Enredadados

Las Tecnologí@s en Educ@ción

Argentina- Año 1 Nº 1- Enero 2011

En este número:

Calidad Educativa Educ@r con Tic’s

Aprendizaje Cooperativo Pedagogía y Tecnología

B- learning

M-learnig

y mucho más…

Las Tecnologí@s en Educ@ción

Sum@rio

3- Editorial 4-Calidad en la Educación 6- Educ@r con TIC’s 9- Pedagogía, humanización y tecnología, una trilogía paradigmática 12-Aprendizaje colaborativo, lo nuevo en educación 14- Blended learning 16- Mlearning, el elearning del futuro

18- Escuela argentina pionera en el proyecto “uno a uno” OLPC.

Argentina- Año 1 Nº 1- Enero 2011

19- Humoradas tecnológicas.

20- Novedades Tecnológicas

21- Resumen de la editorial Ing. Alberto Romero Psic. Hilda Padovani Prof. José dos Santos Simas Prof. Lizla Romero Ing. Patricia Simonetta

Editori@l Por María Zavalía Lagos

Hoy en día, ya nadie duda que las Tecnologías de la información y Comunicación han impregnado, se han incorporado y están adquiriendo gran importancia en todos los campos de la vida de las personas. Empresas, industrias e instituciones educativas, han incorporado las TIC’s, y las utilizan en el diario quehacer, con sus distintas aplicaciones y prestaciones.

En el caso particular del ámbito educativo nos encontramos transitando uno de los cambios más notables de los últimos tiempos: aulas digitales, pizarras digitales, libros digitales y hasta cuadernos digitales.

Es por ello que debemos proponer modelos positivos de aplicación de las TICs en el ámbito educativo, para comprender que es necesario un cambio pedagógico en la forma de enseñar y aprender, debiendo romper con viejos paradigmas y estar dispuestos al cambio que esto implica.

Nos propusimos, entonces, el desafío de editar esta revista con el fin de mantenerlos informados con las últimas novedades, tendencias y avances sobre la aplicación y utilización de las TIC’s en educación.

Este es el primer número de nuestra entrega mensual y esperamos sus comentarios y aportes al correo docentes@enred@dos.com.

Un abrazo y esperamos mantener un contacto asiduo María Zavalía Lagos Editora.

“Una escuela conectada a la red, deja de ser un punto en la nada para transformarse un lugar en el mundo” Daniel Reyes.

Por Hilda Padovani

LOS CAMBIOS CULTURALES: Existen tres características importantes: incertidumbre, complejidad y dinamismo, realidades que deben ser tomadas en cuenta en el análisis y trabajo en las Instituciones Educativas.

•Con estas realidades hay que saber gestionar: 1.

Establecer el rumbo ¿hacia dónde ir?

2.

Formular el diseño ¿cómo hacer?

3.

Institucionalizar el método ¿cómo mantener firme la motivación?

4. Teniendo en cuenta que cada Institución parte de su propia realidad Los cambios en el campo educativo son necesarios e inevitables. Una Institución Educativa no puede estar alejada de las realidades cambiantes del medio, como tampoco adaptar cualquier reforma por el simple hecho de cambiar. Todo cambio en educación se produce a lo largo del tiempo, por lo cual se vuelven muy importantes tanto los objetivos como el mismo proceso.

En la actualidad es necesario formar Equipos de Gestión que efectivicen los cambios, las innovaciones simples o impulsadas por iniciativas individuales ha pasado; lo básico del nuevo paradigma del cambio es:

PROCESOS DE CAMBIO: • Existe una propuesta de organización de las instituciones en un tiempo de cambio, que son aquellas que tienden a formar conocimiento de su propia acción: • Aprender significa someterse a la prueba continua de la experiencia, y transformar esa experiencia en un conocimiento que sea accesible a toda la organización y pertinente a su propósito central. Se habla de proceso, de dinámica de crecimiento y organización; aprender y desaprender, volver a empezar y reorganizar las propuestas.

IMPLEMENTAR UN MODELO DE CALIDAD SUPONE UN CAMBIO DE CULTURA Gestión tradicional •Organización centrada en sí misma •Imponer nuestro diseño •Centralizar las decisiones •El Centro es un sistema estable y optimizado •El Director es el gestor

Gestión de Calidad •Organización orientada al cliente •Adaptamos nuestro diseño a lo que espera el cliente •Participación en la toma de decisiones •El centro es un sistema en adaptación permanente •El Directico es el gestor y el LIDER

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CALIDAD EN LA GESTIÓN DE EDUCACIÓN? En el campo educativo la aplicación del concepto de Calidad Total expresa la necesidad que el sistema educativo sea capaz de ofrecer objetivos loables y preparar a los educandos para afrontar la sociedad con renovada confianza, existe una definición de calidad en la educación colocando el enfoque en la socialización de las personas y en su compromiso con la comunidad.

En torno a esta temática han surgido las investigaciones llamadas “escuelas eficaces”; si bien éstas han sido numerosas, sin embargo se ha dicho que les ha faltado un modelo teórico que proporcione explicaciones más completas sobre el tema. Se inician de esta forma, pruebas estándares en diferentes regiones del mundo que intentan dar cuenta de cuáles son las competencias comunes a procesos escolares en las diversas condiciones socioeconómicas de tipo de servicio privado, estatal, urbano, rural, cultural y étnico.

LA CALIDAD EDUCATIVA: Calidad, es el valor que se atribuye a un proceso o a un producto educativo. Ese valor compromete un juicio, en tanto se está afirmando algo comparativamente respecto de otro.

Las demandas para mejorar la Calidad de la Educación en la mayor parte de los países del mundo, constituye el reto fundamental de la Política Educativa en el presente siglo.

El concepto de Calidad descansa sobre tres factores coherentes entre sí: • FUNCIONALIDAD.- Relación entre Resultados Educativos y fines de la Educación y metas institucionales y las aspiraciones y necesidades educativas de la comunidad y los individuos.

• EFICACIA/ EFICIENCIA = EFECTIVIDAD.- Es la coherencia entre resultados, metas y objetivos, también se define como la consecución de los objetivos educacionales, establecidos como valiosos y deseables.

• MODERNIDAD.- Proceso, para poner a la Educación a tono con las exigencias presentes y las del nuevo siglo, cuyo último fin busca el desarrollo más fluido de las actividades educativas, considerando para ello la modernización curricular, innovación tecnológica, la capacitación de maestros, dotación de libros y material educativo, así como la mejora de la infraestructura física de los mismos .

Bibliografía Informe de calidad en educación a nivel primaria en Latinoamérica http://www.dailymotion.com/video/x5vp95_informe-calidad-educacion-primaria_school Calidad en educación http://www.youtube.com/watch?v=NakNMxVlHnw Gestión de la calidad en educación http://www.youtube.com/watch?v=WpWh5cLZ_X0&feature=related

Por María Zavalía Lagos

Actualmente, las TIC’s se han vuelto una herramienta indispensable para la mayoría de las actividades del docente. Internet, nos ofrece una variedad de recursos para utilizar en nuestras aulas y así enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Esto da como resultado un cambio drástico en la forma de utilizar las TIC’s en el aula. Dejan de ser objeto exclusivo de una cátedra especial, para integrarse a la actividad educativa: en las distintas áreas del curriculum, en la producción tanto de alumnos como de docentes, promoviendo así la participación activa y la construcción del conocimiento colectivo.

El mundo digital se va incorporando poco a poco en las instituciones educativas. Pero la tecnología por sí sola no mejora la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, es necesario un cambio en la forma de enseñar y aprender.

Area, manifiesta que los profesores se han de enfrentar con nuevas acciones curriculares

que suponen un desafío cultural y técnico. Esto presume un cambio dinámico y complejo y la educación constituye un aspecto esencial de dicho proceso.

Debemos fomentar en el docente la creatividad, la flexibilidad y la importancia del trabajo interdisciplinario. Se debe promover la construcción del conocimiento, la participación de los alumnos, ser realmente conductor, mediador, guía y orientador entre el contenido y el alumno. En donde se establece un vínculo ternario, alumno, docente, contenido, sin jerarquías de alguno de los tres.

Si el docente reconoce al recurso como mediador y enriquecedor del proceso enseñanza y aprendizaje y se capacita para utilizarlo de ésta forma, estará en condiciones de aprovechar todas las posibilidades que éste le brinda. Obviamente debe estar abierto al cambio, capacitarse y estar preparado para los imprevistos.

TICS

Comparten y construyen

Cognición distribuida

Crear nuevos y motivadores ambientes de aprendizaje es una tarea que a diario profesores y alumnos debemos tratar de procurar. Las estrategias para introducir las TIC’s al curriculum, pueden ser diversas y muchas de ellas dependerán exclusivamente de la creatividad del docente.

Nos cabe entonces preguntarnos: ¿Qué impide que los profesores hagan de las TIC´s parte integral de su forma de enseñar? ¿Cuáles son las preocupaciones de hoy en día en relación a las TIC´s y su inserción en el ámbito educativo?

Sin duda alguna, la inserción de las TIC’s en el ámbito educativo ha traído en varias instituciones, mucha resistencia tanto por parte de directivos y de docentes, ya que en la gran mayoría de las instituciones se ha dotado de la tecnología, pero no ha venido acompañado de una capacitación planificada y continua tanto a directivos como a docentes.

Esto ha traído consigo mucha resistencia al cambio. Los docentes y los directores deben estar abiertos al cambio. Una de las barreras que se ignora con mayor frecuencia es el Cambio.

Cuando a los profesores se les pide que integren las TIC’s, lo que realmente se les solicita es que cambien en dos sentidos. El primero es que adopten nuevas herramientas de enseñanza como la computadora e Internet, que son muy diferentes a las herramientas que ellos vienen utilizando. El segundo es que modifiquen la manera como enseñan a sus estudiantes, lo que puede incluir cambiar el rol que desempeñan en el salón de clase y la forma en la que dictan sus cátedras. Pero para dicho cambio es imprescindible una capacitación profunda, y bien planificada donde el docente se sienta acompañado y guiado en el proceso de transformación.

La realidad nos muestra que el docente está saturado de tareas, factor que muchas veces le impide acceder a una capacitación presencial. Por medio del E-learning se le abre una gran posibilidad, ya que podrá regular sus tiempos y acceder a una capacitación continua, brindándole la oportunidad de insertarse a la vez en el “mundo digital”, acortando la brecha con sus alumnos, conociendo y aplicando la variedad de los recursos que le ofrece la WEB 2.0.: facebook, Wiki, Blog, You tube, Slidsahre, scribd, googledocs, Flickr, etc.

¿Qué hacemos con todas estas herramientas hoy disponibles en la web? ¿Las utilizamos?, ¿cómo?, ¿Nos podemos valer de ellas para utilizarlas como medio de comunicación, de interacción, de construcción del conocimiento?

Al tomar conciencia de las TIC’s debemos tender líneas de acción dentro de las aulas, que sean concretas y viables, que contemplen la complejidad que impone la incorporación de las tecnologías de la información, en el ámbito educativo, cualquiera sea su nivel primario, secundario o superior. Establecer una visión compartida de lo que debe ser la integración de las Tecnologías y como debe suceder e iniciar el recorrido del camino hacia la integración.

“Las clases en la que los alumnos están totalmente comprometidos con un aprendizaje con significado y que están utilizando una amplia gama de tecnologías para lograr sus objetivos, son por así decirlo “electrificantes” (Jonassen)”

Bibliografía: Area Moreira, M. (2002) “La integración escolar de las nuevas tecnologías. Entre deseo y realidad”, en: Revista Organización y gestión educativa, N° 6, noviembre–diciembre, pp. 1418. http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php Eduteka. Septiembre 2007. El porqué de las tic en educación Impacto de las Tics en Educación:Funciones y limitaciones http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm Innovacion docente y uso de las Tics: http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf La Integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones al Currículo Regular http://www.eduteka.org/Tema1.php

Por Lizla Romero

La entrada en juego de las tecnologías de información y comunicación TIC, suponen una nueva forma de comunicar el conocimiento con un consecuente proceso de migración digital a espacios eficientemente organizados y tecnificados, en los cuales el elemento principal y de mayor peso es la información.

Ahora bien, esta nueva era representada por la información y centrada en el conocimiento arrastra consigo un sin número de herramientas tecnológicas que aunadas a la pedagogía pueden ser utilizadas para flexibilizar las grandes barreras y bloqueos cognitivos que surgen con la educación tradicional, y así generar un proceso de aprendizaje motivador y de calidad; que atrae al participante a aprender lo que en realidad desea desde la virtualidad.

Visto de esta forma, la información se conforma en un instrumento de conocimiento, y justamente por esta razón, la informática y la tecnología de las comunicaciones constituyen pilares básicos de lo que se denomina sociedad del conocimiento en la cual habitan sujetos informados, altamente tecnificados y otros que se encuentran fuera de este proceso tecno-informativo.

En este contexto, de los sujetos informados y altamente tecnificados se encuentran los nativos digitales que simplemente han crecido con este proceso de transformación y para los cuales no significa una innovación esta tecnificación en inclusive se considera que el lenguaje de las computadoras es su lengua materna. Sin embargo, existe otro

grupo de sujetos que han tenido que incluir en sus actividades la tecnología para encontrarse ajustados a los cambios que exige la época, como son los migrantes digitales para los cuales esto es innovación, es complicado, es un proceso lento pero tienen que integrarse a él.

Estos migrantes digitales en el contexto educativo deben repensar los contenidos y recursos para lograr el proceso de aprendizaje de forma tal que puedan ajustarse a los diferentes software, hardware, videojuegos que resultan tan llamativos a los nativos digitales, formulando nuevamente los diseños curriculares ajustándolos a las condiciones de la época virtual.

Para ello, estos migrantes digitales cuentan entre otros recursos con los entornos 3d, a través de los cuales el participante o alumno puede lograr aprehensión de contenidos e información necesaria para su aprendizaje como si se encontrara dentro de uno de sus videos juegos lo que resultaría sumamente motivador para él, y se lograría captar mejor su atención.

Grafico de la Trilogía

Pedagogía Tecnología Es el estudio mediante el cual se lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en cada persona para aprender, tales como el cerebro, la vista y el oído, y que en suma se aprecia mediante la respuesta emitida a dicho aprendizaje. Se encarga de estudiar los procesos educativos.

La tecnología como apoyo a la pedagogía, origina: acercamiento, frecuencia, interacción, cooperación, responsabilidad, humanización.

La tecnología apoya a la pedagogía a través de estrategias innovadoras para desarrollar el proceso de aprendizaje, flexibilizando las grandes barreras y bloqueos cognitivos que surgen con la educación tradicional.

Esta trilogía armoniza el proceso educativo???????

Ese apoyo tecnológico a la pedagogía contribuye a generar:

Aprendizaje

Motivador

Por lo tanto la Educación Virtual desde su eje medular de innovación, creatividad e interacción cooperativa dirige su acción el logro de equilibrio entre:

De calidad

Competencias

Atrayente

Logros

Auto constructivo

Acompañamiento colaborativo e interactivo

Calidad

Aprender a ser Aprender a Aprender a hacer convivir

Máxime si dentro de estos entornos se utiliza la metodología PACIE, en sus fases Presencia, (otorgando ambientes de aprendizaje con una imagen corporativa estética, organizada); Alcance (resaltando claramente los objetivos que quieren lograrse, SBS); Capacitación (emprender el reto, que falta por aprender); Interacción (generar recursos para socializar, interactuar, construir conocimiento cooperativo); Elearning (puesta en práctica de la Tecno pedagogía), se podrá como dice el Ing Pedro Camacho, creador de esta metodología crear, educar, guiar y compartir..

Pero ¿qué sucede con estos migrantes digitales? que su proceso de inserción a los entornos 3D es lento, lleno de tropiezos y en muchas ocasiones resistente al pensamiento tradicional instaurado, lo que amerita desprenderse de esos viejos paradigmas para volver a aprender uno nuevo, orientarse a una nueva vida que en muchas ocasiones permite superar barreras que en la vida fuera de la virtualidad sería imposible, si así como lo leen una segunda vida, en la actualidad existen programas como Second Life que permite a educadores y seres humanos en general tener una segunda vida en la cual se pueden superar barreras físicas, motoras, e inclusive cognitivas y emocionales…..es decir clonarse desde la virtualidad perfeccionando y sustituyendo todo aquello que significa impedimento para el logro de metas y objetivos.

Es de hacer notar, que con la introducción de la Educación Virtual como nueva modalidad, los docentes deben internalizar nuevos roles para conducir sus tutorías desde la creatividad e innovación, que les permita generar la autoconstrucción de aprendizajes significativos en los discentes que se encuentran bajo su responsabilidad.

Bibliografía Camacho, P.2008, Metodología PACIE, disponible en http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20.

González, E. (2009), Metodología para la enseñanza de las Matemáticas, Tesis Doctoral.

Zapata, F. (s/f ), Sociedad del Conocimiento y Nuevas Tecnologías, disponible en: http://www.oei.es/salactsi/zapata.htm

Por Patricia Simonetta

En los primeros pasos de la incorporación de las Tic en educación fue meramente una herramienta más para mejorar el proceso de aprendizaje individual. Pero en la última década hemos visto que dejó de ser una simple herramienta y ha pasado a ser como un soporte para el aprendizaje grupal y la creación conjunta del conocimiento.

La tecnología está proporcionando herramientas de mucho interés que permiten crear espacios de comunicación, sistemas de documentos compartidos, de escritura grupal, de discusión a través de foros virtuales, etc.

Sin embargo, la tecnología no crea la comunicación ni el aprendizaje.

El aprendizaje a través de entornos colaborativos supone un reto importante ya que introduce formas de trabajo muy diferentes a las que se están utilizando en la mayoría de las instituciones de todos los niveles educativos. No se trata sólo de que los estudiantes aprendan a partir de un modelo colaborativo sino que también las instituciones aprendan ya que la dimensión social del conocimiento no alcanza sólo a la persona sino también a la propia organización. El aprendizaje colaborativo mediado por una computadora supone una posible vía de utilización que ofrece varias

ventajas: en primer lugar, la idea de aprender de forma colaborativa, con otros, en grupo. No se contempla al estudiante como persona aislada sino en interacción con los demás, parte de un grupo en el cual comparten objetivos y distribuyen responsabilidades, son formas deseables de aprendizaje, en segundo lugar se enfatiza el papel de la computadora como elemento mediador que apoya este proceso. En este sentido, el software utilizado tiene que favorecer a los procesos de interacción y de solución conjunta de los problemas.

Al respecto algunos estudiosos han comentado: Crook señala que "los estudios sobre el aprendizaje cooperativo contribuyen a definir una estructura de motivación y de organización para un programa global de trabajo en grupo, mientras los estudios sobre el aprendizaje colaborativo se centran en las ventajas cognitivas derivadas de los intercambios más íntimos que tienen lugar al trabajar juntos" (1998: 168).

Driscoll y Vergara (1997: 91),” explicitan que para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo no sólo se requiere trabajar juntos sino que hay que cooperar para alcanzar una determinada meta que no podría lograrse de forma individual. En este sentido, indican la existencia de cinco elementos básicos que caracterizan el aprendizaje colaborativo.”

La representación de la información en un entorno de aprendizaje virtual puede ser muy variada. Desde un espacio basado fundamentalmente en texto hasta la incorporación de simuladores en tres dimensiones. No obstante, el sistema de organización de la información es cada vez más hipertextual lo que otorga un papel más activo al usuario. En un entorno virtual de aprendizaje, los estudiantes pueden ser también diseñadores y productores de contenidos.

En este sentido, el papel es mucho más participativo y activo ya que puede contribuir con sus aportaciones, aumentar la base de conocimiento, reforzar enlaces, etc. En definitiva, el conocimiento es mucho más dinámico y cambiante.

El cambio que supone pasar de un modelo centrado en la transmisión de información a un diseño centrado en el futuro usuario es importante. En esta línea son numerosas las propuestas que han surgido en los últimos años: el aprendizaje basado en la resolución de problemas, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje centrado en escenarios, los entornos constructivistas de aprendizaje, la creación de micromundos, el aprendizaje situado, las comunidades de aprendizaje, etc. Todas estas propuestas buscan un uso de la tecnología como favorecedora y mediadora del aprendizaje

De ahí que la función del profesor necesita ampliarse de modo que incluya la intervención en entornos virtuales para hacer frente al desarrollo y potencial de los nuevos entornos de aprendizaje.

Bibliografía •Crook, C. (1996). Computers and the collaborative experience of learning. New York: Routledge •Dillenbourg, P (2000). "virtual learning environments". Workshop on virtual learning. [http://tecfa.unige.ch/tecfa/publicat/dil-papers-2] •BEGOÑA Gros. Salvat, Universidad de barcelna , bgros@ub.edu •Curso de Conectar Igualdad, Buenos Aires, www.educ.ar

Por José dos Santos Simas

Blended Learning (b-learning) es un proceso híbrido de enseñanza-aprendizaje en que se incluyen el uso de prácticas presenciales (tradicional) y a distancia (elearning), donde se busca aprovechar al máximo los recursos de cada una de esas

prácticas, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del estudiante. Podemos decir que en b-learning tenemos el uso de recursos "mezclados".

Diferencias entre Educación Presencial y E-learning

Resumen histórico del e-learning:

1ª Generación: caracterizada por el envío de documentos impresos, por medio del correo postal.

2ª Generación: envío postal de audio (cinta K7) y video (VHS, películas), para ser emitidos en radiograbadores y televisores; 3ª Generación: uso del computador, disquete, CD-room, DVD, correo electrónico; 4ª Generación: comunicación mediada por computador, en cualquier lugar, con horario flexíble, relación impersonal, teniendo como recursos las TIC - Tecnología de Información y Comunicación.

Con la unión de las tecnologías (presencial/e-learning), surgió el Blended Learning, llamado b-learning, combinando esas tecnologías en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del estudiante. Podemos decir que en blearning tenemos la utilización de recursos "mezclados". De esta forma el alumno puede sacar provecho de las herramientas multimedia que ofrece la plataforma virtual con la seguridad de tener un tutor que le va a asesorar constantemente.

Ventajas del b-learning:

• estudiar a cualquier hora y lugar; • personalización del aprendizaje; • facilidad en la distribución de la información; • • • •

bajos costos; interactividad y cooperación; autonomía, responsabilidad, espíritu autocrítico aprender a aprender (haciendo);

En su exposición "Integración de Aulas Virtuales en la Educación Presencial", el Ing. Pedro Camacho, MWA, creador de la Metodología PACIE, indica como primer elemento para dicha integración, la creación de un ambiente blearning y para eso tenemos que generar una actividad cuyo enfoque sea dedicado a una sola unidad académica, de manera que pueda tomar sus contenidos y distribuirlos entre la clase presencial y las actividades en un aula virtual.

Deben guardar una relación directa, para que sea expuesto por el tutor de manera secuencial y alternada entre la presencialidad y la virtualidad. Por ejemplo, el tutor puede exponer su cátedra en una clase presencial y los estudiantes deberán reforzar este tema a

través de investigación a seguir en Internet y discutir con sus compañeros por medio de un foro en línea en un aula virtual, de manera tal que esta interacción les permita generar conocimiento. Luego podrán generar un documento y entregarlo presencialmente al tutor, el cual les presentará su realimentación a través del aula presencial. Hay pues una secuencia de actividades y de procesos, una secuencia alternada entre los dos procesos, de tal manera que se pueda convivir cátedra e interacción. La cátedra o la interacción pueden ser vía presencial o virtual, la combinación es la llave para el éxito, siempre y cuando respetemos el límite que debe existir entre lo presencial y lo virtual.

Bibliografía 1- Prof. José Carlos T. Figueiredo, Blended Learning http://www.slideshare.net/nelasport/blended-learning-2003016 2- zaira6, Qué es B-Learning?, http://www.slideshare.net/zaira6/qu-es-b-learning-2568776; 3- Ing. Pedro Camacho,MWA, Integracion de Aulas Virtuales en la Educación Presencial, FATLA, en un aula del curso de Expertos en procesos e-learning, Módulo 9.

Por Alberto Romero

¿Qué es mLearning?

El mLearning o “eLearning móvil”, es el aprendizaje-enseñanza que se lo realiza cuando el estudiante no está “atado” a una determinada locali-zación fija y que más bien aprovecha de las nuevas oportunidades que ofrecen las tecnologías móviles.

al incluir una tecnología innovadora en el aula, princi-palmente los estudiantes jóve-nes que son nativos digitales, sentirán un predilección en el uso de estos recursos.

Con los nuevos conceptos metodológicos, el aprendizaje se lo comienza a percibir como un proceso eminentemente comunicativo antes que de contenidos. Por su puesto, en este caso la comunicación no se reduce a los pares, sino más bien envuelve a los tutores, estudiantes, compañeros de trabajo, amigos y hasta a la familia. Y el mLearning hace una contribución especial en este proceso mediante el acceso inmediato no importa el lugar ni hora, facilitando el acceso al cono-cimiento, experiencia y comentarios de otros usuarios.

Los contras del mLearning

Aquí, debería definir qué se entiende por “tecnologías móviles” y son todos los equipos portátiles que tienen acceso al Internet a través de una conexión WAP, entre estos tenemos a los PDAs, reproductores MP3, telé-fonos móviles inteligentes, tabletas, netbooks, etc.

Metodológicamente, el mLearning como el eLear-ning son procesos cola-borativos y este aspecto se potencializa con el mLearning ya que la recepción y respuesta de un contenido es prácticamente instan-táneo, además de que

Una de las mayores preocupaciones y desventajas que alegan algunos usuarios son los limitantes ergonó-micos de los equipos móviles; la pantalla que no facilita el acceso rápido a grandes textos así como los mini teclados que dificultan el ingreso de texto y toma de notas. En efecto estos son limitantes de esta tecno-logía, pero pienso que no son impedimentos infranqueables para el proceso de aprendizaje. Más bien deberíamos comenzar a reconocer que la integración de estos dispositivos en la educación crean nuevas posibilidades a la educación antes que limitantes a la misma, y esto a la postre debería ajustar los enfoques metodológicos para enfocar el aprendizaje-enseñanza a lo que es sin duda es el futuro de la educación, el mLearning.

Estructura de un sitio Móvil Web

http://www.wirenode.com/

Una página web para móviles debe tener unas características especiales para asegurar su adecuado funcio-namiento y visibilidad en la reducida pantalla de un dispositivo móvil.

Su estructura de navegación no debe ser superior a tres niveles y su orientación debe enfocarse a una navegabilidad vertical. Los textos no deben ser demasiado extensos pro-cur-ando incluir lo más importante. No debe sobrecargarse de gráficos y los textos en lo posible deben ser de formato sencillo. Los links deben ser verticales como se muestra en la figura siguiente:

Este sitio es mi favorito ya que su editor web es muy intuitivo, permite crear una tabla de contenidos, textos con varios formatos, widgets, videos, incluso permite poner un link a un blog de Blogger lo cual facilita hacer posts desde el móvil. Otro detalle que me agrada mucho es que tiene un emulador de teléfono celular lo cual permite visualizar la página tal como se lo vería en la pantalla de un celular.

Otro sitio gratuito muy bueno aunque no tan completo como el anterior es: http://tagtag.com/ Páginas web móviles para visitar: Los links siguientes son ejemplos de páginas web móviles en los que se incluye información del módulo 7 del programa de Expertos en Procesos eLearning de FATLA: http://tagtag.com/fatlamov/ http://aromero.wirenode.mobi

Esto, sin embargo no significa que un sitio web móvil deba ser sencillo, aquí podemos incluir muchas de las herramientas de la web 2.0: blogs, chats, videos, cuestionarios, encuestas, códigos QR, etc. Además se puede insertar una extensa variedad de widgets propios para el Internet móvil.

Sitios recomendados para desarrollar páginas web móviles.

En la actualidad existen muchos sitios que permiten el desarrollo de páginas web para móviles. Algunos de ellos son gratuitos y todos tienen editores de páginas web incluidos lo que evita el engorroso manejo del lenguaje HTML para móviles. Entre los sitios que recomiendo están:

Bibliografía: Wiremode Review– Easily Create Mobile Wesites, http://www.centernetworks.com/wirenodemobile-web-hosting Wirenode Main Page, ttp://www.wirenode.com/ MLearning,Wikipedia, http://en.wikipedia.org/wiki/MLearning M-learning.org, http://www.m-learning.org/knowledgecentre/whatismlearning

Por: Alejandro D’Agostino

Los alumnos del colegio, además de aprender, crean proyectos basados en la tecnología, pero con un enfoque en los problemas de la comunidad. Por ello adaptaron los Wiimote (controles inalámbricos de la Nintendo Wii) para crear una pizarra interactiva de bajo costo que ayude a los docentes a dictar sus clases. Y lo venden a otras escuelas por un precio varias veces menor a lo que costaría una solución comercial.

Esta iniciativa, llamada “Proyecto Aula Digital”, ganó el segundo lugar en la categoría Innovación de los Premios Educ.ar – Intel que distingue el trabajo de los educadores argentinos en la integración de las nuevas tecnologías a la escuela.

“El uso de una pizarra nos ahorra los tiempos de aprendizaje. Porque si alguno de los alumnos sabe cómo resolver alguna cuestión de la computadora, puede explicárselo al resto de la clase, sino sería muy difícil que un docente pueda enseñarle a 30 alumnos a la vez. Ya le podemos explicar con pizarrón y tiza, necesitan una educación del siglo XXI“, explica Graciela.

Pero, además, los docentes de la escuela Edison intercambian experiencias con establecimientos educativos de otros países. “En 2005 empezamos juntos con un colegio de España, pero también trabajamos con una Universidad de El Salvador y un colegio secundario de Brasil en proyectos educativos. Es impresionante cómo la barrera idiomática se resuelve a través de las nuevas tecnologías“, relata.

Con esos establecimientos educativos crearon el Proyecto 4R, consistente en enseñarle a chicos y grandes las ventajas del reciclado y otras cuestiones relacionadas con el cuidado del medio ambiente. Los docentes saben cuál es el secreto y nunca lo olvidan.

“Los chicos son la clave”, remata Graciela, directora de la escuela.

Fuente: http://www.redusers.com/noticias/conoz can-a-la-escuela-que-se-adelanto-alplan-conectar-igualdad/_

Por MarĂ­a ZavalĂ­a Lagos

No, no es un parche de nicotina. Es un DD Rom. Estoy intentando dejar el computador

Por: Agencias AP, EFE y REUTERS

La feria de tecnología y productos electrónicos más importante del mundo, la Consumer Electronics Show de Las Vegas, “CES”, tuvo sus anuncios más importantes en la previa de su apertura. Las principales firmas de la industria presentaron sus novedades. Microsoft confirma una nueva versión de Windows para tablets y diversas compañías presentan su propio equipo para competir con la iPad.

Samsung presentó su Sliding PC Serie 7, una tablet con Windows 7, que cuenta con un teclado físico que se oculta detrás de la pantalla

Lenovo presentó la IdeaPad U1, un equipo híbrido que combina Android y Windows 7 en un dispositivo tablet que se puede convertir en una computadora portátil

Jonney Shih, CEO de Asus, muestra la Eee Pad Transformer, que combina las funciones de una tablet y una computadora portátil Foto: AP

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1339266

Por María Zavalía Lagos

La revista que tienen en sus manos, ha sido desarrollada íntegramente en nuestros talleres de diseño del grupo editorial Ómicron.

Esta edición es fruto de un arduo trabajo de un equipo maravilloso

de

personas

que

estuvieron

constantemente

apoyando la iniciativa, aportando ideas, sugerencias y artículos. A todos ellos va mi especial agradecimiento.