Actualidad Educativa en Latinoamerica

ACTUALIDAD EDUCATIVA Revista Digital

Año I 2012 ° Edición Especial Mes 12 ° Circulación Virtual

Hacia la integración de la Tecnología en la Educación en Latinoamérica 1

Querid@ Lector@:

Contenido

Esta edición ha sido dedicada a todas las instituciones educativas que desean incorporar el B-learning, es por ello que los artículos que encontrará aquí les servirán de guía para iniciar el proceso hacia una educación moderna, actualizada y globalizada.

El primer artículo es de mi autoría en el que planteo las posibles causas del atraso tecnológico de la educación en los países latinoamericanos. El siguiente artículo es de la Dra. Lorena Elizabeth Bayas Osorio que expone las semejanzas y diferencias entre en el uso de las tics en el conductismo y constructivismo, luego el Ing. Cristóbal Espinoza propone un Caso práctico de uso de TIC en niños de cinco años.

Además el Ing. Sergio Antonio Díaz Rivero debuta con su artículo sobre La educación y la promoción del conocimiento emancipador, al que le sigue una interesante reflexión de Oscar Estévez y concluimos con una revisión de la escuela del futuro echa por la Lcda. Ingrid Bustamante.

Lcda. Martha Gámez 2

Pag

Tecnofobia en la Educación

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Semejanzas y diferencias entre en el uso de las tics en el Conductismo y Constructivismo

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Caso práctico de uso de TIC en niños de cinco años.

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La educación y la promoción del conocimiento emancipador

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Tecnología y Educación

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Escuela del Futuro

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Tecnofobia en la educación…

de la Tecnología en la educación latinoamericana.

Surgen interrogantes como ¿Por qué existen tantas barreras en el proceso de integración? ¿Por qué siguen usando las mismas excusas (llamándolas desventajas) desde hace más de 10 años para no integrar el Elearning en las instituciones? Sera acaso que el monstruo Tecnofobico ha invadido nuestras instituciones educativas, impidiendo el avance y la actualización educativa de nuestros países en comparación con el resto del mundo.

Autor: Martha Gámez Galindo Marthagg18@hotmail.com Twitter: @marthagg18

Palabras Claves: Tecnofobia, Educación, E-learning La tecnofobia se conoce como el rechazo a la tecnología, la cual es de manera irracional y sin justificación, o con justificaciones que no ameritan gran esfuerzo para resolver.

¿Por qué en los países Latinoamericanos existen tantos temores y paradigmas?

Tanto a nivel institucional como a nivel estudiantil pareciera que el uso de las diferentes herramientas tecnológicas y virtuales genera gran nerviosismo y frustración entre los educadores y en

Nos preguntamos si existe Tecnofobia en los educadores y estudiantes que residen en Latinoamérica debido al difícil proceso de integración 3

algunos casos entre los estudiantes, que utilizan las desventajas y las convierten en imposibilidades que no permiten que se concrete el uso de las herramientas tecnológicas en las aulas, ni se genere un proceso virtual.

procesos cognitivos y las formas de aprender de los estudiantes.

5. Creer que E-learning es pasar el tiempo leyendo fotocopias en PDF, y entregar trabajos copiados de la web.

6. Creer que todo lo que está en internet es gratis y según esta idea, la capacitación virtual es de mala calidad y no tiene valor, o el caso totalmente inverso de creer que todo es muy costoso e inaccesible para la gran mayoría.

7. Se pierde la parte humana al no haber un contacto directo con el tutor y demás participantes en los cursos cuando la educación es totalmente virtual.

Algunas de la “Excusas frecuentes” que han sido llamadas desventajas: 1. La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio fácil" en donde el estudiante no podrá generar conocimiento de calidad.

2. Inexistencia de estructura pedagógica en la información multimedia.

3. Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de mantenimiento.

4. Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada intencionalmente teniendo en cuenta los 4

Para eliminar estas barreras en las instituciones que batallan arduamente para que sus docentes y/o alumnos rompan sus paradigmas, primeramente debe crearse una modalidad B-learning; que incluye clases presenciales y actividades virtuales, o una combinación entre ambas, para que la comunidad del aprendizaje se pueda familiarizar y baje la tensión entre sus paradigmas y la verdadera necesidad educativa de la actualidad.

tutor y los alumnos, y entre los propios alumnos. Hacer énfasis en las ventajas de la educación virtual como elemento motivador.

Netgrafía: www.wordreference.com http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm http://elearning.ciberaula.com/articulo/blearning/ http://www.planetafatla.org/6/

Luego debe hacerse un proyecto para trasladar desde lo presencial a lo virtual sin que sea algo brusco y traumático para los participantes, recordando que lo innovador y creativo es mas aceptado y motiva al momento de realizar cambios en las estructuras educativas. También se debe mezclar la realidad con la virtualidad, creando espacios de interacción entre el 5

Semejanzas y diferencias en el uso de las tics en el conductismo y constructivismo

• • • • • • •

Autor: Dra. Lorena Elizabeth Bayas Osorio drlbayas@hotmail.com drlbayas@gmail.com

DIFERENCIAS

Palabras claves: Tics, Conductismo, Constructivismo

LAS TIC Y EL CONDUCTISMO

El uso de las tics son muy necesarias como herramienta para el logro de los aprendizajes de nuestros alumnos. Recordemos que en nuestras prácticas pedagógicas tenemos que entrelazar lo cognitivo con el hacer o sea tener presente el conductismo y la teoría del constructivismo

Los enfoques conductistas están vigentes en aquellos programas donde el alumno debe hallar una respuesta dado a uno o varios estímulos en pantalla.

SEMEJANZAS • • • • • • • •

Motiva y facilita la comprensión.

Instrumento o recurso del que se tiene experiencias.

Manipulación y gestión del ordenador.

El alumno decide las actividades que quiere realizar.

Construcción de propios conceptos.

Buenas posibilidades educativas y didácticas.

Son procesos de investigación para aprender.

En las dos existe la guía del maestro.

Se integra enfoques informativos, pero principalmente enfoques educativos.

Permite mayor crecimiento profesional al compartir e integrar conocimientos.

Se accede a una mayor cantidad de información.

Los alumnos se encuentran interesados en las herramientas informáticas, ventaja en el docente para poder incentivarlos en el aprendizaje.

Educación a distancia.

Adapta el programa de enseñanza y personaliza la educación.

No hay rigidez de horarios.

A este uso se denomina EAO (Enseñanza Asistido por Ordenador)

LAS TIC Y EL CONSTRUCTIVISMO

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 

Algunas plataformas de educación se fundamentan en el Constructivismo Social.

Se defiende la relación directa entre el modelo pedagógico y la educación virtual.

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DIFERENCIAS DE LAS TICS

Netgrafía

Conductismo

Constructivismo filosofía. (s.f.)

Recuperado Septiembre 12, 2009 del wiki constructivismo filosofía:

+ Papel estudiante.

Constructivismo

pasivo

del + Papel estudiante

+ Su conocimiento se adquiere a través de la repetición y la memoria. + Muestra incrementos sustanciales en los resultados de los exámenes, mediante el proceso de estimulorespuesta.

activo

http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(filosof%C 3%ADa)

del

+ El alumno tiene conocimientos previos.

Constructivismo Septiembre 12, pedagogía:

+ El docente presenta situaciones de aprendizaje para que sean analizados por los estudiantes

http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog %C3%ADa)

+ El docente evalúa de forma continua su responsabilidad y + Presenta escasa participación en los compatibilidad con los procesos de enseñanza modelos tecnológicos. aprendizaje. + Enseñanza asistida por + Los contenidos son computador: multimedia presentados a los alumnos, educativa CD-ROM mediante una plataforma educativa y conjuntamente con el profesor interactúan.

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pedagogía. (s.f.)

Recuperado 2009 del wiki constructivismo

Caso práctico de uso de TIC en niños de cinco años proyecto eficiente si la intervención de un procedimiento bien establecido.

Autor: Cristóbal Espinosa M. cespinosa@redesecuador.com Palabras claves

Inicialmente se plantearon los objetivos que deseamos lograr con los estudiantes de primer año de educación básica y el procedimiento adecuado aplicado en la enseñanza de los números, este planteamiento aparece al descubrir que una de las deficiencias en la educación en el Ecuador está en el área de las matemáticas.

TIC Gutenberg Schule El mundo infantil de los números Experiencia didáctica al enseñar los números Cuando pensamos en un cambio en la metodología de enseñanza nos vemos con algunos problemas en el planteamiento de objetivos y procedimientos, los que impiden que logremos éxito en el uso de la tecnología aplicada a la educación.

El procedimiento utilizado se basa en la división en bloques de aprendizaje de acuerdo a las diferentes etapas de conocimiento que van adquiriendo los estudiantes y la combinación de la educación tradicional con la implementación de nuevas tecnologías.

“El mundo infantil de los números” es un caso de aplicación exitosa que hemos tenido en el colegio Gutenberg Schule al implementar el uso de las TIC en apoyo a la educación presencial, descubriendo que no se puede lograr un

En este punto es importante plantearse como se ha desarrollado la educación tradicional, porque vemos que en Ecuador al igual que en muchos países alrededor del mundo, se desecha la educación tradicional como mala y se piensa que con entregar un computador al estudiante 9

hemos resuelto el conflicto de mala calidad en la educación sobre todo pública, sin analizar primero que somos fruto de la educación tradicional y que este tipo de educación tiene ventajas y desventajas al igual que la implementación de “TIC en educación” requiriendo una planificación adecuada que brinde los frutos esperados.

Las actividades son propias y variadas en cada bloque de conocimiento con la utilización de diferentes herramientas como canciones, videos, actividades manuales, cuentos en que no interviene en forma principal la tecnología y otras como trabajos en paint, power point, jclic, pipo, edlim con rompecabezas y cuestionarios en que la parte tecnológica juega un papel fundamental y desarrolla nuevas destrezas.

El proyecto inicialmente fue concebido por medio del reenfoque curricular planteado por el ministerio de Educación dividiendo el año escolar a cinco bloques curriculares.

El marco teórico y desarrollo de todos los bloques cognitivos se encuentra en

Cada bloque cuenta con una metodología didáctica diferente que busca, a pesar de la corta edad de los estudiantes, ofrecer que el aprendizaje este fundamentado en pensar, investigar, confrontar con otros sus ideas, llegar acuerdos, aprender del error, entre otros.

www.gsp.edu.ec/numeros

Conscientes que cada individuo tiene diferentes formas de aprender, en cada bloque desarrollamos o incorporamos 10

varias actividades que permiten llevar al objetivo final que es adquirir conocimientos y desarrollar habilidades, varios ejemplos de estas actividades se encuentran en

mayor esfuerzo estamos sembrando para un mundo mejor y dejando una huella difícil de borrar. La satisfacción al final de cada año escolar con el crecimiento de cada uno de nuestros estudiantes es algo que no tiene precio.

blog.gsp.edu.ec/números

www.gsp.edu.ec www.redesecuador.com www.gsp.edu.ec/numeros blog.gsp.edu.ec/numeros Este documento puede ser distribuido libre y gratuitamente bajo cualquier soporte.

Si el mismo ha sido de utilidad dentro de cualquier proyecto o como fuente de consulta solicitamos informarnos a:

El desarrollo de este proyecto ha sido reconocido a nivel nacional e internacional ganando premios relacionados a educación como el premio a la “Excelencia Educativa” otorgado por la Fundación Fidal y ganador en el Ecuador en el concurso “Profesores Innovadores” convocado por Microsoft y único representante del Ecuador en el mundial en el año 2012.

cespinosa@redesecuador.com Mayor información del autor en:

Pero el mayor reconocimiento es interior porque cada vez que realizamos un trabajo en el que hemos puesto nuestro 11

educación y las dinámicas sociopolíticas, tecnológicas y culturales de la actualidad. Esto con el propósito de motivar la construcción de conocimientos que sirvan para la creación de esquemas cognitivos y culturales que formen parte de un camino hacia la Tecnología Educativa.

Autor: Ing. Sergio Antonio Díaz Rivero Email: josergio_1984@hotmail.com Publicado: 15-12-2012 Palabras clave: educación, educación tecnológica, TIC, conocimiento emancipador.

EL objeto de la Tecnología Educativa es el apoyo y el enriquecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la implementación de recursos tecnológicos en las aulas de clases.

Cuando se habla de los nuevos entornos de aprendizaje que van de la mano con la era tecnológica, se hace referencia a los innumerables medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información visual, digital o de otro tipo con distintos fines, que además sirven como medio para la formación de conocimientos.

El argumento central de un conocimiento emancipador es: “el conocimiento es libre porque se puede conocer, estudiar, modificar y difundir, al igual que el software libre”.

Es allí donde se considera muy importante que a pesar de las carencias tecnológicas que tenga una institución educativa, igualmente se puede trabajar en base al uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), utilizando otros recursos como DVDS, televisores, computadoras, cámaras digitales,

El conocimiento emancipador propone fundamentar un modo de pensamiento libre que ayude a tomar conciencia de las características dominantes de la 12

videos educativos extraídos de Internet, entre otros, para así de esta manera propiciar la integración de los entornos tradicionales de aula con los nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje constituidos por las TIC’S.

hipertextuales antes que lineales, funcionan en red, entre otros.

Por último, pienso que se debe integrar en los procesos de enseñanza y de aprendizaje a los nuevos entornos tecnológicos con los que se cuenten en la institución educativa en la que se trabaje, y la consideración de los contextos conocibles y cercanos para que los alumnos puedan promulgar el interés hacia el aprendizaje que se realiza en el área de Educación Tecnológica, y un conocimiento emancipador, ya que de esta manera se les puede brindar los saberes y permitir la construcción de aprendizajes que les resulten útiles en su ambiente personal o social, y para su desarrollo ciudadano.

De este modo se da apertura a la imaginación o a la construcción de conocimientos libres, en el cual se enseña y aprende de manera distinta a la tradicional, pero inmersa en la comunidad de la era tecnológica.

Un dato importante a conocer lo constituye el hecho de que en la actualidad los alumnos requieren de una educación distinta y más exigente que los alumnos de tiempos pasados debido a la contraposición existente entre la cultura juvenil y la cultura escolar tradicional.

Los llamados “nativos digitales” tienen una cultura del Zapping en los distintos ámbitos de su vida cotidiana, les atrae hacer varias cosas al mismo tiempo, prefieren lo gráfico a lo textual, las imágenes, eligen accesos 13

COLABORATIVO CONSTRUCTIVISMO

¿Una necesidad?

Por : Oscar Estévez F. Palabras clave: tecnología, educación, constructivismo, aprendizaje significativo.

cooperar. Cada integrante aporta una Es una teoría descriptiva del aprendizaje: la perspectiva individual manera como los seres humanos al proyecto común, aprendemos o nos desarrollamos. formándose así un proyecto diverso que Recibir El aprendizaje es "un contiene las ideas y pasivamente proceso activo" significa creatividad de cada conocimiento construcción, creación, ≠ prefabricado invención, y desarrollo uno de sus miembros.

Publicado: 15-12-2012

Es una gran necesidad; para formar individuos críticos, investigadores; que usen las tecnologías (muchos nativos digitales) desde un punto de vista práctico, terrenal; vistas las TIC como una herramienta de impulso y productividad, sino además con la intencionalidad de convertirse en socializadores, democratizadores; promocionar al mejor uso de las mismas y potencializar los espacios de convergencia social.

El Objetivo: que los alumnos puedan utilizar las tecnologías de información y comunicación de acuerdo a su interés y beneficio, que despierten su interés, que promueva el aprendizaje significativo.; que el conocimiento se vuelva verdaderamente significativo.

  

de alguien o de nuestro propio CONSTRUCTIVISMO algo. conocimiento.

CONCEPTOS NECESARIOS Constructivismo Aprendizajes colaborativos Aprendizajes significativos

Construir conocimiento, no solo recibirlo.

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 Es una teoría descriptiva del aprendizaje: la manera como los seres humanos aprendemos o nos desarrollamos.  El conocimiento reside en el individuo, el conocimiento no puede ser transferido intacto de la cabeza de un maestro a las cabezas de los estudiantes.

El aprendizaje significa construcción, creación, invención, y desarrollo de nuestro propio conocimiento.  El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" en el cual el participante de la capacitación, construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores.  La tarea del facilitador es valorar las experiencias previas de los participantes de la capacitación, así como transformar la información en un formato adecuado para el

participante y debe motivarlo a descubrir los nuevos aprendizajes por sí mismo.

APRENDIZAJE IDEAS BÁSICAS

• El aprendizaje colaborativo forma parte del Los participantes de la constructivismo.

capacitación deben trabajar en grupos, colaborar y

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• El Aprendizaje Colaborativo (AC) consiste en aprender con otros y de otros.

¿Cómo hacer que nuestro conocimiento se vuelva significativo?

donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en la capacitación.

Las clases resultan interesantes cuando: 1. Diseñamos nuestras clases como lo hace un buen arquitecto con una casa, como un escritor sus obras, o como un compositor cuando piensa en la melodía, el ritmo o en los instrumentos necesarios para que todos puedan disfrutar de su música 2. Construimos nuestras clases, orientadas a que, a su vez, los participantes de la capacitación construyan sus aprendizajes.

3. Si incorporamos a nuestras clases lo que los participantes saben y viven fuera del aula.

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS COLABORATIVOS Una teoría no tiene sentido sino cuando puede ser aplicada de manera práctica.

•

Es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los participantes de la capacitación a tomar una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en 16

•

Busca enfrentar a los participantes de la capacitación a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.

•

Se enfoca en un problema que hay que solucionar o en una tarea que se debe realizar, "actividades con propósito”.

Autora: Lic. Ingrid de Los Ángeles Bustamante López

Según Cristóbal Cobo & John Moravec, “El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción”

Email: ingridramses@hotmail.com Palabras clave: tecnología, educación, aprendizaje invisible Publicado: 15-12-2012

La actual sociedad del Conocimiento demanda grandes reformas en la forma de enseñanza, más apegados a la era tecnológica, cambios, en cuanto a la forma en que aprendemos y desaprendemos.

Se debe tener muy claro que no se trata de saber manejar las tecnologías, sino más bien sobre el uso que realmente le damos.

En 1980 Seymour Papert predijo que las computadoras transformarían fundamentalmente la educación y, finalmente, harían de la escuela algo redundante.

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Características del Aprendizaje Invisible:  No está limitado a una edad determinada.  Creativo, innovador, colaborativo y motivado.  Utiliza la información y genera conocimientos en diferentes contextos.  Altamente inventiva, intuitiva, capaz de producir ideas.  Competencia para resolver problemas desconocidos en contextos diferentes.  Capaz de desaprender rápidamente, sumando nuevas ideas.

Con esta categorización del aprendizaje y/o educación vamos rompiendo moldes y construyendo lo que también podríamos llamar educación expandida, debido a que el conocimiento es adquirido más allá del aula y del espacio físico.

Repensar la educación en un mundo lleno de información y donde el tiempo escaso, cuando la dinámica de interacción no se realiza estrictamente de forma física es un interesante reto al modelo educativo formal.

Debemos tomar en cuenta que a futuro se tiene que formar a las nuevas generaciones capaces de estimular la creatividad, aprender a desaprender, pero lo más importante, cómo prepararlos para enfrentar los retos de nuestra sociedad.

En pocas palabras, el aprendizaje invisible desarrolla el apropiamiento de conocimientos como una actividad constante, innata de las personas y vinculada a las formas individuales y especificas de cada ser humano para encontrar significados a través de las experiencias propias.

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