1
บทที่ 1 บทนา ความเป็ นมา พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 หมวด 2 ว่าด้ วยสิทธิและหน้ าที่ ทางการศึกษา หมวด 10 ระบุวา่ “การจัดการศึกษา ต้ องจัดให้ บคุ คลมีสิทธิและโอกาสเสมอกัน ในการ รับการศึกษาขันพื ้ ้นฐานไม่น้อยกว่าสิบสองปี ที่รัฐต้ องจัดให้ อย่างทัว่ ถึ ง และมีคณ ุ ภาพโดยไม่เก็บ ค่าใช้ จ่าย การจัดการศึกษาสาหรับบุคคล ซึ่งมีความบกพร่องทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม การสื่อสารและการเรียนรู้ หรือมีร่างการพิการหรือทุพพลภาพ หรือบุคคลที่ไม่สามารถพึ่งตนเอง ได้ หรือไม่มีผ้ ดู แู ลหรือด้ อยโอกาสต้ องจัดให้ บคุ คลดังกล่าวมีสิทธิและโอกาสได้ รับการศึกษาขันพื ้ ้นฐาน เป็ นพิเศษ การศึกษาสาหรับคนพิการให้ จดั ตังแต่ ้ แรกเกิดหรือแรกพบความพิการ โดยไม่เสียค่าใช้ จ่าย และให้ บคุ คลดังกล่าวมีสิทธิได้ รับสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทาง การศึกษาตามหลักเกณฑ์ และวิธีการที่กาหนดในกฎกระทรวงซึ่งบุคคลเหล่านี ้ถือว่าเป็ นทรัพยากรใน สังคมและการศึกษาเป็ นปั จจัยที่สาคัญอย่างหนึ่งในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ” จากพระราชบัญญัติการศึกษาดังกล่าว ข้ าพเจ้ าผู้รับผิดชอบในการจัดการเรียนการสอน ให้ กบั เด็กพิการที่เข้ ามาเรียนร่วมในโรงเรียน โดยเฉพาะนักเรียนที่ มีปัญหาทางการเรียน การทา แบบฝึ กหัด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ต่ากว่าทักษะด้ านอื่นๆ และจากการสังเกตพฤติกรรมการเรียนใน วิชาคณิตศาสตร์เด็กจะไม่อยากเรียน มีความกระสับกระส่ายทาให้ ข้าพเจ้ าคิดหาวิธี และเทคนิคการ สอนเพื่อให้ เด็กได้ เกิดการอยากเรียน ผลปรากฏการใช้ แบบฝึ กทักษะเข้ ามาเป็ นตัวช่วยโดยเริ่มต้ นจาก แบบฝึ กที่ง่ายก่อนแล้ วเพิ่มความยากขึ ้นตามลาดับ ทาให้ เด็กมีพฤติกรรมการเรียนที่เปลี่ยนไป คือ ความกระสับกระส่ายลดลง และเรียนอย่างมีความสุข จึงได้ ลงมือศึกษาและออกแบบแบบฝึ ก เพื่อ นาไปแก้ ปัญหานักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ด้านการคิดคานวณ
วัตถุประสงค์ 1. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่มีปัญหา ทางการเรียนรู้ ก่อนเรียนและหลังเรียนด้ วยชุดฝึ กทักษะการหารที่มีตวั หาร 1 หลัก