La creatividad en el aula

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La creatividad en el aula unas notas

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Hablar de creatividad es un tema que nos dará:  Muchas horas de charla informal  Estudio profundo sobre sus orígenes causas y cómo desarrollarla  Disposición para practicar, practicar, practicar, practicar y practicar…

En la psicología, en el arte, en la educación, en el campo de trabajo, en todas las áreas en donde el hombre se desarrolla se afirma que la creatividad es valiosa y necesaria.

Aquí solo tocaremos algunas ideas sobre la creatividad en el aula…

Las mentes creativas son conocidas por ser capaces de sobrevivir a cualquier clase de mal entrenamiento.”

Anna Freud

El pensamiento creativo no se encuentra en una caja mágica para cuando se necesite.

Requiere de “condiciones propicias para que las ideas creativas fluyan.

Es todo un proceso que empieza por preparar y arar la tierra, <…>, seguido de una cuidadosa siembra que hay que nutrir y esperar a que llegue la maduración, una epifanía de absoluta lucidez, para terminar con la cosecha, momento de recoger el fruto final.

El proceso creativo no es lineal ni excluyente; es recurrente y pueden superponerse varias fases a la vez.

Las ideas, como expresión de una experiencia, son el principio motivador que subyace en todas las formas de creatividad, sea una obra de arte, un descubrimiento científico, o una ocurrencia

El pensamiento creativo no se emplea únicamente en las artes u oficios creativos, el pensamiento creativo es esencial en prácticamente todos los aspectos de la vida, por eso es útil mantener fresco el espíritu de la curiosidad y originalidad.

Se trata por tanto de favorecer: La curiosidad y la observación: fijándolos en los detalles del entorno y en cómo estos influyen en él.

La fluidez: para manejar una gran variedad de ideas y pensamientos La libertad y originalidad: para hacer cosas nuevas y únicas La flexibilidad y la diversidad: generando múltiples alternativas y posibilidades de uso y actuación.

El constructivismo: estableciendo relaciones entre diferentes teorías y conocimientos ya adquiridos.

La imaginación: huyendo de los convencionalismos.

La autocrítica: valorando la validez de nuestras conclusiones.

Es importante que en el trabajo docente para gestionar los aprendizajes, incorpore en forma intencionada, estrategias y acciones que favorezcan el pensamiento creativo

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De las estrategias y metodologías didácticas revisadas en el módulo 2 y 3 ¿cuáles detonan el pensamiento creativo?

Hay muchas técnicas y estrategias para estimular la creatividad.

Entre las principales se encuentra la tormenta de ideas (Osborn 1963):

Técnica que sirve para generar una gran cantidad de ideas, que permita ver las cosas de manera realmente diferente.

Una sesión de lluvia de ideas es un viaje de descubrimiento, para encontrar relaciones en donde no existen o existían.

No anticipe juicios valorativos y permita que fluyan todas las ideas posibles para nutrir la “gran idea”.

El pensamiento creativo se apoya del pensamiento asociativo para crear estos vínculos entre ideas.

El pensamiento asociativo es idéntico al pensamiento lateral de Bono. Puede ser de utilidad iniciar esta lluvia o tormenta de ideas con la pregunta ¿cómo hacer para….?

Algunas variaciones de la tormenta de ideas son: la tormenta de ideas anónimas, el Philips 66 y el Delphos de ideas.

Lonoria, Cantú y Ruiz (2000) en su libro Pensamiento creativo, editado por CECSA, ofrecen algunas técnicas que pueden integrarse a los procesos en el aula para favorecer la creatividad. Veamos un par de ellas:

Lo positivo, lo negativo y lo interesante.

PNI

Esta técnica permite Buscar y considerar los aspectos positivos (aceptables, agradables, favorables, ventajas), los aspectos negativos (desagradables, inaceptables, desfavorables, desventajas) y los puntos interesantes que despierten curiosidad y duda.

Considere variables. Trata de identificar las variables que interfieren en una situación o problema, ya sea para resolverlo o analizarlo.

Considere consecuencias. Se aplica para responder la pregunta ¿qué pasaría si…?

Considere otros puntos de vista COPV. Esta técnica consiste en abordar el tema o problema desde ángulos o enfoques diferentes y nuevos, para analizarlos y considerarlos antes de tomar decisiones.

El mĂŠtodo de los sombreros para pensar, permite dirigir el pensamiento generando la capacidad de pensar en algo especĂ­fico. Permite abordar un aspecto despuĂŠs de otro y no todos a la vez. Cada color del sombrero representa un aspecto a considerar de un problema

Desarrollar competencias de pensamiento creativo es un aspecto útil para la vida académica, profesional y social en general.

Diversos autores la han caracterizado como una competencia de tipo genérico, lo que le da el carácter de ineludible en el contexto curricular, y han desarrollado diferentes propuestas para su operacionalización.

En algunas ocasiones lo encontrará como competencias para el pensamiento crítico y creativo, competencias de pensamiento lógico, crítico y creativo o solo competencias para el pensamiento creativo. Se trata de tenerla presenta y desarrollarla en nosotros y con los estudiantes