Mesura, inici. Carme Aymerich

MESURA Carme Aymerich maymeri8@gmail.cat CEIP ROCAFONDA, Matar贸 Universitat de Vic

MESURA De què parlem?

Magnitud, mesura i mida • Magnitud: Propietat física capaç d’ésser mesurada. La velocitat, la temperatura, el pes, etc., són magnituds físiques.

• Acció de mesurar. Quantitat d’alguna cosa determinada per mesurament, valor numèric obtingut com a resultat de mesurar.

• Mida: Mesura, especialment lineal. Unitat de mesurament, amb exclusió de les de capacitat i pes. Mides de longitud.

• Amidament: Acció d’amidar. Conjunt de mides d’un projecte d’obres.

MESURA Objectius o capacitats a assolir:

Comprende els atributs mesurables dels objectes i les unitats, sistemes i procesos de mesura.

Aplicar tècniques instruments i fòrmules adients per obtenir mesures.

MESURA Què han de desenvolupar, què han d’aprendre a fer, que cal que tinguin clar?

• Seleccionar l’instrument de mesura més adient i les unitats en funció de l’atribut que es vol mesurar.

(En un m3 com aquest teniu a la vostra disposició 3 m2 i 12 m lineals per a fer tot tipus de mesures i sobretot per vivenciar-les)

• Conèixer el valor de les escales i fer conversions d’unitats i escales.

• Fer conversions amb tot tipus d’unitats, també amb les naturals, és el pas previ per a fer-se amb una bona representació mental que permeti triar les més escaients en cada cas.

• Comprendre la necessitat de mesurar amb unitats estàndards i familiaritzar-se amb el sistema decimal (Això és una punyera, unitat de farina que es quedava el moliner per cada sac molt)

• Estimar i calcular amb exactitud perímetres, superfícies, capacitats, pes i volums

• Desenvolupar, comprendre i emprar fòrmules per calcular perímetres, àrees i volums.

La mesura del propi cos i de l’entorn proper com a primeres experiències escolars amb significació

•

Analitzar la precisió, la confirmació i l’errada aproximada en situacions de mesura.

(Aquesta activitat fou feta per alumnes de 5 anys de l’escola pública Rocafonda; els nens i nenes es van anar pesant i després van ordenar els pesos obtinguts de menor a major fent successives ordenacions segons el nombre de referència que anaven proposant, ells en diuen fer vagons)

• • •

Els nens i nenes medeixen la seva alçada un cop cada curs, des de 3 anys.

Cada curs s’afegeixen els companys que s’han incorporat amb el color de cinta corresponent a aquell any.

Al llarg de l’escolaritat es treballa: creixement físic i creixement cronològic; créixer molt i poc, ser el més alt i el més baix; el m i els cm; la mediana, el que més persones medeixen; la mitjana de creixement personal; la mitjana de la classe; les “altes i baixes” dels companys al llarg de tota l’escolaritat… i tot allò que vagi sorgint.

La longitud a l’escola • El pas d’unitats corporals a unitats estàndar cal fer-lo quan la necessitat du els nois i noies a buscar solucions a un problema.

El registre de la mesura de longitud • Cal enregistrar, prendre nota, posar sobre paper les experiències. No només per deixar constància de la feina feta sinó també pel que tenen de testimoni sobre el moment maduratiu en els anys següents.

(Observeu que una unitat de mesura escollida és una nena de manera que expressen 2 Nereas)