Vivencias educativas2

Año 9 No. 19 Mayo-Agosto2013 SEMINARIO DE SOCIALIZACIÓN DE PRÁCTICAS INNOVADORAS: UNA EXPERIENCIA PARA LA MEJORA DE LA FORMACIÓN DOCENTE

Manos a la Obra en la educación

Carlos Amarante Baret, Ministro de Educacion

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CALOR Y AMOR EN EL VERANO

Sor Basilia Ramírez Veloz

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Seminario de socialización de prácticas innovadoras: Una experiencia para la mejora de la formación docente

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Pasantes del nivel básico presentan los proyectos de investigación acción

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CIERRE DE PASANTÍA 2012-2013

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El diario escolar

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Los cambios hablan por si solos "nueva imagen del prud'homme"

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Sor Basilia Ramírez

Coordinación: Dionicia Reynoso

Diagramación: José Miguel Flores

Fotografía:

María J. Guzmán

Maireny Mancebo Lisette Rodríguez

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¡Eres una gran maestra!

El patio escolar

Cuasi-Magíster en Gestión de Centros

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Experiencias de vida en la asignatura cultura profesional

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Convivencia: Actividad que motiva y prepara para el trabajo en equipo

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El uso de la técnologia en nuestras aulas

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SEMINARIO DE SOCIALIZACIÓN DE PRÁCTICAS INNOVADORAS: UNA EXPERIENCIA PARA LA MEJORA DE LA FORMACIÓN DOCENTE

En el mes de junio fue desarrollada en nuestro recinto una significativa actividad planificada desde la Dirección Académica, que reunió en nuestro campus a diferentes maestros, coordinadores de departamentos y directivos de diferentes instituciones de Educación Superior del Cibao y de los demás recintos que conforman el ISFODOSU. Fue un seminario de 8 horas, donde se presentaron diferentes experiencias de buenas prácticas que se han desarrollado en la formación de maestros en las universidades del país.

Esta actividad se plantea como una oportunidad de crecimiento y fortalecimiento del trabajo docente a través de la socialización de experiencias de prácticas que hayan innovado la enseñanza en la formación docente. Se trata de que los formadores de formadores del recinto, de los demás recintos del ISFODOSU y otras Universidades, compartan con sus colegas aquellas iniciativas de innovación que hayan ejecutado para fortalecer los procesos áulicos y que puedan ser transferidas a otros espacios para el mejoramiento de los procesos pedagógicos de la institución.

El Propósito general del seminario fue: Presentar diferentes experiencias innovadoras que se hayan ejecutado en la práctica docente de los formadores con la finalidad de que los pares o colegas puedan hacer la transferencia en sus prácticas y así mejorar los procesos de aprendizajes de los futuros docentes Estuvo dirigido a: Estudiantes de término y Docentes formadores de Maestros del ISFODOSU y de otras Universidades.

La actividad contó con 121 participantes, entre directivos, docentes y estudiantes de término de la carrera de educación de las diferentes universidades. Se presentaron 17 experiencias en las áreas de: Ciencias de la Naturaleza, Socio pedagogía, Educación Artística, Gestión Escolar, Tecnología Educativa, Educación Inicial, Psicología, Práctica Docente, Historia, Lengua Española y Matemática.

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Por: Damiana Pichardo

El 4 de Julio, los estudiantes de pasantía de la Licenciatura de Educación del Nivel Básico, presentaron los proyectos de investigación, ejecutados durante el año escolar 2012-2013 en 16 escuelas del contexto escolar de Santiago.

Los proyectos se enmarcaron en los diferentes niveles y áreas curriculares: Lengua Española, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Formación Integral, Humana y Religiosa, Educación Artística y Educación Física.

Al momento de presentar sus proyectos ante el jurado evaluador, compuesto por su maestro guía, maestro tutor y otros maestros de la institución, los pasantes mostraron dominio del contenido de su investigación, control, buen manejo y desenvolvimiento.

La actividad contó con el apoyo de la Vice-rectora, Dra. Sor Basilia Ramírez, la Directora Académica, Dra. Eladia Rodríguez y la participación especial de Sor María Elena Amarante, quien mediante una dinámica reflexiva, propició una actitud favorable para que los pasantes iniciaran con éxito sus presentaciones.

Asimismo, el recinto y toda la comunidad educativa cuenta con 31 nuevos ejemplares empastados y con versiones en PDF, enriqueciendo de esta manera al Centro de Recursos para el Aprendizaje de la institución. Gracias al esfuerzo y perseverancia de los equipos de investigación y el acompañamiento efectivo de sus maestros guías y tutores.

¡¡Felicidades, por tus votos perpetuos, Sor Mercy !!

La Comunidad universitaria del Prud'Homme se une al regocijo de Sor Mercedes Iluminada Guzmán Bencosme

al celebrar su Consagración

definitiva a Dios en la Familia Salesiana.

Bendiciones y éxitos en tu misión de educadora y fidelidad cotidiana a tu consagración al Señor.

Como egresada del recinto llevarás en tu misión el sello de la alegría, la responsabilidad y la fidelidad creativa. Felicidades!!

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CIERRE DE PASANTÍA 2012-2013 La coordinación del área de Pasantía, los maestros guías y una representación de maestros tutores, se desplazaron a la hacienda "La Finca", en Tamboril, con 85 pasantes de Nivel Básico para celebrar, reflexionar y proyectar los nuevos maestros y maestras que ya se integrarán a la labor docente en el año escolar 20132014.

Se contó con la participación de la maestra Ana Pichardo, quien propició el momento reflexivo, apoyada en la estrategia de "Las manos". Favoreció que los estudiantes y profesores expresaran las experiencias del proceso, acompañada de palabras emotivas de agradecimiento a las instituciones y actores involucrados en la Pasantía.

El pasadía tuvo varios atractivos lúdicos, que fueron muy apoyados por los presentes, desde dinámicas, juegos de mesa (dominó, cartas) y baño en la piscina.

En la evaluación de la actividad se valoró la elección del lugar, la organización, el ambiente creado, el momento reflexivo, la presencia de la bendición de Dios, la unificación del grupo y el acompañamiento de los maestros.

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Por: Siomary Cruz.

Estudiante de Maestría Emilio Prud´homme.

En nuestra labor como docente hemos sustentado que el cambio y la mejora de la calidad de la educación para todos nuestros alumnos, requiere que los maestros asumamos y desarrollemos un tipo de profesionalidad ligada a la reflexión y a la investigación sobre nuestra propia práctica, ya que el aprendizaje de la enseñanza es un proceso que dura toda la vida.

Desde esta perspectiva, nuestro desarrollo profesional puede vincularse a través de estrategias que partan de la identificación y diagnóstico de un problema, de algo que deseamos y que admita una solución viable y una forma de poseer evidencias para respaldar nuestro quehacer; estamos hablando de la utilización del DIARIO DEL PROFESOR O DIARIO REFLEXIVO. El diario suministra información respecto a la estructura y funcionamiento de la actividad mental de los docentes. Constituye uno de los instrumentos básicos de evaluación que debe elaborar cualquier docente que pretenda una actitud reflexiva en su labor, también permite recoger observaciones de hechos calificados como relevantes que nos permitirán conocer, a raíz de su descripción e interpretación, partiendo de la realidad escolar.

Según PORLÁN (1987) el diario es "una herramienta para la reflexión significativa y vivencial de los enseñantes", un instrumento básico para la investigación en el aula, pues puede adaptarse, por su carácter personal, a todo tipo de circunstancias. Asimismo, LATORRE (1996) lo define como "un instrumento de formación, que facilita la implicación y desarrolla la reflexión, y de investigación, que desarrolla la observación y la auto observación recogiendo observaciones de diferentes índoles".

El diario es un documento personal del docente que recoge y refleja lo que percibe, valora y siente. Es un elemento adecuado para reflexionar sobre la enseñanza y para explorar el pensamiento docente y su realidad, el modo en que el profesor se configura a través de sucesivos intercambios e interrelaciones con su entorno profesional, el conocimiento construido en la práctica, guiado por la acumulación de la experiencia de la comunidad de profesores a lo largo del tiempo.

Por lo tanto, es conveniente redactarlo lo más rápido posible con el fin de no dejar en el tintero ningún aspecto relevante que pudiera olvidarse. En primer lugar, describiremos la forma más precisa posible, lo sucedido, posteriormente interpretaremos lo acaecido.

Desde mi rol como docente, considero el diario como un documento rico, vivo, contextualizado (en tiempo y espacio), oportuno y reflexivo, ya que incorporo en él, mi visión ante diversas situaciones, fenómenos, incidencias, dudas y satisfacciones.

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Recoge información significativa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Acumula información histórica sobre el aula y el centro.

Favorece las actitudes investigativas del profesor.

Descripción de sucesos.

Detección de problemas.

Reflexión crítica Capacidad de observación y análisis.

Estrategia para investigar en el aula Racionalizar las impresiones generales.

La redacción y reflexión en el diario, posibilita un trabajo más adecuado y adaptado a nuestros alumnos que necesitan una atención más particular.

También permite darse cuenta de la estructuración real del aula y nos puede dar respuestas a la diversidad en los diferentes contextos, tanto del carácter grupal e interactivo y desarrollar cambios organizativos y grupales para el beneficio de todos.

El diario, en definitiva, es un estupendo recurso para la autoformación y la formación en equipo de profesores, que colaboran y buscan respuestas educativas, promoviendo así una adecuada educación de calidad para todos.

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Manos a la Obra, Señor Ministro !

El recinto Emilio Prud'Homme expresa su esperanza en quien guiará la Educación con paso firme y manos decididas.

Necesitamos: educación de calidad, Magisterio comprometido, dignidad profesional, escuelas que aprendan, sociedad en continua formación. ¡Bienvenido, Señor Carlos Amarante Baret!

Muy cercano al Monumento de los Héroes está nuestro recinto, con todas las puertas abiertas para recibirle.

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REFLEXIONANDO EN TORNO A LA GESTIÓN, NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO "Una gestión de centro educativo realmente productiva se empeña en articular los propósitos y planes de trabajo adoptados como políticas en el nivel correspondiente, tomando en cuenta las necesidades y los intereses de toda la comunidad". (SEE, 1999).

En esta oportunidad me voy a enfocar a realizar un análisis sobre el desempeño y actitud de todo gestor escolar involucrado en el quehacer fructífero del centro para el cual ejerce su función. Se ha generado una amplia revolución en la preparación y capacitación de los gestores escolares, cuyo primer término ¨Gestor¨ viene siendo un término acuñado de manera reciente en el plano educativo, pero que entra en las innovaciones en que ha incurrido el sistema educativo dominicano.

Los cambios que se están gestando en múltiples campos de la vida humana, como por ejemplo: en el desarrollo de la ciencia y la tecnología han revolucionado la organización de los procesos productivos como nunca antes se había visto en la historia. Por ello es necesario formar un nuevo perfil de competencias en los directivos, que sean ejes fundamentales para enfrentar los requerimientos del nuevo mundo laboral.

Podemos notar que, tradicionalmente, las organizaciones, sean gubernamentales, industriales educativas o médicas, han sido administradas mediante una distribución jerárquica del poder. La mayor parte de las críticas se centran hacia el ejercicio de la actividad directiva; no cuestionan la legitimidad de los directivos, pero sí la falta de procesos de selección, contratación y evaluación que garanticen la eficacia de su quehacer cotidiano, ya que, sin lugar a dudas, el ejercicio de la dirección se aprende en el desarrollo de la función. Por tal motivo, en lugar de ser un ejercicio sencillo en los primeros meses, es causa de frustración para las personas que conforman la organización. La dirección "es la función ejecutiva de guiar y coordinar para entregar resultados". (Torres,2003, p.33 ).De ahí la importancia del desarrollo de las competencias de directivos que está también relacionado con el desarrollo de las competencias de los diferentes actores de las instituciones educativas (subdirectores, directores académicos, coordinadores de las diferentes áreas, personal docente, administrativo y de apoyo general, así como de los alumnos que reciben el servicio educativo) debido a que una dirección eficiente sólo se tendrá en conformación con un equipo honesto y competente que coadyuve para lograr los objetivos y las metas organizacionales .Cuando esto no ocurre, el entorno de la dirección se vuelve complejo.

Un gestor debe ser un líder, o una persona que deberá ser percibida como una figura cargada de valores, capacidad y formación que le otorgue la autoridad necesaria para ejercer su trabajo de gestión educativa, en una situación, está lo suficientemente seguro de sí mismo y de su relación con los demás, de manera tal, que experimente confianza básica en la capacidad de los demás para pensar por sí mismos, para aprender por sí

mismos y consensuar en un ambiente de democracia para la toma de decisiones.

"La Gestión es el proceso de planear, organizar, integrar, dirigir y controlar los esfuerzos de los miembros de la organización y de aplicar los demás de manera eficiente y eficaz los recursos disponibles para alcanzar los objetivos trazados. (Torres, 2003,p.11). En nuestro país generalmente se eligen a los directivos bajo ciertos criterios, como son: escalafón, por ser el profesor emérito, presiones sindicales y por compromisos políticos, lo cual es el frecuente común; el perfil en áreas de administración, niveles de especialización, carrera docente, entre otros, no es tomado en consideración como un indicador determinante para el puesto.

Tradicionalmente, las políticas educativas, han sido administradas mediante una distribución jerárquica del poder. Lo más alto de la jerarquía a esta persona, como en una empresa o un pequeño grupo. Aunque de muchas formas el poder les ha llegado a aquéllas desde arriba, la organización es generalmente experimentada como un proceso de control que se desarrolla de forma vertical. Esto puede hacerse a través de órdenes y reglamentos o mediante recompensas otorgadas de una forma selectiva como, por ejemplo, promociones y aumentos de salarios.

No obstante, recientemente muchas de las grandes empresas aquí en el país y en Norteamérica, han estado modificando esta forma extrema del control jerárquico. Se han esforzado por distribuir la autoridad, responsabilidad e iniciativa en la organización, principalmente en todos los niveles directivos. En otros países, entre los que destaca Suecia, la experimentación se lleva más lejos, hasta el nivel de obreros. En todos estos esfuerzos, las personas de los puestos de control han tratado de promover una comunicación abierta en todas direcciones de abajo; de los altos directivos hacia abajo, horizontalmente, de departamento a departamento, y entre especialistas. En algunas industrias se ha sometido a efectos constructivos. Mucho ha dependido de la autenticidad del deseo de los altos directivos para crear oportunidades, de tal manera que los individuos en la organización pueden incrementar al máximo su desarrollo personal.

Dentro de la administración pública, sin lugar a dudas, los directivos juegan un papel importante para lograr su desarrollo. La mayor parte de las críticas hacia el ejercicio de la actividad directiva no cuestionan la legitimidad de los directivos, pero sí la falta de procesos de selección, contratación y evaluación que garanticen la eficacia de su quehacer cotidiano, ya que, sin lugar a dudas, el ejercicio de la dirección se aprende en el desarrollo de la función. Por tal motivo, en lugar de ser un ejercicio sencillo en los primeros meses, es causa de frustración para las personas que conforman la organización. La dirección, menciona "es la función ejecutiva de guiar y coordinar para entregar resultados".( Torres, 2003, p.35 ) De ahí que

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reflexionamos en base a la tarea e importancia de un gestor para el desarrollo organizacional de la institución para la cual presta servicio, en nuestro caso una institución educativa. Sin embargo, vemos que los directivos, para lograr un resultado satisfactorio, requieren tener conocimientos de administración; no basta ser un erudito en alguna área del conocimiento o simplemente contar con un el nivel escalafón para llegar a la dirección de la institución educativa. De ahí surgen las diversidades de opiniones sobre la importancia de la dirección para el desarrollo organizacional de las instituciones educativas.

La importancia del desarrollo de las competencias de directivos está también relacionada con el desarrollo de las competencias de los diferentes actores de las instituciones educativas (subdirectores, directores académicos, coordinadores de las diferentes áreas, personal docente, administrativo y de apoyo general, así como los alumnos que reciben el servicio educativo) debido a que una gestión eficiente sólo se tendrá en conformación con un equipo capaz y competente que coadyuve para lograr los objetivos y las metas organizacionales. Cuando esto no ocurre, el entorno de la dirección se vuelve más complejo, no sólo aumenta el número y la diversidad de los interlocutores sino que son los conflictos los que modifican las relaciones con los integrantes de la organización educativa.

Sin embargo, la comunicación es de enorme importancia para un gestor.

Aunque a veces delega este trabajo en grupos auxiliares, éste en realidad es un aspecto de la actividad administrativa que exige la atención del director, ya que si existe comunicación, el directivo podrá intercambiar información que le permita ser eficiente en su trabajo, y, sobre todo, podrá motivar a sus subordinados para realizar mejor su trabajo. Como podemos observar la maquinaria más perfecta deja de funcionar si no cuenta con un buen motor, y en las personas ese motor es la "motivación". Si el buen gestor consigue que sus subordinados trabajen ardua y coordinadamente, es porque tienen interés en lo que hacen, y habrá pasado con éxito la prueba más difícil de un excelente gestor y administrador profesional.

En conclusión resulta importante aclarar puntos esenciales para poner en práctica en nuestra escuela: 

Activa todas las directrices (instrucciones y orientaciones establecidas durante las fases de planes y organización).

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Por medio de dichas directrices se consiguen las formas de comportamiento más requeridas del personal en el organismo.

Una gestión eficiente es vital para la buena marcha del personal y, como consecuencia, en la productividad.

Su calidad se ve reflejada en el logro de los planes y objetivos, en la efectividad de una estructura orgánica, y en la eficacia de los sistemas de control.

Mediante una gestión eficiente se establece el sistema de comunicación para que la organización opere de forma dinámica y funcional.

Continuamos la reflexión en un segundo artículo.

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La vida de las organizaciones se vuelve más que compleja y el directivo escolar enfrenta el reto de acuerdo con sus competencias directivas y personales. Su formación le brindará los referentes para abordar la problemática de la institución en las reglas implícitas, tradicionales, valores, símbolos, representaciones sociales, complicidades y oposiciones.

El desarrollo de las habilidades directivas debe sustentarse en la experiencia, pero, también, en una sólida formación académica y de educación continua que le permita incorporar nuevas tecnologías, estrategias, políticas, normas y procedimientos organizacionales.

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En la escuela es importante resaltar el papel que juega la gestión administrativa, a esto estamos apostando a partir de la creación de las juntas descentralizadas como estructura organizativa que involucra el accionar y la participación de todos los actores del accionar educativo, acorde con la Ordenanza 2¨2008, ya que pone en movimiento la voluntad de hacer algo y transformar los deseos en acciones para lograr el éxito y la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas. Los gestores administrativos se enfrentan a muchos y variados problemas parcialmente intangibles que implican muchas complejidades, cuyo apoyo para la solución de los mismos debe estar abalado por los organismos colegiados representados en la Junta de Centro.

Es necesario que todo gestor se involucre en la realización de planes para la organización. Como todo "acto de administración" es el resultado de una decisión para ganarse la buena voluntad del personal, por lo que hay que tener en cuenta el tipo de decisiones que toma el gestor y la manera en que las impone.

Maestra, Margarita Martínez.

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LOS CAMBIOS HABLAN POR SI SOLOS "NUEVA IMAGEN DEL PRUD'HOMME"

La realización de estos cambios, ha sido el resultado del esfuerzo tesonero de la gestión local y el apoyo incondicional de las autoridades de la Rectoría y el Ministerio de Educación.

Las remodelaciones se han efectuado con el propósito de responder al plan de mejora realizado como resultado de la Evaluación Quinquenal, y han estado bajo la conducción del ingeniero Francisco Antonio Brito, quien con su equipo de arquitectos y empleados ha contribuido con su realización.

Esta nueva imagen va a permitir la realización del trabajo en un ambiente más tranquilo, confortable y holgado, lo que a su vez va a generar mayor calidad en cada una de las tareas realizadas en la institución, sobre todo en el aprendizaje y la cultura profesional del futuro docente.

Oficina Vicerrectoría

Hoy los pasillos son más amplios, bellos y elegantes.

Oficina Secretaria de Vicerrectoría

Oficina Administración y Finanzas

Oficina Secretaria de Administración y Finanzas

Oficina de Contabilidad

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Aulas equipadas con los recursos tecnológicos acorde a los nuevos tiempos. Para un mejor aprendizaje.

La nueva imagen de la cafetería.

Plaza Cívica Institucional, lugar donde se exhiben los bustos de: 1- Eugenio María de Hostos, 2- Ercilia Pepín, 3- Emilio Prud`Homme, 4- Juan Pablo Duarte, 5- Salomé Ureña, 6- Don Bosco (Espacio en construcción aun sin finalizar)

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Prof. Antonio Apolinar Núñez Coordinador Área de matemática

ESTRATEGIA PARA DESPERTAR EL AMOR HACIA LA MATEMÁTICA: “LAS OLIMPIADAS" Con el propósito de incentivar, motivar y despertar el amor hacia la matemática, el coordinador del área, maestro Antonio Apolinar Núñez, junto a su equipo de docentes anualmente planifican una Olimpiada.

Esta se desarrolla en tres etapas: La primera consiste en sensibilizar a los estudiantes para que participen, a través de la publicación en los murales, en los encuentros de formación y visitas a las aulas del proceso a llevar a cabo en la Olimpiada.

En la segunda etapa se realiza la inscripción de los participantes, comienza el proceso de la Olimpiada. Se publica el listado y se convocan al primer

encuentro para la aplicación de la primera práctica, la cual es evaluada por los docentes del área, para realizar la preselección de acuerdo a las calificaciones obtenidas, y pasar a la final.

En la tercera etapa, solo participan los preseleccionados, los cuales deben mostrar sus competencias matemáticas a través de la realización de prácticas más complejas y de los resultados evaluados se eligen los de mayor calificación para ser los finalistas.

Este año se inscribieron 105 estudiantes, de los cuales 20 pasaron a las finales, de éstos el 25 de octubre 2013, se seleccionarán tres que serán los finalistas.

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Gracias de corazón, eres una gran Maesta La verdadera gratitud brota de un corazón noble y humilde. En esta oportunidad reconocemos públicamente y damos gracias a un ser que ha entregado al Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña y concretamente a este recinto Emilio Prud'Homme todo su ser, su vida, su entusiasta carrera profesional ejercida con calidad y excelente trayectoria en la formación de maestros y maestras.

Todos los que hemos compartido con ella parte de su rica vida, queremos evidenciar sus grandes dotes humanas, intelectuales y espirituales, pero como somos muchos, elegiremos algunas muestras de las expresiones que el personal del recinto le manifiesta con todo cariño: María Ventura: "Liderazgo innato, excelente guía, compañera de trabajo, Hermana y madre…."

María Rosanna Rodríguez: "Mujer valiente, luchadora, eficiente y humilde, muy profesional y diligente" Salatiel Santana: "Única y especial" Vanessa Rodríguez: "Persona responsable y respetuosa".

Maireny Mancebo: "Eladia es una persona amable, cariñosa, humilde, organizada, alegre, sencilla, sincera, simpática, colaboradora, positiva y siempre se ha preocupado por lo que le pasa a las personas que están a su alrededor, para mí ha sido como una segunda madre con la cual sé que puedo contar en cualquier momento.

Trabajar con ella me ha permitido aprender muchas cosas tanto a nivel personal como profesional, me siento muy feliz de poder laborar a su lado.

Es maestra de vocación, dedicada y entregada. Se preocupa porque sus alumnos puedan mejorar cada día y aprendan los contenidos, no sólo de su materia sino también que obtengan conocimientos que les pueden servir para desarrollar su labor como futuros docentes."

Lisette Guzmán: "Humana, sencilla y cercana" Cirilo Martínez: "Humilde, servicial, capacitada, comprensiva y siempre dispuesta" Juan Sergio: "solidaria, gran compañera" José Antonio Rosario: " Mujer ejemplar, buena compañera de trabajo, siempre dispuesta a ayudar y dinámica" Milagros Ureña: "Humilde, buen sentido del humor y competente" Elizabeth Tavárez: "Mujer virtuosa" Rosario Figueroa: "Persona íntegra, preparada, respetuosa, trabajadora, transparente, solidaria, responsable, comprometida. Excelente Ser Humano" "Responsable, Empoderada, conocedora de su área y siempre dispuesta" Su vida es reflejo de la vivencia del lema de la educación salesiana: "Educar es Amar". Sólo quien descubre en el amor la fuerza transformante de la vida puede vivir dando amor a todo el que se cruce en su camino. Eladia, te queremos, te amamos, y contigo estaremos siemrpe unidos. Gracias de Corazón.

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Para estudiar me gusta colocarme en un lugar agradable, por eso escogí el escritorio que estaba debajo de la ventana, con vista al Patio Escolar de un colegio de la comunidad de Alcalá de Henares, Madrid. Permanecía ahí sentada ocho horas, todos los días por más de seis meses. Ese tiempo me ha servido para entender y comprender lo importante que es el Patio escolar para los estudiantes, sin importar el nivel de estudios.

Desde mi escritorio observaba que el Patio escolar: es el espacio donde se inicia el trabajo del día de los estudiantes, desde ahí se comienza la organización de las filas de entrada a las aulas, por grados y niveles, guiadas por el profesor hasta el aula, como un pastor delante de sus ovejas.

Es un espacio donde los estudiantes comparten sus alegrías, penas, inquietudes, secretos y todas las cosas propias de esa edad. Es el lugar donde juegan, corren, gritan, vocean, ríen, dialogan y se enamoran. Pienso que es el lugar donde se concretiza el derecho de los niños al descanso, esparcimiento, el juego, la creatividad y las actividades recreativas.

Es el espacio donde se realizan los ensayos de los espectáculos a

presentarse, varias veces observé como las maestras ensayaban y ensayaban de forma repetitiva los bailes y los dramas a presentarse, y cómo los niños lo disfrutaban, se observaban felices y risueños.

El patio escolar, es el espacio donde fácilmente se encuentran todos los útiles deportivos, como bolas, cuerdas, pelotas, bates, raquetas, mallas, mesa de pimpón, entre otros. Son los recursos que les sirve para jugar de forma libre y creativa a los estudiantes.

No puedo dejar de mencionar que el Patio escolar, también es el espacio donde se practica el bullying o acoso, varias veces observé agresiones entre ellos, patadas, golpes y hasta practicas de lucha libre.

He llegado a la conclusión de que el Patio escolar, es el espacio donde: los estudiantes se desconectan por un momento de las tareas a realizar, los trabajos a entregar, no hay soledad, se recargan las energías y se practican las mismas acciones sin importar el país que sea. El patio escolar siempre será el lugar para la recreación y la diversión de los estudiantes.

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Cuasi-Magíster en Gestión de Centros Lic. José Alt. Reyes Peralta Increíble, ya pasan casi dos años que llegamos a esta alta casa de estudios a iniciar una etapa más de nuestras vidas, la capacitación permanente que todo ser humano debe tener.

Un grupo de 38 profesionales de la educación, algunos hijos adoptivos, ya que pertenecemos a otras carreras afines pero con una especialidad previa, iniciamos hace unos 18 meses la Maestría en Gestión de Centros Educativos.

Uno de los aspectos más importantes que este grupo ha podido alcanzar es la integración y familiaridad de todos a pesar de las diferencias de edades, lugares de origen y posiciones de trabajo. Hay que sentir lo maravilloso que es llegar cada sábado al Emilio Prud'Homme y con el cansancio de la semana, de los trabajos, reportes y tareas por presentar, experimentar cómo todo el stress desaparece al recibir el aire de paz y esperanza de este lugar que ya forma parte de nuestras vidas y no por su agradable instalación, sino por la maravillosa familia que lo compone de la que hoy ya gracias a Dios formamos parte.

Tenemos que agradecer a sor Basilia Ramírez, la Vicerrectora y a nuestra querida Eladia Rodríguez Directora Académica y Coordinadora de la

maestría, quienes han realizado una maravillosa selección de educadores para nosotros, la verdad es que profesionales exquisitos es lo que son.

"No todo buen profesional tiene la capacidad de enseñar con calidad".

Una de las frases asumidas por nosotros como grupo es: ´El conocimiento da poder' Aquí estamos, aquí vamos, ya casi terminamos; la educación dominicana tiene futuro.

VIVENCIAS EN UN Abel Tejada Estudiante Habilitación Docente

CUATRIMESTRE

Recientemente inicié una de las experiencias más maravillosa que he podido experimentar en mi vida. Ingresé al Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, recinto Emilio Prud' Homme, para realizar el programa de Habilitación Docente. Sí, quiero ser maestro, no te sorprendas.

Me gusta enseñar, guiar, aprender, poner mis conocimientos al servicio de los demás. ¿Entiendes? Ya tienes una idea de por qué.

El primer día fue fantástico, te cuento que había allí alrededor de 27 profesionales de diferentes áreas del saber, de diferentes lugares de la región Norte. Diversidad, fue lo primero que llegó a mi mente al escuchar las presentaciones de mis nuevos compañeros. Todos completamente diferentes, sumergidos en un aula. Diferentes formas de ser, actuar, pensar, hablar, pero ante esta gran diversidad, había algo en común, algo que nos unía a todos y era la razón por la que estábamos allí sentados dispuestos a emprender un año, lleno de nuevos conocimientos. Nuestro objetivo es recibir las herramientas pedagógicas y aplicarlas en el aula donde nos encontremos.

Poco a poco a medida que transcurrían los sábados fuimos echándoles los ingredientes al salcocho (como dice la maestra Yolanda Liriano) que íbamos a preparar durante todo este año, ya que son muchas las cosas que

aprenderíamos en este periodo. ¿Y si las cosas serán como las que hemos experimentado en este primer ciclo? la verdad es que saldremos llenos de conocimientos y suficientemente preparados para enfrentar las diversas situaciones que se presenten en nuestra nueva profesión.

Lo que más me ha impactado es el amor, la pasión, la vocación que tienen estos maravillosos maestros para enseñar. Óyeme, si al menos el 50 % de los maestros en todo el territorio fueran de esta manera, la educación tendría otro rumbo, obtendríamos una mejor calidad en nuestras escuelas. No pierdo la esperanza de que algún día sea así. De todas formas para eso estamos nosotros aquí, para eso ésta prestigiosa institución ha formado miles de maestros.

No sólo se recibe formación a nivel profesional, también a nivel personal, formación humana y tu vida cambia totalmente a nivel familiar, profesional y donde quiera que nos encontremos. ¡Gracias le doy a Dios por darme la oportunidad de ingresar y pertenecer a esta gran familia!.

Hasta una próxima entrega si Dios lo permite ¡Bendiciones!

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EL ARTE, UNA EXPERIENCIA SENSORIAL: VISITA DE ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL AL CENTRO BULE Y PLAZA DE LA CULTURA CÁNDIDO BIDÓ

Prof: Ana Teresa Valerio El docente de hoy ha de sentir amor por las artes, ya que esta es una actividad que potencializa la observación, creatividad, imaginación y la sensibilidad, entre otras cosas, por esa razón desde el área de Socio pedagogía, las maestras Ana Teresa Valerio y María del Carmen Báez, organizaron visitar a varias plazas de la cultura entre ellas: El Centro Bule de La Vega y La Plaza de la Cultura Cándido Bidó en Bonao. Esas visitas la titulamos: El arte una experiencia sensorial.

Las estudiantes que participaron de esa Experiencia sensorial, fueron las del Tercer ciclo de lunes a miércoles y las del Tercer ciclo de jueves a sábado, de la asignatura Educación Artística I y Desarrollo del lenguaje, a Licenciatura del Nivel Inicial.

Estas visitas nos sirvieron para vivenciar el desarrollo del proceso creativo; ver el arte como una experiencia sensorial, pues, tuvimos la oportunidad

para dibujar y pintar espontáneamente. El uso del color y la forma en el acto de pintar fue una experiencia de aprendizaje, una oportunidad para departir socialmente con las compañeras; la ocasión para profundizar el conocimiento de las demás y de ver los esfuerzos por crear, como un factor básico de cualquier experiencia artística.

Al finalizar la actividad las estudiantes expresaron que fue maravillosa la visita a la Plaza en la Vega, porque fueron acogidas por su directora quien las acompañó en el recorrido por sus diferentes salas. Luego interactuaron con el artista plástico Bule en su taller, quien les proporcionó los materiales, el espacio y las orientaciones para que cada una creara su obra. En Bonao, las participantes pudieron reconocer la paloma, el sol, el puntillismo como elementos que reflejan las obras del maestro Cándido Bidó. Fue una experiencia en donde se puso de manifiesto cada uno de los sentidos.

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"Para la transformación del sistema educativo en nuestro país y para el incremento de la calidad educativa de las escuelas, una de las condiciones necesaria es lograr un nivel de mayor profesionalización en la función docente". Jorge A. Ratto.

Prof.: María del Carmen Báez C. En cada ciclo, en cada asignatura y en todas las sesiones de clases se tienen experiencias de vida. La asignatura Cultura Profesional del Docente, es un espacio de aprendizaje para los estudiantes de término de la Licenciatura del Nivel Básico. En la misma se desarrollan diversas estrategias; como análisis de videos, estudios de casos, recensión de libros, debates, simulación de roles, eventos, charlas, trabajo cooperativo, elaboración de carpetas de aprendizajes, entre otros. En todas las actividades, el alumno y el docente, tienen la oportunidad de reflexionar, analizar, manifestar y aplicar competencias adquiridas en el transcurso de su carrera.

¡Sabes! Desde el principio, los estudiantes propusieron que se hiciera una actividad que recorriera todas sus vivencias en la carrera, y con este fin, se organizó el evento: "Cultura Profesional del Docente, una Experiencia de Vida" . Heydi Bonilla, hablando de sus aprendizajes expresa: "fue un evento que me permitió recoger en una síntesis de todo lo vivido en mi formación como maestra del futuro. Fue una herramienta única e innovadora que me motivó a vivir una cultura docente como maestra novel, una maestra creativa, capaz de innovar; que a pesar de mis pocas experiencias, asumo mi rol como docente y reafirmo la frase de Don Bosco "Educar es cosa del Corazón".

¡Ah! Ahora recuerdo el tema ¿Qué significa ser un gran docente? ¡Wao! Cuantas cosas hermosas trabajamos, cuanto disfrutamos de la película "La Lengua de las Mariposas", los casos de los maestros Don José, Maribel y Pilar. Cada uno enseñaba de manera diferente, haciendo uso de estrategias y recursos propios para su nivel. Haciendo resonancia de las palabras de la alumna Yarelis Puello, quien expresó: "los buenos docentes guían a los estudiantes a comprender el significado de las preguntas, crean entornos de aprendizaje natural a través de clases con debates, estudios de casos y dramatizaciones, poniendo énfasis, en cómo la pregunta actual se relaciona con alguna cuestión que le interese a los estudiantes, alentándolo a comparar, evaluar, analizar y sintetizar, nunca solo a escuchar y recordar".

Usted se estará preguntando ¿cómo se cerró esta experiencia de vida?

Bueno, fueron muchas las acciones que se realizaron, pero la que más me marcó como maestra fue la dinámica "a la puerta de entrada y de salida del recinto". La misma consistió, en la que se escribían en una hoja las competencias de entrada y luego en otra hoja las competencias de salida. Es decir, con cuáles competencias llegamos y con cuáles nos vamos. Todo lo presentamos en un gran mural. En las competencias de salida se destacan cualidades como: dinámicos, dispuestos, innovadores, comprometidos a mejorar la educación dominicana, seguridad y amor por la profesión.

Te cuento que fueron muchas las estrategias implementadas para que la asignatura resultara interesante y llenara las expectativas de éste grupo que había completado su programa académico. Gracias a Dios y a la disposición de los estudiantes pudimos crear una experiencia inolvidable para todos.

En definitiva, estas experiencias han servido para reforzar nuestra práctica y la de maestros y maestras nóveles, que inician su camino por el sendero de la enseñanza; un sendero que se recorre con muchas dificultades y desafíos, que van a poner a prueba la vocación y compromiso de educar a las futuras generaciones.

Vivencias Educativas Pág. 17

CONVIVENCIA: ACTIVIDAD QUE MOTIVA Y PREPARA PARA EL TRABAJO EN EQUIPO *JUNTOS PODEMOS HACER GRANDES COSAS*

El sabio de hoy Por: José Luis Escalante

El ser humano le gusta sentirse seguro, cuando no ve seguridad entra en una incertidumbre mental automática, porque siempre hay miedo a lo desconocido. Asimismo, cuando posee algo que le da confianza y piensa que es estable, se anida para cubrirse de lo que pueda suceder.

El sentido de seguridad es inherente en nosotros; por eso se hace difícil romper los esquemas que ya tenemos. Regularmente nos resistimos al cambio de nuevos paradigmas y preferimos seguir repitiendo las mismas estructuras.

Pero cada época tiene su realidad, y nos ha tocado una sociedad de la información y el conocimiento un poco compleja. Tenemos que estar conscientes de que lo aprendido en cualquier momento queda sin utilidad, porque la ciencia y la tecnología nos actualizan y nos des actualizan.

El desaprender es un reto inmediato, porque nos exige eliminar el aislamiento académico y la arrogancia del creerse sabio. En estos momentos es que tenemos que tener la disposición de asumir el reto de aprender de nuevo y aprovechar el conocimiento para ser más efectivo.

El profesional de cualquier área que piense que puede desarrollarse aislado, la misma sociedad globalizada se encarga de sepultarlo en el sarcófago de la desactualización y en el cementerio de la inutilidad.

Desaprender no es un proceso nada fácil, pero es necesario para desarrollar nuevas competencias a luz de los nuevos conocimientos, y saber decir como Sócrates en su época: " Solo sé que no sé nada"

Cada año la Pastoral Universitaria del Recinto Emilio Prud Homme, coordinada por Sor Mariela Amarante, organiza una Convivencia, donde participan los estudiantes que van a entrar al proceso de Pasantía. Esta convivencia les permite ir creando lazos de buena convivencia, pues el proceso de la Pasantía Profesional tiene una duración de un año escolar y se realiza en equipos de dos y tres miembros, lo que significa que entre ellos ha de existir una sólida relación, basada en el respeto, la solidaridad y la buena comunicación.

La convivencia este año, tuvo una duración de dos días, se realizó en la Casa del Catequista en las Charcas, participaron más de 110 estudiantes, y el lema asumido fue "JUNTOS PODEMOS HACER GRANDES COSAS".

Esta vez contó con la participación de los

exalumnos Jorge Vásquez, Andreina Pacheco, Luis Alberto Arias, Robin Duran y la encargada de la Unidad de Orientación y Servicios Estudiantiles la Licda. Rosanny Tavárez, quienes compartieron con los estudiantes diferentes temas entre ellos: las ventajas y beneficios del trabajo el equipo, las características de un líder, como establecer una comunicación efectiva, y cómo trabajar con alegría y responsabilidad en los actuales momentos, cada uno de los temas desarrollado fue enfocado, desde una metodología constructivista, dando la oportunidad a los estudiantes de aprender de forma colaborativa, construyendo en equipo los conceptos.

La Convivencia es una de las actividades esperada con mayor alegría por los estudiantes, así lo demuestra los resultados de la evaluación, ellos expresan que participar en la convivencia les permite.

Gracias, Maestra Josefina Pimentel!!

En el Prud'Homme recordaremos siempre su trayectoria, Dios le bendiga y continúe guiando sus pasos por el camino del bien.

Vivencias Educativas Pág. 18

Por: Siomary Cruz.

Estudiante de Maestría Emilio Prud´homme.

Hoy día, la tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, comunidad, familia, escuela, en fin, todo lo relacionado con la vida cotidiana. Sin embargo, en el sector de la enseñanza, vemos que muchas escuelas no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del aprendizaje.

muchos recursos, pero muy mal administrado. Aquí unos pocos son muy ricos y la gran mayoría vive en la miseria, y estamos en el siglo XXI y todavía no contamos con agua potable de calidad, energía eléctrica continua, servicio de salud mínimamente decente y mucho menos, recibimos una buena educación.

Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnología para educar y aprender, y se ha comprobado que con el uso adecuado esta herramienta ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico.

Es triste saber, que a estas alturas, existen escuelas con muchas deficiencias, y que además, contamos con profesores poco preparados, mal pagados y desmotivados; de un currículo educativo lleno de fisuras y tan pobre, que nuestros estudiantes no están a la altura de los de otros países. Asimismo, cuando son profesionales, se encuentran que no tienen las suficientes herramientas para competir en un mercado que cada día se vuelve más exigente. Estos estudiantes llegan con esas carencias a las universidades dominicanas en donde se encuentran también con otro sistema deficiente, poco riguroso y permisivo, que les da un título sin estar realmente calificado.

Desde mi experiencia como educadora, puedo decir que la adecuada integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos como una herramienta más al servicio de sus objetivos; depende de múltiples factores, en los que puedo mencionar: la infraestructura física de muchas de nuestras escuelas, los programas y demás recursos educativos disponibles en el centro, así como también la formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum dominicano y en los procesos de gestión. Por tal razón, el diseño e implementación de nuevos programas de capacitación docente que utilicen la tecnología de manera efectiva es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance tecnológico.

Para que la educación dominicana pueda disfrutar de los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que los futuros docentes como los docentes activos, sepan utilizar estas herramientas ya que para poder lograr un nuevo avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además, de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son: televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red.

Por otro lado, queda la cruda realidad de la educación dominicana, que nos ataca para integrar la tecnología en el aula va más allá del simple uso de la computadora. Sabemos que la República Dominicana es un país con

Sin embargo, apuesto a mi pueblo y que mis hijos y los hijos de los que me rodean, disfrutarán en los años venideros, de las innovaciones y las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir, en la medida de lo posible, el fracaso escolar y que los docentes deberán optar y asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación y lograr reformas educativas profundas de amplio alcance en el continuo cambio tecnológico.

Sé que desde mi rol, debo propiciar cambios en los objetivos, en los procesos de adquisición de destrezas y habilidades, relacionadas con la construcción de aprendizajes significativos en la búsqueda, análisis y organización del conocimiento y el dominio funcional de las tecnologías.

Además, fomentar en mi accionar y en mis compañeros de trabajo, la capacidad para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluar los procesos utilizando las TIC, para crecer en lo profesional y personal con las competencias tecnológicas.

Me

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vicerrectoriaeph@isfodosu.edu.do

eph@isfodosu.edu.do