las sujerencias

LAS SUGERENCIAS 1. Concepto: Es la parte del ultimo capitulo de la tesis que pretende aportar recomendaciones concretas y aplicables para investigaciones futuras.

Son apreciaciones en las que es posible extraer líneas prácticas de conducta sobre la base del desarrollo analítico que se haya hecho previamente. Establecerlas requiere que los conocimientos obtenidos en investigación tanto de las conclusiones como de los resultados para ser examinados a la luz de ciertas metas o valores que posee el autor y que son, necesariamente subjetivos.

Son relativas al punto de vista adoptado y a los fines que se persiguen en la relación al problema tratado. Resulta muy importante en el caso de investigaciones aplicadas, pues en ellas los conocimientos obtenidos se encaminan a la solución de problemas prácticos, los cuales responde el autor. Deberán ser redactadas considerando a quién van dirigidas, quienes son las personas, o empresas o instituciones que puedan estar interesadas

2. Instrumento para evaluar las sugerencias INDICADORES

SI

DIMENSIÓN Apreciaciones

Establece posiciones subjetivas analíticas sobre lo que hizo.

Conocimientos prestablecidos

Menciona conocimientos obtenidos en la investigación, examinando metas o valores que pudieran proyectarse en otras investigaciones.

Detalla adecuadamente los puntos de vista y los fines que se persigue, explicando el problema tratado.

Menciona las propuestas que encaminan a la solución de problemas prácticos describiendo de manera clara y breve.

Menciona a quienes va dirigido, explicando quienes son esas personas, empresas o instituciones a los que pueda interesar.

Menciona las consecuencias de los efectos hallados describiendo cada de una de ellos.

Propone aportes para futuras investigaciones de manera clara y precisa.

Finalidad

Proposiciones de avance

Destinatarios

Efectos

Contribución académica

-

NO

OBSERVACIONES

Ejemplos 1:  Se debe aplicar la estrategia las cinco felices comadres en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque permite elevar significativamente el nivel de creación de cuentos, por lo que los docentes deben incluir en sus programaciones.  Los docentes de nivel secundario deben promover la creación de cuentos mediante las interacciones y participaciones recíprocas entre compañeros y la docente empleando la estrategia de las cinco felices comadres.  Las docentes deben promover la estrategia de las cinco felices comadres para incentivar a los estudiantes a la creación de cuentos.

Ejemplo 2:  La aplicación de la estrategia las cinco felices comadres en la creación de cuentos no sólo debe ser una propuesta a nivel de Educación secundaria, sino también a nivel primaria y nivel universitario a fin de formar estudiantes creativos, imaginativos, críticos, etc.  Las instituciones educativas de Huancayo deben mejorar las condiciones y factores del estrés laboral, principalmente los procesos de depresión, angustia, desmotivación, entre otras, a fin de buscar una mejora de la gestión pedagógica de los docentes si por ende, coadyuvar a una mejor calidad en el aprendizaje de los estudiantes.

 Es necesario elaborar y aplicar programas de intervención y prevención del estrés laboral en las instituciones educativas de Huancayo es incluir en los planes operativos anuales.

Ejemplo 3:  Los docentes y directivos de las instituciones educativas deben promover la elaboración, edición y uso de módulos de aprendizaje diversificados y contextualizados para el desarrollo de las áreas curriculares, los que puedan ser utilizados por los estudiantes como material de apoyo y guía de sus procesos de aprendizaje .  En el área de educación para el trabajo es necesario efectivizar y evaluar el logro de las capacidades hasta lograr el dominio y manejo individual de los alumnos(as), evidenciándose en productos o resultados concretos con el apoyo de guías o módulos de aprendizaje.  Las docentes deben orientar y efectivizar el logro de las capacidades de gestión de procesos productivos de comprensión y aplicación de tecnologías y no solo priorizar la capacidad de ejecución de procesos productivos garantizando así una formación teórica y práctica en el área educación para el trabajo Ejemplo 4:  Los directivos y docentes de las instituciones educativas deben realizar una autoevaluación periódicamente en el nivel y proceso de comunicación interpersonal en las relaciones

interpersonales y de acuerdo a ello

organizar diversas actividades o estrategias para mejorar el manejo adecuado y permanente de la información y la comunicación interpersonal

 La dirección regional de educación y las UGELs

deben organizar

capacitaciones para docentes y directivos en el conocimiento y manejo de los estilos de resolución de conflictos para abordar las situaciones de conflicto que se presentan entre los miembros de la comunidad educativa  Es necesario ampliar investigaciones acerca del manejo de

la

comunicación interpersonal como estrategia de mediación de conflictos en las instituciones educativas en todos los niveles.

Ejemplo 5:  Realizar más investigación sobre el tema en la que se incluya también a estudiantes de instituciones públicas de educación superior.  Implementar programas que tiendan a la prevención oportuna del fracaso académico.  Fomentar la adquisición de buenos hábitos de estudio desde los inicios de la vida escolar.  Capacitar a los maestros en el conocimiento de los hábitos de estudio eficaces para que puedan fomentarlos en sus clases.  Implementar un programa para enseñar técnicas de estudio al inicio de los estudios universitarios, en el que se resalte su importancia para el futuro éxito académico del estudiante.