Apuntes

ESTRETEGIAS POLIVALENTES La enseñanza de la escuela tradicional no planteaba problemas de estrategias: se esperaba que el profesor explicara el tema o lección y el alumno escuchara, después, el alumno debía estudiar y memorizar las lecciones y hacer los ejercicios ( que se corregían en clase o los corregía el profesor después ) La evaluación se hacía a través de exámenes ( casi siempre escritos ) mensuales o trimestrales. La nota se daba en forma numérica y no se acompañaba informe.

Pero las innovaciones metodológicas modernas han traído nuevos enfoques: se propone un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, participativo, motivador, centrado en el alumno y en su propio proceso, etc.

El profesor explica los contenidos y propone las actividades, selecciona los recursos y realiza la evaluación, pero para conseguir que el proceso sea activo, interactivo, motivador y comunicativo, tiene que recurrir a estrategias que le ayuden.

No hay estrategias fijas: cada grupo, cada alumno, cada situación van a requerir una estrategia adecuada, pensada para actuar “aquí y ahora”, pero hay algunas estrategias que son casi siempre válidas. Entre ellas destacaremos las siguientes: 1. Para que el proceso se desarrolle satisfactoriamente, lo primero es que los alumnos se sientan bien en la clase. Para ello el profesor procurará colocarlos de forma que las actividades comunicativas se desarrollen cómodamente, con una decoración y ambientación adecuadas y que resulten atractivas para los niños.

El control de la ventilación, iluminación y temperatura del aula son importantes a la hora de conseguir que el proceso se desarrolle en un ambiente confortable.

2. Para mejorar continuamente las capacidades comunicativas, es fundamental que todas las actividades las orientemos hacia la comunicación. Siguiendo esta estrategia, una actividad de discriminación de sonidos, por ejemplo, se orientará hacia el diálogo comunicativo Ejemplo. Sonidos b / v: back, bean, ball, van, invitation

Estos sonidos aparecen en palabras, y estas las podemos integrar en oraciones: This is a ball and this is a van, etc. Y estas oraciones las podemos integrar en diálogos: - Hello!

- Hello, what´s this?

- This is a ball.

- Thanks. And what´s that?

- That´s a van.

- Thank you, Bye. - Bye. 3. Actividades basadas en juegos. Los alumnos practican el vocabulario, las funciones y la comunicación a través de los juegos. Si usamos esta estrategia aprenden mejor y además se divierten, ganando en motivación.

4. Estrategias de presentación lúdica de los contenidos. En lugar de una presentación seria, fría y formal de los contenidos y actividades, el profesor puede hacer presentaciones o introducciones más informales y lúdicas. Por ejemplo “Veréis como lo pasamos bien estudiando ………….., Después vamos a jugar a…, pero tenéis que estar muy atentos para que todo salga bien”.

5. Estrategia basada en la presentación de los contenidos y trabajo en el aula a través de una canción.

Si la canción está bien elegida, los alumnos aprenderán el vocabulario, practicarán las funciones, pronunciación y entonación y se interesarán por los aspectos socioculturales ( que todas las canciones tienen ).

6. Estrategia basada en el refuerzo positivo / negativo: se trata de resaltar y comentar al alumno que va mejorando, que puede conseguirlo, que se percibe su progreso,…

En cuanto al refuerzo negativo, no se trata de regañar o reprender: se comentará al alumno su falta o deficiencia, haciéndole ver que tiene que mejorar y animándole a conseguirlo.

7. Estrategia de adaptación ( en lo posible y aconsejable ) a las preferencias, intereses y necesidades de los alumnos. Para ello el profesor estará al tanto, observando que actividades, juegos, recursos, etc. gustan más a los alumnos y, siempre que sea posible, recurrirá a ellos.

8. Estrategia de selección de recursos atractivos para los alumnos: todos conocemos, por ejemplo, el atractivo que tienen el vídeo y los recursos audiovisuales para los alumnos.

9. El cambio de actividad como estrategia: todos sabemos que cambiar de actividad después de cierto tiempo es agradable ( nada más pesado que una sesión dedicada sólo a una destreza o capacidad ). En Primaria debemos cambiar cuatro o cinco veces de actividad a lo largo de la sesión, intercalando juegos y actividades lúdicas.

Por otra parte, si el profesor ve que sus alumnos están cansados o parecen poco motivados, debe cambiar de actividad y evitar, si es posible, esa actividad que parece poco atractiva para los alumnos.

10. El “cambio” o “los cambios en el aula” como estrategia: el profesor ha distribuido y organizado los espacios, los grupos, la decoración, etc., pero necesitará mejorar unos aspectos u otros.

Para ello lo mejor es realizar cambios en la organización y distribución de espacios, grupos, etc. en el aula, distribuyéndolos de la forma que considere más adecuada.