Estimulacion Temprana

2011 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MARITZA RUIZ: 8720099239

[ESTIMULACION TEMPRANA]

L

a estimulación temprana, es llamada también estimulación precoz o atención temprana y se define como un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades de los niños en la primera infancia. Es el grupo de técnicas educativas especiales empleadas en niños entre el nacimiento y los seis años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras.

Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno.

Los primeros seis años de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad neuronal1 o plasticidad neural, que permite la adquisición de funciones básicas como el control postural, la marcha o el lenguaje. La consecución progresiva de hitos en este desarrollo va permitiendo la aparición y mejora de nuevas habilidades (por ejemplo, es necesario que el niño aprenda a sujetar la cabeza, controlando la musculatura del cuello, para que pueda dirigir la vista, lo que refuerza la motivación para la marcha o el contacto visual como elemento socializador…).

Este desarrollo surge de la interacción entre los genes y el ambiente. Los primeros son inmodificables, y establecen la base de capacidades propias de cada individuo. Los factores ambientales, sobre los que intervienen los programas de estimulación precoz, modulan e incluso inhiben o estimulan, la expresión de diversas características genéticas.

Dentro de los factores ambientales se incluyen los puramente biológicos (estado de salud, nutrición…) y otros de índole psicológica, social y cultural: sus vínculos afectivos iniciales, el nivel de atención que recibe, el grado de interacción del ambiente con el niño (personas que lo rodean, FACULTAD DE HUMANIDADES

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objetos, luz, sonidos…). Estos factores son fundamentales en la maduración de conductas de adaptación al entorno, de la disposición al aprendizaje, del establecimiento de diferentes estrategias de comunicación o del desarrollo emocional.

Esta etapa temprana de la vida también se caracteriza por una mayor susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o bloquear la adquisición de algunas habilidades, aunque la capacidad adaptativa del sistema nervioso central en cualquier niño sin problemas de desarrollo permite una reorganización funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis años de vida.

De ahí la importancia de iniciar lo más precozmente posible los programas de intervención, especialmente en niños con alteraciones del desarrollo o con alto riesgo de padecerlos.

Cada etapa de desarrollo necesita de diferentes estímulos que se relacionan directamente a lo que está sucediendo en el desarrollo individual de cada niño. Es muy importante respetar este desarrollo individual sin hacer comparaciones o presionar al niño. El objetivo de la estimulación no es acelerar el desarrollo, forzando al niño a lograr metas que no está preparado para cumplir, sino el reconocer y motivar el potencial de cada niño en particular y presentarle retos y actividades adecuadas que fortalezcan su auto-estima, iniciativa y aprendizaje.

Las investigaciones médicas han avanzado muchísimo y, hoy, sabemos mucho más sobre el desarrollo del cerebro infantil y la importancia que tienen los primeros años de vida. Estamos totalmente seguros que la estimulación que un niño recibe durante sus primeros años constituye la base sobre la cual se dará su desarrollo posterior. ¿Cómo no aprovechar de estos momentos?

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Motora: Es importante destacar que el movimiento es el principal generador de cualquier dinámica que experimenta el ser humano.

Perceptivo-Cognitivo: La inteligencia del niño está presente y se manifiesta en forma práctica antes que el lenguaje.

Lenguaje: La función principal del lenguaje es posibilitar la comunicación entre los individuos, en este apartado se pretende favorecer en el niño el acercamiento a las diversas formas de expresión, desde las primeras manifestaciones del pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones vocálicas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito como una forma de expresión.

Afectivo-Social: Un aspecto importante es la estimulación orientada a proporcionar al niño actividades que le permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad 18 y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía.

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- Se sugiere que las actividades se realicen diariamente o por lo menos tres veces por semana.

- El tiempo dedicado a las actividades varía según la edad del niño, por lo que se sugiere que durante el primer año de vida sea de 5 a 10 minutos, en el segundo año de 10 a 15 minutos, en el tercero y cuarto año de 15 a 20 minutos, por lo menos.

- Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.

- Cuidar que el área donde se van a realizar las actividades se encuentren libres de obstáculos u objetos que puedan lesionar al niño, que tenga una adecuada ventilación, iluminación, libre de ruidos, para que el ambiente le sea agradable.

- Se debe utilizar material variado y atractivo para el niño.

- Si el niño se opone a realizar la actividad, no lo forcé, si es necesario cámbiela por otra.

- No realice las actividades después de que el niño haya ingerido alimentos (debe transcurrir de 30 a 45 minutos desde la última comida).

- En cada sesión realizar de tres a cuatro actividades como máximo.

- Ofrezca al niño seguridad y confianza en la realización de las actividades.

- Estimule al niño a realizar las actividades, festeje sus logros y hágalo sentir importante.

- Al realizar las actividades procure que el niño esté con la menor ropa posible (pañal, camiseta, short o pantalón cómodo y tenis).

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- Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o música.

- Las actividades llevan una secuencia lógica para su aplicación, por lo tanto, es importante que el aplicador respete este orden, en las edades comprendidas de 45 días a los dos años.

- Las actividades sugeridas para los niños de 2 a 4 años, pueden elegirse a criterio del aplicador ya que éstas no llevan un orden progresivo en su aplicación.

- Explique las actividades con lenguaje sencillo, de manera que el niño pueda comprenderlo y realizar el ejercicio.

- Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga bien, una vez aprendido podemos pedirle que poco a poco lo perfeccione.

- En la realización de los ejercicios, bríndele ayuda al niño si lo solicita y cuando no lo realice adecuadamente.

- Cuando el niño ya conozca los ejercicios es conveniente cambiarlos.

- No establezca comparaciones entre los niños

para

la

realización

de

las

actividades, ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.

- Inicie con las actividades más sencillas y continúe

con

las

más

difíciles.

- Las actividades de relajación sugeridas para

las

edades

de

45

días

a

2

años.

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1. TE QUIERO, CHIQUITIN SEGUN ULTIMOS ESTUDIOS La investigación muestra que cuanto más se abraza, acaricia y se tiene en brazos a un bebé, más seguro de sí mismo e independiente será de mayor.

EL JUEGO CONSISTE: .- Sostén al bebé en brazos mientras lo vas meciendo.- Mientras lo meces, di las palabras: Te quiero chiquitín.- Al decir te, dale un beso a una parte de su cuerpo: cabeza, nariz, dedos de los pies.- A medida que vaya creciendo, puede pedirte que juegues a éste juego con él..- Este juego desarrolla el vínculo de apego entre ustedes.

2. PARLOTEO SEGUN ULTIMOS ESTUDIOS Los bebés responden al tono aniñado, la entonación aguda que los adultos utilizan cuando hablan con bebés EL JUEGO CONSISTE: · Cuando hablas en tono aniñado al dirigirte a bebes, estas comunicándote con ellos y animándoles a que te respondan con ruidos, lo cual a su vez ayuda a desarrollar sus aptitudes lingüísticas.· Di cosas como: Eres un bebé tan tierno... o ¡Mira que diez deditos tan lindos! mientras le hablas en tono agudo.· Mientras hablas en tono aniñado, sostén al bebé cerca de tu cara y mírale directamente a los ojos

3. MUSICA TRANQUILIZANTE SEGUN ULTIMOS ESTUDIOS Los recién nacidos tienen una respuesta natural a la música a través de su habituación al ritmo, sonido y movimiento mientras estaban en el útero.

EL JUEGO CONSISTE: · Coloca un casete cerca de la cuna de tu bebé· Escoge una cinta con música instrumental suave o con canciones de cuna y pónsela.· La música FACULTAD DE HUMANIDADES

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cuya melodía se repite resulta muy tranquilizante para un bebe, porque es el tipo de sonido que oía mientras estaba en el útero.- Graba los sonidos de tu lavadora y lavaplatos y deja que tu bebé los escuche. Estos sonidos también se parecen a los sonidos del útero 4. EL JUEGO DE SOPLAR SEGUN ULTIMOS ESTUDIOS La investigación muestra que las experiencias sensoriales positivas y la interacción social con adultos mejoran las capacidades cognitivas de los bebés.

EL JUEGO CONSISTE: · Este juego ayuda a que el bebé sea consciente de las diferentes partes de su cuerpo.· Sopla suavemente sobre las palmas de sus manos. Mientras vas soplando, di las siguientes palabras en tono cantarín: Aquí están las palmas del bebé.· A continuación besa las palmas de sus manos.· Sopla sobre diferentes partes de su cuerpo, recitando el nombre de cada parte y dándole un beso. A la mayoría de los bebés les gusta que soples sobre sus codos, dedos, cuello, mejillas y dedos de los pies."

5. JUEGOS NO VERBALESSEGUN ULTIMOS ESTUDIOS Tocar, abraza y acariciar a un bebé no sólo les consuela, sino que también ayuda a que se desarrolle su cerebro. EL JUEGO CONSISTE:.Comunícate con los pequeños cerrando y abriendo los ojos, abrazándolos contra tu cuerpo y respondiendo a sus sonidos..- Mantener a su bebé pegado a tu cuerpo desarrolla una sensación de vinculación y seguridad que necesita para crecer..- Aprieta al bebé contra ti y camina alrededor de la habitación..- Para de caminar, mírale a los ojos, sonríe y frota tu nariz contra la suya..- Vuelve a caminar y para de nuevo. Repite esta acción varias veces.

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