PORTAFOLIO 2010
ANDREA MARURI BEDOYA aARQUITECTA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA
hHOJA DE VIDA Andrea Maruri Bedoya
DATOS PERSONALES · NOMBRES Y APELLIDOS: Andrea Maruri Bedoya · LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Barranquilla Atlántico, 27 de Mayo de 1987 · DOCUMENTO DE IDENTIDAD: C.C 1.037.581.085 de Envigado · EDAD: 23 años · ESTADO CIVIL: Soltera · DIRECCIÓN: Calle 18 A Sur N.38-350 Apto 602 · TELÉFONO: 3132108 · CELULAR: 3147728029 · E-MAIL: Andrea.maruri@gmail.com Andrea_maruri@hotmail.com
PREPARACIÓN ACADÉMICA PRIMARIOS - Colegio Sor Teresa Valsé (Bogotá, Colombia) SECUNDARIOS - Colegio La Presentacion de Envigado (Envigado, Colombia) - Liceo Franciso Restrepo Molina (Envigado, Colombia) UNIVERSITARIOS: Universidad Pontificia Bolivariana (Medellín) MÓDULOS REALIZADOS (para diseño): CURSO: Instalaciones Eléctricas domiciliarias en el SENA (servicio nacional de aprendizaje) SEMINARIO: Rompiendo Tipologías 2005, Seminario de Arquitectura y Paisaje, hizo parte de un taller “te odio amotanto” realizado en la Ciudad de Bogotá (workshop 2007) con el Arquitecto Andrés Jaque. www.amorcuca.blogspot.com IDIOMAS: Inglés (Alto) PROGRAMAS DE SOFTWARE: Autocad 2005, 2-D, Sketch up 5, Photoshop CS, Illustrator CS, CorelDraw 12. (básico), Office (básico), Architectural Desktop 2007(básico).
PERFIL – CAMPO DE ACCIÓN Soy una persona responsable, sociable, respetuosa y comprometida en los proyectos en que me involucro, disfruto trabajar en equipo, tengo habilidades para estructurar, planear y ejecutar un proyecto arquitectónico, además de un alto dominio en el idioma ingles como segunda lengua. · Diseño arquitectónico. · Dibujo digital y a mano. · Urbanismo. · Critica y análisis. · Expresión gráfica. · Maquetismo.
EXPERIENCIA LABORAL Participación en el concurso de urbanismo social, Medellín. Participación en el concurso publico de anteproyectos arquitectónicos para dos infraestructuras educativas en Bucaramanga, Santander (tipo A) y en buenaventura, valle del cauca (tipo B) Julio 2009. Con los arquitectos Juan David Londoño y Jaime cabal Participación en el concurso público para la revitalización del eje urbano de la albarrada de Mompox 2010. Con OPUS, Oficina de Proyectos Urbanos. (Ganador) MAZZANTI ARQUITECTOS S.A. Arq. Giancarlo Mazzanti Cargo: Practicante de Arquitectura Jefe directo: Andrés sarmiento Teléfono: (571) 2326309 - 3406564 Proyectos de los que participé: . Intervención Urbana Calle 26 (Bogotá DC) Proyectos en asocio con PLAN B arquitectos: . Institución Educativa Vía Perimetral –FONADE (Cartagena DT/ Bolívar) . Institución Educativa Flor del Campo – FONADE (Cartagena DT/Bolívar) . Concurso Público de Anteproyecto para el diseño de 2 Instituciones Educativas en la ciudad de Valledupar – FONADE. Octubre 2008. . Concurso Público de Anteproyecto para el diseño de 5 Establecimientos Educativos en Girón, Montería y Cúcuta – FONADE (Mención) Septiembre 2008. INTERIOR 137 Cargo: dibujante, diseñadora e ilustradora Jefe directo: Ana María Bustamante Teléfono: 3360065 Proyectos: . Alumbrado navideño, Envigado . Finca “los ciruelos” (Titiribí, Antioquia)
ARQUIEFIMERA Cargo: Arquitecta Jefe directo: Gustavo Bernal Teléfono:3124562 Proyectos: .Interiorismo Universidad Eafit .IPS Coopsana OFICINA ANDRES CASTLES Y JUAN FERNANDO BETANCUR Cargo: Arquitecta Jefe directo: Andres castles y Juan fernando Betancur Teléfono: 3006127821 Proyectos: .Casa Tablazo .Casa Cauca viejo .Local Johnny Carl .Local frutera
REFERENCIAS PERSONALES (no familiares). · NOMBRE: Esteban Arenas Sánchez · TELÉFONO: 3473064 cel 3016969544 (Medellín, Colombia) · ACTIVIDAD: Periodista y Fotógrafo · NOMBRE: Jaime Borbon · TELÉFONO: 3102233039 (Bogotá, Colombia) · ACTIVIDAD: Arquitecto - Director taller diseñadores urbanos · NOMBRE: Andres Sarmiento · TELÉFONO: 3103260329 (Bogotá, Colombia) · ACTIVIDAD: Arquitecto - Director de taller de Mazzanti arquitectos. · NOMBRE: Carlos Bueno Rivero · TELÉFONO: 3118763796 (Medellín, Colombia) · ACTIVIDAD: Arquitecto - OPUS estudio
PORTAFOLIO ANDREA MARURI BEDOYA ARQUITECTA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA Medellín, Antioquia, Colombia
MISIÓN Y VISIÓN Misión de la Universidad Pontificia Bolivariana La Universidad Pontificia Bolivariana tiene por misión, la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, en la búsqueda constante de la verdad, con procesos de docencia, investigación y servicios, reafirmando los valores del humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.
Visión de la Universidad Pontificia Bolivariana La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión, ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas con liderazgo ético, científico, empresarial, académico y social al servicio del país.
La Facultad de Arquitectura de la UPB. tiene como misión, la formación disciplinar y profesional de arquitectos, centrada en el humanismo, enmarcada en una perspectiva cultural y social, comprometiendo su participación en el diseño y la construcción del entorno habitable bajo criterios de sostenibilidad y contemporaneidad. Dicha formación enfatiza las dimensiones técnica, histórica y teórica, urbana y proyectual de la profesión, reforzando su visión prospectiva, enmarcada en la misión general de la Universidad Pontificia Bolivariana.
Visión de la Facultad de Arquitectura La Facultad de Arquitectura de la UPB. se proyecta al 2010, consolidada como una de las mejores facultades de Arquitectura de Latinoamérica; acreditada nacional e internacionalmente por la calidad de los procesos de docencia, investigación y extensión en sus programas de pregrado y formación avanzada con escenarios de investigación consolidados, y por la idoneidad de sus egresados quienes ejercerán el liderazgo a través de sus calidades humanas, disciplinares y técnicas.
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Misión de la Facultad de Arquitectura
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marzo 2010 march 2010 Concurso público para la revitalización del eje urbano de la albarrada de Mompox Public contest for the revitalization of the historical center of Mompox participé con: Oficina de Proyectos Urbanos. worked with: Oficina de Proyectos Urbanos. Estado: ganador State: First place
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marzo 2009 march 2009 Alumbrado público navideño del municipio de envigado Public christmas lightning for Envigado trabajé con: Interior 137 Worked with: Interior 137
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Taller 10 . Enero 2009 Vivienda personalizable en la Presidenta Enero - Junio 2009 January - May 2009 Coordinador: Arq. Luis Guillermo Sañudo Coordinator: Arq. Luis Guillermo Sañudo Profesores: Arq. Carlos Betancur, Arq. Luis Guillermo Sañudo Teacher: Arq. Carlos Betancur, Arq. Luis Guillermo Sañudo
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Objetivo: Proyectar un Edificio de vivienda con bases en el estudio del lugar de intervención y la investigación realizada en la monografía. Goal: To project a housing building based on the studies of the intervention placement and the previus invetigation on the monograph.
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Metodología: Trabajo individual en el desarrollo del proyecto mediante un taller de diseño y seguimiento de los profesores. Metodology: Individual work on prooject development trough a design workshop and teacher’s guide. Progreso: Propuesta de un proyecto arquitectonico desarrollado hasta niveles similares a los de la vida laboral. Scope: Proposition of an architectural proyect developed up to similar levels tan working life.
Perspectiva exterior
Proyecto
Objetivo: Proyectar un Edificio de vivienda que responda adecuadamente al entorno de la quebrada la presidenta, sus pobladores y que además tenga la posibilidad de intervención en fachada por parte de cada uno de sus habitantes por separado reflejando su estilo personal.
Metodología: observación del sector de la presidenta y sus usuarios, además del uso de la investigación de la monografía en relación a la personalización de la vivienda y uso de estos dos elementos para la formulación de un proyecto de vivienda. Metodology: Observation of the “presidenta” area and it’s users, plus the use of the investigation about the personalization of housing and the use of these two elements for the formulation of a housing project. Progreso: Producción de las plantas, secciones y fachadas generales del proyecto, además de montajes, perspectivas y esquemas explicativos del proyecto. Scope: production of the project’s general plans, sections and facades, besides montages, perspectives and explanatory diagrams and drawings.
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Goal: to Project a housing building that responds properly to the environment from the creek of “la presidenta”, its populators and to also have the possibility of fachade intervention by each and every user reflecting their own personal styles.
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Perspectiva exterior
DÉCIMO SEMESTRE
VIVIENDA PERSONALIZABLE EN LA PRESIDENTA Durante este taller busco hacer una vivienda que además de adaptarse a las necesidades de hábitat del usuario lo haga también a su necesidad de expresión de individualidad. Más que una adaptación a las funciones lo cual es un tema muy estudiado y del cual existen muchos modelos para tener en cuenta; busco la forma de hacer que la vivienda se adapte a la personalidad del usuario para ayudarlo a extender la imagen social que quiere proyectar de sí mismo.
Foto del lugar de intervención
La oportunidad más propicia que encuentro para esta intervención creo que es la fachada, ya que es el elemento que ofrece más exhibición y funciona exactamente como la imagen social de una persona, la imagen social es la fachada del hombre; es la búsqueda de la expresión de su identidad e individualidad. ya que ademas los habitantes usuales de este sector se prestan para este tipo de experimentaciones formales, por ser un sector lleno de diseñadores, estudiantes, y gente dispuesta a transfromar su espacio y expresar su individualidad. Y la forma a la que he llegado durante todo el proceso es precisamente la búsqueda de mayor e. Los métodos para lograr esta personalización según la investigación se dividen en 3. La hecha por necesidad por un problema funcional, la hecha por el usuario antes de la compra en la cual recibe el producto acabado obviamente es muy distinto el proceso en un par de zapatos al proceso de una vivienda, y al pretender llevar estas posibilidades a la arquitectura yo trato de apegarme más a un segundo modelo de personalización comercial, que no le entrega al usuario
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Estrategias y acciones de la intervención.
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un producto distinto cada vez y terminado íntegramente sino que le entrega un producto “en blanco” y una paleta de posibilidades para su intervención. Con estas temáticas de la investigación clara y por medio de la observación del lugar pude identificar algunas situaciones que quería cambiar o conservar y por medio de unas estrategias específicas me dieron resultados formales para el aspecto formal y urbano del proyecto.
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LA PRESIDENTA
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Situaciones
Estrategia: generar una vinculación entre el espacio público existente y la red de espacio peatonal con bordes de retiro y protección a la quebrada, con el fin de incentivar la actividad de recorrer el sector caminando. Acción: conservar el primer piso como planta libre, para que pueda existir el sistema de conexión sobre el espacio público existente, el parque lineal y la propuesta de intervención y complementación para ambos. Situación: necesidad de continuar el eje estructurante de la quebrada la presidenta y su parque lineal, apoyo a la conservación existente. Estrategia: la propuesta de vivienda se efectuará teniendo en cuenta el análisis de las necesidades y demandas que genera el sector y todos los habitantes del espacio, con el fin de que sea un proyecto que se mimetice con el lugar. Acción: crear plataformas sobre la quebrada donde se puedan desarrollar actividades diurnas, nocturnas y además sirvan como conexión sobre ambos lados de la intervención.
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Estrategias
Situación: falta de conexión y continuidad del espacio publico con el sector y el peatón.
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Estas imagenes muestran el imaginario colectivo del sector de la presidenta para la proposici贸n de los proyectos individuales del taller, por medio de una planta zonificada y una perspectiva.
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Perspectiva del imaginario del sector
Estas imagenes muestran segmentos del imaginario colectivo del sector de la presidenta para la proposici贸n de los proyectos individuales del taller, por medio de nuevas actividades.
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NUEVAS ACTIVIDADES
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Imaginarios del proceso. El proyecto emplazado en la quebrada
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Esta imagen muestra el imaginario colectivo del sector de la presidenta para la proposici贸n de los proyectos individuales del taller.
Fachada personalizable. Removible, intercambiable, corrediza.
Estas imagenes muestran esquemas tridimensionales de funcionamiento del proyecto y como estas dieron como resultado su formalidad y se conservaron durante el desarrollo del proyecto.
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Fachada para ver y ser visto.
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circulaciones
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ASPECTOS FUNCIONALES
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Estas imagenes muestran esquemas tridimensionales de funcionamiento del proyecto y como estas dieron como resultado su formalidad y se conservaron durante el desarrollo del proyecto.
Desarrollo Progresivo por medio de las 谩reas de expansi贸n
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Estas imagenes muestran esquemas tridimensionales de materialidad y funcionamiento del proyecto y como estas fueron formuladas y afectaron el desarrollo del proyecto.
Esquema de materialidad
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Planta y despiece estructural
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Perspectivas de la estructura Estas imagenes muestran esquemas tridimensionales de los aspectos mas tĂŠcnicos y constructivos del proyecto explicados por medio de detalles e imagenes tridimensionales.
El sistema curtain sider que fue el adoptado para usar en las fachadas del proyecto y en estas imagenes se explica con referentes y detalles arquitectonicos como funciona.
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SISTEMA CURTAIN SIDER
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Planta de Primer Piso 1mt
Planimetría del primer piso mostrando la plazoleta, el café, el parqueadero y el acceso a las viviendas y como se integra esto con el parque lineal de la presidenta.
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Planimetr铆a del segundo piso mostrando las viviendas, su distribuci贸n y el funcioanmiento del punto fijo.
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Planta de Segundo Piso
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Perspectivas Exteriores de Primer Piso
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Secciones del Proyecto Planimetr铆a mostrando las viviendas y sus diferentes posibilidades de uso en fachada y distribuci贸n.
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Planta de tipología en detalle
Planimetría mostrando las viviendas en detalle, su materialidad y funcionamiento.
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Perspectiva interior de una tipologĂa de vivienda
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perspectiva de la espacialidad de las viviendas, su funcionamiento y elementos compositivos.
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Perspectiva interior de una vivienda
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Localizacion planimetria a una escala que permite mostrar la integraci贸n de la propuesta con su entorno inmediato
Perspectivas interiores de las viviendas mostrando las diferentes posibilidades de apropiaci贸n de los espacios seg煤n sus usuarios.
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Perspectivas interiores.
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Taller 9 . Junio 2008 Práctica Académica Profesional Junio - Noviembre 2008 June - November 2008 Coordinador: José Tamayo Coordinator: José Tamayo Profesores: Giancarlo Mazzanti Teacher: Giancarlo Mazzanti
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Objetivo: Probar los conocimientos del estudiante frente al ámbito laboral que le espera en un futuro inmediato Goal: Test the student’s knowledge against the workplace that awaits you in the near future. Metodología: Trabajo como interno de tiempo completo en una oficina de arquitectura. Metodology: Domestic work as a full-time office architecture. Progreso: Significativo en las cualidades arquitectónicas para la vida laboral. Scope: Significant progress on the qualities of architecture for working life.
Este colegio fué un proyecto realizado en sociedad con plan B arquitectos.
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“CONCURSO PÚBLICO DE ANTEPROYECTOS ARQUITECTÓNICOS DE CUATRO INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS EN VALLEDUPAR, BARRANCABERMEJA Y POPAYAN” Colegio “Franciso de Paula Santander” en Valledupar.
MEMORIA DESCRIPTIVA
2. PERIMETRO EDIFICADO + PATIO INTERIOR Nuestro proyecto educativo no requiere cerramiento o maya, debido a que su forma en perímetro, permite controlar un amplio patio interior de juegos e involucra los exteriores como células de paisaje y jardines nativos atractores de avifauna. Esta situación permite tener fachadas perimetrales que ayudan a construir los bordes de la ciudad, relacionándose de manera cercana al barrio Francisco de Paula santander y a los nuevos desarrollos viales y de vivienda circundantes. 3. ACCESO Y ESPACIO PÚBLICO Proponemos ubicar el acceso peatonal principal del colegio cerca a la esquina sur oriental del solar, en la zona más baja del lote, permitiendo así un buen contacto con el futuro Jardín social, la futura Iglesia, la nueva vía (Calle 18 F perfil V3) y los demás barrios cercanos. De esta manera, nuestro proyecto posiciona la sala múltiple del colegio en la esquina mencionada, marcando el acceso y definiendo un amplio espacio público que puede incluso en algunos momentos crecer hacia el interior del colegio sin que este vea afectado su funcionamiento. Proponemos que la sala múltiple con sus instalaciones, pueda abrirse a la comunidad en fines de semana o en casos especiales.
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1. RELACIONES CON LA CIUDAD Y EL ENTORNO Proponemos una arquitectura que permite recorrer el paisaje, que se expande a lo largo del solar, que conecta diversas zonas programáticas a partir de pasarelas cubiertas y gestione una estrecha relación con su medio ambiente y entorno urbano.
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4. DOS NIVELES DE SUELO El colegio se plantea en dos niveles de suelo que se ajustan a las curvas de nivel del solar: En el nivel del espacio público de acceso (N: 0.00 mts) ubicado sobre la cara sur oriental, se encuentran La sala múltiple, el restaurante, el vestíbulo de acceso, y un amplio patio de acceso que puede abrirse y dar continuidad al exterior. El segundo nivel (N: +2.90 mts) está conectado por una amplia rampa con el primero, y en él se ubica el programa general de aulas talleres, oficinas, etc… y el amplio patio de juegos y deportes. Ambos niveles se conectan por pasarelas, permitiendo que la cubierta de la sala múltiple opere como terraza jardín desde la que los niños pueden observar el paisaje y la plaza de acceso.
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5. TEJIDO HEXAGONAL
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Proponemos una matriz o tejido hexagonal que determina el posicionamiento de la arquitectura y el paisaje, de lo tectónico y lo orgánico. A través de una estrategia modular, cada uno de los programas va posicionándose en el lote, configurando un perímetro irregular y flexible que define un amplio espacio público de acceso al colegio, y un extenso patio sombreado, de juegos y deporte. La matriz mencionada permite la realización de cambios arquitectónicos al proyecto sin afectar su configuración general, y se compromete con una arquitectura industrializada, modular, repetible y de bajos costos. Proponemos una estrategia arquitectónica “abierta”.
6. CÉLULAS EDUCATIVAS + CÉLULAS DE PAISAJE Entendemos cada uno de los hexágonos como “Células” educativas mínimas, de programa, actividad y paisaje, y ellas pueden funcionar de manera independiente como en el caso de las aulas, talleres y baños, o de manera agrupada como en el caso de la biblioteca, y la sala múltiple. Este sistema admite cambios en las configuraciones presentadas, y eso sería una ventaja en el desarrollo del proyecto.
7. FLEXIBILIDAD Nuestro proyecto educativo es una configuarción flexible, que permite el reposicionamiento de algunas piezas del programa sin perder su lógica estructural, funcional o arquitectónica.
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Las contingencias del lugar o de presupuestos, pueden ser asumidos de manera sencilla con cambios menores.
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Estas imagenes muestran esquemas tridimensionales de funcionamiento del proyecto y como estas dieron como resultado su formalidad y se conservaron durante el desarrollo del proyecto.
11. BIOCLIMÁTICA Desde el punto de vista bioclimático nuestro proyecto plantea lo siguiente: - Desarrollo de un mecanismo regulador de luminiscencia, a través de los calados que controlan la entrada de luz solar. - Desarrollo de un mecanismo regulador de temperatura, a través de la creación de un sistema de circulación de aire por ventilaciones cruzadas, sacando el exceso de calor a través de los calados. - La utilización de jardines que permite definir un aspecto paisajístico de interés y la construcción de microclimas alrededor del edificio.
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- Reciclaje del recurso hídrico, re-circulando y tratando las aguas lluvias que se pueden recoger en la totalidad de la superficie del solar.
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12. MATERIALES Se han planteado materiales adecuados para un uso público y para las condiciones climáticas del lugar: alta resistencia, fácil mantenimiento y durabilidad en el tiempo. Pisos: de vinilo en rollo de diferentes colores y figuras, de fácil mantenimiento y limpieza, delimitando áreas pedagógicas. Cubiertas: a la vista en concreto gris claro anticado con torta inferior y formaleta en tablilla de madera de 5 cms.
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Muros: en bloque de concreto y calados prefabricados en hormigón con pintura de color.
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13. ESTRUCTURA Y PROCESO CONSTRUCTIVO El proyecto plantea un sistema combinado de muros pantalla en bloque estructural (Tipo Indural) y columnas circulares metálicas. Los entrepisos son en concreto aligerado, exceptuando los aleros que son macizos. El módulo típico hexagonal permite tener una estructura repetible lo que beneficia la industrialización y tipificación de las piezas de la estructura.
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Varios grupos de módulos trabajan de manera independiente evitando deformaciones en la estructura de longitud considerable. Cada uno de ellos asume sus propias deformaciones y esfuerzos estructurales, y puede construirse de manera paralela y eficiente.
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Perspectivas exteriores en los patios y en los espacios intermedios de juego y de encuentro para los ni帽os y trabajadores del colegio, donde se puede apreciar la modulaci贸n y los colores propuestos para el bloque de las fachadas.
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Perspectivas exteriores en los patios y en los espacios intermedios de juego y de encuentro para los ni帽os y trabajadores del colegio, donde se puede apreciar la modulaci贸n y los colores propuestos para el bloque de las fachadas.
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“CONCURSO PÚBLICO DE ANTEPROYECTOS ARQUITECTÓNICOS DE SEIS INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS EN MONTERIA, SOACHA, GIRON Y CUCUTA” Lote “los cocos” en Girón.
1. PROYECTO COMO SISTEMA Nuestro proyecto desarrolla una estrategia funcional, espacial y ambiental basada en un sistema modular o de patrones repetidos que pueden conectarse de diversas maneras, lo cual le permite adaptarse a diversas situaciones urbanas, educativas, topográficas o geométricas. Dicho sistema construye espacios interiores de juegos, y espacios contenidos de jardines, además de generar diversas situaciones educativas: clases concentradas, clases al exterior en zonas cubiertas, concentración del colegio en un amplio patio abierto, dispersión en zonas de juego variadas y vinculación del ecosistema PORTAFOLIO DE PREGRADO - ANDREA MARURI - FAUPB
nativo a la educación, a través de la siembra y cuidado de espacies endémicas.
2. MODULO TÍPICO Proponemos 5 módulos edificados de dos pisos (cada uno con tres brazos de programa, y un patio central), los cuales pueden rotar en los extremos de conexión, para tomar la mejor posición en el lote y con respecto a los demás módulos. Los ajustes de conexión, se comportan como zonas cubiertas de descanso, educación, y juegos, y al interior de los patios pueden darse clases abiertas, o actividades de recreo.
46 Diferentes tipos de conexión entre módulos
3. VARIACIONES a. Módulos típicos Hay tres módulos típicos para cada uno de los niveles educativos: primaria, secundaria y media, respectivamente. Cada uno de ellos posee aulas, baños y un patio de recreo. b. Módulo de Preescolar y talleres Este módulo posee brazos más largos para acoger en el primer nivel las aulas del preescolar, sus servicios y ludoteca, y en el segundo, los talleres, laboratorios y administración. c. Módulo del CIRE Éste módulo siempre se ubica dando acceso al colegio, de manera que pueda ser independiente y útil a la comunidad cercana cuando el funcionamiento del colegio lo permita. En su primer nivel hay un amplio vestíbulo cubierto, zonas de servicio y el bienestar estudiantil. En el segundo se encuentran el salón múltiple, comedor estudiantil y cocina.
4. VENTAJAS DEL MÓDULO
b. Contención e introducción de jardines Cada módulo permite contener jardines en su patio, pero también deja que ellos entren en los vértices donde se encuentran dos brazos construidos. c. Control solar La piel exterior de cada módulo se construye a partir de paneles prefabricados en concreto, que varían su ángulo según la orientación solar: dejan pasar el aire y tamizan la luz del sol. d. Control estructural y presupuestal El hecho de poseer módulos construidos permite tener mayor control estructural, repetición de detalles técnicos, fundaciones similares, realización de presupuestos muy precisos, y mayor velocidad en la construcción. Sol poniente Sol naciente
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a. Mayor exposición al medio ambiente La geometría en planta del módulo, permite que éste posea una amplia exposición al medio ambiente en cada uno de sus brazos y patio: luz natural, jardines, y zonas de juegos están en contacto directo con lo construido.
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Fotos de la maqueta
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5. CONFIGURACIONES VARIABLES Los 5 módulos edificados permiten diversas configuraciones espaciales y funcionales, pero siguen unas normas generales: a. pueden definir espacios contenidos o abiertos. b. El módulo del CIRE siempre se ubica en el acceso. c. Las circulaciones siempre van en las caras interiores, permitiendo que las aulas posean un ambiente concentrado y silencioso. d. Las comunicaciones verticales en rampas siempre se ubican en el centro de cada módulo, y las circulaciones horizontales permiten recorrer todo el colegio en primer o segundo piso. e. El módulo del preescolar nunca es atravesado en primer piso por los niños más grandes.
Perspectiva interior
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6. CONFIGURACIÓN URBANA La configuración geométrica del solar Girón permite que los 5 módulos arquitectónicos se dispongan en forma de “Cadena” a lo largo del lindero norte del lote, protegiendo un patio central que albergará las zonas deportivas, el patio de banderas, las zonas de juego del preescolar, la administración, los talleres, y jardines tropicales y en sombra, respondiendo a las vías proyectadas. El acceso peatonal se hace por el extremo noroccidental del lote donde se dispone una gran plaza adoquinada que conduce a los usuarios hasta el módulo del CIRE, que puede funcionar de manera independiente a la comunidad. El acceso vehicular, en el punto medio del lindero sur del predio, se abre hacia un estacionamiento de buses y un estacionamiento de vehículos particulares. Al centro del lote disponemos el programa de pre-escolar y biblioteca, mientras que al oriente los programas de aulas de primaria y bachillerato.
7. PROGRAMA Y CIRCULACIONES
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Zonificación primer piso
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Zonificación segundo piso
8. ASOLEAMIENTO Nuestros módulos poseen una membrana en paneles de hormigón prefabricado, tipo GRC, de un bajo espesor, y alta resistencia, inspirado en los cerramientos populares de calados que se encuentran en la mayoría de regiones del caribe colombiano. Este material que permite el paso del aire y a su vez tamiza los rayos del sol, es de bajo costo y fácil prefabricación.
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5mts
Fachada transversal
Perspectiva en uno de los patios interiores
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En estas imagenes se muestra el espacio al interior del colegio y como funciona su envolvente en cuanto al manejo del sol y de los vientos, ademรกs de la espacialidad que este envolvente genera en los patios y circulaciones.
Esquema de vientos y asoleamiento
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9. CAPARAZÓN ECOLÓGICO
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Cada uno de los cinco módulos construidos que proponemos, posee un caparazón con estructura metálica y cerramientos translúcidos en madera o maya metálica sobre la zona central de su patio. Estos permiten el crecimiento de plantas trepadoras nativas que pueden atraer avifauna local, y reforzar los ecosistemas circundantes, además de generar un espacio cualificado de juego y aprendizaje en cercanía de lo orgánico.
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Ojo de poeta, Thumbergia Alata Duracion: perenne. Color de la flor: amarillo, naranja y con centro negro azul. Tipo de hoja: acorazonadas velludas. Color de hoja: verde claro. Cualidad: atractora avifauna. Hiedra, Hedera Helix Duracion: perenne. Tipo de hoja: brillantes de color verde con bordes blancos o crema Cualidad: atractora avifauna
Enamorado Vica major. Duracion: perenne. Color de la flor: varia de azul a purpura. Tipo de hoja: ampliamente ovales y lisas Color de hoja: verde oscura. Cualidad: atractora avifauna.
Planta de localizaci贸n
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5mts
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10. MATERIALES Se han planteado materiales adecuados para un uso público y para las condiciones climáticas del lugar: alta resistencia, fácil mantenimiento y durabilidad en el tiempo . Pisos: de vinilo en rollo de diferentes colores y figuras, de fácil mantenimiento y limpieza, delimitando áreas pedagógicas. Cubiertas: a la vista en concreto gris claro anticado con torta inferior y formaleta en tablilla de madera de 5 cms.
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Muros: en bloque de concreto y calados prefabricados en hormigón de color.
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5mts Perspectiva de los patios
Sección transversal
11. ESTRUCTURA El proyecto plantea un sistema combinado de muros pantalla en bloque estructural (Tipo Indural) y columnas en concreto. Los entrepisos son en concreto aligerado, exceptuando los aleros y la cubierta que son macizos. El módulo típico permite tener una estructura repetible lo que beneficia la industrialización y tipificación de las piezas de la estructura. Cada módulo trabaja de manera independiente evitando deformaciones en la estructura de longitud considerable. Cada uno de ellos asume sus propias deformaciones y esfuerzos estructurales, y puede construirse de manera paralela y eficiente.
11. BIOCLIMÁTICA Y SOSTENIBILIDAD La eficiencia y sostenibilidad son inherentes al compromiso y la responsabilidad de la arquitectura y el arquitecto de este siglo. Por lo tanto el planteamiento se ha desarrollado implementando sistemas de ventilación pasiva, recirculación y aprovechamiento de las aguas lluvias, climatización pasiva, optimización de la luz natural y en general la optimización de los recursos energéticos a través de la utilización de sistemas pasivos de regulación de la temperatura y la acumulación de aguas lluvia. El proyecto plantea: - Desarrollo de un mecanismo regulador de luminiscencia, a través de los calados que controlan la entrada de luz solar. - Desarrollo de un mecanismo regulador de temperatura, “un termosifón”, a través de la creación de un sistema de circulación de aire por corriente ascendente (presión negativa), sacando el exceso de calor y permitiendo la optimización de la energía solar, entre los calados y las aulas.
- Reciclaje del recurso hídrico, re-circulando y tratando las aguas lluvias que se pueden recoger en la totalidad de la superficie del solar. Perspectiva exterior
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- La utilización de jardines que permite definir un aspecto paisajístico de interés y la construcción de microclimas alrededor del edificio.
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Taller 8 . Enero 2008 Edificio Estatal Integrado Enero - Junio 2008 January - May 2008 Coordinador: Arq. Walter Villa Coordinator: Arq. Walter Villa Profesores: Arq. Javier Castañeda Teacher: Arq. Javier Castañeda
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Objetivo: Proyectar un Edificio de equipamiento publico con bases en el estudio de las necesidades del lugar de intervención y sus habitantes. Goal: To project a public equipment building based on the studies of the necessities on the intervention placement and its habitants.
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Metodología: Trabajo individual en el desarrollo del proyecto mediante un taller de diseño y seguimiento de los profesores. Metodology: Individual work on prooject development trough a design workshop and teacher’s guide. Progreso: Propuesta de un proyecto arquitectonico desarrollado hasta niveles similares a los de la vida laboral. Scope: proposition of an architectural proyect developed up to similar levels tan working life.
perspectivas exteriores
Proyecto. objetivo: Proyectar un Edificio para la comunidad del barrio de san Javier, cumpliendo con el programa de una caja de compensación y adicionando otros espacios que suplan las necesidades de esta comunidad. goal: to Project a public building for the community of “san Javier”, fulfilling with a compensation fund program and adding other spaces to serve the needs of this community.
methodology: to use the retirement zone of the creek as an urban cultivated field and divide the building in to 3 volumes containing the program, generating this way a covered ground floor with a market to sell the products harvested from the creek and a public square on the second floor. Progreso: Producción de las plantas, secciones y fachadas generales del proyecto, además de montajes, perspectivas y esquemas explicativos del proyecto. scope: production of the project’s general plans, sections and facades, besides montages, perspectives and explanatory diagrams and drawings.
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Metodología: usar las fajas de retiro de la quebrada como cultivos urbanos comunitarios y dividir el edificio en 3 volumenes conteniendo el programa, generando así un primer piso cubierto con un mercado para vender los productos cultivados en la quebrada y la fachada y en segundo piso una plaza publica.
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OCTAVO SEMESTRE
EDIFICIO ESTATAL INTEGRADO El proyecto consiste en una edificacion del estado que lo representa ante una comunidad prestandole múltiples servicios. El diseño partió de la obvservación de los siguientes fenómenos que ocurrían en este lugar y con esta comunidad específica.
COMPORTAMIENTOS DEL LUGAR
En este costado de la quebrada se ubican varios pequeños cultivos agrícolas de las personas de las viviendas cercanas. En varias viviendas cercanas tienen animales de corral afuera en la calle o espacios poco propicios para su crianza. En este espacio se parquean carros dañados para el trabajo de los talleres que hay en el sector. Las viviendas cercanas tambien utilizan este espacio como patio de ropas comunal.
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La quebrada y la vegetación obstaculizan el transito de peatones en el lote
planta en escala 1:1000
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COMPORTAMIENTOS DEL LUGAR Y POSIBLES ACCIONES
Nivel 2 (CSN2): Cualificación y dotación. Se aplica en sectores rurales que han venido urbanizándose de manera espontánea con infraestructura vial y de servicios públicos, de espacio público y de equipamientos insuficientes e inadecuados con relación al volumen de la población o al funcionamiento adecuado de las actividades. Con este tipo de intervención se pretende suplir estas deficiencias con nuevas dotaciones y cualificación de las existentes, además de cubrir adecuadamente los requerimientos que se generarán en su crecimiento futuro.
Zona verde y espacio publico en retiro de quebrada obligados por el POT. Via estructurante, con alta vocacion comercial.
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Acceso al lote desde el corredor de cobertura barrial. posible espacio publico. Acceso al lote desde la zona residencial tipo1. y posible ubicacion del proyecto. Centralidad barrial y corredor estructural, con espacio publico que se complemenarian bien con los usos que se proponen para el edifcio integrado. planta en escala 1:2000
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Edificio Espacio P煤blico, permeable y compuesto por m贸dulos
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RESPUESTAS DEL PROYECTO AL LUGAR Y AL PROGRAMA
Los paneles en este lado son mas que todo para secar ropa, aprovechando el sol poniente.
Los paneles en este lado son mas que todo para cultivar, aprovechando el sol naciente.
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Modulos en la fachada con diferentes funciones que se pueden ubicar segun sea necesario La quebrada y la vegetación obstaculizan el transito de peatones en el lote Se crearan nuevos puentes y conexiones transversales para generar una continuidad con la red caminera.
En varias viviendas cercanas tienen pequeños animales de corral afuera en la calle o espacios poco propicios para su crianza. Se implementaran pequeños módulos de corral para la crianza y comercio de algunos pequeños animales. Además de que pueden ser utilizados como elemento pedagógico y didáctico para trabajar los valores medioambientales y de sostenibilidad.
Modulos en el Espacio publico
Lavaderos Publicos
Corrales
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SITUACION DEL LUGAR
RESPUESTA DEL PROYECTO
En un costado de la quebrada se ubican varios pequeĂąos cultivos agrĂcolas de las personas de las viviendas cercanas, las viviendas se roban parte de este espacio publico. en la fachada se proponen paneles de mallla que permitan cultivar vegetales que crezcan en enredadera como por ejemplo, los tomates.
Estos paneles tambien permiten la exhibicion de productos del mercado, colgados o abriendose para convertirse en exhibidores. en la actualidad se ofrecen productos en la calle por medio de carretas, tapetes y postes.
Mercancia colgada
mercancia en carretilla
mercancia en tapete
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Las viviendas cercanas tambien utilizan este espacio como patio de ropas comunal. se implementaran lavaderos publicos y espacios en los paneles de la fahcada para secar la ropa.
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Perspectiva exterior
Perspectivas de los espacios intermedios del edificio, como el mercado y la plazoleta mostrando las actividades que se desarrollan en el y la espacialidad y materialidad del proyecto.
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Perspectiva del mercado
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Perspectiva exterior
Secci贸n por fachada
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Esta secci贸n por fachada muestra la soluci贸n de los aspectos t茅cnicos del proyecto y su funcionamiento en general.
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las perforaciones en la fachada van disminuyendo con la altura marcando asi los espacios desde el mayor control hasta el primer piso que contiene la plaza de mercado totalmente permeable.
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tambien habrian paneles de cerramiento en vidrios colorizados para completar la fachada en un solo lenguaje.
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Secci贸n por fachada
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Perspectiva exterior
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Taller 7 . Enero 2007 Workshop Enero - Junio 2007 January - June 2007 Coordinador: Arq. Walter Villa Coordinator: Arq. Walter Villa
Profesores: Arq. Camilo Restrepo, Arq. Miguel Mesa Teacher: Arq. Camilo Restrepo, Arq. Miguel Mesa
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Objetivo: Formular un proyecto basado en el estudio de las necesidades del lugar de intervención y sus habitantes, además de una investigación grupal en el tema de la flexibilidad. Goal: To formúlate a Project based on the studies of the necessities on the intervention placement and its habitants. Plus a group investigation on the subject of flexibility.
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Metodología: Trabajo individual en el desarrollo del proyecto mediante un taller de diseño y seguimiento de los profesores. Metodology: Individual work on prooject development trough a design workshop and teacher’s guide. Progreso: Propuesta de un proyecto arquitectonico con un gran apoyo teorico e investigativo. Scope: Propuesta de un proyecto arquitectonico con un gran apoyo teorico e investigativo.
Proyecto. objetivo: basado en un estudio del cerro nutibara y el tema de la flexibilidad, formular un proyecto que pueda suplir las necesidades de la comunidad que visita el cerro y además brindarle un aspecto flexible que atraiga nuevas actividades y visitantes.
Metodología: Como primera medida planteamos una reforestación del cerro para devolverle las especies de arboles que le son endémicas y atraer la fauna.Y haciendo parte de la segunda etapa se diseñaron unos módulos de ocio-transformadores que se encargan de traer al cerro nuevas actividades y de además suplir las funciones del bosque mientras que los nuevos arboles crecen. methodology: as a first stage we projected a reforestation to the hill to return its endemic tree species and bring back the fauna. Also on a second stage, the “ocio-transformadores” units where design to bring to the hill new activities and fulfill the forest functions while the new trees are growing. Progreso: Producción de las plantas, secciones y fachadas generales del proyecto, además de montajes, perspectivas y esquemas explicativos del proyecto. scope: production of the project’s general plans, sections and facades, besides montages, perspectives and explanatory diagrams and drawings.
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goal: based on the “nutibara” hill and the flexibility theme, formulate a project able to fulfill the need of the community that visits the hill and make it more flexible to bring in to it new activities and visitors.
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SEPTIMO SEMESTRE
OCIOTRANSFORMADORES
Proyecto Realizado en conjunto con Elías Gómez y Tomas Botero
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¿Qué son los Ociotransformadores?
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Los ociotransformadores vegetales tienen por función principal el remplazo como productores de los recursos que un bosque usualmente produce. Mientras los eucaliptos son talados, habrá un desequilibrio ambiental, y las terminales serán las encargadas de producir los recursos que harán falta. Entre estos estarán: abono, nitrógeno, oxígeno, hidrógeno y agua. En primera instancia serán el reemplazo de los árboles, pero una vez el bosque esté creciendo se encargarán de limpiar el aire del parque y de un sector de la ciudad. Al mismo tiempo pretender ser un lugar de juego e interacción, no ser simplemente unas máquinas que procesan, sino que permitan la interacción entre el visitante y su funcionamiento, y que puedan ser alteradas o modificadas para beneficio de éste.
Convertir al cerro en un ecualizador ambiental que pueda ser capaz de mantener la temperatura actual de la ciudad durante los próximos 30 años: (la temperatura promedio de la ciudad oscila entre los 18 y los 24,5°C, sin embargo cada 10 años la temperatura de la ciudad puede subir en promedio de 3 a 4 grados más, o sea 0,4°C por año, por lo cual en 30 años tendremos un promedio de 32-34°C fuente HIMAT), además se pretende mejorar la calidad ambiental del cerro y al mismo tiempo de la ciudad limpiando el aire.(oxigenándolo) Un ejemplo de parque que se pueda repetir en la ciudad y el área metropolitana y así mismo llevar los beneficios de este parque a todos los ricones del valle de Aburrá. Además del impacto urbano y ambiental, se pretende generar una transformación puntual sobre el mismo cerro creando espacios para actividades de carácter innovador, que así mismo sean para el disfrute y ocio de sus visitantes, y que al mismo tiempo sean capaces de ser autosostenibles económica, social y ecológicamente.
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¿Que queremos que pase en el cerro Nutibara?
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Esquemas explicativos de la etapa investigativa del proyecto en los cuales se muestran algunos de los parรกmetros considerados ala hora de hacer una propuesta global para el cerro y la propuesta individual de los odiotransformadores.
Esquemas explicativos de la etapa investigativa del proyecto en los cuales se muestran algunos de los par谩metros considerados ala hora de hacer una propuesta global para el cerro y la propuesta individual de los odiotransformadores.
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Evoluci贸n del proyecto en el tiempo
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Planos de uno de los m贸dulos
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Planos de uno de los m贸dulos
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Planos de uno de los m贸dulos
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TRABAJO ACADÉMICO AREA DE HISTORIA Y TEORIA
La Facultad de Arquitectura tiene dos estrategias de formación básicas: los Ciclos y las Áreas, estas ultimas agrupan las asignaturas de acuerdo con los saberes básicos de la arquitectura:Proyectos, Técnica, Historia y Teoría y Urbanismo.
Área de Historia y Teoría El Área de Historia y Teoría tiene como responsabilidad el trabajo intelectual que exige la disciplina arquitectónica en general, y de forma muy singular la práctica arquitectónica en nuestro medio. Lo anterior desde una perspectiva teórica contemporánea, que considera el devenir de la arquitectura como un espacio de investigación sobre los modos según los cuales los arquitectos se han constituido en sujetos comprometidos con el presente y, consecuentemente, sobre lo que puede significar hoy y entre nosotros ser arquitecto. El Área de Teoría, Historia, y Crítica, tiene como objetivo las indispensables relaciones, acuerdos o pactos de valoración que los arquitectos de hoy deben establecer con el devenir de la arquitectura; a partir de una revisión comparada, teórica y críticamente, entre las diversas arquitecturas de los pueblos y culturas tradicionales y las diferentes arquitecturas de la civilización moderna. Consecuentemente sus objetivos académicos generales corresponden a la formación en el estudiante de un sentido estético y un sentido histórico actualizados de la arquitectura.
History and Theory
The Area of Theory, History, and Critique, takes the indispensable agreements or agreements of valuation that the architects of today must establish to develop architecture; from a compared, theoretical review and critically, between the diverse architectures of people and traditional cultures and the different architectures of the modern civilization. Consistent to its academic responsibility on the teaching of the student on an aesthetic sense and a historical sense of the architecture.
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The Area of History and Theory takes as a responsibility the intellectual work that demands the architectural discipline in general, and of a very singular form the architectural practice in our own way. The previous comment made from a theoretical contemporary perspective, considers the development of architecture as a space of investigation according to which the architects have been constructing subjects compromised with the present and, consistent, on what it can mean today and among us to be an architect.
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LO PARTICULAR EN EL PAISAJE DE LA CIUDAD - ALMACENTRO Coordinador del Area: Luis Guillermo Sañudo Profesor: Camilo Restrepo Julio - Nov 2006 por: Andrea Maruri - Michael Carmona – Camilo Montoya El lugar que escogimos fue almacentro y lo mas particular que encontramos en este lugar, para hacer nuestra propuesta, fue la formación de personas. Al ser una zona bancaria se generan grandes filas, también por tener un acopio de buses y ser una zona tan transitada, sobretodo durante las horas pico, ya que en este punto confluyen flujos vehiculares y peatonales de la ciudad. Estas personas que buscan resguardo del clima o un lugar donde descansar. La propuesta para este lugar, consistió en darle a las personas que se forman, elementos que lo hagan una actividad mucho menos tediosa, amoblamientos que se puedan extender dependiendo la longitud de la fila y el clima
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ESQUEMAS DE TIPOS DE FILAS EN ESTE SECTOR
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La fila se pega a las fachadas cuando llueve o hace mucho sol La fila para coger el bus es desordenada, pero en el momento de montarse a el, se ordena Filas ordenadas pero cortas para el
EJEMPLOS Y REFERENTES UTILIZADOS EN EL DISEÑO DEL AMOBLAMIENTO
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Usando como referente los juegos didácticos o manuales como las muñecas matryoshka, la escalera rusa, etc. pensamos en una banca para el tipo de filas ordenadas como las de los bancos, donde las personas puedan descansar sin perder su puesto en la fila. La banca esta conformada por un arco de 80 CMS de alto, del cual se articulan otra serie de bancas más pequeñas, y cuando la fila se acabe simplemente se corren hacia dentro del arco mas grande Además usamos un sistema de cubierta y sillas desplegables desde las fachadas de almacenero aprovechando su forma de plegado. Brindándole a los usuarios sombra y protección contra la lluvia Estos dos sistemas de cubiertas y sillas son textiles y tienen una estructura de tijera que les permite recogerse y abrirse cuando sea necesario. Y para las filas que no requieren de tanto orden, propusimos unos cubos, ya que este amoblamiento no es para ser habitado, sino para descansar durante periodos. Estos cubos esta provistos de bisagras y se pueden recoger y desplegar dependiendo que se necesite. ( escalera rusa )
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ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN AREA TECNICA
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AREA INVESTIGACIÓN} TRABAJO ACADÉMICO
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Investigation Area
In the frame of the university policies, where a promotion of the investigation process is necessary, some projects have been designed to orientate the efforts of the professional and educational team towards the investigative work using projection horizon in the construction of knowledge as a platform. The investigation in the faculty, contributes to the methodologies and instruments of support in the construction of the knowledge and the consolidation of discipline of the architecture as a profession. It also consolidates areas, lines, groups and projects of investigation, defining horizons of advanced formation, programs of specialization, masters and doctorates. GEA For the development and projection of the investigation, the Group of Studies conformed in Architecture GEA, as the space in which the architecture investigates collectively, urbanism, projects, technology, theory and history, developing works for the application of these investigations with projection to the academic, social and cultural way of the profession. This group is integrated by three laboratories, LAUR, LEET AND GET. LAUR Laboratory of Architecture and Urbanism, it studies the city, the urban project and the projection of buildings. It takes an active part of numerous institutions by providing the solution of architectural and urban problems, with significant contributions in the actual society.
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LEET Laboratory of Studies and Technical Experimentation, it deepens the study of the materials, the components of the space, the constructive systems and the administrative processes necessary for the execution of the project.
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GET Group of Theoretical Studies in Architecture, it attends to know theoretically, historically and criticize studies and investigations recounted to the conceptual support, to the historical legacy and to the present thought the architectural project.
MANUAL DE PERSONALIZACIÓN DE LA VIVIENDA Monografía realizada con Camilo Montoya Coordinador del Area: Luis Guillermo Sañudo Profesor: David Vanegas Ene - May 2008
En este trabajo pretendemos demostrar que el usuario todavía tiene poder sobre su vivienda, que no esta malo expresarse a través de las cosas que tenemos y porque no, los espacios que habitamos. Y además de demostrar, darle unas herramientas que le ayuden a reconocer estas practicas como aceptables, como parte de un desarrollo de la personalidad o la expresión de algún sentimiento en vez de verlo como un daño que puede quitar precio a una propiedad; por supuesto que algunas de las practicas pueden restar valor monetario a una vivienda transformada, pero por otro lado pueden ganar mucho valor sentimental y este es un riesgo que buscamos nuestros usuarios quieran correr. La personalización de los objetos en busca de la expresión de la personalidad de cada usuario, es una practica que no era bien vista por la sociedad anteriormente, y que además aun es aceptada en campos como el vestuario y los objetos personales, pero tiene mucho por recorrer en el ámbito de la arquitectura. “Cuando personalizamos nuestros objetos (teléfono móvil, habitación, vehículo, estilo de vestir, etc.), lo hacemos para reafirmar nuestra identidad, no sólo de cara a los demás, sino también hacia nosotros mismos. No obstante, pienso que no hace falta personalizar cada cosa que cae en nuestras manos para sentirnos realizados como personas.” “La capacidad de diferenciarse, de distinguir la arquitectura basada sobre el lugar, el uso y el deseo, es un pre - requisito al éxito que han eludido nuestros precursores. Con la información extraída de las herramientas de control, somos capaces de visualizar y gestionar arquitectura masiva personalizada pre-fabricada.”
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INTRODUCCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
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PORQUE? El querer responder porque sentimos la necesidad de intervenir los objetos que tenemos y los lugares que habitamos es una pregunta muy ambiciosa, ya que muchas personas no lo consideran una necesidad y es incluso mal visto, como un daño o como una forma de menospreciar lo que se tiene. Pero lo que si podemos responder son algunas de las razones que creemos han llevado a mucha otra gente a creer que la personalización puede ser un camino para la proyección de si mismos y que buscan llevar esta expresión un paso mas allá de su ropa, celulares y objetos personales hasta su hogar, demostrarle a los demás una parte de si mismos. LA IMAGEN SOCIAL “La imagen social es un conjunto de características físicas, disposiciones, deseos, capacidades, habilidades y pensamientos”
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Porque tocar el tema de la imagen social? precisamente como lo planteo el autor Leon G. Schiffman mediante el concepto de identidad extendida, existe una relación entre cada posesión de un consumidor y el, se considera que todos estos objetos que considera “propios” son una confirmación o extensión de su auto imagen, representan algo que quiere expresar a los demás o afirmarse a si mismo. El hombre tiene varias maneras de percibirse a si mismo y los demás, se podrían clasificar de la siguiente forma, imagen real de si mismo la cual consiste en como nos vemos a nosotros mismos; la imagen ideal de si mismo que tiene que ver como queremos percibirnos como personas.
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La imagen social puede ser también ideal o real pero en ambas se aprecia como nos ven los demás, es decir la percepción que puede tener la sociedad de una persona o como quisiera esta persona ser entendida por los demás ya sea por su modo de actuar, capacidades o habilidades como mencionaba en un principio o por sus posesiones, como lo plantea el concepto de identidad extendida. Esta búsqueda entonces de lograr proyectar la imagen social que deseamos llega a afectar las cosas que compramos, usamos y como las usamos, llega a influir en el lugar que habitamos y nos crea la necesidad de intervenirlo a nuestro modo, de dejar una marca de territorio por así decirlo y mostrar al mundo de cierta forma nuestra imagen social, o nuestra imagen extendida. Esta podríamos decir que es una de las razones por las cuales las personas buscan expresarse como individuos usando la personalización, una de las razones por las cuales proponemos extender la posibilidad de expresarnos más allá del vestuario y los objetos. Los lugares con identidad, que hablen de quien los habita y como esta persona quiere que lo vean los demás. Bibliografía Autor Leon G. SchiffmanColaborador Leslie Lazar “comportamiento del consumidor” KanukPublicado en 2005
1. CONCEPTOS DE PERSONALIZACION Además de la personalización “expresiva” que hemos mencionado anteriormente también me parece importante tocar el tema de la personalización por necesidad, aun cuando esta no será incluida en los objetivos del manual es una forma básica de intervención del espacio y los objetos, ya que cuando un producto cumple un numero limitado de funciones y se le modifica para beneficio propio, para que sea mas cómodo realizar una actividad o para poder realizar en este otras tareas distintas; se esta interviniendo en su apariencia y funcionamiento. No necesariamente con el fin de expresar algo sobre quien lo habita o utiliza, aunque se logra un poco de ello por medio de estos procesos. Tomemos por ejemplo un proceso de modificación tan pequeño y simple como el de poner imanes en una nevera, es costumbre en muchos hogares y es una manifestación de que falta algún espacio para poner papeles y mensajes importantes para quienes habitan esta casa, para exponer estos mensajes se usan imanes corrientes que vienen de muchas formas y colores distintos, podría decirse que son de cierta forma un accesorio expresivo para decorar la nevera. De tal manera que la nevera además de cumplir su función de almacenar y mantener fríos los alimentos, cumple una función comunicativa y decorativa. También debemos tener en cuenta que los productos que tienen la posibilidad de “customizarse” o personalizarse solo contienen unas variables, casi siempre de color, talla, grabados, materiales entre otros que a la larga conforman una infinidad de combinaciones pero siempre llevan consigo algún factor limitante. por ejemplo unas zapatillas deportivas ordenadas por Internet, hay un gran numero de posibles combinaciones, entre color del zapato, color de los cordones, color y fuente del “grabado personalizado” pero este numero sigue limitado por la cantidad de colores existentes en la paleta que se le da al cliente para escoger, las posibles fuentes y los posibles materiales. Es en realidad un problema de flexibilidad, que tanto se pueden doblar los estándares normales de producción para llegar a un producto distinto cada vez, intentando al mínimo perjudicar a la empresa productora.
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COMO
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Imagen de la pagina de zapatos converse para ordenar zapatos personalizados
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Obviamente es muy distinto el proceso en un par de zapatos al proceso de una vivienda, y al pretender llevar estas posibilidades a la arquitectura nosotros tratamos de apegarnos mas a un segundo modelo de personalización comercial, que no le entrega al usuario un producto distinto cada vez y terminado íntegramente sino que le entrega un producto “en blanco” y una paleta de posibilidades para su intervención. Para explicarlo mejor me remito de nuevo a los productos para los pies (al parecer es un área del cuerpo que busca la distinción). Hace 2 años la empresa punto blanco saco al mercado un juego de medias para niños pero se descontinuó rápidamente su producción, era un producto muy sencillo a nivel de producción y comercialización ya que consistía en un par de medias blancas y un juego de pinturas para tela, parches autoadhesivos, brillantes y un pincel; buscaba precisamente que los niños jugaran a inventarse sus propias medias. Este concepto me pareció extraordinario y pensé de inmediato en las posibilidades que tendría al aplicarse a mayor escala, al emplearse en la vivienda. Al igual que este ha habido varios productos que nos muestran formas de manifestarnos a través de los objetos con diferentes grados de libertad, para esto buscamos con la aplicación de tecnologías blandas, la disminución de la rigidez y un mayor numero de posibilidades para modificar el producto en cuestión, en este caso la vivienda. “la tecnología de punta lleva a productos cada vez más duraderos, y que cada vez ofrecen más resistencia al cambio, dicho de otro modo, más impersonal. El derribar y generar una nueva construcción es considerado muy a menudo como la solución más rentable, ya que los cambios imprevisibles, que cada vez se producen más rápidamente, chocan con una tecnología más rígida y en consecuencia enemiga de la transformación”. Wienands, Rudolf, en Arquitectura Adaptable. Barcelona. Gustavo Gill S.A.1974
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