18intn2020 by markus22

«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал № 18(147) Май 2020 г. Часть 1

Издается с ноября 2016 года

Москва 2020

УДК 08 ББК 94 И73

Председатель редакционной коллегии: Еникеев Анатолий Анатольевич - кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии КУбГАУ, г. Краснодар. Редакционная коллегия: Авазов Комил Холлиевич - старший преподаватель; Бабаева Фатима Адхамовна – канд. пед. наук; Беляева Наталия Валерьевна – д-р с.-х. наук; Беспалова Ольга Евгеньевна – канд. филол. наук; Богданов Александр Васильевич – канд. физ.-мат. наук, доц.; Большакова Галина Ивановна – д-р ист. наук; Виштак Ольга Васильевна – д-р пед. наук, канд. тех. наук; Голованов Роман Сергеевич – канд. полит. наук, канд. юрид. наук, МBА; Дейкина Алевтина Дмитриевна – д-р пед. наук; Добротин Дмитрий Юрьевич – канд. пед. наук; Землякова Галина Михайловна – канд. пед. наук, доц.; Канокова Фатима Юрьевна – канд. искусствоведения; Кернесюк Николай Леонтьевич – д-р мед. наук; Китиева Малика Ибрагимовна – канд. экон. наук; Кобулов Хотамжон Абдукаримович – канд. экон. наук; Коренева Марьям Рашидовна – канд. мед. наук, доц.; Маматқулов Давлатжон Махаматжонович - доктор философии(PhD) по педагогическим наукам; Напалков Сергей Васильевич – канд. пед. наук; Понькина Антонина Михайловна – канд. искусствоведения; Савин Валерий Викторович – канд. филос. наук; Тагиев Урфан Тофиг оглы – канд. техн. наук; Харчук Олег Андреевич – канд. биол. наук; Хох Ирина Рудольфовна – канд. психол. наук, доц. ВАК; Шевцов Владимир Викторович – д-р экон. наук; Щербаков Андрей Викторович – канд. культурологии. И73 «Интернаука»: научный журнал – № 18(147). Часть 1. Москва, Изд. «Интернаука», 2020. – 92 с. Электрон. версия. печ. публ. – https://www.internauka.org/journal/science/internauka/147

ББК 94 ISSN 2687-0142 © ООО «Интернаука», 2020

Содержание Статьи на русском языке

Архитектура и строительство

АВТОМАТИЗАЦИЯ РАСЧЁТА НА ПРОГРЕССИРУЮЩЕЕ ОБРУШЕНИЕ Евсин Роман Геннадьевич Кузнецов Алексей Юрьевич

ВНЕДРЕНИЕ ОТХОДОВ ПРОИЗВОДСТВА ГВЛ В ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПРОЦЕСС Осипов Алексей Олегович Сучков Владимир Павлович

ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СТРОИТЕЛЬНОЕ ПРОИЗВОДСТВО Сахабутдинова Диля Газинуровна

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАСЧЕТ МОДЕЛИ ЗДАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА Хритина Александра Дмитриевна

МЕТОДЫ СОЗДАНИЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ В МОНОЛИТНЫХ ЖЕЛЕЗОБЕТОННЫХ КОНСТРУКЦИЯХ Хритина Александра Дмитриевна

Биология

ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ МИНЕРАЛЬНОЙ ПЛОТНОСТИ КОСТНОЙ ТКАНИ У МУЖЧИН Адилбеков Тахир Тўхтаевич Маматова Зулайҳо Алимжоновна Джабарова Гулчехра Мухамед-Каримовна

АНТИБИОТИК-УСТОЙЧИВОСТЬ ФИТОПАТОГЕННЫХ PSEUDOMONAS SYRINGAE И XANTHOMONAS VESICATORIA Багдасарян Самвел Арменович Бабаян Белла Гагиковна Мелкумян Марина Арташесовна

КЛЮЧЕВЫЕ БОТАНИЧЕСКИЕ ТЕРРИТОРИИ КАК ПОДХОД К ОХРАНЕ ЛЕСОВ АЛТАЕ-САЯНСКОГО ЭКОРЕГИОНА Щербатова Анна Федоровна

Информационные технологии

ОБЗОР МЕТОДОВ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДСТВ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ КОМПЛЕКСОВ БЕСПИЛОТНЫХ ЛЕТАТЕЛЬНЫХ АППАРАТОВ Наталья Михайловна Беспалова Лариса Алексеевна Горбунова

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ AJAX-ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНА Гасымов Бахыш Бахманович

ИГРОВОЙ ТРЕНАЖЕР - СОВРЕМЕННАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Исламова Светлана Юрьевна

ПРИМЕНЕНИЕ ГЕЙМИФИКАЦИИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕРСОНАЛА Мергенова Анаргуль Ерболкызы

АГЕНТНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ: ПРЕИМУЩЕСТВА И АКТУАЛЬНОСТЬ Тян Константин Львович

Математика НОВЫЕ ТИПЫ ПИФАГОРОВЫХ УРАВНЕНИЙ НА ОСНОВЕ ПОРОЖДАЮЩИХ ИХ ИРРАЦИОНАЛЬНЫХ, КОМПЛЕКСНЫХ И ЦЕЛЫХ ЧИСЕЛ (ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ АСПЕКТ) Реувен Тинт

44 44

Медицина и фармакология

ОСОБЕННОСТИ ГИГИЕНЫ ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ СПОРТОМ Максудова Наргис Адыловна

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ СПЕЦИАЛИСТОВ СИСТЕМЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ Мирсаидова Хилола Мирджалаловна

ЭПИДЕМИОЛОГИЯ И ПРОФИЛАКТИКА ЙОДОДЕФИЦИТНЫХ СОСТОЯНИЙ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ Назарова Салима Каюмовна

РОЛЬ ОТДЕЛЕНИЯ ГИГИЕНЫ ПИТАНИЯ В ПРОФИЛАКТИКЕ ЙОДОДЕФИЦИТНЫХ СОСТОЯНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ УЗБЕКИСТАН Назарова Салима Каюмовна Оташехов Зокир Исмаилович

АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАБЕТОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ Назарова Салима Каюмовна

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОЖИРЕНИЯ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ И МЕТОДЫ ИХ ПРОФИЛАКТИКИ Хамраева Феруза Марифходжаевна

Междисциплинарные исследования

ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ ЕДИНОГО ПЕНСИОННОГО ПРОСТРАНСТВА НА ТЕРРИТОРИИ ЕВРАЗИЙСКОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЮЗА Парсегова Анжелика Борисовна

СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ МОЛОДЕЖНОЙ АУДИТОРИИ ИНТЕРНЕТ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ Чэнь Ао

Науки о земле

ВАЖНОСТЬ ФОКУСИРОВКИ РСА-СНИМКОВ В ОБРАБОТКЕ СИГНАЛОВ, ПОЛУЧЕННЫХ КРУГОВЫМ СКАНИРОВАНИЕМ НАЗЕМНОГО РАДАРА Олжабай Гүлсана Асқарқызы

ЖЕНЩИНЫ В УПРАВЛЕНИИ ТРАНСГРАНИЧНЫМИ ВОДНЫМИ РЕСУРСАМИ В АФГАНИСТАНЕ Рахматулла Адеба

ПРЕИМУЩЕСТВА ЦЕЛЕВОГО РАЗВИТИЯ ЗЕМЕЛЬНЫХ УЧАСТКОВ НАД ПРОСТОЙ ПЕРЕПРОДАЖЕЙ В РАМКАХ ПРОЕКТОВ ЛЕНД-ДЕВЕЛОПМЕНТА Тукмакова Мария Александровна

Педагогика

ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ) У СТУДЕНТОВ 1-2 КУРСОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛА Журавлева Елена Владимировна Губернаторова Мария Александровна Тимушева Дарья Михайловна

К ВОПРОСУ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОСТИ И ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ Комарова Ольга Константиновна

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ХИМИИ Хантимирова Рада Эдуардовна

НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ Эрназарова Наргиза Назаровна

Социология ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА ПОЛУЧАТЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ В ПОЛУСТАЦИОНАРНОЙ ФОРМЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ С ПЕРИОДОМ ПРЕБЫВАНИЯ СВЫШЕ ЧЕТЫРЕХ ЧАСОВ Павлова Елена Александровна

86 86

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

СТАТЬИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

АРХИТЕКТУРА И СТРОИТЕЛЬСТВО

АВТОМАТИЗАЦИЯ РАСЧЁТА НА ПРОГРЕССИРУЮЩЕЕ ОБРУШЕНИЕ Евсин Роман Геннадьевич студент Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, РФ, г. Санкт-Петербург Кузнецов Алексей Юрьевич канд. техн. наук, Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет, РФ, г. Санкт-Петербург АННОТАЦИЯ В данной статье рассмотрена автоматизация расчёта на прогрессирующее обрушение с помощью открытого программного интерфейса инженерного комплекса SAP2000. Задача решается в квазистатической нелинейной постановке. Расчёт реализуется для случая удаления одного несущего конструктивного элемента. В результате работы получены методы частичной автоматизации расчётов на прогрессирующее обрушение, облегчающие задачу расчёта. Ключевые слова: SAP2000 OAPI, прогрессирующее обрушение, автоматизация, алгоритм. Введение. В 1968 году в 24-этажном жилом комплексе в районе Ronan Point в Глазго в одном из зданий на 18 этаже произошёл взрыв бытового газа. Он повлёк обрушения внешних стен угловой секции здания, повлекшие разрушение этой секции на всех вышерасположенных этажах. Эти обрушения в свою очередь спровоцировали обрушения угловой части дома на всех нижележащих этажах, кроме первого и второго, выполненных из железобетона [1]. Это событие привело к гибели 28 человек и ранениям более двухсот. Другими примерами трагических обрушений являются:

Рисунок 2. Прогрессирующее обрушение Sampoong Department Store  обрушение промышленного здания Sampoong в Корее в 1995 году, произошедшее из-за установки не предусмотренных в проекте тяжёлых кондиционеров (15 т) на крышу здания, а также из-за низкого качества работ и не соблюдения строительных норм (около 500 жертв); • разрушение the Murrah Building в Оклахоме в апреле 1995 года, где в результате взрыва заминированного террористами автомобиля была разрушена одна из несущих колонн (168 погибших). Рассмотренные процессы определены в Российских строительных нормах под термином прогрессирующее (лавинообразное) обрушение как «Последовательное (цепное) разрушение несущих строительных конструкций, приводящее к обрушению всего сооружения или его частей вследствие локального разрушения»[2].

• Рисунок 1. Прогрессирующее обрушение Ronan Point, Автор фото: Derek Voller 6

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. сирующее обрушение. Также SAP2000 подходит для сформулированной задачи, так как имеет открытый программный интерфейс (OAPI), распространяемый в виде динамической библиотеки (DLL). Взаимодействие с этим интерфейсом в данной работе реализовано на языке C#, так как он имеет широкую поддержку указанного вида библиотек. Принципиально рассмотренные далее методы могут быть реализованы и с помощью другого программного обеспечения. Описание исследования. Алгоритм основывается на своде правил по защите зданий и сооружений от прогрессирующего обрушения [2] c учётом необходимости его программной реализации. Чтобы приступить к расчёту на прогрессирующее обрушение проектировщик должен иметь расчётную схему, в которой уже подобраны армирования железобетонных конструкций, сечения металлоконструкций и т. п. для условий нормальной эксплуатации. То есть работать необходимо с изначально устойчивой схемой. Для начала расчёта необходимо иметь данные по напряжённо деформированному состоянию конструкции в нормальном состоянии. Как правило дополнительных расчётов для этого проводить не нужно так как данные получены в процессе подбора параметров элементов конструкции. Следует отметить, что для дальнейших расчётов необходимо чтобы первичный расчёт был выполнен в статической нелинейной постановке. Далее необходимо определить удаляемые элементы. Выбор элементов в целом осуществляется на основе опыта и логических заключений проектировщика. Автоматизация выбора требует отдельных исследований. В общем случае при расчёте в конечноэлементном программном комплексе для задания локального разрушения необходимо сгруппировать конечные элементы. Однако в SAP2000 есть возможность работать не с конечными, а с конструктивными элементами. Таким образом элемент для удаления может быть выбран как единое целое. Для выбранного элемента необходимо получить оказываемые на него воздействия. В SAP2000 эти данные сохранены в таблице внутренней базы данных проекта. Структура этой таблицы не является строго фиксированной и перед выполнением расчёта следует указать какие данные необходимо сохранить. Возможно сохранение каждого шага расчёта, сохранение значений локальных экстремумов и сохранение только последнего шага расчёта. В данном случае подходит последний вариант. На этом подготовительная часть расчёта завершается и начинается основной процесс, в котором происходит итеративное исключение подверженных разрушению элементов конструкции. Чтобы не создавать новую расчётную схему в SAP2000 можно использовать стадийный расчёт, в котором указать, что будет использоваться та же расчётная схема, что и на подготовительном этапе, за исключением выбранного ранее элемента. Для моделирования быстрого удаления элемента, к существующим загружениям прибавляется ещё одно,

Рисунок 3. Обрушение the Murrah Building Автор фото: Staff Sergeant Preston Chasteen Таким образом очевидно, что расчёт на прогрессирующее обрушение является действительно важным. Не удивительно, что расчёт на прогрессирующее обрушение является одним из обязательных расчётов при проектировании зданий относящихся к классам КС-2 и КС-3 [2], то есть зданиям нормального и повышенного уровня ответственности. Однако выполнение расчёта в полном соответствии со сводом правил [2] является достаточно трудоёмкой задачей. Так как он не даёт чётких рекомендаций по количеству рассматриваемых случаев возможных обрушений, это может провоцировать проектировщиков выполнять данный расчёт в минимальном объёме. Чтобы облегчить эту работу и тем самым стимулировать проектировщиков рассматривать больше случаев возможных разрушений, является актуальной автоматизация рассчёта. Объектом исследования рассматриваемой работы является расчётный (конечноэлементный) программный комплекс, предназначенный для строительной области. В данной работе в качестве инженерного расчётного комплекса выбран – SAP2000. Предметом исследования для данной работы являются методики и алгоритмы автоматизированного расчёта конечноэлементной модели здания на противодействие прогрессирующему разрушению. Целью рассматриваемой работы является исследование алгоритма расчёта зданий на прогрессирующее обрушение и получение методов его автоматизации. Задача работы заключается в разработке алгоритма выполнения расчёта на прогрессирующее разрушение для произвольного конструктивного элемента в соответствии со сводом правил [2] В качестве программного комплекса, используемого для расчётов, выступает SAP2000. Этот продукт сертифицирован на территории Российской Федерации в том числе и для расчётов на прогрес7

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. Критериями завершения итерационного процесса являются:  выход обрушения за установленную правилами локальную зону;  сходимость итерационного процесса, когда конструкция приобретает устойчивое состояние и элементы больше не разрушаются. Первый из указанных результатов является отрицательным. И означает, что расчётная схема требует доработки. Второй результат свидетельствует о устойчивости конструкции указанного случая. Но он не отменяет необходимости рассмотрения других случаев. Схематично разработанный алгоритм показан на рисунке 4.

основанное на силах, воздействующих на удаляемый элемент и полученное на предыдущем шаге. Нагрузка прикладывается к узлам, используемым удаляемым элементом и равна усилиям, приложенным к элементу умноженным на коэффициент динамичности. Хотя этого не указано в правилах, иногда к загружениям прибавляется вес обрушившихся конструкций, который прикладывается к нижерасположенным элементам. Затем проводится расчёт полученной вторичной расчётной схемы по первому предельному состоянию. На основе этих данных проверяется условие прочности для всех оставшихся элементов. Элементы, для которых условие не выполняется удаляются их расчёта и процесс повторяется.

Рисунок 4. Схема алгоритма расчёта на прогрессирующее обрушение 8

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Выводы. СП [2] указывает при расчёте учитывать элементы не являющиеся несущими в условиях нормальной эксплуатации. Так как учёт таких элементов сложно алгоритмизировать, а зачастую они совсем отсутствуют в расчётной схеме, эта задача возлагается на проектировщика. Таким образом были определены границы автоматизируемости процесса расчёта на прогрессирующее обрушение. Автоматизированию поддаётся определение выполнения критериального условия прочности; итерационный процесс расчёта. Однако точность расчёта может зависеть от способа разбивки схемы на конечные элементы, который как правило выбирается проектировщиком. А при нарушении условий прочности в каких-либо элементах схема может потребовать изменения расчётной сетки, что в принципе может быть сделано автома-

тически, но делает процесс расчёта менее предсказуемым. Следует обратить внимание, что это идеализированный вычислительный процесс, в котором не учитывается такой эффект, как воздействие материала, разрушающегося на оставшуюся структуру. Примечание. Если следовать алгоритму расчёта, указанному в своде правил [2], то следует оперировать всего двумя расчётными схемами: первичной (в условиях нормальной эксплуатации) и вторичной (подвергнутой удалению несущего конструктивного элемента). А в случае, если какой-либо элемент при расчёте вторичной схемы выйдет за условие прочности, удалять и этот элемент из схемы и производить расчёт заново. Но таким образом не учитывается неодновременность разрушения элементов.

Список литературы: 1. В. В. Леденев. Аварии в строительстве Т.1. Причины аварий зданий и сооружений, Тамбов, 2014 – 210 с. 2. СП 385.1325800.2018 Защита зданий и сооружений от прогрессирующего обрушения. Правила проектирования. Основные положения. 3. ГОСТ 27751-2014 Надежность строительных конструкций и оснований. Основные положения 4. СП 20.13330.2016 Нагрузки и воздействия. Актуализированная редакция СНиП 2.01.07-85* (с Изменениями N 1, 2)

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ВНЕДРЕНИЕ ОТХОДОВ ПРОИЗВОДСТВА ГВЛ В ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПРОЦЕСС Осипов Алексей Олегович магистрант, Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, РФ, г. Нижний Новгород Сучков Владимир Павлович д-р техн. наук, Нижегородский государственный архитектурно-строительный, РФ, г. Нижний Новгород

INTRODUCTION OF GWL PRODUCTION WASTE INTO THE PRODUCTION PROCESS Alexey Osipov Master's degree, Nizhny Novgorod state University of architecture and civil engineering, Russia, Nizhny Novgorod Vladimir Suchkov Doctor of tech. sciences, Nizhny Novgorod state architectural and construction University, Russia, Nizhny Novgorod АННОТАЦИЯ Цель: Изучение свойств отходов и внедрение их в процесс производства. Метод: Добавление отходов с целью сохранения экологии и ускорении процесса. Результат: При добавлении отходов происходит ускорение процесса производства. Вывод: Данный способ является практичным и целесообразным для внедрения в производство. ABSTRACT Purpose: to Study the properties of waste and their implementation in the production process. Method: adding waste to preserve the environment and speed up the process. Result: when waste is added, the production process is accelerated. Conclusion: This method is practical and appropriate for implementation in production. Ключевые слова: Шлифовальная пыль, ускорение схватывания гипса. Keywords: Grinding dust, acceleration of gypsum setting. циклон бумажного волокна, где осаждается в весы. Отдозированное волокно направляется в турбулентный смеситель. Гипс поступает в цех по пневмотранспорту, в цеху гипс осаждается в бункер гипсового вяжущего. На последующей операции гипс дозируется тактовыми весами направляется в шнековый смеситель. Сюда же подается шлифовальная пыль, которая служит ускорителем схватывания. Шлифовальная пыль, образующаяся при шлифовке ГВЛ, пневмотранспортом подается в силос шлифовальной пыли. Трубчатым шнековым транспортером пыль загружается в бункер ковшовых тактовых весов периодического действия с заданным тактом. Введение в смесь шлифовальной пыли также решает проблему ее утилизации. Смесь подается в турбулентный смеситель. Гидрофобная добавка, которая находится в емкости, с помощью дозирующего насоса подается по трубопроводу подачи воды и затем в турбулентный смеситель. В процессе производства ГВЛ образуются следующие виды отходов: Отходы, не возвращающиеся в производство ( по причине удорожания самого процесса переработки отходов для возвращения в процесс производства)

Технологический процесс включает следующие операции: подготовка бумаги и гипса, дозирование компонентов смеси, получение гипсоволокнистой смеси, настилание гипсоволокнистой смеси, прессование, сушка, срезка, шлифование, укладка панелей в штабеля на складе. Подготовка волокнистых материалов заключается в измельчении их, расщеплении на отдельные тонкие волокна, сплетение которых впоследствии создает в формовочной массе армирующую сетку, сообщающую гипсовым изделиям повышенную прочность при изгибающих воздействиях. Поступившая на предприятие макулатура, складируется на складе сырья. При помощи мостового крана, кипы макулатуры укладывают на ленточный конвейер, где их вручную разбирают с целью исключения посторонних включений. Затем макулатура измельчается молотковой дробилкой, полученные таким образом бумажные обрезки, пневмотранспортом транспортируют в бункер бумажных обрезков. Из бункера, бумажные обрезки попадают в волоконные мельницы, в них они измельчаются в бумажное волокно (сито с размером ячеек 1,5-2,0 мм). Из волоконной мельницы бумажное волокно попадает в общий приемный коллектор отсасывающей установки, находящийся под мельницами, и транспортируется, пневмотранспортом, в 10

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. та и обрезка кромок производится истекающей из сопла водяной струей высокого (150 - 400 бар) давления. Разрезанные влажные гипсоволокнистые листы поступают на ленточный конвейер, на котором они твердеют. После этого листы отделяют друг от друга двумя ускоряющими ленточными транспортерами. В случае обнаружения брака путем одностороннего опускания и реверсирования ленточного транспортера можно сбросить бракованные листы в дробилку и измельчить. Затем листы загружаются, при помощи загрузочной этажерки, в конвейерную сушилку. В процессе сушки гипсоволокнистые листы понижают свою влажность с 35 % до 2 %. Высушенные листы по одному передаются с разгрузочной этажерки на линию окончательной обработки. ГВЛ подвергаются обрезке торцов. Эта операция необходима для устранения последствий усадки. Обрезка производится по размерам гипсоволокнистого листа (2500 мм х1200 мм). После выравнивания торцев производится шлифовка лицевой поверхности. Шлифовальная пыль от шлифовки гипсоволокнистых листов отсасывается фильтровальной установкой ОУ-6, осаждается в бункере шлифовальной пыли, дозируется тактовыми весами в шнековый смеситель. Затем пакет плит укладывается на заранее подготовленный деревянный поддон, обвязывается полипропиленовой лентой в трех местах, накрывается заранее изготовленным чехлом из термоусадочной полиэтиленовой пленки, обжигается при помощи специальной ручной газовой горелки и автопогрузчиком с вилочным захватом транспортируется на склад готовой продукции. В расчет на 1 м2 ГВЛ берется 2% шлифовальной пыли. В процессе производства ГВЛ шлифуют. Тем самым мы возвращаем шлифовальную пыль в процесс производства сохраняя и повышая экологию данной технологии и повышаем экономичность производства. При всей пользе в экономике и экологии шлифовальная пыль имеет еще одно важное свойство. Она является ускорителем схватывания гипса, что в свою очередь ускоряет процесс производства.

 После формования (сухие отходы ) - CaSO4 * 0,5 H2O + волокна  После прессования (сухие отходы )  После орошения - CaSO4 * 2 H2O + волокна  После обрезки кромок Для возвращение данных отходов в процесс нужно использование дополнительного оборудования для переработки, сушки, расщепления и тд. Отходы, которые можно вернуть в производство ( Отходы, которые требуют минимум затрат на возврат их в производственный процесс)  Шлифовальная пыль  Брак Полученная гипсоволокнистая смесь укладывается на ленту конвейера настилочной машины. Настеленный ковер, из гипсоволокнистой смеси, выравнивается валком с шипами по толщине, а затем выравнивается по ширине. Объем ковра постоянно контролируется весами. Лишний материал в процессе выравнивания счесывается и поступает обратно в бункер настилочной машины. С настилочной ленты ковёр из гипсоволокнистой смеси передается на сетчатую ленту. При этом ковер предварительно обрезается по кромкам с ширины его настилания до его рабочей исходной ширины. Это выполняется двумя вращающимися отрезными дисками. Предварительно уплотненный и увлажненный ковер поступает в передвижной гидравлический пресс. Скорости пресса и ленты должны быть синхронизированы. После синхронизации скоростей происходит смыкание пресса, начинается прессование. Одновременно с прессованием производится вакуумирование с целью удаления части воды. Для обеспечения более высокой скорости и глубины пропитки водой гипсоволокнистого ковра под щелевыми решетками, на которых лежит сетчатая лента, установлены пять вакуумных камер. Выходящая из-под пресса непрерывная полоса из спрессованной гипсоволокнистой смеси поступает на пильную ленту, движущуюся со скоростью движения пресса, по которой транспортируется к устройству поперечного раскроя, где производится её деление на листы двойного формата и обрезка кромок. Деление полосы на листы двойного форма-

Список литературы: 1. ГОСТ Р 51829-2001 Листы гипсоволокнистые. Технические требования. 2. Справочник по гипсовые материалам и изделиям. Под общей ред. А.В. Ферронской. – М.: Издательство АСВ, 2004 – 488 с. 3. ГОСТ 125-79 Вяжущие гипсовые. Технические условия. 4. Сапожников М.Я., Дроздов Н.Е. “Справочник по оборудованию заводов строительных материалов” 1970 г. 5. ГОСТ 10700-84 Макулатура бумажная и картонная. 6. ОНТП 15-86 Общесоюзные нормы технологического проектирования предприятий по производству гипсовых вяжущих и изделий. Минстройматериалов СССР. - М.: 1986г. -80 с. 7. Полковникова Г.А. Методические указания для выполнения курсового проекта по дисциплине “Вяжущие вещества” для студентов специальности 1207 – Горький: ГИСИ, 1987 – 53 с. 8. Полковникова Г.А. Методические указания для выполнения курсового проекта по дисциплине “Вяжущие вещества” для студентов специальности 1207 (Приложение) – Горький: ИСИ, 1987 – 50 с.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СТРОИТЕЛЬНОЕ ПРОИЗВОДСТВО Сахабутдинова Диля Газинуровна студент, Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет, РФ, г. Санкт-Петербург

FEATURES OF INTRODUCING ENERGY-SAVING TECHNOLOGIES IN CONSTRUCTION PRODUCTION Dilya Sakhabutdinova Student, Saint-Petesrburg State University of Architecture and Civil Engineering, Russia, Saint-Petersburg АННОТАЦИЯ Цель – рассмотреть использование энергосберегающих технологий в строительном производстве и определить последствия их использования. Метод – теоретического исследования. Результат – было рассмотрено определение энергосберегающих ресурсов, их классификация, рациональность использования на данный момент. Выводы. Ключевые слова: ресурсы, строительство, энергосбережение, потребление. В современном мире в строительном производстве задействовано большое количество различных ресурсов, возобновляемых и не возобновляемых. В данной статье будут рассмотрены энергетические ресурсы и технологии, которые могут помочь их сберечь. К возобновляемым ресурсам относят гидроэнергию, биотопливо и альтернативную энергетику. К не возобновляемым – природный газ, нефть и уголь. Главная задача энергосбережения - уменьшение нагрузки на окружающую среду и повышение экологичности строительства. Помимо этого, использование энергосберегающих технологий помогает снизить расходы организаций на топливноэнергетические ресурсы. Также применение энергосберегающих технологий положительно сказывается на расходах потребителей, например, жители домов с установленными на фасадах солнечными панелями потребляют возобновляемый энергетический ресурс, который стоит заметно дешевле и помогает сохранить бюджет в будущем. Наиболее широко применение энергосберегающих технологий распространено в Японии, Германии, Австрии, Швеции, Норвегии и Китае. В Японии применяют установку солнечных панелей, к концу 2018 г. Было установлены солнечные батареи на более чем один миллион жилых домов. В Германии в 2006 г. вступила в действие директива «Энергетические характеристики зданий», положения которой нашли свое отражение в национальном законодательстве стран - членов Евросоюза. В Германии внедрение энергосберегающих технологий финансирует не государство, а банки и частные организации. В Норвегии в области электроэнергетики с конца 1980-х гг. главным принципом является то, что цены на электроэнергию отражают ее рыночную стоимость, что приводит к либерализации энергети-

ческого рынка. Высокие цены на электроэнергию наглядно показывают ее реальную стоимость, что влияет на сознательность граждан в потреблении. В Австрии упор делают на теплоизоляцию домов. Поскольку в этой стране нет сильно масштабных предприятий, а большой сектор экономики занимает средний и малый бизнес, существует структура государственных организаций, осуществляющих помощь в вопросах энергосбережения и энергоэффективности. В Швеции используют методы управления, такие как налоги и дотации. Крупные предприятия и торговые центры оснащены центральным отоплением, что помогает регулировать количество потребляемой энергии. Китай настаивает на строгом контроле при утверждении новых проектов, которые потребуют большого использования энергии, ответственность за достижение результатов возлагается на провинциальные правительства. Так как экономический рост страны зависит от роста промышленности, которая включается себя предприятия с высокой энергозатратностью – их цель 2006 года – снизить на 4% энергозатраты на производство единицы ВВП – не была достигнута. В 2010 году показатели должны были снизиться на 20% по сравнению с 2006 годом, но, к сожалению, снизились только на 14%, что является неудачным исходом ситуации. На данный момент Китай ищет новые модели экономики, позволяющие снизить энергопотребление. Есть несколько способов сохранения энергетических ресурсов. Теплоизоляция. Утепление здания позволяет сохранять тепловую энергию внутри, что позволяет уменьшить расходы на содержание дома. Строительство зданий по направлению света. Когда наибольшая сторона дома выходит на юг теплый период года поступление тепла от солнеч12

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ной радиации через окна может составлять 30–50 % от общих теплопоступлений. Большое влияние имеет количество солнца. При этом используют различные металлопродукции – гнутые профили, фасонные профили высокой точности, прокатно-сварные профили, угловая сталь с переменной толщиной полки и т.д. При их применении энергозатраты снижаются на 20–40%, значительно ниже становится металлоемкость соответствующих изделий и конструкций. Использование строительных материалов с низким коэффициентом теплопроводности. К таким материалам относится оцилиндрованное бревно, строганый и клееный брус, газобетон и пеноблоки. Их использование позволяет делать относительно тонкие стены. Еще одна из перспективных технологий энергосбережения – использование труб, вделанных в стену. В зимнее время по ним протекает подогретая вода, которая нагревает воздух в помещении. Существуют несколько причин перерасхода тепловой энергии. Некоторые из них представлены ниже:  не эффективность и невозможность регулирования систем естественной вентиляции в зданиях;  плохая герметичность, низкое качество сопряжений окон и балконных дверей;  несовершенство и не проработанность архитектурно-планировочных и инженерных решений отапливаемых лестничных клеток, а также лестнично-лифтовых блоков;  низкое качество материалов и монтажа ограждающих конструкций,  вследствие этого плохая теплоизоляция наружных стен, подвалов, перекрытий,

 невозможность контроля и регулирования различных параметров теплоносителя в инженерных системах отопления и горячего водоснабжения из-за отсутствия установленных приборов учета поступающей тепловой энергии (в том числе индивидуальных);  поврежденная, старая или недостаточная теплоизоляция наружных тепловых трасс;  использование неэффективного, старого котельного оборудования;  незаинтересованность потребителей в экономии энергии;  нераспространённое применение нетрадиционных и вторичных источников энергии. Все эти пункты отрицательно влияют на сбережение энергии. К сожалению, большинство из них сложно устранить, так как это влияет на стоимость строительства в момент времени. Решить эти проблемы можно с течением времени и развития новых технологий. Для этого необходимо финансировать исследования в области применения энергии и улучшения экологической обстановки планеты. Также необходимо создать контролирующие органы, позволяющие наблюдать и контролировать процесс использования подобных технологий. Внедрение энергосберегающих технологий — это достаточно серьезная тема. Вывод: энергосбережение – важная для общества тема, которую необходимо обсуждать. Энергосбережение – дорогостоящее вложение, которое, тем не менее окупается с течением времени. При улучшении стандартов качества строительства это вполне реально, о чем говорят различные экологические исследования.

Список литературы: 1. Бушуев В.В. Энергоэффективность как направление новой энергетической политики России. Энергосбережение. 1999, №4. 2. Данилов Н.И., Тимофеева Ю.Н., Усольцев А.П., Щелоков Я.М., Балдин В.Ю. Использование ресурсов и энергии / Учебное пособие для элективного курса «Энергосбережение» в старших классах. Екатеринбург, 2010. 3. Клименко В. В. Влияние климатических и географических условий на уровень потребления энергии. / Доклады академии наук. 1994, том 339. 4. Опарина, Л.А. Основы ресурсо- и энергосбережения в строительстве: учеб. пособие / Л.А. Опарина. – Иваново: ПресСто, 2014. 5. Реймерс, Н.Ф. Природопользование: словарь-справочник / Н.Ф. Реймерс. - М.: Мысль, 1990. 6. Рациональное использование топливно-энергетических ресурсов. / Под ред. Егоричева А.П. - М.: Металлургия, 1985 г.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАСЧЕТ МОДЕЛИ ЗДАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА Хритина Александра Дмитриевна магистрант 1 курса Самарского-Государственного Технического университета; Академия Строительства и Архитектуры факультет Промышленного и гражданского строительства, РФ, г. Самара С помощью учебной версии в Autodesk Revit мною была получена 3D модель здания «Социальнообразовательного центра» (рис.1). Оно представляет собой 3-х этажное здание с размерами в осях 66 на 33 м. Высота этажа принята 4.5 м. Два входа в здание оборудованы пандусами. Здание выполняется в монолитном железобетонном каркасе. Самонесущие стены здания выполняются толщиной 380 мм из керамического кирпича, утепленного снаружи минераловатными плитами Технониколь толщиной 100 мм, которые покрыты декоративной штукатуркой. Частично фасад здания выполняется из структурного остекления, над которым размещается стеклянный купол радиусом 5.8м и высотой 4.75 м. Данное остекление выполняется по системе стоечно-ригельного фасада Alutech ALT F50 с применением мультифункционального двухкамерного стеклопакета. Мною был выбран такой стеклопакет, потому что он обеспечивает комфортный микроклимат в течение всего года.

В настоящее время уделяется большое внимание строительству новых, современных образовательных учреждений, так как большинство из существующих зданий построено по старым стандартам. Во вне учебное время многие дети сталкиваются с тем, что им нечем или негде заниматься своими увлечениями. Главной задачей является разработка нового, современного центра для детей, который будет включать в себя учебные, танцевальные и музыкальные классы, студии живописи и скульптуры, библиотеку, театральный кружок, аудиторию для просмотра фильмов, выставочные и актовый зал. Центр будет доступным для маломобильных граждан, так что многие дети подберут себе занятие по душе и своим интересам и будут проводить здесь свое время после основной учебы. Целью моей работы стали: разработка архитектурного решения проектируемого здания в Autodesk Revit, составление расчетной схемы, расчет и подбор армирования монолитной железобетонной колонны и плиты перекрытия.

Рисунок 1. 3D модель запроектированного здания

Рисунок 2. Мебелированный фрагмент 1 этажа 14

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. ционная в двух направлениях, также учтены снеговые мешки от перепада высот, парапета и от купола. Была выполнена постобработка для генерации расчетной схемы: выполнилось дотягивание края вершин стержней и пластин и их пересечения; заданы все параметры и происходит триангуляция всех элементов; создалась статическая ветровая нагрузка по оси Х и У с указанием нормативного документа, ветрового района, типа местности и аэродинамического коэффициента; сформировалась расчётная схема и передалась для дальнейшего расчета в ЛИРА-САПР.

Конструктивной схемой выбран монолитный безригельный каркас. Основными несущими конструкциями являются колонны, плиты перекрытия и диафрагмы жесткости. Сечение колонн принято 500х500 мм в осях в-10 и г-10, остальные колонны 400х400 мм. Толщина плит перекрытия 200 мм. Все несущие конструкции выполнены из бетона классом B30. После мною был произведен сбор нагрузок и выполнен импорт созданной модели в программу САПФИР, в которой нагрузки были приложены к модели (рис.2). При расчете учтены постоянные и временные нагрузки, в том числе ветровая пульса-

Рисунок 3. Аналитическая модель в ПК Сапфир Затем в ЛИРА-САПР мною были заданы физические характеристики материалов и выполнен статический расчет проектируемого здания. В расчётной модели использованы следующие типы конечных элементов: стержневые конструкции

(колонны) – 10 (универсальный пространственный стержневой КЭ);плоскостные конструкции – 41 (универсальный прямоугольный КЭ оболочки); 42 (универсальный треугольный КЭ оболочки); 44 (универсальный четырехугольный КЭ оболочки). Таблица 1.

Жесткостные параметры сечений Тип жесткости

Тип элемента

Имя

Вертикальная диафрагма жесткости Пластина Н38

Плиты перекрытий и покрытия

Пластина Н20

Колонна

Брус 40х40

Балка

Брус 40х120

Плита подвала

Пластина Н30

Колонна нагруженная

Брус 50х50

Далее были сформированы таблицы РСУ и РСН, произведен расчет, по результатам которого подо-

Параметры сечения Е=3.246e+007 кН/м2 Н= 38см; V=0.2 R0=24.5166 кН/м3 Е=3.246e+007 кН/м2 Н= 20 см; V=0.2 R0=24.5166 кН/м3 Е=3.246e+007 кН/м2 Н= 45см; B=45 см R0=24.5166 кН/м3 Е=3.246e+007 кН/м2 Н= 120 см; B=40 см R0=24.5166 кН/м3 Е=3.246e+007 кН/м2 Н= 30 см; V=0.2 R0=24.5166 кН/м3 Е=3.246e+007 кН/м2 Н= 50см; B=50 см R0=24.5166 кН/м3

брано армирование для колонн и плиты перекрытия подвала, выполнено их конструирование.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Рисунок 4. Расчетная модель метода конечных элементов в ПК «Лира-САПР» В результате расчета получаем нагрузки, а также расчетные сочетания нагрузок для каждого элемента модели. Кроме того был произведен подбор

арматуры. В рамках данной статьи рассмотрим армирование плиты перекрытия на отметке +0.000 м.

Рисунок 5. Деформированная схема плиты перекрытия на отметке +0.000

Рисунок 6. Площадь арматуры на 1 п.м. по оси Х у верхней грани

Рисунок 7. Площадь арматуры на 1 п.м. по оси Х у нижней грани

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Рисунок 8. Площадь арматуры на 1 п.м. по оси Y у верхней грани

Рисунок 9. Площадь арматуры на 1 п.м. по оси Y у нижней грани плиты. Дополнительное локальное армирование А500, диаметр 10 мм. Шаг 200 мм. Верхняя зона – основное армирование арматура А500, диаметр 10 мм. Шаг 200 мм. По всей площади плиты. Дополнительное локальное армирование А500, диаметр 10, 12 мм. Шаг 200 мм.

По результатам автоматизированного расчета было подобрано основное и дополнительное верхнее и нижнее армирование плиты перекрытия на отметке +0.000: Нижняя зона – основное армирование арматура А500, диаметр 10 мм. Шаг 200 мм. По всей площади

Список литературы: 1. СП.20.13330.2016 Нагрузки и воздействия. Актуализированная редакция СНиП 2.01.-07-85*/ Минрегион России. – Москва, 2016 2. СП 63.13330.2012 Бетонные и железобетонные конструкции. Актуализированная редакция СНиП 52-012003 / Минрегион. России. – Москва, 2012 3. СП 52-101-2003 Бетонные и железобетонные конструкции без предварительного напряжения арматуры / Минрегион России. – Москва, 2003 4. Тихонов И.Н., Мешков В.З., Расторгуев Б.С. «Проектирование армирования железобетона» - М.2015.-276 с.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

МЕТОДЫ СОЗДАНИЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ В МОНОЛИТНЫХ ЖЕЛЕЗОБЕТОННЫХ КОНСТРУКЦИЯХ Хритина Александра Дмитриевна магистрант 1 курса Самарского-Государственного Технического университета; Академия Строительства и Архитектуры факультет Промышленного и гражданского строительства, РФ, г. Самара Современное строительство ориентировано на создание большепролетных, уникальных зданий, поэтому на сегодняшний день широкое распространение получила технология монолитного возведения сооружений, которое стало новым шагом в строительстве. Здания отличаются оригинальной архитектурой, различными геометрическими формами, продуманными инженерными коммуникациями, удобными и уникальными планировками, светлыми, просторными и комфортными помещениями, высокими потребительскими качествами. Перспективы монолитного строительства в нашей стране и за рубежом непосредственно связа-

ны с преимуществами самой технологии. Мировая статистика свидетельствует: во многих развитых странах монолитное домостроение заняло в строительстве ведущее место. Монолитный железобетон для архитектора и инженера интересен в первую очередь тем, что он может позволить практически неограниченную фантазию по реализации самых причудливых архитектурных форм. Многие здания в современном стиле имеют склонность к минимализму, но встречаются и очень причудливые и сложные геометрические формы.

Рисунок 1. Здания из монолитного железобетона Данные системы имеют ряд своих преимуществ, а также недостатков. Именно это и определяет где, и как будет применяться данная технология в конструкциях зданий. Система предварительного напряжения без сцепления напрягаемой арматуры с бетоном В этой системе полностью отсутствует сцепление напрягаемой арматуры с бетоном на протяжение срока эксплуатации. Очень часто используются канаты диаметром от 12 до 15,7 мм. Данная система подразумевает нахождение каждого каната в индивидуальной пластиковой оболочке со смазкой. Схема такого каната получила название «моностренд» (Рис.2). Передача осевых усилий на бетон осуществляется за счет установки на торцах отрезка каната анкерные устройства. Преимуществом данной системы является минимальный коэффициент трения за счет смазочного состава между напрягаемым канатом и стенкой канала. К плюсам можно отнести и защиту от коррозии напрягаемой арматуры за счет пластиковой оболочки и смазки, которая надежно защищает во время всего срока эксплуатации конструкции.

В настоящее по архитектурным соображениям или технологическим требованиям часто необходимо реализовывать монолитные большепролетные перекрытия (более 7 метров). Для решения этой задачи можно использовать предварительно напряженные конструкции. Преднапряжение железобетонных конструкций позволяет существенно снизить расход материала при строительстве, и что не менее важно – увеличить допустимые пролеты конструкций и снизить величину прогиба в рабочем состоянии. Однако нужно отметить, что при этом возрастают трудозатраты на производство и монтаж конструкций. Существует несколько принципиальных систем предварительного напряжения, сформировавшиеся на протяжение истории использования предварительно напряженного монолитного бетона. Они и легли в основу нормативных документов: 1. система предварительного напряжения со сцеплением (система с «восстановленным сцеплением») напрягаемой арматуры с бетоном; 2. система преднапряжения без сцепления напрягаемой арматуры с бетоном.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Рисунок 2. Схема каната "Моностренд" напряжения с внутреннего заполняющего раствора канала на основной бетон конструкции. Очень часто каналообразователи являются элементами систем предварительного напряжения, соответствующих ЕТА, и обеспечивают достаточную передачу усилий (Рис.3).

Конструктивная схема системы имеет минимальные габариты, что позволяет использовать ее в тонких конструкциях. Максимальный диаметр напрягаемой арматуры в оболочке (для диаметра 15,7 мм) составляется всего 20 мм по внешнему диаметру оболочки. Недостатками системы при расчете сечения на прочность можно назвать то, что канаты в пластиковой оболочке учитываются с усилием предварительного напряжения за вычетом всех потерь ∂sp, которые в расчете значительно завышаются в сравнение с практическими величинами. При расчете сечении на трещиностойкость учитываются положительные эффекты от предварительного напряжения (обжатие, разрежающие моменты), но не учитывается площадь канатной арматуры без сцепления с бетоном в сечении. Система предварительного напряжения без сцепления с бетоном имеет максимальные эксцентриситеты напрягаемый арматуры в бетоне из-за своих минимальных габаритов. Систему предварительного напряжения без сцепления напрягаемой арматуры с бетоном следует применять в относительно тонких конструкциях таких как плиты перекрытия, силовые полы по грунту и др. Система предварительного напряжения со сцеплением напрягаемой арматуры с бетоном Основное отличие системы предварительного напряжения со сцеплением напрягаемой арматуры с бетоном (восстановленном сцеплением) является то, что каналообразователь, заполняется безусадочным цементным раствором. Трубы каналообразователей выполняются из гофрированной стали или пластиковыми. Заполнение каналообразователей обеспечивает надежную защиту канатов, а также обеспечивает передачу усилия по всей длине каната с канатов на бетон конструкции. Необходимо предусмотреть, чтобы высота гофры каналообразорвателя обеспечивала достаточную высоту «шпонок», чтобы обеспечить передачу усилий предварительного

Рисунок 3. Комплект оборудования, используемое для натяжения канатов Монтаж системы предварительного напряжения со сцеплением с бетоном можно разделить на следующие технологические процессы:  Монтаж каналообразователей и анкеров, герметизация стыков каналообразователей;  Протягивание напрягаемой арматуры канатов в каналообразователи;  После того, как бетон наберет достаточную прочность происходит натяжение канатной арматуры;  Инъецирование каналообразователей. Бетонирование конструкции производится после монтажа каналообразователей и трубок. Если истечение раствора из клапана объемом не менее 1 л., то можно считать контроль качества пройден.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Рисунок 4. Схема инъекции каналообразователей напрягаемая арматура учитывается с расчетным сопротивлением Rsp, без вычета величин от потерь, при расчете по трещиностойкости напрягаемая арматура учитывается в сечении. Передача усилия предварительного напряжения происходит по всей длине пучка, а не только на торцевых анкерах.

В раствор добавляют специальные добавки, чтобы обеспечить безусадочность раствора для повышения качества заполнения. Главным преимуществом системы предварительного напряжения со сцеплением является то, что при расчете сечении по несущей способности

Список литературы: 1. СП 63.13330.2012. Бетонные и железобетонные конструкции. Основные положения. Актуализированная редакция СНиП 52-01-2003. 2. СП 52-102-2004 Предварительно напряженные железобетонные конструкции. 3. Топилин А.Н. (кандидат технических наук, доцент) Современные системы предварительного напряжения монолитных железобетонных конструкций [Текст]// БСТ: бюллетень строительной техники. -2018.-№12 С.50-51. - Библиогр.: с.51 (4 назв.).

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

БИОЛОГИЯ ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ МИНЕРАЛЬНОЙ ПЛОТНОСТИ КОСТНОЙ ТКАНИ У МУЖЧИН Адилбеков Тахир Тўхтаевич канд. биол. наук, доц. кафедры «Физиология человека и животных», Национальный Университет Республики Узбекистан имени М.Улугбека, Узбекистан, г. Ташкент Маматова Зулайҳо Алимжоновна канд. биол. наук, доц., зав. кафедры «Физиология человека и животных», Национальный Университет Республики Узбекистан имени М.Улугбека, Узбекистан, г. Ташкент Джабарова Гулчехра Мухамед-Каримовна канд. биол. наук, доц. кафедры «Физиология человека и животных», Национальный Университет Республики Узбекистан имени М.Улугбека, Узбекистан, г. Ташкент

AGE-CHANGED MINERAL DENSITY OF BONE TISSUE IN MEN АННОТАЦИЯ Распространенность перелома у мужчин молодого возраста на самом деле выше, чем у женщин, однако, в среднем возрасте это соотношение меняется. Несмотря на относительную хрупкость костей, способствующей возникновению переломов у молодых мужчин, многие из них являются результатом повышенной энергичности и травм, возникающих во время занятий спортом, при дорожно-транспортных происшествиях или во время работы. Потеря костной массы и постепенное ухудшение биомеханических свойств костной ткани, а также регрессия нервно-мышечной функции и, как следствие, повышение склонности к падениям, способствуют экспоненциальному увеличению частоты переломов у пожилых мужчин. ABSTRACT The prevalence of the fracture in young men is actually higher than in women, however, in the middle age, this ratio changes. Despite the relative fragility of the bones, which contributes to the occurrence of fractures in young men, many of them are the result of increased energy and injuries that occur during sports, during traffic accidents or during work. The loss of bone mass and the gradual deterioration of the biomechanical properties of bone tissue, as well as the regression of neuromuscular function and, as a result, an increased tendency to fall, contribute to an exponential increase in the frequency of fractures in older men. Ключевые слова: остеопороз, переломы, травме, костной ткань, эластичность, плотность. Keywords: osteoporosis, fractures, trauma, bone tissue, elasticity, density. Остеопороз у мужчин является значимой медицинской, социальной и экономической проблемой. Несмотря на то, что остеопороз считают более распространенным заболеванием у женщин, было подсчитано, что до одной трети новых переломов вследствие остеопороза происходит у мужчин [1]. Тем не менее, остеопороз считают болезнью женщин. Остеопороз у мужчин часто остается не леченным, вследствие отсутствия достаточного внимания к данной проблеме, тем самым, повышая риск появления новых переломов. Однако, возрастной риск переломов у мужчин после 50 лет в два раза меньше чем у женщин, а переломы вследствие остеопороза происходят в среднем на 5-10 лет позже, чем у женщин. Таким образом, риск переломов вследствие остеопороза у мужчин возникает в более старшем возрасте. Из-за повышения возраста заболеваемости и более короткой продолжительности жизни, риск возникновения

переломов у мужчин старше 50 лет ниже (от 13 до 25%), чем у женщин (до 50%) [2]. Существует распространенная точка зрения, что остеопороз заболевание, распространенное среди женщин. С возрастом у мужчин, так же как и у женщин, происходит потеря костной массы, что может быть причиной переломов даже при минимальной травме. Несмотря на то, что проблема остеопороза менее характерна для мужчин, каждый третий случай перелома бедра происходит у мужчины. Риск перелома для 50-летнего мужчины, по данным иностранных авторов, составляет: 2,5% переломы предплечья, 5% -переломы позвоночника, 6% - переломы шейки бедра. Переломы шейки бедра у мужчин, обусловленные остеопорозом, составляют 30% от общего числа переломов шейки бедра. Среди переломов, произошедших в результате минимальной травмы или атравматично, 57% - переломы позвоночника, 34% - переломы конечностей. 21

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Кроме того, уровень смертности после переломов бедра у мужчин даже более высокий по сравнению с женщинами. Абсолютное число мужчин с различными переломами, происходящими вследствие остеопороза, неуклонно растет в связи со «старением» популяции [3]. Механические свойства костной ткани главным образом детерминируются ее минеральной плотностью (МП). Основными факторами риска, способствующими возрастной потере костной массы у мужчин, являются: снижение уровня свободного эстрадиола и тестостерона в крови, конституциональные факторы (астеническое телосложение), низкое содержание костной массы в период пубертата, недостаток физической активности. Количественное исследование МП костной ткани является в настоящее время одним из наиболее значимых в диагностике остеопороза и основным показателем, оценивающим полноценность развития скелета, его

прочность. Двухфотонная рентгеновская абсорбциометрия (DEXA) является одним из методов определения МП костной ткани. Позволяет с высокой точностью определять минеральную костную массу и ее плотность, как во всем скелете, так и в отдельных его участках [3]. Однако интерпретация полученных данных осложняется отсутствием нормативных значений, отражающих возрастные изменения минерализации костной ткани среди здорового населения того региона, где планируется проведение профилактических мероприятий. Международное общество клинической денситометрии (ISCD, 2003) указало, что для своевременной и правильной диагностики остеопороза следует создавать региональные базы данных о возрастных изменениях минеральной плотности костей скелета с учетом географических, климатических, экономических, социальных факторов, особенностей питания и устройства быта населения. Таблица 1.

Частота остеопороза у мужчин и женщин Факторы Пиковая костная масса Жизненый риск переломов в возрасте старше 50 лет Половые развития по чистоте переломов Смертность от переломов

Мужчины на 10-15% выше чем у женщин 6% 30% 31%

Определены возраст пиковых значений МП и количества минералов во всем скелете мужчин. Выявлен возраст, когда впервые происходят изменения, соответствующие остеопении и остеопорозу у мужчин проживающих на территории Сырдарьинского региона. Впервые методом двухэнергетической рентгеновской абсорбциометрии изучены морфометрические показатели поясничного отдела позвоночника, а также проксимального отдела бедренной кости. Изучены возрастные изменения массы мышечной, соединительной и жировой тканей как «футляра», укрепляющего кость. Проведен сравнительный анализ содержания тестостерона,

Женщины 17.5% 70% 17%

эстрадиола и минеральной плотности костной ткани в разных возрастных группах. Выводы. Пиковая костная масса скелета мужчин, живущих в Сирдарьинском регионе, формируется в возрасте 21-25 лет и остается без изменений до 55 лет, затем начинает снижаться, и к 80 годам масса минералов в скелете меньше на 20% в сравнении с пиковым показателем (р<0,05, п=33, Ткритерий - 2,0 SD). Увеличение массы тела мужчин до 55 лет происходит за счет комплекса мышечной и соединительной тканей на 9,4% , а после 55 лет - за счет жировой ткани на 37% (р<0,05).

Список литературы: 1. Аврунин, А. С. Метод двойной фотонной рентгеновской абсорбциометрии при динамическом контроле состояния костной ткани в процессе лечения остеопороза / А. С. Аврунин, Н. В. Корнилов // Гений ортопедии. 2002. - № 2. - С. 123-128. 2. Беневоленская, JI. И. Генетика остеопороза: исследование значимости генетических факторов в детерминации заболевания / JI. И. Беневоленская, С. А. Финогенова // Остеопороз и остеопатии. 1999. - № 2. - С. 2325. 3. Беневоленская, JI. И. Руководство по остеопорозу / JL И. Беневоленская. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 524 с.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

АНТИБИОТИК-УСТОЙЧИВОСТЬ ФИТОПАТОГЕННЫХ PSEUDOMONAS SYRINGAE И XANTHOMONAS VESICATORIA Багдасарян Самвел Арменович старший лаборант, НПЦ «Армбиотехнология» НАН РA, Армения, г. Ереван Бабаян Белла Гагиковна научный сотр., аспирант, НПЦ «Армбиотехнология» НАН РA, Национальный Политехнический Университет Армении (НПУА), Армения, г. Ереван Мелкумян Марина Арташесовна ст. науч. сотр., канд. биол. наук, НПЦ «Армбиотехнология» НАН РА, Армения, г. Ереван

ANTIBOIOTIC-RESISTANCE OF PHYTOPATHOGENIC PSEUDOMONAS SYRINGAE AND XANTHOMONAS VESICATORIA Samvel Bagdasaryan Senior laboratory assistant, “Armbiotechnology” SPC, NAS RA, RA, Yerevan Bella Babayan Researcher, PhD student, “Armbiotechnology” SPC, NAS RA; National Polytechnic University of Armenia (NPUA), RA, Yerevan Marina Melkumyan Senior researcher, PhD, “Armbiotechnology” SPC, NAS RA, RA, Yerevan АННОТАЦИЯ В связи со обострением значимости проблемы мультирезистентности микроорганизмов, особую важность обретают исследования нативных свойств устойчивости к антибиотикам среди микроорганизмов, выделенных из естественной среды, при отсутствии клинического прессинга антибиотиками, а также путей ее распространения. Целью данной работы было изучение резистентности у природных фитопатогенных Pseudomonas syringae и Xanthomonas vesicatoria. ABSTRACT Due to aggravation of microorganism multi-drug resistance problem, the research of native resistance properties and the spread of them start to carry especial significance in case of microbes, which were isolated from the native environment in terms of clinical antibiotic pressing absence. The main goal of current research was to study the resistance of native phytopathogenic Pseudomonas syringae and Xanthomonas vesicatoria. Ключевые слова: фитопатогенные микроорганизмы, резистентность, плазмиды. Keywords: Pseudomonas syringae, Xanthomonas vesicatoria, phytopathogenic microorganisms, resistance, plasmids. резистентности фитопатогенных Pseudomonas и Xanthomonas. Материалы и Методы В экспериментах были использованы штаммы Национальной коллекции микроорганизмов, ЦДМ, НПЦ «Армбиотехнология» НАН РА. Резистентность была оценена стандартным протоколам на среде с 50мкг/мл: Kan/канамицина, Stp/стрептомицина; Gnc/гентамицина; Amp/ампициллина; Amx/амоксициллина; Amc/аугментина; Cfx/цефиксима; Ctx/цефтриаксона; Azm/азитромицина; Cip/ципрофлоксацина; Cam/хлорамфеникола; Tcn/тетрациклина (“Astoria”) [3, c. M100S]. Генетическое исследование включало:

Введение Вследствие межвидового горизонтального переноса генов, многие грамотрицательные микроорганизмы передают резистентность с формированием новых, устойчивых штаммов патогенов. Одними из таковых являются Pseudomonas и Xanthomonas [1, e01167-19]. Мультирезистентность фитопатогенных Pseudomonas и Xanthomonas, является причиной низкой эффективности комплексных сельскохозяйственных препаратов, включающих антибиотики. Это приводит к их избыточному потреблению, снижая показатели безопасности продукции [2, 482486]. Целю данного исследования было изучение

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

электрофоретический анализ содержания плазмид, трансформацию и PCR анализ ферментов модификации антибиотиков: aac(6’)II, aph (3') IV, blaOXA10, catB7 [4, c. 32]. Статистическая оценка достоверности была проведена согласно стандартным методам [5, c. 182].

Результаты Исследования показали доминирующее большинство резистентных штаммов, с превалированием мультирезистентных представителей обоих видов (таблица 1). Таблица 1.

Устойчивость фитопатогенных Pseudomonas и Xanthomonas. A – P. syringae, B – X. vesicatoria), 50 мкг/мл содержание антибиотика: Kan - канамицин, Stp - стрептомицин, Gnc - гентамицин, Cam – хлорамфеникол, Amc – аугментин, Amx - амоксициллин, Amp - ампицилин, Pcn - пенициллин, Cfx - цефиксим, Ctx - цефтриаксон, Tcn - тетрациклин, Azm –азитромицин, Cip - ципрофлоксацин; С – позитивный контроль на полноценной среде; ‘’+’’ – рост, ‘’-‘’ – подавление роста, ‘’-*’’ – одиночные колонии на III день культивации. штамм 8736 8740 8744 A 8656 8651 8653 B 8647

Kan + + +

Stp + + -

Gnc + + -* +

Cam + + -

Amc + + + + +

Amx + + + + + -* +

Рост отдельных колоний возможно является следствием мутации ведущей к формированию резистентных представителей. Исследования генов

Amp + + + +

Pcn + + + + +

Cfx + + + + -* -* +

Ctx + + + + -* -* +

Tcn + + + + + -* +

Azm + + + + +

Cip + + + -* -* -

С + + + + + + +

резистентности и их локализации представлены на таблице 2. Таблица 2.

Генетическое исследование P. syringae и X. vesicatoria. (гены: aph(3')IV - аминогликозид-Офосфотрансферазы APH, aac(6')II – аминогликозид-N-ацетилтрансферазы AAC, catB7 – хлорамфеникол ацетилтрансферазы, blaOXA-10 – β-лактамазы OXA-10; “+” – присутствие, “-” – отсутствие, “С+” – нуклеоидная локализация гена) Штамм 8736 8740 8744 8656 8647 8651 8853

Наличие плазмид

+ + + + -

aph(3')IV -

PCR анализ ферментов aac(6')II catB7 blaOXA-10 C+ -

трансформация + + + -

бесплазмидные представители чувствительных и резистентных штаммов. Часть плазмид изученных бактерий не несет генов резистентности к исследуемым антибиотикам. Возможно, они несут в себе гены биодеградации ксенобиотиков, характерные для обоих родов. Данное исследование проведено при поддержке ГКН РА в рамках проекта № 18T-2I036 и проекта Microbio-5133 АНФНО.

Ген blaOXA-10 обнаружен лишь у P. syringae 8740. Методами PCR анализа и трансформации чувствительного штаммов P. aeruginosa 9056 показана его нуклеоидная локализация. Заключения Изучение природных фитопатогенов Xanthomonas и Pseudomonas показало большое разнообразие спектра резистентности и мультирезистентность большинства штаммов. Обнаружены плазмидные и

Список литературы: 1. Dolejska M, Literak I. Wildlife Is Overlooked in the Epidemiology of Medically Important Antibiotic-Resistant Bacteria, Antimicrob Agents Chemother, 25;63(8), 2019pii: e01167-19. 2. Sheela P., Amuthan G., Mahadevan A. Plasmids in X. campestris pv. Sesame, J. of Plant Dis. & Prot., 1994, 101(5): 482-486. 3. Babayan B.G., Hovhannisyan N.A., Hovhannisyan A.M., Sargsyan A.S., Davidyan T.S., Resistance to β-Lactam Antibiotics In Some Soil Stenotrophomonas and Pseudomonas, The Scientific-Heritage 2(34), 2019, p. 32-38. 4. Lucotte G., Baneyx F., Introduction to Molecular Cloning Techniques. Wiley-Blackwell. 1993, 32. 5. Ashmarin I.P., Vorobyov A.A. The Statistical Methods in microbiological research [published in Russian], L. State pub. of Med Literature, 1962, p.182 24

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

КЛЮЧЕВЫЕ БОТАНИЧЕСКИЕ ТЕРРИТОРИИ КАК ПОДХОД К ОХРАНЕ ЛЕСОВ АЛТАЕ-САЯНСКОГО ЭКОРЕГИОНА Щербатова Анна Федоровна канд. биол. наук, Кубанский государственный университет, РФ, г. Краснодар АННОТАЦИЯ В статье приводится информация о ключевых ботанических территориях как подходе к охране лесов на территории Алтае-Саянского экорегиона. Рассматриваются вопросы истории возникновения данного подхода, критерии выделения ключевых ботанических территорий, а также предлагается новая ключевая ботаническая территория для Кемеровской области. ABSTRACT The article provides information on key botanical territories as an approach to the protection of forests in the AltaiSayan ecoregion. The author considers the history of this approach, the criteria for identifying key botanical territories, and also proposes a new key botanical territory for the Kemerovo region. Ключевые слова: Алтае-Саянский экорегион, Кемеровская область, ключевые ботанические территории, Кузнецкая котловина, охрана лесов, сохранение растений. Keywords: Altai-Sayan Ecoregion, Kemerovo Region, key botanical territories, Kuznetsk depression, forest protection, plant conservation. Биосферная роль растений уникальна и неоценима. Они составляют значимую часть биологического разнообразия нашей планеты, и являются основой практически всех экосистем. В современных условиях растения повсеместно испытывают сильнейший антропогенный пресс и подвергаются угрозам в результате хозяйственной деятельности человека. В 2002 году на 6 Конференции сторон конвенции о биоразнообразии была принята глобальная стратегия охраны растений, которая сформулировала основные направления, необходимые для сохранения разнообразия дикорастущих растений. Одна из задач стратегии говорит о необходимости обеспечения мер охраны как минимум для половины наиболее важных с ботанической точки зрения территорий. Для этого было принято решение о выделении природных или полуприродных участков – ключевых ботанических территорий (КБТ), где выявлены уникальные сообщества редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений или растительные сообщества с большой ботанической ценностью (Андерсон, 2003). Результатом работы по выделению ключевых ботанических территорий для европейских стран, стала разработка Европейской стратегии сохранения растений (2002-2007 гг.) и одобренная на 2008-2014 гг. новая стратегия. К 2007 году списки ключевых ботанических территорий были составлены для большинства стран Центральной, Восточной и Южной Европы, Великобритании, частично – Испании и Италии. Из стран бывшего СССР такая работа была проделана для Белоруссии (2007), отчасти для Украины и Армении (Артемов и др., 2005). На территории Российской Федерации работа по разработке стратегии сохранения растений стартовала в рамках проекта «Стратегия сохранения растений Алтае-Саянского экорегиона (на примере Кемеровской области)» в 2006 году. Однако, критерии выделения ключевых ботанических территорий, предложенные для стран Европы (Андерсон, 2003),

не подходили для российской действительности и требовали детального пересмотра. В 2007 году европейские критерии были переработаны и адаптированы для условий Алтае-Саянского экорегиона (Артемов и др., 2007). Стоит подчеркнуть, что сами по себе ключевые ботанические территории не являются юридическим понятием, в отличие от особо охраняемых природных территорий (ООПТ). КБТ - это наиболее ценные с ботанической точки зрения участки, выбранные на основе унифицированных критериев. Данные, полученные в ходе выделения и изучения КБТ, могут быть учтены с целью оценки сети ООПТ с точки зрения ее эффективности для сохранения видов растений и растительных сообществ. Для выделения ключевых ботанических территорий было предложено три основных критерия, в пределах каждого из которых было выделено несколько категорий, по которым оцениваемые участки можно сравнивать. 1) Критерий А – находящиеся под угрозой и эндемичные виды растений. Критерий, характеризует произрастание в пределах определенных участков видов растений, находящихся под угрозой и нуждающихся в охране. Возможно, для России этот критерий является основным, так как единственной юридически закрепленной основой для охраны растений в нашей стране являются Красные книги Российской Федерации и субъектов РФ. По данному критерию выделены четыре категории, к которым относятся виды, официально признанные нуждающимися в охране на разных уровнях – международном, национальном (Российская Федерация) и региональном (субъекты Федерации). - A(i) – категория, к которой относятся виды растений, признанные находящимися под глобальной угрозой. - A(ii) – категория, включающая угрожаемые или уязвимые виды растений.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. внимание уделяется охране черневых и липовых лесов, представляющих собой уникальные во флористическом отношении сообщества. Мелколиственным же лесам, составляющим основу коренной зональной растительности Западной Сибири (Ермаков, 2003), особого внимания не уделялось, возможно, из-за низкой хозяйственной ценности. При проведении детальных геоботанических исследований в 2011 году нами был описан значительный массив березовых лесов, в 5 км от поселка Байрак, находящийся в центральной части Кузнецкой котловины в излучине реки Ини. Данные мелколиственные леса вызвали интерес в связи с особенностями своего географического положения, условиями увлажнения воздуха и почвы, и сочетанием практически нетронутых хозяйственной деятельностью человека растительных сообществ. Затем мы провели анализ этой территории на соответствие трем критериям выделения ключевых ботанических территорий. Критерий А – находящиеся под угрозой и эндемичные виды растений: На территории исследуемого участка нами были обнаружены пять видов растений, занесенных в Красную книгу Кемеровской области (2012) - Cypripedium calceolus L., Cypripedium guttatum Sw., Cypripedium macranthon Sw., Fritillaria meleagroides Patrin ex Schult. et Shult. fil., Neottia nidus-avis (L.) Rich., два из которых (Cypripedium calceolus L., Cypripedium macranthon Sw.) занесены в Красную книгу РСФСР (1988). Критерий В – видовое богатство: Изучаемый лесной массив скорее всего можно отнести к флористически достаточно богатым сообществам, так как на пробных участках площадью 625 квадратных метров видовое разнообразие находится в пределах 45-65 видов. Однако, до настоящего времени не установлены четкие критерии, по которым можно объективно судить о видовом богатстве и биологическом разнообразии лесов. Критерий С – местообитания: Здесь, на относительно небольшой территории отмечены разнообразные уникальные местообитания: большой массив, ненарушенных деятельностью человека, мелколиственных березовых лесов, что является крайне редким явлением в пределах Кузнецкой котловины. По южным склонам произрастают сообщества мало нарушенных ковыльных степей. Вблизи реки Ини отмечены уникальные сообщества засоленных лугов. В самых переувлажненных частях исследуемой территории были описаны редкие сообщества низинных торфяных болот. Таким образом, проанализированный в данной работе участок Кузнецкой котловины можно рассматривать как перспективную КБТ, так как он включает в себя разнообразные условия местообитания и уникальные сообщества редких и исчезающих растений. Система ключевых ботанических территорий является открытой, и поиск и выделение новых, ценных с ботанической точки зрения участков Ке-

- A(iii) – данной категории удовлетворяют участки, на которых произрастают национальные эндемики. - A(iv) - данной категории удовлетворяют участки, на которых произрастают национальные субэндемики. В качестве национальных субэндемиков принимаются виды растений, распространенные, кроме данной страны, в 1 - 2 сопредельных странах, или же виды, не менее 50% от общей численности которых находится на территории данной страны. 2) Критерий В – предназначен для выявления и сохранения территорий с исключительным флористическим богатством. Согласно руководству (Андерсон, 2003), в списки видов данного критерия должны быть включены виды, отвечающие таким условиям как: A. Типичные для данного местообитания виды, распространение которых полностью или в значительной степени ограничено данным типом местообитаний; B. Эндемики, если они многочисленны (обильны) в данном местообитании и/или типичны для него; C. Редкие виды или национальные символы (если они характерны для местообитаний данного типа). Для территории Российской Федерации в качестве растений, квалифицирующих КБТ по критерию В, включают виды и подвиды, которые являются эндемиками либо субэндемиками Алтае-Саянской флористической провинции и занесенные в Красные книги субъектов Федерации со статусом 3 или 4 (Артемов и др., 2009). 3) Критерий С – местообитания. Критерий введен для учета уникальных местообитаний, находящихся под угрозой исчезновения. Для классификации местообитаний на европейском уровне используется система местообитаний EUNIS, разработанная для всей территории Европы. Однако прямое использование этих принципов для территории Алтае-Саянского экорегиона наталкивается на ряд серьезных трудностей. В связи с этим система EUNIS была переработана для условий АлтаеСаянского экорегиона с указанием для выделенных типов местообитаний соответствия с единицами эколого-флористической классификации, выделенными в Сибири (Артемов и др., 2009). Пилотным объектом для реализации проекта «Стратегия сохранения растений Алтае-Саянского экорегиона» была выбрана Кемеровская область. По итогам детальных экспедиционных исследований выделено 20 ключевых ботанических территорий в различных уголках области (Буко и др., 2009), что, возможно, позволит усовершенствовать систему ООПТ на территории Кузбасса. В пределах Российской Федерации охрана и рациональное использование лесного фонда предусматривалась, как правило, в двух случаях, либо это лесные массивы из хозяйственно ценных древесных пород, либо древостой лесов составляют редкие, не типичные для данных местообитаний видов. В настоящее время в Кемеровской области особое 26

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

меровской области, как промышленного региона,

крайне актуален.

Список литературы: 1. Андерсон Ш. Идентификация ключевых ботанических территорий: Руководство по выбору КБТ в Европе и основы развития этих правил для других регионов мира//М.: Изд-во Представительства Всемирного союза охраны природы (IUSN) для России и стран СНГ, 2003. - 39 с. 2. Артемов И.И., Королюк А.Ю., Лащинский Н.Н., Смелянский И.Э. Критерии выделения ключевых ботанических территорий в Алтае-Саянском экорегионе. – Новосибирск: Сибирский экологический центр, 2007. 106 с. 3. Артемов И.А., Королюк А.Ю., Лащинский Н.Н. и др. Ключевые ботанические территории Алтае-Саянского экорегиона: опыт выделения. Новосибирск, 2009. - 272 с. 4. Буко Т.Е., Шереметова С.А., Куприянов А.Н., Лащинский Н.Н., Манаков Ю.А., Яковлева Г.И. Ключевые ботанические территории Кемеровской области. Кемерово, 2009. - 112 с 5. Ермаков Н.Б. Разнообразие бореальной растительности Северной Азии. Гемибореальные леса. Классификация и ординация. Новосибирск, 2003. - 232 с. 6. Красная книга РСФСР: Растения. – М.: Росагропромиздат, 1988. - 592 с. 7. Красная книга Кемеровской области: Т.1. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и грибов. 2-ое издание, перераб. и дополн. // Кемерово: «Азия принт», 2012. - 208 с.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ОБЗОР МЕТОДОВ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДСТВ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ КОМПЛЕКСОВ БЕСПИЛОТНЫХ ЛЕТАТЕЛЬНЫХ АППАРАТОВ Наталья Михайловна Беспалова научный сотрудник, Краснодарское высшее военное Орденов Жукова и Октябрьской Революции Краснознаменное училище имени генерала армии С.М.Штеменко Министерства обороны Российской Федерации, РФ, г. Краснодар Лариса Алексеевна Горбунова научный сотрудник, Краснодарское высшее военное Орденов Жукова и Октябрьской Революции Краснознаменное училище имени генерала армии С.М.Штеменко Министерства обороны Российской Федерации, РФ, г. Краснодар REVIEW OF METHODS FOR EVALUATING THE EFFICIENCY OF INFORMATION PROTECTION MEANS FOR UNMANNED AIRCRAFT COMPLEXES Natalya Bespalova Research fellow, Krasnodar Higher Military Order of Zhukov and the October Revolution Red Banner College named after Army General S.M. Shtemenko, Ministry of Defense of the Russian Federation, Russia, Krasnodar Larisa Gorbunova Research fellow, Krasnodar Higher Military Order of Zhukov and the October Revolution Red Banner College named after Army General S.M. Shtemenko, Ministry of Defense of the Russian Federation, Russia, Krasnodar АННОТАЦИЯ Статья посвящена оценке эффективности применения средств защиты информации в комплексах беспилотных летательных аппаратов. В статье представлены основные методы оценки эффективности информационных систем. ABSTRACT The article is devoted to assessing the effectiveness of the use of information protection in unmanned aerial vehicle systems. The article presents the main methods for assessing the effectiveness of information systems. Ключевые слова: комплексы беспилотных летательных аппаратов, системы защиты информации, оценки эффективности, информационные системы, затраты, эффект. Keywords: complexes of unmanned aerial vehicles, information protection systems, performance evaluations, information systems, costs, effect. стоять несанкционированным действиям нарушителя в рамках проектной угрозы. Таким образом, эффективность СЗИ и характеризует уровень защищенности объекта. Существуют качественные и количественные методы анализа эффективности СЗИ. [2] Чтобы понять, что представляют собой оценки эффективности, необходимо определить понятия «затраты» и «эффект». Первое определение подразумевает комплексные затраты, возникающие на различных этапах жизненного цикла БЛА (настройка, поддержка, простой, техническое обслуживание и устранение поломок). Выделяют специальные методы эффективности внедрения такие как: • затратные методы:

В настоящее время комплексы беспилотных летательных аппаратов (БЛА) приобретают все большую популярность в качестве легких и относительно недорогих комплексов, используемых для проведения научных исследований, разведки, воздушных съемок. [1]. Высокие требования, предъявляемые к уровню информационной безопасности комплексов БЛА (использование систем связи и передачи данных) предопределяют необходимость проведения оценки эффективности систем защиты. Трудности определения количественных и качественных оценок эффективности системы защиты информации (СЗИ), а, следовательно, и объективного подтверждения эффективности СЗИ. Эффективность СЗИ можно охарактеризовать как способность системы противо-

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

 котловой метод (базой является максимально допустимый объем вложений к годовому обороту);  метод функциональной точки (используется для приблизительной оценки стоимости создания и внедрения ИС);  Total cost of ownership (количественную оценку на внедрение и сопровождение программного обеспечения).  Оценка производится не на основе измерения конечного продукта или результата, а на основе затраченных ресурсов или сил.  • методы оценки прямого результата:  Customer index (такая оценка эффективности внедрения показывает повышение доходов и оборота, снижение затрат);  Applied information economics (предполагает оценку различных субъективных показателей (простота работы с системой);  Economic value sourced (какую пользу ПО приносит при его использовании);  Economic value added (фактическую прибыль от использования ПО, которая равна чистой операционной прибыли за минусом стоимости капитала).  Методика оценивает прямой измеримый результат, например, снижение стоимости владения, повышение функциональности системы, снижение трудозатрат или появление побочного продукта основного трудопроизводства.  • методы, основанные на оценивании идеальности процесса  среднеотраслевые результаты (показатели сравниваются со средними показателями, которые представлены в определенной отрасли);

 методы оценки как Гарнер-измерение (определяют, как представленный комплекс ИС, соответствующий нуждам пользователя (ориентируются на субъективное мнение заказчиков и комплекс информационных данных, связанных с внедрением ИС);  Return of investment (возвратность инвестиций). Такие методики базируются на статических или динамических сравнительных алгоритмах. Базовым показателем выбирается объект рассматриваемой системы, тогда идеальным считается информационная система с лучшими для отрасли показателями затрат на единицу выхода. Популярны также подходы на базе сравнения с альтернативным решением.  • квалиметрические методы:  Total economic impact (модель совокупного экономического эффекта);  Balanced scorecard (система стратегического управления организацией на основе измерения и оценки ее эффективности через использование комплексной функции, включающей набор показателей, учитывающих все аспекты деятельности компании (финансовые, маркетинговые и т.д.). Такие методики комплексно рассматривают ИС, организуют ее измерение и обрабатывают полученные результаты статистическими, социологическими и/или экспертными методами [3]. Далее рассмотрим данные методы более подробно. Таким образом, на сегодняшний день существует множество методов оценки эффективности СЗИ в ИС комплексов БЛА. В данной работе кратко описаны основные методы и критерии оценки эффективности СЗИ, их актуальность и применимость в БЛА.

Список литературы: 1. Беспилотная авиация [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://uav.ru/ (дата обращения: 28.04.2020 г.). 2. Г.И. Кайгородцев, А.В. Кравченко Методика оценки эффективности информационных систем [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-otsenki-effektivnosti-informatsionnyhsistem (дата обращения: 19.04.2020 г.). 3. Оценка эффективности информационных систем: понятие эффективности, современные методы оценки [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docplayer.ru/50357324-Ocenka-effektivnosti-informacionnyhsistem-ponyatie-effektivnosti-sovremennye-metody-ocenki.html (дата обращения: 16.04.2020 г.).

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ AJAX-ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНА Гасымов Бахыш Бахманович студент Нижневартовского государственного университета, РФ, г. Нижневартовск даря AJAX взаимосвязи между клиентом (браузером) и сервером значительно улучшились, так как разработаны высокоскоростные инструменты, чтобы отправлять и получать информацию можно было гораздо быстрее, нежели без AJAX с обновлением страницы. Теперь рассмотрим исследования других авторов, которые занимались AJAX технологией. В статье В.В. Власова и Б.А.Крылова описаны решения, которые помогут разработчику интерфейсов веб-приложений создать мощные высокоскоростные инструменты между клиентом (браузером) и сервером, применяя при этом технологию AJAX [1]. В.Н.Зимин и П.В.Федосов в своей статье рассмотрели использование технологии AJAX на вебприложения в среде Microsoft Visual Studio [2]. Рассматривая статью А.А.Телегина, можно заметить, что AJAX технологии можно использовать в образовании [3]. В статье М.С.Зуева и А.Н.Бозюкова рассматривается вопрос создания системы управления контентом, предназначенной для использования в учебном процессе в современных университетах с помощью AJAX [4]. Далее приступим к созданию формы регистрации на странице, где применим AJAX технологию на отправку введенных данных на сервер и обработку их, а также получения ответа от сервера. Для начала создадим HTML страницу и введем код, представленный на рисунке ниже:

В настоящий момент большинство сайтов имеет форму регистрации и авторизации, вбивая каждый раз неправильные данные можно заметить, что вылезает конкретная ошибка и при том без перезагрузки самой веб-страницы, тоже самое и с авторизацией, если пользователь ввел неверно логин или пароль он также получит эту ошибку без какой-либо перезагрузки веб- страницы. Каждый раз, когда пользователь отправляет свои данные для регистрации или авторизации на сервер, то обработка этих данных происходит незаметно для самого пользователя, так как визуальное содержимое веб-страницы сайта не очистится, а останется таким какое есть, только с добавлением новых элементов (надписей, текста или изображений), иными словами данные пользователя отправляемыми для обработки на сервер не позволяют обновлять веб-страницу браузера, с которого сейчас сидит сам пользователь. Такая технология, которая позволяет обращаться к серверу без обновления веб-страницы получила название AJAX (Asynchronized JavaScript And XML «А синхронизированный JavaScript и XML»). Эта технология дала удобство большинством сайтов, которыми пользуются пользователи, посещая их каждый раз и переходя на различные страницы самого сайта. Все формы регистрации и авторизации популярных сайтов и социальных сетей уже адаптированы под AJAX технологию, а также и другие функции, с которыми надо непосредственно обращаться к серверу не обновляя страницу. Благо-

Рисунок 1. Загрузка библиотеки Jquery которой пишутся данные пользователем, url – путь к самому серверу (PHP файлу). После отправки данных на сервер, от него должен прийти ответ с конкретной ошибкой, которую допустил пользователь в форме регистрации. Функция «JQuery.parse.JSON» позволяет ответ от сервера в виде JSON структуры разбить на ассоциативный массив, в котором можно легко обнаружить конкретную ошибку по индексу массива. Сами ошибки будут отображаться под формой регистрацией. Виды ошибок можно рассмотреть на самом рисунке 2.

На рисунке 1 представлен код HTML страницы, где загружаем библиотеку JQuery, в которой внедрена та самая AJAX технология. Эту библиотеку на собственный веб-проект, сайт или приложение стоит загружать последней версии. Сама библиотека представлена в виде огромного Java скрипта. Как видим на рисунке 2 изображен сам код, как отправлять данные на сервер с помощью AJAX, используя загруженную библиотеку JQuery.Функция Registration отправляет два аргумента это: registryData – id формы регистрации, в

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Рисунок 2. Обращение к серверу с помощью AJAX, используя библиотеку JQuery

Рисунок 3. HTML форма регистрации кнопка «Отправить», щелкая по ней собственно, и отправляет введенные данные в текстовых полях на сервер, обращаясь к AJAX.

Глядя на рисунок 3 можно заметить, что на нем изображен HTML код формы регистрации, в которой включены элементы текстового поля, где надо вводить логин пароль, подтверждение пароля и

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Рисунок 4. Код обработки данных сервером РНР , в случае если логин и пароль были введены На рисунке 4 рассматривается код уже самого сервера, который обрабатывает полученные регистрационные данные пользователя. Можно заметить, что в начале объявляются переменные, к которым присваиваются полученные данные через метод POST с формы регистрации. Далее по этим переменным идет уже проверка на ввод этих данных, что если логин и пароль были введены, то идет проверка на длину пароля, а также на совпадение двух одинаковых паролей, в случае если эти ошибки были про игнорированы, то сервер дает ответ, что данные от пользователя были правильными и этот логин был зарегистрирован. Как можно заметить на рисунке 5 изображен код сервера, если пользователь случайно отправил не введенный логин или пароль, ответ от сервера придет пользователю с конкретной ошибкой (с не введенным логином или паролем). При отправке ответа обратно к пользователю сервер использует функцию «json_encode», которая преобразует ассоциативный массив в саму JSON структуру, чтобы ее можно было отправить обратно к пользователю с применением AJAX для преобразования JSON обратно в ассоциативный массив с конкретной ошибкой.

Рисунок 4. Код обработки данных сервером РНР , в случае если логин и пароль не были введены

Список литературы: 1. Власов В.В., Крылов Б.А. Расширение возможностей интерактивных пользовательских интерфейсов webприложений с помощью технологии AJAX // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. 2007. № 40. С. 173-181.

Журнал «Интернаука» 2.

3. 4.

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Зимин В.Н., Федосов П.В. Разработка веб-приложений на основе технологии AJAX в среде Microsoft Visual Studio // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. 2008. № 51. С. 103-107. Телегин А.А. Использование AJAX в образовании // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2006. № 7. С. 160-161. Зуев М.С., Бозюков А.Н. Разработка защищённой системы управления контентом, основанной на применении технологии AJAX // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. 2010. Т. 15. № 1. С. 260-261.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ИГРОВОЙ ТРЕНАЖЕР - СОВРЕМЕННАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Исламова Светлана Юрьевна магистрант Карагандинского экономического университета Казпотребсоюза, Республика Казахстан, г. Караганда АННОТАЦИЯ Данная статья рассматривает применение тренажеров в образовательном процессе. Выявляются задачи, преимущества и недостатки использования тренажера как педагогического инструмента повышения качества обучения. Ключевые слова: развивающий тренажер, качество образования, образовательный процесс, средства обучения, тренажер. В последнее время во всех видах и формах обучения большое распространение получили технические средства обучения. Происходит увеличение видов, способов применения и их методов. На протяжении всей жизни человеком приобретен опыт их организации и эффективного применения на всех стадиях обучения. Применение информационных технологий способствовало появлению новых технологий и форм обучения, которые основываются на электронной обработке и передаче информации. Неотъемлемой частью процесса обучения учащихся стали компьютерные технологии. Введение компьютера в процесс обучения не только освобождает преподавателя от однообразной работы в организации учебного процесса, но и дает возможность создавать большой справочный и иллюстративный материал, представленный в различном виде: текст, графика, анимация, звуковые и видео материалы. Одним из аспектов применение ИКТ в процессе обучения можно выделить использование на занятиях развивающих компьютерных программ (тренажеров) и игр. Применяемые современные средства обучения, способствуют повышению уровня подготовленности учащихся. Интерактивные компьютерные программы активизируют все виды деятельности человека: мыслительную, речевую, физическую, что позволяет ускорить процесс обучения и усвоения материала. Одним из важных социальнопедагогических требований в условиях современности является улучшение и повышение качества образования. В связи с этим необходимо разрабатывать и использовать на практике эффективные средства обучения. Для того чтобы у учащихся формировались новые понятия и отрабатывался алгоритм, он должен выполнять определенный набор действий. Чтобы реализовать эти цели необходимо преподавателю использовать на занятиях различные тренажеры. И особое место среди современных средств обучения, которые повышают эффективность обучения, занимают обучающие тренажеры. Часто тренажерами называют оригинальную методику обучения, контроля и оценки знаний учащихся, который предлагает учащимся набор заданий на определённую изучаемую тему с контролем правильности их выполнения. Тренажер в широком смысле — это комплекс, система моделирования и симуляции, компьютер-

ные и физические модели, специальные методики, создаваемые для того, чтобы подготовить личность к принятию качественных и быстрых решений. Тренажеры необходимо использовать, так как они позволяют сформировать у учащегося навыки действий моторно-рефлекторного и когнитивного типа в сложных ситуациях, понять сущность протекающих процессов и их взаимную зависимость [1]. Игра, как метод обучения, существует с древних времен, и использовалась достаточно широко для передачи опыта от старшего поколения младшему. В настоящее время при достаточно большом уплотнении материала, активном и интенсивном учебном процессе игровая деятельность может использоваться в следующих случаях:  в качестве самостоятельных заданий для усвоения понятий, темы или раздела изучаемого предмета;  как элементы большой деятельности;  в качестве урока (занятия) или его части (введение, объяснение, закрепление, контроль). Актуальность данной темы исследования и разработки игрового развивающего тренажера для учебных учреждений обусловлена одним из направлений развития информационных технологий в образовании. В связи с отсутствием рациональных средств использования игрового тренажера в учебных учреждениях, возникает противоречие между возможностями использования игрового тренажера и отсутствием обоснования результативности его применения. Проникновение современных игровых тренажеров в сферу образования позволит педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. В зависимости от того, как преподаватель понимает функции игры и классифицирует их, сочетаются элементы игры и ученья, а также зависит место и роль игровой технологии в учебном процессе. Стоит также отметить, что огромное значение эффективного влияния игровой деятельности на обучение изучали такие педагоги как: В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, В.Ф. Шаталов, В.В. Давыдов - педагог - психолог, Луи де Бройль (французский ученый физик) отмечал, что у простых игр есть много общих элементов с работой ученого. С помощью компьютера есть большие возможности, чтобы обучение организовать в форме игры. Так при изучении нового раздела можно организо34

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

вать процесс его изучения в игровой форме. Например, при помощи компьютерных программ провести актуализацию опорных знаний, которые выставляют отметки и анализируют ошибки; при составлении заданий использовать пазлы; в игровой форме использовать различные тестовые задания; дать задание на проверку знаний другого учащегося путем составления вопросов с последующим обменом вопросами и т.д.

Образовательные технологии направлены на обеспечение включенности каждого обучающегося в учебно-познавательную деятельность. Реализации этой цели способствует использование на уроках и во внеурочной деятельности учителем всевозможных тренажеров. Как одна из методик обучения, игровой тренажер выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную [2].

Рисунок 1. Функции игрового тренажера Закрепление новых знаний значительно успешнее происходит в игре, чем на учебных занятиях. Преимущество обучающей задачи в игровой форме в том что в ситуации игры необходимость приобретения самих новых знаний и способов действия понятна учащимся. Все чаще становится актуально использовать игровые развивающие тренажеры по различным темам учебного предмета, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Применяя тренажеры на занятиях, когда необходимо систематизировать не только изученный материал, но и сделать акцент учащихся на основных моментах изученной темы, которая будет необходима для дальнейшего восприятия темы или для подготовки к контрольной работы. Кроме того, создавая игровой тренажер, используя визуальный ряд, который дополняет изображения учебника, что позволит повысить наглядность урока. Это делает игровой тренажер, как пособие, незаменимым не только при изучении новой темы, но и поможет понять сложный материал при самостоятельном его учении учащимися. Использование тренажеров возможно на разных этапах урока, как для фронтального опроса или индивидуальной работы учащихся, для уменьшения пробелов в знаниях, отработки теоретических основ изученной темы или отработки решения задач. При самостоятельной работе учащихся с тренажерами повышается активность в процессе обучения и мотивация к обучению. Он позволяет учащимся работать в том темпе в котором ему комфортно, тем самым позволяет снизить психологическое напряжение, а игровая деятельность вносит в занятие положительную эмоциональную окраску. Такая работа создает ситуацию успеха для учащихся, а преподаватель достигает поставленной

цели: мотивировать и заинтересовать учащегося, усвоить минимум по предмету и довести некоторые навыки автоматизма. Одним из основных достоинств тренажеров является целенаправленная тренировка в процессе многократного повторного решения заданий. Другим несомненным достоинством электронного тренажера является минимум временных затрат в совокупности с принципом объективной оценки результатов деятельности обучающегося в процессе работы с тренажером. Учащийся видит результаты своей деятельности, исключающие субъективную оценку педагога или одноклассника [3]. Имеющиеся подходы к анализу и разработке игровых компьютерных игр берут, как правило, в качестве точки отсчета игровые характеристики либо особенности учебного материала, на котором учебная игра строится и эффективному усвоению которого она должна способствовать [4]. Изучение комплекса проблем, связанных с разработкой и применением игры с помощью компьютера в учебных целях - одно из важнейших направлений исследования компьютерного обучения. Поэтому важной предпосылкой эффективного применения игры в учебных целях является обеспечение - при сохранении эмоциональной привлекательности деятельности - перехода от непрямых продуктов деятельности к прямым, то есть осознаваемым учащимся в качестве цели своей деятельности [4]. Процесс внедрения и использования тренажеров позволит учащемуся решить следующие задачи:  более наглядно информировать учащихся на определенные темы;

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. рованию навыков самообразования. Появится возможность, полностью документировать процесс обучения: хранить информацию о действиях учащегося, информация об успехах и неудачах может быть записана и использована в учебном процессе. При разработке учебно-тренажерных комплексов используют ряд методических приемов:  наличие обратной связи,  последовательность освоения материала,  возможность многократного повторения,  получение дополнительных пояснений при выполнении операций [6]. Использование компьютерной графики, видео, звука, анимации и других компонентов мультимедиа позволяет сделать изучение материла предельно наглядным, а значит запоминающимся и понятным. Актуально это в том случае, когда учащиеся должны усвоить в большей степени количество эмоционально-нейтральной информации. Применение компьютерных обучающих тренажеров позволяет сочетать приобретение рабочих навыков и знаний путем сочетания различных видов информации и использование интерактивного общения между обучаемым и тренажером. Достижение наилучших результатов в усвоении знаний с использованием автоматизированных систем обучения и контроля обеспечивается грамотным и педагогически верным подходом к реализации таких систем. На каждом этапе требуется выявление эффективных способов удовлетворения основным педагогическим требованиям: дидактическим; методическим; обоснованию выбора тематики учебного курса; проверке на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения [6]. Компьютерное обучение не ограничивается вышеперечисленными преимуществами. Однако также очевидно, что эти формы обучения имеют определенные недостатки. Их можно разделить на психологические, связанные с отсутствием "живого" общения с преподавателем, высокими требованиями к самоорганизации и технические, которые обусловлены несовершенством образовательной среды, технологий и телекоммуникационной инфраструктуры. Организация компьютерного обучения требует соблюдения целого ряда индивидуальнопсихологических условий. Для такого обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат зачастую напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося. Таким образом, нельзя рассматривать компьютерное обучение как просто электронный вариант традиционного обучения, адаптирующий классические формы занятий и бумажные средства обучения в мультимедийные, без учета всех его особенностей, достоинств и недостатков. Педагогическая деятельность при этом сильно отличается от традиционной, требует наличия специфических знаний, умений и навыков у преподавателя. Сюда можно отнести знание и умение применять современные достижения в области информационных технологий при

 сосредоточить внимание к изучаемым предметам;  повысить самоконтроль со стороны учащихся;  самостоятельно подготавливаться к зачетной работе;  привлечь внимание учащихся, учитывая особенности их психики;  представить в динамическом режиме физические процессы;  устранять пробелы при изучении учебной дисциплины и закреплять полученные знания;  получать необходимые теоретические сведения, практические примеры и разъяснения к каждому тестовому заданию в процессе работы с тренажером;  позволит повысить эффективность проведения занятий и обучения в целом. Также тренажеры в определенной степени дополняют урок, так как выполняют функцию источника информации, тем самым способствуют более полному познанию темы обучаемым. В образовании используются два вида тренажеров: интернет-тренажеры и интерактивные тренажеры. Интернет-тренажер – программный комплекс, в основу которого положена оригинальная методика оценки знаний, умений и навыков и целенаправленная тренировка обучающихся в процессе многократного повторного решения тестовых заданий, реализованный средствами веб-приложений [5]. Интерактивный тренажер – это программа, предназначенная для самостоятельного изучения (или повторения) с одновременным контролем знаний по определённой теме [5]. Современные технологии образования с использованием компьютерных форм обучения позволяют наглядно и динамично представить визуальную информацию, построить сам процесс обучения в активном взаимодействии обучаемого с обучающей системой [5]. Основой этого являются следующие факторы:  оперативная передача и предоставление учащимся информации любого объема и вида;  в течение необходимого времени хранение информации на компьютере с возможностью ее редактирования и обработки и т.д.;  наличие интерактивности;  наличие доступа к информации и работа с ней.  Эффективное применение тренажеров в учебном процессе позволяет:  значительно уменьшить количество ошибок;  увеличить скорость манипулирования и принятия решений, уменьшить время обучения;  оценивание приобретённых навыков и полученных знаний более равноценно;  сделать индивидуальное обучение;  подводить итоги действий учащегося. Такое обучение делает процесс индивидуальным и творческим, и будет способствовать форми36

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

подготовке учебного материала и учебных курсов, умение поддержать обучаемого (способствовать его успешному продвижению, помощь в нахождении информации). В заключении можно сказать, что эффективным методом обучения и оценки качества знаний являются игровые развивающие тренажеры. Они помогают самостоятельно изучить (или повторить) с одновременным контролем знаний по определённой теме. Тренажеры можно использовать на всех этапах занятия и при любой организации учеб-

ного процесса. При этом изменяется не только содержание учебного процесса, но и содержание деятельности ученика: ученик становится добытчиком новых знаний, что, конечно же, повышает его творческую активность. Также тренажёры в современном образовании занимают важное место при формировании и закреплении знаний, умений и навыков обучающегося и выполняют роль педагогического инструмента позволяющего повысить качество образовательного процесса.

Список литературы: 1. Векслер В. А., Рейдель Л. Б. Интерактивные тренажеры и их значение в учебном процессе. URL: https://novainfo.ru/article/4403. 2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. 3. Вихрев, В.В. Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проектов // Педагогическая информатика. - 2005. - №1. - С. 26 - 28. 4. Психолого-педагогические проблемы компьютерного обучения. Режим доступа: http://www.modernstudy.ru/pdds-874-2.html 5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 256 с. 6. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособ. для студ. пед. - М.: Академия, 2003. - 272 с.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ПРИМЕНЕНИЕ ГЕЙМИФИКАЦИИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕРСОНАЛА Мергенова Анаргуль Ерболкызы магистрант, Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза, Республика Казахстан, г. Караганда АННОТАЦИЯ Рассматривается применение игровых технологий в обучении и развитии персонала. Выявлены и обоснованы условия использования игровой методики. Раскрыты особенности обучения и развития современного поколения, способы его мотивации с помощью различных форм игровых методов. Также в статье рассмотрено широкое применение на практике игровых методов в компаниях в различных сферах деятельности. Ключевые слова: геймификация, обучение персонала, игровые технологий, персонал. За последние годы повысился интерес к новым подходам в работе с персоналом. В след за этим возрастает необходимость создания и внедрения, новых более эффективных инструментов работы с персоналом, что взывает повышения конкуренций за квалифицированные кадры, нехватку которых отмечает множество специалистов в разных отраслях. Мотивация персонала является сильным инструментом для повышения эффективности управления предприятием и повышения качества труда, который в дальнейшем определяет будущий успех компании. Успех любой организаций в первую очередь зависит от персонала. От их знаний и умений зависит конкурентоспособность предприятия. Применять на

практике существующие возможности обмена опытом, интеллектуальными и двигательными навыками. Такой подход требует от работодателей изменений в традиционной системе управления персоналом, так как сейчас виден колорит между поколениями людей (люди поколения Y и Z). В большинстве случаев обучение персонала в организации представляет собой традиционного процесса обучения, в котором планомерная, организованная и целенаправленная форма обучения, направленная на овладение персоналом необходимых знаний, умений, навыков, позволяющая применять на практике. Для достижения результата, данный процесс обучения представлен на рисунке 1.

Рисунок 1. Процесс обучения персонала в организации максимальной производительности необходимо переходить от традиционной формы обучения персонала и переходить к совершенно новым способов обучения. Современное поколение – это люди, которые с раннего возраста знают, что такое компьютер и знакомы с играми. Поэтому для современного поколения необходимо применять новые подходы и методы к обучению. В играх очень сильно выражена мотивация не материальная. В основном она выражена в увлеченности и заинтересованности. Люди нового поколения старается повысить свой уровень, набрать больше опыта выполнив как можно больше заданий. Таким образом повысить свой рекорд среди конкуренции. Поэтому геймификация для обучения сотрудников стала продуктивной областью, ведь играть любят не только дети, но и взрослые.

Рисунок 1 представляет традиционную форму обучения, ключевыми элементами являются: Знания — это получение в процессе обучения теоретические и практические знания. Сотрудник наиболее эффективно выполняет свои трудовые обязанности; Умения — это способность выполнения осознанных действий, выражающаяся в практической деятельности; Навыки — это автоматизированный способ выполнения действий, применение в практической деятельности. Так как большинство крупные организации представлены в основном многоуровневой иерархической системой управления, то и персоналу необходимо проходить постоянное обучение в соответствии с занимаемой должностью. Для получение 38

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Что же такое геймификация? Существует очень много разных понятий таких авторов как Вербах К., Гейб З., Ткачик П. П.,Макарова С.А, Евдаков К.В. Проведя анализ понятий можно сделать следующий вывод что геймификации – это применение игровых методик в неигровых процессах. Данная игровая методика используется и внедряется во многих сферах образования, в сфере развития персонала, в социальной сфере, экология, фитнес. Работники должны быть заинтересованы и вовлечены в игровой процесс, чтобы в дальнейшем развиваться самостоятельно. Особенностью использования геймификации является то, что создается соревновательный темп, который присутствует у каждого человека, тем самым сотрудник вовлекается в процесс обучения и готов прилагать больше усилий, для достижения лучшего результата. Введенные игровые элементы не должны отвлекать сотрудников от их основной работы. Данные элементы должны быть простыми и легкими. А самое главное приносить удовольствие. Только тогда сотрудник сможет без затруднений запомнить новую информацию, и у него появится интерес к новым знаниям. Применение игровых элементов должны решать следующие задачи:  повысить уровень производительности труда;  обеспечить обратной связью с сотрудниками;  вовлечь сотрудников в командную работу;  повысить уровень коммуникации;  определить сторону развития сотрудников;  выявить лидеров. Игровая форма обучения способствует вовлечённому процессу эффективного обучения персонала, т.к. данный процесс легче воспринимать и усваивать, а так же закреплять практические навыки. Крупные компании как Microsoft, Nike, Volkswagen используют игровые технологии, вовле-

кая клиентов в игры и тем самым увеличивают свои продажи. На данный момент геймификация внедрена во многих образовательных сервисах по обучению. Например, такие как LinguaLeo, Wikium, Знаника, Digital October, Duoligo, Memrise и много других. EMC Community Network: геймификация платформы обучения для сотрудников и партнеров с помощью своей геймифицированной платформы, компания поощряет сотрудников, партнеров и клиентов, благодаря чему количество изученных документов возросло на 10%, количество просмотренных видео - на 40%, и количество организуемых дискуссий выросло на 15%. [1]. LinguaLeo - известный онлайн-сервис изучения английского языка. На данный момент 9 миллионов пользователей, более 100 тысяч материалов и десятки курсов. После внедрения геймификации количество активации увеличилась на 30 %, постоянных пользователей стало на 15 % больше, Виральный трафик составил 10%-30% от основного. [2] Геймификация часто основывается на принципе мгновенной обратной связи, а этот аспект очень важен для людей нового поколения. Геймификация является инструментом мотивации к эффективной работе, которая позволяет разбить большую проблему на множество маленьких и простых заданий. Результатами успешного внедрения геймофикации в управление персоналом могут стать: повышение вовлеченности персонала; повышения уровня удовлетворенности персонала; заинтересованность сотрудников в продолжительности работы в компании; улучшения качества и сроков выполненной работы [3]. Делая выводы из выше указанного, процесс внедрения геймификации может выглядеть, как на рисунке 2. Важными моментами в процессе разработки игры являются следующие момента:  игровые элементы;  приемы для конструирования игр;  неигровые ситуации.

Рисунок 2. Схема внедрения геймификации деятельности персонала

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Но не стоит забывать, что как помимо преимущества так есть и недостатки от внедрения геймификации. Применение геймификации целесообразно, если удовлетворяет определенную потребность

целевой аудитории и доставляет ее представителем удовольствие. Эффективность геймификации во многом зависит от аудитории.

Список литературы: 1. Gamification Now! [сайт]. URL: https://gamification-now.ru/cases/emc-community-gamification (дата обращения: 15.05.2020). 2. Gamification Now! [сайт]. URL: https://gamification-now.ru/cases/lingualeo (дата обращения: 15.05.2020). 3. Земскова М. С. ВНЕДРЕНИЕ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ПРОЦЕСС МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА ПОКОЛЕНИЯ Y / М. С. Земскова, М. В. Краснова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2016. — № 10 (52) Часть 1. — С. 29—33. [Электронный ресурс] URL: https://researchjournal.org/economical/vnedrenie-gejmifikacii-v-process-motivacii-personala-pokoleniya-y/ doi: 10.18454/IRJ.2016.52.076. (дата обращения: 16.05.2020).

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

АГЕНТНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ: ПРЕИМУЩЕСТВА И АКТУАЛЬНОСТЬ Тян Константин Львович студент строительного факультета (форма обучения – очная), Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет, РФ, г. Санкт-Петербург В наш век моделирование, в особенности имитационное, является всеми признанным методом анализа и исследования сложных динамических систем. Оно успешно используется в разнообразных отраслях как научных, так и производственных. Метод имитационного моделирования имеют высокую тенденцию развития в США и Европейских странах, в особенности на западе. Наиболее успешно имитационные модели используют в США, на самом обширном и разноплановом рынке. В то же время в России, к сожалению, использование имитационных моделей пока не распространено. С другой стороны, по заявлению экспертов в области имитационного моделирования происходят планомерные изменения в сторону развития данной ниши, в особенности в последнее десятилетие. На данный момент существует множество различных программных продуктов для работы с имитационными моделями. В частности, стоит отметить, - пакет имитационного моделирования AnyLogic. В современных условиях необходимо понимать, что в наше время все процессы стремятся к глобализации, которая в свою очередь затрагивает каждую отрасль человеческой деятельности, между которыми уже длительное время существуют прочные связи. Всё это не позволяет рассматривать те или иные процессы обособленно. Именно поэтому для создания максимально полной картины, для построение полноценной, функционирующей и что самое главное объективно отражающей реальные процессы имитационной модели необходимо рассмотреть, как специфику области деятельности фирмы на основе которой будет реализована модель, так и возможный инструментарий, который может потребоваться как для построения, так и для анализа модели. Имитационное моделирование – охватывает большую сферу с большим количеством различных прикладных областей, со своими приемами моделирования и особенностями. Обычно принято выделять четыре типа имитационных моделей:  динамические системы;  системная динамика;  дискретно-событийное моделирование;  мультиагентные системы. Наибольший интерес вызывают агентые модели, так как данное направление относительно новое и предоставляет много перспектив.

Агентное моделирование – подход имитационного моделирования, применяющееся для исследования децентрализованных систем, динамика работы которых задана не глобальными условиями и нормами, а наоборот. Когда эти условия и нормы являются следствием деятельности отдельных членов группы. Цель агентных моделей — получить информацию о существующих глобальных закономерностях, общем развитии системы, базируясь на поведении индивидуальных членов группы, проявляющих активность и их взаимодействия в системе. Агент — определенная сущность, обладающая независимым характером действий, активностью, ограниченная рядом норм исходя из которых имеет возможность принимать решения и изменятся без воздействия внешних факторов, а также взаимодействовать с окружением [1]. Агент может иметь несколько параллельно активных и взаимодействующих карт состояний, каждая из которых отвечает за какой-либо аспект его деятельности [5]. Агенты могут иметь искусственным интеллектом, в частности, реализуемым посредством искусственных нейронных сетей (ИНС), карт состояний или встроенных системно-динамических оптимизационных моделей. Также есть возможность комбинировать различные методы и модели в рамках одного агента [3]. Как правило, агенты обладают следующими свойствами:  адаптивность (способность обучаться);  автономность (каждый агент действует как отдельная, автономная программа, с собственными целями и определенным алгоритмом доя их достижения);  коллаборативность (совместная деятельность с другими агентами, с возможностью исполнения разных ролей при взаимодействии с одними и теме де агентами);  интеллектуальность (могут иметь знания или механизмы для формирования выводов на основе обобщений);  коммуникативность (способность передавать информацию другим агентам);  мобильность (возможность перемещения в пространстве либо переход из одной группы агентов в другую). Агенты также разделены по степени важности свойств, их классификация представлена на рисунке 1.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Рисунок 1. Классификация агентов по степени важности его свойств [5] ностью описания системы (моделирование снизу в верх);  технологический процесс, в следствии которого электронно- вычислительные машина стали значительно производительней. Использование агентного моделирования даёт возможность определять, влияние незначительных факторов на глобальные системы [2]. Таким образом оно является прекрасным инструментом, который позволяет моделировать сложные адаптивные системы. В простом представлении агентная модель, на примере цепи поставок, представлена на рисунке 2.

Таким образом, на практике агентное моделирование позволяет анализировать поведение децентрализованных агентов и то каким образом оно влияет на систему в целом. Для появление данного вида моделирования был ряд предпосылок:  системы становились сложнее;  дерегуляция и децентрализация процесса принятия решений в исследуемых системах (агентное моделирование позволяет любому агенту принимать решения);  возможность относительно простого описания работы отдельного агента в сравнении со слож-

Рисунок 2. Структура взаимодействия агентов цепи поставок 42

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

В целом концепция агентного моделирования базируется на использование знаний в виде продукционных правил и разнообразных протоколов деятельности независимых искусственных агентов. Что в свою очередь при учете интеллектуальности позволяет запрограммировать динамику взаимодействия автономных компонентов сложной системы. Стоит отметить, что с помощью продукционных правил в многоагентных системах есть возможность описать в естественной форме сложное поведение агента в постоянно меняющейся внешней среде [5]. С помощью этих правил формируется поведение агентов в зависимости от состояния внешней среды. Проведенное исследование позволяет выделить ряд преимуществ агентного моделирования:  возможность эффективного использования базовых функций логистики – координация и взаимодействие между разнообразными объектами системы;  наличие механизма формирования целей и механизма взаимодействия (коммуникации и кооперации) агентов;  модель с большим количеством агентов позволяет с высокой точностью имитировать общие правила и создать эффективную систему управления процессами, а также позволяет быстро обмениваться информацией;

1. 2. 3. 4. 5.

 позволяет связывать внутренние и внешние процессы;  возможность разработки модели при отсутствии информации о глобальных зависимостях;  гибкость создаваемых моделей;  возможность реализации методов теории активных систем. При этом нельзя не отметить существующие недостатки, а также актуальность использования агентного моделирования. Эксперты отмечают что во большинстве случаев случаях агентное моделирования позволяет с большей легкостью отображать в модели разнообразные явления реального мира, относительно моделей системной динамики и динамических систем моделирование [4]. При этом нужно учитывать, что агентные модели в зависимости от поставленной задачи могут быть менее продуктивными, а также их будет гораздо сложнее реализовать. Недостаток таких моделей заключается в сложности их реализации, что не всегда удобно по ряду причин – например недостаток времени. Агентное моделирование – подходит для решения задач в которых необходимо расширить границы присущих системной динамике и дискретнособытийному моделированию, в особенности они эффективны при моделировании систем с большим количеством активных объектов.

Список литературы: Е. А. Ланцев, М. Г. Доррер, Получение агентной имитационной модели из дискретно-событийного описания бизнес-процесса // Научно-технические ведомости СПбГПУ 3' (174), 2013. – 44-52 c. С.А. Суслов, М.А. Кондратьев, К.В. Сергеев, Агентное моделирование как средство анализа и прогноза спроса на энергоресурсы // Проблемы управления, 2010, № 2, 46–52. Э. А. Лебедюк, Агентное моделирование: состояние и перспективы // Вестник Российского экономического университета имени Г. В. Плеханова. 2017;(6):155-162. А. В. Борщёв, Практическое агентное моделирование и его место в арсенале аналитика // Exponenta PRO. #3-4 (7-8), 2004г. 11-24 c. О. И. Федяев, Ю. В. Зудикова, Преимущества агентно-ориентированного моделирования систем с распределенным интеллектом // Четвертая международная научно-техническая конференция "Моделирование и компьютерная графика" – Донецк, 254-270 с.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

МАТЕМАТИКА НОВЫЕ ТИПЫ ПИФАГОРОВЫХ УРАВНЕНИЙ НА ОСНОВЕ ПОРОЖДАЮЩИХ ИХ ИРРАЦИОНАЛЬНЫХ, КОМПЛЕКСНЫХ И ЦЕЛЫХ ЧИСЕЛ (ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ АСПЕКТ) Реувен Тинт числовой теоретик, Израиль, г. Нешер АННОТАЦИЯ В предлагаемой работе выведены новые типы пифагоровых уравнений (которых бесчисленное множество) на основе порождающих их иррациональных, комплексных и целых чисел. Считается, начиная с Эвклида (третий век до н.э.) и до настоящего времени, что этими (2) и (2а) - и только этими приведенными в [1], [2], [3] формулами охватываются все целочисленные решения пифагорова уравнения (1). Ниже будет доказано, что это не так: приведенная в [1], [2], [3] система решений не является полной, что является прорывным открытием в теории чисел. Ключевые слова: пифагоровы уравнения, новые типы, иррациональные, комплексные, целые, числа. 2.3. Если u=(2mn)( 𝑚2 + 𝑛2 )2 =y𝑧 2 v=(2mn)( 𝑚2 𝑛 ) =y𝑥 2 ,то uv = (2mn)2 ( 𝑚2 + 𝑛2 )2 (𝑚2 − 𝑛2 )2 = (6). { = (xyz)2 = 𝑡 2 u − v = (2mn)3 = 𝑦 3 при одинаковых с п.2.1. m и n. 2.4. Таким образом, использованы в (3) все случаи, связанные с целочисленными взаимно простыми значениями m и n. Раздел 3 3.1. Продолжим доказательство. Из п.2.1. uv= 𝑡 2 u+v= 𝑧 3 Тогда, v= 𝑧 3 − 𝑢 (𝑧 3 −u)u= 𝑡 2 𝑢2 − 𝑧 3 𝑢+ 𝑡 2 =0 1 u= [𝑧 3 ± √(𝑧 3 )2 − (2𝑡)2 ] . 2 Корень из подкоренного выражения будет целочисленным, если уравнение (𝑧 3 )2-(2t)2 =𝛾 2 -пифагорово (7). Отсюда, 𝑧 3 2 = 𝑚𝑧 +𝑛𝑧2 2t=2 𝑚𝑧 𝑛𝑧 𝛾= 𝑚𝑧2 - 𝑛𝑧2 . Докажем, что -целое число при целочисленных z и t.Знаки абсолютных величин опускаются . 𝑧 6 -4𝑥 2 𝑦 2 𝑧 2 = 𝑧 2 (𝑧 4 − 4𝑥 2 𝑦 2 )= 𝑧 2 [𝑧 4 − 4(𝑧 2 2 𝑥 ) 𝑥 2 ]= 𝑧 2 (𝑧 4 -4𝑧 2 𝑥 2 +4𝑥 4 )= 𝑧 2 (𝑧 2 -2𝑥 2 )2 =𝛾 2 𝛾=z(𝑧 2 -2𝑥 2 )=z(𝑦 2 2 𝑥 )=z𝑦 2 −z𝑥 2 = 𝑚𝑧2 − 𝑛𝑧2 𝑚𝑧2 =z𝑦 2 𝑚𝑧 =y√𝑧 𝑛𝑧2 =z𝑥 2 𝑛𝑧 =x√𝑧 (8). 1 Подтверждаются выводы следующим: 𝑚𝑧 =

Раздел 1 1.1. Все, как считается, целочисленные взаимно простые решения уравнения 𝑥 2 + 𝑦 2 = 𝑧 2 (1) определяются следующими формулами: x= 𝑚2 − 𝑛2 y=2mn z= 𝑚2 + 𝑛2 (2) , где m и n- произвольные взаимно простые числа [1], [2] , [3]. 1.2. Все, как считается, целочисленные не взаимно простые решения (1) получаются из (2) по формулам: x=( 𝑚2 − 𝑛2 )s y=2mns z=( 𝑚2 + 𝑛2 )s (2a), [1] , [2] , [3] , где s - произвольное целое число.

2 2

Раздел 2 Утверждение: «Классическая система получения целочисленных решений пифагоровых уравнений (1) в соответствии с формулами (2) и (2а) является не полной и должна быть дополнена целочисленными решениями новых типов пифагоровых уравнений (которых бесчисленное множество) на основе порождающих их иррациональных, комплексных и целых чисел». (А) Доказательство 2.1. Найдем целочисленные решения следующей системы уравнений: 2 { 𝑢𝑣 = 𝑡 3 (3). Пусть 𝑥 2 + 𝑦 2 = 𝑧 2 ,где x= 𝑚2 𝑢+𝑣 = 𝑐 𝑛2 y=2mn 2 z= 𝑚2 + 𝑛2 , (m,n)=1. 1 √𝑧 3 + 𝛾 𝑛𝑧 =2 √𝑧 3 − 𝛾 , Тогда, при u=(𝑚2 + 𝑛2 )( 𝑚2 - 𝑛2 )2 =z𝑥 2 v=( 𝑚2 + 𝑛2 )(2mn)2 =z𝑦 2 что и требовалось доказать. Таким образом, иррациональные 𝑚𝑧 и 𝑛𝑧 порожuv = ( 𝑚2 + 𝑛2 )2 ( 𝑚2 − 𝑛2 )2 (2mn)2 = 2 2 дают пифагорово уравнение (7). = (xyz) = 𝑡 (4). Разделив каждый член уравнения (7) 2 2 2 2 2 2 u + v = ( 𝑚 + 𝑛 )[( 𝑚 − 𝑛 ) + (2mn) ] = 4 на( 𝑧) , получим новое классическое пифагорово √ = ( 𝑚2 + 𝑛2 )3 = 𝑧 3 { уравнение: (𝑥 2 + 𝑦 2 )2 -(2xy)2 = ( 𝑦 2 − 𝑥 2 )2 с соответ2.2. Если u=( 𝑚2 - 𝑛2 )( 𝑚2 + 𝑛2 )2 =x𝑧 2 v=(mствующими m и n. n)(2mn)2 =x𝑦 2 , то Примеры: 𝑢𝑣 = ( 𝑚2 − 𝑛2 )2 (𝑚2 + 𝑛2 )2 (2𝑚𝑛)2 = (𝑥𝑦𝑧)2 = 𝑡 2 (5). { m=2 n=1 52 -42 =32 𝑚5 = 4√5 𝑛5 =3√5 ( 53 )2 u − v = ( 𝑚2 − 𝑛2 )3 = 𝑥 3 (2.3.4.5)2 =(16-9)2 при одинаковых с п.2.1. m и n. 44

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

1252 -1202 = 352 . Такого типа уравнений бесчисленное множество. Разделив каждый член на 25, получим: 72 +242 = 252 =54 m=4 n=3. (или разделив каждый член без квадратов на 5). 52 +122 =132 m=3 n=2 21972 =15472 +15602 . Разделив на 13, получим: 1192 + 1202 =134 . 212 +202 = 292 11892 +243602 =243892 412 +8402 =294 =8412 .

2𝑥𝑧 2 )=-x𝑦 2 𝑚𝑥 =y√−𝑥 𝑛𝑥2 = (𝑥 3 -2x𝑧 2 - 𝑥 3 )=-x𝑧 2 𝑛𝑥 = 2

𝑧√−𝑥 . Пример: 32 + 42 =52 𝑚𝑥 =5√−3 𝑛𝑥 = 4√−3 ( 3 2 3 ) + 1202 =(-123)2 . Разделив на 3, получим 34 +402 =412 . Раздел 5 5.1. Из п.2.3. по аналогии с п.4.1. 32 +42 = 52 𝑚𝑦 = 5√4 𝑛𝑦 = 3√4 (43 )2 +1202 =1362 (23 )4 +1202 1362 82 +152 =172 . Таким образом, вышеизложенным утверждение (А) полностью доказано.

Раздел 4 4.1. Из п.2.2. по аналогии с п.3.1. 𝛾 2 = (𝑥 3 )2 +(2xyz)2 =….= 𝑥 2 (𝑥 4 -4𝑥 2 𝑧 2 +4𝑧 4 )= 1 𝑥 2 (𝑥 2 -2𝑧 2 )2 и 𝛾=x(𝑥 2 − 2𝑧 2 ) 𝑚𝑥2 = (𝑥 3 + 𝑥 3 −

P.S. Эллиптическая кривая Фрея: 𝑦 2 = (𝐴𝑁 − 𝑥)( 𝐵𝑁 +x) . Пусть 𝑦 2 = 𝑡 2 , 𝑢 = 𝐴𝑁 − 𝑥 v= 𝐵𝑁 +x . Тогда, u+v= 𝐴𝑁 + 𝐵𝑁 = 𝑧 3 .

Список литературы: 1. Г.Дэвенпорт «Высшая арифметика», Москва, «Наука»,1965,стр.155. 2. В.Литцман, «Теорема Пифагора», Физматгиз, Москва,1960,стр.82-99. 3. В.Боро и др., «Живые числа», Москва, «Мир»,1985.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

МЕДИЦИНА И ФАРМАКОЛОГИЯ

ОСОБЕННОСТИ ГИГИЕНЫ ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ СПОРТОМ Максудова Наргис Адыловна ассистент кафедры «Общественное здоровье и управление системой здравоохранения» Ташкентского педиатрического медицинского института, Узбекистан, г. Ташкент Рациональное питание детей и подростков является одним из важнейших условий, обеспечивающих их гармоничный рост, своевременное созревание морфологических структур и функций различных органов и тканей, оптимальные параметры психомоторного и интеллектуального развития, устойчивость организма к действию инфекций и других неблагоприятных внешних факторов. Рациональное питание детей, как и состояние их здоровья, должно быть предметом особого внимания государства. При систематических занятиях физической культурой и спортом суточная калорийность питания детей младшего школьного возраста должна увеличиваться: при гимнастических упражнениях соответственно на 142 и 228 ккал; при лыжных тренировках подростков – на 485 ккал; при беге и играх – на 228 и 445 ккал. Качественный состав пищевых рационов должен предусматривать тот факт, что пища нужна детям не только для возмещения потерь клеточных структурных элементов, как у взрослых, но и для роста и развития растущего организма. Поэтому значительно возрастает потребность в пластическом (строительном) материале, т. е. в белке, а также в витаминах, регулирующих процессы развития. В Республике Узбекистан санитарные правила, нормы и гигиенические нормативы (далее – санитарные правила) разработаны в соответствии с Законами Республики Узбекистан: Закон Республики Узбекистан «О физической культуре и спорте» от 14.01.1992 г., № ЗРУ-513-XII (ст. 34) (Новая редакция. Утверждена Законом РУз от 04.09.2015 г. № ЗРУ-394); Закон Республики Узбекистан «О защите прав потребителей» от 26.04.1996 г. №221-I; Закон Республики Узбекистан «Об охране здоровья граждан» №265-I от 29.08.1996 г. с изменениями и дополнениями от 15.04.1999 г. (Ведомости Олий Мажлиса Республики Узбекистан, 1996. - №19. – ст. 128; 1999. - №5. – ст. 124); Закон Республики Узбекистан «О качестве и безопасности пищевой продукции» от 30.08.1997 г., № ЗРУ-483-I (ст. 4, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 14) (Ведомости Олий Мажлиса Республики Узбекистан, 1997. -№9. – ст. 239); Закон Республики Узбекистан «О профилактике йододефицитных заболеваний» от 03.05.2007 г., № ЗРУ-97 (ст. 4, 5, 7, 10, 11, 20); Закон Республики Узбекистан «О техническом регулировании» №ЗРУ 213 от 23.04.2009 г.; Закон Республики Узбекистан «О профилактике микронутриентной недостаточности среди населения» от 07.06.2010 г., № ЗРУ-251 (ст. 4, 7, 10); Закон Республики Узбекистан «О санитарно-

эпидемиологическом благополучии населения» от 26.08.2015 г., № ЗРУ-393 (ст. 12, 16, 24, 36). Основной целью настоящих санитарных правил является обеспечение охраны здоровья учащихся спортивных школ Узбекистана, путем применения надлежащих условий для здорового питания. Настоящие санитарные правила являются обязательными для исполнения образовательными учреждениями спортивного направления и образовательными учреждениями, имеющие спортивные клубы (секции) для тренировок учащихся, а также для органов, учреждений, должностных лиц, осуществляющих Государственный санитарно-эпидемиологический надзор. Здоровое и сбалансированное питание, обеспечивая оптимальное регулирование обмена веществ, оказывает существенное влияние на сопротивляемость организма ребенка и выработку иммунитета к различным заболеваниям, повышает его работоспособность и выносливость, способствует нормальному физическому и нервнопсихическому развитию. В Республике Узбекистан организация питания учащихся регламентируется рядом санитарных правил, норм и гигиенических нормативов (СанПиН РУз), а также методическими рекомендациями по организации питания обучающихся и воспитанников образовательных учреждений, утвержденных Министерством здравоохранения Республики Узбекистан: Методические рекомендации по организации и проведению санитарно-гигиенического контроля за питанием детей и подростков в учебновоспитательных и оздоровительных учреждениях Республики Узбекистан. - Ташкент, 2003; СанПиН РУз №0102-00 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных школах»; СанПиН РУз №0097-00 «Среднесуточные рациональные нормы потребления пищевых продуктов в организованных детских и подростковых учреждениях Республики Узбекистан»; СанПиН РУз №0145-03 «Санитарные правила по устройству, содержанию, организации режима обучения, охраны труда в академических лицеях и профессиональных колледжах»; СанПиН РУз №0139-03 «Рекомендуемые среднесуточные нормы питания юных спортсменов олимпийского резерва»; СанПиН РУз №0288-10 «Санитарноэпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных школах, учреждениях средне специального профессионального образования». Цель действующих на территории Республики Узбекистан нормативно-методических документов 46

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

укрепление здоровья обучающихся и воспитанников, путем оптимизации их питания в образовательных учреждениях, в том числе спортивного направления, и домашних условиях; основные задачи - обеспечение безопасности, качества и доступности питания; установление унифицированных требований к организации питания обучающихся и воспитанников в образовательных учреждениях Республики Узбекистан. Свод нормативно-методических документов представляет собой совокупность требований к безопасности, составу, пищевой ценности, объему и качеству рационов питания, их соответствия физиологическим потребностям организма учащихся, занимающихся спортом. Накопление новых научно-обоснованных результатов многолетних глубоких и всесторонних исследований, сведений в отношении физического развития, полового созревания и функциональных параметров организма учащихся-спортсменов, а также решения Правительства о массовом развитии спорта в стране и об улучшении структуры питания детского населения, решение протокола заседания Попечительского совета Фонда развития детского спорта Узбекистана (№I-195 от 12.02.2016 г.) повлекли необходимость разработки настоящих санитарных правил по организации рационального питания учащихся спортивных школ. Основная цель детей, занимающихся спортом прежде всего оздоровление организма, поэтому разработка режима питания для них направлена на сохранение и укрепление их здоровья. Режим питания учащихся-спортсменов должен быть строго установленным, это связано с характером усиленной физической нагрузки, на фоне естественного возрастного развития организма. Общие гигиенические требования к режиму питания учащихся-спортсменов: постоянное время приема пищи, соблюдение интервалов между ними, пропорциональное по времени суток соотношение объема пищи. Распределение общей калорийности суточного рациона на отдельные приемы пищи в течение дня должно соответствовать общему распорядку дня и быть строго согласовано с режимом, характером и количеством тренировочных занятий. В режиме питания учащихся спортивных школ, с целью повышения их работоспособности, возмещения энергетических и пластических затрат растущего организма, следует организовывать 5-6 разовое питание в день, в т.ч. наличие минимум 3-х разового горячего питания. Традиционное распределение пищи по приемам для детей-спортсменов (в процентном соотношении от суточной калорийности): первый завтрак – 10-20%, второй завтрак (между завтраком и обедом) – 5-15%, обед – 30%, полдник (между обедом и ужином) – 5-10%, ужин – 20%, второй ужин – 5%. Если занятия спортом проводятся в утрен-

ние часы, энергетическая ценность 1-го и 2-го завтраков должна быть повышена до 35% от общей суточной калорийности рациона. Если тренировочные занятия или соревнования проводятся после обеда или в вечерние часы, калорийность ужина увеличивается в 1,52 раза, путем использования белоксодержащих продуктов. Общая масса суточного режима для учащегося-спортсмена должна составлять 3-3,5 кг, что обеспечивает ощущение полноты желудка и не обременяет его при таком режиме питания. Чувство сытости на протяжении определенного промежутка времени достигается при смешанной пище, состоящей из продуктов животного и растительного происхождения. Непосредственно перед тренировкой обильный прием пищи не должен производиться, т.к. в этих условиях кровообращение работающих мышц и обеспечение их кислородом ухудшается, пища усваивается неполноценно, из-за снижения секреторной функции желудочнокишечного тракта и оттока крови к работающим мышцам, кровоснабжение внутренних органов и мозга уменьшается. В дни усиленных тренировок пища должна быть не объемной и не содержать большого количества животных жиров, рекомендуется - калорийная белково-углеводная пища. При интенсивных скоростных и силовых нагрузках рекомендуется снижать потребление животных жиров. Время продолжительности завтраков и обедов должно быть достаточным для спокойного приема пищи. На завтраки, полдники и ужин следует отводить по 15 мин, а на обед - 30 мин. Интервалы между приемами пищи должны быть 2,5-3,5 часа. Между умеренным приемом пищи и началом интенсивной мышечной работы должен быть перерыв не менее 1-1,5 часа. После плотной еды к тренировкам следует приступать через 2-2,5 часа. Соревнования должны начинаться не менее чем через 3,5 часа после приема пищи. После окончания тренировочных занятий основной прием пищи должен быть не ранее, чем через 30-40 минут. После окончания соревнований пищу следует принимать спустя 4060 минут (низкое содержание пищеварительных соков и медленное переваривание пищи). Сразу после тренировки или соревнований, для возмещения в организме расходуемого количества энергии, углеводов и минеральных веществ, рекомендуются: вода, яблоко, апельсин, сухофрукты, шоколад, фруктовый сок с мякотью. Не допускается проведение тренировок и соревнований натощак, так как они приводят к истощению углеводных ресурсов и снижению работоспособности. График режима питания, количество и состав потребляемой пищи, должны быть под постоянным контролем тренеров, спортивных врачей или врачей-диетологов.

Список литературы: 1. СанПиН № 0333-16. Гигиенические требования к организации питания учащихся спортивных школ Республики Узбекистан 2. Karimov Sh.I., Berkinov U.B. Obesity, a modern state of the problem. Meditsinskiy zhurnal Uzbekistana. 2007; (3): 103-7. (in Russian) 3. Iskandarov TI, Mamatkulov BM Statistics ijtimoiy hygiene and sanitation tadiotlar uslublari. Tashkent; 2000: 201-5. 4. Mamatkulov B. Tibbiyot Statistics (Biostatistics) asoslari. Tashkent; 2005: 143. 47

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ СПЕЦИАЛИСТОВ СИСТЕМЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ Мирсаидова Хилола Мирджалаловна ассистент кафедры «Общественное здоровье и управление системой здравоохранения» Ташкентского педиатрического медицинского института, Узбекистан, г. Ташкент В процессе управления качеством медицинской помощи мониторинг и оценка деятельности персонала играет роль подсистемы, которая обеспечивает целенаправленную реализацию целей и задач организации путём целенаправленной и систематической оценки кадрового потенциала, выступающего основой для осуществления принятия управленческих решений. Как писал А.П. Егоршин, процесс оценки персонала является определением соответствия сотрудника занимаемому рабочему месту. Процесс оценки непосредственно включает: оценку потенциала сотрудника, оценку его индивидуального вклада в реализацию стратегии организации, аттестацию и аккредитацию кадров. Оценка кадров, как указывал Шкатулла В.И. в своих работах, преследует три следующие цели: административную, информационную, мотивационную. Административные цели следует понимать, как определённую реакцию на результат деятельности работника. Информационная составляющая удовлетворяет потребности человека в получении знаний, осуществления процесса оценки своего труда, с целью коррекции своего поведения. Мотивационная же цель основана на том, что осуществление оценки уже является важнейшим мотивирующим фактором. Оценка персонала, по мнению Журавлёва П.В., является целенаправленным процессом установления соответствия характеристик рабочего места, требованиям должности и качественных показателей персонала. В своих трудах Беклемишев Е.П. описывал следующие основные элементы оценки: 1. субъектом оценки выступает руководитель, эксперт и т.д., 2 объектом оценки является работника или группу работников и 3. предметом оценки могут быть качества сотрудника, результаты деятельности, процесс получения обратной связи. В области здравоохранения для проведения оценки профессиональной компетентности и соответствия предъявляемым требованиям используется проведение аттестации. Процесс оценки уровня квалифицированности специалиста – важный этап в процессе совершенствования профессионального уровня работников системы здравоохранения, которая отвечает за повышение качества оказываемых услуг. Сдача квалификационных экзаменов – добровольная процедура, проводится только по желанию специалиста. Исходя из результатов аттестации, специалисту присваивается соответствующая квалификационная категория. Каждые пять лет осуществляется переаттестация специалиста, направленная на подтверждение имеющейся квалификационной категории. Как указывают М.Е. Чекалев и И.Н. Калюшина,

аттестация специалистов – важнейший инструмент в работе с кадрами, потому как аттестация имеет юридическую силу и проводится систематически. Проведение аттестаций выступает, как один из методов государственного контроля над использованием медицинских ресурсов качеством оказания медицинской помощи. Проведение оценки по степени достижения поставленных целей основано на установлении ясных и чётких ориентиров для каждого работника. Данная система ориентирует сотрудников на получение конечных результатов организации. Данная концепция используется в таких странах, как США, Великобритания, Швеция, Финляндия, которые уже в течение нескольких лет используют систему оценки по уровню достижения целей и задач. Однако важно помнить, что не следует механически заимствовать американский и европейский опыт оценки персонала по степени достижения целей. Данный процесс должен опираться в первую очередь на положительные отечественные наработки в сфере программного, системного и целевого управления. Постоянная работа медицинских работников в условиях контакта с людьми требует от них помимо квалификации, ещё и определённый комплекс личностных качеств. Как указывают одни авторы, для успешного осуществления деятельности врачу необходим комплекс таких личностных качеств, как отзывчивость, человечность, терпение, тактичность, мягкость и т.д. По данным других авторов, врачам необходимо быть диалектически мыслящими специалистами, обладающими требуемым набором знаний и способов их применения. Согласно другим взглядам, необходимым условием для высококачественной деятельности врача является постоянное совершенствование им своего мышления. Мышление специалиста должно быть ориентировано на единство теории и практики. Эффективность деятельности врача во многом зависит от уровня его профессиональной подготовки и уровня профессионального совершенствования. Однако, в этом свете, абсолютно справедливыми являются замечания авторов, касающиеся двуаспектности такого понятия, как знающий врач. В этом свете, грамотный специалист должен, с одной стороны, чётко понимать, какие знания ему требуются и постоянно и целенаправленно обновлять, и пополнять их, с другой же стороны – уметь использовать имеющиеся знания в работе. В литературе можно найти указания на то, что повышение и поддержание требуемого уровня профессиональной информированности, способность ориентироваться в профессиональной литературе выступает неотъемлемым навыком врача. С новыми 48

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

научными данными, в силу определённых причин, значительная часть врачей (около 40%) знакомится крайне нерегулярно. При этом основными причинами обращения к источникам и ресурсам научномедицинской информации являются процесс подготовки к получению врачебной категории, либо желание найти описание или ответ на какой-либо сложный случай из собственной практики. По результатам другого исследования, значительная часть врачей (более 50%) довольно слабо ориентируется в системе информационных знаний. Процесс развития медицины, появление современных медицинских технологий, увеличивающийся объем информации вызывают необходимость в регулярном повышении уровня профессиональных знаний и навыков работников сферы здравоохранения. Отвечая современным требованиям, врач должен обладать: фундаментальным унифицированным образованием; необходимым уровнем специализации, посредством обучения в ординатуре, магистратуре, докторантуре, циклах повышения специализации; умением осуществлять информационный поиск в мировых базах данных; умением самоорганизации и самообразования в течение всей своей врачебной деятельности. Современный врач обязан понимать современные проблемы системы здравоохранения, организации медицинской помощи, вопросов менеджмента, экономики, юриспруденции. Современный врач должен хорошо владеть не только современными технологиями, а также обладать мировоззрением, базирующемся на глубоком осознании и понимании особенностей системы здравоохранения, понимать социальную и индивидуальную ответственность врачебной специальности, а также придерживаться принятых этических норм. Базового медицинского образования недостаточно для подготовки специалиста, осуществляю-

щего самостоятельную деятельность. Поэтому целенаправленное и постоянное повышение квалификации специалистов является основополагающим фактором обеспечения высокого качества медицинских услуг населению. Процесс специализации работников системы здравоохранения должен регламентироваться государственными органами, ответственными за установление и контроль выполнения требований, предъявляемых к учебным программам и заведениям, на базе которых проводится обучение специалистов. Профессиональная подготовка специалистов и процесс непрерывного медицинского образования должны быть основным ответом на изменения, которые происходят в сфере здравоохранения. Организации, осуществляющие финансирование здравоохранения, ожидают видеть оказываемую помощь качественной и эффективной. Отправным моментов в процессе достижения этих целей была и остаётся качественная профессиональная подготовка. Во многих странах Европы процесс аккредитации специалистов, проводимый после осуществления профессиональной подготовки, является обязательным условием для начала работы готового специалиста. Необходимость проведения аккредитации по завершению процесса обучения является эффективным показателем, определяющим специализацию врача. Мероприятия, направленные на повышение квалификации медицинского персонала, не только улучшают знания и практические навыки специалистов, но также и повышают уровень их самооценки и мотивированности, стремление к постоянному совершенствованию. Мотивирование сотрудников и создание условий для непрерывного повышения уровня квалификации персонала, а также руководителей должно выступать неотъемлемой частью осуществления профессиональной медицинской деятельности.

Список литературы: 1. Мамедова Г.Б. «Совершенствование ключевых компетенций менеджера в области организационной культуры» Восточно-Европейский журнал общественного здоровья, - 2008 год, № 2 (2), стр. 67-70. 2. Мамедова Г.Б. «Развитие организационной культуры в учреждениях здравоохранения» Материалы научнопрактической конференции «Актуальные проблемы экологии и гигиены в Узбекистане» 2008г., стр. 171172 3. Султаналиев Т.А., Кизатуллин Д.К. Совершенствование подготовки специалистов для системы здравоохранения республики//Материалы II съезда врачей и провизоров Республики Казахстан. 1 том.- Астана, 2002.С. 250-252 4. Соколов А.Д., Бисерова А.Г., Рослякова Е.М. и др. Модель специалиста – условие повышения качества подготовки врача// Некоторые проблемы дополнительного медицинского образования// Материалы межвузовской учебно-методической конференции.-Актобе.-2005.-С. 191-192.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ЭПИДЕМИОЛОГИЯ И ПРОФИЛАКТИКА ЙОДОДЕФИЦИТНЫХ СОСТОЯНИЙ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ Назарова Салима Каюмовна канд. мед. наук, доц. кафедры «Общественное здоровье и управление системой здравоохранения» Ташкентского педиатрического медицинского института, Узбекистан, г. Ташкент АННОТАЦИЯ В статье изложены результаты исследования по заболеваемости, профилактике наиболее распространенных йододефицитных заболеваний, патологии щитовидной железы, отмечена значимость мероприятий по устранению причин возникновения йододефицитных заболеваний, изучение проводимой работы по йодированию соли на уровне производства и потребления домохозяйств. Проведена оценка эпидемиологической ситуации, разработаны рекомендации, даны предложения по профилактике йододефицитных заболеваний и выводы. Ключевые слова: эпидемиология, щитовидная железа, йододефицитные заболевания. Актуальность. Проблема природного йододефицита в мире остается глобальной, несмотря на усилия авторитетных международных организаций. По данным ВОЗ около 2 млрд. жителей Земли живут в условиях йодного дефицита, больных эндемическим зобом (ЭЗ) около 740 млн., у 40 млн. имеется умственная отсталость вследствие йодного дефицита [1, 4]. По инициативе Министерства здравоохранения, при поддержке государства проводятся мероприятия по борьбе с ЙДЗ в Республике Узбекистан. Не вызывает сомнения, что дефицит йода в окружающей среде и в продуктах питания оказывает негативное влияние на здоровье населения и, в первую очередь, на наиболее уязвимые группы — детей, подростков, беременных и кормящих женщин. Формирующиеся на этом фоне йоддефицитные заболевания являются важной медико-социальной и экономической проблемой, т. к. они сопровождаются не только нарушениями структуры и функции щитовидной железы, но и приводят к нарушениям фертильности, формированию врожденных аномалий развития, росту перинатальной и детской смертности, существенному снижению интеллектуального, образовательного и профессионального потенциала нации. В разные периоды жизни йододефицит приводит к весьма широкому перечню нарушений: аборты и мертворождения, врожденные аномалии и перинатальная смертность, эндемический зоб и гипотиреоз, нарушения умственного и физического развития, эндемический кретинизм и нарушения репродуктивной системы, снижение интеллекта и повышение поглощения радиоактивного йода [2, 4]. По стандартам Узбекистана массовая доля йода в пищевой йодированной соли должна составлять 40±15 г на 1 тонну. Это значит, что для йодирования 1 тонны пищевой соли используется максимум 67,5 г йодата калия. Если учесть, что физиологическая потребность человека в пищевой соли составляет 5 г в день, то при потреблении йодированной соли человек получает 200 мкг йода в сутки. На фоне проводимой профилактики появилась необходимость изучения эффективности профилактических мероприятий с учетом современных критериев ВОЗ в и оценки эффективности исполнения Закона Республики Узбекистан №ЗРУ-97 (2007г) “О профилак-

тике йододефицитных заболеваний” в Республике Каракалпакстан Цель исследования: Изучение динамики распространенности йододефицитных заболеваний у взрослых и детей, проживающих в различных экологических зонах Республики Каракалпакстан за 1998-2018 гг. Материалы и методы исследования: Проведено определение содержания йода в пищевой соли на уровне потребления в 2018 году, оценка производимой пищевой соли в динамике в течении последних лет (2016-2018) и сопоставление сведений со статистикой предыдущих лет. С целью изучения структуры тиреоидной патологии у взрослого населения РК. Проводился медосмотр населения в первичном звене здравоохранения, анализированы амбулаторные карты пациентов детской и взрослой возрастной групп и лиц, состоящих на учете в районных поликлиниках по ЙДЗ, изучены отчетные формы № 13 РЭД КР (20162018гг). Исследованием проведены выезды в города и районы республики, где осуществлялся осмотр взрослых и детей. Проведено ретроспективное исследование РЭД за 2016 г. (n=33552-70,4%), и 2017 г. (n=3500869,3%), 2018 г. ((n=36789-68,6%). Клиническая характеристика ЭЗ была изучена у 168 пациентов методом случайной выборки, с диффузным зобом постоянно проживающих в различных географических (север, запад, восток, юг) и экозонах РК. Количество женщин составило 88, мужчин – 50, детей 30. Изучено потребление йодированной соли на уровне домохозяйств, путём определения содержания йода в пищевой соли совместно с ГЦСЭН РК, проведена оценка и сопоставление данных по производству пищевой соли в динамике в течении 3последних лет (2016-2018). Выполнена статистическая обработка и интерпретация полученных результатов, с учетом которых составлен прогноз распространенности зобной эндемии на ближайшее десятилетие. Результаты и обсуждение. Мониторинг ЙДЗ в Республике Каракалпакстан показывает, что имеется положительная динамика за период с 1998-2018гг. За исследованный период 2015-2018 гг распростра50

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ненность ЗШЖ составила небольшую динамику в показателях. Так например, если в 2015 г. ЗШЖ составляла (n=30773-70,8%), 2016 г. (n=3355270,4%), 2017 г. (n=35008-69,3%), 2018 г. (n=3678968,6%). Отмечаемое постепенное снижение распространенности диффузного зоба явилось результатом широкомасштабных санитарно-просветительских мероприятий среди населения, государственных и частных предприятий, обеспечение йодирующими установками и йодатом калия соледобывающих и солеперерабатывающих предприятий, проведение регулярного мониторинга содержания йода в соли и моче Исследованием также проведено изучение состояния профилактической работы йододефицитных состояний по таким показателям, как первичная заболеваемость, выявленная при проведении профилактических осмотров, структура тиреоидной патологии, частота выявляемости узловых форм зоба клинико-гормональная характеристика эндемического зоба у взрослых и детей. Выявлено, что в отличие от города Нукуса и центральных районов РК диффузный эндемический зоб в некоторых сельских районах характеризуется большей степенью выявляемости узловых форм зоба и частоты увеличенных размеров ЩЖ. Так, например, если в 2015г выявляемость узловых форм зоба составляла 0, то в 2016г. 197. В 2017 г – 498, в 2018 г 665 (абс ед), что соответственно в 2,5 и в 3,4 раза больше чем в 2016г. При этом, наиболее патологичными сельскими районами по зобной эндемии, где число больных ЙДЗ от общего числа эндокринных больных составляет более 80%: Караузак (91,0%), Нукус (86,3%), Муйнак (83,0%), Шуманай (82,1%), Канлыкул 82,1%. В настоящее время проблема природного йододефицита, налаженность профилактики, производства приветствуется многими специалистами, однако даже при имеющихся преимуществах производства йодированой пищевой соли распространенность ЗЩЖ остается на высоких цифрах (более 68%), что соответствует выраженной степени зобной эндемии (ЗЭ) в регионе. Внедрение результатов исследования Результаты работы внедрены в клиническую практику Республиканского Эндокринологического диспансера (РЭД) г. Нукуса, а также в программу кафедры эндокринологии Нукусского филиала ТашПМИ. Выводы: 1. Всестороннее исследование йодного дефицита, представляющего реальную опасность для здоровья населения, позволит помочь ликвиди-

ровать в РК одну из распространенных неинфекционных патологий населения, предупредить и снизить рождение детей с врожденным гипотиреозом. 2. Принимая во внимание, что самым признанным и массовым способом ликвидации йододефицитных состояний (ЙДС) является йодирование пищевой соли и распространение её для потребления населения проведенные исследования содержания йода в пищевой соли на уровне потребления и сопоставление данных в динамике за последние 20лет (1998-2018). позволило сделать заключение, что уровень йодирования соли на стадии производства йодированной соли относительно налажен. Ситуация имеет тенденцию в положительную сторону, основная часть производства это йодированая соль, при этом нормально йодированная соль 15-50 мкг/г йода составляет более ¼ части (77%) исследованных образцов 2018 года, что соответствует стандарту. 3. Сформулирована концепция необходимости проведения постоянного мониторинга для изучения эффективности мероприятий по профилактике йодной недостаточности как в целом по республике, так и по отдельным ее административнотерриториальным единицам. Доказано, что за период с 1998 по 2018 год обеспеченность населения Республике Каракалпакстан йодированной солью несколько улучшилась, что привело к снижению напряженности ЗЩЖ в целом по республике, но не ликвидировало ее полностью. 4. Установлено по результатам прогностического анализа проблема йододефицитных заболеваний в Республике Каракалпакстан, без дальнейшей оптимизации профилактических мероприятий, полностью решена не будет. Что в свою очередь требует дальнейшего углубления мер профилактики йодной недостаточности. Необходимо особо акцентировать внимание медицинских учреждений на совместную работу первичного звена здравоохранения с Скрининг Центрами, заинтересованными узкими специалистами, местными хокимиятами, образовательными министерствами и ведомствами, общественными организациями. 5. При планировании организационных мероприятий по профилактике ЙДЗ имеется необходимость учёта распространенности и тяжести ЗЩЖ. В планах работы, необходимо, особо выделить межведомственную и межсекторальную работу с производителями солевой и пищевой промышленности по вопросам обеспечения стандарта йодирования соли и обязательного лицензирования по применению йодированной соли в производстве всех видов пищевой продукции.

Список литературы: 1. Абдулхабирова, Ф.А. Профилактика йододефицитных состояний и аутоиммунные заболевания щитовидной железы /Ф.А.Абдулхабирова //Consilium Medicum (эндокринология).– 2014.– Т. 16. № 4.– C. 50–54. 2. Беисбекова А.К. Казахстан – в контексте с мировым опытом на пути по борьбе с дефицитом йода/ А.К. Беисбекова, Ф.Е Оспанова // Клиническая медицина Казахстана.– 2014.– № 1 (31).– С. 8–13. 3. Берхамова Э.А.Особенности физического развития и полового созревания детей в зависимости от йодного дефицита и климатогеографической зоны проживания / Э. А. Берхамова, З. Х. Узденова, Ф. М.Шогенова (и др.) Репродуктивное здоровье детей и подростков.– М., 2012.– № 2.– С. 13–20.

Журнал «Интернаука» 4.

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

С.И.Исмаилов, М.М. Атаджанова, Ф.З. Юлдашева, М.М. Рашитов - Республиканский специализированный научно-практический медицинский центр эндокринологии, г. Ташкент, Узбекистан Динамика эпидемиологических исследований йододефицитных заболеваний в Республике Каракалпакстан по результатам. 1998, 2004 и 2014 гг. Международный эндокринологический журнал 4 (68) 2015. Г.Г. Онищенко Состояние здоровья населения в связи с состоянием питания контроль программы профилактики йоддефицитных заболеваний путем всеобщего йодирования соли. Методические указания МУ 2.3.7.1064-01 2001, г.Москва.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

РОЛЬ ОТДЕЛЕНИЯ ГИГИЕНЫ ПИТАНИЯ В ПРОФИЛАКТИКЕ ЙОДОДЕФИЦИТНЫХ СОСТОЯНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ УЗБЕКИСТАН Назарова Салима Каюмовна канд. мед. наук, доц. кафедры «Общественное здоровье и управление системой здравоохранения» Ташкентского педиатрического медицинского института, Узбекистан, г. Ташкент Оташехов Зокир Исмаилович старший преподаватель кафедры «Общественное здоровье и управление системой здравоохранения» Ташкентского педиатрического медицинского института, Узбекистан, г. Ташкент Йододефицитные заболевания – наиболее распространенная неинфекционная патология человека. К йододефицитным заболеваниям (ЙДЗ) относят не только ЭЗ – самую частую эндокринную патологию, но и весьма обширный спектр нарушений практически всех органов и систем, развивающихся вследствие йодного дефицита, которые могут быть предотвращены при достаточном потреблении йода. Считается, что в мире насчитывается около 1,5 млрд людей, проживающих в регионах с дефицитом йода, 600 млн из них имеют увеличение щитовидной железы и 40 млн — выраженные нарушения интеллекта, вызванные йодной недостаточность. Учитывая высокую распространенность ЙДЗ, мировым сообществом была поставлена цель ликвидировать йоддефицитные нарушения на планете к 2000 г. Понятие «йододефицитные заболевания» введено еще в 1983 г. (ВОЗ) для объединения всех видов патологий, виновником которых является дефицит йода в питании. Йоддефицитные заболевания (ЙДЗ) являются группой наиболее распространенных заболеваний неинфекционного генеза в мире. Проблема йодной недостаточности является актуальной для нашей страны, что подтверждается наличием практически повсеместного геофизического дефицита йода в почвах и водах. Директор Детского фонда ООН Д. Гранд назвал дефицит йода в питании «скрытым голодом», который может не иметь ярко выраженных проявлений. По инициативе Европейской тиреоидной ассоциации с 2009 г., чтобы подчеркнуть значимость проблем, связанных с щитовидной железой (ЩЖ), был выделен Всемирный день щитовидной железы – 25 мая. Йододефицитные заболевания являются одними из наиболее распространённых неинфекционных заболеваний человека. Около 75% жителей нашей страны испытывают дефицит йода различной степени, более 50 миллионов россиян страдают от различных йододефицитных заболеваний. По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ), заболевания щитовидной железы по своей распространённости занимают второе место среди эндокринных нарушений (после сахарного диабета). Пятьдесят третий элемент периодической системы Д.И. Менделеева – йод, который активно участвует в обмене веществ, регулирует работу внутренних органов. Недостаточное поступление йода в организм приводит к снижению синтеза гормонов и

развитию йододефицитных заболеваний. К йододефицитным заболеваниям относится не только патология щитовидной железы, но и состояния, вызванные дефицитом тиреоидных гормонов. Самые распространённые йододефицитные заболевания – это: диффузный нетоксический зоб; узловой и многоузловой эутироидный зоб; тиреотоксикоз; гипотериоз; врождённый гипотиреоз. Йод является незаменимым для функционирования организма микроэлементом. Организм здорового человека содержит 15-20 мг йода, 70-80% из которого скапливается в щитовидной железе (ЩЗ). Дефицит йода – существующий на всей территории РФ – приводит к развитию умственной и физической отсталости детей, кретинизму, невынашиванию беременности. Щитовидная железа (ЩЗ) – небольшой орган весом 15г, расположенный на передней поверхности шеи. Вместе с другими железами она входит в эндокринную систему – систему органов, вырабатывающих биологически активные вещества – ГОРМОНЫ. ЩЗ имеет форму бабочки и располагается на шее спереди от трахеи и снизу от гортани. Она состоит из двух долей, соединяющих перешейком. Нередко у молодых людей ЩЗ можно увидеть. Прощупывается ЩЗ у большинства людей, за исключением лиц с развитой шейной мускулатурой и клетчаткой. Этот орган вырабатывает гормон тироксин. Несмотря на небольшой размер ЩЗ, гормоны, вырабатываемые в ней, участвуют практически во всех процессах организма. Основной функцией её является поддержание нормального метаболизма (обмена веществ) в клетках организма. Гормоны ЩЗ стимулируют обмен веществ во всех клетках и регулируют практически каждый процесс в организме – дыхание, приём пищи, сон, движение, а также процессы во внутренних органах – от сердцебиения до работы репродуктивной системы. Доказанной является роль ЩЗ в нормальном развитии молочных желез у женщин. ЩЗ играет важную роль в функционировании иммунной системы организма. Обеспечить нормальное поступление йода в организм человека можно методом массовой, групповой и индивидуальной йодной профилактики. Массовая йодная профилактика является наиболее эффективным и экономичным методом восполнения дефицита йода и достигается путём внесения солей йода в наиболее распространённые продукты пита53

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ния: поваренную соль, хлеб, воду. Этот метод профилактики также называется «немым» — потребитель может и не знать, что потребляет продукт питания, обогащённый йодом. Благодаря программам всеобщего йодирования пищевой соли, йодный дефицит ликвидирован в большинстве стран мира, но он сохраняется в Российской Федерации. Наиболее грозным последствием йододефицита является снижение интеллектуального показателя (IQ) населения до 10–15%, а значит и снижение социально-экономического развития всей нации в целом. Согласно рекомендациям ВОЗ безопасной (физиологической) считается доза йода до 500 мкг в день. По стандартам Узбекистана массовая доля йода в пищевой йодированной соли должна составлять 40±15 г на 1 тонну. Это значит, что для йодирования 1 тонны пищевой соли используется максимум 67,5 г йодата калия. Если учесть, что физиологическая потребность человека в пищевой соли составляет 5 г в день, то при потреблении йодированной соли человек получает 200 мкг йода в сутки. На фоне проводимой профилактики появилась необходимость изучения эффективности профилактических мероприятий с учетом современных критериев ВОЗ в и оценки эффективности исполнения Закона Республики Узбекистан №ЗРУ-97 (2007г) “О профилактике йододефицитных заболеваний” в Республике Каракалпакстан Отделение гигиена питания является структурным подразделением Рес ЦГСЭН. Основной целью деятельности отделения питания является обеспечение санитарно-эпидемического благополучия населения Республики Узбекистан. Основные задачи: Реализация мер по профилактике заболеваний на основе предупреждения, обнаружения и пресечения нарушений санитарно-эпидемиологического законодательства; подготовка и внесение в органы государственного управления предложений по профилактике инфекционных и неинфекционных заболеваний среди населения; внедрение в деятельность современных технологий ведения государственного санитарного надзора, высокоэффективных методов лабораторных исследований пищевой продукции. Отделение является методическим центром, руководящим по организации профилактикой меро-

приятии по обеспечению населения республики РУз. безопасной пищевой продукции/ Работу проводит в соответствии с планом работы, директивными документами Правительства республики, приказами и инструкциями, методическими указаниями и рекомендациями Министерства здравоохранения РУз. В своей работе специалисты отделения гигиена питания руководствуются: Положением о РесЦГСЭН МЗ РУз от 14.06.2002 г., утвержденным Главным Государственным санитарным врачом РУз; Положением о работе санитарного отдела Рес ЦГСЭН МЗ РУз и должностными обязанностями на специалистов отделения, утвержденными главным врачом РесЦГСЭН МЗ РУз. Основные направления деятельности: Санитарно-эпидемиологический надзор; профилактика инфекционных и не инфекционных заболеваний; организация противоэпидемических мероприятий в очагах инфекционных заболеваний и пищевых отравления; организационнометодическая работа со специалистами сан-эпид. службы, учреждений здравоохранения; санитарнопросветительная работа с населением. Наряду с общими нормативно-правовыми документами для санитарно-эпидемиологический службы, работа по профилактике Йода дефицитных заболеваний и микронутриентной недостаточности населения проводится согласно Приказа МЗ РУз № 328 от 29.11.2011г. «Об исполнения Постановления Кабинета Министров Республики Узбекистан №260 от 23 ноября 2010 года «О мерах по реализации Закона Республики Узбекистан «О профилактике микронутрентной недостаточности среди населения». Методические инструкция «О порядке провидения гигиенической экспертизы пищевой продукции в учреждениях санитарно-эпидемиологической службы», утвержденные Главным Государственным санитарным врачом РУз 21.01.1999 г. № 0001-99. Необходимо отметить, что профилактика йододефицита среди населения республики является не только актуальной проблемой для Министерства здравоохранения, но и соответствующих министерств, организаций и широкой общественности. Только совместная согласованная работа в этом направлении послужит получению намеченных результатов.

Список литературы: 1 Берхамова Э.А.Особенности физического развития и полового созревания детей в зависимости от йодного дефицита и климатогеографической зоны проживания / Э. А. Берхамова, З. Х. Узденова, Ф. М.Шогенова (и др.) Репродуктивное здоровье детей и подростков.– М., 2012.– № 2.– С. 13–20. 2 М.М. Атаджанова, Ф.З. Юлдашева, М.М. Рашитов – РСНПМЦЭ, г.Ташкент, Узбекистан Динамика эпидемиологических исследований йододефицитных заболеваний в Республике Каракалпакстан по результатам. 1998, 2004 и 2014 гг. Международный эндокринологический журнал 4 (68) 2015. 3 Официальный сайт Министерства здравоохранения Республики Узбекистан www.minzrav.uz

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАБЕТОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ Назарова Салима Каюмовна канд. мед. наук, доц. кафедры «Общественное здоровье и управление системой здравоохранения» Ташкентского педиатрического медицинского института, Узбекистан, г. Ташкент Из них СД 2 - 7223 в т.ч. женщины 3509. На 1 января 2017 г. - 8355 больных СД, что составляет более 2,36% населения республики. Из них СД 2 - 7774, в т.ч. женщины 3783. На 1 января 2018 г.- 9319 больных СД, что составляет более 2,32% населения республики. Из них СД 2 - 4696. Таким образом, изучение эпидемиологических особенностей и социально-экономических аспектов сахарного диабета продемонстрировало что заболеваемость и распространенность СД в РК имеет тенденцию к росту, преимущественно за счет пораженности детей- 33,5%, женщин- 63,1%, из числа которых 41,3% женщины фертильного возраста. При этом, особенно актуальной является разработка основных направлений совершенствования диабетологической помощи на региональном уровне исходя из экологической обстановки региона, национальных особенностей и культурных традиций, что в перспективе позволит улучшить показатели заболеваемости и предупредить развитие ранней инвалидности. Анализ состояния и потребности населения региона в различных видах диабетологической помощи, а также региональная модель организации диабетологической помощи показывает, что основой совершенствования регионального планирования ресурсов здравоохранения является оптимизация существующей сети ЛПУ с целью обеспечения эффективности функционирования системы в целом. На формирование сети учреждений и кадровое обеспечение диабетологической службы РК оказывают влияние такие факторы как обширная территория, низкая плотность населения, своеобразные условия расселения населения, связанные с климатогеографическими и социально-экономическими условиями. Главными недостатками существующей сети учреждений здравоохранения являются следующие: различия в обеспечении ресурсами здравоохранения населения различных территориальных образований, несоответствие существующей сети ЛПУ потребностям населения в диабетологической помощи. Предложения и практические рекомендации по улучшению диабетологической помощи населению: 1. Стратегия развития диабетологической помощи населению должна предусматривать формирование нескольких этапов организации первичной и специализированной медицинской помощи больным сахарным диабетом с перераспределением потока пациентов и его децентрализацию для проведения рутинных видов исследований (клинические и биохимические исследования крови, мочи, исследования на сахар, гликемический профиль, гликированный гемоглобин) на уровень первичного

Хроническая гипергликемия при СД сопровождается повреждением, дисфункцией и недостаточностью различных систем и органов, особенно глаз, почек, нервной системы, сердца и кровеносных сосудов, приводит к ранней инвалидизации, потере трудоспособности, ухудшению качества жизни и как результат укорочению жизни. Сахарный диабет является самым распространенным эндокринным заболеванием. По данным IDF Diabetes Atlas от 2019 года так, например если в 2000 году число больных СД составляло в мире 151 млн (4,5% от общей популяции), в 2019 году зарегистрировано 463 млн больных СД или 9,3% от популяции. В 2030 году ожидается увеличение числа больных до 578 млн (10,2% от популяции, в 2045 году ожидается увеличение числа больных до 700 млн (10,9% от популяции), что на 51% выше чем в 2019г. Наиболее высокий прирост больных СД будет наблюдаться в Центральной Америке на 55%, в развивающихся странах Африки на 143%, Тихого океана, Ближнего востока, Юго-восточной Азии 74%, в Европе на 15%. (IDF Diabetes Atlas Ninth edition 2019г.). Изучение осложнений среди больных СД показывает, что при СД 1-типа доминируют сосудистые осложнения. Это макро и микрососудистые осложнения. В группу макрососудистых осложнений входит: ИБС, гипертоническая болезнь, инфаркт миокарда, которые наиболее часто доминируют при СД 2-типа. Кардиоваскулярные осложнения: гипертоническая болезнь, стенокардия, инфаркт миокарда, ОНМК имеют тенденцию к увеличению по мере удлинения срока заболеваемости СД у больного. Уровень и структура заболеваемости СД имеет выраженные возрастно-половые особенности. Заболеванию наиболее подвержены контингенты взрослого населения. Уровень общей заболеваемости СД взрослого населения (1210,6 на 100 тыс. населения) в 40,3 раза больше уровня заболеваемости детей (30,0 на 100 тыс. населения) и в 16,0 раз больше уровня заболеваемости подростков (75,3 на 100 тыс. населения). В Узбекистане в 2019 году на учете состояло 230,6 тыс. больных СД, из числа которых 18,3 тыс. пациентов с СД 1 типа и 212,2 тыс. пациентов с СД 2 типа. В РК в 2016 году вновь выявлено 898 больных СД, из числа которых дети-подростки 89 (10%). При этом, выявлено СД 1 типа 58, 52 - дети и подростки, взрослые-6. СД 2 типа выявлено 840, из них подростки 39. В регионе за последние годы наблюдается увеличение показателя распространенности СД, особенно 2 типа. На 1 января 2016 г. было официально зарегистрировано 7794 больных СД, что составляет более 2,36% населения республики. 55

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

звена здравоохранения (СВП, ССП, СП) и централизацию высокотехнологичных видов исследования и организации диабетологической помощи на уровне регионального эндокринологического центра и его районных отделений. 2. Основой для повышения качества и эффективности специализированной высококвалифицированной помощи больным сахарным диабетом, является системная работа по совершенствованию диабетологической службы, реализация целевой комплексной программы «Сахарный диабет. Управление гипергликемией». Ключевыми моментами в реализации программы должны быть предложения конценсуса АДА/ЕАSD 2018. При этом ключевые моменты должны охватывать: Oбновление основанное на доказательствах, полученных за последние 2года; Уделению большего внимания изменению образа жизни, с акцентированием внимания к снижению веса и управлению ожирением, включая метаболическую хирургию; Фокусирование на самоконтроле, который влияет на успех фармакологического вмешательства; Предпочтение выбора сахароснижающих препаратов на основании результатов CWOTs и в соответствии с клиническими потребностями (АДА); Модернизация управления системой медицинской помощи больным сахарным диабетом с внедрением различных видов мониторинга и оценки качества медицинской помощи. 3. Основным организационно-методическим, научным, диагностическим и лечебнопрофилактическим учреждением в системе диабето-

логической службы (на центральном и региональном уровне) является Республиканский научнопрактический медицинский центр эндокринологии (РНПМЦЭ), деятельность которого оказывает существенное влияние на эффективность и качество организации медицинской помощи больным сахарным диабетом вне зависимости от региона. 4. Для обеспечения потребности населения регионов в специализированной диабетологической помощи и оптимизации экономических затрат необходима реализация концепции оснащения и обеспечения региональных медицинских учреждений необходимыми ресурсами. При этом, является актуальным вопрос выделения в сети центральных районных медицинских учреждений межрайонных эндокринологических отделений с учётом расселения больных, и распространенности СД, что обеспечит адекватную, доступную и квалифицированную диабетологическую помощь и максимальное приближение медицинской помощи к пациентам. 5. В системе организации профилактической помощи больным сахарным диабетом значительная роль должна быть отведена широкому и эффективному внедрению обучения больных в «Школе диабета», самоконтролю уровня глюкозы, диететике, рациональному питанию, здоровому образу жизни, адекватной физической нагрузке, реализация этих мер и постоянное их осуществление позволит улучшить течение заболевания, качество и продолжительность жизни.

Список литературы: 1. Дедов И.И., Шестакова М.В., Майоров А.Ю. «Алгоритмы специализированной медицинской помощи больным сахарным диабетом» Клинические рекомендации 8-й выпуск Журнал Сахарный диабет. 2017; 20(1S): 112 стр. Спец выпуск DOI: 10.14341/DM20171S8. 2. Манаков Л.Г. Диспансеризация детей и подростков с патологией пищеварительной системы. Эпидемиология сахарного диабета на территории Амурской области. Спец лит. Санкт-Петербург 2011, С 26-38. 3. Рахимова Г.Н. Стандарты по ведению и лечению сахарного диабета 2 типа. Ташкент 2018 г 95 стр. 4. Тахирова Ф.А., Назарова С.К., Айназарова З.А. Хайдарова Ф.А., и др., Состояние эндокринной службы в Республике Каракалпакстан. Журнал теоретической и клинической медицины, 2019 г. №3 С 50-52. 5. Тахирова Ф.А., Назарова С.К. Айназарова З.А. Распростаненность сахарного диабета в Республике Каракалпакстан. Сборник тезисов Национального конгресса эндокринологов. Москва, Россия, 22-25 мая 2019 г., С 50. 6. Тахирова Ф.А., Назарова С.К., Айназарова З.А. Хайдарова Ф.А. и др. Сахарный диабет в Республике Каракалпакстан. Вестник Ташкентской медицинской академии, 2019., Спец. выпуск. С 32-34. 7. Хайдарова Ф.А., Алимов А.В., Рахимова Г.Н. и др. Клинические рекомедации по лечению сахарного диабета 2 типа. Ташкент, 2019г. 132 стр.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОЖИРЕНИЯ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ И МЕТОДЫ ИХ ПРОФИЛАКТИКИ Хамраева Феруза Марифходжаевна ассистент кафедры «Общественное здоровье и управление системой здравоохранения» Ташкентского педиатрического медицинского института, Узбекистан, г. Ташкент Ожирение у детей – серьезная проблема, требующая немедленного вмешательства. Часто родители не замечают первых симптомов болезни, радуясь здоровому аппетиту ребенка. Лишний вес списывается на естественное развитие малыша, и молодые родители упорно закрывают глаза на существующую проблему. В это время диетологи бьют тревогу, объясняя важность правильного питания в жизнедеятельности детей. Согласно статистике, за последнее десятилетие 20% маленьких граждан РФ страдают от избыточного веса, а у 10% наблюдаются разные стадии ожирения. В настоящее время распространенность избыточной массы тела и ожирения приобрела характер эпидемии. В мире насчитывается около 250 млн больных, страдающих ожирением, что составляет 7% всего взрослого населения. Эксперты ВОЗ предполагают практически двукратное увеличение числа лиц с ожирением к 2025 г., что по сравнению с данными за 2000 г. составит 45-50% взрослого населения США, 30-40% жителей Австралии, Великобритании и более 20% населения Бразилии. В связи с этим ожирение было признано ВОЗ новой неинфекционной «эпидемией» нашего времени. Распространенность ожирения среди взрослого населения РУз в настоящее время составляет в среднем 31-34 на 1000 населения с существенными различиями показателей в зависимости от конкретных территорий. Эти различия в большой степени зависят от качества диагностики в первичном звене здравоохранения. Распространенность ожирения среди детей и подростков РУз в 1,5-2 раза выше, чем у взрослых, и составляет 50-66%о, при этом в течение наблюдаемого периода (2012-2014 гг.) отмечено увеличение показателя на 30%, что свидетельствует об актуальности проблемы ожирения детей и подростков в РУз. Ранговые места заболеваний в структуре общей заболеваемости детей и подростков с ожирением существенно отличаются от остальных детей, хотя в обоих случаях первые 6 мест занимают практически одни и те же классы болезней. У детей с ожирением преобладают заболевания эндокринной системы и расстройства питания, а также болезни, являющиеся следствием этих расстройств. В настоящее время абсолютно доказана роль избыточного потребления жиров в развитии ожирения. Очевидно, что у подавляющего большинства людей причины избыточной массы тела лежат в особенностях стиля жизни и пищевого поведения (в основном в избыточной калорийности пищи с преобладанием в диете жиров при извращенном суточном ритме приема пищи), а также в недостаточной по отношению к потребляемой пище физической активности. У части лиц, страдающих ожирением,

имеются психологические проблемы, связанные с приемами пищи и приводящие к перееданию. Часто пациенты с ожирением не оценивают реально количество потребленных калорий, жира и углеводов. И общение их с врачом носит элемент конфликта, так как больные искренне убеждены, что едят мало, подчеркивают, что утром они «вообще не едят» (чай или кофе с сахаром, а также многочисленные дневные «перекусы» (сдоба, печенье, бутерброды) не рассматриваются ими как еда. При этом до 50 - 70% калорий приходится на вечерний период. Питание очень однообразное, и систематическая коррекция пищевого поведения в данном случае дает неплохие результаты. Больные с ожирением, недооценивая калорийность съеденной пищи, значительно переоценивают свою физическую активность. Так же и родители переоценивают физическую активность своих детей. Типичны рассказы родителей: «Он у меня такой активный, на месте совсем не сидит». При этом родители не могут учитывать необходимость регулярных и дозированных физических нагрузок, которыми не могут являться обыкновенные «домашние» игры и сезонные виды спорта. Степень энерготрат, например в игровых видах спорта, во многом зависит от активности участника, и тучные дети, даже принимая участие в игре, остаются сравнительно малоподвижными. К тому же по причине, которая не вполне ясна, у лиц с инсули-норезистентностью и их ближайших родственников снижена толерантность к физическим нагрузкам, что в дальнейшем усугубляет развитие ожирения. Помимо этого, современные дети имеют интенсивную умственную нагрузку, при этом до 5 - 6 часов в сутки проводят перед компьютером или телевизором. Это не только усугубляет гиподинамию, но и является стрессовым фактором для организма ребенка. Выделяют следующие степени алиментарного ожирения: ожирение I степени (легкой) — масса тела превышает идеальную для данного человека на 10 - 29%; ожирение II степени (средняя) — на 30 49 %; III степень (тяжелая) — на 50 - 99 %; IV степень — масса тела превышает на 100 % и более. Однако в последние годы эта классификация утрачивает свою значимость, особенно в педиатрии, ввиду того что у детей с ожирением фактический рост опережает долженствующий, что, в свою очередь, завышает долженствующую массу тела. Особое значение приобретают методы диагностики у детей с избыточной массой тела. Для выявления ожирения и оценки его степени достаточно измерить рост и вес ребенка, а затем рассчитать индекс массы тела. Дополнительные обследования позволяют выявить возможные причины состояния, 57

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

определиться с тактикой лечения. Врачи опрашивают родителей о весе малыша при рождении, динамике его роста, перенесенных и имеющихся заболеваниях, наследственности. В список базовых обследований также входят: определение окружности талии; измерение артериального давления; биоимпедансометрия (определение количества жировой ткани в организме); биохимический анализ крови; определение уровня инсулина и гормонов щитовидной железы в крови; УЗИ брюшной полости и щитовидной железы; ЭКГ; осмотр эндокринолога, гастроэнтеролога, генетика, невролога. В каждом конкретном случае список обследований и консультаций может быть расширен. Учеными разных стран установлено, что избыточная масса тела у ребенка в будущем может привести к различного рода осложнениям и заболеваниям. Установлено, что у взрослых людей, имевших избыточную массу тела в детском и подростковом возрасте, повышен риск сердечно-сосудистых заболеваний, независимо от массы тела во взрослом возрасте. Среди подростков с избыточной массой тела стабильная артериальная гипертензия (повышенное давление) встречается в 40% случаев. При ожирении у 1/3 подростков происходит утолщение некоторых отделов сердца. Ожирение приводит к нарушениям функции сосудистой стенки, атерогенным сдвигам в крови, что создаёт предрасположенность к тромбозам и раннему атеросклерозу (инфаркты и инсульты). За последние 15 лет среди детей с избыточным весом выросла заболеваемость желчнокаменной болезнью (ЖКБ). У детей чаще всего встречаются билирубиновые камни, а у взрослых - холестериновые. У 48% детей течение ЖКБ бессимптомное. У 77% детей с ожирением встречается неалкогольная жировая болезнь печени, он же жировой гепатоз (инфильтрация печени жиром), у 12-26% встречается стеатогепатит. Избыточное отложение жира в области глотки, шеи, грудной клетки, инфильтрация жиром диафрагмы приводит к нарушению дыхания во время сна (это называется синдром обструктивного апноэ во сне), что нарушает нормальную ле-

гочную вентиляцию со всеми вытекающими из этого последствиями. У детей с ожирением частота этого синдрома достигает 38% по сравнению с 3% в общей популяции. Также увеличивается вероятность появления нарушений углеводного обмена (сахарный диабет 2 типа, нарушение гликемии натощак, инсулинорезистентность), ранний «износ» суставов и другие нарушения опорно-двигательного аппарата. Кроме того, у мальчиков с ожирением имеет место задержка полового развития с относительным дефицитом тестостерона, гинекомастия («вырастает грудь»). Всё это в будущем может привести к мужскому бесплодию. У девочек с ожирением повышается частота нарушений менструального цикла, задержка или ускоренное половое развитие, повышение в крови андрогенов. Около 50% детей и 70% подростков, страдающих ожирением, в будущем становятся тучными взрослыми, имеющими целый букет заболеваний, которые являются осложнениями ожирения. Дети и подростки с избыточным весом и ожирением более часто страдают депрессиями. Таким образом, не вызывает сомнения актуальность профилактики ожирения в нашей стране. Проанализированный международный опыт показывает, что необходимы внедрение единой системы оценки физического развития ребенка в соответствии с рекомендациями ВОЗ, подготовка медицинских работников первичного звена к использованию этой системы и эффективному консультированию, создание программы профилактики ожирения среди детей в школах. Очень важно, чтобы врачи и педагоги понимали важность этой работы, а руководители здравоохранения и образования активно поддерживали эти программы, способствовали общедоступности в школах здорового питания и достаточной физической активности для детей. Учитывая распространенность ожирения среди взрослых, полезны «профилактические программы на рабочем месте» среди врачей и учителей для формирования позитивного отношения к этим инициативам и уверенности в возможности изменения питания и физической активности.

Список литературы: 1. Бородина О. В. Ожирение в детском возрасте // Диабет. Образ жизни. — 2007. — № 3. — С. 18 - 20. 2. Витебская А. В. Ожирение в детском возрасте: возможности применения американского консенсуса в российской практике // Ожирение и метаболизм. — 2009. — № 4. — С. 14 - 19. 3. Мамедова Г.Б., «Актуальные проблемы профилактики ожирения среди детей и подростков и пути их решения», Проблемы гигиены, санитарии и профессиональной патологии, сборник научных трудов республиканской научно-практической конференции, 26 апреля, 2013 года, стр. 180-185

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ ЕДИНОГО ПЕНСИОННОГО ПРОСТРАНСТВА НА ТЕРРИТОРИИ ЕВРАЗИЙСКОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЮЗА Парсегова Анжелика Борисовна магистрант Национальной школы государственной политики Академии государственного управления при Президенте Республики Казахстан, Казахстан, г. Нур-Султан АННОТАЦИЯ В статье проводится обзор национального законодательства государств-членов ЕАЭС по вопросам пенсионного обеспечения. На основе его анализа выделяются факторы, затрудняющие создание единого пенсионного пространства. Актуальность данного вопроса вызвана тем, что число граждан, выезжающих за пределы нашей страны в целях трудоустройства, ежегодно растет. Однако вопросы их пенсионного обеспечения остаются неурегулированными несмотря на то, что соответствующая работа проводится государственными органами уже на протяжении нескольких лет. Ключевые слова: пенсии, пенсионное обеспечение, трудовая миграция. JEL-коды: H55, I38, J08, J26, J32, J68 достижении пенсионного возраста (за исключением накопительной пенсии и двусторонних отношений между Республикой Беларусь и Российской Федерацией, т.к. между ними заключено отдельное двухсторонне соглашение). При этом для постоянно проживающих граждан вопросы пенсионного обеспечения урегулированы национальным законодательством государствчленов ЕАЭС. Для временно пребывающих трудящихсямигрантов, которые составляют преобладающее большинство, вопросы пенсионного обеспечения остаются неурегулированными. Вместе с тем следует обратить внимание, что из нашей страны в целях трудоустройства ежегодно выезжают десятки тысяч людей. При этом согласно официальным источникам [10] число данных лиц в последние годы растет. Как видно из графика, представленного на рисунке 1, изменения объемов внешней трудовой миграции по странам ЕАЭС с 2010 года колеблются, однако имеет место тенденция к росту.

Условия для свободного движения трудовых ресурсов на всей территории ЕАЭС и комфортного осуществления ими трудовой деятельности были созданы еще в 2014 году, когда был заключен Договор о Евразийском экономическом союзе. В целях урегулирования вопросов пенсионного обеспечения трудящихся данным договором предусмотрена разработка отдельного международного договора о пенсионном обеспечении данной категории граждан. Данный договор (а точнее Соглашение о пенсионном обеспечении трудящихся государств – членов Евразийского экономического союза) заключен 20 декабря 2019 года (далее – Соглашение), однако на данный момент в силу не вступил. В связи с чем механизм зачета пенсий между странами ЕАЭС на сегодня отсутствует и, следовательно, официально работающие мигранты не могут рассчитывать на справедливые пенсионные выплаты. При возвращении на родину, при перемещении в третью страну или смене работы трудовые мигранты теряют гарантии по пенсионным выплатам, положенные им по

Рисунок 1. Число граждан РК, работающих в других странах-членах ЕАЭС 59

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Вместе с тем следует обратить внимание, что в Казахстане и Кыргызстане взносы в пенсионную систему за данную категорию граждан не отчисляются. В то время как, в Армении, Беларуси и России взносы в пенсионную систему за них уплачиваются, но при этом, пенсия не экспортируется. Таким образом можно говорить о том, что в Армении, Беларуси и России пенсионные права у трудовых мигрантов формируются, но реализуются лишь при условии приобретения ими на территории соответствующего государства статуса лица, постоянно проживающего. Сложность формирования единого пенсионного пространства на территории ЕАЭС заключается в том, что в государствах-членах действуют разные пенсионные системы: солидарная, накопительная, комбинированная, имеют место разные подходы к их финансированию, размерам и источникам пенсионных отчислений. В частности, отчисления в накопительные пенсионные фонды производятся не только из заработной платы работника, как это сейчас имеет место в Казахстане. Разница между совокупными размерами данных отчислений в некоторых странах составляет 19% от дохода [Ошибка! Источник ссылки не найден.9; 9; 159]; Кроме того, системы пенсионного обеспечения отличаются структурно: по пенсионному возрасту, по параметрам, учитываем при определении права на пенсию и ее размере. При этом обязательным условием для возникновения права на пенсию в странах ЕАЭС является в основном возраст и наличие

определенного стажа работы. Требований по наличию стажа работы нет только в Казахстане и Кыргызстане. Вместе с тем в России есть дополнительный параметр для возникновения права на пенсию индивидуальный пенсионный коэффициент (ИПК). Чтобы войти в пенсионную систему России величина ИПК должна быть не менее 30 с 2025 года. Данный показатель зависит от начисленных и уплаченных страховых взносов в пенсионную систему России и длительности страхового (трудового) стажа в России. Соответственно, у трудящегося отсутствует возможность приобрести достаточное количество пенсионных баллов, работая на территории другого государства-члена. После же вступления в силу Соглашения, каждое государство-член должно будет выплачивать (экспортировать) пропорциональную часть пенсии за стаж работы на его территории [1]. При этом следует отметить, что размеры пенсионных выплат в странах ЕАЭС существенно отличаются. Так, согласно данным, представленным в исследовании К. Волнистой, проведенном в октябре 2019 года [13], соотношение среднемесячных размеров пенсионных выплат в странах ЕАЭС составляет 1:3. Примечателен тот факт, что более высокий размер обязательных пенсионных взносов по сравнению с другими странами не гарантирует получение более высокой пенсии в сравнении с пенсионными выплатами в этих же странах. Наглядно это продемонстрировано на графиках, представленных на рисунке 2.

Рисунок 2. Размеры пенсионных отчислений в государствах-членах ЕАЭС, % от заработной платы, Размер пенсионных выплат в государствах-членах ЕАЭС

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Поскольку среди всех стран-членов ЕАЭС по количеству принимаемых граждан Казахстана в целях осуществления ими трудовой деятельности первое место занимает Россия [10] более детально остановимся на факторах, учитываемых при назначении пенсии в Республике Казахстан и Российской Федерации. По результатам проведенного анализа установлено, что на территории наших стран существует в общей сложности семь видов пенсионных выплат по старости (без учета пенсий, выплачиваемых отдельным категориям граждан, а также выплат, осуществляемых за счет средств добровольных накопительных пенсионных взносов). При этом только в отношении двух из указанных выплат можно сказать, что они являются сопоставимыми, поскольку и в Казахстане, и в России осуществляются за счет средств обязательных пенсионных взносов и их размер зависит от суммы вносимых взносов. Это такие выплаты, как: 1) пенсионные выплаты за счет обязательных пенсионных взносов (в Казахстане); 2) страховая пенсия по старости (в России). Другие выплаты являются характерными только для одной из стран. Так, например: 1) Государственная базовая пенсионная выплата есть только в Казахстане. Предоставляется она за счет средств государственного бюджета в размере не менее 54 процентов от величины прожиточного минимума. В зависимости от трудового стажа размер данной выплаты может быть выше. 2) Пенсионные выплаты по возрасту имеют место только в Казахстане. Осуществляются они из средств государственного бюджета лицам, имеющим трудовой стаж не менее шести месяцев по состоянию на 1 января 1998 года. Рассчитываются пропорционально трудовому стажу [2, ст. 1 пп. 16)]. 3) Фиксированная выплата к страховой пенсии характерна только для России. Данная выплата также, как и страховая пенсия по старости, осуществляется за счет средств бюджета Пенсионного фонда Российской Федерации [4, ст. 9], но в отличие от последней ее размер не зависит от суммы пенсионных накоплений. При принятии решения о назначении данного вида пенсии во внимание берется лишь факт назначения страховой пенсии [7, ст. 16]. 4) Накопительная пенсия также характерна только для России. Ее финансирование осуществляется за счет средств пенсионных накоплений, формируемых в негосударственных пенсионных фондах

[4, ст. 9] из средств обязательных пенсионных взносов. В свою очередь формирование пенсионных накоплений осуществляется только лицами 1967 года рождения и моложе при условии, что они выбрали такой вариант пенсионного обеспечения до 31 декабря 2015 года (включительно) [4, ст. 33.3]. Также следует отметить, что не смотря на определение размера накопительной пенсии исходя из суммы средств пенсионных накоплений [6, ст. 7] назначение данной выплаты осуществляется только в случае, если ее размер, рассчитанный в установленном законодательством порядке, составит более 5 процентов от суммы страховой пенсии по старости и фиксированной выплаты к ней [6, ст. 6]. 5) Социальная пенсия по старости выплачивается только в России. Ее финансирование осуществляется из средств государственного бюджета. Проводить параллель между данной выплатой и выплатами, осуществляемыми из бюджета в Казахстане, нельзя. Так, данная выплата в России является альтернативой другим вышеуказанным пенсиям. Одновременное получение социальной пенсии по старости и страховой (или накопительной) пенсии невозможно. В свою очередь в Казахстане все 3 вида пенсионных выплат могут быть назначены одновременно. Отличие между данными выплатами также заключается и в определении их размера: социальная пенсия по старости является фиксированной, размер же государственной базовой пенсионной выплаты и пенсионной выплаты по возрасту зависит от стажа работы. При этом факторы, учитываемые при назначении пенсионных выплат как в Казахстане, так и в России можно классифицировать на две категории:  критерии, учитываемые при определении права на получение;  критерии, учитываемые при определении размера. Следует отметить, что один и тот же показатель может относиться, как только к одной из указанных категорий, так и сразу к двум из них. Разница между ними заключается в правовых последствиях. Так, если в первом случае соответствующий критерий будет иметь характер «входного» показателя (т.е. в случае несоответствия ему пенсия назначаться не будет), то во втором – он будет влиять на размер пенсионной выплаты.

Список литературы:

1. Соглашение о пенсионном обеспечении трудящихся государств – членов Евразийского экономического союза, совершенное в городе Санкт-Петербург, 20 декабря 2019 года. 2. Закон Республики Казахстан от 21 июня 2013 года «О пенсионном обеспечении в Республике Казахстан» 3. Федеральный закон от 15 декабря 2001 года «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации». 4. Федеральный закон Российской Федерации от 15 декабря 2001 года «Об обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации» 61

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

5. Федеральный закон Российской Федерации от 30 ноября 2011 года «О порядке финансирования выплат за счет средств пенсионных накоплений» 6. Федеральный закон Российской Федерации от 28 декабря 2013 года «О накопительной пенсии» 7. Федеральный закон Российской Федерации от 28 декабря 2013 года «О страховых пенсиях» 8. Федеральный закон Российской Федерации от 03 октября 2018 года «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам назначения и выплаты пенсий». 9. Закон Республики Армения от 22 декабря 2010 года «О накопительных пенсиях». 10. Письмо Евразийской экономической комиссии от 29 апреля 2019 года № 24-51. 11. Карабчук Т. С., Соболева Н. Э., Перебоев В.С. Введение общего пенсионного пространства в странах Евразийского экономического союза: насколько это важно и каковы последствия? // Евразийская Экономическая Интеграция. 2014. №3 (24). 12. Алиев С.Б. Трудовая миграция в рамках Евразийского Экономического Союза. // Евразийская Экономическая Интеграция. 2015. №4 (29). Источник: http://www.eurasiancommission.org/ru/act/finpol/migration/tm/Documents/статья%20Алиева%20в%2 0журнале%20Евразийского%20банка%20развития.pdf 13. Волнистая К. Общее пенсионное пространство ЕАЭС: как это работает. Источник: https://eurasia.expert/obshchee-pensionnoe-prostranstvo-eaes-kak-eto-rabotaet/ 14. К. Р. Тамазян, А. Е. Джангирян. Накопительная пенсионная система Армении: история становления. Источник: https://www.nifi.ru/images/FILES/Journal/Archive/2018/4/statii_4/05_fm_2018_4.pdf 15. Алмакаева А. М., Костенко В. В. Трансграничный перевод пенсионных прав в странах Евразийского экономического сообщества и Европейского союза // Экономическая социология. 2014. №4.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ МОЛОДЕЖНОЙ АУДИТОРИИ ИНТЕРНЕТ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ Чэнь Ао выпускник средней общеобразовательной школы Хуюань, КНР, г. Чэндэ

MODERN FEATURES OF THE YOUTH AUDIENCE OF THE INTERNET MEDIA АННОТАЦИЯ Современное стремительное развитие общества, технологий и информации привели к появлению нового сектора средств массовой информации, сосредоточенных в интернет пространстве. Главными источниками и аудиторией интернет-медиа выступает молодежь, которая в силу времени и меняющегося мира обладает рядом характерных особенностей, влияющих на развитие индивидов, общества и сферы масс-медиа в целом. Молодежная аудитория помимо изменившихся возрастных характеристик, также имеет другие уникальные черты, которым посвящена данная статья. ABSTRACT The current rapid development of society, technology and information has led to the emergence of a new media sector, concentrated in the Internet space. The main sources and audience of Internet media is youth, which, due to time and a changing world, has several features that affect the development of individuals, the international society and the media sphere in common. The youth audience, in addition to changing age characteristics, also has other unique features that this article is dedicated to. Ключевые слова: СМИ, средства массовой информации, масс-медиа, медиа, медиа сектор, интернет-СМИ, интернет медиа, коммуникация, молодежь, особенности молодежи, молодежная аудитория, развитие СМИ, блоггеры, пранк, мем, авторитет, социальные сети, общество, социальное развитие, твиты, видео ролики, youtube, видео платформа. Keywords: Media, mass media, media sector, online media, communication, youth, youth features, youth audience, media development, bloggers, prank, meme, authority, social networks, social development, society, tweets, videos, youtube, video platform. Главной особенностью молодежи является ее активность, деловая, социальная и физическая, а также мобильность и легкость, с которой пользователи перемещаются в реальности среди локаций, стран и, соответственно, морально, среди идей и убеждений. Именно с этой характерной особенностью связано разнообразие современных интернетмедиа и популярность видео СМИ, которые создают короткие емкие по своему содержанию ролики, например, на платформе Youtube [1], просмотр которых не занимает много времени и позволяет получить сжато максимум ключевой информации на понятном языке за короткий срок. Вдобавок, интернет не только выступает в роли информационного источника, но и является полноценной социальной средой для молодого поколения со своими особенностями коммуникации, правилами поведениями, нормами морали [2]. Зачастую взаимодействие в интернете между пользователями непрерывно и стремительно благодаря социальным сетям. Безусловно по этой причине у молодежной аудитории создается чувство общности, причастности к единому целому, и даже создаются личные социальные связи, эмоции и чувства, которые такие же реальные, как и в реальной жизни. Молодежь XXI века легко адаптируется к изменяющимся внешним и внутренним факторам, новой социальной реальности, а также быстро адаптируется к цифрой среде и все время появляющимся новым технологиям и технике.

Бум информационного и технологического развития в XXI веке, многократный рост популярности социальных сетей и увеличение открытости обществ привели к формированию нового сегмента средств массовой информации – интернет-СМИ, которые ориентированы на молодёжь и представляют собой нечто совершенно новое. Несомненно, существуют и традиционные медиа, также ориентированные на интересы молодежи, но ни печатные издания, ни теле и радиовещание никогда не имели той огромной аудитории, которой обладают интернет-СМИ. Ярким примером тому является распространенность онлайн-версий журналов, печатные версии которых не пользуются спросом, или востребованность научно-популярных видео на платформе Youtube, в сравнении с аналогичными телевизионными передачами. Все это привело к тому, что многие информационные издания стали активно осваивать видеоплощадку и создавать свои каналы. Понятие молодежи тоже претерпевает наше время изменения, возрастные рамки расширяются, а предпочтения стремительно сменяются, охватывая самые разнообразные сферы. Ввиду этого социальные функции интернет-СМИ меняются, переходя от сугубо традиционных развлекательных, культурных и социальных к воспитательно-образовательным, включающим молодого человека в общество и приобщая к мировой общественности. Медиа управляют ценностями и идеалами молодого поколения, направляя их на протяжении жизни. 63

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. материалов с красочной и помпезной подачей. Гораздо востребование становится личное мнение, а на первый план выходит смысловое наполнение канала, ролика или поста, то есть его месседж, который представители интернет-СМИ хотят донести, нежели форма подачи. Более того настойчивые попытки навязать мнение, пропагандировать или манипулировать встречают острую негативную реакцию, раздражение и получают отпорю, примером тому выступает сфера политики и политическая агитация. И, наконец, сама по себе молодежь как в реальной жизни, так и в интернет-сегменте неоднородна и по своему образу жизни, и по сферам интересов, и по социальному статусу, и по потребностям. Таким образом, молодежная аудитория является одновременно и первоисточником, создателем и аудиторией интернет средств массовой информации, где каждый член общества может создавать информационный поток и оказывать на него влияние, не только посредством масштабных проектов, он и путем коротких сообщений, комментариев, твитов и другого.

В свою очередь фокус внимания молодых людей сместился со звезд и их личной жизни, как это было в прошлые годы, на следование за авторитетами, которыми чаще всего становятся блоггеры [3]. Тематика подобных блогов также разнообразна, как и интересы современного поколения. Кроме того, зачастую информация, ценности, идеалы преподносится через юмористические методы, с активным использованием графического контента. Ярким примером тому являются «мемы» - крылатые выражения, типичные ситуации, а также пранки – розыгрыши. Однако методы интернет-СМИ на этом не останавливаются. Отсюда еще одна особенность – рост популярности и числа социальных роликов и акций [4], посредством которых молодежь прививает и передает сама себе, своим сверстникам и потомкам ценности, идеалы и модели этически правильного поведения. Следующей важной характеристикой современной молодой аудитории является отказ от предпочтения зрелищных, масштабных, профессиональных

Список литературы: 1. Насколько популярен YouTube? Миллиард часов просмотров. Каждый день URL: https://ain.ua/2017/02/28/youtube-milliard-chasov-prosmotrov/ 2. Интернет, новые медиа, социальные сети и пресса. Интеграция печатной прессы в новую среду URL: https://adindex.ru/publication/analitics/channels/2013/05/6/98766.phtml 3. Как поколение Z ведет себя в интернете: что смотрят, тратят ли деньги и как относятся к рекламе URL:https://esquire.ru/articles/141614-kak-pokolenie-z-vedet-sebya-v-internete-chto-smotryat-tratyat-li-dengi-ikak-otnosyatsya-k-reklame/ 4. Откуда миллионы просмотров? Как продвигать рекламные видеоролики URL: https://www.cossa.ru/trends/218488/

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

НАУКИ О ЗЕМЛЕ ВАЖНОСТЬ ФОКУСИРОВКИ РСА-СНИМКОВ В ОБРАБОТКЕ СИГНАЛОВ, ПОЛУЧЕННЫХ КРУГОВЫМ СКАНИРОВАНИЕМ НАЗЕМНОГО РАДАРА Олжабай Гүлсана Асқарқызы магистрант, Карагандинский государственный технический университет, Казахстан, г. Караганда

IMPORTANCE OF FOCUSING SAR IMAGES IN PROCESSING SIGNALS RECEIVED BY CIRCULAR SCANNING OF TERRESTRIAL RADAR Gulsana Olzhabay Master, Karaganda state technical university, Kazakhstan, Karaganda АННОТАЦИЯ В этой статье рассматривается система наземного радара с синтезированной апертурой с круговым сканированием. Цель статьи – показать важность фокусировки РСА-снимков в обработке сигналов, полученных круговым сканированием наземного радара. В частности, анализируется метод фокусировки, роль диаграммы направленности антенны и свойства сфокусированного 2D-изображения. В результате показано, что изображения РСА в условиях кругового сканирования зависят от параметров положения радиолокатора и характеристики антенн. ABSTRACT This article discusses a ground-based circular-scan synthesized aperture radar system. The purpose of the article is to show the importance of focusing SAR images in processing signals received by circular scanning of a ground-based radar. In particular, the focusing method, the role of the antenna pattern and the properties of the focused 2D image are analyzed. As a result, it was shown that SAR images under circular scanning conditions depend on the parameters of the radar position and the characteristics of the antennas. Ключевые слова: наземный радар с синтезированной апертурой, фокусровка РСА-снимков, круговое сканирование. Keywords: synthesized aperture ground-based radar, focusing of SAR images, circular scanning. получении снимков РСА в разное время и применяя методы дифференциальной интерферометрии, можно рассчитать 2D карту смещения линии визирования [2]. Затем, зная положение радара, можно обратно спроецировать двухмерные радиолокационные изображения на цифровую модель местности (DTM), получая ценное трехмерное представление сценария деформации. Фокусировка снимков наземного РСА с учестом эффекта кругового сканирования В отличие от оптических или RARизображений, данные РСА должны быть предварительно обработаны, чтобы получить пригодное для использования изображение; эта процедура обычно называется фокусировкой изображения. Фокусировка РСА обычно представляет собой двумерную проблему, в которой эффекты частотной модуляции и воздействия системной обработки обрабатываются одновременно. В данной статье анализируются будут рассматриваться только эффекты движения системы, таким образом фокусировка будет сведена к одномерной задаче. После рассмотрения основных концепций линейной визуализации GBРСА, их можно распространить на случай кругового сканирования. Общая круговая система РСА состоит из радиолокационного датчика, который перемещается в плоскости по

Введение В последнее десятилетие интерферометрия наземного радиолокатора с синтезированной апертурой (РСА) стала широко распространенной технологией для мониторинга деформаций разных характеров, включая оползни, ледники, плотины и карьеры. Эта цель была достигнута благодаря особым преимуществам РСА, таким как дистанционное зондирование, высокая чувствительность к малым деформациям, большой диапазон измерений, возможности формирования изображений и быстрое время сканирования. Интерферометрический наземный радиолокатор с синтезированной апертурой (РСА) представляет собой класс систем дистанционного зондирования, способных предоставлять двухмерные изображения и оценивать небольшие смещения, используя методы дифференциальной интерферометрии [1]. Эти системы широко использовались во многих средах мониторинга деформации, таких как оползни. Обычные системы РСА реализуют синтетическую апертуру, перемещая радарный датчик на рельсе во время передачи сигнала непрерывной волны с частотной модуляцией. Начиная с полученных необработанных данных, путем получения правильной фокусировки получается двухмерное изображение с комплексной оценкой дальности. При повторном 65

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

окружности радиуса R, поэтому рассмотрим декартову систему координат (x, y, z) с началом координат в центре поворота РСА и ориентирована так, чтобы ось вращения была направлена вдоль положительного z. Благодаря осевой симметрии системы вокруг оси вращения также возможно определить сферическую систему координат (𝑟, 𝜃𝑐,𝜙𝑐), как на рисунке 1, и позиции сканирования РСА могут быть помечены параметром 𝑝 = 𝜙𝑐/2𝜋, который идет от -1/2 до 1/2. Учитывая точку внутри отслеживаемого сценария, можно выразить расстояние 𝑟(𝑝) между целью и положением РСА, помеченным 𝑝, как (5) 𝑟(𝑝) = √𝑟2 − 2𝑟𝑅cos𝜃𝑐cos(2𝜋𝑝 − 𝜙𝑐 )+ 𝑅2

Также в этом случае можно вывести некоторые свойства формирования изображения РСА непосредственно из выражения ядра 𝐾𝑐(𝑝; 𝜃𝑐, 𝜙𝑐): вопервых, из-за поворота антенны вклад диаграммы направленности больше не является множителем, а свернут с параметром положения РСА, действующим как аналогичная функция конусности окна и процедура фокусировки будут зависеть от характеристик антенн. Во-вторых, азимутальный угол линейно связан с параметром положения РСА, указывающим, что угловое разрешение является постоянным, как и ожидалось при круговом сканировании. Наконец, фаза ядра зависит также от угла места, поэтому для правильной фокусировки необходимо иметь определенные знания о топографии сценария. Как и прежде, фокусировка данных в направлении 𝜙с получается путем умножения принятого сигнала на вектор управления 𝐻𝑐(𝜙𝑐, 𝜃𝑐; 𝑝) и интегрирования по позициям РСА. В этом случае из-за вклада антенны согласованный вектор управления уже содержит функцию сужения окна 𝑊=𝐺2, заданную диаграммой направленности антенны. В этом случае можно сфокусировать изображение РСА непосредственно с помощью согласованного вектора управления. Чтобы сравнить круговой PSF с линейным, можно выбрать соответствующую диаграмму направленности антенны и соответствующий вектор управления, чтобы получить PSLR 26 дБ (рис. 2); моделирование по результатам Michelini [3], показывает, что и в круглом случае соответствующее азимутальное разрешение является обычным для кругового РСА [4]. (2)

(1)

По аналогии с линейным случаем, рассмотрим теперь круговую систему РСА с центральной длиной волны и диаграммой направленности антенны 𝐺(𝜃𝑐 ,𝜙𝑐), которая направлена на получение данных. Сценарий описывается коэффициентом обратного рассеяния 𝜎(𝜃𝑐, 𝜙𝑐). После фокусировки по дальности высчитываются необработанные данные, полученные в позиции РСА.

где 𝜙𝐵W - ширина луча антенны по азимуту

Рисунок 1. Круговая геометрия РСА

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Рисунок 2. Функция рассеяния точки круговой РСА с пиковым соотношением боковых лепестков 26 дБ системную функцию рассеяния точки. Также из Заключение В этой статье рассказывается о новой системе различных исследований удалось установить, что IBIS-ArcРСА с круговым сканированием, разрабоформирование изображения РСА кругового сканитанной для расширения поля зрения обычной рования зависит от параметров положения радиолоназемной радиолокационной системы РСА. В статье катора и характеристики антенн. Поэтому для правильной фокусировки необходимо иметь показан этап фокусировки, как этап преобразования определенные знания о топографии местности. необработанных данных, учитывающий диаграмму направленности, отражательную способность цели и Список литературы: 1. Crosetto, M., O. Monserrat, G. Luzi, M. Cuevas-González, and N. Devanthéry, (2014) Discontinuous GBSAR deformation monitoring. ISPRS Journal of Photogrammetry and Remote Sensing, 93, 136-141. 2. Rödelsperger, S. (2011) Real-time processing of ground based synthetic aperture radar (GB-SAR) measurements (No. 33). Technische Universität Darmstadt, Fachbereich Bauingenieurwesen und Geodäsie. 3. Michelini A., Viviani F., Mayer L., (2019) Introduction to IBIS-ArcSAR: a circular scanning GB-SAR system for deformation monitoring, 4 th Joint International Symposium on Deformation Monitoring (JISDM), 15-17 May 2019, Athens, Greece. 4. Pieraccini, M., and Miccinesi, L. (2017) ArcSAR: Theory, simulations, and experimental verification. IEEE Transactions on Microwave Theory and Techniques, 65(1), 293-301

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ЖЕНЩИНЫ В УПРАВЛЕНИИ ТРАНСГРАНИЧНЫМИ ВОДНЫМИ РЕСУРСАМИ В АФГАНИСТАНЕ Рахматулла Адеба магистрант, Казахстанско-Немецкий университет, Казахстан, г. Алматы

WOMEN IN TRANSBOUNDARY WATER MANAGEMENT IN AFGHANISTAN Adeba Rahmatullah Master student, Kazakh-German University, Kazakhstan, Almaty АННОТАЦИЯ Вода является важным ресурсом для нашего благополучия и средств к существованию. В Центральной Азии и в Афганистане в основном женщины собирают воду для домашнего использования, приготовления пищи и семейной гигиены. Несмотря на то, что они являются основными водопользователями, женщины попрежнему мало влияют на основные решения о том, как этот ценный ресурс регулируется, будь то на местном, национальном или трансграничном уровнях. Действительно ли женщины играют важную роли в управлении трансграничными водными ресурсами в Афганистане? Гипотезой данного исследования можно назвать утверждение о том, что процессы управлении трансграничными водными ресурсами становятся более эффективными за счёт включения Афганских женщин в них. Цель исследования – доказать важность роли женщин в управлении трансграничными водными ресурсами в Афганистане. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:  изучить институты управления водными ресурсами в разных масштабах и степенях формальности в Афганистане;  определить как роли Афганских женщин в использовании и распределении ресурсов имеют жизненно важное значение;  выявить причины, по которым роли Афганских женщин упускаются из виду и недооцениваются в управлении трансграничными водными ресурсами. ABSTRACT Water is an important resource for our well-being and livelihood. In Central Asia and Afghanistan, mainly women collect water for domestic use, cooking, and family hygiene. Despite the fact that they are the main water users, women still have little influence on the basic decisions about how this valuable resource is regulated, whether at the local, national or transboundary levels. Do women really play an important role in managing transboundary water resources in Afghanistan? The hypothesis of this study is the assertion that the processes of managing transboundary water resources are becoming more effective due to the inclusion of Afghan women in them. The purpose of the study is to prove the importance of the role of women in managing transboundary water resources in Afghanistan. To achieve this goal, it is necessary to solve the following tasks:  to study water management institutions at various scales and degrees of formality in Afghanistan;  identify how the roles of Afghan women in the use and distribution of resources are vital;  identify the reasons why the roles of Afghan women are overlooked and underestimated in managing transboundary water resources. Ключевые слова: Участие женщин в ИУВР, права женщин, трансграничные воды, гендер и вода, афганские женщины, гендер, вода, женщины, ИУВР. Keywords: Women participation in IWRM, women rights, transboundary water, gender and water, Afghan women, gender, water, women, IWRM. Институты управления водными ресурсами в разных масштабах и степенях формальности в Афганистане Управление водными ресурсами устанавливает «правила игры» для принятия решений о распределении воды и управлении ими и кем. Под водным управлением в Афганистане подразумевается способ, которым заинтересованные стороны организовывают себя вокруг набора формальных и нефор-

мальных правил и институтов для выделения, использования и защиты ресурса [1]. В Афганистане женщины чрезвычайно активны в управлении водными ресурсами в связи с фактическим разделением труда на уровне домашних хозяйств на основе пола. Тем не менее, это управление водными ресурсами, не представляющее собой контроль, авторитет и голос или способность влиять на процесс принятия 68

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. Причины, по которым роли Афганских женщин упускаются из виду и недооцениваются в управлении трансграничными водными ресурсами Почему роль и лидерство женщин - существующие и потенциальные - не учитываются при разработке и осуществлении процессов управления трансграничными водами? Действительно, там, где существуют трансграничные рамки сотрудничества, официальные механизмы исторически не учитывают роли, которые женщины играют или могут играть в управлении водными ресурсами. Одной из причин этого является то, что национальное управление водными ресурсами рамки, которые составляют ключевые строительные блоки для трансграничных процессов, сами часто молчат в признании роли Афганских женщин или неэффективности в вопросах гендерного равенства [6]. Стереотипы и культурные нормы о ролях или женщинах препятствуют их значимым участие в местных организациях и процессах управления трансграничными водами, которые перекрывают уже существующие системы неравноправного распределения по признаку пола, природные ресурсы и экономическое планирование; повестка дня 2030 года и, в частности, объединение осуществления SDG 6 и SDG 5 даёт прекрасную возможность разбить порочный круг исключения женщин [7] в управлении водными ресурсами и управлении ими. Даже когда достигается равенство Афганских женщин и мужчин в законодательстве, оно не приводят к изменению на местах, поскольку неравенство часто глубоко укоренено в обществе. Сила стереотипы, табу и гендерные роли таковы, что женщины иногда не требуют своих законных прав из-за отсутствия информации или страха, или давления на них, чтобы они соответствовали социальным ожидания [8]. То есть, если сделать вывод о том почему роли Афганских женщин упускаются из виду можно выделит следующие основные причины: во первых, в целом сами местные структуры управления водными ресурсами развиваются недостаточно быстро, чтобы в дальнейшее действительно способствовать гендерному равенству, во вторых, стереотипы и культурные нормы, во третьих, отсутствия информации или страха или давления на женщин. Заключение Женщины состоит примерно с 50% населения Афганистана и, несмотря на их признанную ключевую роль в управлении водными ресурсами с 1992 года по дублинским принципам, женщины попрежнему недостаточно представлены в процессах управления водными ресурсами. Это проблематично не только с точки зрения прав человека, но и потому, что процессы управления становятся более эффективными за счёт включения всех заинтересованных сторон.

решений, который представляет важные гендерные проблемы. Управление трансграничными водами имеет особое значение, так как 310 трансграничных речных бассейнов мира охватывают более 150 стран, включая не менее 40% мирового населения и охватывают 62 миллиона км2. В Афганистане основные запасы поверхностных вод сосредоточены в бассейнах рек Амударья, Гильменд, Кабул, Герируд и Мургаб. Имея трансграничный характер, Афганистан делит эти реки с Ираном, Пакистаном, Кыргызстаном, Таджикистаном, Туркменистаном и Узбекистаном [2]. Кроме того, более половины населения Афганистана зависит от ежедневного водного ресурса, разделяемого более одной страны. Это включает более половины женщин в Афганистане. Можно сделать вывод что женщины активные только на уровне домашних и время прийти в руководство водными ресурсами. Жизненно важное значение Афганских женщин в использовании и распределении ресурсов 75% стран, которые имеют соглашение, сообщили, что существует какая-то договорённость об участии заинтересованных сторон или широкой общественности, однако, в Афганистане многие соглашения не охватывают таких договорённостью. В большинстве случаев данные с разбивкой по признаку пола и качественная информация об этом отсутствуют (или неизвестны для общественности) [3]. Контрастные рамки: заинтересованные стороны субъекты на уровне бассейна из соседних прибрежных стран должны бороться с часто контрастирующими национальными правовыми и институциональными рамками в Афганистане для управления водными ресурсами. Например, менее формальные диалоговые пространства на нескольких уровнях могут предлагать временные решения с большими возможностями для того, чтобы голоса женщин были услышаны [4]. Совместное использование выгод и разнообразие: благодаря сотрудничеству и совместным структурам в области совместного использования водных ресурсов через границы получают ряд экономических, экологических, социальных и мирных преимуществ; это связано с многими участниками, так как в трансграничных условиях водопользователи со всех сторон должны определить и согласовать способы справедливого распределения выгод от общих вод не только в секторах водопользования, но и через национальные границы, этнические группировки , между поколениями и по гендерным вопросам [5]. В конце можно прийти к тому, что в трансграничных бассейнах Афганистана мощные национальные и транснациональные интересы могут затмить местные проблемы и решения, что ещё больше подчёркивает важность многоуровневых процессов, в которых активно ищутся и интегрируются местные голоса, в том числе женщины.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Список литературы: 1. Cleaver F. Incentives and informal institutions: Gender and the management of water // Agriculture and Human Values. – 1998. – № 15. – P. 347-360. 2. Earle A. and Bazilli S. A gendered critique of transboundary water management // Feminist Review. – 2013. – P. 181-206. 3. Grant M. Gender Equality and Inclusion in Water Resources Management. Global Water Partnership High Level Panel on Water (HLPW) // HLPW Outcome Document. – 2017. – № 2. – P. 93-112. 4. Jalal I. Women, Water and Leadership. Asian Development Bank Briefs Manila, Philippines // ADB. – 2014. – № 24. 5. Minelli L. WWAP Gender & Water Toolkit in view of the 2030 Agenda for Sustainable Development. // UNESCO World Water Assessment Programme. – 2016. 6. Njie N.-I. and Ndiaye T. Women and Agricultural Water Resources Management: A Pathway Towards Obtaining Gender Equality // UN Chronicle. - 2016. – P. 10-15. 7. Transboundary Waters Assessment Programme River Basins Component. – 2016. // http://twap-rivers.org/ (accessed 15 November 2018). 8. UNDP-SIWI Water Governance Facility. // Mainstreaming Gender in Water Governance Programmes: From Design to Results. // WGF Report. // - 2014. // http://www. watergovernance.org/resources/gender-practice-in-watergovernance-programmes-fromdesign-to-results/ (accessed 15 November 2018).

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ПРЕИМУЩЕСТВА ЦЕЛЕВОГО РАЗВИТИЯ ЗЕМЕЛЬНЫХ УЧАСТКОВ НАД ПРОСТОЙ ПЕРЕПРОДАЖЕЙ В РАМКАХ ПРОЕКТОВ ЛЕНД-ДЕВЕЛОПМЕНТА Тукмакова Мария Александровна студент, Российский университет дружбы народов, РФ, г. Москва

ADVANTAGES OF TARGETED DEVELOPMENT OF LAND PLOTS OVER SIMPLE RESALE WITHIN THE FRAMEWORK OF LAND DEVELOPMENT PROJECTS Maria Alexandrovna Student, Peoples’ Friendship University of Russia, Russia, Moscow АННОТАЦИЯ Целью исследования перспектив целевого развития земельных участков является устаревшая система землепользования в Российской Федерации. До сих пор в России до конца не сформировалась хозяйственноправовая база, обеспечивающая развитие деятельности по комплексному освоению и развитию земельных участков, но несмотря на это, целевое развитие и освоение территорий должно являться движущей силой в развитии экономики недвижимости, а не являться простой перепродажей. Поэтому благодаря современному спросу и нацеленности за западный опыт в статье охарактеризованы основные методы ленд-девелопмента для целевого развития земельных участков в соответствии с устоявшимися рыночными отношениями. Научная новизна работы заключается в относительно новом для России методе регулирования процессов развития земельных территорий благодаря ленд-девелопменту за счет анализа правовой и практической базы. В результате было выявлено, что качественное улучшение целого комплекса объектов недвижимости создает новые инвестиции и улучшает качество жизни граждан. В итоге использование ленд-девелопмента для развития земельных участков будет актуально еще долгое время, за счет своей компетентности и повлечет за собой более рациональное землепользование, снижение траты большого количества времени. ABSTRACT The purpose of the study of prospects for targeted development of land plots is an outdated land use system in the Russian Federation. Until now, Russia has not fully formed the economic and legal framework that ensures the development of activities for the integrated development and development of land plots, but despite this, targeted development and development of territories should be a driving force in the development of the real estate economy, and not be a simple resale. Therefore, due to the current demand and focus on the Western experience, the article describes the main methods of land development for the targeted development of land plots in accordance with established market relations. The scientific novelty of the work consists in a relatively new method for regulating the development of land territories due to land development by analyzing the legal and practical basis. As a result, it was found that the qualitative improvement of a whole complex of real estate objects creates new investments and improves the quality of life of citizens. As a result, the use of land development for the development of land plots will be relevant for a long time, due to its competence and will entail a more rational land use, reducing the waste of a large amount of time. шения категорий земель и земельного зонирования, вызванная прежде всего необходимостью ужесточения режима сохранности земель сельскохозяйственного назначения и защитите их от застройки, что категория земель не обеспечивает, а также низкой ролью правового регулирования деления земель на категории в вопросе строительства объектов капительного строительства на тех или иных землях. В связи с этим Правительство РФ разработало проект Федерального закона «О внесении изменений в Земельный кодекс Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации» в рамках которого предлагается, что все земли и земельные участки должны находиться в границах 18 территориальных зон. Одним из важнейших направлений ленддевелопмента является развитие земельных активов на территории страны. В данной ситуации земля является первичным объектом недвижимости, в состав территорий которой входят здания и соору-

В соответствии со статьей 7 Земельного кодекса Российской Федерации от 25.10.2001 N 136-ФЗ (ред. от 18.03.2020) земли в Российской Федерации по целевому назначению подразделяются на следующие категории: 1. земли сельскохозяйственного назначения; 2. земли населенных пунктов; 3. земли промышленности, энергетики, транспорта, связи, радиовещания, телевидения, информатики, земли для обеспечения космической деятельности, земли обороны, безопасности и земли иного специального назначения; 4. земли особо охраняемых территорий и объектов; 5. земли лесного фонда; 6. земли водного фонда; 7. земли запаса. В рамках изучаемого вопроса по целевому использованию земли, в частности в рамках проекта ленд-девелопмента, существует проблема соотно71

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. по итогу деятельности получается инвестиционный продукт, представляющий собой земельный участок, являющийся основой для будущего строительства. Процесс ленд-девелопмента подразумевает собой не просто покупку-продажу земельного участка, а полный комплекс работ по реализации наиболее оптимального и привлекательного земельного участка в результате проведенного анализа, разработки концепции и архитектурного плана, проектирования участка, налаживания необходимой инфраструктуры, подведения всех коммуникаций и прочих работ по освоению и развитию земельного участка. Исходя из научных работ зарубежных и российских ученых наиболее близкое описание к понятию ленд-девелопмента является именно деятельность по комплексному развитию и освоению земельных участков. Эта деятельность предполагает реализацию всех задач девелопмента, которая заключена в планомерном строительстве зданий, которые связаны единством функций, процессов, планировочных и архитектурных решений, взаимосвязанной инфраструктурой, инженерными сетями, экологическим проектированием, благоустройством и озеленением территории, полный набор условий и объектов для комфортного проживания. Данная деятельность подразумевает собой создание комплексного объекта недвижимости, который состоит из полного набора необходимых элементов различного функционального назначения. Главным преимуществом комплексного целевого развития земельных участков в рамках деятельности ленд-девелопмента над простой перепродажей является то, что развитие территории можно совершать в рамках крупных объектов, таких как микрорайон, район, поселение и даже город, снабдив объект необходимым количеством инфраструктуры, что в полном объеме обеспечивает в первую очередь социальную значимость таких проектов. В современном мире в Российской Федерации растут темпы роста объемов строительства под жилую застройку, у потребителей возрастает повышенный спрос на комфортное проживание как в городских условиях, так и загородом (на примере района вдоль Рублево-Успенского шоссе, Россия). Активное качественное преображение городских районов благоприятно сказывается на развитие экономики в стране, повышается уровень трудоустройства, психологическое состояние населения. Такой природный ресурс, как земля, вовлеченная в рыночный оборот так называемой земельной собственности, составляет основу всего этого рыночного процесса. Развитие городов предполагает рациональное использование земельных ресурсов, что может быть достигнуто только посредством комплексной застройки территорий. Нехватка земельных ресурсов и неконтролируемый рост населения в городах усугубляют жилищную проблему, так как встает вопрос о том, что фактически негде строить жилье и необходимую инфраструктуру. Проблема нехватки свободных земель при застройке территорий крупных городов, в настоящее время,

жения различного функционального назначения, и образуют единый имущественно-правовой комплекс. До сих пор в России до конца не сформировалась хозяйственно-правовая база, обеспечивающая развитие деятельности по комплексному освоению и развитию земельных участков, но несмотря на это, целевое развитие и освоение территорий должно являться движущей силой в развитии экономики недвижимости, а не являться пустой перепродажей. Поэтому благодаря современному спросу и нацеленности за западный опыт в последние годы были разработаны основные нормативные акты, которые благодаря девелопменту земли помогают развивать земельные территории в соответствии с устоявшимися рыночными отношениями. Устоявшиеся в советское время методы изменения среды обитания уже заметно устарели, поэтому такая форма ленд-девелопмента, направленная на комплексное развитие территории, создание удобной инфраструктуры, построек, которые будут образованы в единый объект недвижимости для комфортного проживания. Новые подходы к комплексной застройке требуют научную разработанность по комплексному освоению и развитию земельных участков, которая привела бы к действительно качественному изменению среды проживания. В дальнейшем благодаря изучению данной темы, будут разработаны механизмы и инструменты, показывающие преимущества развития земельных участков, а также процесс управления и реализации комплексного развития территории. После распада СССР комплексное освоение территории практически перестало существовать, застройщики стали использовать точечную застройку уже существующих микрорайонов, что создавало дополнительную нагрузку на городские инженерные коммуникации. По этой причине в последние годы девелоперские компании и застройщики вновь решили вернуться к подходу комплексного освоения территории. Благодаря модернизации системы управления крупными проектами, в настоящее время деятельность по развитию крупных земельных участков стала настолько актуальной, что благодаря этому появилось новое профессиональное направление, получившее название ленд-девелопмента. Данное направление уже устойчиво укрепилось за рубежом, однако российские ученые также дали широкое распространение данной деятельности и в России. Любой объект недвижимости (здание или сооружение) неразрывно связано с землей, поэтому, как уже было озвучено ранее, ленд-девелопмент является основополагающей частью любого строительно-инвестиционного проекта (жилой дом, торговый центр, целый район или город), и существование ленд-девелопмента во многом определяет инвестиционную привлекательность проекта с целью получения прибыли, а также его социальную значимость для людей. В Российской Федерации термин ленддевелопмент обозначает качественное улучшение целого комплекса объектов недвижимости, поэтому 72

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. стороны государства и частного инвестиционного бизнеса, с соблюдением принципов устойчивого развития территорий в совокупности с экологическими аспектами территории. Важным показателем в комплексном развитии территории является доступность человека к различным объектам инфраструктуры, то есть в рамках одной территории человек может учиться, работать, заниматься спортом, посещать культурные мероприятия, и именно эти мероприятия весьма актуальны в частности на крупных городских территориях. Для качественного развития территории и эффективного управления освоенной территорией главной задачей является анализ рынка земельных участков, правильный выбор и разработка концепции девелоперского проекта.

стоит очень остро не только в России, но и за рубежом. Эта проблема возникла не случайно и уже давно ее стали решать посредством комплексной застройки микрорайонов. Д.С. Воинов в своей работе изучал проекты комплексного освоения с точки зрения преимуществ их инвестиционного потенциала. То есть он считал, что проекты комплексного освоения территории это инвестиционные проекты, которые имеют достаточный конкурентоспособный рыночный потенциал, рассчитанный на разные сегменты и интересы потребителей. Проекты целевого развития территории дают старт к новой благополучной жизни, направленные на социально экономическое развитие субъекта РФ, в рамках создания и развития жилой, транспортной, инженерной и социальной инфраструктуры, которые находят поддержку со

Список литературы: 1. Земельный кодекс Российской Федерации от 25.10.2001 № 136-Ф3 (ред. от 07.2016) / Справочная правовая система «Консультант плюс». 2. Бакрунов Ю.О. Эволюция отечественного девелопмента, как фактор экономического роста // Предпринимательство, 2007. 3. Вахаев М.Х. Теория и практика регулирования земельных отношений в условиях рынка. СПб.: Изд-во «Юридический центр Пресс», 2006. 4. Воинов Д.С. Совершенствование комплексного освоения территорий на основе принципов государственночастного партнерства/ диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук, спец. 08.00.05// Москва, 2010 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19227423 5. Сайфуллина Ф.М. Девелопмент земельных участков в жилищном строительстве // Российское предпринимательство. – 2015. – Том 16. – № 19. – С. 3159-3166. – doi: 10.18334/rp.16.19.1968 6. Preiser R.B. Can development be taught in the classroom? / Richard B. Preiser // Urban Land. 1999. № 7 7. Галиновская Е.А. Использование земельных участков для их комплексного освоения в целях жилищного строительства // Журнал Имущественные отношения в РФ. – 2012 - № 1. – 44-49 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-zemelnyh-uchastkov-dlya-ihkompleksnogo-osvoeniya-v-tselyahzhilischnogo-stroitelstva

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ПЕДАГОГИКА ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ) У СТУДЕНТОВ 1-2 КУРСОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛА Журавлева Елена Владимировна старший преподаватель, Государственный университет «Дубна», РФ, г. Дубна Губернаторова Мария Александровна старший преподаватель, Государственный университет «Дубна», РФ, г. Дубна Тимушева Дарья Михайловна преподаватель, Государственный университет «Дубна», РФ, г. Дубна

FORMATION OF ORAL SPEECH COMPETENCE (MONOLOGICAL SPEECH) FOR 1-2 COURSE STUDENTS OF NON-LINGUISTIC SPECIALTIES USING VIDEO MATERIAL Elena Zhuravleva Senior lecturer, Dubna State University, Russia, Dubna Maria Gubernatorova Senior lecturer, Dubna State University, Russia, Dubna Daria Timusheva Lecturer, Dubna State University, Russia, Dubna АННОТАЦИЯ Современная модель образования под влиянием различных факторов меняется, адаптируясь под новые задачи, выполнение которых мотивирует использовать новые подходы и форматы обучения. Помимо основной задачи профессиональное образование решает проблему успешности трудоустройства за счет достаточной подкованности и уровня знаний, позволяющего конкурентно и выгодно представлять себя на рынке. В свою очередь это стимулирует открытость и многоуровневость изучения дисциплин, в частности, когда речь идет об иностранных языках. Изучение языков также претерпело изменения. На примере младших курсов статья разбирает, каким образом новый формат обучения (использование видеоматериалов) способен сформировать достаточную устную речевую компетенцию. ABSTRACT The current model of education is changing in response to various factors, adapting to new challenges that motivate new approaches and learning formats. In addition to the main task, vocational education addresses the problem of job success through sufficient skills and knowledge to enable competitive and beneficial representation in the market. This in turn encourages openness and multilingualism in the study of subjects, particularly in the case of foreign languages. The study of languages has also undergone changes. In the case of junior courses, the article discusses how the new format of teaching (the use of videos) is capable of forming sufficient oral competence. Ключевые слова: речевые компетенции, личностная ориентация, учебные видеоматериалы. Keywords: speech skills, personal orientation, educational videos. ской мобильностью, коммерциализацией и революцией в сфере коммуникации информационных технологий. Основная цель высшего профессионального образования сегодня – подготовить грамотного специалиста соответствующего уровня и профиля, при этом, сведущего на рынке труда, компетентного,

На сегодняшний день российская система высшего образования претерпевает кардинальные изменения, обусловленные рядом внешних и внутренних причин. С одной стороны, изменяется заказ высшей школе от государства и общества, с другой , текущие изменения обусловлены усилением процессов глобализации и интернационализации, академиче74

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. умений, гибкого мышления. Соответственно основная задача обучения- подготовить такого обучающегося. В Федеральном государственном образовательном стандарте в области иностранного языка рассматриваются следующие виды компетенции [5;6]:  языковая компетенция (графическая сторона речи и орфография, произносительная сторона речи, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи),  речевая компетенция (говорение, письмо, аудирование, чтение),  социокультурная компетенция (социокультурный портрет англоязычных стран, социокультурный портрет родной страны на иностранном языке),  компенсаторная компетенция (применение имеющихся знаний, умений и навыков в условиях недостаточного владения иностранным языком),  учебно-познавательная компетенция (общие и специальные умения). В свою очередь, различают следующие виды речевой деятельности: диалогическая и монологическая речь. Нас интересуют способы развития монологической коммуникативной компетенции. В свою очередь, к основным коммуникативным типам монологической речи относятся следующие: описание, сообщение, рассказ, рассуждение, изложение прочитанного, прослушанного, увиденного, реферирование, аннотирование. Оставим реферирование и аннотирование в полном объеме для старших курсов и курса английского языка для специализированных целей. Рассмотрим, как можно интересно выйти на речевое высказывание на основе проведенной работой со студентами I курса. Рассмотрим методы обучения, помогающие развитию монологической коммуникативной компетенции. Умения в монологической речи понимаются как «умения коммуникативно-мотивированно, логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме» [10,8]. В рамках компетентностного подхода и гуманизации образования один из ведущих принципов обучения - принцип личностной ориентации, в рамках которого учащиеся рассматриваются как «инициативные и активные субъекты, способные к самостоятельному целеполаганию и самореализации» [10]. Учащемуся предоставляется право самостоятельно выбрать объект деятельности, формы деятельности, а также формы представления полученной им информации. В свою очередь, актуальным и значимым сохраняется и деятельностный подход, основы которого были разработаны Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном и А.А. Леонтьевым. Данный метод считает своей целью «не овладение обучающимися знаниями как таковыми, а формирование умения действовать со знанием дела» [9].

свободно владеющего своей профессией, ориентирующегося в пограничных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Достижение этой цели предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени, что, в свою очередь, способствует разрешению противоречий между требованиями к качеству образования, предъявляемыми государством, обществом, и его образовательными результатами [1]. В качестве общего определения такого интегрального социально-личностно-поведенческого феномена как результата образования в совокупности мотивационно-ценностных, когнитивных составляющих и выступило понятие «компетенция». «Компетенция – совокупность знаний, умений, навыков и способов деятельности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно, продуктивно действовать по отношению к ним». [3] Более того, в 21 веке значительно усиливается образовательная значимость изучения иностранных языков, их профессиональная ценность на рынке труда в целом, что влечет за собой усиление мотивации в их изучении. Российское языковое образование сегодня стало открытым, многоуровневым, на основе последнего обеспечивается непрерывность образования. Образование начинает приобретать личностноориентированную направленность, а основной его функций становится личностно- образующая. Таким образом, личностно-образующая функция языкового образования является основной и ведущей. «Речь идет об организации в образовательной сфере максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждого ученика, для его полноценной жизни в каждую возрастную «эпоху», для эффективной реализации человекообразующей функции языкового образования» [2] . Однако, основной целью изучения иностранного языка является не просто функциональное овладение им, а развитие иноязычной коммуникативной компетенции, необходимость использования языка для достижения жизненных целей. Речь идет не только о коммуникативном назначении, обучающиеся должны использовать язык для работы в профессиональных, научных и социальных сферах, и это требует, во-первых, высокого уровня владения языком, а, во-вторых, развития навыков критического мышления. Исследователи в области компетентностного подхода в образовании (И.А. Зимняя, А.Г. Каспржак, А.В. Хуторской, М.А. Чошанов, С.Е. Шишов, Б.Д. Эльконин и др.) отмечают, что отличие компетентного специалиста от квалифицированного состоит в том, что он обладает не только определенным уровнем знаний, умений, навыков, но и способен реализовать их в работе. Идеологи данного подхода оперируют понятием компетентность- это есть личностная характеристика, совокупность мобильных знаний навыков и 75

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. language"), способствует распознаванию стиля взаимоотношений с тем, чтобы избежать ошибок при реальном общении с представителями страны изучаемого языка, а также помогает преодолеть культурный барьер при изучении языка. Среди достоинств данного метода выделяют еще и такие черты как создание искусственной иноязычной среды, благодаря чему полнее реализуется принцип наглядности, быстрый темп английской речи, что совершенствует навыки аудирования, разные диапазоны голосов, что часто помогает понять отношения между героями, присутствие естественных помех ( шум города, дождь, стук, телефонный звонок), что максимально приближает к реальной жизни, эмоциональное воздействие на обучаемых( студенты описывают не только события, но и чувства героев, собственные впечатления от увиденного, что помогает широко использовать эмоционально-оценочную лексику. В зависимости от поставленных целей можно прибегать к использованию различных типов заданий, например: задания и вопросы на понимание происходящего на экране/ («Верно/Неверно», «Кто сказал?», множественный выбор, заполнение пропусков в тексте); творческие задания: озвучить фрагмент фильма с выключенным звуком, прослушать эпизод фильма с выключенным изображением, после чего описать события и их участников. Затем показать эпизод полностью. Но при всем обширном учебном потенциале видеоматериала, для его эффективного использования, необходимо соблюдать ряд условий. Например, качественные и четкие звук и изображения, соответствие материала уровню знаний, длительность видеофрагмента, соответствие языка требованиям и нормам, умеренное употребление новым фраз, идиом, фразеологизмов. Важно учитывать возрастные и психологические особенности изучающих язык (возраст, интересы, языковые предпосылки). Успешность и эффективность применения видеоматериалов в учебном процессе во многом зависят от методики обращения с ними, которая включает в себя три этапа. Первый- допросмотровый (преддемонстрационный), когда снимаются языковые трудности восприятия текста, вводятся и закрепляются новые слова и др.Второй этап- просмотровый (демонстрационный),на этом этапе могут быть предложены задания просмотреть и отметить правильный вариант ответа, сопоставить факты, восстановить последовательность, ответить на вопросы и др. Третий этап- послепросмотровый (последемонстрационный); На этом этапе проверяется эффективность использования в процессе просмотра фильма предложенных на преддемонстрационном этапе ориентиров восприятия фильма, осуществляется контроль понимания содержания и использованных в фильме языковых и речевых средств. Рассмотрим, как работает эта методика на примере фильма “Introduction” первой части учебного видеокурса “Window on Britain” (Приложение 1). Допросмотровый (преддемонстрационный) этап: в основном задании даны 15 вопросов. Студенты их просматривают, определяем тему фильма, разбира-

Принимая во внимание вышеизложенные подходы к обучению и рассматривая их с точки зрения формирования и развития монологической коммуникативной компетенции, преподаватель так или иначе сталкивается с задачей поиска методов обучения, применимых в рамках существующих принципов образования. Метод обучения можно определить как «способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и учащихся, направленной на реализацию целей обучения» [7] и как «систему целенаправленных действий педагога, организующих познавательную и практическую деятельность обучаемых и обеспечивающих решение задач обучения» [7]. Одним из таких методов является использование видеоматериалов на уроках. Это новый способ поддержания мотивации, активизации речемыслительной деятельности во время учебного процесса. Благодаря такому формату происходит погружение студентов в иноязычную среду, что является одним из самых успешных способов привлечь внимание и увеличить эффективность учебного процесса. К таким видеоматериалам, способствующим успешному формированию успешному формированию речевой и социокультурной компетенции можно отнести песни на английском языке для введения материала, учебные видеокурсы, аутентичное видео о стране изучаемого языка, иноязычные сайты для изучения английского языка. [4] Учебные видеокурсы, аутентичное видео о стране изучаемого языка, а также иноязычные сайты - ценный источник информации на занятиях со студентами 1-2 курсов неязыковых специальностей. Несомненным преимуществом использования видео является как развитие самомотивации ( фильм интересен сам по себе), так и мотивации, достигающейся тем, что студенту показывают, что он может понять язык, который изучает. При наличии ярких красок, мимики и жестов сюжет понятен даже тем студентов, которые еще не очень хорошо владеют иностранным языком. Наряду с этим преимуществом, использование видео способствует благоприятному развитию различных видов психической деятельности, в особенности внимания и памяти, а также возникновению атмосферы совместной познавательной деятельности. При таких условиях даже невнимательный студент становится внимательным, а непроизвольное внимание переходит в произвольное. Интенсивность внимания положительно влияет на процесс запоминания. И, наконец, для лучшего понимания содержания, студент использует различные каналы поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие), что положительно влияет на прочность запечатления языкового материала. Подкрепляет эффективность метода и тот факт, что такой формат обучения имеет ряд преимуществ перед классической схемой отработки грамматических правил, в то же время позволяя охватить все виды речевой деятельности (аудирование, разговорная речь, чтение, письмо). Вдобавок ко всему, видеоматериал знакомит студентов с трактовкой мимики и жестов ("body 76

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. ние, чтение, письмо) и все аспекты языка (грамматика, лексика, фонетика). Кроме того, применение видеоматериала является очень эффективным способом формирования коммуникативной культуры студентов, а также связывает занятие с реальным миром, показывает язык в действии. Однако, ключевым моментом в применении видеоматериалов становится тот факт, что данный метод обучения отвечает задачам, которые ставит развитие современного общества перед учреждениями высшего образования- сделать учебный процесс интересным, жизненно важным, значимым для студента, сформировать личность обучаемого с позиции умения социализироваться, формировать и строить собственное монологическое высказывание.

ем новые слова, если они есть, проверяем понимание вопросов. Задание: дать ответы на вопросы ключевыми словами или фразами. Просмотровый (демонстрационный) этап: фильм короткий, длится всего 6 минут. Смотрим его два раза. Проверяем ответы в виде ключевых слов и фраз. Послепросмотровый (последемонстрационный) этап: используя вопрос, учимся правильно строить ответ в форме целого предложения. По такой же схеме строиться и работа по теме “Food”(Приложение 2). Есть еще небольшой раздел “Over to you” (Приложение 3), который ориентирован на жизненные реалии студента, нашей страны. Таким образом, мы видим, что применение видеоматериалов на уроках позволяет развивать все виды речевой деятельности (аудирование, говореПРИЛОЖЕНИЕ 1.

WINDOW ON BRITAIN-1, INTRODUCTION 1. What is the full name of the country? 2. What parts does it consist of? 3. What is the population of the country? 4. How many people live in England – Scotland – Wales – Northern Ireland - ? 5. How many people live in London? 6. Where does the Prime Minister live? 7. Who is the Head of State? 8. Where does the Queen live in London? 9. Where was Shakespeare born? 10. What is Liverpool famous for? 11. What are Cambridge and Oxford famous for? 12. How many people are farmers in Britain? 13. How many national parks are there in Britain? 14. How many foreign tourists come to Britain every year? 15. How many islands has the country got? ПРИЛОЖЕНИЕ 2 WINDOW ON BRITAIN-1, FOOD 1. What does usual English breakfast include? a) b) c) d) 2. What does traditional English breakfast include? a) b) c) d) e) 3. What time do people usually have lunch? 4. What does convenience food mean? 5. How many countries does London have restraints from? 6. How many servings of fish and chips do British people have a year? ПРИЛОЖЕНИЕ 3 OVER TO YOU, INTRODUCTION: 1. What is the official name of our country? 2. What is the population of our country? 3. How many constitute entities does it consists of?

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

OVER TO YOU, FOOD: 1. What does your usual breakfast include? 2. When and where do you have lunch? 3. What is your favourite dish? 4. What other countries do you like food from? Список литературы: 1. Биболетова М.З., Грачева Н.П., Соколова Е.Н., Трубанева Н.Н. Примерные программы среднего общего образования. Иностранные языки. – М.: Просвещение,2005.-123 с. 2. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов / Гальскова Наталья Дмитриевна, Гез Надежда Ивановна; Рец. А.А.миролюбов. - 4-е изд.,стер. - М.: Академия, 2007. - 336с. 3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. 4. // Педагогическое мастерство : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — Москва: Буки-Веди, 2012. — С. None. — [Электронный ресурс] – Режим доступа// https://moluch.ru/conf/ped/archive/65/3148 5. Комаров Ю.А. Использование видео в процессе обучения иностранному языку с средней школе. // Методики обучения иностранным языкам в школе/ Отв. ред. М.К. Колкова. - Спб.: КАРО,2006- С. 188-203. 6. Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] – Режим доступа// https:// www.минобрнауки.рф/документы 7. Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] – Режим доступа// https:// www.methodological_terms.academic.ru/ 8. Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: Учебное пособие для вузов / Соловова Елена Николаевна. - М.: АСТ, 2008. - 192с. 9. Способы формирования устной речевой компетенции (монологическая речь) у студентов 1-2 курсов неязыковых специальностей / Е. В. Журавлёва, М. В. Алексеева // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по материалам XLV Международная заочная научно-практическая конференция «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии». – № 12 (45). – М., Изд. «Интернаука», 2015.- [Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.internauka.org/ 10. Федотова Е.Л. Информационные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Федотова Елена Леонидовна, Федотов Андрей Александрович; Рец. О.И.Лисов и др. - М.: Форум: ИНФРА-М, 2010. - 336с. 11. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада А.В.Хуторского в РАО // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апреля. [Электронный ресурс] – Режим доступа// http://eidos.ru/journal/2002/0423-1.html

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

К ВОПРОСУ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОСТИ И ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ Комарова Ольга Константиновна старший преподаватель, Ташкентская государственная высшая школа национального танца и хореографии, Узбекистан, г. Ташкент АННОТАЦИЯ В статье рассматриваются вопросы реализации принципов непрерывности и преемственности в хореографическом образовании. Актуальность непрерывного образование обосновывается его эффективностью в формировании профессиональных компетенций. А также последствия нарушения преемственности образования, ведущие к снижению качества образования. Ключевые слова: непрерывность образования, преемственность образования, профессиональные компетенции. В законе об образовании Республики Узбекистан основными принципами государственной политики в области образования названы непрерывность и преемственность образования [1]. Необходимость непрерывного, многолетнего профессионального образования для лиц творческих профессий имеет основополагающее значение, так как требует наличия не только природных задатков и способностей, но и длительного времени, кропотливого, вдумчивого труда для развития этих задатков, формирования на их основе профессионально значимых способностей, умений и навыков. Чем раньше ребенок будет приобщен к художественной деятельности, тем раньше сформируются и разовьются его профессионально значимые творческие способности. Это относится и к профессиональному хореографическому образованию. Хореографическое образование в Узбекистане, представляет собой систему, включающую различные организационные формы, как профессиональные (формальные), так и любительские (неформальные). Высшая школа национального танца и хореографии в этой системе является комплексной хореографической структурой, где принцип непрерывности и преемственности находит свое наиболее полное воплощение. Комплекс состоит из начального, среднего, высшего звена профессионального хореографического образования. В рамках одного учебного заведения воспитанники получают не только общее среднее образование, но и профильную подготовку – базовую основу для продолжения профессионального хореографического обучения в вузе. При этом подход к изучению практического хореографического материала в средней школе – исполнительский, в высшей школе – педагогический. Сопряженность учебных программ по специальным дисциплинам высшего и среднего звена требует уточнения этих понятий. Начальное и среднее звено осуществляет профессиональную подготовку будущих артистов балета и ансамблей народного танца, готовит танцовщиков - исполнителей. В связи с этим задачами среднего звена являются всестороннее развитие природных задатков и исполнительских способностей учащихся - формирование профессиональной академической культуры, подразумевающей музыкальность, эмоциональную

выразительность, развитую координацию, виртуозную технику, безупречной чистоту, четкость, точность исполнения движений. В хореографическом колледже учебный танцевальный материал дается дозировано с учетом возрастных и технических возможностей ребенка, постепенно усложняясь от года к году. Другого пути выработки академического, профессионального исполнения для артиста балета нет. Высшая школа готовит не исполнителей, а педагогов хореографических дисциплин. Опираясь на прикладные знания среднего звена, включает их в содержание обучения с целью всестороннего развития на их основе многообразных педагогических и творческих способностей студентов. Несмотря на преемственность образования, остается актуальной проблема формирования готовности студента к педагогической деятельности в период обучения в вузе. Выпускники вуза, вооруженные необходимыми профессиональными знаниями, полученными в течение многих лет профильного обучения в колледже и вузе, порой проявляют беспомощность, неуверенность, заходя к ученикам в класс как педагоги. Почему так происходит? Специальные компетенции педагога формируются в течение ряда лет в процессе непосредственной работы с учениками. С этой целью в вузе применяются технологии моделирования педагогического труда. Студенты составляют и проводят уроки по всем специальным дисциплинам. Но студент в классе работает не с детьми, а со взрослыми - сокурсниками, имеющими академическое образование, которые легко справляются с программой любого года обучения, выполняют все грамотно, профессионально, им достаточно однократного показа, не требующего методического вербального пояснения. Ошибки, допускаемые студентами-исполнителями либо незначительны, либо их вовсе нет, либо это не те ошибки, которые допускают дети. Кроме того, человеческая память несовершенна. Студент, хорошо освоивший программу первого года обучения, к окончанию вуза ее забудет. Актуализировать профессиональные знания, подготовить студентов к преподавательской деятельности могла бы педагогическая работа студентов с учениками в период выпускной квалификационной практики. Это форма обучения предоставляет 79

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

выпускникам хорошую возможность приобрести реальный практический опыт в работе с детьми младших и средних классов хореографической школы непосредственно перед началом самостоятельной педагогической деятельности. Но двух недель общения будущего педагога с учениками в рамках подготовки к самостоятельной педагогической деятельности совершенно недостаточно для приобретения опыта и формирования требуемых педагогических компетенций. Поэтому неизбежны ошибки, страхи, неуверенность, сомнения…К слову сказать, еще три года назад объем предвыпускной квалификационной практики охватывал три месяца! Получение в 2020 году высшей школой статуса академии позволяет надеяться на увеличение количества часов, выделяемых на учебные практики студентов педагогического отделения. Для разрешения обозначенных проблем и противоречий необходимо на протяжении всего периода обучения в вузе вести неустанную работу в мотивационно – ценностной сфере по формированию адекватной профессионально-педагогической ориентации студентов (в том числе на стадии выбора вуза для обучения). Необходимо увеличить количество часов, выделяемых на изучение специальных предметов, на выпускную квалификационную практику, также скорректировать учебные программы по специальным дисциплинам. Рассматривая принцип непрерывности и преемственности в хореографическом образовании, нельзя не сказать о последствиях нарушения рассматриваемого принципа. Успешное профессионально-творческое становление студента-хореографа напрямую зависит от уровня сформированности его профессиональных компетенций и обусловлено двумя взаимосвязанными составляющими – спецификой образовательной среды и личностными ресурсами студента – его индивидуальными возможностями и способностями. Образовательная среда – это совокупность психолого-педагогических условий, влияющая на эффективное усвоение студентами предметных знаний, и, как результат, формирование специальных профессиональных компетенций. В творческом вузе образовательная среда включает в себя комплекс специальных дисциплин, проблемные технологии обучения, проектный характер самостоятельной работы студентов, индивидуальный, личностноориентированный подход .Профессиональные компетенции как способность реализовывать полученные знания и навыки в практической деятельности, формируются и развиваются в процессе практического овладения студентом содержания учебных программ специальных хореографических дисциплин. Но то, что преподаватель дал, не гарантирует того, что студент взял. Даже усвоив определенные знания, не каждый студент может превратить их в умения. Определяющими факторами здесь выступают природные задатки к хореографической деятельности и желание студента овладеть профессией. Хореография – специфический вид искусства, заниматься которым профессионально может не

каждый. Необходимые танцевальные навыки формируются в течение нескольких лет регулярных систематических занятий в детском или подростковом возрасте. К моменту поступления в вуз, в результате профессионально-ориентированной деятельности в творческих коллективах у потенциального студента складывается ясное представление о профессии хореографа, развиваются профессионально-значимые способности, достаточные для прохождения творческого конкурса. Такие абитуриенты подходят к выбору профессии осознанно. Однако нет правил без исключений. Современный подход к получению высшего образования позволяет выпускникам колледжей любой профессиональной направленности поступать в любые вузы. Среди абитуриентов хореографического вуза оказываются выпускники непрофильных колледжей, имеющие ложные представления о легкости получения профессии хореографа при полном отсутствии какой-либо профессиональной осведомленности и специальной хореографической подготовки. Низкий балл за творческий экзамен компенсируется здесь высокой суммой платы за обучение на контрактной основе. Платежеспособные абитуриенты, не имеющие хореографической подготовки, зачисленные в вуз, вступают в мучительный для студента и педагогов процесс адаптации к обучению. Процесс освоения новых знаний включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие специфических понятий, формирование специальных навыков и умений. Однако отсутствие физической подготовки и психологической готовности к восприятию новых знаний, не позволяет таким студентам активно включиться в учебно-творческий процесс. Постижение азов хореографии у них начинается в достаточно взрослом возрасте, и, как правило, протекает неэффективно: за период обучения в вузе профессионально неподготовленные студенты не успевают приобрести практический танцевальный опыт, развить профессиональные умения, сформировать требуемые компетенции. Происходит «натаскивание» студента на исполнение отдельных движений, а не формирование готовности к исполнению любого движения. В вузе педагог не может и не должен учить студента танцевать. Задача вуза – развивать студента профессионально, обеспечить его новой информацией, систематизировать, углубить имеющиеся знания, совершенствовать хореографические умения и навыки, через осмысленность и осознанность превратив их в профессиональные компетенции. Для студентов, столкнувшихся с трудностями освоения профессии хореографа, не имеющих довузовской хореографической подготовки, профессиональное становление может произойти при упорной осознанной работе студента над собой. Особенно важным личностным качеством становится способность к обучению вообще и к эффективному освоению предметных знаний, в частности. Они не готовы не только осваивать профессию, но учиться вообще. 80

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

Это выражается в несамостоятельности решений и действий, повышенной требовательности к заботе о себе, завышенной или заниженной самооценке, чувстве незащищенности, неадекватной оценке отношения к себе окружающих, кажущихся придирках со стороны педагога. Личностно незрелые студенты не хотят брать на себя ответственность за свои действия, ищут причины своих неудач во внешних обстоятельствах, склонны винить в своей бездеятельности педагога, концертмейстера, сокурсников, но не себя. Как правило, подобные проблемы гораздо реже возникают у студентов, имеющих специальную профильную довузовскую подготовку. Необходимые личностные качества формируются у них одновременно с наработкой профессиональных навыков в период активной творческой деятельности до поступления в вуз. Адаптация к вузовской среде происходит быстрее и легче, процесс познания осуществляется эффективнее, результаты обучения качественнее. Начиная с 2018 года, у творческих вузов увеличиваются шансы повысить качество образования студентов за счет набора талантливой молодежи. Согласно Постановлению Президента «О совершенствовании порядка вступительных тестовых испытаний в бакалавриат высших образовательных учреждений республики» (16.11.17) прием

в творческие вузы, требующие от абитуриентов особой одаренности, теперь будет проводиться посредством проведения творческих экзаменов без проведения вступительных тестовых испытаний. Реализация постановления исключит возможность набора проходного балла абитуриентами без профильной подготовки за счет общих тестовых испытаний. Однако это решит проблему лишь частично. Малое количество бюджетных мест при ограниченной возможности у части молодежи обучения на контрактной основе остается значительным препятствием для получения высшего образования одаренными студентами. Таким образом, выполнение плана по набору студентов в вуз по-прежнему будет осуществляться за счет платежеспособных, но профессионально посредственных, а не талантливых абитуриентов. Достижение цели обучения – воспитание высококвалифицированного специалистахореографа – будет достаточно проблематичным. Таким образом, несмотря на имеющиеся проблемы, реализация принципа непрерывности и преемственности образования в хореографии повышает эффективность учебно-воспитательного процесса, способствует успешной реализации задач по подготовке современных высококвалифицированных кадров. Нарушение же этого принципа неизбежно приводит к снижению качества образования.

Список литературы: 1. Закон Республики Узбекистан об образовании. Ведомости Олий Мажлиса Республики Узбекистан, 1997 г., №9 2. Т.Н.Владимирова. Учебный инфантилизм студентов гуманитарных специальностей. ТГУ, 2011. Стр. 193199

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ХИМИИ Хантимирова Рада Эдуардовна магистрант, Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы, РФ, г. Уфа АННОТАЦИЯ В данной работе сделан подбор эффективных методов и ресурсов для изучения химии в системе дистанционного обучения. Ключевые слова: образование, дистанционное обучение, химия. собственном языке, который не похож на язык гуманитарных предметов. Обучение истории не предусматривает продолжительного изучения некоторой символики и свода основополагающих закономерностей, без которых абсолютно невозможно продвижение вперед. В тоже время, химия, даже общая, окажется совершенно неподатливой и абсолютно непонятной без знаний всех этих химических иероглифов и базовых понятий. Уже это способно сбить с толку многих начинающих изучать химию. Как раз здесь и понадобится помощь квалифицированного педагога, способного разъяснить еще непонятный материал. При этом, сетевая технология предоставляет поистине неограниченные возможности. Огромное количество программ позволяют доносить до обучаемого практически любой фактический материал. Формулы намного проще записывать с использованием электронной доски или электронной презентации. С другой стороны такие занятия имеют индивидуальный характер, что способствует скорейшему достижению педагогических целей. Интересный момент обучения химии – проведение практических занятий, а именно демонстрация разного рода реакций. И тут интернет позволяет использование видеоматериалов с записями хода разнообразных лабораторных работ или реакций. Конечно, такое обучение, все же носит скорее теоретический характер, нежели практический. Проблема состоит в невозможности непосредственного участия ученика в лабораторном занятии. Возможно, в данном случае несколько спасает ситуацию «виртуальная лаборатория». Итак, преподаватель дистанционного обучения общей химии вооружен всеми технологическими новинками для эффективной презентации материала.

Развитие информационных технологий, в частности информационной сети «интернет», приводит к возникновению и распространению новых форм обучения. Надо отметить, что дистанционное обучение существовало и раньше, однако оно не было обеспечено таким важным моментом, как непосредственный контакт преподавателя и обучаемого. Казалось бы, «дистанционное» и означает учеба на расстоянии безо всякого контакта с преподавателем. Но в данном случае интересной особенностью процесса обучения как раз и является возможность слушать лекцию или получать разъяснения от учителя в режиме «онлайн». Ключевым моментом любого педагогического процесса является передача опыта и знаний от преподавателя ученику. Конечно, можно возразить, что многие люди обучаются самостоятельно и иногда довольно эффективно. Тем не менее, серьезный процесс овладения какими-либо навыками или делом непременно предусматривает наличие педагога. Например, практически невозможно обучиться игре на музыкальных инструментах или живописи заочно. В этом плане, химия ничем принципиально не отличается от других видов человеческой деятельности. Тут также необходим человек, обладающий твердыми фактическими знаниями и умеющий передать их другому. Мы не будем пытаться разъяснять особенности передачи всех подряд знаний, а поговорим о вполне конкретном предмете – химия. Этот довольно нелюбимый обывателем предмет изучают в средней школе и даже на первом курсе некоторых факультетов. В связи с этим у многих учащихся возникают проблемы восприятия нового материала или, попросту, пробелы в знаниях, которые необходимо восполнять поскольку в противном случае невозможно сформировать стройную систему знаний. Особенно это касается химии. Этот предмет построен на своем

Таблица 1.

Ресурсы для организации дистанционного обучения для учителей по химии Наименование Российская электронная школа

ЯКласс

Краткая аннотация Видеофрагменты и конспекты уроков. Тренировочные задания, контрольные задания 2 варианта У каждого задания — уникальный вариант и шаги решения, которые помогут ребёнку освоить материал и научиться на своих ошибках. Учитель задаёт школьнику проверочную работу. Тот заходит на сайт ЯКласс и выполняет задание педагога. Если ученик ошибётся, ЯКласс объяснит ход решения. При повторной по82

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. пытке ученику будет предложен другой вариант задачи. Ответ не получится скопировать или списать. Учителю приходит отчёт о том, как ученики справляются с заданиями.

ИнтернетУрок

Уроки, конспекты, тесты

Библиотека Московской электронной школы

Сценарии уроков с видеофрагментами опытов и слайдами (схемы, рисунки, таблицы).

Решу ОГЭ

Возможность составлять тесты, задавать дату и время выполнения. Есть пояснения к заданиям для самостоятельной тренировки.

Решу ВПР

Электронный образовательный ресурс «Химия. Виртуальная лаборатория. Задачи 8- 11 кл»

Среда для проведения «виртуальных лабораторных работ».

Портал дистанционного обучения СПб

Система дистанционного обучения на базе платформы Moodle

Мобильное электронное образование

Для того чтобы воспользоваться бесплатным доступом, необходимо: - зайти на сайт «Траектория знаний» - выбрать раздел «Педагогам для работы с учащимися в классе» - выбрать онлайн курсы по предметам - добавить их в корзину После оформления заказа на указанный Вами адрес электронной почты придет письмо со ссылкой на вход, логином и паролем учителя и учащихся.

Список литературы: 1. Боброва И. И. Методика использования электронных учебно-методических комплексов как способ перехода к дистанционному обучению // Информатика и образование. - 2009. - N 11. - С. 124-125. 2. Бочков В. Е. Учебно-методический комплекс как основа и элемент обеспечения качества дистанционного образования // Качество. Инновации. Образование. – 2004. - N 1. - С. 53-61. 3. Васильев В. Дистанционное обучение : деятельностный подход // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2004. - N 2. - С. 6-7. 4. Генне О. В. Дистанционное обучение - новый шаг в развитии системы образований // Защита информации. Конфидент. – 2004. - N 3. - С. 36-39.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ Эрназарова Наргиза Назаровна учитель географии, школа № 20, Республика Узбекистан. Кашкадарьинская область, Каршинский район Нестандартный урок географии — это импровизированное учебное занятие, имеющее в отличие от классического урока нетрадиционную структуру. Необычность таких уроков дает возможность не только сформировать интерес учащихся к географии, но и содействовать развитию их творческой самостоятельности, интеллектуальной активности, обучению работе с различными, порой самыми необычными источниками знаний. Сама организация урока подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, что способствует выработке у них позитивного отношения к окружающей природе. Применение нетрадиционных организационных форм обучения позволяет значительно расширить поле деятельности учителя, отойти от традиционной структуры урока, что обеспечивает разнообразие и результативность управляемой познавательной деятельности учащихся. Как показывает практика, нетрадиционные уроки географии предполагают соблюдение следующих условий:  использование коллективных форм обучения (группы, команды); − развитие умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности учащихся, стремление к творческому поиску;  активизацию познавательной деятельности учащихся;  овладение учащимися умениями работать в коллективе, команде: слушать, анализировать, предлагать решения, спорить, убеждать, отстаивать свое мнение, прислушиваться к мнению товарищей, находить выход из сложившейся ситуации, решать проблемные вопросы;  − становление отношений творческого сотрудничества, ученики воспринимают своего учителя как интересного, грамотного и эрудированного человека, стремящегося внести разнообразие в сложный процесс обучения и воспитания [9]. Подготовка и проведение урока в любой нетрадиционной форме состоит из следующих этапов: замысла, организации, проведения. На этапе замысла определяется время проведения урока, тема, цель и тип урока. Необходимо заметить, что нетрадиционные формы организации учебной деятельности учащихся применимы ко всем типам уроков, а цель урока и его тип определяет выбор вида нетрадиционного урока. Так урок формирования умений и навыков можно провести как урок-путешествие, урок-конференцию или пресс-конференцию, урокисследование. Урок обобщающего повторения и закрепления знаний можно провести как тот же урок-путешествие, или урок-соревнование: «Брейнринг», «Колесо времени», «Счастливый случай», «Что? Где? Когда» и др.

Этап организации предусматривает:  разработку сценария (плана или планаконспекта) урока; − формирование из учащихся класса групп или команд и распределение среди учащихся групп игровых ролей;  разработку групповых заданий и при необходимости заданий каждому участнику группы;  подготовка реквизита, отбор средств обучения и дополнительных источников географических знаний;  выбор критериев оценки результатов учебной деятельности групп, и каждого ученика класса. Различают несколько видов нестандартных уроков, которые в разной степени влияют на познавательную активность, качество знаний, навыков и умений учащихся: Урок — пресс-конференция. Такой урок лучше проводить как заключительный по изучаемой теме. Как правило, он проводится в виде ролевой игры, т. к. предполагает наличие определенных ролей: это беседы членов делегаций или других групп с представителями телевидения, прессы, журналистами газет и журналов, фотокорреспондентами. Перед участниками конференции ставится речевая задача. В ходе урока учащиеся тренируются в монологической речи, в умении задавать проблемные вопросы дискуссионного характера, аргументировано отвечать на вопросы. Урок — ролевая игра. Одним из эффективных способов создания ситуации, способствующей говорению, является ролевая игра. Ролевая игра — самая точная модель общения, т. к. в ней предполагается подражание естественной ситуации. Ролевая игра обладает большими возможностями мотивационно — побудительного характера. Эмоции, связанные с определенными фразами или ситуацией, создают прекрасные условия для запоминания материала. Ролевая игра способствует формированию учебного сотрудничества и партнерства, развитию мотивации совместной деятельности. Предполагает усиление личной сопричастности к происходящему [3,5]. Урок с использованием компьютерного тестирования. Компьютерное тестирование само по себе нетрадиционно, т. к. все мы привыкли к тестам, выполненным на бумаге. По сравнению с традиционными формами контроля компьютерное тестирование имеет ряд преимуществ:  быстрое получение результатов; объективность в оценке знаний; позволяет получить достоверную информацию о владении учащимися определенными умениями и навыками;  дает возможность учителю соотнести эти данные с поставленными на данном этапе задачами обучения и провести своевременную коррекцию процесса усвоения новых знаний; 84

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. док и экспонатов в краеведческом музее, содействует расширению и укреплению толерантного пространства, развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской и поисковой работы учащихся, поддержке творческих способностей учащихся, интереса к истории и культуре, уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений [2,6]. Урок-экскурсия. Учебные экскурсии проводятся как перед изучением темы, так и после ее прохождения. Если экскурсия проводится перед изучением программного материала, то цель ее — создание необходимых представлений для формирования географических понятий на уроках. На экскурсиях, проводимых после изучения темы, проводится в основном закрепление, конкретизация, совершенствование знаний, выработка умений и навыков. Довольно трудно провести экскурсию, на которой учащиеся только повторяли бы и совершенствовали умения или, наоборот, приобретали одни новые знания. Исключения составляют отдельные кратковременные выходы учащихся в природу или достопримечательности для подтверждения и иллюстрации изученных географических предметов и явлений. Поэтому наиболее распространенной формой является смешанная экскурсия [4,9].

 компьютерное тестирование более интересно по сравнению с традиционными формами, что влияет на повышение познавательной активности учащихся и создает у них положительную мотивацию. Прежде, чем начать работу с компьютерными тестами, необходимо сформировать содержание тестовых заданий, распределить их по типам и уровню сложности и создать программное содержание теста. Урок-проект. Технология проектной деятельности создает широкие возможности для развития у учащихся опыта творческой деятельности, рационального мышления, способствует эмоциональному, теоретическому и практическому познанию Окружающего мира. Создание различных проектов на уроках географии способствует активизации мыслительной деятельности учащихся. Законченный проект может быть представлен в самых разнообразных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж, презентация и многие другие, которые затем представляются в классе для обсуждения. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях. Проекты на краеведческую тематику, охотно реализуются со всеми классами. Сбор нахо-

Список литературы: 1. Бексултанова, З. М. Использование произведений русской литературы на уроках географии в целях повышения познавательного интереса учащихся / З. М. Бексултанова, Л. Л. Джамалдаева, Р. А. Гакаев // Инновационные педагогические технологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — с. 4–6. 2. Гакаев, Р. А. Элементы краеведения на уроках географии в современной школе [Текст] / Р. А. Гакаев, М. Ж. Чатаева // Молодой ученый. — 2015. — № 2 (2). — С.22–25. 3. Гакаев, Р. А. Преподавание географии в школе и его значение как междисциплинарного учебного предмета / Гакаев Р. А., Чатаева М. Ж. // Научное обозрение. 2014. № 4. — С.156–159. 4. Гакаев, Р. А., Иразова М. А. Образовательные технологии на уроках географии в условиях современной школы. Образование и воспитание. 2015. № 3 (3).— С.4–7. 5. Галай, И. П. Методика обучения географии, Минск.: Аверсэв, 2006.

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

СОЦИОЛОГИЯ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА ПОЛУЧАТЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ В ПОЛУСТАЦИОНАРНОЙ ФОРМЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ С ПЕРИОДОМ ПРЕБЫВАНИЯ СВЫШЕ ЧЕТЫРЕХ ЧАСОВ Павлова Елена Александровна заведующий отделением дневного пребывания инвалидов трудоспособного возраста, СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Невского района Санкт-Петербурга», РФ, г. Санкт-Петербург

FEATURES OF THE ORGANIZATION OF THE REHABILITATION PROCESS OF RECIPIENTS OF SOCIAL SERVICES IN A SEMI-STATIONARY FORM OF SOCIAL SERVICE WITH A STAY PERIOD OF MORE THAN FOUR HOURS Elena Pavlova Head of the day care Department for the disabled of working age, St.Petersburg State Budgatery Institution social services «Center for Social Rehabilitation of the Disabled and disabled children of the Nevsky district of St.Petersburg», Russia, St.Petersburg АННОТАЦИЯ Комфортные условия пребывания в учреждении социальной реабилитации, удовлетворение физиологических потребностей инвалида являются базой для эффективной социальной реабилитации. ABSTRACT Comfortable conditions of staying in a social rehabilitation institution, satisfaction of the physiological needs of a disabled person are the basis for effective social rehabilitation. Ключевые слова: социальная реабилитация, отделение дневного пребывания инвалидов трудоспособного возраста, основные направления деятельности, контингент. Keywords: social rehabilitation, day care Department for disabled people of working age, main activities, contingent. В нашей стране термин «социальная реабилитация» появился сравнительно недавно. Как понятие данный термин встречается в российском законодательстве только в 90-е годы XX века в связи с принятием Федерального закона от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ. На протяжении многих десятилетий отношение к инвалидности кардинальным образом менялось: от полного неприятия и идеи физического уничтожения до понимания необходимости реинтеграции в общество лиц со стойкими нарушениями здоровья и психосоциальными изменениями. В современном гуманистическом обществе, в котором центральную роль играет человек, решение возникающих у него в течение жизни проблем и трудностей является первостепенной задачей государства. Одной из важнейших проблем современности была и остается инвалидизация населения, поскольку наличие статуса «инвалид» несет за собой ряд негативных последствий. Постепенно, через десятилетия, мы пришли к понимаю того, что человек с инвалидностью не ущербен. Возможности его здоровья ограничены, но это означает лишь то, что должны быть созданы специальные условия, в которых человек с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) сможет жить полноценной жизнью. К таким условиям относится и создание доступной

среды, позволяющей инвалидам посещать культурно-досуговые мероприятия, образовательные учреждения и т.д. Огромную роль в достижении инвалидом приемлемого по сравнению со своими согражданами уровня жизни играет социальная реабилитация. Восстановлению способности инвалидов к социальному функционированию, независимому образу жизни призвана помочь комплексная социальная реабилитация, концепция которой активно реализуется в СПб ГБУСОН «ЦСРИДИ Невского района». Инвалид, как и любой человек, имеет определенный набор потребностей, которые имеют иерархическую структуру. Потребности определяют мотивы и деятельность личности. Это первооснова жизни человека как индивида, личности и индивидуальности. Если вспомнить известную пирамиду потребностей Абрахама Маслоу, которая строится по принципу поэтапного удовлетворения потребностей от низших к высшим, то можно говорить о том, что без реализации физиологических потребностей, а именно утоления голода, жажды, усталости, человек не может стремиться к удовлетворению других, более высоких потребностей. Если применить иерархическую теорию потребностей к процессу социальной реабилитации, то схема, на мой взгляд, может получиться следующей: 86

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г.

создание максимально комфортных условий пребывания в Центре социальной реабилитации является основой для дальнейшей успешной комплексной реабилитации. Обеспечением получателей социальных услуг комфортными условиями пребывания как основой для дальнейшей эффективной социальной реабилитации в СПБ ГБУСОН «ЦСРИДИ Невского района Санкт-Петербурга» занимается отделение дневного пребывания инвалидов трудоспособного возраста. Рассмотрим особенности организации реабилитационного процесса в полустационарной форме социального обслуживания с периодом пребывания свыше четырех часов. Отделение дневного пребывания инвалидов трудоспособного возраста предполагает ежедневное пребывание получателя социальных услуг в учреждении и получение полного комплекса реабилитационных услуг, включающих мероприятия отделения адаптивной физической культуры, мероприятия отделения социально-медицинского сопровождения, а также многообразие творческих мастерских центра реабилитации. К основным направлениям деятельности отделения дневного пребывания относятся: 1. Консультирование получателей социальных услуг о реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации (далее ИПРА); 2. Разработка и корректировка в процессе курса реабилитации индивидуальных маршрутов реабилитации в соответствии с рекомендациями ИПРА, рекомендациями врача и личными потребностями ПСУ; 3. Консультирование по вопросам социального обслуживания и реабилитации; 4. Организация комфортных условий пребывания в учреждении: в отделении организовано полноценное комплексное одноразовое питание, в том числе диетическое питание для лиц, страдающих сахарным диабетом; для инвалидов, имеющих затруднения в передвижении и стойкие нарушения опорно-двигательного аппарата, предоставляется комната отдыха; 5. Ежедневные беседы с получателями социальных услуг для определения потребностей, а также выяснения проблемных мест для предупреждения конфликтных ситуаций; 6. Оказание морально-психологической поддержки обслуживаемым гражданам; При разработке индивидуального маршрута реабилитации главным принципом является принцип «не навреди», так же учитываются особенности получателя социальных услуг, обусловленные его заболеванием. Отделение дневного пребывания предоставляет социальные услуги инвалидам трудоспособного возраста с множественными нарушениями развития, инвалидам трудоспособного возраста с нарушениями физического развития, инвалидам трудоспособного возраста с нарушениями умственного развития. Если говорить об особенностях обслуживаемого контингента, то к группе повышенной сложности можно отнести тех получателей социальных услуг,

которым группа инвалидности была установлена впервые. Такие люди очень тяжело переживают изменение своего социального статуса. Нередко, они не могут принять своего нынешнего состояния: беспомощность, потеря работы, зависимость от окружающих людей. Присутствует ощущение безнадежности. Зачастую на реабилитацию их приводят родственники, сами же они не верят в эффективность реабилитационного процесса. В таком случае важно не только индивидуально разработать маршрут реабилитации, но и убедить человека с ограниченными возможности хотя бы попробовать посетить некоторые реабилитационные мероприятия. Иногда этот процесс не быстрый, получатель социальных услуг ото всего отказывается, первоначально абсолютно безучастен; его настроение часто сводится к фразам «мне ничего не нужно, мне уже ничего не поможет». Практика показывает, что если на этапе первоначальной беседы суметь убедить получателя социальных услуг в необходимости посещения тех или иных реабилитационных мероприятий, то в процессе реабилитации у него появляется интерес, повышается мотивация к процессу реабилитации. Немалый процент получателей социальных услуг в отделении дневного пребывания имеют последствия перенесенного ишемического инсульта. Как правило последствием данного заболевания, наряду с когнитивными нарушениями, являются депрессивные расстройства. К расстройствам настроения, характерным для больных с нарушением мозгового кровообращения, относят также состояния тревоги. Часто такие получатели социальных услуг капризны, их настроение изменчиво, они требуют к себе повышенного внимания. Особый подход необходим и лицам, страдающим ментальными нарушениями. Умственная отсталость – это не только снижение интеллекта, это комплексное нарушение различных сфер организма. При взаимодействии с такими людьми необходимо изначально выстроить границы, дать понять, что отношения носят рабочий характер, при этом доброта, эмпатия приветствуются. За время работы в отделении дневного пребывания инвалидов трудоспособного возраста появились постоянные получатели социальных услуг, которые регулярно проходят социальную реабилитацию в полустационарной форме с периодом пребывания свыше четырех часов. В системе социальной защиты населения очень трудно в принципе применить количественные показатели эффективности деятельности. Главным критерием продуктивности деятельности можно считать качественные показатели: доброе и милосердное отношение к людям с ограниченными возможностями, поиск рациональных путей и решений по реализации возможностей скорейшего возвращения данных людей к нормальной полноценной жизни в семье и обществе. С целью выявления основных потребностей получателей социальных услуг в отделении дневного пребывания проводилось их анкетирование. Был разработан опросный лист, содержащий 20 утверждений, в котором получателям социальных услуг 87

Журнал «Интернаука»

№ 18 (147), часть 1, 2020 г. количество баллов, возможное в каждом блоке – 370. Самый ближайший по значению показатель 342 балла получил блок, связанный с отношением специалистов центра социальной реабилитации к получателям социальных услуг. На втором месте блок, относящийся к укреплению физического состояния, на третьем месте – блок, связанный с социализацией и творческими навыками, на четвертом месте – профессиональная деятельность.

было предложено выбрать 10 наиболее значимых для них предложений или понятий, характеризующих для них реабилитацию в Центре социальной реабилитации инвалидов и проранжировать их по степени значимости. Всего было опрошено 74 человека. Предложенные утверждения при интерпретации результатов разбивались на четыре большие группы, в каждой из которых содержалось 5 утверждений. В результате проведенного исследования были получены следующие результаты: максимальное

Таблица 1.

Результаты исследования Отношение к получателям социальных услуг

1.Доброжелательность 2.Чуткое отношение 3.Отзывчивость 4.Теплая, дружеская атмосфера 5.Готовность оказать помощь в любой ситуации Профессиональная деятельность 1.Возможность вернуться к профессиональной деятельности 2.Трудоустойство 3.Возможность обучения на различных профессиональных курсах 4.Получение новых или закрепление уже имеющихся умений и навыков 5.Возможость посещения ярмарок вакансий Укрепление физического состояния 1.Укрепление общего физического состояния организма 2.Получение процедур классического массажа, физиотерапевтических процедур, лечебной физической культуры 3.Восстановление утраченных или приобретение новых навыков 4.Занятие в бассейне, тренажерном и спортивном залах 5.Сеансы в спелеокамере, сеансы «сухого» гидромассажа Социальная реабилитация 1.Возможность получения психологической поддержки 2.Посещение социокультурных мероприятий 3.Общение с людьми 4.Занятия в творческих студиях 5.Возможность знакомства с новыми людьми По полученным данным можно сделать вывод о том, что для эффективной социальной реабилитации, в первую очередь, необходимо создать доверительную атмосферу, в которой получатель социаль-

72 70 64 73 63

342

46 42 65 51 38

242

74 65 53 70 69 57 67 65 69 43

331

301

ных услуг будет чувствовать поддержку, ощущать заинтересованность специалистов центра социальной реабилитации.

Список литературы: 1. Маслоу А. Мотивация и личность. Электронный ресурс: 3-е издание./ Пер.с англ.- СПб.: Питер, 2008. – 252 с. (Серия «Мастера психологии») 2. Психические расстройства при острой и хронической мозговой патологии. Учебно-методическое пособие/ К.К. Яхин, Б.И. Акберов. — Казань: КГМУ, 2013. — 27 с. 3. Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации и профориентации: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 384 с. 4. Комплексная реабилитация инвалидов в условиях центра социальной реабилитации: сборник научных трудов, вып.1/ С. – Петерб. гос. бюджет. учреждение «Центр социальной реабилитации инвалидов и детейинвалидов Нев. р-на С.-Петербурга» под ред. З.Д.Шварцмана – Санкт-Петербург: «Береста», 2013. – 128 с.

ДЛЯ ЗАМЕТОК

«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал

№18(147) Май 2020 Часть 1

В авторской редакции Мнение авторов может не совпадать с позицией редакции

Издательство «Интернаука» 125424, Москва, Волоколамское шоссе, д. 108, цокольный этаж, помещение VIII, комн. 4, офис 33 E-mail: mail@internauka.org Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного оригинал-макета в типографии «Allprint» 630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3 16+