Education Research Frontier December 2013, Volume 3, Issue 4, PP.184-187
Practice Research on Teaching Combined with Project-based Method and Discussion Method Min Yin, Miaoyuan Liang, Jing Feng College of Meteorology and Oceanography, PLA Univ. of Sci. and Tech., Nan Jing 211101, China #Email: qqq.yinmin@163.com
Abstract The combination of project-based and discussion teaching has been proposed and experimented with in practice in this paper, concerning the characteristics of atmospheric remote sensing technology in course. In practice, the students were encouraged to involve in study and research by the introduction of classified discussion into class, based on the idea “learn from better; absorption and summary; and then adaptation; practice” with respect to the teaching content. The specific part of the teaching reform has been depicted, and then the desirable results have been illustrated, which provided value for the expansion to the other courses. Keywords: Project-based Teaching; Discussion Teaching; Classified Discussion; Reform in Education
项目研究式与研讨式教学方法的结合实践探索* 印敏，梁妙元，冯径 解放军理工大学气象海洋学院，江苏省 南京市 211101 摘 要：文章针对“大气遥测技术”的课程特点，提出在教学中引入项目研究式与研讨式教学方法相结合的观点并进行了 教学实践。实践中对教学内容进行了“分模块梳理”，按照“借鉴学习——归纳总结——自主设计——动手实践”的思 路，在教学中引入“分层次研讨”的教学方法，鼓励学生广泛参与学习和研究。文章介绍了教学改革实践的主要内容， 分析了该教学方法取得良好教学效果的原因，对于在其他课程中推广该教学方法有借鉴意义。 关键词：项目研究式教学；研讨式教学；分层次研讨；教学方法改革
引言 “大气遥测技术”是气象学大气探测专业的重要课程，主要介绍典型大气遥测系统的组成，要求学生 具有初步的遥测系统设计能力。该课程是一门理论与实践密切结合的课程，相关技术包括电路、单片机、 软件编程、通信、网络等领域。在传统的教师讲授、学生听课的授课模式下，课程教学比较枯燥乏味，不 利于学生创造性的发挥。同时，由于课程内容涉及面广，学生缺乏对各个知识模块和总体目标的整体理 解，容易对重点内容把握不准。在课程考核方式方面，单纯采用闭卷考试形式，且以理论知识为主，客观 题型的比例较大，导致学生的学习方法呆板，习惯死记硬背，缺乏对知识综合应用能力的评估手段。 我们分析，该课程具有典型的实践性和系统性特点，因此，前期进行了研讨式教学的实践尝试。针对 前期教学中存在的问题，现在提出项目研究式与研讨式教学方法相结合的教学方法，并进行了实践探索。 项目研究式教学中，首先对教学内容进行“分模块梳理”，然后按照“借鉴学习——归纳总结——自主设 计——动手实践”的思路开展教学，并在教学中引入“分层次研讨”的教学方法，鼓励学生广泛参与学习 与研究，取得了较为理想的教学效果。 *基金资助：受
2013 年度解放军理工大学教育教学课题、江苏省自然科学基金（基金号 BK20130070）支持资助。 - 184 www.erfrontier.org
1
项目研究式教学法在课程中的实施 项目教学法是通过完成完整的工作项目，让学生获得相关知识与技能，并发展职业能力的教学方法 [1]。
工业技术领域里所有的产品和服务几乎都可以作为“项目”，因此，在教学实践中，能够通过“项目”将 理论知识和实践技能有机结合起来，以达到培养学生实际动手能力和分析、解决问题的能力以及创造能力 的目的。项目教学是行动导向教学的一种主要形式，项目教学最基本的特点可以归纳为“三个中心”：一 是以学生的兴趣为中心，即学生中心，项目要能激发学生的学习兴趣，具有一定的实用价值：二是解决实 际问题，即现实中心，项目要与企业的实际生产过程或现实的商业经营活动有一定的直接关系；三是有确 定的目标，即产品中心，项目是明确而具体的成果[2]。
1.1 内容重组 由于“大气遥测技术”与遥测系统联系密切，我们期望能在传授知识的同时，帮助学生建立系统的概 念，增强系统设计能力，为此，在课程教学中运用项目研究式教学思想，对课程的内容进行了重组。教学 内容重组是项目研究式教学的关键之一，既要覆盖教学内容，又要有一定的系统完整性[3]。 “大气遥测技术”课程的教学内容主要包括大气遥测系统所需的相关知识，重组之后的教学内容以典 型遥测系统的组成与设计为线索，将相关知识打散融合到系统组成的各个模块中，具体包括：遥测数据测 量、遥测数据采集、遥测数据传输与组网、遥测数据质量控制、遥测数据软件处理等五大部分。重组后的 教学内容与实际应用系统相比，更有系统针对性，便于学生建立理论知识学习与实践运用的联系。
1.2 教学组织过程 在具体的教学实施中，采用了“借鉴学习——归纳总结——自主设计——动手实践”的组织过程。 首先，由于对教学内容进行了划分，学生非常容易理解系统中各模块之间的区别与联系，便于从整体 上把握各模块在系统中的地位和作用，对各模块的设计目标也比较明确。 其次，为了实现对知识点的牢固掌握，在教学的初期阶段主要采用“借鉴学习”和“归纳总结”的方 式。通过典型实例系统的讨论学习，以零星方式学习相关技术知识。通过归纳总结环节，加深对各个典型 实例系统中关键技术的理解和掌握，并将实例学习的经验逐渐内化为一般性的知识规律。 再次，通过“自主设计”和“动手实践”实现知识的综合灵活运用。在此过程中，既需要运用前述两 个过程中的基本知识和技能，也需要根据新的需求进行创新思考，并在动手实践中检验、深化知识点的掌 握情况。 在这一教学过程中，学生所经历的不仅仅是传统式教学模式中从头到尾听一边的过程，而是“学一 遍，想一遍，设计一遍，实践一遍”的四个过程，在这些过程中将逐渐加深对教学内容的理解和掌握。
遥测技术 知识
借鉴学习
学一遍
归纳总结
想一遍
自主设计
设计一遍
动手实践
实践一遍
遥测系统 实例模块
图 1 项目研究式的教学思路与教学过程 - 185 www.erfrontier.org
研讨式教学法在课程中的实施
2
研讨式教学模式又称习明纳(Seminar)教学模式，目标是培养学生科学的思维方法，拓宽学生的知识 面，使学生了解和掌握如何调研、查阅资料、提出问题、解决问题的思想和方法，提高学生的表达和沟通 能力，培养学生的创新和团队意识[4]。“研讨式”教学法是一种现代教育教学方法，打破了“教师只管讲— —学生只管听”的传统授课方式，变“灌输式”为“研讨式”，变“一言堂”为“群言堂”，变“主— 客”关系为“主—主”的合作关系。在教学过程中，教师是教学过程的组织者和学生学习引导者，学生是 教学过程的积极参与者和自主学习者。该模式促使学习者积极主动的参与到教学活动中，提高学习者的自 主学习、语言表达、归纳创新等能力，有利于提高教学效果，培养素质全面的创新型人才。 由于课程教学过程的特点和要求不同，我们在“大气遥测技术”课程中采用“分层次研讨”的教学方 法。 （1）“借鉴学习”阶段的研讨，此阶段的重点是学习已有典型系统中的解决方法和技术。为了能使学 生把握住学习的关键，这一环节采用“针对实例要点问题，进行学习研讨”的方法，其主要特点是可以从 实例中找到问题答案。具体由老师提出实例学习中的要点问题，学生针对问题预习准备，并在课堂上发言 讲解。在发言过程中，老师和其他学生针对发言学生的具体陈述，展开深层次的讨论和辨析，达到知识要 点学习的目的。 （2）“归纳总结”阶段的研讨，此阶段的重点是对零散学习知识的系统整合与归纳。因为学生已经从 典型实例中零星学习了相关知识，具有一定的基础，因此这一环节采用“提出一般性问题，进行归纳研 讨”的方法，其主要特点是没有关于一般性问题的现成答案，需要学生运用所学知识，总结答案。具体由 老师提出一般性问题，学生在课堂上互相陈述和补充，最终达到知识要点系统梳理和总结的目的。 （3）“自主设计”阶段的研讨，此阶段的重点是综合利用所学知识进行具体系统设计。由于学生已经 在借鉴学习和归纳总结中掌握了相关理论知识，这一环节采用“提出设计目标，进行设计研讨”的方法， 其主要特点是没有关于设计目标的现成和固定答案，需要学生结合具体需求，创新性研讨解决方案。学生 可以通过分组的形式，利用课余实践研讨设计方案，在课堂上陈述、讲解，不同小组之间可以互相学习和 质疑，完善设计方案。 （4）“动手实践”阶段的研讨，此阶段的重点是在提出设计方案的基础上，运用知识和技能的进行具 体实践运用。这一环节采用“随机式研讨”的方法，主要由各小组成员和老师之间针对实践过程中涉及的 问题和知识内容展开，最终完成设计制作。 “分层次研讨”法在教学的整个过程中逐层深入、时而变化，广泛调动了学生的参与热情，使学生成 为学习、思考、设计和动手的主体。研讨内容和要求也不断深化提高，给予学生从寻找答案到探索答案的 多层次学习和锻炼。
3
课程考核方法的改革 课程的考核方式与课程教学的实施效果密不可分，科学安排最终考核成绩的要素及比例分配，是充分
调动学员参与积极性的基础，也是对学员综合学习效果和学习能力的科学评估，能让学员更了解自己的学 习状况，指导进一步的学习。在课程的研讨式教学改革中，我们摒弃了以单纯理论知识为主的闭卷考试方 式，采用“理论知识＋平时表现＋实践成果”三者相结合的考核模式。 （1）“理论知识”主要考核学生对基本知识点的掌握。除了最终的闭卷考试外，我们要求学生针对课 程内容，自己梳理要点、出考试题，出题质量能客观反映出学生对课程全局和重难点的把握情况。 （2）“平时表现”主要对每次课堂发言及研讨进行评分。作为主讲学员，准备的充分、讲得好，得分 就高；作为讨论人员，问的问题越多，越有质量，得分也越高。 （3）“实践成果”作为最终目标推动学生在实践中深化知识的学习，实践成果的质量越高，得分越 - 186 www.erfrontier.org
高。 至此，在课程的学习和考核环节中，学生在每个方面的努力都有相应的度量机制，来确保最大限度地 调动学生的参与热情。
4
总结 “大气遥测技术”课程在采用项目研究式与分层次研讨相结合的教学方法后，学生们感觉学习更有趣
味，积极性很高。我们分析取得较好教学效果的原因有以下几点： 第一，采用项目研究式教学方法，整合后的教学内容体系与实际系统密切联系，使学习目的更为明 确，更有系统针对性。 第二，教学过程循序渐进，研讨方式根据教学过程的特点富有变化。从“寻找答案”的研讨，到“探 索答案”的研讨，到“开放式设计”的研讨，不断深入实际，有效鼓励了学生的参与热情和积极性。 第三，老师在知识学习和创新思考方面进行了精心的安排。“要点问题”清晰有序地体现了学习重 点，达到了传授知识的目的；“自主设计”又给予学生创新的充分空间，使学生的学习落到细节，更有收 获感和成功感。 第四，改变了考核模式，避免了学生单纯被考核的逆反心理，甚至以自己出考题来督学促学，鼓励学 生为实现想法而学，而不是为考而学，真正成为学习的主体。 总体来讲，“大气遥测技术”课程的项目研究式与分层次研讨相结合的教学改革坚定了我们创新教学 模式的想法，这是一种能充分调动学生积极性，全程参与学习的现代教学方法。未来，我们将继续探索这 一教学方法在其他课程中的适用性，做进一步改革尝试。
REFERENCES [1]
Jiang Da-yuan. Study of Contemporary German teaching occupation education mainstream ideology [M]. Tsinghua University press, 2007: 238-239, 302-303.
[2]
Zhang Jin. Study on the construction of practical teaching system of Higher Occupation Education. Master's degree thesis of East China Normal University [D], 2008(5): 6.
[3]
Jin Yong-tao, Zou Peng-pai, Wei Yan-na, Liu Jie. Exploration of teaching mode based on the project of network engineering specialty [J]. China University Teaching, 2010(12): 30-32.
[4]
Ye Guo-rong, Chen Da-qiang, Wu Bi-yan. Discussion on research based teaching model of university undergraduate education [J]. China Higher Education Research, 2009(3):90-91.
【作者简介】 1
印敏（1978- ），女，汉族，博士，讲
2
梁妙元（1979- ），男，汉族，硕士，讲师，研究方向为气
师，研究方向为无线自组织网络，解放
象电子装备，解放军理工大学硕士毕业。
军理工大学博士毕业。
Email: lmy_ice@126.com
Email: qqq.yinmin@163.com
3
冯径（1962- ），女，汉族，博士，教授，研究方向为计算
机网络，东南大学博士毕业。Email: jfeng@seu.edu.cn
- 187 www.erfrontier.org