Parque Natural de Bertiz. (12 a 16 años)

Cuadernos de Educación Ambiental

Asómate a los Valles Cantábricos

Parque Natural “Señorío de Bertiz” E.S.O. (1º y 2º ciclo. De 12 a 16 años)

Asómate a los Valles Cantábricos

Parque Natural “Señorío de Bertiz” E.S.O. (1º y 2º ciclo. De 12 a 16 años)

Estos materiales han sido elaborados y diseñados por AIANSORO, S.L. (Ana Varela e Isabel Ibarrola) para el Parque Natural “Señorío de Bertiz”. Cristina Alfonso Seminario y Alberto Giménez, de la Sociedad de Educación Ambiental OSTADAR, los han revisado y han aportado ideas y sugerencias.

Diseño: HEDA-Comunicación

Bertiz

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Presentación

presentación

1 Formación ambiental El Gobierno de Navarra inició en marzo de 2000 la publicación de la serie “Cuadernos de Educación Ambiental”.

La primera edición, dirigida a escolares de 8 a 16 años y que constaba de 10 títulos diferentes, fue recibida con enorme interés y los 1.500 ejemplares editados se agotaron con rapidez debido a la demanda de los centros educativos de la Comunidad Foral y el interés mostrado desde otros lugares de España. Estos documentos están hoy disponibles a través de Internet.

El texto que ahora tienen en sus manos da continuidad a esa iniciativa, enmarcada dentro de la política global del Departamento de Medio Ambiente, Ordenación del Territorio y Vivienda de fomentar la educación ambiental en todos los ámbitos sociales. El cuaderno de educación ambiental sobre el Señorío de Bértiz brinda la oportunidad de adentrarse en este bello rincón del Norte de Navarra. Bértiz es, sin duda, un espacio singular por sus características medioambientales. Fue, de hecho, el primer parque natural que declaró Navarra. Desde entonces, 1984, este Señorío se ha convertido en la zona protegida de nuestra geografía que recibe más visitantes.

El Gobierno foral vuelve a facilitar a los colegios y a todas las personas interesadas un material dirigido a la formación ambiental. Pretendemos que este cuaderno trascienda la misión fundamental y primaria de la transmisión de conocimientos. En suma, queremos contribuir a formar personas que, siendo respetuosas con la biodiversidad y la enorme riqueza natural que alberga Navarra, se conviertan en defensores de la necesidad de integrar el medio ambiente en la cultura social y económica del hombre. Debemos desarrollar entre todos actitudes y hábitos de respeto y conservación del medio natural, porque sólo se respeta lo que se conoce y se quiere.

Javier Marcotegui Ros Consejero de Medio Ambiente, Ordenación del Territorio y Vivienda Gobierno de Navarra

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saludo

Bertiz

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1. Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

índice

2. Guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 2.1. Destinatarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 2.2. Estructura del material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 2.3. Temporalización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 2.4. Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 2.5. Áreas implicadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 2.6. Estructura de la visita al Parque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 2.7. Sugerencias y consejos para la visita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 2.8. Objetivos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 2.9. Objetivos específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 2.10. Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes . . . . . . . . .14 2.11. Inserción en el curriculum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 2.12. Desarrollo de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

3. Cuaderno de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 4. Dossier informativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59 4.1. Equipamientos del Parque de Bertiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 4.2. Materiales e información de apoyo a las actividades . . . . . . . . .63 4.3. Recomendaciones y normas para visitar el Parque . . . . . . . . . .63 4.4. Información sobre otros recursos educativos de los Valles Cantábricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 4.5. Otros equipamientos de E.A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65 4.6. Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66

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Índice

Bertiz

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profesorado

Asómate a los Valles Cantábricos

Parque Natural “Señorío de Bertiz” Guía didáctica

Medio Ambiente

saludo

Bertiz

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Saludo

El Señorío de Bertiz fue el primer Parque Natural declarado en Navarra y desde entonces, el año 1984, y coincidiendo con su apertura al público, han sido numerosos los grupos escolares que cada año programan alguna actividad en este Espacio Protegido.

En los últimos años, el número de escolares que acceden a Bertiz se ha estabilizado y es de aproximadamente unos 15.000 por año, por lo que hablamos de una comunidad muy importante dentro de la totalidad de los visitantes del Parque.

Como consecuencia de ello, uno de los principales objetivos dentro de la gestión del uso público de este espacio, ha sido establecer un Programa Educativo coherente que permita realizar una oferta diferenciada a los distintos grupos escolares según su nivel.

Recientemente, se han publicado materiales educativos desde el Parque dirigidos a Educación Primaria y ahora os queremos presentar estos nuevos materiales dirigidos al alumnado y profesorado de Educación Secundaria Obligatoria.

Desde este Programa Educativo queremos aportar conocimientos sobre el entorno natural de este Espacio y en general de los Valles Cantábricos, y despertar vuestro interés para participar en él.

Desde el Parque Natural “Señorío de Bertiz”,

¡Esperamos vuestra visita!

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Bertiz

guía didáctica

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Guía didáctica

2.1. DESTINATARIOS Los destinatarios de estos materiales son la comunidad escolar de los ciclos 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria. Las edades de los alumnos y alumnas a los que van dirigidos están, por tanto, comprendidas entre los 12 y los 16 años.

2.2. ESTRUCTURA DEL MATERIAL Los materiales están estructurados del modo siguiente: Para el profesorado: Guía didáctica: recoge la información metodológica necesaria para que el profesorado pueda utilizar este recurso de una manera interdisciplinar dentro de su propia programación.

Recursos: aportamos un dossier informativo que recoge distintos apartados que facilitarán la preparación y desarrollo de las distintas actividades, tanto en el aula como en la visita al Parque, y que permitirá incluso complementarlas.

Para el alumnado: Cuaderno de actividades: donde se presentan las distintas actividades que podrán realizar en torno a la visita al Parque Natural.

Estos materiales ofrecen la posibilidad de trabajar dos bloques temáticos diferentes, “Espacios naturales protegidos” y “Biodiversidad”, que comparten una serie de actividades.

Cada grupo deberá elegir uno de estos bloques para trabajar.

2.3. TEMPORALIZACIÓN La temporalización de las actividades se llevará a cabo a lo largo de varias jornadas de trabajo. Se realizarán actividades de motivación en el aula, antes de la salida al Parque, cuyo objetivo fundamental será conectar con los conocimientos previos del alumnado, así como estimularles en el nuevo aprendizaje. Tanto si se elige el bloque “Espacios naturales protegidos” o como si se elige “Biodiversidad”, se considera necesario trabajar previamente durante 4 o 5 sesiones de unos 50 minutos de duración aproximada.

En la visita al Parque Natural del Señorío de Bertiz las actividades programadas serán de desarrollo y aprendizaje de los contenidos programados. Una vez de vuelta en el aula, se proponen actividades de reflexión y síntesis que podrán desarrollarse durante 4 sesiones, o, incluso, alguna más si se decide profundizar en alguno de los temas, como el “juego de simulación” (actividad IX).

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Guía didáctica

2.4. METODOLOGÍA Las actividades están diseñadas para que desde la observación y la investigación, mediante un contacto directo y divertido con el medio natural, se estimule a los alumnos/as y se fomente en ellos conductas coherentes y actitudes positivas hacia la naturaleza.

Se tratará de potenciar el trabajo en equipo (intercambiando información y experiencias) y de que todos y todas participen en la organización, en la toma de decisiones y en el desarrollo de las actividades, valorando y respetando los distintos puntos de vista.

Se plantearán cuestiones que intentaremos descubrir y responder durante las actividades en el Parque y que, en todo caso, nos harán reflexionar.

2.5. ÁREAS IMPLICADAS Estos materiales pueden trabajarse desde distintas áreas; Ciencias de la Naturaleza, Educación Plástica y Visual, Educación Física, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Lengua Castellana y/o Vasca y Literatura.

2.6. ESTRUCTURA DE LA VISITA AL PARQUE NATURAL La visita al Parque tiene una duración mínima de 4 horas, y se trabaja con un máximo de 60 alumnos y alumnas. Para realizar las actividades se divide el grupo en tres de 20 personas, realizando la misma actividad de una manera rotativa.

Horario y distribución de tiempos: 10'00 Acogida del grupo. Almuerzo.

10'30 División en grupos. Presentación de la actividad en la Sala de Usos Múltiples.

10'45 Actividad en el Centro de Interpretación de la Naturaleza.

12'00 Itinerario por el Bosque.

13'45 Puesta en común y evaluación de la actividad.

14'00 Comida.

A partir de las 16’00 existe la opción de realizar una visita autoguiada al jardín.

(Hay juegos e itinerarios a vuestra disposición).

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Guía didáctica

2.7. SUGERENCIAS Y CONSEJOS PARA LA VISITA - Aparcamiento de autobuses: parking del Parque Natural del Señorío de Bertiz.

- Lugar para la comida: merendero cubierto o campa exterior y zona de juegos.

- Vestuario: se recomienda llevar ropa cómoda, así como botas e impermeables.

- Material necesario: además de su Cuaderno de Actividades, se recomienda que cada participante lleve un estuche con lápices.

2.8. OBJETIVOS GENERALES 1- Acercar a los alumnos y alumnas al conocimiento del Parque Natural del Señorío de Bertiz y al entorno de los Valles Cantábricos de Navarra.

2- Favorecer la comprensión de la riqueza y valores de este Espacio Protegido y del medio natural en general, despertando el interés por su cuidado y conservación.

3- Familiarizar al alumnado con los espacios naturales protegidos, analizando su función social y cultural y las labores de gestión que en ellos se realizan.

4- Proporcionar al alumnado una jornada en la que disfrute del contacto con la naturaleza.

2.9.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1- Conocer las características físicas de Bertiz.

2- Conocer algunos detalles de su historia.

3- Acercarnos al conocimiento de las distintas figuras de protección de los espacios naturales; por qué y para qué se protegen y su clasificación.

4- Conocer la gestión del caso concreto del Parque Natural de Bertiz y analizarla (cuestionando normativa, actividades compatibles con su conservación: turísticas, deportivas, etc.).

5- Familiarizar al alumnado con el concepto de diversidad biológica y descubrir su importancia y valores, invitando a reflexionar sobre la actitud que tomamos cada uno.

6- Conocer algunos seres vivos (animales y plantas), establecer criterios de identificación, analizar la relación con el medio físico en el que se desarrollan y las relaciones tróficas que se establecen entre ellos.

7- Adquirir conciencia sobre el uso racional de los recursos naturales a través del acercamiento al análisis de distintas actividades tradicionales.

8- Disfrutar del contacto con la naturaleza.

9- Valorar el P.N. no sólo por sus especiales características biofísicas sino también por la labor que se está desarrollando para impulsar una serie de nuevas acciones de información, educación ambiental y de participación social en Bertiz y su entorno.

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Guía didáctica

2.10.

CONTENIDOS

Conceptos: - Características físicas (relieve, clima,...) que determinan el paisaje de Bertiz y los Valles Cantábricos.

- Historia del Señorío de Bertiz; repaso de los hechos históricos más importantes, especialmente del último siglo hasta nuestros días.

- Espacios Naturales Protegidos; objetivos para su declaración, tipos de ENP de Navarra, uso y gestión.

- Plan de gestión del Parque Natural.

- Concepto de Biodiversidad.

- Biodiversidad en Navarra.

- Seres vivos del P.N., características, hábitat y relaciones tróficas.

- Actividades y usos tradicionales del bosque.

- Actividades en la naturaleza.

- Recursos de uso público del P.N. Procedimientos: - Búsqueda y selección de información en libros, Internet y en general en los medios disponibles en cada centro escolar y también en los equipamientos que ofrecemos desde el Parque.

- Confección de planos, gráficos, etc. partiendo de la información obtenida por los medios anteriores.

- Apuntes de campo recogidos en el cuaderno de actividades durante la visita al Parque.

- Elaboración y utilización de claves sencillas para la identificación de especies.

- Observación directa y exploración del medio utilizando los distintos sentidos.

- Participación en grupos de trabajo, tanto durante la preparación como durante la visita y el análisis posterior.

- Realización de itinerarios.

Actitudes: - Reconocimiento y valoración de la diversidad, riqueza y belleza de este Parque Natural y en general del medio natural.

- Compromiso en el cuidado y respeto hacia animales, plantas y elementos del entorno en general.

- Curiosidad e interés por la observación y el estudio de las características de los aspectos trabajados.

- Sensibilización hacia los elementos de este y cualquier otro entorno, reconociendo el riesgo que conlleva el desarrollo de determinadas actividades.

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Objetivos específicos

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Contenidos conceptuales

Guía didáctica

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Actividad de ideas previas.

Conocer las características físicas de Bertiz

Conocer algunos detalles de su historia.

Acercarnos al conocimiento de las distintas figuras de protección de los espacios naturales; por qué y para qué se protegen y su clasificación.

Conocer la gestión del caso concreto del Parque Natural de Bertiz y analizarla (cuestionando normativa, actividades compatibles con su conservación: turísticas, deportivas, etc.).

I Características físicas (relieve, clima...) que determinan el paisaje de Bertiz y los Valles Cantábricos.

Historia del Señorío de Bertiz; repaso de los hechos históricos más importantes, especialmente del último siglo hasta nuestros días.

Espacios Naturales Protegidos; objetivos para su declaración, tipos de ENP de Navarra, uso y gestión.

II, IV, V, XIV

III, V Búsqueda y selección de información en libros, Internet y en general en los medios disponibles en cada centro escolar y también en los equipamientos que ofrecemos desde el Parque.

Confección de planos, gráficos, etc., partiendo de la información obtenida por los medios anteriores.

Plan de gestión del Parque Natural.

Familiarizar al alumnado con el concepto de diversidad biológica y descubrir su importancia y valores, invitando a reflexionar sobre la actitud que tomamos cada uno.

Concepto de Biodiversidad.

Biodiversidad en Navarra.

Conocer algunos seres vivos (animales y plantas), establecer criterios de identificación, analizar la relación con el medio físico en el que se desarrollan y las relaciones tróficas que se establecen entre ellos.

Seres vivos del P.N., características, hábitat y relaciones tróficas.

Adquirir conciencia sobre el uso racional de los recursos naturales a través del acercamiento al análisis de distintas actividades tradicionales.

Actividades

Apuntes de campo recogidos en el cuaderno de actividades durante la visita al Parque.

Elaboración y utilización de claves sencillas para la identificación de especies.

Actividades y usos tradicionales del bosque.

Disfrutar del contacto con la naturaleza.

Actividades en la naturaleza.

Valorar el P.N. no sólo por sus especiales características biofísicas sino también por la labor que se está desarrollando para impulsar una serie de nuevas acciones de información, educación medio ambiental y de participación social en Bertiz y su entorno.

Recursos del programa de uso público del P.N.

Observación directa y exploración del medio utilizando los distintos sentidos.

Participación en grupos de trabajo, tanto durante la preparación como durante la visita y el análisis posterior.

Realización de itinerarios.

Medio Ambiente

Reconocimiento y valoración de la diversidad, riqueza y belleza de este Parque Natural y en general del medio natural.

Compromiso en el cuidado y respeto hacia animales, plantas y elementos del entorno en general.

VI

VII,VIII, IX

Curiosidad e interés por la observación y el estudio de las características de los aspectos trabajados.

X, XIV

Sensibilización hacia los elementos de este y cualquier otro entorno, reconociendo el riesgo que conlleva el desarrollo de determinadas actividades.

V,XI,XII ,XIII,XI V, XV

XVI, XVII

VII,XIV

III, VI, VII,X, XI, XVIII

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Guía didáctica

2.11. INSERCIÓN EN EL CURRÍCULO Con estos materiales queremos ofertar una propuesta didáctica concreta para desarrollar objetivos y contenidos del currículo establecido para la Enseñanza Secundaria.

Objetivos generales de la etapa: * c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido. i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir en la medida de lo posible a su defensa, conservación y mejora como elemento determinante de la calidad de vida.

Objetivos y contenidos de las áreas de Secundaria: * Ciencias de la Naturaleza Objetivos generales: 3. Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia, en la resolución de problemas: identificación del problema, formulación de hipótesis, planificación y realización de actividades para contrastarlas, sistematización y análisis de los resultados y comunicación de los mismos.

7. Utilizar sus conocimientos sobre los elementos físicos y los seres vivos para el cuidado y disfrute del medio natural, así como proponer, valorar y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.

Contenidos: 3. La energía

Conceptos

Procedimientos 9. Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante la redacción de informes y la realización de debates.

Actitudes 1. Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico.

2. Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos.

* (Nos hemos basado en los “Módulos de ESO: materiales para la reforma”, editados por el Departamento de Educación y Cultura y coeditados por el Ministerio de Educación y Ciencia).

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Guía didáctica

5. Los materiales terrestres y su dinámica

Conceptos

Procedimientos 2. Recogida y representación gráfica de datos meteorológicos utilizando aparatos de medida, tablas, gráficos y mapas relacionados con fenómenos atmosféricos y con los pronósticos del tiempo.

Actitudes 2. Valoración de la importancia del agua y actitud crítica ante todas aquellas actividades humanas que conlleven contaminación y/o exceso de consumo.

4. Reconocimiento de la importancia del suelo, su conservación y recuperación para las actividades humanas.

6. Diversidad y unidad de los seres vivos

Conceptos 1. Los seres vivos y su diversidad

Procedimientos 1. Identificación de los grandes modelos taxonómicos a los que pertenecen animales y plantas a partir de la observación de sus características y con la ayuda de claves.

4. Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas.

Actitudes 1. Cuidado y respeto por todas las formas de vida, especialmente las que están amenazadas de extinción.

8. Interacción de los componentes abióticos y bióticos del medio natural

Conceptos 1. El ecosistema y su dinámica.

Componentes e interacciones.

Relaciones tróficas.

Procedimientos 2. Interpretación de maquetas 3. Elaboración e interpretación de gráficas sobre datos físicos del medio natural.

4. Clasificación e identificación de animales y plantas con ayuda de claves y guías.

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Actitudes 1. Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte esencial del entorno humano.

2. Reconocimiento y valoración de la función que cumplen los diferentes componentes del ecosistema y su contribución al equilibrio del mismo.

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Guía didáctica

9. Los cambios en el medio natural. Los seres humanos, principales agentes de cambio

Conceptos

Procedimientos

1. Cambios naturales en los ecosistemas. Cambios en las poblaciones.

2. Alteraciones en los ecosistemas producidas por la acción humana. Posibles medidas de prevención y corrección de los desequilibrios.

1. Realización de actividades que permitan contrastar algunas de las explicaciones emitidas sobre las causas de los cambios en el medio natural.

2. Análisis crítico de intervenciones humanas en el medio a partir de una recogida de datos utilizando distintas fuentes.

Actitudes 1. Defensa del medio ambiente ante las actividades humanas responsables de su contaminación y degradación, con argumentos fundamentados y contrastados.

2. Interés por conocer los cambios experimentados en las poblaciones vegetales y animales de la zona, así como las repercusiones que sobre la vida de las personas ejercen dichos cambios.

Educación Plástica y Visual Objetivos generales: 2. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

Contenidos: 1. Percepción y comunicación visual

Conceptos

Procedimientos 1. Experimentación de los distintos modos de percibir el entorno.

3. Aplicación de los elementos propios de la comunicación visual en trabajos expresivos y descriptivos.

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Actitudes

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Educación Física Objetivos generales: 6. Reconocer, valorar y utilizar en diversas actividades y manifestaciones culturales y artísticas la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como medio de comunicación y expresión creativa.

Contenidos: 3. Juegos y deportes

Conceptos

Procedimientos 3. Práctica de distintas actividades deportivas: juegos deportivos recreativos

Actitudes 5. Aceptación del reto que supone enfrentarse a otras personas en situaciones de juego, sin caer en actitudes de rivalidad mal entendida o menosprecio y desde una actitud compartida de buena voluntad.

5. Actividades en el medio natural

Conceptos

Procedimientos 3. Realización de actividades: senderismo.

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Actitudes 2. Autonomía para desenvolverse en medios que no son los habituales con confianza y adoptando las medidas de seguridad y protección necesaria.

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Ciencias Sociales, Geografía e Historia Objetivos generales: 5. Identificar y analizar a diferentes escalas las interacciones que las sociedades humanas establecen en sus territorios en la utilización del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental que originan.

7. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo.

Contenidos 1. Conocimiento geográfico y del medio natural

Conceptos

Procedimientos

2. El medio natural y su conservación: Rasgos fundamentales del medio físico: clima, aguas, suelo y vegetación.

Tratamiento de la información 2. Lectura e interpretación de planos y mapas de distintas características y escalas.

3. Elaboración de croquis, planos y mapas a partir de informaciones obtenidas por distintos medios (observación directa, fotografías aéreas, datos estadísticos, base de datos y otras informaciones).

5. Relacionar informaciones de distinto carácter (mapas, planos, imágenes, fotografías, datos estadísticos, gráficos, artículos, informes, textos científicos, textos literarios, etc.).

Explicación multicausal 7. Explicar las interacciones entre ser humano y medio natural y cómo éstas se manifiestan en procesos como la degradación y la contaminación del paisaje.

Actitudes 4. Valoración del medio natural como recurso y elemento importante en la calidad de vida de los grupos humanos, y disposición favorable a su conservación y defensa.

2. Población, espacio rural y espacio urbano

Conceptos

Procedimientos

Actitudes Valoración de la diversidad de paisajes naturales rurales en Navarra como una riqueza a la vez natural y cultural que es necesario cuidar y preservar.

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Guía didáctica

3. La actividad económica y el espacio político

Conceptos

Procedimientos

5. Actividades del sector terciario y su incidencia en la organización del espacio: las actividades de ocio y tiempo libre.

9. Preparación y realización de debates y simulaciones en torno a problemas especiales que pueden derivarse de las actividades económicas.

Actitudes 2. Reconocimiento del peligro que suponen para el medio ambiente determinadas actividades económicas y valoración del medio natural como un recurso importante que es preciso salvaguardar.

10. La vida moral y la reflexión ética

Conceptos

Procedimientos 7. Preparación y realización de forums, debates o simulación de toma de decisiones sobre algún problema ético de relieve, tratando de advertir pros y contras en las posibles posturas y extrayendo las conclusiones morales pertinentes.

Actitudes 3. Valoración del medio natural como recurso y elemento necesario para una vida digna y adecuada para las personas y disposición favorable a su conservación y defensa, en particular hacia la vida humana en todas sus fases y situaciones.

7. Reconocimiento y valoración de la pertinencia del discurso oral acerca de los problemas ecológicos, cultivando el discernimiento ético como pauta de valoración en la toma de decisiones.

Lengua Castellana y Literatura Lengua Vasca y Literatura Objetivos generales: 9. Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.

Contenidos: 6. La lengua en el aprendizaje.

Conceptos

Procedimientos 6. Selección, localización, consulta y aprovechamiento de las fuentes de información escrita, oral, audiovisual e informática para la realización de determinados trabajos.

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Actitudes

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2.12.

Guía didáctica

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Estos materiales trabajan dos bloques temáticos, “Espacios Naturales Protegidos” (ENP) y “Biodiversidad”, que comparten una serie de actividades comunes. Las actividades que a continuación desarrollamos están pensadas para realizarlas:

en el aula, antes de la visita al Parque en Bertiz,

durante la visita

en el aula, después de la visita al Parque

I. Si has elegido el bloque “ENP” I. Si has elegido el bloque “Biodiversidad” La finalidad de esta actividad es múltiple, ya que por un lado debe servir de presentación del programa que se va a desarrollar, de motivación para despertar en el alumnado el interés por los temas y lugares sobre los que se va a trabajar y visitar, y además servirá para que el profesorado tenga una idea de los conocimientos previos del alumnado.

Cada alumno/a deberá rellenar individualmente la ficha correspondiente al bloque elegido del cuaderno de actividades. Este cuestionario también se pasará al final de la actividad para poder evaluar el proceso de aprendizaje tanto de conocimientos generales sobre el Parque como sobre los bloques temáticos tratados.

II. Rumbo a los Valles Cantábricos Los objetivos de esta actividad son, en primer lugar, localizar el Parque de Bertiz en el ámbito geográfico de los Valles Cantábricos y de Navarra, diseñar el itinerario que se debe seguir desde el lugar de origen de cada Centro Escolar, y, finalmente, identificar también elementos, características o lugares interesantes de la ruta.

Antes de la visita al Parque, en el aula (por grupos) los alumnos y alumnas pueden utilizar mapas topográficos, de carreteras, el mapa del Consorcio Turístico de Bertiz, etc. para determinar el itinerario que seguirán para visitar el Parque. Pueden realizar también un perfil topográfico del recorrido. Ayudados por mapas con curvas de nivel y escalas, podrán obtener alturas y distancias para poder confeccionar el perfil topográfico, indicando en la ficha “Rumbo a los Valles Cantábricos” los lugares interesantes de paso (además de los puntos de origen, destino, etc.).

La información sobre la ruta puede completarse sobre el terreno el día de la visita, y, si quedara alguna duda, podríamos resolverla en el propio Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN).

III. ¡Hagamos memoria!

Una vez situado geográficamente el Parque de Bertiz, sería conveniente que el alumnado conociera las referencias más importantes sobre la historia de esta peculiar finca. Es la finalidad de esta actividad.

En otra sesión de trabajo en el aula, anterior a la visita y también por grupos, el alumnado debe rellenar la ficha “¡Hagamos memoria!”, apoyándose en la información que va a encontrar tanto en el dossier informativo como en la página web del Departamento de Medio Ambiente (la dirección está apuntada en la ficha).

Como en la actividad anterior, esta ficha puede completarse durante la visita al Parque; después de ver el audiovisual en el Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN), los paneles, ordenadores, Centro de Documentación y con los propios monitores, podrían resolverse las dudas que surjan.

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Guía didáctica

IV. Agua que cae ...

El objetivo de esta actividad es descubrir y analizar las especiales características climáticas de Bertiz y de su entorno.

Esta actividad está pensada para realizarla en varias sesiones. A la hora de preparar la visita antes de venir a Bertiz, podemos consultar las predicciones metereológicas en la página de internet "Navarra Meteorología y Climatología" (en esta dirección: http://www.cetenasa.es/meteo/BIN/INDEX.CFM). Desde allí podremos enlazar con otras direcciones y encontrar imágenes de satélite. En el Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN), durante la visita al Parque, después de ver el audiovisual y con la ayuda de varios paneles y el apoyo del monitor o monitora, el grupo podrá ir recogiendo en la ficha “Agua que cae...” los datos necesarios para determinar esas características, así como las causas que las producen. La actividad está planteada mediante una comparación de las características climáticas del entorno de Bertiz y de Pamplona, pero el grupo podría ampliar esa comparación (en el aula, después de la visita a Bertiz) hasta su lugar de procedencia. Consultando la página de Internet antes citada, se podrán obtener los datos de la estación meteorológica más cercana al centro escolar. Finalmente, se puede realizar una reflexión sobre las diferencias y similitudes de los distintos lugares.

V. Proyección del audiovisual Con la proyección del audiovisual, el grupo podrá adquirir una visión general de Bertiz: su historia, medio físico, biodiversidad; también de toda la magia y del encanto de su entorno.

Bloque 1: ESPACIOS NATURALES PROTEGIDOS. VI. Espacios Naturales Protegidos Esta actividad está dividida en dos partes que podrán desarrollarse antes y durante la visita del grupo al Parque de Bertiz.

En una primera parte el objetivo que nos proponemos es que el alumnado se familiarice con el concepto de Espacio Protegido (sólo haremos referencia a las diferentes figuras de protección declaradas en Navarra).

Mediante la búsqueda de información en distintos medios, deben ser capaces de descubrir qué son los ENP, para qué sirven, cómo se protegen e incluso de establecer, al final del trabajo, diferencias básicas entre las distintas categorías declaradas en la Comunidad Foral de Navarra.

La búsqueda de la información podría realizarse por grupos, en el aula, y según los medios disponibles: - libros o documentos (que están recogidos en el apartado de bibliografía) - página web del Departamento (www.cfnavarra.es/Medioambiente).

de

Medio

Ambiente

del

Gobierno

de

Navarra

- Internet (búsqueda mediante palabras clave) - Centro de Documentación del Parque de Bertiz (también en los CIN de Roncal, Ochagavía y Lumbier) Para apoyar la búsqueda de esta información y recogerla (en el aula, antes de la visita a Bertiz) se utilizará la ficha “Espacios Naturales protegidos (1)” del cuaderno de actividades.

Para la segunda parte de esta actividad, que se desarrollaría en el Parque, durante la visita, la finalidad propuesta es analizar con mayor profundidad estas figuras de protección.

Uniendo con la primera parte, y completando la información o resolviendo las dudas que hubieran podi-

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Guía didáctica

do surgir en el aula, proponemos que los chicos y chicas continúen la investigación en paneles y ordenadores en el Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN) hasta llegar a entender las distintas categorías de protección, las diferencias, los distintos espacios declarados en Navarra (y/o comunidades cercanas), su localización, características, etc. Esta información quedaría recogida en la ficha “Espacios Naturales Protegidos (2)” del cuaderno de actividades. * Si el grupo viene del País Vasco o de otras CCAA, podría consultar alguna fuente de información de su Comunidad.

VII. El Parque Natural de Bertiz. Gestión Centrados ya en un ENP concreto, el Parque Natural de Bertiz, el objetivo de esta actividad es conocer cómo funciona, cómo se gestiona este ENP. Para conseguirlo, o intentarlo al menos, proponemos realizar un itinerario que recorra todas y cada una de las zonas en que está dividido el Parque. De esta manera, se verán sobre el terreno las características de cada zona: - características físicas, biológicas, de uso humano, ...

- actividades que actualmente se realizan en cada zona - normativas, etc.

Nos apoyaremos en el póster y la información se recogerá en la ficha”El Parque Natural de Bertiz.

Gestión” del cuaderno de actividades, pero a la vez, a lo largo del paseo, se potenciará cierto debate o reflexión sobre algunas cuestiones como pueden ser: - actividades que se crean compatibles con la conservación de los valores de cada zona - actividades incompatibles con la conservación de los valores de esa zona - normativa que se propondría para conseguirlo (además de la existente o modificando ésta), etc.

- otras propuestas, etc.

La maqueta del Parque que está situada en la “Cochera” servirá como repaso al final de la actividad y para poder situar cada zona dentro de la visión general del Parque.

VIII. ¡Ayúdanos en las tareas de gestión!

Después del trabajo en el aula y de la visita a Bertiz, el alumnado dispone ya de mucha información sobre los ENP en general y sobre el P.N. de Bertiz en particular, por lo que proponemos que en el aula, después de la visita, se organice un debate o una puesta en común sobre el tema.

Utilizando la ficha “¡Ayúdanos en las tareas de gestión!” del cuaderno de actividades, el grupo podrá hacernos llegar al Parque las conclusiones, opiniones o sugerencias que crean convenientes sobre los distintos temas tratados (también nos pueden enviar propuestas personales).

Esta actividad podrá completarse si los chicos y chicas, por grupos o individualmente, “representan o escenifican” en el póster de Bertiz, que adjuntamos en estos materiales, su visión del funcionamiento del Parque (versión simplificada para ser completada por el alumnado). Podrán enviarnos una copia al Parque.

Tanto las propuestas como las opiniones, etc. pueden sernos de mucha utilidad en las labores de gestión.

IX. Juego de simulación Después de haber trabajado en varias actividades sobre los Espacios Naturales Protegidos (ENP), los alumnos y alumnas disponen de los suficientes conocimientos y han podido formar sus propios criterios como para poder plantear, en clase, después de la visita al Parque, esta actividad.

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Guía didáctica

Consiste en un juego de rol, y el objetivo que perseguimos es discutir y analizar los distintos planteamientos e intereses que pudieran surgir en una supuesta reunión del Patronato del Parque, para mejorar la gestión de este ENP. El desarrollo de la actividad se encuentra descrito en estos materiales.

El mismo póster que utilizamos en las actividades anteriores es válido para el juego; para que cada grupo apoye sus propuestas y pueda estudiar las de los demás grupos.

Bloque 2: BIODIVERSIDAD. X. ¿Qué es eso de la Biodiversidad?

El objetivo de esta actividad es que el alumnado se familiarice con el concepto de biodiversidad y para conseguirlo, planteamos la búsqueda de información en distintos medios: - Página web del Departamento (www.cfnavarra.es/Medioambiente).

de

Medio

Ambiente

de

Gobierno

de

Navarra

- Internet (búsqueda mediante palabras clave).

- Centro de Documentación del Parque de Bertiz (también en los Centros de Interpretación de la Naturaleza (CIN) de Roncal, Ochagavía y Lumbier).

Con la información obtenida podría plantearse en clase un breve debate que terminaría con la realización de la ficha “¿Qué es eso de la biodiversidad?”.

Este proceso de investigación puede iniciarse en el aula (dependiendo de los medios disponibles) y completarse en el Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN).

En una segunda parte de esta actividad, que comenzaría a desarrollarse en el Parque, durante la visita, se propone una reflexión sobre valores, actitudes e implicación de cada participante del grupo, con respecto a esta diversidad biológica. Si no se termina en el Parque, podría continuarse en el aula, después de la visita.

XI. El rey del Bidasoa Esta actividad está pensada para ser realizada en la primera planta del Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN) y su finalidad es conocer la vida del salmón, sus características y su evolución en el río Bidasoa (plan de recuperación, situación actual, etc.).

Con las explicaciones y ayuda del monitor y los paneles, se completará la ficha “El rey del Bidasoa” del cuaderno de actividades.

Esta información podrá ser ampliada, si así interesa al grupo, mediante la consulta del Boletín Informativo y del Centro de Documentación del Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN).

XII. El ecosistema del agua El objetivo de esta actividad es que el alumnado trabaje el concepto de ecosistema y descubra la complejidad de las relaciones que se dan entre sus componentes.

La actividad se desarrollará en la primera planta del CIN. El monitor/a guiará la actividad con el apoyo de los paneles y, entre todos los componentes del grupo, se realizará el juego del ordenador, cuyo objetivo es completar la cadena trófica con los componentes de este complejo ecosistema. Las diferentes relaciones establecidas las podrá representar cada alumno/a en la ficha “Lámina del ecosistema del agua”, que se adjunta en estos materiales.

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Guía didáctica

Durante el itinerario por el bosque realizaremos juegos que apoyen los conceptos trabajados en el CIN sobre ecosistemas.

En el aula y a la vista de los resultados reflejados en la lámina del ecosistema del agua, los alumnos/as, podrían hacer un repaso o puesta en común de las relaciones que se dan en el ecosistema. Organizados en grupos, pueden completar la ficha “El ecosistema del agua”, clasificando los distintos componentes del ecosistema de la regata según su “función“ dentro de esta entramada red.

XIII. Nuestra propia guía de consulta El objetivo de la primera parte de esta actividad es que el alumnado sea capaz de establecer y organizar algunos criterios morfológicos que permitan clasificar distintas especies de árboles y arbustos (las más representativas del Parque).

En el aula, antes de visitar Bertiz, bien en grupos o de manera individual y con la ayuda de libros, guías y de la ficha “Nuestra propia guía de consulta” del cuaderno de actividades, los chicos/as deben confeccionar una clave sencilla, para que, posteriormente, durante el itinerario que se hará en la visita al Parque, pueda ser utilizada. En el caso de que no se haga en clase, la realizaremos en el Parque anulándose la segunda parte de esta actividad (que explicamos a continuación).

Esta segunda parte tiene como objetivo que el alumnado conozca los nombres de algunos de los árboles más representativos de Bertiz y los Valles Cantábricos en general y los llegue a reconocer (por sus características morfológicas, etc.). Esta parte, que consiste en resolver un juego de pistas, está pensada para realizarla en el módulo del bosque de la primera planta del CIN, durante la visita al Parque. Las representaciones que hay de las especies autóctonas (moldes de cortezas, hojas, siluetas, etc.), junto con las pistas que se dan en la ficha “¡Qué lío de bosque!” del cuaderno de actividades, serán suficientes para que cada participante vaya descubriendo y apuntando los nombres e incluso haga un dibujo de cada hoja (que le ayudará a su posterior reconocimiento en el bosque, durante el recorrido).

XIV. Itinerario por el bosque En el itinerario que se propone por el bosque, el monitor/a invitará al grupo a realizar algunos juegos que refuercen, de manera divertida y en contacto directo con el medio, los contenidos que se hayan trabajado tanto en el aula (con anterioridad a la visita), como en el CIN, durante la misma.

También se utilizará la clave que se haya elaborado en el aula “Nuestra propia guía de consulta” para identificación de las especies autóctonas que nos vayamos encontrando a lo largo del recorrido.

XV. Sopa de letras En esta actividad proponemos un juego tradicional en forma de “sopa de letras” para que el alumnado, en el aula (después de haber realizado la visita al Parque) y de manera individual, intente localizar diez especies de animales y plantas que habitan en el Parque. Posteriormente, se pueden poner en común los resultados obtenidos por cada alumno/a.

XVI. Usos tradicionales: el horno de cal El objetivo de esta actividad es que el alumnado conozca los antiguos hornos de cal, que tan abundantes han sido tanto en los Valles Cantábricos como en el resto de Navarra (y otras Comunidades).

La actividad se propone para ser realizada durante el itinerario por el bosque, en el que encontraremos una antigua calera restaurada (un horno de cal). A la vista de la construcción, intentaremos descubrir cómo se realizaba el proceso de transformación de la piedra caliza en cal, los entresijos de un antiguo y duro ofi-

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Guía didáctica

cio, las utilidades del producto obtenido, etc. Todo esto nos permitirá también reflexionar sobre la situación actual, los sustitutos de este producto natural, sus consecuencias, etc.

La observación directa y las explicaciones del monitor/a estarán apoyadas por la ficha “Usos tradicionales: el horno de cal”, que podrá cumplimentarse durante la visita o posteriormente en el aula.

XVII. Usos tradicionales: las carboneras En esta última actividad propuesta buscamos el mismo objetivo que en la anterior, pero trabajando otro uso tradicional también de gran arraigo en la zona: la transformación de madera en carbón vegetal.

En el itinerario por el bosque nos encontraremos con la reproducción de una carbonera, en la que podemos observar, paso a paso, cómo se producía ese proceso de transformación de la madera al carbón.

Descubriremos el proceso, pero también un oficio y una forma de vida.

La ficha “Usos tradicionales: las carboneras” ayudará a recoger esta información y a reflexionar sobre los usos que antiguamente tenía este producto, los actuales usos, productos que le han sustituido, etc.

XVIII. Puesta en común En el aula, después de la visita al Parque, puede organizarse una “sesión de clausura” a modo de puesta en común, para repasar lo que ha supuesto el desarrollo de este programa; los conocimientos de partida, el trabajo del aula antes de la visita al Parque, la propia visita a Bertiz y el trabajo posterior.

Si grupos distintos del aula hubieran trabajado bloques temáticos distintos, se podría completar la sesión exponiendo cada grupo a los demás el trabajo desarrollado.

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LISTADO DE ACTIVIDADES Estos materiales proponen trabajar dos bloques temáticos, “Espacios Naturales Protegidos” y “Biodiversidad”, que comparten una serie de actividades comunes. Cada grupo deberá elegir para trabajar uno de estos 2 bloques y las actividades comunes que desee realizar.

* En el aula, cada alumno/a deberá preparar un cuaderno de campo, con las fotocopias de las fichas que va a realizar durante la visita al Parque. * El profesor/a responsable de cada grupo deberá ponerse en contacto con los monitores del Parque (antes de la visita), para comunicar las actividades que se desean realizar en Bertiz. De esta manera, la planificación de la visita será más adecuada.

nº I

Espacios Naturales Protegidos Si has elegido el bloque I

Biodiversidad Si has elegido el bloque II

II

Rumbo a los Valles Cantábricos

III

¡Hagamos memoria!

IV

Agua que cae...

V

Proyección del audiovisual

VI

Espacios Naturales Protegidos

VII

El Parque Natural de Bertiz. Gestión

VIII

¡Ayúdanos en las tareas de gestión!

IX

Juego de simulación

X

¿Qué es eso de la biodiversidad?

XI

El rey del Bidasoa

XII

El ecosistema del agua

XIII

Nuestra propia guía de consulta

XIV

Itinerario por el bosque

XV

Sopa de letras

XVI

Usos tradicionales: el horno de cal

XVII

Usos tradicionales: carboneras

XVIII

Puesta en común

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cuaderno de actividades

Asómate a los Valles Cantábricos

Parque Natural “Señorío de Bertiz Cuaderno de actividades

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Cuaderno de actividades

Para cuando este cuaderno haya caído en tus manos, seguro que habrás oído hablar del Parque Natural del Señorío de Bertiz, o incluso es muy posible que lo hayas visitado en alguna ocasión. Por ello, queremos hacerte una propuesta diferente, queremos proporcionarte una serie de actividades que te permitirán a ti y a tus compañeras y compañeros acercaros a este Espacio Natural Protegido, a los valles que lo acogen, sus paisajes, sus gentes y su ancestral cultura. ¡Ah!, y, sobre todo, esperamos que disfrutéis mucho, tanto en la preparación y desarrollo de las actividades como en la visita que seguro nos haréis muy pronto.

Os esperamos.

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Cuaderno de actividades

Personaliza tu cuaderno anotando aquĂ­ tus datos bĂĄsicos

Nombre Colegio Localidad Curso

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Cuaderno de actividades

Si has elegido el bloque “Espacios Naturales Protegidos” ...te damos la bienvenida, porque parece que sí, que vas a trabajar estos materiales sobre el Parque Natural de Bertiz y los Valles Cantábricos de Navarra.

Puesto que le vas a dedicar ganas, esfuerzo, y demás..., empezaremos por el principio. Conviene que tengamos en cuenta si te suenan de algo las cosillas que vamos a trabajar durante varias sesiones (incluida la visita a Bertiz).

Rodea con un círculo la respuesta y añade las observaciones que creas oportunas.

1. ¿Has oído hablar de los Valles Cantábricos de Navarra?

SI

NO

2. ¿Sabes dónde está el Parque Natural de Bertiz?

SI

NO

3. ¿Has oído hablar de su historia, sus propietarios...?

SI

NO

4. ¿Tienes alguna información sobre Espacios Naturales Protegidos? SI

NO

¿Y sabes qué se hace ahora en el Parque, para qué se utiliza?

¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Sabes cómo se protegen? ¿Conoces alguno? (por la tele, libros, etc.)

SI

NO

¿Has visitado alguno?

SI

NO

¿Recuerdas su nombre?

Si no estás muy “al loro”, no te preocupes. Sobre todos estos temas vamos a hablar, trabajar, jugar...

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Cuaderno de actividades

Si has elegido el bloque 2 “Biodiversidad” ...te damos la bienvenida, porque parece que sí, que vas a trabajar estos materiales sobre el Parque Natural de Bertiz y los Valles Cantábricos de Navarra.

Puesto que le vas a dedicar ganas, esfuerzo, y demás..., empezaremos por el principio. Conviene que tengamos en cuenta si te suenan de algo las cosillas que vamos a trabajar durante varias sesiones (incluida la visita a Bertiz).

Rodea con un círculo la respuesta y añade las observaciones que creas oportunas.

1. ¿Has oído hablar de los Valles Cantábricos de Navarra?

SI

NO

2. ¿Sabes dónde está el Parque Natural de Bertiz?

SI

NO

3. ¿Has oído hablar de su historia, sus propietarios...?

SI

NO

¿Y sabes qué se hace ahora en el Parque, para qué se utiliza?

4. ¿Sabes cuáles son las especies de árboles más frecuentes en el Parque?

5. ¿Y de animales?

6. ¿Crees que es importante conservar todas las especies de seres vivos, animaSI NO les y plantas?

7. ¿Crees que la desaparición de una especie puede afectar o poner en peligro a SI NO otras?

Si no estás muy “al loro”, no te preocupes. Sobre todos estos temas vamos a hablar, trabajar, jugar...

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Cuaderno de actividades

Rumbo a los Valles Cantábricos Os vamos a dar algunas pistas para que podáis elaborar un mapa y no tengáis problemas a la hora de trazar el recorrido para venir desde vuestro lugar de procedencia hasta el Parque Natural de Bertiz.

De paso, los “despistadillos” os vais situando un poco.

Colocando en el kilómetro cero (con la altitud correspondiente) tu lugar de procedencia, dibuja el perfil del recorrido que vas a realizar hasta llegar al Parque de Bertiz. Puedes ir señalando los lugares o elementos del itinerario que te parezcan interesantes (montes, ríos, etc.).

Altura (m)

1000 800 600 400 200 0 20

40

60

80

100

120

Distancia (Km)

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Cuaderno de actividades

Hagamos memoria...

Antes de que aparezcáis por el Parque Natural de Bertiz, convendría que os “empapaseis” un poco con algunas de las referencias históricas más relevantes de esta finca tan particular.

Para completar esta información, podéis consultar el dossier informativo y también la página web (http://cfnavarra.es/medioambiente/RNat2000/ParqNatu/Bertiz/Bertiz0.htm) Puesto que durante muchos siglos la finca ha pertenecido a la misma familia, vamos a dar un gran salto hasta el año

La primera referencia de Bertiz data del año

El año Fue en el año cuando...

sí que fue importante tanto para Bertiz como para Navarra.

Sucedió que...

Y también en el año...

Si hacéis un último esfuerzo, descubriréis qué pasó en el año...

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●●

●

● ●●

●●

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Cuaderno de actividades

Agua que cae...

A veces, en distancias muy pequeñas, cambia mucho el clima (y, por tanto, el paisaje, la vegetación, formas de vida, etc.). Mira lo que sucede entre Bertiz y Pamplona, ...

A la vista de los datos que te ofrece el CIN, puedes completar el siguiente cuadro. (Puedes también continuar la comparación añadiendo los datos de tu lugar de procedencia).

Bertiz

Pamplona

Precipitación media anual (mm = litros/m2) Temperatura máxima del año (ºC) Temperatura mínima del año (ºC) Días de niebla al año Puedes comparar otros datos que llamen tu atención: ¿ Qué tipo de clima es?

Indica alguna de las características del paisaje

Una vez comprobadas las diferencias entre los climas de Bertiz y de Pamplona, ¿podrías explicar un par de factores que parecen determinantes en “este asunto”?

1.

2.

Ahí va otra pista ...

(completa el dibujo y localiza tu pueblo o ciudad)

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Cuaderno de actividades

Espacios Naturales Protegidos (1) Seguro que has oído hablar de los Espacios Protegidos, pero... ¿qué sabes acerca de estos lugares? Puesto que vas a trabajar sobre uno de ellos y seguramente lo visitarás, conviene que te vayas informando.

¿Para q ué sirv en? ¿Qué son?

fican ¿Qué signi

as? estas sigl

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cómo se protegen?

P.N. R.N. R.I. E.N. A.R.N. Z.E.P.A. A.P.F.S.

( Si vienes de otra Comunidad Autónoma, seguramente te encontrarás con otras siglas. Añádelas a esta lista )

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Cuaderno de actividades

Espacios Naturales Protegidos (2) Ahora ya tienes mucha información sobre estos lugares, pero ¿sabes dónde se encuentran?

Con ayuda del ordenador del CIN, de los paneles y de lo que te podamos contar, ...puedes ir localizando algunos.

Puedes empezar por situar los E.N.P. de los Valles Cantábricos y seguir por otros que te parezcan interesantes.

Nº

Sigla

Nombre del Espacio

1

P.N.

Señorío de Bertiz

Principales características

2 3 4 5 6 7 8 9 10

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Cuaderno de actividades

El Parque Natural de Bertiz.Gestión.

Durante el itinerario vas a visitar las 5 zonas en las que está dividido el Parque Natural de Bertiz.

Entre lo que veas y lo que te contemos, vas a entender muy bien el porqué y el para qué de esta zonificación.

1. Zona de acogida e información 2. Jardín 3. Zona de interpretación 4. Zona de transición 5. Zona de especial interés ecológico En la Zona de acogida (1), hay un personaje “especialmente protegido” ¿cuál es? ¿qué nombramiento se le ha dado?

¿por qué esa distinción?

Zona

Características

Normativa Permitido No Permitido

1

2

3

4

5

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Observaciones

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Cuaderno de actividades

¡Ayúdanos en las tareas de gestión!

Después del trabajo en el aula y de la visita a Bertiz, dispones de mucha información sobre los Espacios Naturales Protegidos en general y sobre el Parque Natural de Bertiz en particular.

Os animamos a que hagáis una puesta en común, en el aula, y nos enviéis al Parque las conclusiones, opiniones o sugerencias que se os ocurran. Os aseguramos que se tendrán en cuenta.

Seguro que vuestras ideas nos ayudan en las tareas de gestión. ¡Muchas gracias!

Enviar a: Centro de Interpretación de la Naturaleza Parque Natural del Señorío de Bertiz 31720 OIEREGI (NAVARRA) Tfno: 948 59 24 21 / Fax: 948 59 24 22 Correo electrónico: bertiz@cin.es

Centro Escolar:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grupo (clase, curso, etc.)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dirección: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Localidad: Tfno:

.............

................

Fax:. . . . . . . . . . . . . . . Correo electrónico: . . . . . . . . . . . . . . . .

SUGERENCIAS:

¿Conocéis algún lugar que debiera declararse ESPACIO PROTEGIDO? ¿Dónde está?

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cómo se llama?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué valores creéis que tiene?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Cuaderno de actividades

Juego de simulación Como sabéis, el Señorío de Bertiz ha sido siempre una finca particular, desde el siglo XIV hasta mediados del siglo XX. Su último dueño, Pedro Ciga Mayo, legó al Señorío al Gobierno de Navarra y éste en el año 1984 declaró la finca “Parque Natural”, el primero de Navarra.

Se trata, por tanto, de un Parque un poco especial, ya que su gestión corresponde sólo al Gobierno de Navarra puesto que no hay terrenos particulares ni comunales (comunes a los pueblos lindantes), etc.

Aunque sea el Departamento de Medio Ambiente quien gestione el Parque, existe un Patronato que le ayuda y en el que participan distintas personas del Gobierno, de Ayuntamientos de la zona, de grupos ecologistas, etc.

Descripción del juego: El juego que os proponemos a continuación consiste en simular una reunión del PATRONATO DE BERTIZ, en la que participaréis en representación de distintas personas y plantearéis y asumiréis su papel.

Objetivos: Se trata de discutir y analizar las distintas propuestas de los grupos participantes, para finalmente llegar a una serie de acuerdos que mejoren la gestión del Parque.

Desarrollo: Cada grupo dispondrá de un tiempo de 15-20 minutos para “meterse” en el papel y diseñar su estrategia, su postura. En su tarjeta tendrá las pistas necesarias y no lo comentará con el resto de los grupos.

El aula se dispondrá de tal manera que los moderadores queden en medio y los grupos alrededor, viéndose todos los participantes las caras.

Después del debate, los moderadores leerán los acuerdos tomados y finalizará la sesión.

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Cuaderno de actividades

Fotocopiar y recortar cada cuadro para que cada grupo estudie su papel

✂

Moderadores: Su papel será el de conducir la reunión con orden, sin problemas, dando vez para hablar, y moderando cuando sea necesario. Deben hacer respetar el orden e intentar que se desarrolle todo bien. No pueden tomar parte defendiendo ninguna postura.

✂ Representante de Medio Ambiente:

✂ Empresario turístico de la zona: Propone rehabilitar Aizkolegi para hacer un restaurantecafetería para los turistas y para ello se debe autorizar la circulación de vehículos (coches, motos, etc.), cosa que ahora no está permitida. Defiende que el beneficio que se sacará será superior al impacto que se producirá.

✂

✂ Turismo: Representante de la postura de hacer Defiende servicios más actividades y priori, para los turistas turísn ió zando la explotac ón ci ec tica sobre la prot del medio natural. hículos a r ve Quieren dejar pasa y potendo el Parque Aizkolegi y por to neral. ge ciar el turismo en

Defiende la postura de mantener Bertiz sin permitir actividades que puedan afectar a la fauna y flora de manera negativa. El medio natural es su principal preocupación aunque también debe velar para que los visitantes del Parque estén satisfechos con los servicios que se les ofrecen.

Alcalde de un pueb lo de la zona: Trae una propuesta de todos los alcaldes de los pueblos que limitan con el Parque, para que se permita a los caseríos que lindan con Bertiz introducir en el otoño ganado para qu e pueda alimentarse con bell ot etc., como lo permit as, castañas, ía el último dueño, Pedro Ciga Mayo.

✂

✂

de la zona: Empresario de la madera Propone que se permita talar madera del interior del Parque, para que con ese dinero se puedan organizar después otras actividades.

Además es el único bosque de la zona en el que todavía no s. se cortan y aprovechan árbole

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Representante de un grupo ecologista: La protección de la fauna, flora y del medio natural en general son su principal preocupación.

Para Aizkolegi propone hacer un observatorio de aves y permitir el acceso sólo a científicos o personas muy aficionadas.

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Cuaderno de actividades

¿Qué es eso de la Biodiversidad?

En la página web del Departamento de Medio Ambiente puedes encontrar mucha información sobre este tema y en caso de que no puedas acceder a ella, puedes solicitárnosla al Centro de Documentación del Parque. http://www.cfnavarra.es/medioambiente/biodiversidad/bioindex.htm Seguro que después de investigar un poco ya tienes una idea más o menos clara sobre este asunto. Sería interesante que debatieseis en clase. Después, puedes completar las siguientes cuestiones: ¿Qué es la BIODIVERSIDAD?

¿Por qué crees que se le da tanta importancia?

¿Sabrías decir por qué es tan alta en Navarra?

Si buscas entre los datos de la valoración económica que se ha hecho de la biodiversidad en Navarra, seguro que alucinas al descubrir el valor en pesetas que tiene el Parque Natural de Bertiz, por ejemplo.

Bertiz está valorado en ........................................ pesetas La Tierra en general, y cada país en particular, posee bienes materiales, culturales y biológicos. Generalmente, sólo damos importancia a los dos primeros y nos olvidamos, con frecuencia, de la riqueza biológica. ¿Sabías que Navarra ha diseñado toda una estrategia para intentar garantizar la conservación de la diversidad biológica existente en la Comunidad?

En este trabajo, el Departamento. de Medio Ambiente del Gobierno de Navarra ha realizado los siguientes estudios: 1. Un análisis de la situación actual: identificación de la diversidad biológica, evaluación de su estado de conservación y revisión de distintos instrumentos de apoyo para su conservación (programas, leyes, etc.)

2. Metas y objetivos: para garantizar su conservación.

3. Plan de acción para los años 1999-2004

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Cuaderno de actividades

Para que podamos disfrutar y conservar esta riqueza, además de los estudios y de las medidas que tomen los políticos, es imprescindible que todos y cada uno de nosotros revisemos nuestras actitudes y valores. ¿Te apuntas?

Valores

Puedes anotar aquí tu opinión, alguna situación que quieras denunciar, casos conocidos, etc.

Eticos: Todos los seres vivos tenemos derecho a la vida.

Estéticos: La observación de la naturaleza es fuente permanente de belleza; tanto los seres vivos por separado como dentro de un paisaje.

Económicos: ■ Explotación de los recursos: (madera, caucho, ...).

■ Fuente de medicinas: los ingredientes de una tercera parte de las medicinas son derivados de plantas silvestres, hongos, etc.).

■ Fuente de alimentos: unas 75.000 plantas son comestibles, aunque de momento solo utilicemos unas 3.000.

■ Reserva genética: cada especie es un elemento único en la naturaleza (existe un banco genético natural de especies silvestres de gran interés para mejorar cultivos, producir variedades resistentes a enfermedades, cambios de clima, etc.). de vida: cada ser vivo tiene su función en el ecosistema de la tierra. La desaparición de especies o el desequilibrio producido entre las poblaciones, alteraciones de los hábitats, etc. repercuten sobre los humanos y su calidad de vida.

■ Calidad

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Cuaderno de actividades

El rey del Bidasoa ¿Sabías que el río Bidasoa cuenta entre sus habitantes con una especie muy peculiar e interesante? Sí, sí, ... se trata del salmón, el personaje más viajero del Bidasoa.

Como vas a comprobar ahora mismo, en su ajetreada vida hay algunas fechas que merecen ser recordadas, ...

Época del Año nº año

Edad

Localización

Observaciones

1

2

3

4

5

Tanto en Europa como en América, las poblaciones de salmón han ido disminuyendo a lo largo de este siglo y, como consecuencia de ello, ha descendido también el n° de ejemplares pescados cada año. Para que te hagas una idea, en el siglo XVII se pescaban unos 1.500 salmones al año, a principios del siglo XX eran unos 1.000 y en los últimos 10 años los ejemplares capturados por año han rondado entre 27 y 61. ¡Menudo bajón!

En el año 1.988 (a la vista de estos resultados) Gobierno de Navarra puso en marcha un proyecto de recuperación para el salmón del Bidasoa. Si te interesa el tema, en el Centro de Documentación del Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN) puedes consultar los resultados, evolución, etc. de este interesante proyecto.

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Cuaderno de actividades

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Cuaderno de actividades

El ecosistema del agua La regata es el hábitat de un gran número de especies animales y vegetales.

Algunas viven de modo permanente en este medio. Otras acuden sólo para obtener alimento, pero todas ellas están implicadas en una red, la de las relaciones tróficas: comer o ser comido.

Vamos a construir esta red.

Plantas

Descomponedores

Herbívoros

Carnívoros

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Cuaderno de actividades

Nuestra propia guía de consulta Con la ayuda de libros, guías, etc. tú puedes construir tu propia clave para que cuando te pasees por Bertiz, identifiques sin problemas las especies de árboles más “famosas” del Parque.

Investiga las características que diferencian una especie de otra y organízalas como creas más conveniente. (Ahí va alguna pista, ... borde del limbo, hoja caduca o perenne, tipo de fruto si lo tiene, textura de la hoja, etc.).

Empezaremos por “destripar” las características de 5 personajes, pero si te animas, puedes completar la clave con algunas especies más que viven en el Parque.

Nombre común: Haya

Nombre científico:

Características

Dibujos (hojas, frutos, etc.)

1 2 3 4 5

Nombre común: Roble Características

Nombre científico: Dibujos (hojas, frutos, etc.)

1 2 3 4 5

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Bertiz Nombre común: Castaño

50

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Nombre científico:

Características

Dibujos (hojas, frutos, etc.)

1 2 3 4 5

Nombre común: Aliso

Nombre científico:

Características

Dibujos (hojas, frutos, etc.)

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Nombre común: Acebo

Nombre científico:

Características

Dibujos (hojas, frutos, etc.)

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¡Que lío de bosque!

Para que te aclares en este laberinto de árboles, te vamos a dar algunas pistas que te serán de gran ayuda. ¡Suerte!

2 . Mis hojas son largas y con dientes y también se me caen en otoño. Todos y todas os peleáis por mis frutos (los humanos, los jabalíes, los cerdos, ...)

1 . Me quedo sin hojas en el otoño y soy muy conocido por aquí. Mi fruto además de tener boina, les encanta a los jabalíes, ardillas, ...

Yo soy el ...

Soy el ...

3 . Tengo hojas duras, brillantes y con pinchos. Además las mantengo durante todo el año. ¡Ah! Estoy protegido por la ley.

Me llaman ...

4 . Soy de hoja perenne y muy temido por todos: dicen que soy muy venenoso. Mis hojas son estrechas y largas.

Soy el ...

5 . Soy muy famosa en Bertiz, y vivo por las partes altas del bosque. Mi corteza es gris clara y también me quedo sin hoja parte del año.

Me llamo ...

Puedes hacer el dibujo de cada una de las hojas

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Sopa de Letras Busca en este revoltijo de letras los nombres de diez especies de animales y plantas (5 y 5) que viven en Bertiz y son representativas de este Espacio Natural Protegido.

P A O R E N O T A R A A

E O S A Q U X A M S O S

R N S O T E D C A H P E

C T C I S I L E O I A N

A R A I L O R B T J S O

S Y L L N A F O L A F M

T R A M E A N A B S E L

A J E H T E O G E L O A

Ñ I N O G S L I S I E S

O T A R I L A B A J L O

R A O I V O Z R O C I M

P I N G Ü I N O I R J S

* si te fijas bien, podrás encontrar también un animal y un árbol que no viven habitualmente por estas tierras.

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Usos tradicionales: el horno de cal En Navarra, se conocen las cualidades de la cal desde los primeros años del siglo XVIII. No existen muchos datos sobre su utilización, pero sabemos de su uso en las siguientes zonas:

•Valles Cantábricos •Valles Pirenaicos •Zona Media •...........................

•..............................

Localiza tu pueblo en el mapa.

Durante aquellos años, la llegada del maíz a estas zonas, junto con la utilización de la cal, dio lugar a un alto rendimiento agrícola. Se produjeron grandes cosechas de maíz, que incidieron de forma muy positiva en el desarrollo de la vida social y económica.

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Todas las caleras se construían cerca de terrenos calizos. Así se podía transportar fácilmente (con carros de tracción animal) la materia prima, la piedra caliza, hasta el horno.

El maestro hornero

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En el proceso de transformación de la caliza, el combustible que se utilizaba era siempre de tipo vegetal, aprovechando todo tipo de arbusto o árbol de los alrededores.

Una vez hecha la cal, se procedía a la descarga de la hornada, que inmediatamente se utilizaba en

El alto rendimiento agrícola que produjo la utilización de la cal se debía a que ésta hacía más asimilables los minerales del suelo.

Pero pronto se percataron de que la cal era pan para hoy y hambre para mañana. ¿A qué crees que se debe esta afirmación?

La agricultura se ha desarrollado mucho durante el siglo XX. Hoy en día, los agricultores pueden conservar la fertilidad de los suelos; ¿qué medios crees que utilizan para conservar esta fertilidad?

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Usos tradicionales: las carboneras La producción de carbón vegetal en Navarra era un oficio habitual hasta mediados de este siglo.

Aquí tienes algunas zonas de Navarra donde se producía carbón vegetal.

(Localiza tu pueblo en el mapa).

Zonas y tipo de madera que se utilizaba 1 . Baztan-Bidasoa (Valles Cantábricos): Haya, roble

2 . Valles Pirenaicos: Haya, pino, abeto

3 . Eugi: Haya 4 . Sierra de Aralar: Haya 5 . Sierra de Urbasa: Haya 6 . Sierra de Andía: Haya 7 . Sierra de Lóquiz: Haya, roble 8 . Valle de Lana: Encina, quejigo 9 . Sierra de Codés: Carrasca, quejigo 10. ...

11. ...

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El carbón vegetal es el producto de la combustión incompleta de la madera.

Comparada con ésta, tiene un mayor poder calorífico (a igualdad de peso, el carbón desprende más calor que la madera) y por tanto es mejor combustible.

Además, el carbón vegetal es inerte, por lo que no es atacado por hongos, insectos o agentes atmosféricos que sí atacan a la madera.

La utilización del carbón supuso para nuestros abuelos una auténtica revolución, como lo ha sido posteriormente el petróleo. ¿Sabes para qué utilizaban el carbón?

En nuestros días el 60 % de la madera extraída en el mundo es utilizada como combustible. Una cuarta parte de esta cantidad (el 15 %) se emplea en la fabricación de carbón vegetal. En los países en vías de desarrollo es un importante combustible tanto doméstico como industrial, mientras que en los países desarrollados su uso se limita casi exclusivamente a actividades de tiempo libre (barbacoas, grills...).

¿Qué fuentes de energía utilizamos hoy en nuestra vida cotidiana?

¿De dónde crees que procede esta energía?

¿Conoces otros tipos de energías alternativas a las actuales que podamos utilizar?

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El carbonero iba al bosque y ...

al cabo de una semana, aproximadamente, regresaba con el carb贸n.

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Asómate a los Valles Cantábricos

Parque Natural “Señorío de Bertiz” Dossier informativo

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4.1. EQUIPAMIENTOS DEL PARQUE NATURAL “SEÑORÍO DE BERTIZ” Centro de Interpretación de la Naturaleza Se presenta como un recurso educativo para una mejor comprensión de la naturaleza y de los procesos básicos de funcionamiento de los ecosistemas de Bertiz. Está estructurado en dos partes bien diferenciadas: información e interpretación. Con ello se pretende separar la información pura (una detallada descripción de los elementos que conforman Bertiz y su entorno, los Valles Cantábricos y Navarra en general), de la interpretación propiamente dicha (la explicación de por qué existen tales elementos, sus interrelaciones y, en definitiva, su funcionamiento). La interpretación, por su parte, se distribuye en dos niveles distintos: en primer lugar, una exposición interactiva sobre los aspectos determinantes del medio natural de Bertiz; y en segundo lugar, un espectáculo multimedia que muestra una visión sintética, globalizadora, de todos los temas tratados, lo que permite comprender la realidad de Bertiz como un todo.

Centro Documental Próximamente se ofrecerá en Bertiz un nuevo equipamiento que dispondrá de información actualizada del Departamento de Medio Ambiente sobre diferentes planes, programas, y actuaciones que se estén llevando a cabo (Plan Forestal, Estrategia de la Biodiversidad, etc.); contará con bibliografía sobre la zona y sobre temas de Medio Ambiente en general (guías de campo, artículos, revistas, etc.).

Salas de Exposiciones del Palacio A lo largo del año, el Parque ofrece la posibilidad de visitar diversas exposiciones sobre temas de naturaleza y etnografía.

Sala de Usos Múltiples

Este equipamiento acoge la maqueta del Parque, a la vez que sirve de sala de proyecciones. Recientemente se ha equipado esta sala con un cañón de vídeo que permite proyectar también el espectáculo audiovisual de Bertiz, además de una colección de vídeos sobre temas de naturaleza. Permite además, disponer de un lugar de trabajo cuando la climatología es adversa. También podemos encontrar un panel o mural que recoge la información actualizada de Bertiz, del medio natural de los Valles Cantábricos y de otros equipamientos de Gobierno de Navarra.

Oficina de Turismo Rural Acoge una gran maqueta de los Valles Cantábricos. Ofrece además, amplia información sobre los recursos de la zona, cultura, etc.

Dirección: P. N. Del Señorío de Bertiz. Teléfono de contacto: 948 59 23 86

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Merendero En la Zona de Acogida del Parque, hay un merendero cubierto con mesas y bancos. Este espacio se utiliza para que los grupos realicen allí sus almuerzos y comidas, aunque también se puede utilizar como lugar de trabajo para actividades puntuales y/o cuando la lluvia impide o dificulta el trabajo en el campo.

Zona de juegos y campas En la Zona de Acogida del Parque, se encuentra la zona de juegos con diversas estructuras y módulos de juegos infantiles, así como una enorme campa para el esparcimiento y el ocio.

Casa Zabala El Aula de Naturaleza “Casa Zabala” es un caserío reformado y acondicionado, con capacidad máxima para 35 personas. Está situado dentro del Parque, a unos 500 metros de la entrada principal.

Pueden solicitar su uso los grupos que presentan un programa de actividades de Educación Ambiental en la Naturaleza, que previamente es aprobado por la Dirección del Parque Natural.

Jardines El jardín de Bertiz es un recinto de forma más o menos rectangular rodeado en su totalidad por una verja de hierro, en el que pueden encontrarse un gran número de especies vegetales (muchas de ellas exóticas). Para poder visitarlo, hay trazados itinerarios a través de los caminos y sendas y se facilitará también, a los grupos que lo soliciten, el “juego de pistas del Jardín” que permitirá visitarlo y conocerlo de un modo más divertido.

Itinerarios balizados por el Parque Existen varios en el Parque; un recorrido para bicicletas y otros peatonales. De todos ellos puedes solicitar información (folletos, planos, etc.).

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http://www.cfnavarra.es/medioambiente/educacion/cuadernos/index.html

4.2. MATERIALES E INFORMACIÓN DE APOYO A LAS ACTIVIDADES Información general sobre el Parque en la página web de Medio Ambiente de Gobierno de Navarra: http://www.cfnavarra.es/Medioambiente/educacion/educaindex.html http://www.cfnavarra.es/Medioambiente/educacion/cuadernos/index.html Indice de la página: - Descripción del Parque Natural - Centro de Interpretación de la Naturaleza - Plan rector de Uso y Gestión - Declaración y otra legislación acerca de Bertiz - Zonificación interna según el P.R.U.G.

4.3. RECOMENDACIONES Y NORMAS PARA VISITAR EL PARQUE El Parque Natural es un lugar incomparable para observar y vivir la naturaleza; permite a cada visitante elegir su forma ideal para disfrutar del medio natural. Es un espacio idóneo para los paseos o marchas, para el descanso. Para aprovechar al máximo la visita a este Parque, sin dañar sus elementos, será necesario tener en cuenta algunas indicaciones de índole práctica.

Las plantas del Parque Natural requieren el cuidado de todos los visitantes para garantizar su vida y su crecimiento. Por ello no está permitido coger ninguna planta, rama o flor, ni introducir otras nuevas o realizar sobre ellas cualquier acción que altere su desarrollo (marcas, cortes, etc.).

Con el mismo fin de protección y en lo que se refiere a la fauna, no está permitido en Bertiz cazar, pescar, perseguir o alterar la vida de los animales. Lógicamente está prohibido también introducir o usar armas e instrumentos de captura y recolección, así como llevar cualquier tipo de animal.

Tampoco se permite, por garantizar la protección natural, recoger minerales, rocas, fósiles o elementos de interés arqueológico o de cualquier otro tipo que haya en el suelo o subsuelo. El agua podrá utilizarse únicamente para bebida, prohibiéndose cualquier otro uso como lavado de vajilla, etc.

Para visitar el Parque no se permite la circulación en vehículos a motor. Existen itinerarios balizados: itinerarios peatonales, ecuestres y para bicicleta.

El gran número de personas que acude a disfrutar de las maravillas naturales del Señorío de Bertiz hace necesario establecer unas mínimas

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normas de comportamiento social para lograr que el disfrute y la contemplación de la naturaleza por parte de cada visitante no se vea afectada negativamente por la presencia de otras personas.

No se permite acción alguna que vaya en perjuicio de los elementos naturales del Parque (vegetales, animales, etc.) o de las instalaciones del mismo. Está expresamente prohibido hacer inscripciones o señales de cualquier tipo sobre árboles, plantas piedras, paredes, etc.

Como medida necesaria para que el visitante capte el ambiente relajado y tranquilo de la naturaleza, no se permite provocar ruidos estridentes o molestos (transistores, bocinas, gritos, etc.).

Sólo podrá realizarse fuego en el asador del merendero. Igualmente las basuras, envoltorios, botellas, etc., deberán depositarse en las papeleras o contenedores. Hay también unos servicios de WC para su utilización por parte de los visitantes.

Para garantizar la defensa del parque, el Gobierno de Navarra se reserva el derecho de limitar el acceso de visitantes en momentos determinados. Asimismo, declina la responsabilidad que pudiera existir en relación con daños y perjuicios a los visitantes del Señorío de Bertiz.

4.4. INFORMACIÓN SOBRE OTROS RECURSOS EDUCATIVOS DE LOS VALLES CANTÁBRICOS Para tener acceso a extensa información sobre los Valles Cantábricos de Navarra, os proponemos una visita por las siguientes páginas de Internet: http://www.pirineonavarro.org http://www.baztan-bidasoa.com http://www.cfnavarra.es/turismonavarra

Cuevas Urdax Teléfono: 948 59 92 41, de 10 a 20 h.

Zugarramurdi Teléfonos: 948 59 91 70 / 948 59 90 60, de 9 a 21 h.

Molinos Zubieta Teléfono: 948 45 19 26 Urdazubi/Urdax Teléfono: 948 59 92 51

Exposiciones Casa Gorrienea Teléfono: 948 58 12 79 Exposición Santxotena

Actividades en la naturaleza Caballos Elgorriaga Teléfonos: 948 45 01 32 / 689 70 60 02 Arizkun Teléfonos: 948 45 30 26 / 616 16 01 15

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Multi-actividades BKZ Teléfonos: 948 59 21 16 / 948 59 23 22 ORBELA Teléfono: 948 45 00 14

Recorridos en QUAD Quad-Actividades (Bera) Teléfono: 948 63 05 89 Venta Burkaitz (Aritzakun-Arizkun) Teléfono: 948 39 30 00

Albergues Arantza Teléfono: 948 63 41 79 Beintza Labaien Teléfono: 948 45 00 14 (Orbela) Matxinbeltzenea Lesaka Teléfono: 948 63 77 96 Bertiz. BKZ (Narbarte) Teléfonos: 948 59 21 16 / 948 59 23 22 Albergue Juvenil G.N. (Lekarotz) Teléfono: 948 58 10 36

4.5. OTROS EQUIPAMIENTOS DE E.A. Observatorio de Aves “El Bordón” del Embalse de las Cañas o del Salobre de Viana.

Gobierno de Navarra. Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra S.A. Tfno.: 699 96 49 04

Observatorio de Aves de la Laguna de Pitillas Ayuntamiento de Pitillas/Gobierno de Navarra. Tfno.: 619 46 34 50

Centro de Interpretación de la Naturaleza de Roncal Gobierno de Navarra. Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra S.A. Tfno.: 948 47 53 17 gavr.cinroncal@sarenet.es

Centro de Interpretación de la Naturaleza de Ochagavía Gobierno de Navarra. Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra S.A. Tfno.: 948 89 06 80 gavr.cinochag@sarenet.es

Centro de Interpretación de la Naturaleza de Lumbier Gobierno de Navarra. Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra S.A. Tfno.: 948 88 08 74 gavr.cinlumbier@gavrn.com

Centro de Información Parque Natural de Urbasa Gobierno de Navarra. Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra S.A. Tfno.: 948 22 03 66

Centro de Recuperación de Fauna Protegida de Ilundain Gobierno de Navarra. Servicio de Conservación de la Biodiversidad. Contacto: Enrique Castién Tfno.: 948 29 05 60

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4.6. BIBLIOGRAFÍA ARMENDARIZ MARTINEZ, F.: “Espacios Naturales Protegidos de Navarra” Edita: Departamento de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra. Pamplona 1995 ARROYO, T; JUANBELTZ, J.I. y otros: “Geografía de Navarra. Guía de Navarra” Edita: Gobierno de Navarra. Pamplona 1986 BASCONES, JUAN CARLOS; LOIDI, JAVIER: “Mapa de series de vegetación de Navarra” Edita: Departamento de Medio Ambiente del Gobierno de Navarra. Pamplona 1995 BERGERANDI ECHEVERRIA, A.: “Especies protegidas y vedadas de Navarra” Edita: Colección Panorama. Pamplona 1985 DEPARTAMENTO DE MEDIO AMBIENTE, ORDENACIÓN DEL TERRITORIO Y VIVIENDA DEL GOBIERNO DE NAVARRA: Cuaderno de Educación Ambiental “Espacios Naturales Protegidos de Navarra” Memoria 1999 y memoria 2000 Documentos disponibles en Internet: . Estrategia Navarra para la Conservación del uso sostenible de la diversidad biológica. Plan de Acción 1999-2004 . Plan Forestal . Cuadernos de Educación Ambiental ELOSEGUI ALDASORO, J y otros: “Navarra. Guía ecológica y paisajística” Edita: Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1982 “Navarra, naturaleza y paisaje” Edita: Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1980 “Navarra, paseos naturalísticos I” Edita: Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1981 “Navarra, paseos naturalísticos II” Edita: Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1982 “Atlas de aves nidificantes” Edita: Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1985 “Navarra desde el aire” Edita: Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1988 FLORISTÁN, A. y otros: “Itinerarios por Navarra. Montaña” Edita: Salvat. Estella. 1978 GARCIA BONA, LUIS MIGUEL: “Plantas comestibles: Guía de plantas y setas comestibles de desarrollo espontáneo en Navarra” Edita: Departamento de Presidencia e Interior del Gobierno de Navarra. Pamplona 1994 “El paisaje vegetal” Edita: Gobierno de Navarra. Pamplona 1983 LARRAÑAGA, JON: “Euskal Herriko fauna” Edita: Elhuyar. Guipuzkoa 1996

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NAVALLAS REBOLE, A: “Recorridos por Navarra I y II” Edita: Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1992 PEJENAUTE GOÑI, JAVIER: “El tiempo en Navarra” Edita: Departamento de Presidencia e Interior. Pamplona 1994 PURROY, F.J.: “Fauna navarra en peligro de extinción” Edita: Diario de Navarra, Ediciones y Libros, S.A. Pamplona 1972 VARIOS: “Gran enciclopedia de Navarra (11 tomos)” Edita: Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1991 DEPARTAMENTO DE MEDIO AMBIENTE DEl GOBIERNO DE NAVARRA: “Señorío de Bertiz” Edita: Ordenación del Territorio y Vivienda. Pamplona 1994 CONSORCIO TURÍSTICO DE BERTIZ: “Los valles tranquilos: Baztan, Bidasoa, Malderreka y Cinco Villas” 1993 “Bertiz. Mapa Turístico” 1995

Legislación: - DF. 165/1991 de abril por el que se declaran Monumento Natural determinados Árboles Singulares de Navarra.

- Acuerdo de la Diputación Foral de 25 de marzo de 1984, de regulación de la finca “Señorío de Bertiz” como Parque Natural.

- Decreto Foral 67/1991, de 21 de febrero, por el que se regula la administración y gestión y Junta Rectora del Parque Natural del Señorío de Bertiz y se modifica la composición y funcionamiento de su Junta Rectora.

- Decreto Foral 140/1991 de 11 de abril, por el que se aprueba el Plan Rector de Uso y Gestión del Parque Natural del Señorío de Bertiz.

- Ley Foral 9/1996 de 17 de junio de Espacios Naturales de Navarra - Ley Foral 2/1993 de 5 de marzo de protección y gestión de la fauna silvestre y sus hábitats (modificada por la Ley Foral 8/1994 de 21 de junio) - Ley Foral 6/87 de 10 de abril de Normas Urbanísticas Regionales para protección y uso del territorio.

- Decreto Foral 289/1987 de 29 de diciembre por el que se aprueba la delimitación gráfica de las Reservas Integrales y Naturales declaradas por la Ley Foral 6/87 de 10 de abril y el diseño y características gráficas de la señalización de los Espacios Naturales de Interés.

- Decreto Foral 72/1989 de 16 de marzo de declaración de Enclaves Naturales y de determinados Espacios Naturales del territorio de Navarra.

- Decreto Foral 97/1991 de 21 de marzo de declaración de Enclaves Naturales y de determinados Espacios Naturales del territorio de Navarra.

- Decreto Foral 138/1991 de 11 de abril de Normativa General de los Planes de Uso y Gestión de las Reservas Naturales de Navarra.

- Decreto Foral 164/1991 de 25 de abril de Normativa Especifica para los Planes de Uso y Gestión de las Reservas Naturales de Navarra.

- Decreto Foral 151/1991 de Normativa Especifica para los Planes de Uso y Gestión de diversas las Reservas Naturales de Navarra.

- Decreto Foral 307/1996 de 2 de septiembre de delimitación gráfica de las zonas periféricas de protección de determinadas Reservas Integrales y Reservas Naturales.

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Parque Natural “Señorío de Bertiz” E.S.O. (1º y 2º ciclo. De 12 a 16 años)