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Proyectado y diseñado por: Alexis Lazcano Pozo e Ignacio Mañan Dossow (Diseño Gráfico Profesional). Con colaboración técnica de Nataly Araya Guerra (Técnico en Preparador Físico) Mente Cuerpo Abalado por profesionales del Diseño Gráfico y de la Preparación Física, de la Universidad Tecnológica de Chile INACAP, Sede Rancagua.
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Secuencia de Aplicaci贸n Manual de Estimulaci贸n Temprana
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Psicomotricidad Estimulación Temprana
Entorno
Es un método que interrelaciona las capacidades perceptivas, cognitivas, y motoras a través de la estimulación, su característica principal es que busca desarrollar la lateralidad, el esquema corporal y el conocimiento de sí mismo, le permite al niño conocer estrategias para variar su entorno o adaptarse a él.
Lateralidad
Es un planteamiento global de la persona, que puede ser entendida como una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea. De manera general puede ser entendida como una técnica cuya organización de actividades permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de manera adaptada.
Motricidad Fina
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Motricidad Gruesa
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Coordinación General Es la capacidad de utilizar los sistemas sensoriales y músculo-esqueléticos para moverse, de esto depende del desarrollo de todas las demás áreas de una persona, que son el lenguaje y lo cognitivo y posteriormente el desarrollo social y emocional.
Lateralidad La lateralidad es un predominio motor relacionado con las partes del cuerpo, que integran sus mitades derecha e izquierda. La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro. 8
Niveles Psicomotores
Nivel Sensorio-Motor Controlando los movimientos Trabajar el placer de percibir el movimiento del propio cuerpo y de madurar las conductas motrices y neuromotrices básicas. Se produce la evolución desde movimiento descontrolado hasta el gusto por el control, los conte-
Sígnico Perceptivo Motorico
Pretende desarrollar actividades que fomenten la relación del niño con el adulto y consigo mismo a través de objetos (comunicación verbal y no verbal), como apoyos e intermediarios de la comunicación. Los contenidos que vamos a trabajar son el tono y la emoción.
Sensorial Motor
Descubriendo el cuerpo
Tónico Emocional
Nivel Tónico-Emocional
Proyectivo Simbólico
Aprendizaje del niño por etapa
Todos los Niveles Socialización Decodificaciones Musica, Teatro Artes Plascicas Diferentes Lenguajes Ideas y Sentimientos Motricidad Gruesa Motricidad Fina, Lateralidad Percepción Coordinación Motricidad Gruesa Motricidad Fina, Lateralidad Sistema Postural, Equilibrio, Cordinación Comunicación Verbal Comunicación no Verbal Tono Emoción Herramientas
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A Trabajar
nido a trabajar son: sistema postural (postura, posición, actitud), tono equilibrio y ejes; la conciencia corporal (esquema, imagen y concepto) y las grandes coordinaciones (giros, saltos, desplazamientos).
Nivel Proyectivo Símbolico
Nivel Perceptivo-Motor Conociendo el entorno Descubrir el placer del movimiento intencionado, con una funcionalidad, implica percibir el espacio exterior, proyectarlo internamente y saber moverse en el. Se van produciendo repeticiones al servicio de controlar la acción. Los contenidos a trabajar son: distintas percepciones (exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas) su integración, asociaciones y las coordinaciones tanto global como segmentaria.
Nivel Sígnico Sintiendo el entorno
En este nivel superior, se desarrolla una relación arbitraria, entre los significados y los significantes los educadores, introducimos los signos de los diferentes lenguajes (musical, lógico matemático, plástico…) como una forma de comunicar ideas, sentimientos, realidades, etc.
Comunicando y socializando
En este nivel vamos a favorecer la aparición de la actividad mental específicamente humana (atención, lenguajes expresivos, etc.) como resultado de todo el trabajo anterior (tónico – emocional, sensorio – motor, y perceptivo – motriz) es decir este nivel surge de la actividad mental como resultado de la motora apoyada en la realidad. Al quedar la información corporal automatizada el niño/a va accediendo al nivel simbólico. Progresivamente va formando imágenes mentales, siendo capaz de recrear las propiedades de las cosas, seres, objetos, y evocarlos abriéndose al mundo exterior, dotándoles de distintos significados. Va elaborando su mundo junto a otros, socializándose, creando proyectos en común, utilizando como herramientas los lenguajes. En este nivel se canaliza al máximo la comunicación del niño/a, valiéndose de la expresividad psicomotora. Trabajaremos codificaciones, decodificaciones, imitaciones, apraxias, ecopraxias, juego de imitación, evocación, escenificación de fantasía, reglados, rituales, utilizaremos elementos para construir espacios, objetos, dramatizar.
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Estiulación Temprana Teoria La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial. Se emplea en niños desde su nacimiento hasta los 6 años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía en el cuidado y desarrollo del infante. La estimulación temprana en niños sanos desde ningún punto de vista es una terapia ni un método de enseñanza formal. Los niños desde que nacen reciben estímulos externos al interactuar con otras personas y con su entorno.
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Funcionamiento
Aspectos Importantes
• Parámetros de desarrollo del niño La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial. Se emplea Es importante entender los parámetros de desarrollo pero en niños desde su nacimiento hasta los 6 años, con el objetivo de desarrollar al es más importante todavía entender que estos son bastanmáximo sus capacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales, evitar estate amplios y que su desarrollo depende de varios factores. dos no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía Al reconocer el patrón de desarrollo general, podemos utien el cuidado y desarrollo del infante. lizarlo como una guía para presentarle al niño los estímulos y actividades adecuados. La estimulación temprana en niños sanos desde ningún punto de vista es una terapia ni un método de enseñanza formal. Los niños desde que nacen reciben estímulos externos al interactuar con otras personas y con su entorno.
• No forzar al niño La estimulación debe ser una experiencia positiva. No se debe forzar al niño a hacer ninguna actividad. • Jugar con el niño La única forma que el niño aprende durante esta primera etapa es si está predispuesto a aprender y asimilar nueva información, es decir jugando. El juego es la mejor manera de estimular a un niño. Además es importante que el niño este bien comido que haya hecho su siesta y se sienta cómodo.
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Patrones de Movimiento Patrón de movimiento son los elementos o componentes básicos de movimientos, que pueden ser generalizados para las necesidades específicas de una habilidad motora particular. Godfrey y Kephart (1968) en su libro “Movement Patterns and Motor Education”, definen patrón de movimientos como “un grupo amplio o series de actos motores desempeñados con grados menores de habilidades.
Aprendizaje Motor El aprendizaje motor puede ser definido como un cambio interno del individuo, deducido de una mejora relativamente permanente en su desempeño como resultado de la práctica. 13
Desarrollo Motor Se entiende el proceso continuo que se exterioriza en las variaciones en el comportamiento, ya sea cognitivo, social o motor. Comienza con la fecundaci贸n y evoluciona hasta la vejez. Son variaciones de tipo cualitativo y cuantitativo que afectan a las estructuras y funciones org谩nicas que resultan de la interacci贸n del crecimiento fisiol贸gico y de la experiencia.
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Ejercicio N°1 Cordinación Oculo - Manual
Descripción El niño debe flexionar sus rodillas y bajar su tronco para poder tomar la pelota con ambas manos por entre medio de las piernas, luego tiene que balancear los brazos para tomar impulso para poder lanzar la pelota en dirección al cesto.
Objetivo Mejorar la coordinacion oculo manual del niño.
Datos Adjuntos Flexionar: Doblar el cuerpo o un miembro coordinación óculo-manual: Interacción sinérgica entre los movimientos de exploración de la mano y del ojo donde éste último anticipa el movimiento de la mano y acopla la exploración totalmente solo.
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Recomendaci贸n 1 Motricidad Gruesa
Para desarrollar el ejercicio de deben tener las siguientes recomendaciones. Se debe buscar un espacio libre, de piso liso y sin obst谩culos que interrumpan al ni帽o y que no haya elementos de distracci贸n.
Ejercicio N°2 Cordinación Oculo - Podal
Descripción El niño debe pararse frente al balón erguido con la vista hacia el frente , luego tiene que llevar un pie hacia atrás para poder posicionarse para comenzar a correr, luego tiene que llegar al balón y golpearlo con el empeine y con dirección hacia el cesto para lograr que entre en el.
Objetivo Mejorar la coordinación óculo podal del niño. Datos Adjuntos Erguido: Estar levantado y derecho coordinación óculo-podal: Capacidad neuromuscular para elaborar unaacción motora de manera armónica, precisa y ordenada con el pie.
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Ejercicio N°3 Equilibrio
Descripción El niño debe pararse en la superficie que tendrá un ancho donde quepan sus pies, ahí debe caminar manteniendo el equilibrio en la ida y en la vuelta para lograr llegar al final sin caerse.
Objetivo Potenciar el equilibrio del niño
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Datos Adjuntos Equilibrio: Situación de un cuerpo que, a pesar de tener poca base de sustentación, se mantiene sin caerse.
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RecomendaciĂłn 2 Motricidad Gruesa
Las instrucciones deben ser claras y con un lenguaje acorde a la edad del niĂąo. Se debe mostrar visualmente como se debe realizar el ejercicio para que el niĂąo Entienda totalmente que tiene que hacer.
Ejercicio N°4 Lateralidad
Descripción El niño debe pararse erguido con los brazos a los lados luego tiene que subir los brazos a la altura de los hombros y mantenerlos así, luego tomar una pelota con una mano y lanzarla hacia la otra mano por encima de la cabeza sin que esta se caiga.
Objetivo Desarrollar la agilidad en el niño. Datos Adjuntos Erguido: Estar levantado y derecho Agilidad: Facilidad para ejecutar algo de forma rápida, física o mentalmente
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Ejercicio N°5 Orientación
Descripción El niño debe tener los pies juntos y flexionar las piernas, luego debe apoyar las manos sobre la superficie en la cual debe rodar hacia adelante manteniendo el equilibrio después debe balancear los brazos para poder pararse y terminar erguido y de pies juntos.
Objetivo Mejorar la orientacion del niño Datos Adjuntos Equilibrio: Situación de un cuerpo que, a pesar de tener poca base de sustentación, se mantiene sin caerse. Erguido: Estar levantado y derecho Orientación: Determinación de la posición o dirección de una cosa respecto a un punto cardinal
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Ejercicio N°6 Adaptación de la Presición
Descripción El niño debe tomar un perro de ropa y luego ponerlo en el borde de la caja donde se encuentran unas marcas indicadas con numeros.
Objetivo Mejorar la presicion de movimiento a traves de coordinacion oculo manual.
Evaluación 1
Toma el perro con el indice y el pulgar.
2
Fija la vista en el lugar marcado.
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Logra dejar el perro en el lugar marcado.
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Reconoce los numeros que se le indican.
5
Logra dejar el perro sinque se le caiga.
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Sigue las ordenes del instructor.
Datos Adjuntos Presión: Acción y efecto de apretar o comprimir. coordinación óculo-manual: Interacción sinérgica entre los movimientos de exploración de la mano y del ojo donde éste último anticipa el movimiento de la mano y acopla la exploración totalmente solo.
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Recomendación 3 Motricidad Fina
Se debe buscar un lugar en que las condiciones sean óptimas para desarrollar el ejercicio.Tales como: Tener buena iluminación, comodidad de la silla, que la distancia entre la silla y la mesa sea la correcta para que el niño alcance fácilmente el material, la mesa debe estar despejada para no entorpecer el ejercicio.
Ejercicio N°7 Desarrollo de la Presición
Descripción El niño debe tomar un perro de ropa y con eso lograr tomar una bola de algodón la cual tiene que llevar dentro de la caja de madera, para luego dejarlo sobre la figura geometrica que se indica.
Objetivo Sin soltar el perro y sin que se caiga el algodón Potenciar la capacidad de agarre del niño.
Evaluación 1
Toma un perro con el indice y el pulgar.
2
Dejar el algodón dentro de la caja.
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Dejar el algodón dentro de un cuadrado.
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Dejar el algodón en el centro de un cuadrado.
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No soltar el algodón al trasladarlo.
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Se demora en realizar cada paso.
Datos Adjuntos Potenciar: Comunicar potencia a algo o incrementar la que ya tiene. Capacidad: Propiedad de una cosa de contener otras dentro de ciertos límites.
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Ejercicio N°8 Memoria Visual
Descripción El niño debe sacar los cubos de la caja y luego volver a encajarlos en el mismo orden. Luego volver a sacarlos y formar estructuras con estos, las cuales pueden estar hechas con convinaciones de colores.
Objetivo Desarrollar la memoria a traves de la coordinación oculo manual
Datos Adjuntos coordinación óculo-manual: Interacción sinérgica entre los movimientos de exploración de la mano y del ojo donde éste último anticipa el movimiento de la mano y acopla la exploración totalmente solo.
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Evaluación 1
Logra dejar los cubos dentro de la caja.
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Logra calzar los cubos dentro de la caja.
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Logra hacer las formas que dice el instructor.
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Logra realizar las torres fuera de la caja.
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Logra hacer las combinaciones de colores.
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Sigue las ordenes del instructor.
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Recomendaci贸n 4 Motricidad Fina
Se debe buscar la mayor concentraci贸n del ni帽o, por lo que no debe tener elementos distractores como televisi贸n o juegos cerca.
Ejercicio N°9 Destresa de Encajar
Descripción El niño debe tomar una varilla y en ella ir encajando los cubos los cuales pueden tener combinaciones de colores según lo pida el instructor.
Objetivo
Evaluación 1
Toma las varillas con el pulgar y el indice.
2
Logra encajar los cubos con las varillas.
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Distingue los colores.
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Logra hacer combinaciones de colores.
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Utiliza las dos manos para trabajar.
6
Sigue las ordenes del instructor.
Mejorar la destreza de encajar.
Datos Adjuntos Destreza: Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo.
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Ejercicio N°10 Destresa de Enhebrar
Descripción El niño debe tomar un cordon y luego pasarlo por los agujeros que estan en los lados de la caja, aquí se pueden ir haciendo figuras, y tambien combinaciones con los nùmeros según lo pida el instructor.
Objetivo Mejorar la coordinacion oculo manual para lograr el enhebrado
Datos Adjuntos Equilibrio: Situación de un cuerpo que, a pesar de tener poca base de sustentación, se mantiene sin caerse.
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Evaluación 1
Toma el cordon con el indice y el pulgar.
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Logra pasar el cordon por los agujeros.
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Distingue los numeros.
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Logra hacer combinaciones con los numeros.
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Esta concentrado al realizar el ejercicio.
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Sigue las ordenes del instructor.
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Tabla de Evaluaci贸n
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nido a trabajar son: sistema postural (postura, posición, actitud), tono equilibrio y ejes; la conciencia corporal (esquema, imagen y concepto) y las grandes coordinaciones (giros, saltos, desplazamientos).
Nivel Proyectivo Símbolico
Nivel Perceptivo-Motor Descubrir el placer del movimiento intencionado, con una funcionalidad, implica percibir el espacio exterior, proyectarlo internamente y saber moverse en el. Se van produciendo repeticiones al servicio de controlar la acción. Los contenidos a trabajar son: distintas percepciones (exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas) su integración, asociaciones y las coordinaciones tanto global como segmentaria.
Nivel Sígnico En este nivel superior, se desarrolla una relación arbitraria, entre los significados y los significantes los educadores, introducimos los signos de los diferentes lenguajes (musical, lógico matemático, plástico…) como una forma de comunicar ideas, sentimientos, realidades, etc.
En este nivel vamos a favorecer la aparición de la actividad mental específicamente humana (atención, lenguajes expresivos, etc.) como resultado de todo el trabajo anterior (tónico – emocional, sensorio – motor, y perceptivo – motriz) es decir este nivel surge de la actividad mental como resultado de la motora apoyada en la realidad. Al quedar la información corporal automatizada el niño/a va accediendo al nivel simbólico. Progresivamente va formando imágenes mentales, siendo capaz de recrear las propiedades de las cosas, seres, objetos, y evocarlos abriéndose al mundo exterior, dotándoles de distintos significados. Va elaborando su mundo junto a otros, socializándose, creando proyectos en común, utilizando como herramientas los lenguajes. En este nivel se canaliza al máximo la comunicación del niño/a, valiéndose de la expresividad psicomotora. Trabajaremos codificaciones, decodificaciones, imitaciones, apraxias, ecopraxias, juego de imitación, evocación, escenificación de fantasía, reglados, rituales, utilizaremos elementos para construir espacios, objetos, dramatizar.
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Mente Cuerpo Abalado por profesionales del Diseño Gráfico y de la Preparación Física, de la Universidad Tecnológica de Chile INACAP, Sede Rancagua.