TALENTO

DETENCION Y ATENCION DEL NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES O SUPERDOTADO IMPM - UPEL

TEST CUSTIONARIOS DE DETENCION DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES O SUPERDOTADO

Plan de Acción Actividades

Entrevista a la Docente Entrevista a los padres

OBSERVACION DE LA CONDUCTA DEL ESCOLAR

Currículo del editor: Apellidos y Nombres: Maureen M. Suárez Th. Cedula de Identidad: V- 1502769.

Estudios Realizados: Bachiller en ciencias Colegio San Martin.

T.S.U. Dificultades del Aprendizaje IUNE. Cursando Acualmente III Semestre de Pedagogía D.A. En IMPM-UPEL Táchira.

Niños con altas capacidades

EDITORIAL

Los niños con altas capacidades son aquellos infantes cuyas capacidades son superiores a las normales o a las esperadas para su edad o condición en una o varias áreas de la actividad humana. Las altas capacidades son la conjunción de tres factores: ser creativo, poseer una alta capacidad intelectual y mostrar una fuerte motivación hacia las tareas que emprende. En su desarrollo influyen fuertemente: la

familia, la escuela y la comunidad.

MAUREEN SUAREZ DIRECCTORA GENERAL AREA EDITORIAL MARIA EFUEMIA ROSALES EDITOR ASOCIADO JEFA DE REDACCION ARTE MAUREEN SUAREZ DIRECCTORA DE ARTE Fotografia http://office.microsoft.com

Detención y Atención del Niños con Altas Capacidades o Superdotado es una revista Editada por MST.

Su contenido y sus recomendaciones son una fuente de recomendación que no pretenden sustituir la consulta medica y opiniones de especialistas en la materia.

Diagnosticar, identificar y reconocer las altas capacidades de un niño, cuando las posee, es muy importante para poder brindarles las oportunidades educativas, sociales y emocionales que requiere para su completo desarrollo. Es necesario saber que cuando se diagnostica, siempre es para intervenir positivamente, si no hay intención de intervenir, no se justifica un diagnóstico. Los alumnos superdotados necesitan ayudas y programas educativos especiales para favorecer su desarrollo intelectual. Existen multitud de modelos para ayudar en la educación de alumnos superdotados, que en los últimos años han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a las prioridades educativas.

No debemos olvidar que estos niños pueden llegar a “esconder” sus habilidades para encajar mejor en el grupo clase o presentar comportamientos que pueden confundirse con algún trastorno como por ejemplo la hiperactividad. Por eso, aunque presente un rendimiento escolar pobre, un superdotado puede mostrar indicios como originalidad, destreza y habilidad para resolver problemas, alta fluidez verbal, excelente memoria, curiosidad, entre otros.

De todos modos, la identificación definitiva de las capacidades debe hacerla un profesional a través de test de inteligencia e informes psicológicos. Si no se confirman los diagnósticos, difícilmente se les podrá ofrecer una educación adaptada a sus necesidades.

Maureen Suarez Editor: maureensrz748@gmail.com

Evaluación de un niño superdotado Evaluación de un niño superdotado La evaluación psicopedagógica de los superdotados supone la primera fase de un proceso encaminado al reconocimiento e identificación de las características de estos alumnos para tomar decisiones en torno a su situación escolar, familiar y social.

El psicopedagogo, en estrecha colaboración con los tutores, equipos docentes y la familia, recoge, analiza y valora la información relevante, sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanzaaprendizaje. La evaluación trata de identificar las necesidades educativas de estos alumnos y las posibles disincronías internas y sociales determinadas por el desajuste entre su desarrollo intelectual y personal.

Esta primera fase es necesaria para concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que los superdotados pueden precisar en cada momento para desarrollar su inteligencia.

El inicio del proceso de evaluación suele ser por demanda de la familia y también del profesorado de estos alumnos. A partir de aquí, el psicopedagogo tiene como tarea recoger y conocer toda la información que a ayude a elaborar el perfil del alumno y sus necesidades.

La evaluación tendrá que tener en cuenta la interacción del alumno referida a los contenidos y materiales de aprendizaje, el profesor, sus compañeros y la familia y supondrá un estudio de tres áreas de su comportamiento:  Evaluación de la Inteligencia  Evaluación de la Personalidad.  Evaluación de la Creatividad.

Otros datos son los relacionados con el contexto escolar, los que se refieren al proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula y en el centro escolar, como por ejemplo: las características y relaciones que establece el superdotado con el grupo clase y con los profesores,

problemas principales que presenta, áreas curriculares preferentes y rechazadas y la organización de la respuesta educativa a este alumno hasta el momento.

En una segunda etapa, pasaríamos a la identificación de las características específicas de la superdotación como son: la inteligencia y el nivel de rendimiento, competencia curricular y conocimiento base, motivación-persistencia, creatividad, estilos de aprendizaje, nivel y dominio del lenguaje y planificación y organización mental. Para esto deberemos utilizar pruebas estandarizadas, protocolos y escalas de observación para padres, compañeros y profesores.

Finalmente, el psicopedagogo debe tener en cuenta la identificación de las necesidades educativas del alumno y comunicárselo al tutor, al equipo docente que trabaja con él y a la familia, deberá asesorar al profesorado para diseñar una respuesta curricular, orientar a la familia sobre el tipo de respuesta, y orientar académicamente a los superdotados que hayan finalizado sus estudios no universitarios.

Trabajo de Campo

Descripción del Escolar El presente proyecto será aplicado a la estudiante G.K.L.S del 6º grado sección “A“ de la Escuela Básica Municipal San José, ubicada en la ciudad de San Cristóbal, a cargo de la docente especialista (aula integrada) docente aula regular y pasante.

Observación al escolar: G.L es una alumna de 10 años de edad,, constitución robusta y su presentación y aseo son impecables. Vive con su madre y padre adoptivo . La familia posee un nivel socioeconómico que les permite mantener un buen nivel de vida, su vivienda es amplia y cuenta con todos los servicios La docente la describe como una alumna que posee una lectura fluida y comprensiva , asimismo, reporta que Andrea posee una gran habilidad para plantear y resolver problemas, mostrando una participación activa en actividades de este tipo; que evoca con facilidad detalles de trabajos artísticos que ha presenciado, y que identifica cualidades particulares de una producción artística, muestra disposición por explorar medios de expresión atreves del Dibujó.

Además, las docente menciona que la estudiante conserva un promedio de A en todas las asignaturas; muestra gran iniciativa y disposición para las relaciones sociales, es popular en el grupo y expresa gran compromiso con las actividades asignas .

Con respecto a a su rutina diaria su madre nos comenta que es una niña tranquila que después del horario escolar desarrolla actividades orientadas a atender sus deberes escolares, tomar clases de teclado , ve televisión, jugar en su habitación casi siempre sola; por lo regular no sale de casa, en su tiempo libre elabora dibujos es perfeccionista y a veces se molesta con facilidad.

Durante la evaluación se mostró atenta y participativa se mostro preocupaba por hacer bien las cosas. Manifestó también un nivel de comprensión verbal amplio, se mostró cuestionadora, capaz de definir conceptos, identificar términos complejos manifestar amplio conocimiento de los elementos del entorno que le rodean, emplear correctamente los turnos al hablar e interactuar de forma congruente con personas mayores e iguale.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCION

Finalidad del proyecto El presente proyecto es el de llevar a cabo acciones que den una respuesta adaptada a los intereses y ritmos de aprendizaje de esta estudiante , como garantía de una mayor calidad educativa, con el fin de brindarle oportunidades para utilizar y desarrollar sus competencias y habilidades.

OBJETIVO GENERAL Identificar la personalidad de los alumnos, sus intereses y el grado de integración en el grupo para poder ofrecer una respuesta adecuada. Diseñar estrategias y recursos que puedan incorporar a su práctica el docente; potenciando el trabajo colaborativo entre profesores, familia y especialistas. Presentar la realización de los Proyectos de Aprendizaje para mostrar a toda la comunidad educativa sus producciones y con ello enriquecer su desarrollo socio-afectivo

PLAN DE ACCION

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Conclusiones

Después de haber trabajado todos los puntos anteriores nos hemos dado cuenta la importancia que tiene conocer las características de alumnos con capacidades superiores, para así, poder intervenir en su aprendizaje de forma adecuada, consideramos que existen varios caminos para la enseñanza de estos alumnos, dependiendo de las características concretas de cada niño.

Finalmente cabe decir que este labor nos ha aportado nueva información que nos ayudará en nuestra futura profesión, así mismo creemos que es importante seguir estudiando y creando nuevos métodos de enseñanza y así poder ayudar en la formación de estos los niños con talento superior o altas capacidades. Sin Embargo creemos que el docente y la familia es un punto importante en el camino de enseñanza de los alumnos con capacidades superiores. Considerando la formación de maestros especializados en la enseñanza para alumnos con altas capacidades, como algo importantísimo.

ANEXOS Dibujos realizados por la estudiante G.K.L

ANEXOS

Cuestionario de Detención de Niño Superdotado Test elaborado por Dra. Luz Pérez, (2007).

Catedrática de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. Miembro del CONSEJO SUPERIOR DE EXPERTOS EN ALTAS CAPACIDADES y Carmen López. http://www.psicoactiva.com/tests/test.asp?idte st=33