lograr su adaptación les irán marcando el camino que los conducirá hacia una adecuada construcción del mismo. Los adelantos de los niños y las niñas, en este proceso, dependerán de las oportunidades de aprendizaje que se les ofrezcan. En Educación Inicial, las diversas experiencias que ellos vivencian con diferentes personas y objetos, adquieren real importancia, siendo el “juego” el que debe cumplir una función distintiva en dichas experiencias. Es a través del juego, precisamente, que lograrán la función representativa del conocimiento.
ACOMPAÑANDO EL APRENDIZAJE
S
abemos que la modalidad de trabajo con libro de actividades como complemento educativo, en el Nivel Inicial, es utilizada por muchos docentes convencidos como nosotros, de que la preparación del niño y la niña no se limita a que ellos solos construyan todos sus aprendizajes. Desde el comienzo de su vida, el niño y la niña irán adquiriendo autonomía y le darán forma a su individualidad a través de diferentes experiencias adaptativas en un universo de objetos e individuos. Ese universo los irá enfrentando con conflictos que deberán resolver. Las acciones que lleven a cabo para
El objetivo principal de este texto es ayudarlos a utilizar el medio que los rodea de manera productiva, viéndose a sí mismos como artífices de sus propios conocimientos. Enseñar a los niños en el contexto descripto exige espontaneidad. Es decir, se requieren habilidades para observar y aprovechar las oportunidades cotidianas, que les ayuden a resolver problemas, a explorar objetos nuevos y a encontrar respuestas a sus interrogantes. Esto hace que el docente deba pensar estrategias, constantemente, y tome decisiones respecto de las siguientes inquietudes:
Intervenir o dejar que el niño y la niña traten de resolver solos los conflictos educativos. Formular preguntas para que puedan pensar en una solución. Seleccionar los materiales y recursos adecuados. El desarrollo mental del niño y la niña se construye en forma continua partiendo del interés, dependiendo siempre de las nociones que hayan adquirido y del desarrollo afectivo alcanzado. Si logran seguridad en sí mismos y confían en sus posibilidades de acción y de expresión, van a ser niños que aprenderán con facilidad. La aptitud para aprender no involucra solamente la capacidad intelectual, sino también otros factores de la personalidad. No hay una única manera de aprender y de enseñar. Toda situación de vida puede ser tomada como situación de aprendizaje si las vivencias permiten descubrimientos surgidos de la propia actividad del sujeto, lo cual no es sólo la manifestación del pensamiento, sino también de la expresión creativa, la que parte del descubrimiento de las posibilidades de expresión que posee a partir de su cuerpo. Por todo lo expresado, consideramos que el rol de la Educación Inicial es proporcionar un rico ambiente de aprendizaje en cuyo seno los niños y las niñas puedan enfrentarse con una amplia gama de experiencias que los conduzcan hacia una adecuada adaptación al medio.
objetivos
E
n este desafío de enseñar y aprender, nos hemos propuesto los siguientes objetivos:
Área de Matemática: ayudarlos a construir conocimientos matemáticos, basados en la resolución de problemas, la intervención en situaciones, la anticipación y la estimación.
Área de Lengua: ofrecer situaciones de comunicación oral y escrita, que les permitan ampliar sus propias herramientas lingüísticas.
Área de Ciencias Sociales: acercarles nuevos conocimientos, normas y valores que faciliten una integración activa, crítica y creativa a la vida social.
Área de Ciencias Naturales: ofrecerles la posibilidad de identificar los componentes naturales, favoreciendo la toma de conciencia.
Área de Plástica: brindarles un espacio diferente que les permita expresarse con creatividad.
La propuesta: su tÍtulo:
Q q
uisimos que el título tuviera musicalidad en sus palabras, que atrapara a los niños y las niñas y les provocara una sensación placentera cada vez que lo pronunciaran.
P
retendemos que CHIFLES Y CHUFLOS sea una herramienta que complemente el trabajo del docente. Fue elaborado para utilizarlo como un medio y no como un fin. En esta obra, nos hemos propuesto abordar las actividades desde un enfoque innovador, desde lo estrictamente didáctico, y fundamentado en los siguientes aspectos: los procesos evolutivos del pensamiento, los saberes interdisciplinarios integradores y globalizados, la concepción de la tarea de aprender y enseñar, los conocimientos previos, los aprendizajes significativos y las actividades de realización autónoma. Nuestra intención, a través de este texto, es despertar el interés del niño y la niña en el recorrido de cada una de sus páginas,
favoreciendo así el cuidado de sus pertenencias. Lograr que esta primera experiencia con un libro de actividades le brinde a cada alumno una herramienta eficaz y le deje un buen recuerdo. Somos conscientes de que debemos prepararlos para un mundo en constante cambio, para lo cual, se requieren competencias que no se ajusten únicamente a comprender y ejecutar órdenes simples y precisas, sino que los capaciten en la toma de decisiones ante situaciones problemáticas, que abarcan hechos globales. Hablamos de hechos globales, puesto que nos estamos refiriendo a un enfoque desde distintos aspectos sobre una misma temática. En síntesis, enseñar un concepto desde una sola disciplina sería analizarlo en forma fragmentada y resultaría una visión distorsionada de la realidad a la cual los niños y las niñas pertenecen y con la que están familiarizados.
A
nte la convicción de querer llevar a cabo un trabajo interdisciplinario, esta propuesta presenta actividades sustentadas en un enfoque constructivista y en las particularidades del trabajo áulico, abarcando todas las áreas en las que están organizados los contenidos disciplinarios del Nivel. Por eso, dichas actividades pueden adaptarse a las diferentes Unidades Didácticas o Proyectos. Confiamos en que cada docente enriquecerá el presente texto con sus conocimientos, su experiencia y su dedicación personal, teniendo en cuenta las necesidades, los intereses y los saberes previos de sus alumnos.
EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DESCUBRIMIENTO DE LOS NUEVOS APRENDIZAJES
LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
ESTABLECIMIENTO DE INTERCONEXIONES ENTRE LOS CONTENIDOS
Ll
¿Y las actividades?
as actividades están organizadas de manera creciente en complejidad, pero ello no implica que deban usarse estrictamente en ese orden. Los niños y las niñas se sienten motivados para buscar soluciones, elaborar hipótesis, interactuar, responder, preguntar, optar, jugar, y disfrutar de sus creaciones. Las actividades presentan sus respectivas consignas. Proponemos, como estrategia, que se les permita a los niños y las niñas que formulen hipótesis, desde la lectura de imágenes, para crear otras actividades a partir de lo que les sugieren esas imágenes. Este material contiene un espacio con recortables, sumamente útil no sólo como complemento de las propuestas, sino también para las demás
actividades del grupo. Además, ofrece un álbum de figuritas para completar, que presenta una clasificación de los animales basada en características observables, tales como: pelos, plumas y escamas.
Sugerimos que las actividades sean trabajadas y ejercitadas previamente a nivel concreto, y sólo se utilice la hoja como recurso final, para completar el aprendizaje.
T
PENSAMiENTO CRÍTiCO
odos los niños y las niñas son investigadores curiosos por naturaleza, llevan a cabo diariamente actividades científicas y, a medida que observan su entorno inmediato, ponen a prueba lo que encuentran, y haciendo descubren. Chifles y Chuflos intenta, con su propuesta, promover el "pensamiento científico" entre los alumnos, permitiéndoles explorar y experimentar con cada actividad y con preguntas abiertas que ofrecen la base para un pensamiento crítico. Respetar sus tiempos y considerar la diversidad son premisas fundamentales, si se quiere alcanzar las expectativas y los objetivos propuestos.
Para poner en práctica el libro, como recurso didáctico, es de fundamental importancia conocer las características psicológicas de los niños y las niñas a los que están dirigidas las actividades de aprendizaje.
¿CÓMO ES EL NIÑO DE 5 AÑOS?
E
l niño de esta edad ha tenido grandes progresos en su lenguaje, lo que le permite narrar hechos complejos y cuestionar a los adultos, así como transmitir explicaciones referidas a las hipótesis que elabora del mundo, las reglas de juego, los hechos que ve cotidianamente, etcétera. En el desarrollo cognitivo-perceptivo, aparece como característica principal la capacidad de comprender conceptos, por ejemplo: Ayer, hoy, mañana. Antes, ahora, después. Mañana, tarde y noche. Puede orientarse en el tiempo y es capaz de verbalizarlo.
Con respecto a la motricidad, puede observarse en niños y niñas de esta edad, que tienen bien definida su lateralidad y que han aumentado su capacidad manipulativa. Copian figuras, pueden utilizar correctamente diferentes instrumentos, conocen y reproducen las letras y los números, realizan laberintos complejos, tienen predominancia lateral y dibujan la figura humana con detalles significativos. Con respecto a su desarrollo socio-afectivo, comienza el juego cooperativo, aunque prevalecen las finalidades individuales sobre las colectivas; piden aprobación para lo que hacen, asumen reglas de convivencia y se esfuerzan por adaptarse a las exigencias.
E
Sus autoras:
sta obra fue elaborada por las profesoras Patricia Luciani y María Rosa Negrín, docentes del Nivel Inicial, quienes desempeñan su labor en Jardines de Infantes de diferentes realidades sociales y comparten ideales profesionales. Son asesoras pedagógicas de la Revista Maestra Jardinera desde su inicio. Coordinaron las Capacitaciones a Distancia dirigidas a Docentes del Nivel Inicial para las Áreas de Matemática: "Los números van al Jardín" (Estrategias didácticas para mentes inquietas) y de Lengua: "La magia de la Palabra". La profesora María Amara Guichandut, tuvo a su cargo la revisión de la misma.
Ante cualquier consulta, no dudes en comunicarte al 0800-3332638
de 9 a 17 hs., o por Fax 0800-3332631
o a las siguientes direcciones: © EDIBA S.R.L. O´Higgins 312, (B8000IVH) Bahía Blanca, Pcia. Buenos Aires, Argentina e-mail: info@ediba.com www.ediba.com ©Ángel Estrada y Cía. S.A, Bolívar 462, (C1066AAJ) Buenos Aires, Argentina, e-mail: info@estrada.com.ar www.estrada.com.ar