4ª sesión de BBEE de Primaria

19 de enero de 2011 SEMINARIOBBEE PRIMARIA 4ª SESIÓN

ORDENDELDÍA:

1.

2.

3.

Leer.es,conclusionesdel congresode noviembre Trabajo por parejas sobre las conferencias de D. Cassany y M. Nemirovsky y la lectura de las conclusionesdel congreso leer.es Coloquio

1. Leer.es, del congreso de noviembre

conclusiones

Tras haber asistido a las conferencias de D. Cassany y M. Nemirovsky creemos que no estaría mal volver a ellas y compartir en grupo las ideas y acciones que han generado en nosotras.

Creemosque para hacer boca nos vine bien leer un texto muy relacionado con las ideas que ambas personas desgranan en sus discursos. Nos referimos a las conclusionesdel II congreso Leer.es, que os mandamos por correo electrónico y que también colgaremos en nuestro blog http://www.cpravilesbibliotecas.blogspot.com/.

2. Trabajo por parejas sobre las conferencias de D. Cassany y M. Nemirovsky y la lectura de las conclusiones del congreso leer.es Hemosrealizado un ejercicio de lectura en voz alta repartiéndonos el texto del documento para prepararlo y compartirlo entre todo el seminario y despuésde realizar un pequeño trabajo en pequeñosgrupos de dos o tres personas, poder tener un pequeño coloquio entre nosotras.

3. Coloquio Las ideas que han ido saliendo a lo largo del coloquio han sido muchas y variadas, por lo que intentaré hacer una pequeña sinopsis de ellas sacrificando muchas veces el nombre de la persona que lo expone en aras de una mayor fluidez a la hora de facilitaros el resumen.

Vemos que la realidad del aula ha cambiado mucho comparando cuando nosotras éramos alumnas ahora que somosmaestras. Antes no había accesoa la información y la profesora era una autoridad y fuente informativa casi única. La maestra lo sabía todo y era autoritaria.

Hoy echamos de menos una selección de calidad de la información. El alumnado no debería de poder acceder a toda la información que existe en la red. ¿A qué se va a la biblioteca cuando el alumnado trabaja con los ordenadores?, ¿qué aprenden? Vemos que en la red todo el mundo escribe y todo el mundo opina. Como adulta puedo tener recursos para seleccionar pero como maestra no puedo esperar que mi alumnado sea crítico.

De igual manera nos preguntamos por el uso del aula de informática. ¿A qué vamos?

Vemos que esta aula no está incluida en el método de trabajo del alumnado. Que no sea un aula de juegos, que vayan a ella con una finalidad y objetivos marcados por el profesorado para mejorar el aprendizaje de las niñas y los niños.

Hay una inseguridad clara en el profesorado para encontrar el momento de cambiar la enseñanza del trabajo con el trazo manual de la letra por el trabajo en aula con el teclado.

Reflexionamos sobre la importancia de la alfabetización digital para poder compatibilizarlo con el aprendizaje del trazo. Hay que valorar qué hacemos todos los días y para qué.

Dejar de hacer unas cosas y hacer otras nuevas. Abandonar de una vez muchas cosas que sabemosque no funcionan y que, sin embargo, continuamos haciendo. ¿Qué hacemos como lectoras? Lo que usemos como lectoras usémoslo también con el alumnado y de igual manera, lo que practicamos como usuarias de medios informáticos apliquémoslo a nuestras prácticas con el alumnado.

También hablamos de la necesidad de interesarnos por nuestro alumnado en el aula, que exista una implicación con sus vivencias emocionales, que logremos crear un vínculo con ellos. Mucho de su aburrimiento tiene que ver con que no ven nuestra implicación con ellos y con lo que ocurre en el aula.

Muchas veces el entorno familiar es poco favorecedor y es aquí donde podemos hacer cosas y hacerlas en positivo. Que nuestro alumnado se sienta protagonista. Usemos de nuestra sensibilidad para darles lo que necesitan.

Nos llama la atención la preocupación que existe por aprobar más que por aprender. Y no sólo es cosa del alumnado y sus familias, el profesorado muestra esa misma

preocupación. Asociamos aprendizaje con rendimiento académico. Cada etapa echa la culpa a la anterior de lo que le parece que no marcha o falta en el aprendizaje del alumnado. Esperamos ir haciéndonos consciente de ello para frenar esta práctica y acostumbrarnos a trabajar con lo que hay y no con lo que debería haber sin perder la ilusión.

4.

El libro recomendado en este leecreo Si hablamos con propiedad diremos que, por lo sesudo del debate, en esta sesión no hubo recreo y por lo tanto tampoco leecreo.

Mª Jesús nos trajo un libro precioso, así que no pudimos hacer otra cosa que reservarle unos minutos, antes de acabar, para que nos comentase brevemente el argumento de este precioso libro y nos dejase ver las hermosas ilustraciones que acompañan el texto y que sin ellas, seguro, el libro y su mensaje no sería el mismo.

Se trata de Melodía en la ciudad de Benjamín Lacombe. http://es.paperblog.com/melodia-en-la-ciudad-benjamin-lacombemelodie-des-tuyaux-322629/

A las siete y media, casi sin creernos que el tiempo pueda pasar tan rápido, dimos por terminada la sesión.

Nos vamos para casa sabiendo que reflexionar sobre educación y compartirlo con otras colegas es un ejercicio saludable y sabio, un ejercicio que nos ayuda a recobrar ilusión y a aumentar la energía que necesitamos para abordar el día a día de las aulas y llegar al corazón y la inteligencia de las criaturas que por ellas pasan.

Avilés a 19 de febrero de 2011