UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN EDUCACION A DISTANCIA Y VIRTUAL MODULO DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN I
PLANIFICACION B LEARNING NOCIÓN BÁSICA El presente módulo reúne información sobre PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN I para el Primer Año de Educación General Básica, acorde al programa vigente, tomando en cuenta todas las orientaciones y sugerencias emanadas por el Ministerio de Educación de nuestro país, es un proceso reflexivo que se orienta a superar las prácticas tradicionales. Planificar el currículo de Primer Año de Educación Básica con enfoque inclusivo orientado al desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos pedagógicos pertinentes, es la competencia que se desarrollará con este módulo, de esta manera se participará en grupo y se compartirá la información por medio de este B learning
OBJETIVO GENERAL Manejar el currículo de la educación inicial con el fin de formar integralmente al ser humano acorde a los postulados del referente curricular, de las teorías y modelos pedagógicos vigentes y propuestas alternativas de desarrollo infantil, para un desempeño eficiente, efectivo y eficaz.
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TIEMPO 4 SEMANAS 1º semana del 23 al 27 de marzo del 2015 2º semana del 30 de marzo al 03 de abril del 2015 3º semana del 06 al 10 de abril del 2015 4º semana del 13 al 17 de abril del 2015 Enfoque didáctico general Elementos de Competencia 1. • Promover la participación del Colectivo Educativo
• • •
Contenidos Cognoscitivos Experiencias educativas en educación preescolar. La organización del tiempo y el espacio en la jornada educativa El ambiente en la escuela de educación infantil. Las condiciones del espacio y del ambiente escolar (3.6 años)
Contenidos Procedimentales
• • • • • •
Contestar preguntas Participar de lecturas comentadas Compartir experiencias Organizar y participar de grupos de análisis. Elaborar resúmenes Sustentar sus opiniones
Contenidos Actitudinales
•
Demostrar satisfacción por el aprendizaje.
•
Respetar opiniones de sus compañeros.
•
Valorar el trabajo de los demás.
•
Demostrar tolerancia y serenidad frente a logros y errores.
Estrategias Didácticas Específicas SENSIBILIZACIÓN
Tiempo*
5 horas CONVERSACIÓN HEURÍSTICA • Determinación del problema lo observado en las practicas pre profesionales • Diálogo mediante preguntas sobre las experiencias adquiridas • Encontrar la lógica de la relaciones de las experiencias • Elaborar conclusiones acerca de la participación de cada uno de los elementos del colectivo educativo RAZONAR • Determinar la participación del colectivo educativo • Encontrar la relación de inferencia entre la participación del colectivo educativo
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• Razonar
argumentadamente sobre la participación del colectivo educativo.
PRODUCTO: Describa la participación del colectivo educativo para articularlos en la planificación del micro-currículo 2. RELACIONAR • El currículo y la • Analizar la • Demostrar • Analizar de Educación información. interés por la
manera independiente el currículo y la Educación Ecuatoriana.
Diagnosticar la realidad educativa local y nacional con respecto el currículo educativo
Ecuatoriana. información • Visión y Misión del • Identificar ideas • Interesar por sistema educativo principales. ecuatoriano ampliar la información • Propósito general del • Establecer Sistema Educativo comparaciones • Interesarse Ecuatoriano por la realidad • Finalidad del Sistema • Compartir y educativa Educativo Ecuatoriano sustentar opiniones • Funciones del Sistema • Compromete • Elaborar Educativo Ecuatoriano rse con el rol de organizadores • Principios del Sistema docente. gráficos Educativo Ecuatoriano • Valores del Sistema • Organizar grupos de Educativo Ecuatoriano trabajo. • Orientación del Sistema Educativo • Señalar Ecuatoriano conclusiones • El diamante curricular • Currículo coherente • Características del currículo propuesto • Bases pedagógicas • Estructura Curricular. PRODUCTO: Demuestre la relación del currículo de la educación ecuatoriana y la planificación micro curricular 3. • Lineamientos • Analizar la • Demostrar gusto en su Establecer el nivel de Pedagógicos información. participación. partida del Proceso de fundamentales del
•
Determinar los criterios de relación entre los diferentes elementos del Currículo.
•
Determinar los nexos entre los diferentes elementos del Currículo
•
Elaborar las conclusiones generales
ILUSTRAR • Determinar el concepto, de cada lineamiento
5 horas
5 horas
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Enseñanza-Aprendizaje
Currículo • Desarrollo de las Funciones Básicas • El respeto a su ritmo de desarrollo • El respeto a la integralidad del niño como persona cognoscente • Reconocimiento de los conocimientos previos de los estudiantes que ingresan a 1° EGB • Consideración de sus características individuales y culturales. • El niño es persona con derechos y deberes • El niño es un ente social con características culturales • Desarrollo de su pensamiento lógico y de su capacidad de razonar • El juego como eje transversal en el proceso de aprendizaje. • La centralidad del lenguaje y su importancia para el aprendizaje. • La evaluación; método de observación del desempeño de los
•
Identificar ideas principales
•
Se interesa por ampliar información.
•
Parafrasear textos
•
•
Utilizar un lenguaje apropiado.
Elaborar resúmenes.
•
Demostrar disposición favorable para acordar, aceptar y respetar reglas
•
Establecer comparaciones.
•
Sustentar exposiciones
pedagógico.
• Seleccionar elementos
indispensables para el proceso de Enseñanza Aprendizaje.
• Establecer las
relaciones de correspondencia lógica con los lineamientos pedagógicos fundamentales del currículo
• Exponer
ordenadamente las relaciones encontrarlas entre los lineamientos pedagógicos
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estudiantes. PRODUCTO: Ilustra los lineamientos pedagógicos del currículo para establecer el punto de partida del PEA 4. Considerar el modelo • El currículo y la • Leer críticamente • Valorar el intercambio de pedagógico nacional e escuela de calidad. ideas como fuente de institucional como construcción del • La importancia de • Sistematizar en referente para la conocimiento. enseñar y aprender en esquemas. planificación primer año. • Demostrar seguridad en • • Argumentar las su desempeño conclusiones • Objetivos macro para primero de básica. • Demostrar creatividad • Elaborar analogías • para el trabajo en el aula • Indicadores esenciales de evaluación para primero de básica
BUSQUEDA PARCIAL • Determinar la importancia de enseñar y aprender en primer año. • Fundamentar científicamente la información sobre la importancia de la educación inicial • Organizar posibles soluciones de los problemas detectados • Ejecutar la búsqueda • Planificación por de la solución a los bloques curriculares problemas detectados • Bloques curriculares • Probar la solución parcia! con los elementos adicionales encontrados PRODUCTO: Organiza los elementos del currículo según el modelo nacional en matrices para la micro-planificación Proyección Curricular 5. Sistematizar los • Interpretar textos Ciclo de Kolb elementos del • Ejes de • Relacionar ideas • Demostrar currículo aprendizaje: motivación por su • Diseñar matrices • Lluvia de ideas sobre componentes. formación • Elaborar académica. los elementos del • planificaciones currículo. • Planificación por • Elaborar instrumentos • Comprometi bloques curriculares de evaluación. • Análisis de casos sobre miento con la • Planificación la microplanificacion • Participar de clases • Esquemas de Curricular. demostrativas • Trabajo en equipo en el planificación diseño de matrices e • Elaborar un video de microcurricular instrumentos de la participación de las • evaluación estudiantes. • Plan de clase
•
Evaluación de aprendizajes
•
5 horas
5 horas
Clase demostrativa
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•
• •
•
Autoevaluación y coevaluación de la microplanificaciónn y clases demostrativas PRODUCTO FINAL: Planifica el microcurrículo de educación inicial, según la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, para proyectar su desempeño docente Tipos de evaluación Instrumentos de evaluación
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PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN . ELEMENTOS
INSTRUCCIONES
• Investigue sobre la participación del colectivo
1. Promover la participación del Colectivo Educativo
2. Diagnosticar la realidad educativa local y nacional con respecto el currículo educativo
• •
4.Considerar el modelo pedagógico nacional e institucional como referente para la planificación 5. Sistematizar los elementos del currículo
Revistas pedagógicas Internet Publicaciones
Presentar la información en organizadores gráficos. Presentar un documento con el glosario de términos Presentar un banco de 10 preguntas estructurados debidamente (reactivos)
Investigue sobre la realidad educativa, nacional y local sobre el currículo. Elabore un micro ensayo según los siguientes elementos: o Tema, Introducción, desarrollo
Revistas pedagógicas Internet Publicaciones Documento de la AFRC
Presentar un informe de la investigación. Documento con el micro ensayo Banco de 10 preguntas estructuradas debidamente.
• Investigue cómo desarrollan las funciones básicas en Currículo las instituciones educativas.
• Proponga actividades para desarrollar las funciones básicas en preparatoria Elabore un cuestionario sobre los temas tratados
Internet Instituciones educativas Publicaciones
• • Relacione cada objetivo macro de para primero de Currículo • • • •
PRODUCTO
educativo en situaciones cotidianas. • Elabore un glosario de términos desconocidos relacionados en el campo de la planificación. • Elabore un cuestionario sobre los temas tratados
• Elabore un cuestionario sobre los temas tratados
3. Establecer el nivel de partida del Proceso de EnseñanzaAprendizaje
RECURSOS
básica con los correspondientes indicadores esenciales de evaluación Elabore un cuestionario sobre los temas tratados
Internet
Participe en clases demostrativas y filmaciones de las mismas. Identifique las fortalezas y las debilidades de las participantes. Elabore un cuestionario sobre los temas tratados
Currículo Filmadora Proyector
Informe de la investigación Documento con actividades que propone Banco de 10 preguntas debidamente estructuradas. Red semántica de objetivos e indicadores esenciales de evaluación Banco de 10 preguntas debidamente estructuradas Documento con planificaciones de hora clase Video con clases demostrativas Banco de 10 preguntas debidamente estructuradas.
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VI. MATERIAL DE APOYO Planificación Curricular I BIBLIOGRAFÍA BASICA: •
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Cortijo, R. (2010). Cómo planificar y evaluar según el nuevo referente curricular”. Quito: Editorial Santillana [Inv. 9283f Clas: 373.003.12.C829 pag.63 El documento ofrece información sobre el nuevo currículo y los elementos que se debe tomar en cuenta para la planificación y la evaluación.
Araujo, B, ( 2010).“Cómo desarrollar destrezas con criterio de desempeño”. Editorial Santillana. Inv. 9284 Clas:373 pag 64 La autora ofrece información sobre la importancia de desarrollar en los niños/as las DCD, y algunas ideas sobre los procesos a seguir.
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García , L.( 2009)“Claves para la Educación: actores, agentes y escenarios en la sociedad actual”. Editorial Narcea Inv. 9076f Clas: 37.015.G16 pag.340
En esta obra encontramos información sobre la importancia de la educación preescolar y el rol que desempeñar los diferentes actores del quehacer educativo.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/detail/detail?vid=3&sid=741e6418-12324bff-997fd2bf115aca63%40sessionmgr4004&hid=4206&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l 0ZT1laG9zdC1saXZl#db=fua&AN=59923945 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA •
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Escobar, A(2011)“30 IDEAS para planificar una clase de primer Año de Básica” 2011. Editorial Santillana. Spakowsky. E. Prácticas pedagógicas de evaluación en educación inicial. www.mec.gov.ec.- página informativa del Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador.
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MATERIALES DE APOYO: • •
Documento elaborado por la docente tutora Documentos de capacitación del Ministerio de Educación para la Capacitación sobre la AFC de Primer Año para docentes.
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