Informe de Practica by Mateo Marín Mejía

OPUS Oficina de Proyectos Urbanos INFORME ACADÉMICO

Mateo Marín Mejía Universidad Nacional de Colombia,Sede Medellín

DESCRIPCIÓN: Pasantía: OPUS Oficina de Proyectos Urbanos Arquitecto: Carlos Andrés Betancur/ Manuel Jaen/ Carlos David Montoya. OPUS Oficina de Proyectos Urbanos Calle 10 # 36-32 Interior 301-302 El Poblado, Medellín, Colombia. Tel: 3541195 www.opusestudio.com Facebook: Opus Estudio Mateo Marín Mejía Estudiante de Arquitectura, decimo semestre. Contacto: <mmarinm@unal.edu.co> <mateo-m3@hotmail.com> Profesor director: Juan Carlos Castañeda Acero. Duración de la Pasantía: 6 meses Créditos : 6 Fecha de inicio: 02 de Julio Fecha de finalización: 01 de Diciembre Horario de Trabajo: de 8:00 am – 12:00 m y de 2:00 pm – 6:00 pm Imagen de portada: Carlos Andres Betancur. Boceto para el parque educativo “Jesús Arcángel Ramírez”, Tarazá.

TEMA: EVOLUCIÓN DE LOS DOCUMENTOS GRÁFICOS DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO COMO MÉTODO PROYECTUAL, DESDE LA IDEA HASTA EL DETALLE.

INTRODUCCIÓN: La preocupación por los documentos gráficos en la arquitectura surge de la necesidad, como estudiante, de tener claros los documentos más relevantes para poder llevar a cabo un proyecto arquitectónico, desde sus primeras ideas, hasta el desarrollo constructivo. Y es esta una necesidad que ha estado presente, en los personal, desde los primeros semestres de la academia; como una necesidad de hacer entender y dejar en claro las ideas, los planteamientos del proyecto y del pensamiento, en gráficos o cualquier recurso disponible; que haga que no solo sea comprendido por uno, como autor, sino también por las personas que pueden llegar a hacer de un proyecto realidad. Aprovechando entonces la pasantía como trabajo de grado, se trata de indagar en los procesos llevados a cabo por una oficina de arquitectura, con una gran trayectoria profesional, en lo relacionado a los documentos gráficos y a los procesos proyectuales; con el fin de dar una idea de cuales serían estos principales documentos y la relevancia de cada uno en los diferentes procesos de diseño o ejecución del proyecto arquitectónico como tal.

PROPUESTA: OPUS Oficina de Proyectos Urbanos participara de la convocatoria realizada desde la Gobernación de Antioquia y la empresa de Vivienda de Antioquia en el diseño de uno de los Parques Educativos ubicado en el municipio de Tarazá en el bajo Cauca Antioqueño, dentro del programa Antioquia la más educada; y a través de la pasantía se tendrá un proceso de acercamiento al desarrollo arquitectónico del proyecto, iniciando desde la idea básica. El estudiante realizaría su labor paralelamente al desarrollo arquitectónico de otros proyectos de la oficina, planteándose una estructura de trabajo, ordenada a partir de los diferentes ejercicios de diseño que la concepción de un proyecto arquitectónico debe generar, desde las ideas iniciales hasta el detalle constructivo, enmarcando en la filosofía de trabajo de una oficina joven y comprometida con la sostenibilidad. 3

METODOLOGÍA: Para el desarrollo del trabajo se hace una introducción al método empleado por la oficina para dar vida a los proyectos desde las primeras conversaciones y aproximaciones hasta los desarrollos técnicos y constructivos, pero sin perder de vista el enfoque grafico del cual depende siempre la arquitectura. Todo esto parte entonces del desarrollo del material gráfico que muestre las diferentes operaciones y procesos arquitectónicos que dan forma al proyecto; desde la elaboración de maquetas 3D e imágenes de simulación para revisión plástica de los proyectos, el refuerzo en el trabajo planimétrico-arquitectónico, hasta el detalle.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: •Revisar detalladamente los procesos gráficos de los proyectos, desde sus planteamientos iniciales y las etapas de desarrollo que puedan darse. •Analizar proyectos ejemplares en los que se evidencien todos los procesos gráficos desde la concepción y las primeras conversaciones hasta concluir en la obra constructiva, permitiendo desarrollar comparaciones entre estos métodos y los utilizados por la oficina. •Elaborar un documento que dé cuenta de los procesos y métodos desarrollados durante la elaboración del proyecto arquitectónico, dando cuenta de la importancia que tienen los diferentes gráficos en la toma de decisiones.

CRONOGRAMA: En la duración de la pasantía se podrá reajustar el cronograma según las necesidades laborales de la oficina, el seguimiento del alumno y las posibles correcciones tanto del profesor director del trabajo como de la misma oficina

ALCANCE: Elaboración del informe que dé cuenta sobre la importancia y necesidad de los procesos gráficos en la toma de decisiones y la comunicación entre los diferentes actores en la realización de todo proyecto arquitectónico. Nota: El contenido grafico de este informe es el producto de los temas mencionados en cada apartado, y son producto del trabajo conjunto de las personas que se mencionan en el equipo de trabajo; siendo el acabado final de las mismas, obra del estudiante. 4

Imagen Pabell贸n de Sombra: Parque Educativo de Taraza.

SEMANA 1-2.

12 DE AGOSTO AL 24 DE AGOSTO: INICIO DE PRACTICA. Inicia la práctica con la adaptación a los métodos y estructuras de trabajo como parte fundamental del funcionamiento de la oficina; dichos métodos y estructuras están basadas principalmente al trabajo desde los computadores como principal herramienta de producción de la información necesaria para el desarrollo de los proyectos. Dicha información se organiza en carpetas que contienen la información necesaria de cada proyecto, y en las que se van añadiendo productos e insumos a lo largo de su desarrollo. Se entiende así esta práctica organizacional como parte fundamental y aprendizaje para la vida laboral, puesto que desde las labores académicas este tipo de información no es tan necesaria y siempre pasa a un segundo plano.

Con este acercamiento y adaptación se inicia a la vez con la comprensión y estudio de lo realizado hasta el momento por la oficina en lo relacionado a la convocatoria de Parque Educativos, específicamente con el parque educativo para el municipio de Tarazá, en el Bajo Cauca Antioqueño. Allí se puede ver una importante apuesta y un gran interés de parte del equipo de OPUS por el proyecto, puesto que al ser de un carácter público y con unos recursos reducidos, se dedica en él una gran cantidad de esfuerzos y recursos para lograr un buen proyecto de acuerdo a las necesidades del lugar y de los habitantes como motor principal de la arquitectura.

Arquitecto lider: Carlos Andres Betancur Planos e imagenes: Carlos Cano/ Sebastian Restrepo/ Mateo Marín. 6

Muestra cultural en Tarazá

Taller de imaginarios parque educativo Tarazá

Muestra cultural en Tarazá

Localizacion parque educativo Tarazá

Parque Educativo de Tarazá

Coliseo

Barrios de vivienda y comercio Futura pista de bicicros

Futura biblioteca Área potencial de espacio público Iglesia

SEMANA 3-4-5.

26 DE AGOSTO AL 14 DE SEPTIEMBRE: APOYO EN PROYECTOS OPUS. Luego de comprender la manera de operar desde las herramientas informáticas se inicia el proceso proyectual del parque educativo para Tarazá desde la construcción de una maqueta volumétrica; esta surge a partir de la necesidad de replantear el programa del edificio a causa de la escasez de recursos y a los requerimientos de programa realizados por le empresa de Vivienda de Antioquia (VIVA), quien es la encargada de revisar y contratar los diseños de los demás parques educativos como desarrollo del plan de “Antioquia la más educada”. La maqueta se convierte en herramienta fundamental para la toma de decisiones volumétricas formales, y en ella se visualizan más fácilmente condiciones de iluminación, ventilación, circulación, etc., que ayudan

a la toma de una posición más adecuada respecto al proyecto dependiendo de las diversas variables; además de las múltiples disposiciones espaciales que puedan surgir a partir de alguna premisa de diseño. A demás de la participación del proyecto para el parque educativo, se realizan en paralelo imágenes (render) para los proyectos: BIO26 (en Medellín) y la Institución Educativa San Francisco de Asís (en Cartagena); en las que se ratifica la importancia de las imágenes no solo para comprender el espacio o la materialidad, sino también para la toma de decisiones respecto a los mismos y la posibilidad de experimentar diversas posibilidades. Arquitecto lider: Carlos Betancur/ Manuel Jaen/ Carlos Montoya. Planos e imagenes: Carlos Cano/ Sebastian Restrepo/ Mateo Marín. 8

Imagen nocturna BIO26, Las Palmas, MedellĂn.

Imagen del acceso I.E. San Fransisco de Asis, Cartagena, Colombia.

9 Imagen del patio I.E. San Fransisco de Asis, Cartagena, Colombia.

Maquetas de estudio. 10

Maquetas de estudio.

SEMANA 6.

16 AL 21 DE SEPTIEMBRE: ENTREGA PARQUE EDUCATIVO TARAZÁ. Se inicia el proceso de producción de las planimetrías necesarias para la aprobación de los diseños por parte de VIVA. Se trata entonces de la elaboración de las plantas, secciones y fachadas del proyecto en 2D, con la información necesaria para que el proyecto pueda ser entendido y leído de una manera constructiva y con el mayor detalle en especificaciones para no dejar nada en manos del constructor. En este punto juegan un papel importante las herramientas informáticas en lo referido a la agilidad y versatilidad, puesto que mientras se trabaja desde la planta o las secciones, se puede tener una vista tridimensional (utilizando software como Revit o ArchiCAD) que ayuda en la toma de decisiones respecto

a los conflictos presentados por la unión entre dos materiales o los conflictos de redes, entre otros; y ayudando a la vez a la rápida comprensión de los proyectos. Este tipo de dibujo resulta menos comprensible para las personas que no cuentan con algún tipo de formación o capacitación para la lectura de los mismos, puesto que se trata de una información técnica que requiere saber sobre la interpretación de códigos, símbolos y otro tipo de estrategias necesarias para su comprensión y esto de una manera en que pueda llevarse a la realidad y ser construido. Arquitecto lider: Carlos Andres Betancur Planos e imagenes: Carlos Cano/ Mateo Marín.

AE 1545 AP XXXX

AE 1546

C-C

D-D

Limite de Intervención Primera Etapa

OP -P

Proyección Estructura Existente

AE 1548

ACCESO EVENTUAL PARQUE EDUCATIVO

2.77

AP XXXX

12.7 2

9.49

5.2

OP -P

B-B

ET OP -PET -DT-20 -DT7 207. dwg

A-A

AE 1544

FACHADA NORTE

AP XXXX

ET OP -PET -DT-20 -DT6 206. dwg

AE 1547

0.45

C4 C4

Proyección Estructura Existente

AP XXXX

Proyección Cubierta Existente

84.30 m2

8.39

Corre diza

5.98

Piso Epoxico 86.15 m2

NPA +102.00

2.47

AE 1650

TB-A1 1.500

OP-PET-DT-205

AE 1540

0.15

2.96

1.5

OP -P

ET OP -PET -DT-2 08 -DT208. dwg

0.15

1.5 0.15

Limite de Intervención Primera Etapa

OP-PET-DT-205.dwg

Proyección Cubierta Existente

E-E

AULA DE MEDIA TECNICA

13.14

Piso Epoxico

Como posibilidad de ampliación del Parque Educativo 444.34 m2

drier a

EDIFICACION A CONSERVAR

AULA DE EMPRENDIMIENTO

Puer ta Vi

E-E

Limite de Intervención Primera Etapa

Sumidero Existente

Tarima

ver Plano OP-PET-DT-701.dwg

52.65 m2

Z1 4

1.59

6.97 Punto de Riego

Proyección Estructura Existente

5.67

A4 H1

NPA +102.00 6.7

OP-PET

Desagüe

Aguas Lluvias

Contra Incendios

Tanques de Consumo

Jardín

Bombas y Tanques para sistema de Fuente

5.85

23.775 m2

TA-A1 1.000

Pendiente 2.0 %

PABELLON DE SOMBRA

PATIO DE ENCUENTRO

AE 1538

E14 K1

PABELLON DE SOMBRA

G-G

Piso en Piedra de Canto Rodado 129.75 m2

Pendiente 3.33 %

Piso en Piedra de Canto Rodado 76.02 m2

Piso en Piedra de Canto Rodado

2.04

10.

23.775 m2

AE 1539

OP-PET-DT-209.dwg

Sumidero Existente

Pendiente 2.0 %

AP XXXX

OP-PET-DT-209 C2

WC Hombres

WC Mujeres

G-G

-DT-204

g T-204.dw OP-PET-D

Desagüe

F-F

Cerramiento en Malla con Vegetación

Sumidero Existente Proyeccion Inferior de Bombas y Tanques

7.26

E14

19.73 m2

9.9

Punto de Riego

F-F

Jardín

310.34 m2 Proyección Cubierta en Concreto

Cerramiento en Malla Metalica con Vegetación

K2 AE 1651

Punto de Riego

Deck en Concreto

Pendiente 2.60 %

Jardín

Circulación

1.8

6.77 Proyección Cubierta Existente

AP XXXX

Proyección Estructura Existente

2.68 0.15 0.15 0.9 0.15 0.9 0.15 0.9

Punto de Riego

3.86

7.16

OP-PET-D T-2

FACHADA ORIENTAL

04 OP-PET -DT-204 .dwg

Proyección Cubierta en Concreto

0.15 11.16

en Conc reto

3.9

Proyecció n Cubierta

72.92 m2

0.15

12 C4

I-I

TA-A3. 0.900

2.46

6.91

AULA DE MAESTROS Y MAESTRAS Piso Epoxico

Desagüe

Sumidero Existente

C2 Desagüe

Cafeteria Piso Epoxico 7.71 m2

AE 1534

2.24

4.05 3.3

7.2

0.15

Porteria Piso Epoxico 7.76 m2

Pendiente 0.80%

3.45

sagü

0.80%

0.15

12.71

H TA-A3 0.700

5.42

AP XXXX

Proyección Estructura Existente

13.78

A10

ACCESO PRINCIPAL PARQUE EDUCATIVO

PABELLON DE SOMBRA

Piso en Piedra de Canto Rodado

E14

AE 1533

AE 1532

AP XXXX

144.83 m2

J-J

7. Cerramiento en Malla con Vegetación

2.2

AE 1654

C4 K1

Desagüe

TB-A1 1.500

Sumidero Existente

OP-PET-D T-2

Punto de Riego

AE 1535

-DT-211. dwg

Sumidero Existente

02 OP-PET -DT-202 .dwg

TB-A1 1.500

AP XXXX

6.6

OP-PET-D T-211

AP XXXX

H-H

NPA +102.00

OP-PET

OP-PET-D T-2

3.46

Piso Epoxico 95.96 m2

NPA +102.00

01 OP-PET -DT-201 .dwg

J-J

7.2

4.05

AULA DE ANTIOQUIA DIGITAL

AP XXXX

Sumidero Existente

I-I

AE 1653

0.6

1.5

2.00%

7.04

AP XXXX

125.73 m2

AE 1536

AE 1537

4.5

Cerramie nto en Malla Meta lica con Veg etación

Jardín

OP-PET-DT-210 OP-PET-DT-210.dwg

2.00%

E14

AP XXXX

Piso en Piedra de Canto Rodado 52.62 m2

11.2

0.6

TA-A3 0.700

Desagüe

Pabellón de Agua

0.15

TB-A1 1.500

Sumidero Existente

2.85

Administracion 19.83 m2

1.5

FACHADA OCCIDENTAL

Cuarto de Bombas 6.71 m2

-DT-203

1.11

AP XXXX

OP-PET

8.46

1.95

7.82

TA-A3. 0.900

Desagüe

g T-203.dw OP-PET-D

Desagüe

TA-A3. 0.900

Desagüe

AE 1652

Cuarto Útil 6.62 m2

Cuarto de Aseo 2.39 m2

10.5

H-H

NPA +102.00

Sistema de irrigación para fuente de chorros de agua

0.45

Cuarto de Equipos Electricos 3.75 m2

Circulación 5.37 m2

315.9704 m2

Desagüe

TA-A1 1.000

Deck en Concreto

Rack 6.45 m2

Desagüe

Cuarto de Residuos 5.19 m2 Desagüe

Carcamo Perimetral Piso Húmedo

TA-A1 1.000

3.3

AP XXXX

Circulación

TA-A1 1.000

Cuarto de Comunicaciones 3.26 m2

TA-A1 1.000

AE 1531

K4 0.4

6.91 7.31

A10

Proyección Estructura Existente

OP-PET-DT-212

00 .dw g

OP -PE -PE T-D T-D T-2 00 T-2 OP

Planta general Nivel 1.

D FACHADA SUR

B-B

A-A

OP-PET-DT-212.dwg

Limite de Intervención Primera Etapa

D-D

C-C

PLANTA NIVEL 1 ESCALA:

A-A

B-B

PLANIMETRIA EN PROCESO

INDICADA

C-C

D-D

PG-NIVEL 1

Escala1 : 125

3.6

4.11

6.15

NIVEL 2 104.400

A11

A12

A-A

Piso en Piedra de Canto Rodado

B-B

PABELLON DE SOMBRA

E14

Piso en Piedra de Canto Rodado

C-C

AULA DE MAESTROS Y MAESTRAS

Circulación C2

A12

A7 A3

D-D

OP-PET-DT-201

OP-PET-DT-203

OP-PET-DT-211

OP-PET-DT-201.dwg

OP-PET-DT-203.dwg

OP-PET-DT-211.dwg

K4 I3

Eje Estructura Existente

A7 I1

PATIO DE ENCUENTRO

Eje Estructura Existente

Circulación

31 Z2

Limite de Intervención Primera Etapa

Sección H-H.

AULA DE ANTIOQUIA DIGITAL

Eje Estructura Existente

0.11

NIVEL 1 102.000

0.15

2.4

SEMANA 8-9.

30 DE SEPTIEMBRE AL 12 DE OCTUBRE: INFOGRAFÍAS PARA PUBLICACIONES. Con el fin de explicar de una manera fácil y clara el proyecto se hacen esquemas, imágenes y planimetrías de un carácter más informativo y de alguna manera llamativo, en el que por medio de pocas líneas y pocos elementos se logren expresar las ideas proyectuales contenidas en el. Esta información en su mayoría tridimensional, da cuenta de elementos más puntuales del proyecto, y basados en este tipo de información también se presentan decisiones respecto a materialidades o espacialidades en general. En su mayoría se tratan de resaltar y hacer evidentes las estrategias y recursos arquitectónicos usados. Arquitecto lider: Carlos Andres Betancur Planos e imagenes: Carlos Cano/ Mateo Marín.

Detalle aula de Antioquia Digital.

Detalle aula de Media T茅cnica.

Detalle aula de Maestros.

Detalle zona de ba帽os.

15 Detalle administraci贸n.

Detalle pabell贸n de sombra.

Isometrico: Parque Educativo “Jesus Arcangel Ramirez”, Tarazá.

Isometrico: Parque Educativo “Jesus Arcangel Ramirez”, Tarazá. Imagen: Patio de encuentro y tarima, Parque educativo Tarazá.

Fachada Sur

Fachada Oriental

Secci贸n Longitudinal.

Secci贸n Transversal.

SEMANA 10-11-12.

15 AL 31 DE OCTUBRE: RETROALIMENTACION CON ASESORES TECNICOS DEL PARQUE EDUCATIVO DE TARAZÁ. De acuerdo a los cronogramas establecidos por la empresa de Vivienda de Antioquia, a partir de los diseños arquitectónicos se contratan entonces los diseños técnicos como los estructurales y los eléctricos. Y por lo que se percibe a simple vista no es esta una buena metodología proyectual, puesto que al estar los diseños arquitectónicos en constante desarrollo, los diseños técnicos no estarían actualizados y en armonía con los mismos; lo que funcionaria de una mejor manera si existiera un acompañamiento constante de todos los saberes involucrados al proyecto desde unas etapas iniciales y así saber que apuestas estructurales o funcionales son más factibles y compatibles con las ideas arquitectónicas. Lo que se hace en esta retroalimentación desde la parte grafica será fundamental para la ejecución del proyecto; puesto que con estas actualizaciones técnicas se llega

a un mayor detalle de dibujos y se requiere avanzar a escalas más precisas y a la realización de los detalles arquitectónicos y constructivos; es donde una línea deja de ser un grafismo en el papel para convertirse en un espesor, en un material, en una forma de instalación de piezas y todas en si van a dar la idea de un conjunto y a transmitir la idea precisa y clara de lo que quiere ver el arquitecto en su obra y que probablemente no era tan claro y detallado en unos bocetos iniciales, que como su nombre lo indica son muy prematuros y con unos rasgos básicos por los que se debe enfocar y dirigir el resto de la obra. Como lo expresa de alguna manera Álvaro Siza Vieira para referirse a su obra gráfica: “El dibujo es una liberación del Arquitecto. No se tienen condicionantes: únicamente el autor debe quedar satisfecho, trazos tímidos al principio, rápidos, poco precisos, y después obstinadamente analíticos, por momentos vertiginosamente definitivos”. Arquitecto lider: Carlos Andres Betancur Planos e imagenes: Carlos Cano/ Mateo Marín.

SEMANA 13-14-15-16-17.

5 DE NOVIEMBRE AL 7 DE DICIEMBRE: APOYO EN MODELADO Y PRODUCCIÓN DE IMÁGENES PARA LOS PROYECTOS DE LA CIUDADELA DEPORTIVA Y EL INSTITUTO SAN JORGE. Se inician dos proyectos en paralelo sobre un mismo lugar en el municipio de Montelibano departamento de Córdoba, relacionados con un importante desarrollo educativo y deportivo para la comunidad. Para el proyecto se contratan los diseños una idea básica para el posible desarrollo de dicha zona y se parte para ello de la entrega de informes con la lectura del lugar, las oportunidades, los beneficios y todo lo necesario para poder hacer de la idea básica algo factible de realizar a futuro para la comunidad. Para este proyecto toda la parte grafica es fundamental para poder explicar ante la comunidad y ante los principales contribuyentes todos los beneficios y todas las potencialidades que podría tener este desarrollo en un lugar, que hasta el momento, tiene pocas

intervenciones que puedan dignificar el desarrollo de alguna actividad allí. La construcción entonces de un modelo 3D para la producción de imágenes es fundamental; pero nada de esto sería posible sin la realización de talleres de diseño en los que se plasman las ideas y las inquietudes sobre el proyecto. En estos talleres son fundamentales los dibujos rápidos en los que es fácil ver unas líneas guías que dirigen el proyecto y que son debatidas en busca de las mejores relaciones de costos y beneficios; de geometría, forma, volumen, relaciones espaciales y dinámicas urbanas. Arquitecto lider: Carlos Betancur/ Manuel Jaen/ Carlos Montoya. Planos e imagenes: Santiago Lopez/ Daniel Miranda/ Mateo Marín/ Juliana Montoya/ Daniel Zuluaga.

Imagen Aerea. Colegio San Jorge, Montelibano, Cordoba.

Imagen Aerea. Ciudadela deportiva, Montelibano, Cordoba.

Imagen. Cubierta en Ciudadela Deportiva; Montelibano, Cordoba.

Imagen. Cancha en Colegio San Jorge; Montelibano, Cordoba.

Detalle Zona de Skate.

Detalle Canchas de Tenis.

Detalle Cubierta + Coliseos.

26 Detalle Cubierta + Coliseos.

BIBLIOGRAFÍA: •IÑIGUEZ, Manuel. La Columna y el Muro: fragmentos de un dialogo. Monestiroli, Antonio (pref). Martí Arís, Carlos (Dir. Colec). Nº de la colección: 8. Barcelona: Editorial Caja de Arquitectos 2001. 231 p. Colección: arquia/tesis. ISBN: 84-931388-6-X •El Croquis: RCR Arquitectes 2007-2012: abstracción poética. p. 1-158. (#000705519) •Vidal, Carlos, Rainer, Arnulf. (Autor) Arnulf Rainer: más allá de la representación pintar lo imposible / 1996. p. 60-71. (#000516432) •BACHELARD, Gaston (1957) La poétique de l’espace, París, P.U.F. Versión castellana La poética del espacio, México, ed. Fondo de Cultura Económica, 1965 •FRAMPTON, Kenneth (1986) Profesión poética, Universidad de Michigan, ed. Electa, p 188. •TRILLO DE LEYVA, Juan Luis; MARTINEZ GARCIA, Angel. (2013) La palabra y el dibujo. La imprenta comunicación gráfica, 2013, p 93. •MONEO, Rafael (2004) Inquietud teórica y estrategia proyectual en la obra de ocho arquitectos contemporáneos. Barcelona, ed. ACTAR Barcelona 2004, p 404. Facultad de ARQUITECTURA Programa de pregrado de Arquitectura Área Curricular de Arquitectura y Urbanismo Diciembre de 2013.