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1
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
2
EQUIPO BARRIOS ARELYS
MGE-141-00120V@micorreo.uny.edu.ve Curiosidades
BRICEÑO LEYDA
MGE-141-00120V@micorreo.uny.edu.ve Editorial
GIUGNI MARYLIN
MGE-141-00312V@micorreo.uny.edu.ve Diagramación, diseño e imágenes
MONTENEGRO LIGIA
MGE-141-00257V@micorreo.uny.edu.ve Humor
RAMONES MIGUEL
MGE-141-00040V@micorreo.uny.edu.ve Entretenimiento
SOLANO YASODHARA
MGE-141-00189V@micorreo.uny.edu.ve Lecturas recomendadas
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
3
CONTENIDO
1
Equipo
2
Contenido
4
Editorial
Artículos 6
Capacidades Gerenciales en Educación Especial
17 Curiosidades 29 Efemérides Enero/Febrero
13 Gestión del Conocimiento y el Proyecto Canaima
20 Gestión del conocimiento y las TIC en la educación
39 Lecturas recomendadas 40 Humor
26 El Director, Gerente Motivador del Desempeño Docente en Educación
42 Entretenimiento 44 Glosario
Media
31 La Gestión del Conocimiento y la Educación Musical del Docente Integral
36 El inglés y la Autoformación del Personal Directivo y Docente
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
EDITORIAL
Cuando se habla de la gestión del conocimiento se refiere a la optimización de la utilización de este recurso, el conocimiento. Entendiendo como conocimiento no tan sólo como algo que permite interpretar, que permite saber, sino como algo que tiene que dar la posibilidad de poder actuar. Es todo lo que ayuda a interpretar el entorno y, como consecuencia, a actuar, por ello es importante entender que esto es lo que persiguen las empresas cuando se dedican a la gestión del conocimiento.
El proceso de globalización ha hecho que muchas empresas vean claramente la necesidad de que el conocimiento que poseen en una parte del mundo sea aplicable fácilmente en otras partes del mundo donde
también
información herramientas conocimiento.
y
tienen
intereses,
comunicación y
han
metodologías
donde las aportado
que
tecnologías de un
permiten
conjunto
de
gestionar
el
4
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Ahora
bien,
la
gestión
del
conocimiento,
la
formación
y
autoformación gerencial del personal directivo y docente en las instituciones educativa, es un tema de gran importancia dentro del contexto de la educación en todos sus niveles. Su fortalecimiento debe responder a los diferentes momentos históricos que se viven actualmente ya que contribuye a las transformaciones que demanda una educación de calidad, un desempeño docente eficiente, creador de ambientes de aprendizaje a la par del manejo del conocimiento, metodologías y compromiso con los resultados obtenidos
En este sentido se publican los artículos, resultado de un esfuerzo mancomunado y colaborativo, prueba fehaciente de la gestión del docente para una educación de calidad relacionado con la Maestría en Gerencia Educacional, en la unidad curricular Gestión de la Educación dictada por la Universidad Yacambú. Barquisimeto. Venezuela.
“EL FUTURO EXISTE PRIMERO EN LA IMAGINACIÓN, DESPUÉS EN LA VOLUNTAD, LUEGO EN LA REALIDAD” J. GALBRAITH
5
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
6
Arelys Barrios Docente. Directora del Instituto de Educación Especial - Cordero
Capacidades Gerenciales en Educación Especial
Cuando hablamos de capacidades
nuevos eventos del contexto, y así
gerenciales en
cumplir con su misión. Ello debe
las instituciones de
Educación Especial, debemos hacer
ocasionar
referencia al perfil exitoso del gerente
organizaciones
educativo,
aprenden de sus propias experiencias
porque al transformar y
desarrollar
las
instituciones
educativas, estas exigen el dominio de ciertas capacidades, manejar e interpretar
gran
información,
cantidad
tomar
trabajar en equipo,
de
decisiones, manejo de los
niveles y canales de comunicación, sensibilidad, flexibilidad en el manejo del personal como mediador, es necesario desarrollar un sin número de
condiciones
profesionales
personales
que
deben
y
estar
presentes en este proceso gerencial.
la
transformación que
innovan
en y
y desempeño. Lo anteriormente planteado, conlleva a que quienes gerencian o gestionan las tengan
organizaciones que
educativas
asumir
de
dinámica,
manera
conductas,
comportamientos o estilos acordes a las nuevas exigencias del entorno interno y externo de cada escuela y para ello requieren del desarrollo de competencias entendidas tal como lo plantea Spencer y Spencer (citados por
Rodríguez,
2006),
“Las
En las últimas décadas, se ha visto
Competencias están compuestas de
la
sus
características
los
motivaciones, rasgos psicofísicos y
necesidad
procesos
para
de
adecuar
adaptarse
a
que
incluyen:
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
formas
de
comportamiento,
autoconcepto, destrezas
•
conocimientos,
manuales
y
capacidad de trabajar y hacer que
destrezas
los demás trabajen, colaborando
mentales o cognitivas.
unos con otros.
En este mismo orden de ideas, Hay
•
reconocida empresa consultora de organizacion
•
la competitividad y efectividad a un
de
optimizar
empleados en las organizaciones de
La
de
personas:
capacidad
para
emprender
acciones eficaces para mejorar el talento y las capacidades de los demás. •
Dirección de personas: capacidad de comunicar a los demás lo que es necesario hacer, y lograr que cumplan
los
deseos
de
uno,
teniendo en mente el bien de la organización a largo plazo.
efectivamente
en
la
calidad
de
las
organización.
las
Desarrollo
conflictos,
decisiones y la efectividad de la
acuerdo al cargo que ocupen y las
•
los
Plantear
búsqueda de soluciones, para
competencias que deben tener los
competencias gerenciales:
plazo.
manejarlos
experiencia una lista de veinte (20)
de
largo
abiertamente
acuerdo a su
función
Gestión del cambio y desarrollo de
manejar el cambio para asegurar
humanos,
en
de
la organización: Habilidad para
recursos
identifica
capacidad
grupo o equipo.
es en el área de
Liderazgo:
desempeñar el rol de líder de un
Group (citado por Aristimuño, 2004)
agrupa
Trabajo en equipo y cooperación:
complejidad
de
competencias
planteadas por Hay Group, plantea tensiones adicionales cuando nos referimos al rol de los académicos como gerentes de las organizaciones educativas. Su objetivo principal es analizar los componentes y el sistema de relaciones que debe establecerse en
los
diferentes
niveles
organizacionales, para la generación de competencias gerenciales.
7
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Estudios preliminares sobre procesos
Klein, T (2004); considera que uno de
formativos
académicos,
los de los desafíos de del estudio de
evidencian debilidades y carencias en
los procesos educativos, en ello se
los
y
abarca la gestión y gerencia, es
desarrollo de contenidos dirigidos a
superar el estudio del conocimiento
desarrollar competencias en el área
disciplinar y abordar la complejidad e
gerencial,
interdisciplinaridad como parte de un
de
los
programas
de
formación
como
ejemplos
los
estudiados por Romero J, (2004);
proceso
Argudelo (2002); Pasek, (2002) y
organizaciones. Esto indica la ruptura
González (2004).
de paradigmas en cuanto a hábitos
Con respecto a los requerimientos que debe tener un gerente, Romero, J(2004); presenta un análisis de los cambios que son necesarios para transformar la administración pública
más
amplio
de
las
de la práctica diaria y de los procesos cognitivos,
cambios
en
cultura,
valores y replantearse de manera estructural los procesos de gestión educativa.
venezolana y el tipo de gerente o
Los cuadros directivos, no solos
posturas
necesitan tener conocimiento de los
gerenciales
deben
ser
asumidos, resaltando el compromiso
aspectos
social,
educativo y del entorno donde se
presenta
epistemológico
para
un
análisis
la
formación
sustanciales
desenvuelven
estas
del
sector
instituciones,
gerencial y de la categoría gerencia
sino tal como lo plantean, Martínez,
como
la
F; Peñalver, A (s/F), “entender que
situación actual que vive Venezuela
estas deben ser manejadas como
requiere
organizaciones que
tal,
considerando,
que
estas
que
“bases
deben
actuar
epistemológicas se fundamenten en
más allá de los sistemas tradicionales
una estrategia de producción de
de gestión, que siguen siendo válidos
conocimientos que sirva de base para
pero
una
ineficientes, y deben buscar factores
práctica
transformación“
de
profunda
insuficientes
y
por
tanto
sostenibles en el tiempo que no sean fáciles de comprar o copiar por sus
8
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
competidores,
que
les
permitan
sistemático, y multifactorial de la
recuperar la diferencia y les aporten
formación de niños, niñas, jóvenes y
ventajas
este
adultos que ameritan una atención
sentido el principal factor para la
especial. Y debe cumplir con algunas
competitividad de las organizaciones
características profesionales que le
es su gente.
permitirán cumplir con los objetivos
competitivas”.
En
Así mismo, en Educación Especial, como toda organización, no escapa de las diferentes dimensiones de la gerencia
pertinente
educativo, y elementos
en
cada
institución
educativa. •
La gerencia, más que como un
proceso
cargo o una función, se entiende
abarca una gama de
como el conjunto de actitudes
como
positivas y de alta calidad que
resultado de la reconceptualizacion
distingue a una organización líder
del sistema escolar. De acuerdo a
bajo la dirección de personas con
Shea
iniciativa, creatividad y espíritu de
y
que
al
planteados
Col,
confrontan,
(2000),
en
esta
modalidad se incluye la planeación, evaluación
e
integración
a
la
cambio. •
El gerente tiene la responsabilidad
educación regular, así como el papel
de plantear las estrategias de
y las funciones de quienes trabajan
desarrollo institucional y asegurar
en ella.
un crecimiento sostenido, con un alto sentido del cultivo de los valores. •
Las
empresas
organizaciones
y
las
educativas
modernas, cada vez con más frecuencia,
están
ante
la
necesidad de resolver problemas El director, es el garante de la
nuevos o conflictos a través de las
Educación Especial como proceso
mejores tomas de decisiones.
integral,
permanente,
continuo,
9
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
•
Para
que
las
instituciones e
cuenta la sentencia de Philip
las
Crosby: "En un verdadero enfoque
características de la sociedad de
de cero defectos, no existen cosas
hoy, es necesario proponer el
sin importancia".
permanezcan
fuertes
innovadoras,
ejercicio
dentro
de
competitivas
•
servicio educativo tengamos en
de
estrategias
planificadas
•
e
incompetencias
vencer
y
de
dar
Nuestra motivación, al lado de una
tareas, un ingrediente que hace
sólida
emocional,
feliz nuestro quehacer profesional
debe llevarnos a la aspiración del
es el impulso de la innovación,
liderazgo de nuestras personas y
que será de beneficio para todos.
inteligencia
dinámico
y de
•
gran
Toda
persona
que
responsabilidad
Las diversas organizaciones y toda entidad educativa tienen el
apertura comunicativa.
deber de promover una actitud tiene
en
una
gerencial
que
una
permanente
asegure
desarrollo
personas
los
ser
laborales,
sus
creatividad y trascendencia.
directivos,
requieren
originales
en
planteamientos y en la solución de
•
Los
y
las
de
organización, y con mayor razón
siempre
el las
comunidades
con
iniciativa,
gerentes
deben
los problemas, desde el inicio
comprometerse con su desarrollo
hasta el final de sus acciones.
personal y con el desarrollo de su
A todos les compete trabajar por
organización,
una cultura positiva en la entidad,
cultivo de los más altos valores
que sea una fortaleza de la
personales y sociales.
organización para contribuir a un
•
de
soluciones de rutina a nuestras
contexto
•
allá
implementadas oportunamente.
de nuestras instituciones, en un
•
Más
•
estimulando
el
En las organizaciones educativas
satisfactorio clima institucional.
y en toda empresa moderna, tanto
Cuando estamos comprometidos
el
con la gestión de calidad del
personas tienen que entrenarse en
gerente
saber
como
elegir
todas
las
las
mejores
10
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
decisiones
para
resolver
problemas y avanzar, cada vez que sea necesario. •
Si hay un factor influyente en la fortaleza de las instituciones es la cultura y el clima que se vive cotidianamente, por lo que tanto los ejecutivos como las demás personas tienen la misión de trabajar por una cultura positiva y un
•
•
clima
organizacional
de
Referencias Aristimuño M (2004). Metodología para
determinar
Capacitación Personal
Necesidades
de
Desarrollo
del
y
docente
adscrito
al y
Departamento
de
Organización
Gerencia
la
UNEG.
de
Trabajo
Especial de grado para optar al Título de Magíster en Gerencia de Recursos Humanos.
empatía y cooperación.
Aristimuño
Para la gestión de calidad del
Dialéctico de Procesos Formativos
servicio educativo debe mejorarse
Universitarios
la interrelación entre las funciones
Gerencial.
pedagógicas, administrativas y de
Universidades que hacen vida enel
extensión a la comunidad entre
Municipio Autónomo Caroní. Trabajo
los directivos, docentes y alumnos
Especial para acreditar la Suficiencia
de toda organización.
Investigadora
Una
actitud
permanente
de
Empresas,
el
Ingeniería
innovación nuevos
impulsado
por
la
y la gestación
de
productos
coherentes
con
y
servicios
las
mejores
exigencias de la sociedad.
(2007).
para Caso
en
conocimiento
nuestras instituciones consiste en cambio
M
Análisis
la
Función
de
estudio:
el
área
Organización
del
Departamento
de
Administración
de de de
Organización,
de
Empresas
y
Estadísticas de la E.T.S. Ingenieros Industriales. UPM Argûelles,
A.
(2001).Educación Basadas
y y
en
Competencia:
Gonczi,
Capacitación Normas
Una
A.
de
Perspectiva
11
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Internacional.
México:
Editorial
Limusa, S.A. de C.V b) Fuentes de internet. AYALA VILLEGAS, Sabino. Gerencia educativa. http://www.gestiopolis.com/recursos5/ docs/ger/geredu.htm
FERMIN B., Israel. Gerencia y gerente. http://www.monografias.com/trabajos 11/geren/geren.shtml
ORTIZ OCAÑA, Alexander Luis. Alta
gerencia
educativa.
¿Cómo
dirigir y administrar con eficiencia? http://www.monografias.com/trabajos 26/gerencia-educativa/gerenciaeducativa.shtml
Villasmil, Jonathan. Gerencia y liderazgo. http://www.monografias.com/trabajos 3/gerenylider/gerenylider.shtml
ZORRILLA, Hernando. La gerencia del conocimiento y la gestión tecnológica. 2001-2005. http://www.sht.com.ar/archivo/Manag ement/conocimiento.htm
Lima, 01 de abril del 2006.
12
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Leyda Briceño Docente de E.B.N. Dr. Blas Valbuena
Gestión del Conocimiento y el Proyecto Canaima
La gestión del conocimiento está
El Sistema Educativo Venezolano, no
orientada a aprovechar al máximo el
está
conocimiento en una organización,
generados
apreciando a las personas como un
tecnológicos en el mundo, de allí que
valioso recurso y fuente inestimable
el Ministerio del Poder Popular para
de conocimiento. Sin embargo el
la Educación conjuntamente con el de
mundo de hoy, con los avances de
Ciencia, Tecnología e Innovación han
las Tecnologías de Información y
realizado importantes adelantos en
comunicación (TIC) y la globalización,
los últimos años, el impulso de la
se ha potenciado, debido a las
soberanía tecnológica a través del
múltiples
Proyecto “Canaima Educativo”, para
conexiones,
rapidez
y
exento
de por
cambios
los
avances
amplia disponibilidad de información y
estudiantes
conocimiento
General, siendo una gran oportunidad
a
través
de
la
de
los
Educación
Media
denominada red de redes. Donde las
para los docentes, por ser
instituciones educativas no escapan
herramienta a través de la cual se
de una realidad de carácter dinámico,
pueden desarrollar los proyectos de
cambiante e impregnado por las
aprendizajes de una manera creativa,
Tecnologías
dinámica
de
Información
y
permitiendo
Comunicación
(TIC),
con
estudiantes
considerables
volúmenes
de
significativo,
de
óptimos resultados.
información conocimientos
y
demanda
un
a
una
los
aprendizaje
alcanzando
así
los
13
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Cuando hablamos de tecnología se
dominio de herramientas necesarias
debe resaltar que ésta debe ir a la par
para
con el conocimiento de la misma y la
búsqueda e indagación (pp.47-48).
preparación
de
los
docentes
involucrados en este proceso de transformación educativa
La
desarrollar
resistencia
adaptación a
al
procesos
cambio
de
y
la
nuevos modelos y
diseños curriculares donde se exige
Es importante señalar que muchos de
la participación del docente, a través
los docentes no se quieren incorporar
del uso de las Canaima, es uno de
a la tecnología en muchas ocasiones
los desafío del Estado, quien busca
por
las
en el gremio de los educadores una
lo
coparticipación en la construcción de
para
currículos y de programas escolares.
ejercer esta función, producto del
Resulta imprescindible destacar que
desconocimiento o de no querer
aún el estado mantiene modelos
atreverse a los cambios educativos.
básicos de formación que sólo se
ser
temerosos
innovaciones y por suficientemente
La
de
no
estar
preparados
reciente
asignación
de
computadoras a los estudiantes como parte del proyecto Canaima implica que el docente de Educación Media debe integrar las TIC en su práctica educativa diaria y para ello debe
centra en aspectos tales como: la adquisición de conocimientos sobre sus asignaturas, sobre Didáctica y el desarrollo relacionadas
de con
habilidades el
rendimiento
didáctico.
poseer las competencias requeridas
Así mismo, muchos de los docentes
para tal fin. Blanco (2006), expresa
actualmente en ejercicio no han
que la poca participación de los
adquirido una formación pensada
docentes
de
para la llamada escuela del siglo XXI,
innovaciones
y menos aún se ha considerado el
en
los
investigación
e
tecnológicas
así
procesos
como
el
hecho de que la sociedad está siendo
desconocimiento de lo que es y
objeto de muchos cambios, donde sin
supone la investigación educativa se
duda
debe a que existen fallas en el
permanente
alguna, resulta
la
formación indispensable
14
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
para el profesorado sobre todo al de
clave
media general.
(2010)
De allí que, La actitud del docente
Según Serrano (sf), la aplicación del
ante
conocimiento, el aprender haciendo,
esta
debe
innovación
asumirse
tecnológica
desde
para
el
cambio. Gallego
tres
se evidencia a través de la práctica
perspectivas: Su conocimiento, sus
de la gestión del conocimiento, a
sentimientos y sus comportamientos.
través de
El conocimiento puede servir para
docentes
para
generar confianza y aceptación en la
difundir,
actualizar
medida que se divulgue el uso de las
conocimientos
TIC.
producciones
académicas,
creaciones
intelectuales,
las habilidades de los crear,
entre
asumir
través
de
otras,
efectivamente
y
a
sistematización
registrar,
de
experiencias, aprovechando
los
espacios
de
aprendizaje digital con los recursos TIC
disponibles
entre
ellos
las
Canaima Educativas Los cambios que el profesorado
Los elementos teóricos e innovadores
está abordando, depende tanto del
orientan la gestión del conocimiento
compromiso de los profesores con
en
el cambio en sí que provoca la
Canaima Educativas a través del
integración de las TIC,
como del
diseño y aplicación de estrategias
apoyo que se le presta a la hora
basadas en la experiencia de los
de
docentes. Los docentes aplican lo
satisfacer
sus
necesidades
demandas
formativas
viable
puesta
En
su él
actitudinal
en
y
educación
apoyada
por
las
hacer
aprendido y los estudiantes aprenden
práctica.
haciendo, construyen, comparten y
aparece
la
dimensión
divulgan
como
una
dimensión
construccionista,
conocimiento,
de
forma
siendo
el
15
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
conocimiento
construido
útil
para
otras personas
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Reve lec34/pdf/Edutece_n34_Gallego_Ga miz_Gutierrez.pdf REFLEXIÓN PARA EL DOCENTE.
Referencias Blanco,
http://www.youtube.com/watch?v=L
C.
Discurso
(2006).
y
En
resumen.
conocimiento
en
la
investigación educativa. Editado por la UCV. El Consejo de Desarrollo Científico
y
Humanístico–Vice
Rectorado
Académico.
Caracas,
Venezuela. Gestión
del
conocimiento
Educación
apoyada
Tecnologías
de
Comunicación
en
por
Información (TIC)
de
la las y las
instituciones universitarias del estado Yaracuy. Serrano de B., Nathaly. Documento en línea disponible en http://www.curricular.info/visiones/doc umentos/serrano.pdf El
futuro
docente
ante
las
competencias en el uso de las tecnologías
de
comunicación EDUTEC.
la
información
para
Revista
y
enseñar.
Electrónica
de
Tecnología Educativa #34.Gallego A. María Diciembre 2010. Disponible en:
xbyikLqXhs
16
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
17
Curiosidades SABIAS QUE: 1. Casi todos los niños superdotados están sin diagnosticar La casi totalidad de niños con altas capacidades pasan desapercibidos. De hecho, el porcentaje de pequeños superdotados sin diagnosticar asciende al 98%.
Algunos rasgos característicos de estos pequeños que pueden ayudar a identificarles: •
Intensidad y sensibilidad emocional.
•
Autoconciencia y autocrítica.
•
Empatía.
•
Autoexigencia y perfeccionismo.
Sin embargo, a menudo pueden mostrarse emocionalmente inestables y, en unas ocasiones, ser introvertidos y, en otras, por el contrario, tener una gran capacidad de liderazgo. “Habitualmente son los padres los que detectan la superioridad mental del niño. Sin embargo, el diagnóstico suele tardar, porque antes de los tres años se puede confundir con simples precocidades”, explica la Dra. María Isabel Peguero, pediatra especialista en Medicina Familiar y Comunitaria.
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
18
Curiosidades
2. Curiosidades de la infancia de los grandes genios
Dalí era un niño caprichoso y su carácter desde pequeño presagiaba sus rasgos excéntricos y antojadizos como artista. A Pablo Picasso se le daban mal las matemáticas, para él los números eran formas y no conceptos, desde su más tierna infancia tuvo claro que lo suyo sería pintar. Sin embargo, la actriz Nuria Espert asegura que no le gustaban las clases de teatro, que fue el tesón de sus padres el que forjó su destino. Eso sí, al compararse con otros compañeros, admite que su vocación no es tan exacerbada como la de ellos.
Cuando Pablo Neruda aprendió a escribir le enseñó a su padre unas palabras semirrimadas, dedicadas a su madrastra, Trinidad, que al hombre le debieron de parecer tan bien redactadas que le preguntó distraídamente "¿De dónde lo copiaste?". "Me parece recordar que así nació mi primer poema y que así recibí la primera muestra distraída de la crítica literaria", diría mucho después el poeta.
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
19
Curiosidades
3. ¿Por qué los mosquitos pican a unas personas y a otras no?
Una reciente investigación realizada por los científicos en la Universidad de Columbia estuvo dirigida a saber ¿Por qué los mosquitos pican a unas personas y a otras no?
Así, los investigadores determinaron que los mosquitos hembra localizan a su presa con una combinación de olfato y visión. Sus antenas tienen 72 receptores de olor diferentes y 27 de ellas están sintonizadas para detectar químicos en su sudor. Estos incluyen dióxido de carbono, 1-octen-3-ol y nonanal. Los mosquitos pican más a la gente que tiene concentraciones más altas de esos compuestos en su sudor. A partir de estos resultados vienen ahora los experimentos para dar con repelentes que bloqueen esos olores.
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Marylin Giugni Docente de la Universidad de Carabobo
Gestión del Conocimiento y las TIC en la Educación
Resumen La productividad y vigencia de las organizaciones, se mide por su capital intelectual, el cual permite proveer soluciones innovadoras a su entorno. Asimismo, la introducción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), implica un cambio, ya que trae consigo innovaciones tecnológicas, pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad. De allí la importancia de la temática gestión del conocimiento y las TIC en la educación, al abordar el uso de las tecnologías y el trabajo colaborativo, ya que el conocimiento no tiene valor si no se comparte.
1. Las TIC y La Sociedad del Conocimiento
ámbito educativo, han transformado
La aparición de las Tecnologías de
difundir
Información y Comunicación (TIC),
conocimiento (Roa y otros, 2005).
así como la Internet permitieron abrir nuevas perspectivas a la ampliación del espacio
del conocimiento. De
esta forma se ha generado un cambio en la información que gestiona sociedad, el cual
la
afecta tanto su
adquisición como su manejo. En el
las formas de generar, gestionar,
Cuando
la
se
información
observan
y
todos
el
los
cambios, a nivel de información, que se han producido, no parece que existiera algo que pudiera detenerlo, ni anticipar una posible disminución en su velocidad; ya que se requiere saber más en menos tiempo.
20
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Lo
antes
expuesto
evidencia
la
cual
parten
aparición de un nuevo estilo de
premisas:
trabajar, que sea capaz de superar
las limitantes de tiempo y espacio. En este sentido, las TIC le permiten a la sociedad
el
manejo
de
de
Los conocimientos son el activo
Los
conocimientos
incluyen
información, relaciones sociales,
volúmenes de información, el cual
habilidades
genera más conocimiento en un
conocimientos.
personales
y
Los conocimientos pueden ser explícitos o tácitos.
Las TIC implican un cambio en la sociedad, es decir, en la sociedad del
siguientes
productivo y estratégico principal.
grandes
círculo de progreso (Quiroz, sf).
las
La organización y las personas pueden aprender cómo adaptarse
conocimiento.
a los nuevos conocimientos La
llamada
sociedad
del
La función de la organización es
conocimiento se caracteriza por el
crear
desarrollo
eficiente mediante la integración
exponencial
de
las
tecnologías de información, lo cual genera
la
aparición
de
valor
-sobrevivir
y
ser
de conocimientos especializados.
nuevos
espacios virtuales para las relaciones
Por
otra
parte,
sociales, así como para los procesos
considera que un sistema de GC
de enseñanza-aprendizaje, creación y
comprende todo lo que contribuye a
gestión del conocimiento existente.
facilitar los procesos de transmisión de
Canals
(2008)
creación y
conocimiento, así
como también su utilización. Además, 2. Gestión del Conocimiento Laudon y Laudon (2006), hacen referencia al término conocimiento, cuando expresan que el éxito de toda
Ditzel (2005), sostiene que la GC abarca
05
actividades:
creación
captura, organización, difusión y uso de la información (Figura 1).
organización depende del éxito para
Por ello, las grandes organizaciones,
administrar el conocimiento, por lo
a
través
de
la
Gestión
del
21
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Conocimiento (GC), han visto una
esto se traduce en el conocimiento a
herramienta
disposición de todos sus miembros.
que
les
permite
incrementar el capital intelectual, al transformar el conocimiento en un activo intangible.
Cabe
señalar
que,
el
avance
adquirido por la GC, se debe en gran medida a la al desarrollo de las TIC, las
cuales
son
una
herramienta
fundamental para la aplicación de la GC. Uno de los pilares fundamentales de la GC, se basa en compartir el conocimiento aprendizaje,
Figura 1. Actividades de la GC. Fuente: Ditzel (2005).
y
el
entre
proceso
de
todos
los
integrantes de la organización, sea
Asimismo,
en
las
instituciones
cual sea su posición en la misma. La
educativas
la
GC
abarca
gestión del conocimiento implica un
la
planificación, monitoreo y evaluación
proceso
de
conocimiento tácito en conocimiento
un
conjunto
de
acciones
y
de
transformación
de
decisiones para aplicar soluciones a
explicito y viceversa.
un conjunto de problemas asociados
El conocimiento tácito está formado
a
la
adquisición,
transmisión,
conservación, recuperación, creación, aplicación y difusión de datos e información (Caballero, 2012).
por
paradigmas,
creencias,
la
experiencia práctica, las habilidades; en otras palabras el conocimiento tácito, carece de rigor académico, no
del
se encuentra sistematizado y por lo
conocimiento, se basa en el uso de
tanto carece de teoría. Por otro lado,
las tecnologías para la clasificación,
el conocimiento explicito, se puede
almacenamiento,
expresar
Todo
proceso
de
gestión
transmisión
y
en
lenguaje
formal
y
difusión del conocimiento producido o
sistemático y, por tanto, es posible
generado
procesarlo y transmitirlo.
por las organizaciones;
22
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
3. La Educación y la Gestión del Conocimiento Las instituciones educativas, al igual que las empresas,
dependen cada
vez más de las capacidades de generar,
distribuir
y
usar
conocimientos, así como también de sus capacidades de aprender de manera
flexible,
continua
y
colaborativa. A los centros educativos se les exige formar a sus alumnos en y para la vida; en un contexto de transformaciones
tecnológicas
y
económicas; formar en los valores de colaboración, tolerancia, solidaridad,
los aprendizajes que se realizan en otros ámbitos y espacios. Así pues, la gestión del conocimiento en el ámbito educativo
no es un
hecho nuevo; estas instituciones son desde
hace
siglos
gestoras
del
conocimiento, en las cuales sus principales actores (docentes) son por
definición
trabajadores
del
conocimiento, y los alumnos, son personas
en
encuentran
formación
dedicadas
que a
se
tiempo
completo a la tarea de aprender, y a procesar
conocimiento
(Carneiro,
2009).
convivencia y aceptación (Minakata, De esta manera, la introducción de
2009 ). En este contexto, el conocimiento presencial que se adquiere cara a cara en los salones de clase, tiene nuevos significados frente a otras modalidades de aprendizaje virtual, en los que los grupos de estudiantes, comparten
visiones
y
problemas
comunes, es decir, se aprende con otros y de otros (Wenger et al., 2002). Por
ello,
en
la
sociedad
del
conocimiento se valora el aprendizaje y no sólo la enseñanza; se reconocen
las TIC en el espacio educativo para la gestión del conocimiento en las instituciones es de vital importancia. Los recursos tecnológicos determinan nuevas
técnicas
de
enseñanza
aprendizaje y nuevas formas de educación. Se observa como los weblogs,
wikis,
hipertextos,
juegos
wuebquest, electrónicos,
podcasts, vodcasts, e-books y SS feed,
entre
importancia
otros,
adquieren
23
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
De esta forma, los nuevos lenguajes
En conclusión, los cambios en la
hipermedia
la
sociedad, le plantean un dilema a las
los
instituciones educativas, ya que se
ordenadores, el mundo de las redes,
transforman en entidades eficaces de
las
gestión
y
multimedia,
comunicación
basada
en
videoconferencias,
aportan
soluciones tecnológicas que
abren
del
conocimiento
o
irán
perdiendo el status como formadoras
una ilimitada gama de aplicaciones al
y
generadoras
mundo educativo, en general, y a la
Para ello, deben incorporar las TIC en
gestión del conocimiento.
sus
procesos
de
conocimientos.
de
aprendizaje
y
convertirse en instituciones de la sociedad del conocimiento.
4. Referencias Caballero R; A.. (2012). Modelo de gestión del
conocimiento para la
En este sentido, Cobos et al. (2002),
calidad educativa a
mencionan los siguientes sistemas de
extensión universitaria. Teacs, año 4,
gestión de conocimiento:
numero 09.
Sistemas
de
gestión
de
conocimiento colaborativo: abarca herramientas de comunicación y para
compartir
actividades,
contenido,
sistemas
recomendación
y
de
aprendizaje
colaborativo. Sistemas
de
través de la
Carneiro R. (2009) Los Desafíos de las Tics para el cambio educativo. España. OEI. Fundacón Santillana.
Cobos, R.; A. Esquivel, J.; Alamán, X. (2002).
IT
Tools
for
Knowledge
Management: A study of the Current gestión
de
la
estructura del conocimiento: son sistemas basados en ontologías y bibliotecas digitales
Situation. and
Knowledge
Information
Management
Technology:
The
European Online Magazine for the IT Professional (Upgrade) Vol3(1).
24
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Ditzel, B. (2005).Desarrollo de un
Roa, J., Gramajo, S., Virgil, R.,
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Quiroz, W.; F. (sf.) Sociedad de la información
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http://www.inegi.org.mx/inegi/contenid os/espanol/prensa/contenidos/Articulo s/tecnologia/sociedad.pdf
“El conocimiento no puede ser manejado, solamente el espacio en el cual es creado” Nonaka.
25
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
26
Ligia Montenegro Licenciada en Educación Integral
El Director, Gerente Motivador del Desempeño Docente en Educación Media
En la historia de la humanidad está
En todos los niveles, la educación,
presente la necesidad de conocer, y
como toda organización, se mantiene
es notable, que en la actualidad el
en constantes cambios e innovación,
conocimiento constituya la principal
requiriendo de sus participantes gran
fuente
capacidad de respuesta y adaptación.
de
ventajas
competitivas
sostenibles para cualquier empresa.
El
personal
directivo
Es por esto que para desarrollar la
escolares,
empresa, se debe tener la capacidad compartir
estructurarlos
conocimientos, y
las
instituciones
gestión del conocimiento en una
de
de
es
considerado
de
como un gerente,
organizarlos
el
cual
debe
adecuadamente. El ámbito educativo
poseer un liderazgo visible reflejado
no se escapa de esta realidad, ya que
en la manera de dirigir el talento
en las instituciones educativas el
humano a su cargo hacia el logro de
director
los objetivos institucionales.
de
una
institución
de
educación media, es considerado gerente liderazgo
con
gran
y
de
capacidad
de
gestión
del
conocimiento, que guie al personal que labora en la institución hacia el logro de los objetivos de esta.
El director debe ser capaz de crear, indagar y aplicar estrategias que se adapten a las necesidades de la institución
y
a
las
situaciones
específicas que se presenten, ya que el sistema educativo necesita estar en constante innovación y adaptación
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
para
enrolarse
en
el
ambiente
educativo actual.
Para que la gerencia sea realmente efectiva debe contar el liderazgo de
En el contexto de una educación innovadora uno de los temas de mayor interés es el logro de un desempeño gerencial, ajustado a la realidad de cada organización y con un ambiente motivador que lo impulse a crear y transformar la realidad. Drucker (2002), establece que: “La
un director que guie, acompañe, oriente y cuente en su desarrollo con un personal dispuesto a generar ideas, creativo, comprometido con su formación
constante
excelente
y
motivación
cumplimiento
de
con
una
hacia
los
el
diversos
objetivos organizacionales.
gerencia es el órgano específico y
Todo esto se puede lograr si existe
distintivo de toda organización” (p. 1).
una relación altamente positiva entre
En este orden de ideas todas las
el trabajo del director como gerente
funciones inherentes al desempeño
motivador y el resultado en el efectivo
gerencial
desempeño laboral de los docentes.
gestión
son del
combinadas docente
como
a
la eje
Por
tanto,
estas
instituciones
dinamizador de las múltiples acciones
mantienen estándares de efectividad
que tiene que llevar a cabo, como
y eficiencia, generando a su vez una
principal responsable en la formación
optimización del servicio que brindan
y orientación del ser social. Lo que
a la comunidad.
hace pensar que cada organización tiene según sus especificidades, las oportunidades para generar cambios oportunos que le permitan crecer y favorecer a sus integrantes, a fin de que el funcionamiento sea adecuado a las exigencias de la realidad y en
Referencias Dell, T. (1991). La motivación en el trabajo, el desarrollo de una actitud positiva en el Empleado. México, D.F.: Editorial Trillas, S.A.
consecuencia a los principios de innovación y calidad.
Drucker, P. (2002). La gerencia en la sociedad futura. Bogotá, ed. Norma.
27
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Ciscar,
C.
y
Organización Directiva.
Urea
M.
(1998).
Escolar
y
Acción
2da
Edición.
Madrid:
Adrián
Fuentes
Morales
Narcea. Bulmaro
(2010) La gestión de conocimiento en las
relaciones
académico-
empresarial. Un nuevo enfoque para analizar el impacto del conocimiento académico. Tesis Phd. Universidad Politécnica de Valencia, España
28
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
29
Efemérides Enero/Febrero
Enero
Febrero
6 de Enero Día Nacional del Deporte
2 de febrero: Día de la Virgen de La Candelaria y Primera Expedición de Miranda.
10 de Enero de 1860: Muerte de Ezequiel Zamora 14 de Enero: Día de la Divina Pastora 15 de Enero de 1932: Día del Maestro 20 de Enero de 1830: El Congreso Admirable 22 de Enero de 1803: Muere María Teresa del Toro y Alayza 23 de Enero de 1957: Fin de la dictadura de Pérez Jiménez 29 de enero día del trabajador social 31 de enero Muerte de José Félix Ribas
3 de febrero: Natalicio del Mariscal Antonio José de Sucre. 9 de febrero: Día del Dentista. 10 de febrero: Simón Bolívar es nombrado Dictador del Perú y Natalicio de Martín Tovar y Tovar. 11 de febrero: Muere el General Carlos Soublette, Jornada Mundial del Enfermo, Día del Antropólogo y Día del Sociólogo. 12 de febrero: Día de la Juventud, Batalla de la Victoria, Batalla de Calabozo y Fundación de Barcelona. 13 de febrero: Día Mundial de la Radio.
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
30
Efemérides Enero/Febrero
14 de febrero: Natalicio de Valentín Espinal, Día de San Valentín y Día del Telegrafista. 15 de febrero: Discurso de Angostura y Día Internacional contra el Cáncer Infantil. 16 de febrero: Natalicio de Juan Bautista Dalla-Costa. 3 de febrero: Día de Los Peritos y Técnicos Industriales. 24 de febrero: Muere Daniel Florencio O´Leary. 25 de febrero: Muere Jacinto Lara. 26 de febrero: Constitución de la Real Audiencia de Caracas. 27 de febrero: Muere José Laurencio Silva, Muere Wolfgang Larrazábal, se produce el Estallido Social del
27 de febrero de 1989 y Día Mundial del Trasplante. 28 de febrero: Día de las Enfermedades Raras, Muere Simón Rodríguez, Natalicio de José María España, Natalicio de Antonio Guzmán Blanco, Natalicio de Manuel Díaz Rodríguez, Fundación de San Fernando de Apure y Primera Batalla de San Mateo.
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
31
Miguel Ramones Docente Especialista del MPPE
La Gestión del Conocimiento y la Educación Musical del Docente Integral
Hablar de este tema cobra mayor interés, sobretodo en una época donde el conocimiento toma preponderancia en distintos ámbitos de la humanidad; hoy solo daremos un acercamiento de este con la educación musical del docente integral de la escuela primaria Venezolana.
Antes de hablar de la gestión del
situaciones de partida (memoria,
conocimiento es necesario saber lo
imaginación,
que se entiende por Conocimiento,
estimativa) y éste al de intangible.
este se divide en dos partes:
común
y
Por otra parte entendiendo el la
término Gestión como el conjunto de
realidad que rodea a las personas
acciones para conseguir y solucionar
y
situaciones cotidianas o complejas.
Conocer
a
saber,
las
contextos, para
ello
escudriñar
instituciones, sus es
sus
circunstancias, preciso
articular
sistemas eficaces de captación de la realidad (vista, tacto, oído, gusto
y
organización.
olfato)
para
Podríamos
la decir
que esta definición se vincula al concepto de tangible.
sentido
Interpretar dicha realidad para tomar decisiones que mejoren las
La gestión del conocimiento puede ser
considerada
importantes dinámicas
de de
como las
una
la
mas
capacidades institución
u
organización y la base fundamental para el desarrollo de cualquier otra capacidad, esto según Lei, Hitt y Bettis citados por Alegre (2004).
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Tomando
en
anteriormente
cuenta
lo
seria
dicho
propicio
el
Docente
preparado
integral
debe
estar
para dar respuesta
a
preguntarse si los docentes integrales
cosas sencillas como por ejemplo:
de
educativas
que es un pentagrama? Para qué
Venezolanas tienen el conocimiento
sirve? cuales son las figuras de notas
suficiente para el manejo y ejecución
musicales?, que es un compas en la
de las artes como manifestación de
música? Que es el pulso musical? o
identificación cultural, desde el ámbito
sencillamente
local,
interpretación
las
instituciones
regional
específicamente
y la
nacional;
música
la
entonación
correcta
del
e
Himno
como
Nacional o de la escuela. Entonces si
expresión artística básica para el
el Docente integral no posee el
desarrollo integral del estudiante y la
conocimiento
contribución a su formación como un
entonces
ser integral y libre.
contenidos musicales inmersos en
Tal vez el docente no sea el
básico
que
hace
musical con
los
dicho currículo?
culpable que desde su formación universitaria
la
gestión
del
conocimiento en cuanto al tema musical venga con ciertas carencias, pero si es su responsabilidad buscar el conocimiento o alternativas de cómo hacer a la hora de enfrentar una realidad educativa en el aula;
Para Nonaka y Takeuchi (1996)
todo esto porque en el Currículo
dicen
que
hay
Nacional Bolivariano del año 2007
conocimientos: el tácito y el explicito y
compilado y editado por el Ministerio
que estos constituyen la clave de su
del Poder Popular para la Educación
teoría de gestión de conocimientos.
(MPPE) incluye a la música en el
Estos Japoneses dicen que la gestión
Área de aprendizaje de: Lenguaje
del
comunicación y cultura y es allí donde
prestado
conocimiento más
dos
tipos
de
occidental
ha
importancia
al
32
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
conocimiento explicito, marginando
por
de algún modo el conocimiento tácito.
eminentemente explicito por lo que
Ahora
seremos
específicos
en
un
poco
cuanto
más
a
las
características de los términos del conocimiento: según
Explicito
los
y
autores
Tácito citados
anteriormente.
Puede
ser
Puede
expresado
con
es
conlleva a una autoformación en el área de música sobretodo si sabe que su conocimiento previo no está bien establecido y así sea más sencillo comunicarlo en el aula de clases. Sin embargo hay que tomar
ser
emperico del tema, pero no lo puede transmitir por características propias
comunicado
y
compartido en forma de datos y
•
integral
seguramente tiene un conocimiento
palabras y números •
docente
en consideración que este docente
Conocimiento explicito: •
un
del conocimiento tácito. Entonces
la
Gestión
de
formulas científicas.
Conocimientos y la formación de
Es de fácil transmisión.
Directores y Docentes en el caso de la educación primaria Venezolana,
Conocimiento Tácito:
viene dada verticalmente desde el
•
No es fácilmente comunicable
“nivel
mediante
directrices
•
•
palabras
números
o
central” o
(MPPE), líneas
dando
orientadoras
dibujos.
instruccionales para el personal que
Es muy personal y difícil de
compone
comunicar o compartir con otras
luego es transmitida y bajada a la
personas.
división de académico y formación
Esta enraizado en la experiencia
permanente de la Zona educativa de
personal,
cada estado y esta luego a las
ideales,
valores
y
bien,
según
lo
quehacer
educativo,
instituciones educativas.
emociones de cada persona Ahora
el
antes
Sin
embargo
la
autoformación
mencionado, deja en claro que el
Gerencial de cada docente es vital
conocimiento adquirido y expresado
para adquirir estrategias, métodos o
33
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
sencillamente soluciones a la realidad
intelecto,
educativa a la que pertenece, tener
sensibilidad y los valores”.
más allá de la experiencia una respuesta
firme
desenvolvimiento institución
para eficaz
educativa
a
el
en la
la que
pertenece, siendo humilde y su vez capaz de interactuar con la tecnología para
la
adquisición
conocimientos
o
de
nuevos
sencillamente
conocer experiencias que en ámbito musical por ejemplo se esté llevando a cabo en otros estados o fuera de nuestras fronteras a nivel educativo.
no
trabajaría
para
la
No cabe dudas que estas palabras del Maestro José Antonio Abreu, fundador del Sistemas de Orquesta Infantiles y Juveniles de Venezuela traspasa
en
breves
palabras
la
importancia de la música en el sistema educativo Venezolano, iría mas allá del texto o intelecto, tocaría la fibra humana, la sensibilidad y valores. Sería interesante proponer un proyecto que masifique la música en las instituciones educativas del país, que incluya la formación y autoformación de los docentes de educación
integral,
tomando
en
cuenta el éxito que ha tenido este proyecto de orquestas en Venezuela, tanto así que son un referente en este ámbito a nivel mundial. Para concluir el tema por hoy, Abreu
(2007)
entrevista:
dijo
“Familiarizar
en
una
a
todo
estudiante con la música y las artes representaría importante
una dentro
conquista del
sistema
educativo. De lo contrario, éste sería unidimensional, trabajaría solo para el
damos
apoyo
a
la
gestión
del
conocimiento como una manera de dar respuestas a situaciones que refieren
directamente
con
la de
formación
y
autoformación
Directores
y
docentes
educación
en
la
Venezolana,
relacionándola directamente con la
34
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
educación musical, como área que
conocimiento.
apoye a la formación integral de los
University Press.
estudiantes.
Moreno A, y otros
Referencias
Gestión
Alegre Vidal, J. (2004), La Gestión de conocimiento como motor de la innovación.
Segunda
Publicaciones
de
la
edición. Universidad
imiento.pdf. Ceuta – España
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traducida al organización
español:
Versión
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La de
Conocimiento
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el
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Press.
(2008). La
http://www.cprceuta.es/PubliCPR/Arc
Por FUNDAMUSICAL (2013). “El
University
del
Oxford
ámbito educativo.
Jaume. Valencia – España.
Oxford
México:
.
35
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Yasodhara Solano Prof. de inglés de la U.E.N Luis Eduardo Egui Arocha
Para nadie es un secreto el tema de la globalización y la fuerte relación que existe con el uso del idioma inglés en todos los ámbitos, ya sean económicos, políticos, culturales y sociales. Basta con ir al cine a ver esas películas ganadoras del Oscar, o ir y comprar juegos de video o un celular. En todas y cada una de esas actividades va a estar presente el uso del inglés que no por menos lo llaman el idioma universal. Es que incluso ver un juego de beisbol se torna un momento de familiarización con el
Sin ir muy lejos, al intentar acceder a la red, nos encontramos con el uso de neologismos que provienen del idioma inglés y con el cual, ya se está tan familiarizado que no es percibido por el usuario. Muchas herramientas y accesorios necesitan un manejo básico de ese idioma y el ámbito educativo no es la
inglés.
excepción. Son precisamente esas La importancia de la adquisición
herramientas las que pueden abrir las
de un segundo idioma, especialmente
puertas hacia la mejora de la calidad
el inglés,
va
educativa. Pérez Rodríguez y Coutín
motivación
de
más allá
una o
Domínguez en su ensayo: “La gestión
simplemente
del conocimiento: un nuevo enfoque
podemos evidenciar que éste debe
en la gestión empresarial”, reafirman
adquirirse, al menos en forma muy
la utilidad en la relación del uso del
profesional.
Es
logro
de
que
personal
básica, para no aislarse del mundo.
36
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
idioma con la mejora en la calidad en
académica
las organizaciones: “La oferta de
profesional.”
información Internet
y
conocimiento
pudiera
en
considerarse
descomunal para aquellas empresas
Ahora,
y
del
desarrollo
relacionado
con
ese
desarrollo, existen, hoy en día, una gran
cantidad
de
opciones
que
permiten la superación profesional del docente desde el punto de vista autoformativo.
Ejemplo de ello son
los estudios a distancia, ya sea de pregrado o postgrado, cursos en línea,
programas multimedia,
etc.
que sean hábiles en el uso de las
Todas éstas relacionadas con el
herramientas de Internet y sobre todo
conocimiento y uso del idioma inglés
en el dominio del idioma inglés”.
y del manejo de las tecnologías.
Bustamante
Ahora, si bien es cierto que existen
Sánchez, en su ensayo “El Idioma
opciones de tipo presencial, también
Inglés y La Educación en un Contexto
es cierto que la comodidad que da el
Globalizado” expone claramente su
estudio a través de la computadora
posición ante lo que es el presente de
facilita la superación académica y
la educación en el mundo y la
laboral. Los educadores, ya sea que
importancia que adquiere el inglés
cumplan
ante
directivas, tienen la oportunidad y
Por
su
éste
lado,
panorama.
La
autora
expresa lo siguiente: “Hoy en el siglo XXI, en un mundo interconectado, el
muchas
labores
veces
docentes
el
deber
o
de
aprovechar éste tipo de herramientas.
conocimiento del idioma inglés se ha
La decisión de la autoformación
convertido en el principal vehículo del
se hace presente desde el momento
proceso
del
que existe la presión por obtener un
conocimiento y se ha convertido en
ascenso y por ende ganar más
un factor esencial de la formación
dinero. Aunado a este aspecto, la
de
universalización
autoformación
permite
la
37
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
actualización continua necesaria, por
/educacion.htm [Consulta: 2014, Julio
los tiempos que se viven en términos
20]
tecnológicos.
En
Venezuela
la
Universidad Nacional Abierta pionera en la Educación a Distancia en Venezuela ofrece distintos programas de formación incluyendo el área educativa. decir
entonces que
definitivamente, cuando los actores, dígase
personal
administrativo
y
docente,
directivo
deciden
poner como prioridad la formación y autoformación profesional, permiten incrementar la calidad en la gestión conocimiento
de
cualquier
institución. Esto a través del uso del idioma inglés de la mano de las nuevas
Rodriguez,
Domínguez,
A.
“La
Y.,
Coutín
gestión
tecnologías
las
cuales
facilitan la adquisición y reforzamiento de nuevos conocimientos. Referencias Bustamante Sanchez, Y. (2003) “El Idioma Inglés y la Educación en el contexto
Globalizado”
Perú.
Disponible: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/ publicaciones/administracion/v05_n10
del
conocimiento: un nuevo enfoque en la gestión
empresarial”.
Disponible:
http://eprints.rclis.org/7962/1/aci0406 05.pdf [Consulta: 2014, Julio 20]
Podemos
del
Pérez
38
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
39
Lecturas Recomendadas
GECONTEC:
Revista
Internacional
de
Gestión del
Conocimiento y la Tecnología Revista
orientada
al
estudio
y
análisis
de
aspectos
relacionados con la gestión del conocimiento y la tecnología en las organizaciones, editada por la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, España. Vol. 2, núm. 2 (2014)
Disponible en: http://www.upo.es/revistas/index.php/gecontec/issue/view/65
Gesti贸n del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Humor
ALGO DE HUMOR:
40
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Humor
Entre empresarios -
¿Qué haces para que tus empleados lleguen puntuales a trabajar? Fácil, tengo 35 empleados, y sólo 25 estacionamientos…!
41
Gesti贸n del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
42
Entretenimiento
SOPA DE LETRAS: Gesti贸n del conocimiento
CONOCIMIENTO DIRECTORES FORMACION GERENTE GESTION MOTIVADOR MUSICA TIC UNY
Gesti贸n del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
43
Entretenimiento
CRIPTOGRAMA
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
Glosario
Aprendizaje construccionista: es una “nueva” forma de aprender y enseñar, donde el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se origina como resultado de la interacción entre esos dos factores.
Compás: es la entidad métrica musical compuesta por varias unidades de tiempo (como la negra o la corchea) que se organizan en grupos.
Competencias
educativas:
conjunto
de
conocimientos,
procedimientos, valores y actitudes combinados, coordinados e integrados en la acción, adquiridos a través de la experiencia que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible, lo que las hace eficaces en una situación determinada.
Figura
de
notas
musical:
es
un
signo
que
representa
gráficamente la duración musical de un determinado sonido en una pieza musical.
44
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
45
Glosario
Gerente: la palabra gerencia se utiliza para denominar al conjunto de empleados de alta calificación que se encarga de dirigir y gestionar los asuntos de una empresa. El término también permite referirse al cargo que ocupa el director general (o gerente) de la empresa, quien cumple con distintas funciones: coordinar los recursos internos, representar a la compañía frente a terceros y controlar las metas y objetivos.
Gestión del conocimiento: es el proceso por el cual una organización, facilita la trasmisión de informaciones y habilidades a sus empleados, de una manera sistemática y eficiente. Es importante aclarar que las informaciones y habilidades no tienen por qué estar exclusivamente dentro de la empresa, sino que pueden estar o generarse generalmente fuera de ella.
Globalización: es un fenómeno moderno que puede ser analizado desde diversos ángulos que según la Real Academia de la Lengua Española la define como “tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales”.
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
46
Glosario
Liderazgo: la palabra liderazgo define a una influencia que se ejerce sobre las personas y que permite incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta por un objetivo común. Quien ejerce el liderazgo se conoce como líder.
Motivación: es la acción y efecto de motivar. Es el motivo o la razón que provoca la realización o la omisión de una acción. Se trata de un componente psicológico que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona. Se forma con la palabra latina motivus ('movimiento') y el sufijo -ción ('acción', 'efecto').
Multimedia: aplicaciones o programas que incluyan gráficos, video o sonidos (mastermagazine.info)
Neologismos: vocablo, acepción o giro nuevo en una lengua (wordreference.com)
Pentagrama: conjunto de 5 líneas y 4 espacios que utilizamos para escribir los signos musicales.
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
47
Glosario
Proyecto Canaima Educativo: es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formación integral de las niñas, los niños y adolescentes, mediante la dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a los docentes y estudiantes del subsistema de educación primaria y media conformado por las escuelas y liceos públicos nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado.
Pulso: es una unidad básica que se emplea para medir el tiempo. Se trata de una sucesión constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes iguales. Cada una de las pulsaciones así como la sucesión de las mismas recibe el nombre de pulso.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC): son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.
Gestión del Conocimiento. Hacia la Calidad Educativa
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Glosario
Weblog: es un sitio Web actualizado periódicamente, el cual recopila cronológicamente textos y/o artículos de uno o varios autores
Webquest: actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
Wiki: es una aplicación informática a la que se accede mediante un navegador Web, y se caracteriza porque permite a los usuarios añadir
contenidos
y
editar
los
existentes.
Julio, 2014