Revista Virtual educacion siglo 21

Educación

Siglo XXI

Año 1 - Edición 1

Circulación Gratuita

Revista pedagógica de la Escuela Normal Superior Jorge Isaacs

B-learning Una nueva apuesta educativa que revoluciona nuestras aulas.

“La expresión se ha vuelto omnipresente en las principales ferias de capacitación del mundo y entre los directores de recursos humanos de las grandes multinacionales...”

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El modelo del Ing. Pedro Camacho esiglo21

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Propuesta B-learning 1 Elaboración de la hoja de vida y entrevista.

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Propuesta B-learning 2 Aprendiendo a redactar.

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Propuesta B-learning Investigación Cualitativa

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Propuesta B-learning Cultivo en Hidroponia.

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Diseño y diagramación: Mario Enrique Henao Cifuentes

PACIE 4

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En ésta edición:

B-Learning

Una nueva apuesta educativa que revoluciona nuestras aulas.

E

l b-learning está de moda. La expresión se ha vuelto omnipresente en las principales ferias de capacitación del mundo y entre los directores de recursos humanos de las grandes multinacionales. Pero, ¿qué es exactamente el blearning?

Escuela Normal Superior

“Jorge Isaacs”

Editor: Mario Enrique Henao

esiglo21 @esiglo21 @esiglo21 3122356658

Definición del b-learning: La expresión (en inglés, blended learning) hace referencia a la combinación de la capacitación presencial (con profesores en un aula) con la educación online (cursos en internet o medios digitales). El b-learning es por lo tanto un sistema híbrido de aprendizaje en el que se mezclan estos dos sistemas.

La idea detrás de este método de enseñanza es distanciarse de la dicotomía entre el aula y el ordenador. Según el b-learning, no se trata de apostar por uno o por otro, sino de aprovechar los ventajas de cada una de estas modalidades. La clave está en la mezcla justa y en no dejar de lado (por antiguas inercias o por modas recientes) ninguno de estos dos métodos de enseñanza.

En español, el b-learning también es conocido como aprendizaje semipresencial, aprendizaje mixto, aprendizaje combinado o aprendizaje híbrido.

Las ventajas del b-learning La clave del éxito de los programas de b-learning se encuentra precisamente en obtener lo mejor de los dos mundos.

Por un lado, la capacitación presencial permite a los profesores estar en contacto directo con los alumnos, facilita la interacción en el mundo físico entre los estudiantes y es una efectiva herramienta para transmitir conocimientos. Su utilización puede hacer más eficiente la organización de tareas, fomentar el trabajo en equipo y permitir una atención personalizada en función de las necesidades de cada alumno.

Por otro lado, la capacitación online otorga a los estudiantes más flexibilidad para hacer los cursos en cualquier tiempo y lugar, facilita el envío de todo tipo de documentos (texto, vídeos, diapositivas, audios, infografías…) y permite recoger una gran cantidad de información sobre el proceso de aprendizaje llevado a cabo por cada estudiante. Esta metodología, además, puede aplicarse a muchos alumnos a un bajo coste y permite actualizar los contenidos mucho más rápido.

La combinación de estos dos métodos de enseñanza (al menos si se hace bien) ha demostrado ser más eficiente que el aprendizaje presencial y aumentar la motivación e implicación de los estudiantes.

La educación del siglo XXI El b-learning es el último ejemplo de las transformaciones que está viviendo la educación en todo el planeta. Las nuevas tecnologías, la popularización el elearning, la necesidad de desarrollar nuevas competencias tecnológicas, el crecimiento del game-based learning y la omnipresencia de teléfonos móviles en el siglo XXI apuntan a una nueva forma de educar y de aprender.

Roldanillo Valle del Cauca Colombia Mayo 2019 Página

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Tomado de: http://www.ciberaula.com/articulo/blearning

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PACIE

Exitoso modelo creado por el Ingeniero Pedro Camacho

P

ACIE, es una metodología desarrollada por Pedro Camacho, actualmente director de la Fundación Para la Actualización Tecnológica (FATLA) y quien la define como una metodología de trabajo en línea a través de un Campus Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transición, tanto en los procesos áulicos convencionales, como en los institucionales, de enseñar en el aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos usados por nosotros actualmente en las clases.

La metodología se creó con el fin de cambiar el concepto de educación a través de principios fundamentales de creatividad, interacción y socialización entre todos los participantes del Proceso Educativo, así como con el acompañamiento de Tutores debidamente preparados, y la utilización de las mejores Tecnologías aplicables a este proceso.

La metodología PACIE permite resolver ciertos problemas que con anterioridad se presentaba en la aulas virtuales, motivado a que muchos docentes se enfocaban más en la parte tecnológica olvidando el lado pedagógico, de allí que hoy día muchas instituciones educativas están enfocando las aulas virtuales bajo esta metodología, puesto que ofrece beneficios en el

proceso de enseñanza-aprendizaje con lo cual se puede aprovechar todos los recursos de internet 2.0, mediante una serie de pasos y procesos que logran el éxito absoluto en educación apoyada mediante e-learning.

PACIE es sinónimo de aprender, aprender y disfrutar aprendiendo, con amor, con respeto, con dignidad, mediante una serie de actividades que fomentan la participación y la solidaridad, mediante la utilización de todas aquellos recursos tecnológicos que sirvan para mejorar el proceso educativo, esta permite adquirir el conocimiento en forma gradual y reflexiva, fomentando la autonomía en forma creciente, logrando en cada momento un aprendizaje significativo y útil para nuestra vida diaria.

Una de las funciones de PACIE es el de Incluir las TIC en la Educación, pensando en el docente como la figura principal del proceso de aprendizaje, como sujeto fundamental en dicho proceso y fomentarla en las aulas modernas, pero en forma organizada y elaborada, que las convierta en algo útil para el campo educativo, ya sea complementando actividades presenciales, solventando procesos académicos a distancia, o para motivar la creación del conocimiento en una interacción totalmente en línea.

Tomado de: http://aulasvirtualespacie.blogspot.com/

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“Elaboración de hoja de vida y presentación de entrevista”.

Por: Mario Enrique Hena Cifuentes Programa de Expertos en E-learning - Modulo “Educación con Soporte virtual” Planeta FATLA

Nombre y Apellido: Mario Enrique Henao Cifuentes.

Clase B-learning: "Hoja de Vida” -.

Mi propuesta educativa Blearning, tiene como título: “Elaboración de hoja de vida y presentación de entrevista”.

Palabras claves: b-learning, formación de maestros, hoja de vida.

Clase 5 Presencial

Clase 4 Virtual

Clase 3 Presencial

Clase 2 Virtual

Clase 1 Presencial

Los estudiantes de IV Semestre del Programa de formación complementaria de maestros de la escuela Normal Superior Jorge Isaacs de Roldanillo Valle Colombia, antes de graduarse como “Maestro Superior” realizan la hoja de vida y la dejan en la institución (para la bolsa de empleo) al igual que se les guía como presentar una entrevista de trabajo, para ello se realizará la integración de aula virtual con

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El primer encuentro presencial buscará como primera medida dar a conocer el curso, el ingreso a la plataforma, el contenido y de qué manera se puede utilizar ésta. Seguidamente se socializará con los estudiantes la importancia de la hoja de vida y la entrevista, se hace énfasis en esta clase en el contenido de la hoja de vida, su presentación, su diseño.

Para ello se utilizará una proyección donde se tienen varios ejemplos de hoja de vida, videos sobre los elementos esenciales que debe tener una hoja de vida.

Los estudiantes videos de diferentes entidades sobre la presentación de hoja de vida.

Participarán de un foro con sus compañeros donde socializarán sus puntos de vista y darán respuesta a una pregunta propuesta en el foro. Consultarán las agencias de empleo de la región en las cuales puede subir su hoja de vida, de igual manera consultara otras plataformas como el empleo.com donde puede dejar su HV para que sea promocionada.

Debe descargar el formato de hoja de vida y llevarlo en memoria para en la clase siguiente en el taller presencial.

Se realiza un conversatorio con las experiencias obtenidas en la plataforma virtual, como son las entidades de servicio de empleo de la región, las plataformas como el www.elempleo.com, de igual manera se realiza el taller para trabajar sobre el formato de vida propuesto en cada uno de los computadores una vez terminado este se les solicita que debe ser exportado en PDF y debe subirse a la plataforma en la opción de tarea de hoja de vida.

Debe subir la tarea del archivo en pdf con la HV y luego ver los videos correspondientes a la entrevista, según los videos vistos debe prepararse para una simulación de una entrevista en el aula de clase, donde cumplirá con dos roles, entrevistado y entrevistador (reclutador), para lo cual debe cumplir unos requisitos especiales que encontrará en la plataforma.

Se realiza una mesa redonda y se discute sobre los videos vistos en la plataforma sobre entrevista, tipos de entrevista y los requisitos para presentar una entrevista. Seguidamente se acondiciona el aula para hacer una simulación de entrevista para lo cual los estudiantes en los requisitos en la actividad virtual han pensado en una empresa y un cargo, se presentará a dicho cargo y un compañero le realizará la entrevista teniendo en cuenta las posibles preguntas que se pueden realizar. Se naliza contando la experiencia vivida en la simulación y los ajustes que cada quien debe realizar.

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Aprendiendo a Redactar Por: Daidy Roa Programa de Expertos en E-learning - Modulo “Educación con Soporte virtual” Planeta FATLA

Nombre y Apellido: Clase B-learning: Palabras Claves:

Daidy Roa. "Aprendiendo a redactar” Redacción, Descripción, cuento

Encuentro presencial. La redacción Los estudiantes harán un recorrido por el centro educativo en el cual se encuentran, se les pedirá que presten atención a todo el entorno, haciendo énfasis en objetos, colores, formas, olores, entre otros aspectos que consideren. Regresarán al salón y se les pedirá que redacten una descripción de aquellos objetos, situaciones o elementos que fueron por significativos. Se propone que realicen el trabajo en un tiempo de 30 minutos. Luego en una plenaria cada uno leerá su descripción y compartirá con el grupo su producto.

Actividad virtual. El cuento Se les orientará para que vean el vídeo titulado “¿Cómo escribir un cuento?” (h ps://www.youtube.com/watch?v=yHtUDCp6IU8). Luego, los estudiantes a través de la herramienta foro escribirán un cuento breve. Además, se les dará la instrucción para que comenten al menos dos de los cuentos de sus compañeros.

Encuentro presencial. Transformando un poema Se leerá el cuento “La avispa brava” de Aquiles Nazoa, cada estrofa la leerá un estudiante diferente. Los estudiantes harán una versión personalizada del poema, escribiendo los cambios que consideren necesario y dibujando una escena que los motive. Al finalizar, cada estudiante leerá el poema transformado y expondrá en una pared del aula su dibujo.

Actividad virtual. Escribiendo una noticia Los estudiantes escribirán un texto de al menos dos párrafos en los cuales narren una noticia, familiar o escolar que haya sido significativa para ellos y lo subirán como archivo adjunto.

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Investigación Cualitativa Por: Ademar Azofeifa Murillo Programa de Expertos en E-learning - Modulo “Educación con Soporte virtual” Planeta FATLA

Nombre y Apellido: Ademar Azofeifa Murillo.

Clase B-learning: "Investigación Cualitativa” Palabras claves: I n v e s t i g a c i ó n , investigación cualitativa, investigación cuantitativa.

OBJETIVOS GENERALES: • Brindar los conocimientos teóricos y prácticos básicos que se necesitan para la realización de investigaciones educativas bajo el enfoque de investigación cualitativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Conocer el concepto de la investigación cualitativa y valorar las posibilidades de aplicación en el ámbito educativo.

• Diferenciar entre investigación cualitativa y cuantitativa referente en el sector educativo.

Primer Encuentro– Presencial Se realiza la presentación del docente con los estudiantes y viceversa, los estudiantes reciben el programa del curso, se le detallan los contenidos, objetivos y evaluación del curso.

En este encuentro también se les informa a los alumnos acerca de la metodología a utilizar en el aula virtual y presencial así como los parámetros para entregar las actividades.

Se le entrega al estudiante su enlace, usuario y

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contraseña para acceder a la plataforma, además se le explica el proceso para acceder -a.la misma.

Segundo Encuentro – Virtual Los estudiantes acceden a la plataforma Moodle del curso con el enlace, usuario y contraseña asignada en la semana uno. En esta semana los estudiantes observan el video “concepto de investigación Cualitativa” y participan en un foro de discusión y dudas, el cual permite la interacción entre todos los estudiantes en relación con un tema, propuesto por el tutor o por los propios educandos. Cada participación en el foro debe llevar un título que sintetice la idea propuesta (concepto de investigación cualitativa) Tercer Encuentro – Presencial En este tercer encuentro se discute en una mesa redonda lo aprendido, se habla de la experiencia en el foro del aula virtual. Además se plantea el tema la diferencia entre investigación cualitativa y cuantitativa, se realiza un debate entre dos grupos, un grupo 1 que plantee la investigación cualitativa como la más útil y un grupo 2 que plantee la investigación cuantitativa como la mejor opción.

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Cultivo en Hidroponia Por: Evelyn Marín Valverde Programa de Expertos en E-learning - Modulo “Educación con Soporte virtual” Planeta FATLA

Nombre y Apellido: Evelyn Marín Valverde.

Clase B-learning: "Cultivo en Hidroponía” Palabras claves: No tiene

Primera clase presencial Se les platea a los estudiantes las siguientes preguntas para que sean respondidas por medio de una discusión asertiva: 1. ¿Saben que es hidroponía? Han escuchado sobre eso!

2. ¿Como surgió el cultivo hidropónico?

3. ¿Que plantas podemos sembrar en hidroponía?

4. ¿Quien puede sembrar este tipo de cultivos?

Segunda clase virtual Se les propone a los estudiantes observar el video “Como sembrar en hidroponía” https://www.como-sembrar.info/que-es-lahidroponia/ Por medio del video observado, los estudiantes responder a las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué se le dio el nombre a este tipo de siembra o cultivos?

2. ¿Cuáles son los componentes principales que se utilizan para sembrar?

3. ¿Que cultivos son los que podemos sembrar?

-y.observar el video por medio del siguiente link. https://www.youtube.com/watch?v=0xIjN2z6llk Después de observarlo, se hace un conversatorio de la siembra en hidroponía.

Haciendo las siguientes preguntas: 1. cuáles son las formas adecuadas para la siembra, el cuido y crecimiento de las plantas en hidroponía.

2. ¿Qué les deja el aprendizaje del tema siembra en hidroponía?

3. ¿Este tipo de siembra nos permite el ahorro de recursos?, fundamentalmente de agua gracias a la reutilización de la misma.

4. ¿Los alimentos son más seguros para su consumo?

5. ¿Este tipo de siembra nos da posibilidades de éxito de los cultivos por su menor vulnerabilidad a elementos externos como, por ejemplo, las inclemencias meteorológicas?

Tercer clase presencial 1.

En subgrupos se reúnen para sembrar diferentes semillas en diferentes almácigos ya sea de plástico, papel o cartón reutilizado, para exponer en la clase como en la forma adecuada para la siembra.

2.

Con ayuda de paletas de colores, se identicara las diferentes plantas. Se exponen los trabajos realizados.

Cuarta clase virtual Se les solicita a los estudiantes estar atento

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Roldanillo - Valle del Cauca Colombia Mayo - 2019

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