PLAN DE IGUALDAD Y COEDUCACIÓN PEDRO GARFIAS
PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES CEIP. PEDRO GARFIAS
Curso 2012/2013
ÍNDICE 1.- FUNDAMENTACIÓN 2.- OBJETIVOS GENERALES 3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.- METODOLOGÍA 5.- ACTIVIDADES PROPUESTAS 6.- EVALUACIÓN
1. FUNDAMENTACIÓN En la actual ley educativa queda recogido el principio de no discriminación por razón de sexo con el fin de que las desigualdades basadas en el sexo/género que se producen en la sociedad no sean trasmitidas por la educación académica. Aprendemos desde la observación e imitación de conductas y desde el refuerzo positivo de las respuestas que se aproximan al modelo establecido (identificación). Si existe tipificación de género es porque existen prácticas educativas diferenciadas entre varones y mujeres a lo largo de nuestra experiencia vital. Este proceso comienza en la familia y la escuela constituye el primer espacio de socialización ajeno a dicho núcleo de convivencia primario; por tanto contribuye al desarrollo de los niños y niñas en sus primeros años, ofreciendo oportunidades de experiencias y de aprendizaje, y colabora con la familia compensando desajustes de origen diverso, entre otros los que provienen de prejuicios sexistas. De modo que es necesario reflexionar sobre el papel que la escuela desempeña en la construcción del género en los niños y niñas y tener conocimiento de cuáles son los comportamientos, rasgos de personalidad y actitudes que caracterizan los roles sexuales que alumnos y alumnas han incorporado a la elaboración de su identidad sexual. Desde este Proyecto de Coeducación pretendemos conseguir que todos los niños y niñas, padres y madres a los que van dirigidos manifiesten y expresen su visión particular del mundo y tratemos de inducirles a la reflexión y crítica sobre aquellos aspectos que generan discriminación entre las personas por el simple hecho de pertenecer a sexos diferentes. Diferencias que aún hoy se siguen entendiendo más como segregadoras que como complementarias y enriquecedoras. Con este proyecto incidiremos en los dos principales pilares que constituyen nuestra formación y desarrollo como personas: la familia y la escuela.
1. OBJETIVOS GENERALES - Favorecer la práctica docente coeducativa en el centro escolar. - Promover en nuestros/as alumnos/as valores encaminados a la igualdad de oportunidades y la conciliación de la vida familiar, personal y laboral. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -
Detectar las actitudes sexistas que aún prevalecen en el centro.
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Sensibilizar al profesorado de la necesidad de realizar cambios que permitan la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
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Prevenir la violencia desde las edades más tempranas.
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Educar en los conceptos de la igualdad de género.
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Ayudar y enseñar técnicas de resolución de conflictos sin violencia.
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Desmitificar las tareas femeninas y /o masculinas.
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Educar en la empatía.
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Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia.
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Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan.
3. METODOLOGÍA El planteamiento de este programa parte de una intervención a tres niveles: alumnado, centro y familia. En el curso 2012-2013 se propondrán actividades adaptadas al nivel psicoevolutivo de los alumnos/as a las que se dirigen, para que puedan desarrollar los contenidos relacionados con la igualdad entre hombres y mujeres, de la manera más significativa posible. Para el centro se propondrán actividades que impliquen la participación de toda la comunidad educativa de manera igualitaria y sin discriminación alguna. Se presente así mismo, una actuación global en el centro con actuaciones generalizadas para toda la comunidad educativa, en el que se englobarán las
actividades realizadas en torno a las fechas del 25 de Noviembre (Día contra la violencia de género) y el 8 de Marzo (Día internacional de la mujer trabajadora). A nivel de profesorado, se propondrán a los compañeros y compañeras unas líneas metodológicas que favorezcan la igualdad entre todo el alumnado. Al igual que en la acción tutorial el docente deberá adquirir una perspectiva de género para tratar temas como por ejemplo: - Autonomía personal. - Roles, estereotipos, valores, autoconocimiento, identidad, expectativas. - Educación emocional. - Estima, autoestima, sentimientos, asertividad, aceptar críticas y elogios, tomar decisiones. - No-violencia, ecofeminismo. - Educación afectiva. - Educación sexual. - Resolución de conflictos. - Prevención de acoso, violencia de género. Además, se establecerán coordinaciones con los diferentes órganos docentes, como por ejemplo: Equipo de ciclo y ETCP. En ellas, se elaborarán las propuestas, actividades y recursos para trabajar la igualdad entre hombres y mujeres. A nivel familiar, les haremos partícipes de las actividades que se van a desarrollar en el centro, relacionadas con la coeducación, propiciando la coordinación entre familia-escuela. 4. ACTIVIDADES PROPUESTAS A lo largo del curso se llevarán a cabo las siguientes actividades distribuidas por trimestres: •
Primer trimestre:
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25 de Noviembre: Día contra la violencia de Género.
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Navidad: Campaña de juegos y juguetes no sexistas.
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8 de Marzo: Día internacional de la mujer trabajadora. •
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Segundo trimestre: Tercer trimestre:
Semana cultural (Feria del libro): Lectura de cuentos coeducativos.
Estas actividades irán enfocadas a conseguir la sensibilización y visibilización del papel de la mujer en la sociedad actual a través de diferentes ámbitos: -
Lenguaje escrito.
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Cartas y comunicados.
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Cartelería del centro, murales.
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Documentos.
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Boletines de notas.
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Lenguaje oral.
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Tablón de coeducación.
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Sección en el blog del centro.
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Sección en la web del centro.
5. EVALUACIÓN Para asegurar el éxito del Plan de Igualdad, es necesario definir estrategias de evaluación que permitan valorar de una manera sistemática y rigurosa el alcance real de dichas actuaciones y ofrecer información relevante para orientar la toma de decisiones de cara a potenciar los logros. Esta evaluación debe constituir en sÍ misma un proceso de formación y contribuir a desencadenar nuevos procesos formativos que faciliten la comprensión de las prácticas llevadas a cabo y la valoración de sus efectos. Por todo ello, las evaluaciones que se realicen deberán dar respuesta a cuestiones como: - El grado de consecución de los objetivos establecidos. - La idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos de todo tipo que se han previsto para alcanzar los objetivos.
- La eficacia de los mecanismos de coordinaci贸n y organizaci贸n interna. - Otros resultados no previstos y las variables que intervienen en ellos.