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DDIE, Direcci贸n de desarrollo acad茅mico e innovaci贸n educativa Para sugerencias, dudas y comentarios sobre este documento en DDIE, contactar con mdelrio@netmexico.com
El plan de clase La planeación integra los diferentes momentos del aprendizaje, articulando los componentes de una competencia: conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores, todo ello sustenta diferentes aprendizajes. Al planificar, será conveniente incorporar el grupo de evidencias (portafolio de evidencias), así como la actividad final desde un principio ya que ésta puede constituir un punto de referencia para planificar las actividades de desarrollo. • Habilidades/Saber cómo: Implica en dominio de la tarea y las acciones que ello implica • Actitudes/Saber para qué: En términos de la integración a principios y valores que conforman al estudiante y dan sentido a las competencias adquiridas • Estrategias/Saber cuándo: Respuesta ante una problemática o situación específica a partir de diversas propuestas de aprendizaje • Las estrategias de aprendizaje representan el pilar para que se logren tales objetivos.
Precisiones de orden metodológico La descripción y el enunciado de las competencias deben ser de forma específicos de manera que precisen una habilidad; tiene que ir redactada en tiempo presente; y jerarquizada por áreas de conocimiento • Revisar la metodología de acuerdo con el enfoque inductivo. • Considerar el empleo de los cuadrantes de acuerdo al modelo académico inductivo de la RIEMS del Estado de México. La evaluación de las competencias es un proceso de reconocimiento y valoración de aprendizajes que se manifiestan y advierten mediante el acopio de evidencias de desempeño y de conocimiento del estudiante en relación con criterios de desempeño, asociados a las competencias GENERICAS, DISCIPLINARES BASICAS y EXTENDIDAS . Estas se integran en un modelo de evaluación con enfoque sistémico, que permite considerar la formación y adquisición de la de competencia. Evaluar lo que el estudiante hará en la vida real. Evaluando con criterios de competencias, se facilita el proceso de evaluación. Involucrar al alumno en el proceso de evaluación, con lo cual se motiva y se prepara mejor. Facilita el establecimiento de estándares confiables y válidos.
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Conceptos y definiciones 1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROFESOR TITULAR DDIE, Dirección de desarrollo académico e innovación educativa Para sugerencias, dudas y comentarios sobre este documento en DDIE, contactar con mdelrio@netmexico.com
NOMBRE
FORMACIÓN PROFESIONAL
NOMBRES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO
CARRERA PROFSIONAL,Y EN SU CASO ESPECIALIDAD, MAESTRIA Y DOCTORADO
FORMACIÓN DOCENTE COMPLEMENTARIA ACTUALIZACIONES, DIPLOMADOS, CERITIFICACIONES EN ÁMBITO DOCENTE
EXPERIENCIA EN NET
AÑOS TOTALES DE EXPERIENCIA DOCENTE
NIVELES EDUCATIVOS EN DOCENCIA
AÑOS DE EXPERIENCIA Y PARTICIPACIÓN EN SISTEMAS Y SUBSISTEMAS EDUCATIVOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
AÑOS
AÑOS Y MESES
TODOS LOS NIVELES EN QUE SE HA PARTICIPADO
DESGLOSE POR AÑOS E INSTITUCIÓN
SEMESTRE
GRUPOS
3
301,302,303
TALLER CIRCULOS DE LECTURA
ASIGNATURAS LUNES, MARTES Y VIERNES DE 8:00 A 9:40
HORARIOS
1
101, 102, 103
COMUNICACIÓN
LUNES Y VIERNES DE 10:20 A 12:00
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
CENTRO DE APRENDIZAJE
NET, NUEVA ESCUELA TECNOLÓGICA
CENTRO DONDE IMPARTE LA MATERIA
MISIÓN INSTITUCIONAL
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LA LEYENDA QUE APARECE EN EL FORMATO
VISIÓN INSTITUCIONAL
LA LEYENDA QUE APARECE EN EL FORMATO
Conceptos y definiciones 2 CAMPO DISCIPLINAR
PROPÓSITO INSTITUCIONAL
LA LEYENDA QUE APARECE EN EL FORMATO
DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN DE LA MATERIA ASIGNATURA
SEMESTRE DDIE, Dirección de desarrollo académico e innovación educativa Para sugerencias, dudas y comentarios sobre este documento en DDIE, contactar con mdelrio@netmexico.com
6CAMPOS DISCIPLINATES ELEGIR EL QUE CORRESPONDA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA ANTERIORMETE MÓDULO
SEMESTRE AL QUE CORRESPONDE LA ASIGNATURA
ESTRUCTURA MACRORETICULAR GENERAL
ESTRUCTURA MESORETICULAR GENERAL
ESTRUCTURA MICRORETICULAR GENERAL
UNIDADES DEL PROGRAMA
TEMAS DEL PROGRMA
SUB TEMAS DEL PROGRMA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Se integra tal cual aparece en el formato y no se aplican cambios PONDERACIÓN DE ASPECTOS ESTRATÉGICOS A EVALUAR
Se integra tal cual aparece en el formato y no se aplican cambios PONDERACIÓN DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
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Se integra tal cual aparece en el formato y no se aplican cambios
Conceptos y definiciones 3 DDIE, Dirección de desarrollo académico e innovación educativa Para sugerencias, dudas y comentarios sobre este documento en DDIE, contactar con mdelrio@netmexico.com
DESARROLLO PROGRAMÁTICO DEL PLAN CLASE UNIDAD colocar el # correspondiente ESTRUCTURA MACRORETICULAR
ESTRUCTURA MESORETICULAR
UNIDAD 1 NOMBRE CORRESPONDIENTE AL APARTADO
TEMAS DE LA UNIDAD
COMPETENCIA GENÉRICA UBICAR LA O LAS COMPETENCIAS GENERICAS
ESTRUCTURA MICRORETICULAR SUBTEMAS DE LA UNIDAD
COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
SON LAS NOCIONES QUE EXPRESAN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE CONSIDERAN LOS MÍNIMOS NECESARIOS DE CADA CAMPO DISCIPLINAR PARA QUE LOS ESTUDIANTES SE DESARROLLEN DE MANERA EFICAZ EN DIFERENTES CONTEXTOS Y SITUACIONES A LO LARGO DE LA VIDA.
COMPETENCIA DEL DOCENTE
ATRIBUTOS
REVISAR PRESENTACIÓN POWER POINT DE TALLER, DIAPOSITIVAS DE COMPETENCIAS DOCENTES SELECCIONAR LAS ACORDES INICIANDO POR LAS COMUNES Y CONTINUANDO POR LAS ESPECIFICAS.
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMPEÑO
ES EL DESGLOSE DE LOS CONOCIMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE CADA MÓDULO Y MARCO SITUACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RESULTADO ESPERADO POR ALCANZAR DE LOS ESTUDIANTES DE ACUERDO A LAS ACTIVIDADES Y TEMÁTICAS ESPECIFICAS A DESARROLLAR, EN 3 NIVELES: 1) DE REPRODUCCIÓN, 2) DE APLICACIÓN Y 3) DE CREACIÓN
UNO
ACTIVIDADES ESPECIFICAS DEL DOCENTE EN CONGRUENCIA Y RELACIÓN CON LA COMPETENCIA ESPECIFICA DOCENTE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
DURACIÓN
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS APOYADOS EN TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
PROCEDIMIENTOS QUE INTEGRAN SITUACIONES, REQUERIDAS OBSERVABLES, PARA DESARROLLAR Y CORROBORAR EL DESEMPEÑO PAULATINO DE LOS NIVELES DE CONOCIMIENTO
ACTIVIDADES A DESARROLLAR DENTRO Y FUERA DEL AULA PARA LA ADQUISICIÓN DE UNA COMPETENCIA, SE PRESENTAN SITUACIONES INSTRUCCIONES, MÉTODOS, TÉCNICAS A EMPLEAR CONSIDERANDO TIEMPO Y CONTENIDO ASÍ COMO SU RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN. A PARTIR DE LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS Y EL TIEMPO DISPONIBLE, SE ELABORARÁ UNA PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL PROFESOR Y DE LOS/AS ESTUDIANTES, EN LA CUAL SE DESCRIBIRÁ LA TÉCNICA A EMPLEAR, LA SECUENCIA, LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO, LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Y LOS MATERIALES QUE HAN DE SER UTILIZADOS. AQUÍ TAMBIÉN SE INCLUYEN LOS RECURSOS Y APOYOS DE MOODLE
MINUTOS TOTALES PARA LA (S) ACTIVIDAD (ES)
FECHA PROGRAMADA PARA EL PERIODO DE DESARROLLO PARA ESTE APARTADO MENCIONAR LOS DÍAS DEL MES QUE ABARCARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD
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SON LOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y APTITUDES DE UNA CAMPO DISCIPLINAR EPECÍFICA, SE EXTIENDEN MÁS ALLÁ DE LO GENÉRICO Y DISCIPLINAR
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
PARA DETERMINAR LOS ELEMENTOS DE EVALUACIÓN, DEBERÁ EXISTIR CORRESPONDENCIA Y COMPATIBILIDAD CON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LOS COMPONENTES TEMÁTICOS,
SON LAS ACTIVIDADES PARA LA VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO CONSIDERADAS EN CADA CUDADRANTE. CON ELLAS SE BUSCA VALORAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
RECURSOS MATERIALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES, ESTOS INCLUYEN, LECTURAS, CD, ESQUEMAS, PAG ELECTRONICAS, PRACTICAS EN LINEA, DE LABORARORIO MAQUETAS ETC.
COMENTARIOS DESCRIBIR LOS AJUSTES PARA LA PLANEACIÓN DERIVADO DE LAS CONDICIONES Y AVANCE DE CADA GRUPO
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EJEMPLARES Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA ABORDAR LA UNIDAD Y SUS CONTENIDOS TEMÁTICOS.
CIBERGRAFÍA DIRECCIONES ELECTRÓNICAS Y REFERENCIAS EN LA RED PARA ABORDAR UNIDAD Y SUS CONTENIDOS TEMÁTICOS.
LECTURAS OPCIONALES ARTÍCULOS, ENSAYO O MATERIAL BIBLIOGRÁFICO COMPLEMENTARIO.
PROYECTOS OPCIONALES ACTIVIDADES RECOMENDADAS PARA REFORZAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
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NIVELES DE DESEMPEÑO
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