Programación didáctica infantil

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN INFANTIL CURSO 2016-2017

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

ÍNDICE

·

OBJETIVOS GENERALES DE CICLO…………………………………………………………Pág..3

·

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN……………Pág.4

·

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y EL ENTORNO……………………Pág.13

·

ÁREA: DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO………………………………………….Pág.24

·

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………Pág.36

·

CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………………….Pág.45

·

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE…………………………………………Pág.47

·

METODOLOGÍA…………………………………………………………........................................Pág.48

·

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS…………………………………………………………………….Pág.50

·

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………….Pág.51

·

LA INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS COMO CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL…………………………………………………………………………………………………Pág.52

·

TECNOLOGÍAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN…………………Pág.52

·

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA……………………………Pág.52

·

PROGRAMACIÓN DE INGLÉS………………………………………………………………………Pág.53

·

PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN…………………………………………………………………Pág.54

·

PROGRAMACIÓN DE PSICOMOTRICIDAD……………………………………………..Pág.57

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

v OBJETIVOS GENERALES DE CICLO 1. Descubrir y conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus capacidades y limitaciones de acción, y aprender a respetar las diferencias.

2. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer algunas de sus características, costumbres y tradiciones y desarrollar actitudes de curiosidad, respeto y conservación de su entorno.

3. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales de higiene, alimentación, vestido, descanso, juego y protección.

4. Desarrollar sus capacidades afectivas y construir una imagen ajustada de si mismo.

5. Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

6. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

7. Descubrir las tecnologías de la información y la comunicación e iniciarse en su uso.

8. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura, en el movimiento, en el gesto y el ritmo.

9. Conocer y valorar aspectos del medio natural, social y cultural de la Comunidad Autónoma de Aragón, en su entorno más próximo, mostrando interés y respeto hacia ellos.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA DE_LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS BLOQUE 1.Lenguaje verbal

CONTENIDO 1. Necesidades y situaciones de expresión y comunicación más habituales.

2. Formas orales socialmente establecidas: saludos, presentaciones, despedidas...

3. Textos de tradición cultural: cuentos, fábulas, trabalenguas...

4. Expresan necesidades, emociones y sentimientos a través del lenguaje corporal, oral y plástico.

5. Comprensión de órdenes, fábulas, cuentos o narraciones.

6. Participación en las distintas situaciones comunicativas vinculadas a su vida cotidiana.

7. Ajuste de su conducta comunicativa a las normas básicas.

8. Utilización de vocabulario básico relacionado consigo mismo, los demás o al entorno próximo.

9. Iniciativa creciente por participar en las situaciones comunicativas grupales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN o o o o o

Se expresa con facilidad Comprende las órdenes, cuentos o narraciones.

Participa en conversaciones.

Utiliza un vocabulario básico.

Utiliza recursos extralingüísticos básicos.

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10. Gusto por expresar sentimientos a través del lenguaje oral.

11. Respeto progresivo del turno de palabra y participación en los diálogos en los que participa.

12. Familiarización con las técnicas de grafomotricidad básica.

2. Aproximación a la lengua escrita

3. Lenguaje artístico y corporal: plástico y musical

.

1. Gusto por atender a narraciones de cuentos y otras manifestaciones de literatura infantil.

2. Interpretación de imágenes, dibujos y fotografías.

3. Diferenciación de algunos soportes de contenido escrito y el contenido icónico.

4. Manipulación relacionado con la literatura infantil

o

1. Técnicas sencillas de expresión plástica.

2. Representaciones de objetos y personas presentes en el entorno o fantásticos.

3. Exploración de las cualidades básicas de los objetos.

4. Utilización de materiales diversos de la expresión plástica.

5. Experimentación con colores, trazos y formas.

6. Obtención de colores secundarios.

7. Ejercitación de habilidades psicomotoras como picar, rasgar, trocear...

8. Iniciación en el uso de utensilios plásticos.

o

o

o o o o o

Conoce las técnicas de grafomotricidad básicas.

Muestra interés por el lenguaje escrito.

Conoce técnicas sencillas de expresión plástica.

Progresa en su precisión motriz y psicomotriz.

Identifica sonidos de su entorno próximo.

Participa en cantos colectivos intentando ajustar su tono y su ritmo.

Identifica las principales partes del cuerpo.

Experimenta con distintos materiales.

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9. Iniciación a la representación de la figura humana.

10. Respeto a la normas en le uso de materiales.

11. Valoración progresiva de las producciones elaboradas por los compañeros.

12. Interés por comunicar vivencias, emociones y sentimientos a través de la expresión plástica.

13. Imitación de sonidos en su entorno habitual.

14. Interpretación de canciones sencillas intentando seguir el ritmo.

15. Identificación de algunas cualidades básicas de los sonidos musicales.

16. Participación en canciones y danzas colectivas.

17. Identificación de las principales partes del cuerpo.

18. Asimilación de nociones de orientación espacial, situación y dirección.

19. Esfuerzo por la escucha de audiciones.

4. Lenguaje audiovisual y TICs

1. Iniciación en el uso social de instrumentos tecnológicos como elemento de comunicación (ordenador, cámara, reproductores de sonido y de imagen, PDI).

2. Acercamiento a producciones audiovisuales.

3. Distinción progresiva entre la realidad y algunas representaciones visuales.

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4 AÑOS BLOQUE 1.Lenguaje verbal

CONTENIDO 1. El lenguaje oral y las necesidades, situaciones de expresión y comunicación más habituales.

2. Formas socialmente establecidas para llevar a buen fin una conversación.

3. Vocabulario referente a cada centro motivador.

4. Comprensión de las intenciones comunicativas en cualquier situación.

5. Producción de mensajes mediante cualquier medio de expresión.

6. Sistemas de símbolos sencillos, semáforos, etc.

7. Utilización adecuada de frases sencillas de distinto tipo.

8. Utilización de señales extralingüísticas para reforzar y entender mejor el mensaje.

9. Producción de textos orales sencillos según la estructura formal.

10. Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas.

11. Interés y esfuerzo por mejorar sus producciones lingüísticas.

12. Actitud de escucha y respeto en las conversaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN o o o o o

Emplea formas socialmente establecidas para mantener una conversación.

Utiliza recursos extralingüísticos para facilitar su comprensión.

Utiliza el lenguaje oral como medio de comunicación.

Se expresa de forma clara y ordenada.

Comprende la idea principal de las narraciones.

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13. Interés por comprender e inventar expresiones.

14. Valoración del lenguaje extralingüístico.

2. Aproximación a la lengua escrita

3. Lenguaje artístico y corporal

1. Los distintos fonemas y su grafía.

2. La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

3. Comunicación a través del trazo y sus combinaciones.

4. Comprensión y producción correcta de algunos textos de tradición cultural.

5. Interpretación de imágenes con el texto.

6. Atención y comprensión de lecturas por un adulto o un compañero mayor.

7. Observación de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas.

8. Identificación de algunas palabras del entorno habitual del niño.

9. Participación en la organización, cuidado y utilización de la biblioteca de aula.

10. Precisión por la realización de trazos.

o

1. Distintos conocimientos rítmicos.

2. Las cualidades sonoras del cuerpo, objetos, instrumentos.

3. Canciones del folclore, contemporáneas, danzas...

4. Utilización de las técnicas básicas.

5. Exploración y utilización de materiales para la producción plástica.

6. Empleo correcto de utensilios plásticos básicos y

o o o

o o

o o

Reconoce diferentes secuencias de imágenes y símbolos sencillos.

Disfruta de las narraciones.

Realiza la grafía de letras, trazos y palabras significativas.

Conoce variedad de técnicas y materiales.

Muestra precisión y dominio adecuado a su edad.

Identifica sonidos característicos del entorno próximo.

Adecua su tono y el ritmo a los cantos colectivos.

Utiliza sus movimientos adaptados a cada situación.

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precisión en la realización.

7. Identificación y representación de la figura humana en la obra plástica.

8. Observación diferenciada de los colores primarios y sus complementarios.

9. Interpretación de diferentes tipos de imágenes presentes en su entorno.

10. Imitación de sonidos y sus características.

11. Interpretación de canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.

12. Participación en el canto de grupo.

13. Producción de sonidos y ritmos sencillos del propio cuerpo, de objetos y de instrumentos.

14. Anticipación en danzas sencillas con precisión de movimientos.

15. Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos.

16. Actitud relajada y atenta durante las audiciones.

17. Valoración e interés por el folclore y el ambiente cultural al que pertenece.

18. Interés por los diferentes instrumentos.

4. Lenguaje audiovisual y TICs

1. Iniciación en el uso social de instrumentos tecnológicos como elemento de comunicación (ordenador, cámara, reproductores de sonido y de

1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos.

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imagen, PDI).

2. Acercamiento a producciones audiovisuales.

3. Distinción progresiva entre la realidad y algunas representaciones visuales.

2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

3. Expresarse y comunicarse utilizando los

diferentes medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales,

5 AÑOS BLOQUE 1.Lenguaje verbal

CONTENIDO 1. El lenguaje oral como medio de expresión y comunicación.

2. Formas socialmente establecidas para llevar a buen fin una conversación.

3. Textos orales de tradición cultural.

4. Vocabulario referente a cada centro motivador.

5. Comprensión de las intenciones comunicativas en cualquier situación y momento.

6. Producción de mensajes mediante cualquier medio de expresión.

7. Sistemas de símbolos como: semáforos...

CRITERIOS DE EVALUACIÓN o

o o o

Se expresa y comunica oralmente para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas.

Se expresa oralmente con claridad y corrección suficientes.

Muestra interés y gusto por la utilización pertinente y creativa de la expresión oral Escucha y comprende mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula.

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8. Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

9. Utilización del lenguaje no verbal para reforzar y entender mejor el mensaje.

10. Compresión y producción correcta de algunos textos de tradición cultural.

11. Aprendizaje de adivinanzas, trabalenguas...

12. Interés y esfuerzo por mejorar sus producciones lingüísticas.

13. Interés y curiosidad por aprender cosas nuevas.

14. Actitud de escucha y respeto en las conversaciones.

15. Conocimiento de todos los fonemas.

2. Aproximación a la lengua escrita.

3. Lenguaje artístico:

1. La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

2. Correcta escritura de las letras.

3. Atención y comprensión de lecturas por un adulto o un compañero mayor.

4. Distingue las diferencias y semejanzas de las palabras escritas.

5. Atención e interés hacia los textos de tradición cultural.

6. Participación en la organización, cuidado y utilización de la biblioteca de aula.

7. Cuidado y manejo de los libros de forma autónoma.

o

o

o o

Manifiesta atención e interés hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales Muestra interés y disfrute por participar en las situaciones comunicativas en una lengua extranjera, iniciándose en su uso oral...

Conoce y escribe los diferentes fonemas.

Cuidad y utiliza de forma autónoma la biblioteca de aula.

1. Realización de manualidades para expresar lo que el

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plástico y musical.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

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niño ve y piensa.

Utilización de las diferentes técnicas plásticas.

Utilización de diferentes materiales para la producción plástica.

Empleo correcto de utensilios plásticos y precisión en la realización.

Diferenciación de los colores primarios y secundarios.

Identificación y representación de la figura humana.

Interpretación de diferentes tipos de imágenes.

Imitación de sonidos y sus características.

Interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

10. Producción de sonidos y ritmos con el propio cuerpo, con los objetos y diferentes instrumentos.

11. Aprendizaje de danzas sencillas.

12. Disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical.

13. Actitud relajada y atenta durante las audiciones.

14. Valoración e interés por el folclore y el ambiente cultural

4. Lenguaje audiovisual y TICs

1 Iniciación en el uso social de instrumentos tecnológicos como elemento de comunicación (ordenador, cámara, reproductores de sonido y de imagen, PDI).

2 Acercamiento a producciones audiovisuales.

3 Distinción progresiva entre la realidad y algunas

o

o

o o

o o

Expresa mediante producciones plásticas, vivencias, emociones y situaciones de la vida cotidiana.

Muestra una progresiva destreza en sus elaboraciones plásticas, corporales, musicales y escritas.

Incorpora en sus elaboraciones plásticas nuevas técnicas y materiales.

Recrea con sonidos diferentes situaciones.

Interpreta canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

Produce sonidos y ritmos con su propio cuerpo y diferentes instrumentos.

5. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos.

6. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno

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próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

representaciones visuales.

7. Expresarse y comunicarse utilizando los

diferentes medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL. SEGUNO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS 1. El cuerpo y la propia imagen.

1. Segmentos principales del cuerpo humano (cabeza, tronco, extremidades).

2. Partes de la cara (ojos, boca, nariz, orejas, dientes, lengua).

3. Identificación de las principales sensaciones.

4. Correspondencia entre las principales sensaciones y el órgano sensorial.

5. Motricidad gruesa.

6. Experimentación de diferentes movimientos y desplazamientos (reptar, a gatas, de puntillas, andar, correr, trotar).

7. Exploración de las cualidades básicas de los objetos cercanos (textura, color, forma, sonido, sabor).

o o o o o o

Distingue y señala las partes de la cara.

Nombra y señala los principales segmentos en el cuerpo humano.

Asocia la sensación con su correspondiente órgano sensorial.

Diferencia las cualidades básicas de los objetos cercanos (textura, color…).

Respeta a los demás.

Tiene autonomía.

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8. Expresión de sentimientos, emociones, vivencias a través del lenguaje oral o artístico.

9. Identificación de algunos rasgos físicos diferenciales entre él/ella y los demás.

10. Respeto por los demás e iniciación de rechazo a posibles discriminaciones.

11. Desarrollo de una progresiva autonomía.

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2. Juego y movimiento.

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1. Gusto a través de la participación en actividades lúdicas y de movimientos 2. Disfrute a través de la ejercitación de hábitos de actividad física.

3. Posibilidades motrices en cuanto a control, equilibrio y desplazamiento.

4. Precisión cada vez mayor en los movimientos y desplazamientos de la actividad física y la vida cotidiana.

5. Dominio gradual en las actividades de manipulación de carácter fino.

6. Desarrollo de una progresiva confianza en sus propias posibilidades.

7. Localización espacial de algunos objetos de su vida cotidiana.

8. Estimación de la duración de algunas rutinas y actividades en relación con las unidades de tiempo.

9. Nociones básicas de tiempo y espacio.

10. Realización de movimientos ajustados a la situación.

11. Manipulación de objetos y juguetes implicados en las situaciones lúdicas, y cuidado de los mismos.

12. Respeto por las normas en la participación de juegos colectivos.

13. Identificación de las limitaciones en las situaciones de peligro.

o o o

o o o o o

Disfruta con el juego y el movimiento.

Se desplaza con autonomía por las estancias del centro.

Conoce los conceptos espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, lejos/cerca, delante/detrás.

Se mueve coordinando brazos y piernas.

Participa activamente en las actividades que implican movimiento y baile dirigido.

Experimenta con las posibilidades expresivas de su cuerpo.

Recoge los materiales y juguetes.

Respeta su turno, las normas y las consignas de los juegos.

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3. La actividad y la vida cotidiana

4. La salud y el cuidado de uno mismo

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1. Identifica las tareas más significativas que realiza a lo largo del día.

2. Explora los objetos y las dependencias de su casa y de la escuela.

3. Secuencia temporalmente algunos momentos de la actividad cotidiana y pequeñas historias.

4. Asimila las normas básicas de relación y convivencia.

5. Lee imágenes, signos y símbolos relacionados con el entorno.

6. Comienza a ejercitar hábitos de iniciativa y esfuerzo personal.

7. Tienen interés por realizar tareas y responsabilidades diarias (lavarse, vestirse, recoger,…).

o

1. Toma de conciencia, dentro de sus posibilidades, de su papel en el mantenimiento de la salud.

2. Hábitos para el cuidado de uno mismo, higiene, alimentación, descanso, vestido y juego.

3. Utilización de espacios, objetos y elementos relacionados con los hábitos y el cuidado de sí mismo.

4. Satisfacción por mantener un aspecto y un entorno limpio y cuidado.

5. Ejercitación de hábitos de autonomía vinculados a la higiene de sí mismo y a una alimentación adecuada.

6. Conducta actitud de tranquilidad a la hora de recibir cuidados, o en situaciones de accidente o enfermedad.

o

o o o

o o o o

Identifica tareas sencillas y las secuencia.

Secuencia correctamente actividades cotidianas o cuentos sencillos.

Utiliza las normas básicas de relación y convivencia (no grita, espera su turno,…).

Realiza tareas sencillas que le hacen ser autónomo (vestirse, lavarse,…).

Va solo al cuarto de baño, se lava las manos.

Se pone el abrigo sin ayuda.

Espera pacientemente a ser atendido y pide ayuda cuando la necesita.

Se sienta adecuadamente en su sitio.

Conoce algunos objetos relacionados con la salud

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7. Practica habitual de juegos motores y actividades físicas al aire libre.

8. Familiarización en el rechazo a conductas y pautas contrarias al mantenimiento de la salud, y discriminación de los efectos que van contra la misma.

4 AÑOS

1. El cuerpo y la propia imagen.

1. Localiza y nombra algunas partes externas del cuerpo.

2. Nombra las principales articulaciones (rodilla, codo, tobillo, hombro).

3. Coordinación de los principales segmentos corporales potenciando la psicomotricidad fina.

4. Principales órganos sensoriales y sus funciones básicas.

5. Representación gráfica del esquema corporal.

6. Identifica y regula sus propios sentimientos y emociones.

7. Comunica diferentes sentimientos emociones y vivencias con un lenguaje más concreto (oral, artístico y corporal).

8. Utiliza las posibilidades de su cuerpo para escenificar.

9. Observación de su propio cuerpo (posibilidades y limitaciones).

o o o o o o

o o

Nombra y señala las principales articulaciones.

Conoce las funciones básicas de los órganos sensoriales.

Representa gráficamente el esquema corporal.

Comunica sus sentimientos, emociones y/o vivencias.

Escenifica actividades sencillas de su entorno.

Reconoce y señala en un dibujo las principales características sexuales de ambos sexos.

Respeta a los demás y no discrimina.

Realiza tareas cada vez más perfeccionadas.

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10. Reconoce las principales características sexuales de ambos sexos.

11. Comprende mejor las similitudes y diferencias con los demás.

12. Valoración ajustada de sí mismo.

13. Respeto por los demás y rechazo de posibles discriminaciones.

14. Identifica y regula sus propios sentimientos.

15. Realiza tareas cada vez más perfeccionadas.

2. El juego y el movimiento.

3. La actividad y la vida cotidiana.

1. Gusto por el juego en sus distintas manifestaciones.

2. Progresiva confianza en sus posibilidades.

3. Iniciativa por aprender habilidades psicomotoras nuevas.

4. Progresiva coordinación y control en las diferentes actividades.

5. Iniciación en la comprensión de las diferentes reglas del juego.

o

1. Representación progresiva de la acción.

2. Explora los objetos y los espacios de su entorno más cercano (colegio, casa, pueblo).

3. Secuencia temporalmente algunos momentos significativos de su entorno.

4. Interpreta imágenes, símbolos y signos relacionados con su entorno (paso de cebra, semáforo,…).

5. Identifica las tareas más significativas que realizan en su entorno próximo.

o

o o o o

o o o

Disfruta con el juego y sus diferentes manifestaciones.

Valora sus avances y los de los demás.

Coordina su propio cuerpo Comprende y acepta las diferentes reglas del juego.

Se expresa mediante los diferentes medios de expresión.

Secuencia correctamente actividades significativas de su entorno.

Nombra e interpreta imágenes, signos y símbolos de su entorno.

Participa en tareas y actividades de su entorno.

Tiene rutinas y hábitos para su organización.

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6. Participa en pequeñas tareas sencillas y cotidianas en su hogar y en la escuela.

7. Comienza a tener hábitos, iniciativa y una progresiva organización.

8. Establece relaciones afectivas con los demás.

4. La salud y el cuidado de uno mismo

1. Hábitos para el cuidado de uno mismo y el de los demás, higiene corporal, alimentación, descanso, vestido, juego y cuidado de los espacios.

2. Toma de conciencia dentro de sus posibilidades, del papel que el tiene en el mantenimiento de la salud.

3. Práctica de actuaciones y tareas de conservación y cuidado de los espacios.

4. Hábito de pedir y aceptar ayuda en situaciones que lo requieran, valorando la ayuda prestada.

5. Gusto por mantener un aspecto personal y un entorno limpio.

6. Aceptación, colaboración y participación en las normas básicas que favorecen la salud en relación con los hábitos de la vida.

7. Toma de conciencia del dolor y la enfermedad en los distintos ámbitos en los que se mueve.

8. Identificación de conductas de prevención de riesgos en los entornos más habituales.

9. Iniciación en la práctica de la actividad física.

o o o o o o o o

Se lava la cara y las manos sin ayuda.

Se viste solo.

Defiende lo suyo sin hacer daño a los demás.

Espera pacientemente a ser atendido y pide ayuda cuando la necesita.

Identifica elementos de higiene personal.

Conoce elementos relacionados con la salud.

Respeta las normas de convivencia.

Sabe protegerse del sol y el calor.

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5 AÑOS BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen.

CONTENIDO 1. Localiza y nombra algunos huesos, músculos y órganos internos.

2. Control de sus movimientos, tanto gruesos como finos.

3. Percepción de los cambios físicos debidos al paso del tiempo.

4. Orientación espacio-temporal.

5. Posibilidades de su propio cuerpo y aceptación de sus limitaciones.

6. Rechazo ante posibles discriminaciones y aceptación y respeto por los demás.

7. Actitud positiva ante manifestaciones de afecto de los otros.

8. Coordinación óculo-manual.

9. Percepción ajustada de su imagen corporal.

10. Utiliza el juego simbólico para el aprendizaje de tareas y roles de la vida en sociedad.

11. Utiliza los sentidos para explorar su propio cuerpo y su entorno próximo.

12. Identifica y secuencia momentos espaciales y temporales significativos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN o o o o o

Nombra y señala algunos huesos, músculos y órganos internos.

Distingue derecha de izquierda(en su cuerpo, en dibujos, en objetos de la clase) Respeta a los demás y rechaza las discriminaciones.

Acepta sus limitaciones y tiene una buena imagen corporal.

Secuencia momentos espaciales y temporales significativos.

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2. El Juego y el Movimiento.

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1. Gusto a través de la participación en actividades lúdicas, de movimiento y deportivas.

2. Disfrute a través de la ejercitación de hábitos de actividad física.

3. Posibilidades motrices, referidas al tono, el control, el equilibrio, la respiración, los desplazamientos, la flexión-extensión y la actividad.

4. Precisión progresiva de los movimientos y desplazamientos en la actividad de la vida cotidiana y en las lúdicas.

5. Dominio gradual de las actividades manipulativas de carácter fino.

6. Desarrollo de una progresiva confianza en sus posibilidades de acción y percepción así como una iniciativa cada vez mayor en el aprendizaje de nuevas habilidades.

7. Estimación de las posibilidades y limitaciones expresivas, perceptivas y motrices propias y de los demás.

8. Movimientos y nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo con referentes temporales.

9. Orientación y situación espacial entre elementos del entorno y de sí mismo.

10. Aplicación del control en el tono, la postura , la respiración y el equilibrio en diversas situaciones.

11. Ejercitación de movimientos ajustados a las exigencias de la situación y a los movimientos de otros.

o o o o

o o o o o

Mantiene el equilibrio en distintas situaciones.

Controla los movimientos de cuerpo a nivel grueso y fino.

Comprende y acepta las normas de los juegos colectivos.

Sitúa objetos según los conceptos espaciales junto/separado, al lado/al otro lado, e izquierda y derecha.

Diferencia los conceptos temporales deprisa y despacio.

Imita movimientos corporales, de animales y de medios de transporte.

Se expresa a través del gesto y la mímica.

Adapta el movimiento a un ritmo rápido, lento o al silencio.

Participa activamente en las actividades de audición y relajación.

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12. Valoración, aceptación y respeto por las normas en la participación de juegos colectivos.

13. Actitud de ayuda y colaboración con los iguales en actividades grupales.

14. Gusto por imitar a través del propio cuerpo movimientos de animales, otras personas, medios de transporte…

3. La actividad y la vida cotidiana

1. Amplía el conocimiento espacial de su entorno (tiendas, excursiones,…).

2. Participa en las tareas de su entorno con mayor autonomía (vestirse, recoger sus juguetes,…).

3. Planifica y secuencia temporalmente momentos significativos de su entorno.

4. Interactúa, colabora y muestra afecto hacia los demás.

5. Regula su propio comportamiento tanto en la escuela como fuera de ella.

6. Tiene interés e iniciativa para resolver los pequeños conflictos que se puedan generar en su entorno próximo.

7. Sabe escuchar a los demás y aprecia sus aportaciones.

8. Ayuda a sus compañeros con alguna dificultad.

9. Hábitos, acciones y situaciones que favorecen el bienestar propio y de los demás. Higiene, alimentación, vestido, ejercicio, actividad, juego y deportes.

o o o o o

Es autónomo en las tareas de su entorno (vestirse, recoger,…).

Secuencia y planifica temporalmente momentos significativos de su entorno.

Se comporta adecuadamente tanto en la clase como fuera de ella.

Tiene iniciativa e interés en solucionar pequeños conflictos.

Ayuda a sus compañeros.

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10. Toma de conciencia del papel que tienen en el mantenimiento de la salud, en función de sus posibilidades y limitaciones.

11. Identificación de espacios, objetos, útiles y profesionales en relación con el cuidado de uno mismo, como el botiquín, las conductas preventivas, las rutinas de la vida cotidiana y las situaciones de peligro.

12. Uso adecuado de los elementos, objetos y espacios en la práctica de hábitos saludables.

13. Autonomía cada vez mayor en la manipulación de utensilios relacionados con la higiene y los alimentos.

14. Comunicación a la hora de solicitar deseos y necesidades valorando las ayudas.

15. Práctica de actuaciones y pequeñas tareas de conservación y cuidado de los espacios, manteniendo limpio y el orden del entorno.

16. Ejercitación de acciones relacionadas con la higiene y la limpieza del cuerpo y habilidades de vestido y desvestido.

4. La salud y el cuidado de uno mismo

1. Identificación y práctica de normas relacionadas con la seguridad, la protección y el cuidado, tanto de las personas como de los objetos y el entorno.

2. Ajuste y participación en la elaboración y cumplimiento de las normas básicas relacionadas con los hábitos saludables.

o o o o

Es autónomo en el aseo personal y en las rutinas diarias.

Se pone y ata los zapatos sin ayuda.

Cuida su ropa y se responsabiliza de ella.

Conoce y usa las prendas de abrigo y lluvia.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

3. Identificación y manifestación del dolor corporal y las enfermedades y accidentes, ya sean en casa, el colegio o en espacios públicos.

4. Participación y colaboración en situaciones de enfermedad y pequeños accidentes.

5. Práctica habitual de actividad física o deporte.

6. Uso creciente pero moderado de los recursos tecnológicos.

7. Oposición y rechazo de conductas contrarias a la salud.

o o o o o o

Identifica medicamentos y algunos utensilios propios del médico.

Conoce distintas formas de protegerse del sol y el calor.

Cuida de sí mismo ante el contacto con los animales.

Identifica la ropa adecuada para educación física.

Expresa sus deseos y necesidades, y valora las ayudas.

Respeta y cuida el entorno.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. ÁREA: DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS BLOQUE 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

CONTENIDO 1. Números: 1 al 3.

2. Medidas: lleno/ vacío, alto/ bajo, largo/ corto.

3. Cuantificadores: uno, ninguno, más que, menos que.

4. Seriaciones de dos elementos con diferente tamaño, orientación y forma.

5. Formas planas: triángulo, cuadrado y círculo.

6. Líneas: abiertas y cerradas.

7. Conceptos espaciales: cerca/ lejos, delante/ detrás, encima de/ debajo de, dentro/ fuera.

8. Objetos relacionados con los medios de comunicación y las tecnologías de la información y comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN o Asocia y reconoce los números 1,2 y 3. o Distingue y nombra las formas: triángulo, cuadrado y círculo. o Describe características de los objetos. o Agrupa objetos atendiendo a un criterio (tamaño, forma, color). o Identifica líneas abiertas y cerradas. o Realiza series dedos elementos. o Utiliza conceptos espaciales y cuantificadores.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

9. Objetos relacionados con la experimentación: nieve.

10. Objetos propios de cada estación.

11. Ropa propia de cada estación: primavera, verano, otoño e invierno.

12. Elaboración de objetos artísticos y decorativos.

13. Agrupación de objetos a partir de características físicas y su utilidad.

14. Aplicación de habilidades manipulativas progresivamente más precisas en la utilización de objetos presentes en su vida cotidiana.

15. Ejercitación de hábitos de autonomía, seleccionando objetos y útiles adecuados.

16. Disposición a compartir materiales y juguetes propios con los amigos.

17. Curiosidad por experimentar con objetos menos habituales en su medio.

18. Dependencias de la casa y distintos objetos.

19. Adornos navideños.

20. Costumbres y tradiciones navideñas.

o o

o o o

Conoce las características de cada estación.

Conoce y utiliza los medios de comunicación y las tecnologías de la información.

Disfruta de las fiestas navideñas y sus costumbres.

Realiza asociaciones y clasificaciones.

Experimenta con los objetos para conocer sus propiedades.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

2.Acercamiento a la naturaleza.

1.

2.

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CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

Animales de agua, tierra y aire.

Animales de compañía.

Animales de la granja.

Animales salvajes.

Insectos e invertebrados.

Crías de animales.

Hábitat de animales: selva y sabana.

Semejanzas y diferencias físicas de los animales.

Discriminación de las formas de alimentación y del hábitat de algunos animales.

10. La granja: dependencias y utensilios.

11. Productos de la granja.

12. Plantas, flores y frutos.

13. Árboles de hoja perenne y caduca.

14. Tipos de flores.

15. Verduras y hortalizas.

16. Secuenciación de los pasos básicos de crecimiento de una planta.

17. Cuidado de plantas: huerta, jardín y bosque.

18. Normas en el contacto con los animales y plantas.

19. Alimentos básicos: estado y origen.

20. Paisajes: playa, montaña y piscina.

o o o o o o o o o o

Identifica algunos animales de granja, salvajes y de compañía.

Se interesa por la vida de los animales y de las plantas.

Conoce el hábitat y las formas de alimentación de diferentes animales.

Le gusta observar y explorar su entorno.

Conoce e identifica insectos y animales invertebrados.

Diferencia árboles de hoja caduca y de hoja perenne.

Conoce algunos tipos de flores y alimentos procedentes de la huerta.

Conoce cómo crecen algunas plantas, flores y frutos.

Cuida de sí mismo ante el contacto con los animales y las plantas.

Reconoce diferentes tipos de paisajes.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

3. Cultura y vida en sociedad.

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

1. Miembros de la familia.

2. Actividades y espacios que se comparten con la familia.

3. Costumbres familiares.

4. Relaciones de parentesco: padres, hermanos y abuelos.

5. Lugar que se ocupa en la familia.

6. Normas básicas de convivencia.

7. Tipos de viviendas.

8. Dependencias de la casa: salón, cocina, dormitorio y baño.

9. Objetos y útiles de casa.

10. Tareas cotidianas del hogar.

11. Miembros de la escuela: profesores, compañeros.

12. Funciones y ocupaciones de niños y profesores.

13. Objetos y juguetes del aula.

14. Espacios del centro y de su entorno: patio y aula.

15. Rasgos principales del entorno: tipo de paisaje, tiempo atmosférico.

16. Ocupaciones y servicios de la comunidad: transporte, comercio y escuela.

17. Profesiones y funciones: panadera, juguetero, médico, frutera, granjera, pastor, agricultor, jardinero, ciclista, maestro, albañil.

18. Normas de convivencia.

19. Costumbres, tradiciones y fiestas.

20. Elementos propios de las fiestas.

21. Elementos relacionados con la seguridad vial: aceras y paso de cebra.

o o o o o o o o

o o

Conoce y nombra a los miembros de su familia y a los miembros de la escuela.

Utiliza correctamente las distintas dependencias de la casa y de la escuela.

Se desplaza con autonomía por las estancias del colegio.

Conoce y respeta las normas básicas de convivencia.

Asume pequeñas responsabilidades.

Participa y respeta las normas de los juegos.

Conoce y respeta diferentes profesiones.

Identifica diferentes medios de transporte y el lugar por donde se desplazan.

Participa y disfruta de las fiestas, costumbres y tradiciones.

Respeta las normas de educación vial.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

22. Esfuerzo por asumir pequeñas responsabilidades y llevarlas a cabo con progresiva autonomía.

23. Medios de transporte: aire, mar y tierra.

24. Juegos populares y juguetes.

25. Normas de participación en juegos.

4 AÑOS BLOQUE 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Medidas: secuencia temporal, hoy/ ayer/ mañana, o Identifica los números trabajados, los rápido/ lento, estaciones del año, días de la semana. nombra y asocia la cantidad.

2. Atributos y cualidades: mediano, grueso/ fino. o Realiza series de tres elementos.

3. Números: 1 al 6, ordinales del 1º al 6º, conceptos o Conoce y aplica las nociones espaciales primero/ último. trabajadas.

4. Formas planas: rectángulo, óvalo, geometría plana. o Reconoce e identifica formas y cuerpos 5. Cuerpos geométricos: la esfera. geométricos: el triángulo, óvalo y esfera.

6. Líneas: rectas y curvas. o Conoce y utiliza diferentes 7. Cuantificadores: mucho/ poco, tantos como, igual que, cuantificadores. doble y mitad. o Escribe y conoce los números del 1 al 6.

8. Conceptos espaciales: alrededor, a un lado/ a otro o Discrimina y utiliza los días de la lado, delante/ detrás, al lado de, centro, en medio de. semana, los conceptos hoy/mañana, y las 9. Atributos y cualidades: mediano, grueso/ fino, estaciones del año.

10. Iniciación a la suma. o Realiza clasificaciones partiendo de sus 11. Objetos propios de cada estación. características y su utilidad.

12. Objetos relacionados con la experimentación: frío, o Se inicia en la suma. nieve, hielo y deshielo, flotabilidad de los objetos. o Conoce y utiliza los medios de 13. Objetos relacionados con los medios de comunicación comunicación y las tecnologías de la

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

14.

15.

16.

17.

18.

2. Acercamiento a la naturaleza.

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

y las tecnologías de la información y comunicación.

Dependencias, mobiliario y objetos de casa.

Elaboración de objetos artísticos y decorativos.

Agrupación de objetos a partir de características físicas y su utilidad.

Ornamentación navideña de calles y hogares.

Belén, montaje y personajes que lo forman.

1. Características de los animales salvajes y domésticos.

2. La granja y las mascotas.

3. Animales de agua dulce y salada.

4. Nacimiento de las aves.

5. Insectos: mariposas, mariquitas y abejas.

6. Hábitat de animales: mar, desierto y bosque.

7. Relación entre animales y el hombre.

8. Crecimiento y necesidades de las plantas.

9. Elementos del medio natural: montaña, mar, playa y rio.

10. Tipos de costas.

11. Origen de los alimentos: animal o vegetal 12. Conservación de los alimentos.

13. Identificación de productos gastronómicos de especial significado en Aragón.

14. Valoración de las actividades que se realizan al aire libre y en la naturaleza y su importancia para la salud y el bienestar.

o

o

o o o o o o o

información.

Conoce algunas costumbres típicas de la Navidad y participa en sus preparativos.

Discrimina las características de los animales salvajes y domésticos y los lugares donde viven Reconoce el hábitat de los animales trabajados.

Conoce algunas aves y peces de agua dulce y agua salada.

Conoce el origen de algunos alimentos: animal y vegetal.

Se interesa por la vida de los animales y de las plantas.

Identifica algunos insectos, plantas y frutos.

Diferencia elementos del medio natural.

Identifica alimentos típicos de la gastronomía aragonesa...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

3. Cultura y vida en sociedad.

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

1. Relaciones familiares.

2. Actividades y espacios que se comparten con la familia.

3. Atención y cuidado de los miembros de la familia.

4. Tipos de estructuras familiares.

5. Relaciones de parentesco: padres, hermanos y abuelos.

6. Lugar que se ocupa en la familia.

7. Costumbres familiares.

8. Miembros de la escuela: profesores, compañeros y padres.

9. Normas básicas de convivencia.

10. Tipos de vivienda: piso o casa.

11. Dependencias de la casa y funciones.

12. Características y dirección de la propia casa: calle y número.

13. Tareas cotidianas del hogar. Las rutinas caseras.

14. Características de la propia clase: rincones, materiales y mobiliario.

15. Espacios del centro y de su entorno: patio, sala de psicomotricidad, aseos y aula de música.

16. Las rutinas escolares.

17. Rasgos principales del entorno: tipo de paisaje, tiempo atmosférico e intervención humana en el paisaje.

18. Ocupaciones y servicios de la comunidad: transporte, comercio, ocio, seguridad, sanidad y escuela.

19. Profesiones y funciones: cartero, camarero, tendero, piloto, marinero, bombero, florista, veterinario,

o

o o o o o o o o o

Comprende las relaciones que se dan entre los miembros de su familia (abuelos, tíos, primos…)

Identifica distintos tipos de vivienda.

Conoce y respeta las normas y rutinas de la clase.

Identifica a los miembros de la escuela.

Utiliza correctamente las distintas dependencias de la escuela y de su casa.

Conoce el tiempo que hace.

Identifica y respeta distintas profesiones.

Conoce y respeta algunos elementos de educación vial.

Asume pequeñas responsabilidades.

Identifica costumbres y tradiciones culturales.

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pescador y socorrista.

20. Señas de identidad cultural.

21. Costumbres, tradiciones y fiestas.

22. Elementos propios de las fiestas.

23. Elementos relacionados con la seguridad vial: aceras, semáforo y paso de cebra.

24. Consumo responsable y solidario.

25. Esfuerzo por asumir pequeñas responsabilidades y llevarlas a cabo con progresiva autonomía.

5 AÑOS BLOQUE 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Atributos y cualidades: tamaño, forma, material, o Discrimina correctamente diferentes textura, color, grosor, peso, sabor, sonido, atributos y cualidades de los objetos. plasticidad y dureza. o Identifica y ordena los números 1, 2, 3, 4, 2. Objetos relacionados con los medios de comunicación 5, 6, 7, 8, 9. y las tecnologías de la información y comunicación. o Resuelve sencillas sumas y restas 3. Seriaciones de tres a seis elementos. verticales.

4. Números: 1 al 10 y ordinales hasta 9º. o Reconoce e identifica las formas 5. Cuantificadores: suficiente, casi todos, mitad, alguno, geométricas: cubo, pirámide, prisma, más que, menos que, los mismos que. cilindro y rombo.

6. Medidas: meses del año, palmo, pie, zancada, horas, o Conoce distintos medios de comunicación ligero y pesado. y tecnologías de la información.

7. Conceptos espaciales: derecha e izquierda. o Conoce y utiliza diferentes unidades de 8. Formas planas: rombo. medida naturales: palmo, pie, zancada.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

9. Cuerpos geométricos: cubo, pirámide, prisma y cilindro.

10. Valoración de la funcionalidad de los números cardinales y ordinales en situaciones de la vida cotidiana.

11. Unidades de medida naturales y arbitrarias.

12. Iniciación a la resta y suma vertical.

13. Objetos relacionados con la experimentación: temperatura de líquidos y adaptación de los líquidos.

14. Dependencias, mobiliario y objetos de casa.

15. Objetos propios de cada estación.

16. Objetos naturales y elaborados.

17. Elaboración de objetos artísticos y decorativos.

18. Agrupación de objetos a partir de características físicas y su utilidad.

19. Disfrute a través de actividades relacionadas con explorar, contar, compara y clasificar objetos.

20. Ornamentación navideña de calles y hogares.

21. Instrumentos navideños: zambomba y pandereta.

22. Alimentos típicos navideños: turrón y cardo.

o o o

o

o

Utiliza correctamente los cuantificadores.

Realiza series de hasta seis elementos.

Realiza clasificaciones partiendo de características físicas y utilidad de los objetos.

Conoce y utiliza correctamente los medios de comunicación y las tecnologías de la información.

Identifica las costumbres, instrumentos y alimentos navideños.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

2.Acercamiento a la naturaleza.

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CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

La granja, las mascotas y la selva.

Animales mamíferos y ovíparos.

Animales herbívoros y carnívoros.

Partes de los animales: cabeza, tronco, patas, pelo, escamas y plumas.

Hábitat de animales.

Semejanzas y diferencias físicas entre animales.

Medios por los que se desplazan los animales: tierra, agua, aire.

Formas de alimentarse y resguardarse de los animales.

Cambios en el entorno en función de las estaciones. Árboles, arbustos, flores y frutos.

Partes de una planta.

Tipos de frutos.

Origen de los alimentos.

Preparación y conservación de los alimentos.

Lugares destinados a la venta de comestibles.

Identificación de productos gastronómicos de especial significado en Aragón.

Relación con los seres vivos según ciertas normas de salud, cuidado e higiene.

Gusto por las actividades que se realizan al aire libre y en la naturaleza, valorando su importancia para la salud.

o o o o o o o o o o o

Se interesa por la vida de los animales y de las plantas.

Discrimina los distintos tipos de alimentación de los animales.

Conoce e identifica los diversos hábitat de los animales.

Distingue animales mamíferos y ovíparos.

Reconoce las partes de la planta y su función.

Colabora en el cuidado de las plantas.

Conoce cómo crecen las plantas, flores y frutos.

Conoce el origen de algunos alimentos.

Identifica productos típicos aragoneses.

Reconoce las estaciones del año y sus características.

Conoce elementos relacionados con la salud.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

3. Cultura y vida en sociedad.

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1. Normas básicas de convivencia en la familia.

2. Funciones y ocupaciones de los miembros de la familia.

3. Tipos de familias en función de los miembros y de la cultura.

4. Relaciones de parentesco: padres, hermanos, abuelos, tíos y primos.

5. Lugar que se ocupa en la familia. Árbol genealógico.

6. Costumbres familiares.

7. Miembros de la escuela: profesores tutores, profesores especialistas, compañeros, personal no docente y padres.

8. Dependencias y funciones de la vivienda.

9. Tipos de vivienda: piso o casa de pueblo o ciudad.

10. La importancia de aprender.

11. Características y dirección de la propia casa: calle, número y piso.

12. Tareas cotidianas del hogar. Las rutinas caseras.

13. Características de la propia clase: rincones, utilidad, materiales y mobiliario.

14. Espacios del centro y de su entorno: patio, sala de psicomotricidad, aseos y aula de música.

15. Las rutinas escolares.

16. Rasgos principales del entorno: tipo de paisaje, tiempo atmosférico e intervención humana en el paisaje.

o o o o o o o o o o o o o o

Contribuye al mantenimiento de ambientes limpios y saludables.

Muestra interés por conocer las características del entorno.

Conoce y participa en las tradiciones y costumbres del entorno.

Reconoce distintos tipos de vivienda.

Conoce la estructuración de las familias.

Utiliza correctamente las distintas dependencias de la casa y el colegio.

Valora y respeta las normas de convivencia.

Conoce diversas profesiones y la función que realizan.

Asume pequeñas responsabilidades.

Identifica elementos relacionados con la seguridad vial.

Conoce los medios de transporte y su modo de desplazarse.

Utiliza correctamente los medios de comunicación interpersonal y de masas.

Conoce y respeta costumbres y elementos propios de otras culturas.

Participa activamente en fiestas y costumbres tradicionales.

17. Ocupaciones y servicios de la comunidad: transporte, comercio, ocio, seguridad, sanidad y escuela.

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18. Profesiones y funciones: director de orquesta, guardia de tráfico, óptico, apicultor, cuidador de aves y periodista.

19. Formas de organización humana según su ubicación en los distintos tipos de paisaje: rural y urbano.

20. Medios de transporte: aéreos, terrestres y acuáticos. Espacios relacionados con éstos.

21. Medios de comunicación interpersonal y medios de comunicación de masas.

22. Costumbres, tradiciones y fiestas vinculadas tanto al entorno social como natural.

23. Elementos propios de las fiestas.

24. Elementos relacionados con la seguridad vial: aceras, semáforo y paso de cebra.

25. Consumo responsable y solidario. Energías renovables.

26. Práctica responsable de algunas tareas o encargos sencillos.

27. Iniciación a la Historia: La Prehistoria.

28. Pueblos del mundo: rasgos físicos, vivienda, alimentación, indumentaria y costumbres.

29. Máquinas aparatos e inventores.

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CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 3 AÑOS ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 1. Competencia en comunicación lingüística.

1. lenguaje verbal (todos los contenidos), 2. aproximación a la lengua escrita ( todos los contenidos) 2. Competencia matemática: 3.18, 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

3.3,3.13, 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.

4.1,4.2,4.3 5. Competencia social y ciudadana.

1.2,1.3,1.6,1.7,1.9,1.11,3.11, 6. Competencia cultural y artística.

1.3,2.1,2.4,3.1,3.2,3.4,3.5,3.6,3.7,3.8,3.9,3.10,3.11,3.12,3.14,3.15,3.16 7. Competencia para aprender a aprender.

3.3,3.7, 8. Autonomía e iniciativa personal.

1.9,1.10,3.9,3.10,3.16,3.17,3.19

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ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. 1. Competencia en comunicación lingüística.

1.8,3.1, 2. Competencia matemática.

2.8,3.2, 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

1.3,1.4,1.6,1.7,1.10,2.4,2.7,3.2,3.5,4.3,4.4,4.7 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.

5. Competencia social y ciudadana.

1.9,2.1,2.11,2.12, 6. Competencia cultural y artística.

1.8 7. Competencia para aprender a aprender.

2.2,2.10,3.7,3.8 8. Autonomía e iniciativa personal.

1.1,1.2,1.4,1.5,1.6,1.9,1.11,2.1,2.2,2.3,2.4,2.5,2.6,2.8,2.10,2.11,2.13,3.6,4.1,4.2,4.5,4.6,4.7,4.8

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CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. 1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7 3.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

1.9, 1.10, 1.11, 1. 13, 1.18, 2.1, 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11, 2.12, 2.13, 2.14, 2.15, 2.16, 2.17, 2.18, 2.19, 2.20 4.Tratamiento de la información y tratamiento digital.

1.8.

5.Competencia social y ciudadana.

1.16, 2.17, 2.18, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10, 3.11, 3.12, 3.13, 3.14, 3.15, 3.16, 3.17, 3.18, 3.19, 3.20, 3.21, 3.22, 3.23, 3.24, 3.25 6.Competencia cultural y artística.

1.12, 1.14, 1.19, 1.20, 3.19, 3.20 7.Competencia para aprender a aprender 8.Autonomía e iniciativa personal.

1.15, 3.6, 3.22,

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CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 4 AÑOS. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 1. Competencia en comunicación lingüística.

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 3.3 2. Competencia matemática: 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

3.9, 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.

4.1,4.2,4.3 5. Competencia social y ciudadana.

1.1, 1.2, 1.4, 1.12, 2.4, 2.6, 3.3, 3.12, 3.17 6. Competencia cultural y artística.

2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.10, 3.11, 3.12, 3.13, 3.14, 3.15, 3.16, 3.17, 3.18 7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

1.12, 1.13, 3.2, 3.5, 3.6, 3.7, 3.113.12, 3.14, 3.16,

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL. 1. Competencia en comunicación lingüística.

1.2, 1.7, 3.4 2. Competencia matemática: 3. Tratamiento de la información y tratamiento digital.

3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 4.3,4.8 4. Competencia social y ciudadana.

5. Competencia cultural y artística.

1.6, 1.7, 1.11, 1.13, 2.1, 2.5, 3.5, 3.8, 4.2, 4.4, 4.6 6. Competencia para aprender a aprender.

1.8, 2.1, 2.5, 3.1 7. Autonomía e iniciativa personal.

1.9, 1.14, 1.15, 4.7, 4.8 8. Autonomía e iniciativa personal.

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14, 2.2, 2.3, 2.4, 3.6, 3.7, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. 1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.16 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

1.11, 1.12, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11, 2.12, 2.13, 2.14, 3.2, 3.4, 3.5, 3.10, 3.11, 3.12, 3.14, 3.15, 3.17, 3.18, 3.19, 3.23, 3.24 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.

1.13 5. Competencia social y ciudadana.

1.1, 1.13, 1.14, 3.1, 3.2, 3.3, 3.8, 3.9, 3.13, 3.19, 3.24 6. Competencia cultural y artística.

1.15, 1.17, 1.18, 2.13, 3.4, 3.7, 3.20, 3.21, 3.22 7. Competencia para aprender a aprender.

1.15, 1.16, 2.7 8. Autonomía e iniciativa personal.

3.6, 3.16, 3.25

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CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 5 AÑOS. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 1. Competencia en comunicación lingüística.

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14, 1.15, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1 2. Competencia matemática.

1.4 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

1.4, 3.8 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.

4.1,4.2,4.3 5. Competencia social y ciudadana 1.2, 1.8, 1.14, 2.3, 2.6, 6. Competencia cultural y artística 1.6, 1.10, 2.5, 3.1, 3.2,3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.9, 3.10, 3.11, 3.12,3.13, 3.14 7. Competencia para aprender a aprender 1.5, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 2.5, 2.6, 3.11 8. Autonomía e iniciativa personal.

3.4, 3.6, 3.10

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ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL. 1. Competencia en comunicación lingüística.

3.7, 4.3 2. Competencia matemática.

1.4, 1.12, 2.8, 2.9, 3.3 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

1.11, 2.9, 3.1, 3.2, 3.3, 3.10, 3.11, 3.12, 3.13, 3.15, 4.1, 4.5 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.

4.6 5. Competencia social y ciudadana.

1.6, 1.7, 1.10, 2.1, 2.7, 2.12, 2.13, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.11, 3.15, 4.4 6. Competencia cultural y artística.

4.5 7. Competencia para aprender a aprender.

2.6, 3.1 8. Autonomía e iniciativa personal.

1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10, 2.11, 2.14, 3.1, 3.2, 3.5, 3.6, 3.9, 3.10, 3.12, 3.13, 3.14, 3.16, 4.2, 4.3, 4.7

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ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. 1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14, 1.15, 1.16, 1.18, 1.19 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

1.14, 1.15, 1.17, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11, 2.12, 2.13, 2.14, 2.15, 2.16, 2.17, 2.18, 3.13, 3.14, 3.16, 3.19, 3.21 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.

1.2 5. Competencia social y ciudadana.

2.1, 2.18, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.11, 3.12, 3.13, 3.14, 3.15, 3.17, 3.18, 3.19, 3.20, 3.21, 3.22, 3.23, 3.24, 3.25, 3.26, 3.27, 3.28, 3.29 6. Competencia cultural y artística.

1.17, 1.20, 1.21, 1.22, 2.16, 3.22, 3.23, 3.29 7. Competencia para aprender a aprender.

1.1, 1.6, 1.18, 3.10, 3.24 8. Autonomía e iniciativa personal.

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v CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS A ADQUIRIR EN CADA NIVEL DE EDUCACIÓN INFANTIL: 3 AÑOS 1. Utiliza el lenguaje oral y corporal para expresar y manifestar emociones, vivencias e intereses.

2. Se inicia en la puesta en práctica de diferentes procesos de razonamiento para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana.

3. Conoce progresivamente el uso y aplicación de diferentes elementos matemáticos (números, símbolos, elementos geométricos…) en situaciones reales de la vida cotidiana.

4. Localiza y se orienta en diferentes espacios del entorno próximo.

5. Muestra hábitos de higiene en las rutinas diarias: alimentación, vestido, aseo y descanso.

6. Conoce su propio cuerpo y descubre progresivamente sus posibilidades.

7. Adquiere progresivamente actitudes de respeto hacia los demás.

8. Identifica y define por su utilidad los elementos más representativos de la realidad más cercana.

9. Tiene interés y muestra curiosidad por el lenguaje audiovisual y por las tecnologías de la información y la comunicación.

10. Muestra interés y curiosidad hacia manifestaciones artísticas y culturales.

11. Se inicia en diferentes técnicas de expresión plástica que favorecen la imaginación y la fantasía.

12. Se esfuerza por superarse a sí mismo en las diferentes actividades diarias.

4 AÑOS 1. Utiliza distintos tipos de lenguaje en la manifestación y expresión de ideas, sentimientos, emociones, pensamientos, opiniones, intereses y vivencias.

2. Se expresa y comprende mensajes orales de acuerdo con la situación comunicativa.

3. Se inicia en el respeto de las normas y convenciones socialmente establecidas para el intercambio comunicativo.

4. Muestra actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia sí mismo.

5. Colabora en el respeto y cuidado del medio ambiente.

6. Aplica estrategias de resolución de problemas que surgen en situaciones del entorno próximo.

7. Usa y aplica los diferentes elementos matemáticos (números, símbolos, elementos geométricos…) en situaciones reales de la vida cotidiana.

8. Adquiere habilidades para el desarrollo de las capacidades físicas, perceptivas y motoras.

9. Muestra interés y curiosidad por el lenguaje audiovisual y por las tecnologías de la información y la comunicación.

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10. Descubre los elementos del lenguaje plástico a través de la experimentación con diferentes elementos, materiales y técnicas.

11. Se esfuerza por superarse a sí mismo en las diferentes actividades diarias.

12. Conoce y controla progresivamente su propio cuerpo y sus posibilidades.

13. Dispone de habilidades sociales para relacionarse.

14. Comprende la importancia de los hábitos de higiene en las rutinas diarias: alimentación, vestido, aseo y descanso.

5 AÑOS 1. Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación, representación, interpretación y comprensión de la realidad.

2. Conoce y respeta las normas que rigen los intercambios comunicativos.

3. Se expresa de forma coherente con un vocabulario adecuado a su edad.

4. Pone en práctica procesos de razonamiento para resolver problemas de la vida cotidiana.

5. Usa y aplica los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales de la vida cotidiana.

6. Se desenvuelve con mayor autonomía e iniciativa personal en las diferentes rutinas diarias que generan el bienestar propio y el de los demás.

7. Conoce y utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como transmisoras y generadoras de información, comunicación y disfrute.

8. Expresa las propias ideas en distintos contextos y escucha las ajenas, respetando su punto de vista aunque sea diferente del propio.

9. Aprecia, comprende y valora las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

10. Adquiere habilidades para el desarrollo de las capacidades físicas, perceptivas y motoras, controlando su cuerpo acorde con su desarrollo evolutivo.

11. Colabora en el respeto y cuidado del medio ambiente.

12. Se esfuerza por superarse a sí mismo en las diferentes actividades diarias.

13. Se inicia en el desarrollo de la lectoescritura a través de diferentes recursos.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. La evaluación se hace de un modo global. Es una evaluación continua y formativa cuyo objetivo es identificar los aprendizajes adquiridos, el ritmo y las características de evolución de los alumnos. En cuanto al qué evaluar, en relación a los aprendizajes del alumnado, hay que considerar que el indicador fundamental lo constituyen: -

Los objetivos generales de la etapa y su secuencia para cada ciclo.

Los contenidos.

Las competencias básicas.

En esta etapa la evaluación tendrá un carácter formativo y se debe realizar de manera continua.

Se llevará a cabo una evaluación inicial, formativa y sumativa.

-

La evaluación inicial se realizará al comenzar cada nueva actividad de enseñanza y aprendizaje: unidades didácticas, centros de interés, pequeño proyecto...

La evaluación continua y formativa: se ajustará a las características de cada alumno y se llevará a cabo recogiendo datos del alumno sistemáticamente a través de o o o o o

-

Listas de control.

Fichas de trabajo.

Cuestionarios.

Diario de clase.

Datos aportados por la familia en las tutorías, etc.

Evaluación final y sumativa: va dirigida a comprobar si las capacidades que nos hemos marcado en los objetivos se han alcanzado.

Las técnicas de evaluación más comunes son: -

Observación directa y sistemática Conversación con los alumnos Observación indirecta a través de sus trabajos.

Tutorías con padres Informes de Evaluación

La observación directa y sistemática constituye la técnica principal de evaluación. Se valora a diario y en diferentes situaciones el comportamiento, destrezas y comprensión de los alumnos en actividades de juego (libre y dirigido), autonomía, grado de implicación, habilidades, valores...

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La conversación con los alumnos, tanto grupal (asambleas) como individual nos ayuda a conocer sus inquietudes, comportamientos y experiencias, así como valorar sus adquisiciones lingüísticas y sociales. Las tutorías o entrevistas con padres las consideramos imprescindibles como intercambio de información por ambas partes, tanto en la evaluación inicial como en la continua. Los Informes de Evaluación reflejan por escrito lo valorado por las profesoras respecto a las capacidades trabajadas y adquiridas trimestralmente.

Al tratarse de evaluación continua, se evalúa constantemente. A través de las técnicas ya mencionadas, las profesoras van recopilando información del alumno que plasman en sus carpetas de evaluación y posteriormente lo reflejan en los Informes de Evaluación, donde se recoge la evaluación de los especialistas: música, inglés, psicomotricidad y lectoescritura como el aportado por la editorial del proyecto.

Estos informes se entregan a las familias trimestralmente.

Cuando los alumnos comienzan su escolarización en 1º de Infantil II, se les pasa una Evaluación Inicial donde recogemos datos de autonomía , adaptación al medio, desarrollo del lenguaje... que nos da una idea del nivel inicial de cada alumnos y nivel del grupo. Al finalizar 3º de Infantil se les evalúa a través de la Evaluación Final, con criterios que recogen su nivel al terminar el ciclo. Esta Evaluación Final se les entrega a los profesores de Primero de Primaria para facilitar así su adaptación al siguiente curso. Anualmente revisamos los criterios de evaluación.

Evaluaremos también nuestra propia actuación docente y los recursos empleados para ver el grado de consecución de los objetivos propuestos y si se considera necesario realizar alguna modificación.

v

METODOLOGÍA

Desde un punto de vista genérico, las programaciones didácticas se basan en los principios de intervención educativa.

Aunque no hay un método único, la perspectiva globalizadora la vemos como la más adecuada para que el niño establezca conexiones y relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido y pueda ampliar su campo de experiencia, siendo el motor de su propio aprendizaje. Intentamos que los aprendizajes del niño sean significativos. Estas actividades tienen que ser motivadoras y participativas partiendo de la actividad del alumno utilizando el juego como herramienta imprescindible en esta etapa, ya que es a través de él como los niños descubren y construyen sus conocimientos.

Consideramos fundamental la creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro en el que el niño se sienta querido, confiado e integrado en el grupo clase. Teniendo siempre en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno (atención a la diversidad)

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La colaboración de las familias es muy importante en esta etapa educativa, buscando una línea educativa común. Para que esta coordinación sea fluida nos basaremos en: - Reuniones de grupo-clase al menos una al trimestre.

- Entrevistas con las familias individualmente.

- Mantener un contacto diario con los padres aprovechando las entradas y salidas del colegio y distintos momentos puntuales a lo largo del día - Una primera reunión informativa a las familias de los alumnos de 1º de educación infantil y niños de nueva incorporación.

- La participación de los padres en diferentes actividades dentro y fuera del aula: talleres, celebraciones, cuentacuentos…

Todo el espacio que configura el edificio de Ed. Infantil es considerado educativo, las clases, el hall, el patio y hasta el entorno más próximo.

Para lograr el desarrollo óptimo del niño el espacio del aula está distribuido de la siguiente forma: - Mediante rincones educativos como: el rincón de la biblioteca, simbólico, asamblea, construcciones…

- Según la actividad a realizar nos distribuiremos en: o Gran grupo: para asambleas, conversaciones, desarrollo de proyectos conjuntos, talleres internivelares… o Pequeño grupo: talleres internivelares, proyectos… o Trabajo individual: fichas: método, refuerzo, ampliación…que puedan realizar de forma autónoma.

La distribución del tiempo se realiza de forma flexible siendo conscientes de que debe haber: -

Tiempo de rutinas y hábitos que permitan al niño estructurar la secuencia de acontecimientos y fomentar su autonomía.

Tiempo libre destinado a que los niños puedan comunicarse, relacionarse, experimentar de forma autónoma (juegos, rincones , ...)

Tiempo de actividades de distinta naturaleza, referidas o no al centro de interés. En todos los niveles se trabajará siguiendo una misma propuesta según el grado de desarrollo de los alumnos.

Los Agrupamientos varían según el número de niños por curso escolar: En el presente curso 2016-2017, los alumnos/as de cuatro y cinco años utilizaremos material didáctico globalizado de la editorial “Algaida”, además de otras fichas complementarias de refuerzo y ampliación de los contenidos elaboradas por los propios maestros. Los alumnos de tres años, dadas las características del aula, realizarán proyectos de trabajo dependiendo de los intereses y capacidades del aula.

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v

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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Las estrategias metodológicas que vamos a utilizar son: Centros de interés; Proyectos de trabajo; Talleres y Rincones; Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral; Estimulación del lenguaje; Aproximación a la expresión escrita; Iniciación al conocimiento de una lengua extranjera. a) Centros de interés Estos temas pueden surgir de la vida del niño en la escuela, en la familia, en el barrio o en la localidad. Además de los que vienen estipulados por el proyecto de la editorial. b) Proyectos A lo largo del curso pueden surgir distintos temas que nacen de la curiosidad y necesidad del propio grupo clase. c) Trabajo por rincones El aula está dividida en distintos espacios que renovaremos y modificaremos según las necesidades y actividades programadas. d) Talleres Se harán distintos Talleres internivelares de cocina, expresión, plástica aprovechando las distintas festividades, (El Pilar, Halloween, Navidad, Paz, carnaval...), y las distintas temáticas trabajadas y en algunas ocasiones se realizarán talleres internivelares y otros en los que participen los familiares de los niños. e) Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral Para fomentar la lectura en los alumnos tenemos a nuestra disposición un horario de Biblioteca, donde podemos acudir a realizar distintas actividades: cuentacuentos, consulta, préstamo… Contamos con un maestro encargado del funcionamiento de la Biblioteca.

Existe además un grupo de lectura en el que también intervienen madres, y con el que se realizan actividades entorno a las festividades del curso, además de participar activamente en el aula “gran grupo” mediante teatros, cuentacuentos…

En el aula también tenemos Biblioteca para uso de los niños en el momento de Rincones, y además se realiza el préstamo de libros de cuentos un día a la semana, con el fin de animar a la lectura en el colegio y en casa.

Como un recurso de Animación más emplearemos visionado de imágenes en el ordenador, pizarra digital…

En las actividades diarias el desarrollo de la expresión oral es uno de los puntos que se potencia. f) Aproximación a la expresión escrita Tal y como indica la Orden de 28 de marzo de 2008 (LOE) ya desde la etapa de infantil se iniciará una aproximación a la Lecto-escritura.

A través de libros de editoriales y fichas confeccionadas por los tutores trabajamos desde los 3 años partiendo del nombre y la fecha, en 4 años continuaremos trabajando todo el abecedario en mayúscula y el sonido de sus letras, para culminar en 5 años con la

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prelectura y preescritura respetando los ritmos individuales de cada alumno. Se trabaja tanto la escritura en mayúsculas como en minúsculas.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

v

Se solventarán los problemas que se presenten desde el primer momento en los niños más desfavorecidos física o psíquicamente; inmigrante con escaso conocimiento del idioma ( siendo ésta la problemática generalizada en nuestro centro); alumnos con problemas emotivos, relacionales y/o conductuales prestándoles una atención personalizada y ayudándoles en aquello que necesiten.

Si fuese necesario, teniendo en cuenta la legislación vigente con relación a la atención a la diversidad se confeccionarán medidas según las características de los alumnos: GENERALES (pequeños cambios metodológicos, ajustes en la programación, apoyos, adaptación de técnicas, instrumentos y/o procedimientos de evaluación, adecuación de estrategias de intervención educativa, cambios de sitio, atención más personalizada, repetición de algunas actividades…) cuando presenten alguna dificultad en cuanto a atención, memoria, motivación, ritmo más lento de aprendizaje, etc.; Y ESPECÍFICAS (reduciendo objetivos o contenidos, en la metodología y en la evaluación, en tiempos, espacios, cuando se trate de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales, en colaboración con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

En este curso escolar nos encontramos con un alumno de tres años que presenta “retraso del desarrollo” con diagnostico e informe psicopedagógico y dictamen de escolarización. Contamos con la especialista de Audición y Lenguaje y la especialista de Pedagogía Terapéutica.

Se realizarán actividades de desarrollo, ampliación y refuerzo para los alumnos que demandan esa diversidad, confeccionadas por los docentes.

En el curso de 3 años, al tener un número elevado de niños con desconocimiento del idioma, se realiza inmersión lingüística y/o estimulación del lenguaje a nivel de aula.

RECURSOS DIDÁCTICOS

v -

-

-

Recursos curriculares: en 3 años se utilizaran diferentes proyectos de trabajo, en 4 y 5 años utilizaremos el método “Pompas de jabón” de la editorial Algaida, además de fichas elaboradas por las maestras.

Recursos materiales: material fungible, de psicomotricidad, de juego simbólico, de lógica-matemática, de construcciones, de biblioteca, informático (rincón del ordenador y juegos didácticos)...

Recursos personales: profesor de apoyo, especialistas y padres pertenecientes a los grupos de trabajo.

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v LA INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS COMO CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL. En el centro existe el Reglamento de Régimen interno donde se valoran las actitudes basadas en la democracia y en unas normas de convivencia. Cada clase decide a principio de curso las normas que se van a llevar a cabo, exponiéndolas en la pared como método de refuerzo. En el Plan de Convivencia del Centro se especifican diferentes actividades tales como: Carnaval, Día de la Paz, Navidad, Carrera Solidaria…desarrollo de habilidades sociales, Ed. Emocional… v TECNOLOGÍAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN De un modo motivador, y con el fin de acercar las Tecnologías de la Sociedad de la Información a nuestras aulas, y con el objetivo de ser un recurso formativo para nuestros alumnos, se les inicia desde los 3 años en este mundo.

El estudio del ordenador será uno de los puntos fundamentales a incorporar en las programaciones por considerar que este recurso, les resulta familiar y atractivo a los niños, así como sus principales componentes: monitor, teclado, ratón, pantalla, los CD…el uso de programas interactivos, pizarra digital, Internet como fuente de variadas utilidades didácticas de gran valor educativo; además del estudio de la televisión, el video y DVD, el teléfono, equipo de música, la impresora, la fotocopiadora, cámara de fotos digital…

Se les encaminará al conocimiento, la manipulación y uso de los mismos.

Así el alumno se iniciará en el lenguaje de las nuevas tecnologías y las verá como recurso habitual y atractivo que les ayude a adquirir aprendizajes basados en las competencias básicas. v EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Los procedimientos para que el equipo didáctico del ciclo valore y revise el proceso y el resultado de la aplicación de las programaciones didácticas serán una reunión previa a principio de curso, reuniones periódicas y una reunión final antes de acabar el curso.

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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS

v

OBJETIVOS GENERALES: · · · · · · ·

Interesarse por el inglés.

Entender mensajes e indicaciones orales sencillas.

Participar de forma lúdica en las actividades.

Reconocer sonidos y fonemas ingleses de forma natural y espontánea.

Reconocer palabras escritas (números, colores, etc.).

Adquirir y expresar vocabulario familiar y cercano a sus experiencias.

Disfrutar aprendiendo la lengua extranjera.

CONTENIDOS: 4 AÑOS Canciones tradicionales inglesas, sonidos y fonemas básicos ingleses.

Colores.

Números del 1-10.

Intercambios comunicativos sencillos: saludos, fórmulas de cortesía (por favor, gracias), rutinas (Can I go to the toilet, please?), etc. · Vocabulario relacionado con las diferentes unidades: the school, family, Christmas, Halloween, body parts, shapes, days, weather, toys, animals,feelings,clothes and seasons. · Jolly phonics. · · · ·

5 AÑOS Además de los contenidos de 4 años: · Intercambios comunicativos, en situaciones reales o simuladas. · Vocabulario: el tiempo, la familia, la ropa, la clase, los días de la semana, los meses colores, números (1-10)… · Vocabulario relacionado con las diferentes unidades: the school,feelings, family, Christmas, Halloween, body parts, shapes, days, weather, toys, animals, months, clothes and seasons. · Jolly phonics.

OBJETIVOS MÍNIMOS: Al finalizar la etapa de Infantil los alumnos deben superar lo siguiente: · ·

números del 0-10. colores básicos.

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· · · ·

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saludos de cortesía. vocabulario básico. pronunciación adecuada de ciertas expresiones. conocimiento de nuevas costumbres y tradiciones

EVALUACIÓN: Se realizará una evaluación inicial al principio de cada bloque de contenidos. A lo largo del proceso, el profesor evaluará a los alumnos mediante la observación sistemática de la participación en las actividades del alumno en el aula y la actitud y la participación que manifiestan ante las mismas.

Así mismo, se evaluarán los objetivos, contenidos, metodología, actividades, materiales, organización de espacios y tiempos, durante todo el curso con el fin de poder realizar los cambios que se consideren oportunos en cada momento del proceso.

METODOLOGÍA: En esta metodología van a estar presentes los siguientes principios metodológicos: · · · · ·

actividades lúdicas. vivencias reales y actuales. canciones y rimas.

Flash cards.

Juegos.

Se utilizará un método flexible y basado en la repetición (drilling) de frases hechas, canciones, saludos, y todo el vocabulario que ellos tienen a su alrededor como son los colores, números, objetos del aula, etc.

Se trabajará la asamblea, en grupos, toda la clase, por parejas, etc; así los alumnos aprenden a relacionarse.

El material que se utiliza son los libros de texto, canciones, cuentos, descripciones, láminas, marionetas, flashcards y juegos.

PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN

v

OBJETIVOS: 3AÑOS · · · ·

Familiarizarse con su nuevo entorno, expresar sentimientos (comp. 1, 5) Descubrir que Dios es padre creador (comp.3) Respetar a las personas y a la naturaleza (comp. 3) Desarrollar valores y actitudes de respeto y alegría (comp. 1, 3, 7)

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· · · · · ·

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Conocer relatos bíblicos “la anunciación y Jesús nace en Belén (comp. 1, 3, 7) Sentirse miembro de una familia, agradecer el cuidado, la protección y la educación de la familia ( comp. 5) Respetar los animales, cuidarlos y preocuparse de ellos (comp. 5. 8) Conocer el relato bíblico “ Jesús se despide de sus amigos” ( comp. 1) Respetar y cuidar a los amigos y compañeros de clase ( comp. 1, 8) Ser consciente de los cuidados que recibimos de las personas que nos quieren.

Reconocer a la Virgen María en el arte (comp. 6)

4 AÑOS Aprender a amar a los demás como Dios nos ama, respetando las diferencias ( comp. 3, 5) · Valorar la necesidad de cuidar la creación ( comp. 3, 6) · Descubrir que actitudes nos acercan al mensajes de la navidad ( comp. 1, 7) · Valorar el cuidado de la familia. Descubrir formas de colaborar con ella (comp. 3, 8) · Reconocer la importancia de colaborar en el aula. Aprender a jugar en equipo ( comp. 1, 5) · Conocer que Jesús murió y resucitó por nosotros. Descubrir el símbolo de la cruz ( comp. 1, 3) · Valorar las cualidades propias y de los demás ( comp. 3, 5, 8) · Conocer la alegría del perdón, aprender a decir perdón y a perdonar ( comp. 5, 8) · Reconocer las celebraciones como momentos de encuentros y alegrías (comp. 1, 2) 5 AÑOS ·

· Valorar y respetar a los compañeros rechazando actitudes de discriminación ( comp. 3, 8) · Valorar la creación como obra de Dios. Identificar la Biblia ( comp. 3, 6) · Respetar y apreciar la navidad , identificando la corona de adviento como objeto simbólico ( comp. 1, 2) · Valorar y agradecer a Dios por la familia ( comp. 5, 8) · Desarrollar la confianza en la familia, la reconciliación y el perdón ( comp. 1) · Identificar manifestaciones culturales de la fe cristiana ( comp. 1, 5) · Valorar el domingo como día de fiesta para los cristianos ( comp. 3, 6) · Descubrir como María siempre estuvo con Jesús (comp. 1, 6) CONTENIDOS: 3 AÑOS ·

Primer día de escuela. Las relaciones con los demás. El comportamiento en la escuela. ( ed. Moral y cívica)

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· · · · ·

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Relato Bíblico, la creación. Dios es padre y cuida de sus hijos (ed. Para el medio ambiente) La virgen María madre de Jesús. La manifestación del amor cristiano (ed. Para la paz) Relato Bíblico “Jesús en el templo”. Expresión de agradecimiento a la familia ( ed.

Moral y cívica) Los buenos amigos. Relato Bíblico Jesús es amigo ( ed. para la paz y moral y cívica) Las cualidades de la persona que nos cuida admiración y respeto por ella ( ed. moral y cívica)

4 AÑOS · Valoración de las diferencias entre compañeros como riqueza. Respeto a las normas de convivencia ( ed. para la paz) · Relato Bíblico “ Noé y el arca”. La creación, obra y regalo de Dios ( ed. para el medio ambiente) · Relato Bíblico “ Jesús ha nacido” celebración de la navidad, mensaje de navidad ( ed. moral y cívica, ed. al consumidor) · Valoración del propio cuerpo y de la familia ( ed. sexual y para la paz) · La colaboración y el respeto en el aula. Relato Bíblico “ el buen samaritano” ( ed. moral y cívica) · Relato Bíblico “ Jesús entra en Jerusalén”. Domingo de ramos. Identificación del símbolo de la cruz ( ed. moral y cívica) · Las celebraciones momentos de encuentros y alegría. La iglesia como lugar de encuentro y celebración. · Jesús enseña a perdonar. Expresión de sentimientos ( ed. moral y cívica) 5 AÑOS · El respeto, la valoración y la aceptación de los demás. Resolución de conflictos. · Admiración y cuidado del libro de la biblia. · Fiestas y tradiciones navideñas: la nochebuena y el Belén. El adviento: preparación de la navidad. · Cuidado del cuerpo como regalo de Dios, relato Bíblico “ La infancia de Jesús”. · Actitudes que acercan a Dios: el perdón. El padre nuestro. Relato Bíblico “ La historia del padre bueno” · Manifestaciones cristianas propias de la semana santa. Relato Bíblico “ Muerte y resurrección de Jesús”. · El domingo día de la fiesta cristiana. · Los santos como modelo de la vida cristiana.

METODOLOGÍA En clase trabajamos fichas de la editorial Edebé. Primero leemos un relato, luego hacemos preguntas sobre el relato y después se explica la ficha correspondiente y ellos la hacen.

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Luego copian en la ficha, la fecha y una frase relacionada con la ficha, previamente escrita en la pizarra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evalúa el trabajo diario de los alumnos, las fichas que hacen, su actitud y su forma de comportarse, así como el respeto a los demás. v PROGRAMACIÓN DE PSICOMOTRICIDAD.

INTRODUCCIÓN: Podemos definir la Psicomotricidad, como el área del conocimiento que se ocupa del estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo. Además de ser una forma de abordar la educación que pretende desarrollar las capacidades del individuo, a partir del movimiento y la acción.

Así pues, podemos decir que la Psicomotricidad contribuye al desarrollo integral del individuo en todos los ámbitos. Moviliza no sólo el cuerpo sino también la dimensión cognitiva, relacional y afectiva del ser humano.

OBJETIVOS: · · · · · · · · · · · · · · · · ·

Experimentar diferentes tipos de desplazamientos de forma coordinada.

Interiorizar el esquema corporal.

Descubrir las posibilidades motrices de las distintas partes del cuerpo.

Experimentar e interiorizar las nociones espaciales: encima/debajo, arriba/abajo, lejos/cerca, rápido/lento, dentro/fuera…

Trabajar la coordinación dinámica general, la óculo-manual y la visomotriz.

Experimentar con el material.

Seguir con precisión trayectorias marcadas.

Mantener el equilibrio estático y el dinámico en diferentes tipos de desplazamientos.

Trabajar la lateralidad.

Trabajar la orientación espacial en diferentes espacios.

Colaborar y ser capaz de aportar iniciativas al grupo.

Trabajar en un clima de seguridad y confianza.

Participar y disfrutar en las sesiones.

Experimentar y disfrutar de las acciones motrices propias.

Desarrollar actitudes de colaboración, no discriminación y resolución dialógica y pacífica de conflictos que puedan surgir en las sesiones.

Representar personajes, animales, objetos…, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, desarrollando la espontaneidad y la creatividad.

Trabajar de manera sistemática la respiración y la relajación.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

CONTENIDOS: · · · · · · · · · · · · · ·

La percepción del propio cuerpo en reposo y en movimiento.

Orientación espacial, con respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.

Equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.

El control postural general y segmentario.

El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

Utilización del cuerpo y el movimiento para expresar ideas, emociones, personajes, animales…

Conceptos topológicos y espacio-temporales: arriba-abajo, dentro-fuera, delantedetrás...

Reconocimiento y ejecución de trayectorias de direcciones.

Estructuración y organización del espacio y el tiempo.

La lateralidad.

Percepción de postura y tensión muscular.

Medidas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física y en el uso de los materiales y espacios.

Relación de la actividad física con la salud.

Relajación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: · Identifica las partes del cuerpo y sus movimientos. · Descubre las posibilidades motrices del cuerpo. · Presenta un adecuado control postural general y segmentario. · Conoce y experimenta las nociones rápido/lento, dentro/fuera. delante/detrás, lejos/cerca… · Se orienta en el espacio. · Se orienta en el espacio según unas consignas dadas. · Utiliza los sentidos para orientarse. · Mantiene el equilibrio parado y en movimiento. · Realiza diferentes movimientos y desplazamientos de forma coordinada. · Disfruta de las acciones motrices propias. · Participa activamente y disfruta en las actividades y juegos que se llevan a cabo en las sesiones. · Aporta iniciativas al grupo. · Es capaz de relajarse en las actividades y juegos que lo requieren. · Realiza lanzamientos de precisión con diferentes objetos. · Mejora progresivamente la coordinación óculo-manual y la visomotriz. · Es capaz de seguir las instrucciones dadas en los juegos y actividades. · Representa personajes, animales, objetos…, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, desarrollando la espontaneidad y la creatividad. · Es capaz de relajarse y respirar adecuadamente.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CONTRIBUCIÓN DE LA COMPETENCIAS BÁSICAS

PSICOMOTRICIDAD

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

AL

DESARROLLO

DE

LAS

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

La Psicomotricidad tiene mucho que aportar ofreciendo estrategias de animación a la lectura y de desarrollo de la expresión oral y escrita.

El lenguaje oral y escrito, junto con el lenguaje corporal, será usado en las clases mediante la explicación de las experiencias vividas en las sesiones, la explicación de juegos, lectura de cuentos motrices…

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Los números, el orden y sucesión, las formas geométricas aparecen de forma constante en la explicación de juegos, en la organización. Distancia, velocidad, altura… son términos usuales que permiten vivenciar desde la motricidad conceptos matemáticos.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FÍSICO

La psicomotricidad contribuye a esta competencia a través de diferentes contenidos, como son: los contenidos referidos a la salud (hábitos higiénicos, normas de seguridad…), el juego con materiales reciclados y reutilizados.

4. COMPETENCIA DIGITAL Y SOBRE EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN En psicomotricidad se trabaja está competencia a través de programas de mejora de la orientación espacial, juegos sencillos… El uso del cañón de proyección resultará interesante para la presentación de cuentos motrices. También podemos recurrir a las TICS como fuente potencial de búsqueda, visionado de alguna clase de psicomotricidad para que los niños se observen jugando…

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

La psicomotricidad contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana ayudando a aprender a convivir desde la elaboración y aceptación de las normas de clase y las reglas de juego, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

La Psicomotricidad contribuye a la adquisición de esta competencia a través de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos expresivos y creativos del cuerpo y del movimiento; a través del lenguaje corporal.

También mediante la elaboración de dibujos al final de la sesión donde plasman las experiencias vividas en los juegos y actividades…

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

La Psicomotricidad contribuye también a la competencia para aprender a aprender que implica iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MATEO VALERO- ALFAMÉN

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Desde la Psicomotricidad ayudaremos a su consecución desarrollando el esquema corporal.

METODOLOGÍA: Durante los tres años de Educación Infantil se trabajan contenidos similares, ampliando el grado de dificultad paulatinamente, nivel por nivel, y adaptando siempre los contenidos trabajados a las características del grupo en general y de cada alumno en particular.

A través de las clases de psicomotricidad se pretende que los aprendizajes del niño sean significativos, para que luego sean transferidos a situaciones de la vida cotidiana.

Partiendo siempre de las experiencias y conocimientos previos del alumnado.

En las sesiones de psicomotricidad trabajamos creando un ambiente de confianza y seguridad para el niño, donde el niño se sienta seguro a la hora de llevar a cabo las actividades y juegos. Dejándoles experimentar diferentes sensaciones y emociones.

La mayoría de las sesiones se llevan a cabo de manera grupal y se dividen en aquellas en la que los niños juegan libremente (psicomotricidad espontánea), con la mediación del profesor en caso necesario, y otras en las que el maestro propone unos juegos determinados para trabajar algún aspecto en concreto (psicomotricidad dirigida).

También se realizaran sesiones de cuentos motores.

Ambas sesiones siguen una estructura similar. En primer lugar se realiza un ritual de entrada, es el momento en el que los niños explican cómo se encuentran, a qué les gustaría jugar, se recuerdan las normas básicas de respeto... Seguidamente se pasa al calentamiento y después al desarrollo de la sesión, aquí es donde diferenciamos entre las sesiones vivenciadas (los niños experimentan con el material y juegan libremente) o sesiones funcionales (el maestro dirige el juego). En último lugar se termina la sesión con 10 minutos de relajación mediante algunas técnicas específicas como masajes, relajación…, pretendiendo que los alumnos tomen conciencia de sí mismos y de su cuerpo.

Finalmente llevamos a cabo el ritual de salida, que puede consistir en la realización de un dibujo de las experiencias vividas durante dicha sesión y la explicación a todo el grupo.

También puede consistir en la realización de una asamblea donde cuentan el juego que más les ha gustado y por qué, algún aspecto que desean comentar de la sesión, cómo se han sentido…

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