ESCALAE 1

CÓMO DETERMINAR SI UNA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE ES MÁS O ES MENOS APROPIADA! Presenta: Federico Malpica!

XVIII Jornadas de Pedagogía - Vitoria-Gasteiz!

Euskal Herriko Ikastolak!

17 de Marzo del 2011 !

El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!

¿Qué nos dice TALIS?!

FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.!

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“En otros muchos sectores, el personal accede a su vida profesional con la esperanza de que su práctica se vea transformada por la investigación, pero los modelos de participación en el desarrollo profesional y en la evaluación de los profesores y sus prácticas indican que este no es el caso todavía en la enseñanza”... “Será necesaria la creación de sistemas educativos basados en datos y «ricos en conocimientos», en los que los directores escolares y los profesores actúen como una comunidad profesional y tengan la autoridad para hacerlo, dispongan de la información necesaria para actuar con sabiduría, y tengan acceso a sistemas eficaces de apoyo que les ayuden a implementar los cambios”.!

(Informe TALIS - OCDE, 2009)!

El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!

¿Qué nos dice el informe McKinsey?!

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1. La calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus docentes.!

2. La única alternativa para mejorar los resultados de aprendizaje, es mejorar la enseñanza.!

3. El desempeño sobresaliente de los sistemas educativos incluye forzosamente que todos los alumnos y alumnas tengan éxito en la enseñanza.!

How the world-best performing school systems come out on top" (McKinsey 2007).!

El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!

¿Qué problema tienen los indicadores de resultados?!

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El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!

¿Son suficientes los indicadores de resultados?!

Objetivos educativos de la institución, administración o colectivo!

Evaluaciones y pruebas estandarizadas!

(PISA y otras)!

Finalidades educativas en relación al alumnado!

?!

!

¿QUÉ GENERAN LAS EVALUACIONES DE RESULTADOS?!

!

Frustración.!

!

Desconcierto (no sabemos cómo llegamos aquí).!

!

Inseguridad (no sabemos cómo mejorar los resultados).!

RESULTADOS EDUCATIVOS! “A”!

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Referentes para valorar una práctica profesional docente!

¿Qué es una buena enseñanza?! ¿Qué constituye una enseñanza competente?! ¿Cómo la identificamos cuando la veamos?! ¿Cómo hacer para mejorar continuamente las competencias de nuestro profesorado y directivos?! ¿Cómo lanzamos discusiones acerca de lo que es enseñanza efectiva, de calidad, enseñanza competente?!

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Referentes para valorar una práctica profesional docente!

¿LA EDUCACIÓN ES UN ARTE?!

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Referentes para valorar una práctica profesional docente!

Actualmente disponemos de REFERENTES TEÓRICOS suficientes que nos permiten establecer cómo aprendemos las personas.!

Por lo tanto, podemos afirmar, tal como lo hacen los médicos, que:!

En aquello que no existen referentes puedo actuar artísticamente. !

En aquello que sí existen referentes debo actuar científicamente.!

Ahora ya podemos hablar de calidad en las aulas.!

Pero, ¿cuáles son estos referentes?!

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Referentes para valorar una práctica profesional docente!

Para hablar de calidad educativa hay que contestar esta pregunta: ¿Cómo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada? !

Referentes de carácter ideológico!

Principios psicopedagógicos del aprendizaje!

Finalidades del Aprendizaje!

Referentes de carácter científico!

Características de calidad en el aula!

Así podremos…!

Identificar las prácticas educativas adecuadas de la institución

Mejorar de manera continua los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Certificar la calidad pedagógica del servicio educativo www.escalae.org!

Dinámica de los ámbitos de calidad pedagógica!

Centro Educativo!

Finalidades educativas de la institución en referencia a su alumnado!

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!

!

Secuenciación ! de los objetivos ! y contenidos!

!

Objetivos didácticos!

Organización escolar!

2

3

Principios psicopedagógicos del aprendizaje!

4

6

!

Metodología!

!

Desarrollo profesional docente!

!

Contenidos de aprendizaje!

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!

Evaluación!

Aula!

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Referentes para valorar una práctica profesional docente!

Perfil de salida del/de la estudiante!

Finalidades del aprendizaje en relación al alumnado!

Principios psicopedagógicos del aprendizaje!

Referentes de carácter científico!

Indicadores de calidad! de los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje!

Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar!

Evaluaciones y pruebas estandarizadas!

(PISA, ENLACE y otras)!

PRÁCTICA EDUCATIVA “A”!

PLAN! ESTRATÉGICO! PEDAGÓGICO!

RESULTADOS EDUCATIVOS! “A”!

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PRÁCTICA EDUCATIVA “B”! “C”! “D”!

…!

RESULTADOS EDUCATIVOS! “B”!

“C”! “D”!

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Y del conocimiento científico sobre cómo aprendemos las personas!

En función de lo que pretende la institución educativa de su alumnado!

Determinamos indicadores en referencia a:

M E T O D O L O G Í A I D E A L! SECUENCIACIÓN !

OBJECTIVOS !

CONTENIDOS !

Y TEMPORALIZA-!

DIDÁCTICOS!

DE APRENDIZAJE!

CIÓN DE LOS !

CONTENIDOS!

PARA QUÉ!

QUÉ!

CUÁNDO!

METODOLOGÍA !

DE LA !

ENSEÑANZA!

EVALUACIÓN!

DESARROLLO !

ORGANIZACIÓN!

PROFESIONAL!

DEL CENTRO!

CÓMO!

CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA! M E T O D O L O G Í A P O S I B L E! SECUENCIACIÓN !

Y TEMPORALIZA-!

OBJECTIVOS !

CONTENIDOS !

DIDÁCTICOS!

DE APRENDIZAJE!

CIÓN DE LOS !

CONTENIDOS!

PARA QUÉ!

QUÉ!

CUÁNDO!

METODOLOGÍA !

DE LA !

ENSEÑANZA!

EVALUACIÓN!

DESARROLLO !

ORGANIZACIÓN!

PROFESIONAL!

DEL CENTRO!

CÓMO!

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Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!

Condicionantes de la Práctica Educativa!

Contexto!

Cultura!

Competencias!

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Recursos!

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Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!

Es fácil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, pero ¿en cuántas aulas realmente se cumple?! el número de alumnos el entorno del centro escolar la falta de motivación del alumnado FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.!

la presión por acabar el temario

el fracaso y el abandono escolar

la carencia de tiempo y de recursos www.escalae.org!

Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!

Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Mesosistema Escuela Docente

Intrasistema Clase

Sociedad

Estudiante

El mundo (Más allá de la comunidad) FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.!

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Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Consejo Escolar Mesosistema Rectoría Escuela Director

Personal administrativo y colaboradores

Docente

Otros Profesores (y sindicatos)

Sociedad

Intrasistema Clase

Estudiante

Otros Estudiantes, amigos

El mundo (Más allá de la comunidad) FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.!

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Publicitarios, universidades, creadores, científicos, y otros “proveedores de conocimiento” Medios locales (radio, periódico)

Ideologías e influencias Gobiernos locales y nacionales

Consejo Escolar Rectoría

Mesosistema Escuela

Director Instituciones de la comunidad ( hospitales, iglesias, Policía, etc.)

Red y lazos familiares cercanos y amplios Negocios privados (contratando padres y alumnos)

Otros administradores

Personal administrativo y colaboradores

Docente Introsistema Clase

Sociedad

Estudiante

Otros Profesores (y sindicatos) Otros Estudiantes, amigos

Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes)

Medios internacionales, nuevas fuentes de conocimiento, entretenimiento, noticias, Internet, y otras oportunidades de aprendizaje FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.!

El mundo (Más allá de la comunidad) www.escalae.org!

Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!

¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?!

INTRASISTÉMICO!

El cerebro!

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Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!

¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?!

INTRASISTÉMICO!

El cerebro!

MESOSISTÉMICO!

El docente!

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Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!

¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?!

INTRASISTÉMICO!

El cerebro!

MESOSISTÉMICO!

El docente!

EXOSISTÉMICO!

La comunidad!

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Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!

Los conferenciantes no dejan de decir cosas pero, ¿por qué no se llevan a cabo?!

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Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!

La cultura profesional de una profesión altamente compleja.!

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Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!

¿Cómo se han implementado los sistemas de calidad en el ámbito educativo?! ÁMBITOS DE LA CALIDAD!

SECTOR DE LA SALUD!

SECTOR DE LA !

CONSTRUCCIÓN!

SECTOR DE LA EDUCACIÓN!

Procesos organizativos!

ISO 9001:2008 EFQM!

ISO 9001:2008 EFQM!

ISO 9001:2008 EFQM!

Compendio de Protocolos técnicos STEMI (sociedad normas (NMX y para la realización europea) y UNSTEMI NOM) y reglamentos del producto/ (american college) de la construcción del servicio!

Medical Guidelines!

ONCCE.!

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?! www.escalae.org!

Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!

¿Cuál es el objeto de estudio de la calidad educativa?!

CERCLE DEMING DE MILLORA

MODELO EFQM

PLAN DO CHECK ACT (PDCA)

RESULTADOS ENFOQUE DESPLIEGUE EVALUACIÓN REVISIÓN (REDER)

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INTERVENCIÓN REFLEXIVA

PLANIFICACIÓN APLICACIÓN EVALUACIÓN REVISIÓN Y MEJORA (PAER)

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Plan Estratégico Pedagógico para cumplir con el proyecto curricular ideal!

Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos!

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Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos!

¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada? !

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Protocolos de calidad pedagógica ! desarrollados por !

Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos!

Autodiagnóstico para la elaboración del Plan Estratégico Pedagógico (PEP)!

Instrumento!

Mejora continua en Comunidades para la Institucionalización de la Práctica Educativa (CIPE)!

+!

Instrumento!

Metodología!

+!

Instrumento!

Certificación de la calidad pedagógica!

+!

Metodología!

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Auditoría!

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Conciencia pedagógica del proceso de aprendizaje y participación en la mejora!

La mochila docente compartida: Evolución de las Comunidades de aprendizaje entre docentes!

Grupos de mejora

Equipos de mejora

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Comunidad de Mejora

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Conciencia pedagógica del proceso de aprendizaje y participación en la mejora!

Comunidades de aprendizaje entre docentes!

1. Generar una relativa urgencia por el cambio que sirva de motivador."

2. Generar una visión compartida de los resultados de los estudiantes."

3. Generar una visión compartida de lo que es una “Buena Práctica Educativa”."

4. Involucrar a otros y desarrollar la capacidad sistémica para mejorar."

5. Mejorar lo que pasa en el aula (la práctica educativa) como objetivo primordial."

6. Generar reuniones enfocadas en la práctica."

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“La escuela se sitúa contra el mundo cuando no aspira de verdad a la excelencia y en lugar de eso se conforma con el adorno retórico del “progresa adecuadamente”; cuando vive pendiente de unos discursos que hace tiempo han dejado de tener repercusión social… La sociedad no ha dado permiso a la escuela de hacer lo que quiera, sino que le ha encargado que encuentre la manera más eficiente de transmitir lo mejor de ella misma a los que vienen detrás. Por ello le demanda una cierta actitud contra el mundo y sus urgencias y estímulos inmediatos. Así podrá ejercer su función mediadora entre la familia y la sociedad civil, y también vincular el pasado con el futuro”. !

Gregorio Luri (La escuela contra el mundo).!

ยกMUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIร N!!

Federico Malpica! fmalpica@irif.es! www.escalae.org!