Grup classe GES 2
Curs 2018/2019
BIOLOGIA I GEOLOGIA Àmbit Trimestre / mòdul Científico-tecnològic 1r/BIOLOGIA I GEOLOGIA
Durada 35 hores 24 presencials i 11 d’autoformació
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Competència comunicativa lingüística i audiovisual Comprensió i expressió dels missatges, tant orals com escrits, visuals o corporals. Cerca, selecció i processament de la informació provinent de tot tipus de mitjans, convencionals o digitals, i de tota mena de suport. Tractament de la informació (tècniques per memoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sintetitzar, etc). Contacte amb varietat de textos que s'usen (també audiovisuals) Tractament de la informació i competència digital Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, imprès, audiovisual, digital). Competència d’aprendre a aprendre Consciència de les pròpies capacitats (intel·lectuals; emocionals, físiques), del procés i les estratègies necessàries per a desenvolupar-les. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic Predicció de conseqüències. Ús responsable dels recursos naturals. Habilitat per a interactuar en l'entorn més proper: moure's en ell i resoldre problemes en què intervinguin els objectes i la seva posició. Utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic. Competència social i ciutadana Capacitat de posar-se en lloc d'altri. Compromís a contribuir en la millora de la societat. .
1
OBJECTIUS DIDÀCTICS UNITAT 1: LA DINÀMICA SUPERFICIAL DEL PLANETA Comprendre els mecanismes d’acció dels processos geològics externs. Diferenciar entre meteorització i erosió, i entre meteorització física i química. Enumerar els agents responsables del cicle geològic extern. Comprendre el dinamisme de la litosfera i esmentar-ne exemples. Diferenciar entre dinàmica interna i externa. Comprendre què és un orogen. Definir què és un plec i els seus elements, i reconèixer-ne els diversos tipus. UNITAT 2: GENÈTICA Discutir la influència de l’ambient en l’herència. Valorar la importància dels experiments de Mendel en el coneixement dels mecanismes hereditari. Provocar posicions a favor de la no discriminació de persones en funció de les seves característiques biològiques. Aplicar els coneixements adquirits per predir resultats experimentals en l’herència d’un caràcter Interpretar correctament els arbres genealògics senzills de l’estudi d’un caràcter i saber determinar els genotips dels seus membres. Resoldre exercicis senzills d’herència lligada al sexe. Explicar l’herència del sexe en els humans. UNITAT 3: EVOLUCIÓ Interpretar les proves que ratifiquen l’evolució. Diferenciar entre l’evolució com a fet amb les diferents teories que hi ha per a explicar aquest fet Valorar les diferents teories sobre l’origen de la vida. Valorar els coneixements actuals sobre el procés evolutiu de l’ésser humà. Reflexionar sobre les creences individuals de cadascú i respectar les dels altres. UNITAT 4: L’ORIGEN DE LA VIDA Conèixer les actuals teories sobre l’origen i l’evolució de l’Univers. Tenir una actitud reflexiva davant fets que desconeixem.
2
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Competències de l'àmbit DIMENSIÓ: Indagacióó́ de fenòmens naturals i de la vida quotidiana Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic. Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboracióó́ i validacióó́ del coneixement científic. Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Interpretar la història de l’univers, de la Terra i de la vida, utilitzant els registres del passat.
CONTINGUTS
ACTIVITATS D’APRENENTATGE
CRITERIS D’AVALUACIÓ
3
UNITAT 1: LA DINÀMICA SUPERFICIAL DEL PLANETA 1.1Els processos geològics 1.1.1Els processos geològics externs 1.1.2Els processos geològics interns 1.2La teoria de la tectònica de plaques 1.3Les deformacions de les roques 1.4Conseqüències de la tectònica de plaques
1.Inici. Reflexió sobre l’existència de fòssils i l’activitat sísmica. 2.Explicació de la unitat didàctica 3. Resolució d’activitats en línia. 4. Visió de videos: terratrèmols i volcans 5. Qüestionaris 6. Resolució de diverses preguntes sobre plaques litosfèriques amb un mapa. 7. Resolució de diverses preguntes sobre plaques litosfèriques amb un mapa. 8. Lectura d’un text i completar preguntes sobre terratrèmols i volcans 9. Observació d’una web sobre sismicitat a la península i al món i completar preguntes. 10.Resolució de preguntes sobre estrats a partir de l’observació d’esquemes. 11. Comprensió del cicle geològic global a partir de la interpretació d’un dibuix. 12. Resolució de preguntes sobre geodinàmica interna i formació de roques. 13. Cerca d’informació sobre vulcanisme a Internet. ENLLAÇ 1 ENLLAÇ 2
UNITAT 2: GENÈTICA 2.1La reproducció 2.1.1 Reproducció asexual 2.1.2 Reproducció sexual 2.2 Els cromosomes 2.3 La divisió cel·lular 2.4 L’herència del caràcters 2.5 Conceptes de genètica 2.6 Herència mendeliana 2.7 Herència del sexe 2.8 Herència lligada al sexe 2.9 Herència polial·lèlica
1. Inici. Reflexió. Com és que ens assemblem als pares? 2. Llegir l’enllaç del CNICE i fer les activitats: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/genetica1/index.htm 3. Fer un glossari al moodle sobre termes de genètica. 4. Visió de 3 videos sobre genètica al youtube. 5. resolució d’un qüestionari al moodle sobre els enllaços proposats.Activitat en petit grupi resolució de problemes de genètica de la web del CNICE i enviar-los a l’aula. Act Activitats de reforç : Jclic de repàs sobre els components cel·lulars.
Entrega acurada i puntualment les activitats d’aprenentatge. Corregeix les activitats proposades Sap relacionar els processos geològics amb l’energia interna del planeta i utilitzar aquest coneixement per interpretar característiques del relleu o de roques. Proposa hipòtesis i les justifica sobre el possible origen d’una roca trobada en un indret concret tot indicant els possibles canvis soferts en el temps. Justifica alguns fenòmens geològics fent referència a la teoria de la tectònica de plaques. Té la capacitat de relacionar els límits de contactes entre plaques litosfèriques amb una major densitat de serralades i una major intensitat d’activitat sísmica i volcànica. Sap explicar la teoria de la tectònica de plaques i relacionar-la amb els corrents de convecció que es produeixen a l’astenosfera. Relaciona la presència de fòssils semblants en continents actualment molt separats, amb la teoria de la deriva continental. Sap qui va formular la teoria de la deriva continental, quan ho va fer i quines proves la fonamenten. Entrega acurada i puntualment les activitats d’aprenentatge. Corregeix les activitats proposades
4
UNITAT 3: EVOLUCIÓ 3.1 Teories preevolutives i teories evolutives 3.2 proves de l’evolució 3.3 Funcionament de l’evolució 3.4 Especiació 3.5 Evolució humana UNITAT 4: L’ORIGEN DE LA VIDA 4.1 La generació espontània 4.2 Teoria química sobre l’origen de la vida.
Activitats inicials: s’ha fet un qüestionari d’idees prèvies a l’inici del modul. Inici. Diferència entre fets i teories ( cas de l’evolució) Activitats d’aprenentatge: 1. Exercici sobre la diversitat i formulació d’hipòtesis. Per petits grups. 2. Exercici sobre com explicarien Darwin o Lamarck la diversitat en casos concrets. Petits grups i autoavaluable. 3. Debat al moodle sobre l’actitud de la societat enfront les teories evolutives. 4. 1. Inici. Cerca d’informació sobre l’origen de la vida 2. Activitats CNICE.
Mostra evidències de l’evolució de les espècies i argumenta alguns processos que la fan possible, interpretant-les mitjançant teories evolutives actuals. Entrega acurada i puntualment les activitats d’aprenentatge. Corregeix les activitats proposades
Entrega acurada i puntualment les activitats d’aprenentatge. Corregeix les activitats proposades Coneix les actuals teories sobre l’origen i l’evolució de l’Univers. Té una actitud reflexiva davant fets que desconeixem.
5
CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ
Connexions amb altres matèries de l'àmbit Matemàtiques Ús de nombres grans i molt petits; expressió de nombres en forma de potència. Resolució de problemes. Realització d'operacions combinades, percentatges. Ús de representacions gràfiques amb diagrames de sectors i de barres. Tecnologia Utilització dels dispositius TIC per a l'observació, recollida i tractament de les dades i presentació i comunicació de resultats. Valoració de l'estalvi de materials. Continguts comuns amb els altres àmbits Àmbit de la comunicació Ús dels diferents tipus de textos lingüístics per comunicar i argumentar dades i idees oralment i per escrit: descripció, explicació, definició, exposició, justificació, argumentació. Lectura crítica de textos amb contingut científic, obtinguts de fonts diverses. Àmbit social Reconeixement de variables socioeconòmiques que condicionen canvis en el medi, relleu i en el paisatge. Reflexió ètica sobre l'abast d'algunes propostes científiques amb incidència social. Activitats de reforç : Jclic de repàs sobre els components cel·lulars. Activitats de reforç: Resoldre les activitats d’aprenentatge i les d’avaluació de dossier de l’alumne amb l’ajuda del solucionari. Activitats d’ampliació: cerca d’informació sobre temes d’interès i exposició oral a l’aula.
Avaluació inicial: només pretén saber els coneixements previs per planificar millor les activitats Avaluació formativa: els alumnes s’avaluaran a partir de les activitats plantejades a l’aula i a autoformació. Les activitats s’avaluen i es té en compte el resultat per l’avaluació final. S’avaluaran els ítems següents: Activitats d’aprenentatge del quadern de treball: han d’estar fetes i corregides. Activitats d’avaluació del quadern de treball. Activitats d’exposició oral a l’aula. Presentació puntual de les activitats Participació i assistència a classe. Entrades i cerques al moodle Activitats voluntàries o optatives. Al final del mòdul s’ha d’entregar el quadern amb totes les activitats resoltes i corregides, i fer una reflexió sobre el que s’ha après. Finalment han d’intentar poder explicar els conceptes de la unitat a partir del mapa conceptual del final de la unitat i fer una autoavaluació.
6
ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES Presentar els fenòmens amb preguntes obertes i contextualitzades ha de promoure que els alumnes pensin, que utilitzin els coneixements previs i les seves habilitats per resoldre-les, atès que no tenen una única resposta correcta i evident. Conèixer els modelsmentals dels alumnes, que no són sempre coherents entre si ni amb els models científics. Cal conèixer quines són aquestes concepcions prèvies i, si cal, posar-les en crisi. Aquestes idees prèvies es poden evidenciar a través del diàleg amb els alumnes sobre l’explicació del fenomen, de la demanda de representacions gràfiques o de construccions senzilles. Afavorir la comunicació per part dels alumnes, de les idees, les hipòtesis, l’argumentació entorn dels dubtes i la justificació dels resultats, per fer que la teoria científica esdevingui raonable i contribueixi a transformar el grup de fenòmens en exemples idealitzats de la teoria
METODOLOGIA (Activitats individuals, en grup o parelles, en grup classe)
L’inici de la unitat és amb una breu avaluació prèvia sobre tot el mòdul on els alumnes han d’indicar el grau de coneixements que tenen sobre els continguts També serveix com a reflexió dels punts que es tractaran. Després es combinen les explicacions amb les activitats del dossier de treball a tota la unitat. Els alumnes han de fer una recerca a Internet a fonts establertes sobre els components del sistema solar i alguns de l’univers, fer una breu exposició oral a classe amb la informació trobada i construir un mural amb la informació tractada i impresa. S’ha d’entrar al moodle setmanalment perquè moltes de les activitats tenen enllaços per ampliar la informació o contrastar-la. Han de llegir dos textos sobre l’origen de l’univers i resoldre un qüestionari. Per fer les parelles o petits grups necessaris a algunes unitats, s’haurà de tenir en compte d’equilibrar entre persones amb coneixements informàtics i persones sense gaires coneixements. S’inicia la unitat amb una reflexió sobre com els humans han intentat explicar la diversitat al llarg de la història i els sistemes de classificar aquesta diversitat de formes de vida. Es combinen les explicacions amb les activitats del dossier de treball i d’altres preparades expressament per assolir els objectius terminals. Al llarg de la unitat es demana molt la intervenció i participació dels alumnes per donar les seves opinions i escoltar les dels altres.
VALORACIÓ: S'elaborarà un qüestionari d'avaluació del mòdul per part de l'alumnat que s'afegirà als elements (sessions
d'avaluació, de coordinació, tutories individuals amb l'alumnat) que permetran valorar globalment aquest mòdul.
7