биркенау. Когда евреи прибыли в Освенцим, их встретили угрозами и обещаниями. В случае непослушания им были обещаны наказания в виде избиений, лишения пищи или расстрела. Но время от времени им внушали уверенность, что все станет лучше. О поступлении пленных в лагеря и их уничтожении Когда людей загружали в поезда, доставлявшие их в газовые камеры, им говорили, что их «переселяют» в трудовые лагеря. Это была ложь. Евреи не могли определить, какие здания были отведены под газовые камеры, потому что снаружи они выглядели презентабельно, как любое другое здание. Перед помещениями с газовыми камерами были хорошо ухоженные цветочные газоны. Когда евреев забирали, они думали, что их отправляют в бани. Пока они ждали «ванны», группа женщин-заключенных, одетых в темно-синие юбки и белые рубашки, играла восхитительную музыку. В Освенциме евреев уби-

вал человек, которого звали Ликон Б. Он направлял через потолок газовых камер цианистый водород, превращающийся в газ. Командиры СС Освенцима предпочитали Ликон Б., потому что тот быстро работал. Сначала в Освенциме было 5 газовых камер. При процедуре газификации в помещение за раз направлялось около 900 человек. Сначала они раздевались в соседней комнате. Затем им говорили идти в другую комнату, которая была «упакована» заключенными «под завязку». Через нескольких минут ужасных страданий жертвы умерли. Затем тела доставлялись к печам, где их сжигали. Газовые камеры не могли уничтожить большое число узников одновременно, поэтому были созданы крематории. В крематории сжигалось 2000 тел менее чем за 24 часа. Лифт доставлял их в крематорий из гардеробной. Чтобы убить 2500 жертв, требовалось 30 минут, но около 24 часов, чтобы сжечь тела. Многие евреи и не евреи пытались сбежать из Освенцима. Некоторым это удалось. Конечно, они хотели сообщить миру о том, что происходит. Те, кто смог сбежать, описывали перенесенные ими ужасы. Информация распространилась по многим странам, но ни одна страна не сделала ничего, чтобы помочь ситуации. С развитием войны число заключенных увеличилось. В общей сложности от 1,5 до 3,5 миллионов евреев были убиты в Освенциме в период 1940-1945 годов. Нацисты при Гитлере организовали уничтожение евреев. Возможно, Гитлер нуждался в козлах отпущения для решения проблем Германии. Люди на протяжении всей истории истреблялись, но никогда не было столько жертв, как во время Холокоста за такой короткий период времени. 1/3 всех евреев в мире были уничтожены. По оценкам, общая сумма уничтоженных в лагерях смерти заключенных составляет около 6 миллионов. В это число вошли евреи со всей Европы. Также было убито 500000 не евреев и 3000000 советских солдат.[1],[2].

Список литературы: 1. «История нацистских концлагерей». Николаус Нойман 2. «Главный процесс человечества. Репортаж из прошлого». Обращение к будущему. Александр Григорьевич Звягинцев 3. Черный орден СС. История охранных отрядов Хайнц Хене

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

КУЛЬТУРОЛОГИЯ ХРОНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА ДРЕВНЕГО РИМА Тюлюков Данил Игоревич студент, Крымский Инженерно-Педагогический Университет имени Февзи Якубова, РФ, г. Симферополь

CHRONOLOGY OF THE DEVELOPMENT OF ART OF ANCIENT ROME Danil Tyulyukov Student, Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubov, Russia, Simferopol АННОТАЦИЯ Древний Рим — одна из наиболее значимых цивилизаций античности, просуществовавшая с VIII века до н.э. по V век н.э. Покорив Грецию в 146 г. до н.э., римляне вобрали в себя высокоразвитые эстетические традиции Эллады и этрусков, достигших немалых высот в развитии искусства и науки. Взяв лучшее из их культуры, искусство Древнего Рима прошло намного дальше. Здесь была большая палитра цветов, яркая и, несколько броская и грубоватая, но это с лихвой компенсировалось эмоциональными приемами, изменениями форм, взамен твердой логики и точного расчета, напористостью стиля взамен умиротворяющей гармонии. ABSTRACT Ancient Rome - one of the most significant civilizations of antiquity, which existed from the VIII century BC. according to the 5th century A.D. Having conquered Greece in 146 BC, the Romans incorporated the highly developed aesthetic traditions of Hellas and Etruscans, which reached considerable heights in the development of art and science. Taking the best of their culture, the art of Ancient Rome went much further. There was a large palette of colors, bright and somewhat catchy and rude, but this was more than compensated by emotional receptions, shape changes, instead of solid logic and accurate calculation, assertiveness of style instead of pacifying harmony. Ключевые слова: Римский стиль, искусство, архитектура. Keywords: Roman style, art, architecture. сооружения — триумфальная арка. Усовершенствование техник арочного строительства способствуют постройке многочисленных акведуков и мостов. К этому времени причисляют возведение самых популярных римских памятников: Колизея (самый масштабный амфитеатр античного мира), а также Пантеона, храма во имя всех богов. Полы, стены и, даже потолки общественных зданий, чертоги императоров и поместья частных лиц декорировались причудливой росписью и мозаикой. Возводятся триумфальные арки. Созданный Римом тип базилики (общественного здания) в будущем ляжет в основу христианского храма. Время четвертого знаменует собой начало упадка зодчества. Искусство того времени вдается в избыток украшений, смешивание разнообразных форм и в иррациональность их использования. Завершающий этап истории римского искусства, длившийся до абсолютной победы христианства над язычеством (с 138 по 300 гг.). Это период, когда каждый последующий император стремился оставить что-то после себя, войти в историю. Так возводятся значительные сооружения (храм Антонина и Фаустины, термы Каракаллы и другие) [1]. В III веке н.э. Древний Рим был переполнен борьбой за власть и, как следствие, практически полной политической нестабильностью, а

Становление римской культуры можно разделить на несколько этапов: Первый включает в себя промежуток истории, от возникновения Рима до второй половины II в. до н. э. Данный период ещё беден постройками. Архитектура имела характерные этрусские черты, чаще всего была представлена в виде социально значимых строений. Это были сооружения для ассенизации города, разнообразные дороги (Аппиева дорога), акведуки, Мамертинская тюрьма и одни из первых базилик. Второй период знаменуется сильным влиянием греческой культуры, длившийся с конца II в. и до 31 г. до н. э. В это время, в Риме появляются первые мраморные храмы, тогда, как раньше храмы строились из местных вулканических пород камня, пиперина и травертина. К этому периоду относят храм Портуна, Табуларий - первый каменный театр. Третий, наверно самый грандиозный период в истории развития Римского искусства, начинается с приходом Августа власти и продолжается вплоть до 138 года нашей эры. В то время начинается масштабное использование бетона. Вводятся совершенно новые виды сооружений, например, базилики, где вершился суд и совершались различные сделки, цирки, проводили соревнования, располагались библиотеки, размещалась территория для игр, места для прогулок. Появляется уникальный тип 38

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

отношения других стран с империей осложнились. В IV веке н.э. произошел раскол империи, христианство стало доминирующей религией, распространившись по всей империи. В V веке, на Западную Римскую империю пришлось активное переселение множества германских племён, что окончательно подорвало целостность государства. Свержение последнего императора Западной Римской империи Ромула-Августула германским вождём Одоакром 4 сентября 476 г. Считают традиционной датой падения Римской империи. Вершины своего могущества Древний Рим достигает во II веке н. э. когда под его контролем находилось пространство от современной Шотландии на севере до Эфиопии на юге и от Армении на востоке до Португалии на западе, под властью оказались все побережья Средиземного моря. Римская культура в эпоху своего расцвета оказала неоспоримое влияние на соседние народы, сделала огромный вклад в последующее развитие Европы. Современному миру Древний Рим оставил римское право, многие элементы архитектуры (например, арку и купол), множество других изобретений (например, колёсные водяные мельницы) [3]. В эпоху процветания, богатство и роскошь хлынули в Рим, преобразив его в город-музей с дворцами, термами, фонтанами, площадями и мощеными улицами. Активное строительство медленно идет на спад, исчезают логика и тектоника построения, угасает творческий потенциал. Для новых сооружений все чаще используются элементы старых, разрушенных. Обладая огромным богатством и влиянием, Римская Империя стремилась подчеркнуть свою значимость, в том числе и окружая себя богатым интерьером. Римский классический стиль в интерьере схож с Греческим. Вместе, эти стили объединяются в группу античных стилей. Но стремление к помпезности, строгости и величественности, это те черты, которые отличают искусство воинственных Римлян от изящных, стремящихся к единению с природой жителей Эллады. Живописный стиль Древнего Рима сформировался за несколько периодов, которые во многом совпадали с этапами исторического развития

государства. Как развитие и становление древнегреческого искусства историки подразделяют на формирование (архаику), процветание (классику) и период кризиса (эллинизм), так и процесс развития древнеримского искусства приобретает характерные черты в период смены императорских династий. Обусловлены такие явления тем, что социальные, идеологические и экономические факторы играли основную роль в трансформации стилистически-художественных форм. Стадиями развития искусства в Риме принято считать период римского царства (7-5 век до н.э.), республиканский (5-1 века до н. э.) и период Римской империи (1-2 века н. э.). Подъем практически всех разновидностей искусств, скульптуры, театра и музыки, художественного и декоративноприкладного творчества, приходится на конец 1 века до н.э. и продолжается вплоть до распада Римской империи [1]. Римляне трепетно относились к греческому искусству всех эпох и направленностей. Из Греции сотнями и тысячами вывозились изготовленные там оригиналы и копировались в гораздо большем масштабе. К тому же, то, что изготавливалось в самом Риме, подражало греческим образцам, а большинство работавших там мастеров, начиная со становления республики и заканчивая эпохой раскола империи, были греческого происхождения. Но, если отвлечься от различий в тематике, то станет очевидным тот факт, что многие изделия, созданные в подражание греческим, достаточно сильно отличаются от последних, имея явно выраженные «негреческие» черты, зачастую предполагающими совершенно иные цели и задачи. Потому, было бы разумно оценивать произведения искусства Древнего Рима в соответствии с нормами, применимыми для Древней Греции [2]. Римская империя была действительно сложным, неоднородным, открытым обществом, во многом противоречивым, впитывавшим и переплавившим национальное и региональное в общеримское, являющееся в то же время и разнородным, и единообразным. Черты римского искусства, свойственные именно Риму, могут быть обнаружены именно в этом разностороннем его характере, нежели в единстве и логической последовательности художественной формы.

Список литературы: 1. Кочетов, В. А. Римский бетон. Развитие римской архитектуры / В.А. Кочетов. - М.: Стройиздат, 1991г. 111с. 2. Кэлоуэй, С. Элементы стиля. Энциклопедия архитектурных деталей. Влияние исторических стилей на архитектуру. / С. Кэлоуэй. - М.: Магма, 2006. - 588с. 3. Пайл, Д. 6000 лет истории архитектуры и дизайна. Влияние времени на дизайн архитектуры/Д Пайл. - М.: АСТ, 2013. - 464с.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

МАТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕННОГО ИНТЕГРАЛА В ЭКОНОМИКЕ Нуруллаева Аида Исмаиловна студент, Самарский государственный экономический университет, РФ, г. Самара Уфимцева Людмила Ивановна доц., Самарский государственный экономический университет, РФ, г. Самара

PRACTICAL APPLICATIONS OF THE DEFINITE INTEGRAL IN THE ECONOMY Aida Nurullaeva Student, Samara State University of Economics, Russia, Samara Lyudmila Ufimtseva Associate Professor, Samara State University of Economics, Russia, Samara АННОТАЦИЯ Статья посвящается анализу применения интегралов в экономической сфере. Предложены варианты задач, где они могут быть использованы, а также возможные пути их решения. ABSTRACT The article is devoted to the analysis of the application of integrals in the economic sphere. There are suggested variants of tasks where they can be used, as well as possible ways to solve them. Ключевые слова: определенный интеграл, интегральное исчисление, экономический смысл определенного интеграла, приложение определенного интеграла, использование определенных интегралов в экономических задачах. Keywords: definite integral, integral calculus, the economic meaning of a definite integral, the application of a definite integral, the use of definite integrals in economic problems. соответствует одному из экономических понятий. Предлагаю разобрать несколько примеров, где в задачах применяются интегральные исчисления, но сначала разберем понятие определенного интеграла. Определение. Если предел интегральной суммы при условии стремления max∆𝑥𝑖 → 0 существует, конечен и не зависит от способа разбиения отрезка [a, b] на части и выбора точек 𝜉𝑖 , то этот предел называется определённым интегралом от функции 𝑦 = 𝑓(𝑥) на [a, b], 𝑏 и обозначается ∫𝑎 𝑓(𝑥)𝑑𝑥 ,

Стоит начать с того, что в математическом анализе немало интересных тем и разделов, и интегралы не являются исключением, поскольку она довольна занимательная и многим студентам хочется больше разбираться в них. Одна из причин это бесконечное количество примеров, в том числе и сложных, которые требуют людей попотеть над решением. Чтобы проявить еще больший интерес учащихся и замотивировать на нестандартное применение интегралов, предлагают использовать их в разных сферах, также и в экономических задачах на определение объема продукции, издержек производства, а также на нахождение производительности. Но и этими параметрами их применение не ограничивается. Важно отметить, что достаточно большое количество этих задач сводится к определенному числу математических моделей, которые студенты научились решать еще в процессе овладения базовыми понятиями математики. В данной статье я хочу затронуть возможности, которые открывает интеграл для экономических задач и исследований. Как правило, в данной сфере используют определенный интеграл. В общей сложности, существует несколько методов интегрирования, и каждый метод

𝑏

∫ 𝑓(𝑥)𝑑𝑠 = 𝑎

𝑛

lim ∑ 𝑓(𝜉𝑖 )Δ𝑥𝑖

𝑚𝑎𝑥∆𝑥𝑖

𝑖=1

В таком случае функция f(x) называется интегрируемой, а также имеет границы: а – нижний предел, b – верхний предел. [3] Экономический смысл определенного интеграла. После того, как понятие определенного интеграла усвоено, осталось разобраться в его экономическом смысле. Как уже было сказано, помимо геометрического, интеграл имеет и экономический 40

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

смысл. Он заключается в том, что интегральное исчисление позволяет моделировать и исследовать процессы, происходящие в экономике, с помощью огромной математической базы. Немаловажно отметить, что определенный интеграл является универсальным языком всей экономической теории, поскольку создает новые пути и возможности для экономических исследований. Экономическое приложение определенного интеграла. В курсе микроэкономики часто может попадаться понятие предельных величин. Предполагается, что для данной величины рассматривают производную функции 𝑦 = 𝑓(𝑥). Скажем, если дана функция издержек С в зависимости от объема q выпускаемой продукции 𝐶 = 𝐶(𝑞), то для того, чтобы найти предельные издержки, нужно найти производную исходной функции 𝑀𝐶 = 𝐶 , (𝑞). Экономический смысл этого примера заключается в издержках, которые появляются при производстве дополнительных единиц выпускаемой продукции. [1] Пример 1. Дана функция предельных издержек МС=3q2-48q+202, 1≤q≤20. Найти функцию издержек C=C(q) и вычислить издержки в случае производства 15 единиц товара, если известно, что издержки для производства первой единицы товара составили 75 руб. [1] Решение: Исходную функцию издержек находим с помощью интегрирования:

∆𝑦 1 𝑦 , = = (ln 𝑦) , ∆𝑡→0 ∆𝑡 𝑦 𝑦

𝐾 = lim

Интегрируем это равенство в пределах от 0 до t, и получаем ln 𝑦| 𝑦𝑦 = 𝐾𝑡| 0𝑡 = 𝐾𝑡, или ln 0

𝐾𝑡

где 𝑦 = 𝑦0 𝑒 .

𝑦

𝑦0

= 𝐾𝑡,

Общее количество произведенного оборудования, которое было выпущено в промежуток времени t, задается определенным интегралом 𝑡

𝑡

𝑌(𝑡) = ∫ 𝑦(𝑡)𝑑𝑡 = ∫ 𝑦0 𝑒 𝐾𝑡 𝑑𝑡 = =

𝐾

𝑦0 𝑒 𝐾𝑡 | 0𝑡 =

𝐾

𝑦0 (𝑒 𝐾𝑡 − 1).

Предположим, что величина K равна 0,05 (5% ежегодного темпа роста). В таком случае, общее количество оборудования, которое будет выпускаться в следующие 10 лет, составит 𝑌(10) = 20𝑦0 (𝑒 0,05 − 1) ≈ 13𝑦0 , причем уровень производства за данный период времени увеличится на 65%. Пример 3. С помощью определенных интегралов можно также решить и задачи в одно действие. Существуют и более легкие задачи, где их можно употребить. Например, можем определить объем продукции, которая была произведена работником в определенный промежуток времени, и возьмем за единицу времени час. Предположим, что нам нужно узнать его производительность за третий час работы. Тогда будем использовать функцию, которая характеризует производительность труда [4]

𝑞

𝐶(𝑞) = ∫ 𝑀𝐶𝑑𝑞 + 𝐶0 1

где 𝐶0 = 75, поскольку интеграл обращается в 0. 𝐶(𝑞) = 𝑞 3 − 24𝑞 2 + 202𝑞 + 75

𝑓(𝑡) = −3𝑡 2 + 10𝑡

Находим искомое значение, подставив 𝑞 = 15. 𝐶(15) = 1080 Пример 2. Для выпуска любой продукции необходимы оборудования, и для расчета их выпуска при постоянном темпе роста также можем использовать не только базовые знания математики, но и интегралы. Темп роста его выпуска характеризует производство оборудования ∆𝑦1 𝐾= ∆𝑡𝑦 где ∆y – прирост выпуска конкретного оборудования в период времени ∆t, y – уровень его производства за единицу времени на момент времени t. Найти общее количество произведенного ко времени t оборудования, предполагая, что K – известная постоянная величина, где год является единицей времени и в начальный момент времени t = 0 уровень ежегодного производства оборудования составлял 𝑦0 . [2] Решение: Предположим, что предел при ∆t → 0 существует. Также предположим, что функция y является непрерывной от времени t. Согласно определению производной функции

Решение: Если данная функция непрерывна и характеризует производительность труда рабочего в определенный промежуток времени t, то объём продукции, которая была произведена в период с 𝑡1 по 𝑡2 , будет выражаться по следующей формуле 𝑡

𝑉 = ∫𝑡 2 𝑓(𝑡) 𝑑𝑡. 1 И тогда по ходу вычислений получается 3 3 𝑉 = ∫2 𝑓(𝑡)𝑑𝑡 = ∫2 (−3𝑡 2 + 10𝑡)𝑑𝑡 = (−𝑡 3 + 5𝑡 2 )| 32 = 6 (у.е)

Многим людям может показаться, что из-за внедрения математического анализа в экономику, возможна вероятность исчезновения экономического смысла и содержания. Всевозможные графики и формулы безусловно приводят к матемамизации, но это не является минусом. Наоборот, применение математической базы в экономических рассуждениях это большой шаг вперед.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Список литературы: 1. Математика в экономике: учебник. Ч. 2. Математический анализ / А.С. Солодовников, В.А Бабайцев, А.В. Браилов, И.Г. Шандра. – 3-е изд. перераб. и доп. – М: Финансы и статистика, 2013. – 560 с. 2. Красс М. С., Чупрынов Б. П. Основы математики и её приложения в экномическом образовании: Учеб. – 2-е изд. испр. – М.: Дело, 2001 – 688 с. 3. Ситун А.Е. Определенный интеграл в экономических задачах. Учебное пособие для студентов экономических специальностей, 2005 – 65 с. 4. Использование интегралов в задачах экономики – [Электронный ресурс] https://www.mathelp.spb.ru/book1/integ_econ.htm

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ПРИМЕНЕНИЕ НЕЧЕТКОЙ ЛОГИКИ В ИНВЕСТИЦИОННЫХ ПРОЕКТАХ Руснак Владислава Игоревна студент Московского авиационного института (национального исследовательского университета), РФ, г. Москва ких множеств. Система Мамдани использует также базу правил в качестве входных данных. Правила состоят из условий и заключений, которые, в свою очередь, являются нечеткими высказываниями. Правила принимают вид <If “Something_1” AND (OR) “Something_2” then “Something_3”. Такие правила формируются одним или несколькими экспертами в предметной области. Удобство метода в том, что система нечеткого вывода работает по принципу черного ящика, принимая входные данные в виде чисел и возвращая результаты также в виде чисел, не требуя от пользователя разбираться в своем внутреннем устройстве. Таким образом, благодаря легкой и быстрой разработке системы с нечеткими множествами инвестор сможет своевременно ориентироваться на рынке инвестиционных проектов. Входные и выходные переменные В качестве исходных данных для оценки входных переменных предложено использовать треугольные числа, так как критерии оценки могут быть размыты. Переменные NPV, IRR и PI описываются терм множеством {«низкое» (low), «среднее» (mid) и «высокое» (high)} (для PI значимой частью на графике является только high). Переменные PB и ARR описываются трапециевидной функцией принадлежности. Эти переменные имели логическое значение “Да” (yes), если проект окупается менее чем за 5 лет и имеет норму рентабельности превышающую 20%. На рис. 1 и рис. 2 представлены функции принадлежности для указанных нечетких переменных.

В условиях динамичного экономического рынка необходимо своевременно реагировать на изменения. Множество специалистов в различных областях работают над тем, чтобы найти максимально рентабельный инвестиционный проект на каждый момент времени. Зачастую получение результатов при большом объеме данных занимает существенное количество времени, что может сказаться на выгоде инвестиционного проекта. В такой ситуации, использование методов, основанных на нечеткой логике, снижает время и сложность разработки и реализации нового программного продукта, решающего актуальную проблему. При этом сохраняется приемлемый уровень точности вычислений, что является ключевым аспектом в задаче. Постановка задачи Исходные данные: 1. Чистая текущая стоимость (NPV) 2. Внутренняя норма рентабельности (IRR) 3. Срок окупаемости проекта (РВ) 4. Учетная норма рентабельности (ARR) 5. Индекс рентабельности инвестиций (PI). Найти: вероятность эффективности инвестиционного проекта (PIPE). Метод решения: механизм нечеткого вывода Мамдани. Описание метода Алгоритм состоит из нескольких этапов, где на входе имеется ряд нечетких переменных с качественной оценкой, а на промежуточных этапах используется аппарат нечеткой логики и теория нечет-

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Рисунок 1. Функции принадлежности входных нечетких переменных

Рисунок 2. Функция принадлежности вероятности эффективности проекта следующий шаг получаем на вход значение, полученное на предыдущем. Этапы нечеткого вывода представлены на рис. 3.

Алгоритм нечеткого вывода Алгоритм нечеткого вывода описывает последовательные выполняющиеся этапы, где каждый по-

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Рисунок 3. Схема алгоритма нечеткого вывода ся:

ния коэффициентов пересчета всегда должны быть < 1. Опираясь на логические взаимосвязи экономических показателей оценки эффективности проекта предложен ряд правил, формализующих нечеткие высказывания к четким. В данной работе база правил задавалась следующим образом: ● If (NVP is “low”) OR (IRR is “low”) then (RES is “low”). ● If (NVP is “mid”) AND (IRR is “mid”) AND (PB is “yes”) AND (ARR is “yes”) AND (PI is “high”) then (RES is “mid”). ● Отвергаются (в рамках предварительного анализа или после построения функций принадлежности) проекты с РВ > 5 лет или ARR < 20%. ● If (PB is “yes”) AND (ARR is “yes”) AND (PI is “high”) then (RES is “high”). ● If (NVP is “high”) AND (PB is “yes”) AND (ARR is “yes”) AND PI is “high”), then (RES is “high”). 3. Агрегирование (композиция). Цель этапа агрегирования состоит в том, чтобы определить степени истинности для каждого правила системы, построив усеченные функции переменной вывода и, объединив их вместе, получить одно нечеткое множество для выходной переменной. Усечение функций принадлежности производится в соответствии со следующей процедурой. Вычисляется значение функции принадлежности рассматриваемой лингвистической переменной участвующему в элементарном подзаключении (например, NPV is “high”) терму. Затем производится агрегация функций с помощью операции max в случае, когда правило соответствует логическому OR и с помощью операции min, когда правило соответствует логическому AND (рис.4, рис. 5).

Основными этапами нечеткого вывода являют-

1. Фаззификация (определение значений) входных параметров, когда задаются «четкие» значения входных переменных, для которых вычисляются значения соответствующих функций принадлежности, представленных на рис. 1. Также этап называют приведением к нечеткости. Далее необходимо приведение показателей инвестиционного анализа к нечеткости. Имея ряд входных нечетких переменных и интерпретируя их логический смысл с экономической точки зрения в нечеткую логику, можно утверждать, что составляющие этих переменных, а, значит, и сами переменные, либо нельзя точно оценить, либо их показатели меняются в зависимости от внешних условий. Вследствие чего воспользуемся алгоритмом Мамдани для их нахождения. 2. Формирование базы правил (базы знаний) системы нечеткого вывода. Для построения алгоритма в библиотеке scikitfuzzy python необходимо учесть, что между показателями NPV, PI, IRR, СС имеются очевидные логические взаимосвязи:  если чистая текущая стоимость больше 0, то внутренняя норма рентабельности больше СС и индекс рентабельности инвестиций больше 1;  если чистая текущая стоимость больше 0, то внутренняя норма рентабельности меньше СС и индекс рентабельности инвестиций меньше 1;  если чистая текущая стоимость равна 0, то внутренняя норма рентабельности равен СС и индекс рентабельности инвестиций равен 1, где СС – коэффициент дисконтирования, смысл которого заключается в изменении темпа снижения ценности денежных ресурсов с течением времени, т.е. значе-

Рисунок 4. Объединение усеченных функций принадлежности переменной вывода 45

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Рисунок 5. Агрегированный одной линией результат выполнения алгоритма Мамдани для оценки эффективности инвестиционного проекта Оценивая результат проекта, нужно рассматривать различные варианты развития событий внутри инвестиционного проекта и на рынке и проводить разработку различных сценариев. Важно понимать, что существуют сценарии для “наиболее вероятных” и “наиболее опасных” ситуаций, где в каждом из случаев нужно дать оценку финансовых последствий. Множество сценариев условно можно делать на “оптимистичный”, “пессимистичный” и “наиболее вероятный”. Каждому варианту отвечают свои значения входных переменных. В рамках данной задач наиболее вероятному сценарию соответствует значение NPV в пределах от 300 до 700. Построим двумерный график, установив значения четырех из пяти входных экономических показателей в соответствии с таблицей 1. Таблица 1.

4. Дефаззификация, целью которой является получение количественного значения для выходных переменных. На этом этапе нечеткий набор выводов преобразовывается в четкое число. Существует ряд методов дефаззификации, такие как центроидный метод, метод биссектрисы площади и метод правого модального значения, и т.д. В данной работе использован центроидный метод, согласно которому результатом нечеткого вывода является абсцисса центра масс полученной на этапе агрегирования фигуры. Центр масс фигуры находится по стандартной формуле. На рис. 5 проиллюстрирован случай, при котором вычисленная вероятность эффективной реализации проекта равна примерно 0.719.

Экономические показатели IRR PB ARR PI

12,5 2,5 50 5

Далее, варьируя параметр чистой текущей стоимости, получим график (рис. 6) зависимости эффективности проекта от NPV. Опираясь на график, можно сделать вывод, что при NPV < 200 инвести-

ция не оправдана, а при NPV ≥ 600 инвестиция, вероятно, целесообразна.

Рисунок 6. График зависимости вероятности эффективной реализации проекта от чистой текущей стоимости при фиксированных значениях других параметров проекта 46

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Аналогично, зафиксировав параметр NPV = 500 и, варьируя параметр ARR, получим график, представленный на рис. 7. На его основании можно сделать вывод о том, что инвестиция совершенно не оправдана при значениях учетной нормы рентабельности менее 20%, после чего вероятность достигает 0.65. Затем, до значения 50%, вероятность вырастает еще на 0,05 и далее остается постоянной. Таким

образом, при заданных значениях параметров, варьируя параметр учетной нормы рентабельности, можно достичь лишь вероятности эффективной реализации проекта равной 0.7, при котором инвестиция является рискованной. Причем увеличение значения ARR после 50% не увеличивает вероятности PIPE.

Рисунок 7. График зависимости вероятности эффективной реализации проекта от учетной нормы рентабельности при фиксированных значениях других параметров проекта Проведенные исследования могут служить основой для финансовых предприятий, занимающихся задачами стоимостной оценки, а также служить примером, иллюстрирующим процесс оценки проектов для инвесторов, аналитиков, владельцев предприятий и пр. Опираясь на представленный подход, можно выбрать инвестиционный проект, который будет наиболее выгоден для владельца капитала.

Выводы В данной работе показан метод оценки эффективности инвестиционных проектов, основанный на нечетко-множественном подходе, позволяющем учитывать критерии, которые не имеют определенной числовой оценки. Анализ инвестиций в ключе нечеткой логики может показать, как меняется финансовая привлекательность тех или иных проектов в зависимости от входных условий.

Список литературы: 1. Пантелеев А.В., Т.А. Летова Теория оптимизации для инженеров и экономистов. –Москва: Изд-во “Вузовская книга”, 2016. 2. Алтунин А.Е., Семухин М.В. Модели и алгоритмы принятия решений в нечетких условиях. –Тюмень: Издво «ТГУ», 2000. – 352 с. 3. Бадалова А.Г., Пантелеев А.В. Управление рисками деятельности предприятия. –Москва: Изд-во “Вузовская книга”, 2016. 4. Недосекин А.О. «Применение теории нечетких множеств к задачам управления финансами» // Аудит и финансовый анализ, №2, 2000. 5. Кофман А., Хил Алуха Х. «Введение теории нечетких множеств. 6. Заде Л. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию приближенных решений. — М.: Мир, 1976. — 166 с.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ПРИМЕНЕНИЕ ПРЕДЕЛОВ ПРИ РЕШЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ Сенченкова Анастасия Алексеевна студент Самарского государственного экономического университета, РФ, г. Самара Уфимцева Людмила Ивановна канд. физ-мат. наук, Самарский государственный экономический университет, РФ, г. Самара

THE USE OF LIMITS IN THE SOLUTION OF ECONOMIC PROBLEMS Anastasia Senchenkova Student, Samara state University of Economics, Russia, Samara Lyudmila Ufimtseva Candidate of physical and mathematical Sciences, Samara state University of Economics, Samara, Russia АННОТАЦИЯ В данной статье рассматриваются способы применения математических методов при решении экономических задач. В частности, рассматривается применение и значение такой категории математического анализа как предел. Для наглядности приводится несколько примеров решения экономических задач. Сделан вывод о важности такой математической категории, как предел, в разных сферах науки. ABSTRACT This article discusses ways to apply mathematical methods in solving economic problems. In particular, we consider the application and significance of such a category of mathematical analysis as a limit. For clarity, several examples of solving economic problems are given. The conclusion is made about the importance of such a mathematical category as a limit in various fields of science. Ключевые слова: экономические задачи, предел, функции, математические методы, анализ, эластичность спроса по доходу. Keywords: economic problems, limit, functions, mathematical methods, analysis, the elasticity of demand by income. количества продукции или по-другому издержками, то производная функции y ′ = f ′ (x0 ) будет являться предельными издержками производства продукции в объеме x и объясняет, какие дополнительные затраты (издержки) должен понести производитель товара для производства добавочной единицы продукции. Когда между ценой произведенной продукции и предельными издержками производства устанавливается равенство, тогда выпуск товаров является оптимальным и дающим максимальную эффективность:

Математические методы имеют множество применений в разных областях наук, помогают объяснить суть происходящих явлений и процессов, в том числе при изучении деятельности хозяйствующих экономических субъектов, предприятий и фирм. Одной из важнейших математических категорий является предел. Понятие предела широко применяется в современном исчислении, в особенности при исследовании экономических процессов. Несмотря на то, что интуитивное представление о понятии предела восходит к Древней Греции, современная идея предела функции восходит к Б. Больцано. Определение предела. Число a является пределом последовательности (x1 , x2 , … , xn ): lim xn = а,

n→+∞

lim

∆y

x→0 ∆x

= lim x→0

f(x0 +∆x)−f(x0 ) ∆x

= f ′ (x0 ) = p,

(2)

где p – цена произведенной продукции, ∆y – изменение денежных единиц, ∆x – изменение объема выпуска продукции. Кроме того, пределы применяются и для расчета эластичности спроса по доходу. Эластичность спроса по доходу – показатель, который характеризует относительное изменение спроса на какой-либо товар в ответ на изменение дохода потребителя:

(1)

если для любого ε > 0 найдётся число N = N (ε), зависящее от ε, что |un − a| < ε при n > 𝑁. Для лучшего понимания предела рассмотрим применение данной категории при решении экономических задач. Пределы применяются для нахождения производной в экономике: Так например, если функция y = f(x) является затратами производства по изготовлению какого-то

EId =

(Q2 −Q1 ) (I2 −I1 ) Q1

⁄

∆Q ∆I Q

⁄ = I

∆Q ∆I

× ∙ Q

(3)

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

При бесконечно малом приращении цены данную формулу можно записать следующим образом: ∆Q ∆I

EId = lim ( ⁄ ) = lim ( ∆I→0

edI

∆I→0

∆Q ∆I

× )= Q

dQ dI

× .

годовых, причем проценты прибавляются к депозитному вкладу в конце каждого периода? РЕШЕНИЕ. По формуле сложных процентов получаем:

(4)

10% 4 ) = 45000 ∗ 1,4641 = 65884,5 = 100 > => 65884,5 − 45000 = 20884,5

45000 (1 +

Если < 0, то товар низкокачественный (инфериорный) и с ростом доходов потребителей спрос на этот товар снижается. И наоборот, если edI > 0, товар является нормальным и спрос на него растет с ростом доходов потребителей. Для низкокачественных товаров эластичность спроса по доходу является величиной отрицательной, а для нормальных – положительной. Нормальные товары разделяют на три группы: товары первой необходимости – спрос, на которые при росте дохода существенно не меняется (0 < edI < 1) и имеет предел насыщения; предметы роскоши – спрос на них значительно опережает рост доходов (edI > 1) и потому не имеет предела насыщения; товары «второй необходимости» – спрос растет прямо пропорционально росту дохода (edI = 1). Задача 1. Функция спроса выражена формулой 𝐼 𝑄𝑑 = 5 − 4𝑃 + , где P – цена товара, а I – доход. 200 Эластичность спроса по доходу равна 1/2, доход равен 200 и dQ/dI равно 0.005. Необходимо найти спрос и цену товара. dQ I 200 1 РЕШЕНИЕ: EId = × = 0,005 × = => dI

𝑄

Следовательно, прибыль вкладчика будет равна 20884,5 рублей. Ответ: 20884,5 руб. В бухгалтерской практике встречаются и обратные задачи: известна сумма, которую следует уплатить через определенный срок, и нужно найти сумму первоначальной ссуды: 𝐴0 =

𝐴

=> lim 𝐴0 = lim

𝑛→∞ (1+𝑖)𝑛

𝑛→∞

, (6)

где A– заданная сумма, A0 – первоначальная ссуда или полученная, n – количество лет. Можно сделать вывод, что сроки платежа уменьшают полученную сумму вклада, т.е. чем больше срок вклада, тем меньше полученная банком ссуда. Хотя на практике непрерывные процессы увеличения сумм являются редко-используемыми, они необходимы при расчете и анализе инвестиционных решений. Существуют также и другие формулы расчета сложных процентов. Например, расчет суммы, когда проценты начисляются x раз в году:

𝑄 = 2. Следовательно, цена товара будет равна 2 = 5 − 200 => 𝑃 = 1. 4𝑃 + 200 Теория пределов также используется и при нахождении сложных процентов. На практике в основном используются дискретные проценты – проценты, начисляемые за фиксированные и одинаковые интервалы времени (месяц, год, квартал и т. д.). Время – дискретная величина. Иногда в доказательствах и некоторых расчетах, связанных, например, с постоянными процессами, возникает необходимость в применении непрерывных процентов. Для этого нужна формула сложных процентов: 𝐴 = А0 (1 + 𝑖)𝑛 ,

𝐴

(1+𝑖)𝑛

𝑖 𝑥𝑛

𝐴 = (1 + ) ,

(7)

𝑥

где x – количество периодов начислений процентов в году, i – ставка процента. Следовательно, чем больше x, тем меньше n между моментами начисления процентов. При x →∞ имеем предел: 𝑖 𝐴̅ = lim 𝐴0 (1 + ) 𝑥→∞

𝑖 𝑥

𝑥

𝑥𝑛

𝑥→∞

т.к. lim (1 + ) = 𝑒 𝑖 , то 𝐴̅ = 𝐴0 𝑒 𝑖𝑛 . 𝑥→∞

𝑥

𝑛 𝑖 𝑥

= 𝐴0 lim ((1 + ) ) , (8) 𝑥

Обозначим как ρ постоянную ставку процента (не дискретную), тогда 𝐴̅ = 𝐴0 𝑒 𝜌𝑛 . Подводя итоги, можно сказать, что все науки так или иначе связаны с математикой и используют математические методы при исследовании и доказательстве своих законов. В этом мы также убедились на примере применения в экономике такого универсального математического инструмента, как предел.

(5)

где A – сумма, образовавшаяся к концу срока ссуды через n периодов, i – ставка процентов (в десятичной), А0 – первоначальная сумма, n – количество лет. Задача 2. Какую прибыль получит вкладчик, положив 45000 рублей на депозит на 4 года под 10%

Список литературы: 1. Кремер Н.Ш., Путко Б.А., Тришин И.М., Фридман М.Н. "Высшая математика для экономистов" - ЮнитиМ, 2009 2. Выгодский М.Я. Справочник по высшей математике. М.: ACT: Астрель, 2006. - 301 ст. 3. Солодовников А. С., Бабайцев В. А., Браилов А. В. Математика в экономике. В 2-х ч. — М.: Финансы и статистика, 2011 4. А.Г. Цыпкин. Справочник по математике, 1983, Москва «Наука» 5. Розен В. В. Математические модели принятия решений в экономике. -- М.: Книжный дом «Университет». Высш. шк., 2002 49

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

МЕДИЦИНА И ФАРМАКОЛОГИЯ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ОПТИЧЕСКОГО КОГЕРЕНТНОГО ТОМОГРАФА В ОФТАЛЬМОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Шамсутдинова Зульфия Равильевна врач детский офтальмолог, Республиканский специализированный научно-практический медицинский центр микрохирургии глаза, Узбекистан, г. Ташкент Абдукадирова Дилбархон Адхамжановна врач детский офтальмолог, Республиканский специализированный научно-практический медицинский центр микрохирургии глаза, Узбекистан, г. Ташкент Введение. В последние годы ОКТ стала «золотым стандартом» в диагностике патологии заднего отрезка глаза. Оптическая когерентная томография (ОКТ) – это метод диагностики, который позволяет с высокой разрешающей способностью получать томографические срезы внутренних биологических систем. Первое упоминание об использовании когерентного томографа для визуализации структур глазного дна относится к 1991 году, когда группа ученых из Массачусетского технологического университета опубликовала результаты сканирования сетчатки и зрительного нерва и в течение последующих нескольких лет продемонстрировала информативность метода при различной патологии макулярной области и ДЗН. Авторами были представлены томографические изображения, демонстрирующие in vitro перипапиллярную зону сетчатки и коронарную артерию. Первые прижизненные исследования сетчатки и переднего отрезка глаза с помощью ОКТ были опубликованы в 1993 и 1994 гг. соответственно. В следующем году вышел ряд работ, посвященных применению метода для диагностики и мониторинга заболеваний макулярной области (в т. ч. отека макулы при сахарном диабете, макулярных отверстий, серозной хориоретинопатии) и глаукомы. В 1994 г. разработанная технология ОКТ была передана зарубежному подразделению фирмы Carl Zeiss Inc. (Hamphrey Instruments, Dublin, США), и уже в 1996 г. была создана первая серийная система ОКТ, предназначенная для офтальмологической практики. Принцип метода ОКТ заключается в том, что световая волна направляется в ткани, где распространяется и отражается или рассеивается от внутренних слоев, которые имеют различные свойства. Получаемые томографические образы – это, по сути, зависимость интенсивности рассеянного или отраженного от структур внутри тканей сигнала от расстояния до них. Оптический когерентный томограф 3D OCT-1 (Type:Maestro2) используемый в Республиканском специализированном научно-практическом медицинском центре микрохирургии глаза (РСНПМЦМ) представляет собой прибор для проведения бесконтактной томографии и исследования изображения с высоким разрешением под биомикроскопом. Он

используется для визуализации в режиме in vivo, получения аксиального поперечного и трехмерного изображения, а также измерения глазных структур заднего сегмента, включая сетчатку, слоя нервных волокон сетчатки, ганглиозной клетки плюс внутреннего плексиформного слоя, комплекса ганглиозных клеток, макулы и головки зрительного нерва. Также применяется для визуализации в режиме in vivo, получения аксиального поперечного и трехмерного изображения глазных структур переднего сегмента, включая роговицу. Прибор предназначен для использования в качестве диагностического устройства для выявления и лечения заболеваний глаз, включая, помимо прочего, макулярные разрывы, кистозные макулярные отёки, диабетическую ретинопатию, возрастную макулярную дегенерацию и глаукому. Оптическая томография дает возможность изучить все части глаза, но наиболее точно можно оценить состояние сетчатки, роговицы, зрительного нерва, а также элементов передней камеры. Нередко проводят отдельно томографию сетчатки, чтобы выявить структурные нарушения. Более точных методов исследования макулярной зоны на данный момент не существует. При каких симптомах назначают ОКТ: внезапное снижение остроты зрения; слепота; затуманивание зрения; мушки перед глазами; повышение внутриглазного давления; острая боль; экзофтальм (выпучивание глазного яблока). В процессе оптической когерентной томографии можно оценить угол передней камеры и степень функционирования дренажной системы глаза при глаукоме. Подобные исследования проводят до и после лазерной коррекции зрения, кератопластики, установки интрастромальных колец и факичных интраокулярных линз. Оптическую томографию проводят при подозрении на такие заболевания: дегенеративные изменения сетчатки (врожденные и приобретенные); опухоли органов зрения; повышенное внутриглазное давление; диабетическая ретинопатия; пролиферативная витреоретинопатия; атрофия, отечность и другие аномалии диска зрительного нерва; эпиретинальная мембрана; тромбоз центральной вены сетчатки и другие сосудистые заболевания; отслойка сетчатки; макулярные разрывы; кистозный маку50

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

лярный отек; глубокий кератит; язвы роговицы; прогрессирующая близорукость. Когерентная томография абсолютно безопасна. ОКТ позволяет выявить мелкие дефекты в структуре сетчатки и вовремя начать лечение. В целях профилактики ОКТ проводят при: сахарном диабете; хирургическом вмешательстве; гипертонической болезни; тяжелых сосудистых патологиях. Противопоказания к оптической когерентной томографии. Наличие кардиостимулятора и других устройств не является противопоказанием. Процедуру не проводят при состояниях, когда человек не может фиксировать взгляд, а также при психических отклонениях и спутанности сознания. Помехой может стать и контактная среда в органе зрения. Под контактной средой подразумевается та, которую используют при других офтальмологических исследованиях. Как правило, несколько диагностических процедур в один день не проводят. Получить качественные изображения можно только при наличии прозрачных оптических сред и нормальной слезной пленке. Провести ОКТ пациентам с высокой степенью близорукости и помутнениями оптических средств бывает затруднительно. Как проводится оптическая когерентная томография. Оптическую когерентную томографию проводят в специальных медицинских учреждениях. Никакая специальная подготовка к томографии не требуется, исследование можно провести в любое время. Для этой процедуры нужен ОКТ-томограф – оптический сканер, который направляет в глаз пучки инфракрасного света. Пациента садят и просят зафиксировать взгляд на метке. Если нет возможности сделать это обследуемым глазом, взгляд фиксируют вторым, который лучше видит. Для полноценного сканирования достаточно двух минут в неподвижном положении. В процессе делают несколько сканирований, а после оператор выбирает самые качественные и информативные снимки. Результатом исследования становятся протоколы, карты и таблицы, по которым врач может определить наличие изменений в зрительной системе. В памяти томографа есть нормативная база, которая содержит информацию о том, у скольких здоровых людей имеются аналогичные показатели. Чем меньшим окажется совпадение, тем больше вероятность наличия патологии у конкретного пациента. Морфологические изменения глазного дна, различимые на снимках ОКТ: высокая степень близорукости; доброкачественные образования; стафилома склеры; диффузный и фокальный отек; диабетический макулярный отек; отек при субретинальной неоваскулярной мембране; ретинальные складки; витреоретинальная тракция; ламеллярный и макулярный разрыв; сквозной макулярный разрыв; макулярный псевдоразрыв; отслойка пигментного эпителия; серозная отслойка нейроэпителия; друзы; разрывы пигментного эпителия; диабетический макулярный отек; макулярный кистовидный отек; миопический ретиношизис. Как видно, диагностические возможности ОКТ крайне разнообразны. Результаты отображаются на мониторе в виде послойного изображения. Аппарат

самостоятельно преобразует сигналы, по которым можно оценить функциональность сетчатки. Поставить диагноз по результатам ОКТ удается в течение получаса. Чтобы правильно трактовать результаты оптической когерентной томографии, офтальмолог должен располагать глубокими знаниями по гистологии сетчатки и хориоидеи. Даже опытные специалисты не всегда могут сопоставить томографические и гистологические структуры, поэтому желательно, чтобы изображения ОКТ изучили несколько врачей. Оптическая томография дает возможность выявить и оценить скопление жидкости в глазном яблоке, а также определить его характер. Интраретинальное скопление жидкости может указывать на ретинальный отек. Он бывает диффузным и кистовидным. Интраретинальные скопления жидкости называют кистами, микрокистами и псевдокистами. Субретинальное скопление свидетельствует об серозной отслойке нейроэпителия. На снимках видно элевацию нейроэпителия, а угол отслоения от пигментного эпителия составляет меньше 30°. Серозная отслойка, в свою очередь, указывает на ЦСХ или хориоидальную неоваскуляризацию. В редких случаях отслойка является признаком хориоидита, хориоидальных образований, ангиоидных полос. Наличие субпигментного скопления жидкости говорит об отслойке пигментного эпителия. На снимках видно элевацию эпителия над мембраной Бруха. Новообразования в глазу. На оптической томографии можно увидеть эпиретинальные мембраны (складки на сетчатке), а также оценить их плотность и толщину. При близорукости и хориоидальной неоваскуляризации мембраны представляются веретенообразными утолщениями. Нередко они сочетаются со скоплением жидкости. Скрытые неоваскулярные мембраны на снимках выглядя как неравномерные утолщения пигментного эпителия. Неоваскулярные мембраны диагностируют при возрастной макулярной дегенерации, хронической ЦСХ, осложненной близорукости, увеите, иридоциклите, хориоидите, остеоме, невусе, псевдовителлиформной дегенерации. Метод ОКТ позволяет определить наличие интраретинальных образований (ватообразные фокусы, геморрагии, твердый экссудат). Наличие ватообразных фокусов на сетчатке связано с ишемическими повреждениями нервов при диабетической или гипертонической ретинопатии, токсикозе, анемии, лейкемии, болезни Ходжкина. Твердые экссудаты могут быть звездчатыми или изолированными. Обычно они локализуются на границе отека сетчатки. Такие образования обнаруживаются при диабетической, радиационной и гипертонической ретинопатии, а также при болезни Коатса и влажной макулярной дегенерации. Глубокие образования отмечаются при макулярной дегенерации. Возникают фиброзные рубцы, которые деформируют сетчатку и разрушают нейроэпителий. На ОКТ такие рубцы дают эффект тени. Патологические структуры с высокой рефлективностью на ОКТ: невус; гипертрофия пигментного эпителия; рубцы; геморрагии; твердый экссудат; ватообразные 51

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

фокусы; неоваскулярные мембраны; воспалительные инфильтраты; Патологические структуры с низкой рефлективностью: кисты; отек; отслойка нейроэпителия и пигментного эпителия; затенение; гипопигментация. Эффект тени. Ткани с высокой оптической плотностью могут затенять другие структуры. По эффекту тени на снимках ОКТ удается определить расположение и структуру патологических образований в глазу. Эффект тени дают: плотные преретинальные кровоизлияния; ватообразные фокусы; геморрагии; твердые экссудаты; меланома; гиперплазия, гипертрофия пигментного эпителия; пигментные образования; неоваскулярные мембраны; рубцы. Характеристики сетчатки на ОКТ. Отечность является самой частой причиной утолщения сетчатки. Одним из преимуществ оптической томографии является возможность оценить и контролировать динамику разных видов отека сетчатки. Снижение толщины отмечается при возрастной макулярной дегенерации с образованием зон атрофии. ОКТ позволяет оценить толщину определенного слоя сетчатки. Толщина отдельных слоев может меняться при глаукоме и ряде других офтальмологических патологий. Параметр объема сетчатки очень важен при выявлении отека и серозной отслойки, а также для определения динамики лечения. Путем оптической томографии можно выявить: 1. Возрастная макулярная дистрофия. Одна из основных причин ухудшения зрения у людей старше 60 лет. Хотя в диагностике дистрофии используют разные методы, оптическая когерентная томография остается ведущим. ОКТ позволяет определить толщину сосудистой оболочки при макулярной дистрофии, с ее помощью можно провести дифференциальную диагностику с центральной серозной хориоретинопатией.

2. Центральная серозная хориоретинопатия. Заболевание характеризуется отслойкой нейросенсорного слоя от пигментного эпителия. В большинстве случаев хориоретинопатия самопроизвольно исчезает в течение 3-6 месяцев, хотя у некоторых жидкость накапливается, что провоцирует стойкое ухудшение зрения. Хроническая ЦСХ требует специального лечения. Как правило, это интравитреальные инъекции и лазерная коагуляция. 3. Диабетическая ретинопатия. Патогенез заболевания обусловлен повреждением сосудов. Диагностика позволяет выявить отек сетчатки и проверить состояние стекловидного тела (в том числе выявить заднюю отслойку). 4. Макулярный разрыв, эпиретинальный фиброз. С помощью ОКТ можно определить степень повреждения сетчатки, спланировать тактику хирургического лечения и оценить результаты. 5. Глаукома. При повышенном внутриглазном давлении томография является дополнительным методом обследования. Метод очень полезен при нормотензивной глаукоме, когда повреждение зрительного нерва отмечается при нормальных показателях внутриглазного давления. В ходе ОКТ можно подтвердить болезнь и определить ее стадию. Выводы. Оптическая когерентная томография – безопасный и наиболее информативный метод обследования зрительной системы. ОКТ разрешается проводить даже тем пациентам, у которых имеются противопоказания к другим высокоточным методам диагностики. Оптический когерентный томограф 3D OCT-1 (Type:Maestro2) является ценным диагностическим прибором для выявления интраретинальных патологических процессов, не доступных для диагностики при офтальмоскопии. К достоинствам метода следует отнести его неивазивность, простоту проведения обследования, высокую разрешающую способность.

Список литературы: 1. А. С. Стоюхина, Оптическая когерентная томография-ангиография в офтальмоонкологии, Вестник офтальмологии. 2019;135(1): 104-111 2. Висковатых А.В., Пожар В.Э., Пустовойт В.И. Разработка оптического когерентного томографа для офтальмологии на быстроперестраиваемых акустооптических фильтрах // Сборник материалов III Евразийского конгресса по медицинской физике и инженерии «Медицинская физика – 2010». 2010. Т. 3. Свирин А.В., Кийко Ю.И., Обруч Б.В., Богомолов А.В. Спектральная когерентная оптическая томография: принципы и возможности метода // Клиническая офтальмология. 2009. Т. 10. № 2. C. 50 4. Shields CL, Say EA, Samara WA, Khoo CT, Mashayekhi A, Shields JA. Optical coherence tomography angiography of the macula after plaque radiotherapy of choroidal melanoma: Comparison of irradiated versus nonirradiated eyes in 65 patients. Retina. 2016;36(8):1493-1505. 5. Veverka KK, AbouChehade JE, Iezzi R Jr, Pulido JS. Noninvasive grading of radiation retionophathy: The use of optical coherence tomography angiography. Retina. 2015;35(11):2400-2410.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

СОПРОВОДИТЕЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ АРТЕРИОВЕНОЗНОЙ ФИСТУЛЫ У ПАЦИЕНТОВ С ТЕРМИНАЛЬНОЙ ХРОНИЧЕСКОЙ ПОЧЕЧНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ Галицкий Антон Францевич магистрант, НАО «Медицинский университет Караганды», Казахстан, г. Караганда зией распространенность ХБП составляет 27,5% [10]. ХБП встречается у пациентов всех возрастов, однако, чем старше пациент, тем выше вероятность. Например, в США среди населения в возрасте старше 65 лет частота только С3 стадии ХБП составляет 36,1% [11]. В основе всех заболеваний, приводящих к ХБП, лежит поражение почечных клубочков. Если систематизировать эти заболевания, то можно выделить следующие группы [12]: 1) Приобретённые заболевания почек: хронический гломерулонефрит, хронический пиелонефрит; 2) Болезни обмена веществ: сахарный диабет, подагра, амилоидоз; 3) Врожденные заболевания почек: поликистоз, недоразвитие почек, врожденные сужения почечных артерий; 4) Ревматические заболевания: системная красная волчанка, склеродермия, геморрагические васкулиты; 5) Заболевания сосудов: артериальная гипертензия, заболевания, приводящие к нарушению почечного кровотока; 6) Заболевания, приводящие к нарушению оттока мочи из почек – мочекаменная болезнь, гидронефроз, опухоли, приводящие к постепенному сдавлению мочевыводящих путей. Чаще всего причинами ХБП бывают хронический гломерулонефрит, хронический пиелонефрит, сахарный диабет и врожденные аномалии развития почек [12]. В зависимости от скорости клубочковой фильтрации (СКФ), выделяется 5 стадий ХБП (Таблица 1) [6]. СКФ рассчитывается на основании уровня креатинина сыворотки крови; для этого используется формула CKD-EPI (Chronic Kidney Disease Epidemiology Collaboration) [13]. Из таблицы видно, что 5 стадия ХБП характеризуется как терминальная ХПН.

Терминальная хроническая почечная недостаточность – актуальная проблема XXI века. Терминальная хроническая почечная недостаточность (ХПН) является логическим завершением многих заболеваний почек, причём количество таких больных неуклонно растёт [1]. Согласно современным статистическим данным Оксфордского университета, терминальная ХПН возникает у 1000 человек из одного миллиона, что составляет 0,1% [2]. Более 1,5 миллионов пациентов во всем мире страдают терминальной стадией почечной недостаточности [3]. К концу 2018 года в Казахстане получали заместительную почечную терапию посредством гемодиализа более 6000 пациентов, страдающих терминальной ХПН; причём их количество возрастает ежегодно на 16-20% [4]. В настоящее время средняя продолжительность жизни таких пациентов составляет 10-15 лет [5]. Терминальная ХПН – исход хронической болезни почек. В 2007 году в международной классификации заболеваний 10-го пересмотра (МКБ-10) термин «хроническая почечная недостаточность» был заменён «хронической болезнью почек» (ХБП) [6]. Впервые этот термин был предложен в 2002 году Национальным почечным фондом США (National Kidney Foundation) c целью систематизации подходов к диагностике и лечению заболеваний почек [7]. Понятие ХБП является наднозологическим, так как оно объединяет все структурные и функциональные изменения почек длительностью 3 месяца и более независимо от того, какие заболевания к ним привели [8]. Встречаемость ХБП в человеческой популяции сопоставимо с распространённостью таких социально значимых заболеваний, как артериальная гипертензия, сахарный диабет и ожирение и составляет 12-18%. [9]. При этом заболеваемость ХБП может быть значительно выше у некоторых групп населения. Так, в 2010 году американскими учёными было выявлено, что у больных с артериальной гипертен-

Таблица 1.

Стадии ХБП по уровню СКФ Стадии ХБП по СКФ, мл/мин/1,73м2 С1 С2 С3а С3б С4 С5

Характеристика функции почек

Уровень СКФ

Высокая или оптимальная Незначительно сниженная Умеренно сниженная Существенно сниженная Резко сниженная Терминальная ХПН

> 90 60—89 45—59 30—44 15—29 < 15

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. гемодиализе, встречается примерно от 0,1 до 0,5 раз в год [21]. В основе венозных тромбозов лежит всем известная патогенетическая триада Вирхова, которая не теряет своей актуальности вот уже более 160 лет [21, 27]. Она включает в себя три принципиально важных механизма: венозный стаз, повреждение эндотелия и гиперкоагуляция. Попытки влияния на эти причины до сих пор остаются актуальными направлениями научных исследований в сосудистой хирургии. Сопроводительная терапия как профилактика тромбозов артериовенозных фистул. Касательно гиперкоагуляции, большое количество научных исследований посвящено применению дезагрегантов и антикоагулянтов до, во время и после формирования АВФ в качестве профилактики тромбозов. Согласно клиническому руководству по сосудистому доступу Европейского общества сосудистой хирургии 2018 года, три метаанализа одобрили предоперационную дезагрегантную терапию в качестве профилактики тромбоза сосудистого доступа [28, 29, 30]. Однако в приведённых клинических исследованиях имелись различия по лекарственным средствам, по способу их введения и по варианту сосудистого доступа. Среди 19 исследований, упомянутых в последнем метаанализе [30], только в трёх антиагреганты последовательно вводились до операции. В одном из этих исследований аспирин вызвал значительное снижение частоты интраоперационного тромбоза фистулы [31], во втором исследовании клопидогрель ассоциировался со значительным снижением первичной недостаточности фистулы [32]. Однако в третьем исследовании первичная недостаточность фистулы в группе пациентов, которым назначался тиклопидин была лишь на 35% ниже, чем в группе, которая принимала плацебо [33]. Несмотря на неоднородность этих испытаний, Европейское общество сосудистой хирургии рекомендует назначать аспирин либо другой дезагрегантный препарат до операции и продолжать его после операции в попытке уменьшить риск тромбоза сосудистого доступа [34]. В начале 2019 года тайваньскими учёными были опубликованы результаты исследования 95971 человек, находящихся на гемодиализе, которым назначались дезагреганты и пероральные антикоагулянты. Было выявлено, что аспирин снижает частоту неудач сосудистого доступа и не увеличивает частоту кровотечений. В то же время клопидогрель, аггренокс и варфарин могут увеличить частоту кровотечений [17]. Интраоперационное введение гепарина широко используется в сосудистой хирургии для предотвращения внутрисосудистого тромбоза при пережатии сосудов. Два рандомизированных контролированных исследования показали, что системная гепаринизация (5000 МЕ внутривенно) не влияла на последующую проходимость артериовенозной фистулы, но увеличивала частоту послеоперационного кровотечения [35, 36]. Однако третье исследование показало, что системный гепарин улучшал раннюю

Заместительная почечная терапия у больных с терминальной ХПН. В результате развития терминальной ХПН становится неизбежным применение методов заместительной почечной терапии, таких как гемодиализ, перитонеальный диализ и трансплантация почки [14]. Несмотря на широкое развитие трансплантологии, до сих пор во всём мире не менее актуальным является использование программного гемодиализа (ПГД) [15]; его доля составляет от 62 до 95% от всей заместительной терапии [16]. Каждый год число диализных программ в мире возрастает от 6 до 12% [8]. Благодаря ПГД многие годы можно поддерживать не только жизнь больных, но и достичь их социальной и трудовой реабилитации [16]. Адекватность гемодиализа является одним из основных факторов выживания пациентов с терминальной стадией почечной недостаточности [17]. Однако для проведения адекватного гемодиализа требуется создание постоянного сосудистого доступа [17, 18] и регулярный контроль его состояния [1], ведь это имеет решающее значение для выживания пациента, которому производится гемодиализ [19]. Сосудистый доступ формируется при СКФ 25 мл/мин/1,73м2 и ниже [20]. Артериовенозная фистула – «золотой» стандарт сосудистого доступа для гемодиализа. Об идеальном сосудистом доступе можно говорить лишь в том случае, если имеется соответствие между назначенной дозой диализа и скоростью кровотока, а также, если он способен функционировать многие годы и не имеет осложнений [1]. В настоящее время вариантами доступа для гемодиализа являются центральные венозные катетеры, артерио-венозные протезы (АВП) и артериовенозные фистулы (АВФ) [21]. Ни один из этих доступов не является идеальным, однако множество исследований и клинический опыт показывают, что именно нативная (без использования протеза) АВФ является «золотым стандартом» сосудистого доступа для гемодиализа [14, 16, 22, 23, 24, 25]. В первую очередь это связано с меньшим числом таких осложнений, как тромбоз и инфицирование [25]. Таким образом, клинические рекомендации Американского национального почечного фонда (NKF KDOQI) 2015 года [26] предписывают три требования к сосудистому доступу для проведения гемодиализа: 1) предотвращение использования катетера, 2) формирование функционирующей АВФ, 3) длительное сохранение её функциональности. Тромбоз - основное осложнение артериовенозной фистулы. Осложнениями, нарушающими работу АВФ, являются тромбоз, стеноз, гипоксия и синдром обкрадывания конечности, воспаление в зоне формирования артериовенозной фистулы и декомпенсация сердечной недостаточности [25]. Лишь 60% АВФ будут функционировать через 12 месяцев после их формирования [3]. При этом 65-85% случаев потери постоянного сосудистого доступа составляет именно тромбоз АВФ [21]. Согласно литературным данным, тромбоз АВФ у пациента, находящегося на 54

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. терапия антагонистом витамина К (МНО 2–3). Когда терапия антагонистом витамина К не эффективна, несмотря на терапевтическое МНО, рекомендуется высокоинтенсивная доза с целевым МНО от 3 до 4, добавление низких доз аспирина, использование другого антикоагулянта, такого как низкомолекулярный гепарин и сочетание этих подходов [41]. Прямые пероральные антикоагулянты менее эффективны в профилактике рецидивирующего тромбоза, чем антагонист витамина К [42]. Российское Национальное руководство по эндокринологии 2009 года для предупреждения тромбоза АВФ больным сахарным диабетом рекомендует в течение первых 7-10 суток применять гепарин. Однако для пациентов, у которых существует угроза кровоизлияния на глазном дне (вследствие диабетической ретинопатии), предпочтение отдаётся низкомолекулярным гепаринам (Эноксапарин натрия, Надропарин кальция), антиагрегантам (Тиклопидин, Клопидогрел) или гепариноподобным соединениям (Сулодексид). Они обладают выраженным антитромботическим эффектом при низком риске развития кровотечений [43].

проходимость без увеличения осложнений [37]. Учитывая вышеуказанные разногласия, в 2012 году произведён метаанализ этих трёх исследований, на основании которого сделан вывод, что системный гепарин не влияет на проходимость, но значительно увеличивает частоту послеоперационных кровотечений, и, следовательно, его следует избегать [38]. Кроме того, следует учитывать, что возможны реакции гиперчувствительности на интраоперационное внутривенное введение гепарина [39]. Однако введение гепаринизированного физиологического раствора или раствора Рингера в сосуды или артериовенозную фистулу после пережатия сосудов является обычной практикой в большинстве клиник мира [40]. Профилактическое лечение тромбоза сосудистого доступа у пациентов, находящихся на гемодиализе, является спорным. Однако пациентам с анамнезом тромбоза и наличием волчаночного антикоагулянта рекомендуется назначать антикоагулянтную терапию антагонистом витамина К [19]. Лечение пациентов с антифосфолипидным синдромом начинается с низкомолекулярного гепарина, после чего следует длительная антикоагулянтная

Список литературы: 1. Калинин Р.Е., Сучков И.А., Пшенников А.С., Мжаванадзе Н.Д., Егоров А.А. Сосудистый доступ для гемодиализа – вчера, сегодня, завтра. Медицинский вестник Северного Кавказа. 2016; Т.11. №1: 120–125. 2. Hill NR., Fatoba ST., Oke JL., Hirst JA., O'Callaghan CA., Lasserson DS., Hobbs FD. Global Prevalence of Chronic Kidney Disease - A Systematic Review and Meta-Analysis. PLoS One. 2016; 11(7): e0158765. 3. Brahmbhatt A., Remuzzi A., Franzoni M., Misra S. The molecular mechanisms of hemodialysis vascular access failure. Kidney Int. 2016; 89(2): 303–316. 4. Отыншиева Ш.А., Нарманова О.Ж. Психологические аспекты у больных с терминальной почечной недостаточностью. Наука и здравоохранение. 2019; №4(II): 41. 5. Габаев М.И. Хроническая болезнь почек: влияние нефропротективной терапии на качество жизни пациентов в контексте стандартизации системы здравоохранения. Проблемы стандартизации в здравоохранении. 2019; 5-6: 58-62. 6. Сигитова О.Н., Архипов Е.В. Хроническая болезнь почек: новое в классификации, диагностике, нефропротекции. Вестник современной клинической медицины. 2014; том 7, приложение 1: 103–106. 7. National Kidney Foundation. K/DOQI Clinical Practice Guidelines for Chronic Kidney Disease: Evaluation, Classifi cation and Stratifi cation. Am. J. Kidney Dis. 2002; 39 (Suppl 1): 1–266. 8. Шутов А.М. Хроническая болезнь почек - глобальная проблема XXI века. Клиническая медицина. 2014; 5: 5–10. 9. Туребеков Д.К., Цой Т.Т., Мурзахметова А.О., Ким А.М., Диханбай Ж.Е., Нурпейсова Н.К. Cкрининг хронической болезни почек в группе высокого риска: артериальная гипертензия и сахарный диабет. Наука и здравоохранение. 2019; 4(II): 44. 10. Crews DC., Plantinga LC., Miller ER. et al. Prevalence of chronic kidney disease in persons with undiagnosed or prehypertension in the United States. Hypertension. 2010; 55: 1102–1109. 11. Duru OK., Vargas RB., Kermah D. et al. High prevalence of stage 3 chronic kidney disease in older adults despite normal serum creatinine. J. Gen. Intern. Med. 2009; 24: 86–92. 12. Куразов Б.Р. Заболеваемость терминальной хронической почечной недостаточностью. Вестник КазНМУ. 2013; 2: 234–236. 13. KDIGO 2012 Clinical Practice Guideline for the Evaluation and Management of Chronic Kidney Disease. Kidney Int. Suppl. 2013; 3: 1–150. 14. Манафов Э.Н. Постоянный сосудистый доступ для гемодиализа: хирургическая тактика. Диссертация на соискание учёной степени кандидата медицинских наук / Национальный медико-хирургический Центр им. Н.И. Пирогова. Москва, 2015: 1–109. 15. Chazot C., Jean G. The dynamics of prognostic indicators: toward earlier identification of dialysis patients with a high risk of dying. Kidney Int. 2013; 84(1): 19–21. 55

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

16. Алфёров С.В., Карпов С.А., Гринёв К.М., Васильев А.Н. Постоянный сосудистый доступ для гемодиализа: современные представления. Нефрология. 2013; Т.17. №6: 56–70. 17. Fan PY., Lee CC., Liu SH., Li IJ., Weng CH., Tu KH., Hsieh MY., Kuo CF., Chang TY., Tian YC., Yang CW., Wu HH. Preventing arteriovenous shunt failure in hemodialysis patients: a population-based cohort study. J Thromb Haemost. 2019; 17(1): 77–87. 18. Макаримов Э.Ш., Фейсханов А.К., Гайсина Э.А., Мазитов М.Р., Максимов А.В. Тактика лечения тромбоза постоянного сосудистого доступа для гемодиализа. Практическая медицина. 2016; 4(96): 117–119. 19. Gjorgjievski N., Dzekova-Vidimliski P. Primary antiphospholipid syndrome in a hemodialysis patient with recurrent thrombosis of arteriovenous fistulas. J Bras Nefrol. 2019. 20. Смирнов А.В., Добронравов В.А., Кисина А.А., Румянцев А.Ш. Каюков И.Г. Клинические рекомендации по диагностике и лечению диабетической нефропатии. Нефрология. 2015; 19(1): 67–77. 21. Quencer KB, Oklu R. Hemodialysis access thrombosis. Cardiovasc Diagn Ther. 2017; 7(Suppl 3): 299–308. 22. Timmy L. Fistula First Initiative: Historical Impact on Vascular Access Practice Patterns and Influence on Future Vascular Access Care. Cardiovasc Eng Technol. 2017; 8(3): 244–254. 23. Quencer KB., Friedman T. Declotting the Thrombosed Access. Tech Vasc Interv Radiol. 2017; 20(1): 38–47. 24. Прибытков Д.Л., Старостина А.А. Выбор метода формирования первичных артерио-венозных фистул на верхней конечности у больных с хронической почечной недостаточностью. Вестник медицинского института "Реавиз": реабилитация, врач и здоровье. 2017; 1(25); 79–82. 25. Николаев Е.Н., Мазайшвили К.В., Лобанов Д.С., Демина А.В., Блохина А.В. Современное состояние проблемы тромбоза сосудистого доступа у больных на гемодиализе. Вестник СурГУ. Медицина. № 3 (41), 2019 26. Daugirdas JT., Depner TA., Inrig J., Mehrotra R., Rocco MV., Suri RS., Brereton L. et al. KDOQI Clinical Practice Guideline for Hemodialysis Adequacy: 2015 update. Am J Kidney Dis. 2015; 66(5): 884–930. 27. Лобастов К.В., Дементьева Г.И., Лаберко Л.А. Современные представления об этиологии и патогенезе венозного тромбоза: переосмысление триады Вирхова. Флебология. 2019; 13(3): 227–235. 28. Osborn G., Escofet X., Da Silva A. Medical adjuvant treatment to increase patency of arteriovenous fistulae and grafts. Cochrane Database Syst Rev. 2008; (4): CD002786. 29. Coleman CI., Tuttle LA., Teevan C., Baker WL., White CM., Reinhart KM. Antiplatelet agents for the prevention of arteriovenous fistula and graft thrombosis: a metaanalysis. Int J Clin Pract. 2010; 64(9): 1239–1244. 30. Palmer SC., Di Micco L., Razavian M., Craig JC., Ravani P., Perkovic V., Tognoni G., Graziano G., Jardine M., Pellegrini F., Nicolucci A., Webster A., Strippoli GF. Antiplatelet therapy to prevent hemodialysis vascular access failure: systematic review and meta-analysis. Am J Kidney Dis. 2013; 61(1): 112–122. 31. Andrassy K., Malluche H., Bornefeld H., Comberg M., Ritz E., Jesdinsky H., Möhring K. Prevention of p.o. clotting of av. cimino fistulae with acetylsalicyl acid. Results of a prospective double blind study. Klin Wochenschr. 1974; 52(7): 348–349. 32. Ghorbani A., Aalamshah M., Shahbazian H., Ehsanpour A., Aref A. Randomized controlled trial of clopidogrel to prevent primary arteriovenous fistula failure in hemodialysis patients. Indian J Nephrol. 2009; 19(2): 57–61. 33. Gröntoft KC., Larsson R., Mulec H., Weiss LG., Dickinson JP. Effects of ticlopidine in AV-fistula surgery in uremia. Fistula Study Group. Scand J Urol Nephrol. 1998; 32(4): 276–83. 34. Schmidli J., Widmer MK., Basile C., de Donato G., Gallieni M., Gibbons CP., Haage P., Hamilton G., Hedin U., Kamper L., Lazarides MK., Lindsey B., Mestres G., Pegoraro M., Roy J., Setacci C., Shemesh D., Tordoir JHM., van Loon M., Esvs Guidelines Committee, Kolh P., de Borst GJ., Chakfe N., Debus S., Hinchliffe R., Kakkos S., Koncar I., Lindholt J., Naylor R., Vega de Ceniga M., Vermassen F., Verzini F., Esvs Guidelines Reviewers, Mohaupt M., Ricco JB., Roca-Tey R. Editor's Choice - Vascular Access: 2018 Clinical Practice Guidelines of the European Society for Vascular Surgery (ESVS). Eur J Vasc Endovasc Surg. 2018; 55(6): 757–818. 35. D'Ayala M., Smith RM., Martone C., Briggs W., Deitch JS., Wise L. The effect of systemic anticoagulation in patients undergoing angioaccess surgery. Ann Vasc Surg. 2008; 22(1): 11–15. 36. Bhomi KK., Shrestha S., Bhattachan CL. Role of systemic anticoagulation in patients undergoing vascular access surgery. Nepal Med Coll J. 2008; 10(4): 222–224. 37. Smith GE., Gohil R., Chetter IC. Factors affecting the patency of arteriovenous fistulas for dialysis access. J Vasc Surg. 2012; 55(3): 849–55. 38. Ravari H., Kazemzade GH., Sarookhani A., Khashayar P. Effect of heparin on the patency of arteriovenous fistula. Acta Med Iran. 2008; 46: 379–382. 39. Ihara K., Ohashi A., Inoshita S. Risk of Heparin-induced Immediate-type Hypersensitivity during Arteriovenous Fistula Placement. Intern Med. 2018; 57(16): 2365–2369.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

40. Schmidli J., Widmer MK., Basile C., de Donato G., Gallieni M., Gibbons CP., Haage P., Hamilton G., Hedin U., Kamper L., Lazarides MK., Lindsey B., Mestres G., Pegoraro M., Roy J., Setacci C., Shemesh D., Tordoir JHM., van Loon M., Esvs Guidelines Committee, Kolh P., de Borst GJ., Chakfe N., Debus S., Hinchliffe R., Kakkos S., Koncar I., Lindholt J., Naylor R., Vega de Ceniga M., Vermassen F., Verzini F., Esvs Guidelines Reviewers, Mohaupt M., Ricco JB., Roca-Tey R. Editor's Choice - Vascular Access: 2018 Clinical Practice Guidelines of the European Society for Vascular Surgery (ESVS). Eur J Vasc Endovasc Surg. 2018; 55(6): 757–818. 41. Garcia D., Erkan D. Diagnosis and Management of the Antiphospholipid Syndrome. N Engl J Med. 2018; 378(21): 2010-2021. 42. Martinelli I., Abbattista M., Bucciarelli P., Tripodi A., Artoni A., Gianniello F., Novembrino C., Peyvandi F. Recurrent thrombosis in patients with antiphospholipid antibodies treated with vitamin K antagonists or rivaroxaban. Haematologica. 2018; 103(7): 315–317. 43. Эндокринология: национальное руководство / под ред. Дедова И.И., Мельниченко Г.А. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2009. – 1072 с.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЕВРОПЕЙСКОЙ РЕКЛАМЫ Расулова Нилюфар Фархадовна канд. мед. наук, доц. кафедры «Общественное здоровье и управление системой здравоохранения» Ташкентского педиатрического медицинского института, Узбекистан, г. Ташкент Бердимуратов ДавронУсманович студент магистратуры кафедры «Общественное здоровье и управление системой здравоохранения» Ташкентского педиатрического медицинского института, Узбекистан, г. Ташкент Еврореклама – реклама, распространяемая во всех странах Европейского союза (ЕС). Некоторые продукты, особенно те, потребление которых стало национальной традицией, не подходят для международной рекламы. В то же время, например, реклама автомобилей имеет одинаковый спрос во всех европейских странах. В Европе существуют жесткие нормативные ограничения на использование названий продуктов, отпускаемых только по рецепту, в любого рода мероприятиях, направленных на сообщение информации пациенту. DTC-реклама – это реклама безрецептурных лекарственных средств. Ограничения на DТС-рекламу действуют даже при проведении информационных кампаний, направленных на повышение степени информированности пациентов о заболеваниях, хотя такие кампании по природе своей являются исключительно образовательными и не несут в себе рекламного подтекста. В то же время эти правила стимулируют предпринимателей подходить к DTC-рекламе более ответственно. Недавние споры в США привели к разработке "Руководства по фармацевтической рекламе", которое в дальнейшем должно способствовать рационализации подходов к DTC-рекламе во всем мире. Тенденции на мировом фармацевтическом рынке и последние разработки, связанные с DTC-рекламой в США (на крупнейшем рынке лекарств в мире), являются ключевыми факторами, которые определят ход развития DTC-рекламы в Европе. Тем не менее европейская DTC- реклама никогда не примет американского характера. Хотя реклама безрецептурных лекарственных средств разрешена в Великобритании (с некоторыми ограничениями), DTC-реклама рецептурных лекарств строго запрещена в соответствии с Положением о рекламе 1994 года. Есть исключения, которые допускают сообщение информации о рецептурных лекарственных средствах, которая необходима пациентам. Например, дозволены фактические информативные объявления, справочные материалы (без претензий на рекламу продукта), содержащие ответ на конкретный вопрос о конкретном лекарстве, и просто заявления, касающиеся здоровья человека, связанные с прямой или косвенной ссылкой на продукт. В Германии – крупнейшем рынке лекарств в Европе - правила размещения DTC-рекламы фармацевтической продукции являются жесткими, как и в других странах ЕС, и регламентированы

Heilmittelwerbegesetz, или HWG ("Закон о рекламе в сфере здравоохранения"). Закон запрещает развитие товарных брендов в тех областях, где болезнь имеет только один вариант лечения, доступный на рынке. Кроме того, в рекламе обязательно должна присутствовать рекомендация обратиться к врачу или фармацевту. Мнения экспертов, рекомендации, медицинские профессиональные консультации и некоторые графические изображения в рекламе не допускаются. В других странах также разрешена реклама безрецептурных препаратов с определенными ограничениями. Например, во Франции DTCреклама лекарств, отпускаемых без рецепта, допустима только, если покупка продукта не возмещается по системе социального обеспечения. Кроме того, кампании осведомления пациентов о болезнях считаются законными, только если они не относятся прямо или косвенно к продукту. В Испании DTCреклама допускается только для лекарств, которые применяются при легких заболеваниях. Интернет-реклама. По данным исследования Adex 2011,охватывающего 26 стран, европейский рынок интернет - рекламы в 2011 г. вырос на 14,4%, и его общий объем составляет 20,9 млрд евро (для сравнения: совокупный объем интернет-рынка США составляет 24,5 млрд евро). Доля интернет-рекламы в общем рекламном бюджете Европы также увеличивается и в 2012 г. составила уже 21,8%. При этом наибольшие инвестиции в Интернет направляют рекламодатели Великобритании (около 5,5 млрд евро), далее идут Германия, Франция, Италия, Нидерланды. Россия находится на шестом месте в Европе по объему инвестиций и лидирует в этом регионе по темпам роста. С точки зрения видов интернет-рекламы европейский рынок показывает следующую динамику: наиболее активно растет "поиск" (+17,9% по сравнению с 2010 г.), его доля составляет 46,5% общих интернет-бюджетов. Дисплей занимает второе место с долей бюджета, равной 33,6%. Такие направления, как видеореклама и мобильная реклама, успешно развиваются и уже составляют 8 и 2% общих затрат дисплей-сегмента соответственно. Один из важных трендов в развитии Интернета в Европе – это данные о потребителе в Интернете. Рынок данных в Европе развит гораздо слабее, чем в США. Это связано с тем, что в Европе гораздо больше юридических и правовых ограничений в сборе, хранении и использовании данных. Кроме того, в Европе находится множество государств с 58

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

разными языками и разным правовым регулированием, при котором построение единой системы сбора и обработки данных – непростая задача. Поэтому европейские власти ставят цель – создать единую экосистему получения и использования данных, в которой, с одной стороны, потребитель может чувствовать себя комфортно и быть уверенным в конфиденциальности данных о своем поведении в Интернете. С другой стороны, рекламодатели должны иметь возможность использовать данные таким образом, чтобы проводить кампании эффективно в рамках понятного правового поля. Другой важный тренд в управлении данными – это появление большего числа метрик, которые используются в аукционных платформах (DSP – demand site platform; RTB/RTT real time bidding/trading и т.д.). Раньше основными метриками являлись СРМ, СРС, ориентированные на различные аудитории, сейчас же индустрия движется к тому, чтобы внедрить в аукционные механизмы базовые понятные офлайновые показатели, например brand loyalty, brand consideration, brand awareness, purchase intention и т.д., при которых системы обработки данных смогут находить необходимую аудиторию, а аукционные системы минимизировать стоимость эффективного контакта с ней. В связи с этим аукционные системы могут быть настроены на работу со всем спектром форматов, в том числе с премиальными форматами, и оценивать не стоимость контакта, а реальную эффективность (эффект на бренд метрики). В данной области наиболее развит рынок в США – там существует четко структурированная система, состоящая из поставщиков данных для коммерческого использования, агрегаторов данных и пользователей данных. В этом сегменте Интернета у рынка Узбекистана есть большие перспективы. Еще один интересный тренд – одновременное потребление нескольких медиа (media multitasking). В первую очередь речь идет об одновременном потреблении телевидения и Интернета. По данным Mediascope Europe 48% европейцев используют Интернет во время просмотра телевизо-

ра (в Западной Европе одновременных пользователей ТВ и Интернета еще больше – 58%). Можно предположить, что в случае одновременного использования телевидения и Интернета ТВ является всего лишь фоном, но в реальности это верно лишь отчасти – поскольку 33% интернет-активности телезрителей непосредственно относится к телепрограмме, которую они в данный момент смотрят: люди обсуждают программы в социальных сетях, ищут похожий контент и т.д. Очевидно, что данный тренд должен и будет отражаться в стратегиях рекламной поддержки брендов. Также очевидно, что ТВ не умрет, а будет активно развиваться, использовать новые технологии и становиться все более и более интерактивным. Следующий тренд – эффективность интернеткампаний для брендов. При оценке эффективности интернет-кампаний для брендов на основании результатов ключевых показателей эффективности (англ. Key Performance Indicators, ΚΡΙ -показатели деятельности подразделения (предприятия), которые помогают организации в достижении стратегических и тактических (операционных) целей. Использование ключевых показателей эффективности дает организации возможность оценить свое состояние и помочь в оценке реализации стратегии) для конкретных кейсов, основной вывод таков: ТВ-реклама плюс онлайн присутствие – это выигрышная комбинация, при которой 1 + 1=3: каждый носитель работает с аудиторией на различных этапах цикла принятия решения о покупке (purchase funnel), и сообщение в этих медиа вызывает совершенно различные ответные действия. Телевидение опирается прежде всего на знание торговой марки и рекламы, в то время как Интернет способен значительно повысить попадание бренда в лист "желаемых" (brand consideration) и вызвать намерение купить товар (purchase intent). Наиболее существенный рост показателей "здоровья бренда" наблюдался как раз для выборки, в которой респонденты были охвачены несколькими медиа, а не отдельно ТВ- или онлайнрекламой.

Список литературы: 1. Евстафьев В. А., Ясонов В. Н. Что, где и как рекламировать. Практические советы. СПб.: Питер, 2005. 2. Мамедова Г. Б., Каримова М.А., Баходирова Муина Жавдатовна “Оценка эффективности рекламы в медучрежденях” Сборник статей по материалам LI международной научно-практической конференции № 26 (51) Декабрь 2017 г. ISSN 2415-8771 Москва 2017 3. Ученова В. В., СтарыхН. В. История рекламы. СПб., 2003

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ЛЕЧЕНИЯ ЦИСТИТА Таджиева Малика Асраловна ассистент, Кафедра Акушерства и гинекологии, детской гинекологии, Ташкентский Педиатрический Медицинский Институт, Узбекистан, г. Ташкент Закирходжаева Дилдора Асраловна канд. мед. наук, Кафедра Акушерства и гинекологии, детской гинекологии, Ташкентский Педиатрический Медицинский Институт, Узбекистан, г. Ташкент Ищенко Елена Викторовна ассистент, Кафедра Акушерства и гинекологии, детской гинекологии, Ташкентский Педиатрический Медицинский Институт, Узбекистан Мирхошимов Мирсобит Ботир угли студент, Кафедра Акушерства и гинекологии, детской гинекологии, Ташкентский Педиатрический Медицинский Институт, Узбекистан, г. Ташкент Мусамухамедов Сарвар Суръат угли студент, Кафедра Акушерства и гинекологии, детской гинекологии, Ташкентский Педиатрический Медицинский Институт, Узбекистан, г. Ташкент

MODERN ASPECTS OF TREATMENT OF CYSTITIS Malika Tadjieva Assistant, Department of Obstetrics and Gynecology, Pediatric Gynecology, Tashkent Pediatric Medical Institute, Uzbekistan, Tashkent Dildora Zakirkhodjaeva k.m.s., Department of Obstetrics and Gynecology, Pediatric Gynecology, Tashkent Pediatric Medical Institute, Uzbekistan, Tashkent Elena Ishenko Assistant, Department of Obstetrics and Gynecology, Pediatric Gynecology, Tashkent Pediatric Medical Institute, Uzbekistan, Tashkent Mirsobit Mirkhoshimov Student, Department of Obstetrics and Gynecology, Pediatric Gynecology, Tashkent Pediatric Medical Institute, Uzbekistan, Tashkent Sarvar Musamukhamedov Student, Department of Obstetrics and Gynecology, Pediatric Gynecology, Tashkent Pediatric Medical Institute, Uzbekistan, Tashkent АННОТАЦИЯ Цистит — это инфекционно-воспалительное заболевание слизистой оболочки мочевого пузыря. Временами в патологический процесс вовлекается вся стена мочевого пузыря. Причинами, связанными с осложненным течением цистита, считаются мужской пол, возраст старше 65 лет, присутствие в стационаре (госпитальная инфекция), беременность, присутствие мочевого катетера, урологические инвазивные вмешательства, анатоми60

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ческие аномалии и/или активные нарушения органов мочевой системы, недавнешнее внедрение лекарств, продолжительность симптомов более 7 дней до посещения врача, сахарный диабет, снижение иммунитета. ABSTRACT Cystitis is an infectious and inflammatory disease of the mucous membrane of the bladder. At times, the entire wall of the bladder is involved in the pathological process. The reasons associated with the complicated course of cystitis are considered to be male gender, age over 65, presence in the hospital (hospital infection), pregnancy, the presence of a urinary catheter, urological invasive interventions, anatomical abnormalities and / or active disorders of the urinary system, recent drug use, the duration of symptoms is more than 7 days before visiting a doctor, diabetes mellitus, decreased immunity. Ключевые слова: цистит, беременность, мочевой пузырь, ИМВП, микрофлора. Keywords: cystitis, pregnancy, bladder, UTI, microflora. Угроза цистита у детей заключается не только лишь в его рецидивирующем течении также и при условии адекватной комплексной терапии, но и в возможности развития пиелонефрита вследствие восходящей инфекции. Неувязка рациональной терапии данной патологии обоснована широкой распространенностью болезни— от 29,9 до 83,3% детей, имеющих урологическую патологию. Буквально всякий раз мучаются девочки. На территории Республики Узбекистан нередко используется производные 5-нитрофурана – фура-

донин (нитрофурантоин), фуразидин. Нитрофурантоин (фурадонин) почаще используется у зрелых, чем у детей, и больше востребован в государствах Восточной Европы. Он более деятелен в кислой среде. Ежегодно в мире регистрируют около 150 млн. случаев ИМВП. Основными возбудителями ИМВП являются Escherichia coli (46,4–74,2 %), Klebsiella spp. (6,0–13,45 %), Proteus spp.(4,7–11,9 %), Enterococcus spp. (5,3–9,54 %) . (Диаграмма 1).

Диаграмма 1. Возбудители ИМВП

эффективность недолгих курсов исцеления женщин репродуктивного возраста. Современная концепция лечения больных острым неосложненным циститом во главу угла ставит не эрадикацию возбудителя, а купирование воспаления и, следовательно, прекращение симптомов. Согласно рекомендациям IDSA, ESCMID, EAU, в качестве стартовой антибактериальной терапии острого неосложненного цистита рекомендуется использовать нитрофураны и фосфомицин. Стабильность микрофлоры к этому продукту малозначительна. При излечении неосложненного цистита показан однократный способ 3 г фосфомицина, воздействие которого длится в направление 5 дней. Его использование обусловлено при бактериурии беременных, а еще в качестве профилактики перед инвазивными исследовательскими работами (цистоскопия) и оперативными вмешательствами. Частота становления побочных эффектов фосфомицина не выше этакую у лекарств иных групп. Не считая такого, при излечении бессимптомной бактериурии у беременных фосфомицин вызывает

ИМВП у женщин встречаются значительно чаще, чем у мужчин. Минимум 1 из 3 женщин к 24 годам имела хотя бы 1 эпизод ИМВП, который требовал назначения антибиотиков. Циститы занимают 10 % в структуре больных детей, госпитализированных в нефрологический стационар и 22 % в структуре детей с микробновоспалительными заболеваниями органов мочевой системы, госпитализированных в нефрологический стационар. Максимальная заболеваемость регистрируется в дошкольном возрасте. Средний возраст детей к моменту манифестации цистита составляет 4-5 лет. Целебная стратегия при остром цистите заключается в предназначении бактерицидной терапии, рекомендовано здоровый сон, спокойствие, обильное питье, тепло на низ животика, из меню исключаются острые и экстрактивные продукты питания. В настоящее время есть ряд действенных схем антибиотикотерапии в зависимости от продолжительности способа: однократная доза, трехдневный и семидневный курсы. Подтверждена клиническая

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. вызывающих ОНБНЦ, к разным лекарствам, выстраивается грядущая схема терапии:  рекомендуется 1-ая линия эмпирической терапии для ОНБНЦ у зрелых больных произведено из 5-ти дневного курса приема лекарств Нитрофурантоина или же способа одиночной дозы (3 грамма) Фосфомицина.  2-ая линия учитывает способ применения Фторхинолонов и Бета-Лактамов, этих как Амоксициллин-Клавуланат.  нынешний вариант исцеления для ИМП, предпосылкой коих считаются AmpC -лактмамаза продуцирующие мельчайшие организмы включают Фосфомицин, Нитрофурантоин, Фторхинолоны, Цефепим, Пиперациллин-Тазобактам и Карбапенемы. ВЫВОДЫ. Применение сорбента энтеросгель в комплексной терапии цистита у детей приводит к более быстрому наступлению клиниколабораторной ремиссии по сравнению с детьми, получавшими стандартную терапию диоксидином. и раздражающее действие на слизистую оболочку мочевого пузыря, присущую препаратам диоксидин, хлоргексидин.

наименьшее количество побочных эффектов, этих как досрочные семейства и невысокий вес плода. Высокий эффект еще оказывает однократный способ левофлоксацина в дозе 250 мг, излеченность впоследствии него достигала 95 % больных. Проблема антибактериальной терапии связана с возрастающей резистентностью возбудителей к антибактериальным препаратам. Так, за последние годы резистентность E.coli к триметоприму/сульфаметоксазолу выросла с 9 до 18 %, к цефалотину — с 20 до 28 %,к ампициллину — с 26 дo 34 % . При этом резистентность к нитрофуранам остается на уровне < 1%. Помимо вышеперечисленных лекарственных средств, имеются данные о применении множества других средств медикаментозного лечения цистита, таких как кортикостероиды, иммунодепрессанты, препараты для улучшения микроциркуляции, уменьшения воспалительных реакций и др. Но зачастую сведения об эффективности лекарственных препаратов недостаточны или риск побочных эффектов превышает возможную пользу от их применения. Этим образом, беря во внимание нынешние данные о чувствительности и стойкости микробов,

Список литературы: 1. Кульчавеня Е.В. Цистит в практике амбулаторного уролога (лекция). Consilium Medicum. 2016 г. 2. О.Б. Лоран, Л.А. Синякова, А.А. Митрохин, А.М. Плесовсовский, М.Л. Штейнберг, Н.А. Винарова. Современный взгляд на проблему интерстициального цистита. Москва.2011 г.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

НАУКИ О ЗЕМЛЕ ГОЛОЛЕД И ГОЛОЛЕДИЦА Егоров Георгий Евгеньевич студент, Российский государственный гидрометеорологический университет, РФ, Санкт-Петербург Небольшие потепления среди зимы, а особенно ранней весной – не редкость. Морось, дождь, мокрый снег, ледяная крупа, снег с дождём, туман – осадки в наше время тоже никого не удивят. Но воздух согревается быстрее, чем земля, деревья и другие предметы. Поэтому любая влага замерзает на них в лёд. Его корка покрывает всё – асфальт, плиточную облицовку, ветки, балконы, заборы и т.п. Это явление и называют гололёдом. Он заставляет всерьёз поволноваться многих, например, энергетиков. Провода висят высоко, где холода держатся дольше, чем у земли. Поэтому намерзание льда на них и на опорах идёт особенно интенсивно. Ледяная муфта вокруг провода может достичь 7–8 см. Это значит, что на каждом пролёте между опорами висит лишних 20 кг. Причём, на линиях под током намерзает льда на треть больше, чем на обесточенных. И ведь дело не только в избытке веса. От того, что провод стал толще вдвое, он оказывает дополнительное сопротивление ветру. А ветер этого не любит. Уже при скорости 10–12 м/с он рвёт провода, ломает обмёрзшие верхушки стальных опор, валит столбы, огромные рекламные щиты. Гололедица опасна в основном для пешеходов и водителей. Особенно коварен незаметный лёд, присыпанный рыхлым снегом. Для полей, засеянных озимыми, весенние и зимние оттепели тоже чреваты неприятностями. При замерзании в лёд его прослойка расширяется и как бы вытаскивает растения, обрывая корни. Ранней весной озимые выходят из зимнего покоя, и ледяная корка, непроницаемая для газов, затрудняет их дыхание. На лугах под коркой льда гибнут травы, почвенные бактерии, мелкие животные. Гололедица может оставаться пока её не засыплет достаточно толстый слой снега или пока лёд не растает и не уйдёт вода. Правда, есть и третий вариант – пока дороги не посыплют противогололёдным реагентом. Обычно это соли. К сожалению, часто они вредно действуют на обувь, кузова автомашин, подземные коммуникации, зелёные насаждения; ранят лапы собак, загрязняют почву и водоёмы. О гололеде Гололед - слой плотного льда, нарастающего на предметах при выпадении переохлажденного дождя или мороси, при тумане и перемещении низких слоистых облаков при отрицательной температуре воздуха у поверхности Земли, близкой к 0°С. Чем меньше капли и чем ниже температура воздуха, тем более слоистым и менее плотным оказывается гололед. При температурах, близких к нулю, он бывает стекловидно-прозрачным и очень плотным. Плот-

ность отложений гололеда колеблется от 0,5 до 0,9 г/м3, а масса 1 погонного метра гололедного станка — от нескольких грамм до 400—500 г. Температура воздуха у поверхности Земли при гололеде чаще всего находится в пределах от +0,5 до -3°С, в отдельных случаях — от -8 до -10°С. Неприятности от гололёда усугубляются тем, что его начало трудно предсказать, а развивается он быстро и бурно. Намерзание может длиться до 12 часов, хотя обычно продолжается гораздо меньше. Если за потеплением пришёл мороз, не ждите быстрого ухода гололёда. Намёрзший лёд на вид порист, хрупок, но может загоститься у вас на несколько суток, а то и на неделю. Ведь на холоде он не тает, а еле-еле испаряется. Испарение могут ускорить сильные ветра. Быстро прогнать гололёд способно лишь резкое потепление. Наиболее благоприятными метеорологическими условиями образования гололеда являются: переохлажденный дождь, морось, туман или низкая слоистая облачность в различном их сочетании; мощные слои инверсии в пограничном слое атмосферы; температура воздуха у Земли- от 0,5 до - 3°С, на уровне 850 гПа от 5 до - 5°С; температура воздуха на нижней границе первого от Земли слоя инверсии - от -0,5 до -8 °С; суммарный дефицит точки росы в слое Земля- 850 гПа 3-5°С и менее; очаг теплого воздуха на поверхности 850 гПа; умеренные и сильные ветры в пограничном слое атмосферы. Гололед ― весьма распространенное явление в холодное полугодие. Как правило, происходит это при выносах теплого влажного воздуха с Атлантики или Средиземного моря. Примерно, раз в 10 лет он бывает интенсивным, продолжительным и охватывает весь регион. О гололедице Гололедица - все виды наземного обледенения твердых горизонтальных покрытий независимо от причин их образования. В узком смысле слова гололедица - корка льда на земной поверхности, образовавшаяся в результате замерзания дождевой или талой воды. Образование гололедицы — ледяной пленки или корки льда на дорогах — зависит не только от атмосферных условий, но и от свойств подстилающей поверхности, на которой они образуются. Если температура поверхности дорог несколько ниже нуля, а температура воздуха положительна (но близка к нулю), то при выпадении дождя или мороси на поверхности дорог происходит отложение льда. Наиболее опасные отложения льда на дорожных покрытиях образуются при замерзании жидкой 63

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

влаги. В этих случаях появляется тонкая стекловидная и прозрачная (реже матовая) ледяная пленка с гладкой поверхностью, значительно ухудшающая условия движения автотранспорта. Отложение льда, связанное с зернистой изморозью, представляет ледяную корку матово-белого цвета, также опасную для движения автотранспорта. Обледенение дорог, которое возникает вследствие выпадения твердых осадков (снежный накат и оледенелый снег), не всегда приводит к сильному скольжению на дорогах, поэтому оно менее опасно по сравнению с другими видами обледенения. Атмосферные процессы, которые приводят к образованию гололедицы, характеризуются адвекцией теплого и влажного воздуха. При этом наиболее благоприятными синоптическими и метеорологическими условиями гололедицы являются те же, что и для образования гололеда, зернистой изморози и других видов обледенения. Подведем итог Конец осени, зима, начало весны – время нестабильных погодных условий. От этого и образуются две главные опасности – гололёд и гололедица. Как мы выяснили, это два совершенно разных понятия. Эти погодные события часто путают. Тем более, что они часто случаются одновременно. Но путаться тут особенно нечего: Гололедица: потеплело→растаяло→подмёрзло; Гололёд: потеплело→осадки→подмёрзло; Гололедица – только там, где лежал и растаял снег (обычно на земле, дорогах): Гололёд – всюду, куда попала влага (в том числе ветки, провода и др.). Гололёд – слой плотного льда, образовавшийся на поверхности земли, тротуарах, проезжей части улицы и на деревьях, проводах, при замерзании воды, гололедица – это лёд или слой снега, утрамбованный до твёрдого состояния, который образует скользкую поверхность. Может случиться такая ситуация, когда снег начинает таять, а потом вдруг опять подмораживает. Когда на улице высокая влажность и ветер, а температура всё время около нуля, на дорогах возникает гололёд. В это время образуется лёд, кото-

рый может быть толщиной несколько сантиметров. Но гололёд бывает значительно реже гололедицы, которая образуется там, где перед наступлением заморозков стояла вода. Но у гололедицы может быть ещё одна причина появления. Снег может уплотниться до образования льда там, где прошло большое количество пешеходов или проехало много машин. Опасность из-за скольжения у гололеда и гололедицы равна, в этом они похожи, но тут все сходство и заканчивается. Длительность воздействия ледяных покрытий кардинально разная. Гололедица может просуществовать всего несколько часов, в ночное время, а как только появилось солнышко – тонкая корочка льда тает, если не будет повторного заморозка, то и образований повторной гололедицы не происходит. Гололед же существует долго, ущерба за время его существования наносится в разы больше, он не тает от появления солнца полностью, а только подтаивает, создавая лужи поверх льда. Льдом покрывается любая поверхность, которая долго находилась под воздействием мороза, но в некоторый период мороз отступил, появилась временная сырость в виде тумана, дождя, осадков, моментально тающих на обогреваемой поверхности. Если осадки выпадают на замороженную поверхность – гололед не может образоваться, так как осадки будут замерзшими, снегом, а он сам по себе не держится на возвышенностях или земле. С возвышенности снег упадет под своим весом, с земли его раздует морозный ветер. Опасность гололедицы заключается в травмах пешеходов и автомобильных авариях. Но бороться с ней гораздо проще. Для этого достаточно рассыпать реагенты или обычный речной песок. А вот убрать корку льда с протянувшихся на множество километров проводов или с каждого дерева в парке – дело хлопотное. В заключение хотелось бы добавить, что гололед и гололедица одинаково опасны для человеческой жизни и здоровья, а также становятся первыми причинами автомобильных и других аварий и происшествий в зимний период.

Список литературы: 1. С.П. Хромов, Л.И. Мамонтова / Метеорологический словарь, Гидрометеоиздат, Ленинград, 1974 г., с.120 2. Информационный сайт о погоде, раздел «Статьи»https://www.gismeteo.ru 3. Сайт Гидрометцентра России https://meteoinfo.ru/

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ПЕДАГОГИКА ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АКСИОМЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ФОРМИРОВАНИИ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Анкваб Марина Фёдоровна д-р пед. наук, доц. кафедры иностранных языков, Абхазский государственный университет, Республика Абхазия, г. Сухум АННОТАЦИЯ Под влиянием ряда факторов, как лингвистических, так и социокультурных, в современной методике понятие «обучение языкам» постепенно вытесняется новой, более широкой аксиомой. Она направлена на обучение культуре, развитие посредством языка, в том числе навыка межличностного общения субъектов, принадлежащих к различным этносам. Использование этнопедагогических методов и средств в практике преподавания иностранных языков является эффективным способом решения возникающих задач. Необходимость использования этнопедагогического подхода в обучении иностранному языку, как эффективного средства формирования межкультурной компетентности студентов неязыковых специальностей, обусловила актуальность данного исследования. Ключевые слова: этнос, этнопедагогика, этническая культура, народная педагогика, иностранный язык, межкультурная компетентность, межкультурная коммуникация,. В современном мире происходящие экономические и социально-культурные изменения способствуют росту межкультурной коммуникации, расширению сотрудничества в международных образовательных проектах, профессиональных контактов между представителями разных культур. Все это требует от специалиста профессиональной компетентности, неотъемлемыми показателями которой является свободное владение иностранным языком и нормами межкультурного общения. В этой связи при обучении иностранному языку приоритетное значение приобретает проблема подготовки студентов неязыковых специальностей к межкультурному взаимодействию как важнейшее условие для их интегрирования в поликультурное общество. Анализ современной литературы свидетельствует о появлении большого количества исследований, посвященных проблеме компетентности, в том числе и межкультурной, в современных гуманитарных науках. Проблемы обучения в контексте диалога культур рассматриваются в работах Р.С.К. Гасымовой [2], П.Р. Миловановым [8], В.В. Сафоновой [9] и др. Вопрос о важности этнопедагогического наполнения содержания обучения иностранным языкам представлен в работах П.А. Бакланова [1], Л.Б. Довгопаловой [4] и др. Использование иностранного языка в приложении к родной культуре в ходе межкультурного общения исследуется в работах Е.А. Картушиной [6], Н.С. Щербаковой [10] и др. Как показывает образовательная практика, современные подходы к обучению иностранному языку недостаточно учитывают национальнокультурную специфику языка и коммуникации, что приводит к частым смысловым и культурным сбоям в общении. В связи с этим перед высшей школой встает задача поиска подходов к обучению иностранным языкам, которые бы соответствовали изменяющимся запросам общества.

Использование этнопедагогического подхода можно рассматривать, на наш взгляд, в русле поисков оптимальных средств обучения в практике преподавания иностранных языков. В современной методике под влиянием ряда факторов, как лингвистических, так и социокультурных, понятие «обучение языкам» постепенно вытесняется новым понятием – «обучение языку и культуре», в том числе культуре межличностного общения субъектов, принадлежащих к различным этносам, но интересных друг другу с точки зрения общей эрудиции, жизненного опыта, фоновых знаний. Современная педагогическая теория и практика сталкивается с необходимостью поиска средств разрешения противоречий между:  потребностью общества в специалистах, способных к полноценному межкультурному профессиональному общению, и существующим монокультурным подходом к обучению иностранным языкам, не обеспечивающим осознание культурной многомерности мира и компетентного участия в межкультурном диалоге;  важностью целенаправленной интеграции этнопедагогики в практику преподавания иностранного языка и недостаточным учетом ее значимости при подготовке студентов неязыковых специальностей к иноязычному профессиональному общению. Актуальность данного исследования определяется необходимостью использования этнопедагогического подхода в обучении иностранному языку и практической необходимостью формирования межкультурной компетентности студентов неязыковых специальностей. Рассмотрение основных аксиом использования этнопедагогического материала при изучении иностранного языка, способствующего формированию межкультурной компетентности студентов неязыковых специальностей, являлось приоритетной направленностью. В исследовании предпринята 65

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. талом, и выдвигая образование в число глобальных факторов общественного развития, смягчения диспропорций, существующих в мировом хозяйстве, формирования политической стабильности. Непосредственно для образования эта его новая роль стала мощным стимулом интернационализации и интеграции. Речь идет об уже объективно существующем явлении – «мировом образовании», изменении его общей идеологии [5] сфере деятельности человечества, в которой под контролем общества формируются и получают реализацию внешние и внутренние условия для развития личности в процессе усвоения ценностей как национальной, так и мировой культуры. Таким образом, на этапе перехода к постиндустриальному обществу становится очевидным, что только консолидация потенциала мирового образования и науки, постепенное развитие международной интеграции в этих областях способны обеспечить реальный приоритет знания как ведущего ресурса развития в глобальном масштабе. Как и другие общественные институты, образование под влиянием всеобъемлющего процесса интернационализации жизни становится все более открытым для межкультурного взаимодействия. Межкультурное взаимодействие является способом развития культуры, средством осуществления коммуникативных связей. Под его влиянием происходят динамические изменения в сфере деятельности двух взаимодействующих реалий, появляются новые элементы культуры и новые формы ее активности, корректируются ценностные ориентиры, модели поведения, картина мира, образ жизни. На наш взгляд, взаимодействие культур – одно из тех современных понятий, которое отражает некоторую действительность, представляя собой лишь простое упрощение и сокращение всего того, что происходит между культурами. В то время как, различные культуры не стремятся к объединению, а, наоборот, выступают против смешения культур, каждая определенная культура характеризуется своими различиями, своей безграничностью по отношению к другим культурам [3]. Для того чтобы лучше определить сущность понятия «межкультурное взаимодействие», нам представляется необходимым дать определение понятию «культура». Сегодня слово «культура» свободно используется в языке для описания различных понятий, например, чтобы описать такие понятия, как «организационная культура», «искусство и культура» и многие другие. Объединяет все эти понятия то, что культура является абстрактной организацией, которая включает в себя множество искусственных, коллективных и отдельных артефактов, модели поведения, ценности и другие понятия, которые вместе формируют культуру в целом [7]. Взаимодействие культур, их диалог – наиболее благоприятная основа для развития межэтнических, межнациональных отношений. И наоборот, когда в обществе есть межэтническое напряжение и тем более, межэтнические конфликты, то диалог между культурами затруднен, взаимодействие культур может носить ограниченный характер в поле межэт-

попытка обосновать теоретические предпосылки использования этнопедагогического материала в качестве средства обучения иностранным языкам и культуре, обуславливающие значимость этнопедагогического подхода, как средства формирования межкультурной компетентности студентов неязыковых специальностей. Межкультурная компетентность личности понимается как совокупность конкретных знаний и умений, определенных типов поведения и практической деятельности, позволяющих ей эффективно и осмысленно взаимодействовать с другими индивидами, социокультурная среда которых отличается от их собственного происхождения и воспитания. В структуре межкультурной компетентности личности мы выделяем когнитивный, мотивационноценностный и деятельностный компоненты. Процесс формирования межкультурной компетентности студентов неязыковых специальностей в процессе изучения иностранного языка предполагает:  организацию образовательного процесса на основе этнопедагогического подхода а также концепции «диалога культур», обеспечивающих саморазвитие личности студента, его интеграцию в системы мировой и национальной культур, познание культурной идентичности себя и других людей;  отбор этнопедагогического материала на основе принципов социокультурной и страноведческой ценности, аттрактивности и актуальности, с учетом региональной специфики и адресата отбора, а также принципов функциональности и минимизации материала;  целенаправленное субъект-субъектное взаимодействие педагога и студента, обеспечивающее формирование когнитивного, мотивационноценностного и деятельностного компонентов межкультурной компетентности обучающихся;  применение активных форм и методов обучения, стимулирующих развитие у студентов неязыковых специальностей корректности речи и представлений о межкультурной специфике общения. Эффективное формирование межкультурной компетентности студентов неязыковых специальностей реализуется на основе изучения этнопедагогических реалий родного края, в процессе которого раскрываются взаимосвязь и взаимодействие этнопедагогической и иноязычной культуры. Проблемы интернационализации и интеграции мирового образования уже в течение ряда лет стали предметом активных дискуссий, как в зарубежной, так и в отечественной науке. Под влиянием происходящих в мире крупных политико-экономических перемен, эволюции ценностных систем многих стран, а также перед лицом глобальных вызовов человечеству современное образование приобретает все более глобальный, общемировой характер. Это связано, в первую очередь, с тем, что сегодня знание получает новое общественное измерение, становясь в один ряд с уже привычными основаниями, определяющими развитие общественного производства, – трудом, землей, финансовым капи66

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. Таким образом, основные аксиомы этнопедагогической направленности формирования межкультурной компетентности студентов неязыковых специальностей, на наш взгляд, можно заключить в следующих тезисах:  образовательный процесс опирается на системный, этнопедагогический подход, а также концепцию «диалога культур»;  формирование личности студента осуществляется целенаправленным и системным изучением этнопедагогических основ родного края и иноязычной культуры в процесс обучения;  процесс формирования межкультурной компетентности обеспечивает использование активных диалоговых форм обучения и развитие субъектной роли студента.

нической напряженности данных народов, носителей данных культур. Сложность и многомерность диалога культур дает неисчерпаемые возможности для его исследования. Диалог – это всегда развитие, взаимодействие. Локальная культурная замкнутость может быть разомкнута через диалог с другой культурой через философию. Через философию общечеловеческое проникает в диалог культур, создавая шанс каждой культуре делегировать свои лучшие достижения в общечеловеческий фонд. Культура – достояние всего человечества, как исторический результат взаимодействия народов. Диалог является истинной формой межнационального общения, предполагающий как взаимообогащение национальных культур, так и сохранение их самобытности.

Список литературы: 1. Бакланов П.А. Творческое изучение иностранного языка в вузе средствами этнопедагогики // Этнопедагогика как фактор сохранения российской идентичности сборник материалов Международной научнопрактической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения академика Г. Н. Волкова. Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева. 2017. С. 313-316. 2. Гасымова Р.С.К. Диалог культур в культуре диалога (программа развития толерантности) // Сборник материалов Второго Всероссийского научно-практического семинара для учителей общеобразовательных организаций, работающих в классах с полиэтническим составом учащихся Под общей редакцией Т.М. Балыхиной. 2019. С. 79-87. 3. Дементьева К.С. Развитие толерантности по отношению к другой культуре посредством обучения иностранному языку // Академия педагогических идей Новация. 2018. № 7. С. 23-25. 4. Довгополова Л.Б. Использование идей этнопедагогики и контрастивного подхода в обучении иностранному языку как условие повышения качества образования будущих учителей // Международной научнопрактической конференции: в 4 частях. 2017. С. 107-111. 5. Долгая О.И. Мировые тенденции в общем образовании: новая идеология образования и изменение психолого-педагогических подходов к обучению // Педагогический журнал Башкортостана. 2019. № 6 (85). С. 3239. 6. Картушина Е.А. К вопросу обучения родной культуре на занятиях по иностранному языку // Духовнонравственная культура в высшей школе: 1917-2017 гг. - осмысление истории материалы XXV Международных образовательных Рождественских чтений. Российский университет дружбы народов. 2017. С. 79-83. 7. Лукинич М.И. Сопоставительный анализ теории культуры м.м. бахтина и понятия "диалог культур" // Психологический Vademecum: Витебщина М.М. Бахтина Сборник научных статей. Под редакцией С.Л. Богомаза, В.А. Каратерзи, С.Ф. Пашковича. Витебск, 2018. С. 151-156. 8. Милованов П.Р. Диалог культур в современном образовании // Педагогические традиции в развитии современной личности Сборник научных трудов. Елец, 2018. С. 86-89. 9. Сафонова В.В. Философская бинарная оппозиция "диалог культур - не-диалог культур" в лингводидактическом рассмотрении // Преподаватель XXI век. 2018. № 2-1. С. 20-39. 10. Щербакова Н.С. Значение родной культуры в формировании готовности к межкультурной коммуникации при обучении иностранному языку // Мир будущего и новая философия образования Сборник научных трудов. Калининград, 2019. С. 137-144.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ВАЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕН И РИФМ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Гафурова Махбуба Абдурахмановна старший преподаватель Туркменского государственного финансового института, Туркменистан, г. Ашхабад Бердиева Айна Дурдыклычевна преподаватель Туркменского государственного финансового института, Туркменистан, г. Ашхабад Поэзия и музыка являются элементами каждого человеческого общества. Они показывают многие аспекты его культуры – отношение к прошлому и предкам, веру, веселье и беспокойства людей, надежды и взгляды на будущее. Музыка и поэзия обладают имманентными способностями, например, они дают людям энергию, которой раньше не было, или они могут изменить настроение людей. Они происходят на всех этапах жизни от рождения до смерти. Поэтому они играют важную роль в процессе обучения и использования родного языка. Музыка и поэзия также являются неотъемлемой частью изучения иностранных языков для молодых учащихся. Есть много причин для использования песен и стихов в преподавании английского языка как иностранного в начальных школах. Естественно, «детям действительно нравится учиться и петь песни», и они весело проводят время, выполняя ритмические задания, читая рифмы. Но есть более глубокие психологические, культурные и языковые аспекты. В этой работе мы описываем важность использования песен и стихотворений в преподавании английского языка как иностранного в начальной школе. Помимо этих теоретических положений, мы даем практические советы, как преподавать песни и рифмы. После классификации мы опишем некоторые возможности использования песен и стихов на уроках и расскажем о возможных проблемах с использованием этих языковых форм. В публичных библиотеках или в наших личных коллекциях много песен и рифм. Поэтому мы не разрабатываем другую коллекцию, а перечисляем только несколько, которые мы опробовали на наших уроках и которые прилагаются к этой статье. Есть много причин для использования песен и стихов в преподавании английского языка как иностранного в начальных школах. Естественно, «детям действительно нравится учиться и петь песни», и они весело проводят время, выполняя ритмические задания, читая рифмы. Но есть более глубокие психологические, культурные и языковые аспекты. Привычный способ овладения языком. Дети растут с песнями и рифмами и развивают их родной язык. Будучи частью самого важного разговорного языка, песни и рифмы являются первыми опытными частями общения на родном языке детей. Они слушают и реагируют на детские стишки и игры с пальцами, на которых часто говорят их родители. Они ложатся спать с колыбельными, которые поют их самые близкие опекуны, или пы-

таются подражать маленьким песням, лепя. Таким образом, песни и рифмы дают им интимное чувство, особую связь с их человеческим окружением и оказывают важное влияние на овладение их родным языком. Аналогично развитию родного языка, следующие пункты также поддерживают овладение иностранным языком: музыка, ритм и рифмы производят позитивное живое чувство, которое они мотивируют учиться и быть активными, дети не понимают всех слов, но чувствуют, что ритм поддерживает словарный запас и структура обучения. Песни и рифмы являются и средством, и содержанием овладения иностранным языком. Нет разрыва между языком, используемым на уроках, и языком, используемым в реальных ситуациях. Каждое понимание и каждое реагирование являются прогрессом в изучении языка. Целостный подход также означает, что рифмы и песни связаны с другими областями обучения и жизни, такими как спорт, литература, музыка и искусство. Если учитель умело использует песни и рифмы, ученики обычно очень мотивированы. Песни и стихи расслабляют, они меняют ход урока, дают веселье и действие «и способствуют гармонии внутри себя и в группе». Так что ученики учатся с удовольствием и эффективнее, чем без этих форм. Даже застенчивые или медленно обучающиеся дети получают поддержку от пения или разговора в хоре, поэтому они чувствуют себя способными говорить на иностранном языке. Песни и стихи представляют много лингвистического материала в естественном лингвистическом контексте. Поэтому они поддерживают одноязычный и контекстный подход в обучении иностранному языку. Слова в песнях и стихотворениях имеют значение для ученика, что положительно влияет на приобретение. «В общем, они используют простой разговорный язык с большим количеством повторений». Поэтому песни и рифмы остаются в памяти ученика, а используемые слова и выражения легче запоминаются. Кроме того, песни и рифмы предоставляют много возможностей для постоянного повторения и пересмотра в качестве важных механизмов овладения языком. Песни и стихи являются важными элементами каждой культуры. Изучая этот подлинный материал, ученики знакомятся с частями иностранной культуры. Он удовлетворяет естественное любопытство детей ко всему новому. Будучи знакомыми с песнями и стихами на иностранном языке, ученики чув68

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ствуют себя ближе к иностранной культуре и ее языку. Если ученики слышат одни и те же мелодии или похожие рифмы, они удивляются параллелям между своей культурой и чужой. Таким образом, иностранные культуры не являются тревожными и пугающими, но интересными и заслуживающими открытия. Это важный вклад в развитие терпимости и непредубежденности. Для представления рифмы или песнопения должны быть воспроизведены с компакт-диска или в разговоре с преподавателем, а действия должны быть продемонстрированы. Затем учитель должен проверить, поняли ли ученики содержание. Нет необходимости переводить слово в слово, но ученики должны знать, что означает рифма или песнопение. Этот шаг может быть поддержан наглядными пособиями. Теперь студенты изучают текст шаг за шагом. В литературе можно найти два испытанных метода: принцип снежного кома и принцип эха. Порядок и способ обучения песням аналогичны обучению рифмам и песнопениям. Сначала песня должна быть спета учителем или воспроизведена с компакт-диска один или два раза, пока ученики только слушают. Они начинают понимать и воспринимать мелодию и ритм. Во время следующей игры или пения ученики могут хлопать в такт или напевать мелодию. Прежде чем приступить к изучению текста, учитель должен проверить понимание и объяснить слова, которые дети не поняли. Затем студенты поют песню несколько раз, сначала при поддержке голоса учителя, а затем без поддержки учителя. Есть много разных типов песен и рифм с особыми характеристиками. Но не все полезны для учащихся начальной школы. Учитель должен проверить пригодность в соответствии с размером текста, лексикой, структурой и его дидактическим намерением. Следующие типы песен и стихов связаны с примером, тексты которого можно найти в приложении. Учитель показывает детям картинки, которые иллюстрируют содержание песни или стихотворения - некоторые с пробелами или ошибками. После прослушивания, пения или чтения детей следует найти ошибки или дополнить картинки. Если песня или стихотворение рассказывают историю, иллюстрирующие картинки могут быть вырезаны и сме-

шаны. Дети слушают песню или рифму и размещают картинки в правильном порядке. Это можно сделать на доске или на раздаточном материале. Перед тем, как играть или петь песню, или читать стихотворения, учитель просит детей выслушать определенное слово. Затем они записывают, сколько раз это слово встречается. Для обучения навыкам слушания другая возможность состоит в том, чтобы петь или читать неправильные слова в текстах. Дети сравнивают со своими знаниями и записывают количество ошибок. Чтобы развить навыки чтения и знания о структуре предложений, учитель может скопировать текст из учебников или других источников, вырезать его и смешать порядок слов или строк. Дети слушают и снова помещают строки или слова в правильном порядке. Согласно руководству по обучению песням и рифмам и в зависимости от конкретной ситуации, учитель может варьировать способ обучения этим формам. Не следует забывать сделать резервную копию основного словарного запаса, прежде чем вводить песню или стихотворение, или убедиться, что содержание понятно. Учитель должен предоставить студентам различные возможности для понимания текста. Преподаватель английского языка может выбирать из множества типов песен и стихов с особыми характеристиками и различными действиями. Каждый учитель должен собирать полезные песни и стихи, на которые он может отступить. Если он или она знает, как использовать эти цели, учитель должен успешно использовать песни и стихи на уроках английского языка. Английский является одним из важных предметов в Туркменистане от начальной школы до университета. Это важный этап для детей в начальных школах, чтобы овладеть произношением и запомнить основные словари. Многие молодые ученики ничего не знают об английском, когда начинают изучать его в школах. Изучение английского языка переносит их в более широкий мир, и это будет иметь особое значение для детей, как в смысле, так и в уме. Приоритетом для учителей английского языка является повышение интереса детей к изучению английского языка, поскольку интерес к языку известен как ключ к мотивации к обучению. Это важный вклад в развитие терпимости и непредубежденности.

Список литературы: 1. Abbott G., D.Mc Keating, J. Greenwood, and P. Wingard. The teaching of English as an international language. A practicalguide. London. 1981. 2. Azar B. Sh. Fun with grammar. NewYork. 2000. 3. Ersoz Aydan. The Internet TESL Journal, Vol. VI, No. 6, June 2000. 4. Hubbard, P., H. Jones, B. Thornton, and R. Wheeler. A training course for TEFL. Oxford: OxfordUniversityPress. 1983. 5. Horwitz E.K., Horwitz M.B., and Cope J.A. Foreign language classroom anxiety. TheModernLanguageJournal 70 (2) 1986. 6. Lee W.R. Language teaching games and contests. Oxford: OxfordUniversityPress. 1979. 7. Nguyen ThiThanhHuyen, KhuatThi Thu Nga. Learning Vocabulary Through Games. 'Asian EFL Journal' December 2003.

Журнал «Интернаука» 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

Rinvolucri Mario. Grammar Games: cognitive, affective and drama activities for EFL students. Cambridge, 1989. Rinvolucri Mario and Paul Davis. More grammar games. Cambridge University Press. 1992. Rixon S. 1981. How to use games in language teaching. London: MacmillanPublishersLtd. Wright A. Games for Language Learning. CambridgeUniversityPress, 1984. Lehmann, H. (1998): „We sing and play I & II” in Grundschulunterricht1/1998 Murphey, T. (1992): MusicandSong. Oxford: OxfordUniversityPress. Phillips, S. (1993): Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯКУТСКИХ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИГР Далбараева Снежана Матвеевна студент 5 курса, Факультет Педагогический институт, Северо-Восточный федеральный университет, РФ, г. Якутск

THE DEVELOPMENT AND STRENGTHENING OF THE PHYSICAL HEALTH OF OLDER PRESCHOOL CHILDREN THROUGH THE USE OF THE YAKUT NATIONAL GAMES Snezhana Dalbaraeva Student 5 term, Faculty of pedagogical institute, Northeastern Federal University, Russia, Yakutsk АННОТАЦИЯ В данной статье анализируется развитие и укрепление физического здоровья детей старшего дошкольного возраста посредством использования якутских национальных игр. В данной работе рассмотрена тема привития интереса к элементам национальных видов спорта. ABSTRACT This article analyzes the development and strengthening of the physical health of children of senior preschool age through the use of the Yakut national games. In this paper, the topic of instilling interest in the elements of national sports is considered. Ключевые слова: физическое здоровье детей, физическая культура, якутские национальные игры. Keywords: physical health of children, physical culture, Yakut national games. Цель: научить упражнениям, которые развивают силу, быстроту, ловкость и выносливость; активное приобщение к физической культуре народа Саха через народные игры, тактичное отношение к здоровью. Научные основы такого обучения в применении к дошкольной ступени написаны в трудах Кочнева В.В. «Пути повышения эффективности применения традиционных народных упражнений, игр и национальных видов спорта в системе физического воспитания в условиях Якутии». Так же подробную поэтапную работу по физическим упражнениям можно увидеть в авторской программе Пестуновой М.А. «Физическое воспитание». В данное время национальные якутские виды спорта, как «якутские прыжки», «мас-рестлинг» и «хапсагай» признаны российскими видами спорта и занесены во Всероссийский реестр видов спорта. Народные традиции физического воспитания подрастающего поколения имеют основательные исторические корни, но только в последние 8-10лет они стали применяться в системе физического воспитания в нашей республике. [3, с.3] Учебная работа создается на основании стандартных учебных планов и рабочей документации педагога ДОО. Учебные занятия основная форма физического воспитания. При проведении практических занятий дети делятся на подгруппы. Все занятия проходят с учетом индивидуальных, физических способностей детей. [4, с.4] План воспитательной и образовательной работы детского сада создается по якутскому календарю. Установлены дальнейшие направления по внедрению элементов национальных видов спорта и народных игр: хаамыы (ходьба), сүүрүү (бег), ыста-

Введение. Стремление к здоровому образу жизни нужно воспитывать с детства. От того, насколько успешно удается выработать и закрепить в сознании навыки здорового образа жизни в детском возрасте, зависит в последующем образ жизни зрелого человека. Одним из направлений развития и укрепления здоровья детей дошкольного возраста можно считать якутские национальные игры. Многие исследования подтверждают о том, что современные дети в большинстве испытывают «нехватку движения», они большую часть времени проводят в неподвижном положении, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития. По моему мнению одним их эффективных форм работы по развитию и укреплению физического здоровья детей являются национальные подвижные игры, в которых создаются плодотворные условия не только для физического развития, но и для приобщения детей к традициям родного края. Важность этой темы заключается в том, что в статьях последних лет отмечается возрастающее ухудшение состояния здоровья детей. Наравне с такими проблемами как ухудшение экологии, уровень здравоохранения ,так же регрессирует состояние здоровья детей. Научная новизна данного исследования заключается в том, что решается актуальная научная проблема, которая имеет важную социальную и педагогическую значимость. В частности, применение составляющей физических упражнений, игр и национальных видов спорта дает возможность намного расширить содержание физического воспитания в ДОО. 71

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ныы (прыжки), мас тардыьыыта (мас-рестлинг), общеразвивающие упражнения, якутские народные подвижные игры «ойбонтон уулааьын» , «кылыы» якутские настольные игры «хабылык» «биэс таас», спортивные игры. В спортивных национальных играх создаются благоприятные условия для реализации потребности дошкольника в физических проявлениях. Исследование проводилось в три этапа. Вводный, основной, заключительный. В эксперименте участвовало 10детей. Исследование проводилось в течении 6месяцев. В начале и в конце проводились контрольные тесты. На первом этапе мы изучили научно-методическую литературу по данной теме. Выяснили предполагаемые эффективные средства и методы организации для экспериментального исследования. Провели беседу с родителями детей старшего дошкольного возраста, провели анкетирование, с целью выяснения физического здоровья детей, а так же, чтобы выяснить, как они относятся к здоровому образу жизни. С детьми отдельно провели беседу, где показали фото- видео материалы про национальный якутский вид спорта. На втором этапе работы мы провели измерительный анализ, изучили медицинские карточки детей. Вывод: 4детей относятся к 1группе здоровья, 4детей2группа здоровья, 2детей-3 группа здоровья. У большинства детей плоскостопие, нарушение осанки. Физические занятия, с использованием якутских национальных видов спорта, проводились 2раза в неделю по 30минут. Все занятия начинаются с легкой разминки, включаем игры «прыжки по клетке», «перетягивание пальцами» и т.д.  Игра “прыжки по клетке” (кириэс тэбии) – дети прыгают по клетке на одной ноге, считаем сколько кругов сделает каждый участник.  “Перетягивание пальцами” (кулуустээьии) – двое участника становятся друг против друга на прочерченной линии, сцепившись пальцами, перетягивая соперника на свою сторону.  “Волк и жеребята” (боро уонна кулуннар) – все стоят друг за другом, взявшись за талии. Стоя-

щий впереди, оберегает “стадо”. Остальные, не выпуская, рук прячутся за ним.  « Баай Байанай» (дух покровитель охоты и промыслов).  Тройной национальный прыжок.  Бег с палкой.  Хапсагай.  Мас-рестлинг. В основной части занятия, пробуем выполнять упражнения из якутских национальных видов спорта. Это «кылыы» , «мас-тардыьыыта» (мас-рестлинг) , «тустуу» , якутские прыжки. Следует отметить, что если в начале эксперимента большинство детей не умели выполнять эти упражнения, то в конце эксперимента все дети умели выполнять все упражнения. Самое важное, это постепенность и регулярность занятий. В конце занятий обязательно проводим релаксационные упражнения. При проведении занятий, учитывались индивидуальные, физические способности детей. Педагог ДОО постоянно контролировал правильность выполнения упражнений. В конце эксперимента значительно улучшились физические способности детей. Так же дети , у кого было нарушение осанки, исчезла проблема с осанкой. У некоторых детей исчезла проблема с плоскостопием. Считаю, что якутские национальные виды спорта, игры развивают и укрепляют физическое здоровье детей. Занятия, которые проводились всего 2раза в неделю, по 30минут дали очень хороший результат. Большинство детей научились выполнять тройной национальный прыжок, активно борются в хапсагае и масрестлинге. Дети с удовольствием и с радостью играют в якутские настольные игры «Хабылык» «Биэс таас». Якутские настольные игры развивают ловкость, быстроту, гибкость. В результате физических занятий дети стали выносливыми, ловкими, быстрыми, гибкими. активно приобщились к физической культуре народа Саха через народные игры. Дети стали более тактичными по отношение к своему здоровью.

Список литературы: 1. «Национальные виды спорта Якутской АССР». Якутск. Кн. Изд-во .-1985. 28с 2. «Простейшие комплексы общеразвивающих, физических упражнений». Якутск. -1981. 30с. 3. Кочнев В.В «Пути повышения эффективности применения традиционных народных упражнений, игр и национальных видов спорта в системе физического воспитания в условиях Якутии». -1995.26с. 4. Пестунова М.А «Физическое воспитание». Якутск. -2003.72. 5. «Национальные виды спорта Республики Саха (Якутия)» . Якутское кн. Изд-во. -2000г.28с. 6. «Игры наших предков». Якутск. Бичик.- 2001.40с. 7. Шамаев Н.К. «Семейное воспитание национальных традиций». Якутск,-2003.48с.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Кудинова Анастасия Васильевна студент 2 курса, кафедра начального и дошкольного образования, Психолого-педагогический факультет, Костанайский Государственный Педагогический Университет, Республика Казахстан, г. Лисаковск Ниязбаева Наталья Николаевна канд. пед. наук, доц., ассоциированный профессор кафедры дошкольного и начального образования, Костанайский Государственный Педагогический Университет, Республика Казахстан, город Костанай Республика Казахстан позиционирует себя как полиэтническое, поликультурное, поликонфессиональное государство. На этой основе должно происходить формирование дружественных, межнациональных отношений. Важная роль в этом процессе отводится образованию. Поликультурное воспитание на данный момент одно из приоритетных педагогических проблем, стоящих перед мировой цивилизацией. Основным видом деятельности в младшем школьном возрасте является учеба. Поэтому возрастает роль школы, как социального института, в рамках деятельности которого осуществляется поликультурное образование детей. Начальная школа своим разнообразием форм и средств, методов и приёмов в образовательном и воспитательном процессе является важной ступенью образования, чтобы формировать культуру межнациональных отношений. Важным моментом при организации педагогического процесса является учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности. Для него характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику [1, с. 56]. Дети в этом возрасте, с одной стороны, отличаются высоким уровнем активности и любознательности, но с другой – ограниченными возможностями, слабо развитой произвольностью поведения, чувством безопасности. Поэтому при организации методики поликультурного воспитания необходимо в основе своей иметь знания педагогами особенностей детей, коллектива, отношений между учащимися и их проявлений в поведении. В качестве условий поликультурного воспитания младших школьников выступают обучение, воспитание, деятельность, общение. Цель поликультурного воспитания можно сформулировать следующим образом - формирование творческой и многогранной личности, хорошо подготовленной к жизни в современном многокультурном мире, обладающей хорошо развитым чувством уважения к другим культурам и их представителям.

То есть поликультурное воспитание, это не только воспитание уважения к другим народам, расам и культурам, а также средство духовного, нравственного и общекультурного уровня развития человека. В ходе поликультурного воспитания происходит формирование такой личности, которая будет избавлена от различных негативных стереотипов и предубеждений [2, с.4]. При организации поликультурного воспитания следует учесть, что свои знания и опыт по взаимодействию и построению отношений с представителями других национальностей, дети приобретают, как организованно, так и стихийно. Специально организованными взаимодействиями и отношениями являются знания и опыт, приобретенные школьником в ходе образовательного процесса, участия в различных общественно-полезных мероприятиях, различных объединениях, например, кружках, клубах и т. д. Стихийные или частично организованные взаимодействия приобретаются ребенком в семье, в отношениях со сверстниками и взрослыми, в игровой и трудовой деятельности и другие. Как правило, в педагогической литературе деятельность по поликультурному воспитанию принято разделять на два основных направления - урочную и внеурочную работу. Урочная работа предполагает изучение учащимися национально-регионального компонента содержания образования, который построен на основе единства общечеловеческих и этнокультурных ценностей. Введение в школах учебного курса, представляющего определенную систему знаний, способов деятельности и ценностей, обеспечивающих развитие этнической толерантности. Целью внеурочной работы является создание условий для развития обучающегося, становления его как личности, развития у него основ поликультурной компетентности. Однако выделить особенные средства, характерные для того или иного вида деятельности сложно. Как показывает анализ практической деятельности педагогов, как в урочной, так и внеурочной работе, выделяются следующие средства поликультурного воспитания. Во-первых, процесс непосредственного общения между представителями разных народов. Главным преимуществом этого способа является установление личного, «живого» контакта с представителем другой культуры. Положительный опыт такого 73

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

контакта приводит к естественному и легко воспринимаемому младшим школьником процессу поликультурного воспитания. Такое воспитание происходит, как в ходе образовательного процесса (большинство классов в школе имеют многонациональный состав), так и вне школы, когда дети общаются между собой, посещают семьи своих друзей. Во-вторых, важным средством поликультурного воспитания является литература и устное народное творчество. В ходе изучения предмета «Литературное чтение», дети знакомятся со сказками, пословицами и поговорками народов мира. Посещение библиотеки поможет разнообразить представление детей о книгах, раскрывающих мир народов, живущих на территории Казахстана. На уроках физической культуры целесообразно знакомиться с играми различных народов мира. В - третьих, определенную роль в повышении поликультурной компетенции учеников играет изучение национальной музыки и живописи. Изучение музыкальных произведений, свойственных для определенной народной культуры, позволяет показать ученикам ее особенности, которые проявляются в музыкальных произведениях. В настоящее время у детей появляется хорошая возможность принять участие в различных народных праздниках и гуляниях, где они могут познакомиться и с народными костюмами, народными песнями и танцами. Четвертым средством поликультурного воспитания являются предметы декоративно-прикладного искусства, выраженные в виде какого-либо предмета быта, одежды, творчества. На уроках изобразительного искусства дети создают различные орнаменты, рисуют предметы одежды. Это средство является эффективным потому, что детей младшего школьного возраста привлекают новые и необычные предметы, с которыми они знакомятся. Поэтому ранее неизвестные им предметы быта и обихода представителей других культур, вызывают у них искренний интерес. Пробуждают стремление к изучению этих предметов и как итог поиску информации о них, что и приводит к изучению другой культуры и, как следствие, к развитию процесса поликультурного воспитания. Все вышеперечисленные средства реализуются в образовательном процессе через учебный процесс, изучение предметов. Наиболее эффективными и нашедшими признание в педагогике являются активные методы. То есть такие методы, в ходе которых ученики являются не просто слушателями, а активными участниками. Это следующие методы -

диалог, дискуссия, моделирование, ролевые игры, рефлективные методы [3, с. 8]. В рамках внеклассной деятельности они реализуются через следующие формы работы: воспитательные часы, реализуемые по методике «погружения в национальную культуру»; часы межнационального общения; фестивали национальных культур; конкурсы, праздники, форумы и т.д.; исследовательская деятельность обучающихся по изучению истории, традиций, культуры народов. В сложном процессе поликультурного воспитания отводится большая роль семье. Поэтому работа с семьей обучающихся является одной из форм реализации поликультурного образования. Во многом ориентация на национальную культуру зависит от семейного воспитания, от духовного мира и взглядов окружающих детей взрослых. Родители являются для детей авторитетом, поэтому все сказанное ими они доверчиво воспринимают. Поэтому необходимо активное сотрудничество с семьей ребенка. Работа с родителями должна быть направлена на реализацию процесса вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс, через совместные национальные праздники, беседы, встречи с интересными людьми, проектную деятельность, народные игры и состязания. Во многих школах традицией стало создание и представление генеалогического древа, написание совместных творческих работ, участие в общешкольных мероприятиях родителей вместе со своими детьми. Следует отметить в этом процессе роль учителя. Чтобы работа по формированию поликультурной компетенции была эффективной педагогу необходимо знать и учитывать национальный состав коллектива учащихся, индивидуальные особенности каждого ребенка, особенности воспитания в семье, семейной культуры. Особое внимание он должен уделять проблемам в отношениях между детьми, выяснять их причины. Всю комплексную работу он должен организовывать с учетом культурных особенностей окружающей среды, этнопедагогических и этнопсихологических черты культуры, под воздействием которой складываются межнациональные отношения среди учащихся и в семьях. Анализируя актуальные положения поликультурного воспитания, следует отметить, что для эффективной работы требуется проводить не разовые мероприятия, а необходима систематизированная и разносторонняя среда обучения и воспитания, которая включает в себя школьные занятия, внеурочную работу, внеклассные мероприятие и работу с родителями ребенка.

Список литературы: 1. Гонина, О. О. Психология младшего школьного возраста: учебное пособие / О.О. Гонина. - М.: Флинта, 2016. - 272 c. 2. Концептуальные основы воспитания в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру»»: утверждены приказом Министра образования и науки РК № 145 от 15 апреля 2019 года. - Алматы, 2020. 3. Малькова, З.А. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы. Научные сообщения / 3.А. Малькова // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 3-10.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ Маматкулова Маъсума Мансуровна учитель русского языка и литературы школы № 8, Республика Узбекистан, Ферганская область, Узбекистанский район Чутибоева Шохиста Иброхимовна учитель русского языка и литературы, СГОШ № 9, Республика Узбекистан, Андижанская область, город Ханобод Маматкулова Лазиза Юлдашевна учитель русского языка и литературы школы № 7, Республика Узбекистан, Ферганская область, Узбекистанский район Саидова Дилфуза Нуфтиллаевна учитель русского языка и литературы школы № 8, Республика Узбекистан Кашкадарьинская область, Касанский район Саидова Дилноз Нуфтиллаевна учитель русского языка и литературы школы № 82, Республика Узбекистан Кашкадарьинская область, Касанский район Ахунова Турсуной учитель русского языка и литературы, СГОШИ № 4, Республика Узбекистан, Ферганская область Эргашева Умида учитель русского языка и литературы, СГОШИ № 4, Республика Узбекистан, Ферганская область Матеры (живет он на острове, одному богу известно сколько). Войдя к сидящим за самоваром старухами, он возвестил: мертвых грабют, наверное многой старухи могли бы старухи снести молча, безропотно, но не это. Когда добрались они до расположенного за деревней кладбища, работники санэпидемстанции "доканчивали свое дело стаскивая спиленные тумбочки, оградки и кресты, чтобы сжечь их одним огнем". Им и в голову не приходит, что для Дарьи и других сельчан кладбище - нечто святое. Не зря даже сдержанная Дарья, "задыхаясь от страха и ярости, закричала и ударила одного из мужиков палкой, и снова замахнулась, гневно вопрошая: "А ты их тут хоронил? Отец, мать, у тебя тут лежат? Ребяты лежат? Не было у тебя, поганца, отца с матерью. Ты не человек. У какого человека духу хватит "." Её поддерживает вся деревня... Эта сцена в повести дает повад для глубоких размышлений. Не нами начинается жизнь на свете и не нашим уходом она заканчивается. Как мы относимся к предкам, так и к нам будут относиться потомки беря пример с нас. "Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности" писал еще Пушкин. Распутин, размышляя об этом, показывает несколько Поколений. Получается, что чем дальше, тем связи становятся слабее. Вот старуха Дарья свято чтит память об ушедших. Сын её, Павел, понимает мать, но то, что её волнует, для него не самое главное. А внук Андрей и вовсе не понимает о чем речь. Для него не представляет сложности принять решение устроиться на строительство плотины,

В русской литературе советского периода, взаимоотношение человека с природой часто изображались в соответствии с тезисом тургеневского Базарова "Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник". Долгое время каждый с гордостью произносил: "Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек... ". Так если много - значит ли это, что природные богатства не надо беречь? Безусловно, люди сегодня сильнее природы, и перед их ружьями, бульдозерами и экскаваторами она устоять не может. "Прощание с Матерой" - книга о том, что взаимоотношения человека и земли - проблема не обычная, а глубоко нравственная. Не случайно слова Родина, народ, родник, природа - одного корня. В повести образ Родины неизменно связан с образом родной земли. Матера - это и остров, и древняя деревенька с таким же названием, матера должна быть стерта с лица земли. Должно исчезнуть все: дома, огороды, луга, кладбище - вся земля уйдет под воду на вечно. С большой тревогой и безнадежной иронией говорот старуха Дарья "Она, жисть ваша, ишь какие подати берет: Матеру ей подавай, оголодела она. Однуе бы только Матеру?!" Другая жительница деревни - Анна, как и все старики знает только свою родную Матеру, любит её и нехочет с ней расстоваться. По её мнению, самый большой грех на свете - это лешить человека его родины. А старая Настасья откровенно тоскует "Кто ж старое дерево пересаживает ?!" Символична та весть; которая побудила героев активно действовать, принес Богодул. Этот герой воспринимается не иначе как своеобразный дух 75

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

из-за которой и будет затоплен остров. И вообще он уверен, что память - это плохо, без нее лучше. Повесть Распутина воспринимается как предупреждение. Такие, как Андрей будут созидать разрушая и когда задумаются чего же в этом процессе больше, будет уже поздно: надорванные сердца не излечиваются. А такие как Петруха (он поджег собственный дом, чтобы поскорее получить за него денежную компенсацию), и не станут утруждать себя созиданием: их устраивает: что за разрушение платят деньги. Своеобразным символом предупреждения нарисован новый поселок, куда должны передраться сельчане. Поселок, хоть и сработан красиво, домик к домику, да поставлен как-то несуразно, но по людски. Наверное и прощаться, в случае надобности с этим поселком будет куда проще, чем с Матерой. А человек обязательно должен чувствовать себя хозяином земли. Иначе зачем жить? "Если земля - территория и только, то отношение к ней соответствующее. Землю - родную землю, Родину освобождают, территорию захватывают... Кто мы на этой земле - хозяева или временные пришельцы: пришли, побыли, ни прошлого нам не нужно, ни будущего у нас нет?" Такие размышления вызывает талантливая повесть В.Распутина. Анализ художественной и научной литературы по проблемам взаимоотношения человека с природой показывает, во-первых, культура, человек и природа находятся в теснейшем взаимодействии: культура влияет на человека, а через него на природу; человек влияет непосредственно на природу и культуру; природа в свою очередь является домом человека и через него влияет на культуру. Поэтому такое тесное сотрудничество очень чувствительно к любым переменам и оказывает сильнейшее влияние друг на друга. На столько сильное, что иногда трудно найти выход из создавшейся ситуации. Во-вторых, взаимоотношения человека и природы носят сложный характер и нуждаются в тщательном и полном изучении. Успехи человечества в потреблении природных ресурсов зависят от познания законов природы и умелого их использования. Человечество как часть природы может существовать только в постоянном взаимодействии с ней,

получая все необходимое для жизни. Человечеству для своего дальнейшего существования необходимо заботиться о сохранении окружающей среды. И для этого требуются обширные знания в области экологии и широкое применение их во всех отраслях своей деятельности. В-третьих, наша жизнь в большей мере, чем мы думаем, зависит от явлений природы. Мы живем на планете, в глубинах которой постоянно бурлит множество еще неизвестных, но влияющих на нас процессов, а сама она, как своего рода песчинка, несется в своих круговых движениях в космических безднах. Зависимость состояния организма человека от природных процессов - от разных перепадов температуры, от колебаний геомагнитных полей, солнечной радиации и т.д. - выражается чаще всего в его нервно-психическом состоянии и вообще в состоянии организма. В современных условиях особое значение имеет определение оптимального соотношения первоприроды с культурным ландшафтом. Обоснованная стратегия и планомерная организация во взаимодействиях общества с природной средой - новый этап природопользования. Сегодня также получают особое значение все формы деятельности по эстетической реконструкции естественной среды. Это, прежде всего культура оформления находящихся в производстве и реставрируемых площадей, архитектура рекреационных ландшафтов, увеличение территорий под национальные парки, заповедники, развитие искусства создания природных памятников, малых дендродекорационных форм. Особое значение приобретает совершенствование туризма как формы отдыха широких масс трудящихся. Вместе с тем существует и разрыв между повышением общего культурного уровня населения и культурой отношений к природе. Поэтому возникает необходимость, во-первых, в создании системы природоохранных мер, во-вторых, научное обоснование и включение в эту систему критериев эстетической оценки природы, в-третьих, развитие системы экологического воспитания, совершенствование всех видов художественного творчества, связанных с природой. Но больше всего следует заботиться о душе, и этому во многом может помочь литература.

Список литературы: 1. Абрамов Ф. "Братья и сестры", "Две зимы и три лета", "Пути-перепутья", "Дом". 2. Астафьев В. “Последний поклон”. 3. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. - Научная мысль как планетное явление". - М., 1977. 4. Гришунин С., Рогова Э. Беседы за “круглым столом”. 5. Гумелевский Л. ЖЗЛ: Вернадский. - М., 1988. 6. Курбатов В. Жизнь на миру. 7. Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая среда и человек. - М., 1986. 8. Одум Ю. Основы экологии. - М. 1975. 9. Радзевич Н.Н., Пашканг К.В. Охрана и преобразование природы. - М., 1986. 10. Распутин В. Прощание с Матерой. 11. Русская литература ХХ века, учебное пособие - М., 1994. 12. Русская литература ХХ века, хрестоматия для 11 класса средней школы. - М., 1993.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ГЕЙМИФИКАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ХИМИИ Медетбаева СалимаАдамбековна докторант, Казахский национальный педагогический университет имени Абая, Казахстан, Алматы Қауымбаев Суннатулла Абдуғаниұлы докторант, Казахский национальный педагогический университет имени Абая, Казахстан, Алматы Искакова Айнур Тлеубаевна лектор, Алматинский технологический университет, Казахстан, Алматы

GAMIFICATION AS A MEANS OF INCREASING STUDENT MOTIVATION IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF CHEMISTRY Medetbaeva Salima Adambekovna Doctoral student, Kazakh National Pedagogical University named after Abay, Kazakhstan, Almaty Kauymbaev Sunnatulla Abduғaniүly Doctoral student, Kazakh National Pedagogical University named after Abay, Kazakhstan, Almaty Iskakova Ainur Tleubaevna Lecturer, Almaty technological University, Kazakhstan, Almaty АННОТАЦИЯ В статье рассматривается влияние геймификации как один из основных подходов для повышения мотивации студентов в обучении химии. Методологию исследования составляет изучение психологической, педагогической, методической литературы используемых терминов «мотивация» и «геймификация» обучения. ABSTRACT The article considers the impact of gamification as one of the main approaches to increase students' motivation in chemistry education. The research methodology is the study of the psychological, pedagogical, methodological literature of the terms “motivation” and “gamification” of the training used. Ключевые слова: геймификация, мотивация, учебная мотивация, компьютерные игры. Keywords: gamification, motivation, educational motivation, computer games. технологии для повышения мотивации к обучению химии. Под мотивацией будем понимать процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность и пассивность поведения. Следовательно, чтобы понять, как повысить мотивацию учащихся к обучению, необходимо понять движущие силы обучения: чем определяется настойчивость в достижении цели, выполнении какого-либо действия; что определяет и формирует внутреннюю мотивацию обучающихся; какие внешние факторы пробуждают мотивы личности по достижению определенной цели[1]. Психологи разделяют мотивацию на внешнюю и внутреннюю. Основой внутренней мотивации служит познавательный интерес, стремление получить знания, желание разобраться в свойствах изучаемого объекта, решить задачу. Только в случае внутренней

В последние годы вопросы учебной мотивации исследованы учеными разных стран всех континентов. Недостаточность изученности проблемы формирования интереса к химии приводит к снижению мотивации на получение качественного образования. Это можно объяснить сложным материалом, большим объемом новых теоретических понятий, многие из которых носят абстрактный характер и строятся на понимании химических законов, закономерностей, теорий, низкой связью предмета с жизнью, малым присутствием на занятиях химических опытов и т.д. Отсюда слабая мотивационная активность, слабое освоение дисциплины, снижение уровня самостоятельности, и как следствие снижение познавательного интереса к химии. Таким образом одной из задач современного преподавателя становится мотивация студентов на получение качественного образования. Поэтому есть необходимость применять различные 77

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. студентов на целях обучения. То есть они дают мотивацию учиться [10]. Годичное общеевропейское исследование, в котором приняли участие более 500 учителей, показало, что подавляющее большинство опрошенных учителей подтвердили, что “мотивация значительно выше, когда компьютерные игры интегрированы в образовательный процесс” [11, с.11]. Большинство игр обеспечивают четкие цели, задачи и задачи, а также усиливают обратную связь, которая является важным элементом для улучшения мотивации. По этой причине игры часто используются в качестве отправной точки для повышения мотивации[12, с.15]. Система мотивации игры включает в себя множество мотивационных элементов, которые направлены на то, чтобы побудить игроков продолжать свои усилия, и обратную связь, которая пытается соответствующим образом изменить их поведение. Стимулы могут состоять из баллов (очков), звезд, значков, трофеев, бонусов и многих других наград. Эти награды могут быть либо неотъемлемой частью игры, такой как бонус, который дает игроку особые способности в игре, либо новичком, присуждающий звезды или очки, которые не вносят непосредственного вклада в игру, но могут создать конкуренцию, когда игроки соревнуются друг с другом через таблицы лидеров. Итак, сильной стороной геймификации является то, что она задает соревновательный темп, который присущ каждому человеку. При игровом обучении каждый из студентов вовлекается, чувствует радость и гордость от достигнутого результата, с каждым разом он готов прилагать больше усилий, для достижения наилучшего результата. Для того чтобы ввести в учебный процесс предлагаемый педагогический подход в мотивации, педагогам необходим креативный и творческий подход. Игровое обучение не должны отягощать студентов и отвлекать их от основного обучения, введенные «правила игры» должны подаваться студенту постепенно и в небольшом количестве, чтоб он без лишней загруженности смог запоминать полученную информацию, и у него появится заинтересованность в новых знаниях, но самое главное они должны приносить удовольствие. Итак, геймификация предполагает необходимость воплощения трех основных принципов игры: 1) каждый участник должен четко представлять себе цель, которой нужно достичь; 2) в игре всегда есть правила, ограничивающие поведение участников, но при этом позволяющие добиться успеха; 3) участие добровольно (вступая в игру, каждый признает ее правила) Отметим, что любую компьютерную игру, применяемую в учебном процессе необходимо проанализировать и определить [13]: 1) На каком этапе урока применяется данная игра? 2) Каковы учебные цели, лежащие в основе игры?

мотивации имеет место познавательная деятельность учения, направленная на удовлетворение познавательной потребности. При внешней мотивации учение может происходить ради удовлетворения других потребностей. Характер учебных мотивов существенно влияет на эффективность учебного процесса [2]. Согласно Vansteenkiste, Lens и Deci [3]внутренняя мотивация возникает, когда вы делаете что-то исключительно ради удовольствия или из интереса. Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный в деятельность учения, учебную деятельность. Учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов. Во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; во-вторых, организацией образовательного процесса; в-третьих, субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка и т.д.); в-четвертых, субъектными особенностями педагога и прежде всего системой его отношений к ученику, к делу; в-пятых, спецификой учебного предмета. [4] Одним из способов мотивации учебного процесса С.А. Кузьмина и Н.Н. Бельцева отметили создание игровых и методически обусловленных ситуаций при изучении ряда разделов химии. «Игровые ситуации облегчают процесс понимания и запоминания, изучаемого материала. При этом активизируется эмоциональная сфера учащихся, при подготовке и проведении игры включаются воспитывающие элементы» [5]. Дацун Н.Н., Уразаева Л.Ю. в своих педагогических исследованиях провели систематический обзор литературы 2012-2017 гг. о мотивации обучающихся, где отметили, что одним из педагогических подходов в мотивации обучающихся является геймификация [6]. Геймификация или игровое обучение - это новый термин, который использовался в последнее десятилетие для определения интеграции игровой механики в традиционно неигровые среды [7]. Любое приложение, задача, процесс или контекст теоретически могут быть геймифицированы. Согласно Muntean основная цель Gamification - «повысить заинтересованность пользователей с помощью игровых технологий…», которые широко распространены в компьютерных играх. Он был признан и использовался в различных областях, таких как маркетинг, политика, бизнес, информационные технологии, здравоохранение и фитнес и т. д[8]. K. M. Kapp описывает геймификацию как "тщательное и продуманное применение игрового мышления к решению проблем и обучению с использованием всех элементов игр, которые являются подходящими"[9, с.12]. Joyce, A и соавторы считают, что хорошо разработанные учебные игры удовлетворяют потребности игроков в создании интереса, но также фокусируют 78

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. рового обучения в учебный процесс. Для реализации этой цели были подготовлены соответствующие учебные игры по химии нового содержания, даны научно-педагогические и методические рекомендации по их использованию в средних и высших учебных заведениях [15]. Особый интерес представляла задача подготовить комплекс учебных игр для обучения учащихся полностью какой-нибудь одной отдельно взятой дисциплине химии. Такая задача была успешно решена на примере химического качественного анализа аналитической химии [16] Несмотря на бурное развитие процесса геймификации обучения, многие вопросы, особенно в части дидактико-технологической парадигмы и внедрение компьютерных игр в учебный процесс, находятся в стадии научного осмысления и экспериментирования. В данной статье мы предложили геймификацию, как один из основных инструментов для повышения мотивации студентов в процесс обучения. Таким образом, хорошие комбинации содержания педагогики и технологии будет зависеть от того, насколько точно инновации будут решать задачи по устранению недостатков системы образования в химии и удовлетворять все возрастающие потребности общества, а также работать над тем, чтобы влияние геймификации оказалось исключительно положительным.

3) Какой из методов классического обучения может поддерживать игра? 4) Удовлетворяет ли материал, содержащийся в игре, требованиям содержания и адекватности материала, ранее приобретенным знаниям, умениям и навыкам? 5) Обеспечивает ли игра обратную связь от обучаемого к компьютеру и возможность адаптации полученных знаний? 6) Учитываются ли психофизиологические особенности учащегося? 7) Соответствуют ли способы управления в игре индивидуализации обучения? И только после того как ответите на данные вопросы, вы можете приступать к внедрению геймификации в учебный процесс, применяя в зависимости от специфики предмета, разработанные учебные компьютерные игры. Для внедрения геймификации в образование необходимы, как минимум, два условия: обновление давно устаревшей компьютерной техники и программного обеспечения; подготовка к этому процессу учителей (среди которых есть много противников геймификации). А наши дети давно готовы. Ведь «жизнь - игра, и все, что нужно - лишь знать, как играть». [14, с.81] В Казахском национальном педагогическом университете имени Абая на кафедре химии, в течении ряда лет, проводится работа по внедрению иг-

Список литературы: 1. «Справочник учителя. Второе издание, дополнительное и переработанное» М.: И. Совершенство», 1998, стр. 432. (Практическая психология в образовании). 2. Маркова А. К., Матис А., Орлов А. Б., «Формирование мотивации учения». М., 1990 3. Vansteenkiste, M., Lens, W., & Deci, E. L. (2006). Intrinsic versus Extrinsic Goal-Contents in Self-Determination Theory: Another Look at the Quality of Academic Motivation. Educational Psychologist, 41, 19-31. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4101_4 4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. -- Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с. 5. С.А. Кузьмина Н.Н., Бельцева Формирование положительной мотивации у подростков к изучению естественнонаучных дисциплин. Электронный журнал Экстернат.РФ. 2014 6. Дацун Н.Н., Уразаева Л.Ю. Мотивация обучающихся ИТ-дисциплинам. Современные информационные технологии и ИТ-образование Том 13 № 4. 2017DOI 10.25559/SITITO.2017.4.466 7. Muntean C.(2011) Raising engagement in e-learning through gamification. Proc. 6th International Conference on Virtual Learning ICVL. January 2011 8. Hiltbrand T. Burke M. (2011) How Gamification will change Business Intelligence. Business Intelligence Journal. April 2011 9. Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco: Pfeiffer.Google Scholar 10. Joyce, A., Gerhard, P., & Debry, M. (2009). How are digital games used in schools? Complete results of the study. European Schoolnet. 11. Gee J. P. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. Technology Pedagogy and Education 1(1):20 October 2003 DOI: 10.1145/950566.950595 12. Gros, B. (2015). " Integration of Digital Games in Learning and E-learning Environments: Connecting Experiences and Context." Journal of Digital Games and Mathematics Learning, 40(1), pp.35-53. https:// DOI: 10.1007/978-94017-9517-3_3

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

13. Использование инновационных технологий в образовательном процессе : монография/ Е. Н. Рогановская, Л.Н. Порядина, П. В. Никитин [и др.] ; Сиб. федер. ун-т; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева [и др.]. - Красноярск: ООО «Центр информации», ЦНИ «Монография», 2014. - 236 с.. 14. Борзенко А.А. Игра как средство повышения мотивации в обучении журнал European research 2016. – с.7981 15. Н.К.Ахметов. Теория и практика игрового обучения в подготовке учителя. // Республиканский издательский кабинет, 1995. - Алматы, - 205 стр. 16. Ахметов Н. К., Нурахметова А. Р., Сагимбаева А. Е. Игровое обучение в химическом качественном анализе // Улагат. 2015. - Алматы. - 251 с.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МУЗЕЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ Сюсюкин Владимир Алексеевич студент, Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского, РФ, г. Саратов

MUSEUM'S EDUCATIONAL POTENTIAL IN MODERN PEDAGOGY Vladimir Syusyukin Student, Saratov State University named after N.G.Chernyshevsky, Russia, Saratov Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 20-311-70023 АННОТАЦИЯ Современный процесс образования вынуждает педагога находить качественно новые пути обучения и воспитания учащихся. Учитывая текущие условия, когда учитель находится в поисках новых дидактических решений, целесообразным является обращение к музейной педагогической практике. Музей не только позволяет приобщиться к огромному пласту произведений искусства, которые способствуют правильному пониманию культуры, обогащению новым историческим и социальным знанием, но и даёт возможность для конструктивной религиозной социализации, являющейся чрезвычайно важным и необходимым элементом в современном динамичном обществе. В заключение автор статьи анализирует возможные перспективы развития музейной педагогики и подчёркивает особую важность музея в проблеме выбора духовно-нравственных оснований современного человека. ABSTRACT The modern education process forces the teacher to find qualitatively new ways of teaching and educating students. Given the current conditions when the teacher is in search of new didactic solutions, it is advisable to refer to museum teaching practice. The museum not only allows you to join the vast array of works of art that contribute to the correct understanding of culture, enrichment with new historical and social knowledge, but also provides an opportunity for constructive religious socialization, which is an extremely important and necessary element in a modern dynamic society. In conclusion, the author of the article analyzes the possible prospects for the development of museum pedagogy and emphasizes the special importance of the museum in the problem of choosing the spiritual and moral foundations of modern man. Ключевые слова: педагогика, музей, образование, современные ценности, религиозная социализация. презрительного выражения, как "сдать его в архив, в музей...". Уже по этому можно судить, насколько искренна благодарность потомства, например, к гениям-изобретателям, да и вообще к предкам, к которым обыкновенно так жестоки бывают современники» [1, С.32]. Здесь философ отмечает, что отношение к музею связано не только с культурными памятниками, но и, прежде всего, с ценностями данного общества, которые люди репрезентируют посредством отношения к музею. В своём исследовании мы бы хотели показать, что музейная педагогика является актуальной и востребованной для современного образования, которое переживает не самые простые времена. В качестве примечания отметим следующее: несмотря на то, что сама музейная педагогика как прикладная дисциплина находится еще в стадии своего методического, категориально-понятийного и содержательного становления, потенциал данной педагогической отрасли является чрезвычайно многообещающим. Л.С. Тимофеева в своей статье пишет: «Музейная педагогика как отрасль научного знания в настоящее время все еще находится на стадии формирования, и процесс этот далек от завершения. В силу того что в музейной педагогике

Современная педагогика находится в достаточно кризисном состоянии, которое обусловлено цифровизацией общества, а также множеством другим непростых и противоречивых социокультурных процессов. Возникает трудная ситуация, в условиях которой обозначается необходимость совершенствовать методики образования учащихся, продвигая не только современные дистанционные цифровые технологии обучения, но и более классические способы просвещения людей. В данном случае речь идёт о музее – культурном пространстве, которое включает в себя целый компендиум произведений искусства, особую эстетику и смысловую организацию. На первый взгляд, музей представляет собой весьма простую структурную единицу, цель которой сводится сугубо к коллекционированию произведений искусства и других артефактов культуры. Более того, для современной культуры музей становится некоторым синонимом чего-то устаревшего, неактуального и ушедшего в историческое небытие. Великий русский философ Н.Н. Федоров в своей работе «Музей, его смысл и назначение» отмечает: «Наш век, гордый и самолюбивый (т.е. "цивилизованный" и "культурный"), желая выразить презрение к какому-либо произведению, не знает другого, более 81

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. собой интерактивное и субъект-субъектное усвоение религиозного опыта Других и интернализацию этого опыта в собственные религиозные ценности и ориентации. Многообразие процесса религиозной социализации зависит от политических, культурных, исторических факторов, временных рамок и вероучительных особенностей» [4, С. 210]. Обращаясь к данному определению религиозной социализации, можно сказать, что в данном случае музейная педагогика действительно может стать эффективным решением проблемы в данной исследовательской области. История России напрямую связана с православием, культурные памятники которого ярко и разнообразно представлены именно в музее. Человеку, который находится на пути религиозной социализации, действительно необходимо приобщиться к религиозному наследию посредством музея. Отсюда вытекает следующая методическая сложность, связанная с грамотным преподнесением материала, посвященного религиозной культуре в рамках музейной педагогики. Христианская культура в течение своей истории чрезвычайно бережно относилась к интеллектуальным и культурным памятникам, передавая его из поколения в поколение. Именно поэтому то знание о православной культуре, которое представлено в музее, способно стать отличным помощником в процессе религиозной социализации человека. Т.В. Склярова отмечает следующее: «Вхождение в религиозную традицию, освоение вероучения, правил и норм поведения в значительной степени определяется особенностями данной религиозной культуры. Каждая религиозная культура предполагает интеллектуальное освоение ее наследия, имеет определенный спектр ограничений поведения, а также правила регуляции эмоциональной сферы своих последователей. Освоение человеком религиозной традиции, с одной стороны, побуждает его приспосабливаться к новым нормам и правилам, а с другой стороны, — усваивая религиозный мировоззренческий «формат», человек определенным образом обосабливается в окружающем его обществе» [4, C. 16]. Таким образом, музейная педагогика как отрасль педагогического знания, связанная и с интеллектуальным и с культурным наследием, способна серьёзно поспособствовать конструктивной религиозной социализации индивида, что во многом определяет вектор дальнейшего развития человека в обществе. Далее целесообразно выделить некоторые перспективы развития музейной педагогики. Вопервых, это возможность создания специализированных кафедр на педагогических факультетах, где будут обучаться будущие музейные педагоги. Такой вариант развития является вполне возможным по той причине, что данная область требует особо подхода к педагогике и специфического методического сопровождения. Во-вторых, можно отметить, что возможной перспективой развития музейной педагогики является ее тесная связь с курсом «Обществознание» в современной средней образовательной школе. Обусловлено это тем, что именно в рамках данного курса изучаются основы понимания

используется понятийно-категориальный аппарат ряда наук, по сути даже не являющихся смежными, семантическое содержание многих терминов наполняется новыми смысловыми значениями и по содержанию существенно отличается от своего «прародителя» [2, С. 287]. Эти изменения в свою очередь требуют создания новой системы внутренних связей. Однако в нашей статье стоит обратить внимание на то, какие педагогические горизонты открывается музейная педагогика. Во-первых, самая очевидная ценность музейной педагогики состоит в том, что учащиеся приобщаются к целому культурному пласту во внеурочное время, что может сильно повлиять в лучшую сторону на степень усвоения материала. Попадая в культурное пространство музея, человек моментально становится частью исторического процесса, разделяет дух и ценности конкретной исторической эпохи или события. Возможность приобщить людей к великим культурным артефактам – одна из важнейших функций музейной педагогики. Во-вторых, отметим, что музей в современной культуре – это важнейший маркер интересов общества и его приоритетных аксиологических, религиозных и других культурных запросов. Музей показывает общество то, в чем оно на данный момент нуждается. Не зря в непростые для общества исторические периоды государство напоминает людям об их прошлом, о том, как те или иные события повлияли на государство. По интересам музейной аудитории мы можем определить то, какие векторы развития социальности и культуры видится обществу наиболее перспективными и востребованными. Получается, что музей не только и не столько говорит нам о прошлом, cколько раскрывает «социальные коды» современного общества, производя мониторинг аксиологических и религиозных элементов социума. В своей статье Л.М. Шляхтина пишет о том, что «современная парадигма музея, позволяющая рассматривать его как центр социальной ответственности культуры, ставит перед музейной педагогикой новые задачи, связанные с осмыслением этой роли, разработкой новых подходов и технологий взаимодействия с особыми посетителями музея. В культурно-образовательном пространстве музея сегодня присутствуют дети 0+, люди «серебряного возраста», социально дезадаптированные группы населения, инвалиды ментальности, посетители с особыми физическими потребностями и т. д. Именно междисциплинарность музейной педагогики позволяет разрабатывать способы создания проектов, решающих задачи острой социальной направленности» [3, С. 111]. Также стоит отметить следующий важную функцию музейной педагогики, которая заключается в том, что именно музей является одним из потенциально эффективных агентов религиозной социализации. Данная проблема является чрезвычайно актуальной и важной не только в религиоведении, но и в современном педагогическом знании. Т.А. Фолиева пишет: «Религиозная социализация – универсальный аспект процесса, характерный для всего человеческого сообщества. Она подразумевает под 82

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. альной прикладной дисциплиной, несмотря на то, что сейчас она находится на стадии становления Музейная педагогика коррелирует с важнейшими сферами социального измерения человеческой жизни: образованием, ценностями, религией. Именно музейная педагогика может помочь молодёжи найти духовно-нравственные основания в истории нашей культуры, которые могут стать качественными ориентирами будущей жизни человека.

культуры, произведений искусства и морали. В качестве заключительной перспективы развития музейной педагогики обозначим возможность активной популяризации музейной культуры, что связано с ростом российского самосознания, популярности религии и русской культуры среди молодого населения страны. Подводя итог, следует отметить то, что музейная педагогика в современном динамичном и нестабильном обществе является востребованной и акту-

Cписок литературы: 1. Гройс Б. Русский космизм. Антология. М.: Ад Маргинем Пресс, 2015. 336 c. 2. Тимофеева Л.С. Музейная педагогика или педагогика музея: формирование понятийно-категориального аппарата // Филология и культура. №2. 2012. C. 287-291. 3. Фолиева Т.А. Религиозная социализация: понятия и проблемы // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Политология. Религиоведение. № 2-1. 2012. C. 205-212. 4. Склярова Т.В. Религиозная социализация: проблемы и направления исследований / /Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2009. №15. С. 7-17.

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ЗАБЫТЫЙ ШЕДЕВР ХУСЕЙНА ВАИЗА КАШИФИЙ Таджибаева Гузальхон Махмуджановна преподаватель, Наманганский государственный университет, Узбекистан, г. Наманган

THE FORGOTTEN MASTERPIECE OF HUSSEIN VAIZ KASHIFY Tajibayeva Guzalkhon Teacher, Namangan State University, Uzbekistan, Namangan АННОТАЦИЯ Изысканная прозаическая версия рассказов Калилы и Димны, написанная Кашифи, несомненно, является крупным произведением в мире персидской литературы. И все же он был дискредитирован. В этой статье рассматриваются факты, выдвинутые против призвеления и цель повторного представления Анвара вниманию современных исследователей. Анвар сам по себе является еще одним замечательным эпизодом в истории Калилы и Димны, поскольку, как и любой настоящий шедевр, он никого не оставил равнодушным. Любопытно, что этот пример художественной литературы пятнадцатого века вызвал крайние взгляды, как и положительные так и отрицательные. ABSTRACT The exquisite prose version of the stories of Kalila and Dima, written by Kashifi, is undoubtedly a major work in the world of Persian literature. And yet he was discredited. This article discusses the facts put forward against landing and the purpose of re-introducing Anwar to the attention of modern researchers. Anwar in itself is another remarkable episode in the history of Kalila and Dima, because, like any real masterpiece, he did not leave anyone indifferent. Curiously, this example of fifteenth-century fiction has generated extreme views, both positive and negative. Ключевые слова: Кашифи, произведение, литература, повторно ввести. Keywords: Kashifi, masterpiece, literature, re-introducing. говорят, заказал «менее претенциозный» и более краткая версия работы Кашифи ».[2] Таким образом, на персидскоязычных землях произведение давно пользуется блестящей репутацией бесподобного шедевра - текста, украшенного совершенством каждой жемчужиной литературной техники и искусства, вводящего читателя в тайны социальной и придворной мудрости. Однако, масштабы резко упали, когда текст был подвергнут критическому рассмотрению европейскими персидистами, которые пронзили этот ореол восхищения и расценили его с неприятием, сравнивая его с трезвыми и более информативными ранними персидскими прозаическими произведениями, которые были против фундаменов западного литературного стандарта. Текст в настоящее время почти полностью игнорируется - до такой степени, что Г. М. Виккенс из Encyclopaedia Iranica указывает, что как издания, так и переводы текста трудно найти и они давно вышли из печати. Он добавляет, что «в настоящее время такая литература настолько немодна как на Востоке, так и на Западе, что серьезное внимание крайне маловероятно». Удивительное пренебрежение по сравнению с успехом и признанием, которым он пользовался чуть более века назад! Это может быть местом, где можно поставить под сомнение роль и влияние - иным образом надежных - авторов «Литературных историй» и тому подобного, в качестве законодателей моды, которые смогли с помощью нескольких штрихов пера осудить заброшенный до сих пор текст.

Дата составления «Анвар-и Сухайла» Хусейна Вайз-и Кашифи неясна. Предполагается, что оно должно было быть завершено в конце пятнадцатого века, вероятно, примерно в то время, когда он написал еще одну известную работу, «Ахлак-и Мухсини», поскольку Кашифи умер в 1504-05 годах «в зрелой старости» подразумевает, что он, вероятно, уже достиг возраста опыта и мудрости, когда он начал переделывать коллекцию басен, известных как Калила и Димна. Здесь не место вдаваться в подробности о богатой и разнообразной истории этих басен и их принятии в большинстве культур древнего мира. Достаточно вспомнить только те этапы истории этого текста, которые имеют непосредственное отношение к изученной здесь версии времён Темуридов конца пятнадцатого века. Пересмотр Хусейном Вайз-и Кашифи “Калилы и Димны” Насра Аллаха для двора султана-Хусейна Байкары почти полностью затмил предыдущие версии. Когда этот важный проповедник Тимуридcкого Герата, автор многих других работ, представил амиру Низаму ад-Дину Амиру Шейху Ахмаду Сухайли с его текстом, он был крещен как “Анвар-и Сухайл”.[1] Он получил восторженное признание со стороны всего персидоязычного мира, от двора Османов на западе до двора Моголов на востоке. Это был источник турецких переводов и индийских версий, самой известной из которых был Ияр-и Дониш шестнадцатого века, произведенный визирем Абу'л Фазлем для императора Акбара, который, как 84

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. тил соответствующие страницы в изданиях Хертфорда и Кина. Это является ярким свидетельством того, что овладение различными стилями Гулистана и Анвара было поставлено в один ряд для изучения персидского языка. Оба текста были использованы, как предлагают аннотации Брауна, для проверки уровня кандидатов в “Составлении (написание), грамматике и произношении”. На следующей странице книги он также перечислил следующие тексты (предположительно для экзамена Кембриджского трипоса): маснави-макнави из Руми, шахнаме, диван-и-хафиз, анвар-и-сухайл и ахлак -я Джалали. Несмотря на то, что Браун осудил текст как историка литературы, тот факт, что в качестве учителя он рекомендовал эту книгу как для Кембриджского трипоса, так и для экзаменов на государственную службу, имеет тенденцию доказывать его ценность в конце XIX века. Цель настоящего документа - показать, что не существует объективных оснований для предъявления этих обвинений против Анвара. Последний, в частности, кажется, основан на неправильной интерпретации введения Кашифи. Критика стиля зависит от моды и вкуса; в то время как критика содержания может быть устранена опять-таки - перечитыванием введения в «Анвар», подкрепленного сравнительным анализом версии «Калла ва Димна» Насра Аллаха и версии Кашифи. Давайте рассмотрим, действительно ли Кашифи претендует на упрощение более ранней персидской версии. Соответствующий отрывок находится в последней части введения, где, по образу персидских писателей, он раскрывает причины для сочинения своей книги. Амир Ахмад Сухейли, движимый альтруистическим желанием поделиться со своими собратьями очень полезной мудростью, содержащейся в рассказах о Калиле и Димне, приказал смиренному (kamina) и презренному (haqir) Кашифи «одеть эту книгу в новую одежду». «Причина, по которой он заказал новую версию, заключалась в том, что смысл и красота историй до сих пор были «завуалированы и скрыты завесой неясных слов и множеством трудных выражений». [9] Если мы рассмотрим суетливую литературную критику, распространенную в изощренном дворца Герата, который был описан как «что, безусловно, было самым «грамотным »из всех периодов средневековой истории исламской Центральной Азии» [10], мы могли бы спросить себя, почему Кашифи хотел написать в «простом» риторическом стиле? Это пошло бы против граньи и было бы рецептом для почти определенного осуждения его работы. Здесь мы утверждаем, что автор, конечно же, не пытался составить голое, неукрашенное, не разработанное литературное произведение, поскольку он работал по приказу визиря и, вероятно, не мог освободиться-если бы он даже хотел-от преобладающей литературной моды. У него не было никаких оснований хвастаться тем, что он сделал это в своем предисловии, поскольку это только подняло бы брови среди его изысканной придворной публики. Это дискредитировало бы его работу еще до того,

Реакция на Анвара в этом отношении, возможно, является одним из самых ярких примеров силы, которой обладают эти авторы. В своей работе 1958 года «Классическая персидская литература» А. Дж. Арберри действительно произнес очень резкие слова, когда писал, что было бы правильно «говорить о привлекательности этой книги для оскорбительного персидского вкуса; стиль Кашифи имеет несомненный признак эстетической коррупции ... »[3] До него, в 1920-х годах, Э. Дж. Браун всячески выражал отвращение, когда упоминал «этот яркий и многословный перевод знаменитой Книги Калилы и Димны». По его словам, «Анвар», «благодаря репутации, которой он пользуется в Индии, привлек к себе чрезмерное внимание английских студентов на персидском языке ...» [4] Таким образом, книга недвусмысленно осуждена, и в ее защиту не было высказано ни одного голоса. Скорее осуждение стало почти обычным явлением. [5] Но на каком основании? Сначала даже на Западе были слышны некоторые голоса в защиту работы Кашифи. В 1877 году Артур Волластон предложил свой собственный перевод первой главы Анвара. В предисловии он, не колеблясь, утверждает, что книга «является работой, которая заслуженно занимает видное место среди персидских классиков». Чистота его стиля, богатая и гармоничная полнота его дикции; и неиссякаемый запас слов и словосочетаний, который позволяет использовать автор разнообразной природы предмета, особенно рекомендовать произведение вниманию персидского студента. Соответственно, он был повсеместно принят в качестве учебника во всех семинариях Ост-Индской компании как дома, так и за рубежом ». [6] Однако двадцать с лишним лет назад Эдвард Иствик делает странно извиняющуюся ноту в предисловии к переводу Анвара в 1854 году. Похоже, он колеблется между утверждением текста - действительно, сам факт, что он считает его достойным полного перевода, может показывать это - поскольку он утверждает, что «Перевод Анвар-Сухайл должно рассматриваться с дополнительными специялистами». [7] Каковы бы ни были личные чувства этих персидистов, этот текст считался отличным инструментом для изучения персидского языка, и общеизвестно, что он был включен в программу экзамена по персидскому языку на государственной службе Индии. Библиотека факультета востоковедения в Кембридже обладает той самой копией персидского текста, которую Э. Г. Браун, который тогда преподавал персидский язык в Кембриджском университете, приобрел в 1886 году. [8] На первых страницах книги он добавил несколько своих аннотаций в своем аккуратном почерке, касающихся студентов на персидском языке и их программы, и заявил, что «с октября 1888 года по Майклмас 1893 года» «предметы для выпускных экзаменов на государственной службе Индии» - это три главы книги Гулистан Cаъдия Шеразий и рассказы с тринадцати по двадцать две из первой книги “Анвар-и Сухайл”. Для удобства Браун также отме85

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г. Тем не менее, он также должен быть оценен за его мастерство персидской риторики. Его аргументация в пользу того, чтобы украшать Анвара так, как он это делал, вероятно, заключалась в том, что текст, к которому читатели будут возвращаться снова и снова, должен также доставлять им постоянное художественное удовольствие и поощрять повторное исследование новым восторгом от элегантности предложений. Следующая цитата кажется особенно уместной: «Студенты классического персидского языка часто берутся за этот предмет в надежде, что однажды они смогут расслабиться в кресле и насладиться великолепной классикой на досуге. В этом они никогда не преуспевают, хотя не потому, что классический персидский язык является особенно трудным языком. Когда он подошел к концу своего Анвара, Кашифи, вероятно, откинулся на спинку стула с удовлетворенным вздохом, уверенный в том, что он достиг цели, которую он поставил перед собой во введении: улучшить первоначальную Калилу и Димну как по содержанию, так и по форме. В то время он вполне мог быть обеспокоен своей собственной славой в суде, и, закончив работу, он должен был не только убедиться, что он заслужил награду своего покровителя, но он также должен был знать, что он трудился, чтобы принести длительную мудрость и пользу своим собратьям.

как читатель начал читать текст и заметил, что его стиль вовсе не был «легким». Учитывая, насколько важной была проблема для авторов, цитируемых во введении к этой статье, она кажется неизбежной частью любой дискуссии об Анваре. То, что стиль пятнадцатого века был в высшей степени богато украшенным, не оспаривается. Как указывалось в начале этой статьи, вопреки общепринятому мнению, кажется, что Кашифи на самом деле не был виновен в дезинформации читателей во введении о стиле, в котором он выражал свой Анвар. во-первых, довольно очевидный, заключенный в этом ташбихе или сравнении: абаш аз сафа-йи замир чун ойна-и сафи акс пазир буди. (Его вода, благодаря прозрачности своей природы, отражала образы, как чистое зеркало.) К этому первому банальному сравнению Кашифи спешит добавить еще одну, гораздо более сильную: би-ъузубат ва латафат аз ъайн аль-хаят ва чашма-и Салсабил хабар доди. (Из-за своей чистоты и деликатности он был показателем воды жизни и источника Сальсабиля.) Упоминание о Сальсабиле - это талмех, аллюзия на рай, идея которой вызвана названием источника.

Список литературы: 1. Кристина Ван Рюмбек. Хусейн Ваиз Кашифи. Иранские изучения. Тайлор анд Франсис. 2003. 571-588. 2. Викенс. Анвар-е Сухайли. Иранская Энциклопедия. Стр 140-141. 1986. 3. А.Ж.Алберри. Классическая Персидская литература. Кембридже.1920. 4. Э.Г.Броун. Литературная история Персии. Кэмбридж. 1920. Стр 504. 5. Ян Рипка. Персидская литература в начале 20 века. Нидерланды.1968.Стр. 313 6. Волластон. Кашифи. (перевод) 1878. 7. Э.Д. Эствик. Кашифи. 1878. Гертфорд. 1854. 8. М.Кин. Рыцарство. Йельский университет.1984 9. Ж.В.Оуселей. Кашифи. Гертфод. 1851. 10. Мaрия Сабтелний. Наука из жизни от Тумуридского Герата. Торонто 1984. Стр. 137-55

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ПСИХОЛОГИЯ ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ПОДРОСТКОВ С ДЕЛИНКВЕНТНОЙ ФОРМОЙ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ Алиева Фарида Расим кызы студент, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, РФ, Красноярск Черенева Елена Александровна доц., канд. психол. наук, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, РФ, Красноярск

FEATURES OF COPIES-STRATEGIES OF TEENAGERS WITH A DEPENDENT FORM OF DEVIANT BEHAVIOR Farida Alieva Student, Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafiev, Russia, Krasnoyarsk Elena Chereneva Associate Professor, candidate of psychological sciences, Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafiev, Russia, Krasnoyarsk АННОТАЦИЯ Постановка проблемы: Формирование нового представления о себе и стремление войти в мир взрослых есть стержневая особенность, являющаяся структурным центром личности подростка, определяющая содержание и направление его социальной активности, систему социальных реакций и переживаний. Девиация в поведении рассматривается как попытки неэффективной адаптации подростка в новом социальном контексте с помощью фиксированной структуры копинг - стратегий, сформированной в процессе первоначальной адаптации к различному воздействию. Актуальность проблемы исследования копинг - стратегий значима с точки зрения ранней профилактики делинквентной формы девиантного поведения. Цель статьи изучить механизмы формирования копинг-стратегий у подростков с делинквентной формой девиантного поведения. Методология (материалы и методы) теоретический анализ, сравнение, обобщение и синтез психологических, педагогических, медицинских, философских, социологических теорий и концепций, отражающих основные подходы к понятию, содержанию и сущности подросткового возраста, девиантного поведения и копингстратегий, а также эмпирические методы: изучение психолого-педагогической документации на каждого подростка, принимавшего участие в исследовании; констатирующий эксперимент; опрос; беседа; наблюдение. Методы количественной, качественной обработки данных и интерпретационные методы. Результаты исследования: Представлены теоретические сведения об особенностях подростков с делинквентной формой девиантного поведения. Результаты эмпирического исследования раскрывают особенности в поведение подростков. Заключение. Результаты, полученные в процессе исследования, могут использоваться при проведении лекционных и практических занятий при обучении специалистов в рамках общей психологии, психологии личности и психологии развития в образовательных учреждениях. В качестве материала-ориентира для психологов, педагогов, специалистов по социальной работе. ABSTRACT Goals and Objectives. The formation of a new self-image and the desire to enter the adult world is a core feature, which is the structural center of the teenager’s personality, which determines the content and direction of his social activity, the system of social reactions and experiences. Behavioral deviation is seen as an attempt to ineffectively adapt a teenager in a new social context with the help of a fixed structure of coping strategies formed during the initial adaptation to various influences. The urgency of the problem of studying coping strategies is significant from the point of view of early prevention of the dependent form of deviant behavior. Hence the goal of the work is to study the mechanisms of formation of coping strategies in adolescents with a dependent form of deviant behavior. Methodology (materials and methods) consists of theoretical analysis, comparison and generalization and synthesis of psychological, pedagogical, medical, philosophical, sociological theories and concepts that reflect the main approaches to the concept, content and essence of adolescence, deviant behavior and coping strategies, as well as empiri87

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

cal methods: the study of psychological - pedagogical documentation for each adolescent who participated in the study; ascertaining experiment; poll; conversation; observation. Methods of quantitative, qualitative data processing and interpretation methods. Research results: Theoretical information on the characteristics of adolescents with an dependent form of deviant behavior is presented. The results of an empirical study reveal features in the behavior of adolescents; Conclusion: the results obtained in the course of the study can be used during lectures and practical classes in training specialists in the framework of general psychology, personality psychology and developmental psychology in educational institutions. As a reference material for psychologists, educators, social work specialists. Ключевые слова: копинг-стратегии, возрастная психология, девиантное поведение, аддиктивное поведение, клиническая психология, девиация, агрессивное поведение, аморальное поведение, дезадаптация личности, социальные нормы. Keywords: coping strategies, developmental psychology, deviant behavior, addictive behavior, clinical psychology, deviation, aggressive behavior, immoral behavior, personality disadaptation, social norms. Введение. Подростковый возраст является основополагающим в жизни любой личности. Именно в этом возрасте происходит глобальная перестройка. Как отмечает Л.С. Выготский, подростковый возраст - это период перехода из детского возраста во взрослую жизнь, промежуточный этап, в котором происходит нарушение уже сложившегося равновесия, а новое еще не обретено. Это характеризует подростковый возраст как более эмоциональным, нервно-неустойчивым периодом жизни личности, как в физическом плане, так и в психологическом [2]. Понятием делинквентное поведение чаще всего обозначается совокупность противоправных поступков, не подпадающих под уголовное наказание, но уже являющихся незначительным правонарушением. Е.В. Змановская выделяет основные социальные факторы, являющиеся основоположниками делинквентности, а именно: фрустрация детской потребности в нежной заботе и привязанности со стороны родителей, физическая или психологическая жестокость или культ силы в семье и т.д.. [3]. Началом формирования делинквентного поведения может выступать фрустрирующая ситуация, приносящая разочарование в чем – либо, подавленное состояние. Т.В. Базайкина утверждает, что при формировании делинквентного поведения, как правило, в самом начале, переживая фрустрацию, ребенок испытывает боль, которая при отсутствии понимания и смягчения переходит в разочарование и злость. Агрессия привлекает внимание родителей, что само по себе важно для ребенка. Кроме того, используя агрессию, ребенок нередко добивается своих целей, управляя окружающими [1]. Дальше происходит закрепление делинквентного поведения. G. B. Palermo описывает данный процесс, как действие защитного механизма, который применяет подросток [4]. Методология и методы. Для изучения особенностей копинг-стратегий подростков с делинквентной формой девиантного поведения были включены следующие методики: Методика «Исследования копинг – поведения в стрессовых ситуациях» С. Норман, Д.Ф. Эндлер, Д.А. Джеймс, М.И. Паркер, адаптированный вариант Т.А. Крюковой; Методика «Копинг-тест Р.Лазаруса» Р. Лазарус, С. Фолкман, в адаптации Т.Л.Крюковой,

Е. В. Куфтяк, М.С.Замышляевой; Методика «Патохарактерологический диагностический личностный опросник (ПДО)» Н.Я. Иванов, А.Е. Личко (1983). Результаты исследования. Проанализируем результаты исследования по методике «Копинг-тест Р.Лазаруса» Анализ результатов исследования показал, что у подростков с делинквентной формой девиантного поведения высокий показатель по фактору копинг – стратегии «принятие ответственности» (40%), по шкале низкой напряженности, что говорит об адаптивном варианте копинга. Высокие показатели (10) по факторам копинг – стратегий: «конфронтационный» (60%), «самоконтроль» (76,7%), «поиск социальной поддержки» (63,3%), «принятие ответственности» (60%), «бегство/избегание» (50%), «планирование решения проблемы» (53,3%), «позитивная переоценка» (60%) по шкале средней напряженности, что говорит об адаптационном потенциале личности в пограничном состоянии. Высокие показатели (13) по факторам копинг – стратегий: «дистанцирование» (40%), «планирование решения проблемы» (43,3%), «позитивная переоценка» (33,3%) по шкале высокой напряженности, что свидетельствует о выраженной дезадаптации. Итак, подростками с делинквентной формой девиантного поведения используются все копинг – стратегии: «конфронтационный», «самоконтроль», «поиск социальной поддержки», «принятие ответственности», «бегство/избегание», «планирование решения проблемы», «позитивная переоценка» «дистанцирование». Подростки склонны анализировать трудную ситуацию, стараясь сдерживать свои чувства и контролировать поступки. Они не признают себя побежденными и совершают действия по достижению намеченной цели. Такие подростки не принимают помощи от друзей и ближайшего окружения, а также склонны отрицать свою роль в возникновении проблемы. Проанализируем результаты исследования по методике «Исследования копинг - поведения в стрессовых ситуациях». На основании анализа полученных по методике «Копинг – поведение в стрессовых ситуациях» результатов в зависимости от преобладающей стратегии совладающего поведения определены две группы испытуемых. Подростки, для которых свойственно копинг - поведение, направленное на «решение задачи» составляют 73%. Отметим, что поведение в процессе решение про88

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

блемной ситуации в данной группе направлено на поиск альтернативных путей. Для 27% опрошенных в стрессовых ситуациях характерно использование копинг - поведения, ориентированного на «эмоции». Иными словами, поведение, контролируется сугубо эмоциональным состоянием, подростком управляют эмоции. У подростков с делинквентной формой девиантного поведения доминирующими стилями совладания являются: стили, направленные на «решение задачи» и «эмоции», так как подростки чаще стараются сдерживать свои отрицательные эмоции, контролировать поступки, а также не спешить, принимая решения, но не редко принимаемые решения являются достаточно эмоциональными. Анализ результатов полученных по Методике «Патохарактерологический диагностический личностный опросник (ПДО)» позволил распределить испытуемых на две группы, в зависимости от типа акцентуации характера. Выявлено, что 63% опрошенных обладают эпилептоидным типом акцентуации характера. Для данных подростков характерно: склонность к состояниям злобно – тоскливого настроения с постепенно накипающим раздражение и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло, аффективная взрывчатость. Испытуемые со смешанным типом акцентуации характера (гипертимно – истероидный тип) составили 37% участников исследования. Таким образом, выявленные у подростков акцентуации характера эпилептоидная и гипертимно истероидная определяются как личностная предрас-

положенность к запуску механизма формирования дезадаптивных копиг-стратегий, закрепление которых приводит в свою очередь, к нарушению поведения по типу делинквентного поведения. Отметим, что для подростков характерны такие проявления, как: демонстративность, эгоцентризм, вызывающая манера поведения, конфликтность, поиск объекта в отношении которого можно совершить агрессивные действия. Заключение: Отклоняющееся поведение подростков является одним из результатов влияния переживания стрессовых ситуаций, выступая при этом в качестве защитно-компенсаторного поведенческого образования. Механизм влияния состоит в следующем: взаимодействие подростка со стрессовой ситуацией, как совокупностью событий, депривирующих удовлетворение эмоционально значимых потребностей, ведет к появлению ситуационной тревожности и нервно- психического напряжения, а также субдепрессивных состояний. На поведенческом уровне это сопровождается ситуационными совладающими механизмами – реакциями дезорганизации, эмоционального дисбаланса, пессимизма и оппозиции. Полученные в ходе эксперимента данные о механизмах формирования копинг – стратегий у подростков с делинквентной формой девиантного поведения свидетельствуют о необходимости составления рекомендаций по своевременной коррекции имеющихся отклонений у данного контингента подростков.

Cписок литературы: 1. Базайкина Т. В. Организация системной профилактики девиантного поведения подростков // Современные наукоемкие технологии.- 2004. — № 5 — С. 44–45 2. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. - 1972. № 2. - С. 114 - 123. 3. Зятикова Я. С. Релаксационные занятия по снятию эмоционального напряжения // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2015. - № 2. - С. 32-43. 4. Singh V. S. Determinants of substance abuse in a population of children and adolescents involved with the child welfare system // International Journal of Mental Health and Addiction. - 2011. - Vol. 9. - № 4. - P. 382-397

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ОБУЧАЮЩИХСЯ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ, ИМЕЮЩИЕ ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ Субботина Екатерина Владимировна студент, факультет психологии, Елабужский институт (филиал) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет, РФ, г. Елабуга Панфилов Алексей Николаевич канд. пед. наук, доц., факультет психологии, Елабужский институт (филиал) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет, РФ, г. Елабуга Психологическое благополучие школьника зависит от того, как будет проходить школьная жизнь ребенка, от его взаимоотношений со сверстниками, от социометрического статуса, от школьной успеваемости. В данном случае психологи употребляют понятие, принадлежащее психологу М.Р. Битяновой, психолого-педагогический статус. Психологопедагогический статус школьника – это система его психологических характеристик и особенности поведения, которые обуславливают успешность обучения [1]. Сюда входят эмоционально-волевые, познавательные, мотивационные характеристики, особенности отношения к себе, к сверстникам, к ведущей деятельности, особенности поведения в учебных и внеучебных школьных ситуациях. При нормальном психическом развитии социально-психологическое развитие детей, их адаптация к школьной жизни проходит благоприятно, что нельзя сказать о детях, имеющие особые образовательные потребности. В настоящее время образование детей, имеющие особые образовательные потребности - одна из актуальных и дискуссионных проблем современного образования. Препятствиями к получению детьми качественного образования являются многочисленные ограничения, так или иначе связанные с социальным неравенством детей данной группы. Дети, имеющие особые образовательные потребности имеют трудности адаптации, социализации, у них наблюдается когнитивная, эмоционально-волевая и познавательная недостаточность. Поэтому основной задачей школьного психолога является своевременная диагностика психологического статуса детей данной категории для оказания в дальнейшем им психологической помощи и коррекции их психологического неблагополучия. Этим обусловлена актуальность исследования. Объект исследования – младшие школьники, имеющие особые образовательные потребности. Предмет исследования - психологический статус младших школьников, имеющие особые образовательные потребности. Цель исследования – определить психологический статус младших школьников, имеющих особые образовательные потребности. Задачи исследования:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования и определить особенности психологического статуса младших школьников, имеющие особые образовательные потребности. 2.Выявить психологический статус младших школьников, имеющие особые образовательные потребности. 3.Провести сравнительный анализ психологического статуса младших школьников, имеющих особые образовательные потребности и не имеющих психофизических нарушений. 4.Обобщить результаты эмпирического исследования. Гипотеза исследования – предполагается, что дети, имеющие особые образовательные потребности, по сравнению с детьми, не имеющих психофизических нарушений, имеют некоторые психологические особенности, влияющие на успешность обучения, а именно низкий социометрический статус, низкую самооценку, низкую мотивацию учения, отрицательное отношение к учению и школе, высокую школьную тревожность. Методологической основой исследования стали  концептуальные основы психологопедагогического статуса школьника (М.Р. Битянова, Е.В. Зволейко) [1];  труды, отражающие психологические особенности детей, имеющие особые образовательные потребности (Т.А. Власова [2], Л.С. Выготский [3], В.А. Лапшин [7], В.В. Лебединский [8], В.И. Лубовский [9]);  теоретические основы, отражающие возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста (Л.С. Выготский [4], П.Я. Гальперин [5], В.В. Давыдов [6], Д.Б. Эльконин [10] Методики исследования: 1.Методика на измерение самооценки по Дембо-Рубинштейн, 2.Социометрия, 3. Анкета для определения школьной мотивации учащихся Н.Г. Лускановой, 4. Проективная методика для диагностики школьной тревожности, разработанная А. М. Прихожан, 5. Опросник С.В. Левченко «Чувства к школе». База и выборка исследования. Исследование проходило на базе ГБОУ «Елабужская школа №7 для детей с ограниченными возможностями здоровья». В исследовании принимали участие учащиеся 90

Журнал «Интернаука»

№ 17 (146), Часть 1, 2020 г.

3-х классов в количестве 50 человек (23 мальчика и 27 девочек). Из них 25 младших школьников с ЗПР и 25 младших школьников с нормальным психофизическим развитием. Проведя эмпирическое исследование выявлено, что параметры психологического статуса у младших школьников с ОВЗ и нормально развивающихся школьников имеют некоторые различия: 1.У младших школьников с особыми образовательными потребностями наблюдается неустойчивая и не совсем адекватная самооценка. Младшие школьники без патологий в психофизическом развитии оценивают свои личностные характеристики адекватно. Младшие школьники с ЗПР в отличие от нормально развивающихся детей высоко оценивают свой характер, тогда как вторые оценивают его адекватно. Дети без патологий в психофизическом развитии более адекватно оценивают свой ум и свои способности, тогда как дети с ЗПР оценивают эти показатели ниже. Младшие школьники с ЗПР в отличие от нормально развивающихся детей высоко оценивают свою внешность, тогда как вторые оценивают ее более адекватно. Дети без патологий в психофизическом развитии более адекватно оценивают свою уверенность, тогда как дети с ЗПР оценивают уверенность ниже. 2.Социологическая структура младших школьников с особыми образовательными потребностями оказалась недостаточно благополучной. Большинство учащихся имеют статус «пренебрегаемые». Много детей получили статус «отверженные» и

мало «звезд». Социологическая структура младших школьников без патологий в психофизическом развитии оказалась благополучной. Большинство учащихся имеют статус «предпочитаемые». Почти треть детей имеют статус «звезда», мало отверженных и пренебрегаемых. У младших школьников с ЗПР в большей степени выражен статус «пренебрегаемые», чем для младших школьников без патологий в развитии, для которых в большей степени свойственен статус «предпочитаемые». 3.У большинства детей с ЗПР и без патологий наблюдается средняя учебная мотивация. У младших школьников с ЗПР выявлены два ученика с негативной мотивацией, лишь немногие испытуемые имеют хорошую или высокую мотивацию учения. У младших школьников с ЗПР преобладают негативные чувства к школе, у младших школьников без патологий в развитии положительные чувства превалируют над отрицательными эмоциями. 4.У большинства детей с ЗПР и у школьников без патологий в психофизическом развитии наблюдается средний уровень школьной тревожности. У младших школьников с ЗПР в большей степени выражена школьная тревожность, чем у детей без патологий в развитии. 5.Для обеспечения полноценного образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями необходимо создать специальные условия с учетом их психофизических особенностей.

Список литературы: 1. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе /М.Р. Битянова, Ж.В. Азарова, Е.И. Афанасьева. – М.: Генезис, 2011. – 352 с. 2. Власова, Т.А. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой и [др.] – М.: Педагогика, 2004. – 119 с. 3. Выготский, Л.С. Основные проблемы дефектологии // Том 5 из собрания сочинений в шести томах / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. 4. Выготский, Л.С. Проблемы возраста / Л.С. Выготский. – М: Эксмо, 2014. – 396 с. 5. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. – М.: Академия, 2015. – 45 с. 6. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: Проспект, 2010. – 544 с. 7. Лапшин, В.А. Основы дефектологии / В. А. Лапшин. – М.: Юрайт, 2011. – 143 с. 8. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития / В.В. Лебединский. – М.: Педагогика, 2004. – 306 с. 9. Специальная психология. Учеб. пособие / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2015. – 464 с. 10. Эльконин, Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности. Вопросы психологии обучения и воспитания/Д.Б. Эльконин / Под ред. К.Н. Слипанова. – М.: Академия, 2014. – 268 с.

«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал

№17(146) Май 2020 Часть 1

В авторской редакции Мнение авторов может не совпадать с позицией редакции

Издательство «Интернаука» 125424, Москва, Волоколамское шоссе, д. 108, цокольный этаж, помещение VIII, комн. 4, офис 33 E-mail: mail@internauka.org Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного оригинал-макета в типографии «Allprint» 630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3 16+